發(fā)布時(shí)間：2022-09-01 04:11:31
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的鋼琴學(xué)期個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：鋼琴課；音樂(lè)；表現(xiàn)能力；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：J61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）09-0142-01
不知不覺(jué)中，體育藝術(shù)系的音樂(lè)學(xué)專業(yè)已經(jīng)走進(jìn)第五個(gè)年頭了。從2008年這個(gè)專業(yè)的萌芽開(kāi)始走到今天，可以說(shuō)歷盡艱辛，這里面傾注了所有音樂(lè)教師的辛勤勞動(dòng)。由于音樂(lè)學(xué)是新專業(yè)，尤其在體育院校這樣一個(gè)看似和音樂(lè)沒(méi)有關(guān)系的院校里，發(fā)展起來(lái)還是比較困難的。
一、專業(yè)差異
這是一個(gè)專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，首先，需要有一定水平的本專業(yè)的教師，作為教師，自身不但要具備豐富的學(xué)科知識(shí)和能力，還要有良好的表達(dá)能力，能夠傳道授業(yè)解惑；其次，要有配套的硬件設(shè)備，比如鋼琴，電子琴或其他有聲設(shè)備；第三，要有良好的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，把音樂(lè)當(dāng)做自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)，并樂(lè)于去表現(xiàn)。
我是從2008級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始帶鋼琴課的，因?yàn)槭菑钠渌蠋熌抢锓诌^(guò)來(lái)的學(xué)生，程度差異很大，自身鋼琴技巧也有很多不同。每個(gè)教師都有自己練琴的習(xí)慣，練琴也有很多方法，不必去遵守一個(gè)固定的方法，但目的只有一個(gè)——彈出美妙的樂(lè)曲。當(dāng)我接手這些學(xué)生的時(shí)候，開(kāi)始有些不習(xí)慣，因?yàn)槲覜](méi)有參與這一屆的招生，他們的專業(yè)和我想象中的相差甚遠(yuǎn)，我認(rèn)為音樂(lè)學(xué)專業(yè)不可能招程度這么淺的學(xué)生，畢竟我是音樂(lè)院校畢業(yè)的，我或多或少會(huì)用專業(yè)院校的眼光去看待，內(nèi)心的落差實(shí)在是太大了。我適應(yīng)了一段時(shí)間，不斷跟學(xué)生交流，從他們口中去了解他們想要的音樂(lè)，去了解他們?cè)谙胧裁?，?duì)音樂(lè)的看法是什么，慢慢的我能理解了，很快進(jìn)入了教學(xué)的角色。
二、變換教學(xué)思維
我從小練琴比較規(guī)范，老師和父母對(duì)我也很嚴(yán)格，把業(yè)余愛(ài)好當(dāng)做專業(yè)來(lái)培養(yǎng)，我受益匪淺。在我的教學(xué)工作里，我用到了很多自己學(xué)生時(shí)代曾經(jīng)用過(guò)的方法，對(duì)學(xué)生都很嚴(yán)格，不管他們是喜歡聲樂(lè)還是喜歡鋼琴，畢業(yè)后是否從事和鋼琴有關(guān)的工作，我都一視同仁，絕不含糊。學(xué)生們說(shuō)我上課很認(rèn)真穩(wěn)重，有條理。其實(shí)在我看來(lái)，這是我作為人民教師必須要做到的，以德服人，才能教書(shū)育人。對(duì)于鋼琴教學(xué)，需要嚴(yán)肅但不刻板，有原則但懂得變通。我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的情況選擇更適合他們的教學(xué)方法，做到因人而異，使他們能夠更快更容易的理解，最終練好鋼琴。
隨著音樂(lè)學(xué)專業(yè)的逐步發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)是第四屆學(xué)生了，從招生考試中能看到學(xué)生的專業(yè)程度越來(lái)越好，多才多藝的學(xué)生更是才層出不窮。
我們慢慢的總結(jié)出了自己本專業(yè)的一些特色，規(guī)范制度、合理教學(xué)，根據(jù)我們自己的學(xué)生情況制定教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度。我負(fù)責(zé)編寫(xiě)2008級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，這也是對(duì)我自身專業(yè)的提高，編寫(xiě)中要做大量的思考和總結(jié)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到多樣化，不單一。
三、實(shí)踐教學(xué)
2010年5月，我和我的學(xué)生舉辦了鋼琴專業(yè)匯報(bào)表演，這是體育藝術(shù)系首次專業(yè)匯報(bào)表演，教研室教師和全體音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都觀看了此次活動(dòng)，收到良好反響，也得到了系里的大力支持，這是對(duì)我們最好的鼓勵(lì)。
舉辦這樣的表演，我是深思熟慮的：
首先，我想給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有興趣、能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)；
其次，同學(xué)們之間可以通過(guò)這樣的表演取長(zhǎng)補(bǔ)短，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)；
總結(jié)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我想，主要有以下幾個(gè)方面
第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。
能夠做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律；對(duì)老師布置的課堂作業(yè)，能夠當(dāng)堂完成；對(duì)不懂的問(wèn)題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向老師請(qǐng)教。
第二，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。
為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃
（1）做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時(shí)間，把老師還沒(méi)有講過(guò)的內(nèi)容先看一遍。尤其是語(yǔ)文課，要先把生字認(rèn)會(huì)，把課文讀熟；對(duì)課文要能分清層次，說(shuō)出段意，正確理解課文內(nèi)容。
（2）上課要積極發(fā)言。對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，要敢于舉手提問(wèn)。一有什么問(wèn)題，就趕緊問(wèn)。問(wèn)老師或問(wèn)同學(xué)都可以，但不能拖著。否則漏洞越來(lái)越大，以后就有可能聽(tīng)不懂了。
（3）每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長(zhǎng)檢查一遍，把做錯(cuò)了的和不會(huì)做的，讓家長(zhǎng)講一講，把以前做錯(cuò)了的題目，經(jīng)常拿出來(lái)看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
（4）要多讀一些課外書(shū)。每天晚上睡覺(jué)前，看半個(gè)小時(shí)課外書(shū)；每天晚上做完作業(yè)，只要有時(shí)間，再看幾篇作文。
第三，課外學(xué)習(xí)不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，堅(jiān)持上新概念、三一口語(yǔ)英語(yǔ)班、奧數(shù)班、鋼琴等等。正是有這些課外知識(shí)、和我的堅(jiān)持不懈，學(xué)習(xí)才能超前。俗話說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒”，這話一點(diǎn)都不假，我就是一個(gè)為常好的范例。
家庭方面
家庭方面做的如何就能準(zhǔn)確的體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)與道德涵養(yǎng)。首先尊老愛(ài)幼是每個(gè)人都應(yīng)遵守的道德規(guī)范，我們不僅要尊老愛(ài)幼，更要懂得體貼父母不耍小孩子脾氣。我個(gè)人認(rèn)為這一點(diǎn)還做得不夠，有待改進(jìn)。
幼師所面臨的是，一些年齡比較小的孩子，所以要充分的考慮孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的接受能力。這一點(diǎn)十分重要，尤其是在鋼琴教學(xué)上比較明顯。由此看來(lái)，鋼琴教學(xué)的效果，也表現(xiàn)在學(xué)生在鋼琴的基本知識(shí)上的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的自彈自唱、即興發(fā)揮的能力中，也能體現(xiàn)出鋼琴教學(xué)的效果。比如：孩子在音律活動(dòng)、音樂(lè)游戲活動(dòng)以及音樂(lè)歌唱等一些活動(dòng)中的表現(xiàn)。除此之外，當(dāng)學(xué)生自身所具備的審美能力、創(chuàng)造美的意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力等，也能處分體現(xiàn)出幼師鋼琴教學(xué)的有效性。老師應(yīng)該具有展示和發(fā)掘鋼琴教材中，所具有的情感和內(nèi)涵。與此同時(shí)，還要留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而能夠確保每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中。
二、幼師鋼琴教學(xué)在改革中所采用的具體措施
第一，完善鋼琴教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的鋼琴評(píng)價(jià)，在每個(gè)學(xué)期的期中和期末展開(kāi)。其鋼琴考試的基本內(nèi)容是，學(xué)生演奏一首練習(xí)曲和一首樂(lè)曲，演奏完后老師當(dāng)場(chǎng)給出分?jǐn)?shù)。運(yùn)用這種考察方法，僅僅能考察到學(xué)生在演奏技術(shù)方面的掌握情況。運(yùn)用這種考試方法，雖然在一定程度上能夠提升學(xué)生的演奏能力。但是它還存在一些缺陷。這種考試方式，考察學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，同時(shí)考試的形式比較單調(diào)。運(yùn)用這種考試方法，在檢查學(xué)生關(guān)于鋼琴技能、鋼琴知識(shí)的掌握程度上會(huì)比較片面。同時(shí)，學(xué)生在考試上還比較容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想觀念，如：培養(yǎng)鋼琴的演奏技能只是為了應(yīng)付考試。但是，老師進(jìn)行鋼琴教學(xué)的目的，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能。所以，鋼琴課的考試評(píng)價(jià)，必須涉及到多個(gè)方面。其一，要考察學(xué)生即興伴奏的能力。老師對(duì)于學(xué)生的即興伴奏能力的考察，是讓學(xué)生給同學(xué)的聲樂(lè)彈奏鋼琴的伴奏。其考試的分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)，由聲樂(lè)老師和鋼琴老師共同作出。運(yùn)用這種考試方法，不僅解決了難找聲樂(lè)伴奏的問(wèn)題，同時(shí)也給學(xué)生提供了伴奏的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，也從多個(gè)方面考察了學(xué)生在鋼琴伴奏方面的能力。通過(guò)期中、期末的考試，還能夠督促學(xué)生更加牢固的掌握已經(jīng)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生提供了許多實(shí)踐機(jī)會(huì)。其二，把視奏融入到鋼琴演奏的考試內(nèi)容中。在原來(lái)考試的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把視覺(jué)考試也融入進(jìn)去，能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生在演奏和視奏中的能力。不僅能夠?qū)W(xué)生的演奏技術(shù)進(jìn)行檢查，同時(shí)還能檢驗(yàn)出學(xué)生短時(shí)間中，在鋼琴技術(shù)和樂(lè)曲風(fēng)格上的綜合能力。第二，老師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教。老師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，所教授的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有不同的掌握層次，同時(shí)他們也有著不同的個(gè)性。因此，老師在鋼琴的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的具體情況進(jìn)行教學(xué)。其一，老師所采用的教學(xué)方法，要具有靈活性。鋼琴教學(xué)中使用的教學(xué)方法很多，比如：發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、比較法、講授法、演示法、視奏法以及模仿法等。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)所教的學(xué)生靈活的運(yùn)用教學(xué)方法。比如：《雪絨花》這首曲子，是學(xué)生耳熟能詳?shù)摹４藭r(shí)老師可以運(yùn)用視奏的教學(xué)方法，給學(xué)生講解這首曲子。