發(fā)布時間：2022-10-08 02:21:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的師范生教育實習(xí)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在這一個多月中，我們緊張過、努力過、開心過、自信過。這些從未有過的經(jīng)歷讓我們進(jìn)步了、成長了。更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力思想變成熟了許多性格更堅毅了認(rèn)識了許多新同事和朋友建立起了寶貴友誼并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正通過實習(xí)，使我們在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，增強感性認(rèn)識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)這些都是以前在學(xué)校從未學(xué)過以后也學(xué)不中國報告網(wǎng)到的東西。這將是我們?nèi)松械囊还P寶貴財富正所謂：千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲。在這里請讓我再一次向貴校表示忠心的感謝。
這一個月的實習(xí)我們主要進(jìn)行了課堂教學(xué)和班主任工作課堂教學(xué)令我們感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀好好利用在大學(xué)里剩下的光陰；另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易啊！
教學(xué)工作開始以后，我們每天的工作就是聽優(yōu)秀教師的課寫教案修改再寫教案，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我們第一次深入課堂時，我們還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟備課的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的。
本文就師范教育實習(xí)進(jìn)行簡要分析，總結(jié)教育實習(xí)存在的問題，對提高師范生教育實習(xí)質(zhì)量提出切實有效的建議。
教育實習(xí)是師范生教學(xué)的一個重要組成部分。它的一個重要功能，在于運用教學(xué)成果，檢驗學(xué)習(xí)效果。就是看一看課堂教學(xué)與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實踐依據(jù)。每一個師范生就業(yè)前都必須參加教育實習(xí)，實習(xí)工作開展的好與否，直接關(guān)系到學(xué)生本人的就業(yè)前景與發(fā)展方向。
一、教育實習(xí)存在的問題
(一)實習(xí)時間分配不合理。2012年1月教育部頒布《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，強調(diào)增加實踐教學(xué)比重，確保師范類學(xué)生教育實踐不少于一個學(xué)期。大部分師范類院校的實習(xí)時間為三個月，實踐證明三個月的實習(xí)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
實習(xí)生不僅要進(jìn)行課堂教學(xué)，還要進(jìn)行研討、課外輔導(dǎo)、承擔(dān)班主任工作、處理各種突發(fā)因素，從一名大學(xué)生到一名教師的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€月的時間是難以完成的。
高師院校一般將師范生的教育實習(xí)集中在第七學(xué)期，而我國研究生的入學(xué)考試和公務(wù)員招考也集中在每年的下半年，這些考試的備考和教育實習(xí)的時間發(fā)生沖突，學(xué)生無法安心備考，也不能認(rèn)真實習(xí)。
(二)實習(xí)學(xué)校不能滿足實習(xí)要求。實習(xí)生去實習(xí)會影響實習(xí)基地學(xué)校的正常教學(xué)，學(xué)生的人身安全也會讓實習(xí)基地學(xué)校覺得有負(fù)擔(dān)，所以部分實習(xí)基地學(xué)校不愿意接受實習(xí)生。
部分實習(xí)基地學(xué)校即使接受了實習(xí)生，但由于實習(xí)生沒有教學(xué)經(jīng)驗，中學(xué)不讓實習(xí)生或很少讓實習(xí)生進(jìn)課堂，不讓他們參與班級管理，實習(xí)生平時在實習(xí)基地學(xué)校除了改作業(yè)，改試卷就是做一些雜活，根本起不到實習(xí)的效果。
(三)實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位。由于實習(xí)基地分散，學(xué)院的實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量有限，實習(xí)生數(shù)量大，指導(dǎo)的任務(wù)重，導(dǎo)致大多數(shù)老師不愿意指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。
有些指導(dǎo)教師對實習(xí)指導(dǎo)沒有明確的認(rèn)識和高度的責(zé)任感，在外地指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)還要在學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，兩地跑分散精力，影響指導(dǎo)效果，有些學(xué)院隨意指派指導(dǎo)教師指導(dǎo)實習(xí)，這些教師缺乏扎實的專業(yè)理論和教育科學(xué)知識，指導(dǎo)水平有限，達(dá)不到預(yù)期效果。
(四)實習(xí)生的素養(yǎng)有待提高。很多師范生的專業(yè)理想不夠明確，他們雖然讀的是師范專業(yè)，但并不打算從事教學(xué)工作，所以他們會認(rèn)為教育實習(xí)和自己無關(guān)，參加的熱情不高。
隨著就業(yè)難度的增大，本科學(xué)歷無法滿足就業(yè)需要，因此很多學(xué)生都會以考研為借口不去參加教育實習(xí)。雖然學(xué)生的專業(yè)知識比較扎實，但缺少情感的培養(yǎng)，在實習(xí)課堂無法從精神上給學(xué)生以人生觀和真善美的引導(dǎo)，無法在互動中實現(xiàn)課堂管理。
(五)教育實習(xí)形式過于單一。師范教育實習(xí)應(yīng)包括“課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、實驗教學(xué)、社會實踐和社會調(diào)查”等，由于實習(xí)經(jīng)費投入不足等原因，課程實習(xí)，專業(yè)實習(xí)，實踐教學(xué)和社會實踐社會調(diào)查沒有真正意義的開展，傳統(tǒng)教育實習(xí)形式主要采用集中定點或自主聯(lián)系的單一教育實習(xí)模式，也就是本科生第七學(xué)期集中實習(xí)三個月，無法使整個實踐教學(xué)貫穿培養(yǎng)過程中來，達(dá)不到師范生的培養(yǎng)效果。
二、提高教育實習(xí)質(zhì)量的措施
