序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的動(dòng)物解剖實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞:讀書(shū)觀察指導(dǎo)法 寵物 解剖 組織 胚胎

我在多年的教育理論學(xué)習(xí)與生物形態(tài)類(lèi)課程教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到“讀書(shū)觀察指導(dǎo)法”是教師指導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)與觀察相結(jié)合地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,是生物形態(tài)類(lèi)課程的主導(dǎo)性教學(xué)方法,是教與學(xué)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,一般性教學(xué)方法與特征性教學(xué)方法相結(jié)合地進(jìn)行教學(xué)方法研究的成果。

1 什么是讀書(shū)觀察指導(dǎo)法

教材是教學(xué)過(guò)程的基本載體之首,即使是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天,教材的作用仍然是不可替代的。在生物形態(tài)類(lèi)課程教學(xué)中,要想真正轉(zhuǎn)變那種把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的消極容器的教學(xué)思想,要想避免那種填鴨式的教學(xué)方法,要想使學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程中的主體,要想密切結(jié)合行業(yè)企業(yè)崗位工作能力需求,結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,就必須注意運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。

寵物解剖組織胚胎課程是具有明顯應(yīng)用性的生物形態(tài)課,而生物形態(tài)類(lèi)課程的核心內(nèi)容是機(jī)體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。要想使學(xué)生掌握形態(tài)結(jié)構(gòu),就離不開(kāi)對(duì)各種形式、各個(gè)層次的形態(tài)構(gòu)造的觀察,要想使這種觀察符合以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想,就離不開(kāi)在教師指導(dǎo)下,由學(xué)生自己進(jìn)行觀察的觀察指導(dǎo)法。

從學(xué)生的角度來(lái)看,讀書(shū)的目的是掌握形態(tài)構(gòu)造,而掌握形態(tài)構(gòu)造僅靠讀書(shū)是不夠的,必須在讀書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察,才能加深理解、加強(qiáng)記憶。所以,讀書(shū)離不開(kāi)觀察。觀察的目的同樣是掌握形態(tài)結(jié)構(gòu),要想掌握形態(tài)構(gòu)造的名稱、寫(xiě)法、位置關(guān)系及作用等,必須在讀書(shū)的基礎(chǔ)上觀察,并帶著觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題重新讀書(shū),才能對(duì)觀察到的形態(tài)構(gòu)造加深理解,加強(qiáng)記憶?？梢?jiàn),觀察也離不開(kāi)讀書(shū)。因此,從教師的角度來(lái)說(shuō),讀書(shū)指導(dǎo)法與觀察指導(dǎo)法,應(yīng)該成為相互依賴、不可分割、相輔相成的有機(jī)整體。

生物形態(tài)類(lèi)課程有兩大特點(diǎn):一是名詞術(shù)語(yǔ)多,二是這些名詞術(shù)語(yǔ)絕大部分是機(jī)體形態(tài)結(jié)構(gòu)的概念和名稱。學(xué)生要想提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,必須注意把讀書(shū)與觀察有機(jī)地結(jié)合起來(lái),成為自己學(xué)習(xí)生物形態(tài)類(lèi)課程的主要學(xué)習(xí)方法。而教師為了達(dá)到這個(gè)目的就必須把讀書(shū)指導(dǎo)和觀察指導(dǎo)這兩種方法有機(jī)地融合成為一個(gè)整體,以形成課程的主導(dǎo)性教學(xué)方法。只有這樣才能在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生把讀書(shū)與觀察最大限度地結(jié)合在一起,從而充分發(fā)揮讀書(shū)與觀察的作用,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的能力,達(dá)到在傳授知識(shí)的同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而達(dá)到提升其崗位工作能力的目的。

綜上所述,筆者認(rèn)為,為了區(qū)別于一般所說(shuō)的讀書(shū)指導(dǎo)法和觀察指導(dǎo)法,尤其是從生物形態(tài)類(lèi)課程教學(xué)特殊需要的角度,有必要提出讀書(shū)觀察指導(dǎo)法的概念,以便進(jìn)一步豐富教育理論中關(guān)于教學(xué)方法的內(nèi)容,達(dá)到更有效地指導(dǎo)生物形態(tài)類(lèi)課程教學(xué)實(shí)踐的目的。

2 怎樣掌握讀書(shū)觀察指導(dǎo)法

無(wú)論是“讀書(shū)”還是“名詞術(shù)語(yǔ)”,說(shuō)到底是個(gè)理論的問(wèn)題,無(wú)論是“觀察”還是“形態(tài)結(jié)構(gòu)”,說(shuō)到底是個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題,把讀書(shū)與觀察放到一起,形成一個(gè)新的概念,用以表示把讀書(shū)與觀察相結(jié)合的這種學(xué)習(xí)方法,充分地體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合這一重要原則在教學(xué)方法研究工作中的重要作用。

