發(fā)布時間：2022-03-26 12:01:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中語文教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
以活動為載體，讓學(xué)生成為德育的主體因素蘇霍姆林斯基曾說：“道德準(zhǔn)則，只有它們被學(xué)生去追求、獲得和親身體驗(yàn)的時候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！闭Z文學(xué)科具有現(xiàn)實(shí)的社會性，高中語文更是與社會生活、與學(xué)生的成長實(shí)際融為一體。因而，在教學(xué)形式上，高中語文教學(xué)必須要由封閉走向開放，由課內(nèi)走向課外，將教學(xué)內(nèi)容與社會生活結(jié)合在一起，采取中學(xué)生喜聞樂見的方式，以活動為載體，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與到德育過程之中，成為德育的主體因素，從而提高德育的實(shí)效性。創(chuàng)設(shè)語文活動課，讓學(xué)生的思想在活動中得到體現(xiàn)，得到升華。在學(xué)習(xí)的《雷雨》時，筆者讓全班學(xué)生進(jìn)行討論：周樸園對魯侍萍的愛情究竟是真誠的還是虛假的。同學(xué)們暢所欲言，紛紛表達(dá)自己對這一問題的看法，從而在民主平等的交流中認(rèn)清了周樸園對魯侍萍愛情的實(shí)質(zhì)，也為自己樹立正確的愛情觀奠定了初步基礎(chǔ)。由學(xué)生飾演的課本劇《哈姆萊特》，動作滑稽，語言冷峻犀利，對劇中人物心理的挖掘很到位，讓學(xué)生在表演中體會劇中人物的情感。在學(xué)習(xí)馬丁•路德•金的《我有一個夢想》時，筆者組織了一次學(xué)生演講，演講的題目也是《我有一個夢想》。同學(xué)們積極參加，從不同的角度談了自己的夢想。筆者便不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生要胸懷廣闊，志向高潔，要從平凡的小事做起，在服務(wù)社會服務(wù)人民的工作中實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的夢想，收到了很好的效果。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段靈活生動，符合學(xué)生心理發(fā)展，學(xué)生在主動的參與中能將外在的道德觀念內(nèi)化為自己的思想情感。在學(xué)習(xí)散文的寫作時，筆者將學(xué)生帶到山林里，帶到嘉陵江邊，讓學(xué)生走進(jìn)自然親近自然感受自然，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛，深刻領(lǐng)會自然景物的美妙，陶冶情操，從而寫出了真情實(shí)感的好文章。在學(xué)習(xí)對聯(lián)的創(chuàng)作時，筆者要求學(xué)生為南部縣城創(chuàng)建國家級衛(wèi)生城市這一創(chuàng)建活動擬創(chuàng)一幅對聯(lián)。同學(xué)們熱情很高，紛紛進(jìn)行思索，既學(xué)習(xí)運(yùn)用了知識，又關(guān)注了社會生活，提高了環(huán)保意識。在學(xué)習(xí)語言知識的運(yùn)用時，筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫主持人主持節(jié)目的串詞，并創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生主持一臺“五四”晚會。在靈活的教學(xué)中，學(xué)生積極主動地參與其中，既提高了能力，又增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)意識、合作意識，在潛移默化中不斷提高了自己的道德情操。學(xué)生主動地使用電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體，并積極參與其中，在學(xué)習(xí)和社會生活中成為德育的主體因素。高中語文教學(xué)從來都不是封閉的，在信息時代，學(xué)生更應(yīng)借助電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)媒體，在了解和參與社會生活的過程中加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)自己明辨是非的能力，從而提高自己的綜合素質(zhì)?！靶侣劼?lián)播”節(jié)目能讓學(xué)生感知社會主旋律的脈搏，“感動中國”能激發(fā)學(xué)生以先進(jìn)人物為榜樣，不斷超越自己不斷發(fā)展自己?！度嗣袢請?bào)》能讓學(xué)生學(xué)會理性地看待、分析各種社會現(xiàn)象，《中國青年報(bào)》的“冰點(diǎn)”欄目則成為學(xué)生深度了解社會的窗口。借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以“秀才不出門而知天下事”，而學(xué)生主動地在“強(qiáng)國論壇”留言討論，則更是彰顯了當(dāng)代青年學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。
二.言傳身教
充分張揚(yáng)教師在德育因素中的自身人格魅力俄國教育家烏申斯基曾說：“固然許多事有賴于學(xué)校的一般規(guī)章，但是最重要的東西永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生對面交往的教師個性，教師的個性對年輕人的心靈影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的?！痹诟咧姓Z文教學(xué)中，教師的德育作用是巨大的。這體現(xiàn)在教師不僅是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而且是學(xué)生靈魂的塑造者。因而，教師也是重要的德育因素。教師的一言一行，教師自身的人格魅力，對學(xué)生會產(chǎn)生持久而深遠(yuǎn)的影響。語文教師要有愛心。愛便是教育。熱愛教育工作，熱愛學(xué)生，是做好全部德育工作的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)工作中，筆者與學(xué)生平等相處，注重與學(xué)生思想的溝通，注意理解學(xué)生的要求，尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活學(xué)會交往，并注重對學(xué)生情感進(jìn)行關(guān)懷和指導(dǎo)。同時，盡可能采用靈活多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和德育的主體地位，“多表揚(yáng)，少批評”，“多鼓勵，少指責(zé)”，激發(fā)學(xué)生興趣，樹立樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。在日常教學(xué)中，筆者有意識地針對學(xué)生中存在的突出問題，分門別類地進(jìn)行指導(dǎo)，如：高中生心理障礙與調(diào)適，女生安全問題，怎樣看待自身與家庭，如何與他人和諧相處，怎樣提高學(xué)習(xí)效率等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困惑及時得到解決，在老師愛心指引下走向成熟、走向成功。語文教師要為學(xué)生做出表率。在語文教學(xué)中，教師必須把言傳和身教結(jié)合起來，為學(xué)生做出表率，成為學(xué)生仿效的對象。教師自身良好的人格魅力不僅使老師對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力，而且良好的教師人格形象本身就給學(xué)生成長提供“最直接、最有益的營養(yǎng)”。在語文教學(xué)中，筆者深入鉆研教材，注重提高自身素質(zhì)，注重教學(xué)藝術(shù)的提高，用自己過硬的本領(lǐng)打動和征服學(xué)生。筆者注重提升自己的工作責(zé)任感和敬業(yè)精神，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到，凡是要求學(xué)生不做的，自己也堅(jiān)決不做。筆者注重自己的穿著打扮、言談舉止，關(guān)心學(xué)生但也嚴(yán)格要求學(xué)生，對待學(xué)生公平公正，以樂觀積極的態(tài)度對待工作和生活，保持身體和心理健康，以良好的師表形象和職業(yè)道德出現(xiàn)在學(xué)生面前，引領(lǐng)他們健康成長。語文教師是德育活動的重要參與者。在語文教學(xué)中，德育內(nèi)容的選擇，德育方法的采用，德育機(jī)智的展現(xiàn)，德育效果的形成，都是教師主動參與德育過程的結(jié)果。在語文教學(xué)中，筆者主動參與到德育過程中，既教書，又育人。
