發(fā)布時(shí)間：2022-05-29 16:35:27
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初二數(shù)學(xué)問題論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
從教學(xué)實(shí)踐來看，中國大陸的數(shù)學(xué)教育取得了許多長足的進(jìn)步與發(fā)展，一些經(jīng)驗(yàn)甚至走出國門，走向世界，成為全球討論的焦點(diǎn)。但是必須承認(rèn)，在中國數(shù)學(xué)教育取得巨大影響的同時(shí)我們也有無法回避的隱憂。我們學(xué)生的計(jì)算能力、分析能力較好，但是解決實(shí)際問題的能力并不強(qiáng)，同時(shí)因?yàn)槠孀非笊龑W(xué)率的原因，造成學(xué)生一邊為了取得高分而被迫“惡補(bǔ)”數(shù)學(xué)，但是從心里卻痛恨數(shù)學(xué)，一旦考入大學(xué)，便會(huì)丟棄數(shù)學(xué)。換句話說，他們僅僅把數(shù)學(xué)當(dāng)成“敲門磚”，用完后即過河拆橋，沒有把數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)的典型自學(xué)帶入自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活應(yīng)用。這與我們的科學(xué)傳統(tǒng)缺失有關(guān)，也與我們的不當(dāng)教學(xué)方法有關(guān)，更與我們數(shù)學(xué)課程的過分抽象、缺少文化元素有相當(dāng)?shù)年P(guān)系。讓人欣喜的是，我們的數(shù)學(xué)教育界已經(jīng)關(guān)注此問題，并開始了探索數(shù)學(xué)文化的步伐。
通過調(diào)查研究和從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，并借鑒其他中學(xué)開設(shè)數(shù)學(xué)文化課程的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我們嘗試在我校的初高中開設(shè)《人文數(shù)學(xué)欣賞》新課程，幾年的實(shí)踐取得了一些成效。本文在此基礎(chǔ)上試作探討。
1.數(shù)學(xué)課程價(jià)值的不可替代性
數(shù)學(xué)課是中學(xué)的一門核心課程，對于理解數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、思維價(jià)值，鍛煉提出問題、分析和解決問題的能力，訓(xùn)練理性思維具有基礎(chǔ)性的作用，對于學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)及職業(yè)生涯的終身發(fā)展，具有十分重要的意義。[2]雖然數(shù)學(xué)課程如此重要，但是學(xué)生普遍感覺很難，有厭學(xué)的傾向，使一線教師進(jìn)退兩難，怎么辦？
數(shù)學(xué)課程的重要性，決定了我們必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)，努力培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就要努力提升質(zhì)量，借其他課程的力量和文化的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.課程改革的必然趨勢
許多數(shù)學(xué)教育工作者對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了深刻的探究。面對數(shù)學(xué)教學(xué)有效性左右徘徊的現(xiàn)實(shí)，許多教師和研究者提出了許多方案，但是并不能徹底解決問題。要切實(shí)解決問題，需要從源頭分析，從大處著眼，從小處著手，研究學(xué)生需要，研究學(xué)生實(shí)際，研究學(xué)生接受能力，研究學(xué)生的實(shí)際想法[1]。
在近年的高中數(shù)學(xué)課程改革中，“數(shù)學(xué)與文化”系列課題成為數(shù)學(xué)教育工作者最關(guān)注的問題之一，相關(guān)的數(shù)學(xué)雜志《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》、《數(shù)學(xué)通報(bào)》近年來發(fā)表了許多討論的文章，幾位數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家、院士相繼出版了一些數(shù)學(xué)文化的書籍。其實(shí)，在一段時(shí)間內(nèi)，數(shù)學(xué)教育工作者都在積極探索這個(gè)問題：在進(jìn)行理論思考的同時(shí)也積極開發(fā)一些課程資源的教學(xué)案例、課例，嘗試如何將“數(shù)學(xué)文化”滲透到日常教學(xué)中，讓學(xué)生從其中獲得營養(yǎng)、提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)而再進(jìn)行一些理論構(gòu)思上的完善，從實(shí)踐到理論，開展一些實(shí)證研究工作[2]。
在課程改革的形勢發(fā)展中，高中的數(shù)學(xué)選修課和高校普遍開設(shè)數(shù)學(xué)文化課程（包括理科、文科和工科幾乎所有專業(yè)都開設(shè)），相比之下，我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課程顯得比較單調(diào)，學(xué)生沒有選擇提升自己數(shù)學(xué)素質(zhì)的余地，無法根據(jù)自己的發(fā)展需要進(jìn)行選擇和調(diào)節(jié)，拓展自己的視野[3]。所以變革是必須的。
數(shù)學(xué)知識比較枯燥無味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但是數(shù)學(xué)文化中有許多激動(dòng)人心的美學(xué)因素能引人入勝、激蕩人心。借鑒其他學(xué)校開設(shè)的《數(shù)學(xué)文化》課程和普通高校開設(shè)的《數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)美學(xué)》等課程，以及在高校文科專業(yè)開設(shè)的《文科數(shù)學(xué)》課程，我們嘗試在本校開設(shè)《人文數(shù)學(xué)欣賞》課程[4]。
二、開設(shè)人文數(shù)學(xué)課程的意義
1.借用人文教育力量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效能
數(shù)學(xué)教育要想取得高效益，就要走進(jìn)學(xué)生心中，必須借用人文教育為工具，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激情，形成對數(shù)學(xué)濃厚的情感態(tài)度價(jià)值觀。
人文教育，是指對受教者進(jìn)行教育，目的是促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)，實(shí)質(zhì)是人性教育，核心是培養(yǎng)人文精神。這種精神的養(yǎng)成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實(shí)踐體驗(yàn)等。人文教育既重視由外而內(nèi)的文化熏陶，更強(qiáng)調(diào)自我體悟與心靈覺解。歸根結(jié)底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會(huì)多一份人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)與理想。人文教育的主陣地在學(xué)校，學(xué)校教育要使學(xué)生獲得生存能力，也應(yīng)提升做人境界，豐富精神世界，讓學(xué)生有尊嚴(yán)、有幸福感[5]。
數(shù)學(xué)是一種文化。不僅是人類文化的要素成分，而且始終是推進(jìn)人類文明進(jìn)步的力量源泉。對一個(gè)人來說數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性和工具性的作用，但更為重要的也容易被忽略的是它是人可持續(xù)發(fā)展的重要力量，這些往往要靠人文教育來實(shí)現(xiàn)。單純的數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，而人文教育因素，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生心中柔軟的情感，吸引他們探究數(shù)學(xué)，從而提升教學(xué)效能。
2.數(shù)學(xué)課程包含許多人文因素，能讓學(xué)生親近
數(shù)學(xué)教育中包含不少人文因素，比如數(shù)學(xué)能培養(yǎng)真理精神、理性風(fēng)格、審美情操、良好人格、辯證思維等，數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與課程價(jià)值，決定了其在人文教育中應(yīng)該并且能夠承擔(dān)更多的責(zé)任。數(shù)學(xué)是人類社會(huì)的一種重要文明，它在人類歷史發(fā)展的昨天、今天和明天都起著巨大的作用[6]。
從某種角度衡量，數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的標(biāo)志，是一種重要的“生產(chǎn)工具”。因此中國要提升實(shí)力，首先要有數(shù)學(xué)實(shí)力[7]。數(shù)學(xué)早已成為與自然科學(xué)（主要是理化生等學(xué)科）平行發(fā)展的獨(dú)立科學(xué)體系，傳統(tǒng)的“數(shù)理化”平分秋色的科學(xué)體系已經(jīng)無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心價(jià)值。近日，有學(xué)者提出在科學(xué)與技術(shù)的研究方法體系中，除了大家通常所講的理論與實(shí)踐的兩大類方法，必須承認(rèn)特別重要的第三類方法——數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)是獨(dú)立于人文科學(xué)與自然科學(xué)之外的一門獨(dú)特科學(xué)。數(shù)學(xué)不僅是科學(xué)的工具，更是一種文化；數(shù)學(xué)教育不僅有科學(xué)價(jià)值，還具有文化價(jià)值，對人的全面發(fā)展、形成完善的人格具有不可替代的作用[8]。
當(dāng)前許多中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然是滿堂講，一個(gè)顯然原因是相當(dāng)?shù)囊慌行W(xué)教師都深受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)影響，采取“講授式”教學(xué)方式，課堂中過于偏重于演繹論證的訓(xùn)練，重結(jié)果輕過程，忽視人格提升的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)文化的熏陶、理性精神的領(lǐng)悟，從而完全削弱了數(shù)學(xué)教育的人文內(nèi)涵，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育的形式化、機(jī)械化、枯燥化，缺少人文美感和引人入勝的吸引力。另一原因是由于許多教師平時(shí)缺少讀書，缺乏數(shù)學(xué)歷史中的文化知識，以及忽視教學(xué)的評價(jià)體制等主客觀原因，使教師不愿意在數(shù)學(xué)文化傳遞中多思考，極少考慮如何通過活生生的數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生從內(nèi)心理解和全身心地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，其中包括：理解數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)、是一個(gè)多元復(fù)合體、包含深刻的人文精神、審美情趣、有助于高層次的技術(shù)交流和創(chuàng)新等[9]。
興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)故事一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的激情，數(shù)學(xué)游戲必然引發(fā)學(xué)生全身心地投入和深層次的思考，數(shù)學(xué)審美活動(dòng)肯定能讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的心靈震撼，從而產(chǎn)生認(rèn)知需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，親近數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.數(shù)學(xué)的人文內(nèi)涵能提升學(xué)生素質(zhì)
人類歷史上的科學(xué)與人文并未分離，而是密不可分的整體，中世紀(jì)的科學(xué)起源其核心是數(shù)學(xué)和哲學(xué)，數(shù)學(xué)與人文沒有區(qū)分，因此數(shù)學(xué)內(nèi)部天然地包含許多人文元素，數(shù)學(xué)是科學(xué)與文化溝通的紐帶、是描述科學(xué)的語言、是大自然的記錄密碼，又是人文學(xué)科走向現(xiàn)代化的代表性工具、是社會(huì)發(fā)展無法取代的重要推動(dòng)力。從根本上說，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，又始終高于現(xiàn)實(shí)生活。它促進(jìn)人類社會(huì)的一切文明的發(fā)展與進(jìn)步，它為人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活及科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、醫(yī)藥等各方面工作提供方法和工具；數(shù)學(xué)為所有創(chuàng)新創(chuàng)造提供核心的思想、模型和方法。往往在社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，數(shù)學(xué)總能透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)問題，促進(jìn)人類取得突破性進(jìn)展；它對社會(huì)發(fā)展起著普遍、巨大的推動(dòng)作用，對國家各方面的發(fā)展發(fā)揮基礎(chǔ)性價(jià)值[10]。
眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，趣味而益智的數(shù)學(xué)活動(dòng)必然能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，數(shù)學(xué)悖論能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，數(shù)學(xué)歷史軌跡能讓學(xué)生陷入深思，數(shù)學(xué)問題解決能促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的潛能，數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用價(jià)值能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。
數(shù)學(xué)教育能提升人的素質(zhì)。數(shù)學(xué)教育完全可以通過數(shù)學(xué)的思想和精神，提升人的精神生活，培養(yǎng)既有健全人格，又有生活技能；既有明確生活目標(biāo)、高雅審美情趣，又能創(chuàng)造、懂得生活的人，把傳遞人類文化的價(jià)值觀念和倫理道德規(guī)范與傳授數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)人文教育和科學(xué)教育的充分融合。數(shù)學(xué)教育的人文價(jià)值體現(xiàn)在許多地方[11]。
三、《人文數(shù)學(xué)欣賞》課程的開設(shè)實(shí)踐與課程簡介
《人文數(shù)學(xué)欣賞》課程用數(shù)學(xué)課程中鮮活而生動(dòng)的內(nèi)容激發(fā)、影響學(xué)生的情感，用人文的力量打動(dòng)學(xué)生調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，通過生產(chǎn)案例、生活事例滲透數(shù)學(xué)的思想、精神和方法，探討數(shù)學(xué)與人文的交叉，引領(lǐng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、認(rèn)識到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值。
1.開設(shè)《人文數(shù)學(xué)欣賞》課程的嘗試
為了有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們學(xué)校根據(jù)學(xué)生各門學(xué)科的基礎(chǔ)嘗試通過分層次教學(xué)來讓學(xué)生取得適合的教學(xué)進(jìn)展，從而通過個(gè)性化的進(jìn)步達(dá)到教學(xué)雙方雙贏的效果。通過走訪與問卷調(diào)查學(xué)生，我們獲悉部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生對正常開設(shè)的數(shù)學(xué)課程興趣很小，因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)不好而厭學(xué)，他們大部分認(rèn)為數(shù)學(xué)對他們沒有用，只要會(huì)加減乘除法就夠用了，沒有必要再學(xué)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的逼迫讓我們走上教學(xué)探索的道路，從2007年開始我們嘗試開設(shè)《人文數(shù)學(xué)》課程。
在廣泛調(diào)研與征求意見的情況下，我們嘗試進(jìn)行數(shù)學(xué)課的改革。最早在幾個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的初中二年級班級進(jìn)行嘗試，每周拿出一節(jié)課時(shí)間專門開設(shè)“開心數(shù)學(xué)”，由師生共同搜集查找與數(shù)學(xué)相關(guān)的素材資料，每節(jié)課由學(xué)生輪流幾人上臺講解、表演，然后由教師點(diǎn)評，再補(bǔ)充相關(guān)知識——數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美學(xué)、數(shù)學(xué)民俗、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)在生活中的事例等等[12]。
兩年后，我們嘗試在高一幾個(gè)班級開設(shè)《人文數(shù)學(xué)課程》，用文化的力量影響學(xué)生，用美學(xué)因素調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。曾經(jīng)有幾個(gè)假期，我們布置學(xué)生特別的數(shù)學(xué)作業(yè)——回家鄉(xiāng)采集測量土地、面積與其他日常用品體積的方法、工具以及數(shù)學(xué)在日常生活中的具體應(yīng)用。學(xué)生帶回來許多事例，活生生的素材讓人大開眼界。