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的欲望和好奇心，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，提升學(xué)習(xí)鋼琴的效率。其二，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。比如:人教版所出的《鋼琴·風(fēng)箏》教材中具有一定的科學(xué)性和權(quán)威性，但是這并不代表著可以照搬全超的運(yùn)用這本教材。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，還要充分的考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異。這就要求老師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)之前，認(rèn)真仔細(xì)的研究教材，并對(duì)教材進(jìn)行整合。其三，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性差異，要給予足夠的尊重。老師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生自身所具有的特征。在教學(xué)中運(yùn)用差異性的教學(xué)方法，按照每個(gè)學(xué)生所具備的特征進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中能夠保持放松的狀態(tài)，不會(huì)存在什么壓力。同時(shí)，能夠在學(xué)習(xí)中更好的表現(xiàn)自己。第三，在教學(xué)模式上做出創(chuàng)新?？梢栽趥鹘y(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)模式中，融合集體和小組教學(xué)的形式。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些和鋼琴相關(guān)的活動(dòng)，如：學(xué)術(shù)講座、音樂(lè)會(huì)等，增加鋼琴教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)。在重視鋼琴技能培訓(xùn)的同時(shí)，也贈(zèng)強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使鋼琴基礎(chǔ)所具有的共性和實(shí)踐中具有的個(gè)性結(jié)合起來(lái)。
三、總結(jié)
城四小幼兒園陶慧琴
我國(guó)目前的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)體制正在逐漸發(fā)生變化，正在不斷地從封閉走向開(kāi)放，時(shí)代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應(yīng)潮流，在改革開(kāi)放的大潮中，不斷地向前邁進(jìn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》最終的目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，我園的辦園方向也正在響應(yīng)新《綱要》的號(hào)召，因此，新《綱要》的學(xué)習(xí)是我園本學(xué)期教研活動(dòng)的首選材料，也是我園開(kāi)展教研活動(dòng)的參考與依據(jù)?！毒V要》中對(duì)幼兒教師角色的界定，既是對(duì)教師的要求和教師成長(zhǎng)的期望，也是對(duì)廣大幼教工作者的挑戰(zhàn)，我們只能應(yīng)戰(zhàn)，別無(wú)選擇。
新《綱要》鮮明地體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，以新《綱要》為指導(dǎo)，進(jìn)行了一系列的教研實(shí)踐活動(dòng)，九月份，本人參加了市教委組織的新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教研活動(dòng)，回校后組織全體教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》的先進(jìn)教育理念以次來(lái)制訂教育教學(xué)計(jì)劃。每位教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，重視對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)。在幼兒教育過(guò)程中，各科是一個(gè)整體，各科在計(jì)劃的制訂中，應(yīng)多考慮課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒(méi)有哪門(mén)學(xué)科是獨(dú)立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的計(jì)劃都充分體現(xiàn)出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了聽(tīng)隨堂課活動(dòng)，我園的兩名即將退休的老教師也積極參與了此活動(dòng)。
十一月份，我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評(píng)優(yōu)課比賽，在活動(dòng)中，教師們潛心研教案，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，分析幼兒特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備充足的活動(dòng)器具，教育既體現(xiàn)出基礎(chǔ)目標(biāo)，又體現(xiàn)了發(fā)展目標(biāo)。本次教學(xué)活動(dòng)是“科學(xué)”學(xué)科。所以許多教師的課都充分體現(xiàn)出了鼓勵(lì)幼兒“探究”這種能激發(fā)幼兒探索欲望的理念，課的選擇與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了全新的教育理念。在活動(dòng)過(guò)程中，教師能積極引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，注重幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師通過(guò)講解、示范、表演、提問(wèn)、游戲等手段，激起幼兒對(duì)科學(xué)探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動(dòng)，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動(dòng)目標(biāo)邊得到了升華。整個(gè)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，教師們感覺(jué)到能用發(fā)展的眼光看待幼兒，教學(xué)必然大有收獲。評(píng)優(yōu)課后，教師們展開(kāi)了討論，對(duì)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都作了細(xì)致的分析與評(píng)判，大家各抒己見(jiàn)，把自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)出來(lái)，真誠(chéng)地提出了許多意見(jiàn)和建議。評(píng)優(yōu)結(jié)束后，推選出了獲一等獎(jiǎng)的王莉英老師參加市評(píng)優(yōu)課（科學(xué)學(xué)科）說(shuō)課比賽。
十一月份，我們又組織了全體教師收看“中央教育科學(xué)研究所”“劉占蘭”老師對(duì)《綱要》的解讀，劉老師以“幼兒園墻飾布置藝術(shù)”為題，深入淺出地闡述了當(dāng)今幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點(diǎn)讓幼兒教師體會(huì)到室內(nèi)裝飾應(yīng)更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的布局觀點(diǎn)，給我們指出了幼兒園的設(shè)計(jì)是為了孩子的成長(zhǎng)需要，而不是為了迎合上級(jí)的喜好。為了創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)面貌，各班都紛紛行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)教室都體現(xiàn)出了不同的裝飾風(fēng)格，各班都添設(shè)了活動(dòng)角，教師們親自動(dòng)手制作活動(dòng)道具。放棄了休息時(shí)間制作了“水果”“蔬菜”“糕點(diǎn)”等栩栩如生的模型，使許多區(qū)域活動(dòng)都能熱火朝開(kāi)地開(kāi)展起來(lái)。如：大班開(kāi)設(shè)的醫(yī)院、肯德基，中班開(kāi)設(shè)的超市等區(qū)域活動(dòng)角?！耙磺袨榱撕⒆印边@是寫(xiě)在無(wú)數(shù)幼兒園大門(mén)口的一句口號(hào)，隨著《綱要》的實(shí)施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)使之推廣與深化。
十二月份，我園又開(kāi)展了園本會(huì)課活動(dòng)，通過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師們的教學(xué)水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅老師的社會(huì)課“我該怎么辦？”，教師的講解委婉、親切；語(yǔ)言富有啟發(fā)性，材料準(zhǔn)備充分，能結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。她通過(guò)提問(wèn)、談話、講解、做判斷題、游戲活動(dòng)等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，使課的目的的達(dá)成變得輕松自如，課堂氣氛輕松活躍，幼兒被課的精彩所吸引，連“開(kāi)個(gè)小差”都忘了，一堂課下來(lái)，她們興奮不已，可以想象他們?cè)诮窈笊钪杏龅嚼щy時(shí)，肯定能隨機(jī)應(yīng)變，不再驚慌無(wú)助。
本學(xué)期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們的基本功都得到了鞏固與提高，學(xué)到了不少本領(lǐng)。十一月份，我園舉行的教師基本功比賽中，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，為我們請(qǐng)來(lái)了太倉(cāng)市音樂(lè)界的權(quán)威人士杜老師，她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂(lè)知識(shí)，使我們受益非淺，鋼琴?gòu)椬喑蔀榻處焸儤I(yè)余時(shí)間最大的愛(ài)好，許多時(shí)候，我們都能聆聽(tīng)到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學(xué)期即將結(jié)束，教師們邊工作邊學(xué)習(xí)，但是每個(gè)人都會(huì)感到充實(shí)又快樂(lè)。
以上是我園本學(xué)期的教研活動(dòng)開(kāi)展情況，下學(xué)期將一如既往，爭(zhēng)取讓我園的幼教工作上一個(gè)新臺(tái)階。
XX年元月二日
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相對(duì)而言，擔(dān)任非聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生歌唱教學(xué)的教師面臨更大的挑戰(zhàn)，尤其需要具備以下專業(yè)教學(xué)能力。
(一)研究分析學(xué)生和深挖課程實(shí)質(zhì)的能力
教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生需要具備什么樣的素質(zhì)和能力，分析他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析學(xué)生自身的獨(dú)立生活與他人合作學(xué)習(xí)的能力，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難，有的放矢。針對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)低、音樂(lè)理論基礎(chǔ)薄弱、音樂(lè)試唱視聽(tīng)能力差、專業(yè)意識(shí)淡薄、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力薄弱等等問(wèn)題，研究出一系列有科學(xué)、有計(jì)劃地實(shí)施管理引導(dǎo)和教學(xué)的方案，是教師重視自身業(yè)務(wù)的成長(zhǎng)，重視學(xué)習(xí)、反思、修身的前提條件。作為教師，上好課是關(guān)鍵。要注重理論與實(shí)踐并重，研究與聲樂(lè)相關(guān)的課程和知識(shí)。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，大膽探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。更深入地挖掘整理出一份能夠科學(xué)體現(xiàn)教學(xué)特色的教學(xué)內(nèi)容，在組織好課堂教學(xué)的同時(shí)，注意信息的反饋。創(chuàng)造性地積累一些能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、能夠及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)困難和不足的、能夠幫助學(xué)生在課內(nèi)外融會(huì)貫通的聲樂(lè)作品。
(二)因材施教的能力
因材施教最淺顯的兩個(gè)層面就是，對(duì)不同層次的學(xué)生施以不同的作品和不同的教法。充分了解作品和學(xué)生，并具體問(wèn)題具體分析，是充分發(fā)揮因材施教的首要前提。能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。教師除了教學(xué)形式方法靈活多變、教學(xué)內(nèi)容豐富多樣之外，還要善于從優(yōu)秀的作品中吸取營(yíng)養(yǎng)，從生活中提煉精華。教師要傳授聲樂(lè)學(xué)習(xí)的方法和要領(lǐng)，能針對(duì)性地根據(jù)不同學(xué)生的嗓音思維的條件一一指導(dǎo)，讓學(xué)生能對(duì)自己進(jìn)行比較、定位，找到最適合自己的演唱方法，避免事倍功半。要引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行歌唱，克服心理問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，除了加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置和學(xué)生獨(dú)立演唱能力的培養(yǎng)外，還要加強(qiáng)學(xué)生歌曲教學(xué)能力的培養(yǎng)。
