發(fā)布時間：2022-06-10 22:29:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的舞蹈教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
“導學案”由山東省杜郎口中學首創(chuàng)，有過“半個中國的學校都在使用”的榮耀。去年，杜郎口中學宣布取消“導學案”，原因在于：“沒有改變教師主持課堂的本質，對學生的獨立自主、潛能挖掘、性格健全沒有益處”（杜郎口中學校長崔其升語）。
前不久，我到山東調研微課程翻轉課堂實驗，對“導學案”與“任務單”的異同發(fā)生了興趣。發(fā)現兩者相同之處有四條：一是有明確的目標、任務與信息反饋；二是重視自主學習能力培養(yǎng)；三是重視自學之后的即時測試；四是關注課堂教學預告。其中奧妙受篇幅所限制，在此不表。
比較發(fā)現，兩者相異之處也有四條：
1.“教師指導作用”差別
“導學案”顧名思義：我導你學，強調的是教師導、學生學，學生處于被動的地位，教師站在前臺指揮學生的痕跡很明顯。
“任務單”全稱“自主學習任務單”，強調的是學生自主學習，學生拿到“任務單”，就會產生學習是自己的事的心理感受。“教師指導作用”通過學習指南、學習任務、困惑與反饋體現出來，隱退到了后臺。
2.使用對象差別
“導學案”的使用對象有二，即學生和教師?！叭蝿諉巍钡氖褂脤ο笫菃我坏模磳W生，以學生為本的色彩是十分鮮明的。這種使用對象的不同認識，造成了教學質量管理方法上的差異。
3.教學質量管理方法差別
“導學案”一般都有主備人（編制人）和審核人，反映的是集體備課、審核人負責制，具有明顯重行政管理的色彩。
“任務單”是給學生使用的，有主題、達成目標、學習方法建議、課堂學習形式預告，以及學習任務、困惑與反饋等，沒有任何行政管理痕跡，具有人性化色彩。只是在“任務單”的“學習指南”中有一條“學習方法建議”，體現教學質量通過學習方法指導實現的理念。至于學生是否按照教師的方法從事學習，則完全由學生根據自己的情況自主決定，主動權在學生手里。
4.“學習任務”差別
“導學案”的任務一般表現在“學案內容”里，由知識點和練習題組成，所占篇幅比較龐大，視覺印象比較復雜。
“任務單”強調任務驅動、問題導向，尤其是強調把教學重點、教學難度及其他知識點化為問題，意在讓學生在解決問題的追求中達成學習目標?！叭蝿諉巍辈恢鲝堉苯幼寣W生解題，只主張當學生解決問題、接近達成目標的時候，讓他們練練手，達到知識內化和獲得學習成就感。因此，“任務單”的任務簡潔明了，不會嚇怕了學生。
2003年全國共查處各類盜版教材、教輔讀物案件3383起，收繳各類盜版教材、教輔讀物1516萬多冊，一批從事盜版教材教輔非法出版活動的單位和個人受到查處，其中情節(jié)嚴重的不法分子被追究刑事責任。有組織地向學校推銷教輔材料的行為受到堅決制止，群眾負擔切實減輕。
這是新聞出版總署副署長于永湛1日在全國治理教育亂收費工作電視電話會議上介紹的。于永湛說，2004年治理教育亂收費，新聞出版部門將繼續(xù)開展對盜版、盜印教材教輔的專項治理工作，并進一步加大教材教輔出版、發(fā)行、選用的監(jiān)管力度，努力形成良好的市場秩序和環(huán)境。
目前，有關部門和發(fā)行單位違規(guī)編發(fā)教輔征訂目錄、學校統(tǒng)一組織購買教輔材料的事件時有發(fā)生，濫編、濫印、濫發(fā)教輔材料問題遠未得到根治，有的單位仍以“培訓費”等名義向教材編寫、出版、發(fā)行單位索取巨額準入費用，嚴重扭曲了教材成本，變相增加了學生家長的經濟負擔。于永湛要求各級新聞出版行政管理部門和出版發(fā)行單位對此采取有效措施，堅決予以糾正。
于永湛說，新聞出版部門要切實加強教材教輔出版發(fā)行管理，嚴格執(zhí)行教材價格和教學用書征訂目錄備案制度。各地要按有關規(guī)定及時將中小學課本的定價情況向國家有關部門備案。教學用書征訂目錄在備案的同時要向社會公示，接受群眾監(jiān)督。要嚴肅查處將教輔材料納入教學用書征訂目錄、向學校印發(fā)教輔材料推薦目錄和搭售教輔材料及其他圖書等違規(guī)行為。中小學教材編寫、出版、發(fā)行的各個環(huán)節(jié)都要嚴格認真執(zhí)行國家制定的有關費用支付標準和管理規(guī)定，嚴格控制教材成本和價格水平，堅決抵制以各種名義向教材出版、發(fā)行單位收取準入費用的現象。
一、導學案的實施方案
1.課前預習階段。完成導學案中的有關問題是導學案的核心部分。它要求教師將預先編寫好的導學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時教師要對學習方法進行適當的指導，如要控制自己的預習時間，以提高效率；可以要求學生用紅筆劃出書中的重難點；帶著學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂。課前預習階段是導學案教學法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現導學案的導學的功能，又是實現“主體先行”的關鍵環(huán)節(jié)。
2.課堂討論階段。在學生課前自主學習的基礎上，教師組織學生討論導學案中的問題。在學生提出問題和猜想的過程中，應該給予學生充分的時間，讓他們以小組為單位積極討論，更廣泛的提出問題和進行猜想，并將這些問題和猜想記錄下來，同時可以讓部分小組把這些問題和猜想板書在黑板上，共同來歸類、梳理，找出大家要共同探究的問題。通過這樣的過程，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的能力。對重點知識或學生自學有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。導學案在此部分可以設計出具有一定思維含量的問題，引導學生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結論。