平時(shí)一有時(shí)間我們會(huì)有意識地深入其他人文學(xué)科的課堂（語文、英語、政治、歷史、地理等），聽聽文科課程的涉及范圍，從中受到不少啟發(fā)。并且選取文科課的一些事例作為典型素材，嘗試在數(shù)學(xué)課中借用，引發(fā)學(xué)生思考。這樣形式的課不像是純粹意義的數(shù)學(xué)課，而是綜合許多人文知識與數(shù)學(xué)應(yīng)用的“趣味課”。在傳統(tǒng)觀念看來，有些另類，但是學(xué)生卻是格外地歡迎。我們還與人文課教師交流，把文科課的知識難點(diǎn)和實(shí)踐走向了然于胸，嘗試用數(shù)學(xué)思想與方法加以解決，學(xué)生從中充分體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的價(jià)值，深刻地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐本性。這些才是活生生的“問題解決”[13]。
在此基礎(chǔ)上，我們把我們幾年來積累的素質(zhì)加工成校本教材進(jìn)行使用，通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行取舍再加工，修改充實(shí)后出版，作為校本教材正式使用。
2.《人文數(shù)學(xué)欣賞》課程簡介
（1）課程性質(zhì)與目的
《人文數(shù)學(xué)欣賞》課程目前在我校是一門公選課，它向?qū)W生們展示了數(shù)學(xué)豐富多彩的文化性一面。它不是平時(shí)數(shù)學(xué)課上的概念、公式、計(jì)算和題海，而是數(shù)學(xué)的思想、方法和精神、價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光來看待數(shù)學(xué)，走進(jìn)歷史長河，去回溯數(shù)學(xué)家的足跡；追尋多元視角下的數(shù)學(xué)文化，從中體會(huì)數(shù)學(xué)濃郁的人文主義精神。
《人文數(shù)學(xué)欣賞》課程主要是以數(shù)學(xué)史為載體滲透數(shù)學(xué)文化，以趣味數(shù)學(xué)為載體滲透數(shù)學(xué)思想，以數(shù)學(xué)應(yīng)用為渠道傳授數(shù)學(xué)精神，以數(shù)學(xué)美學(xué)為工具體會(huì)數(shù)學(xué)方法，以數(shù)學(xué)家及數(shù)學(xué)故事為途徑感悟數(shù)學(xué)文化力量，以數(shù)學(xué)審美為動(dòng)力進(jìn)行數(shù)學(xué)欣賞，目的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
（2）課程內(nèi)容與安排次序
主要課程資源包含數(shù)學(xué)史、趣味數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)家與數(shù)學(xué)故事，介紹數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)文化，以校本教材《數(shù)學(xué)樂讀》、《數(shù)學(xué)物語》、《數(shù)學(xué)先知》、《數(shù)學(xué)神曲》等為藍(lán)本選取合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
初一年級主要講解趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)小故事和知識，滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；初二年級主要講解數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事，滲透數(shù)學(xué)方法，訓(xùn)練科學(xué)方法；初三年級主要講解數(shù)學(xué)美學(xué)、數(shù)學(xué)問題，滲透數(shù)學(xué)精神，培養(yǎng)科學(xué)精神；高一年級主要講解數(shù)學(xué)應(yīng)用案例，滲透數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)科學(xué)觀念；高二年級講解數(shù)學(xué)哲學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)美學(xué)欣賞與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，完成數(shù)學(xué)小論文課題。
（3）教學(xué)原則
①理論聯(lián)系實(shí)際原則。以數(shù)學(xué)史、趣味數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)家及數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識為載體，重點(diǎn)滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)精神。
②直觀性原則。涉及的數(shù)學(xué)知識不要過深，以能講清數(shù)學(xué)思想為準(zhǔn)，使各專業(yè)的學(xué)生都能聽懂，都有收獲。
③啟發(fā)性原則。通過美學(xué)欣賞的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，通過案例剖析讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。對于數(shù)學(xué)的歷史、現(xiàn)狀和未來，都要有所涉及。
④趣味性原則。通過趣味知識讓學(xué)生開闊眼界，縱橫兼顧，每講要穿插一定的古今中外的趣味數(shù)學(xué)名題，既是消閑娛樂，又是學(xué)習(xí)思考。有助于活躍課堂氣氛、啟迪學(xué)生心智。
⑤以點(diǎn)帶面原則。不要求系統(tǒng)性，只要求教學(xué)時(shí)要科學(xué)性、人文性、可接受性。論點(diǎn)集中，論據(jù)充分，并且有血有肉，既有知識性，又有思想性，還有趣味性。
⑥科學(xué)性、人文性和可接受性結(jié)合的原則?？傊?，選材要貫徹素質(zhì)教育的思想，既要著眼于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)，又要著眼于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。
3.教學(xué)方法
（1）師生合作探究法
每講基本上是互不相關(guān)的，可以獨(dú)立成篇、集中地講授一個(gè)內(nèi)容，并且圍繞這一內(nèi)容展開其中的數(shù)學(xué)文化。從每一講的角度看數(shù)學(xué)文化，是不系統(tǒng)的，但它們的總和又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的系統(tǒng)性。
（2）媒體整合展示法
論點(diǎn)集中，論據(jù)充分，并且有血有肉。選材合理生動(dòng)，淺顯易懂，語言幽默趣味，滲透思想方法。比如在第四講中對于數(shù)學(xué)在哲學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生感到不理解，因?yàn)樗麄儗τ谡軐W(xué)的理解不深刻，對歷史上哲學(xué)與數(shù)學(xué)起源的早期沒有經(jīng)驗(yàn)，我們就從網(wǎng)上找到一些資源制作成為電子投影展示給學(xué)生看，從特定的年代背景來理解此時(shí)的科學(xué)與技術(shù)存在情況，使學(xué)生慢慢地用材料來體會(huì)數(shù)學(xué)的厚重。
（3）啟發(fā)討論法
對于有些內(nèi)容，比如數(shù)學(xué)文化內(nèi)容、數(shù)學(xué)與文化文明、文學(xué)的關(guān)系，相對來說難度較小，與學(xué)生聯(lián)系比較緊密，每個(gè)學(xué)生都會(huì)從自己角度進(jìn)行理解。這時(shí)我們就改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行研究性、探究性學(xué)習(xí)，開放教學(xué)形式，讓學(xué)生真的參與教學(xué)，進(jìn)行個(gè)人活動(dòng)和個(gè)性化理解。比如布置小論文，寫讀書筆記和感受。對有的內(nèi)容注重平等的討論交流，深入淺出，讓師生共同研究，引導(dǎo)學(xué)生參與讀書、實(shí)踐、調(diào)查研究，共同解決問題。設(shè)計(jì)研究性、探究性問題，既有知識性，又有思想性，還有趣味性，培養(yǎng)合作精神。
參考文獻(xiàn)
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一、課題研究背景及研究價(jià)值
二十一世紀(jì)的到來，使我們從工業(yè)化時(shí)代快速進(jìn)入到信息化時(shí)代，概念化生存時(shí)代，速度、多變、危機(jī)是這個(gè)時(shí)代的顯著特征，終身學(xué)習(xí)，不斷改變，科技創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的內(nèi)在要求。扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育正走向瓶頸，遭受越來越多的覺悟者的質(zhì)疑，素質(zhì)教育及新課程理念，從星星點(diǎn)燈到燈火通明，已變成教育變革的必然趨勢。
1從上到下單純地“以成績論英雄”的考核評價(jià)體制，導(dǎo)引教師在教育教學(xué)中，相應(yīng)的單純地從“以成績?yōu)楹诵摹钡墓康某霭l(fā)，遠(yuǎn)離“做人”的根本，而使數(shù)學(xué)教育教學(xué)漸失教育之本意，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的缺失使三維教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出三缺一的教學(xué)常態(tài)，數(shù)學(xué)教育教學(xué)呈現(xiàn)出“為考試”而教學(xué)，“為成績”而求質(zhì)量，數(shù)學(xué)一度成了死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的代名詞。數(shù)學(xué)教育真正價(jià)值的缺失，是數(shù)學(xué)教育教學(xué)變成了“塑造單向度的人”的工藝流程，這種教育無助于學(xué)生生命尊嚴(yán)的提升，有愧于學(xué)生生命尊嚴(yán)的失落。
2數(shù)學(xué)教育教學(xué)不從學(xué)生的學(xué)習(xí)天性出發(fā)，不關(guān)注初中生不同年齡段的生理心理特點(diǎn)，忽視初中生弱勢學(xué)習(xí)群體，忽視初中生健康人格的養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展，違背教育教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)課堂時(shí)有發(fā)生。面對有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，教輔資料滿天飛舞，科任教師狹路相逢，互不相讓，這導(dǎo)致初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)倍增，“問題學(xué)生”不斷涌現(xiàn)，據(jù)調(diào)查，約有34%的初中生存在著不同程度的心理障礙。初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨學(xué)生厭學(xué)，效率低下，創(chuàng)新性水平低劣，數(shù)學(xué)成績偏低的困境；同時(shí)我們也看到不少中青年教師未老先衰，身心疲憊，常覺壓力過大。當(dāng)校園內(nèi)外諸多不道德現(xiàn)象屢見不鮮、屢禁不絕，愈演愈烈的時(shí)候，我們在反思，我們的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)究竟缺少了點(diǎn)什么？而轟轟烈烈的素質(zhì)教育——如何從扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育中出離，為數(shù)學(xué)教育正名，為學(xué)生減負(fù)，為教師減壓，給數(shù)學(xué)教育教學(xué)注入靈魂，不僅關(guān)注學(xué)生知識生命的成長，更要關(guān)注學(xué)生精神生命的成長；不僅要注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間概念、幾何觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想，更要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。讓邏輯思維與直覺思維齊頭并進(jìn)，使挖掘初中生自身潛能與開啟初中生智慧成為數(shù)學(xué)教學(xué)的常態(tài)化習(xí)性；讓數(shù)學(xué)課堂充滿關(guān)注生命的氣息，讓生命的活力充分涌流，讓智慧之花盡情綻放，讓數(shù)學(xué)教育教學(xué)不僅要對學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，讓數(shù)學(xué)教育變?yōu)檎嬲说赖慕逃?，為學(xué)生的幸福人生奠基，為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)合格人才。
3 “數(shù)學(xué)作為人們對現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括和反映，主要依靠兩樣?xùn)|西：邏輯與創(chuàng)造。數(shù)學(xué)的精髓不僅僅在于美妙和智力的挑戰(zhàn)，更在于它的實(shí)用價(jià)值和人們對客觀世界的數(shù)學(xué)認(rèn)識與發(fā)展或創(chuàng)造”。如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)行有效的教學(xué)？荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來”。
肖川教授認(rèn)為：“會(huì)考試不見得會(huì)創(chuàng)新。因?yàn)榭荚嚈z測的主要是知識掌握的熟練程度，要求一定的回答問題的速度，這個(gè)速度往往與熟練程度有關(guān)，所謂的‘熟能生巧’；而創(chuàng)新不一定需要思維敏捷性的品質(zhì)，卻很需要原創(chuàng)性和深刻性的品質(zhì)，而這兩種品質(zhì)是在有時(shí)間限制的紙筆相加的考試中不易檢測出來的。即使考試試題設(shè)計(jì)的很好，更多的也只能檢測出解決問題的能力，而不是發(fā)現(xiàn)問題的能力。而對于數(shù)學(xué)本身和技術(shù)創(chuàng)新而言，發(fā)現(xiàn)問題的能力是更本質(zhì)、更重要、也更高級的能力。”
教育管理者、教師、家長、社會(huì)對考試成績的過于關(guān)注，合力導(dǎo)致教育教學(xué)的畸形發(fā)展，這與時(shí)代的迫切現(xiàn)實(shí)要求格格不入。
4國際數(shù)學(xué)教育專家在一份數(shù)學(xué)教育指導(dǎo)性的文件中提出了如下意見：“引導(dǎo)學(xué)生自己形成思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的關(guān)系和性質(zhì)，而不是把承認(rèn)成熟的思維強(qiáng)加給他們；更注意思維和推理而不是機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背，限制死記一些固定的基本理論；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)內(nèi)在的統(tǒng)一性；就數(shù)學(xué)思想和正在學(xué)習(xí)的理論的主要?dú)v史發(fā)展階段作出說明；保持?jǐn)?shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的科學(xué)之間的合作；貫徹?cái)?shù)學(xué)思維的要求，增加語言的精確度，清晰度和簡明性”。
正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革對數(shù)學(xué)提出了如下指導(dǎo)思想：（1）以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)積極地獲取知識，使學(xué)生人人在原有基礎(chǔ)上有所收獲，有成功感，得到和諧的發(fā)展。（2）確立關(guān)于學(xué)生和教師的觀念；每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)；允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師是課堂實(shí)施過程中的參與者。（3）教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要為學(xué)生提供豐富多彩的情景，要為學(xué)生留有探索與思考的余地，倡導(dǎo)合作交流的課堂氣氛。
5人類思維的重大變革
美國學(xué)者托馬斯·布萊克斯利認(rèn)為：“人類幾千年的文明史，已經(jīng)在思維方式上經(jīng)歷過兩次重大變革。第一次是原始石器時(shí)代的‘左腦革命’，即以語言文字的邏輯化思維充實(shí)直接自然的直覺式形象思維；第二次是20世紀(jì)50年代的‘計(jì)算機(jī)革命’，這拓展了人類抽象的邏輯思維能力，是‘左腦革命’的進(jìn)一步延伸。21世紀(jì)人類正進(jìn)入第三次革命---‘右腦革命’時(shí)代，即吸收前兩次革命的成果，形成‘人、機(jī)之間實(shí)現(xiàn)新型的協(xié)同關(guān)系’，要使計(jì)算機(jī)與人的左腦和右腦三者之間形成一種‘三向合作關(guān)系’。右腦具有產(chǎn)生直覺突破的創(chuàng)造性，并且協(xié)同左腦在邏輯判斷方面的功能為計(jì)算機(jī)編制卓越的程序，從而通過計(jì)算機(jī)完備的準(zhǔn)確性和比人腦快過上百萬倍的運(yùn)算速度，使大腦的功能得到無限的延伸，創(chuàng)造出更加豐富多元的文明。右腦對于人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展有著非常大的作用，它涉足了幾乎所有的領(lǐng)域，從企業(yè)戰(zhàn)略到品牌規(guī)劃，從認(rèn)知生命到開發(fā)潛能，從自我價(jià)值提升到企業(yè)快速發(fā)展——幾乎包括了社會(huì)與人生的方方面面”。原國務(wù)院副總理李嵐清曾講到：“素質(zhì)教育要開發(fā)右腦，開發(fā)右腦比開發(fā)左腦的作用還要大”。下個(gè)世紀(jì)的十年是右腦開發(fā)的十年，那個(gè)國家在這個(gè)問題上有突破，那個(gè)國家就有活力。
