序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的第一節(jié)英語課開場白樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

一、和諧師生關(guān)系,培育興趣溫床

一年級的學(xué)生從幼兒園踏入小學(xué),帶著喜悅、憧憬,也帶著迷茫和膽怯。這兒的一切對于他們來說都是新鮮的、陌生的,于是他們迫切地想了解這兒的同學(xué)和老師。這時候教師的行為和處事方式將對他們以后的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生重大的影響。剛進入小學(xué)一年級的學(xué)生對于新事物充滿好奇和期待,很容易受教師的影響,若對某個教師信任、尊敬,則對此學(xué)科就會有較強的興趣;反之,小學(xué)生注意力集中時間短,上課就容易走神,甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。所以,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,充分發(fā)揮師生情感資源的積極作用對培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣是非常重要的。學(xué)生的年齡有大小,知識能力有差異,家庭、社會背景都不同,但他們有權(quán)利得到同樣的尊重,他們同樣希望被關(guān)愛,同樣渴望得到教師和其他人的信任。著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,渴望得到尊重、認(rèn)可是每一個人的較高層次的心理需求,學(xué)生也是如此。著名教育學(xué)家陶行知先生也說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生?！苯處煂λ械膶W(xué)生,不管他學(xué)習(xí)如何、行為是否規(guī)范,都給予應(yīng)有的尊重。尊重學(xué)生還要學(xué)會欣賞學(xué)生看,特別是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,并把閃光點放大,讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機會,讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。陶行知說:“真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處。”教師要通過日常教學(xué)中的許多細微之處,對學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助。師生之間通過這種感情溝通,能使學(xué)生切實感受到教師的愛心,使他們親其師,信其道,這樣師生之間有了感情的共鳴,學(xué)生對英語課就會產(chǎn)生強烈的興趣,由厭學(xué)轉(zhuǎn)換為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

二、營造課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生興趣

教學(xué)過程中,如果教師的教學(xué)親切和藹、形象生動、幽默風(fēng)趣、富有感染力,則學(xué)生的學(xué)習(xí)將興趣濃厚、熱情飽滿、思維積極,教學(xué)雙方能夠達到情感的交流,產(chǎn)生心靈的共鳴,整個課堂氣氛和諧,師生互動愉快。

1.上好第一節(jié)課,引發(fā)興趣。俗話說:“良好的開端是成功的一半?！钡谝惶谜n學(xué)生對于英語課堂和英語老師充滿了好奇和期待。好的開場白,能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生強烈的求知欲和使命感,從而進入最佳狀態(tài),為今后的積極學(xué)習(xí)拉開序幕。我在第一節(jié)課的開場白是這樣設(shè)計的:我沒有直接告訴學(xué)生我的個人情況,而是讓學(xué)生通過提問的方式去尋找、挖掘、思考,結(jié)果學(xué)生一個個興趣盎然、爭先恐后地提問。有的問題直截了當(dāng),有的問題別具匠心,有的問題令人捧腹大笑,結(jié)果課堂氣氛一下子變得輕松活躍,一下子拉近師生距離。

2.把握課堂首尾,激發(fā)興趣。要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣,導(dǎo)入是教學(xué)過程中最基本的也是非常重要的一步。如果每節(jié)課的開頭都能迅速抓住學(xué)生的興趣,就會起到事半功倍的作用。教師如果能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂氣氛變得輕松而活躍,課堂活動順利進行,課堂效率就會大大提高。因此,我們應(yīng)運用多種“帶著興趣、帶著思索”的導(dǎo)入手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程,為整節(jié)課做好開路先鋒。

結(jié)尾是單位時間內(nèi)教學(xué)活動的收束階段,也是另一單位時間的教學(xué)活動的萌芽階段。因此,切不可草草收兵。一般來說,結(jié)果要留有激情,留有懸念,讓學(xué)生感到意猶未盡,這樣才能讓學(xué)生保持持久的興趣。

