發(fā)布時間：2023-01-16 11:18:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的正能量演講材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、活動時間
2021年6月30日前
二、活動主題
立德樹人、誠信立身
三、活動內(nèi)容
加強學(xué)生公民道德教育，重點開展校園誠信大討論，積極爭做社會主義核心價值觀的踐行者，傳遞誠信文化正能量，具體開展“四個一”工程。
（一）出一期主題黑板報
以“誠信”為主題出一期黑板報，主題明確，版面設(shè)計精美、新穎、合理，色彩搭配協(xié)調(diào)、和諧。
（二）召開一次主題班會
使學(xué)生理解“誠信”對自身發(fā)展的重要意義，初步具有對自身或他人行為及社會現(xiàn)象“誠信度”評判能力，懂得誠實守信必須從自身做起，從現(xiàn)在做起，落實在日常生活實踐中。
（三）舉辦一次征文比賽
以“我心中的誠信”“我踐行的誠信”等為主題，舉辦一次征文比賽，讓師生講述自己的誠信故事。
（四）舉行一次國旗下演講
利用星期一或重大活動中升國旗儀式，選派誠信模范師生進(jìn)行國旗下演講，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生深度的思考，將誠信注入每個學(xué)生的心中。
四、相關(guān)要求
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)
各校要高度重視“誠信教育進(jìn)校園”主題教育活動，切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，并以此次活動為契機，創(chuàng)新性地推進(jìn)社會信用體系建設(shè)工作。各校要結(jié)合實際、精心部署安排，確保各項工作任務(wù)落到實處。
（二）總結(jié)活動成效
各校在活動開展過程中要注意總結(jié)，創(chuàng)新宣傳，通過各種渠道及時報道活動信息和成效。
（三）按時上報材料
1、每校推薦1-2篇優(yōu)秀征文，字?jǐn)?shù)1000字左右。
2、每校推薦2-3張高質(zhì)量活動圖片，并附100字左右的簡要說明。
“喂，喂――”，很多時候，你急用手機時，卻發(fā)現(xiàn)手機沒電了。還有，你在寬敞的會議大廳，通過筆記本電腦向眾多與會者展示你演講的內(nèi)容，正待之時筆記本的桌面卻跳出一個足以讓你泄氣的對話框：系統(tǒng)提示，電池電量過低……這些令我們措手不及的局面，讓我們對這些電子產(chǎn)品電池的續(xù)航能力充滿期待。而電池因其蓄電容量的先天不足，幾乎沒有太有效的辦法來避免這樣尷尬時候的出現(xiàn)。
不過這難不倒自許為地球上最為高等生物――人類。與生俱來征服挑戰(zhàn)的勁頭再一次顯現(xiàn)出來，于是，就有人迎難而上，開始探索比電池更有效的小型動力裝置。英國伯明翰大學(xué)制造和機械工程學(xué)院講師、華裔科學(xué)家姜開春博士就做這樣的嘗試，他領(lǐng)導(dǎo)的研究小組，開發(fā)出一種職業(yè)幾毫米大小的微型發(fā)動機。雖然，發(fā)動機的樣子不甚起眼，大小也就小指甲蓋左右，但它提供的能量卻是普通電池的300倍喲。而且只要給它補充一次燃料，就能連續(xù)不斷地工作幾個月甚至一兩年。
我們知道，電池自被發(fā)明以來，在電子設(shè)備的小型化和便攜性方面一顯身手，發(fā)揮了無可比擬的重要作用。但是，電池的蓄電量確實是其大有作為的死穴――為了使電子設(shè)備持續(xù)工作，我們必須經(jīng)常更換電池或者為其充電。如此這般，電池在能量供應(yīng)的持久性和連續(xù)性方面自然要敗下陣來。此外，根據(jù)專家計算，制造一個電池所消耗的能量，要比電池本身所提供的能量大2000倍！如果在考慮到處理廢舊電池所消耗的能量，以及生態(tài)環(huán)境的代價，那使用電池的成本就更高了。
電池這些不足，促使姜博士放棄了在電池容量上創(chuàng)新的想法，轉(zhuǎn)而尋求開放新式發(fā)動機本身。在開發(fā)該發(fā)動機前，研究小組曾專門對不同類型的電池與燃油進(jìn)行了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在重量相同的情況下，汽油，氫等碳水化合物燃料提供的能量表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，平均為電池的300倍。這意味著，同是補充一次能源，使用微型發(fā)動機驅(qū)動的裝置，要比電池驅(qū)動的裝置工作時間長得多。
據(jù)此，他們開發(fā)了以碳水化合物為主要燃料的微型內(nèi)熾機。與傳統(tǒng)發(fā)動機在充滿噪音的廠房里生產(chǎn)所不同的是，微型發(fā)動機是在研究機構(gòu)的無塵室中制作完成的。為了承受發(fā)動機運轉(zhuǎn)時產(chǎn)生的高達(dá)1000攝氏度的高溫，他們在制造材料上選用了氧化鋁和碳化硅。這兩種材料都可以耐1500攝氏度以上的高溫，這就為發(fā)動機安全運轉(zhuǎn)提供了保證。
而在制作工藝上，他們采用了與生產(chǎn)大規(guī)模集成電路相似的技術(shù)。所不同的是，大規(guī)模集成電路要求元件做得越小越好，而用同樣的工藝生產(chǎn)發(fā)動機，則需要盡量將配件做大。因為燃料在發(fā)動機內(nèi)燃燒需要有一定的空間，空間太小燃料將無法點燃，這就要求發(fā)動機構(gòu)件要保持一定的尺寸。為了實現(xiàn)這一點，他們采用了許多的新技術(shù)。其中最具特色的是他們獨創(chuàng)的“大厚層光膠處理”技術(shù)。利用這項技術(shù)，現(xiàn)在它們加工的材料厚度已達(dá)到1毫米左右，這在世界上也是很先進(jìn)的。為適應(yīng)不同設(shè)備的需要，科學(xué)家還可以對這種發(fā)動機的輸出功率進(jìn)行調(diào)整。采用的方法不是生產(chǎn)大小不同的發(fā)動機，而是將幾個同樣規(guī)格的發(fā)動機連接起來輸出不同的能量。比姐為手機提供能量可能一個發(fā)動機就夠了，為筆記本電腦提供能量則需要將數(shù)個發(fā)動機連起來共同工作才行。
讓青春烈火燃燒永恒，讓生命閃電劃過天邊，用所有熱情換回時間，讓年輕的夢沒有終點！我非常欣賞《烈火青春》里面的這段話，并一直用它激勵自己的學(xué)習(xí)、工作和生活。我認(rèn)為，青春就應(yīng)該燃燒，發(fā)出亮光才有價值！人的一生可能燃燒也可能腐朽，既然這樣，我不愿腐朽，也不能腐朽，我愿意燃燒起來！在座的朋友們！你們愿意嗎？