(三)選擇不同的音樂(lè)素材和合理安排教學(xué)內(nèi)容的能力
作為一名聲樂(lè)老師，要懂得根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，合理安排每個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，合理解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，設(shè)定每個(gè)學(xué)期和每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)上和心理上的實(shí)際問(wèn)題，有的放矢，有效引導(dǎo)。教師不僅要對(duì)傳授的素材內(nèi)容很熟悉，還應(yīng)該知道選擇貼近學(xué)生實(shí)際的、能夠激發(fā)其共鳴的、有利于他們?nèi)蘸蟪砷L(zhǎng)的素材，達(dá)到各方面的教育目標(biāo)。在聲樂(lè)訓(xùn)練的初級(jí)階段，選擇好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)效率有事半功倍的效果。比如，在第一個(gè)學(xué)期，根據(jù)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，把音準(zhǔn)的培養(yǎng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為重難點(diǎn)。圍繞這個(gè)重難點(diǎn)，首先要解決學(xué)生的識(shí)譜問(wèn)題、鍵盤(pán)的認(rèn)知和使用問(wèn)題，進(jìn)而為解決這些問(wèn)題有序地安排教學(xué)內(nèi)容，包括音符的認(rèn)識(shí)和音符的含義、五線譜和簡(jiǎn)譜音符的轉(zhuǎn)換、節(jié)拍與拍號(hào)的意義、固定調(diào)與首調(diào)的思維、鍵盤(pán)的規(guī)律與調(diào)式音高的規(guī)律、半音全音的了解、音階結(jié)構(gòu)的規(guī)律等，以及如何在鍵盤(pán)上找調(diào)與演奏旋律，音準(zhǔn)的培養(yǎng)，從自身能感受得到的音程和旋律抓起，這些都是非常緊迫重要的。在解決音準(zhǔn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，第二個(gè)學(xué)期就可以把解決節(jié)拍節(jié)奏和運(yùn)用簡(jiǎn)單的調(diào)性作為重難點(diǎn)，并能夠使用節(jié)拍器，能夠在鍵盤(pán)上找簡(jiǎn)單的調(diào)，能夠簡(jiǎn)單分析歌曲的結(jié)構(gòu)和解決重難點(diǎn)來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率等。并且，輔以音程的認(rèn)識(shí)、音級(jí)的認(rèn)識(shí)、旋律的認(rèn)識(shí)和嗓音的初步認(rèn)識(shí)運(yùn)用等，初步涉及氣息、發(fā)聲、共鳴與咬字吐字，歌唱中氣、聲、字的初步聯(lián)系運(yùn)用，歌唱中咬字、吐字的初步規(guī)律，等等。要初步學(xué)會(huì)表演，注重聲、情、字、味、表、養(yǎng)、相，理解學(xué)習(xí)的螺旋式原理(否定之否定規(guī)律)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想等等，從系統(tǒng)性和觀念上，給予深刻的認(rèn)識(shí)和把握。
二、提高教學(xué)質(zhì)量的具體舉措
(一)運(yùn)用靈活多變的啟發(fā)式教學(xué)方法
聲樂(lè)是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅憑聲樂(lè)理論和教學(xué)方面的文字資料去進(jìn)行歌唱方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是非常困難的。在沒(méi)有接受真正的聲樂(lè)訓(xùn)練之前，很多人唱歌時(shí)比較自由，都是根據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)唱歌。培植好正確歌唱的理念和方法，運(yùn)用生活中的自然現(xiàn)象有的放矢地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，循序漸進(jìn)地發(fā)展能力，把正確的發(fā)聲技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生能聽(tīng)懂接受的技巧，會(huì)達(dá)到很好的效果。例如:用聞花式的感覺(jué)和深淺概念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)深呼吸，輔以一些要點(diǎn)來(lái)作比較;把歌唱的氣息和發(fā)聲以及咬字吐字器官，用機(jī)動(dòng)車的發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力和掛檔以及方向盤(pán)的關(guān)系作對(duì)比，既形象生動(dòng)又通俗易懂;關(guān)于節(jié)拍的掌握和節(jié)拍器的運(yùn)用方面，結(jié)合一些簡(jiǎn)易鋼琴曲、視唱曲、兒歌、聲樂(lè)曲等，有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)，首先用哼鳴法哼出鋼琴上自己最容易唱得準(zhǔn)的音，慢慢模進(jìn)，通過(guò)對(duì)比來(lái)提高;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符這一概念時(shí)，用分月餅的方法，把分?jǐn)?shù)的知識(shí)運(yùn)用到音符認(rèn)識(shí)上，從五線譜音符入手對(duì)應(yīng)地講解簡(jiǎn)譜音符;從鍵盤(pán)的結(jié)構(gòu)入手，講解音階和鍵盤(pán)的規(guī)律，結(jié)合首調(diào)識(shí)譜法和固定調(diào)識(shí)譜法的區(qū)別，能初步運(yùn)用鍵盤(pán)找調(diào)，能自彈自唱。
(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
首先，要引導(dǎo)學(xué)生課前有系統(tǒng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。一首新的歌曲，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己熟悉和唱準(zhǔn)的調(diào)在鋼琴上彈唱。熟悉旋律是第一步，把旋律音對(duì)照鍵盤(pán)，一一彈奏熟悉。先讓學(xué)生了解鍵盤(pán)的半音、全音結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和黑白鍵的分布規(guī)律，再闡釋音階的結(jié)構(gòu)規(guī)律，把旋律中的音程關(guān)系通過(guò)鍵盤(pán)指示出來(lái)，通過(guò)音樂(lè)的句子設(shè)計(jì)好指法，由易到難、由生到熟地練習(xí)。第二步，是歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏的訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)要先教會(huì)學(xué)生使用節(jié)拍器，把節(jié)拍器中的拍子、速度、節(jié)奏型、數(shù)拍的特點(diǎn)講清，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的歌曲，由簡(jiǎn)到繁、由慢到快不斷地訓(xùn)練。第三步，要在課堂上深入淺出地講解問(wèn)題，有示范性、比較性地上課，讓學(xué)生更好地適應(yīng)教師的教學(xué)。由于是集體教學(xué)，學(xué)生的發(fā)展水平往往不一，通過(guò)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，講解、解決作品的重難點(diǎn)，讓學(xué)生鞏固預(yù)習(xí)成果的同時(shí)，既能夠看到別人的優(yōu)點(diǎn)也能夠看到自身的不足。在聲樂(lè)課堂中，既要關(guān)注整體的質(zhì)量和進(jìn)度，也要注重學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。再者，要督促學(xué)生課后有效地鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷地提高個(gè)人的能力。把預(yù)習(xí)的第一印象，同課堂的糾正對(duì)比，課后要及時(shí)地鞏固下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流，與他人合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，聲樂(lè)學(xué)習(xí)筆記是反映聲樂(lè)學(xué)習(xí)和提高進(jìn)程的一面鏡子。聲樂(lè)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生一一記錄老師每個(gè)階段采用的發(fā)聲練習(xí)、歌曲素材、主要問(wèn)題的糾正方法等，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
(三)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件
關(guān)鍵詞：高校； 鋼琴基礎(chǔ)課； 教學(xué)形式；音樂(lè)
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）07-0009-02
高等院校音樂(lè)專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)對(duì)象大都是成年學(xué)生，不但年齡參差不齊，而且音樂(lè)素養(yǎng)、鋼琴演奏基礎(chǔ)、能力都有較大的差異。作為必修課程，要在一兩年內(nèi)將無(wú)從選擇的學(xué)生（包括年齡、基礎(chǔ)、手的條件等）從各自不同的起點(diǎn)提高到一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這確實(shí)存在一定的難度。再加上學(xué)生其他課程多，負(fù)擔(dān)重，練琴時(shí)間少，思想上對(duì)鋼琴這一課程又不夠重視等因素構(gòu)成了這些學(xué)生的“特殊性”。這就給鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)帶來(lái)很大困難。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，也為了配合新的高等院校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容的貫徹，改革音樂(lè)專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)勢(shì)在必行。此項(xiàng)改革旨在由理論依托，從實(shí)際出發(fā)解決問(wèn)題在不增加鋼琴課程總學(xué)時(shí)的前提下，在原有的個(gè)別課與集體課基礎(chǔ)之上構(gòu)建新型的更科學(xué)、更完整、更富效率、更具有立體感和交互性的高等院校音樂(lè)專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)形式，以突出高等院校音樂(lè)專業(yè)的特點(diǎn)。以下就是在本課程實(shí)踐中做的幾點(diǎn)嘗試，以供業(yè)界參考與借鑒。
一、鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀分析
在進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究的同時(shí)，筆者對(duì)國(guó)內(nèi)外各大音樂(lè)院校一共調(diào)研 35 所院校：其中國(guó)外院校 13所（例如德國(guó)埃森藝術(shù)大學(xué)、莫斯科國(guó)立師范大學(xué)等），國(guó)內(nèi)院校 22所，國(guó)內(nèi)院校中音樂(lè)學(xué)院 5 所（例如上海音樂(lè)學(xué)院、天津音樂(lè)學(xué)院等），師范院校 5所（例如哈爾濱師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)等），綜合性大學(xué) 12 所（例如燕山大學(xué)、西北民族大學(xué)、山東大學(xué)等）。在這里國(guó)外院校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀不作過(guò)多評(píng)述與分析，就調(diào)研的國(guó)內(nèi)院?，F(xiàn)狀分析如下。
（一）教學(xué)形式不靈活
有的院校一對(duì)一或一對(duì)二地上小課，有的院校在擴(kuò)招教師與教學(xué)條件不能滿足需求的情況下對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)課利用數(shù)碼鋼琴教室一對(duì)多上大課。教學(xué)形式并不因?qū)W生的程度及條件因材施教。
（二）教學(xué)設(shè)備及硬件設(shè)施未能滿足教學(xué)需要
很多學(xué)校沒(méi)有足夠的鋼琴和琴房來(lái)滿足學(xué)生的練琴需要，有些學(xué)校沒(méi)有建立數(shù)碼鋼琴教室，教學(xué)設(shè)備的有限與學(xué)生數(shù)量的增多使教師疲于應(yīng)付上課，造成教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。
（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理
