發(fā)布時(shí)間：2022-01-28 08:23:33
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的八年級(jí)音樂教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
多媒體技術(shù)的采用為語文教學(xué)提供了重要的輔助工具，全面地將其應(yīng)用在教學(xué)過程之中是教育工作者必須面對(duì)的問題。本文分析了多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的重要意義，探索了多媒體技術(shù)在語文課堂上的全面應(yīng)用策略。
1 多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的意義
多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)模式的改變是有目共睹的，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生能夠更快地融入課堂情境之中，形成積極的學(xué)習(xí)興趣。但是多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中仍然存在很多問題。多數(shù)教師受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響，加之對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用缺乏探索，仍然在教學(xué)過程中單純地將多媒體技術(shù)用于“導(dǎo)語”部分，使得多媒體技術(shù)應(yīng)用不夠廣泛，發(fā)揮不出積極的輔助教學(xué)作用。基于這方面的考慮，多媒體技術(shù)必須要進(jìn)行全面化語文教學(xué)應(yīng)用的研究，借助多媒體的信號(hào)影像優(yōu)勢，積極地將其融入初中語文課堂教學(xué)的全過程之中，補(bǔ)充教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，提升訓(xùn)練空間，確保語文教學(xué)的實(shí)效作用。
2 多媒體技術(shù)在語文課堂上的全面應(yīng)用
多媒體技術(shù)在語文課堂上的全面應(yīng)用要從誘感體驗(yàn)、剖析重點(diǎn)難點(diǎn)、培養(yǎng)寫作興趣三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得多媒體技術(shù)與語文教學(xué)完美地整合在一起。
2.1 誘感體驗(yàn)
1）借助音樂誘感體驗(yàn)。語文課堂教學(xué)必須要重視對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的誘發(fā)，而多媒體技術(shù)所提供的音樂能夠使得學(xué)生更為真實(shí)地融入課文所展現(xiàn)的情感之中。例如，教學(xué)人教版八年級(jí)語文下冊劉成章的散文《安塞腰鼓》時(shí)，先播放《延安腰鼓》民樂錄音，制造氣勢，渲染氣氛，表達(dá)感情。隨著腰鼓聲，教師說明成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫通，這篇散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的這一特征。學(xué)生聽了《延安腰鼓》，受到人鼓力量的感染，然后教師要求學(xué)生根據(jù)音樂形象，結(jié)合課文內(nèi)容談一談自己“悟”到了什么？
總之，音樂與語文教學(xué)是相關(guān)的。雖然語言文字給人的無窮魅力是音樂無法完全具體表現(xiàn)的，但應(yīng)掌握在語文課中加點(diǎn)兒音樂，充分利用音樂的變化來表達(dá)一定的語言內(nèi)涵，把音樂和語言有機(jī)融合在一起，使學(xué)生的情感通過音樂和語言而產(chǎn)生共鳴，從而使人們在欣賞時(shí)產(chǎn)生更多美妙享受，對(duì)語文藝術(shù)更加熱愛。
2）顯示畫面誘感體驗(yàn)。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出文本語言所不能展現(xiàn)的真實(shí)畫面，而這樣真實(shí)的畫面能夠營造溫馨和諧、清新活躍的語言環(huán)境，語文課將會(huì)由機(jī)械傳授、盲目灌輸變?yōu)榉e極的、正確的、有效的引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)由被動(dòng)地接受改為主動(dòng)地探索、積極地配合、熱情地參與，使得初中語文課堂成為真正生動(dòng)有效的課堂。例如在教學(xué)人教版八年級(jí)語文上冊茅以升的《中國石拱橋》時(shí)，教師可以利用多媒體展現(xiàn)出各種中國石拱橋的圖片，讓學(xué)生對(duì)橋的概念有更為直觀的感受。同時(shí)在課程教學(xué)完后，教師可以展現(xiàn)現(xiàn)代立交橋的圖片等，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代橋梁建筑有更為直觀的感受，形成從古至今的民族自豪感。
其實(shí)，這種簡單的圖片式展現(xiàn)也可以改成利用多媒體進(jìn)行錄像展現(xiàn)。例如在教學(xué)人教版八年級(jí)語文上冊黃傳惕的《故宮博物院》時(shí)，教師可以播放紀(jì)錄片《故宮》的片段，以此讓學(xué)生對(duì)故宮有更為直觀的感受，形成情感體驗(yàn)[1]。
2.2 剖析理解課文
1）利用多媒體點(diǎn)明文章題旨。剖析理解課文的第一步就是要點(diǎn)明文章的題旨，對(duì)文章題旨的分析與把握要傾盡全力，對(duì)材料的占有與運(yùn)用要傾盡全力，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與安排要傾盡全力，對(duì)寫作語言的斟酌與駕馭要傾盡全力。而如此復(fù)雜的分析與研究在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)很難完成，即使完成也會(huì)使得課堂變得緊張，充滿了負(fù)擔(dān)。而多媒體則能夠借助畫面和聲音圖像更好地為點(diǎn)明題旨做出輔助，例如人教版八年級(jí)語文上冊課文《阿長與》，這篇課文的教學(xué)由于學(xué)生與魯迅所處的歷史時(shí)代不同，因此很難理解“阿長”和《山海經(jīng)》這一主要題目內(nèi)容。而借助多媒體技術(shù)，學(xué)生可以在魯迅作品改編的電影片段之中了解“舊社會(huì)傭人”的概念，并通過文本圖畫來了解《山海經(jīng)》這本書的特點(diǎn)。
2）利用多媒體理解課文內(nèi)容。利用多媒體理解課文內(nèi)容可以通過精心設(shè)計(jì)教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更好地理解課文。例如朱自清的散文《背影》，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是學(xué)生很難理解，如此平淡的筆調(diào)怎么能夠看出作者對(duì)父親的愛？以及如何表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛呢？這種表達(dá)方式到底合不合適？為了解開學(xué)生的疑問，為教學(xué)鋪平道理，教師應(yīng)該在進(jìn)行課文教學(xué)的過程中借助播放《父親》這首歌曲，將學(xué)生引入深沉的父愛感受之中，以便更好地理解課文內(nèi)容，形成回憶父愛、感受父愛的情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生帶著新鮮激動(dòng)的感覺進(jìn)行思考，明確平淡語言對(duì)于表現(xiàn)深沉的感情更有說服力，然后形成內(nèi)在能力，將這種表達(dá)手法運(yùn)用到以后的作文創(chuàng)造之中[2]。
2.3 培養(yǎng)寫作興趣
1）運(yùn)用多媒體培養(yǎng)觀察力。寫作興趣的形成是在觀察力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生通過觀察事物、景物、生活點(diǎn)滴才有了寫作的欲望，利用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更好地投入觀察情境之中。例如，在教學(xué)寫作·口語交際《戲曲大舞臺(tái)》的過程中，教師就可以利用多媒體讓學(xué)生感受到不同的戲曲特點(diǎn)、風(fēng)采，通過錄像聽各種戲曲種類的唱腔，并重點(diǎn)了解家鄉(xiāng)戲曲，然后讓學(xué)生自主地在觀察后的情況下完成寫作。這樣的教學(xué)就更具備自主化的作用，學(xué)生就在自主觀察后形成寫作興趣，選擇寫作題目。相較于傳統(tǒng)教學(xué)的寫作訓(xùn)練，方式更為自然，也更容易被學(xué)生所接受[3]。
2）運(yùn)用多媒體增強(qiáng)想象力?，F(xiàn)代教育理論早已拋棄了機(jī)械的行為主義的學(xué)習(xí)觀，大多數(shù)教育心理學(xué)家都把人的自主性、能動(dòng)性和反思性作為影響學(xué)習(xí)過程的重要因素來對(duì)待。但是，即便如此，人們還是常常忽視想象力在學(xué)習(xí)過程中的作用，總是有意無意地把學(xué)習(xí)過程看作單一的理性的認(rèn)知過程，可其實(shí)任何學(xué)科的教學(xué)都需要想象力，特別是作文教學(xué)必須要通過想象力來豐富情感，展現(xiàn)作者的所思所想。其實(shí)，想象力的閘門一打開，創(chuàng)造力就有了無盡的源泉。學(xué)生完全可以通過多媒體，了解豐富、神奇的世界，同時(shí)在多媒體的引領(lǐng)下，激發(fā)寫作意識(shí)。例如，人教版八年級(jí)語文下冊綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際活動(dòng)內(nèi)容“尋覓春天的蹤跡”，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)可能就是回憶春天、感受春天，然后書寫春天，這樣教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)。如果利用多媒體技術(shù)，則可以將春天的多種因素都提供出來，諸如春日美景、春日花草、春日游戲、春日服裝，加上描寫春天的詩詞歌賦等。將這些內(nèi)容統(tǒng)一地整理出來，然后讓學(xué)生在想象力的促進(jìn)下自己確定寫作題目，這樣的教學(xué)是更為成功的。
3 結(jié)語
綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中語文教學(xué)過程中必須要全面鋪開，在理解課文、情感導(dǎo)入和作文教學(xué)過程中都嘗試采用，確保語文教學(xué)能夠全面提升學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成內(nèi)在的文本欣賞能力。
參考文獻(xiàn)
[1]鄧荷蓉.多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27）：123.