青春，是我們一生中最美麗的季節(jié)，她孕育著早春的生機，展現(xiàn)著盛夏的熱烈，暗藏著金秋的碩實，昭示著寒冬的希望，充滿詩意而不缺乏拼搏的激情，時尚浪漫而又飽含著奮斗的艱辛。當(dāng)一個人的青春融匯到一個時代、一份事業(yè)中，這樣的青春就不會遠(yuǎn)去，而這份事業(yè)也必將在歲月的歷練中折射出耀眼的光芒。
說到這里，我想起了這樣一句話：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！鄙囊饬x在于活著,那么活著的意義又是什么呢？當(dāng)然不是為了活著而活著，答案只有兩個字，奉獻(xiàn)！我們可以設(shè)想一下，不付出、不創(chuàng)造、不追求，這樣的青春必然在似水年華中漸漸老去，回首過往，沒有痕跡，沒有追憶，人生四處彌漫著嘆息。我想，這絕對不是我們存在的意義。古往今來，有無數(shù)能人志士在自己的青春年華就已經(jīng)成就了不朽的人生，在這里我來不及一一列舉?？墒?，有一個人的名字我卻不能不提，他是我們永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)榜樣，一個最平凡最無私也是最偉大的人。大家知道他是誰嗎？這個傳奇人物就是雷鋒，他告誡我們說：“青春啊，永遠(yuǎn)是美好的，可是真正的青春，只屬于那些永遠(yuǎn)力爭上游的人，永遠(yuǎn)忘我勞動的人，永遠(yuǎn)謙虛的人！”我想在座的每一位包括我自己都可以成為這樣的人。
說實話，三年前，我剛來工作的時候也有過失落和茫然，感覺現(xiàn)實不盡如人意，感覺離曾經(jīng)的夢想總是有一些距離，一度陷入困惑之中。可是，青春的我是一把剛鑄好的刀，不容得你有片刻的等待和遲疑。我決不能眼睜睜看著這把刀慢慢氧化，失去光澤，隨即斑駁、銹蝕、風(fēng)化，最后成為一塊廢鐵。我告訴自己，“只要你是金子，就能放光，只要你斗志昂揚的面對生活、面對工作，你就會有所獲得?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！鼻啻菏菍W(xué)習(xí)的季節(jié)，青春是奮斗的歲月，不要停止我們前進(jìn)的步伐，因為青春的路正長。有空的時候靜下心來好好看看書，回頭想想自己走過的路，為自己的人生做好一個規(guī)劃，把自己的理想銘刻在心中，做一個甘于寂寞，敢于創(chuàng)新、干勁十足的年青人。
選擇了政府辦，從某種意義上來說，就已經(jīng)選擇了奉獻(xiàn)。這里，每天有寫不完的材料，每天有辦不完公務(wù)。我們是失去一些東西，但我們沒有失去最為寶貴的青春。我們也沒有辜負(fù)自己的青春，我們正用汗水見證著成長，用奉獻(xiàn)丈量著價值。在這里，一批又一批的新同志變成了老同志，閃亮著青春之花的人們在這里綻放，永不凋零。因為那些花兒已經(jīng)變成了果實，成為了歷史永恒的記憶。讓我把這次演講作為禮物獻(xiàn)給你們吧，獻(xiàn)給所有美麗的青春之花；讓我把這次演講化作誓言,吹響我們年輕人心中奮進(jìn)的號角，讓她成為我們?nèi)俚幕?、前進(jìn)的動力。
青春不是人生的一段時期，而是心靈的一種狀況。如果你的心靈很年青，你就會常常保持許多夢想，在濃云密布的日子里，依然會抓住瞬間閃過的金色陽光。我們雖出生于不同的年代，工作在不同的崗位，但我們擁有一個共同的家，在這里，我們信守同樣的企業(yè)精神，寫下同樣的奉獻(xiàn)承諾，擁有同樣的壯美青春。這是一次演講，更是一次告白。當(dāng)我滿帶著青春的氣息，懷揣著沉甸甸的夢想與信念站在這里的那刻，我的內(nèi)心是如此的坦蕩與激昂，那種難以形容的興奮與緊張，我真誠的邀請你們一同分享。
曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！弊鳛榍嗄耆?，一個國家、一個民族的希望所在，心中無不閃爍著夢想，那么現(xiàn)在就是我們努力實現(xiàn)夢想的時候。當(dāng)前，我廠正處于一個承前啟后，繼往開來的轉(zhuǎn)折點，有一大批項目等著我們?nèi)ソㄔO(shè)，有一系列技術(shù)等著我們?nèi)スリP(guān)，有一大片市場等著我們?nèi)ラ_拓，有一整套的經(jīng)驗等著我們?nèi)ヌ剿?，我們要做的還有很多很多。縱使艱難險阻，也要努力前行：追求卓越，真誠回報，釋放青春能量，點燃青想。或許我們成不了偉人，縱使我們平淡一生，但這都不要緊，群星閃爍時我們同樣燦爛，這樣的平凡其實是一種偉大。因為只有我們自己清楚，平凡的崗位需要我們付出，火熱的生活需要我們的付出，構(gòu)建整個和諧社會需要我們大家一起付出。而這些付出無疑就是一種奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)不分大小，沒有先后。
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；接地氣；課堂教學(xué)；正能量
案例教學(xué)法，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，在教師的精心設(shè)計下，通過對一個具體的教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表述等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種開放式教學(xué)方法。思想品德課引入“案例教學(xué)法”，可以克服講授法在教學(xué)中，往往重“知識”，輕能力；重“說理”，輕情感體驗；重“結(jié)論”，輕學(xué)習(xí)過程……等不足。課堂是教與學(xué)的“統(tǒng)一體”，是師生互助互學(xué)的“共同體”。積極引導(dǎo)學(xué)生去感悟、探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動獲取知識和運用知識的能力，為提高學(xué)生個人素質(zhì)特別是思想品德的修養(yǎng)注入“正能量”。
一、案例如何“接地氣”？