(一)延長實習(xí)時間，提高實習(xí)效率。教育實習(xí)時間由原來的三個月延伸為一個學(xué)期，推進(jìn)以“嵌入式實踐，跟蹤化培養(yǎng)”為主要特征的實踐教學(xué)模式。師范生從第一學(xué)年開始見習(xí)，將見習(xí)、實習(xí)貫穿于師范教育的全過程。為避免畢業(yè)實習(xí)與研究生入學(xué)考試和公務(wù)員備考時間上的沖突，將師范生畢業(yè)集中實習(xí)控制在兩個月。
(二)加大實習(xí)基地建設(shè)力度，改變教育實習(xí)模式。隨著教育實習(xí)人數(shù)的增加，高師院校需要有足夠的實習(xí)基地供學(xué)生教育實習(xí)，將大批實習(xí)生派往一個實習(xí)基地是不切實際的，會影響實習(xí)的效果。新建實習(xí)基地需要學(xué)校相應(yīng)的經(jīng)費投入和政策支持。另外，高師教育實習(xí)基地一般為公立中小學(xué)，這些學(xué)校對接收高校實習(xí)生興致不高，其中自然因為實習(xí)人數(shù)過多，實習(xí)學(xué)校擔(dān)心影響教學(xué)安排和學(xué)習(xí)效果。高師可以開拓新型實習(xí)基地，增加學(xué)生實習(xí)場所，比如廣東、江蘇等地私立學(xué)校和教育機構(gòu)。學(xué)生在這些單位實習(xí)內(nèi)容比較全面，上講臺鍛煉的機會也比較多，可以起到很好的實習(xí)效果。
(三)制訂實習(xí)指導(dǎo)老師管理制度，規(guī)范實習(xí)指導(dǎo)。教育實習(xí)是一個將學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能的過程?！凹寄苁且环N個體體驗”。教學(xué)學(xué)院應(yīng)選派師德高尚、愛崗敬業(yè)、教學(xué)水平精湛的教師指導(dǎo)實習(xí)生。學(xué)校制定相關(guān)的制度，明確實習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)，保證實習(xí)指導(dǎo)教師的權(quán)益。此外，學(xué)校在實習(xí)結(jié)束后評選“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，并將“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”與年終考核及職稱評定掛鉤，加強對指導(dǎo)教師的監(jiān)督。
(四)加強師范生素養(yǎng)教育。師范生的課程主要圍繞師范教育展開，培養(yǎng)學(xué)生從事教育的基本技能。很多師范生從一開始就沒打算畢業(yè)后當(dāng)教師，即便是畢業(yè)后想做教師的學(xué)生，也有一部分認(rèn)為教中學(xué)生不需要太深奧的知識，只要把基本的知識學(xué)會足夠施教了，什么心理學(xué)、教育美學(xué)等提高專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)科學(xué)不學(xué)都無關(guān)緊要，這些錯誤的認(rèn)識使得學(xué)生師范素養(yǎng)不高。這就需要我們加強課程改革，提高師范生專業(yè)素養(yǎng)。
(五)改變教育實習(xí)方式，提高實習(xí)質(zhì)量。全面拓展教育實習(xí)形式，實行多形式，多渠道的實習(xí)方式。如鼓勵學(xué)生回母校實習(xí)，在實習(xí)安全和實習(xí)食宿方面都可以得到保障;鼓勵學(xué)生參加國培頂崗支教實習(xí)，使學(xué)生更加接近基礎(chǔ)教育，更加了解基礎(chǔ)教育等。每一種教育模式都有其優(yōu)缺點，我們要及時總結(jié)，及時改正，使教育實習(xí)能夠順利開展。
三、結(jié)語
師范生教育是一個極其復(fù)雜的過程，在培養(yǎng)過程中要優(yōu)化課程體系，注重理論結(jié)合實際，加大實踐力度，拓展實踐形式，使師范生邊學(xué)習(xí)理論，邊在實踐中驗證理論，將教育實習(xí)貫穿于師范教育的全過程，促進(jìn)師范生切實掌握學(xué)生的成長規(guī)律和育人規(guī)律，全面提高師范生的素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:免費師范生;教育實習(xí);目標(biāo)
2007年5月9日,國務(wù)院《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費教育實施辦法(試行)》,決定在教育部直屬師范大學(xué)實行師范生免費教育。時至今日,免費師范生教育實施已兩年有余,第一屆免費師范生已就讀大三,并即將在大三年級第二學(xué)年或大四年級第一學(xué)年展開教育實習(xí)。在教師專業(yè)化日益成為教師教育發(fā)展趨勢的今日,教育實習(xí)作為師范生教育的教學(xué)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的一門綜合性課程,歷來被視為理論與實踐相銜接的紐帶,其價值、功用及存在的問題日益引起關(guān)注。有學(xué)者指出教育實習(xí)的三個基本問題:教育實習(xí)應(yīng)該給學(xué)生提供什么內(nèi)容供師范生學(xué)習(xí);教育實習(xí)應(yīng)該運用哪些核心目標(biāo)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí);教育實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力到什么程度?[1]歸結(jié)起來,三個問題實際上共同指向了一個訴求,即教育實習(xí)目標(biāo)。顯而易見,目標(biāo)在教育實習(xí)中意義重大。然而,6所部屬師范院校在免費師范生教育實習(xí)目標(biāo)的設(shè)計上是否存在問題?存在哪些問題?是什么原因?qū)е逻@些問題?怎樣消除這些問題?為此,鑒于理論界對教育實習(xí)目標(biāo)探究偏少的現(xiàn)實,本文立足于教師教育的發(fā)展趨勢,試對免費師范生教育實習(xí)目標(biāo)存在的問題、原因及重構(gòu)思路進(jìn)行初步探討,以引發(fā)研究者對此問題的更多關(guān)注。
一、免費師范生教育實習(xí)目標(biāo)設(shè)計存在的現(xiàn)實問題
1.目標(biāo)缺乏關(guān)注度,流于簡單及膚淺
“教育實習(xí)是高師院校的一門綜合實踐課程,在高師教育中具有重要地位?！盵2]然而當(dāng)前,免費師范生的教育實習(xí)環(huán)節(jié)在現(xiàn)實中缺乏有意識地當(dāng)做“課程”來進(jìn)行精心、系統(tǒng)地設(shè)計并加以實施。這種“課程身份”的缺失,一方面導(dǎo)致對影響教育實習(xí)目標(biāo)確立的各方面需求關(guān)照不夠,如社會對新型教師的呼喚,及免費師范生自身專業(yè)發(fā)展的需求等,從而容易使實習(xí)目標(biāo)顯得深度不夠、廣度不足;另一方面它可能導(dǎo)致整個免費師范生教育實習(xí)過程在沒有目標(biāo)指引、監(jiān)控及評價的狀況下“自然運行”,從而使教育實習(xí)被迫卷入實習(xí)場所(通常是中小學(xué))的秩序和軌道之中。為此,教育實習(xí)未能真正意義上獲得“課程身份”,實習(xí)目標(biāo)得不到足夠重視,必將全面引發(fā)免費師范生教育實習(xí)質(zhì)量的降低,以及教育實習(xí)諸多價值、功能被擱淺于形式之上。