教師在討論中提出的點撥、誘導性問題，要有利于學生進行正確的思維，設疑要科學、嚴密、有趣，要結合學生的知識水平和智力發(fā)展的實際，教師適當設計幾個檢測題，讓學生先獨立完成再反饋交流，起到鞏固、提升的作用，從而將討論進行到底。
3.課后鞏固階段。課后教師要指導學生完成預習時有疑問而課堂上未能完成的問題，對導學案進行及時的消化、整理、補充和歸納。同時教師要適時將導學案收起，仔細審閱。
二、物理導學案在高中物理實驗教學中的應用措施
1.突出問題點，增強探究意識。為了培養(yǎng)學生動手、處理問題的能力，需要在導學案中設計一些必要的問題，尤其是突出面向過程的學習問題，以增強學生的探究意識，同時也可以使學生更有效全面地掌握知識。通過問題能引起學生的好奇心，懷著目的去探究知識，更具有針對性。在圍繞問題學習過程中可以分組討論，通過交流，可以擴大學生的思維，不再有條條框框對學生思維的禁錮。為了讓學生有交流的主題，導學案中有必要制定交流提綱。提綱主要圍繞關鍵問題，交流的內容可以是教師發(fā)現學生自主預習時存在或暴露的問題：教師預計學生還不清楚的問題：學生在自主學習時提出的問題：各小組在學習中好的設計思路、好的學習方法等。
2.導學導練，加強學生知識反饋。教師“導”為輔，學生“自主”為主，能更好發(fā)揮學生學習的能動性。導學案并不是直接指導學生自主學習的課本，而是指導學生從他們的生活經驗切入，通過學生對知識進行思維，在思維的前提下帶著問題、帶著自己的觀點看課本。“學”“練”結合，是完成課堂環(huán)節(jié)的重要手段。
為使學生鞏固和深化所學知識，教師可根據學習的重點選擇變式或發(fā)現式教學，從不同的角度和層次設問，將知識規(guī)律巧隱在練習中，讓學生自己分析和解決問題，這樣的教學不僅僅在于學生對知識的消化和鞏固，更在于進一步培養(yǎng)學生獲取新知識的方法，同時發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，應該看到學生的知識水平、認知能力的差異，要注意因材施教，進行有序的、有差別的輔導，導學問題的設計要有層次，以適應不同層次的學生。
三、物理導學案在高中物理實驗教學中應用的幾點體會
1.導學案的應用能使教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式。導學案設計質量的高低決定了學生的學習質量，讓學生能夠通過設計的導學案增長知識、形成能力。因此，編寫導學案的第一要求就是教師要有高度的責任感，在此前提下尋求一些好方法。
2.導學案的應用體現了先學后教的教學思想，作為一種提高物理課堂教學效率的途徑，還有許多值得研究和探索的空間，必須在導學案的設計、使用、完善以及備課方式的改革等方面下苦功夫。通過導學案，讓學生以學習方案為依據，以學習目標、學習重點、難點為主攻方向，主動查閱物理教材、相關工具書，通過物理實驗、相互討論，分析完成解決物理問題，在嘗試中提高獲取物理知識的能力。
3.導學案的作用主要在導，所以我們在編制導學案時要根據教學內容編制合適的導學案，導學案決不是練習題，也不是知識點的羅列，導學案教學其核心價值和意義在于：讓學生的學走在教的前頭，把學會學習的理念和要求，有效地落實和體現在整個教學過程中。導學案應在學習方法上給學生以指導，在思維方式上給學生以引導，使學生真正完成從“要我學”一“我要學”一“我學會”一“我會學”的過程的重大改變。
導學案不僅有著導學的作用，還有“導教”的功能。導學案教學模式的落實則主要體現在課堂教學過程中。
關鍵詞：學案導學、課堂效率、達標測評
“學案導學，當堂達標”教學法從尊重學生的地位入手，調動學生的學習積極性，通過學生的自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習的能力，從而轉變教師教學和學生學習方式，進一步深化課程改革，不斷提高課堂教學效益。
長期以來，許多學生害怕學習物理，覺得物理學科是一門十分難學的科目?！皩W生難學、教師難教”成為物理教學亟待解決的問題。而當前物理教學普遍采取講授式，教學過程主要表現為“接受――理解――鞏固――解題”，整節(jié)課按照教材、教參和教案表演下來，教師講授知識，學生聽；教師演示實驗，學生看；教師示范例題，學生模仿，使課堂教學完全處于教師“給”與學生“收”的單調局面。學生處于被動的學習地位，養(yǎng)成了“知識等老師教，思路由老師引，方法仿老師做”的習慣，以致學生發(fā)現不了問題，更不會提出問題。這種教學現狀進一步激化了“教”與“學”的矛盾。忽視學生的主體地位，教學方式死板，把本應生動活潑的學習生活變成了簡單枯燥的低效重復，忽視有用知識的積累，忽視未來適應能力的培養(yǎng)，學生動手時間少、能力差，缺乏創(chuàng)新精神。
一、“學案導學，當堂達標”教學模式
“學案導學”把教學重心從研究教材的教法上轉變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉換。它要求教師從主演變?yōu)閷а?，把主演位置讓給學生，走下講臺，深入到學生中去。那么在利用“學案導學”的過程中，如何避免由教師的一言堂變?yōu)閷W生放任自流的放羊式，真正做到以學案為載體，使課堂形散而神不散，使教師的教學主導作用能得到有效而且有形的體現，做到導和學的和諧發(fā)展？下面結合我們開展“學案導學”的教學實踐，談一談物理新授課利用“學案導學”過程中如何發(fā)揮教師的主導作用。
我校利用“學案導學，當堂達標”物理新授課的課堂基本結構是：創(chuàng)設情景，激學引欲借助學案，自主學習暴露問題，合作學習精講點撥，釋疑解難分層練習，共同發(fā)展梳理反思，形成網絡達標測評。這七個環(huán)節(jié)均需教師在落實學生主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的組織、調控、引導等主導作用，實現教與學的合一。
二、學案導學流程及要求
（一）、創(chuàng)設情景，激學引欲
