發(fā)布時間：2022-03-01 05:54:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)控畢業(yè)設(shè)計總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、畢業(yè)設(shè)計課題的選擇
畢業(yè)設(shè)計課題的選擇事關(guān)畢業(yè)設(shè)計的成敗,任課教師一定要竭盡全力認真對待。畢業(yè)設(shè)計課題的選擇不宜太難,也不宜太易。選題太難學生感覺無法完成任務容易產(chǎn)生厭學情緒放棄學習,選題太易則易出現(xiàn)學生大多數(shù)時間無事可做的現(xiàn)象。選擇適中的課題是執(zhí)教老師首當其沖的任務。依筆者近幾年的體會,選題應注重學生們生產(chǎn)實踐的應用,既盡可能涵蓋數(shù)控專業(yè)機械加工的理論基礎(chǔ)知識,又避免理論性太強的課題。
二、畢業(yè)設(shè)計課堂教學的特殊性
畢業(yè)設(shè)計課與傳統(tǒng)課堂教學具有較大的差異,對于教師與學生都是一場挑戰(zhàn)。畢業(yè)設(shè)計不是傳統(tǒng)教學法的“我講你聽”模式,教學過程中師生互動性非常強,更多體現(xiàn)的是現(xiàn)代教學提倡的“項目教學法”的延伸與提高。要求教師具有較全面的專業(yè)知識,熟知《機械制圖》《公差配合》《金屬材料與熱處理》《機床夾具》《機制工藝》《金屬切削機床》《AutoCAD》《數(shù)控編程》相關(guān)專業(yè)課內(nèi)容,所選課題是對這些專業(yè)課程的綜合應用。教師本人最好具有一定的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗,對本專業(yè)學生在未來生產(chǎn)實踐中所要擔負的任務有清楚的認知。
三、畢業(yè)設(shè)計的組織實施
首先將全班同學劃分為若干小組,每組人數(shù)不宜太多,以5~6人為宜;每組成員要注意學習成績好中差兼顧搭配;每組學生要有自己的畢業(yè)設(shè)計課題。要求在規(guī)定的時間完成手工繪圖、電腦繪圖、零件加工工藝編制、畢業(yè)設(shè)計計算說明書,并打印相關(guān)的圖紙及文檔。
四、畢業(yè)設(shè)計選題舉例
一個盤類零件,工件材料為灰鑄鐵,如右圖所示。
加工數(shù)量為月產(chǎn)量700件,年產(chǎn)量約為8500件。要求設(shè)計一套專用工裝加工6-13孔(工件的其他部分已加工完畢)。前期工作是畫零件圖,包括手工和電腦繪圖,老師要巡視畫圖過程隨時指出缺點和不足。這是一個新穎而特別的任務,很多同學接受這樣一個任務時,覺得有難度有挑戰(zhàn),特別是看到80中心線與6-13中心線不平行的情況不知道如何處理。作為老師不要急于將辦法告訴學生,而是要讓學生們多查閱相關(guān)資料,也可以上網(wǎng)學習,從中獲取有益的啟發(fā),打開自己的思路。另外工件的定位方法也是設(shè)計時要重點注意的重要問題,是設(shè)計成敗的關(guān)鍵。解決這一課題常見的做法是利用工件已加工的精度較高的表面定位。對于該工件而言,我們是否能利用注有公差的80孔定位呢?如果能用,我們又怎樣實現(xiàn)這種定位呢?我們利用這種循序漸進的設(shè)計思路,思考不斷出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn),每解決一個問題就會有一份收獲,從而最大限度地激發(fā)學生們的學習興趣。
關(guān)鍵詞：科研成果；二次轉(zhuǎn)化；創(chuàng)新實驗；畢業(yè)設(shè)計
我在從教的30多年中，一邊致力于教學，一邊從事科研，基本做到了教學、科研兩不誤。在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學所采用的教材內(nèi)容往往滯后于生產(chǎn)實際，尤其滯后于科研實際。怎樣在教學中突破教材的局限，使學生獲得更為廣博和新穎的知識，并在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力方面發(fā)揮作用呢?我認為，作為大學教師，尤其是工科教師，不少人本來就是一邊從事教學，一邊從事科研工作的。為什么不能將這二者有機地結(jié)合起來，在完成科研任務的同時，使團隊辛勤勞動所獲得的科研成果經(jīng)過轉(zhuǎn)化，直接為本科教學服務，在更多的方面發(fā)揮作用呢?事實證明，完全可以。
一、科研成果實現(xiàn)二次轉(zhuǎn)化的重要性
科研成果除了可以用于，申報專利、申報獎勵、指導研究生，以及通過不同途徑實現(xiàn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化(一次轉(zhuǎn)化)，直接為發(fā)展國民經(jīng)濟服務外，還有一個非常重要的作用，這就是使科研成果通過轉(zhuǎn)化，在多方面為本科教學服務，實現(xiàn)二次轉(zhuǎn)化。我們?yōu)榱耸箍蒲谐晒麨楸究平虒W服務，在創(chuàng)新實驗教學、豐富授課內(nèi)涵、更新教材內(nèi)容、充實模型教具，指導畢業(yè)設(shè)計和培養(yǎng)師資隊伍等方面進行了艱苦的探索，并取得顯著成效。
二、創(chuàng)新實驗教學
我校的金工教研室在20世紀80年代中期以前，缺乏獨自立項的科研項目。在1988年，我們申請到國家自然科學基金項目“人造聚晶金剛石復雜型面的放電加工與加工機理研究”。經(jīng)過課題組近三年努力，該項目成果通過了國家自然科學基金委員會組織的技術(shù)鑒定，《科技日報》對此進行了報道，并且美國國家科學基金也因此邀請我參加“美國國家科學基金會受資者學術(shù)會議”，所發(fā)表的論文獲得中國機械工程學會全國會員大會優(yōu)秀論文獎，并獲得國家專利。我并不滿足于此，很快就將該科研成果轉(zhuǎn)化為“數(shù)控旋轉(zhuǎn)電火花磨削聚晶金剛石”的演示性實驗，使學生觀察到國際上加工聚晶金剛石的最新工藝方法和由此方法加工出的各種聚晶金剛石刀具。該成果于1992年獲我校實轉(zhuǎn)化的甜頭。
在上述成果應用于本科教學不久，我又利用申請到的“教育部實驗室建設(shè)補助基金”項目提供的資金，組織骨干，開始了“數(shù)控線切割二維創(chuàng)新設(shè)計與制作”系統(tǒng)的單元技術(shù)研究，目的是為在局域網(wǎng)絡條件下大面積參與的學生創(chuàng)新設(shè)計與制作開辟道路。經(jīng)過近兩年努力，該成果獲得校級實驗技術(shù)成果三等獎。1998年，我?！?11工程”項目的第一批經(jīng)費到位，將上述單元技術(shù)成果擴展使用的時機已經(jīng)成熟。我利用其中的部分經(jīng)費，組織青年技術(shù)骨干，開始了“局域網(wǎng)絡條件下數(shù)控線切割二維創(chuàng)新設(shè)計與制作實驗”的研究。我們購買了4臺數(shù)控線切割機床、1臺高檔微機、1臺掃描儀、1臺塑封機，自行研制1臺超聲波清洗機。在學校實驗室設(shè)備處的支持下，從我校計算機中心和工程物理系調(diào)撥了16臺286計算機，構(gòu)成了該創(chuàng)新實驗的主要硬件基礎(chǔ)。我大膽起用青年教師，自行研制局域網(wǎng)絡系統(tǒng)。幾位青年教師認真設(shè)計，精心制作，選好有關(guān)應用軟件，經(jīng)過半年努力，研制成功局域網(wǎng)絡系統(tǒng)。該系統(tǒng)迄今已運行6年多，仍然性能穩(wěn)定，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的大學生不斷作出新貢獻。這是我國在特種加工領(lǐng)域，利用局域網(wǎng)絡將4臺數(shù)控線切割機床聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)數(shù)控線切割二維創(chuàng)新設(shè)計與制作實驗的首次嘗試。該成果于2000年獲得我校實驗技術(shù)成果一等獎，所發(fā)表的論文獲得我國高等學校首屆現(xiàn)代教育技術(shù)學術(shù)研討會優(yōu)秀論文獎。之后，該創(chuàng)新實驗成果接待了許多國內(nèi)外的同行參觀，該實驗改革的思路在全國高校工程訓練實驗教學中廣泛推廣。
1997年，我認識到，超聲波加工不僅在我國的特種加工研究領(lǐng)域是一個薄弱環(huán)節(jié)，在本科的教學實驗領(lǐng)域也是一片空白。而對于像玻璃、陶瓷一類的硬脆材料，除了采用金剛石刀具和金剛石磨具加工外，采用普通的切削加工和放電加工是不行的。因此，我們將研究方向轉(zhuǎn)向旋轉(zhuǎn)超聲波加工。經(jīng)過近兩年努力，研制成功旋轉(zhuǎn)超聲波加工機床1臺。1999年，我們將這臺機床用于特種加工教學實驗，使學生了解到一種新型的對硬脆材料的加工方法。經(jīng)過幾年的深入研究，該設(shè)備又有了很大改進，研究方向也由對硬脆材料的單孔加工拓展到向孔系加工，目前正向復雜型面的三維加工發(fā)展。
2001年，我主持完成的“體質(zhì)智能化測試系統(tǒng)”通過了教育部組織的技術(shù)鑒定，并獲得國家發(fā)明專利。這項成果，不僅經(jīng)過成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，而且在清華大學體育部建成了全國高校第一條“體質(zhì)測試走廊”；同時被大連理工大學、山東大學等兄弟院校采用，成為我國本科體育教學中的一種新型教學手段。
三、科研成果在本科教學中其他方面的應用
1．更新教材內(nèi)容
借助近幾年國家和學校大力度的經(jīng)費投入，“中心”的教學基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)生了重大變化，引進了大量先進設(shè)備和先進工藝技，這樣就為教材建設(shè)提供了很好的發(fā)展機遇。我們將科研工作所取得的成熟成果，如數(shù)控旋轉(zhuǎn)電加工機床、數(shù)控線切割二維創(chuàng)新設(shè)計與制作、十二工位數(shù)控激光淬火機床、旋轉(zhuǎn)超聲波加工機床的主要內(nèi)涵編入北京市“十五”規(guī)劃精品教材《機械制造工藝基礎(chǔ)》(該教材第一版獲北京市教學成果二等獎)，編入國家級“十五”規(guī)劃教材《現(xiàn)代工程技術(shù)培訓》，擴展和更新了教材內(nèi)容，并且將上述內(nèi)容拍攝成很有特色的電教片《超硬刀具及其應用》和《特種加工――電、聲、光部分》(該片獲得全國首屆優(yōu)秀教育音像出版物一等獎)，這些電教片得到廣泛推廣，為教材改革作出了貢獻。