第2篇

關(guān)鍵詞:高職英語教學(xué);激發(fā)興趣;教學(xué)效果

目前,大多數(shù)高職校的生源整體素質(zhì)偏低,多為放棄上高中的普通初中畢業(yè)生。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較弱,學(xué)習(xí)動力不足。一些人由于學(xué)習(xí)成績差而經(jīng)常受到老師和家長的批評,久而久之,求知欲不斷遭到削弱,對學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生畏難情緒。特別是對于英語這門需要日積月累、大量識記的學(xué)科,許多學(xué)生都感到頭痛,慢慢的也就喪失了興趣。愛因斯坦說過“興趣就是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際、最有效的內(nèi)部動力,直接影響學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí),首要條件是必須培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來,凡是教學(xué)上有所建樹的教師,無一例外地是他們的課都讓學(xué)生著迷。幾年來,我在教學(xué)實踐中,圍繞這一課題,與教研組的老師一起做了一些探討和嘗試。

一、發(fā)揮教師的個人魅力,以示范作用來激發(fā)學(xué)生的興趣。

俗話說,“學(xué)高為師,身正為范”。教師是課堂的組織者,教師的言行會潛移默化地影響學(xué)生。教師的專業(yè)知識扎實,語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn),詞匯豐富,語言流暢,課堂用語言簡意賅;有良好的禮儀、修養(yǎng),教態(tài)自然、和藹可親;思路敏捷,有靈活駕駛課堂的能力和較強的應(yīng)變能力,善于調(diào)動學(xué)生的積極性;知識廣博,在學(xué)生中有較高的威信,這些都會使學(xué)生因為對教師有好感進而對英語有好感,對教師的言行去積極模仿,主動接近英語,同時激發(fā)學(xué)生熱情,引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生喜歡某位老師,就會喜歡上這位老師的課,學(xué)習(xí)興趣也會油然而生。記得我在大學(xué)時,就曾經(jīng)因為一位老師那漂亮的英式口音而迷戀上他所上的語法課。因此,老師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息,這樣就能使學(xué)生“親其師,信其道”,就能使師生之間有感情的共鳴,學(xué)生對英語課就會產(chǎn)生強烈的興趣,由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

二、抓住第一節(jié)課的有利時機,引發(fā)學(xué)生的興趣。

好的開場白能引發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強烈的求知欲、神圣的使命感,使之進入最佳狀態(tài),為今后的學(xué)習(xí)拉開序幕,搭好橋、鋪好路。盡管學(xué)生們之前都學(xué)過英語,但是每次面對新生,我都會要求他們跟過去的學(xué)習(xí)階段說再見。告訴他們,進入新的學(xué)校,就意味著一切重新開始,大家又回到了同一起跑線上。在高職校,不再有升學(xué)的壓力,考級的要求也不是很高。學(xué)習(xí)英語可以更多地從興趣出發(fā)?？梢韵蛩麄兘榻B英語在職業(yè)教育中的重要性和在將來工作生活中的實用性,介紹一些有用的學(xué)習(xí)方法,揭開英語神秘的面紗,學(xué)生們卸下了包袱,也為今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了興趣。

三、巧妙地遷移學(xué)生的興趣,激發(fā)求知欲。

讓“差生”學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力,而“差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣,遷移到學(xué)英語中來,則可事半功倍。有一段時間,學(xué)生中流行“十字繡”,而很多十字繡的圖樣說明書是全英文的。有一次,幾個學(xué)生拿著圖樣來找我翻譯,我給她們一一解釋。學(xué)生頓悟:21世紀(jì),玩,也要懂英語。事后我發(fā)現(xiàn),英語課上,這幾個學(xué)生“重新做人”了。

四、教學(xué)的主要內(nèi)容要從學(xué)生的主體地位出發(fā),激發(fā)他們的興趣。

常常能聽到學(xué)生抱怨:“不少英語老師在平時的課堂教學(xué)上只管自己‘教’教材,而我們在老師的要求下必須背寫單詞,聽課文錄音,閱讀課文,識記知識點,做練習(xí)題等,天天如此,學(xué)英語枯燥無味?！苯處熞驹诮y(tǒng)攬全局的高度來審視教材和確定教法,對教材有相當(dāng)強的駕馭能力。一方面教學(xué)內(nèi)容要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),將當(dāng)代學(xué)生喜歡的、流行的、時尚的語言引入課堂,使教材在學(xué)生的眼中變得生動起來;另一方面,也不能把學(xué)生當(dāng)作教材的奴隸,教材是為學(xué)生服務(wù)的。再者,課堂上要合理使用“漢語”和“英語”兩種語言。教師要充分考慮到高職校的教學(xué)對象,在組織教學(xué)時應(yīng)從他們的實際水平出發(fā),盡量使用英語,適當(dāng)使用漢語。純粹的英語教學(xué),會使學(xué)生覺得上英語課如同“乘坐飛機一般,有點暈?！边@樣的教學(xué)只會湮沒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從精神上已經(jīng)把他們逐出了課堂;相反,使用過多的漢語又無法滿足英語教學(xué)以及學(xué)生的需求。因而,教師要從學(xué)生的實際水平出發(fā),確定語言的使用技巧,以獲得良好的教學(xué)效果。