對(duì)于上小課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在不斷地重復(fù)相同的示范與要求，把時(shí)間都浪費(fèi)在和不同的學(xué)生說(shuō)相同的授課內(nèi)容上，學(xué)生也因?yàn)樯闲≌n看不到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而沒(méi)有學(xué)習(xí)的比較和積極性。對(duì)于上大課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，程度偏高的學(xué)生也只能因?yàn)槌潭鹊偷膶W(xué)生而學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容受到制約。
二、鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)形式的弊端
目前各學(xué)院教學(xué)形式單一，兩極分化情況比較嚴(yán)重，學(xué)生程度不同但是教學(xué)形式?jīng)]有相應(yīng)的變化。沒(méi)有因材施教或因程度因具體情況的施教方式。對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)教學(xué)形式是非常重要的，能決定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量。
（一）上小課：內(nèi)容重復(fù)
一般來(lái)講，器樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)都是一對(duì)一上小課，對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)課而言，每個(gè)學(xué)院面對(duì)不斷擴(kuò)招，教師數(shù)量有限，學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，并且大多數(shù)音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生都沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴，教師面對(duì)不同的學(xué)生不斷地重復(fù)相同的內(nèi)容與問(wèn)題，浪費(fèi)了教師的資源與時(shí)間，也使學(xué)生因沒(méi)有同等程度學(xué)生在一起學(xué)習(xí)和比較而減少了學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)比。
（二）上小組課：教學(xué)質(zhì)量低下
很多學(xué)校為了解決教師的數(shù)量與學(xué)生擴(kuò)招數(shù)量不成正比的情況，采取了減掉聲樂(lè)和器樂(lè)專業(yè)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)的方法，部分學(xué)校通過(guò)把每節(jié)課學(xué)生的數(shù)量增多上小組課來(lái)解決此類問(wèn)題。一方面減少上鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，很多院校只上一年或不上，這對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極大的損失。音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生要面對(duì)樂(lè)理、視唱練耳、伴奏、和聲、復(fù)調(diào)、作品分析等課程的不斷深入學(xué)習(xí)，而鋼琴就是這所有課程的紐帶與基礎(chǔ)。初學(xué)者進(jìn)行了一年的訓(xùn)練后，對(duì)鋼琴這件樂(lè)器剛有了一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)就中斷教學(xué)，剩下的課程就是在無(wú)聲的世界里紙上談兵了，這對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生是極其不公平的事情。另一方面增加每節(jié)課上課人數(shù)，一個(gè)教師用一臺(tái)鋼琴面對(duì)三到五個(gè)學(xué)生的時(shí)候，并沒(méi)有更多的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課之內(nèi)接觸到鋼琴，也沒(méi)有更多的時(shí)間做細(xì)致的檢查作業(yè)乃至示范演奏，上課等同于搶時(shí)間，不再是藝術(shù)教學(xué)的個(gè)別對(duì)待。
（三）上大課：不利于因材施教
數(shù)碼鋼琴教室的興起解決了很多問(wèn)題，可以讓教師在寬松的環(huán)境里解決一對(duì)多的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都能練到琴，教師通過(guò)耳機(jī)可以單獨(dú)聽(tīng)某一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，也可以在不影響別人的情況下單獨(dú)對(duì)某一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但這種形式對(duì)于有一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)就成為制約的因素。
三、運(yùn)用大小課整合的授課方式
針對(duì)上述的授課形式的弊端，筆者提出了“大小課結(jié)合”這一鋼琴基礎(chǔ)課的上課方式，并運(yùn)用按程度分級(jí)教學(xué)的教學(xué)理念。這兩個(gè)突出特色使高校音樂(lè)專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課更加科學(xué)合理地運(yùn)行，更大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更大程度地促進(jìn)了鋼琴基礎(chǔ)課的教與學(xué)。
（一）確立大課分班制度
首先對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行分級(jí)、分班教學(xué)，其中要通過(guò)綜合考察與測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生分班編組。每屆新生入校后即進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)測(cè)評(píng)，依據(jù)專業(yè)水平及理論水平，劃分為初、中、高三種進(jìn)度的鋼琴班。初級(jí)班的程度為基本沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴的初學(xué)者，中級(jí)班大約為僅有1―2年學(xué)琴經(jīng)歷（相當(dāng)于鋼琴拜厄或車爾尼599初期程度）。高級(jí)班則是鋼琴程度相當(dāng)于車爾尼599后期程度的學(xué)生，這樣的學(xué)生整體綜合素質(zhì)稍強(qiáng)，讀譜視奏能力較好。每班學(xué)生大致10―15名左右，視具體教學(xué)條件而定。
（二）實(shí)行小課優(yōu)選制度
把演奏程度能達(dá)到鋼琴車爾尼849、并且視奏、理論等綜合程度良好的學(xué)生優(yōu)選出來(lái)分別對(duì)待，進(jìn)行兩個(gè)人一節(jié)的小課學(xué)習(xí)，演奏程度能達(dá)到299或更高程度的學(xué)生可以申請(qǐng)免修，如果學(xué)生仍要求繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴就可以一人一節(jié)課教學(xué)。
（三）合理規(guī)劃課時(shí)
按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱要求安排教學(xué)課時(shí)計(jì)劃，大課以每周上一次課，每次課兩課時(shí)（連堂課）為宜。小課以每周上一次課，每節(jié)課三十分鐘為宜。授課時(shí)間與學(xué)生課外練習(xí)、完成作業(yè)所需的彈琴時(shí)間之比為1：6。
（四）構(gòu)建考核測(cè)評(píng)體系
根據(jù)大小課結(jié)合原則，加強(qiáng)定期考核測(cè)評(píng)體系的重新構(gòu)建。由于學(xué)生自身素質(zhì)及接受能力以及刻苦程度等不同原因，學(xué)生每學(xué)期鋼琴水平會(huì)出現(xiàn)新的差異。對(duì)此，可采取平時(shí)隨堂回課測(cè)查、期中中期檢查、期末考核結(jié)果三項(xiàng)共同結(jié)合的原則得出最后測(cè)評(píng)結(jié)果，進(jìn)行必要的調(diào)整。將整體成績(jī)突出的學(xué)生重新組合，編入高一級(jí)班，提前轉(zhuǎn)入小課學(xué)習(xí)。
四、大小課整合授課方式的實(shí)踐成果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，大小課學(xué)習(xí)解決了很多以前的教學(xué)瓶頸，現(xiàn)總結(jié)實(shí)踐成果如下。
（一）充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的作用
學(xué)生在上大課時(shí)通過(guò)數(shù)碼鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既解決了以往小課教學(xué)時(shí)看不到其他學(xué)生彈奏的進(jìn)度與狀態(tài)的問(wèn)題，也在集體授課與彈奏的過(guò)程中，很快地領(lǐng)悟到教師所講授的內(nèi)容以及需要改正的問(wèn)題。加強(qiáng)了自我督促、互相學(xué)習(xí)與促進(jìn)的氛圍，使學(xué)習(xí)效率提高。
（二）節(jié)省優(yōu)化教學(xué)資源
教師在面對(duì)同等程度的學(xué)生上課時(shí)，大多數(shù)的問(wèn)題只講一遍就可以，不再因?yàn)橹貜?fù)教學(xué)而疲憊，把節(jié)省下來(lái)的更多時(shí)間用來(lái)開(kāi)發(fā)集體課教學(xué)內(nèi)容建設(shè)以及數(shù)碼鋼琴M(fèi)IDI課件制作上，使鋼琴課變成精品課，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，提高了教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。
（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
以往上小課的學(xué)生單獨(dú)上課、單獨(dú)練琴，很少能有機(jī)會(huì)與其他學(xué)生合作，比如齊奏、合奏、四手聯(lián)彈等多樣形式的排練與配合在數(shù)碼鋼琴集體課中就能輕松地實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生有了合作的意識(shí)，很多節(jié)奏感不好的學(xué)生也因?yàn)楹献喽靡约m正，加強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)儲(chǔ)存量與合作感，節(jié)奏感比小課的學(xué)生要強(qiáng)很多。學(xué)校建校五十周年校慶開(kāi)幕式上百臺(tái)鋼琴齊奏就是在數(shù)碼鋼琴教室完成排練的，學(xué)生在這樣的大型活動(dòng)中更加體會(huì)到了上大課以及合奏的樂(lè)趣。
（四）提升學(xué)生的視奏能力
參加集體課教學(xué)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)的條件與氛圍的不同，糾錯(cuò)能力與視奏能力比小課學(xué)生的速度快一倍，上課過(guò)程中教師講解時(shí)教師只要指出一個(gè)人的問(wèn)題，其他人就都可以避免出錯(cuò)，并且糾錯(cuò)的及時(shí)、準(zhǔn)確與所運(yùn)用的改正方法也是小課學(xué)生所無(wú)法比擬的。經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與鍛煉，很多集體課的學(xué)生都當(dāng)上了業(yè)余鋼琴學(xué)生的陪練老師，這與集體課教學(xué)的整體綜合素質(zhì)提高有很大的關(guān)系。
（五）增強(qiáng)小課學(xué)生的實(shí)踐能力
很多上大課的學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力進(jìn)步飛速，經(jīng)過(guò)優(yōu)選轉(zhuǎn)到了小課的教學(xué)，技術(shù)技能方面得到了教師更深更細(xì)的指導(dǎo)，參加了學(xué)校各活動(dòng)的聲樂(lè)伴奏與器樂(lè)伴奏，音樂(lè)感受、風(fēng)格把握方面也因?yàn)榻?jīng)過(guò)了集體課教學(xué)而更加有思想，并且節(jié)奏感、視奏等都很好，使教師教學(xué)時(shí)更加得心應(yīng)手，教師在上課時(shí)根據(jù)節(jié)目需要做個(gè)別指導(dǎo)，這樣的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備了很強(qiáng)的鋼琴實(shí)用技能，更加能適應(yīng)社會(huì)的需求。
經(jīng)過(guò)調(diào)研與現(xiàn)狀研究，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與探索，總結(jié)出了大小課結(jié)合的教學(xué)方式是目前高校鋼琴基礎(chǔ)課可以實(shí)行的較好的教學(xué)形式，可以全面地調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，較好地做到了因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)進(jìn)入更高層次的班級(jí)，逐漸實(shí)現(xiàn)“私人定制”的小課，為提高教學(xué)質(zhì)量改善學(xué)風(fēng)起到了推動(dòng)的作用。教學(xué)形式?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容以及考核體系，所以改善教學(xué)形式迫在眉睫，大小課結(jié)合的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生和教師兩個(gè)方面的積極性，有利于挑選人才，更能直觀地反映出鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。
