序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)場(chǎng)白樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

一、和諧師生關(guān)系,培育興趣溫床

一年級(jí)的學(xué)生從幼兒園踏入小學(xué),帶著喜悅、憧憬,也帶著迷茫和膽怯。這兒的一切對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是新鮮的、陌生的,于是他們迫切地想了解這兒的同學(xué)和老師。這時(shí)候教師的行為和處事方式將對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生重大的影響。剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于新事物充滿好奇和期待,很容易受教師的影響,若對(duì)某個(gè)教師信任、尊敬,則對(duì)此學(xué)科就會(huì)有較強(qiáng)的興趣;反之,小學(xué)生注意力集中時(shí)間短,上課就容易走神,甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。所以,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,充分發(fā)揮師生情感資源的積極作用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣是非常重要的。學(xué)生的年齡有大小,知識(shí)能力有差異,家庭、社會(huì)背景都不同,但他們有權(quán)利得到同樣的尊重,他們同樣希望被關(guān)愛(ài),同樣渴望得到教師和其他人的信任。著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,渴望得到尊重、認(rèn)可是每一個(gè)人的較高層次的心理需求,學(xué)生也是如此。著名教育學(xué)家陶行知先生也說(shuō):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生?！苯處煂?duì)所有的學(xué)生,不管他學(xué)習(xí)如何、行為是否規(guī)范,都給予應(yīng)有的尊重。尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生看,特別是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并把閃光點(diǎn)放大,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。陶行知說(shuō):“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心的深處?！苯處熞ㄟ^(guò)日常教學(xué)中的許多細(xì)微之處,對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助。師生之間通過(guò)這種感情溝通,能使學(xué)生切實(shí)感受到教師的愛(ài)心,使他們親其師,信其道,這樣師生之間有了感情的共鳴,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,由厭學(xué)轉(zhuǎn)換為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、營(yíng)造課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

教學(xué)過(guò)程中,如果教師的教學(xué)親切和藹、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、富有感染力,則學(xué)生的學(xué)習(xí)將興趣濃厚、熱情飽滿、思維積極,教學(xué)雙方能夠達(dá)到情感的交流,產(chǎn)生心靈的共鳴,整個(gè)課堂氣氛和諧,師生互動(dòng)愉快。

1.上好第一節(jié)課,引發(fā)興趣。俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”第一堂課學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂和英語(yǔ)老師充滿了好奇和期待。好的開(kāi)場(chǎng)白,能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和使命感,從而進(jìn)入最佳狀態(tài),為今后的積極學(xué)習(xí)拉開(kāi)序幕。我在第一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白是這樣設(shè)計(jì)的:我沒(méi)有直接告訴學(xué)生我的個(gè)人情況,而是讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)的方式去尋找、挖掘、思考,結(jié)果學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣盎然、爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)。有的問(wèn)題直截了當(dāng),有的問(wèn)題別具匠心,有的問(wèn)題令人捧腹大笑,結(jié)果課堂氣氛一下子變得輕松活躍,一下子拉近師生距離。

2.把握課堂首尾,激發(fā)興趣。要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣,導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中最基本的也是非常重要的一步。如果每節(jié)課的開(kāi)頭都能迅速抓住學(xué)生的興趣,就會(huì)起到事半功倍的作用。教師如果能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂氣氛變得輕松而活躍,課堂活動(dòng)順利進(jìn)行,課堂效率就會(huì)大大提高。因此,我們應(yīng)運(yùn)用多種“帶著興趣、帶著思索”的導(dǎo)入手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,為整節(jié)課做好開(kāi)路先鋒。

結(jié)尾是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的收束階段,也是另一單位時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)的萌芽階段。因此,切不可草草收兵。一般來(lái)說(shuō),結(jié)果要留有激情,留有懸念,讓學(xué)生感到意猶未盡,這樣才能讓學(xué)生保持持久的興趣。

第2篇

關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ)教學(xué);激發(fā)興趣;教學(xué)效果