廣大初中數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，常重視了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而忽視了直覺思維能力的培養(yǎng)。閑置著右腦的無窮潛能，是因?yàn)楦嗟臄?shù)學(xué)教師遠(yuǎn)未認(rèn)識到直覺思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于邏輯思維層次的隱形思維。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，建構(gòu)平等、和諧、民主而富有靈性的課堂氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生在輕松快樂的忘我學(xué)習(xí)之境中，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在樂趣的品嘗者和潛移默化的挖掘自身學(xué)習(xí)潛能的自覺者，從而從根本上解決初中生厭惡數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，考試成績差的不利局面，便成了我們課題組的迫切使命。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國內(nèi)外專家、學(xué)者、一線教師多是從新課改理論、數(shù)學(xué)構(gòu)成理論、數(shù)學(xué)教育學(xué)、數(shù)學(xué)心理學(xué)以及建構(gòu)理論出發(fā)，提出了初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略、方法、感知需要模型，具體操作手段有：（1）創(chuàng)設(shè)情景——感受快樂；（2）加強(qiáng)情感交流——用愛點(diǎn)燃智慧的花朵；（3）發(fā)現(xiàn)成功亮點(diǎn)——享受成功喜悅；（4）提高自身素質(zhì)——形成心理認(rèn)同；（5）利用游戲；（6）利用操作性材料；（7）利用“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。
三、課題研究設(shè)想
1課題研究目標(biāo)
通過本課題的研究，（1）提升課題組成員數(shù)學(xué)教學(xué)和課堂研究的能力與水平；（2）尋找激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)興趣的一般策略和有效途徑；（3）探索數(shù)學(xué)與宇宙人生、生命、生活的關(guān)系；（4）探索大面積轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生和提高數(shù)學(xué)成績的有效途徑；（5）挖掘初中生自身潛能，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力；（6）為初中數(shù)學(xué)教學(xué)正本清源。
2課題研究內(nèi)容
（1）弄懂什么樣的教育是真正的教育？什么樣的學(xué)習(xí)才是真正高效的學(xué)習(xí)？（2）理解大腦是如何學(xué)習(xí)的？（3）了解素質(zhì)教育理念及新課程標(biāo)準(zhǔn)；（4）理解生本教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系，與師本教育的區(qū)別，領(lǐng)悟生本教育理念；（5）理解陶行知教育教學(xué)理念；（6）研究影響初中生數(shù)學(xué)興趣的主客觀因素；（7）了解初中生心理生理特點(diǎn)；（8）研究初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因；（9）了解國內(nèi)外初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法；（10）研討大腦的結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)的關(guān)系；（11）從問卷調(diào)查、座談、家訪、個(gè)案研究、校際交流、上網(wǎng)學(xué)習(xí)中提煉初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法；（12）在本校初中部實(shí)驗(yàn)已找到的數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法的效能，寫出課題研究報(bào)告和系列論文。
3課題研究原則
（1）以“立德樹人做為教育的根本任務(wù)”和“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”為大前提；（2）以挖掘初中生潛力，開發(fā)初中生智慧為小前提；（3）以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，以全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造精神為己任；（4）以尋找初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和簡潔、實(shí)用、高效的具體方法為歸宿；（5）以人民教育家陶行知的教育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以郭思樂教授的生本教育為藍(lán)本。
4課題研究假設(shè)
（1）師生情感的交流和愛心培養(yǎng)是激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)興趣的直接途徑；（2）數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生右腦、啟迪學(xué)生智慧之間存在必然聯(lián)系；（3）數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，全方位、多角度展開；（4）師者的愛心和個(gè)人修養(yǎng)、素質(zhì)對數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。
5課題擬創(chuàng)新點(diǎn)
（1）本課題與啟迪學(xué)生智慧相聯(lián)系；（2）本課題組將尋找簡潔、實(shí)用、高效、速成的激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)興趣的一般策略和有效途徑。
6課題研究思路
本課題組將采用從一般到特殊再到一般的研究思路，在充分調(diào)研、借鑒國內(nèi)外現(xiàn)有同類課題研究成果的基礎(chǔ)上，與初中課改相結(jié)合，獨(dú)辟蹊徑，充分利用人脈資源、網(wǎng)絡(luò)平臺和國內(nèi)專家、學(xué)者、中學(xué)一線教師互動(dòng)交流，從教育學(xué)、心理學(xué)、慧學(xué)中提煉出簡潔、實(shí)用、高效的激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)興趣的一般策略和方法，再應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中，去求證這種方法、策略的教學(xué)效能，提煉出激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)興趣的一般策略和方法的調(diào)研報(bào)告和系列論文。
7課題研究方法
本課題的研究采用調(diào)查、問卷、個(gè)案、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。
8課題研究理論與實(shí)踐依據(jù)
哲學(xué)、新課改理論、教學(xué)構(gòu)成理論、數(shù)學(xué)發(fā)生論、數(shù)學(xué)教育學(xué)、數(shù)學(xué)心理學(xué)理論及建構(gòu)主義理論。
四、課題研究的主要過程
1課題啟動(dòng)階段（2011.6—2011.10）
（1）健全研究小組結(jié)構(gòu)，提出研究預(yù)案，明確分工，申報(bào)教研經(jīng)費(fèi)，撰寫開題報(bào)告。
肖秀崗：總負(fù)責(zé)。具體負(fù)責(zé)課題啟動(dòng)階段工作，提出各階段課題研究預(yù)案；撰寫開題報(bào)告，調(diào)查報(bào)告，研究總報(bào)告。
翟發(fā)耀：課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長，技術(shù)指導(dǎo)。具體負(fù)責(zé)課題總結(jié)階段工作，審閱開題報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、組內(nèi)論文及研究報(bào)告。
姜小龍：課題領(lǐng)導(dǎo)小組副組長。具體負(fù)責(zé)校外調(diào)研的聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)，組織管理日常事務(wù)，保管課題研究的所有資料。
姜莉：具體負(fù)責(zé)課題實(shí)施階段的工作。
萬地春：負(fù)責(zé)校內(nèi)調(diào)研的協(xié)調(diào)、組織，對校內(nèi)外調(diào)研提供多媒體材料支持。
（2）召開課題組開題會(huì)議，審議開題報(bào)告，安排課題啟動(dòng)階段的工作。
（3）組織課研人員觀看“宇宙天體的運(yùn)行”及“行動(dòng)研究”視頻，培訓(xùn)組內(nèi)成員。
（4）安排肖秀崗、翟發(fā)耀、肖九輝到全縣率先學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并取得一定實(shí)效的陽壩中學(xué)調(diào)研，了解陽壩中學(xué)初中生的數(shù)學(xué)興趣狀況及授課理念、模式 。
（5）搜集和學(xué)習(xí)同類課題的相關(guān)資料，準(zhǔn)確了解本課題的研究現(xiàn)狀、一般策略和具體方法。
（6）由課題組成員策劃設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，并分赴豆壩附中、周家壩附中、三河附中、銅錢附中、白楊附中、城關(guān)中學(xué)、王壩附中問卷調(diào)查，師生座談，了解初中生數(shù)學(xué)興趣的第一手資料。
（7）統(tǒng)計(jì)、整理、分析、研究討論問卷調(diào)查數(shù)據(jù)及座談狀況，寫出調(diào)查報(bào)告和研究方案。
2課題實(shí)施階段（2011.11-2013.1）
（1）組織組內(nèi)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)郭思樂教授的《生本教育》、肖川教授的《教育的責(zé)任與使命》、陶行知教授的知行合一教育理念；（2）家訪、隨機(jī)座談、問卷初中生的數(shù)學(xué)課堂心理狀況、學(xué)習(xí)障礙成因；（3）組織本小組成員每學(xué)期幫扶2名數(shù)學(xué)學(xué)困生，探索學(xué)困生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)之道；（4）分類個(gè)案研究，了解影響不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的主客觀因素；（5）組織一線理科教師互相聽課，鼓勵(lì)公開課、示范課，共同研討素質(zhì)教育之道；（6）組織好本校數(shù)學(xué)競賽與全國數(shù)學(xué)聯(lián)賽，了解數(shù)學(xué)競賽對初中生數(shù)學(xué)興趣的影響；（7）討論研究增加“尹小強(qiáng)、肖九輝”為課題組成員；（8）組織一線理科教師交流初中生理科興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的教學(xué)心得；（9）課堂實(shí)驗(yàn)：a轉(zhuǎn)變理念，高度尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，構(gòu)建民主、平等、合諧的教學(xué)生態(tài)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、服務(wù)生、良師益友；b重視知識的生發(fā)過程，讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，知其然并知其所以然，感悟原創(chuàng)性的知識生產(chǎn)之境，體悟?qū)W習(xí)之趣，感受學(xué)習(xí)之樂！c構(gòu)建三維教學(xué)目標(biāo)，情智并舉，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)情趣；d以求真專注打開初中生的數(shù)學(xué)興趣之門，以愛心、專心、耐心培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)志趣；e重視數(shù)學(xué)建模思想，提高初中生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力水平和應(yīng)用意識；f重視數(shù)學(xué)符號語言和數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力；g緊密結(jié)合生活實(shí)際，化抽象為具體，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與做人做事結(jié)合起來，學(xué)會(huì)“用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，用生活的藝術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，使“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與做人、做事三合一”，在生活的活水源頭中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)能力；h分層分類培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初一上學(xué)期狠抓數(shù)學(xué)尖子生培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，下學(xué)期組建并激活數(shù)學(xué)興趣小組，讓乒練乒、乒強(qiáng)乒成為數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外一道美麗的風(fēng)景線，讓“一定要學(xué)好數(shù)學(xué)”成為學(xué)生心里放飛的最美夢想；初二狠抓學(xué)生邏輯思維與非邏輯思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生理想信念的激發(fā)和培養(yǎng)，有意識培養(yǎng)學(xué)生的自尊批判意識，喚醒覺悟，感悟數(shù)形變幻，加強(qiáng)自制力訓(xùn)練，讓“學(xué)好數(shù)學(xué)成為現(xiàn)實(shí)”；初三加強(qiáng)與學(xué)生的思維交流和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過醒醐灌頂?shù)膬?nèi)容，徹底破解學(xué)生心中的疑難困惑，盡享豁然開竊的樂趣，隨心隨意遨游于數(shù)學(xué)樂園，讓“學(xué)好數(shù)學(xué)不再是一番美夢”。（10）子課題分配：萬地春：初中生數(shù)學(xué)興趣形成的主客觀因素研究；姜小龍：農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)研究；翟發(fā)耀：如何讓初中生提起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究，“531”高效導(dǎo)學(xué)與初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)研究；肖九輝：如何提高中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣研究；肖秀崗：初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法研究，右腦開發(fā)與啟迪初中生智慧研究，系統(tǒng)研究初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。（11）與陽壩中學(xué)理科教研代表團(tuán)交流課改心得；（12）課題組成員提煉“初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法”；（13）課題組成員撰寫系列論文和研究總報(bào)告。
五、課題研究結(jié)果
1已創(chuàng)亮點(diǎn)
（1）本課題組提出了“學(xué)習(xí)、做人、做事”三合一的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略，提倡“在生活中認(rèn)識數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感悟生活，在做人中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在做事中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的情智并舉，事理雙融的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)原則；（2）本課題組提出的“右腦開發(fā)”戰(zhàn)略與啟迪初中生智慧密切相連；（3）“與愛相隨、求真專注”的興趣激發(fā)策略極具現(xiàn)實(shí)意義；（4）本課題組尋找到的“初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法”多以初中生的內(nèi)在數(shù)學(xué)興趣為目標(biāo)，以探索數(shù)學(xué)與宇宙人生、生命、生活的關(guān)系，走向覺悟的數(shù)學(xué)為動(dòng)力，以傳播愛心，幫助師生尋找并體驗(yàn)“做人”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的內(nèi)在快樂和符合學(xué)生天性的自然而然的有效學(xué)習(xí)之道為己任。
2課題研究成果
系列論文：（1）初中生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)研究的研究方案——肖秀崗；（2）初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)研究的調(diào)查報(bào)告——肖秀崗、翟發(fā)耀（《祖國》——2013年4月上）；（3）初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法——課題組成員（《祖國》——2013年3月下）；（4）初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)研究的研究總報(bào)告——肖秀崗、翟發(fā)耀（《祖國》2013年5月上）；（5）建立“531”高效導(dǎo)學(xué)模式–激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣——翟發(fā)耀、肖秀崗（《中學(xué)課程資源》——2012年11月）；（6）如何讓初中生提起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣——翟發(fā)耀（《中學(xué)課程資源》——2012年6月）；（7）淺談?dòng)绊懗踔猩鷶?shù)學(xué)興趣的主客觀因素——萬地春（《課程教育研究》——2013年3月）；（8）淺談農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)——姜小龍（《讀寫算》——2013年1月）；（9）如何提高中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣——肖九輝（《讀寫算》——2012年12月）；（10）淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)德育管理工作——崔自敏（《祖國》——2013年3月）；（11）淺談初中生化學(xué)興趣的培養(yǎng)——朱自強(qiáng)（《祖國》——2013年3月）。
教學(xué)模式：“531”高效導(dǎo)學(xué)模式
六、課研心得