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論文摘要：高師鋼琴教學(xué)改革的研究一直受到人們的關(guān)注，以往的研究更多側(cè)重于研究教育者、教育方法、教學(xué)內(nèi)容等方面。而對(duì)于學(xué)習(xí)者如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特別是如何計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、評(píng)估、反思鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程的研究則關(guān)注甚少。文章闡述了元學(xué)習(xí)的基本原理，著重論述了高師鋼琴學(xué)習(xí)者元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，以期能對(duì)高師鋼琴教學(xué)改革提供一些新的思路。
長(zhǎng)期以來(lái)，高師鋼琴教學(xué)改革一直受到人們的關(guān)注、參與，并進(jìn)行了許多富有成效的探索。筆者以“高師鋼琴”、“教學(xué)改革”作為關(guān)鍵詞，對(duì)中文學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)進(jìn)行搜索、歸納后發(fā)現(xiàn)，針對(duì)高師鋼琴教學(xué)改革的研究主要包括以下方面：在教學(xué)形式上，打破傳統(tǒng)的“一對(duì)一”授課模式，增加小組課和集體課；在教學(xué)內(nèi)容上，主張拓寬鋼琴教學(xué)的曲目范圍，加強(qiáng)鋼琴伴奏的彈奏能力和歌曲伴奏的編配能力；在課程設(shè)置上，增開(kāi)鋼琴教學(xué)法、鋼琴藝術(shù)史及鋼琴名作賞析等課程。這些研究為高師鋼琴教學(xué)改革提供了很多具體的做法，對(duì)高師鋼琴教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。然而不難發(fā)現(xiàn)，以往的改革研究更多側(cè)重于研究教育者、教育方法、教學(xué)內(nèi)容等方面。對(duì)高師鋼琴教學(xué)中處于主體地位的學(xué)習(xí)者而言，如何培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特別是如何計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、評(píng)估、反思鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程的研究則關(guān)注甚少。
聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的一部極具影響力的教育報(bào)告——《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》，報(bào)告中明確指出：在學(xué)校期間的“學(xué)習(xí)”最重要的是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而不單是為了知識(shí)的學(xué)習(xí)。在2008年召開(kāi)的首屆中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇大會(huì)上，與會(huì)專家一致呼吁，教育一定要把重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以知識(shí)為中心的觀念，樹(shù)立能力本位的觀念；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以傳授為中心，樹(shù)立以學(xué)習(xí)為中心的觀念。元學(xué)習(xí)概念的提出，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了嶄新的平臺(tái)。高師鋼琴教學(xué)理應(yīng)重視學(xué)生鋼琴元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一、元學(xué)習(xí)的基本原理及對(duì)元學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)
美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾(Flavell)于1976年首先提出了元認(rèn)知這一概念。與我們平時(shí)把客觀世界作為活動(dòng)對(duì)象的認(rèn)知不同，元認(rèn)知是把認(rèn)知客觀世界的過(guò)程本身作為認(rèn)知對(duì)象，簡(jiǎn)言之，元認(rèn)知就是“對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知”。Biggs和Moose在元認(rèn)知研究的基礎(chǔ)上，于1993年提出了元學(xué)習(xí)理論。元學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人應(yīng)該能夠確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能夠意識(shí)到不同的學(xué)習(xí)方法能產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果；能夠意識(shí)到自己當(dāng)前所采用的學(xué)習(xí)方式、方法；能夠監(jiān)視自己的心理活動(dòng)；能夠從自己的學(xué)習(xí)方式方法所產(chǎn)生的結(jié)果中獲得反饋信息，進(jìn)一步評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方式方法；能夠依據(jù)是否有助于達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)調(diào)節(jié)自己所采用的學(xué)習(xí)行為方式，以便更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；人有預(yù)見(jiàn)性，能預(yù)料事物的發(fā)展進(jìn)程和后果，所以既可以事先擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，也能在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中依據(jù)反饋信息適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
我國(guó)學(xué)者董奇、周勇在對(duì)元學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的過(guò)程中，用因素分析法把元學(xué)習(xí)能力劃分為以下幾方面：
一、學(xué)習(xí)活動(dòng)前的自我監(jiān)控。包括對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃和安排；為學(xué)習(xí)活動(dòng)做好各種具體準(zhǔn)備；二、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我監(jiān)控。包括清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)象和任務(wù)；講究策略選擇并采用合適的學(xué)習(xí)方法；控制自己去執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，排除干擾，保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行；三、學(xué)習(xí)活動(dòng)后的自我監(jiān)控。包括對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況及效果進(jìn)行檢查、反饋與評(píng)價(jià)；根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)自己的學(xué)習(xí)采取補(bǔ)救措施；思考、總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
張慶林等人依據(jù)國(guó)外的研究成果，提出元學(xué)習(xí)能力應(yīng)包括以下幾種能力：會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；善于選擇能達(dá)到目標(biāo)的最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式方法；善于檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，必要時(shí)采取補(bǔ)救措施；善于總結(jié)自己達(dá)成目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式方法。
綜合以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，所謂元學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)主體能根據(jù)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，自覺(jué)地對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，并不斷地進(jìn)行反思，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)習(xí)品質(zhì)得到優(yōu)化和改善的能力。
二、高師鋼琴學(xué)習(xí)者元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
厘清了元學(xué)習(xí)的基本原理和元學(xué)習(xí)能力的基本概念后，筆者擬從以下幾方面來(lái)闡述高師鋼琴學(xué)習(xí)者元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。
(一)鋼琴教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力
元認(rèn)知能使學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中做到事前計(jì)劃，優(yōu)選方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作出積極的調(diào)節(jié)，增強(qiáng)認(rèn)知活動(dòng)的目的性、自覺(jué)性、靈活性，減少盲目性、沖動(dòng)性，提高認(rèn)知活動(dòng)的效率和成功的可能性。元學(xué)習(xí)是在元認(rèn)知研究基礎(chǔ)上提出的一種新的學(xué)習(xí)理論，要在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為，首先就要培養(yǎng)學(xué)生把鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程本身作為認(rèn)知對(duì)象的認(rèn)知能力。對(duì)于學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，目前有幾種教學(xué)觀。
1、“自發(fā)領(lǐng)悟”式教學(xué)觀。此教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，自發(fā)地發(fā)展自己元認(rèn)知水平。元認(rèn)知水平能否提高，全靠學(xué)生自己。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知不承擔(dān)培養(yǎng)的責(zé)任。
2、“經(jīng)驗(yàn)探索”式教學(xué)觀。此教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的偶然點(diǎn)撥，逐步發(fā)展元認(rèn)知。有些優(yōu)秀鋼琴教師雖然不知道“元認(rèn)知”的基本理論，但能憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行反思。
3、“獨(dú)立訓(xùn)練”式教學(xué)觀。此種教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生元認(rèn)知能力的提高，可以脫離學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)專門(mén)訓(xùn)練集中發(fā)展元認(rèn)知。
縱觀以上三種教學(xué)觀：第一種教學(xué)觀其實(shí)是教師放棄了對(duì)學(xué)生元認(rèn)知的培養(yǎng)。第三種存在爭(zhēng)議，研究表明，不結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)的元認(rèn)知訓(xùn)練的效果不理想。第二種則依賴于教師的經(jīng)驗(yàn)性探索，缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該把元認(rèn)知的培養(yǎng)作為高師鋼琴教學(xué)的目標(biāo)之一，結(jié)合鋼琴學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)教師在鋼琴教學(xué)中有計(jì)劃、有系統(tǒng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的認(rèn)知能力。
(二)鋼琴教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)能力
目標(biāo)學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)者運(yùn)用自己確立的目標(biāo)來(lái)指引自己學(xué)習(xí)過(guò)程的一種學(xué)習(xí)模式?！币阡撉俳虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾方面入手。