撰寫案例是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。在案例教學(xué)法實施過程中，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞案例引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探索、歸納、推理，案例的設(shè)計是發(fā)揮教學(xué)效果的保障。案例是教師在教學(xué)實踐活動中收集的與教學(xué)有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點的時政問題，是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，它決定案例教學(xué)的效果。選擇的案例要“例”“理”“德”相結(jié)合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。怎樣才能更加科學(xué)合理地選擇和撰寫教學(xué)案例呢？案例必須“接地氣”，就是案例的選擇應(yīng)該體現(xiàn)“短”“平”“快”的特性。
1.“短”就是說內(nèi)容要少而精。案例的“接地氣”，強調(diào)案例的內(nèi)容盡可能短小，具備典型性。案例要有一定的代表性，有足夠的事實和事例演繹所要闡述的主題，不能花費學(xué)生很多時間在理解“材料”上。案例應(yīng)體現(xiàn)“事雖小，理卻大”。因此，案例提供的信息和資料應(yīng)盡可能多地涵蓋教材中的知識點，從而使學(xué)生輕易地抓住知識重點、突破難點。
2.“平”就是說內(nèi)容來自平常生活，但不缺少趣味性。案例的“接地氣”，還要強調(diào)教學(xué)的案例應(yīng)來源于社會現(xiàn)實生活，特別貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際。案例應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知水平，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，盡可能于平凡中體現(xiàn)不平凡來?！芭d趣是最好的老師”，所舉案例形象、生動，生活化、通俗化，符合學(xué)生內(nèi)在需求的，與學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗值相稱的，才能更容易激起學(xué)生的共鳴。幫助學(xué)生愉快地進(jìn)入到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中來，展開良好的師生互動、生生互動，主動投入到對知識的探究之中，從而輕松獲取知識。
3.“快”就是說學(xué)生對案例的探究及師生之間交流都應(yīng)該是快樂的。案例的“接地氣”，還要使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)平等對話的課堂，尊重每位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自由思考、愉快地彼此分享，超越課本知識、拓展已有經(jīng)驗。案例教學(xué)法也是基于創(chuàng)設(shè)問題上的教學(xué)，它把抽象的原理、概念等具體化和感性化，題材和呈現(xiàn)方式要新穎而有趣，變枯燥為神奇，吸引學(xué)生，激發(fā)熱情，促進(jìn)思維，喚起探究的欲望。調(diào)動學(xué)生積極思考，在輕松的教學(xué)氣氛中獲得知識，在思想碰撞中明辨是非，潤物細(xì)無聲中接受思想道德熏陶。
二、如何使案例教學(xué)釋放正能量呢？
案例教學(xué)釋放正能量，關(guān)鍵在課堂教學(xué)過程中，教師要精心組織好教學(xué)。教師必須堅持正面案例引導(dǎo)，拒絕可能產(chǎn)生負(fù)面影響的資源。堅持準(zhǔn)確的思想價值導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德形成。必須堅持積極引導(dǎo)和組織學(xué)生對案例進(jìn)行有效的討論。針對小組討論中不能解決的焦點問題，教師要學(xué)會傾聽并適時引導(dǎo)啟發(fā)，幫助學(xué)生在討論中互相啟迪，達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導(dǎo)“行”的目的。教師必須堅持有針對性地分析案例問題的疑難點，及時總結(jié)評價學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點，給予學(xué)生最大的激勵。教師的總結(jié)和評價也可以由學(xué)生來完成，依靠師生相互總結(jié)、相互評價及生生評價完成教學(xué)目標(biāo)，并促進(jìn)師生共同發(fā)展。
案例教學(xué)成功的著力點在學(xué)生身上。釋放正能量更要強調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動并提高其實踐能力。釋放正能量，教師只有把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點，只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程應(yīng)該從全體參與到人人探究、深入體驗到個個有所收獲的過程。釋放正能量的主角應(yīng)該是學(xué)生，目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為對自己、對家庭、對國家和社會負(fù)責(zé)任的一代。那么，教師如何有效依托案例這個抓手，培育學(xué)生優(yōu)秀的品性、道德、人文素養(yǎng)并傳遞正能量呢？
1.教學(xué)過程應(yīng)是以生為本，尊重差異。以生為本，就是教師必須面向全體學(xué)生。問題是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源。教師在案例中設(shè)置問題時注重：（1）設(shè)置的問題要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。只有富有一定的層次和梯度，才能使不同水平的學(xué)生通過分析和討論得到不同程度的解答，對學(xué)困生來說，應(yīng)該有話可說，對學(xué)優(yōu)生更能深刻領(lǐng)悟。（2）問題設(shè)計具有開放性、啟發(fā)性，能夠引起學(xué)生爭論，以引發(fā)認(rèn)知沖突，從而引導(dǎo)學(xué)生主動思考，促進(jìn)學(xué)生愉快地構(gòu)建知識。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵和肯定，哪怕是解決問題的過程或結(jié)果發(fā)生了錯誤；要體現(xiàn)師生在學(xué)習(xí)中的平等關(guān)系，尊重學(xué)生個性差異，重視學(xué)生的即興發(fā)揮；教師的主要責(zé)任在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考，切忌教師處處包辦代替。
