發(fā)布時(shí)間：2022-03-16 21:30:31
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的任職培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
學(xué)院建校50多年來(lái)歷經(jīng)滄桑，經(jīng)過(guò)了一代又一代的努力奮斗，已結(jié)下了碩果累累。如今的學(xué)院已錦上添花，引進(jìn)了SO質(zhì)量管理體系并通過(guò)SO管理的認(rèn)證，在2008年12月份的時(shí)候完成教育部高職高專人才培訓(xùn)工作水平評(píng)估并取得優(yōu)秀等級(jí)，在2010年6月份代表自治區(qū)參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽并取得一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)1個(gè)、三等獎(jiǎng)1個(gè)，三個(gè)參賽隊(duì)全部獲獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，學(xué)院在各方面取得的成績(jī)已不計(jì)其數(shù)。所取得的這些成績(jī)無(wú)不注入了老一輩鐵院人的辛勤汗水。學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模日漸擴(kuò)大，聲譽(yù)不斷提高，辦學(xué)特色顯著，新校區(qū)的建設(shè)給我們帶來(lái)了更大的希望。
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給我們解析了學(xué)院的校風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮、文明；校訓(xùn)：明德、勵(lì)志、求知、篤行；服務(wù)理念：我們的工作就是服務(wù)，服務(wù)無(wú)大事，細(xì)節(jié)定成敗，完成職責(zé)內(nèi)的工作，把職責(zé)人的工作做滿意。辦學(xué)特色：依拖行業(yè)、校企合作、以崗導(dǎo)學(xué)。這些學(xué)院的精神財(cái)富是靠幾代人積累下來(lái)的，是我今后工作動(dòng)力源泉和目標(biāo)方向。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)還對(duì)我們提出了期望：虛心學(xué)習(xí)，明確崗位職責(zé)，規(guī)劃好職業(yè)生涯和崗位學(xué)習(xí)計(jì)劃；安心工作；完善自我，用一生來(lái)完善自我，雖艱難但要磨練；勇?lián)負(fù)?dān)。我們做為新鮮血液注入學(xué)院這個(gè)母體，要為學(xué)院增添活力，增添光彩，在接好上一輩傳下來(lái)的接力棒的同時(shí)做好學(xué)院光輝歷史的傳承人。
在職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)中，周副院長(zhǎng)用了14個(gè)字做了很好的概括：聽(tīng)話、出活、反思、認(rèn)真工作、快樂(lè)生活。我認(rèn)為這14個(gè)字貫穿了我們整個(gè)職業(yè)生涯與生活的始終，一個(gè)畢業(yè)生進(jìn)入高校成為一名好教師至少要十五年，成長(zhǎng)是有階梯的，在利用好本階段資源的同時(shí)要不斷的創(chuàng)造資源。做為新員工首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)話，能領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話的意思，聽(tīng)前輩們的話。就能多積累經(jīng)驗(yàn)，少吃虧，少走彎路。我們是新生力量，雖然有很多新的知識(shí)，但是要先在了解實(shí)際的情況下才能更好的結(jié)合新知識(shí)發(fā)揮更大的作用。所以先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，少說(shuō)多聽(tīng)，才能為以后的路做更多的鋪墊。出活是對(duì)我們年經(jīng)人的基本要求，這就要求我們要會(huì)辦事，能夠把組織交辦的事情做好，能干出成績(jī)來(lái)，為領(lǐng)導(dǎo)分憂解難，讓領(lǐng)導(dǎo)放心。反思是我們每天必需做的，要養(yǎng)成主動(dòng)反思的習(xí)慣，反思能更好的認(rèn)識(shí)當(dāng)今自己所處的環(huán)境，認(rèn)識(shí)到自己在各方面應(yīng)該怎么發(fā)展。在教學(xué)中不斷反思會(huì)讓我們積累更多良好的教學(xué)習(xí)慣。阿里巴巴老總馬云說(shuō)過(guò)要認(rèn)真生活。生活質(zhì)量好了，才能更好的處理人生中碰到的各種問(wèn)題。良好的生活要有個(gè)穩(wěn)定的家庭，要有學(xué)識(shí)，要學(xué)會(huì)理財(cái)，要有品位 、有氣質(zhì)、有修養(yǎng)。