三.總結(jié)
眾所周知，高中體育課程在高三階段就取消了，原因是高三學(xué)生正全力以赴地迎戰(zhàn)高考，課業(yè)繁重。這樣的舉措表面上看是對高三學(xué)生的照顧，但實(shí)際上是對學(xué)生的傷害，是對高中體育創(chuàng)新教學(xué)精神的違背。學(xué)生長期坐在教室里埋頭苦學(xué)，缺乏必要的鍛煉，身體素質(zhì)不斷下降，隔三差五就生病，最終影響學(xué)習(xí)成績，真是“偷雞不成，反蝕把米”?？梢?，現(xiàn)行的高中體育教學(xué)模式是不利于學(xué)生的健康成長的。創(chuàng)新教學(xué)要培養(yǎng)出的是高素質(zhì)人才，這里的素質(zhì)既包括學(xué)業(yè)素質(zhì)，也包括身體素質(zhì)。學(xué)生只有以良好的身體素質(zhì)做后盾，其學(xué)業(yè)素質(zhì)才能得到全面展示和繼續(xù)發(fā)展。因此，要開展高中體育創(chuàng)新教學(xué)，首先要破除與其教學(xué)精神相違背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即打破高三不開設(shè)體育課的慣例。
二、提高高中體育創(chuàng)新教育質(zhì)量的措施
(一)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，營造新的學(xué)習(xí)氛圍
所謂一方水土養(yǎng)一方人。教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對教育而言是很關(guān)鍵的。要是學(xué)生始終處于緊張的狀態(tài)下，心理負(fù)擔(dān)勢必沉重，其創(chuàng)新的欲望和勁頭就會被削弱，即使教師千方百計(jì)地弄出新花樣，他們也不見得會接受。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍就必須進(jìn)行變革、調(diào)整。比如，在教學(xué)活動中，教師不但不應(yīng)不假思索地否定學(xué)生異想天開的想法，反而應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度地思考問題，表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新性想法和行為，幫助學(xué)生在輕松、寬容的環(huán)境中養(yǎng)成求新、求變的思維方式和敢想、敢做的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方法
在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極采用實(shí)踐操作、集體激發(fā)、問題探討等有助于師生間、同學(xué)間互動的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和創(chuàng)新欲。例如，游戲環(huán)節(jié)是體育課上最受學(xué)生歡迎的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在組織學(xué)生玩游戲前，可先將傳統(tǒng)的游戲規(guī)則和玩法介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生創(chuàng)造新玩法或者新規(guī)則，并將新玩法新規(guī)則應(yīng)用于課堂教學(xué)，如此可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三)人性化教學(xué)
在教學(xué)中，由于學(xué)生的身體存在差異。即使是同一年級同一班級，學(xué)生的體質(zhì)體能也千差萬別。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時絕不能“一刀切”，不能采用唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)和要求學(xué)生，更不能不尊重學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，否則會打擊學(xué)生的自信，削弱學(xué)生對體育課的熱情。例如，有的學(xué)生喜歡跳遠(yuǎn)，而有的學(xué)生則有跳高的天賦，教師在教學(xué)中就應(yīng)針對學(xué)生個人的喜好和能力分別加以指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生該方面的技能。如果教師不尊重學(xué)生的意愿，強(qiáng)迫學(xué)生練習(xí)不喜歡的運(yùn)動，或者忽視學(xué)生的天賦，讓學(xué)生練習(xí)不擅長的運(yùn)動，不僅達(dá)不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，反而會扼殺學(xué)生的個性，最終失去教育的意義。學(xué)生的個性被扼殺，還談什么創(chuàng)新?因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時要因材施教，開展人性化教學(xué)。只有學(xué)生的個體差異得到尊重，個性得到發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)才能落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量才能提高。
(四)循序漸進(jìn)地教學(xué)
由于學(xué)生有不同的體育基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)過程中要注意“區(qū)別對待”，但教師在“區(qū)別對待”不同學(xué)生的同時必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，即教師要保證學(xué)生經(jīng)過教學(xué)訓(xùn)練后，其體育素質(zhì)較訓(xùn)練之前有所提高。比如，在進(jìn)行跳高教學(xué)時，教師不能要求所有的學(xué)生一下全部跳過1．6米，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動能力和身高提出不同的高度要求，并隨著學(xué)生運(yùn)動能力的不斷提高，適度提高橫桿高度，以此激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，幫助學(xué)生發(fā)掘潛力。
三、結(jié)語