2．豐富講課內(nèi)涵
教材內(nèi)容的更新，使課堂教學的內(nèi)涵發(fā)生了深刻變化。使之不僅滿足一般的教學要求，而且充實了前沿知識，拓展了學生的視野。為了提高學生的創(chuàng)新思維能力，每次講課，我都要準備一個自己主持完成的科研項目，總結(jié)出它的創(chuàng)新點，作為創(chuàng)新案例。對自己來說，由于身歷其境，講起來就得心應手；對學生來說，的時間不多，卻容易從中領(lǐng)悟創(chuàng)新的真諦。其中的案例，除了自己主持完成的數(shù)控旋轉(zhuǎn)電加工機床、顱內(nèi)血腫排空器、汽車離合器超速試驗機、多功能力學木材試驗機、游泳訓練水上牽引系統(tǒng)、體質(zhì)智能化測試系統(tǒng)、旋轉(zhuǎn)超聲波加工機床外，還列舉學生親身參與的創(chuàng)新設(shè)計大賽的各種參賽機器人的例子，使學生感到比較親切。
3．充實模型教具
對于面向工科學生的課堂教學，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)得到很好的應用。但是，作為模型教具，仍然是工程領(lǐng)域課堂教學中不可缺少的重要輔助手段。我們利用科研成果，制作了顱內(nèi)血腫排空器，制作了人造聚晶金剛石車刀、銑刀、小直徑麻花鉆頭，制作了立方氮化硼車刀等。這些模型教具，學生不僅可以仔細觀察，而且可以仔細觸摸。將學生的聽覺、視覺和觸覺的功能都發(fā)揮出來，其教學效果自然比只有聽覺和視覺要好。這些很具展示度的模型教具，在一般的生產(chǎn)場所看不到，這樣就會激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。
4．指導畢業(yè)設(shè)計
在中心的金工教研室，最初既沒有指導本科畢業(yè)設(shè)計的任務，也沒有指導本科畢業(yè)設(shè)計的項目。經(jīng)過20多年的艱苦努力，教研室形成了機電一體化設(shè)備、特種加工、制造工藝和精細材料成形等多個科研方向，成長了一批科研骨干，不僅為清華，而且為中國農(nóng)業(yè)大學和北京理工大學等相關(guān)高校指導完成3篇博士論文、9篇碩士論文和十幾名本科生的畢業(yè)設(shè)計。學生在預定的論文工作或畢業(yè)設(shè)計期間，都高質(zhì)量地完成了任務，按期獲得了學位。
5．培養(yǎng)師資隊伍
無論主持科研項目，還是主編教材，我都盡量組織青年教師參加，讓他(她)們參與科研項目和教材編寫的全過程，使他們在實踐中盡快成長?？蒲泄ぷ鞯呢S富經(jīng)歷，使這些青年教師不斷吸取能量，增強工作能力，很快成為教學和科研的工作骨干。
在當今的社會發(fā)展以及市場需求下，高職院校對于人才培養(yǎng)應當注重人才的創(chuàng)新能力、動手能力和綜合素質(zhì)。基于此，聯(lián)合企業(yè)與學校的資源，深度合作，以就業(yè)為導向，以學生為本位，以提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力為主要目標，走“校企合作、工學結(jié)合”的教育路線，共同培養(yǎng)適應社會發(fā)展的新型人才是高職院校職業(yè)教育未來發(fā)展的方向。機械設(shè)計與制造專業(yè)對學生的理論基礎(chǔ)和動手能力要求都很高，走兩結(jié)合的路線，既能滿足企業(yè)需求，又能達到學校教育的根本目的，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育進步的雙贏。
關(guān)鍵詞
校企合作；工學結(jié)合；機械設(shè)計與制造專業(yè)；人才培養(yǎng)
我國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，尤其近十幾年來為社會一線行業(yè)培養(yǎng)了大批的人才，為社會發(fā)展做出了巨大的貢獻。隨著市場經(jīng)濟的變化，市場需求也在逐漸發(fā)生改變，傳統(tǒng)高職教育的缺陷就逐漸顯露出來，為了解決高職院校辦學問題，也為了緩解高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力，我國政府出臺了一系列的政策來促進我國高職教育改革，并提出了校企合作工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，共同對學生進行培養(yǎng)，既加大了高職院校的辦學優(yōu)勢，又為用人企業(yè)提供了更多的儲備力量。我國校企合作的人才培養(yǎng)模式應用時間尚短，仍然需要進一步地發(fā)展與完善，加強企業(yè)與學校的深度合作，共同培養(yǎng)實用型人才。
1校企協(xié)同模式對于機械設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性
1.1就業(yè)壓力與市場發(fā)展的需要
我國高校擴招發(fā)展十幾年，大學教育已經(jīng)走向大眾，但同時也帶來了更多的畢業(yè)生，就業(yè)壓力驟增，在一個崗位面前，高職生與本科生、碩士生、博士生競爭起來首先就缺失了學歷的優(yōu)勢，在就業(yè)時的成功幾率也要降低幾分，但是企業(yè)在招聘成功后，用人之初就會感覺到一些畢業(yè)生高學歷低能力的現(xiàn)象，而校企協(xié)同的培養(yǎng)模式正是改善這種狀況的最佳選擇，著力于培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在就業(yè)時能夠加大競爭力，更快得到企業(yè)的認可。通過調(diào)研，我們得知2009年我國機械行業(yè)銷售收入同比增長31.87%，出口同比增長了40.2%，全行業(yè)完成新產(chǎn)品產(chǎn)值11509.11億元，同比增長37%，高于全行業(yè)銷售收入增速5.13個百分點，行業(yè)依然保持較高的景氣度，2010年專用設(shè)備和交運設(shè)備毛利率整體保持穩(wěn)步上升的趨勢，2012年重工業(yè)化進程和全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整將繼續(xù)維持機械行業(yè)景氣。市場的穩(wěn)定發(fā)展必然需要有更多的人才力量來支持企業(yè)的建設(shè)與生產(chǎn)，這對機械設(shè)計與制造專業(yè)的學生來說意味著更多的發(fā)展機遇，通過與企業(yè)的交流和探討，我們認識到目前的高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才與市場所需求的人才之間還存在許多不相適應的方面，機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革不僅勢在必行，而且非常迫切。
1.2高職教育改革發(fā)展的需要
高職院校是我國培養(yǎng)技能型、應用型人才的重要基地，但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場也在不斷變化，傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)模式的落后與市場發(fā)展的矛盾日益凸顯，我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)正在從中國制造走向中國創(chuàng)造，科學技術(shù)的日新月異更加需要高職院校培養(yǎng)更多高級技術(shù)人才，不僅會制造，還要會創(chuàng)新，校企協(xié)同的培養(yǎng)模式立足于市場，從企業(yè)的根本需求出發(fā)，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)專項人才，學生在求學期間也可以去企業(yè)提前實踐，接觸工作環(huán)境，融入企業(yè)氛圍，將所學轉(zhuǎn)化成實際應用，這對學校、學生、企業(yè)是三贏的趨向。
2當前機械設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
通過對湖南云箭集團、華亞數(shù)控懷化分公司、湖南岳陽長江動力機械廠、中國南方航空工業(yè)集團、上海新大洲本田有限公司、深圳富豪鴻科技有限公司、珠海潤星泰電器有限公司等公司開展的調(diào)查與座談，深入了解企業(yè)對人才的需求以及對剛參加工作的畢業(yè)生的顧慮，我們總結(jié)了以下幾點：企業(yè)對畢業(yè)生能力的要求：1）專業(yè)能力：機床操作能力、機床維護維修能力、零件加工工藝編制能力、計算機應用能力；在調(diào)研中，被調(diào)查的人員認為本專業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)主要包括機械制圖與CAD、數(shù)控編程與操作、零件加工工藝、機床故障診斷與維修、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)等，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)對學生的基礎(chǔ)知識掌握程度比較看重，但是像電氣控制與PLC技術(shù)知識、數(shù)控機床故障診斷與維修知識這些方面的要求則不高。2）職業(yè)素質(zhì)：愛崗敬業(yè)、道德優(yōu)良、吃苦耐勞、勇于奉獻。通過調(diào)研可知，目前機械設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)還存在一些問題：第一，人才培養(yǎng)相對單一。當今社會是個復合型的社會，自動化、信息化、系統(tǒng)化的機械科學涉及到多種學科的高度交叉，人才培養(yǎng)也要改變以往單一偏重于技術(shù)型的模式，復合型的人才才能滿足發(fā)展的需要。第二，學生的應用能力有待提高。當今的機械設(shè)計與制造，應用現(xiàn)代化的設(shè)計手段與先進的設(shè)備已屢見不鮮，對比傳統(tǒng)的人力計算、繪圖，耳聽手摸判斷工況的方式，需要學生熟練掌握制圖、數(shù)控、編程等相關(guān)軟件操作，提高動手能力。第三，學生的綜合素質(zhì)有待加強。當今社會需要吃苦耐勞、有責任心、團隊意識的人才，而現(xiàn)在的學生普遍存在眼高手低的現(xiàn)象，怕苦怕累，上進心不強，高職學院在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，也應加強對學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。