目前,大多數(shù)高職校的生源整體素質(zhì)偏低,多為放棄上高中的普通初中畢業(yè)生。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較弱,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。一些人由于學(xué)習(xí)成績(jī)差而經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng),久而久之,求知欲不斷遭到削弱,對(duì)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生畏難情緒。特別是對(duì)于英語(yǔ)這門需要日積月累、大量識(shí)記的學(xué)科,許多學(xué)生都感到頭痛,慢慢的也就喪失了興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣就是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動(dòng)力,直接影響學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí),首要條件是必須培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來(lái),凡是教學(xué)上有所建樹(shù)的教師,無(wú)一例外地是他們的課都讓學(xué)生著迷。幾年來(lái),我在教學(xué)實(shí)踐中,圍繞這一課題,與教研組的老師一起做了一些探討和嘗試。

一、發(fā)揮教師的個(gè)人魅力,以示范作用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

俗話說(shuō),“學(xué)高為師,身正為范”。教師是課堂的組織者,教師的言行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。教師的專業(yè)知識(shí)扎實(shí),語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn),詞匯豐富,語(yǔ)言流暢,課堂用語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅;有良好的禮儀、修養(yǎng),教態(tài)自然、和藹可親;思路敏捷,有靈活駕駛課堂的能力和較強(qiáng)的應(yīng)變能力,善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;知識(shí)廣博,在學(xué)生中有較高的威信,這些都會(huì)使學(xué)生因?yàn)閷?duì)教師有好感進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)有好感,對(duì)教師的言行去積極模仿,主動(dòng)接近英語(yǔ),同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱情,引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生喜歡某位老師,就會(huì)喜歡上這位老師的課,學(xué)習(xí)興趣也會(huì)油然而生。記得我在大學(xué)時(shí),就曾經(jīng)因?yàn)橐晃焕蠋熌瞧恋挠⑹娇谝舳詰偕纤系恼Z(yǔ)法課。因此,老師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息,這樣就能使學(xué)生“親其師,信其道”,就能使師生之間有感情的共鳴,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、抓住第一節(jié)課的有利時(shí)機(jī),引發(fā)學(xué)生的興趣。

好的開(kāi)場(chǎng)白能引發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、神圣的使命感,使之進(jìn)入最佳狀態(tài),為今后的學(xué)習(xí)拉開(kāi)序幕,搭好橋、鋪好路。盡管學(xué)生們之前都學(xué)過(guò)英語(yǔ),但是每次面對(duì)新生,我都會(huì)要求他們跟過(guò)去的學(xué)習(xí)階段說(shuō)再見(jiàn)。告訴他們,進(jìn)入新的學(xué)校,就意味著一切重新開(kāi)始,大家又回到了同一起跑線上。在高職校,不再有升學(xué)的壓力,考級(jí)的要求也不是很高。學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以更多地從興趣出發(fā)。可以向他們介紹英語(yǔ)在職業(yè)教育中的重要性和在將來(lái)工作生活中的實(shí)用性,介紹一些有用的學(xué)習(xí)方法,揭開(kāi)英語(yǔ)神秘的面紗,學(xué)生們卸下了包袱,也為今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了興趣。

三、巧妙地遷移學(xué)生的興趣,激發(fā)求知欲。

讓“差生”學(xué)英語(yǔ)是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力,而“差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣,遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái),則可事半功倍。有一段時(shí)間,學(xué)生中流行“十字繡”,而很多十字繡的圖樣說(shuō)明書(shū)是全英文的。有一次,幾個(gè)學(xué)生拿著圖樣來(lái)找我翻譯,我給她們一一解釋。學(xué)生頓悟:21世紀(jì),玩,也要懂英語(yǔ)。事后我發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)課上,這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了。