2.教學(xué)過程更是體驗角色，激感的過程。在教學(xué)中，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范。教師要尊重學(xué)生的真實體驗，在情感體驗和思想矛盾的過程中，幫助學(xué)生學(xué)會正確的思維方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。強調(diào)與社會生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生社會實踐能力的發(fā)展。
3.教學(xué)過程更是滲透生活，“化禮成俗”的過程?！盎Y成俗”就是強調(diào)：真正的道德行為，就是理所當(dāng)然、習(xí)以為常的生活習(xí)慣。人的品德是通過對生活的認(rèn)識和實踐逐步形成的，教師就要通過思想品德課這一主渠道，進(jìn)行社會主義核心價值觀的思想教育，進(jìn)行誠信、自律、開放……等美德教育。學(xué)生雖然具備德育認(rèn)知，實際生活中往往不能轉(zhuǎn)化為道德行為。教師更要注重學(xué)生的真實體驗和道德內(nèi)化，強調(diào)知行統(tǒng)一，重要的在“行”，也就是真正去身體力行、踐履。把案例作為切入點，開展班會、板報、演講、辯論等學(xué)生喜聞樂見的活動。把課堂教育功能推延到課外，通過不斷體驗和實踐，實現(xiàn)學(xué)以致用，道德踐行的教學(xué)目標(biāo)。
思品課的案例是教師自己制作或撰寫的預(yù)設(shè)的資源，教師更要善于捕捉在教學(xué)中生成的案例。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！彼枷肫返抡n教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，成為知識的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的幫助者和“平等中的首席”。不斷更新知識，努力提高自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新參與合作的能力，提高道德涵養(yǎng)。只有這樣，才能真正提高思品課課堂教學(xué)有效性，為每一位孩子的健康成長注入“正能量”。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】高職英語口語課 課堂實踐 教學(xué)方法應(yīng)用
【中圖分類號】G742 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0058-01
隨著我國改革開放的深入發(fā)展和服務(wù)外包項目的縱深延續(xù),高職高專院校學(xué)生以其出色的實踐能力愈來愈受到用人單位的重視,在外資企業(yè)、涉外企事業(yè)單位從事商務(wù)貿(mào)易等方面的接待服務(wù)和管理工作。高職高專商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生更需要盡快提高英語聽說能力,以適應(yīng)工作的需要。
英語口語課程是根據(jù)高職高專商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的需要開設(shè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)必修課程,同時也是一門語言技能訓(xùn)練課。2000年教育部頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》,強調(diào)打好語言基礎(chǔ),語言基本訓(xùn)練和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重。英語口語課程設(shè)置特點就是要強調(diào)綜合知識與實踐結(jié)合的原則,突出英語聽說應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
教師致力于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣,清晰、流暢、達(dá)意。培養(yǎng)學(xué)生正確有效的表達(dá)思想的能力,學(xué)會英語思維和邏輯性的培養(yǎng)。英語口語課的實踐授課與教學(xué)方法的應(yīng)用變得越來越重要,以下是筆者通過多年的口語教學(xué)的心得:
1 英語口語課實踐授課環(huán)節(jié)
1.1 熱身練習(xí)
在課程開始時,可以選取一些英語繞口令,故事接龍游戲,猜詞等方式展開,全體上課學(xué)生均參與進(jìn)來,使學(xué)生快速進(jìn)入角色,激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。
1.2 課程導(dǎo)入
對課程主題的介紹,相關(guān)背景知識和文化內(nèi)涵的導(dǎo)入。使學(xué)生對課程主題有相應(yīng)的認(rèn)知,并擴展自己的知識面。也可以讓學(xué)生分享各自的信息和知識,做到資源共享。
1.3 實踐環(huán)節(jié)
此環(huán)節(jié)為口語課的精髓所在,教師可通過此環(huán)節(jié)檢驗學(xué)生的口語作業(yè)完成情況,也可讓學(xué)生進(jìn)行即興演講,互動對話,看圖說話等鍛煉語言運用能力的練習(xí)。在此環(huán)節(jié)給學(xué)生傳遞壓力,增長動力。
1.4 教師點評
口語課的主體是學(xué)生,但教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。在每位學(xué)生發(fā)言期間,盡量不打斷學(xué)生的語流和思路,在學(xué)生表達(dá)完畢后,教師針對學(xué)生的發(fā)音、語言構(gòu)成和語法等方面的錯誤進(jìn)行糾正,點評環(huán)節(jié)是極有針對性的,它可以使學(xué)生及時找到語言表達(dá)的欠缺之處,此時給學(xué)生指正收到的效果最好最大。
1.5 口語作業(yè)