2.目標(biāo)缺乏實效度,落后于教師教育的發(fā)展趨勢
特定歷史時期的課程目標(biāo)必須代表當(dāng)時社會發(fā)展的趨勢和要求,并保證各方的有效需求。就教育實習(xí)目標(biāo)而言,當(dāng)前國家、社會對免費師范生具有較高的、不同以往的新要求,免費師范生往往被定位為“未來的教育家”角色。這種變化要求部屬師范院校的免費師范生教育實習(xí)目標(biāo)對此發(fā)展趨勢作出必要反應(yīng)和調(diào)整。而以往實習(xí)目標(biāo)存在的一大問題就是未能將目標(biāo)置于教師教育發(fā)展的潮流――教師專業(yè)化的框架內(nèi)進(jìn)行思考,往往過于抽象,不具有廣泛的代表性,且有脫離教師教育發(fā)展趨勢的嫌疑。“教師作為專業(yè)人員,其發(fā)展內(nèi)涵是多層面、多領(lǐng)域的,既包括了知識的積累、技能的熟練、能力的提高,也包括態(tài)度的轉(zhuǎn)變?！盵3]這就意味著免費師范生教育實習(xí)的目標(biāo)要圍繞教師的專業(yè)發(fā)展展開,深入到知識、技能和情感態(tài)度價值觀諸方面,從而更好地發(fā)揮課程目標(biāo)所具有的指引、激勵和評價的功能。
3.目標(biāo)缺乏清晰度,欠缺可行性與操作性
一般認(rèn)為課程目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、激勵功能和評價功能。然而不管是行為目標(biāo)還是表現(xiàn)性目標(biāo),都必須在得到明確、規(guī)范敘述基礎(chǔ)下才能得到切實地實施。反之,如果目標(biāo)比較抽象和模糊,就無法真正引導(dǎo)和調(diào)控整個教育實習(xí)過程,往往使得整個實習(xí)容易處于茫然、無頭緒的狀態(tài)。然而,在以往教育實習(xí)目標(biāo)的表述中,頻繁出現(xiàn)諸如“素質(zhì)”、“實踐能力”、“基本能力”和“創(chuàng)新精神”等一些比較寬泛、不夠明確的術(shù)語,這不僅導(dǎo)致師范生在目標(biāo)理解與把握上模棱兩可,且在真正實施過程中也欠缺可行性與操作性,最終導(dǎo)致這些目標(biāo)在教育實習(xí)的過程中往往很難得到實現(xiàn)。由此可見,如果免費師范生的教育實習(xí)目標(biāo)繼續(xù)沿革當(dāng)前的教育實習(xí)目標(biāo)話語體系,而不作全面深入的重新建構(gòu),則不免大大影響免費師范生的教育實習(xí)質(zhì)量。
4.目標(biāo)缺乏區(qū)分度,免費師范生群體特點凸顯不足
作為系統(tǒng)意義上的教育實習(xí)目標(biāo),其本身應(yīng)當(dāng)不斷趨于開放及變革的態(tài)勢之中,也只有這樣的系統(tǒng)才能對外部不斷變化的環(huán)境做出靈敏和及時的反應(yīng),從而保持自身的生命力和鮮活力。然而當(dāng)前,部分高師院校往往為了“省事”“省力”或者“省心”,采用“千人一面”的教育實習(xí)目標(biāo),簡單地沿襲之前的藍(lán)本,而沒有現(xiàn)實地關(guān)照免費師范生群體的特點以及他們在教育實習(xí)中所應(yīng)獲得的不一樣的東西。眾所周知,國家實行免費師范生教育政策,其主旨是為了解決我國農(nóng)村教育問題,大多數(shù)的免費師范生在畢業(yè)之后將直接面向各個省份的農(nóng)村教育。因此,他們對農(nóng)村及其教育環(huán)境的適應(yīng)性問題異常重要,將直接影響他們今后的去留走向。毋庸置疑,如果免費師范生培養(yǎng)機構(gòu)能在教育實習(xí)目標(biāo)中思考這些特殊之處,并在教育實習(xí)過程中有效得到實現(xiàn),則必然將更好地吻合國家免費師范教育政策的出發(fā)點,也將更好地對免費師范生進(jìn)行行之有效的職業(yè)體驗和職業(yè)引領(lǐng)。
二、優(yōu)化免費師范生教育實習(xí)目標(biāo)設(shè)計的思路
既往教育實習(xí)目標(biāo)往往從師范生培養(yǎng)方案中演繹而來,并非真正建立在需求評估基礎(chǔ)上運用科學(xué)的方法和程序設(shè)計而出,為此,其科學(xué)性、可行性值得反思。免費師范生教育實習(xí)要建構(gòu)科學(xué)合理、體現(xiàn)時代精神的目標(biāo)體系,必須依靠科學(xué)的思路和方法。
1.以教師專業(yè)發(fā)展為核心建構(gòu)免費師范生教育實習(xí)目標(biāo)體系
“20世紀(jì)80年代以來,教師專業(yè)地位得到確立和鞏固,教師專業(yè)發(fā)展日趨成為人們關(guān)注的焦點和當(dāng)代教育改革的中心主題之一。”[4]在教師專業(yè)發(fā)展呼喚下,培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的教師,是免費師范生培養(yǎng)機構(gòu)責(zé)無旁貸的義務(wù)和責(zé)任。
“所謂教師素質(zhì)被看作是教師擁有的以往教學(xué)情境的知識、能力和信念的集合,它是在教師具有優(yōu)良的先存特性的基礎(chǔ)上經(jīng)過正確而嚴(yán)格的教師教育所獲得的。”[5]實際上,教師的專業(yè)素質(zhì)是以一種結(jié)構(gòu)形態(tài)而存在的。一般認(rèn)為,教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包含三個部分:一是教師的專業(yè)知識;二是對于有效實踐運作的自主性;三是基于專業(yè)責(zé)任所應(yīng)有的價值與態(tài)度。[6]其中專業(yè)知識包括一般科學(xué)文化知識、學(xué)科知識和教育學(xué)科知識;實踐技能包括教學(xué)技巧和教學(xué)能力等;專業(yè)態(tài)度包括專業(yè)理想、專業(yè)倫理等。毋庸置疑,對于免費師范生教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),單純依靠課堂教學(xué)和理論知識的學(xué)習(xí)是不可能的。教育實習(xí)作為職前教師教育環(huán)節(jié)中的重要一極,其目標(biāo)必然應(yīng)該對教師知識、能力和信念等素質(zhì)培養(yǎng)有所觀照。一方面,對免費師范生專業(yè)技能,即教學(xué)技能的培養(yǎng)依然應(yīng)該是教育實習(xí)目標(biāo)體系中的核心;另一方面,在教育實習(xí)過程中有意識地培養(yǎng)免費師范生熱愛教育尤其是熱愛農(nóng)村教育的高尚的教育情懷和責(zé)任感同樣不容忽視。
2.以課程開發(fā)原理為指導(dǎo)設(shè)計免費師范生教育實習(xí)目標(biāo)
按照“泰勒原理”,學(xué)習(xí)者本身、當(dāng)代校外社會生活和學(xué)科專家的建議是確立課程目標(biāo)的三個來源。實際上,“泰勒原理”充分表明課程目標(biāo)的制定并非是一個封閉運行和固守單一來源的過程,而是一個開放的、聽取多方聲音的過程。