四、教學(xué)的主要內(nèi)容要從學(xué)生的主體地位出發(fā),激發(fā)他們的興趣。

常常能聽(tīng)到學(xué)生抱怨:“不少英語(yǔ)老師在平時(shí)的課堂教學(xué)上只管自己‘教’教材,而我們?cè)诶蠋煹囊笙卤仨毐硨憜卧~,聽(tīng)課文錄音,閱讀課文,識(shí)記知識(shí)點(diǎn),做練習(xí)題等,天天如此,學(xué)英語(yǔ)枯燥無(wú)味。”教師要站在統(tǒng)攬全局的高度來(lái)審視教材和確定教法,對(duì)教材有相當(dāng)強(qiáng)的駕馭能力。一方面教學(xué)內(nèi)容要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),將當(dāng)代學(xué)生喜歡的、流行的、時(shí)尚的語(yǔ)言引入課堂,使教材在學(xué)生的眼中變得生動(dòng)起來(lái);另一方面,也不能把學(xué)生當(dāng)作教材的奴隸,教材是為學(xué)生服務(wù)的。再者,課堂上要合理使用“漢語(yǔ)”和“英語(yǔ)”兩種語(yǔ)言。教師要充分考慮到高職校的教學(xué)對(duì)象,在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)從他們的實(shí)際水平出發(fā),盡量使用英語(yǔ),適當(dāng)使用漢語(yǔ)。純粹的英語(yǔ)教學(xué),會(huì)使學(xué)生覺(jué)得上英語(yǔ)課如同“乘坐飛機(jī)一般,有點(diǎn)暈?！边@樣的教學(xué)只會(huì)湮沒(méi)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從精神上已經(jīng)把他們逐出了課堂;相反,使用過(guò)多的漢語(yǔ)又無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生的需求。因而,教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),確定語(yǔ)言的使用技巧,以獲得良好的教學(xué)效果。

五、創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍。

課堂環(huán)境如何對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上,我們教師要精力充沛、情緒飽滿。講課時(shí)面帶微笑,表情要輕松愉快,目光要親切。試想,如果站在講臺(tái)上的教師自己萎靡不振、哈欠連天,又怎么能要求學(xué)生精神抖擻、不打瞌睡呢?教師在課堂教學(xué)中要始終貫穿如:"Good.""Yes.""Great.""Wonderful!""Don't be shy.""Be brave.""You are very clever""Ok. That's a good idea. Thank you.""Not bad""Try again. Take it easy.""Try your best."I believe you."等等一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)增加學(xué)生回答問(wèn)題的信心。教師可以積累一些英文笑話和軼事,并隨時(shí)可以在教學(xué)過(guò)程中使用。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么樣的幽默適合于教學(xué),幽默可以在多大限度上幫助教學(xué)。表現(xiàn)出幽默感,在課堂上使用幽默的指導(dǎo)原則是:幽默應(yīng)該緊扣教學(xué)的主題。避免講述那些沒(méi)有一點(diǎn)教育意義而只帶有娛樂(lè)性的笑話。有趣的課堂教學(xué)使學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣,追求趣味性活動(dòng)也就成了學(xué)生自然的反應(yīng)。

六、自編自演短劇,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”,英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。為此,每節(jié)課花十分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。劇情可依照已學(xué)過(guò)的課文的情景,也可自己創(chuàng)設(shè)情景,這樣做是為了復(fù)習(xí)舊課。這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是一種創(chuàng)造,是語(yǔ)言的活用,目的是加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解,最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí),避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法,而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后者。這點(diǎn),筆者深有體會(huì)。一些學(xué)生畢業(yè)后,仍戀戀不忘他們英語(yǔ)課上的表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,同時(shí)更大地激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。

第3篇

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生,自信初體驗(yàn)