[2]劉麗霞.多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾，2008（6）.
關(guān)鍵詞：結(jié)題報(bào)告；多元化；分層評(píng)價(jià)
（一）問題的提出：
隨著音樂學(xué)科的不斷改革，音樂學(xué)科的考試制度也由單一的唱一兩首歌曲、吹一兩首豎笛曲改為多種考察、多重考核的模式。究竟哪種方式是最為科學(xué)的、最為客觀的辦法呢？這是研究者目前面臨的問題核心。
（二）問題的解決：
初中階段的音樂課程是以培養(yǎng)有素養(yǎng)的、有一定鑒賞能力聽眾為主要目的的教材。作為音樂老師，我們面臨的是一群參差不齊的學(xué)生，這其中有得孩子音準(zhǔn)很好，有得孩子卻連最基本的C大調(diào)音階都唱不準(zhǔn)；有的孩子的樂感很好，能對(duì)老師播放的樂曲、歌曲輕松學(xué)會(huì)并加以處理，有的孩子卻唱不準(zhǔn)、聽不出樂曲或歌曲中旋律、節(jié)奏的變化；有的孩子從小學(xué)習(xí)樂器，有一定的試唱與模唱能力，有的孩子從未接觸過樂器訓(xùn)練，對(duì)簡單的四小節(jié)模唱練習(xí)都很難唱準(zhǔn)。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)受眾體，單一的考核模式是不能滿足多角度、多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)的，而對(duì)于學(xué)生而言，有長處就會(huì)有短處，每一個(gè)孩子都有欣賞音樂、接受音樂教育的權(quán)利。多角度、多維度的評(píng)價(jià)可以從不同層面評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，從而達(dá)到客觀、公正的評(píng)價(jià)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。怎樣著手建立多角度、多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制呢？
一、將課本內(nèi)容有機(jī)的分塊，為建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制打下基礎(chǔ)
七年級(jí)的音樂教材分為上、下兩冊，每冊有六個(gè)單元，每單元都有一定的歌曲演唱、樂器演奏、欣賞曲目與小組或自我創(chuàng)編的版塊，音樂知識(shí)穿插其中。教師需要對(duì)本單元內(nèi)容與教授意圖有著通盤的考慮，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)按一定梯級(jí)劃分。如七年級(jí)上冊第一單元《與你同行》中，教學(xué)內(nèi)容的分層劃分：
1.音樂感受：聲樂：童聲合唱《校園多美好》《我們走進(jìn)十月的陽光》。
2.音樂實(shí)踐：（1）、曲演唱：《希望與你同行》《我們一起來》；（2）、器樂演奏：八孔豎笛的基本演奏方法；（3）、音樂沙龍、露一手。
3.音樂常識(shí)：音樂一詞由來；音符、唱名、音名、反復(fù)記號(hào)、上波音的作用；人聲的分類；八孔豎笛初識(shí)；施光南簡介。
這樣可以將本單元的內(nèi)容做一個(gè)有機(jī)的羅列，劃分主次，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
二、建立確實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)號(hào)入座
正如筆者所述，多元化、綜合的評(píng)價(jià)方法是讓更多的學(xué)生在這種評(píng)價(jià)體系中找到自我、實(shí)現(xiàn)自我并能超越自我?！胺謱釉u(píng)價(jià)”是較為科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。
“教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與要求第一條：以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)度，因此，它評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式等應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)位準(zhǔn)，各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)，進(jìn)步程度、評(píng)語等，要反映學(xué)生達(dá)標(biāo)的程度。”從這段選自《音樂學(xué)科教育學(xué)》的要求我們將教學(xué)模塊按照學(xué)生的能力劃分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，既方便了學(xué)生更全面的了解教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)，也方便了教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度與課堂節(jié)奏。
三、深化“分層評(píng)價(jià)”的內(nèi)容，將其與實(shí)際教授內(nèi)容掛鉤，將“分層評(píng)價(jià)”做到實(shí)處
作為教師而言，要想學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)，在授課之前必須很精心的構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)、撰寫很詳實(shí)的教案。“分層評(píng)價(jià)”也不例外，教師要想達(dá)到“人人有所得”就必須將“分層評(píng)價(jià)”的內(nèi)容在教學(xué)環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。
四、積極做好階段性反思，將“分層評(píng)價(jià)”的效應(yīng)與音樂課堂結(jié)合，達(dá)到教學(xué)互長的作用
《2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中在形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合中要求。
形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、方法、知識(shí)、技能發(fā)展變化的評(píng)價(jià)，在日常教學(xué)中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進(jìn)行。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，在學(xué)期、學(xué)年末進(jìn)行，主要采用聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等方式。
教師針對(duì)這一要求將學(xué)生對(duì)音樂課堂的評(píng)價(jià)常規(guī)化、制度化，這樣既有利于教師深入的了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，又可以將學(xué)生的訴求第一時(shí)間傳遞給教師。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方式是多樣的，可以是最常規(guī)的試卷測評(píng)，也可以是小組互評(píng)、也可以是自我評(píng)價(jià)、也可以是同桌互評(píng)等等，但評(píng)價(jià)的目的卻是一樣的，都是為了使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。
（三）問題研究后的反思：
1.分層能否解決所有問題？
“分層評(píng)價(jià)”是整個(gè)課題研究的重點(diǎn)，但在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多問題是“分層評(píng)價(jià)”所解決不了的，如：學(xué)生的聽賞習(xí)慣、學(xué)生的識(shí)譜、試唱、試奏能力等等，這些問題都嚴(yán)重地制約著音樂課的質(zhì)量。而作為音樂教師，我們必須花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去解決。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的個(gè)人潛能是解決問題的關(guān)鍵。
2.分層是否“一層不變”？
我們現(xiàn)在多劃分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多是以教師的眼光看待學(xué)生，而學(xué)生是一個(gè)綜合的個(gè)體，他們會(huì)隨著知識(shí)技能的增加、情感價(jià)值的豐富而發(fā)生的變化。分層的標(biāo)準(zhǔn)也要隨著他們的成長變化而變化。七年級(jí)的評(píng)價(jià)體重中關(guān)于知識(shí)技能的評(píng)價(jià)占了較大比重，在八年級(jí)、九年級(jí)的評(píng)價(jià)體系中創(chuàng)新與合作是否可以逐步加大比重呢？讓學(xué)生們在“玩中學(xué)、玩中領(lǐng)悟”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.分層的最終目的是什么？
這個(gè)課題從去年9月份投標(biāo)開始到現(xiàn)在結(jié)題，研究與準(zhǔn)備過程以超過一年，在這一年的時(shí)間里筆者按照分層評(píng)價(jià)的要求，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真準(zhǔn)備、認(rèn)真反思，幾乎是將之前的教學(xué)案例一一，在這一過程中，辛苦自不必說，更大的感觸是收獲：學(xué)生對(duì)于作品的較全面的了解、班級(jí)中小組合作、小組互評(píng)活動(dòng)的開展、學(xué)生與老師之間親密的合作等等。我想更大的收獲是通過參加課題的研究讓我重新認(rèn)識(shí)了教材、認(rèn)識(shí)了音樂課將要帶給學(xué)生的是一個(gè)怎樣的育人氛圍。我想這可能就是“分層評(píng)價(jià)”最終的目的：創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生、教師都能成長的教學(xué)環(huán)境。
附：如七年級(jí)下學(xué)期第一單元《渴望春天》的分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
參考文獻(xiàn)：
永不言棄，笑迎花季
二、組織理念：
1、關(guān)注學(xué)生的身心健康、可持續(xù)的發(fā)展，始終是班主任工作的理念和重點(diǎn)。如何糾正這種阻礙剛進(jìn)九年級(jí)的學(xué)生發(fā)展的不健康的心態(tài)，主題教育活動(dòng)如何有效地關(guān)注學(xué)生的心靈，是本活動(dòng)要嘗試之處。
2、對(duì)偶像、英雄的崇拜是青少年的主要特征。我們希望英雄的大旗，對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生一次震撼，以英雄為榜樣，讓生命之花綻放的實(shí)際效果。這是本活動(dòng)在教育形式上的再次嘗試。
3、以人為本，關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生的今天和明天而教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，教會(huì)學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我奮斗，是班主任的教育理念。
三、育人目標(biāo)：