泰勒對課程目標(biāo)確立的論述對當(dāng)前制定教育實習(xí)目標(biāo)具有較強借鑒意義。其一,在考量免費師范生的需求時,目標(biāo)設(shè)計者可以在實習(xí)之前充分評估免費師范生所具有的知識、經(jīng)驗和能力結(jié)構(gòu),以及學(xué)生對于實習(xí)的認(rèn)識和期望;其二,當(dāng)前社會正朝著學(xué)習(xí)化社會方向發(fā)展,基礎(chǔ)教育改革也對教師提出很多新的挑戰(zhàn),要求教師成為專業(yè)人員,成為研究者、終身學(xué)習(xí)者等等,這必然要求教育實習(xí)目標(biāo)對此作出必要反應(yīng)。只有了解社會發(fā)展的趨勢和要求,才能夠把免費師范生教育實習(xí)的目標(biāo)集中到教師專業(yè)發(fā)展上面來,培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的合格教師。其三,就專家而言,需要咨詢長期從事教師教育和教育實習(xí)研究的專家,聽取他們對于實習(xí)的理論設(shè)想以及目標(biāo)預(yù)期,這可以保證免費師范生教育實習(xí)目標(biāo)具有較強的前瞻性和科學(xué)性。當(dāng)然,通過以上途徑得到的教育實習(xí)目標(biāo),還需要進(jìn)行進(jìn)一步的篩選和甄別,使之系統(tǒng)化,兼具學(xué)術(shù)性和實用性,以求更好地引導(dǎo)免費師范生的教育實習(xí)。
3.從理論與實踐有機融合的視角設(shè)計教育實習(xí)目標(biāo)
教育實習(xí)并非只是師范生直接地將教學(xué)理論與教學(xué)實踐“對號入座”的過程,也不是用教學(xué)實踐去驗證某種教學(xué)理論正確性的過程,更不是單純意義上的去教學(xué)現(xiàn)場感受真實的教學(xué)情境的過程?！敖虒W(xué)理論的學(xué)習(xí)在于確立正確的教學(xué)觀念,并以此觀照自身的教學(xué)實踐活動也即教學(xué)實踐?！盵7]而教學(xué)實踐也不是某種教學(xué)理論教條式的應(yīng)用,不是某種教學(xué)經(jīng)驗或技能的重復(fù)表演,而是“一種與正確計劃相聯(lián)系并堅持正當(dāng)行為的踐行過程,即教學(xué)智慧不斷顯現(xiàn)的過程?！盵8]為此,教育實習(xí)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐有機整合的一種學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)沒有割裂理論與實踐,而是“課程”中的一種學(xué)習(xí)方式,這就要求在免費師范生實習(xí)目標(biāo)設(shè)計上不能貿(mào)然倒向理論或者實踐一方,而是力圖尋求平衡點,將教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)有機地融合起來。值得指出的是,對于免費師范生而言,在教育實習(xí)目標(biāo)中有機融合諸如鄉(xiāng)土課程開發(fā)、農(nóng)村課程資源利用、農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)手段運用等理論及實踐點必要而且重要。
當(dāng)前免費師范生教育實習(xí)目標(biāo)所面臨的困境,孤立地看,是由于對教育實習(xí)目標(biāo)重視的不夠,對免費師范生群體特點的認(rèn)識不足,以及高校課程的學(xué)術(shù)傾向等原因造成。然而,如果我們站在課程開發(fā)的視角來看,不能不說免費師范生教育實習(xí)缺乏被當(dāng)作一門“課程”來進(jìn)行精心規(guī)劃和設(shè)計是最為重要的原因。為此,提前關(guān)注免費師范生的教育實習(xí),并從目標(biāo)入手來開發(fā)免費師范生教育實習(xí)課程,必能開創(chuàng)出免費師范生教育實習(xí)的新局面。
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[關(guān)鍵詞]師范生;師范教育;教育實習(xí)
[中圖分類號]G650[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-3115(2010)12-0116-02
教育實習(xí)是師范生在實習(xí)地教師的指導(dǎo)下,將已獲得的專業(yè)知識、教育科學(xué)知識和技能運用于教育教學(xué)活動,以形成完整的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)和鍛煉教育教學(xué)工作能力,提高職業(yè)素養(yǎng)的綜合性教育實踐活動,是師范教育中的重要組成部分和重要環(huán)節(jié),是教師職前教育的必要階段和基本形式,是培養(yǎng)合格師資的重要保證。教師教育不同于其他形式的教育,就在于它的目標(biāo)是培養(yǎng)未來的中小學(xué)及幼兒教師,學(xué)生要勝任未來教師這一職業(yè),除了掌握相關(guān)的知識之外,還應(yīng)具備一定的教學(xué)能力,而教學(xué)能力的形成,則需要在教育實習(xí)這一重要的實踐環(huán)節(jié)中去磨練。
一、教育實習(xí)的重要意義
(一)教育實習(xí)是檢驗師范生綜合素質(zhì)的過程
教育實習(xí)對師范生而言,是教育觀念、學(xué)科知識、教學(xué)技能、表達(dá)能力、組織能力、交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程,又是對這些素質(zhì)水平的檢查考核過程。師范生通過幾年的在校學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了系統(tǒng)的教育基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識,并獲得了從事中小學(xué)及幼兒教育工作的基本技能技巧,但只有通過教育實習(xí),才能評判她們是否真正具有了獨立從事教育教學(xué)工作的能力。因此,教育實習(xí)對師范生了解中小學(xué)及幼兒園教育、鞏固專業(yè)思想以及培養(yǎng)實際工作能力具有特殊的作用。
(二)教育實習(xí)是檢驗師范院校教育教學(xué)效果的有效手段
對學(xué)校而言,教育實習(xí)是檢驗師范院校教育教學(xué)效果的最有效的手段。通過教育實習(xí)所反饋的信息,能夠使學(xué)校不斷總結(jié)經(jīng)驗,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高教育質(zhì)量,為社會輸送合格的教育人才。同時,教育實習(xí)是師范生向社會推介自己的重要途徑。隨著畢業(yè)生分配制度從計劃改為供需見面雙向選擇,師范生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻,在就業(yè)競爭中,用人單位對師范生教育教學(xué)水平的要求越來越高,非師范院校畢業(yè)生也加入了教師人才市場競爭,這對師范院校畢業(yè)生的擇業(yè)是一種最直接的考驗。面對教師人才市場的挑戰(zhàn)與競爭,師范畢業(yè)生要充分發(fā)揮自身的職業(yè)優(yōu)勢――教育教學(xué)能力,必然歸結(jié)為加強與改進(jìn)教育實習(xí),教育實習(xí)的目的,也就是為了培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力。因此,師范院校的畢業(yè)生必須通過深入實際的教育實習(xí),才能培養(yǎng)其教學(xué)能力,在即將面對的教師人才競爭中處于明顯的優(yōu)勢地位。
二、教育實習(xí)存在的問題
(一)教育實習(xí)在時間安排上不夠合理