五、創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍。

課堂環(huán)境如何對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上,我們教師要精力充沛、情緒飽滿。講課時面帶微笑,表情要輕松愉快,目光要親切。試想,如果站在講臺上的教師自己萎靡不振、哈欠連天,又怎么能要求學(xué)生精神抖擻、不打瞌睡呢?教師在課堂教學(xué)中要始終貫穿如:"Good.""Yes.""Great.""Wonderful!""Don't be shy.""Be brave.""You are very clever""Ok. That's a good idea. Thank you.""Not bad""Try again. Take it easy.""Try your best."I believe you."等等一些鼓勵性的語言來增加學(xué)生回答問題的信心。教師可以積累一些英文笑話和軼事,并隨時可以在教學(xué)過程中使用。隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累,你會發(fā)現(xiàn)什么樣的幽默適合于教學(xué),幽默可以在多大限度上幫助教學(xué)。表現(xiàn)出幽默感,在課堂上使用幽默的指導(dǎo)原則是:幽默應(yīng)該緊扣教學(xué)的主題。避免講述那些沒有一點教育意義而只帶有娛樂性的笑話。有趣的課堂教學(xué)使學(xué)習(xí)變成一種樂趣,追求趣味性活動也就成了學(xué)生自然的反應(yīng)。

六、自編自演短劇,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”,英語學(xué)習(xí)更是如此。為此,每節(jié)課花十分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。劇情可依照已學(xué)過的課文的情景,也可自己創(chuàng)設(shè)情景,這樣做是為了復(fù)習(xí)舊課。這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù),而是一種創(chuàng)造,是語言的活用,目的是加深對新學(xué)內(nèi)容的理解,最終達到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)、鞏固舊知識,避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法,而收效卻遠遠超過后者。這點,筆者深有體會。一些學(xué)生畢業(yè)后,仍戀戀不忘他們英語課上的表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,同時更大地激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。

第3篇

1.關(guān)愛學(xué)生,自信初體驗

老師的微笑、親切的語言、與學(xué)生平等的相處,不僅能使學(xué)生感到安全,產(chǎn)生信任,也使學(xué)生感到自身的價值,樹立自信心。因此教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)英語教學(xué)中,初始課非常重要,這是學(xué)生第一次的英語學(xué)習(xí)體驗。對于沒有任何英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗的三年級學(xué)生來說,一開始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心是非常重要的。我是這樣做的:上課鈴響了,我精神飽滿地走進教室,微笑著看著學(xué)生,以自我介紹為開場白“Hello!I’myourEnglishteacher.MynameisChenLizhen.”同時把我的名字寫到黑板上。學(xué)生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續(xù)說:“YoucancallmeMissChen.”“Understand?”“Pleasereadafterme.”跟我讀OK?。通過我的動作和一點中文提示,學(xué)生聽懂了我所說的話,并說出了第一個英語單詞?！癘K!”我及時給予了肯定,并再次介紹說:“Hello!ImMissChen.”重復(fù)幾遍后,我鼓勵學(xué)生嘗試介紹自己。一個、兩個,越來越多。學(xué)生活躍起來,融入到課堂教學(xué)里?？偨Y(jié)得出:從今天開始我們就要在一起學(xué)習(xí)英語English,這是一件快樂的事。最后讓他們欣賞了英語歌曲《Hello,Nancy!》。學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺到英語并不難學(xué)。他們在第一節(jié)英語課上就聽懂了老師講的大部分內(nèi)容,和老師配合得很好,從而產(chǎn)生了學(xué)好英語的自信,使今后的學(xué)習(xí)有了一個良好的開端。

2.大膽放手,自信逐增強

要增強自信心,必須給予學(xué)生更多的實踐鍛煉,大膽放手,用各種機會幫助、鼓勵學(xué)生去嘗試應(yīng)嘗試的各種活動,掌握他們應(yīng)該掌握的能力,如認(rèn)知能力、動手能力、交往相處能力、解決簡單問題的能力等。