1.1體育游戲的引入能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定著課程學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行，由此可見學(xué)習(xí)興趣的重要性。而在高中體育教學(xué)中，體育游戲的引入能夠豐富體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性和探索性，從極大程度上滿足學(xué)生對于新奇事物的好奇心理，更容易對游戲當(dāng)中體育知識的內(nèi)涵產(chǎn)生濃烈的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2體育游戲的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神由于游戲本身具有的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在游戲開展過程中，體育游戲活動中個人與集體的互動和配合比較多，整個游戲的完成需要每個個體與集體充分協(xié)調(diào)配合。例如，在經(jīng)典游戲“老鷹抓小雞”的游戲過程中，小雞組各成員之間應(yīng)充分協(xié)調(diào)配合，只有如此才能保證“老鷹”找不到抓捕小雞的機(jī)會，有效地提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
1.3體育游戲的引入有利于開拓學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造力體育游戲因其本身具有的趣味性、娛樂性、學(xué)習(xí)性，可以使學(xué)生在體育游戲參與過程中，對游戲中相應(yīng)體育知識以及體育活動形式強(qiáng)化記憶，開拓了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生接受知識的渠道，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)散。因體育游戲中存在的知識性和創(chuàng)新挑戰(zhàn)性，這就需要學(xué)生在游戲過程中不斷地突破以往的思維定式，勇于嘗試尋找新的解決思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的想象力，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、樂于探索的習(xí)慣。
2怎樣普及高中體育教學(xué)中體育游戲的引入
雖然國家教育改革已經(jīng)實(shí)行了一段時間，但是很多學(xué)校依然沒有完全落實(shí)教育改革方法，這就造成很多教學(xué)方式陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象，有關(guān)調(diào)查愛好者對“體育游戲?qū)Ω咧畜w育教學(xué)的影響”問題做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析：實(shí)驗(yàn)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的體育教學(xué)采用游戲輔助的教學(xué)方式，普通組學(xué)生仍采用以往講授、示范、自主練習(xí)的教學(xué)方式。一個月之后，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果作了統(tǒng)計(jì)分析：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的積極性普遍偏高，學(xué)習(xí)效果也普遍偏高，大部分學(xué)生對于采用游戲輔助的教學(xué)方式表示滿意，并且希望以后繼續(xù)沿用，只有極少部分同學(xué)對此種教學(xué)方式表示不滿；而普通組學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的積極性普遍偏低，學(xué)習(xí)效果也不高，大部分學(xué)生對于傳統(tǒng)呆板的講授教學(xué)模式表示不滿，只有極少部分學(xué)生滿意傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示出體育游戲在體育教學(xué)過程中具有的重要意義。
2.1打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加快教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變在國家教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，要想不斷提高高中體育教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)對高中體育教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)心態(tài)的轉(zhuǎn)變，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，勇于實(shí)踐游戲教學(xué)的教學(xué)方法，緊跟國家教育教學(xué)體制改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的步伐，不斷設(shè)計(jì)和研究新的課程教學(xué)形式，認(rèn)真履行、實(shí)踐國家體育教學(xué)大綱，結(jié)合體育教師自身設(shè)計(jì)和研究的新的課程教學(xué)形式，努力實(shí)現(xiàn)國家教育資源的最優(yōu)化和最大化。
2.2提高教師教學(xué)素質(zhì)在教師的教學(xué)過程中，由于部分教師自身教學(xué)素質(zhì)的問題，造成教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)不能順利實(shí)現(xiàn)。所以，學(xué)校應(yīng)定期對體育教師進(jìn)行知識能力和創(chuàng)新意識的培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)過程中，讓體育教師不斷增加自身的專業(yè)知識儲備，培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)意識。在教學(xué)過程中，要著重將新穎、趣味的體育游戲引入到實(shí)際的體育教學(xué)當(dāng)中。例如，一些團(tuán)體性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)性較強(qiáng)的體育游戲項(xiàng)目，不僅使學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目的技巧做到有效掌握，還使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到不斷提升，從而促進(jìn)學(xué)校、教師對于新型體育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和研究，形成教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐的良性循環(huán)。
2.3教師應(yīng)針對不同學(xué)生采取不同的游戲方式在體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)針對不同性別的學(xué)生分別采取不同的游戲教學(xué)方式。相對體能來說，女生一般體能較弱，適合進(jìn)行一些體能消耗較小的游戲運(yùn)動項(xiàng)目；而男生相對來說精力比較旺盛，體能較好，在保證安全的基礎(chǔ)上，適合進(jìn)行一些相對冒險(xiǎn)、探索性較強(qiáng)的游戲運(yùn)動項(xiàng)目。
3結(jié)語
