發(fā)布時間：2022-04-12 16:42:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課件管理論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
反思一：數(shù)學課件能替代教師的主導作用嗎？
兩年前，我曾自制一個《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》的課件用于輔助教學。在這個課件中，我將所有要寫的板書、要提的問題、要操作的過程甚至要思考的關鍵細節(jié)都一五一十地設計進入課件。上課時，我“熟練”地操作課件，滿懷期待地組織學生參與學習。教學中學生也認真地觀看我演示的課件。但在做課堂練習，對教學情況進行反饋時，發(fā)現(xiàn)不少學生對知識要點仍有不理解的地方。為此，我深感不解，課后找了幾位學生收集反饋信息，查找原因。學生甲說：“課件是好，只是課件中的知識太多，我好像有些湖涂了，這節(jié)課的重點知識也弄不清楚”。學生乙說：“跟看電影似的，不用我們動手、動腦。問題有了，答案也有了，我們輕松得很，只是我還沒有完全弄懂這節(jié)課的知識”。兩位同學的回答一語驚醒了我。于是仔細回憶了這節(jié)數(shù)學課的教學過程。原來，在這一節(jié)課中，我沒說上幾句過渡語，也沒口頭提出幾個問題，甚至連板書也沒寫幾個字。難怪學生說是看了一次電影。最后檢討分析原因：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源在于我賦予課件太多的功能，將自己的主導作用讓給了課件，在上課時我只是成為一個播放電影的播影員。從這一個課例可以得出：在設計與應用課件時，無論課件是多么充實，多么完美，多么細致，課件在教學中都只能是起輔助作用，決不能替代教師的主導作用。
反思二：數(shù)學課件能替代學生的主體作用嗎？
制作與應用數(shù)學課件時，許多老師往往會引發(fā)的另一個問題是：將不少的需要學生動腦思考、動手操作的重點與難點，用電腦演示，替代學生去想去做，從而剝奪了學生的主體地位。今年11月，我就進行了一次對比教學實驗。那是在教學《長方形與正方形的面積計算》一課時，在1班我利用閃現(xiàn)課件演示長方形的面積公式推導過程：每排擺5個面積是1平方厘米的小正方形，3排共擺了15個面積是1平方厘米的正方形，以此來驗證長方形的面積公式。課后，仍發(fā)現(xiàn)有近二成的學生對面積公式推導的認知存在疑難。在我代課的另一個班同樣教學這一課時，我沒有使用數(shù)學課件，而是用學具讓學生親自動手操作：用足夠的邊長是1厘米，面積是1平方厘米的小正方形來填補長5厘米，寬3厘米的長方形面積，讓學生通過實踐操作來完成面積推導過程。課后進行檢查反饋。發(fā)現(xiàn)效果比用課件演示要好得多，學生對推導過程、公式內(nèi)含都說得有條有理。事后我與同行教師對這個比教學實驗進行研討認為：用數(shù)學課件演示長方形面積推導公式過程，雖然有化復雜為簡單，化抽象為具體，可以省去學具準備，組織學生實踐等麻煩，但學生沒有動腦更沒有動手，學生沒有真正成為學習的主體，而是成為課件演示的附和者。其對面積公式的理解遠遠沒有學生親自動手實踐，細致動腦思維產(chǎn)生深刻效果來得快。因此，在制作與應用數(shù)學課件時，要注意盡量不要讓課件替代學生，剝奪學生在學習中的主體作用，其教學效果肯定是達不到理想狀態(tài)的。
反思三：數(shù)學課件能應用于所有知識課的傳授嗎？
數(shù)學課件有利于知識的傳授，也有利于學生能力的培養(yǎng)，是不是所有的數(shù)學知識都可以用課件輔助教學呢？其實不然，我在觀摩一位教師用課件教學《面積單位及進率》時，就遇到過這么一個事例：在教學面積單位時，老師為了讓學生感知1平方厘米、1平方分米、1平方米等面積單位，花時間讓學生看實際面積，用手摸實際面積?？墒窃谥v面積單位間的進率時，老師在課件中繪制的面積是1平方厘米，1平方分米的圖形經(jīng)投影放大后，與學生剛剛建立的面積表象產(chǎn)生了沖突，當時就有學生對兩個不同的面積圖形提出異議。盡管老師對圖形作了解釋說明，事實上還是產(chǎn)生了不良的負面影響。這樣的例子在幾何圖形的教學中最為常見。由此也可以看出：在制作與應用數(shù)學課件時，要先認真審慎所授知識是否適合使用課件來表述。從而避免多媒體課件表述的意義與客觀標準產(chǎn)生不相符的負面影響。
反思四：數(shù)學課件能成為練習題庫嗎？
在我觀摩的課件輔助教學的50余節(jié)課中，沒有把數(shù)學練習題目列入的只有幾節(jié)，絕大多數(shù)課件都把練習題目作為重要的一部分納入其中，純粹將課件用于展示練習題的課卻不少，比例遠遠高于將課件用于輔助新知新授的課。讓我印象最深一節(jié)課是：課件中練習題多達到口算題12道，應用題8道，做完一題又一題，讓學生忙得團團轉。在聽課時，我們不得不為這位老師在處理教材上的功夫。知識系統(tǒng)面面具到，練習題目層次分明，知識拓展頗有深度。課后，我與其他教師進行交流時，大多數(shù)教師都認為練習容量太大，學生對知識不一定都掌握了，教學效果不一定好。但我認為這節(jié)課不僅是練習過多的問題，而是歪曲了多媒體課體輔助教學的功能。因些，數(shù)學課件制作與應用時又一個值得的反思是：數(shù)學課件不是練習題庫，不要走進數(shù)學教學用“電灌”的誤區(qū)。
反思五：數(shù)學課件有必要制作得盡善盡美嗎？