數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是一個(gè)數(shù)學(xué)興趣正能量的生發(fā)過程，需要易與打動(dòng)學(xué)生心弦的良好教學(xué)生態(tài)，包括簡樸溫心的外部環(huán)境，民主合諧的課堂氛圍，師者的愛心、個(gè)人修養(yǎng)和良好的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)及開放式的學(xué)生易與接受的授課風(fēng)格，濃厚的思維交流場，激活的數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)，忘我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)境界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題后的快樂體驗(yàn)，數(shù)學(xué)平常心的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)閱讀、預(yù)習(xí)、筆記、問題研究習(xí)慣的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)問題意識與數(shù)學(xué)問題解決方法的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)符號語言與數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，邏輯思維能力和直覺思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)感悟能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、情操與終身學(xué)習(xí)能力的潛移黙化的培養(yǎng)，它以點(diǎn)滴的不斷提升的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟力和數(shù)學(xué)能力水平為基礎(chǔ)，以常能感受到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的信心為面包，以認(rèn)識數(shù)學(xué)與宇宙人生的關(guān)系為樂趣，以自覺自律的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情結(jié)為終點(diǎn)。
1讓愛充滿教育教學(xué)的全過程
師者的愛心使“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”成為現(xiàn)實(shí)，基于內(nèi)心感覺的合理期望使皮格馬利翁效應(yīng)發(fā)生了，潛移黙化的愛澆灌著智慧的花朵。課堂還給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位落實(shí)了，老師成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的服務(wù)生、引導(dǎo)者，以學(xué)定教 ，以教導(dǎo)學(xué)，學(xué)生不單是教育對象，也是活性的教育資源，孩子們的獨(dú)立人格，獨(dú)立精神生命在老師面向全體，不棄不離的愛心關(guān)照下悄然生長，加法效應(yīng)產(chǎn)生了，合與孩子天性與認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)教育教學(xué)自然而然地充滿了生機(jī)。
2讓教育走向生夲
合與素質(zhì)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部規(guī)律的生夲教育在本課題組“眾里尋她千百度，那人卻在燈火闌珊處”中閃亮登場，它幾乎解決了我們課題組的所有課研問題。
3讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活
把“數(shù)學(xué)”與“生活實(shí)際、求真做人”緊密結(jié)合，使“做人、做事 、學(xué)習(xí)”三合一，接通了數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)能力生發(fā)的活水源頭，讓學(xué)生“在生活中感悟數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中了解生活 ，在做人中培養(yǎng)能力”，提升了學(xué)生“以數(shù)學(xué)的眼光”認(rèn)識客觀世界和“用數(shù)學(xué)的方法”解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)意識的情趣濃度，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)水平。
4讓感悟成為數(shù)學(xué)教育的核心
感悟是在學(xué)習(xí)過程中，以形成新的整體完形，把學(xué)習(xí)的外在營養(yǎng)面包轉(zhuǎn)化成內(nèi)在知識精華的過程，感悟是學(xué)習(xí)的基本過程，所有的學(xué)習(xí)最終歸結(jié)為感悟，創(chuàng)新就是感悟。
創(chuàng)新式的教育，就是要促使學(xué)生感悟，形成真正的學(xué)習(xí)。感悟夲身就是左右腦溝通過程中心靈感受的自然呈現(xiàn)，感悟是最優(yōu)化的數(shù)學(xué)教學(xué)之道。
一個(gè)具體的數(shù)學(xué)實(shí)際問題的解決，首先不是邏輯，而是對這個(gè)問題的某種感悟，通過學(xué)生的個(gè)體感悟，才能建立數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)性空間和可行性空間的有機(jī)聯(lián)系。
引領(lǐng)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)所展示的五彩繽紛的物質(zhì)世界， 高度合諧的內(nèi)在美，人與自然 不可分割的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)智慧在解決實(shí)際問題中的現(xiàn)實(shí)意義以及解決具體的實(shí)際問題中的求真歷程，是數(shù)學(xué)老師的迫切的現(xiàn)實(shí)使命，唯有用心體會(huì)，大膽實(shí)踐，你才能明白她的真義。
5幫助學(xué)生尋找失落的平常心
給學(xué)生減負(fù)、給老師減壓，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立科學(xué)的人生觀，找回?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中失落的平常心，體驗(yàn)求真做人中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂趣，是激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助初中生進(jìn)入自然高效的學(xué)習(xí)之道的捷徑。
6對數(shù)學(xué)產(chǎn)生感情，并享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，是初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的王者之道。
（1）重視初中數(shù)學(xué)知識的生發(fā)過程，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生生產(chǎn)性的愛。
（2）以求真專注打開初中生的數(shù)學(xué)興趣之門。
（3）用愛心點(diǎn)燃初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之火。
（4）把數(shù)學(xué)興趣小組落到實(shí)處，讓乒練乒、乒強(qiáng)乒成為數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外最美的風(fēng)景線。
（5）讓學(xué)生通過自已的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 。
（6）重視數(shù)學(xué)建模思想，提升初中生分析解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題能力水平的信心和應(yīng)用意識。
（7）興趣在行中，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行者。
7開發(fā)右腦，挖掘潛能，開啟智慧，走向覺悟是激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的捷徑。
夲課題組 從初中生數(shù)學(xué)興趣低下，數(shù)學(xué)教育遠(yuǎn)離做人、遠(yuǎn)離覺悟的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，探討了影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的諸多因素，深感“攜愛心讓教育走向生夲、走向覺悟”是素質(zhì)教育的必然之道，是激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，大面積轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生、雙差生，大面積提高數(shù)學(xué)成績，促進(jìn)初中生健康快樂成長的必然的高效之路。
夲課題組在課研過程中，雖然得到了校領(lǐng)導(dǎo)、初中一線理科教師、體音美教師、兄弟學(xué)校、國內(nèi)外學(xué)者、數(shù)學(xué)教育家、哲學(xué)家、中國智慧工程協(xié)會(huì)理事、北京陶行者協(xié)會(huì)理事的大力支持，但過繁的問卷調(diào)查使我們吃盡苦頭，“普實(shí)”驗(yàn)收和市級示范學(xué)校創(chuàng)建、頻繁的領(lǐng)導(dǎo)工作檢查、過重的教育教學(xué)任務(wù)使我們走了彎路。不過中國基礎(chǔ)教育研究協(xié)會(huì)會(huì)員翟發(fā)耀老師發(fā)現(xiàn)并在校內(nèi)大力推廣的“531”高效導(dǎo)學(xué)模式，組內(nèi)成員提煉出的情智并舉的簡潔、實(shí)用、高效的“初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法”，加之開題報(bào)告中提出的課題假設(shè)逐一得到了證實(shí)，以陶行知教授“知行合一”教學(xué)理念和郭思樂教授“生本教育”理念為藍(lán)夲的“做人、做事、學(xué)習(xí)”三合一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新理念，“開發(fā)右腦、挖掘潛能、開啟智慧、走向覺悟”的數(shù)學(xué)興趣之道，“與愛相隨、求真專注”的數(shù)學(xué)“內(nèi)在樂趣”的體驗(yàn)之道，在做人、做事、學(xué)習(xí)三合一的開放式數(shù)學(xué)求真歷程中數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)情操的陶冶，邏輯思維能力和直覺思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)建模習(xí)慣的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提升等途徑，讓我們的微信喜上眉梢。基于學(xué)生學(xué)習(xí)天性，符合認(rèn)識規(guī)律和初中生生理心理特點(diǎn)，落實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上構(gòu)建民主、平等、合諧的教學(xué)生態(tài)，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，平等交流，尊重差異，關(guān)注生活，促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力發(fā)展的導(dǎo)學(xué)、探究模式，是對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念下的“師本教育觀”的不折不扣的徹底顛覆。我們在課堂實(shí)驗(yàn)及兄弟學(xué)校中看到，“生本教育觀”指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂，充滿生機(jī)，活力四射，孩子們常在快樂的思維場中忘我學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)老師因材點(diǎn)撥、善溝樂導(dǎo)，而問題探討中理想信念的悄然注入，使數(shù)學(xué)教育教學(xué)找到了靈魂，堅(jiān)定而明確的價(jià)值追求，賦予了數(shù)學(xué)教育的使命、責(zé)任和高度，這種找到了心靈力量和教育力量重要源泉的數(shù)學(xué)教育教學(xué)，不再是單一機(jī)械的“只為考試”的功利目的的操作行為，而是變成了基于理想信念的事業(yè)，精神的創(chuàng)生和靈魂的感召，使真正人道的有效教育生發(fā)了，數(shù)學(xué)教師把“立德樹人”的教育根本任務(wù)落到了實(shí)處，覺悟出現(xiàn)了，智慧登場了，初中生陽光般的心態(tài)和健康人格呈現(xiàn)了，自尊自信提高了，內(nèi)心變得越來越靈敏、充實(shí)而富有力量，初中生的生命價(jià)值得到了完美體現(xiàn)。而右腦開發(fā)戰(zhàn)略的加盟，不僅使我們認(rèn)識到了直覺思維的源頭，智慧與右腦的關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)與開啟學(xué)生智慧的內(nèi)在聯(lián)系，而且使我們找到了在做人、做事和學(xué)習(xí)活動(dòng)中“以求真專注態(tài)”生發(fā)直覺思維的自然之道，這促使師生都必須直面專注當(dāng)下的生活學(xué)習(xí)場態(tài)，尋找心中最真實(shí)的感覺，并在數(shù)學(xué)覺悟的導(dǎo)引下解決數(shù)學(xué)問題，但這種心靈的感悟并不是時(shí)事處處發(fā)生的，有時(shí)，師生常會(huì)遭遇到無感覺的時(shí)候，這與自身狀態(tài)及思維場的外部環(huán)境密切相關(guān)，因此，把數(shù)學(xué)興趣由樂趣提升到志趣的境界，在“做人做事”的生活場態(tài)中“專注求真，感悟生命”，形成開放式的大學(xué)習(xí)場，尋找自然似水的學(xué)習(xí)之道，便成了解決困惑教育界由來已久的諸多教育問題的捷徑。這時(shí)，學(xué)生便會(huì)體悟到“書山有路水為徑，學(xué)海無涯心作舟，滳水穿石恒為貴，品德修養(yǎng)時(shí)事修”的真諦了。
數(shù)學(xué)興趣是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好老師，而數(shù)學(xué)興趣是需要培養(yǎng)的，這就需要以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)，精選對應(yīng)于各個(gè)章節(jié)的最為適用的典型例題，打造具有強(qiáng)大功能的知識載體，展開不同的訓(xùn)練，讓學(xué)生插上想象的翅膀認(rèn)識數(shù)學(xué)，掌握科學(xué)的工具解決問題，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)做數(shù)學(xué)，在合做交流中體驗(yàn)說數(shù)學(xué)，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)，獲得不同價(jià)值和側(cè)重點(diǎn)的心靈體驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題，真正懂得“什么是數(shù)學(xué)，怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)”的基本道理，不但“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，更重要的是會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)活數(shù)學(xué)”。
思維交流是創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵，而活躍是創(chuàng)新思維的一個(gè)重要特征，這就需要交流，相互切磋，推敲啟迪。溪間的亮石，來源于水流的沖刷，創(chuàng)新的靈感，少不了環(huán)境的激發(fā)。培養(yǎng)易于打動(dòng)學(xué)生心弦的高度民主、平等、合諧濃厚的思維交流場，讓激活的數(shù)學(xué)興趣在忘我的學(xué)習(xí)境界中張揚(yáng)個(gè)性、神采飛揚(yáng) ，讓用愛心點(diǎn)亮的數(shù)學(xué)“心燈”越來越亮。
本課題組雖繪制了初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)研究的魚骨圖，但數(shù)學(xué)課堂中個(gè)體能量的獲得和轉(zhuǎn)化我們沒條件也沒能力進(jìn)行監(jiān)測，而思維教育牽扯到復(fù)雜的心理活動(dòng)，這使我們沒有選擇走自然科學(xué)的研究之道，我們只是盡我們的興趣和能力進(jìn)行了較為系統(tǒng)和完善的不同層面的影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主客觀因素的諸要素的一般意義研究，側(cè)重于初中生數(shù)學(xué)“內(nèi)在興趣”的生發(fā)和由此而帶來的“內(nèi)在快樂”的探討和實(shí)踐，而這和“做人、做事”密切相關(guān)，唯有“做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行者”，才能在“想到了就要開始”的長期不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行動(dòng)中更多地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣和快樂，親嘗來自于心靈深處的嶄新而自然的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)味道”，而這種愉悅心境的自然獲得，會(huì)促使初中生的數(shù)學(xué)興趣朝穩(wěn)定、深刻、濃厚的方向快速發(fā)展，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的感悟力和理解力，長養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，從而奠定一生的理科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
這種面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體生命差異的“做人、做事、學(xué)習(xí)”三合一的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)之道，充滿了生命生活氣息，特別需要愛心的關(guān)照。經(jīng)課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師的愛心、個(gè)性品德、激情和專業(yè)素養(yǎng)是影響初中生數(shù)學(xué)興趣的重要因素，學(xué)生喜愛平易近人、風(fēng)趣幽默、亦師亦友、富有激情的數(shù)學(xué)老師；數(shù)學(xué)老師的授課方式是影響初中生數(shù)學(xué)興趣的最大因素，學(xué)生喜歡充滿情趣的數(shù)學(xué)課堂。影響校園生活質(zhì)量的最重要因素是“師生關(guān)系”，而“師生關(guān)系”又受著教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和生命質(zhì)量的影響。“只有當(dāng)教師心中洋溢著幸福美好的情愫，他（她）們的臉上才會(huì)有燦爛的陽光并自然照亮和溫暖學(xué)生的心房；只有當(dāng)教師情緒飽滿而內(nèi)心充實(shí)，他（她）們才會(huì)自然流露出對細(xì)節(jié)的關(guān)注和樂于真誠的分享”。