1、讓學(xué)生們好好把握自己的青春歲月，改正自身的不良習(xí)慣，為了不辜負(fù)家長、老師、同學(xué)的期望，用自己的汗水，奮勇的拼搏，書寫屬于自己的青春和人生。
2、讓每位學(xué)生懂得不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎見彩虹，以珍惜花樣年華，勇于追求自己的夢想，不拋棄，不言棄，展現(xiàn)青春風(fēng)采。
3、通過對(duì)故事和人物的剖析，通過榜樣的力量來感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生感悟：成功需要先天的遺傳，更需要后天的努力。努力就是永不言棄；努力就是言出必行，努力就是認(rèn)真執(zhí)著地做好每一件小事。永不言棄，是生命之花綻放的寶貴的養(yǎng)料。
4、通過分析、討論、比較，啟發(fā)，使學(xué)生將思考感悟化為實(shí)際行動(dòng)，順利“突圍”。
四、重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：使學(xué)生了解人生道路不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，無法見彩虹，飛揚(yáng)的夢想需要青春的汗水，需要無悔的付出，需要奮勇的拼搏。我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視挫折，永不言棄，以積極的心態(tài)去笑迎花季。
2、難點(diǎn)：通過本堂班會(huì)課，使學(xué)生能克服自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)榜樣，不浪費(fèi)青春，立志奮發(fā)圖強(qiáng)，用理想導(dǎo)航，用青春做帆，用拼搏做槳，使壯麗的青春在拼搏中閃光！
五、班會(huì)準(zhǔn)備：
1、收集資料，下載歌謠、視頻。
2、調(diào)查學(xué)生對(duì)自己收集的資料所了解程度，并隨時(shí)調(diào)整教案。
3、拍攝上課用的照片：學(xué)生表現(xiàn)、家長辛勤勞動(dòng)的照片。
4、準(zhǔn)備精心制作課件。
5、準(zhǔn)備好上課學(xué)生要用的卡片（漂亮點(diǎn)）和誓言。
六、班情分析：
本節(jié)課的教育對(duì)象為剛升入九年級(jí)的學(xué)生。我的學(xué)生是一所普通農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，家庭困難的學(xué)生很多，家長文化素養(yǎng)低，很少關(guān)注孩子的成長，他們的世界比較狹窄，他們從八年級(jí)步入九年級(jí)，從心理和生理上他們都有所長大，緊張的學(xué)習(xí)氛圍、父母的嘮叨和老師的叮嚀使好多學(xué)生無所適從，有些同學(xué)習(xí)慣了假期的舒適隨意的生活，無法集中精力學(xué)習(xí)；有些同學(xué)想學(xué)習(xí)，但不能持之以恒；有些同學(xué)面對(duì)不斷加深的知識(shí)感到迷茫而退卻。依靠平時(shí)的說教使學(xué)生改變觀點(diǎn)、端正態(tài)度效果不明顯，有時(shí)會(huì)適得其反。為此，想通過學(xué)生感興趣的歌謠、感人至深的故事、視頻為載體，引導(dǎo)學(xué)生自己去體悟并解開自己的“心結(jié)”。
七、組織過程：
1、出示班會(huì)主題： 一邊播放《命運(yùn)》交響曲，一邊班主任提示：同學(xué)們你們聽到這首樂曲名字的是什么？你們有何感受？（令人激動(dòng)、振奮人心） 班主任呼吁：同學(xué)們，我們是命運(yùn)的主人，我們正直青春年少，正處花季，也許命運(yùn)并不是一帆風(fēng)順的，未免遇到或多或少的困難。同學(xué)們，我們一定要讓生命在青春中升華，就讓我們一起奮斗，面對(duì)困難永不言棄，笑迎花季。然后宣布《永不言棄笑迎花季》主題班會(huì)正式開始。
2、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎見彩虹
①通過故事使學(xué)生知道不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎見彩虹？然后通過播放視頻、破蛹成蝶和暴走媽媽的故事，使學(xué)生懂得自己的路必須自己走，生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人。決不放棄才能到達(dá)彼岸。
②讓學(xué)生講講令他們感動(dòng)或欣賞的勵(lì)志故事，并談感受，使他們深深體會(huì)，堅(jiān)持不懈地努力是成功的源泉。
③運(yùn)用定海新聞網(wǎng)的人物名片，通過這個(gè)人物的照片和視頻，使學(xué)生的心靈受到震撼和沖擊。
④出示學(xué)生父母工作艱辛和同學(xué)們平時(shí)不珍惜自己所擁有的照片，讓他們自我剖析，后悔自己的所為，從而改變自己，奮發(fā)圖強(qiáng)。
3、幫助同學(xué)解決困惑，實(shí)現(xiàn)行心中的夢想。
4、青春有夢，無限追逐。每個(gè)人都擁有自己的夢想，讓每個(gè)學(xué)生把他們的夢想在精美的卡片上寫下來，并認(rèn)真思索應(yīng)怎樣去實(shí)現(xiàn)這一夢想，并把以后的實(shí)踐過程記錄下來，同時(shí)請幾個(gè)同學(xué)大膽地說出自己的夢想及以后的行動(dòng)。
5、通過班主任的心靈呼喚，學(xué)生一起響亮宣誓。
6、在歌聲或音樂中宣布班會(huì)結(jié)束。
八、活動(dòng)總結(jié)與反思：
1、本次活動(dòng)設(shè)計(jì)以人為本，切合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生心理，學(xué)生參與積極。
2、運(yùn)用視頻、故事及身邊的榜樣，調(diào)動(dòng)情感因素，解決了態(tài)度問題，讓行為發(fā)生變化的思路，使本活動(dòng)呈現(xiàn)清晰的層級(jí)思維模式。
【關(guān)鍵詞】語文課程標(biāo)準(zhǔn)口語交際教學(xué)策略
語文教育家呂叔湘先生說過：“讓學(xué)生在語言方面得到應(yīng)有的訓(xùn)練，說起話來有條有理，有頭有尾，不重復(fù)，不脫節(jié)，不顛倒，造句連貫，用詞恰當(dāng)，還愁他不會(huì)作文？”由此可見，學(xué)生口語交際能力不容忽視，其訓(xùn)練和培養(yǎng)是該作為語文教學(xué)追求的目標(biāo)之一。
其實(shí)早在2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中就強(qiáng)調(diào)“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”，并將“聽話說話”改為“口語交際”，首次明確地把“口語交際”與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“綜合性學(xué)習(xí)”并列為語文課程的五方面內(nèi)容。2011年版的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際教學(xué)依然重視。其總目標(biāo)中認(rèn)為，語文課程要讓學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。不可否認(rèn)，口語交際越發(fā)顯示其重要性。
所以，研究口語交際的教學(xué)策略，對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施到位和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高而言，是十分重要而且是相當(dāng)必要的。然而，反思如今的初中語文口語交際教學(xué)，由于缺乏專項(xiàng)訓(xùn)練教材，理論研究欠缺規(guī)范性和系統(tǒng)性，口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)模式不甚合理，師生承受著升學(xué)考試的壓力，又或者教師自身輕口語交際思想在作祟，總之，日常教學(xué)中，不少老師自主將其刪減，或有意無意地淡化了，久之，它竟然被語文教學(xué)邊緣化了。這很令人心痛，但我想，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中口語交際教學(xué)應(yīng)該也必須盡力重新回到應(yīng)有的發(fā)展軌道上，我們可注意采取如下一些措施盡量改變現(xiàn)狀。
一、關(guān)注生活，有效整合課內(nèi)外口語教學(xué)資源。
豐富多彩的日常生活就是口語交際教學(xué)的肥沃土壤，教材、校園生活、自然風(fēng)光、鄉(xiāng)土風(fēng)情、時(shí)事熱點(diǎn)等都蘊(yùn)含著口語教學(xué)課程資源。教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地挖掘并整合這些多樣而有效的教學(xué)資源，注重頗具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)開展口語交際教學(xué)活動(dòng)的前提條件。如將口語交際教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)、閱讀、寫作等其他教學(xué)版塊有效結(jié)合，使口語交際更具生活化、情境化的特點(diǎn)，從而激起學(xué)生表達(dá)的熱情，為口語交際能力的提升奠定基礎(chǔ)。
當(dāng)我們面對(duì)家庭生活、社區(qū)生活等諸多的課外教學(xué)資源，應(yīng)確保顯現(xiàn)其自身教學(xué)價(jià)值。首要的是擇取具備教學(xué)價(jià)值，能讓教學(xué)與生活不謀而合的；其次是教師定位為參與者，對(duì)口語交際活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。這樣，口語交際教學(xué)的觸角就延伸到了浩瀚的生活海洋中，輻射到了學(xué)生熟悉的諸多生活角落，學(xué)生在與各色人等的廣泛交流中得以鍛煉口語交際能力，這可能比課堂有意著力訓(xùn)練效果更佳，畢竟切身體驗(yàn)更真切，能力的增長是水到渠成的。
在多媒體進(jìn)課堂的氛圍下，我們更是可以嘗試將多媒體、網(wǎng)絡(luò)與口語交際教學(xué)有效融合，如配樂誦讀課文，培養(yǎng)聽讀能力；時(shí)聞美文再現(xiàn)，訓(xùn)練復(fù)述概括能力；觀看錄像為喜愛的角色配音，為音樂美術(shù)畫面配解說詞，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)口說的平臺(tái)等，這一切無不是在注重學(xué)生聽說讀寫的能力，而且多媒體教學(xué)能更有效地發(fā)揮其輔助功能。
二、注重情境，引導(dǎo)掌握基本的口語交際方法。
若我們有意創(chuàng)設(shè)一定的交際情境，那學(xué)生的口語交際活動(dòng)應(yīng)該會(huì)更順暢些。創(chuàng)設(shè)情境，就是預(yù)設(shè)某種能激發(fā)交際熱情的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開和諧快樂的合作交流。
顯然，營造口語交際氛圍非常重要，積極的氛圍對(duì)交流者有極大的鼓勵(lì)作用，反之則是無形中的打擊，更嚴(yán)重者可能造成心理上終身的交流障礙。因此，我們必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧，富有感染力又生活化的口語交際模擬情境，設(shè)計(jì)新穎有趣的創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生緊扣主題大膽交流互動(dòng)，勇于展現(xiàn)自我。那么，不知不覺中學(xué)生的表達(dá)欲望被激發(fā)了，也就提高了口語交際效果。
巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境很重要，但指導(dǎo)學(xué)生掌握一些口語交際方法也非常重要。