興趣是最好的老師，引人入勝的教學情景能使學生產生好奇心，有效地激發(fā)學習興趣，調動學生主動參與學習的積極性，同時利用教學情景能有利于學生提出問題或讓學生發(fā)現問題。因此，利用學案實施教學活動，也需要教師根據學習目標、學習內容以及學生的實際情況，在每節(jié)課的開始創(chuàng)設一個合理有效的物理情景引入課題，這就等于有了一個良好的開端。比如學習串聯和并聯這一節(jié)，學生已經會連接一個燈泡的電路，但是由于對串聯和并聯電路的生活經驗不足，缺乏對串聯和并聯電路的感性認識，如果教師直接引入對串聯和并聯電路的學習，學生會感到很茫然。這時教師可以提供給學生一個電源、兩個燈泡、三個開關、若干導線等實驗器材，先讓學生連接一個讓燈泡發(fā)光的電路，學生會很快完成。再問：你能連接讓兩個燈泡同時發(fā)光的電路嗎？學生立即會躍躍欲試，本能地產生一種想“試一試，做一做”的沖動，緊接著就會連接成五花八門的電路。這樣教師就會在激發(fā)出學生強烈的探究欲望的同時，很自然引入了對串聯和并聯電路的學習，并且連接出的各式電路也為后面串聯和并聯電路的學習做了有益的鋪墊。
（二）、借助學案，自主學習
在學生產生了迫切解決問題的需要后，教師順勢讓學生運用學案這個主動學習的工具，獨立自學教材。根據物理新授課的內容特點，學生的自主學習主要有兩種形式：一是借助學案閱讀自學，二是動手實驗探究。
對學生的閱讀學習，教師要做到以下幾點：1.問題是引領學生進行自主學習的一條主線，所以學案中，教師要給學生提供必需的導學問題和必要的材料；設計具有一定隱蔽性的思考題，引導學生去積極主動地探索，使他們成為知識的“發(fā)現者”和“組建者”。2.要指導學生閱讀的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應精讀并注意知識前后聯系才能解決等等。3.教師要不斷巡視，督促學生看書思考，幫助學生控制時間和進度，對自學有困難的學生給予個別指導。
物理學是一門以實驗為基礎的學科，探究學習是物理教學中一種主要的學習方式，因此，物理新授課的教學大都要圍繞實驗展開。在這一學習環(huán)節(jié)，教師要做好學生學習的參與者，指導者和幫助者。實驗前要給學生準備好充足的實驗器材，這一點相當重要。比如說，學生要探究影響電阻大小的因素，教師按照課本上的內容，準備了不同材料、不同長度、不同粗細的導體，但是按照學生已有的生活經驗，學生極有可能提出導體的電阻可能還跟導體的濕度等其它因素有關，這個時候，探究的相關器材沒有，你讓學生怎么繼續(xù)探究？這就要求教師編寫學案時，不要受教材的禁錮，要根據教情和學情，充分地考慮到并準備好課堂上可能用到的器材。實驗前還要對活動提出明確的要求，以保證學習活動沿著達成學習目標的方向發(fā)展。實驗中教師要深入各學習小組共同研究，發(fā)現問題及時點撥指導，確保學生能順利完成實驗探究，不至于影響后續(xù)環(huán)節(jié)的學習。
（三）、暴露問題，合作學習
完成“學案自學”步驟后，教師要組織學生進行討論交流。這個環(huán)節(jié)教師要做好“兵教兵”的組織協調工作。通過兵教兵這種方式，達到互相學習，取長補短，兵兵受益，共同進步的目的。對交流中暴露出的問題，先讓學生在小組內討論解決，對小組內解決不了的，再組織學生開展小組間的交流，全班學生都解決不了的問題教師就要及時搜集起來，為下一步教師的精講點撥做好準備。
教師在學生開展小組合作交流學習的過程中，要注意控制不能過分追求場面的熱烈，要注意觀察學生是否真的在討論，討論是否有意義，討論的內容是否偏離主題太遠。討論交流中學生往往各執(zhí)己見，甚至爭執(zhí)、辯論，亂作一團，以至于學生難以聽清彼此的說話聲，更不用說如何達成共識。因此，教師要善于控制合作交流學習的進程，不能讓學生放任自流成為無頭蒼蠅自己做旁觀者，亦不能流于形式，使師生間、生生間彼此在知識、情感等層面都不能產生碰撞與共鳴。要及時糾正偏見，消除誤解，預防冷場和過度依賴個別同學或老師，更要關注學習消極的學生。
教師對學生合作交流學習還要做好兩個方面的指導：①合作技巧的指導。學生如果缺乏必要的合作技巧，就無法進行真正有效的合作交流學習。教師要根據學生的身心發(fā)展規(guī)律，對學生進行合作技巧的指導：指導合作小組分配學習角色；指導小組成員輔導同伴；指導小組成員學會相互共同討論；指導小組成員學會相互交流；指導合作學習小組如何協調小組成員間的分歧。②學習困難的指導。在合作學習的背景下，教師也是合作者，教師應當參與到不同的合作學習小組的交流學習活動中去與學生平等對話。當小組的合作交流學習遇到困難時，教師應當及時、適時地加以點撥、指導，提供必要的幫助。
（四）、精講點撥，釋疑解難
在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到。再次，精講應具有啟發(fā)性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。最后，精講應揭示規(guī)律性。這也就是說，利用學案并不是就一味不要教師的講解了，關鍵在于講要講到學生需要之處，講到學生困難之時，講到點子上。講要突出重點、突破難點、解除疑點，強化弱點。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。這樣才能舉一反三，達到一節(jié)課的學習目標，提高學生的學習能力。如果教師覺得通過語言還表達不清或學生仍然難以明白的，還可以合理借助多媒體設備將抽象、復雜的現象或實驗直觀展示出來。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚，對比較幼稚的問題不能譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。
（五）、分層練習，共同發(fā)展
由于知識基礎及智力能力的差異，學案中教師要精心設置由淺入深、由易到難的有層次的練習題，讓不同層次的學生都能“各取所需”地選擇練習。在這一環(huán)節(jié)，教師更不能清閑，需要巡視，搜集答題信息，出示參考答案，組織學生討論。針對學生達標訓練中出現的問題，待教師及時矯正之后，還要即時補充補償練習題，給學生內化整理的機會。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學進度、教學方法，做到有的放矢。