教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的過(guò)程?！皩W(xué)”是目的,“教”是手段,學(xué)生是主體,教師則起主導(dǎo)作用,兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)在這里是由指導(dǎo)二字來(lái)體現(xiàn)的。讀書(shū)指導(dǎo)側(cè)重于傳授知識(shí),觀察指導(dǎo)則側(cè)重于培養(yǎng)能力,而把讀書(shū)指導(dǎo)與觀察指導(dǎo)相結(jié)合,則充分地體現(xiàn)了傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則。而這種結(jié)合又是在老師指導(dǎo)下由學(xué)生自己完成的,就更進(jìn)一步體現(xiàn)了這一原則。

讀書(shū)指導(dǎo)法也好,觀察指導(dǎo)法也好,在教育理論和實(shí)踐中早有記載,廣為人知,經(jīng)常使用。但是,它們畢竟是一般性的教學(xué)方法,雖然它們也很好地體現(xiàn)了學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)的思想并在一定的程度上反映了各種課程教學(xué)的特征,但是并沒(méi)有充分地反映出生物形態(tài)類(lèi)課程教學(xué)的特點(diǎn)。把讀書(shū)指導(dǎo)和觀察指導(dǎo)這兩種方法融合為有機(jī)的整體,則即體現(xiàn)了一般教法論的基本原則,又創(chuàng)造出適合生物形態(tài)類(lèi)課程教學(xué)特點(diǎn)的特征性教學(xué)方法,因而集中地體現(xiàn)了關(guān)于教學(xué)方法理論研究中的抽象與具體、一般與特殊的關(guān)系。

所以,如果清楚地認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐的對(duì)立統(tǒng)一、教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的對(duì)立統(tǒng)一和教學(xué)方法的一般性與特殊性的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,抓住了這四個(gè)結(jié)合點(diǎn),就能更深刻地理解讀書(shū)觀察指導(dǎo)法的確切含義,也就能更快地掌握這種有效的教學(xué)方法,就能更加適應(yīng)生物形態(tài)類(lèi)課程教學(xué)的特殊需要,就抓住了生物形態(tài)類(lèi)課程教學(xué)方法研究的關(guān)鍵,就能更有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,從而提高生物形態(tài)類(lèi)課程教學(xué)的質(zhì)量,把生物形態(tài)類(lèi)課程的教學(xué)方法改革推向深入。

3 如何運(yùn)用讀書(shū)觀察指導(dǎo)法

在多年的生物形態(tài)課程教學(xué)實(shí)際工作中,我深深地體會(huì)到:使用讀書(shū)觀察指導(dǎo)法進(jìn)行生物形態(tài)類(lèi)課程教學(xué)必須打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件、選擇方法、掌握規(guī)律、精心設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用,才能正確處理這種主要教學(xué)方法與其他教學(xué)要素和教學(xué)方法之間的關(guān)系,達(dá)到最大限度地發(fā)揮其提高教學(xué)效率和質(zhì)量的作用。

3.1打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件

使用讀書(shū)觀察指導(dǎo)這種教學(xué)方法要求學(xué)校和教師努力提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),搞好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)工作,為應(yīng)用這種方法做好必要的準(zhǔn)備。

首先,教師要鉆研教材,通過(guò)通讀、精讀、選讀等方法對(duì)所用教材、參考教材、網(wǎng)絡(luò)信息和參考資料等進(jìn)行鉆研,達(dá)到掌握教材,不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。其次,教師要掌握教具,要圍繞教學(xué)需要對(duì)標(biāo)本、模型、多媒體課件等在內(nèi)的各類(lèi)教學(xué)工具手段進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握其在教學(xué)應(yīng)用方面的知識(shí)與技能,而且還應(yīng)注意鉆研教材和掌握教具之間的關(guān)系,要注意教師間的相互學(xué)習(xí)和共同提高。

讀書(shū)觀察指導(dǎo)法對(duì)教師的數(shù)量與質(zhì)量都有更高的要求。因此,必須有一支有一定數(shù)量、質(zhì)量較高的教師隊(duì)伍和多種形式的高質(zhì)量的、配套適用的教材和教具,這就要求教師本身非常注重師資隊(duì)伍建設(shè)工作和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)工作以及立體化教材建設(shè)工作。

3.2選擇方法、掌握規(guī)律

各種教學(xué)方法都不可能完全脫離其他教學(xué)方法而單獨(dú)地存在于一門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程之中。即便是在一次課的教學(xué)過(guò)程中也是如此。

但是,對(duì)于一門(mén)課程或一類(lèi)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō),一般應(yīng)以一種或幾種教學(xué)方法為主,以另外若干方法為輔。對(duì)于生物形態(tài)類(lèi)課程來(lái)說(shuō),只要條件基本具備的話,就應(yīng)以讀書(shū)觀察指導(dǎo)法為主要教學(xué)方法,而以讀書(shū)指導(dǎo)法、觀察指導(dǎo)法和講授法等其它教學(xué)方法為輔教學(xué)方法。也就是說(shuō)讀書(shū)觀察指導(dǎo)法適合于生物形態(tài)類(lèi)課程教學(xué)的大部分而不是全部。