老師的微笑、親切的語(yǔ)言、與學(xué)生平等的相處,不僅能使學(xué)生感到安全,產(chǎn)生信任,也使學(xué)生感到自身的價(jià)值,樹(shù)立自信心。因此教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、平等、和諧、充滿愛(ài)心的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,初始課非常重要,這是學(xué)生第一次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于沒(méi)有任何英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),一開(kāi)始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心是非常重要的。我是這樣做的:上課鈴響了,我精神飽滿地走進(jìn)教室,微笑著看著學(xué)生,以自我介紹為開(kāi)場(chǎng)白“Hello!I’myourEnglishteacher.MynameisChenLizhen.”同時(shí)把我的名字寫到黑板上。學(xué)生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續(xù)說(shuō):“YoucancallmeMissChen.”“Understand?”“Pleasereadafterme.”跟我讀OK?。通過(guò)我的動(dòng)作和一點(diǎn)中文提示,學(xué)生聽(tīng)懂了我所說(shuō)的話,并說(shuō)出了第一個(gè)英語(yǔ)單詞?！癘K!”我及時(shí)給予了肯定,并再次介紹說(shuō):“Hello!ImMissChen.”重復(fù)幾遍后,我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試介紹自己。一個(gè)、兩個(gè),越來(lái)越多。學(xué)生活躍起來(lái),融入到課堂教學(xué)里。總結(jié)得出:從今天開(kāi)始我們就要在一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)English,這是一件快樂(lè)的事。最后讓他們欣賞了英語(yǔ)歌曲《Hello,Nancy!》。學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺(jué)到英語(yǔ)并不難學(xué)。他們?cè)诘谝还?jié)英語(yǔ)課上就聽(tīng)懂了老師講的大部分內(nèi)容,和老師配合得很好,從而產(chǎn)生了學(xué)好英語(yǔ)的自信,使今后的學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

2.大膽放手,自信逐增強(qiáng)

要增強(qiáng)自信心,必須給予學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉,大膽放手,用各種機(jī)會(huì)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試應(yīng)嘗試的各種活動(dòng),掌握他們應(yīng)該掌握的能力,如認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、交往相處能力、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力等。

現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),課堂仍是說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)交流的主渠道。課堂作為舞臺(tái)不是用來(lái)展示教師的魅力,而是充分展示學(xué)生的風(fēng)采,要把時(shí)間、空間充分留給學(xué)生。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)擁有參與的權(quán)力,質(zhì)疑的權(quán)力,出錯(cuò)的權(quán)力,適度"越軌"的權(quán)力。

每一次的課堂教學(xué)活動(dòng)中我都充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者,把學(xué)習(xí)自交給學(xué)生,培養(yǎng)他們自信心。每節(jié)課一開(kāi)始都有“Freetalk”,在這個(gè)環(huán)節(jié)中一般是針對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)的反饋與交流,形式通常是教師問(wèn)學(xué)生答。在我的教學(xué)實(shí)踐中這個(gè)環(huán)節(jié)的第一個(gè)話輪(一問(wèn)一答)由我提出,然后由學(xué)生根據(jù)主題,聯(lián)想所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行交談。不管學(xué)生談到哪個(gè)話題,語(yǔ)法是否正確,只要參與了,就是一種能力的展現(xiàn),這就值得我給予他們贊賞的言辭與表情,幫助學(xué)生樹(shù)立信心。教授新單詞時(shí),“Readafterme”或“Followme”是常用的課堂用語(yǔ),要求學(xué)生跟著老師讀。而我經(jīng)常用“Readafterher/him”或“Followher/him”,讓學(xué)生跟著學(xué)生讀,難一點(diǎn)的請(qǐng)基礎(chǔ)好的同學(xué)示范,簡(jiǎn)單的由后進(jìn)生領(lǐng)讀。人人都想當(dāng)小老師,在這個(gè)內(nèi)因的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生在靜聽(tīng)模仿的過(guò)程中非常專心,為他們自信的站起來(lái)領(lǐng)讀單詞奠定了基礎(chǔ),成功的喜悅使他們信心倍增。在句型和對(duì)話教學(xué)時(shí)我采用多種活動(dòng)方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.因材施教,自信再激發(fā)

人的潛力是無(wú)窮的,只要充滿信心,努力奮斗,絕大多數(shù)人都可以在某些領(lǐng)域有所成就,但人們的天賦及后天條件畢竟存在著差異,所以急于求成,會(huì)使學(xué)生積累“我不行”的消極情感體驗(yàn),這樣容易使學(xué)生喪失自尊心和自信心。人有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。在這個(gè)區(qū)域里,你的努力一般都會(huì)獲得成功,因?yàn)樗m合你的“高度”,即你的實(shí)際能力。