（六）、梳理反思，形成網絡
這一環(huán)節(jié)要求學生歸納總結本節(jié)課所學的重點內容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識梳理成線，形成網絡加深印象。由于多年以來，學生習慣于教師整理好以后再根據老師整理的內容去死記硬背，靠學生自己難以在較短的時間內整理出條理清晰的知識網絡。因此教師要循序漸進地指導學生從那些方面進行梳理，用哪些方法編制出知識網絡，怎樣突出易錯易混易漏的知識薄弱點等，對學生進行方法上的指導。另外教師還要及時反饋、評價學生課堂表現，起導向作用。
（七）、達標測評
達標測試是為了查看本節(jié)課學生的學習效果，并針對學生反饋情況及時進行補償教學。達標練習要限時限量，設制題目要注重分層，要求學生獨立完成。教師巡視，關注對學困生的達標情況，收集學生答題信息。練習完成后，及時檢查，反饋矯正，這是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。因此每個知識點后面對應的練習題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考焦點，鞏固本堂課所學的基礎知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。
達標檢測也是“導學案”的基本內容，可包含識記類、理解類、應用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，能穿插在教學過程中，也能作為課堂內容及例題講解后的達標檢測，以檢驗所學知識，培養(yǎng)多種能力。
達標檢測題的編寫及使用的具體要求是：
（1）練習的設計應緊扣本節(jié)課的學習目標和教學內容及學生的認知水平進行，選擇能覆蓋本節(jié)課所學內容的題目，以考查知識的掌握及運用為主，具有針對性和典型性。
（2）難度適中，即面向全體，又關注差異。設置選做題部分，促進優(yōu)生成長。
（3）規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
三、導學案編制
設計和編制符合要求的學案是使用學案教學法的重要環(huán)節(jié)，也是本研究成敗的一個關鍵。物理導學案設計和編寫要做到：第一、導學案應該具備明確的學習目標，并與教師的教學目標相對應，突出學習重點和難點，使學生在整個學習過程中都有明確的目標；第二、梳理知識結構體系，使學生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯系，提供相關知識介紹和實踐應用情況的介紹，促進學生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構，促使學生認識到所學知識本身的價值；或者通過創(chuàng)設一種特定的學習和問題情景，使學生懂得意識到所學知識在解決具體問題時的作用和價值；第三、提供適當的學習方法和學習策略指導，促發(fā)學生的自主學習意識和能力，同時要防止對學生思維的不當約束，促進學生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導學生的主動探索和積極思考；第四，提供檢測學習效果的適當材料，為學生的學習活動提供及時的反饋和評價，進一步明確在整個學習過程中的目的；第五，強調學案與一般教案和講義的區(qū)別，也應該注意不能把學案寫成類似學習輔導用書的模式。為此，我們不僅要求應該明確物理課程標準和教材知識的結構體系，而且還要求教師學習必要的教育和心理學理論，特別是有關認知心理學學習理論和教學設計理論、建構主義學習和教學理論，使教師在編寫學案的過程中具備先進的教育教學理論的指導，增強學案的針對性和實用性。
評價學案的最終標準當然是它的實踐效果。一份優(yōu)秀的導學案應該起到如下作用：（1）激起動機，激發(fā)想象；（2）緊扣大綱，開闊眼界；（3）重視學法，培養(yǎng)能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結構合理，操作容易。
總之，“學案導學，當堂達標”教學在發(fā)揮學生的自主能力和提高學生的自學能力方面切實起到了不可替代的作用，只有精心鉆研課標、教材，全面進行學情分析，合理設計并利用導學案，才能更好地提高課堂教學效率、提升課堂教學質量，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
太原市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《初中“學案導學，當堂達標”課堂教學模式創(chuàng)新研究》 編號：GH―11268
參考文獻：
[1] 《初中物理課程標準》（2011年板）
一、工作目標
以科學發(fā)展為主題，以加快轉變經濟發(fā)展方式為主線，以積極參與鄱陽湖生態(tài)經濟區(qū)建設為抓手，以“十二五”規(guī)劃為引領，加大對科技創(chuàng)新、發(fā)展創(chuàng)新型經濟的服務和支持力度，提升辦事效能和服務水平，為我縣打造實力、靚麗、文明創(chuàng)造有利的交通運輸環(huán)境。
二、工作任務
1、加強行業(yè)科技管理，探索建立交通科技創(chuàng)新體系的新路子。按照“有重點、分層次”的工作思路，穩(wěn)定地支持應用基礎研究、高新技術研究、重大科技攻關、重要公益性研究等領域的工作。加快交通科技創(chuàng)新體系的建立。（牽頭部門：辦公室；配合部門：本局各室站、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通辦）
2、進一步發(fā)揮政府宏觀調控作用，引導和支持交通行業(yè)科技創(chuàng)新活動。一是組織編制好交通中長期科技發(fā)展規(guī)劃及交通“十二五”科技發(fā)展計劃，為未來交通科技發(fā)展搭建框架，為交通領域技術開發(fā)選擇好主攻方向；同時通過機制、政策等，動員社會力量多渠道、多層次地對交通科技投入，特別是促進企業(yè)成為科技投入的主體。（牽頭部門：辦公室；配合部門：本局各室站、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通辦）