許多老師在制作與應用課件時，大都會把課件的美觀放在取舍的比較重要位置。殊不知，課件美到了極至時也是一種錯誤。在一次數(shù)學優(yōu)質(zhì)競賽中，就出現(xiàn)過這樣的一幕，當授課老師剛展示課件，在場的所有師生都被吸引住了：淡淡的藍天白云，淡綠與淡黃的漸變背景，五顏六色的鮮艷花朵排在一條淺灰色的公路兩邊，還有青綠的樹，漂亮的小汽車。整個畫面是那么的鮮艷、那么的和諧、那么的精致。在這美景的陶醉中，授課老師開始了《相遇的行程問題》的講解。課件演示得那么準確、學生聽得那么認真、觀摩者也是那么專注。可是在鞏固與擴展練習時，學生卻遇到了多重困難。究其原因是：學生的注意力雖然高度集中，但是許多的注意力不是在觀看課件演示相遇的情形上，而是在欣賞課件的美麗景色。造成注意力錯位，課件的美干擾了學生的注意力和思維能力。因而，在制作與應用數(shù)學課件時，不要刻意地去過份美化課件，以免產(chǎn)生意外的干擾因素。
反思六：數(shù)學課件必須文、圖、音、動畫等元素齊全嗎？
雖然當前企業(yè)內(nèi)部的信息處理網(wǎng)絡得到了較大程度的進步，但是其資料和文件的傳輸信息化程度還不夠，這很大程度上限制了企業(yè)檔案管理工作質(zhì)量的提高。企業(yè)檔案管理信息化不足的一個重要原因是企業(yè)還沒有建立完善的檔案管理信息系統(tǒng)，缺乏強力的系統(tǒng)和技術支撐，即便一些企業(yè)建立了信息系統(tǒng)，但沒能根據(jù)檔案管理工作的實際情況及時完善，也會降低企業(yè)檔案管理的工作效率，制約企業(yè)檔案管理的科學化、創(chuàng)新化發(fā)展。
二、促進檔案管理科技建設創(chuàng)新的策略
1.轉變觀念，提高企業(yè)對檔案管理的重視度
企業(yè)管理者及檔案人員要轉變傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營管理，將提高檔案管理工作的科技建設和創(chuàng)新發(fā)展納入企業(yè)的工作重點內(nèi)，充分意識到檔案管理工作對企業(yè)發(fā)展的重要意義。企業(yè)管理者要加大對檔案管理重要性的宣傳和教育，各級領導要發(fā)揮引導作用，要與時俱進，利用現(xiàn)代化的管理手段和科學技術來技術調(diào)整和完善企業(yè)內(nèi)部檔案管理工作。要加大對檔案管理工作的資金投入，加大對檔案管理的基礎設施建設，完善管理設備，建立科學化、創(chuàng)新化、信息化、現(xiàn)代化的企業(yè)檔案管理體系。同時，檔案管理人員要不斷豐富自身的專業(yè)素質(zhì)，加強與其他工作人員的交流和溝通，吸收別人先進的管理經(jīng)驗，增強自身的工作責任感。
2.制度保障，建立健全的企業(yè)檔案管理制度
健全的企業(yè)檔案管理制度是提高企業(yè)檔案管理工作質(zhì)量，促進企業(yè)檔案管理科學化和創(chuàng)新化發(fā)展的制度保障。企業(yè)在構建檔案管理相關制度時，要遵循《檔案管理整理規(guī)劃》、《中華人民共和國檔案法》等相關法律法規(guī)，確保企業(yè)所制定的檔案管理規(guī)章制度符合國家的制度要求，達到國家規(guī)定的標準，做到有法可依。同時，企業(yè)檔案管理制度的制定需要依據(jù)企業(yè)自身的生產(chǎn)服務要求，通過與企業(yè)各個部門的管理者和檔案管理工作人員召開會議研討，進行全面的討論后，起草初步的檔案管理制度。需要注意的是，制定好的檔案管理制度采用試行的方式，在某部門先試用，發(fā)現(xiàn)不足即可進行針對性的更改，以確保企業(yè)檔案管理制度的科學化和創(chuàng)新化。
3.電子化發(fā)展，重視電子文件管理
網(wǎng)絡化和數(shù)字化的普及發(fā)展，促進了企業(yè)檔案管理工作的發(fā)展和創(chuàng)新，檔案管理模式也從傳統(tǒng)的方式向電子化模式轉變，即由傳統(tǒng)的可視記錄識別轉換為機器識別代碼型發(fā)展，機器識別代碼型即所謂的電子檔案。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)文件材料相比，電子檔案管理下的電子文件是由擬稿者直接寫在磁盤上，修改形成后，即可貯存到辦公的信息數(shù)據(jù)中，技術人員和檔案人員即可實現(xiàn)信息的共享，弱化了檔案和文件的界限。同時，在企業(yè)的各項管理活動中，電子文件憑借其快捷、精確的特點正逐步取代了紙質(zhì)文件，電子圖紙也以巨大的優(yōu)勢被廣泛應用。利用計算機手段和輔助工具設計的電子圖紙，不僅易于存儲和查詢，還更加形象具體。此外，傳統(tǒng)的文書檔案、聲像檔案、科技檔案、會計檔案、基建檔案和人事檔案等分類被取代，逐漸形成了以企業(yè)信息集成系統(tǒng)中各個流程和管理模塊的設置和發(fā)展。利用電子文件管理，能將分散在各個管理系統(tǒng)中的檔案信息通過利用計算機規(guī)定的指令來隨機調(diào)整和設置分類方案。因此，新形勢下的檔案管理科技建設創(chuàng)新工作，必須加強電子檔案和電子文件管理，實現(xiàn)企業(yè)檔案的數(shù)字化、科技化、信息化、創(chuàng)新化發(fā)展。
三、結語
關鍵詞:課程建設；方法；質(zhì)量管理體系
課程質(zhì)量管理體系建設是高等教育質(zhì)量工程的重要組成部分,各高校的經(jīng)管類課程在經(jīng)過多年的建設后,面臨著穩(wěn)定、持續(xù)地提升教學質(zhì)量的問題。由于經(jīng)管類課程教學質(zhì)量是多種資源的集合體,因此,必須依據(jù)質(zhì)量管理體系理論,開展經(jīng)管類課程質(zhì)量分析。在明晰該課程各種質(zhì)量要素及其相互間關系的基礎上,運用系統(tǒng)的方法構建該課程質(zhì)量管理體系。
一、構建課程質(zhì)量管理體系的必要性分析