3校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略
3.1堅持“產(chǎn)、學、研、推”四位一體的人才培養(yǎng)模式
“產(chǎn)、學、研、推”四位一體人才培養(yǎng)模式是將學校、學生、企業(yè)、科研機構(gòu)緊密聯(lián)系在一起，各展所長，強強聯(lián)合，以市場為導向，學校根據(jù)企業(yè)的需求來培養(yǎng)學生，穩(wěn)定輸出人才；企業(yè)、學校合作為學生提供實驗實訓場所和機會；學校與科研機構(gòu)合作將研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，在企業(yè)加大生產(chǎn)，推向市場；學生通過參與實訓、項目，得到自身的鍛煉，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。在這一過程中，各方技術(shù)、資源共享，發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相協(xié)作，實現(xiàn)共贏。
3.2發(fā)展“一體化”課堂教學模式，將理論與實踐有效結(jié)合起來
我們遵循素質(zhì)教育的理念，結(jié)合校企雙方優(yōu)勢，進行項目化教學，教學方式上根據(jù)學生“易學、易忘”的特點，采用“理論＋實踐（校內(nèi)基礎(chǔ)實訓＋強化實訓）＋理論＋實踐（校外實訓基地專業(yè)對口頂崗實踐）”“滾動式教學方法”，反復歷練，重復記憶，杜絕遺忘。在教學過程中注重學生對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析、產(chǎn)品工藝分析、設(shè)備操作、零件檢測及常見故障診斷的排除等實際能力的培養(yǎng)，讓學生達到“零”距離上崗要求；課程體系設(shè)計堅持“以就業(yè)為導向、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為核心”的方針，堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體，強調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性，建設(shè)理論教學、實踐教學、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的課程教學體系，凸顯“兩結(jié)合”“兩實現(xiàn)”“工學結(jié)合、校企合作”，目標在于培養(yǎng)學生勝任工作的綜合職業(yè)能力，將人才培養(yǎng)方案與企業(yè)用人緊密結(jié)合，將學校教學與職業(yè)證書制度緊密結(jié)合；實現(xiàn)企業(yè)崗位工作技能要求轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)院校課程教學內(nèi)容，實現(xiàn)社會結(jié)果評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵盒＿^程評價的目標；提高學生就業(yè)能力、就業(yè)競爭力、就業(yè)率。
3.3改變傳統(tǒng)考核模式，實現(xiàn)理、實一體考試模式的轉(zhuǎn)變
考核模式應與教學模式相匹配，傳統(tǒng)的一紙試卷考核重點在于對學生知識的掌握程度，而忽視了對學生應用、實踐技能的考驗，并不適應理、實一體化的教學模式，并且高職教育以培養(yǎng)應用型、技能型人才為主，教育理念偏重的也是實際操作能力，因此在實施了“理實一體化”教學模式之后，我們更應當注重對學生的綜合測評。我們可以采取教師評價以及學生自評相結(jié)合的方式，在每個任務或者項目完成之后，首先由學生對這一階段自己的學習進行自我總結(jié)和評定，通過這項活動，學生可以清楚的認識到這一階段自己學習到了哪些知識，還有什么問題沒有解決，與上次相比自己提高了多少，與同學相比自己還有什么不足，如此可以激發(fā)學生的學習主動性和求知欲，教師在學生自評的過程中也要全程跟蹤測評動態(tài)，對學生在階段中取得的成就給予鼓勵和肯定，對學生的不足分析原因提出對策，并且鼓勵學生不要氣餒，積極求學，成績一定會有所提升，學生的主動性提高了，教學效果也能大大增強。
3.4優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計
第一，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計體系，建立專門審核小組，從出題、選題、設(shè)計、答辯包括畢業(yè)設(shè)計的檔案管理都應當實現(xiàn)規(guī)范化，這對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有很大的促進作用。第二，加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理和質(zhì)量控制，在畢業(yè)設(shè)計指導中，教師可以用啟發(fā)式教學來指引學生自主發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，如此不僅可以活躍學生思維，還可以鍛煉學生的資料、工具書的查閱、使用的能力，充分調(diào)動學生的積極性；將畢業(yè)設(shè)計的中期審查制度和預審制度落到實處，查漏補缺，及時更正，督促指導教師和學生認真對待畢業(yè)設(shè)計；嚴格審核設(shè)計的圖紙質(zhì)量，強化學生機械制圖的基礎(chǔ)知識，對于圖紙中的錯漏要及時指出，讓學生改正，以避免最終交圖時因為錯誤而重做的現(xiàn)象，也能保證學生圖紙的設(shè)計質(zhì)量。第三，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，經(jīng)過在校的理論與實踐，學生已具備了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能，而進行畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)，就是讓學生將所學釋放出來，通過實際應用來一步一步提高自己的綜合素質(zhì)，通過畢業(yè)設(shè)計，學生的思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力都得到了鍛煉，教師可以根據(jù)實際情況提前將畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容布置下去，給學生充足的準備時間，教師也可以為學生提供參與項目的機會，讓學生參與現(xiàn)場實際體驗，這樣也有助于提高學生的綜合能力。
4結(jié)論
校企協(xié)同共建機械專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，能夠帶動課程建設(shè)更加完善以及教學內(nèi)容和方法的持續(xù)更新，在今后的教學中還有待進一步加強學校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，是學生的基礎(chǔ)知識與動手能力都能夠得到培養(yǎng)和加強，切實培養(yǎng)學生綜合能力，提高綜合素質(zhì)，為建設(shè)社會主義國家貢獻綿力。
作者：段蘭蘭 諶瑋 單位：懷化職業(yè)技術(shù)學院 懷化工業(yè)中等專業(yè)學校
參考文獻
論文摘要：通過對河南工業(yè)大學機械類學生培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建、實踐基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)的實踐與思考，反映了學校在該項工作中取得的成績與特色，為機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)提供了一些可供借鑒的實踐經(jīng)驗。
論文關(guān)鍵詞：實踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設(shè)；師資隊伍；質(zhì)量保障體系
面向2l世紀的機械類專業(yè)人才，不但要有較扎實的理論基礎(chǔ)，還要有較強的獨立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機械類專業(yè)的學生普遍存在的問題是：學生平時書本知識學的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實際少，學生不善于將書本知識應用到工程實際中；課程中的實驗教學零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴招，教師隊伍也在大幅度膨脹，年輕教師學歷高，但往往實踐經(jīng)驗少；教師忙于繁重的教學工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計研究的也少。從學校和社會提供的培養(yǎng)條件來看，自改革開放以來，特別是實行市場經(jīng)濟后，學生的生產(chǎn)實習面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實習更為重要，企業(yè)對人才的實踐經(jīng)驗更為看重；另一方面，企業(yè)對學生的生產(chǎn)實習的態(tài)度較過去計劃經(jīng)濟時代消極了很多，主要原因是擔心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學生具有解決實際問題和創(chuàng)新設(shè)計的能力，是一個急需解決的重要課題。
一、課程體系的構(gòu)建
根據(jù)我校機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標與定位，即培養(yǎng)具備機械設(shè)計、制造基礎(chǔ)知識及應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理等方面工作的高級應用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識教育課程占32.9%、學科平臺課程占28.6%、專業(yè)平臺課程占13.2%、集中實踐教學環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。