3、加快交通電子政務建設，建立高效靈敏的管理信息系統(tǒng)。圍繞著“抓好交通電子政務、促進政府職能轉變、推進依法行政、改進管理方式和工作方法、加強有效監(jiān)管、提高工作效率，提供優(yōu)質服務”這一目標，以建設政務內網、政務外網相應數據庫為龍頭，積極推進公路、水路交通電子政務的建設，逐步實現內部辦公電子化及網絡化，實現管理和社會公共服務的信息化。（牽頭部門：辦公室；配合部門：本局各室站、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通辦）
4、抓好科技項目管理工作，積極推動行業(yè)聯合科技攻關。面向交通重點工程、高新技術研究和開發(fā)、應用基礎研究等三個層面，加強交通建設與運輸生產，以及交通安全、交通環(huán)保、決策支持等領域的研究與開發(fā)工作，以此帶動和促進交通行業(yè)的結構調整和產業(yè)升級；明確發(fā)展方向，找準重點領域，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，動員全社會力量，積極開展行業(yè)聯合科技攻關。（牽頭部門：辦公室；配合部門：本局各室站、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通辦）
5、交通科技工作要立足，面向行業(yè)，樹立科研工作“助優(yōu)不扶貧”的新觀念。集中資金和技術力量攻克影響交通發(fā)展的關鍵性技術難題和行業(yè)共性問題。堅持以市場為導向，以工程為依托，實施產學研結合，促使科研成果盡快轉化為現實生產力。建立科技成果激勵機制，推動行業(yè)科技創(chuàng)新和技術進步，大力培養(yǎng)使用科技人才和職業(yè)技術人才，更好地發(fā)揮科技在交通發(fā)展中的支撐和引領作用。（牽頭部門：辦公室；配合部門：本局各室站、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通辦）
6、要運用現代科學技術和管理技術，逐步實現交通由傳統(tǒng)產業(yè)向現代服務業(yè)的轉型。找準著力點，調整發(fā)展思路，實現交通由外延式的粗放型增長向內涵式的集約型增長轉變。要站在經濟社會發(fā)展全局的高度、站在社會公眾的角度審視交通，強化“三個服務”，注重服務內容、服務方式的創(chuàng)新，實現服務能力、服務水平的提高。（牽頭部門：辦公室；配合部門：本局各室站、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通辦）
三、工作要求
1、加強領導，進一步提高對科技創(chuàng)新重要性的認識。要充分發(fā)揮科技進步作為經濟和社會發(fā)展的動力作用，關鍵就是要突出創(chuàng)新。要加強領導，深刻認識科技創(chuàng)新的極端重要性和緊迫性，高度重視和切實加強技術創(chuàng)新。要樹立敢于創(chuàng)新的精神，敢于創(chuàng)新就要解放思想，大膽探索，創(chuàng)立新知；要善于創(chuàng)新，創(chuàng)新不是異想天開，更不能違背客觀規(guī)律，而是要從實際出發(fā)，在廣泛學習和借鑒他人知識經濟的基礎上，創(chuàng)造新成果。
2、加強政府的組織管理和宏觀指導。要制定適當的宏觀經濟、科技政策，采取有效的干預手段，為交通運輸產業(yè)技術創(chuàng)新創(chuàng)造寬松的環(huán)境和有利條件。加強對交通科技創(chuàng)新的組織管理和宏觀指導，建立健全有效的技術創(chuàng)新和激勵機制，引導企業(yè)和科研機構、院校主動推進技術進步。
3、加大對技術創(chuàng)新的投入力度。通過政策、法規(guī)等，形成社會多渠道投入的機制，特別是使企業(yè)成為科技投入的主體要規(guī)范交通建設科技項目的管理，制定項目管理、經費管理、科技項目的招標和投標管理辦法。
關鍵詞：循序漸進；規(guī)律性；舞蹈教學
中圖分類號：J722 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）15-0151-01
舞蹈教學的課堂安排需要遵循循序漸進的原則，教師要掌握教學的規(guī)律性，學生要掌握學習的規(guī)律性，這是由舞蹈訓練中的教育發(fā)展客觀規(guī)律和受教育者的認知發(fā)展規(guī)律所決定的。說到循序漸進，可以說這是每個技能學科都需要遵循的原則，可是以舞蹈這個專業(yè)來說，教師不能僅僅籠統(tǒng)的知道循序漸進的道理，更應該從舞種本身的特殊性出發(fā)，在開展教學之前思考教學過程中具體的教學規(guī)律，把循序漸進落到實處，由淺入深、由簡到繁的層層推進。教師對舞蹈教學課堂安排的把握，近則是一堂課，遠則是整個學期整個舞種教學的規(guī)律性，教師都要做到心中有數，這樣才能使教學順利開展。
一、統(tǒng)籌課堂安排需要循序漸進
（一）施教者教授知識需要循序漸進
施教者組織開展訓練教學的目的，就是要使受教者科學系統(tǒng)地掌握舞蹈知識技能，因此，在教學中一定要根據舞蹈教學的科學規(guī)律和受教者掌握知識技能的客觀規(guī)律組織開展。從最初的興趣培養(yǎng)到學習技能的逐漸掌握，從審美知識的豐富到審美能力的形成，都不能脫離循序漸進的原則。在舞蹈教學中教師若是偏離教學規(guī)律，課程也就無法順利推進，達不到訓練效果。只有遵循循序漸進的原則，按照人的認知發(fā)展規(guī)律和教學內容固有的邏輯順序開展教學，并保持穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢，才能使受教者一步一個腳印地步入舞蹈藝術的百花園。
（二）受教者接收知識需要循序漸進