1、設(shè)置目標(biāo)體系。目標(biāo)是行動(dòng)的指南，無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)是一種偶然學(xué)習(xí)。在鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向和定向的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要合理適度，要讓學(xué)生知道目標(biāo)體系是有層次的。如果把大學(xué)四年的鋼琴學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)作為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的話，我們可以把每一學(xué)期或每一學(xué)年所要達(dá)到的目標(biāo)作為中期目標(biāo)，把每一周鋼琴學(xué)習(xí)所要達(dá)成的目標(biāo)作為跟前目標(biāo)。研究表明，學(xué)生有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)學(xué)習(xí)更努力，學(xué)習(xí)成績(jī)更優(yōu)。但只有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)還不行，學(xué)生還必須確立可望而可及的中、近期目標(biāo)，并制定出實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2、選擇“達(dá)標(biāo)”手段。目標(biāo)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求學(xué)習(xí)者在 確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是近期目標(biāo)明確后，針對(duì)眼前的不同學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，選擇合適的、能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)一首新作品時(shí)，教師首先應(yīng)該要求學(xué)生去查閱資料，了解樂(lè)曲的時(shí)代背景，那個(gè)時(shí)代的音樂(lè)創(chuàng)作風(fēng)格，該作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格特點(diǎn)，本作品的創(chuàng)作背景及特點(diǎn)，盡可能多聽(tīng)該作品不同演奏家的演奏版本，積累學(xué)習(xí)該作品的第一手資料。然后要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的讀譜，讀譜時(shí)要做到“五個(gè)不錯(cuò)”——音不錯(cuò)、節(jié)奏不錯(cuò)、指法不錯(cuò)、奏法不錯(cuò)、表情不錯(cuò)。為學(xué)習(xí)該作品做好充分的準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生如何解決技術(shù)難點(diǎn)，如何把握作品的風(fēng)格，如何使練琴更有效等。
3、監(jiān)控“達(dá)標(biāo)”過(guò)程。在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所確立的目標(biāo)體系，善于運(yùn)用所確立的目標(biāo)檢測(cè)自己的練琴效果，充分利用反饋信息不斷地調(diào)節(jié)自己的練琴方法和練琴計(jì)劃。
4、總結(jié)“達(dá)標(biāo)”經(jīng)驗(yàn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷反思自己鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程，善于總結(jié)在練琴過(guò)程中能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的成功手段，特別要總結(jié)能夠成功達(dá)標(biāo)的學(xué)習(xí)方法和思維方法?？偨Y(jié)出一套最適合自己的學(xué)琴方法和學(xué)琴策略。
(三)鋼琴教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力
“學(xué)習(xí)成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)本身及其認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行大量的反審?！币阡撉俳虒W(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的反思性學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。反思性學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)者具有了反思意識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合理，選擇方法和策略是否得當(dāng)，以提高學(xué)習(xí)效率的一種過(guò)程?！彼軆?yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知技能，促進(jìn)新舊知識(shí)間的同化，激活個(gè)人智慧，重構(gòu)自己對(duì)知識(shí)的理解，因而能夠促進(jìn)元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
第一，教師要有反思意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生成為具有反思性學(xué)習(xí)能力的人，教師首先要做一個(gè)反思型的教師。在日常教學(xué)中，教師要善于反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題與不足，尋找解決問(wèn)題的方法，改進(jìn)自己的教學(xué)，并經(jīng)常與學(xué)生交流，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成反思的習(xí)慣。
第二，營(yíng)造反思氛圍。要培養(yǎng)學(xué)生具有反思性學(xué)習(xí)能力，就必須正確地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，師生共同研究、共同探討，給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在關(guān)于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力、自致其知，非謂教師滔滔地講，學(xué)生默默聆受?！比欢?，在日常鋼琴教學(xué)中，教師容易以“權(quán)威”自居，教師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么聽(tīng)，教師怎么示范，學(xué)生怎么模仿，教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，學(xué)生處于順從的地位。要營(yíng)造反思性學(xué)習(xí)的課堂氛圍，就必須改變這種“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象，放棄教師的權(quán)威角色，堅(jiān)持民主的課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在鋼琴教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)演奏中存在的問(wèn)題，勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解。學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解后，要積極給予鼓勵(lì)、肯定。正如一位著名的教育家所說(shuō)：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”學(xué)生發(fā)表他們的看法后，注意處理好以下三種情況：一是學(xué)生的想法、意圖都很好，很有說(shuō)服力，要給予充分肯定(盡管有時(shí)與老師原有的考慮并不完全一致)，并不要求他們按照老師的想法進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，同時(shí)，教師也發(fā)表自己的意見(jiàn)，給學(xué)生提供多種考慮的可能性。二是學(xué)生的想法是好的，但具體演奏并不符合自己的想法。應(yīng)首先肯定其想法是好的，同時(shí)指出實(shí)際彈奏與想法之間的距離，并設(shè)法幫助他們改進(jìn)彈法，使兩者一致。三是學(xué)生的想法和彈奏均不合適。在這種情況下，老師首先應(yīng)肯定他們敢于思考的精神，然后再指出這種想法不合適的原因，講清道理，共同探討、研究出比較合適的設(shè)想。 轉(zhuǎn)貼于
良好反思氛圍的營(yíng)造，能讓師生在鋼琴課堂教學(xué)中相互討論、暢所欲言、共同研究、不斷反思，從而有利于元學(xué)習(xí)能力的提高。
第三，指導(dǎo)學(xué)生做反思筆記。在鋼琴教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，我們可以要求學(xué)生做反思筆記。反思筆記的內(nèi)容可以分為兩種：一種是記錄為反思學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識(shí)，包括與所學(xué)作品有關(guān)的作曲家簡(jiǎn)介，作品的創(chuàng)作背景，創(chuàng)作風(fēng)格，同時(shí)期其他作品的創(chuàng)作情況，作品中涉及到的彈奏技術(shù)，重點(diǎn)、難點(diǎn)及其解決方法，歸納、整理課堂上老師所講的知識(shí)點(diǎn)，特別是解決問(wèn)題的方法；同時(shí)記上自己的體會(huì)、見(jiàn)解，總結(jié)上一周練琴的成績(jī)與不足，提出下一周的練琴計(jì)劃，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并選擇合適的方法，對(duì)學(xué)琴過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，更好地進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。
(四)改革鋼琴教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系
1、重視自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是元學(xué)習(xí)能力的重要構(gòu)成要素。在傳統(tǒng)高師鋼琴教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試來(lái)測(cè)量學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的掌握情況。學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)的地位。這種評(píng)價(jià)體系只是對(duì)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性的判定，并不能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在鋼琴學(xué)習(xí)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，不斷評(píng)價(jià)自己在鋼琴學(xué)習(xí)中有沒(méi)有明確練習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)立是否合適，有沒(méi)有達(dá)到練習(xí)的目標(biāo)，練習(xí)的方法是否得當(dāng)，如何選擇正確的練琴方法等等?？傊?，要運(yùn)用一切手段，積極促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。
2、強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)高師鋼琴教學(xué)中，教師往往只是通過(guò)每學(xué)期的一、兩次考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生鋼琴的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更多的是注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，目標(biāo)確立是否合適，學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，能否監(jiān)控自己的整個(gè)練琴過(guò)程，在彈奏過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能否找到正確的解決辦法，能否通過(guò)自己對(duì)練琴過(guò)程的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步調(diào)整練琴目標(biāo)，調(diào)節(jié)練琴方法，完善練琴計(jì)劃，總結(jié)“達(dá)標(biāo)”經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，提高自己鋼琴元學(xué)習(xí)能力。
3、尋求綜合評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的高師鋼琴教學(xué)，更多采用的是關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況的單一性評(píng)價(jià)，在鋼琴教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該由單一性評(píng)價(jià)向綜合性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力、自主精神的評(píng)價(jià)。要運(yùn)用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注單一知識(shí)的學(xué)習(xí)，向提高自己綜合能力的方面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，重視發(fā)展學(xué)生的主體性。而強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)展就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能自覺(jué)管理、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。以認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)過(guò)程為本質(zhì)的元學(xué)習(xí)恰好為學(xué)生提供了這樣的機(jī)制和手段。在高師鋼琴教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力，讓他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，將會(huì)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)高師鋼琴教學(xué)的改革。