現(xiàn)在對于小學(xué)生來說,課堂仍是說英語,用英語交流的主渠道。課堂作為舞臺不是用來展示教師的魅力,而是充分展示學(xué)生的風(fēng)采,要把時間、空間充分留給學(xué)生。學(xué)生在課堂教學(xué)活動中,應(yīng)擁有參與的權(quán)力,質(zhì)疑的權(quán)力,出錯的權(quán)力,適度"越軌"的權(quán)力。

每一次的課堂教學(xué)活動中我都充當(dāng)一個引導(dǎo)者,把學(xué)習(xí)自交給學(xué)生,培養(yǎng)他們自信心。每節(jié)課一開始都有“Freetalk”,在這個環(huán)節(jié)中一般是針對前面學(xué)過的知識的反饋與交流,形式通常是教師問學(xué)生答。在我的教學(xué)實踐中這個環(huán)節(jié)的第一個話輪(一問一答)由我提出,然后由學(xué)生根據(jù)主題,聯(lián)想所學(xué)過的內(nèi)容進行交談。不管學(xué)生談到哪個話題,語法是否正確,只要參與了,就是一種能力的展現(xiàn),這就值得我給予他們贊賞的言辭與表情,幫助學(xué)生樹立信心。教授新單詞時,“Readafterme”或“Followme”是常用的課堂用語,要求學(xué)生跟著老師讀。而我經(jīng)常用“Readafterher/him”或“Followher/him”,讓學(xué)生跟著學(xué)生讀,難一點的請基礎(chǔ)好的同學(xué)示范,簡單的由后進生領(lǐng)讀。人人都想當(dāng)小老師,在這個內(nèi)因的驅(qū)動下,學(xué)生在靜聽模仿的過程中非常專心,為他們自信的站起來領(lǐng)讀單詞奠定了基礎(chǔ),成功的喜悅使他們信心倍增。在句型和對話教學(xué)時我采用多種活動方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。

3.因材施教,自信再激發(fā)

人的潛力是無窮的,只要充滿信心,努力奮斗,絕大多數(shù)人都可以在某些領(lǐng)域有所成就,但人們的天賦及后天條件畢竟存在著差異,所以急于求成,會使學(xué)生積累“我不行”的消極情感體驗,這樣容易使學(xué)生喪失自尊心和自信心。人有一個“最近發(fā)展區(qū)”。在這個區(qū)域里,你的努力一般都會獲得成功,因為它適合你的“高度”,即你的實際能力。

英語教師在教學(xué)工作中應(yīng)做一個有心人,深入了解學(xué)生,注意收集學(xué)生心理健康及個性方面的材料,并進行分析綜合,以便對不同層次的學(xué)生因材施教。如有些學(xué)生心理承受力弱,經(jīng)不起考驗,面對挫折產(chǎn)生恐懼心理;有些學(xué)生積極向上,樂于學(xué)習(xí),不怕困難;有些學(xué)生是語音模仿能力差,學(xué)習(xí)持久力弱。我就根據(jù)學(xué)生情況不斷適時地提出適當(dāng)?shù)囊蠛拖Ｍ?使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所成,學(xué)有所得。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生我們應(yīng)該對他們重在基礎(chǔ)上加強,在講授句型、單詞拼寫、短語練習(xí)這塊,他們發(fā)言的機會較多,基礎(chǔ)好的學(xué)生參與自由交談的機會較多,較優(yōu)的學(xué)生一般在課文拓展上的機會盡量留給他們,這樣一節(jié)課下來,力爭讓每一個同學(xué)都參與交流,讓他們體會到掌握所學(xué)知識后的成就感,對英語學(xué)習(xí)有一種熱情,最大程度上調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語自信心。

4.指導(dǎo)學(xué)法,自信長保持

幾乎所有的學(xué)生都是在興致勃勃中開始英語學(xué)習(xí)的。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加,學(xué)習(xí)難度的提高,不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心銳減。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否保持英語學(xué)習(xí)的自信心并獲得成就感,關(guān)鍵在于他們能否學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)生剛接觸英語的時候,教師就要明確的告訴他們在學(xué)校和在家應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)英語。課堂上首先要做到認(rèn)真傾聽,只有聽清楚了聽懂了才能說對。

5.賞識學(xué)生,自信迎挑戰(zhàn)