教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是我們口語交際教學(xué)的關(guān)鍵，即了解聽的內(nèi)容、理由及方法。應(yīng)使學(xué)生明白口語交際過程須專注，善做傾聽者，要善于觀察對(duì)方的表情、語態(tài)、動(dòng)作等，把握重點(diǎn)，領(lǐng)悟其意旨。只有理解透徹才意味著傾聽的高質(zhì)量，這也是進(jìn)一步交流的基礎(chǔ)。
其次就是話語的組織表達(dá)了，聽說二者是相輔相成的。要注意做到觀點(diǎn)明確集中，闡述條理清晰流暢。那么，精心組織的話語不僅對(duì)方聽得明白，也便于順暢地交流。
當(dāng)然，也不可小視交流技巧。如：在交流之初如何用言語打動(dòng)對(duì)方，場面尷尬之時(shí)如何調(diào)動(dòng)氣氛。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些交流中的非語言因素，實(shí)際上有助于促成信息傳遞，增進(jìn)彼此感情，實(shí)現(xiàn)和諧交流。
三、拓寬渠道，扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
想要真正有效地提高學(xué)生的口語交際能力，是需要好好研究并拓寬課堂內(nèi)外的多方渠道。
1、應(yīng)立足口語交際課堂教學(xué)。
既然我們都清楚地意識(shí)到口語交際實(shí)踐機(jī)會(huì)的重要性，那么，就應(yīng)立足口語交際課堂教學(xué)這一主陣地，好好發(fā)揮其作用，引導(dǎo)展開合作交流。以新課程背景下的兩套教材為例具體看看吧，蘇教版教材在七、八年級(jí)四冊中安排了13次口語交際教學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練，配套編排相關(guān)知識(shí)短文（其中八年級(jí)下第六單元口語交際是“師生自行設(shè)計(jì)”，無相關(guān)知識(shí)短文），其意圖是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入多彩的生活情境、語言情境和想象情境，在特定情境中自然地進(jìn)行口語交際。而語文版整套教材則是每冊七個(gè)單元各設(shè)置一次口語交際活動(dòng)，共42次專項(xiàng)訓(xùn)練。
顯然，這是多么豐富的教學(xué)資源呀，我們務(wù)必回歸到教材，圍繞新課標(biāo)要求和教材編排精心設(shè)計(jì)教案，堅(jiān)守主陣地上好專門的口語交際課。比如，教學(xué)語文版八年級(jí)（上）第六單元口語交際課《古詩漫談》時(shí)，制作課件，設(shè)置三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：活動(dòng)一，你吟我詠，誦古詩（可選自然之景、愛國情懷、哲思啟人等類詩歌）；活動(dòng)二，各抒己見，賞古詩；活動(dòng)三，奇思妙想，用古詩（讓學(xué)生根據(jù)情境，說出恰當(dāng)?shù)脑娋?；了解詩歌與流行歌曲的直接譜曲演唱及化用的關(guān)系；編演短劇）。課后安排學(xué)生把詩歌鑒賞和詩歌在生活中的運(yùn)用整理好，再以小組為單位匯總，然后張貼學(xué)習(xí)。我覺得這樣的聽說能力訓(xùn)練充分運(yùn)用音樂、美術(shù)、表演等多種藝術(shù)形式創(chuàng)設(shè)口語交際情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌興趣，符合學(xué)生自身發(fā)展的需要，使教學(xué)更貼近社會(huì)生活，促使每個(gè)學(xué)生真正樂意參與口語交際活動(dòng)。
2、應(yīng)重視閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練。
閱讀教學(xué)重在感悟文本，而這些文本其實(shí)就是提高學(xué)生口語交際能力的有利契機(jī)，是最好的沃土和范本。新課標(biāo)提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”，“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。這就提示我們在教學(xué)中可以穿插復(fù)述、感悟、討論等一系列訓(xùn)練活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說和議的積極性。
如教學(xué)朱自清的《春》一文時(shí)，請學(xué)生尋找亮點(diǎn)，討論交流；請學(xué)生說出最贊賞佳句，分享理由。賞析春天五幅畫面時(shí)，只是示范講解春花圖或春風(fēng)圖，其余則請學(xué)生上臺(tái)講解，這樣效果更好。又如閱讀《談骨氣》一文后，可開展“現(xiàn)實(shí)生活中的有骨氣現(xiàn)象”的口語交際活動(dòng)。這些做法其實(shí)是填補(bǔ)文章空白，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處。閱讀與口語交際教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能凸現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，有助于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和語言運(yùn)用能力，從而有效地提高口語交際能力。
3、輔以各類豐富多彩的的口語交際活動(dòng)。
（1）課前5分鐘演講。
若只憑課堂短短45分鐘里回答若干問題，參與若干簡單討論，顯然口語交際訓(xùn)練的廣度和密度是有限的，而課前5分鐘演講則是訓(xùn)練聽說、思維等能力的有效方式。當(dāng)然，應(yīng)力求緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中初中階段口語交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)，可先讓學(xué)生自由漫談，進(jìn)而主題演講，最終能談思考啟示。為了更好地完成演講任務(wù)，學(xué)生們會(huì)透過各類媒體，關(guān)注時(shí)政，從搜集素材到撰寫演講稿，甚至模擬上臺(tái)細(xì)節(jié)等都是極盡用心。在循環(huán)的演講中能持續(xù)有效地鍛煉學(xué)生的聽說能力和思辨能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語文的積極性。他們對(duì)生活處處皆語文的認(rèn)識(shí)更深了，心靈也在真善美一次次傳播中升華。在這種層面上，課前5分鐘演講不失為可取的春風(fēng)化雨的德育滲透方式。
（2）編演課本劇。
好的劇本臺(tái)詞，雖口語化但又是極精彩頗值得玩味的。編演課本劇就是以教材中現(xiàn)成的戲劇作品為藍(lán)本，指導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)劇本。這不僅能加深學(xué)生對(duì)戲劇作品的理解，對(duì)提高表達(dá)能力也有特殊作用。如我們可以指導(dǎo)學(xué)生排演《茶館》、《市長》等劇本的選場，讓學(xué)生勇于嘗試不同角色，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新表演，用個(gè)性化的語言來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用肢體語言增強(qiáng)表演效果。教學(xué)《放下你的鞭子》、《欽差大臣》等，還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自編自導(dǎo)自演課本劇，編寫劇本、場景設(shè)計(jì)、舞臺(tái)表演等等，完全交由學(xué)生自由把握，教師只是適當(dāng)點(diǎn)撥。相信這類活動(dòng)潛移默化中提高了學(xué)生的口語表達(dá)等綜合能力，也反過來能激發(fā)課內(nèi)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
當(dāng)然我們也可以大力開展口語交際教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)和校本課程活動(dòng)，舉行口頭寫作、影評(píng)、主題辯論、開設(shè)訪談、專題調(diào)研等活動(dòng)，以多樣化的形式推進(jìn)口語交際教學(xué)走向遠(yuǎn)處，走出活力。
總之，我們應(yīng)重視口語交際教學(xué)，緊扣學(xué)生的學(xué)情和口語交際教學(xué)實(shí)踐的需要，努力拓寬口語交際教學(xué)的新途徑，用心探求口語交際教學(xué)的有效策略，注意在廣闊的社會(huì)生活中引導(dǎo)學(xué)生樂于并善于表達(dá)自己的心聲，從而穩(wěn)步提高學(xué)生的口語交際能力，這應(yīng)是每一位語文教師終身的責(zé)任和心愿。
參考文獻(xiàn)
[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）
〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）19―0077―01
一、“預(yù)設(shè)”是精彩課堂生成的基石
“預(yù)設(shè)”是指教師遵循教育教學(xué)的規(guī)律和原則，應(yīng)用系統(tǒng)的方法，在把握學(xué)生的知識(shí)、技能、能力、情感等實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)過程諸要素有序、優(yōu)化安排，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。新課標(biāo)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)注意學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，重點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性得到尊重，展現(xiàn)和發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)的方式。一般情況下，預(yù)設(shè)的內(nèi)容有：1.教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，包括教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）分析、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容分析和制定教學(xué)目標(biāo)，以及預(yù)定作業(yè)目標(biāo)；2.教學(xué)策略的預(yù)設(shè)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、方式預(yù)設(shè)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教學(xué)媒體（教學(xué)用具）預(yù)設(shè)；3.教學(xué)評(píng)價(jià)的預(yù)設(shè)，包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。