受教者的認知發(fā)展規(guī)律，是按照由淺入深的順序開展的。倘若任意打亂教學順序，不按他們的認知發(fā)展客觀規(guī)律組織教學，受教者面對嶄新的知識領域就會困難重重，無所適從。遵循循序漸進的規(guī)律能夯實學生基礎，如同建房子要打牢地基一樣，在舞蹈教學中打穩(wěn)基礎十分重要，也許在學習舞蹈的過程中，基礎知識的學習以及基本動作的練習會稍顯枯燥，可只有鞏固舞蹈基礎達到質的飛躍后，才能在吸收表演性強的舞蹈時不感到吃力。
二、蒙族舞蹈課堂安排中由淺入深、由簡到繁的教學規(guī)律
（一）以蒙族風格特色、文化背景作為切入點
1、教師傳授背景知識使學生大致把握蒙族風格特色
中國是一個多民族國家，由于各個民族居住的地域環(huán)境不同、生活習慣不同，因而在舞蹈藝術表現上也形成了不同的風采。所以說，在學習蒙族舞蹈之前教師對蒙族文化、舞蹈風格的鋪墊十分重要，這能使學生對于民族風格特色有更準確的把握。蒙族是個馬背上的民族，蒙族人民騎馬馳騁于遼闊的大草原，以藍天為帳篷，以綠野為氈毯，塑造了他們豪放、大氣的性格。在他們的民間舞蹈中，洋溢著來自大自然的勃勃生機，是豪放與自信的“天之驕子”的形象。學生通過了解蒙族的生活地域和風俗特點，以及歷史文化和生產方式等，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，更重要的是能使學生以寬闊的文化視野關照該民族民間舞蹈。
2、讓學生聆聽蒙族音樂感受音樂特色、節(jié)奏特點
蒙古族民間舞的音樂特點是熱情奔放，悍健有力，節(jié)奏歡快，富有草原風格和濃郁的生活氣息。節(jié)奏規(guī)范多采用單一節(jié)拍，曲式多為對稱的方整性結構。教師通過使學生聆聽具有濃郁蒙族特色的音樂，感受該民族的音樂特點，并用啟發(fā)的方式讓學生想象自己在遼闊的大草原，培養(yǎng)學生形成敏銳的音樂感受。
（二）蒙族體態(tài)、舞姿訓練需從量變達到質變
基本體態(tài)和舞姿是肢體舞動的基本特點，是把握舞蹈風格特點的基礎，教授一個民族的舞蹈，一定要從基本的體態(tài)、舞姿訓練開始，并且需要量的積累。通過長時間擺體態(tài)使學生形成肌肉記憶，從五分鐘，十分鐘到二十分鐘的不斷加大強度，使學生通過肌肉的酸疼感來記住舞姿的規(guī)范。體態(tài)、舞姿是靜態(tài)的舞蹈，舞蹈是由各個體態(tài)、舞姿連接而成，在舞蹈中要使得每個動作都規(guī)范精準，每個動作都能瞬間到位，就必然要通過長時間的體態(tài)練習來積累。當然凡事都要講究方法，除了長時間的擺體態(tài)，還要要求學生模仿老師的示范動作，觀察自己與老師動作的差異并不斷糾正自己，完善自己的體態(tài)，這樣來培養(yǎng)學生的觀察能力和模仿能力。迄今為止還未曾發(fā)現有哪一個人生來就具有優(yōu)美動人的舞姿，“沒有一番寒徹骨哪得梅花撲鼻香”――傳神的道出了優(yōu)美舞姿的形成歷程。
（三）嚴格規(guī)范蒙族手形、腳位
“手是舞蹈演員的第二張臉?！弊鳛橐幻璧附處煟囵B(yǎng)學生的舞蹈意識必須從細節(jié)抓起，在組合學習之前先進行單一的手形練習，強調手形的重要性，這樣能使學生有意識的注意舞蹈中手形的規(guī)范。腳位的教學也要如此規(guī)范，只有經過單一的手形、腳位練習，使學生注重細節(jié)，才能在舞蹈組合的教學過程中使學生對手形、腳位有更精準的把握。
（四）蒙族單一動作的訓練使學生準確把握舞蹈的風格性
舞蹈單一動作的訓練，猶如語文課上的“識字”教學，這是舞蹈“組詞”、“造句”、“成章”的基礎。單一舞蹈動作的訓練就像是鑄造每一塊瓦，只有基礎堅實、材料過硬才能蓋出結實耐用的好房子。單一動作的訓練教學其內容是舞蹈組合的基本要素和主要動作，從風格特點來說是從屬于舞蹈組合的，且訓練的規(guī)范性和情感性都具有為舞蹈組合服務的特點。因此可以說在單一動作訓練中，準確體驗舞蹈的風格特點，是訓練學習中的關鍵。在蒙族舞蹈教學中，開展組合訓練之前教師可以先進行單一的基本動作的訓練，如蒙族民間舞蹈中有各種肩、臂的動作，有：硬肩、軟肩、圓肩、甩肩、碎抖肩；硬手、軟手、壓腕、彈腕、翻腕等動作，這些基本動作都有著濃厚的草原氣息，是每位學生在學習蒙族舞蹈時所必須掌握的，對這些單一動作的協調、到位和美感體驗，同樣是舞蹈組合和成品舞蹈的美感體驗及其藝術表現的基礎。
（五）由單元到綜合進行組合訓練
1、單元組合是基礎
舞蹈組合訓練并不是舞蹈單一動作的簡單疊加，而是按照舞蹈藝術的審美特征、表演規(guī)范并注入學生情感表現的一個舞蹈學習的必由階段。然而，組合訓練也是要分階段的，學習單元組合是對單一動作訓練的一個擴充，也是為綜合組合訓練以及成品舞蹈訓練打下基礎。蒙族舞蹈教學的單元訓練應是循序漸進的從體態(tài)組合、動律組合、硬肩組合、柔肩組合、胸背組合等細分的單元組合開始訓練，在單元訓練時要強調學生動作的質感，要求學生記住動作準確的要領，掌握基本動作的規(guī)范性。
2、綜合性組合強調表演以及對蒙族舞蹈風格性的把握
在綜合性組合訓練中，要注意舞蹈運動規(guī)律與學生情感表達發(fā)展的有機結合，也要培養(yǎng)學生對舞蹈動作與風格的整體把握和表現能力。綜合性組合有別于單元組合訓練，它不再是單一的基本動作的訓練，而是加入了更多表演成分以及民族的風格特色，組合更具觀賞性，同時對學生掌握舞蹈表演能力的要求也更高。蒙族人民的精神特征是由草原生活的點點滴滴積淀而成的，反映在舞蹈中，應該要折射出“天之驕子”的豪邁氣質。在綜合性的組合中，教師應強調學生對這種獨具特色的蒙族舞蹈有傳神的表現，在展現風格性的同時加入表演，使學生對蒙族舞蹈的學習邁入更深一層。
（六）加強表演性組合和劇目的練習
舞蹈的訓練學習最終是為舞臺表演服務的，表演性組合的以及成品劇目的練習，是對學生掌握民間舞的一個強化訓練。學生在課堂上吸收的知識有限，學好舞蹈還需要課后的勤加練習，在學生對舞蹈風格以及表演有一定的掌握后，教師要求學生自主從視頻中學習優(yōu)秀的舞蹈成品，可以提高學生的模仿能力和對舞蹈的表現力，使學生對舞蹈藝術連貫、流暢、抒情等整體審美感知和入微的藝術表現有更深入的領會和體驗。
參考文獻：
[1]羅熊巖.中國民間舞蹈文化教程.上海音樂出版社，2009年版.