國內(nèi)大多數(shù)師范院校采取一次性畢業(yè)前的突擊性實習(xí),這種安排不利于師范生角色的轉(zhuǎn)化、身份的過渡。目前,國內(nèi)大多數(shù)師范院校的教育實習(xí)時間規(guī)定仍沿用早在1980年教育部頒布的相關(guān)規(guī)定,高師教育實習(xí)的最短時間為本科8周,?？?周。在指導(dǎo)實習(xí)的過程中,很多實習(xí)生都抱怨:實習(xí)剛剛開始卻很快結(jié)束了。實習(xí)生在實習(xí)期間除去動員、準(zhǔn)備和總結(jié)工作,真正進(jìn)行實習(xí)工作的時間所剩無幾。學(xué)生往往感覺到剛熟悉環(huán)境,進(jìn)入教師角色,摸到教學(xué)門道,實習(xí)就結(jié)束了。
(二)教育實習(xí)指導(dǎo)工作形式化傾向較為嚴(yán)重
作為師范院校的實習(xí)指導(dǎo)教師,他們不僅要指導(dǎo)實習(xí)生的思想工作,還應(yīng)在實習(xí)生具體的教學(xué)實習(xí)、班主任工作以及教育調(diào)查研究方面都給予具體的意見和要求。但是,在實際的工作中,相當(dāng)一部分師范院校的實習(xí)指導(dǎo)教師本身對中小學(xué)的教育規(guī)律不熟悉、教學(xué)內(nèi)容和方法不了解,加之指導(dǎo)教師本身工作和教學(xué)任務(wù)較重等原因,不少指導(dǎo)教師不能全程到實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)實習(xí)生。同時,部分指導(dǎo)教師對教育實習(xí)的指導(dǎo)目標(biāo)不太明確,雖然學(xué)校有相關(guān)的實習(xí)指導(dǎo)要求,但指導(dǎo)教師對實習(xí)指導(dǎo)工作仍缺乏明確地認(rèn)識和把握,從而導(dǎo)致指導(dǎo)教師在實習(xí)指導(dǎo)工作中產(chǎn)生很大的盲目性和隨意性。這兩方面的原因致使教育實習(xí)的指導(dǎo)工作名存實亡、流于形式,教師的指導(dǎo)功能和作用并沒有得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)。
(三)教育實習(xí)后的總結(jié)效果不明顯
由于實習(xí)生在實習(xí)結(jié)束后馬上要畢業(yè)離校,因此,教育實習(xí)的總結(jié)工作做得不夠徹底。在多數(shù)情況下是在實習(xí)結(jié)束后,實習(xí)生把《實習(xí)生手冊》、實習(xí)報告上交教務(wù)處,其中存在的問題和不足沒有機會去糾正和講評,學(xué)生只能自己慢慢領(lǐng)悟。雖然學(xué)校組織的座談會能夠讓實習(xí)生及指導(dǎo)教師都能有所啟發(fā),但實習(xí)生面臨馬上畢業(yè),沒有時間在學(xué)校對自身在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題取長補短。因此,教育實習(xí)后的總結(jié)無論對學(xué)校還是學(xué)生個人都不能產(chǎn)生明顯的效果。
三、教育實習(xí)的改進(jìn)建議
(一)采取分散與集中相結(jié)合的實習(xí)方式增加實習(xí)時間
我國師范生主要采取的是短期集中教育實習(xí)的方式,這種實習(xí)的一大弊端是實習(xí)時間太短。針對這一問題,許多國家在研究、探索、嘗試的基礎(chǔ)上,各有不同的做法,總體思路是采取分散與集中相結(jié)合的方式,把教育實習(xí)的時間分割貫穿于整個學(xué)習(xí)階段。這種分散與集中相結(jié)合的實習(xí)方式增加了學(xué)生接觸中小學(xué)及幼兒園的機會,有利于他們在集中實習(xí)前就了解中小學(xué)及幼兒園教育的現(xiàn)狀和問題,接觸多了,帶回的問題就越多,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用,激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性,同時為集中實習(xí)做好了準(zhǔn)備,相當(dāng)于延長了教育實習(xí)時間。
(二)加強教育實習(xí)指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)
教師的有效指導(dǎo)是實現(xiàn)教育實習(xí)目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。師范院校應(yīng)設(shè)有專門教育實習(xí)指導(dǎo)與研究機構(gòu),選拔教育學(xué)科基礎(chǔ)理論扎實、基本知識全面、教學(xué)經(jīng)驗豐富和責(zé)任感強的教師擔(dān)任教育實習(xí)指導(dǎo)工作。對指導(dǎo)實習(xí)的教師進(jìn)行培訓(xùn),使其明確責(zé)任、盡職盡責(zé)。同時,指導(dǎo)教師在指導(dǎo)教育實習(xí)的同時,應(yīng)注意收集中小學(xué)及幼兒園教育一線的教改信息,做一些教育專題調(diào)查,為師范院校教育教學(xué)提供反饋信息。
(三)重視實結(jié)的實效性
全面有效地進(jìn)行實結(jié),是學(xué)校實習(xí)工作的重要組成部分。實結(jié)應(yīng)從學(xué)校和學(xué)生兩方面進(jìn)行總結(jié)。從學(xué)校角度看,要全面詳細(xì)地了解實習(xí)情況,及時總結(jié)實習(xí)過程中的實現(xiàn)目標(biāo),提出實習(xí)中存在的主要問題和今后的改進(jìn)意見,促使教育實習(xí)的實施和管理向科學(xué)化、規(guī)范化、有效化的方向發(fā)展。從學(xué)生角度看,可由指導(dǎo)教師組織學(xué)生分班分組進(jìn)行討論總結(jié),對各班總結(jié)會上的突出問題記錄、整理,并在全體實習(xí)生總結(jié)會上由學(xué)校選派的教師做統(tǒng)一解答。
綜上所述,教育實習(xí)作為培養(yǎng)合格教師的重要實踐活動,是師范學(xué)校必須高度重視和做好的工作。在思想理論方面,應(yīng)不斷更新觀念,加大理論研究的深度和廣度,做到理論研究與創(chuàng)新與時俱進(jìn);在實踐方面,要對外進(jìn)一步拓展教育實習(xí)的社會功能價值觀,切實開發(fā)社會實踐資源,拓展實習(xí)渠道,發(fā)揮社會力量對教育實習(xí)的支持、協(xié)助和促進(jìn)作用。對內(nèi)強化課程改革,著力于師范生素質(zhì)能力提高,進(jìn)一步優(yōu)化教育實習(xí)管理體制和組織指導(dǎo)模式,確保教育實習(xí)質(zhì)量穩(wěn)步提升。但是改革教育實習(xí)的方法,解決教育實習(xí)中存在的問題,非一朝一夕的事情,師范學(xué)校只有高度重視教育實習(xí),不斷深化改革,才能面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要,為社會輸送合格的教師。
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一、數(shù)學(xué)師范生認(rèn)知結(jié)構(gòu)