課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學機械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅持重基礎(chǔ)、強實踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計算機類、實踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識類課程學時和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機的課程群；將基礎(chǔ)實驗串聯(lián)起來，獨立設(shè)課；課程設(shè)計循序漸進；社會實踐扎實有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計真題真做，過程管理規(guī)范、嚴格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效，學生的實踐應用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。
（一）理論課程設(shè)置
通識教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學、物理、英語類、計算機類、人文素質(zhì)類、集中實踐類。學科平臺課程：機械工程導論、機械制圖、工程數(shù)學、工程力學、機械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機械原理、機械設(shè)計、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測量、液壓與氣壓傳動、機械工程測試技術(shù)、機械工程控制基礎(chǔ)等。
專業(yè)平臺課程按照專業(yè)方向設(shè)定，大三進行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機械電子工程方向。強調(diào)計算機技術(shù)及應用能力的培養(yǎng)，使學生在校期間就將計算機知識與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應用和開發(fā)能力。如開設(shè)計算機仿真、CAD原理與應用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫及其在工程中的應用、自動化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計、機電一體化實驗技術(shù)、電子商務技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟學等，以增加學生畢業(yè)后的職業(yè)適應能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（二）實踐課程設(shè)置
1、實驗課
（1）獨立開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實驗課
機械工程基礎(chǔ)實驗（含17個實驗）是一門獨立的實驗課程，所有實驗都在機械工程實驗教學示范中心進行。本實驗課與機械原理、機械設(shè)計、互換性與技術(shù)測量基礎(chǔ)等課程的理論教學相銜接。
(2) 課內(nèi)實驗
其它專業(yè)課程所含的實驗主要有：液壓與氣動、控制與機電測試、材料及熱處理、微機原理及應用、PLC應用、數(shù)控技術(shù)等。這些實驗專業(yè)性較強，是機電設(shè)計制造必要的知識，這類實驗主要在加強應用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計性和研究性實驗。
（3）開放型實驗
開放型實驗拉近了學生與專家教授的距離，拓寬了學生的眼界，提高了學生的工程應用水平，增加了學生學習專業(yè)知識的興趣，自開設(shè)以來，參與的學生大量增加，也為學校參加諸如機械設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、機器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續(xù)取得全國機械設(shè)計大賽“二等獎”，河南省電子設(shè)計大賽“一等獎”等榮譽。
2、集中實踐教學環(huán)節(jié)
集中實踐教學環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計、各類實習、實訓、畢業(yè)設(shè)計等。它們是學生獲得感性認識，培養(yǎng)工程實踐能力必不可少的教學環(huán)節(jié)，是學生理論初步聯(lián)系實際的橋梁。因此，精心設(shè)計和安排這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應該本著循序漸進的原則，隨著學生專業(yè)知識的積累不斷鍛煉和提高。
（1）課程設(shè)計
課程設(shè)計一般安排在該課程結(jié)束后開始，常放在學期末或剛開學時集中進行，按順序從機械測繪與計算機繪圖、機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計、機械制造綜合設(shè)計、機電系統(tǒng)綜合設(shè)計等逐步展開。經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，逐步提高學生分析和解決專業(yè)問題的能力，使理論與實踐得到了初步的聯(lián)系。
（2）各類實習、實訓
實習、實訓是高校工科學生教學計劃中規(guī)定的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，它能夠使學生了解社會，接觸生產(chǎn)實際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進技術(shù)、最新發(fā)展動態(tài)和前沿，增強勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學知識，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識，培養(yǎng)學生獨立工作的能力。
金工實習是機械類學生的第一個必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點訓練學生機械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學生掌握各類常用機床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機械加工的基本概念。一般放在大二開學時進行，為陸續(xù)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的感性認識基礎(chǔ)。
數(shù)控技術(shù)實訓緊連金工實習安排，讓學生親自操作數(shù)控機床通過模擬加工和實際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實驗提供了必要的操作技能準備和感性認識。
生產(chǎn)實習在大三下（第六學期末）安排，在校外國家認可的專業(yè)實習基地進行，我校機械類學生一直與河南洛陽一拖集團、湖北十堰東風汽車公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實習以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場感受等特征，有著其他教學過程無法替代的顯著作用。學生還能夠在與現(xiàn)場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應能力等。
畢業(yè)實習是畢業(yè)設(shè)計的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實習使學生對畢業(yè)設(shè)計的對象有了一個較為全面的了解，學生的工作任務應包括：該設(shè)備設(shè)計制造的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進行設(shè)計的必要資料和知識儲備等。
（3）畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是機械類學生畢業(yè)前最后的綜合教學實踐環(huán)節(jié)，它要用學生所有的知識和能力去完成一項較為復雜、功能相對完整的機電設(shè)備的設(shè)計任務。要經(jīng)過文獻翻譯、方案論證、初步設(shè)計、詳圖設(shè)計、計算制圖、撰寫設(shè)計說明書、畢業(yè)設(shè)計心得、答辯等環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計的選題應該盡量真題真做，若果條件達不到，也必須要有真實的工程背景。根據(jù)任務的難易程度和學生的知識水平，應進行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學生獨立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團隊精神。
畢業(yè)設(shè)計吸收企業(yè)專家參與指導也是提高實戰(zhàn)經(jīng)驗的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學生到現(xiàn)場進行設(shè)計工作，企業(yè)導師輔以校內(nèi)導師共同指導，設(shè)計題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。
3、課外科技活動、競賽、社會實踐
其他實踐教學模塊包括學科競賽、科技活動和社會實踐等。我們積極組織學生參加各類科技競賽。鼓勵學生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養(yǎng)適應能力，提高綜合素質(zhì)。學生通過這些科技活動與實踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學術(shù)思想，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過請領(lǐng)域內(nèi)專家、技術(shù)人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術(shù)的最新進展。