對(duì)于具體的一次課來(lái)說(shuō),教學(xué)方法如何確定,在教學(xué)條件一定的情況下,主要由教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定。如在動(dòng)物解剖及組織胚胎課程中,緒論部分比較抽象,又是剛剛引導(dǎo)學(xué)生入門(mén),應(yīng)以講授法為主。各章節(jié)的概述部分比較抽象,但學(xué)生畢竟已經(jīng)漸漸入門(mén)了,最好以讀書(shū)指導(dǎo)法為主。對(duì)于一些浸制標(biāo)本的觀察和尸體解剖,如果條件較差,刺激性較強(qiáng),尸體不易防腐時(shí),因?yàn)椴灰组L(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行觀察,則以觀察指導(dǎo)法為主。除上述內(nèi)容之外的大部分內(nèi)容(如寵物解剖組織胚胎課程中的細(xì)胞、基礎(chǔ)組織和各器官系統(tǒng)的大體解剖、器官組織以及胚胎的內(nèi)容),最好采用讀書(shū)觀察指導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。

在一個(gè)具體的授課周期中,從講授法入手,然后根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生基礎(chǔ)及接受情況逐漸過(guò)渡到讀書(shū)指導(dǎo)法和觀察指導(dǎo)法,最后進(jìn)入運(yùn)用讀書(shū)觀察指導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)這個(gè)主體階段。同時(shí)這個(gè)從講授法經(jīng)過(guò)讀書(shū)指導(dǎo)法和觀察指導(dǎo)法到讀書(shū)觀察指導(dǎo)法的過(guò)程,也應(yīng)該是一個(gè)生物形態(tài)類(lèi)課程的新教師,掌握讀書(shū)觀察指導(dǎo)法的漸進(jìn)性過(guò)程。

3.3精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用

在一次課的主要教學(xué)方法確定之后,還要確定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)直至每部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法,這就要求教師在制定具體授課方案時(shí),對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每部分內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。以寵物解剖中的后肢骨這次課為例,筆者曾作授課計(jì)劃如下:復(fù)習(xí)舊課,前肢骨,觀察指導(dǎo)法,8分鐘。講授新課,后肢骨組成,讀書(shū)觀察指導(dǎo)法,5分鐘。髖骨,讀書(shū)觀察指導(dǎo)法,分組指導(dǎo),20分鐘。師生共同總結(jié),8分鐘。股骨,讀書(shū)觀察指導(dǎo)法,分組指導(dǎo),15分鐘。師生共同總結(jié),5分鐘。膝蓋骨,講述法2分鐘。小腿骨,讀書(shū)觀察指導(dǎo)法,分組指導(dǎo),8分鐘。共同總結(jié),2分鐘。跗骨,讀書(shū)觀察指導(dǎo)法,分組指導(dǎo),7分鐘。學(xué)生總結(jié),3分鐘。后足骨,讀書(shū)觀察指導(dǎo)法,5分鐘。鞏固新課,讀書(shū)觀察指導(dǎo)法,10分鐘。課外作業(yè),講述法,1分鐘。

在執(zhí)行這樣較為祥細(xì)的課時(shí)授課計(jì)劃的時(shí)候,還可能出現(xiàn)一些考慮不到的問(wèn)題。比如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)觀察時(shí),某個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)帶有普遍性而又比較重要的有一定實(shí)用價(jià)值問(wèn)題,而這個(gè)問(wèn)題又不宜采用讀書(shū)觀察指導(dǎo)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。此時(shí),教師則應(yīng)及時(shí)改用相應(yīng)的方法,使全體學(xué)生都明確地了解這一問(wèn)題之后,再回到原來(lái)的教學(xué)方法上去。

這就要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,善于“駕馭”課堂,較熟練地運(yùn)用多種教學(xué)方法,在各種方法的綜合運(yùn)用之中,來(lái)保證主要教學(xué)方法的實(shí)施,努力做到“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。

以上是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),研究教學(xué)方法的一些體會(huì),特提出與對(duì)此感興趣的同行共同探討。

作者簡(jiǎn)介:

韓行敏(1956-),男,黑龍江雙城人,農(nóng)學(xué)碩士,教授,主要從事高職動(dòng)物解剖生理教學(xué)與研究及畜牧獸醫(yī)類(lèi)教學(xué)管理工作。

參考文獻(xiàn):

[1]韓行敏.讀書(shū)觀察指導(dǎo)法初探.黑龍江牧校.1995,9(42～45)

[2]佘永華.解剖教學(xué)方法改革的實(shí)踐.四川解剖學(xué)雜志.2009,2(40～41)

[3]楊耀防.人體解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法改革探索.中華醫(yī)學(xué)教育雜志.2007,6(62～64)

[4]陳耀星等.動(dòng)物解剖學(xué)課程的建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐.高等農(nóng)業(yè)教育 2004,3(66～68)