七、課題研究大觀園
1課題研究結(jié)果更深層次的現(xiàn)實(shí)意義
夲課題的研究成果，將把初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)提高到與21世紀(jì)的時(shí)代特點(diǎn)相適應(yīng)的水平，由于加強(qiáng)了學(xué)生理想信念教育、生命教育、智慧教育，不僅把“立德樹人”落到了實(shí)處，而且始終把“發(fā)現(xiàn)問題的能力”和“創(chuàng)新思維能力”的培養(yǎng)放在首位，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，力圖把數(shù)學(xué)教育變?yōu)檎嬲说赖母咝Ы逃D把錢學(xué)森與錢三立臨終前關(guān)于“中國創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的諄諄囑托變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，為“中華民族的偉大復(fù)興”貢獻(xiàn)綿薄之力。
2課題研究前景展望及可推廣性
一、英國中小學(xué)教育的總體印象
英國教師認(rèn)為：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是以自然的方式進(jìn)行，就如同學(xué)游泳一樣，不下水練習(xí)，不嗆水，就學(xué)不會(huì)游泳。英國教育非常注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，深入研究，并就所學(xué)內(nèi)容提出疑問，不斷思考。
在課程設(shè)置方面，從初中起，學(xué)生就可以選擇自己喜歡的專業(yè)，一般選三至五門學(xué)科，其中不包括英語。義務(wù)教育（5～16歲，其中5～11歲為小學(xué)，中學(xué)分兩個(gè)階段：11～16歲為中學(xué)第一階段）后，學(xué)生參加GCSE（相當(dāng)于我國初中畢業(yè)文憑）考試，進(jìn)入第6學(xué)級（也稱為第五學(xué)段，16～19歲為中學(xué)第二階段，相當(dāng)于我國高中時(shí)期）的學(xué)生分流，一部分人學(xué)習(xí)A-Level（高級水平）課程，準(zhǔn)備升入大學(xué)；另一部分人學(xué)習(xí)GNVQ課程（國家通用職業(yè)資格教育），準(zhǔn)備就業(yè)。學(xué)生從11歲開始學(xué)習(xí)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，包括應(yīng)用數(shù)學(xué)和純數(shù)學(xué)兩大領(lǐng)域四大門類（機(jī)械學(xué)，純數(shù)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，離散數(shù)學(xué)），學(xué)生在A-Level時(shí)自選四大類中的17本書學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選3,6,9,12,15本學(xué)習(xí)，每本書單獨(dú)考試，每3本組成一個(gè)成績（一個(gè)證書），當(dāng)然學(xué)生也可以選擇有關(guān)未來大學(xué)科目的書目學(xué)習(xí)。
英國的普通高中稱為“學(xué)院”（大學(xué)預(yù)科），在上課方式方面，學(xué)生實(shí)行“走班制”，即學(xué)生沒有固定的教室，比如上數(shù)學(xué)課的教室就是數(shù)學(xué)教師的“家”，教師按照自己的喜好布置教室，坐等學(xué)生來上課。對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，相同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生被安排在一起。在獨(dú)立學(xué)習(xí)方面，英國的每個(gè)中學(xué)生都能開展課題研究，撰寫小論文等。
二、英國中學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)
1．注重區(qū)別化
區(qū)別化是英國數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，在英國中小學(xué)數(shù)學(xué)課程大綱、教材和教學(xué)方法等方面有明顯的反映：“水平考試”的區(qū)別化；第6學(xué)級數(shù)學(xué)課程的分流并實(shí)行必修加選修的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)廣泛的彈性課程；教材的多樣性以及教學(xué)進(jìn)度的靈活性等等。
英國的數(shù)學(xué)教育由“英才教育”轉(zhuǎn)向“普及教育”，多級水平的課程和考試正適應(yīng)了這一要求，這極大程度地照顧了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。因此，不要奇怪試卷上可能寫著適合15、16歲學(xué)生的字樣。學(xué)生的智力水平、興趣愛好和學(xué)習(xí)發(fā)展的速度各不相同，學(xué)生在明確自己與別人差距的同時(shí)，通過多級考試也能看到自己的進(jìn)步。從一個(gè)較低的水平級上升到一個(gè)較高的水平級，會(huì)受到學(xué)校和教師的肯定和鼓勵(lì)，這有利于樹立學(xué)生的自信心，這種自信心又成為學(xué)生新的奮進(jìn)的動(dòng)力，這種動(dòng)力和鼓勵(lì)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的良性循環(huán)。
在教學(xué)內(nèi)容安排上，實(shí)行區(qū)別化大綱，針對中學(xué)生的各種能力水平設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)課程；在教學(xué)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)水平區(qū)別化，對于同一學(xué)段的學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)水平有很大的彈性；在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織上，同一年齡段的學(xué)生，按其能力水平不同，創(chuàng)造條件使學(xué)生按各自的進(jìn)度，安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，筆者曾訪問的一所中學(xué)，其九年級（相當(dāng)于中國初二）學(xué)生的數(shù)學(xué)課被分成三個(gè)班進(jìn)行，分別相當(dāng)于水平9～8，7～6和5～4（注：英國國家課程義務(wù)教育分為四個(gè)主要學(xué)段：第一學(xué)科（5～7歲）水平1～3；第二學(xué)段（7～11歲）水平2～6；第三學(xué)段（11～14歲）水平3～8；第四學(xué)段（14～16歲）水平4～10。）。對于教學(xué)評價(jià)，一方面注重多方面的評價(jià)，不但要看考試的分?jǐn)?shù)，而且注重教師在日常教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行考查了解的情況；另一方面GCSE考試與階段末的國家統(tǒng)一考試，也都提供了不同水平不同要求的試卷。
(1)可選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)是區(qū)別化教學(xué)的中心環(huán)節(jié)
區(qū)別化教學(xué)要求向?qū)W生提供適應(yīng)差異的不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。每學(xué)年、每月、每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃由教師來制定，但具體的教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)師生的共同協(xié)商。盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能脫離教師的計(jì)劃和安排，但他們對各種具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)有選擇的自由。
在所參觀的有些學(xué)校里，我們了解到所有的學(xué)生學(xué)習(xí)共同的教材，但按照不同的速度來學(xué)習(xí)。具體來說，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力把學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成在廣度和深度上有一定差別的幾套學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生被分成學(xué)習(xí)同一學(xué)科、不同程度的教材的幾個(gè)班，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況從一個(gè)班轉(zhuǎn)到另一個(gè)班，甚至向高一年級升級也不受時(shí)間的限制，給他們創(chuàng)造自由發(fā)展的條件。
(2)靈活的分組是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)區(qū)別化的有效形式
分組教學(xué)是區(qū)別化教學(xué)的基本形式。在課堂中進(jìn)行分組的標(biāo)準(zhǔn)是極其靈活的，學(xué)生的共同興趣、同等能力、不同能力、學(xué)習(xí)方法及在課堂中的位置都可成為分組的依據(jù)。而按不同能力組合的小組，由于小組成員間可以互相幫助而減輕了教師的負(fù)擔(dān)。英國課堂教學(xué)中集體講授的時(shí)間較少，學(xué)生在進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可互相詢問、討論。在課堂和講座之余會(huì)經(jīng)常安排一些小型的、非正式的小組指導(dǎo)，學(xué)生可以與教師自由交換意見和觀點(diǎn)，這也是一個(gè)鼓勵(lì)提出新觀點(diǎn)、新方法的學(xué)習(xí)過程。分組是介于班級授課和個(gè)別教學(xué)間的一種形式，是體現(xiàn)教學(xué)區(qū)別化的有效形式。
2.注重應(yīng)用
英國教育改革法認(rèn)為：學(xué)校必須提供寬廣而和諧的課程，一方面它應(yīng)促進(jìn)學(xué)生精神、道德文化、智力和身體的發(fā)展；另一方面應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備好成年后生活工作的機(jī)會(huì)、責(zé)任感與經(jīng)驗(yàn)。從英國中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)與內(nèi)容可以看出，他們首先考慮的是滿足所有學(xué)生今后生活和工作的需要，并不惜打破傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)邏輯體系，不僅將運(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)單獨(dú)列為一項(xiàng)成績目標(biāo)，而且貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課程，成為其他四項(xiàng)目標(biāo)的靈魂與核心。
運(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)首先體現(xiàn)在將純粹數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)（包括力學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)值方法等）結(jié)合成一門統(tǒng)一的數(shù)學(xué)學(xué)科，既體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，又體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在科學(xué)、建設(shè)、金融等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，合情合理的有趣的數(shù)學(xué)問題的研究探討有利于激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極熱情，加強(qiáng)對純粹數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和解決問題的技巧，抽象的數(shù)學(xué)因其廣泛的來源背景和應(yīng)用去處顯得生動(dòng)形象。其次體現(xiàn)在日常教學(xué)中十分注意解決實(shí)際問題，包括提出問題、設(shè)計(jì)任務(wù)、做出計(jì)劃、收集信息、選用數(shù)學(xué)、運(yùn)用策略、獲得結(jié)論、檢驗(yàn)和解釋結(jié)果等等，而不是局限在書本上現(xiàn)成的“問題”。
我們聽了第6學(xué)級的數(shù)學(xué)課，教師十分重視“問題解決”，特別是培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力，A水平的數(shù)學(xué)不僅專門開設(shè)了“問題解決”作為必修單元，而且由于微積分、概率統(tǒng)計(jì)、力學(xué)的引入拓寬了數(shù)學(xué)建模的范圍。有“微積分入門”中優(yōu)化問題（極大極小）的數(shù)學(xué)模型，“微積分方法”中列微分方程的數(shù)學(xué)模型，在“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”單元的第一個(gè)課題也是“數(shù)學(xué)模型”，至于選修單元，更是顯著地研究兩大系列（力學(xué)、概率）中的大量數(shù)學(xué)模型。
教學(xué)評價(jià)也反映了加強(qiáng)應(yīng)用的思想，GCSE考試不僅常規(guī)的筆試中有許多聯(lián)系實(shí)際的試題，而且還專門有一項(xiàng)課題作業(yè)，占總成績的20%，它是由實(shí)踐性和開放性作業(yè)組成的，主要考查運(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，包括口頭交流、討論數(shù)學(xué)思想、收集并處理數(shù)據(jù)等。例如交通路線的選擇：要求選用一條從倫敦到伯明翰耗時(shí)最短的路線。問題采用表格的形式，列出幾條鐵路經(jīng)過的城市名、千米數(shù)、火車時(shí)速，表格中已提供部分?jǐn)?shù)據(jù)，還有的需要考生計(jì)算后填入。考生只有通過正確計(jì)算填好這些表格，才能選擇出耗時(shí)最短的路線。再如土地和房屋面積的丈量問題，要求畫出平面圖，因?yàn)槠渲杏钟袔讉€(gè)各種形狀的小圖，只有逐個(gè)正確計(jì)算出小圖的面積，才能求出需要的面積。這種緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的題目，不僅使考生做起來趣味盎然，有助于培養(yǎng)他們現(xiàn)實(shí)生活中的計(jì)算能力，還能培養(yǎng)學(xué)生商品經(jīng)濟(jì)的意識，再例如2003年的GCSE樣卷，水平4有一份小型作業(yè)（“籃球”），其中有這樣一題：“約當(dāng)?shù)难ァ保杭s當(dāng)是芝加哥公牛隊(duì)的隊(duì)員，他身高2.01米，體重88千克，題中給出一張圖，畫出他的一只靴底的實(shí)樣和靴子的直觀圖（縮小的，標(biāo)出其高為19cm）。(1)求靴底的近似面積。(2)設(shè)計(jì)一只盒子，可裝這樣的一雙靴子。(3)畫出所設(shè)計(jì)盒子的展開圖，標(biāo)上必要的尺寸。
3.注重過程
英國數(shù)學(xué)教學(xué)從教材到教學(xué)活動(dòng)的組織上都突出學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，特別是探究活動(dòng)。無論何種類型課，很少有教師講學(xué)生聽，多數(shù)是教師與學(xué)生一道參與一系列活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、游戲、討論、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識。他們對知識點(diǎn)，對各種數(shù)學(xué)結(jié)論包括公式、定理、法則等遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及我們數(shù)學(xué)教學(xué)那么注重，不僅數(shù)量少而且對于記憶的要求也不高，一個(gè)明顯的例子就是考試中許多基本公式，諸如三角形面積公式、一元二次方程求根公式等即使對于水平10也都附在試題前給出，他們更看重的是獲得知識的過程，注重對知識的理解和應(yīng)用，對一般規(guī)律的探究能力的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在洛瑞托學(xué)院（高中），數(shù)學(xué)系主任托曼在給11年級講微積分時(shí)，他舉了一個(gè)買車的例子：不同的人對買車有不同的理解，不同的人所偏好的車的類別也不同，但他們肯定有一點(diǎn)相同：那就是花盡量少的錢，買盡可能好的車！現(xiàn)在市場上有三種車：A.8000英鎊；B.9000英鎊；C.14500英鎊。約翰想買一輛汽車，他一共有9000英鎊。他到底該買哪輛車呢？如果他能從銀行貸款且他對C種車非常滿意，他也有可能買。我們假設(shè)他不能貸款，并且我們知道他對A種車的滿意度偏低，對B種車的滿意度較高，對C種車的滿意度最高，我們?nèi)匀粺o法確定他應(yīng)該買哪種車。
學(xué)生們在積極地思考，他們試著從數(shù)學(xué)的角度給出購買決定的理由。托曼繼續(xù)講道：“我們假設(shè)約翰對各類汽車總體的滿意度主要取決于汽車的速度(S)和耐用性(Y)，約翰對速度偏好，而他父親更偏好耐用性，不同偏好可用不同的數(shù)學(xué)表達(dá)式表示出來……”他停頓一下說：“這就是在經(jīng)濟(jì)學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的微積分學(xué)！”這樣的引入由于與生活實(shí)際緊密相關(guān)、生動(dòng)有趣，一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)微積分的興趣。
然后，再提出問題：等，問學(xué)生能發(fā)現(xiàn)什么？有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，舉手，教師走近俯首聽學(xué)生輕輕講述他的發(fā)現(xiàn)，可以看出學(xué)生流露出成功的喜悅。值得注意的是：在這堂課上，教師并沒有向全體學(xué)生說明問題的答案，更沒有給出平方差公式，而是布置一個(gè)作業(yè)：請學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)用代數(shù)句子寫出來。教師認(rèn)為這樣做，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論，記得牢。
作為初中教師，不僅要擔(dān)心學(xué)生的期末成績，也要煩惱自己年度工作總結(jié)。下面是小編為大家整理的初中教師年度工作總結(jié)，供大家參考!