二、加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)
（一）實驗平臺建設(shè)
實驗教學平臺是機械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學性直接影響專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標，總結(jié)起來實驗教學平臺的建設(shè)應該注意以下幾點[3]：
1、盡可能綜合應用多課程專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。
2、盡可能將實驗系統(tǒng)模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現(xiàn)實驗系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級、不同專業(yè)和不同課程的教學需要。
3、有助于提高學生獨立思考、發(fā)散思維和實際動手操作能力培養(yǎng)。
4、具有開設(shè)創(chuàng)新型實驗和開展科學研究的軟、硬件擴展條件。
5、平臺應該滿足經(jīng)濟、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。
6、鼓勵和激勵教師自行開發(fā)和研制。
我校的機械綜合實驗中心是河南省第一批批準的“實驗教學示范中心”，有機械設(shè)計、機械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機電傳動與控制、汽車、模具、計算機輔助設(shè)計、包裝、數(shù)控中心等實驗室，實驗設(shè)施省內(nèi)一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。
（二）建立工程技術(shù)實訓中心
學校極為重視實踐教學，在市場經(jīng)濟時代，為了保證實踐教學的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場地3224平方米，教學實習場地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實訓中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習場地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專職人員35人，擁有勞動部認可的《數(shù)控培訓基地》，以及勞動部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)提供了國內(nèi)一流的實訓條件。
（三）校外實習基地建設(shè)
在繼續(xù)保持好原有校外實習基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實習和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養(yǎng)要求的第一手資料。
三、加強師資隊伍建設(shè)
優(yōu)良的師資隊伍是辦學條件中非常重要的條件，對于機械類學生實踐能力要求高的特點，加強“雙師型”人才非常迫切。通過對新進教師進行企業(yè)培訓，將新引進的有博士學位而無兩年以上實際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實踐能力得到提升，為今后的教學工作積累了寶貴的實際工作經(jīng)驗。
四、建立實踐教學質(zhì)量保證體系
領(lǐng)導重視、制度健全、管理有序是建立實踐教學質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。學校一名副校長負責全面工作，教務處一名副處長負責管理工作，教務處設(shè)有實踐教學科、質(zhì)量管理科、督導組；學院由主管副院長牽頭，系主任、專業(yè)負責人負責具體工作。做到任務有布置，工作有檢查，責任有分工，上下齊努力。
一、 明確實訓實習的目的
安排數(shù)控實訓的基本目的，在于通過該課程的學習，使學生熟悉地掌握數(shù)控設(shè)備的手工編程方法和自動編程。熟練掌握典型零件工序加工的數(shù)控機床加工操作方法，初步掌握數(shù)控機床精度檢驗和維護技能，并能達到中級或中級以上的水平。通過本次實訓我要達到以下幾點目的：
1. 重視培養(yǎng)自己良好的工作習慣
雖然自己從事此行業(yè)，但此次實訓我要以一個新學員的身份重新要求自己，鍛煉自己，從每一個細節(jié)做起，從零件的準備 調(diào)試 加工直到測量完成，確保合格，這期間的每一個步驟都要細心認真地對待，讓自己形成良好的思想意識，養(yǎng)成良好的工作習慣
2. 提高自己的個人水平
在實訓其間，自己給自己制定合理的實訓安排計劃，在實訓過程中，不斷的從工作中反思，自己給自己提出問題并且自己想辦法解決問題，讓自己的認知水平不斷的提高，不斷的要求自己 完善自己 讓自己成為一名優(yōu)秀的人才。
3. 精益求精 不斷開拓
實訓是以工作單位現(xiàn)場為實訓地點，我們工作單位現(xiàn)有多種數(shù)控線切割機床，每一種的型號設(shè)備 其操作方法 系統(tǒng)的硬件連接、控制原理、控制軟件編制、安裝調(diào)試均有所不同，我們所要做的是要熟練掌握每一種設(shè)備，不管自己操作那臺設(shè)備 都要能夠得心應手，不但要掌握他的操作方法，還要對其軟件 硬件等各組成部件熟悉了解，對自己嚴格要求，要讓自己不斷開拓 精益求精，讓自己的才能充分的展現(xiàn)出來。
二 實訓任務
這次實訓要求實訓學員根據(jù)自己所在實訓單位實際情況選擇一種零件，由學員自己親自操作完成，并且根據(jù)課程要求，在實訓結(jié)束之前完成一份心得體會，總結(jié)一下自己這次的感受。在指導老師的全力指導下，我迅速地完成了本次實訓的所有任務。
學校為了調(diào)動學生的積極性 保證實訓效果，學校對實訓學生的成績評定分為兩個部分：
一是實訓期間，由任課老師對學生的平時表現(xiàn)和加工情況做出鑒定;
二是由任課教師對學生完成的實訓作業(yè)進行評定，用百分制打分。
兩者的結(jié)合最后形成學生實訓的成績計入學生學籍。
三 實訓取得的效果
實訓教學是理論與實踐相結(jié)合的一種教學手段，有力的促進了人才培養(yǎng)計劃的完善，是教育的重要組成部分。
實訓達到了專業(yè)預期目的。在實訓之后，普遍感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學生達到了數(shù)控中級工的要求，更重要的是通過具體的實踐，進一步激發(fā)了廣大同學對專業(yè)知識的興趣，并能夠做到理論與實踐相結(jié)合，為后繼課程(如畢業(yè)設(shè)計)和今后自身的發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。
四 實訓總結(jié)
關(guān)鍵詞： 高職教育 數(shù)控專業(yè) 工學結(jié)合
一、高職教育“工學結(jié)合”的理論基礎(chǔ)
“教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見”文件明確提出：要大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。國務院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：職業(yè)教育要“大力推進工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度”。
“工學結(jié)合”中的“工”指學生在企業(yè)實習期間，作為企業(yè)員工進行頂崗工作，企業(yè)付給學生相應的勞動報酬；“學”涵蓋學生在校期間的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、技術(shù)、技能的學習和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以及在企業(yè)進行的技術(shù)與實踐課程學習、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)?！肮W結(jié)合”的理論基礎(chǔ)主要是“教、學、做合一”理論和技能形成過程，以“工”促“學”、以“工”養(yǎng)“學”，有利于學生的技能形成和全面發(fā)展。
工學結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，是高職教育的核心理念，是教育部直接推動的三大制度建設(shè)之一。但在推行工學結(jié)合教育模式的過程中，出現(xiàn)了各種困難和問題，阻礙了高職教育的推進。
二、工學結(jié)合實施范例
山東商務職業(yè)學院機械工程系的數(shù)控團隊在深刻理解學院貫徹的“工學結(jié)合，校企合作”精神基礎(chǔ)上，制訂出數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。在實施工學結(jié)合中，采用了“訂單”培養(yǎng)、頂崗實習、半工半讀、“雙證并舉”等多種形式，而在教學安排上，將多種工學結(jié)合形式規(guī)范為“2+1”模式，將專業(yè)理論、專業(yè)技能的學習和模擬實訓、輪崗實訓、頂崗生產(chǎn)（工作）納入科學的、符合職業(yè)教育規(guī)律的培養(yǎng)方案，形成嚴密的教學組織系統(tǒng)，將產(chǎn)教結(jié)合、校企合作貫穿始終并形成長效機制。
1.人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計思路。
“2+1”模式培養(yǎng)方案分為三個階段：第一階段（前兩年），在高職學生入學的前兩年主要進行職業(yè)崗位（群）的技能訓練與職業(yè)素質(zhì)教育，完成中級的職業(yè)資格取證，滿足學生就業(yè)謀生的需要。進行人文素質(zhì)、思維方法及終身學習等方面的教育，為學生的全面發(fā)展和終身學習打好基礎(chǔ)。在教學方法上，課堂教學、模擬仿真、校內(nèi)實訓并重，以在學校學習為主。