我國的教育發(fā)展到現(xiàn)在，仍然存在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式較為單一的問題。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，尤其是高中生，由于面臨高考與升學(xué)的巨大壓力，為了能夠在語文考試中取得高分，往往會在學(xué)習(xí)上花費(fèi)大量時間與精力，但是這樣的學(xué)習(xí)方式卻未能取得預(yù)期的效果，學(xué)生成績并沒有得到明顯的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，高中語文老師一直是知識的灌輸者，是語文課堂教學(xué)中的主體。為了應(yīng)付高考，老師有時候不得不采用更為直接的方法給學(xué)生傳授知識，或者通過增加學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，以期提高學(xué)生的成績。在這樣的教學(xué)方式下，老師的講課往往會顯得相對枯燥，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的定位恰恰相反，往往是知識的承受者，是澆灌的對象，是語文課堂教學(xué)中的客體。學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得相對被動，需要老師不斷去引導(dǎo)，一般難以形成自己獨(dú)到的見解，創(chuàng)新思維不突出，學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上刻苦用功，掌握大量的資源，卻不能很好的將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)處，學(xué)習(xí)顯得空洞乏味。這種傳統(tǒng)的定位其實(shí)是非常不合理的，它與我們新課改的教學(xué)要求不相符，教學(xué)效率也較為低下。在這樣的一個環(huán)境下，高中語文課堂教學(xué)中師生地位轉(zhuǎn)換就顯得尤為重要。作為一名高中語文老師，應(yīng)該要能夠做到另辟蹊徑，發(fā)揮主觀能動性，認(rèn)真的反思自己的教學(xué)方式，通過多樣化的課堂教學(xué)方式來教學(xué)，讓學(xué)生能夠變被動為主動，積極投入到學(xué)習(xí)中。
2.高中語文課堂教學(xué)中師生地位轉(zhuǎn)換的必要性
（1）新課標(biāo)改革的需要新課標(biāo)改革對老師的教學(xué)提出了新的要求與期許，對老師的教學(xué)方式有了新的定位。新課標(biāo)改革的不斷深入，給我國的教育帶來了巨大的影響與變化，原有的教學(xué)觀念與教學(xué)體系已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展需要。在新的環(huán)境下，教學(xué)方式正在悄然變化，老師開始投身到新課程改革中來，教育觀念與教育行為較之前發(fā)生了較大變化，許多老師開始認(rèn)識到新課改的重要性，同時也開始審視自己和學(xué)生的地位。
（2）教育人才觀變革的需要現(xiàn)代教育對人才觀有了新的定位，面對教育人才觀的變革，高中語文課堂教學(xué)中師生地位也要發(fā)生變化。新課程改革不斷對原有的教育方式與教育理念產(chǎn)生沖擊，試圖打破原有的教育模式，不再扼殺學(xué)生的天性。新課改主張高中語文師生地位轉(zhuǎn)換的課堂教學(xué)研究江蘇省興化市文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校唐旭淦高中生發(fā)揮創(chuàng)新精神，有自己的思維方式，這就離不開語文老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，而這些又都離不開教學(xué)過程中師生地位的轉(zhuǎn)換。
（3）學(xué)生自身發(fā)展的需要現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生也是課堂教學(xué)中的主體，老師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神與主動精神，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在原有的教育方式下，教育流程往往過于簡單化、格式化，老師會傾向于將自己認(rèn)為重要的知識傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)被動低效，無法全身心投入到學(xué)習(xí)中來。
3.高中語文課堂教學(xué)中師生地位轉(zhuǎn)換的途徑
（1）通過豐富的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在高中語文課堂教學(xué)中師生地位的轉(zhuǎn)換過程中，最主要的還是要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意去學(xué)習(xí)，主動去學(xué)習(xí)，才能夠做到事半功倍。老師可以在語文教學(xué)中開展一些活動，如觀看影片、情景設(shè)定、戶外活動等，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。通過豐富的教學(xué)手段，往往讓學(xué)生將精力集中在課堂上，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。
（2）加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性讓學(xué)生成為課堂的主體之一，積極主動參與到語文課堂教學(xué)中，是師生地位轉(zhuǎn)換行之有效的途徑之一。在課程學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生對課本知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生在上課之前對所學(xué)內(nèi)容有所了解，而是能夠讓學(xué)生主動去思索，同時去發(fā)掘與課本相關(guān)的知識，豐富學(xué)生的知識。在正式上課之前，可以讓學(xué)生對預(yù)習(xí)的課文提出自己的見解，大家相互交流，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動。
（3）鼓勵學(xué)生多動手多動腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)學(xué)生動手能力與動腦能力，是課堂教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，高中語文教學(xué)也不例外。學(xué)生動手能力與動腦能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生變被動為主動，積極投入到學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生親自動手做過的事情，往往會比老師演示的印象更加深刻，同時學(xué)生也更容易開動自己的思維，創(chuàng)造力得到提升。
4.總結(jié)
（一）有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享
在更高的層面分工協(xié)作，分頭搜集、整理教學(xué)資源，在整體框架內(nèi)進(jìn)行融合，能夠讓教師所擁有的教學(xué)資源更為豐富，更具針對性。尤其是在整體框架內(nèi)的分工協(xié)作，能夠?yàn)榻處煿?jié)省大量的時間，同時獲得更多的優(yōu)質(zhì)資源。
（二）有助于促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升
構(gòu)建課內(nèi)課外相結(jié)合的一體化教學(xué)體系，讓學(xué)生在課外活動中探究，在實(shí)踐活動中感悟，在各種專題研究中得到鞏固和提高，是提升語文教學(xué)效率、提高學(xué)生綜合能力的有效抓手。