英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中應(yīng)做一個(gè)有心人,深入了解學(xué)生,注意收集學(xué)生心理健康及個(gè)性方面的材料,并進(jìn)行分析綜合,以便對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教。如有些學(xué)生心理承受力弱,經(jīng)不起考驗(yàn),面對(duì)挫折產(chǎn)生恐懼心理;有些學(xué)生積極向上,樂(lè)于學(xué)習(xí),不怕困難;有些學(xué)生是語(yǔ)音模仿能力差,學(xué)習(xí)持久力弱。我就根據(jù)學(xué)生情況不斷適時(shí)地提出適當(dāng)?shù)囊蠛拖Ｍ?使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所成,學(xué)有所得。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生我們應(yīng)該對(duì)他們重在基礎(chǔ)上加強(qiáng),在講授句型、單詞拼寫、短語(yǔ)練習(xí)這塊,他們發(fā)言的機(jī)會(huì)較多,基礎(chǔ)好的學(xué)生參與自由交談的機(jī)會(huì)較多,較優(yōu)的學(xué)生一般在課文拓展上的機(jī)會(huì)盡量留給他們,這樣一節(jié)課下來(lái),力爭(zhēng)讓每一個(gè)同學(xué)都參與交流,讓他們體會(huì)到掌握所學(xué)知識(shí)后的成就感,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種熱情,最大程度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。

4.指導(dǎo)學(xué)法,自信長(zhǎng)保持

幾乎所有的學(xué)生都是在興致勃勃中開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加,學(xué)習(xí)難度的提高,不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心銳減。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心并獲得成就感,關(guān)鍵在于他們能否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候,教師就要明確的告訴他們?cè)趯W(xué)校和在家應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂上首先要做到認(rèn)真傾聽(tīng),只有聽(tīng)清楚了聽(tīng)懂了才能說(shuō)對(duì)。

5.賞識(shí)學(xué)生,自信迎挑戰(zhàn)

第4篇

一、基于課本，創(chuàng)建趣味學(xué)習(xí)情境課堂

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料，也是學(xué)生吸取知識(shí)和文化最直接的素材，學(xué)生對(duì)第一節(jié)英語(yǔ)課是滿懷期待的，教師應(yīng)用心備課，做足鋪墊。踏足進(jìn)入課堂時(shí)，首先來(lái)一段極具吸引力和懸念的開(kāi)場(chǎng)白（根據(jù)需要還可以用上道具），吊足學(xué)生的胃口，進(jìn)而闡述學(xué)英語(yǔ)的意義及其必要性，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生翻開(kāi)課本就有如進(jìn)入一個(gè)集趣味和激情于一體的知識(shí)殿堂。將學(xué)生引入情境后，教師開(kāi)始介紹將一始而終伴隨學(xué)生走完整個(gè)小學(xué)階段的“朋友”――課本中的小主角們，以此樹(shù)立起學(xué)生對(duì)課文中“小人物”的感情。往后課堂教學(xué)中，還可以將全班學(xué)生分成方塊（或小組），分別以課文中的小主角命名為××小組，有意識(shí)地培養(yǎng)小組“人物”的“性格”，引導(dǎo)他們形成自己的“個(gè)性特色”，即“小組特色”。教學(xué)中，除了就課文中的臺(tái)詞對(duì)話表演之外，教師還可以根據(jù)每個(gè)單元主題設(shè)計(jì)各種游戲――如“傳聲筒”、“說(shuō)真話”、“你來(lái)我往”等，同組同學(xué)互相合作，小組與小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，你追我趕、努力表現(xiàn)，從而形成合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)概念，對(duì)所學(xué)內(nèi)容知識(shí)更好地吸收，也讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作的健康學(xué)習(xí)氛圍中積極進(jìn)取，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、從課文中提取信息，在生活中提煉素材