第二階段（第五學期），針對頂崗實習工作任務，確定畢業(yè)實踐課題（項目），圍繞畢業(yè)設(shè)計任務，實施相關(guān)崗位的輪崗實訓熟悉相關(guān)崗位技能要求，提高專業(yè)技能，完成畢業(yè)設(shè)計課題，并進一步熟悉某一職業(yè)方向的工作任務，達到現(xiàn)崗操作標準，成績較好的學生可開始考取高級職業(yè)資格證書。
第三階段（最后一學期），進一步提升職業(yè)技能，完成與所學專業(yè)對口的輪崗實訓和頂崗實訓，以在校外實訓基地或“訂單”培養(yǎng)協(xié)議簽訂單位實踐為主，完成準企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變，并按專業(yè)方向獲取高級職業(yè)資格證書。
2.以職業(yè)任務為導向構(gòu)建課程體系。
針對高職培養(yǎng)目標，以國家（行業(yè)）職業(yè)標準為依據(jù)，把職業(yè)工作內(nèi)容提煉成一個個具體的工作任務，根據(jù)工作任務涉及的相關(guān)知識設(shè)置課程，根據(jù)工作任務和職業(yè)資格的認證內(nèi)容確定課程內(nèi)容，形成職業(yè)崗位與工作任務、課程設(shè)置與講授內(nèi)容、技能訓練與職業(yè)資格取證的直通車，教與做、學與用有機結(jié)合。
工作過程導向的課程開發(fā)是依照職業(yè)群中歸納整合出的典型職業(yè)工作過程，采取工作過程導向的課程開發(fā)路線，對實際的典型工作任務進行分析、歸納，得到整合的工作任務，再轉(zhuǎn)換成綜合化的學習性的工作任務，并以此設(shè)計工作過程系統(tǒng)化的課程，建設(shè)工作過程系統(tǒng)化的課程資源。
3.堅持職業(yè)教育的開放性，實現(xiàn)與社會、與企業(yè)的高度融合。
前兩年以“請進來”為主，即請企業(yè)和社會的知名專家、能人尤其是企業(yè)一線的技術(shù)人員到學校來，除給學生授課、參與培養(yǎng)方案的制訂和教學改革的論證外，還主要參與校內(nèi)的實訓指導工作。
后一年，以“走出去”為主，讓學生盡可能多地了解社會、了解企業(yè)、了解職業(yè)崗位對就業(yè)者的具體要求，促使學生將專業(yè)理論與實踐最大限度地結(jié)合起來，進入技能提高的最佳狀態(tài)。
三、總結(jié)
高職教育就是要校企“合作興校”，以就業(yè)為導向，加強專業(yè)建設(shè)；以能力為本位，加強課程體系建設(shè)；以技能為中心，加強實訓基地建設(shè)；以職業(yè)道德為核心，加強思想道德建設(shè)；以“產(chǎn)教結(jié)合”為途徑，打造一支“能教”、“能產(chǎn)”的職教師資隊伍。
參考文獻：
[1]李偉，何成蓉.多因素博弈視角下的“校企合作，工學結(jié)合”思想與實踐分析[J].
[2]石麗敏.國外校企合作辦學模式的分析與研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006（12）.
[3]劉邦祥.“得其本義，忘其具形”借鑒德國職業(yè)教育的再思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（12）.
[關(guān)鍵詞]模具設(shè)計與制造 工學結(jié)合 人才培養(yǎng)模式
一、企業(yè)對模具專業(yè)畢業(yè)生的需求情況
1.模具企業(yè)青睞可以零距離上崗的畢業(yè)生。我們選取了常州華威亞克模具制造有限公司、常州頂尖模具制造有限公司、常州明杰模具制造有限公司、昆山圣美精密模具有限公司共四家有代表性的模具制造企業(yè)進行了走訪調(diào)研。通過此次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)江蘇省南部蘇錫常等地今后幾年對模具設(shè)計與制造人才仍然有很大的需求，模具專業(yè)今后持續(xù)發(fā)展的空間仍然很大。我們還了解到，模具設(shè)計與制造專業(yè)的學生在企業(yè)主要從事以下幾方面的工作：模具產(chǎn)品造型及結(jié)構(gòu)的設(shè)計、模具零件機械加工數(shù)控編程等。會使用AUTOCAD、PRO/E等軟件，懂模具加工工藝，會使用MASTERCAM或UG，并有一定經(jīng)驗的模具數(shù)控加工的畢業(yè)生，是最受企業(yè)歡迎的。這要求教師要具有模具生產(chǎn)的實踐經(jīng)驗，就這點而言，高職院校具有明顯的優(yōu)勢。當前，我國中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生，注重實際操作能力，往往不具備模具設(shè)計能力，不能對零件的加工進行數(shù)控編程。而本科院校往往重視理論講授，忽視實際操作教育，所以都不能滿足模具企業(yè)對人才的實際需要。另外，模具制造行業(yè)的人才是需要經(jīng)驗積累的，一般從業(yè)人員需要3～5年的從業(yè)經(jīng)驗，才能熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場的操作實踐，熟悉模具的生產(chǎn)制造過程，理解實踐中模具設(shè)計與制造的關(guān)系，真正掌握模具的生產(chǎn)技術(shù)。因此，培養(yǎng)零距離上崗的綜合性模具生產(chǎn)技術(shù)人才為當前所需。
2.模具企業(yè)青睞綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生。用人單位要求畢業(yè)生具有多方面的操作技能，要求既要有一定的理論知識，又要有一定的操作技能。具有團結(jié)合作能力、富于創(chuàng)新精神、敬業(yè)愛崗、踏實肯干、吃苦耐勞、實際動手能力強、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生受到用人單位的青睞。在今后的培養(yǎng)中，我們應該培養(yǎng)學生除應具有必要的專業(yè)知識外，更應具備較強的生產(chǎn)實踐能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。同時要培養(yǎng)他們學會做人、學會做事、學會求知、學會與人共處，使他們有很高的社會責任感和團隊合作意識，成為用人單位歡迎的高素質(zhì)和高技能綜合性人才，來滿足社會的需求。
二、“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施路徑
“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育指導思想，強化學生的生產(chǎn)實習和社會實踐。模具設(shè)計與制造專業(yè)實踐性很強，高校應針對這一特性，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，走“工學結(jié)合”的道路。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱我院）在“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式上積累了寶貴的經(jīng)驗，探索出一條具有特色的人才培養(yǎng)之路。
1.加強師資隊伍建設(shè)。在實施“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實際操作中，我院組織教師認真學習《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，深刻理解高等職職業(yè)教育的內(nèi)涵，學習先進的教育理念。鼓勵教師進行科研、教研和教改活動，并給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，激發(fā)教師的工作熱情。加大對現(xiàn)有師資的培訓工作，在提高學歷和職稱層次的同時，加強教師的師德建設(shè)和業(yè)務能力的提高，幫助中青年教師認真合理地設(shè)計好自己的職業(yè)生涯，促使他們盡快成長。按照江蘇省教育廳的培養(yǎng)計劃，我院選派年富力強的教師赴德國學習雙元化教育，將先進的教育理念運用到實際教學過程中。安排青年教師到常州華威亞克模具有限公司進行為期半年的實踐鍛煉，以加強“雙師”素質(zhì)教師團隊的建設(shè)。我院還通過“嵌入式”教學方法，從模具生產(chǎn)企業(yè)引進具有高級職稱的專業(yè)人員來我院講解專業(yè)課，直接給學生講授專業(yè)課程中實踐性、前沿性較強的內(nèi)容，要求講課的課時占專業(yè)課總課時的40%以上，以提高學生實際操作力，同時培養(yǎng)我院教師的實踐能力。
2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實行“訂單式培養(yǎng)”模式。 我院充分運用“工學結(jié)合”理念，對人才培養(yǎng)方案進行修訂，注重對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，在保證專業(yè)理論課教學的同時，增加集中性生產(chǎn)實訓課程的開設(shè)，如校內(nèi)模具鉗工實訓、模具拆裝技能訓練、普通車床加工技能訓練、數(shù)控車床加工技能訓練、數(shù)控銑床加工技能訓練、校外模具生產(chǎn)實際操作實習，把學生培養(yǎng)成具有合理知識結(jié)構(gòu)、較高實際操作技能的應用型人才?！坝唵问脚囵B(yǎng)”模式，是指學校針對用人單位的需求，與用人單位共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂學生就業(yè)訂單，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學條件方面合作，通過學校、企業(yè)兩個教學地點進行教學，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學研結(jié)合教育的人才培養(yǎng)模式。我院和昆山圣美精密模具有限公司簽訂協(xié)議，組織機電學院骨干教師與企業(yè)培訓部門人員共同商定培養(yǎng)方案，著重對學生加強企業(yè)文化教育，根據(jù)企業(yè)實際需要，制訂課程講授計劃，在學校和公司兩個地方進行授課，實現(xiàn)學校與企業(yè)的“無縫對接”，使畢業(yè)生“零距離”上崗。