蘇霍姆林斯基說過：“教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么，他講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽課花在摳教科書上的時(shí)間就越少?！毙抡n程語文標(biāo)準(zhǔn)要求教師“用教材教”，即在仔細(xì)分析學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，使學(xué)生成為知識(shí)的最終擁有者，這就是所謂的“研究型備課”，對(duì)課程的二次開發(fā)。例如，人教版八年級(jí)語文下冊所選劉禹錫的詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，我在預(yù)設(shè)時(shí)把白居易的詩《醉贈(zèng)劉二十八使君》也設(shè)計(jì)在其中。唐敬宗寶歷二年（826年）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史后也回歸洛陽的白居易相遇，在酒宴上白居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，詩中有“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！彼木?，為劉禹錫長期被貶的不幸遭遇鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬端，作《酬樂天揚(yáng)州處逢席上見贈(zèng)》答謝白居易，因此才有他詩中“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”的詩句。這樣的預(yù)設(shè)，不僅點(diǎn)明酬贈(zèng)的題意，既是對(duì)友人關(guān)懷的感激，也是和友人共勉，而且表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。在語文教學(xué)過程中，教學(xué)預(yù)設(shè)是備課環(huán)節(jié)中的主要內(nèi)容。教學(xué)預(yù)設(shè)的表現(xiàn)形式是教案，它直接反映教學(xué)思想和教學(xué)方法。教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)注意以下要求：1.創(chuàng)設(shè)情境，形成探究的氛圍，讓學(xué)生參與到自主合作學(xué)習(xí)中來；2.選好突破口，設(shè)計(jì)有新意；3.突出發(fā)散思維，注重個(gè)體的感受和體會(huì)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；4.以學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展為本位，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。
二、生成是在預(yù)設(shè)的軌道上產(chǎn)生活力
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”。建構(gòu)煥發(fā)活力的有效課堂教學(xué)，重心是學(xué)生的“學(xué)”，其特點(diǎn)是以學(xué)定教，以教促學(xué)。有效課堂教學(xué)的最終目標(biāo)指向?qū)W生自身內(nèi)在的本體世界，使學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到和諧發(fā)展。有效生成是教學(xué)在預(yù)設(shè)的軌道中運(yùn)行，師生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，產(chǎn)生的結(jié)果是對(duì)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的一種補(bǔ)充、修正、完善、升華。
【關(guān)鍵詞】電子教案;課堂教學(xué);有效運(yùn)用
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)12―0133―04
與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅是形式上的變化,而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深層次變革。在教學(xué)過程中有效運(yùn)用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現(xiàn)代化的必然要求、也是未來社會(huì)發(fā)展的必然要求。
一 什么是電子教案
傳統(tǒng)教案,也稱課時(shí)計(jì)劃,是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,通常包括:班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等,主要是紙質(zhì)的。電子教案就是利用現(xiàn)代化的電子技術(shù)手段來編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,它是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而派生出來的新生產(chǎn)物[1]。
筆者認(rèn)為電子教案是借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)組織形式以文字、圖片、視音頻、動(dòng)畫等多種方式呈現(xiàn)并存儲(chǔ)在記錄介質(zhì)中的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)方案。其中的內(nèi)容不僅教師自己上課要看,更主要的是要投影到大屏幕上讓學(xué)生也能看,包括了教師上課的全部板書、相關(guān)圖片和一些用語言所難以表達(dá)的動(dòng)感情景等。由此可以看出與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅在形式上發(fā)生了變化,而且在內(nèi)容上也發(fā)生了變化。電子教案的內(nèi)容不僅包括供教師教學(xué)用的具體教學(xué)方案,還包括供學(xué)生學(xué)習(xí)用的課件、資料庫等。所謂課件是指在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、反應(yīng)某種教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件[2]。從電子教案的內(nèi)容來看,電子教案不僅可以用于教師備課,而且可以用于課堂教學(xué)。
電子教案有廣義和狹義之分,廣義上的電子教案是指一切利用多媒體創(chuàng)作工具(包括字處理軟件在內(nèi)),在計(jì)算機(jī)上制作出來的多媒體教案。狹義的電子教案是指利用字處理軟件(如Word,WPS)和演示工具(如PowerPoint)在計(jì)算機(jī)上編寫的圖文并茂、有聲音、有動(dòng)畫效果的多媒體教案。本文就針對(duì)狹義的電子教案來談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中有效運(yùn)用電子教案。
二 有效運(yùn)用電子教案,精心制作是前提
電子教案的制作并不是簡單地將傳統(tǒng)教案的內(nèi)容輸入到計(jì)算機(jī)里,將其以Word、PowerPoint等形式呈現(xiàn)出來,而是要充分利用多媒體技術(shù),提高教師的備課效率,滿足學(xué)生多方面的需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂的效率和質(zhì)量。從電子教案的內(nèi)容上看,電子教案的制作應(yīng)該包括具體教學(xué)方案的編寫,學(xué)習(xí)資源的搜集、整理、學(xué)習(xí)資料庫的建設(shè),多媒體課件的加工、制作。下面將從電子教案的制作格式、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和多媒體資源的選擇三方面論述電子教案的制作。
1 電子教案的格式盡量規(guī)范
雖然不同學(xué)科,不同年級(jí)之間教案模式存在很大的差異,但是各學(xué)科還是應(yīng)該制定一個(gè)學(xué)科規(guī)范,至少教案的格式項(xiàng)目應(yīng)該有一個(gè)基本的模式。筆者參照新課程改革的相關(guān)內(nèi)容及部分學(xué)科的樣例總結(jié)出一個(gè)完整的電子教案應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容模塊。①教案題目和基本信息,基本信息包括:授課教師、學(xué)科、年級(jí)、對(duì)應(yīng)教材、課時(shí)。②學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容分析,教學(xué)內(nèi)容分析包括:知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。③教學(xué)目標(biāo),包括學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和信息素養(yǎng)目標(biāo)兩部分內(nèi)容,學(xué)科教學(xué)目標(biāo)又包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。④學(xué)習(xí)環(huán)境與資源描述,學(xué)習(xí)環(huán)境即教室環(huán)境,資源描述包括:硬軟件資源、實(shí)驗(yàn)(演示)教具、教材與參考讀物、多媒體課件、網(wǎng)上(網(wǎng)站)資源以及其他資源。⑤教學(xué)策略,包括教學(xué)活動(dòng)順序、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法三部分內(nèi)容。⑥教學(xué)過程,即所有的教學(xué)活動(dòng),如:教學(xué)活動(dòng)1、教學(xué)活動(dòng)2、教學(xué)活動(dòng)3等。⑦教學(xué)評(píng)價(jià),包括:評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)結(jié)果。⑧教學(xué)反思,包括教學(xué)中的成功與不足、改進(jìn)措施以及教學(xué)感悟。[3]
2 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量的詳盡和靈活
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),切忌蜻蜓點(diǎn)水,只籠統(tǒng)地說采用怎樣的教學(xué)方法,而是要有具體詳盡的過程和方法。對(duì)于諸如情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識(shí)如何呈現(xiàn)的、如何操練的,怎樣真實(shí)運(yùn)用的,這樣的細(xì)節(jié)也要在電子教案中展現(xiàn)出來。下面是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊第2頁至第4頁例1、例2的教案節(jié)選。
“教學(xué)過程:
(1)兒歌鋪墊,引出新課。
(2)在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。
① 以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
② 學(xué)生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物。小組同學(xué)討論,然后把看到的主要的景物記錄下來,并標(biāo)明方向。
③ 到教室,請各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報(bào)交流各種不同的方法。
④ 學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用‘東、南、西、北’說一說各種景物所在的位置。
(3)分層練習(xí),鞏固新知。
① 說一說教室里東、南、西、北各有什么?