初中教師年度工作總結(jié)20__年度的工作業(yè)已順利結(jié)束，回顧這一年的工作，有很多成功的喜悅，但也有很多的遺憾，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，同時(shí)也是依此為契機(jī)更好地干好下一學(xué)期的工作，現(xiàn)在將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：
一、堅(jiān)持教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，不斷提高自身職業(yè)道德素質(zhì)。
在教學(xué)的實(shí)踐中，我深深認(rèn)識到，作為一名人民教師，其職業(yè)道德素質(zhì)是尤其重要的，于是在教育教學(xué)中，我不斷地加強(qiáng)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，并在具體的教育教學(xué)中加以實(shí)踐，我時(shí)時(shí)處處以一個(gè)人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，既熱愛自己的職業(yè)，也熱愛自己的學(xué)生。我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德理論，還通過讀書看報(bào)，收聽時(shí)事等多種形式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并記了大量的筆記，還積極和其他教師加強(qiáng)交流，探討相關(guān)問題。通過這些形式及內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我自身的素質(zhì)有了較大的提高。
二、加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)及研究，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，我深深感到教育理論學(xué)習(xí)的必要性及重要性，這是一個(gè)教師不斷進(jìn)步的階梯，要想緊跟時(shí)代步伐，做一個(gè)合格的教師，一天不進(jìn)行充電，就意味著退步，進(jìn)行教育自修是每一個(gè)教師每天的必修課。因此，在具體的教育教學(xué)工作中，我作為一名老教師努力堅(jiān)持自覺地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)必須的教育教學(xué)理論，在教學(xué)之余，積極參加教師教研活動(dòng)，并經(jīng)常和其他教師探討有關(guān)教學(xué)問題，還記錄了大量的教育教理論筆記，注意隨時(shí)記下自己的感想和體會(huì)，還與自身教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，寫了相關(guān)的論文，自己所寫的論文《怎樣提高農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》一文在《燭光教育研究前沿》一書中出版發(fā)行，自己平時(shí)不斷把積累的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合學(xué)，從而不斷豐富自身的知識儲(chǔ)備，借此來提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、緊抓課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，努力提高課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道。我在教學(xué)中是從以下幾個(gè)方面來做的：加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)教育，努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，能積極與他人合作，力爭作到自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決;充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)和教學(xué)儀器，使學(xué)生能在輕松愉快的心情下直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí);努力落實(shí)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)真正收到實(shí)效;努力加強(qiáng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與落實(shí)，創(chuàng)造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種英語、地理、音樂學(xué)習(xí)資源;積極進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者;讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造性地進(jìn)行思維，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特見解，使學(xué)生在輕松愉快的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí);努力做學(xué)生的朋友，做到民主平等地對待每一個(gè)學(xué)生，去了解他們的喜怒哀樂。
在教學(xué)中，我努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)行教學(xué)的改革。經(jīng)過努力，英語、地理、音樂教學(xué)中我取得了較好的成績。自己在本年度教師專業(yè)成長故事敘寫和視頻演講比賽中均獲得縣級三等、州級二等獎(jiǎng)。
四、積極參加學(xué)校及上級組織的各項(xiàng)文藝體育活動(dòng)，爭當(dāng)文體學(xué)習(xí)標(biāo)兵。本人輔導(dǎo)的學(xué)生周玉慶在參加本屆全縣中小學(xué)生“三獨(dú)”比賽中榮獲全縣“三等獎(jiǎng)”。搞好與其他教師的團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。
總之，在過去的一學(xué)期里，取得了不少的成績，在教育教學(xué)中既鍛煉了自己，還使自身素質(zhì)又有了較大提高。但是我也清楚地認(rèn)識到，自己的工作中也仍然存在諸多問題，這也正是以后我工作努力的方向。我會(huì)再接再厲，力爭使自己在以后的工作中干得更好。
初中教師年度工作總結(jié)本人本學(xué)期擔(dān)任初一(93)(94)兩班數(shù)學(xué)課教學(xué)。一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念.堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
注重課堂教學(xué)效果。針對初二年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。
在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
工作中存在的問題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。
對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).
4、差生末抓在手。
由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
初中教師年度工作總結(jié)__年12月被評為中學(xué)一級教師資格以來，本人更加熱愛教育教學(xué)工作，在各方面都能夠做到盡職盡責(zé)，恪守本職工作，以教師職業(yè)作為終身職業(yè)，把自己的一生無私奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)，燃燒自己，照亮他人，在三尺講臺貢獻(xiàn)自己的青春!
第一，在教師職業(yè)道德方面。
教師是向受教育者學(xué)生傳遞人類積累的文化科學(xué)知識和進(jìn)行思想政治品德教育的專業(yè)人員。唐韓愈《師說》中“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！钡赖率且揽可鐣?huì)輿論、傳統(tǒng)倫理習(xí)俗、人的信念和良知等來維系的，是用以維持社會(huì)的安定和秩序，調(diào)節(jié)個(gè)人與他人之間、個(gè)人與社會(huì)之間、集體與集體之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。有著一定的示范作用。
本人在工作生活中處處以師德的修養(yǎng)來要求自己，上課的語言修煉、生活中的師生往來、同事的相互關(guān)心，都能夠盡自己所能，形成一個(gè)和諧的工作、生活氛圍。__年有一位來自農(nóng)村的貧困學(xué)生，由于家庭生活的艱辛，多少次想退學(xué)回家去打工，了解到這一情況后，我聯(lián)系到學(xué)生家長，和他們一家人共同商量如何解決這一問題，經(jīng)過我的動(dòng)之以情、曉之以理的說明，加上我對該學(xué)生在生活上給予了很大幫助，使該學(xué)生在今年的高考中順利的考上了大學(xué)，同時(shí)申請助學(xué)貸款上了大學(xué)。
作為一個(gè)教師不但是在課堂上的老師，而且在下課后、生活中也要為人師表。我經(jīng)常和學(xué)生們打成一片，下課后一起聊天，共同談生活、談人生、談世界，一起在運(yùn)動(dòng)場蹦跑……
在同事之間也能夠做到和諧相處。不管是同科組還是同年級同學(xué)校的同事都能夠互相幫助。業(yè)務(wù)方面共同學(xué)習(xí)、共同提高，有時(shí)不是自己的教學(xué)任務(wù)也主動(dòng)幫助他們完成。生活方面，有時(shí)同事碰到要經(jīng)濟(jì)方面的幫助也都能夠盡自己所有幫助他們!好事多多，不勝枚舉。
第二，在教育教學(xué)工作能力方面。
本人勝任、熟悉中學(xué)六年的教育教學(xué)工作，長期不斷地對高中思想政治教材深入研究，熟悉掌握高考大綱，寫了大量的教育教學(xué)論文總結(jié)，很多在有名的期刊發(fā)表。
上課時(shí)本人能夠根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌、國內(nèi)國際形勢的變化進(jìn)行授課。高中一年級的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，運(yùn)用生活中的形勢變化情況，巧妙的融合在教材中，讓學(xué)生通俗易懂，真正了解商品、經(jīng)濟(jì)、價(jià)值規(guī)律的常識，結(jié)合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的有關(guān)知識，讓學(xué)生了解當(dāng)前的社會(huì)體制、股票市場等。高中二年級的哲學(xué)常識抽象、費(fèi)解，本人能夠把教材的問題融入在每一個(gè)小故事中，同時(shí)插入有一定笑話、幽默的例子，使學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，不知不覺中掌握了知識、觀點(diǎn)。對高三枯燥無味的政治常識，本人能夠結(jié)合當(dāng)前各國的政治制度生動(dòng)講解，對一些的知識點(diǎn)，我把每一個(gè)要點(diǎn)以故事的形式串以來，使學(xué)生很輕松的把握了課本知識。
第三，在工作考勤方面。本人自從參加工作以來就一直養(yǎng)成以校為家、惜時(shí)如今，堅(jiān)守本職的工作作風(fēng)，我的辦公桌以及家里的房間都貼有不斷更新的時(shí)間表、課程表，從不因私人的事情耽誤學(xué)校的正常工作，每天嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的上班時(shí)間到校，不遲到、不早退，也從不因自己的身體的小毛病以及家里的事情隨便請假，每年每學(xué)期都得到學(xué)校的全勤獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)每節(jié)課上課前也都能夠準(zhǔn)時(shí)在預(yù)備鈴響之前站在教室門口，能夠保證一節(jié)課的完整性，也從不曠缺過學(xué)生一節(jié)課。做班主任時(shí)更是起早貪黑，從早到晚按時(shí)到位在每一個(gè)教學(xué)、休息環(huán)節(jié)體班級象家庭一樣的溫暖!
第四，在工作成績方面。任職以來，本人在教育教學(xué)工作崗位上做出了很大成績。每年每學(xué)期樂意接受學(xué)校的工作安排，任教過不同層次的班級，學(xué)生們都非常喜歡我的上課方式，畢業(yè)以后都能夠獲得學(xué)生、家長們的良好口碑，一年又一年，一屆又一屆。
在每學(xué)年的期考、段考以及高考會(huì)考中，本人的教學(xué)成績一直居于市里同類學(xué)校的前茅!特別在__至__年度的所帶班級高考成績在同類學(xué)校中居第一，當(dāng)年被評為玉林市先進(jìn)工作者。同時(shí)__年本人參加高考評卷也因?yàn)槲野磿r(shí)、守時(shí)、高效率而被評為高考優(yōu)秀評卷員，__年在廣西教科所負(fù)責(zé)舉行全區(qū)的思想政治優(yōu)質(zhì)課比賽中，本人負(fù)責(zé)指導(dǎo)參賽老師講課，又獲得了優(yōu)秀指導(dǎo)教師的榮譽(yù)稱號，__年被評為陸川縣教育教學(xué)先進(jìn)工作者，__年所任的班級課題《愛鑄就夢想的翅膀》參加中央教科所的比賽獲得了三等獎(jiǎng)!
本人深研教材，不斷撰寫教育教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)，分別發(fā)表在國內(nèi)的多家有名期刊上。__年在區(qū)級刊物廣西教育上發(fā)表了《思想政治教學(xué)五法》，2014年撰寫的《誘思探究教學(xué)在政治課教學(xué)中的反思》在區(qū)級、的論文比賽活動(dòng)中分別獎(jiǎng)勵(lì)，其他有關(guān)教育教學(xué)工作的多種成績舉不勝舉!
以上是我任職以來在德、能、勤、績方面的簡單的工作總結(jié)。多少年來在教育教學(xué)這一神圣的領(lǐng)域工作，兢兢業(yè)業(yè)，克己奉公，以后我將會(huì)秉乘更為先進(jìn)的教育理念，為祖國人民的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的終身!