二、高中語文教學(xué)中教學(xué)資源運(yùn)用的現(xiàn)狀
高中語文教學(xué)中，教學(xué)資源的優(yōu)化整合具有積極意義，但是這方面工作并沒有得到重視，不同程度地存在著一些不合理、不充分、不重視、不扎實(shí)的現(xiàn)象，總結(jié)起來主要有以下四個方面。2015.6•學(xué)術(shù)
（一）多媒體教學(xué)資源未能體現(xiàn)有效促進(jìn)功能
部分教師在多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用中奉行簡單的拿來主義，設(shè)計(jì)教學(xué)課件時基本上靠“拼貼”成品課件，這就導(dǎo)致許多課件在課堂上“水土不服”，無法發(fā)揮促進(jìn)課堂教學(xué)的功能。
（二）資源不能滿足學(xué)生需求
有些高中語文教師在搜集整理教學(xué)資源時渠道較為狹窄，主要是從一些教輔資料中搜集知識點(diǎn)，未能以更廣闊的視野來開展這項(xiàng)工作。還有些教師在教學(xué)資源搜集過程中貪大求全，沒能突出重點(diǎn)，也沒能和學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)掛鉤，導(dǎo)致所搜集的教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，無法滿足語文教學(xué)的實(shí)際需要。
（三）資源未能凸顯重點(diǎn)
對于教學(xué)資源，部分教師重搜集而輕整理，導(dǎo)致資料如同亂麻一樣雜亂無章，也沒能針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的疑難進(jìn)行有針對性的整理，影響了實(shí)際運(yùn)用的成效。
（四）學(xué)生能力發(fā)展缺乏有效空間
部分語文教師沒有將課外活動資源的作用體現(xiàn)出來，甚至在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中直接略過這一環(huán)節(jié)，或是僅僅停留于計(jì)劃環(huán)節(jié)，沒能對語文課堂進(jìn)行有效延伸，導(dǎo)致這一方面存在空白，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
三、緊扣重點(diǎn)優(yōu)化整合，充分發(fā)揮教學(xué)資源輔助教學(xué)的功能
（一）嘗試自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，增強(qiáng)教學(xué)匹配程度
教師應(yīng)從初始的直接運(yùn)用教學(xué)課件，逐步過渡到自主設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用教學(xué)課件。這里的重點(diǎn)是要將課件設(shè)計(jì)與學(xué)生感知結(jié)合起來，以有利于學(xué)生理解教材、深化認(rèn)識為目標(biāo)，搜集相應(yīng)的素材，演示的流程也要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。這一點(diǎn)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深理解具有積極的作用。廣大教師應(yīng)充分提高自身有效駕馭信息化教學(xué)手段和自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件的能力，使語文教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程聯(lián)系得更為緊密，更有利于語文教學(xué)活動的順利開展。
（二）廣開教學(xué)資源搜集渠道，及時獲得優(yōu)質(zhì)信息
高中語文教師應(yīng)以與時俱進(jìn)的眼光看待教學(xué)資源的搜集，一方面要從各種教輔資料、教學(xué)刊物中搜集有價(jià)值的信息，平時也要注重積累，圍繞教學(xué)難點(diǎn)搜集資料；另一方面，要注重汲取其他學(xué)校、其他教師在教學(xué)資源整理方面的成果，通過這樣的方式快速有效地搜集各種資源。另外，教師還要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，通過瀏覽專門的教學(xué)網(wǎng)站，搜集下載各種教學(xué)資源，通過這樣的綜合整理方式獲得與教學(xué)相關(guān)的各類優(yōu)質(zhì)資源。
（三）專人整理，便于運(yùn)用
每位教師都有搜集整理教學(xué)資源的義務(wù)，但是如果一哄而上，勢必耗時費(fèi)力、效率低下。較為恰當(dāng)?shù)姆绞绞菍δ壳八鸭降馁Y料進(jìn)行分類整理，例如哪些屬于文言文的，哪些屬于文學(xué)常識的，哪些屬于閱讀理解的，哪些屬于基礎(chǔ)知識的等，經(jīng)過分門別類使之形成系統(tǒng)性的教學(xué)共享資源。教師還可以進(jìn)行分工，每個人選取一個方向或一個類別、一個項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)資源的搜集整理，然后以年級組、教研組為單位進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，教學(xué)資源的整理還要突出重點(diǎn)，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)以及應(yīng)試要點(diǎn)為方向，整理出一批重量級的教學(xué)資源，以便有效提高資源的使用效率。
（四）發(fā)揮課外活動促進(jìn)功能，提高學(xué)生綜合能力
在近階段，隨著語文教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，高中語文課程在教學(xué)、教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)等各個方面都有了明顯的進(jìn)步，有些學(xué)校語文課程顯得非常有生氣，學(xué)校整體的語文教學(xué)效果比較顯著；有一些語文教師出于對語文教育事業(yè)真誠的熱愛，憑著自己的學(xué)養(yǎng)和對語文教育規(guī)律的認(rèn)識，在高中語文教學(xué)中取得了可喜的成績。有些學(xué)生，或是在學(xué)校和老師的教育之下、或是由于家長的幫助，或是受了社會其他某個方面的影響，語文基礎(chǔ)比較扎實(shí)，甚至獲得了非常出色的文學(xué)才能。
但是由于受未來就業(yè)需要以及社會的各種思潮的影響，學(xué)生本人以及其他可能對學(xué)生產(chǎn)生影響的人，對語文課程不夠重視。在多種媒體的沖擊之下，學(xué)生缺乏閱讀的興趣和習(xí)慣，課余閱讀的時間較少。許多學(xué)生學(xué)語文只是為了高考，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式全是圍著高考轉(zhuǎn)。許多地方的語文課程中，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用功能，偏重顯性的目標(biāo)、“立竿見影”的目標(biāo)，忽視人文精神的培養(yǎng)；過分追求學(xué)科的知識系統(tǒng)，過于加強(qiáng)理性知識的傳授，忽視了語文教育的特點(diǎn)，削弱了語言的積累和語感的培養(yǎng)。因此從整體上來看，高中學(xué)生語文水平不高，高中語文教育確實(shí)存在著不少突出的問題。
二、正確認(rèn)識高中階段語文課程的重要作用
在相當(dāng)長時間內(nèi)語文被人們視為是一種工具。掌握這個工具誰不會？無非是有層次地說話，有條理地寫文章，有觀點(diǎn)地與人交流，如是而已。尤其在高中階段，受應(yīng)試教育的影響語文的教學(xué)目標(biāo)更加簡單化、任務(wù)化，其深層次的內(nèi)涵沒有在教學(xué)中完全的體現(xiàn)出來。