第4篇

一、基于課本，創(chuàng)建趣味學(xué)習(xí)情境課堂

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料，也是學(xué)生吸取知識和文化最直接的素材，學(xué)生對第一節(jié)英語課是滿懷期待的，教師應(yīng)用心備課，做足鋪墊。踏足進入課堂時，首先來一段極具吸引力和懸念的開場白（根據(jù)需要還可以用上道具），吊足學(xué)生的胃口，進而闡述學(xué)英語的意義及其必要性，營造氛圍，讓學(xué)生翻開課本就有如進入一個集趣味和激情于一體的知識殿堂。將學(xué)生引入情境后，教師開始介紹將一始而終伴隨學(xué)生走完整個小學(xué)階段的“朋友”――課本中的小主角們，以此樹立起學(xué)生對課文中“小人物”的感情。往后課堂教學(xué)中，還可以將全班學(xué)生分成方塊（或小組），分別以課文中的小主角命名為××小組，有意識地培養(yǎng)小組“人物”的“性格”，引導(dǎo)他們形成自己的“個性特色”，即“小組特色”。教學(xué)中，除了就課文中的臺詞對話表演之外，教師還可以根據(jù)每個單元主題設(shè)計各種游戲――如“傳聲筒”、“說真話”、“你來我往”等，同組同學(xué)互相合作，小組與小組之間相互競爭，你追我趕、努力表現(xiàn)，從而形成合作競爭的學(xué)習(xí)概念，對所學(xué)內(nèi)容知識更好地吸收，也讓學(xué)生在競爭與合作的健康學(xué)習(xí)氛圍中積極進取，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、從課文中提取信息，在生活中提煉素材

語言本身就是一種重要的生活元素，語言中所包含的內(nèi)容無一不與生活情境息息相關(guān)。課文中多次出現(xiàn)的見面打招呼、問好及各種形式的問話等內(nèi)容，應(yīng)用普遍，而且句短而精，易學(xué)易記。教師要鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中積極應(yīng)用，如平常見面時所用的問候語，相互了解的各種問句，抑或是紙條、信件的用語，還可以建議學(xué)生平常對父母長輩用英語表示感謝、關(guān)懷之情。這樣，既有利于加深學(xué)生之間的感情，又有利于開展感恩教育；同時也讓學(xué)生覺得英語與生活息息相關(guān)，萬事萬物都與語言文化緊密聯(lián)系在一起。如此，便激起學(xué)生積極提出問題，在課堂之外閱讀英語材料，收集相關(guān)資料等欲望。

相對于別的語言，英語涵蓋的范圍更廣，應(yīng)用更普遍，這也是全世界國家都把英語列為必修科目的原因。教師適時將課文內(nèi)容外延，通過圖片、物品或者別的道具，進一步介紹歐美英語國家的人文景觀、奇聞異事以及當(dāng)前的國際形勢等等。也可以采訪學(xué)生，搜集學(xué)生感興趣的、知識含量高的問題，將這些問題歸類總結(jié)，與英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。甚至還可以號召學(xué)生分組行動，將搜集來的信息、材料歸納整理，再由教師主持一場知識學(xué)習(xí)的討論會，集思廣益，讓學(xué)生自由發(fā)揮、發(fā)言。學(xué)生學(xué)好英語，漸漸用好這門語言也在理所當(dāng)然之中了。

三、沖擊感官，在電影和歌曲情境中培養(yǎng)語感

語言的魅力很大程度上體現(xiàn)于精彩的影音中，影音視頻既源于生活，又是立足生活之上的藝術(shù)品。學(xué)生都喜歡夸張的動作、情節(jié)，酷愛色彩鮮明的畫面，于是動畫片得以風(fēng)行世界，成為孩子們娛樂休閑的首選?，F(xiàn)代社會中，學(xué)生多為獨生子女，父母長輩呵護有加，往往對他們的戶外活動加以限制，這也間接促使孩子與動漫影音的接觸。教師可以把這一點作為英語學(xué)習(xí)的一個優(yōu)勢因素，給學(xué)生更多的建議、引導(dǎo)，并積極與家長溝通，讓他們幫助孩子選擇好的影音材料，與孩子共同分享。英語課本本身也有不少與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)的英文兒歌，這是其他科目無法比擬的，教師應(yīng)充分利用這塊內(nèi)容，反復(fù)播放錄音，讓學(xué)生跟讀跟唱，與單調(diào)的朗讀和背誦相比較而言，學(xué)生更愿意在輕快的聲樂中模仿。如果條件和時間允許，教師可以將說唱推至“班級大聯(lián)歡”的，讓學(xué)生盡情投入和發(fā)揮。此外，教師還可以引入經(jīng)典的兒童英文歌曲、英語動畫片等等，如迪士尼英語動畫系列，芭比娃娃系列等，這些動畫片不僅畫面唯美，故事健康積極，而且往往配有優(yōu)美動聽的音樂，能更好地渲染情境，表達情感。在學(xué)習(xí)英文歌曲或觀看影片的同時，教師在一旁適時講解，提取其中簡單美妙或含義深刻的句子讓學(xué)生當(dāng)場模仿影音的聲、調(diào)，課后加以練習(xí)，就能很好地鍛煉學(xué)生的聽力及口語表達能力。