經(jīng)管類課程是多學科交叉的科學,即涉及宏觀的政治、經(jīng)濟、技術等內(nèi)容,又以微觀經(jīng)濟主體行為為研究對象,具有內(nèi)容廣、信息量大的特點。經(jīng)管類課程的教育服務質(zhì)量管理水平?jīng)Q定著該課程的授課質(zhì)量。構建經(jīng)管類課程質(zhì)量體系是我們穩(wěn)定、持續(xù)地提升教學質(zhì)量的科學方法。
1.構建課程質(zhì)量管理體系是高校質(zhì)量管理實踐的需求
教學服務是教師和學生互動式的學習過程具有即時性的特點。從高校質(zhì)量管理適用的理論方法看,目前已走出質(zhì)量管理的初級階段；5年一輪的高校的質(zhì)量評估使全面質(zhì)量管理理論和方法得到廣泛的應用；特別是近年來高校組織質(zhì)量管理體系的建立和運行已使教學服務質(zhì)量有所提高,但具體執(zhí)行環(huán)節(jié)要素多、部門散、運行能力不強的實際情況削弱了高校組織質(zhì)量管理的有效性,迫切要求以課程為對象,研究課程教學質(zhì)量管理的理論和方法。最終達到提升高校組織整體質(zhì)量管理水平的目的。
2.課程質(zhì)量管理體系與高校組織質(zhì)量管理體系的聯(lián)系
目前已有的高校質(zhì)量管理體系分為全面的質(zhì)量管理體系和分人才種類的質(zhì)量管理體系兩類:(1)全面的質(zhì)量體系是以高校組織整體為研究對象而建立的,就是對“教育服務”實現(xiàn)過程和支持過程所形成的過程網(wǎng)絡實施控制,通過識別與體系相關的過程,確定過程相互作用并確保過程有效運行和受控,運用“計劃—實施—檢查—處理”循環(huán)方法,以實現(xiàn)策劃結果和持續(xù)改進；(2)分人才種類和層次的質(zhì)量體系是以產(chǎn)品為對象建立的,就是對某種類人才產(chǎn)品質(zhì)量形成全過程為基礎的“教育服務”實現(xiàn)過程和支持過程所形成的過程網(wǎng)絡實施控制。
我們擬建立的經(jīng)管類課程質(zhì)量管理體系是上述兩種質(zhì)量體系的具體落腳點,是組織整體和分人才種類質(zhì)量管理體系的具體執(zhí)行系統(tǒng)。課程質(zhì)量管理體系是依據(jù)質(zhì)量管理體系的系統(tǒng)、過程原則,為保證提供高質(zhì)量教育服務結果,將一流教師隊伍、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等資源進行等進行全面的、系統(tǒng)的、有效的管理子系統(tǒng)。與其他課程質(zhì)量體系相互并列,支撐著高校質(zhì)量管理體系的運行。
3.課程質(zhì)量管理體系是多層次課程質(zhì)量管理體系的基礎
由于經(jīng)管類本科生課程是碩、博課程的基礎。構建的經(jīng)管類本科生課程質(zhì)量管理體系能穩(wěn)定地提升多層次課程質(zhì)量,在促進學院教學、科研等方面起到支撐作用。
綜上所述,經(jīng)管類課程質(zhì)量管理體系指為該課程教學服務應具有技術和功能性方面內(nèi)容建立的指揮和控制組織的體系,是指為實現(xiàn)該課程教學服務質(zhì)量管理所需的組織結構、程序、過程和資源的集合。與組織整體質(zhì)量體系不同,它是保證實現(xiàn)該課程優(yōu)質(zhì)教學服務質(zhì)量而建立的,由任課教師組成的、按課程縱向流程設置的全過程管理的所需資源構成的系統(tǒng)。
二、經(jīng)管類課程質(zhì)量管理體系構成要素分析
以課程為對象建立的質(zhì)量管理體系,便于進行影響教學質(zhì)量的原因的分析,有利于措施方案的制定和落實。完備的教學流程、文件和制度,嚴格的監(jiān)管措施等是基礎；教學質(zhì)量管理的自動化裝備與設施、教師的全員參與以及管理人員的管理素質(zhì)等是必備的資源條件。因此,分析經(jīng)管類課程質(zhì)量體系構成要素,找出教學資源配置、管理上的差距,便于在課程質(zhì)量管理體系建設過程中有針對性地解決。
經(jīng)管類課程教學服務的質(zhì)量是學校系統(tǒng)向?qū)W生提供的一種利益,其服務產(chǎn)品從結果看具有無形性、非儲存、提供和支付的同時性、服務對象產(chǎn)品的差異性等特性；從過程看具有技術性、功能性等質(zhì)量特性。因此,經(jīng)管類課程質(zhì)量管理體系構成要素從內(nèi)容分為:教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段、教學資源建設、教學管理等要素；從教學服務的本質(zhì)可分為結果質(zhì)量要素和過程質(zhì)量要素。
1.經(jīng)管類課程教學服務結果質(zhì)量要素分析
經(jīng)管類課程教學服務結果質(zhì)量既教學服務的質(zhì)量標準、環(huán)境條件、以及服務項目、服務時間、服務設備等是否適應和滿足大學生的需要?
經(jīng)管類課程教學服務結果質(zhì)量表現(xiàn)為課堂教學和網(wǎng)站教學兩種載體。課堂教學服務是在一定時期內(nèi)綜合運用多種教學資源按計劃提供教學服務的綜合載體,是適時性的服務；而將該課程教學資源應用現(xiàn)代技術手段形成的該課程網(wǎng)站是新穎的表現(xiàn)形式,更是學生自主學習的虛擬課堂。
目前支撐經(jīng)管類課程結果質(zhì)量的教學資源包括:教師、課程教學內(nèi)容資料及其管理水平。經(jīng)管類課程教學內(nèi)容資料包括教學大綱、教學課件、習題庫、教材、參考文獻等。將課程教學資料在網(wǎng)絡教學平臺適時上傳形成虛擬課堂。
2.經(jīng)管類課程教學過程服務質(zhì)量要素分析
教師的儀態(tài)儀表、教學態(tài)度、教學程序、教學行為是否滿足學生的需要?