② 用東、南、西、北這四個(gè)詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。”[4]
從上述教案中我們能很清楚地看到本節(jié)課的情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識(shí)是如何呈現(xiàn)的,如何操練的,怎樣真實(shí)運(yùn)用的。這樣的電子教案才具有一定的可操作性和借鑒性。雖說教學(xué)過程設(shè)計(jì)的越詳盡越好,但這并不意味著將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體的安排,實(shí)際上,理清整體思路框架要比細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)更具條理性,更有助于提高教師在實(shí)施教學(xué)過程中的邏輯感染力,有助于教師整體把握教學(xué)進(jìn)度并發(fā)揮教學(xué)靈感,因此在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)教師只需要設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié),至于每一個(gè)環(huán)節(jié)中的小細(xì)節(jié),教師可以根據(jù)講課過程中的實(shí)際情況靈活地安排,這樣整個(gè)教學(xué)過程就活起來了。下面是人教版八年級(jí)物理第一章第一節(jié)――聲音的產(chǎn)生與傳播的教案節(jié)選。
“教學(xué)過程:
環(huán)節(jié)1:探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。播放錄像,進(jìn)行全班交流活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生提出的問題,由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié),初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
環(huán)節(jié)2:探究聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播。進(jìn)行‘土電話’游戲,引入聲音是怎樣傳播的這個(gè)課題。請學(xué)生舉生活中的實(shí)例。教師總結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考聲音在空氣中是怎樣傳播的。
環(huán)節(jié)3:探究聲音在空氣中怎樣傳播。以擊鼓為例解釋聲音在空氣中的傳播過程,并將此過程和水波的產(chǎn)生過程進(jìn)行比較。
得出:聲音也是一種波,我們把它叫做聲波?！盵5]
上述教案中的三個(gè)環(huán)節(jié)思路清晰,邏輯嚴(yán)密,環(huán)環(huán)相扣,層層深入。教師在借鑒這份教案時(shí)只需把握住這三個(gè)環(huán)節(jié)的邏輯順序,至于每個(gè)環(huán)節(jié)中知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開方式,不同的教師可根據(jù)自身的實(shí)際情況做靈活的改動(dòng)。
3合理使用各種多媒體資源
教案反映和傳遞著教師的教學(xué)思想、對(duì)學(xué)科的理解、對(duì)教材的把握等,因此好的教案需要教師花費(fèi)心血,對(duì)內(nèi)容不斷進(jìn)行凝練[6]。這就要求教師在制作電子教案時(shí),一定要精心挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種媒體資源,包括圖片、視音頻資料、課件、網(wǎng)頁、flas及一些拓展延伸的資料。利用各種媒體資料很好的解決教學(xué)重難點(diǎn)的問題,即將課程內(nèi)容中最精華最重要的部分通過多種方式呈獻(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生從多個(gè)維度,多個(gè)層面上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu),以促進(jìn)其更好的學(xué)習(xí)。下面是人教版語文二年級(jí)下冊第一單元的《找春天》教案節(jié)選。該教案教學(xué)過程的設(shè)計(jì)包含五個(gè)環(huán)節(jié),分別是創(chuàng)設(shè)情境、畫春天、議春天、學(xué)唱歌曲――《春天在哪里》幾個(gè)環(huán)節(jié)。下面是創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)的節(jié)選。
“教學(xué)過程:
創(chuàng)設(shè)情境
① 利用聲、像創(chuàng)設(shè)情境。教師拿出教學(xué)前準(zhǔn)備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等),準(zhǔn)備好的幻燈片(清清的小河,剛發(fā)芽的柳樹,嫩綠的小草,飛翔的燕子等),對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí),讓學(xué)生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像;之后讓學(xué)生自由發(fā)言,學(xué)生耳、眼、腦多種感官參與。
② 利用音樂創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。聽著美妙的音樂,看著真切的畫面,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺?！盵7]
上述教案的創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中,教師將春天的美借助多媒體通過多種途徑展示出來,讓學(xué)生對(duì)春天的美進(jìn)行了多感官全方位體驗(yàn),有效地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。
三 有效運(yùn)用電子教案,合理使用是保障
由于教師在課堂上展示的教學(xué)內(nèi)容一般都是用PowerPoint制作的。這里我們就針對(duì)在課堂教學(xué)中使用PowerPoint演示文稿進(jìn)行教學(xué)可能存在的一些問題,提出相應(yīng)的措施。
1 在沒有黑板的情況下如何解決教師即興板書的問題
針對(duì)上述問題,我們采用PowerPoint中的文本框控件有效解決。通過“視圖/工具欄/控件工具箱”啟動(dòng)控件工具欄,選擇“文本框”,在幻燈片上畫出文本框區(qū)域。再在文本框控件上右鍵選擇“屬性”,在彈出窗口“Font”中可設(shè)置文字字體、字形和大小;“Fore Color”可設(shè)置文字顏色;“Multi Line”通常需將默認(rèn)“False”設(shè)置成“True”使文本框多行顯示;“Enter Key Behavior”通常需將默認(rèn)“False”設(shè)置成“True”使“Enter”鍵實(shí)現(xiàn)移行;對(duì)于案例等長篇文章或需多行文字顯示者,還可在“Scroll Bars”中選擇“1-fmScrol1BarsHorizontal”水平滾動(dòng)條,“2-fmScrol1BarsVertical”豎直滾動(dòng)條,或是“3-fmScrol1BarsBoth”兩者都選擇。其它可以根據(jù)教學(xué)課件情況再做其它屬性設(shè)置。調(diào)整完后關(guān)閉“屬性”窗口,在教學(xué)狀態(tài)下,鼠標(biāo)點(diǎn)擊文本框,可以隨意鍵入文字或拷備文字,使PowerPoint變成可輸字的電子黑板。
2 如何解決好學(xué)生長時(shí)間看屏幕所引起的視覺疲勞
首先PowerPoint中的文字不應(yīng)過多,切忌滿屏全是文字,在PowerPoint中插入與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、影音資料或是動(dòng)畫可有效緩解學(xué)習(xí)疲勞。其次在PowerPoint模版的選用上不能過于單調(diào),在保持主題風(fēng)格一致的前提下,針對(duì)不同的內(nèi)容模塊選擇不同的模版,以此來緩解長時(shí)間看一種模版引起的視覺疲勞。此外如果條件允許,建議教師在利用電子教案時(shí)注意適時(shí)地利用黑板板書,黑板板書是教師引導(dǎo)學(xué)生思維及師生情緒交流的手段,在教師板書的同時(shí)可以有效緩解學(xué)生由于長時(shí)間觀看屏幕所引起的視覺疲勞。
3 如何安排好課堂的容量與節(jié)奏
恰當(dāng)?shù)闹v課節(jié)奏,是取得良好的教學(xué)效果所必需的,因此教師在使用電子教案時(shí)要安排好課堂的容量與節(jié)奏。使用電子教案進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂的容量與節(jié)奏其實(shí)在電子教案設(shè)計(jì)、制作的時(shí)候就已經(jīng)確定了。而控制課堂節(jié)奏的主要因素是電子教案的內(nèi)容。因此電子教案素材的選用一定要遵循詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。如對(duì)于重點(diǎn)問題的表現(xiàn),材料要豐富,可用圖片、視音頻圖像等多種手段多角度、多層次地講解、分析,而對(duì)一些非重點(diǎn)問題有時(shí)可以一帶而過。[8]