一般情況,口語課沒有筆頭作業(yè),但并不代表沒有作業(yè)。教師可以給學(xué)生布置口頭作業(yè),如針對下一課編對話、布置演講、文化背景知識積累等。這里強調(diào)的是:下次課一定要檢查,這是進(jìn)一步壓力傳遞的重要組成部分,只有充分培養(yǎng)學(xué)生課下也說英語的習(xí)慣,才能構(gòu)造出英語語境,逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.6 總結(jié)
每次課程結(jié)束前,教師應(yīng)做出針對性的總結(jié)。這樣,可使學(xué)生的腦中形成完整的知識框架,學(xué)生在教師總結(jié)的過程中,對本次課中各自的知識點做出梳理,并對自己語言表達(dá)中的問題再次回顧,加深印象。
2 教學(xué)方法應(yīng)用:正確引導(dǎo)學(xué)生,掌握英語的學(xué)習(xí)方法和技巧
英語口語的提高,一靠多實踐,二靠方法對。用正確的方法多實踐,是學(xué)好英語的基本規(guī)律。英語口語課更需要有相應(yīng)的語言環(huán)境,有正確的語言材料和交流對象,學(xué)生們就可以通過反復(fù)的模仿,交流,反饋和糾正運用,不斷提高口語表達(dá)水平。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽開口,從簡單的模仿老師或教材中的一詞一句開始,繼而不斷的提高自己的英語聽說能力。
2.1 新單詞和語句的出現(xiàn)
教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,先用簡單的日常用語去解釋學(xué)生不懂的語句,必要時還可以配合運用手勢,身體語言,圖表解釋等方法作提示和引導(dǎo),并同時鼓勵學(xué)生運用剛學(xué)過的詞句與老師或同學(xué)進(jìn)行課上和課外的口語交流。這樣,學(xué)生就會自然而然的適應(yīng)和掌握用英語去解釋英語,用已知的詞句,地道的語言去表達(dá)出自己的觀點,從而提高英語語感和表達(dá)能力。在實踐中形成自己正確的口語學(xué)習(xí)方法,沿著正確的軌道進(jìn)行英語口語課堂操練和課外交流。
2.2 學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力
素質(zhì)教育的重要目的之一是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。每個學(xué)生都有創(chuàng)造潛力,一旦被激發(fā),能量是不可低估的。在教學(xué)過程中,教師要善于利用學(xué)生的求知欲望,提供若干材料,創(chuàng)設(shè)問題情景,調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性運用語言,并對學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識給予充分的肯定和表揚。鼓勵學(xué)生積極參加課堂交流活動,大膽發(fā)表個人見解,在實踐過程中培養(yǎng)自己的聽說能力。例如:Date and Appointment一課的學(xué)習(xí),采用分組的形式,每組二到四人組成,教師在課前提示本課學(xué)習(xí)主題,讓每組同學(xué)課前自學(xué)課文對話,并鼓勵學(xué)生自己將不完整對話補齊,或把情景對話進(jìn)行再創(chuàng)造,原創(chuàng)出具有自己特色的對話。課上每組同學(xué)脫稿表演對話。每組表演后,教師根據(jù)學(xué)生對話內(nèi)容,提問并糾音,以使學(xué)生是在真正理解語言的前提下,自然對話而不是死記硬背。指導(dǎo)學(xué)生在對話過程中進(jìn)行必要的眼神交流和隨機應(yīng)對,以達(dá)到交際的目的。并及時讓學(xué)生認(rèn)識到date和appointment的區(qū)別,正式商業(yè)約會和非正式約定的表達(dá)方式,西方禮儀和思維習(xí)慣。每組表演這樣的授課方式,一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力,另一方面,學(xué)生也可以成為課堂的主體,學(xué)習(xí)有成就感,學(xué)習(xí)興趣和主動性增強。
2.3 語言表達(dá)欲望、語言組織和膽量培養(yǎng)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的接受過程，而是主動的意義建構(gòu)的過程。在一定的情境下，學(xué)生與他人交流，利用各種材料，結(jié)合自己的知識及經(jīng)驗，對所學(xué)的東西進(jìn)行建構(gòu)。拋錨式教學(xué)是建構(gòu)主義影響下的一種較為成熟的教學(xué)模式。它以真實事件或案例為“錨”，在錨拋出后，教學(xué)就以解決這一真實的問題為目的而展開。教師不需要滿堂灌，變?yōu)橐I(lǐng)者和協(xié)助者，在學(xué)生需要時出現(xiàn)，最后給予恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)評價即可。而學(xué)生也一改被動聽講的地位，成為學(xué)習(xí)的主動參與者，在解決問題的過程中收獲知識，得到鍛煉。拋錨式教學(xué)一般分為5個步驟，創(chuàng)設(shè)情境，確定問題，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，效果評價。這個學(xué)習(xí)模式中，教師需要注意問題的設(shè)定，即拋出合適的“錨”。高職學(xué)生有其自身的特點，比如學(xué)習(xí)動機不夠強，較低的自我評價，這些都是負(fù)能量的特點。另一方面他們又希望英語學(xué)習(xí)的難度有所降低，能讓其有能力和信心參與，通過努力有所進(jìn)步，得到老師和同伴的認(rèn)可。因此，在設(shè)定問題時，既要有真實性，能讓學(xué)生體會到解決問題的意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，又要考慮他們的英語程度，盡量做到讓學(xué)生“蹦一蹦，夠得著”，給其釋放正能量的機會。
2.拋錨式教學(xué)與高職英語口語教學(xué)的契合點