動漫影音可以引作學(xué)習(xí)素材，更是一種美的藝術(shù)感受，在一定程度上傳播了英語文化，熏陶了學(xué)生，使學(xué)生不僅“神會”，而且“意會”，是不可多得的好教具。

四、創(chuàng)設(shè)班級文化，使之成為一個天然的語言教學(xué)情境

一種健康向上的班級文化會對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，在學(xué)生的成長過程中也會產(chǎn)生不可磨滅的影響，能促使他們形成正確的人生觀、價值觀。班級氛圍是班級文化形成的前奏，教師的教學(xué)方式和教學(xué)心態(tài)以及學(xué)生之間的感情又是班級氛圍的基礎(chǔ)。如教師可以記下全班學(xué)生的生日，每月以英語角的形式舉行一次生日主題party（如“感恩”主題、“環(huán)?！敝黝}、“童話”主題等），讓同一個月過生日的學(xué)生在同一天過生日，同時鼓勵其他學(xué)生圍繞生日主題為自己的好友送上最能代表自己心意的禮物。整個party舉行過程中最大限度地運用英語來交流，讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備。再如，每逢過節(jié)日（兒童節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等），組織與別的班級聯(lián)歡，讓學(xué)生自己編排節(jié)目，教師加以指導(dǎo)幫助，確?；顒禹樌M行。此外，還可以結(jié)合當(dāng)下外界的主旋律進行活動，比如，當(dāng)學(xué)校號召雷鋒月人人做好事時，教師可與學(xué)生共同策劃服務(wù)活動，打掃校園或為保護草地花園設(shè)計中英文提示牌（要求活潑醒目，讓學(xué)生會心一笑的同時，也約束好自己的行為）等。

在表演、游戲及其他活動中，教師參與其中并且主持，控制好活動氣氛和活動進程，既鍛煉了學(xué)生的身心，使該吸收的知識按質(zhì)、按量吸收好，又傳播了英語文化，使之更生動，更有靈性，進一步提升了學(xué)生的語言文化素養(yǎng)。

五、走出教室，尋找大千世界的語言情境

學(xué)習(xí)一門語言要講究其實用性，實用則要通過一定的實踐來實現(xiàn)，獲得更深的感受。除了在課堂活動、舞臺上應(yīng)用時間之外，還可以走出教室，感受別樣情境。如在教學(xué)有關(guān)奉獻愛心、助人為樂的課目時，可以先讓學(xué)生回顧一下玩“捉迷藏”、“盲人摸象”等游戲的感受，進而帶學(xué)生們到敬老院、殘障學(xué)校等進行送溫暖活動，讓學(xué)生幫助那些can’t say,can’t see,can’t walk,can’t talk的人，親身感受到感官障礙給人帶來的各種不便和心理壓力，同時也體會到幫助別人的快樂，對自己所學(xué)的內(nèi)容也有更深一層意義的理解?；氐秸n堂上，教師便可以鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中相互理解，相互幫助。再如，學(xué)到體育活動類、食品類的課時，可以帶學(xué)生到操場上、食堂里參觀、體驗，因地制宜進行口語訓(xùn)練。此外，動物園、公園、商場、名勝古跡和郊區(qū)等也是實踐學(xué)習(xí)的絕佳場所，花草樹木，鳥獸蟲魚，都可以成為情境教學(xué)的素材。教師不僅可以就地取材施教，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、組織能力，同時又可以使學(xué)生感受到別樣課堂的樂趣，學(xué)習(xí)積極性進一步提高，對待每個新的模塊內(nèi)容以期待的心情面對。