4 如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中遇到的一些突發(fā)事件
這里所說的突發(fā)事件包括下面的情況:文件打不開、插入的超鏈接打不開、插入的視音頻和flash無法播放。
文件打不開可能有多種原因,有可能是軟件版本的兼容問題,也有可能是因?yàn)槲募徊《靖腥玖怂隆?1)如果是版本兼容的問題,最好能下載一個(gè)兼容包,然后再打開。其實(shí)教師在制作電子教案時(shí)最好考慮到軟件的通用性。如果是在高版本的軟件上制作電子教案,在保存時(shí)最好將文件格式保存為低版本所支持的格式。(2)如果是因?yàn)椴《靖腥舅?可在安全模式下啟用殺毒軟件查殺。由于文件大都是在U盤中保存的,那么預(yù)防文件被病毒感染最好的辦法是防止U盤被感染,定期對(duì)U盤進(jìn)行殺毒,不亂插U盤,養(yǎng)成良好的使用U盤習(xí)慣。
文件中插入的超鏈接打不開的問題,很有可能是路徑出錯(cuò),要鏈接的文件找不到,所以最好將要連接的文件和講課時(shí)使用的文件放在一個(gè)文件夾里,這樣文件不在同一個(gè)計(jì)算機(jī)上時(shí),路徑也不會(huì)出錯(cuò),也能防止教師在拷貝電子教案時(shí)將有些內(nèi)容遺漏。
文件中插入的視音頻或是flash打不開,很有可能是本地機(jī)上沒有相應(yīng)的播放器。這就要求教師在插入視音頻資料的時(shí)候盡量選用或?qū)⑽募袷睫D(zhuǎn)換成Windows media player 能夠支持的文件格式。對(duì)于因缺少播放器而導(dǎo)致的flash無法播放的問題,現(xiàn)在有一種比較好的解決辦法,可以實(shí)現(xiàn)將PPT與flash文件完全融為一體,而不需要考慮播放器的問題。方法如下:首先,將flash影片生成可自運(yùn)行的“.exe”動(dòng)畫文件。生成的方法是這樣的:打開flash影片文件,選擇文件菜單中的創(chuàng)建播放器選項(xiàng),取名并保存。原有的flash影片文件,就生成一個(gè)可自運(yùn)行的“.exe”文件。眾所周知“.exe”文件不依賴于任何的程序可自執(zhí)行。然后采用“插入對(duì)象法”將“.exe”文件插入PowerPoint文檔?？上炔迦胍粋€(gè)按鈕,在該按鈕“動(dòng)作設(shè)置”中的“單擊鼠標(biāo)”選項(xiàng)中選擇“運(yùn)行程序”,指向文件路徑和名稱。注意:用這個(gè)方法時(shí),一定要把在PowerPoint“工具菜單選項(xiàng)安全性宏安全性”的“安全級(jí)”選項(xiàng)設(shè)為“低”。不然的話,每次演示都會(huì)彈出個(gè)警告框,影響效果。
總之教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件很多,在這里不能一一列舉,但是為了能夠很好的應(yīng)對(duì)這些突發(fā)事件,不影響我們正常的教學(xué),教師在課前一定要盡可能全面的考慮問題,包括教學(xué)中有可能出現(xiàn)的一些突發(fā)事件,養(yǎng)成將電子教案提前打印,將電子教案打包,做多重備份的習(xí)慣,而且在使用一些軟件編制電子教案時(shí)最好使用通用的軟件等。
四 結(jié)束語
電子教案是信息時(shí)代下應(yīng)對(duì)教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,編制開放的個(gè)性化電子教案是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的必由之路[9]。如何制作出開放的個(gè)性化電子教案;如何將電子教案在教學(xué)過程中運(yùn)用的恰到好處,充分發(fā)揮其優(yōu)勢;如何利用電子教案促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展都需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和反思。
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參考文獻(xiàn)
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一、課件設(shè)計(jì)立足于“優(yōu)學(xué)”“優(yōu)教”
課件制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過程，看似簡單，實(shí)際上的比較復(fù)雜，需要經(jīng)過選題、課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備大量的資料(如動(dòng)畫、圖片、聲音、視頻等)以及集成(如在制作過程中各部分地相互協(xié)調(diào))、測試等步驟完成制作。一個(gè)好的課件不僅有利于實(shí)施教學(xué)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供一目了然的教學(xué)意圖、教學(xué)步驟，同時(shí)還要有利于教學(xué)實(shí)際需要，使教師可以方便地獲取教案腳本的部分或全部內(nèi)容，可以因時(shí)、因地、因人而異地對(duì)課件進(jìn)行修改與重組，即實(shí)現(xiàn)課件的二次開發(fā)?？傊粋€(gè)好課件應(yīng)該可幫助教師有效地實(shí)施教學(xué)，同時(shí)具備操作簡便、靈活多變的特點(diǎn)。
例如，初中物理第一冊、第三章、第一節(jié)《音調(diào)、響度和音色》，開頭一段文字：“聲音、千差萬別，多種多倦，有悅耳動(dòng)聽，使人愉快樂音；有嘈雜刺耳，令人煩噪的噪聲”，盡管文字十分優(yōu)美，表達(dá)也很準(zhǔn)確，但如果運(yùn)用動(dòng)畫，用鋼琴家演奏、歌唱家演唱的畫面，配上一段音樂，緊接著出現(xiàn)汽車緊急剎車的畫面，配上刺耳的剎車聲。這段動(dòng)畫，用時(shí)不到一分鐘，卻能很 好調(diào)動(dòng)視覺、聽覺的感知功能。所創(chuàng)設(shè)的情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生身臨其境通過各種感官，直接感受“樂音”和“噪聲”的區(qū)別。
二、課件結(jié)構(gòu)著力于“開放性”
在諸多的多媒體課件制作工具中，筆者認(rèn)為FrontPage在這方面具有較強(qiáng)的功能，它所編制出的課件有較易操作的界面。一堂課的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)可在主頁上用菜單形式清楚地表明，可以列出教學(xué)目的、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、概念、性質(zhì)、例題、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)等等，甚至操作注意事項(xiàng)。FrontPage的每一頁均可隨意打印，稍加編輯也可給學(xué)生當(dāng)筆記用。
課件除了需要較強(qiáng)的功能以外，而且對(duì)于教師操作靈活性也很重要，能夠調(diào)動(dòng)教師自身的作用對(duì)課件進(jìn)行任意地修改、刪除、調(diào)用等等，這樣就需要我們能制作出一個(gè)比較開放式的課件，這樣不僅能夠充分地提示所授知識(shí)的內(nèi)涵，又能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。
例如：以驗(yàn)證蘇科版八年級(jí)第二章 第一節(jié)的直角三角形《勾股定理》的課件在課堂教學(xué)中運(yùn)用為例。課件以動(dòng)麗形式表示各種直角三角形，使作圖過程清晰、形象。再直觀地“提出”某個(gè)直角三角形并測量得到該直角三角形的三邊的邊長，記錄數(shù)據(jù)以動(dòng)畫畫面定格(如下圖所示)
。
直角三角形勾股定理
驗(yàn)證
a=1.66 cm
b=2.94cm
a2+b2=11.39 cm2
c=3.37
c2=11.39 cm2
a2+b2=c2
接著將原直角三角形的進(jìn)行變化、發(fā)現(xiàn)斜邊c 會(huì)隨著兩條直角邊的不斷變化而變化，這個(gè)課件最大特點(diǎn)是，在教學(xué)時(shí)改變直角三角形三條邊長可以分別通過單擊A、B、C三點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)，與此同時(shí)對(duì)應(yīng)的a、b、c所顯示的數(shù)值也會(huì)發(fā)生變化，以便讓學(xué)生從不斷變化的直角三角形的三邊數(shù)量關(guān)系來驗(yàn)證直角三角形三邊確實(shí)存在“勾2+股2=弦2”的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)直角三角形在勾股、弦變化中始終存在勾股定理所述關(guān)系的規(guī)律的印象。