筆者從事英語口語教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的口語學(xué)習(xí)存在兩個大的問題，其一是英語學(xué)習(xí)的動機水平較低，口語學(xué)習(xí)更是被學(xué)生認(rèn)為難度太大，經(jīng)常在課堂上要求老師說漢語。其二是不知什么情境下用什么語言才恰當(dāng)，對英語沒有敏感性，也缺乏用英語交流的機會。而拋錨式教學(xué)恰好需要創(chuàng)設(shè)出一個語境，一個亟待解決的真實問題。這個情境下的真實問題一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其主動學(xué)習(xí)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)(手機可用校園WIFI)，教材教師輔導(dǎo)，同伴交流等途徑主動搜索出恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)方法，另外學(xué)生在意義建構(gòu)的過程中可切身體會什么樣的情境下用什么表達(dá)。此外，拋錨式教學(xué)不僅僅局限于課堂的學(xué)習(xí)，在解決問題的過程里，學(xué)生可以利用豐富的資源進(jìn)行建構(gòu)。這些都促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新的精神。校園網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料很豐富，教師的微課，學(xué)習(xí)指導(dǎo)，英語聽力和視頻材料，自測題等都可供學(xué)生參考。
3.拋錨式教學(xué)的實施———以promotingproducts為主題的口語課為例
1)創(chuàng)設(shè)情境。
這課的主題為推銷產(chǎn)品。遵循拋錨式教學(xué)的原則，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實性和復(fù)雜性兼?zhèn)涞娜蝿?wù)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，完成知識建構(gòu)。日常生活和商務(wù)環(huán)境中，推廣產(chǎn)品是個常見的真實的情境，容易找到情境設(shè)定的資源。筆者讓學(xué)生搜集了各種brochure，網(wǎng)絡(luò)上的產(chǎn)品推廣案例，做了簡單的總結(jié)并播放了一小段推廣產(chǎn)品的視頻，促進(jìn)學(xué)生對情境的理解。
2)確定問題。
這一環(huán)節(jié)是最為關(guān)鍵的一步。問題的確定需符合高職學(xué)生的認(rèn)知水平和英語程度，同時又能兼顧不同發(fā)展層次的學(xué)生，做到各取所需。問題設(shè)定比較有開放性，并沒有統(tǒng)一的正確答案，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。假設(shè)有一個產(chǎn)品推介會，廠商需要做一個演講，之后會有商家咨詢環(huán)節(jié)，向廠商提問。請學(xué)生回答需要談及產(chǎn)品的哪些方面，優(yōu)勢方面怎樣說明，廠商會問哪些問題，怎么樣回答。這些用英語怎么表達(dá)。
3)自主學(xué)習(xí)。
這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。教師只給線索，不給答案。學(xué)生自己研究課本中相應(yīng)的內(nèi)容，探索問題的答案。課本里詞匯，句型可用，另外網(wǎng)絡(luò)上的資料也可以收集利用。學(xué)生遇到問題，教師可適當(dāng)推薦一些好的英文網(wǎng)站，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
4)協(xié)作學(xué)習(xí)。
教師在分組時候注意搭配程度較高和較低的學(xué)生，并讓每個學(xué)生都有發(fā)言任務(wù)。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，平時不發(fā)言的學(xué)生一旦接受了任務(wù)，態(tài)度會有很大改觀。在合作，交流的過程中，不同觀點的碰撞能激發(fā)出學(xué)生的潛力和創(chuàng)新能力。這個環(huán)節(jié)對高職學(xué)生很有促進(jìn)作用，尤其是程度較差，自我評價較低的學(xué)生。以往單一的教學(xué)模式封閉了學(xué)生的社會學(xué)習(xí)過程。協(xié)作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)“迫使”學(xué)生積極參與討論，為解決問題向同伴和教師學(xué)習(xí)，不斷改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，來完成自己的建構(gòu)。
5)效果評價。
圍繞問題展開的討論結(jié)束后，每個小組都要上臺presentation．盡可能讓每位組員承擔(dān)一部分演講任務(wù)，有展示自己的機會。這對程度較低的學(xué)生更為重要，會大大增強其學(xué)習(xí)信心。教師在每組發(fā)言后進(jìn)行總結(jié)和評價。并請學(xué)生互評，最后推選兩個最優(yōu)組。教師不只評價英語知識的學(xué)習(xí)，其他方面，比如認(rèn)知能力，創(chuàng)新能力，合作交流能力，學(xué)習(xí)態(tài)度等的評價也很有意義，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4.拋錨式教學(xué)帶來的啟發(fā)和反思
作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重點，也是一個難點，著名教育家葉圣陶先生早在六十年代初，就提出不教師“下水”這一語文教育思想的重要觀點。語文教育家劉國正先生也說：“你要教會學(xué)生寫文章，自己要樂于善于寫文章，教起來才能左右逢源。語文教師寫“下水文”是作文教學(xué)中教學(xué)相長的好辦法。教學(xué)生寫作文，教師也寫作文，即用學(xué)生的語言寫作文（“下水文”），并在學(xué)生中進(jìn)行交流評改。這樣做，既能積累教師的寫作經(jīng)驗，釋放“身教重于言教”的能量，又能更好地了解學(xué)生的作文心理，更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生寫作，從而大大縮短教師的教范性。