1.語文的情感教育對高中生的健康發(fā)展起著無法估量的作用
高中生正處于思想成熟的階段，他們在校園中學(xué)習(xí)知識的同時，必然的受到浮躁的社會風(fēng)氣的影響，這就要求我們在語文教學(xué)的過程中力求做到由表及里、從感性到理性的雙重思考，去探求語文的真諦；體會那些文質(zhì)兼優(yōu)的名家名篇中洋溢著的對祖國、對人民、對同志親友、對大自然的深摯感情，字里行間洋溢的或優(yōu)美典雅、或清麗委婉、或崇高悲壯的美感。因此，我們不能僅僅傳授語文知識，而必須要進(jìn)行情感傳遞和情感教育。阿拉伯?dāng)?shù)字和X、Y無論經(jīng)過怎樣巧妙的組合，都不會具有震撼人心的力量。
2.語文學(xué)科有著極強(qiáng)的人文性，而這些人文性因素則能糾正物質(zhì)世界的偏差，使人文性與科學(xué)性相互補(bǔ)充，使人類社會得到均衡發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展
語文著眼于人的終生發(fā)展，語文能力的提高卻是緩慢的，但只要善于學(xué)習(xí)和思考，也是有規(guī)可循的，它以讀書、感悟、寫作為基本手段，以身心體驗(yàn)的快樂為旨趣，以提升人生境界為目標(biāo)，它著眼于人與人的感應(yīng)、人與外物的感應(yīng)，以此為閱讀寫作對象，以對真善美的追求為使命，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。
三、高中語文的教學(xué)改革勢在必行
目前高中生語文教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，高中語文教學(xué)無論是在教學(xué)管理的運(yùn)作和教學(xué)方法的選擇上，還是教學(xué)評價(jià)體系的運(yùn)用上都采用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行。而社會的發(fā)展對語文教育提出了更高的要求，這就要求我們語文教學(xué)工作者必須在課程的目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)與評價(jià)方式等方面實(shí)行系統(tǒng)的改革，要讓全體學(xué)生都獲得必要的全面的語文素養(yǎng)，也要盡可能滿足學(xué)生對于語文課程的多樣化需求，盡可能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展自己辦學(xué)特色的需求。
1.引進(jìn)開放的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的開放。一方面表現(xiàn)在教師語言權(quán)的開放，另一方面表現(xiàn)在學(xué)生思維權(quán)的開放。課堂上教師應(yīng)當(dāng)走下講臺，取消語言霸權(quán)，使學(xué)生有機(jī)會發(fā)言，有權(quán)利提出不同意見，平等的交流自己的看法觀點(diǎn)。這正是開放式教學(xué)過程的特點(diǎn)之所在。教師應(yīng)當(dāng)不拘泥于固定的教學(xué)模式，不應(yīng)當(dāng)過分強(qiáng)調(diào)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的按部就班，而應(yīng)以學(xué)生樂于探究問題為中心展開教學(xué)。學(xué)習(xí)語文是一個學(xué)生思維能力多維發(fā)展的過程，教師不能用現(xiàn)成的固定答案去限制、束縛，甚至扼殺學(xué)生有價(jià)值的思維亮點(diǎn)。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行多向思維，發(fā)散思維，學(xué)會從不同角度辨證的理解和分析問題。學(xué)生是有生命的個體，認(rèn)知理解上的不同正是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個體價(jià)值的體現(xiàn)。
2.通過實(shí)踐，讓語文學(xué)習(xí)走出校園
語文教學(xué)的一個顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時相對較少；加之語文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨(dú)特性，因此，打通“課堂”這個瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。在這方面我做了一些探索，例如：在“聽說”方面，每節(jié)課都抽出五分鐘時間用于學(xué)生演講，這樣一學(xué)年下來，每個學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機(jī)會。我還要求學(xué)生做“聽說”的有心人，在課堂外加強(qiáng)與別人交流學(xué)習(xí)，有意識地鍛煉“聽說”能力。在閱讀、寫作方面，我以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。在家長和學(xué)校的支持下建立班級圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機(jī)會。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容。
3.在語文教學(xué)過程中實(shí)行激勵機(jī)制
要以“激勵”的方式引導(dǎo)高中生自始至終參與知識的積累過程，增強(qiáng)自信心和意志力。高中學(xué)生正處在青春成長初期，他們的自我評價(jià)體系尚未完善，他們因?qū)W業(yè)上的挫折失敗，大有自卑感，常輕視自己，較低地評價(jià)自己，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)?？謶职Y和人際關(guān)系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評價(jià)。因此，在教學(xué)中，我們要多給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會，尋找他們表現(xiàn)中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)，及時予以鼓勵和表揚(yáng)。
總之，我們只有充分認(rèn)識到語文課程的重要性，才能積極探索，提出行之有效的教學(xué)改革方案，進(jìn)而付諸行動，最終迎來語文教學(xué)改革的春天。
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一些高中學(xué)生在初中時期學(xué)習(xí)不好，比較愛玩，他們的語文基礎(chǔ)和作文能力很差，學(xué)習(xí)其他學(xué)科也很差勁。對于他們來說，作文是困難的，因而對作文不感興趣。從傳統(tǒng)的作文教學(xué)來看，尤其在高中的教學(xué)中，很多教師不重視作文的教學(xué)。更何況有些學(xué)生存在這樣的心理：認(rèn)為寫作課不重要，沒必要去學(xué)；也有部分高中的學(xué)生認(rèn)為：“讀書為了技術(shù)而學(xué)習(xí)的，不是為了學(xué)作文的?！边@樣的學(xué)生，作文的基礎(chǔ)差是可想而知了。高中學(xué)生的作文情況，反映出了大多數(shù)的現(xiàn)象，即有的是胡編亂造，有的是虛假的故事、虛假的情感。作文教學(xué)長期這樣的話，很難接近學(xué)生的實(shí)際、生活、情感的需要。一些高中學(xué)生作文素材的積累是通過死記硬背的，寫出的作文格式相同、單一；作文的內(nèi)容存在空洞、乏味、泛泛、枯燥、單調(diào)等缺點(diǎn)。而且很多學(xué)生習(xí)慣通過摘抄“優(yōu)秀的作文”來烘托自己作文段落的氣氛。