數(shù)學(xué)師范生要想在教育實習(xí)過程中取得良好的效果，就必須形成相對完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但是如何能夠讓數(shù)學(xué)師范生形成相對完善的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，卻是教育界人士需要解決的重點問題。由于認(rèn)識結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，不可能單純地從一個方面說明這個問題，筆者認(rèn)為站在數(shù)學(xué)師范生培養(yǎng)目標(biāo)的角度比較合適。以此角度來講，數(shù)學(xué)師范生應(yīng)該具備的認(rèn)識結(jié)構(gòu)有如下幾點：首先，本體性知識，即與數(shù)學(xué)教學(xué)的具體知識必須有所了解，如數(shù)學(xué)分析、幾何學(xué)、初等數(shù)學(xué)等，這樣在進(jìn)行教育實習(xí)時，才能夠教給學(xué)生實質(zhì)性的數(shù)學(xué)知識；其次，條件性知識，即與數(shù)學(xué)聯(lián)系密切的知識，其中包括數(shù)學(xué)教學(xué)知識，教育學(xué)知識，以及心理學(xué)知識等；再次，實踐性知識，即與數(shù)學(xué)教學(xué)息息相關(guān)的實踐性知識內(nèi)容，主要包含數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)教育觀、教學(xué)設(shè)計與管理方面的內(nèi)容等。
二、數(shù)學(xué)師范生認(rèn)知結(jié)構(gòu)對教育實習(xí)的具體影響
數(shù)學(xué)師范生教育實習(xí)效果主要取決于教學(xué)技能，而教學(xué)技能則與數(shù)學(xué)師范生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有著直接關(guān)系，所以探討數(shù)學(xué)師范生認(rèn)知結(jié)構(gòu)對教育實習(xí)的具體影響，實際上就是在研究數(shù)學(xué)師范生認(rèn)知結(jié)構(gòu)對教學(xué)技能的影響。
1.若從整體上看，數(shù)學(xué)師范生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各個層面，本體性知識、條件性知識及實踐性知識對教育實習(xí)效果都沒有過于明顯的影響，只是三者相比較而言，條件性知識與教育實習(xí)有更大的相關(guān)性。但是從微觀角度來看，條件性知識中數(shù)學(xué)教學(xué)知識及教育學(xué)知識、實踐性知識中的數(shù)學(xué)教育觀對師范生的教學(xué)技能都有明顯影響。從中就可以總結(jié)出，師范院校在培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生時，一定要從以上三方面入手。
2.大量研究表明，數(shù)學(xué)師范生的條件性知識結(jié)構(gòu)對教學(xué)技能產(chǎn)生的影響最大，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)知識及教育學(xué)知識對師范生教學(xué)技能的影響更顯著。這實際上并不難理解，數(shù)學(xué)師范生的數(shù)學(xué)教學(xué)知識越豐富，可教給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識就越多，而且?guī)煼渡鷮逃龑W(xué)知識有所掌握，自然對教學(xué)方法非常了解，在課堂上就能夠通過最有效的方法將自己熟知的數(shù)學(xué)知識教授給學(xué)生，由此保證了教育實習(xí)的效果。
3.數(shù)學(xué)教育觀之所以與數(shù)學(xué)師范生的教學(xué)技能有很大的關(guān)系，主要是因為教育觀影響著教學(xué)態(tài)度，數(shù)學(xué)師范生若能夠樹立積極向上的教育觀，教學(xué)態(tài)度也會非常積極，那么在教學(xué)過程中自然也會帶給學(xué)生積極的影響，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這樣教師與學(xué)生之間就會形成良性循環(huán)，教學(xué)實習(xí)效果自然很好。
但數(shù)學(xué)師范生的教育觀受到時間校內(nèi)實踐訓(xùn)練的影響。這是因為數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在校外實習(xí)的時間并不長，要想提升自身素質(zhì)，校內(nèi)實踐活動自然必不可少。校內(nèi)實踐活動的開展，能夠讓學(xué)生盡快將自身掌握的條件性知識、本體性知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性的知識，而且能夠強化學(xué)生教學(xué)的基本功，使得學(xué)生在教育實習(xí)過程中更自信。研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)基本功扎實的數(shù)學(xué)師范生，在講臺上會更自信，更容易融入教師這個角色，教學(xué)過程中也就將是否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否充分理解數(shù)學(xué)知識為教學(xué)重點，而那些基本功比較弱的學(xué)生，在教育實習(xí)過程中更關(guān)注自身的語言表達(dá)、板書美觀性等問題，往往達(dá)不到理解的效果。由此可見，教學(xué)實踐活動能夠加深數(shù)學(xué)師范生對教材的理解，對課堂結(jié)構(gòu)的理解，由此影響師范生自身的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，最終影響師范生的教學(xué)技能及教育實習(xí)效果。
三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生優(yōu)良認(rèn)知結(jié)構(gòu)的對策
要對培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生的教師進(jìn)行大力培訓(xùn)，使其符合師范數(shù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)要求。承擔(dān)著數(shù)學(xué)師范生培養(yǎng)任務(wù)的高校教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能較低，其教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。另外，數(shù)學(xué)師范生畢業(yè)后大部分都要在中小學(xué)從事教學(xué)，但師范院校的老師本身卻一般沒有在中小學(xué)開展教學(xué)的經(jīng)歷，在教學(xué)中無法對師范類學(xué)生授予相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，再加上一些師范類院校教師自身的專業(yè)素質(zhì)不是很高，缺乏專業(yè)的教學(xué)方法。并且從教學(xué)方式上看，高校的數(shù)學(xué)教學(xué)和中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)完全是兩個模式，學(xué)生并不能直接借鑒自己老師上課時的方式方法，因而教師起到示范作用。從數(shù)學(xué)專業(yè)知識角度來看，數(shù)學(xué)師范學(xué)生在大學(xué)中學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與自己今后從事工作中需要涉及的中學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系，也有一定區(qū)別，如何將兩者邏輯聯(lián)系到一起，是數(shù)學(xué)師范生需要解決的問題，但在實際師范學(xué)校學(xué)習(xí)中，高校教師卻并沒有重視這方面內(nèi)容的教學(xué)和指引。