教師是教學資源中的重要資源,他即參與其他教學資源的準備過程,也綜合運用其他教學資源完成課堂教學服務過程。開課前的準備過程、綜合其他資源過程和開課過程中的使用之的過程,構成經(jīng)管類課程教學過程服務全過程。其中,開課前的準備過程、綜合其他資源過程是過程服務質(zhì)量要素內(nèi)容。
在教學資源準備過程中,例如教師能力的準備包括:教學隊伍的職稱、學歷、年齡結構合理,教師隊伍的理論與實踐教學經(jīng)驗豐富。一方面,積極為中青年教師學習深造、攻讀學位、進修培訓、學術交流創(chuàng)造條件,引導和鼓勵中青年教師參加、爭取和承擔教學研究、校青年基金項目、博士基金項目和縱、橫向科研課題；另一方面積極為中青年教師提供了教學觀摩的機會和條件,定期組織開展教學法活動,研討教材建設、教學內(nèi)容、教學大綱、教學方法和考試方法的改革與創(chuàng)新,分析所承擔的課程在人才培養(yǎng)模式和整個教學體系中的定位與作用,論證本課程與其他課程的交差與銜接,正確處理網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代教育技術的靈活應用及其與傳統(tǒng)教學方法的關系等。該階段是保證教學服務結果質(zhì)量的基礎,其質(zhì)量特性表現(xiàn)為教學資源齊備。
教學資源綜合過程,是將教師、教學資料、地點等資源按教學綱要形成擬開課程的教學進度計劃表,其質(zhì)量表現(xiàn)多個教學課程任務,要達到就某一課程看要求各種資源關系明確、比例適當。該階段是保證服務結果質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。
綜上所述,課程教學服務結果質(zhì)量及其教學過程服務質(zhì)量是互相作用、相互支撐的關系。過程服務兩個過程的質(zhì)量是教學資源使用過程順利實施的基礎保證。因此,系統(tǒng)地、綜合運用教學資源,開展教學活動,使其課堂教學、網(wǎng)絡教學及時、準確、流暢是科學有效的方法。
三、確定構建經(jīng)管類課程質(zhì)量管理體系的方法
針對目前高校課程建設工作中存在的系統(tǒng)管理意識不強、過程管理能力薄弱、工作接口缺少明確規(guī)定和控制機制等問題。本文在前兩節(jié)系統(tǒng)地分析產(chǎn)生質(zhì)量問題的各種因素基礎上,提出建立經(jīng)管類課程質(zhì)量體系的原則和方法,應用其可提升課程教學管理水平,并支承高校組織質(zhì)量體系的運行和發(fā)展。
經(jīng)管類課程建設工作中存在的各種問題和高校提供教育服務的特殊性,都要求認真研究高等教育服務質(zhì)量形成的過程、規(guī)律和管理方法,制定解決各種經(jīng)管類課程建設問題的措施,并持續(xù)地進行質(zhì)量控制。以教師的教學方式與時俱進、創(chuàng)新的同時將課程建設與現(xiàn)代學習方式聯(lián)系起來,采用多種教學方式相結合,充分調(diào)動學生學習積極性,為學生營造一個內(nèi)容豐富、形式多樣、輕松愉悅的開放式學習環(huán)境。因此,經(jīng)管類課程課程質(zhì)量體系建設的原則方法是規(guī)范化和制度化、系統(tǒng)綜合性、樹狀網(wǎng)路化。
1.經(jīng)管類課程教學文件的規(guī)范化和制度化
遵循課程建設評價標準,應用PDCA循環(huán)方法在逐項分析后,制定該課程質(zhì)量提升方案。形成經(jīng)管類課程教學資源的規(guī)范化文件和主講教師培養(yǎng)的制度化文件。既包括教學資源的規(guī)范化,又包括主講教師培養(yǎng)流程制度化。
(1)課經(jīng)管類課教學資源的規(guī)范化。經(jīng)管類課程的教學大綱、教學日歷、教案、教學課件、習題庫、教材、參考文獻等教學資料經(jīng)過多次完善,走過了從初級質(zhì)量向高級的研磨,并在經(jīng)管類課程網(wǎng)絡教學平臺上適時公布。
(2)經(jīng)管類課程主講教師培養(yǎng)流程制度化。經(jīng)管類課程教學是多種教學資源質(zhì)量的綜合,其中人力資源是關鍵因素。凡進入經(jīng)管類課程建設小組的主講教師需經(jīng)過培訓。其流程包括:①參加學校組織的崗前培訓；②為青年教師指定教學導師；③幫助青年教師制定具體的培養(yǎng)發(fā)展計劃；④全面熟悉各教學環(huán)節(jié)；⑤進行開課前驗收試講；⑥助課；⑦獨立開課；⑧質(zhì)量跟蹤,培養(yǎng)提高。
2.經(jīng)管類課程質(zhì)量要素的系統(tǒng)化
課程教學服務質(zhì)量體系是一個把與成果質(zhì)量有關的組織結構、過程和資源等組織起來的有機整體,強調(diào)系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。其理論核心是質(zhì)量控制過程。即對形成最終成果的全過程實施過程控制,對影響質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)測、糾錯、反饋、修正,以保證每一過程質(zhì)量在嚴格的監(jiān)控之下運行。這種管理方式既構建起高校內(nèi)部機構之間職責明確、相互聯(lián)系和溝通的網(wǎng)絡式管理模式,又通過對于人才產(chǎn)品質(zhì)量形成的每個環(huán)節(jié)質(zhì)量管理程序和要求的規(guī)范,達到合理地配置資源、協(xié)調(diào)生產(chǎn)關系、實行有效監(jiān)督、建立反饋和持續(xù)改進其質(zhì)量的目的。
質(zhì)量體系既是一種理念、原則,又是一種管理方法。我國的大眾化人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化的質(zhì)量管理,課程教學服務質(zhì)量體系滿足大眾化教育的目標和實現(xiàn)目標的手段。提供優(yōu)質(zhì)教學服務。
3.經(jīng)管類課程質(zhì)量因素之間樹狀網(wǎng)路化統(tǒng)的觀念,找出各功能間的內(nèi)在關系,摸清該經(jīng)管類課程的所有功能,并表明該活動對象的最終目的和實現(xiàn)該目的的全部手段,功能系統(tǒng)如圖1所示。
四、結束語