談到快樂(lè)工作，我想我們?cè)谕瓿勺约旱脑谛W(xué)業(yè)后，就開(kāi)始專職的為我們的工作服務(wù)了，這是實(shí)現(xiàn)我們價(jià)值的開(kāi)始。我們的大半輩子都是在工作，因此在工作的時(shí)候要有快樂(lè)的心情、好的身體、好的同事關(guān)系。俗話說(shuō)，健康工作50年，幸福生活一輩子。周副院長(zhǎng)最后還給我們提出了幾個(gè)提升的關(guān)鍵：①拼命工作，忘我工作 ，快樂(lè)工作；②能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，二者缺一不可，良好的人脈；③要求別人做到的，自己也能做到；④成為學(xué)術(shù)型的管理者。周副院長(zhǎng)的一席話給我們的職業(yè)生涯指明了方向，使我們養(yǎng)成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。
在教育科學(xué)理論修養(yǎng)和教師職業(yè)技能訓(xùn)練中，學(xué)院督導(dǎo)員謝和汪兩位老教師做了很好的指導(dǎo)。我們的學(xué)院是一所高職院校，學(xué)院的人才培養(yǎng)模式與本科院校的模式不，主要培養(yǎng)工科方向的人才，培養(yǎng)技術(shù)骨干、職業(yè)能手的。督導(dǎo)就如何練好教學(xué)基本功，怎么上課，如何上好課給我們做了很好的指導(dǎo)。新教工應(yīng)該先謙虛謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)，多聽(tīng)老教師的課，不斷思考，積累經(jīng)驗(yàn)。做為教師應(yīng)該挑起上課的擔(dān)子。
在后面的幾天時(shí)間里，我們分別學(xué)習(xí)了學(xué)生管理、教育教學(xué)管理、人事政策、工會(huì)及計(jì)生知識(shí)等方面的相關(guān)規(guī)定。相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)給我們精心的指導(dǎo)，使我們弄清了各部門(mén)的辦事流程，為以后的工作更順利的開(kāi)展做了很好的鋪墊。期間舉行了氣排球比賽，增進(jìn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
雖然對(duì)學(xué)院的全面了解還需要一個(gè)過(guò)程，但是有了這七天的培訓(xùn)讓我們有了方向。它就像我們?nèi)松飞系囊槐K啟明燈，指引我們走向更美好的明天。我們的明天會(huì)更好，學(xué)院的明天會(huì)更好。
一、紀(jì)律與守時(shí)。短短 10 天的培訓(xùn)，不僅僅讓我最真切地感受了深圳的太陽(yáng)，更讓我認(rèn)識(shí)到了校園與企業(yè)的不同。學(xué)校屬于一種相對(duì)沒(méi)有制約的自由空間，雖然也有那么一些條條框框，但實(shí)際上沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)的約束力，大家都是我行我素，而企業(yè)卻不同了，一天三遍上下班卡，更新兩條工作日志，oa 考勤系統(tǒng)等等帶給我們的是一種實(shí)質(zhì)上的成體系化的制度的約束，迅速樹(shù)立起了我們的紀(jì)律觀念。
二、高調(diào)做事，低調(diào)做人。第三事業(yè)部的孫總給我們的演講“規(guī)避轟轟烈烈，回歸平平淡淡”，向我們揭示了這一道理：在比亞迪這樣一個(gè)規(guī)模龐大的企業(yè)中，每個(gè)人都是很平凡的一個(gè)零件，沒(méi)有人比別人更高等，因此就要收起從校園里帶來(lái)的傲氣，踏踏實(shí)實(shí)的工作，用平凡的每一天中積累下來(lái)的業(yè)績(jī)來(lái)證明自己。
三、要有夢(mèng)想。夢(mèng)想，是 byd 之所以能夠有現(xiàn)在這般實(shí)力的決定性因素，王總給我們的演講也在反復(fù)提到這個(gè)詞。byd 是一個(gè)有夢(mèng)想的企業(yè)，所以才能夠不斷地超越，不斷地前進(jìn)。從最初的電池大王，再到汽車(chē)界的黑馬，到如今新能源的綠色夢(mèng)想，正是這一個(gè)個(gè)夢(mèng)想帶領(lǐng)著 byd 不斷開(kāi)拓，避免了傳統(tǒng)企業(yè)發(fā)展中的瓶頸與掣肘。王總評(píng)價(jià) byd 的特色：高成長(zhǎng)、高機(jī)會(huì)、技術(shù)性、創(chuàng)新性、多元化。因此，對(duì)我們這些新人而言，也正是因?yàn)楣镜牟粩嗤卣?，才為我們?chuàng)造了無(wú)限的個(gè)人發(fā)展空間與機(jī)遇，因此我們也要有夢(mèng)想。
武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院圖書(shū)館 湖北武漢 430223
[摘要]從基本情況、工作考核、工作業(yè)績(jī)等方面出發(fā)，構(gòu)建圖書(shū)情報(bào)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格量化評(píng)審體系，從而為圖書(shū)情報(bào)工作效率的提高提供依據(jù)。