教師寫“下水文”大有講究，切忌越俎代庖，弄巧成拙。這方面，我的體會是“五宜”：一宜同類異題。教師寫與學(xué)生同題的作文，容易使學(xué)生先入為主，從而來束縛學(xué)生的取材，構(gòu)思。教師要少寫與學(xué)生同題的作文，多寫自己擅長的同類文章，并與學(xué)生交流。以類比啟發(fā)學(xué)生。二宜取材課本，教師進(jìn)行“下水文”的構(gòu)思，在選材料前，往往最先想到課本上的素材，而這些常常都是課堂上講授重點內(nèi)容，這就將學(xué)生引導(dǎo)到了一條“活學(xué)活用”的高效之路，并將讀與寫這兩個重要的環(huán)節(jié)統(tǒng)一到了一起。三宜疏密有效。重點放在學(xué)生怎樣審題，怎樣選材以及如何布局課篇，如何安排層次等，局部可密，開頭或者結(jié)尾或中間段寫的很完整，在反向切題，釋義切題、篇末點題等方面示范的很恰當(dāng)。給學(xué)生點撥到位。點撥而不包辦。四宜同步寫完。教師寫“下水文”最起碼的要與學(xué)生一起完成，并強調(diào)快速寫就的好習(xí)慣。五宜評改鑒別。
現(xiàn)代社會是一個鼓勵發(fā)展自我、實現(xiàn)自我、彰顯自我的社會，口才往往比文才運用的更直接，演講、演說、談判、辯論越來越成為一個人的必須課。要培養(yǎng)能說會道的人才，教師責(zé)無旁貸，已從以下幾個方面入手：（1）標(biāo)準(zhǔn)正確：講一口過硬的普通話是一個人基本的要求。現(xiàn)在雖然規(guī)定語文教師上崗普通話必須具備二級甲等水平，但在實際教學(xué)中，卻有一些教師不開口說，仍然用方言來講課，這對訓(xùn)練學(xué)生的普通話是極不利的，所以發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的普通話，是在老師的渲染下慢慢養(yǎng)成習(xí)慣的，教師能意識到這一點，并積極在生活中實施，學(xué)生的普通話就達(dá)到令人意想不到的效果。（2）說話流利：出口成章，是一個人的最高境界。說話不結(jié)巴、不拖泥帶水是一個人的最低要求。教師首先要有良好的說話習(xí)慣，說前要精心組織語言，認(rèn)真?zhèn)湔n，在此基礎(chǔ)上加強對學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練，要鼓勵他們抓住每一個機會鍛煉自己，通過當(dāng)眾說話克服怯場的心理。讓學(xué)生邊思維邊表達(dá)，同時也鍛煉了學(xué)生思維反應(yīng)力的敏捷度。（3）言要有物：能說，還要言之鑿鑿、言之有物。教師的言之有物，帶動學(xué)生不說大話、空話、廢話、甚至假話。使學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生言之有物，必須引導(dǎo)學(xué)生多讀書，拓寬知識面，增強知識積累，才能厚積薄發(fā)，從而出口成章。
語文不僅是思想的外殼，還承載著為人之道（文以載道）洋溢著美的靈性。培養(yǎng)審美情趣，彰顯能寫會道三位一體，共同構(gòu)成語文教學(xué)的整體目標(biāo)，缺一不可。
本文為呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2013年思政教學(xué)改革立項課題，編號 13_HZY
【摘要】
提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實效，教師應(yīng)在教學(xué)過程中努力做到：備課加強針對性；講課形式多樣性；作業(yè)注重實踐性；考核堅持思想性。
【關(guān)鍵詞】高職院校思想政治課 課堂教學(xué) 實效性
思想政治理論課是高職院校學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)“四有”學(xué)生的主渠道。如何提高思想政治理論課教學(xué)實效性是一個非常重要的課題，本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐和反思，談?wù)勥@方面的一些認(rèn)識，提高思想政治理論教學(xué)實效性，政治老師應(yīng)從備課，講課，作業(yè)和考核四個方面下功夫，才能收到好的效果。
1.備課要加強針對性
備好課是上好課的前提，政治教師應(yīng)當(dāng)高度重視上課的備課活動，備課要做到備教材，備學(xué)生，備教法。
教材是教學(xué)的基本依據(jù)，備課就要備教材，教師要認(rèn)真閱讀鉆研教材，吃準(zhǔn)吃透教材，熟悉教材的內(nèi)容，把握教材的邏輯結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)重點，找出教學(xué)難點。對重點教學(xué)內(nèi)容要思考如何做重點闡述、重點強調(diào)，以突出重點，要求學(xué)生務(wù)必掌握，對難點問題，要針對學(xué)生的思想困惑，明確難在何處，如何突破難點，幫助學(xué)生正確解決思想疑難問題。例如：高職教材中哲學(xué)中的物質(zhì)概念，既是教材的重點又是難點，關(guān)鍵是講清楚物質(zhì)與物質(zhì)的具體形態(tài)的區(qū)別和聯(lián)系。從而掌握物質(zhì)概念。
研究學(xué)生是備課最為重要的方面。加強備課針對性，各課內(nèi)容必須符合學(xué)生實際，符合社會實際。教師講的恰好是學(xué)生所需要的，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)興趣不濃，為此，教師必須重視研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行備課，要經(jīng)常深入大學(xué)生之中，了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并通過調(diào)查問卷，談心，家訪等方式了解學(xué)生思想，了解他們的心里在想什么需要什么，存在哪些困惑，并思考如何幫助學(xué)生解決實際問題，“只有改變他們的生活，才能改變他們的觀念?！苯處熤挥小敖拥貧狻鄙钊氲綄W(xué)生中間去了解學(xué)生，掌握第一手材料，重視研究學(xué)生，備課才能有針對性，講他們所關(guān)心、想知道、感興趣的知識。
備課要結(jié)合形勢，思想政治課具有政治性，備課要結(jié)合形勢，教師要經(jīng)常了解當(dāng)前社會的思想現(xiàn)狀，研究分析社會上人們的思想熱點、疑點和難點，研究社會思潮對學(xué)生的影響，教師要多看電視，多閱讀報紙、多上網(wǎng)瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，關(guān)心國際國內(nèi)形勢，關(guān)注思潮。