3.調(diào)整專業(yè)課程體系。我院采用基于工作過程導向的課程體系設(shè)置，采用理實一體化的教學模式，構(gòu)建工學結(jié)合專業(yè)課程體系。將PRO/E應用技術(shù)、數(shù)控加工與編程、數(shù)控車床加工技能訓練、數(shù)控銑床加工技能訓練等課程調(diào)整為理實一體化教學模式，加大生產(chǎn)性實訓教學設(shè)備的投入，添置十臺數(shù)控車床、十臺數(shù)控銑床、五臺電火花成形加工機床和五臺電火花線切割加工機床，規(guī)劃調(diào)整實驗室布置，建立符合教學要求的理實一體化實訓室，滿足了教學的需求。
4.實施“工學交替+頂崗實習”的“2.5+0.5”教學模式。我院從2006級開始探索實行“2.5+0.5”教學模式，即學生用兩年半的時間，在學校進行理論課程的學習和實訓實習的鍛煉，取得鉗工、車工、數(shù)控車、數(shù)控銑、CAD、三維建模師等證書，再用半年的時間進行頂崗實習，實現(xiàn)了與企業(yè)生產(chǎn)崗位的零距離對接。我院積極實行工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等教學模式。學院建立校企聯(lián)盟，共邀請27個徐州地區(qū)規(guī)模以上企業(yè)加盟。學校和企業(yè)間建立校外實習的共建制度，簽訂共同遵守的協(xié)議，以確保校外實習基地的相對穩(wěn)定。學院推行與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合的學習模式，把“工學結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性。學生在校的五個學期，每個學期均安排為期六周的綜合實訓，強化學生的職業(yè)技能訓練，把教學培養(yǎng)目標與企業(yè)需求目標相結(jié)合，構(gòu)建了以學生綜合職業(yè)能力為框架的課程結(jié)構(gòu)體系。在頂崗實習的過程中，我院實行實習生校內(nèi)、校外雙導師指導制度，聘請在職工程技術(shù)人員作為兼職教師，頒發(fā)聘書并給予一定的工作津貼，請他們與專業(yè)指導教師一起負責學生的下廠實習和畢業(yè)設(shè)計的教學指導工作。具體做法是校內(nèi)安排一位指導老師，學生實習單位安排一位指導老師，加強實習的指導與過程控制。頂崗實習的成績由校內(nèi)外兩位老師分別評定，最后給出綜合成績，可以較好地實現(xiàn)學生頂崗實習期間的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控，保證人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。頂崗實習結(jié)束后，按雙向選擇的原則，學生可與企業(yè)簽訂勞動就業(yè)合同。
通過近幾年的教學方式改革，我院培養(yǎng)了一大批符合企業(yè)實際需要的畢業(yè)生，模具設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率始終保持在96%以上。頂崗實習結(jié)束后，學生與企業(yè)簽訂勞動就業(yè)合同，得到了學生、家長、企業(yè)的一致認可。
[參考文獻]
[1]教育部.關(guān)于印發(fā)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知（教高[2000]2號）[Z].2000-01-17.
關(guān)鍵詞 課程模式 應用型人才 改革 校企合作
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
一、引言
隨著科學技術(shù)的進步，機械制造技術(shù)正在發(fā)生革命性的變化。數(shù)控機床是綜合應用計算機、自動控制、自動檢測及精密機械等高精技術(shù)的產(chǎn)物。以數(shù)控技術(shù)為核心的先進制造技術(shù)在機械制造企業(yè)中正得到越來越廣泛的應用，所涉及的生產(chǎn)設(shè)備、加工工藝、技術(shù)手段等也正面臨巨大的挑戰(zhàn)。近年來，數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展和數(shù)控設(shè)備的應用已呈現(xiàn)突飛猛進之勢，隨之會對數(shù)控技術(shù)人才的需求也越來越大。數(shù)控機床和制造業(yè)的快速發(fā)展，需要大量能熟練掌握現(xiàn)代數(shù)控機床操作、工藝編程和機床設(shè)備維修的技能型人才。在高職院校相關(guān)機電專業(yè)開設(shè)數(shù)控課程及增設(shè)數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)，是適合機械行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生專業(yè)技能的有力舉措。國家也加大了對數(shù)控專業(yè)教學資本的投入，教育主管部門與學校共同努力，大力開設(shè)數(shù)控專業(yè)教學研究和實踐，取得了較大的成績。但是，我國數(shù)控技術(shù)人才不足數(shù)量上奇缺，質(zhì)量上也存在一定缺陷，他們的知識結(jié)構(gòu)不能適應和滿足現(xiàn)代制造業(yè)的需求，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展對人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。要想使學校數(shù)控專業(yè)真正培養(yǎng)出符合社會需求的數(shù)控操作及維護人員，首先要了解企業(yè)的需求，然后學校要結(jié)合自身辦學規(guī)模和往年就業(yè)情況，適度加大師資和教學實踐設(shè)備的投入，根據(jù)實際的教學中數(shù)控專業(yè)的自身特點，開發(fā)適合數(shù)控專業(yè)的課程教學模式。
當下大學生，具有不同程度的英語、計算機應用、電氣基礎(chǔ)理論和一定的動手能力，卻普遍存在實際動手能力不強等方面的缺陷，因此，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學改革，尤其是數(shù)控專業(yè)主干課程的教學改革，必須符合企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的需求，必須注重培養(yǎng)學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)熟練掌握數(shù)控機床操作、編程工藝及維護保養(yǎng)為主的高級應用型人才。要達到此要求，必須要有切實可行的的教學模式和行之有效的教學手段為保證。而課程體系與結(jié)構(gòu)模式設(shè)計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的核心，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。經(jīng)過近幾年的探索與實踐，我們首先確立了以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，把課程體系分為職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課以及素質(zhì)拓展課四類；然后根據(jù)培養(yǎng)目標對學生的就業(yè)崗位進行分析與定位。對崗位所需的職業(yè)能力進行分解并充分考慮技術(shù)應用型高職人才培養(yǎng)的重要特征，進行課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計。具體而言，就是以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導向，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域的高等技術(shù)應用型人才為目標，定位于從事一線數(shù)控工藝與編程技術(shù)、車間管理與經(jīng)營管理、數(shù)控（機床與軟件）操作與維修及機電、數(shù)控產(chǎn)品經(jīng)營等崗位，以企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者對上述崗位所需的職業(yè)能力進行高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程改革。
二、課程體系與結(jié)構(gòu)模式設(shè)計思索
（一）實踐課程與理論課程相互融通。
突出實踐課程是為了培養(yǎng)高等技術(shù)應用型數(shù)控人才。那么基本的數(shù)控設(shè)備應該包括：數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、數(shù)控電火花、線切割及數(shù)控機床檢測設(shè)備的拆裝、數(shù)控系統(tǒng)的調(diào)試維修綜合實驗臺。我們在審視舊的課程體系，開發(fā)適合數(shù)控專業(yè)教學的教材。構(gòu)建新的課程體系并進行結(jié)構(gòu)模式改革時，既考慮到基礎(chǔ)理論教學以應用為目的，又突出基礎(chǔ)理論知識的應用和對學生實踐能力的培養(yǎng)，加大專業(yè)課程學時，以迅速提高操作編程能力，突出實踐課程教學體系，做到實踐課程突出，并與理論課程相輔相成，充分體現(xiàn)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律。
（二）教學方法與手段的改革。
數(shù)控專業(yè)的教學模式，在形式上可以多樣化。堅持以達到專業(yè)學習基本目標為目的，根據(jù)課程模塊的特點，我們開展了多種形式的現(xiàn)場教學，如實驗、實訓現(xiàn)場教學、工廠生產(chǎn)現(xiàn)場教學、產(chǎn)學研結(jié)合教學等，實施靈活多樣的考核辦法。根據(jù)每部分章節(jié)內(nèi)容不同，安排在不同的場地進行教學，即“情景教學”。數(shù)控編程基礎(chǔ)在教室內(nèi)按部就班的學習，典型零件的程序編制安排在仿真軟件上進行模擬，校驗對錯，零件的加工必須在數(shù)控實訓車間按照程序加工出合格的零件。同時，在教學中靈活應用現(xiàn)代化教學手段，利用信息和軟件，視頻錄像，網(wǎng)絡等參與教學過程，提高學生的學習興趣。