二、語文寫作的必要性
在進(jìn)行語文教學(xué)的活動時，我們應(yīng)該把現(xiàn)實(shí)的生活放在其中，即把語文變得生活具體化使得學(xué)生能夠聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會。對于語文能力的發(fā)展，應(yīng)該在智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)的發(fā)展下進(jìn)行，通過“讀、寫、聽、說”等訓(xùn)練來提高其能力，從而激發(fā)學(xué)生積累知識，陶治情操。課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)的重心，要能體現(xiàn)學(xué)生的生活。為了使學(xué)生能從抽象、虛擬的課本中得到解脫，能夠很好地去感受在各個方面的東西，如自然的、社會的、事實(shí)的、事件的、人物的等等，我們可以通過教學(xué)與現(xiàn)實(shí)、生活聯(lián)系，使得生活化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。所以，在我們培養(yǎng)學(xué)生的語文能力時，注意提升其語文的素養(yǎng)。我們還可以把語文與生活聯(lián)系在一起，這就是語文教學(xué)所在的實(shí)質(zhì)，是生活聯(lián)系的核心部分。所謂“教學(xué)策略”，是指：為了構(gòu)建教學(xué)的機(jī)和確定教學(xué)的方式，來實(shí)施教學(xué)所用的方法。在生活化的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的體驗(yàn)，使得學(xué)生在原有的、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，逐漸得到接收、理解?？傊?，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程是通過這個策略得以實(shí)現(xiàn)的。
三、語文作文教學(xué)策略
在教學(xué)中，我們的方法是通過課外閱讀、課堂的教學(xué)以及研究性的學(xué)習(xí)等形式開展教學(xué)，促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)。
1.通過課外閱讀來提高語文。所謂課外閱讀指導(dǎo)，是指以學(xué)生課外自讀為主，教師集中指導(dǎo)內(nèi)輔助的。對于這樣的教學(xué)活動，一般歸類于：統(tǒng)一閱讀、自由閱讀等兩種方式。實(shí)現(xiàn)這種的做法是：通過激發(fā)其閱讀的興趣，給予閱讀的策略，來培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣、讀書的方法。
2.通過改進(jìn)課堂教學(xué)措施，來提高語文效率。語文的課堂教學(xué)往往是依靠教材教學(xué)，而為了提高教學(xué)的效率，需要做到的是課堂的外延。其范圍是：在時間上的外延，即在課前要預(yù)習(xí)；在課后要深化；而內(nèi)容上的外延，即通過多渠道、多角度，來搜集和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料；而在空間上的外延，指的是：學(xué)生從社會、圖書室、微機(jī)房所得到知識，都應(yīng)用在各學(xué)科?；蛘咴谡n堂教學(xué)上的外延，即通過語文觀的樹立，使得學(xué)生的眼界得到開拓，其主動性和創(chuàng)造性得以培養(yǎng)。
3.實(shí)現(xiàn)語文生活化的策略。在教學(xué)中，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，能夠完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，需要靈活運(yùn)用，以下的方法和手段。
4.通過激發(fā)興趣來實(shí)現(xiàn)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有產(chǎn)生興趣，才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師的任務(wù)是鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
5.通過加強(qiáng)指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。教師的指導(dǎo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很重要的一個方法。
6.多向互動。在教學(xué)上，利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，來擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍。我們要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開始，培養(yǎng)學(xué)生的思維，在閱讀理解和閱讀遷移的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的閱讀具有創(chuàng)新，使其能力得以培養(yǎng)。另外，開展活動，家長的職責(zé)是給孩子一個良好的學(xué)習(xí)的環(huán)境。
7.心理的調(diào)適。在學(xué)習(xí)過程中，教師指導(dǎo)的作用是為了調(diào)節(jié)學(xué)生的心境，保持其學(xué)習(xí)的積極性。由于，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個時間較長、困難較大的過程，因此，大部分學(xué)生是需要付出毅力、耐心的。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 現(xiàn)實(shí)社會 讀書教學(xué)
書是要讀的。古人云：書讀百遍，其義自見。讀書是語文教師治學(xué)的法寶。然而在近些年的語文教學(xué)中學(xué)生們屋里哇啦讀書的聲音，已不大聽得見了，而在語文教學(xué)中卻出現(xiàn)了令人堪憂的現(xiàn)象，學(xué)生對課本的基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，語文能力較差，寫字潦草，錯別字多，詞匯貧乏，說話作文辭不達(dá)意等。這已引起了社會的廣泛關(guān)注，更向教育界敲響了警鐘，也為我們的語文教學(xué)教改提出了一個重大課題。
實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育，我認(rèn)為首先提高教師的思想認(rèn)識，作為語文教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生智能和自學(xué)能力下功夫。因?yàn)檎Z文學(xué)科不是文學(xué)課，而是為各科的學(xué)習(xí)和將來生活工作服務(wù)的工具。在現(xiàn)代社會里大規(guī)模的通訊和交際手段飛躍發(fā)展。一個人說話的技能技巧和聽取他人說話的能力都直接影響著工作的效益。而傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)生的書面成績，忽視了素質(zhì)的培養(yǎng)，只強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性，扼殺了學(xué)生的個性，很少給學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特見解和機(jī)會。所以說，語文教學(xué)要加強(qiáng)素質(zhì)教育，從培養(yǎng)實(shí)用型人才這個總目標(biāo)出發(fā)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)際能力。因此有必要對語文教學(xué)的知識系統(tǒng)進(jìn)行一次再認(rèn)識，溝通語文知識系統(tǒng)中各個部分與語言實(shí)踐的聯(lián)系，重新認(rèn)識語文教學(xué)要由面向應(yīng)試轉(zhuǎn)向面向素質(zhì)，由只注重知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的能力，由只注重讀寫轉(zhuǎn)向聽說讀寫全面發(fā)展，由只注重課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向與社會時代同步。認(rèn)識提高了，教學(xué)中就重視了各種能力的培養(yǎng)。