三、課件功能有利于“交互性”
課件能否起到事半功倍的效果，主要看你制作的課件所提供的功能如何、看你是否抓住了內(nèi)容的重點(diǎn)等。因此，筆者從制作課件的切身體驗(yàn)來講，認(rèn)為為了方便教學(xué)，教學(xué)課件應(yīng)提供如下幾方面功能：
(1)提供本課件的教學(xué)目的與主要綱目；
(2)能夠自由地打印教案的部分或全部內(nèi)容；
(3)有供師生需要的信息界面的存盤，有較多的例題、解答、練習(xí)題供教師選擇。
在信息界面，通過點(diǎn)擊相應(yīng)的按鈕(即熱區(qū)、熱對(duì)象等)進(jìn)入相應(yīng)的內(nèi)容，另外還可以利用函數(shù)運(yùn)算設(shè)計(jì)選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)拼圖題等交互式題目，并可建成小型題庫，隨機(jī)抽查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況。在授課內(nèi)容講完后，當(dāng)堂就可測試學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣，對(duì)于教師而言，可及時(shí)、全面了解學(xué)生知識(shí)掌握情況；對(duì)學(xué)生而言，做到了學(xué)練結(jié)合。二者充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。有局域網(wǎng)的學(xué)校，教師制作好的課件放在教師電腦或?qū)W校服務(wù)器主機(jī)上，學(xué)生可在上課或其他上機(jī)時(shí)間，隨時(shí)進(jìn)入課件進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)。
——記我的一次音樂教研成長經(jīng)歷
朝暉初中 金麗娜
案例背景：
2009年4月下旬，區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比緊張地進(jìn)行著。按照比賽的要求，我們提前一周拿到了借班上課的內(nèi)容：八年級(jí)15冊第四單元《獵人合唱》。
教案設(shè)計(jì)和試教的過程被濃縮在短短一周之內(nèi)。雖然之前自己的教學(xué)中也接觸過這一單元，但當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的是欣賞課，而這次比賽要求設(shè)計(jì)以學(xué)唱作品為主的唱歌課。如何導(dǎo)入新課以及是否使用發(fā)聲練習(xí)成了一開始構(gòu)思的重點(diǎn)。
案例描述：
第一次設(shè)計(jì)：
自從新課改以來，練聲曲就很少進(jìn)入我們的歌唱課堂，所以我首先設(shè)計(jì)了一堂沒有發(fā)聲練習(xí)的唱歌課。試教下來發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題：整堂課學(xué)生都在努力地學(xué)唱，可是結(jié)果卻事倍功半。因?yàn)闆]有經(jīng)過發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生的嗓子沒有很好打開，歌唱的聲音狀態(tài)和音色都受到影響，無法自信、有感情演唱歌曲；歌曲后面有幾處難點(diǎn)的解決較麻煩，和諧演唱二聲部的目標(biāo)也未能達(dá)成。
二聲部譜例：
第二次設(shè)計(jì)：
針對(duì)以上的問題我又設(shè)計(jì)了一堂由節(jié)奏導(dǎo)入的唱歌課。就是將作品難點(diǎn)旋律的節(jié)奏型加以提煉，然后采用師生互動(dòng)（用節(jié)奏打招呼：即邊用手打拍子邊喊出“嘿”）的形式開始新課。
雖然這一次使歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏得到了很快解決，學(xué)生通過前面的邊節(jié)奏邊“嘿”嗓子也相對(duì)打開了，看似學(xué)生都在認(rèn)真投入節(jié)奏練習(xí)中了，但是這種方法對(duì)于自己熟悉的學(xué)生來說還是顯生硬、枯燥了些，盡管他們也在積極努力地配合著我。于是我腦海中又出現(xiàn)了一個(gè)問題：如果是面對(duì)借班上課的學(xué)生呢？完全陌生的學(xué)生也能夠這樣積極地、主動(dòng)地參與到老師的教學(xué)中嗎？
第三次設(shè)計(jì)：
如何能夠自然地引入新課，又能讓學(xué)生覺得快樂，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中呢？我反復(fù)思考著這個(gè)問題。既然已經(jīng)搬出了歌曲難點(diǎn)的節(jié)奏型，何不把旋律也加入其中呢。在臨近比賽的前兩天我突然想到這點(diǎn)。我還是選擇了發(fā)聲練習(xí)。我決定要進(jìn)行一次基于傳統(tǒng)課堂發(fā)聲練習(xí)的新的嘗試。
于是在原節(jié)奏型的基礎(chǔ)上我加上了歌曲第二部分的主題旋律：
以及雙聲部中上聲部旋律：
然后根據(jù)借班上課學(xué)生與老師互為陌生的特點(diǎn)，我給這幾條旋律編了歌詞，而不采用傳統(tǒng)練聲曲中的母音，師生互動(dòng)打招呼的形式類似于部隊(duì)里戰(zhàn)士的“拉歌”，按照這樣的考慮我設(shè)計(jì)了以下發(fā)聲練習(xí)曲：
在熟練應(yīng)答的基礎(chǔ)上隨調(diào)性的轉(zhuǎn)變而不斷變換自己的音調(diào)，從而達(dá)到練聲的目的。
比賽那天，我將這一想法付之于行動(dòng)，跟借班的學(xué)生一起開始了互動(dòng)。由于歌詞里面唱到了自己的班級(jí)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和積極性被充分調(diào)動(dòng)，隨著不斷變換的調(diào)性用響亮的歌聲跟我回應(yīng)。這一次我感受到了之前試教過程中從未感受過的這種學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂和自信。這種師生間的充分信任一下拉近了學(xué)生和我的距離。他（她）們的積極回應(yīng)同時(shí)又調(diào)動(dòng)了我的興趣，我更加積極地、滿懷信心地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂。在對(duì)歌劇的演唱形式和合唱在歌劇中的作用作初步了解之后，整堂課在輕松、快樂地氣氛下進(jìn)入學(xué)唱的主題。因?yàn)橛辛酥皩?duì)學(xué)生的信任，學(xué)唱的過程中我也一直將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓他們自己去聽辨、去模唱，學(xué)生也很認(rèn)真地去做，學(xué)得很快。再加上一開始練聲曲中難點(diǎn)的解決使后面歌曲學(xué)唱中的難點(diǎn)也都迎刃而解。因?yàn)橛辛藢?duì)練聲曲中上聲部旋律的感覺，學(xué)生很快掌握了低聲部與二聲部的學(xué)唱，并能較和諧地將其唱出。在歡快、爽朗的歌聲中，師生的共同表演將本堂課推向了。
案例啟示：
1．激發(fā)學(xué)生興趣是有效教學(xué)的“催化劑”
隨著新課程的實(shí)施，我們應(yīng)揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念、設(shè)計(jì)，要舍得改變自己的教學(xué)思想，無論多完滿的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為首先必須符合學(xué)生的心理，符合學(xué)生的發(fā)展，這樣才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使教學(xué)成為極富情趣的快樂之旅。從開始的互動(dòng)打招呼到最后的合作表演，唱響自己班級(jí)的練聲曲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的積極性又反過來調(diào)動(dòng)了我的興趣。
2．提高學(xué)生自信是有效教學(xué)的“保鮮劑”
在課堂上我們要盡可能減少學(xué)生的挫折體驗(yàn)，教師要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助學(xué)生樹立自信。我將自己的班級(jí)融入歌詞，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和積極性被充分調(diào)動(dòng)，隨著不斷變換的調(diào)性用響亮的歌聲跟我回應(yīng)，這種師生間的充分信任一下拉近了學(xué)生和我的距離。接著，因?yàn)橛辛酥皩?duì)學(xué)生的信任，學(xué)唱的過程中我也一直將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓他們自己去聽辨、去模唱，學(xué)生也很認(rèn)真地去聽辨、模唱，學(xué)得很快。再加上一開始練聲曲中難點(diǎn)的解決使后面歌曲學(xué)唱中的難點(diǎn)也都迎刃而解。
3．開發(fā)課程資源是有效教學(xué)的“再生劑”