本文通過經(jīng)管類課程質(zhì)量體系構建方法研究,明確了構建經(jīng)管類課程質(zhì)量體系是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分,其目的是推進教育創(chuàng)新,深化教學改革,為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源,提高教學質(zhì)量,提升畢業(yè)生的競爭力。特別是在對經(jīng)管類課程質(zhì)量體系的組成要素分析的基礎上,就建設一優(yōu)質(zhì)的教師隊伍、教學方法、教材、教學管理制度等提出了理論方法支持等,經(jīng)管類課程質(zhì)量體系創(chuàng)建是質(zhì)量管理里理論在教學服務的實踐應用,正是高等教育服務的質(zhì)量管理理論提升和發(fā)展。
參考文獻
[1]何茂勛.ISO9000質(zhì)量管理模式及其在高等教育質(zhì)量管理中的運用[J].高教論壇,2004,2:56～59
高職及大學的少部分學校開展護理健康教育學這門課程，中職衛(wèi)生學校目前還處在空白，而中職醫(yī)學學生臨床接觸少，不能很好的理解和把握健康教育的重要性，往往造成以后工作中的極大的障礙，埋下護患溝通不良及不被信任的隱患。
2目前制約護生提高健康教育能力的主要因素
2.1醫(yī)學教師對健康教育重視度不夠
目前由于地域以及傳統(tǒng)觀念影響，醫(yī)學教師觀念更新落后，對醫(yī)學健康教育認識還不到位，教學工作仍舊停留在生物醫(yī)學教學模式，在教學中只重視培養(yǎng)護生的專業(yè)能力，忽視了健康教育的重要性和必要性，甚至沒有開展健康教育知識的教學，或者按照書本照本宣科，一帶而過。
2.2護生缺乏護理健康教育意識：
因傳統(tǒng)觀念影響，多數(shù)護生認為護士只是打針發(fā)藥，或者協(xié)助醫(yī)師進行治療護理，從而忽視了患者健康教育在臨床工作中的意義和在新的護理模式中的重要性?，F(xiàn)代醫(yī)學教育過程中，護生將學習的重點放在健康評估、護理實施上，將健康教育認為可有可無或者認為是宣傳教育可以忽略。而目前中職護理實施整體護理教學，在整體護理模式下，護理內(nèi)容、模式發(fā)生更多變化，兒科護士更多的承擔患兒及家屬的咨詢者及健康教育者的重要角色?；純杭议L渴望了解更多健康教育知識，但護生健康教育知識匱乏，從而產(chǎn)生護患不信任危機，這就促使護生需要提高認知程度，積極參與健康教育。
2.3護生缺乏相應專業(yè)素質(zhì)：
由于中專護理學生多是應屆初中畢業(yè)生，學習中，基礎知識薄弱。中職護生思想活躍、接受新事物快，但知識水平和學歷水平較低，缺乏實施健康教育的理念,不能有效掌握必要的理論知識?，F(xiàn)代護生多數(shù)為獨生子女,個人意識較強,因而缺乏關心和照顧別人的習慣。作為未來的的護士,很多護生欠缺正確的學習態(tài)度及良好的學習能力。
2.4健康教育對象的特殊性：
兒科護士健康教育的工作對象是患兒及患兒家長。健康教育范圍為兒童保健常識及兒科疾病知識、日常生活護理措施、疾病預防及護理措施。兒科健康教育要符合不同年齡階段小兒的生理、心理特點。這是護生在學習過程中必須掌握的原則。由于父母是患兒的看護者，他們對不同年齡兒童的身心健康以及疾病的防治、康復起著決定性作用，此外家長的素質(zhì)也影響整體護理的實施。家長因孩子生病面臨心理壓力，存在明顯的行為和情緒障礙，往往造成護患關系緊張。因此，護士要充分了解患兒及患兒家長的需求和心理狀態(tài)，主動并詳盡的向家長進行健康宣教，有效緩解家長的焦慮和恐懼心理。
3加強護生健康教育能力的培養(yǎng)對策
3.1教師及護生要轉變觀念切實認識到健康教育的重要性
教師要加強健康教育相關知識的學習、教學實踐能力的提高，充分認識兒科護士是護理計劃的制定者者、實施者、健康教育者，在護理健康教育中占主導地位。所以，在教學中要將健康教育作為重點給學生講授，教師可以運用多種形式如情景教學、病例分析、分組討論等方法完善健康教育的講解，并使護生認識到護理健康教育作為整體護理的重要組成部分。尤其在兒科護理過程中，患兒及患兒家長對相關健康教育內(nèi)容的掌握程度直接影響疾病的康復和預后，所以更要要求護生在學習中轉變觀念，提高認識，明確健康教育在現(xiàn)代護理中的重要性，以新的護理觀為指導，樹立以人為本、以患兒家庭為中心的整體護理模式的服務新理念，履行護士的基本職責，并自覺履行健康教育的義務。
3.2提高護生學習健康教育的能動性。
中職護生起點低，基礎差，缺乏健康教育意識、理論知識不扎實，所以要不斷提高護生知識基礎和健康教育水平。在學習過程中要教給學生學會換位思考，使護生從認識上、行動上將健康教育落實到位，變成一種自覺行為，提高為患兒及患兒家長服務的積極性，能夠主動、積極、高效地把健康教育知識傳授給每一位患兒和家長。
3.3加強護生表達及溝通能力，學會與患兒及患兒家長建立良好的護患關系。
兒科護理過程中，建立良好的護患關系是做好治療、護理的基礎，良好的護患關系需要良好的溝通，而健康教育可以作為護患溝通的切入點和橋梁，積極的健康教育可以幫助患兒及患兒家長建立恢復健康信念，并能做到遵守醫(yī)療程序的行為。由于患兒年齡、性格及家長知識層次等各方面的差異，使患兒及家長接受健康教育的效果有所不同，教師應當在教學中加強護生交流意識和溝通技巧，包括提問、傾聽等語言性溝通技巧和體態(tài)、觸摸等非語言性溝通技巧的講解。
3.4加強學習，掌握健康教育的相關知識和技能。
做好健康教育，先要學會運用護理程序，學習如何評估患兒，收集患兒家長對疾病的認知程度，找出患兒及患兒家長真正關心的問題，作為教育的內(nèi)容。學習根據(jù)患兒的身體狀況制定健康教育的計劃和目標。了解患兒及家長的實際情況、認知程度，選擇適合的健康教育方式，并在實施過程中注意隨時收集有關資料，以便動態(tài)地評估健康教育的效果。護生學習健康教育，對患兒及家長進行健康指導，不僅需要有扎實的醫(yī)學及護理學知識和技能，還要具備心理學、教育學、營養(yǎng)學等多方面的知識。所以教師一方面要加強自身學習，加快知識更新，提高業(yè)務素質(zhì)和教學素質(zhì)，另外一方面要鼓勵護生廣泛學習，自由提問，培養(yǎng)護生學習的主動性和能動性，以便更好地適應醫(yī)院及社區(qū)對醫(yī)護人員的要求。
3.5學習建立兒科護理健康教育路徑。
健康教育路徑是指臨床路徑的理論和實施方法借鑒于健康教育的實施上，通過對患兒及家長的評估，了解患兒及家長的心理、社會、文化等需求，制定有針對性的健康教育路徑表。教師可以運用展示法、討論法、臨床模擬等教會學生討論制定兒科護理路徑，填充健康教育內(nèi)容，從而提高學生學習的方法和熱情。