語(yǔ)言本身就是一種重要的生活元素，語(yǔ)言中所包含的內(nèi)容無(wú)一不與生活情境息息相關(guān)。課文中多次出現(xiàn)的見(jiàn)面打招呼、問(wèn)好及各種形式的問(wèn)話等內(nèi)容，應(yīng)用普遍，而且句短而精，易學(xué)易記。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中積極應(yīng)用，如平常見(jiàn)面時(shí)所用的問(wèn)候語(yǔ)，相互了解的各種問(wèn)句，抑或是紙條、信件的用語(yǔ)，還可以建議學(xué)生平常對(duì)父母長(zhǎng)輩用英語(yǔ)表示感謝、關(guān)懷之情。這樣，既有利于加深學(xué)生之間的感情，又有利于開(kāi)展感恩教育；同時(shí)也讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)與生活息息相關(guān)，萬(wàn)事萬(wàn)物都與語(yǔ)言文化緊密聯(lián)系在一起。如此，便激起學(xué)生積極提出問(wèn)題，在課堂之外閱讀英語(yǔ)材料，收集相關(guān)資料等欲望。

相對(duì)于別的語(yǔ)言，英語(yǔ)涵蓋的范圍更廣，應(yīng)用更普遍，這也是全世界國(guó)家都把英語(yǔ)列為必修科目的原因。教師適時(shí)將課文內(nèi)容外延，通過(guò)圖片、物品或者別的道具，進(jìn)一步介紹歐美英語(yǔ)國(guó)家的人文景觀、奇聞異事以及當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)等等。也可以采訪學(xué)生，搜集學(xué)生感興趣的、知識(shí)含量高的問(wèn)題，將這些問(wèn)題歸類總結(jié)，與英語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。甚至還可以號(hào)召學(xué)生分組行動(dòng)，將搜集來(lái)的信息、材料歸納整理，再由教師主持一場(chǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)的討論會(huì)，集思廣益，讓學(xué)生自由發(fā)揮、發(fā)言。學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，漸漸用好這門語(yǔ)言也在理所當(dāng)然之中了。

三、沖擊感官，在電影和歌曲情境中培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)言的魅力很大程度上體現(xiàn)于精彩的影音中，影音視頻既源于生活，又是立足生活之上的藝術(shù)品。學(xué)生都喜歡夸張的動(dòng)作、情節(jié)，酷愛(ài)色彩鮮明的畫(huà)面，于是動(dòng)畫(huà)片得以風(fēng)行世界，成為孩子們娛樂(lè)休閑的首選?，F(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生多為獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩呵護(hù)有加，往往對(duì)他們的戶外活動(dòng)加以限制，這也間接促使孩子與動(dòng)漫影音的接觸。教師可以把這一點(diǎn)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)因素，給學(xué)生更多的建議、引導(dǎo)，并積極與家長(zhǎng)溝通，讓他們幫助孩子選擇好的影音材料，與孩子共同分享。英語(yǔ)課本本身也有不少與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的英文兒歌，這是其他科目無(wú)法比擬的，教師應(yīng)充分利用這塊內(nèi)容，反復(fù)播放錄音，讓學(xué)生跟讀跟唱，與單調(diào)的朗讀和背誦相比較而言，學(xué)生更愿意在輕快的聲樂(lè)中模仿。如果條件和時(shí)間允許，教師可以將說(shuō)唱推至“班級(jí)大聯(lián)歡”的，讓學(xué)生盡情投入和發(fā)揮。此外，教師還可以引入經(jīng)典的兒童英文歌曲、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片等等，如迪士尼英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)系列，芭比娃娃系列等，這些動(dòng)畫(huà)片不僅畫(huà)面唯美，故事健康積極，而且往往配有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能更好地渲染情境，表達(dá)情感。在學(xué)習(xí)英文歌曲或觀看影片的同時(shí)，教師在一旁適時(shí)講解，提取其中簡(jiǎn)單美妙或含義深刻的句子讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)模仿影音的聲、調(diào)，課后加以練習(xí)，就能很好地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)能力。