備教法，針對高職院校生源差，理解和接受能力弱等特點，教師應(yīng)采用啟發(fā)誘導(dǎo)，通俗易懂，深入淺出的教學(xué)方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.講課形式多樣性
思想政治理論課是教導(dǎo)學(xué)生如何正確做人做事的一門課程，有著鮮明的政治性、階級性、突出的教育性。堅持正確的輿論引導(dǎo)人，傳遞正能量，教師不能違反政治紀(jì)律，違背黨性原則，違背四項基本原則，信口開河，嘩眾取寵，似是而非。教師可以采用多種教學(xué)方式，融政治性、教育性、知識性、趣味性和科學(xué)性為一體。
講課的關(guān)鍵在于實效。行之有效的講授方法有四：
2.1 案例分析法，每堂課給學(xué)生講二三個鮮活的案例，引導(dǎo)學(xué)生共同分析討論，效果一般很好。學(xué)生很愛聽，注意力集中，參與程度高，討論非常熱烈。例如，講法律基礎(chǔ)課時，我選用了大學(xué)生藥家鑫殺人案，深入剖析了如何由一件普通的交通肇事案件轉(zhuǎn)變?yōu)楣室鈿⑷藧盒园讣棺约鹤呱喜粴w路。共同分析討論案情，使學(xué)生真正認(rèn)識到了學(xué)法的重要性。
2.2 多媒體課件演示法。選擇教材中的有關(guān)內(nèi)容，把講課需要的實例材料制成具有一定水平質(zhì)量的多媒體課件，上課時教師邊講邊演示，效果也不錯。例如，講思想政治道德修養(yǎng)課時，制作課件運用了全國道德模范頒獎晚會實例，把以往抽象的道德理論具體化， 事跡真實感人，催人淚下。大部分學(xué)生含著感動的淚花看完了多媒體視頻，使學(xué)生深受教益，效果非常好。
2.3 討論辯論.政治課老師應(yīng)該重視選擇采用討論辯論這種講課形式。比較重要的討論可以提前布置，一般性的討論辯論可當(dāng)堂布置，以便學(xué)生有充足的時間準(zhǔn)備，無論討論還是辯論，無論教師是否參與其中，教師都應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的討論熱情，堅持平等討論，坦誠交流。決不可以勢欺人，居高臨下，使學(xué)生暢所欲言。如，我在講思想政治培養(yǎng)創(chuàng)新思維課時，選用寓言愚公移山，“愚公是移山還是搬家？”，讓學(xué)生展開廣泛的辯論，激發(fā)了學(xué)生辯論的熱情和積極性，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，提高了創(chuàng)新思維能力。
2.4 將演講成功的運用到課堂教學(xué)，能較好的滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時，也使教師有機會較全面的了解學(xué)生的思想感情。例如，我在學(xué)院給學(xué)生發(fā)助學(xué)金的時候，讓學(xué)生以“心存感恩，與愛同行”為題即席發(fā)表演講。讓學(xué)生自己來擺事實，講道理，談問題，提要求，能給學(xué)生以新鮮感，給學(xué)生發(fā)表見解的機會。而且，同樣的道理從學(xué)生的口中講出來，對學(xué)生來說更加親切、可信，往往能收到事半功倍的良好效果。
政治老師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，請校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜易鰧W(xué)術(shù)性專題講座。對學(xué)生進(jìn)行一次集中的思想教育，或組織學(xué)生從電腦上觀看歷屆全國道德模范先進(jìn)事跡展播。鼓勵學(xué)生向道德模范學(xué)習(xí)。專題講座要突出社會熱點，突出現(xiàn)實性、針對性，突出思想教育性。
3.作業(yè)注重實踐性
作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，政治教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行布置和檢查。課堂上一般以口頭作業(yè)為主，課后應(yīng)以書面作業(yè)，實踐（操作）性作業(yè)為主，根據(jù)思想政治課性質(zhì)和特點，教師布置作業(yè)應(yīng)注重實踐性，思想政治課的實踐性作業(yè)主要有：社會調(diào)查、英雄走訪、參觀訪問。
政治課教師要以身作則，倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參加各種社會實踐活動，參加義工活動，宣傳黨的政策等。在為人民服務(wù)，為社會奉獻(xiàn)的實踐活動中增強社會責(zé)任感，懂得做人的道理，陶冶自己的思想道德情操，提高自己的思想政治覺悟。
4.考核堅持思想性
首先，要求我們堅持期末考試與平時表現(xiàn)的結(jié)合；知識考查與思想考核相結(jié)合；平時表現(xiàn)主要看學(xué)生平時上課、作業(yè)情況；實際行為態(tài)度主要指學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)、活動中與同學(xué)、老師、領(lǐng)導(dǎo)相處的言行舉止；思想考核主要考察學(xué)生對黨對祖國對人民的政治態(tài)度，考查學(xué)生在熱愛學(xué)校、關(guān)心班集體、愛護(hù)公物等方面的具體表現(xiàn)，考查學(xué)生在遵紀(jì)守法、校園公德、助人為樂等方面所作所為。著重提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和覺悟水平。其次，要注意考核方法。寫小論文、寫調(diào)查報告，分析思想政治案例，參加思想政治演講等形式都是思想政治考核的有效方法。比較容易全面真實地反映思想政治素質(zhì)。無論采取哪種考核方法，我們都要注意防止考核的單純知識化的傾向，“理論的巨人，行動的矮子”，說做兩張皮。堅持以實際思想為主的原則，做到知行統(tǒng)一。
通過多年在備課、講課、作業(yè)和考核四個方面反思、細(xì)作和創(chuàng)新。在扭轉(zhuǎn)高職生厭學(xué)思想政治課情緒方面取得了非常好的效果。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。既充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的思想覺悟，在有趣，有用，傳遞正能量的教學(xué)氛圍中，廣大學(xué)生對思想政治理論課真學(xué)，真信和真用。教學(xué)收到了很好的效果，被評為最受學(xué)生歡迎的課程之一。
參考文獻(xiàn)