l、語文學(xué)科與現(xiàn)代社會有千絲萬縷的聯(lián)系，在語文教學(xué)中和現(xiàn)實(shí)社會聯(lián)系起來就能活躍課堂生活開闊學(xué)生的視野提高語言實(shí)踐能力。過去的“讀書做官論”是典型的封閉式教育思想寫照。今天學(xué)生整日被關(guān)在教室里，埋在作業(yè)堆中和當(dāng)前減負(fù)不合拍。我認(rèn)為；在講課時，適當(dāng)?shù)匕褔掖笫陆Y(jié)合在課文中，再采用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就能和現(xiàn)實(shí)社會緊密聯(lián)系在一起。我在教學(xué)中注重把當(dāng)代社會的活水引入到語文課堂，把中學(xué)生同齡人的習(xí)作搬到課堂，引導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代生活的作品，學(xué)習(xí)現(xiàn)代生活中常見的文體，讓學(xué)生寫請假條、寫訂合同、寫申請書等文體，鼓勵學(xué)生觀察自然、觀察社會，積極參加社會活動，寫社會調(diào)查報(bào)告，以提高語言的實(shí)踐能力。教會他們怎樣聽新聞，怎樣看報(bào)紙，怎樣讀新書。讓學(xué)生關(guān)心社會思潮，寫觀察日記說心里話。還可以把好人好事寫成稿，往報(bào)社編輯部投，通過投搞使學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。還可以以批評的眼光對社會上學(xué)生中的一些現(xiàn)象分析討論，最后也可提出批評。這樣一搞；使學(xué)生提高了認(rèn)識，受到了教育，增強(qiáng)了學(xué)語文的興趣。
2、讓學(xué)生動手干一些學(xué)生自己能干的活。學(xué)習(xí)了新聞和讀報(bào)辦報(bào)，我號召學(xué)生爭當(dāng)手抄報(bào)能手活動，我又向?qū)W生介紹一些采訪、編輯、排版等方面的經(jīng)驗(yàn)，抓住身邊的事，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會采訪，自己動手辦報(bào)，在辦報(bào)過程中，加深對改革開放的理解，為自己將來知識的學(xué)習(xí)，不如教給學(xué)生自行獲取知識的方法重要。
過去的陳舊式“把著走、嚼著喂”的做法，既不能激發(fā)學(xué)生的情感，也不能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)’，更不能開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用自身經(jīng)驗(yàn)，挖掘研究探索學(xué)生個別心理差異，有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)化地分類指導(dǎo)，對癥下藥，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的質(zhì)的飛躍，從而提高學(xué)生素質(zhì)，獲得教學(xué)質(zhì)量的高效益。
3、“讀書教學(xué)”應(yīng)放在語文教學(xué)的什么位置上？多年來中高考的模式及應(yīng)試內(nèi)容，部分的限制了中學(xué)的語文教學(xué)，課本學(xué)的、背的內(nèi)容考試中沒有，于是課文就不必讀那么多了，自然也就沒有必要讓學(xué)生精讀、熟讀了。取而代之的是把大量的教學(xué)時間用在過題“江”、下題“?！敝?，希望能在此撈上一兩道“高”題，借以提高升學(xué)率。其次，高考題型的標(biāo)準(zhǔn)化也限制了中學(xué)師生的思維，大家都局限在了字、詞、句結(jié)構(gòu)類型，層次分析的圈子里，教師喋喋不休地講，學(xué)生呆呆地聽，而瑯瑯的讀書聲是越來越少，大有朗讀侵占學(xué)習(xí)時間之嫌。
4、近幾年來教育界不斷提倡教研教改，我們的老師于是也把教研教改的主題大多定在了講課方法上，加之教育領(lǐng)導(dǎo)部門的評估產(chǎn)生的誤導(dǎo)而出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象，某些領(lǐng)導(dǎo)聽評課的依據(jù)是教師的語言組織能力，且津津樂道于聽“講”，評教師講得是否深透，課堂用語是否儒雅，分析是否明白……這某種程度上就助長了“講”風(fēng)盛行，于是教師為得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，大“講”而特“講”，非“講”不算上課，因此語文分析課就成了評估教師講課水平的焦點(diǎn)，而第一課時的誦讀則成了被“聽課”遺忘的角落。
首先， 語文教師首先要充分認(rèn)識“讀”在語文教學(xué)中的重要意義?！白x”是語文教學(xué)中最基本的教法和學(xué)法，也是我國幾千年語文教學(xué)的精華所在。古有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，私塾學(xué)校也是用更多的時間讓學(xué)生去讀書、背書。而我們也都知道課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，是知識與能力的生長點(diǎn)。俗話說：打球要有球感，彈琴要有樂感，那么學(xué)習(xí)語文也要有個語感的問題，有了語感才有理解語言和運(yùn)用語言的能力。而語感的形成，又必須靠多讀典范作品來實(shí)現(xiàn)。讀得多，對語文的感悟性，感受力就強(qiáng)；這樣就有助于理解課文內(nèi)容，有助于信息輸入，強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作水平，有助培養(yǎng)敏銳的語感和審美情趣，因此語文墩師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
其次，語文教學(xué)要盡快由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，在教學(xué)中把朗讀訓(xùn)練切實(shí)重視起來，把有關(guān)朗讀訓(xùn)練的要求落到實(shí)處，把讀書的主動權(quán)真正還給學(xué)生。
第三，語文教師要不斷提高個人的誦讀水平及對學(xué)生的指導(dǎo)能力，能以標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話在課堂上進(jìn)行朗讀，以此為學(xué)生作示范指導(dǎo)學(xué)生誦讀。同時要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助著名播音員的課文錄音帶及影碟，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個全新的語言環(huán)境，讓名家的聲音在課堂上響起來，使學(xué)生朗讀課文仿有材料，學(xué)有目標(biāo)。