責(zé)任編輯：帥慧芳
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關(guān)鍵詞：多元智能 音樂(lè)教育 學(xué)業(yè)成績(jī) 評(píng)價(jià)
隨著義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的頒布與實(shí)施，基礎(chǔ)音樂(lè)教育呈現(xiàn)出了嶄新的面貌，同時(shí)也對(duì)音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)提出了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教育離不開(kāi)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)為教育服務(wù)。①正如加德納所言：“對(duì)于過(guò)去或現(xiàn)在我都相信，評(píng)估對(duì)于教育是最有力的手段。”②那么，如何能客觀地評(píng)價(jià)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)業(yè)成績(jī)，讓學(xué)業(yè)成績(jī)這個(gè)“指揮棒”更好地服務(wù)于教學(xué)，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題呢？探索有益的音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式以鞏固和促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用能力是至關(guān)重要的。
一、多元智能理論及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)理念
20世紀(jì)80年代美國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家，哈佛大學(xué)教授霍德華·加德納（Howard Gardner）在1983年出版的《智能結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出了多元智能理論，標(biāo)志著多元智能理論的誕生。多元智能理論一經(jīng)問(wèn)世，就受到世界各國(guó)的關(guān)注，特別是教育家們的關(guān)注，有肯定、贊揚(yáng)的，也有批評(píng)、質(zhì)疑的。多元智能理論（Multiple Intelligences），簡(jiǎn)稱MI理論，認(rèn)為人類的智能是多元化而非單一化的，主要由言語(yǔ)—語(yǔ)言智能、邏輯—數(shù)理智能、音樂(lè)—節(jié)奏智能、身體—?jiǎng)佑X(jué)智能、視覺(jué)—空間智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能、自然觀察智能、生命存在智能等9種智能組成。每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)化組合，它打破了傳統(tǒng)的單一智能觀，強(qiáng)調(diào)多元智能，拓展了人的智能視野，為教育提供了一個(gè)新的思路。
加德納認(rèn)為評(píng)價(jià)的方式是多元智能教育成功的關(guān)鍵，并針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化考試提出了替代方案即：“情景化評(píng)估”，這一評(píng)估新方法的特征為：1）重視評(píng)估勝于重視考試。他認(rèn)為評(píng)估可以達(dá)到兩個(gè)目的，一個(gè)是為其提供有益的反饋，另一個(gè)是為這個(gè)人周圍的社區(qū)提供有用的資料。2）簡(jiǎn)單、自然而且定期的評(píng)估。評(píng)估應(yīng)在人參與學(xué)習(xí)的情境中“輕松地”進(jìn)行，教師和學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在互相評(píng)估，評(píng)估無(wú)所不在，所以同樣也不需要“為評(píng)估而教”，這樣一來(lái)，正規(guī)考試的需要就會(huì)萎縮。3）生態(tài)學(xué)的效度。4）“智能展示”的評(píng)估手段。大多智能測(cè)驗(yàn)手段嚴(yán)重地偏重兩種智能，即：語(yǔ)言智能和邏輯智能。具備這兩種智能強(qiáng)項(xiàng)特殊組合的幸運(yùn)兒大多能在正規(guī)的考試中成績(jī)良好，兩種智能或其中之一有問(wèn)題的人則在考試中有可能失敗?！爸悄苷故尽钡脑u(píng)估手段，不通過(guò)言語(yǔ)和邏輯的能力，而是直接觀察人在運(yùn)作中的智能。5）多種測(cè)試方法的使用。6）對(duì)個(gè)人的差異、發(fā)展水平和知識(shí)形式的敏感度。加德納認(rèn)為評(píng)估方案如果沒(méi)有考慮人與人之間的巨大差異、發(fā)展的不同階段和專業(yè)知識(shí)的多樣化，就會(huì)逐漸落后于時(shí)代的需要。教師應(yīng)懂得針對(duì)不同類型的學(xué)生，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，針對(duì)每個(gè)學(xué)生在不同季節(jié)表現(xiàn)出的差異，明智地選擇評(píng)估的時(shí)間和安排學(xué)生時(shí)間的特定領(lǐng)域。7）有趣并具激發(fā)作用的素材的使用?？荚嚨念}目不一定非枯燥不可，好的評(píng)估方法也可以是一種有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。8）為幫助學(xué)生而實(shí)施評(píng)估。評(píng)估的主要目的應(yīng)該是幫助學(xué)生，評(píng)估人員有責(zé)任為學(xué)生提供有益的反饋。③
教育評(píng)價(jià)研究已成為當(dāng)代教育科學(xué)研究的三大領(lǐng)域之一。④學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)的重要組成部分之一也成了當(dāng)今教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的核心問(wèn)題是：“為什么評(píng)”、“評(píng)什么”、“誰(shuí)來(lái)評(píng)”、“怎么評(píng)”以及“評(píng)價(jià)結(jié)果的處理”。
二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析
目前，高等院校音樂(lè)教育所開(kāi)設(shè)的課程大致分為：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、非專業(yè)選修課以及實(shí)踐環(huán)節(jié)課程。學(xué)期和學(xué)年的考試評(píng)價(jià)方式基本上采取“經(jīng)典”考試模式：試卷和表演兩種，試卷多用于理論課的評(píng)價(jià)，表演則多用于技能課的評(píng)價(jià)。一般情況，在期末考試的前夕，我們都能看到許多學(xué)生在廢寢忘食地“狂背”，這些“狂背”的同學(xué)，他們所學(xué)的知識(shí)都還處于一個(gè)“未認(rèn)知”或“不消化”階段，一旦出了考場(chǎng)，剛剛考的內(nèi)容就全忘記了。采用這樣的一種學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，難道真的能夠客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)該學(xué)生的理論課學(xué)業(yè)成績(jī)嗎？另外一種情況是有的學(xué)生進(jìn)來(lái)的程度很低，但通過(guò)一學(xué)年的努力，達(dá)到了能夠參與考試的程度；而有的學(xué)生，進(jìn)來(lái)程度就很高，能演奏或演唱的作品可能是其他程度不高的同學(xué)需要經(jīng)過(guò)四年的努力才能完成的作品。這樣一來(lái)，如果只采取傳統(tǒng)單一的“期末一次性終結(jié)評(píng)價(jià)”考試模式，那么程度高的同學(xué)四年都不用努力學(xué)習(xí)，也能夠得到一個(gè)滿意的甚至很高的技能學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。
因此，我認(rèn)為目前音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在以下問(wèn)題：
1）評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，應(yīng)全面化
音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)教師，學(xué)生不僅要具備演奏演唱能力，還應(yīng)該具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及較強(qiáng)的講解、示范能力，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該突出師范性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該全面化，考試內(nèi)容不僅僅局限于知識(shí)的掌握（即語(yǔ)言和邏輯智能評(píng)價(jià)）以及技能的提高（即音樂(lè)和動(dòng)覺(jué)智能評(píng)價(jià)），還應(yīng)包括評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字書(shū)寫(xiě)能力（即語(yǔ)言智能評(píng)價(jià)）、想象力和創(chuàng)造力（即空間智能評(píng)價(jià)）、觀察力（即自然觀察智能評(píng)價(jià)）、交流交往能力（即人際交往智能評(píng)價(jià)）、認(rèn)識(shí)和反思自己的能力（即自我認(rèn)知智能評(píng)價(jià)）以及個(gè)人價(jià)值觀（即生命存在智能評(píng)價(jià)）。
2）評(píng)價(jià)主體單一，應(yīng)多元化
評(píng)價(jià)主體是指參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織與實(shí)施并給予評(píng)價(jià)客體價(jià)值判斷的個(gè)人或團(tuán)體。⑤大多數(shù)高等院?；径疾扇∪握n教師作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生參與度不夠。在進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)主體的多樣化，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、觀眾評(píng)價(jià)、班主任與任課老師評(píng)價(jià)，從不同的視覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從多個(gè)角度給予客體更客觀的評(píng)價(jià)。
3）評(píng)價(jià)方法單一，應(yīng)多樣化
音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法是比較單一的，大部分高等院?；旧喜扇 敖?jīng)典”考試模式：試卷和表演兩種，試卷多用于理論課的評(píng)價(jià)，表演則多用于技能課的評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)方式只關(guān)注了學(xué)生知識(shí)的掌握和技能的提高，卻忽視了學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力、自我反思能力、創(chuàng)造能力和觀察能力，以及交往能力的考察。而科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)方法的趣味化和多樣化，把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合；終結(jié)評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合；顯性因子與隱性因子相結(jié)合；智力因素與非智力因素相結(jié)合。⑥
4）評(píng)價(jià)結(jié)果展示形式單一，應(yīng)科學(xué)化
評(píng)價(jià)結(jié)果展示是指將評(píng)價(jià)之后的結(jié)果以何種形式呈現(xiàn)在大家面前，它是評(píng)價(jià)過(guò)程的一個(gè)總結(jié)，也是反饋教學(xué)和管理的重要依據(jù)。多元智能理論視角下的評(píng)價(jià)結(jié)果展示形式是打破目前成績(jī)單這種單一的結(jié)果展示，運(yùn)用多種展示形式全面的展示評(píng)價(jià)結(jié)果，如成績(jī)單、電子學(xué)生檔案袋、DV影像、圖片、評(píng)語(yǔ)等相結(jié)合的展示形式。
5）過(guò)于注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)
目前學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注還不夠。⑦就拿音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴學(xué)生為例，入學(xué)時(shí)由于學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)不同，學(xué)期末考試現(xiàn)場(chǎng)所評(píng)出來(lái)的成績(jī)就很難顯示學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的情況。從某種意義上來(lái)說(shuō)，鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)比學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)更具有意義，所以評(píng)價(jià)應(yīng)該更重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。