[2]紀蘭慰，邱久榮.中國少數民族舞蹈史.中央民族大學出版社，2009年版.
關鍵詞：學案導學；初中物理；功
所謂的學案導學是指以學案為載體，以導學為方法，以學生的自主學習櫓魈澹以教師的啟迪引領為主導，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。簡單地說就是在物理教學時，倡導學生自主學習，在自主探索、自主實驗發(fā)現中掌握知識，進而構建出真正高效的物理課堂。從一般情況來看，學案導學包括“學案、導學、探究、點撥、練習”五個步驟，目的就是讓學生在自主學習中養(yǎng)成良好的物理學習習慣。因此，筆者就以學案導學在《功》這一節(jié)課的應用為例進行研討，以確保學生在自主、高效的物理課堂中學習能力得到大幅度提高。
首先，根據教材內容設計有效的學案進行導學，引導學生對下面的相關習題進行嘗試解答。如：
1.什么是力學中的功？
2.功的大小怎樣計算？W=Fs中各字母表達的意思？
3.大吊車起吊貨物上升5m，是____力對_____做了功。
4.在水平地面上，用50N的力沿水平方向拉著重為100N
的小車前進5m，拉力做的功等于______J，重力做的功等于
______J.
5.小華的家住在5樓。一天，他把裝有30個雞蛋的塑料袋從1樓提到家里，提雞蛋的力大約做了多少功？說說你是怎么估
算的？
……
在這節(jié)課教學時，我先組織學生對上述相關練習題進行思考，并從中初步了解本節(jié)課所學的內容，順勢導入本節(jié)課的學習，組
織學生在小組內討論自己觀察和嘗試解答過程中產生的疑問。
其次是探究。在出示導學案之后，組織學生結合教材進行自主學習，并重新對導學案的相關練習題進行思考。比如：有學生提出：W=Fs中s指的是垂直或者是水平距離，還是運動軌跡的路
程？還有學生說：水平面上推箱子，如果箱子沒有移動是不是就說明推動力沒有做功，等等，組織學生以小組為單位對這些問題進行探究和思考，以確保學生在交流和思考中突破本節(jié)課的重、難
點。同時，也能鍛煉學生在自主思考中完成本節(jié)課的教學目標。
再次是點撥。這一環(huán)節(jié)主要是教師的活動。教師針對這一節(jié)課的重、難點以及學生在嘗試解答導學案問題中未能解決的問題進行有針對性的講解，以確保高效物理課堂順利實現。比如：我專門針對第5道試題進行了講解，一是能夠幫助學生真正理解s為力方向上通過的距離。二是能夠提高學生的物理學習質量，提高學生的計算能力，而且還能讓學生認識到物理與生活之間的密切關系，進而促使學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。
最后是練習。這一環(huán)節(jié)的存在是為了檢驗和鞏固所學的知識，所以，在這節(jié)課的教學時，我還向學生布置了下面幾道練習題，如：
1.一臺機器，當他移動14cm時，它所做的功是1372J，思考：移動過程中克服的阻力是多少？
2.某人用40N的力在水平方向推一輛重為200N的車前進
2m，求人對車做功的多少？重力對車做功多少？
……
綜上，我們可以看出學案導學在實際教學中的應用價值，同時，也鍛煉了學生的自主學習能力。但是，還存在一些問題需要我們注意：
（1）各環(huán)節(jié)的時間安排問題。在學案導學的應用中，時間安排是決定課堂是否會走向“新瓶裝舊酒”現象的主要影響因素。也就是說，點撥環(huán)節(jié)的時間不能過長，否則課堂又會回歸到教師一言堂的模式，不利于學生主體性的發(fā)揮。
（2）學案導學部分要有效。學案的設計是這一模式的核心，有效的學案設計也是提高學生課堂參與度、減少學生課堂學習盲目性的有效環(huán)節(jié)。所以，在設計學案時，我們要堅持“全而精”的原則，通過有效問題和練習題的設計來展現學案導學模式的價值。
（3）學生主體性的發(fā)揮。在長期應試教育思想的影響下，死記硬背、題海戰(zhàn)術的學習方式已經被學生所接受，所以大部分學生缺少主動求知意識。因此，在實施學案導學這一模式的過程中，教師要做好引導工作，要通過恰當的指導來逐步幫助學生樹立起自主學習的意識，進而確保該模式能夠順利展開。
以上是學案導學在教學中的簡單應用的概述，從中不難看
出，學生的自主活動是這一模式的中心。所以，教師要做好教材的分析，要通過對學案導學的有效應用來為學生綜合素質水平的大幅度提高做出相應的貢獻。
參考文獻：
關鍵詞：初中物理；教學導入；生活案例
一、為學生創(chuàng)設生活化教學情境
物理學自誕生的第一天起就與人類生活產生了密不可分的聯系，物理與生活互相產生影響，能夠對生活產生積極的影響作用.物理教師在自己的課堂教學中就要注意到這一點，要善于根據所學物理知識的內容找到學生生活中的真實情景，目的是使學生深切感受到物理知識與自己的生活聯接得如此緊密，使學生覺得物理課堂根本不枯燥、乏味，而是生動，充滿樂趣，這樣才能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，教師這時候再進行課堂導入，也就成為一件很自然地事情了.