4結語
本項目的互動信息平臺iKangKang(依托“微信”平臺開發(fā)，共包含5個單元，如圖1所示:①生理數(shù)據(jù)采集單元，通過血糖、血壓、運動和體重4個可穿戴設備與用戶智能手機實現(xiàn)數(shù)據(jù)自動傳輸;②信息存儲單元，通過3G或無線網(wǎng)絡將數(shù)據(jù)上傳并存貯到云服務器;③數(shù)據(jù)分析單元，采用計算機智能計算及人工分析相結合的方式處理用戶的生理數(shù)據(jù);④健康管理方案或建議推送單元，依托微信系統(tǒng)將專業(yè)醫(yī)護人員的健康管理方案及建議推送給用戶;⑤用戶分享及反饋單元，依據(jù)專業(yè)醫(yī)護人員的建議有針對性的改善飲食、運動等行為方式，直到各項生理指標趨于正常。
2健康管理流程設計及實踐
本文以妊娠糖尿病(GDM)為例對該信息平臺的流程及實操性進行測試。依照美國糖尿病協(xié)會關于GDM的診斷標準［5］，篩選2013年7月至2014年3月期間在東直門醫(yī)院婦科就診的GDM孕婦20人(每組10人)。納入志愿者的一般資料:排除糖尿病合并妊娠、已接受胰島素治療、肝腎功能異常及患有其他代謝性疾病;年齡平均31．4歲、體重平均67．6kg、身高平均162．1cm;文化程度均為大學本科以上。全部志愿者隨機分為2組:傳統(tǒng)方法干預組和互動信息平臺干預組。連續(xù)觀察并采集各組志愿者2個月的生理參數(shù)，此后對參與試驗的志愿者定期隨訪，直至產(chǎn)后6周。最后對全部數(shù)據(jù)、信息進行統(tǒng)計學分析。其中，傳統(tǒng)方法干預組通過常規(guī)產(chǎn)檢、孕期教育、營養(yǎng)等方式干預;互動信息平臺干預組在傳統(tǒng)方法的基礎上增設醫(yī)患間的互動信息平臺，通過該平臺對患者進行健康教育、營養(yǎng)及運動方面的專業(yè)指導。具體流程如圖2所示。
3結果及討論
3．1GDM的療效觀察
試驗期間，傳統(tǒng)方法干預組中有3人因血糖控制不穩(wěn)定而接受胰島素治療。互動信息平臺干預組未出現(xiàn)接受胰島素治療病例，其中治療有效4例(有效率40%)。統(tǒng)計結果表明:兩種干預組對餐后血糖控制的比較差異均有統(tǒng)計學意義?？赡苡捎跇颖緮?shù)量不足，兩種干預方法的療效無統(tǒng)計學意義，結果見表1。目前，GDM的干預首選營養(yǎng)治療，其原則是:在確保孕婦及胎兒營養(yǎng)充足的前提下，根據(jù)孕婦飲食愛好、生活習慣及血糖監(jiān)測結果制訂個體化營養(yǎng)方案，適度增加孕婦體重，使血糖達到并維持在正常范圍，避免酮癥發(fā)生。這個看似簡單的原則在實際操作中往往遇到很多困難，孕婦通常無法及時得到產(chǎn)科及營養(yǎng)科醫(yī)生的具體指導，延誤病情。借助iKangKang互動信息平臺，醫(yī)生不僅可以獲取孕婦的血糖等生理參數(shù)，而且可以通過信息平臺看到孕婦的飲食情況，能夠有針對性的指導孕婦調(diào)整食譜及運動。從心理學角度，有了與專業(yè)醫(yī)生實時溝通、聯(lián)系的通道，孕婦焦慮、緊張、恐懼的心理得到很大緩解，有助于疾病的治療。
3．2孕期體重增長(GWG)及體重指數(shù)(BMI)增加的情況
紀律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學活動開展，鼓勵學生積極配合教師參與體育學習活動，阻止和處理違紀行為的手段與行為。目的在于為學生專心致志學習，積極主動參加學習鍛煉活動創(chuàng)造良好的條件。
體育課中學生違紀的表現(xiàn)形式：
在體育課教學進行過程中，有時學生會出現(xiàn)一些違反紀律的現(xiàn)象，或稱越軌行為，這些行為從現(xiàn)象上分有兩種的形式：(1)是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時，有些學生不聽不看，談論與學習內(nèi)容無關的事情；有些學生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習而學生我行我愫等。(2)是不能完成教師所規(guī)定的任務或練習：如進行投擲教學練習時要求學生完成推鉛球練習時將鉛球放在鎖骨窩處，學生未執(zhí)行；在跑的練習時，要求學生跑50米，學生僅跑30米;在力量練習時，要求學生完成多少組次，學生也沒執(zhí)行等等。
以上的兩種違紀現(xiàn)象從性質(zhì)上來劃分可以分成中與消極行為。中即既不進行也不干擾體育教學的行為；消極行為即直接干擾體育教學的行為，如故意干擾教師的指導或其他學生的練習。
學生中出現(xiàn)違紀現(xiàn)象的主要原因：
(1)安排的教學內(nèi)容學生不感興趣，甚至是反感；教學內(nèi)容進度欠妥偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得無收獲，沒意思。
(2)教師的講解聲音偏低，不清晰，學生聽不懂；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學不負責，情緒低落，處理問題不當，不公正。
(3)教學的場地不平整，風沙大，場地器材布局不合理；學生練習互相干擾；受外界環(huán)境的干擾。
(4)學生學習目的不明確，動機不端正；對學校或教師有成見，偏見；好表現(xiàn)與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累；學生之間存在矛盾等。
維持紀律與課堂管理的要求：
(1)建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學常規(guī)：
為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在教學之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學生逐漸適應并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性。
(2)注意認真觀察與分析學生的行為：
體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與體育學習活動，完成學習任務的情況。當學生出現(xiàn)違紀行為時，要作出正確分析與判斷，才能采取相應的，合適的措施。