學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)不僅是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，也是學(xué)生就業(yè)的重要依據(jù)，如果要做到客觀、全面、真實(shí)，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就必須改革，設(shè)計(jì)一套符合專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式刻不容緩。
三、多元智能理論下的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式
這里以“鋼琴”課程為例。鋼琴課程是音樂(lè)教育專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)必修課程，屬于專業(yè)類技能課，課程的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教授方法以及學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)都具有一定的特殊性，本文從鋼琴課程的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心，探索一套以多元智能理論為指導(dǎo)的、符合于音樂(lè)教育專業(yè)特點(diǎn)的、可操作的鋼琴課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，為其他技能課程學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)提供參考和依據(jù)。
1）言語(yǔ)—語(yǔ)言智能學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式
音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，語(yǔ)言表達(dá)能力是教育類大學(xué)生不可或缺的能力，將來(lái)的就業(yè)方向主要是從事于音樂(lè)教學(xué)，向他人傳授音樂(lè)理論知識(shí)、技能技巧和方法，都離不開(kāi)語(yǔ)言的表達(dá)，鋼琴語(yǔ)言學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方式主要采?。?/p>
講解樂(lè)曲：在演奏樂(lè)曲之前，向大家做一個(gè)簡(jiǎn)短的講解，從樂(lè)曲的時(shí)代背景、作者、彈奏難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)心得等來(lái)講解，制作成影像。（學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。）
編寫(xiě)教案：讓學(xué)生每人寫(xiě)一份關(guān)于自己演奏的樂(lè)曲教案。（學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）
2）邏輯—數(shù)理智能學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式
音樂(lè)教育專業(yè)的“和聲”與“曲式分析”兩門(mén)課程是非常具有邏輯和數(shù)理的課程，它主要鍛煉學(xué)生的邏輯能力和分析推理能力。其學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式主要采取：
分析樂(lè)曲：運(yùn)用和聲課程和曲式分析課程所學(xué)的理論知識(shí)分析樂(lè)曲，畫(huà)出樂(lè)曲的和聲結(jié)構(gòu)圖和曲式分析圖。（教師點(diǎn)評(píng)）
設(shè)計(jì)課程：設(shè)計(jì)教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容。（教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)）
彈奏音階、琶音、和弦：由教師點(diǎn)取或?qū)W生臨時(shí)抽取24個(gè)大小調(diào)中的其中1組關(guān)系大小調(diào)音階、和弦及琶音，完成彈奏。
3）音樂(lè)—節(jié)奏智能學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式
高等院校在評(píng)價(jià)鋼琴課程的成績(jī)大部分都以舞臺(tái)實(shí)踐為主，要求完整流暢地演奏規(guī)定樂(lè)曲，準(zhǔn)確把握作品風(fēng)格，基本達(dá)到作品的規(guī)定速度。其學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式主要采?。?/p>
演奏樂(lè)曲：正確彈奏樂(lè)曲節(jié)奏、音符，準(zhǔn)確把握作品風(fēng)格，基本達(dá)到作品規(guī)定速度，完整流暢地演奏規(guī)定曲目中與自己能力相符合的樂(lè)曲。（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、觀眾點(diǎn)評(píng)）
視譜彈奏：臨時(shí)抽取與之彈奏樂(lè)曲難度相當(dāng)或適當(dāng)?shù)陀跇?lè)曲難度的練習(xí)曲，視譜彈奏。（教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)）
即興伴奏：臨時(shí)抽取一首簡(jiǎn)譜聲樂(lè)樂(lè)譜，按照樂(lè)譜上所規(guī)定的調(diào)式調(diào)性、速度、風(fēng)格以及所要表現(xiàn)的內(nèi)容，編配左手和聲及織體，并完整流暢地演奏。（教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)）
4）身體—?jiǎng)佑X(jué)智能學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式
鋼琴演奏也可以歸屬于表演類課程，要求學(xué)生臺(tái)風(fēng)樸實(shí)大方自然，上臺(tái)與演奏的動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，其學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式主要采取：
臺(tái)風(fēng)考核評(píng)價(jià)：要求學(xué)生在舞臺(tái)上能夠表現(xiàn)大方自然，上臺(tái)步伐與演奏動(dòng)作協(xié)調(diào)。（舞蹈教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、觀眾點(diǎn)評(píng)）
技術(shù)演示：能夠?qū)δ骋粋€(gè)演奏技能技巧作示范。（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）
5）視覺(jué)—空間智能學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式
通過(guò)觀看教學(xué)視頻、教師示范或?qū)W生演奏，來(lái)糾正和加深對(duì)某一個(gè)技能技巧的彈奏與理解。（并進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)）
解說(shuō)樂(lè)曲：根據(jù)樂(lè)曲的時(shí)代背景、旋律，通過(guò)自己的想象力與創(chuàng)造力，形象、生動(dòng)地講解樂(lè)曲，最好能結(jié)合圖片或幻燈來(lái)講解。
6）人際交往智能學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式
人不是一個(gè)孤立存在的個(gè)體，在學(xué)習(xí)與生活中，需要與他人相互理解和幫助。在鋼琴?gòu)椬嘀幸餐瑯有枰伺c人之間的合作。人際交往智能學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式主要采?。?/p>
合作式演奏：在考試時(shí)采用四手聯(lián)彈、雙鋼琴或協(xié)奏方式演奏樂(lè)曲。（教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)、觀眾點(diǎn)評(píng)）
伴奏考核：與聲樂(lè)學(xué)生或者器樂(lè)學(xué)生同時(shí)完成一首樂(lè)曲。（教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、觀眾點(diǎn)評(píng)）
7）自我認(rèn)知智能學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式
自我認(rèn)識(shí)智能是一個(gè)人認(rèn)識(shí)和反思自己的能力，能夠促進(jìn)個(gè)體不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。⑧其主要評(píng)價(jià)方式為填寫(xiě)自我鑒定表，自我總結(jié)存在的優(yōu)勢(shì)與不足，找到解決問(wèn)題的方法。
8）自然觀察智能學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式
自然觀察智能主要是鍛煉學(xué)生的觀察能力與辨別分析能力。作為教育專業(yè)的大學(xué)生，在今后教學(xué)中能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生彈奏中的錯(cuò)誤，是一項(xiàng)不可或缺的能力。其主要評(píng)價(jià)方式為：
模擬教學(xué)：模擬上一堂10分鐘的微型課，讓一名學(xué)生充當(dāng)教師，另一名同學(xué)彈奏樂(lè)曲，通過(guò)認(rèn)真觀察，指出彈奏中錯(cuò)誤的動(dòng)作，并及時(shí)分析錯(cuò)誤要點(diǎn)，示范演奏。（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師、專家點(diǎn)評(píng)）
9）生命存在智能學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式
學(xué)生只有具備了良好的生命存在智能才能樹(shù)立正確的價(jià)值觀，更好地學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)。
總之，過(guò)程性評(píng)價(jià)要與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立可行性的多元化學(xué)生電子學(xué)習(xí)檔案，⑨由師生共同參與，制定培養(yǎng)目標(biāo)，記錄下平時(shí)學(xué)習(xí)的情況，將自己入學(xué)以來(lái)的每次考試、演出的DV影像資料、圖片資料以及課例、論文、自我鑒定表等裝入檔案袋中，教師和學(xué)生可以通過(guò)對(duì)檔案袋中的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，避免由于入校的鋼琴基礎(chǔ)不同而出現(xiàn)評(píng)價(jià)不公正的現(xiàn)象。
四、結(jié) 語(yǔ)
多元智能理論對(duì)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，加德納認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)偏重于在整個(gè)教育系統(tǒng)和終生學(xué)習(xí)過(guò)程中，以自然的方式進(jìn)行，任何種類的考試手段必然會(huì)有利于某一類（或某幾類）個(gè)體，有利于某一種（或某幾種）智能和認(rèn)知方式，那些擁有一定的語(yǔ)言和邏輯智能組合的人，善于在限定的時(shí)間里、沒(méi)有人際接觸的非情景化條件下接受測(cè)試，他們特別受惠于正規(guī)考試。與此相反，那些沒(méi)有表現(xiàn)出語(yǔ)言和邏輯智能組合的人，那些只善于在需要較長(zhǎng)時(shí)期的努力才能完成的課題中，或者在情景化的評(píng)估中才能更好地表現(xiàn)出智能強(qiáng)項(xiàng)的人就很容易在正規(guī)考試中受挫。⑩多元智能理論在高校音樂(lè)教育學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的運(yùn)用，是對(duì)傳統(tǒng)高等院校音樂(lè)教育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的突破和創(chuàng)新，它不僅是簡(jiǎn)單的學(xué)業(yè)評(píng)定領(lǐng)域范疇，還對(duì)高等院校音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變起到積極的導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的探索，將促進(jìn)教師在教學(xué)中的改進(jìn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的、有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，并給學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)和展示才能的平臺(tái)。
注 釋：
①徐曉芹《多元智能視角下我國(guó)高校體育教育專業(yè)本科學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究》，河南大學(xué)2011級(jí)碩士學(xué)位論文。
②霍華德·加德納著、沈致隆譯《多元智能》，新華出版社2004年版，第234頁(yè)。
③霍華德·加德納著、沈致隆譯《多元智能新視野》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2012年版，第182頁(yè)。
④肖遠(yuǎn)軍《教育評(píng)價(jià)原理及運(yùn)用》，浙江大學(xué)出版社2004年版，第5頁(yè)。
⑤胡中鋒《教育評(píng)價(jià)學(xué)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2008年版，第4頁(yè)。
⑥同注①，第47—48頁(yè)。
⑦同注①，第28頁(yè)。
⑧王建設(shè)《高師聲樂(lè)課程學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式探索》，《和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》2009年5期，第44頁(yè)。
⑨同注①，第66頁(yè)。
⑩同注③，第189頁(yè)。