此外，為了提高學生的就業(yè)能力，我們在實踐性教學環(huán)節(jié)中，特別注重對學生職業(yè)資格的培訓；模擬實戰(zhàn)狀態(tài)，開展各種數(shù)控技能競賽活動，進行數(shù)控技術(shù)大比武；實踐教學與國家職業(yè)技能鑒定相對接。對于高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的關(guān)鍵實踐技術(shù)，例如數(shù)控機床操作、CAD/CAM軟件操作等。我們都要求學生達到規(guī)定的國家職業(yè)技能資格等級水平，以達到專業(yè)學習基本目標為目的的要求。
（三）以“必需、夠用”為度的原則。
課程體系及其專業(yè)科目課程的改革堅持以符合高職教育特點為原則，職業(yè)技能基礎(chǔ)課按照專業(yè)學習的要求。以“必需、夠用”為度，是其鮮明特點之一。在課程開發(fā)上，采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法，精簡重復交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應用廣泛的課程，為此，在構(gòu)建高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系及其科目課程時，我們力圖達到以下四個目的：一是創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，二是改善教學組織，三是優(yōu)化教學活動，四是提高教學效益。為了實現(xiàn)這四個目的，根據(jù)企業(yè)的需求，我們適時對課程體系及其專業(yè)科目課程進行了多次調(diào)整，初步實現(xiàn)了“三化”：一是教學內(nèi)容綜合化，即按照“必需、夠用”的原則.對職業(yè)技能基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課的模塊進行調(diào)整、整合、優(yōu)化.并在制定課程標準的過程中刪減重復交叉的以及由于技術(shù)進步而不實用的教學內(nèi)容；二是教學內(nèi)容模塊化，即以專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建12個課程模塊：三是教學內(nèi)容實踐化，即突出實踐性課程尤其是培養(yǎng)專業(yè)核心能力的實踐性課程的教學，從而使科目課程設(shè)置及其內(nèi)容更加符合高等技術(shù)應用型數(shù)控人才的職業(yè)特點。
（四）教學內(nèi)容的改革。
教學內(nèi)容的改革堅持以滿足企業(yè)需求、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為宗旨。目前，各類機械制造企業(yè)在數(shù)控技術(shù)的應用上呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，教學內(nèi)容更是深而繁，專業(yè)知識落后與現(xiàn)實應用的技術(shù)，課程管理模式單一、呆板。這種以學科為本能的教育模式，重理論輕實踐，重知識輕技能，培養(yǎng)出的學生缺乏職業(yè)教育特色，不能適應職業(yè)崗位群的需要。對此，我們必須改革和發(fā)展現(xiàn)行的課程體系，按照“大機械背景、小數(shù)控技術(shù)專業(yè)”的特點制定職業(yè)技能基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課的課程標準，重組、整合課程和教學內(nèi)容，改革、創(chuàng)新教學形式和方法，突出學生動手應用能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。制定課程標準時，在充分考慮滿足數(shù)控技術(shù)應用、機械制造技術(shù)、加工技術(shù)及其設(shè)備的技術(shù)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，對課程及其教學內(nèi)容作出調(diào)整、增減、整合和優(yōu)化，以確保課程的教學內(nèi)容能夠與企業(yè)的需求同步，重點培養(yǎng)學生的數(shù)控加工制造、CAD/CAM技術(shù)的機電復合型人才，亦培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。幾年來的實踐證明，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生在校期間的學習內(nèi)容是適應“大機械背景、小數(shù)控技術(shù)專業(yè)”的社會需求特征的，他們畢業(yè)后也能順利就業(yè)并能夠適應大機械行業(yè)的社會需求。
（五）校企合作。
校企合作是專業(yè)建設(shè)的指導思想之一。全方位的校企合作能夠把專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學改革與建設(shè)等與產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)研究與服務有機地結(jié)合起來，能夠為全面實現(xiàn)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，能夠為學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
堅持將校企合作與師資隊伍建設(shè)相結(jié)合把校企合作與師資隊伍建設(shè)相結(jié)合是教學內(nèi)容緊跟生產(chǎn)實際和技術(shù)進步、滿足企業(yè)需求的有效途徑之一。根據(jù)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程模塊以及知識能力素質(zhì)要求，我們采取與有關(guān)企業(yè)人員互聘的方式，建設(shè)一支集教學、生產(chǎn)、研發(fā)、服務于一體的師資隊伍。
堅持校企合作與實踐教學相結(jié)合實踐性教學，尤其是專業(yè)核心課程等方面的實踐性教學，必須有實際生產(chǎn)的環(huán)境，這樣既可以縮短技能人才的培養(yǎng)周期，又可以緊貼生產(chǎn)實際，提高解決實際問題的能力。為此，我們采取與校外實習基地合作的方式，根據(jù)職業(yè)技能基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課以及技能實踐等來設(shè)計高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐課程的教學要求，有計劃地組織安排學生到企業(yè)參觀，進行生產(chǎn)現(xiàn)場講授，跟班頂崗實習，讓學生接受企業(yè)“真刀真槍”的實戰(zhàn)訓練，營造職業(yè)氛圍，使學校與企業(yè)保持“零距離”，使“學生”與“工人”角色實現(xiàn)“無縫對接”。幾年的探索和實踐不僅使我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的機械制造基礎(chǔ)、機械加工實訓、數(shù)控加工編程實訓以及畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等多門課程的實踐性教學取得了明顯的效果，而且也為本專業(yè)學生順利就業(yè)、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗奠定了堅實的基礎(chǔ)。
幾年來堅持校企合作與為企業(yè)服務相結(jié)合的實踐和取得的成效表明，數(shù)控技術(shù)專業(yè)通過校企合作，不但能夠為我院拓展技術(shù)與技能培養(yǎng)的教育資源，為合作企業(yè)提升其技術(shù)水平和競爭能力，為校企合作雙方創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益與社會效益，而且更重要的是，學生置身其中的校企合作還能夠提高學生對職業(yè)崗位能力要求的適應程度，能夠?qū)Ξ厴I(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)起到拉動作用。
三、總結(jié)
高等職業(yè)教育為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務等培養(yǎng)了大量的應用型人才。我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)自開設(shè)以來始終堅持以就業(yè)為導向，滿足了企業(yè)對機械制造技術(shù)特別是數(shù)控應用技術(shù)發(fā)展的需要，體現(xiàn)了就業(yè)市場對高等技術(shù)應用型數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求，同時在一定程度上滿足了人的自身生存、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展的需要。面對嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校應充分抓住時機，高度重視職業(yè)技能培訓鑒定，深化高等職業(yè)教育改革，培養(yǎng)應用型、創(chuàng)業(yè)型人才。高職數(shù)控專業(yè)建設(shè)應有自己的思路、方法和特色，在專業(yè)建設(shè)中，合理的培養(yǎng)目標定位是前提；明確的專業(yè)建設(shè)指導思想是基本要求；完善的理論課程教學和實踐教學體系是客觀要求和根本保證；合理的教學計劃與教學大綱是教學組織實施的關(guān)鍵；教學實施中還應采用模塊化分層次教學；此外，還應注重實訓基地、師資隊伍和專業(yè)教材的建設(shè)。總之，以就業(yè)為導向是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點和歸宿。（作者單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學院機電工程系）
參考文獻：
[1]劉欣.高職院校專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)概論[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003，（1）.
[2]董必輝.以就業(yè)為導向的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)實踐探索[J].職業(yè)教育研究，2008，（3）.