(3)及時妥善地處理違紀行為：
當學生在學習過程中出現(xiàn)違紀行為時，教師必須迅速作出反應并及時處理。一般來講，如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可采用沉默，皺眉，走近等方法處理。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學生了為吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀行為時，教師可以用不予理睬來處理?？傊?，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。
(4)正確運用獎勵與懲罰：
獎勵與懲罰是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質(zhì)性的，如口頭贊揚，口頭表揚“你終于成功了”，“真不簡單”“大家看，××同學做得真好”，或給一個滿意的，贊許的目光和微笑。為了維持紀律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育教學中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利；二是否定型：即當眾批評，教訓，課后留下來，罰做俯臥撐，跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。
(5)嚴密課的組織，提高練習密度：
體育課中學生的違紀行為大多出現(xiàn)在學生互相干擾或等待練習時間過長的時候。因此體育教師要注意嚴密課的組織，充分利用現(xiàn)有的場地器材，合理分組，增加學生實際從事練習時間，減少違紀行為現(xiàn)象的發(fā)生。
按教師隊伍建設情況和社會經(jīng)濟發(fā)展水平，我們對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行了分類，并抽樣確定了6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共18所村小作為調(diào)查范圍，確定了45周歲以下的全體中青年教師共147名作為調(diào)查對象。我們首先統(tǒng)一了標準，調(diào)查組成員研究確定各項評分標準，減少評定誤差，如實客觀地評定每一項測試。第二是展開調(diào)查，按自評、問卷、考查、實驗操作、面試考察、座談了解、隨堂聽課、個案調(diào)查的順序進行調(diào)查，然后綜合評議和統(tǒng)計分析。
結果與分析
兼教體育的教師現(xiàn)狀
1.接受調(diào)查的兼教體育的教師為35人，其中中年教師11人，青年教師24人；男教師29人，女教師6人；大專學歷12人，中師學歷18人，專業(yè)合格者5人；小高職稱15人，小一職稱16人，小二職稱4人。他們參加了理論知識測試，平均得分75.2分，達到合格標準的29人，表明多數(shù)兼教體育的教師具有一定的體育專業(yè)知識。理論知識測試不合格的有6人，他們理論知識不足，甚至講不清各種技術動作的名稱術語，不能較好地掌握教學大綱，對專業(yè)知識掌握不夠全面扎實，較難適應崗位要求。
2.能用簡潔語言說明動作結構的有27人，能準確示范、動作優(yōu)美并能用簡潔的的語言說明動作的結構、教學步驟、練習過程的有19人，表明村小兼教體育教師基本能利用動作示范這一最直觀的啟發(fā)形式進行體育教學。雖然他們對一些難度較大、要求較高的動作能較好完成的不多，但在平時的課堂教學中注意充分利用自身示范，讓學生認識、模仿教師掌握的動作體現(xiàn)較好。
3.全體被調(diào)查的中年教師與青年教師相比，水平結構不一樣。中年教師實踐經(jīng)驗較豐富，但理論知識欠佳；青年教師的理論知識較扎實，但實踐經(jīng)驗不足。
4.韻律舞蹈和民族體育對于中年教師和一部分男教師來說則是一個明顯的弱點。在基本動作、基本舞步的測試中，絕大部分的青年教師都能根據(jù)測試者的動作模仿或自我演示，達到合格水平。能自編小律動的有8人，他們懂得一些體育舞蹈的常識，基本能適應當前村小的韻舞和游戲教學的需要。
5.接受調(diào)查的教師校際間分布不勻，這在一定程度上取決于校領導是否重視體育。重視的學校配備了1名體育課程相對集中的兼教體育教師和教練員，實際工作中也注重培養(yǎng)和鍛煉體育兼職教師；不夠重視的學校存在體育課隨意安排或分攤現(xiàn)象，評價考核制度也不健全，體育課隨意被挪用現(xiàn)象時有發(fā)生。
6.從座談情況看，樂意從事體育教學的有32人，認為體育學科是一門重要的基礎學科的有30人，說明村小兼教體育的教師對該學科的認識是端正的。在對“如何提高體育學科的教學質(zhì)量”這一問題的回答中，能切合實際采取一系列有效措施，提高教學質(zhì)量的有9人，不能結合體育學科的特點采取有針對性的措施，思考缺乏深度的有27人，說明村小兼教體育的教師對體育學科的研究還不夠，在提高體育教學質(zhì)量方面進行的探索和努力還不到位。
思考和建議
村小布點多，辦學規(guī)模小，教師編制緊，教學任務重，在擔任語文、數(shù)學任務的同時還需兼教體育的情況普遍存在。因此，在加速教育現(xiàn)代化建設的今天，應針對各地農(nóng)村實際，合理調(diào)整布局，收縮布點，擴大辦學規(guī)模，選配體育專職教師，為體提高體育教學質(zhì)量提供條件。要根據(jù)村小教師的不同年齡、不同學科和教學基本功的不同現(xiàn)狀，分層次、劃階段、有針對性地實施培訓，建設一支數(shù)量足、素質(zhì)優(yōu)、一專多能的小學教師隊伍，為在村小全面深化素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量，全面推進教育現(xiàn)代化建設提供保證。
師范學校要加強師范生的教學基本功訓練。從小學教育的實際需要出發(fā)，在加強專業(yè)思想和職業(yè)道德教育、豐富文化和業(yè)務知識、提高學歷層次的同時，強化教學基本功的訓練，提高課堂教學的操作能力，使師范生成為一專多能的合格的新師資，在教好語文、數(shù)學等學科的同時，也能教好其他兼教學科，為小學教師隊伍輸送新的血液。