另外，在數(shù)學(xué)師范學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該要清晰地了解認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但如果學(xué)生本身對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)識存在一定的偏差，或者并不重視認(rèn)知結(jié)構(gòu)的問題，則很難構(gòu)建出良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這一點主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)師范生的學(xué)習(xí)中，即因為對專業(yè)的學(xué)習(xí)認(rèn)識存在一定偏差，在學(xué)習(xí)中往往過于重視數(shù)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而沒有放過多精力在數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)上，這導(dǎo)致其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建受到很大影響。
教育實習(xí)對一個師范生來說是相當(dāng)重要的，在校師范生平時所學(xué)的無非是一些理論性知識，大部分知識都無法直接與教育實際相關(guān)聯(lián)，久而久之，我們就養(yǎng)成了一種眼高手低的壞習(xí)慣，看待事情往往過于簡單，缺乏深刻見解，思考大于行動。因此，要想把所學(xué)的東西切實的、合理的運用起來，就必須付諸于實踐，因為實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實習(xí)就是一個很好的機會，它使理論體系已基本完備的我們得到了真實的嘗試，在這個過程中，我們也能夠找出自己的不足之處，從而努力完善自己。
經(jīng)過這段時間的實習(xí)，我覺得我更加成熟了，認(rèn)識到了理論與實踐相結(jié)合的重要性。教師是一個很特別的職業(yè)，肩負(fù)著傳承人類文明的重任，是人類的文化橋梁。對于即將走出大學(xué)校門，成為這支光榮隊伍一員的我來說，責(zé)任更是重大，只有擁有過硬的本領(lǐng)，才能更好地接過這副重?fù)?dān)，否則只會誤人子弟。隨著思想境界的提升，我也切實體會到了實習(xí)的重大意義。作為語文老師，我更要加倍努力，不斷擴充自己的專業(yè)知識，廣泛閱讀，多思考，多鉆研，革新觀念，使自己成為一名經(jīng)得起大風(fēng)大浪考驗的飽學(xué)之士，實實在在地為傳播人類文明貢獻(xiàn)出一份綿薄之力。
實習(xí)期間，我積極主動向指導(dǎo)老師請教有關(guān)教育方面的問題，聽課與講課相結(jié)合，每天兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢怠慢。良好的敬業(yè)態(tài)度贏得了老師們的一致好評，始終堅持在自己工作崗位上的堅韌毅力也深深打動著組里的每個成員，他們也樂于將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c我分享，因而，我學(xué)到了許多實用的技能，認(rèn)識到了能夠把自己既有的知識輕松的傳授給學(xué)生，而學(xué)生又樂于接受，這才是一名優(yōu)秀的教師。傳授一種切合實際的知識技能，對學(xué)生來說是相當(dāng)有用的，所以課堂的授課方式也是不容忽視的，它直接影響著一個老師的教學(xué)成果。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握老師傳授的知識，學(xué)生是教學(xué)的對象，所以，我們不能只為了講而講，應(yīng)該更注重學(xué)的結(jié)果，應(yīng)以學(xué)生為中心。
從9月1日進(jìn)入盤縣第四小學(xué)的那一刻起，我們就深知自己不再只是一名學(xué)生，而且還扮演著人民教師的角色。所謂為人師表，我們都時刻注意著自己的著裝，力圖為老師和同學(xué)留下一個好的印象。
進(jìn)入學(xué)校，我們便開始了我們的實習(xí)之旅。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我們明確了自己的實習(xí)科目及指導(dǎo)教師。根據(jù)老師的安排，我們都有了自己的任務(wù)。自己便跟隨其他教師進(jìn)行專業(yè)的實習(xí)和擔(dān)任班主任的工作。
實習(xí)的第一周，主要的實習(xí)內(nèi)容就是聽課，學(xué)習(xí)老師的講課方法，和駕馭課堂的能力，并認(rèn)真做了筆記。我們所教授的班級的學(xué)生水平參差不齊，這就需要教師有大量的輔導(dǎo)工作，在此過程中，自己便擔(dān)當(dāng)了這個角色，協(xié)助任課教師進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。很快得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。同樣也為之后的講課奠定了基礎(chǔ)。
由于7年級剛剛進(jìn)入學(xué)校，對這個環(huán)境還不是很熟悉，自己便跟隨另一位教師進(jìn)行班級管理，使同學(xué)們快速進(jìn)入狀態(tài)。在擔(dān)任班主任過程中，根據(jù)學(xué)校要求參與了“雙創(chuàng)雙建--增強環(huán)保意識”主題班會的開展，并使班會順利進(jìn)行。在平時，自己協(xié)助班主任深入學(xué)生，與學(xué)生交流，通過班主任的工作，讓自己清楚地知道，要想當(dāng)好一個班主任，我們需要做很多工作，而不是簡簡單單的要求學(xué)生怎樣做就可以的，班主任的心要時刻與學(xué)生系在一起。
通過一周的聽課，自己對如何講課也有了初步的了解。聽得再多，如果不講，自己永遠(yuǎn)不會知道自己會是什么樣子。第二周，自己便申請講課了。講課前，自己認(rèn)真準(zhǔn)備教案，力保上課能有一個好的效果。當(dāng)自己真正站在講臺上時才真正明白那時的講課和平時教師技能的訓(xùn)練師完全不同的。當(dāng)自己作為一名教師站在講臺上時，下面是一雙雙渴望知識的演示，而不再是同學(xué)們配合的“演戲”。一堂課下來，讓自己收獲不小，40分鐘的課，讓自己深刻體會到作為教師的艱辛。
課前的準(zhǔn)備是很重要的，準(zhǔn)備充分，自己也會講的很輕松，有條不紊，同學(xué)們也會聽得很清楚；但如果準(zhǔn)備不充分，課上自己的思維就會很混亂，有些時候會連自己都不清楚在說些什么。課上是一節(jié)課的關(guān)鍵部分，同學(xué)是否能聽懂，都靠老師這張嘴。由于是在教室上課，并且班級有63人，人口密度大，最為教師就不得不嗓音洪亮，讓所有的學(xué)生都能聽到自己說些什么。