初中教師年度工作總結(jié)一本勵(lì)志書上曾經(jīng)這樣說過，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智.回顧我的20__，如果真的要來一個(gè)總結(jié)的話，自己真的是感同身受.總覺內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著。
轉(zhuǎn)眼間，一年過去了，在這一年的工作有成功與失敗、有歡笑與淚水。這一年是我人生中最亮麗的一年，是幾年教學(xué)中收獲最多的一年，雖然這一年的工作還有缺憾、還有不足，但絕對是我成長最快的一年，是我經(jīng)驗(yàn)積累最多的一年?，F(xiàn)就這一年的工作總結(jié)如下：
一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我
擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對于一名數(shù)學(xué)教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對自身進(jìn)行了強(qiáng)化。
首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。
最后我做到“不恥下問”教學(xué)互長。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識。
為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面，繼續(xù)向其他教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的`提高。在今年的數(shù)學(xué)基本功競賽中先后獲得張甸區(qū)一等獎(jiǎng)、姜堰市三等獎(jiǎng)，并且被評為”姜堰市教壇新秀”。學(xué)生的成績也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績，所輔導(dǎo)的學(xué)生在“江蘇省數(shù)學(xué)邀請賽”中分別獲一二三等獎(jiǎng)，同時(shí)我也獲得第五屆時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)數(shù)學(xué)文化節(jié)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎(jiǎng)
三、考勤紀(jì)律方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。
五、不足之處
反思一年多的工作，自己在一些細(xì)節(jié)工作上還存在著不足，特別是學(xué)生對作業(yè)本的保管、潛能生作業(yè)的書寫缺乏指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。在今后的工作中，應(yīng)充分注重工作中的細(xì)節(jié)，盡量使自己的工作做得扎實(shí)。
總之，在這學(xué)期的教學(xué)工作中收獲了很多，提高了很多，同時(shí)也感受到了自己的不足。在今后的工作中，應(yīng)不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力、充實(shí)自己的業(yè)務(wù)理論水平、提高自己在學(xué)生管理方面的能力、注重細(xì)節(jié)工作，一如既往的兢兢業(yè)業(yè)，勤奮鉆研，盡量使自己的各項(xiàng)工作做得更扎實(shí)、更完善、更有效、更實(shí)在。
初中教師年度工作總結(jié)緊張而忙碌的一年教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧這一年，感覺特別充實(shí)。這一年讓我更加認(rèn)識到一份耕耘一份收獲。我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。
七年級學(xué)生大多數(shù)是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中?？傊?，七年級學(xué)生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)善于引導(dǎo)，使他們旺盛的精力，強(qiáng)烈的好奇化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來我對七年級生物的幾點(diǎn)體會(huì)：
思想方面
積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)工作
認(rèn)真學(xué)習(xí)、吃透教材，深入鉆研教材，分析學(xué)生的基本情況，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。力求為學(xué)生的終身發(fā)展，做到因材施教。注重學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)，能力培養(yǎng)和文化水平的培養(yǎng)并重。做到了教學(xué)六認(rèn)真。為提高課堂教學(xué)效果，在鉆研教材時(shí)，多方面參閱資料。提前寫好教案，備好課。堅(jiān)持做到不打無準(zhǔn)備之仗。積極參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，積極投身到教學(xué)改革的前沿。及時(shí)反饋教學(xué)信息，認(rèn)真批改作業(yè)，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。
個(gè)人學(xué)習(xí)
堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，使我明確了怎樣的課堂才是有效的課堂。堅(jiān)持參加教研活動(dòng)，認(rèn)真與老教師們備課，吸取他們的長處，改正自己的不足之處。
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)。為學(xué)生服務(wù)。
同時(shí)，在本學(xué)年，我擔(dān)任了校廣播站的工作，管理各班級的廣播站投稿情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極向廣播站投稿，使學(xué)校的廣播站得以正常運(yùn)行。
取得的成績
回顧過去的一年，我所任教的初一年級5—10班，生物取得了不錯(cuò)的成績，平均分都超過了不同學(xué)校的同等年級，學(xué)生的知識也得到了相應(yīng)的提高。
努力方向
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
2、爭取讓自己所帶的6個(gè)班孩子的成績都得到提高。
在一學(xué)年的工作中也是有非常認(rèn)真的做好自己的工作，現(xiàn)在便是通過自己的總結(jié)來明白下階段的成長。以下是小編為大家準(zhǔn)備2020年初中歷史教師個(gè)人總結(jié)內(nèi)容，歡迎參閱。
2020年初中歷史教師個(gè)人總結(jié)一轉(zhuǎn)眼間，忙碌的一年又轉(zhuǎn)瞬即逝了。一年來，我積極實(shí)踐著，以“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、為人師表、富有愛心”作為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，督促著自己的工作。以下是我的工作總結(jié)：
一、德方面
教師是“人類靈魂的工程師”，因此教師必須抓好兩項(xiàng)工作即教好書、育好人。要育好人絕非一件簡單的事情，教師首先要做好表率即為人師表。
在生活中，我扮演著多重身份：做學(xué)生的好老師、做學(xué)生的“好家長”、做學(xué)生的好朋友、做學(xué)生的心理醫(yī)生，關(guān)注學(xué)生的健康成長，從不體罰或變相體罰學(xué)生，不侮辱學(xué)生人格。
課堂上，我時(shí)刻注意規(guī)范自己的教學(xué)行為，在作業(yè)本上設(shè)立了“1/3意見欄”鼓勵(lì)學(xué)生給我提意見，并認(rèn)真回答學(xué)生提出的每一個(gè)問題。
課后，我經(jīng)常走進(jìn)教室、宿舍，與學(xué)生一起參加課外活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時(shí)，適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，與學(xué)生一起分享自己的成長故事，以自己的人生經(jīng)歷去感化、教育學(xué)生。
二、能方面
教好書是教師的基本職責(zé)之一，為了提高自己的理論修養(yǎng)水平，增強(qiáng)教師人格魅力，更好地教好書，我堅(jiān)持給自己“充電”，堅(jiān)持“借好書、買好書、學(xué)好書、用好書”，堅(jiān)持向同行的老師們“取經(jīng)”、交流。在教學(xué)過程中，我把每一節(jié)課都當(dāng)做公開課去準(zhǔn)備，首先精讀教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)，再查閱資料，把每份教案都當(dāng)作一項(xiàng)工程去設(shè)計(jì)，做到用活教材、超越教材，將教材內(nèi)容回歸于學(xué)生的生活實(shí)際，精選學(xué)生感興趣的教學(xué)素材來整合教學(xué)內(nèi)容，讓每一節(jié)課都情趣盎然，讓學(xué)生在歡聲笑語中輕松感悟教學(xué)目標(biāo)。
三、勤方面
本學(xué)期，在教學(xué)方面，我擔(dān)任了初一年級四個(gè)班的政治教學(xué)工作以及初二年級四個(gè)班的雙語教學(xué)工作。此外，還負(fù)責(zé)每周一的值勤工作、周日的“假日新視野”工作、見習(xí)班主任工作、“校園之聲”廣播臺的指導(dǎo)工作，每一項(xiàng)工作對我來說，都是一個(gè)挑戰(zhàn)，都是一個(gè)自我鍛煉的機(jī)會(huì)。
因此，我兢兢業(yè)業(yè)地對待自己的事業(yè)，按時(shí)、按質(zhì)的完成每一項(xiàng)工作。在這些工作中，我堅(jiān)持總結(jié)與反思，在每一個(gè)方面都寫有工作心得，不斷改進(jìn)，提高工作效率。
四、績方面
1.在教學(xué)方面：開了兩次公開課，得到了教研組內(nèi)其他老師的一致認(rèn)可。
期中考試，我所帶的班級，總體來說，成績較好。
2.教研方面：本學(xué)期共寫了_篇教育教學(xué)論文，其中有兩篇在雜志或叢書上發(fā)表。
俗話說：“金無足赤，人無完人。”在教育教學(xué)工作中，我仍然有很多的不足之處，如在工作中會(huì)產(chǎn)生“惰性”思想，自身的知識面較窄，理論修養(yǎng)水平不高，在教育學(xué)生方面的經(jīng)驗(yàn)的還不足，在以后的工作中，我會(huì)“多學(xué)習(xí)、多動(dòng)手、多思考、多總結(jié)、多反思”，以期更大的提高。
2020年初中歷史教師個(gè)人總結(jié)二本人本學(xué)期擔(dān)任初_數(shù)學(xué)課教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)。一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足?，F(xiàn)將一年的工作總結(jié)如下：
一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念.堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.
三、教學(xué)研究.
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
1、備課深入細(xì)致。
平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。
針對初二年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。
經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課12節(jié)，在校內(nèi)聽課32節(jié)。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。
對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo).
4、差生末抓在手。
由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
五、今后努力的方向
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
2020年初中歷史教師個(gè)人總結(jié)三本年度，我擔(dān)任初一年級兩個(gè)班的歷史教學(xué)工作，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。按照學(xué)校的各項(xiàng)要求，立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
為使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師
在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課。做到邊聽邊學(xué)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
2020年初中歷史教師個(gè)人總結(jié)四本年度，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針和政策。為人師表，樂于助人，團(tuán)結(jié)同事，嚴(yán)于律己，安教樂教，服從學(xué)校工作安排，對工作精益求精。
教學(xué)方面，本人不斷注重業(yè)務(wù)知識提高和知識更新，苦練教學(xué)基本功;鉆研新課標(biāo)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，注重學(xué)生雙基和能力培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，做到因材施教。積極參加教研活動(dòng)，能熟練的自制電教軟件，運(yùn)用電教手段輔助教學(xué)。
一年來，我積極服從學(xué)校工作安排，分管學(xué)校團(tuán)委工作、宣傳工作、電教工作、電子政務(wù)工作、留守兒童之家工作、信息上報(bào)等工作，并圓滿完成工作任務(wù)，除此之外，還擔(dān)任了九年級、七年級歷史教學(xué)工作及班主任工作，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。在工作中，我不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，把微笑帶進(jìn)課堂，注重學(xué)生的全面發(fā)展;認(rèn)真、耐心的教好每一個(gè)學(xué)生，上好每一節(jié)課，開好每一次班會(huì)。天道酬勤，經(jīng)過努力，我所任教的七年級歷史、九年級歷史在片聯(lián)考中分別獲得第二名和第四名的好成績。我所帶的班級整體風(fēng)貌有了很大的轉(zhuǎn)變，班風(fēng)正了，學(xué)風(fēng)濃了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有了很大提高，學(xué)生成績也取得了明顯進(jìn)步，在片期末統(tǒng)考中取得了語文第4名、英語第13名、政治第5名、歷史第2名的驕人戰(zhàn)績，受到了領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長的一致好評。
在上一年的工作中，我時(shí)刻以一名黨員和教師的雙重標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事及學(xué)生們的好評。在期末民主測評中，所帶班級被評為“優(yōu)秀班集體”，所任教的歷史學(xué)科被評為“秀學(xué)科”。今后，我將繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，爭取在2020年的基礎(chǔ)上續(xù)寫新的輝煌!
2020年初中歷史教師個(gè)人總結(jié)五20_-20_學(xué)年度轉(zhuǎn)眼之間就要過去了，在這個(gè)新舊交替的時(shí)刻，我特對自己本學(xué)期的工作做一總結(jié)，即可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)也可以對以后的工作進(jìn)行指導(dǎo)。
今年，在教學(xué)方面，我擔(dān)負(fù)著高二年級四個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還擔(dān)任了高二年級的年級組長，在平常的教學(xué)工作中，我即重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，同時(shí)也抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，轉(zhuǎn)眼之間，一個(gè)學(xué)期馬上就要過去，在新舊學(xué)期的交接時(shí)刻，謙虛謹(jǐn)慎地總結(jié)過去工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，無論是對教學(xué)成績的提高，還是教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平的提高，都是大有幫助的，所以，我特將自己在歷史教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)做一總結(jié)如下。
一、改變學(xué)生在教學(xué)中的地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一個(gè)教師講，學(xué)生聽的過程，不僅抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也使教師忽視了教學(xué)的反潰往往是教師口干舌燥，學(xué)生似懂非懂。在教學(xué)實(shí)踐中，我努力改變教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中動(dòng)起來，成為學(xué)習(xí)的主體。比如在講授人教版必修一第10課《_片戰(zhàn)爭》時(shí)，我提前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，把全課分成了一個(gè)又一個(gè)的知識，讓學(xué)生提前去找答案，去思考。如“英國為什么要發(fā)動(dòng)_片戰(zhàn)爭?”，“如果沒有虎門硝煙，_片戰(zhàn)爭會(huì)不會(huì)爆發(fā)?”，“為什么說《》是中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的標(biāo)志?”細(xì)小的問題，既讓學(xué)生對課本知識有了一個(gè)細(xì)化的了解，同時(shí)也使學(xué)生萌發(fā)了濃厚的興趣，自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，讓教師達(dá)到事半功倍的效果。
二、正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。
教學(xué)中的內(nèi)容，是指要讓學(xué)生掌握的知識，形式是指讓學(xué)生掌握知識的方法。高中歷史有別于初中歷史的地方，就是重視理論知識的學(xué)習(xí)和事物脈絡(luò)的掌握，如果只知道事件的發(fā)生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合歷史教學(xué)的目的的，但是，傳授歷史理論，分析事物本質(zhì)在教學(xué)過程中是一個(gè)很難順利完成的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生一般只對具體的事件感興趣，一遇到史學(xué)理論，則開始表現(xiàn)出畏難的情緒，影響了教學(xué)效果，在這種情況下，我一般先會(huì)采用一些學(xué)生感興趣的知識或問題，舉一反三，觸類旁通，由一個(gè)問題發(fā)散出一系列的問題，然后再形成一個(gè)巨大的知識網(wǎng)絡(luò)，逐步深化和升華主題，讓學(xué)生在不知不覺，既看到了樹木，也不會(huì)忽視森林，完成了由淺入深的學(xué)習(xí)。
三、把“困惑”留給學(xué)生
輕易得到的，人們往往不會(huì)。在教學(xué)過程中，這個(gè)現(xiàn)象也表現(xiàn)得非常明顯。在以前的教學(xué)中，我總是按部就班不厭其煩地給學(xué)生進(jìn)行著講授，但教學(xué)成績總是不見提高，而且久而久之，學(xué)生對歷史課都失去了興趣，這一度讓我很迷茫。在新課改精神的影響下，我逐漸開始改變這種授課模式，不再直接告訴學(xué)生因?yàn)槭裁此允裁?，而是首先給學(xué)生展示現(xiàn)象，然后讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題，自己去解決問題。比如在講授人教版必修一第27課《世紀(jì)之交的世界格局》時(shí)，我首先向?qū)W生列舉了很多史實(shí)，告訴他們東歐劇變和蘇聯(lián)解體的一些具體表現(xiàn)，學(xué)生在對歷史發(fā)出感慨的時(shí)候，都產(chǎn)生了同一個(gè)問題，那就是這些事件為什么會(huì)發(fā)生，我并沒有急于告訴學(xué)生答案，而是鼓勵(lì)他們自己去思考，在學(xué)生七嘴八舌的討論下，學(xué)生們的答案越來越接近我想聽到的答案，當(dāng)答案最后揭曉的時(shí)候，很多學(xué)生的臉上表現(xiàn)出的是喜悅滿足的表情，這讓我感覺到了教學(xué)的樂趣和成就感，教學(xué)雖然是一門遺憾的藝術(shù)，但是，如果能在其中體會(huì)到成就感，也就接近了教學(xué)的實(shí)質(zhì)。
論文摘要：本文圍繞科學(xué)課堂中的情境教學(xué)，淺談情境教學(xué)的定義，情境教學(xué)的意義，情節(jié)教學(xué)的實(shí)踐操作，和情境教學(xué)所取得的效果，以及情節(jié)教學(xué)中需要注意的問題。所謂情境教學(xué)就是根據(jù)情境教學(xué)理論、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中，針對具體教學(xué)的目的和內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，積極創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，促使學(xué)生左右半腦綜合活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，優(yōu)化認(rèn)知過程,掌握科學(xué)知識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力?？茖W(xué)課堂中的情境教學(xué)是傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的一種必然，情境教學(xué)中情境的設(shè)置是素質(zhì)教育的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，情境教學(xué)的種類很多，基本可以分為：問題情境、氛圍情境、辯論情境、實(shí)驗(yàn)情境等等。這些情境的設(shè)計(jì)必須遵循一些規(guī)律，例如要明確教學(xué)目標(biāo)，要符合學(xué)生的知識水平和現(xiàn)狀，還要注意在情境教學(xué)中把握好和諧的師生關(guān)系。教師掌握好情境教學(xué)的藝術(shù)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，讓科學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、活潑。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 課堂實(shí)踐 新課程理念 科學(xué)素養(yǎng)