教育行政部門要合理調(diào)配好各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師結構，制訂政策和措施，完善教師聘用制、崗位責任制，在教師評先、評優(yōu)、年度考核、至誠晉升、選拔任用等方面體現(xiàn)對優(yōu)秀骨干教師和一專多能教師的傾斜，促進教師隊伍的優(yōu)化組合。教研部門、教育科研機構要努力將教學研究、教育科研活動普及到每所村小、每門學科、每位教師，讓教師做中學，用中練，不斷提高課堂教學操作水平和教學研究水平。
教師進修學校要針對村小教師的現(xiàn)狀，開展多層次、多門類的教學基本功訓練和教學能力上臺階培訓，面向農(nóng)村，在培養(yǎng)骨干教師和學科帶頭人的同時，培養(yǎng)足夠數(shù)量的、能勝任村小教學工作的教師，一方面要重點抓好中青年教師的全員培訓，另一方面要切實把好新師資培訓的教學入門關，逐步提高村小教師隊伍的群體素質(zhì)。
踐行科學發(fā)展觀，既是一個重大的理論問題，又是一項艱巨的實踐任務。人大及其常委會作為地方國家權力機關，它的全部工作對本行政區(qū)域的發(fā)展具有強力影響。因此，地方各級人大及其常委會必須牢固樹立科學發(fā)展觀，找準人大工作貫徹科學發(fā)展觀的著力點，把實踐科學發(fā)展觀的具體行動貫穿于人大工作全過程。
（一）人大踐行科學發(fā)展觀，要在堅持黨的領導上下功夫?？茖W發(fā)展觀強調(diào)堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國的有機統(tǒng)一，其核心是堅持黨的領導。因此，人大踐行科學發(fā)展觀，就要把黨的領導貫穿于人大履職全過程，落實到人大工作各方面。具體要把握好三個關系：把握黨委決策與人大決定的關系，堅持黨委行使決策權與人大行使決定權的內(nèi)在統(tǒng)一性，使黨委決策經(jīng)過法定程序，成為全體人民的共同意志；把握圍繞黨委中心與開展人大工作的關系，根據(jù)黨委決策意圖確定人大的工作方向，根據(jù)黨委總體部署安排人大的主要任務，做到人大工作與黨委工作同心、同向、同步；把握貫徹黨的意志與反映人民意愿的關系，既要始終堅持黨的政治、思想和組織領導，確保人大工作的正確方向，又要發(fā)揮好橋梁紐帶作用，積極反映人民群眾的呼聲和要求。
（二）人大踐行科學發(fā)展觀，要在推進又好又快發(fā)展上下功夫。又好又快發(fā)展是科學發(fā)展觀的精髓。人大踐行科學發(fā)展觀，要著眼經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量、速度和效益的有機統(tǒng)一，把人大監(jiān)督經(jīng)濟運行的切入點，放在優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局、優(yōu)化投資結構、優(yōu)化招商項目上，通過開展調(diào)查視察、聽取專項報告等方式，切實加強對工業(yè)經(jīng)濟、城市經(jīng)濟、鎮(zhèn)域經(jīng)濟等重點工作的監(jiān)督支持，努力促成投資拉動和創(chuàng)新驅(qū)動并重、利用外資與直接融資并重、資源利用和資源節(jié)約并重、城市發(fā)展與農(nóng)村發(fā)展并重的科學發(fā)展新格局。要抓住經(jīng)濟結構調(diào)整這條主線，加強對高新技術、信息產(chǎn)業(yè)、節(jié)能減排、生態(tài)建設、環(huán)境保護等工作的監(jiān)督，支持政府加大環(huán)保力度，從嚴查處違規(guī)排放行為，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟和清潔生產(chǎn)，加快建設科學合理的能源資源利用體系，形成有利于可持續(xù)發(fā)展的體制機制。
（三）人大踐行科學發(fā)展觀，要在加強民主法治建設上下功夫。民主法治是落實科學發(fā)展觀的根本保障，也是人大工作的根本任務。人大踐行科學發(fā)展觀，要不斷擴大人民民主，密切人大代表同人民的聯(lián)系，發(fā)揮代表在實現(xiàn)人民當家作主中的主體作用；逐步實行城鄉(xiāng)按相同人口比例選舉人大代表，保證城鄉(xiāng)居民選舉權的平等；健全公民旁聽人大會議制度，暢通民意訴求和民情反映渠道。要努力發(fā)展基層民主，以落實村民委員會組織法、居民委員會組織法為抓手，引導群眾依法直接行使民利，實行自我管理、自我服務、自我教育、自我監(jiān)督。要加強對“五五”普法的監(jiān)督檢查，強化對法律法規(guī)的執(zhí)法檢查，深化執(zhí)法責任制，加強平安建設，努力維護政治安定、社會穩(wěn)定的良好局面。
（四）人大踐行科學發(fā)展觀，要在創(chuàng)新履職方式方法上下功夫。創(chuàng)新是科學發(fā)展觀的永恒主題。人大工作要永葆生機活力，就要認真落實科學發(fā)展觀，努力在履職方式上有所創(chuàng)新。要創(chuàng)新行使重大事項決定權的方式方法，努力形成決定之前重調(diào)查、決定過程講民主、決定內(nèi)容求實效的決策機制。要創(chuàng)新行使監(jiān)督權的方式方法，認真研究分析監(jiān)督工作的特點和規(guī)律，在規(guī)范統(tǒng)一監(jiān)督行為、深化細化監(jiān)督程序、拓展豐富監(jiān)督方式等方面進行積極探索。要創(chuàng)新行使人事任免權的方式方法，建立完善任前考法、供職發(fā)言、任職宣誓、頒發(fā)任命書等程序，實現(xiàn)黨管干部和人大依法任免的統(tǒng)一；探索實行對被任命干部進行年度工作評議，開展部門負責人向人大代表述職述事活動，實現(xiàn)對事監(jiān)督與對人監(jiān)督的有機統(tǒng)一。
（五）人大踐行科學發(fā)展觀，要在推進和諧社會建設上下功夫。社會和諧既是科學發(fā)展的重要目標，又是科學發(fā)展的重要保證。要按照共建共享的原則，高度關注民生，著力解決好人民群眾最關心最直接最現(xiàn)實的問題。要加快推進農(nóng)村社區(qū)建設，通過聽取專項報告、開展調(diào)查視察等方式，不斷提高社區(qū)服務質(zhì)量和水平，使廣大農(nóng)民群眾都能享受到快捷、高效的社區(qū)化服務。要抓住教育教學、醫(yī)療衛(wèi)生、體育事業(yè)、就業(yè)再就業(yè)、勞動保障等重點問題實施監(jiān)督，支持政府及有關部門采取有效措施，破解民生工作的難題，讓改革發(fā)展的成果，最大限度地惠及人民群眾。要認真做好群眾來信來訪工作，加強對信息的