動(dòng)漫影音可以引作學(xué)習(xí)素材，更是一種美的藝術(shù)感受，在一定程度上傳播了英語(yǔ)文化，熏陶了學(xué)生，使學(xué)生不僅“神會(huì)”，而且“意會(huì)”，是不可多得的好教具。

四、創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化，使之成為一個(gè)天然的語(yǔ)言教學(xué)情境

一種健康向上的班級(jí)文化會(huì)對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生不可磨滅的影響，能促使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀。班級(jí)氛圍是班級(jí)文化形成的前奏，教師的教學(xué)方式和教學(xué)心態(tài)以及學(xué)生之間的感情又是班級(jí)氛圍的基礎(chǔ)。如教師可以記下全班學(xué)生的生日，每月以英語(yǔ)角的形式舉行一次生日主題party（如“感恩”主題、“環(huán)?！敝黝}、“童話”主題等），讓同一個(gè)月過(guò)生日的學(xué)生在同一天過(guò)生日，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生圍繞生日主題為自己的好友送上最能代表自己心意的禮物。整個(gè)party舉行過(guò)程中最大限度地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交流，讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備。再如，每逢過(guò)節(jié)日（兒童節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等），組織與別的班級(jí)聯(lián)歡，讓學(xué)生自己編排節(jié)目，教師加以指導(dǎo)幫助，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。此外，還可以結(jié)合當(dāng)下外界的主旋律進(jìn)行活動(dòng)，比如，當(dāng)學(xué)校號(hào)召雷鋒月人人做好事時(shí)，教師可與學(xué)生共同策劃服務(wù)活動(dòng)，打掃校園或?yàn)楸Ｗo(hù)草地花園設(shè)計(jì)中英文提示牌（要求活潑醒目，讓學(xué)生會(huì)心一笑的同時(shí)，也約束好自己的行為）等。

在表演、游戲及其他活動(dòng)中，教師參與其中并且主持，控制好活動(dòng)氣氛和活動(dòng)進(jìn)程，既鍛煉了學(xué)生的身心，使該吸收的知識(shí)按質(zhì)、按量吸收好，又傳播了英語(yǔ)文化，使之更生動(dòng)，更有靈性，進(jìn)一步提升了學(xué)生的語(yǔ)言文化素養(yǎng)。

五、走出教室，尋找大千世界的語(yǔ)言情境

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言要講究其實(shí)用性，實(shí)用則要通過(guò)一定的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，獲得更深的感受。除了在課堂活動(dòng)、舞臺(tái)上應(yīng)用時(shí)間之外，還可以走出教室，感受別樣情境。如在教學(xué)有關(guān)奉獻(xiàn)愛(ài)心、助人為樂(lè)的課目時(shí)，可以先讓學(xué)生回顧一下玩“捉迷藏”、“盲人摸象”等游戲的感受，進(jìn)而帶學(xué)生們到敬老院、殘障學(xué)校等進(jìn)行送溫暖活動(dòng)，讓學(xué)生幫助那些can’t say,can’t see,can’t walk,can’t talk的人，親身感受到感官障礙給人帶來(lái)的各種不便和心理壓力，同時(shí)也體會(huì)到幫助別人的快樂(lè)，對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容也有更深一層意義的理解。回到課堂上，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中相互理解，相互幫助。再如，學(xué)到體育活動(dòng)類、食品類的課時(shí)，可以帶學(xué)生到操場(chǎng)上、食堂里參觀、體驗(yàn)，因地制宜進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。此外，動(dòng)物園、公園、商場(chǎng)、名勝古跡和郊區(qū)等也是實(shí)踐學(xué)習(xí)的絕佳場(chǎng)所，花草樹(shù)木，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為情境教學(xué)的素材。教師不僅可以就地取材施教，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、組織能力，同時(shí)又可以使學(xué)生感受到別樣課堂的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提高，對(duì)待每個(gè)新的模塊內(nèi)容以期待的心情面對(duì)。