現(xiàn)在，教育界已普遍將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，昔日單純的傳授知識已轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造力了，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)手段都已向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，如何提高中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高中學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這是我們廣大科學(xué)教師面臨的一個(gè)重大課題。
一.情境教學(xué)的界定
所謂情境教學(xué)就是根據(jù)情境教學(xué)理論、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中，針對具體教學(xué)的目的和內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，積極創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，促使學(xué)生左右半腦綜合活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，優(yōu)化認(rèn)知過程,掌握科學(xué)知識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。提高學(xué)生的素質(zhì)是科學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容和目的，在眾多教學(xué)改革的原則中，情境教學(xué)具有一定的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。
二.提出情境教學(xué)的緣由
多年的教學(xué)中我了解到對于傳統(tǒng)的自然科學(xué)這門學(xué)科教學(xué)存在著諸多偏弊，主要有：①傳統(tǒng)教學(xué)死記硬背、囫圇吞棗，以應(yīng)付考試為目的，效果并不理想；②傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上實(shí)行滿堂灌，學(xué)生對學(xué)科不感興趣以及抱無所謂態(tài)度；③傳統(tǒng)教學(xué)方法形式單一、過程乏味、內(nèi)容枯燥、課堂死氣沉沉；④傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)過程都由教師包辦代替。新課程就是要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為中學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心。當(dāng)然創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開素質(zhì)教育的主渠道課堂教學(xué)，但是傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式顯然不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，因此，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新能力,這是非常重要的也是非常必要的。
前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！鼻榫辰虒W(xué)正是觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，因此它具有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：1.形象性?？茖W(xué)知識與我們的生活是息息相關(guān)的，情境的設(shè)計(jì)應(yīng)該是非常貼近學(xué)生的，非常形象的。2.情趣性。情境教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣，培育了學(xué)生的情感。3.參與性。情境教學(xué)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的參與，在學(xué)生探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使同學(xué)們感到我即在情境中，這樣的課堂學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)發(fā)揮。
三、情境教學(xué)的實(shí)踐
現(xiàn)代的新課程教學(xué)理論認(rèn)為，新型的課堂教學(xué)不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，在課堂教學(xué)中以探索活動(dòng)為主線，精心設(shè)計(jì)各種情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對提高學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)是非常有益的。新課程的改革是以 “促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為基本理念，達(dá)到全面提高所有學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。這就使得教師在課程開發(fā)中的地位和作用發(fā)生了根本的變化，教師不再僅僅是課程的實(shí)施者，而且還應(yīng)該成為課程的“開發(fā)者”。因此我在教學(xué)過程別注意如何提高課堂的教學(xué)效率，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何讓新課程教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況等等一系列的問題。教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)如果教師希望學(xué)生開展真正的探究并有新的收獲，就要為學(xué)生設(shè)計(jì)有利的情境，并把探究活動(dòng)引向一個(gè)明確的方向。
在經(jīng)過多年的新課程的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻的體會(huì)到情境設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中是非常重要的，無論對于學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，還是教學(xué)效果都產(chǎn)生了很大的影響，情境教學(xué)有沒有或者設(shè)計(jì)的情境好不好對于一堂課或者整個(gè)科學(xué)教學(xué)都是至關(guān)重要的。教師通過設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計(jì)，可以使學(xué)生投入到真實(shí)的情境中去，在探究的過程中逐步學(xué)習(xí)知識，掌握科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成對科學(xué)的積極態(tài)度，在探索情境教學(xué)的方法和教學(xué)模式的過程中我有了幾點(diǎn)自己的心得和體會(huì)。
㈠創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)創(chuàng)新情感
問題是探究創(chuàng)新的原動(dòng)力，在課堂教學(xué)中教師只有重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維才會(huì)被激活，對新知識的探索才會(huì)主動(dòng)，才會(huì)在對科學(xué)問題的探究和獨(dú)立思考中有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)際能力才會(huì)得以優(yōu)化。正如霍姆林斯基所說：“在人的心理深處，都會(huì)有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)生的思維活動(dòng)是由問題開始的。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來自一個(gè)對于學(xué)習(xí)者充滿疑問和問題的情境。在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣使其樂于學(xué)習(xí)。
1.層層遞進(jìn)，挖掘知識點(diǎn)
教師所設(shè)計(jì)的提問，常常不是孤立單一的，而是一組問題。有時(shí)一個(gè)大問題可以劃分為若干個(gè)小問題。這就需要注意問題之間的排列要有層次感。提問環(huán)環(huán)相扣，對現(xiàn)象的剖析層層深入，學(xué)生就水到渠成地掌握了知識點(diǎn)。因此，符合事物的發(fā)展規(guī)律或者符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律的問題排列，才有層次感，才有利于理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生合乎邏輯地思考問題的能力。例如："浮力"教學(xué)，來自生活中的經(jīng)驗(yàn)往往成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度有關(guān)，沉入水底的物體不受浮力等。為了使學(xué)生建立正確的概念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：（1）用彈簧稱分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊浸入水中，要求學(xué)生觀察彈簧稱示數(shù)，并提問說明什么？
（2）用彈簧稱掛鐵塊徐徐浸入水中，讓學(xué)生注意觀察彈簧稱示數(shù)變化，待鐵塊全部浸入再置于不同深度，提問學(xué)生觀察到什么？（3）換用煤油或酒精重做上面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并回答液體密度不同彈簧稱示數(shù)有何不同？在其他有關(guān)實(shí)驗(yàn)中，也可以提出相應(yīng)的問題，并通過實(shí)驗(yàn)過程加以驗(yàn)證.這些問題層層遞進(jìn),慢慢切入試驗(yàn)的科學(xué)本質(zhì),深入知識點(diǎn)更透徹。
2．以生活為藍(lán)本，解決實(shí)際問題
生活是最好的老師，在生活情境中的學(xué)生更容易進(jìn)入問題，更愿意主動(dòng)的尋找方法解決問題。例如,科學(xué)八年級上的《水的密度》,對于初二的學(xué)生來說,從未接觸過密度的概念,很抽象,但是作為家庭成員,生活中收水費(fèi)的事情對他們來說并不陌生,由此創(chuàng)設(shè)情景：某天,小明要完成父母交給的任務(wù),收水費(fèi),他敲開隔壁老奶奶家的后門,于是碰到一個(gè)問題,老奶奶看不懂水表,請他幫個(gè)忙,幫她算一下用了多少水費(fèi)?教學(xué)中就可以引入如何看水表,如何算水費(fèi)等一系列問題。這樣的情境設(shè)計(jì)聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生主動(dòng)的把科學(xué)知識用到實(shí)踐之中，用科學(xué)知識解決生活中了實(shí)際問題，從而也提高了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。通過這樣的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)有時(shí)不僅好為人師，而且有樂于助人的情感，同時(shí)也在情境中學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，掌握了“看水表”的方法，解決了生活中的實(shí)際問題。
3．打破思維定勢,增強(qiáng)創(chuàng)新意識
在教學(xué)過程我發(fā)現(xiàn),順向性學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)思維定勢,而逆向思維的練習(xí)能有效地訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。反思一下傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方式后發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教學(xué)中,教師按照單向思維方式從問題到結(jié)論的固定模式,采用單一方法思考解決問題,長期如此會(huì)形成思維定勢,制約學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。猜想是科學(xué)探究中的一種方法，實(shí)踐證明,猜想是一種重要的創(chuàng)新思維方式,著名的科學(xué)家牛頓：“沒有大膽的推測就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)?！痹趩栴}的探索活動(dòng)中,要即時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的合理猜想,然后通過推理,驗(yàn)證探索猜想的正確性。例如：在學(xué)習(xí)《摩擦的利和弊》這節(jié)內(nèi)容中,在教學(xué)過程中介紹了摩擦力,我提出了一個(gè)猜想請大家思考,”如何沒有摩擦力,世界將變成怎樣?”一個(gè)個(gè)大大的問號,點(diǎn)醒了一些同學(xué),他們試圖從另一個(gè)角度去思考,于是很多答案都出乎我的意料“假如沒有摩擦力,開動(dòng)的火車永遠(yuǎn)也停不下來,只能永往直前. 假如沒有摩擦力，支撐架散開,釘子會(huì)從墻上掉下來;貼在墻上的畫會(huì)飄下來......”我充分地感受到學(xué)生的思維的活躍以及那種創(chuàng)新的精神和豐富的想象力。學(xué)生也在猜想中更深的領(lǐng)會(huì)了摩擦力的深層含義，活躍了學(xué)生的思維。
㈡創(chuàng)設(shè)氛圍情境,鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新
發(fā)明創(chuàng)新,很多學(xué)生往往把它視為高不可攀,遙不可及的事情,認(rèn)為搞創(chuàng)新只有科學(xué)家,發(fā)明家才能做到。面對現(xiàn)狀教師可以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)注意營造一種科學(xué)氛圍,想辦法消除學(xué)生創(chuàng)新的畏難情緒,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時(shí),結(jié)合科學(xué)灌輸一些科學(xué)的人文精神,給學(xué)生介紹一些有趣的科學(xué)家的故事,在講到力時(shí),我穿插了一些小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生直接撕開一張厚紙,讓學(xué)生感受撕紙時(shí)的力度,并觀察紙邊的情況,然后讓學(xué)生在紙上用圓規(guī)沿直線扎一些小孔,再撕開紙,提問學(xué)生的感受,最后介紹,郵票就是這樣發(fā)明的,它是由一位普通的郵遞員發(fā)明的。在這樣的環(huán)境下學(xué)生會(huì)覺得科學(xué)發(fā)明其實(shí)就在他們的周圍，發(fā)明家也不一定是科學(xué)家，只是平凡人中的一個(gè)，只要掌握了一定的科學(xué)知識，開動(dòng)腦筋我們的學(xué)生一樣也可以有發(fā)明創(chuàng)造。在這樣的科學(xué)氛圍的情境中可以培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度。
㈢創(chuàng)設(shè)辯論情境，激發(fā)學(xué)生興趣
在講到“種子萌發(fā)的條件”時(shí)，往往有很多學(xué)生不能準(zhǔn)確的弄清“陽光”到底是不是種子萌發(fā)的條件之一，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論環(huán)節(jié)，讓兩組同學(xué)分別以陽光是不是種子萌發(fā)的條件展開辯論，辯論非常激烈一個(gè)學(xué)生說“萬物都需要陽光，沒有陽光植物都會(huì)死”另一個(gè)就針鋒相對“種子沒有葉子，也沒有光合作用”“沒有光合作用植物就更加不會(huì)活”“我在一本書上看到過從地里挖掘的幾千年以前的種子都可以萌發(fā)”“種子埋在土壤里不需要陽光的！”“農(nóng)民撒種子的時(shí)候都是撒在地上的”……可以說那節(jié)課學(xué)生精力充沛、注意力高度集中、大腦皮層特別興奮、思維空前活躍，學(xué)生絞盡腦汁想千方百計(jì)說服對方當(dāng)然。最后，作為“專家”我一一用科學(xué)的觀點(diǎn)解釋了涉及到的一些科學(xué)現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了這一節(jié)內(nèi)容，更重要的是對于一些不正確的觀點(diǎn)有了明確的科學(xué)依據(jù)，對于正確的內(nèi)容印象就更加深刻了。通過辯論創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生激發(fā)極大的參與熱情，并且取得了很好的效果。
㈣創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生動(dòng)手能力
科學(xué)教學(xué)中是非常重視學(xué)生的動(dòng)手能力的，動(dòng)手能力也是科學(xué)素養(yǎng)的一部分，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境可以在科學(xué)實(shí)踐中提高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。例如在我的一堂公開課《摩擦的利和弊》的導(dǎo)入部分中，就是設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境，我讓每個(gè)學(xué)生用自己的方法把橡皮管套到玻璃導(dǎo)管上，可以說學(xué)生想了不同的辦法，有的直接套，有的把橡皮管翻開來套，有的蘸水套……最后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)用水是最快、最好的方法，于是我引入到我的主題介紹“摩擦力”。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)多了，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，又能很好的把實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，效果比較好。
四.情境教學(xué)的效果
4.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，新穎有趣、豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法可以不斷地引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，從而激發(fā)起更高水平的求知欲。在課堂教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的積極性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
4.2學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用， 在情景教學(xué)中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。情景教學(xué)為學(xué)生搭建了施展才能的舞臺，從而感悟到自身的主體地位，不斷明確這種主體地位的學(xué)習(xí)責(zé)任感。
4.3學(xué)生素質(zhì)得到提高。，情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉能力的環(huán)境，體現(xiàn)了課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，包括動(dòng)手能力、表達(dá)能力、辯論能力、觀察能力等等，多種能力得以提高，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法不可比擬的。
4.4創(chuàng)新精神創(chuàng)造能力得以開發(fā)。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力， 尊重學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，形成學(xué)生自我組織和相互啟發(fā)，互相促進(jìn)的多向交流關(guān)系，通過創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生勇于探索，敢于標(biāo)新立異。同時(shí)迫使學(xué)生不斷去拓寬思路，開創(chuàng)發(fā)散思維和求異思維，去獲得創(chuàng)新成果。
五.情境教學(xué)中要注意的幾個(gè)問題
5.1情境教學(xué)如何更加適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)狀
在設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)要特別注意觀注學(xué)生的差異性，同時(shí)注重適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合中學(xué)生的科學(xué)知識水平的情境。
5.2要有明確的目標(biāo)
必須根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，制定情境教學(xué)的計(jì)劃，按照教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，還要明確需要解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)的問題。要注重情境設(shè)計(jì)的合理性，讓情境設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)的內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
5.3形成和諧的師生關(guān)系
良好和諧的師生關(guān)系是情境教學(xué)成功的一半。在教育情境里，我們教師公平地對待每一位學(xué)生，克服厚此薄彼、偏袒和不公。充分發(fā)揮調(diào)度每一個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢，在創(chuàng)設(shè)情境中，每一位學(xué)生都能找到發(fā)揮自己特長的角色，在愉悅的心情下完成教與學(xué)的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
1.《從情境教學(xué)到情境教育的探索與思考》（上、下） 李吉林 教育研究
2.《教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為已任》人民教育評論員《人民教育》