通過多年來從事教育實習(xí)的工作經(jīng)歷以及對實習(xí)生、實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的調(diào)查、訪談發(fā)現(xiàn)，在教育實習(xí)過程中仍然存在一些亟待解決的問題，這些問題給教學(xué)、實習(xí)工作帶來了一定的困難，也在一定程度上限制了教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
一、教育實習(xí)中存在的主要問題
1.對教育實習(xí)的重視程度不夠
（1）當(dāng)前一些高校對教育實習(xí)的重要性認(rèn)識不足，教育實習(xí)工作未能得到應(yīng)有的重視；同時，師范專業(yè)教育教學(xué)類課程建設(shè)及改革相對滯后。
（2）學(xué)生對教育實習(xí)思想上認(rèn)識不到位。學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，一部分學(xué)生選擇考研或從事非教師職業(yè)，因而導(dǎo)致部分學(xué)生不重視或應(yīng)付教育實習(xí)。
（3）缺乏地方教育行政部門和初高中學(xué)校的大力支持，造成實習(xí)基地難以建設(shè)，而實習(xí)生人數(shù)過多，教育實習(xí)較難安排，一定程度上使得教育實習(xí)難以落實等。
2.實習(xí)準(zhǔn)備工作及反饋不足
（1）學(xué)生的實習(xí)準(zhǔn)備工作不充分，如專業(yè)知識功底不扎實、教材分析能力不足、語言表達(dá)能力欠佳、實驗操作技能不規(guī)范等。
（2）部分實習(xí)指導(dǎo)教師自身未經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)，缺少實習(xí)方法的系統(tǒng)指導(dǎo)，課前缺少指導(dǎo)，課后沒能及時糾正學(xué)生的錯誤。
3.教育實習(xí)時間過短（六周），實習(xí)質(zhì)量較難保證
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)過程比較復(fù)雜，教學(xué)準(zhǔn)備工作、實驗準(zhǔn)備工作、教學(xué)活動后知識的總結(jié)工作所花費的時間都較多。實習(xí)學(xué)生普遍反映，才剛進(jìn)入角色，實習(xí)中應(yīng)涉及的內(nèi)容得不到全面實踐，發(fā)現(xiàn)的問題沒時間補救，來不及提高、總結(jié)，實習(xí)就結(jié)束了。
4.缺少自由發(fā)揮和鍛煉的平臺與空間
這表現(xiàn)為實習(xí)學(xué)校一般不敢放手讓實習(xí)生進(jìn)行教學(xué)，大多實習(xí)學(xué)校害怕實習(xí)生上課影響學(xué)生成績，因此實習(xí)過程中指導(dǎo)教師對實習(xí)生從備課到寫教案、上課、實驗準(zhǔn)備等包辦過多，實習(xí)生幾乎沒有自由發(fā)揮的空間。另外，由于實習(xí)學(xué)校各班班主任都有自己的工作計劃，所以實習(xí)班主任工作基本沒有進(jìn)行。
因此，我們必須重新審視教育實習(xí)中存在的問題，分析其來源，研究其策略。要想在競爭日益激烈的教育行業(yè)中立足，學(xué)生除了要具有扎實的專業(yè)知識以外還必須具備過硬的教育教學(xué)基本功，而教育實習(xí)是檢驗和提高師范生教學(xué)基本功的重要途徑之一。從長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度認(rèn)識教育實習(xí)的重要性，探索教育實習(xí)的改革和實踐之道，尋求解決問題的對策，為開展切實可行和對學(xué)生發(fā)展能夠產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響力的教育實習(xí)工作提供理論和實踐的指導(dǎo)。
二、教育實習(xí)模式的改革與創(chuàng)新
構(gòu)建科學(xué)的本科生教育實習(xí)體系、管理體系及實施方案，合理安排本科教育實習(xí)，提高實習(xí)質(zhì)量，加強化學(xué)專業(yè)師范生實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，提升化學(xué)專業(yè)師范生的教育教學(xué)技能及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會和市場需求的理論基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強的綜合型高素質(zhì)人才，我們可采取的具體措施如下：
1.構(gòu)建新的課程體系
調(diào)整化學(xué)專業(yè)（師范）課程設(shè)置，將相關(guān)化學(xué)教育教學(xué)類課程提到低年級授課，逐步增設(shè)若干教師教育類選修課程，如《化學(xué)教學(xué)設(shè)計》《化學(xué)教學(xué)技能》等，通過對課程體系的變革，提高學(xué)生的教育教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)，做好實習(xí)前的準(zhǔn)備工作。
2.采用“分階段實習(xí)”的創(chuàng)新教育實習(xí)模式
增設(shè)大二大三短期觀摩見習(xí)，使學(xué)生及早了解教師職業(yè)與應(yīng)具備的教學(xué)技能，使短期見習(xí)與大四集中實習(xí)相結(jié)合，使實習(xí)貫穿于師范教育的整個過程，在實際的教學(xué)過程中提高學(xué)生的教學(xué)技能。
3.以教學(xué)技能類競賽促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
將教育實習(xí)和一些教育教學(xué)競賽相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建平臺，使其展示自我，例如每年進(jìn)行院系講課大賽、說課大賽、三筆字大賽等。這些平臺對于提高學(xué)生的教育教學(xué)技能、創(chuàng)造良好的師范教育環(huán)境無形中起到很大的促進(jìn)作用。
4.創(chuàng)新思路，建立穩(wěn)定的教育實習(xí)基地
從某種意義上講，實習(xí)基地建設(shè)對于教育實習(xí)的成效起著重要作用，建設(shè)實習(xí)基地要從“雙贏”出發(fā)，形成優(yōu)勢互補及教育資源共享，達(dá)到互利互惠。
教育實習(xí)是學(xué)生將理論知識賦予實踐的直接途徑，關(guān)系到學(xué)生教育教學(xué)技能能否有效提高，學(xué)生能否順利就業(yè)。因此，我們要按照高標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)師范生，對于存在的問題和以后出現(xiàn)的新問題都應(yīng)當(dāng)引起高度的重視，對比加以研究并尋求對策，這是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，也是對高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要檢驗。本文僅就化學(xué)教育實習(xí)中存在的問題提出相關(guān)對策，供同行參考。