當教師帶領學生學習“力的相互作用”這一節(jié)的內容時，教師首先應該設法使學生在大腦中迅速搜尋出有關“力”的生活經驗，并多聯系一些生活實例，比如，我們把玻璃杯扔在地上，玻璃杯會破碎；我們用力推動小車，小車就會前行等.通過這些實例的引入，學生就會從自己積累的雜亂無章的生活經驗中總結出相關物理知識，并且給予科學、系統(tǒng)地解釋.這樣，學生就會自覺否定自己之前的錯誤認識，并能夠形成認真觀察、動腦思考的物理學習習慣.除此之外，教師在為學生創(chuàng)設生活化的教學情境的過程中，也可以抓住生活中一些現象，為學生提出問題，刺激學生積極開動腦筋，通過物理知識找尋這些問題的答案.對生活經驗產生一定的疑問才會促使學生積極的思考，而認真思考是通向知識殿堂的有效途徑.比如，在學習“光的折射”這節(jié)內容時，教師就可以從學生司空見慣的生活現象出發(fā)，將一些有代表性的問題引入課堂，促使學生積極思考，比如，“為什么當水比較清澈的時候，實際深度要大于我們看到的深度？為什么把筷子伸到盛滿水的碗里時，筷子就像折了一樣？”學生聽到這些問題之后就會積極展開討論，希望發(fā)現問題的答案，形成探究問題的強烈要求.
二、注意在教學過程中引入生活實例
任何一門學科的產生與發(fā)展都離不開生活，物理學也不例外，從這一角度而言，物理教學應該與生活保持緊密聯系.第一，任何深奧的物理概念和規(guī)律都是在總結大量物理現象的基礎上總結出來的，而后又重新回到生活、指導生活.所以，教師在自己的課堂中應該盡量多為學生提供一些與生活有關的物理現象，提高學生對物理的認識，使他們覺得物理不再遙不可及，進而提高他們的觀察能力和思考能力.比如，當學習“摩擦力”這一節(jié)內容時，教師可以為學生這樣設置問題：“為什么當拔河比賽進行之前，要保證場地沒有任何的沙子之類的東西，而且運動員最好換上新運動鞋？冬天地上都是冰，人走在上面容易摔倒.”當學習“慣性”這節(jié)內容時，教師可以引導學生回想乘公共汽車時，汽車突然啟動會后仰，而突然剎車又會前傾的場景.第二，物理知識回歸生活，服務生活.教師可以為學生組織一些運用物理知識解決生活中的問題的討論活動.比如，怎樣運用簡便方法打開啤酒瓶蓋？當我們想往高處搬東西時，怎樣才能最省力氣？總之，教師一方面要使學生充分認識到物理知識緊密聯系著我們的生活，另一方面還要引導學生將所學到的知識運用到解決生活問題的過程中，使學生體會到學習物理知識的作用.
三、力圖營建生活化的實驗教學
物理實驗教學也要盡力與學生生活相聯系，使物理實驗緊貼學生生活.教師最好從兩個方面入手：第一，利用生活中的生活物品做物理實驗器材；第二，設計與生活緊密聯系的物理實驗.通過這樣做，學生將會感覺到物理知識與自己的生活很近，并不是學而無用的東西，他們只有充分認識到物理學科的重要性，才會以更大的學習積極性對待物理.（1）利用生活中的生活物品做物理實驗器材.把學生生活中常見的生活用品當做實驗器材，不僅經濟、簡便，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力.比如，當學習滑動變阻器時，教師可以指導學生利用鉛筆芯來制作，將導線連接在鉛筆芯上，通過不斷滑動導線，要求學生仔細觀察燈泡的亮度變化和電壓表的指數.教師還可以利用學生常見的飲料瓶，為學生展示音調高低的規(guī)律.如果將實驗與學生生活密切聯系起來，學生容易產生濃厚的學習興趣，進而產生濃烈的探究實驗原理的強烈愿望.（2）設計與生活緊密聯系的物理實驗.在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，實驗器材大多是學校購買的專業(yè)器材，通常與學生的生活距離比較遠，因而學生容易感到枯燥，不容易產生學習的興趣，通過設計與學生生活經驗緊密相關的實驗就可以大大改善這種狀況.比如，當學習“能量的轉換和傳輸”的內容時，教師可以引導學生設計出模擬生活實驗，用一節(jié)電池表示總電源，用一根小木棍表示電線桿等，當導線接通之后，閉合開關就能觀察到小燈泡亮了，這說明能量發(fā)生了轉換.
總之，物理與生活密不可分，相輔相成.物理教師一定要把物理教學同生活緊密聯系起來，多為學生創(chuàng)設一些與生活緊密相連的物理學習場景，實現課堂學習效率的提高.
參考文獻：
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[2] 苗常青.從生活中尋找物理教學素材[J].山西廣播電視大學學報，2009（1）.