[
關(guān)鍵詞 ]圖書(shū)情報(bào)系列；職務(wù)資格；量化評(píng)審體系
前言
通過(guò)圖書(shū)情報(bào)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格量化評(píng)審體系，能為圖書(shū)情報(bào)工作的開(kāi)展提供有力的依據(jù)，為圖示情報(bào)工作效率的提高打下良好的基礎(chǔ)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，圖書(shū)情報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格量化評(píng)審工作也朝著更加客觀、科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的方向發(fā)展。
1.基本情況的量化
對(duì)于基本情況量化，可以從工作人員學(xué)歷水平、任職年限、學(xué)術(shù)兼職、工作年限、語(yǔ)言水平、電腦水平、榮譽(yù)稱號(hào)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。（1）學(xué)歷水平。工作人員的學(xué)歷得分U1為：研究生得4分，本科生得3分，大專生得2分，中專及以下學(xué)歷的得2分。
（2）任職年限。任職年限量化公式U2=0.04+0.2x-1.6×10-3x2，其中x表示工作人員的任職年限，任職年限得分U2為：任職1年得0.23分，任職3年得0.63分，任職5年得1.00分，任職7年得1.35分，任職9年得1.70分。
（3）學(xué)術(shù)兼職。學(xué)術(shù)兼職量化公式為U3=Σx4，其中x4表示工作人員各個(gè)學(xué)術(shù)兼職的得分，學(xué)術(shù)兼職得分U3為：省級(jí)理事以上得1.0分，國(guó)家級(jí)理事以上得3.0分。
（4）工作年限。工作年限量化公式U4=0.056+0.071x-1.9×10-4x2，工作年限得分U4為：5年得0.4分，10年得0.75分，15年得1.08分，20年得1.39分。
（5）語(yǔ)言水平。語(yǔ)言水平量化公式為U5=x/20，其中x表示工作人員在百分制語(yǔ)言考核中的實(shí)際得分，在免考情況下，按照60分計(jì)算，語(yǔ)言水平U5得分為：語(yǔ)言考核100分得5.0分，語(yǔ)言考核90分得4.5分，語(yǔ)言考核80分得4.0分，語(yǔ)言考核70分得3.5分，語(yǔ)言考核60分得3.0分。
（6）電腦水平。電腦水平量化公式為U6=x/20，其中x表示工作人員在百分制電腦水平統(tǒng)考中的得分，電腦水平得分U6為：電腦考核100分得5.0分，電腦考核90分得4.5分，電腦考核80分得4.0分，電腦考核70分得3.5分，電腦考核60分得3.0分。
（7）榮譽(yù)稱號(hào)。榮譽(yù)稱號(hào)量化公式為U7=Σx7，其中x7表示工作人員各個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)的得分，榮譽(yù)稱號(hào)得分U3為：省級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)得1.0分，國(guó)家級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)得2.0分。
2.工作考核的量化
通過(guò)對(duì)現(xiàn)職工作人員的工作情況進(jìn)行全面考核，首先是思想品德、知識(shí)水平、工作能力、工作成績(jī)的量化，先求出各項(xiàng)考核的平均得分K1、K2、K3、K4，然后根據(jù)相對(duì)應(yīng)的分值H1、H2、H3、H4，按照2％、3％進(jìn)行線性組合，從而得出這幾項(xiàng)的量化得分。其量化公司為V1=0.02K+0.03H。
其次是年終考核量化標(biāo)準(zhǔn)，先將每年的考核平均值求出來(lái)，然后按照量化公式V2=K5/20求出年終考核量化得分。最后是進(jìn)修培訓(xùn)量化標(biāo)準(zhǔn)，其量化公式為V3=0.137+0.035x-4.1×10-4x2，其中x表示累計(jì)進(jìn)修培訓(xùn)時(shí)間，進(jìn)修培訓(xùn)量化得分V3為：進(jìn)修培訓(xùn)1月得0.14分，進(jìn)修培訓(xùn)3月得0.25分，進(jìn)修培訓(xùn)6月得0.35分，進(jìn)修培訓(xùn)9月得0.43分，進(jìn)修培訓(xùn)12月得0.5分。
3.工作業(yè)績(jī)的量化
工作業(yè)績(jī)量化主要是對(duì)的量化，其量化公式為W=Σ15JC，代表論文W最高得分為15分，J表示刊物級(jí)別系數(shù)，C表示論文參與系數(shù)，刊物級(jí)別系數(shù)和論文參與系數(shù)如下表所示。
4.量化結(jié)果綜合處理
對(duì)于基本情況、工作考核、工作業(yè)績(jī)的量化得分都會(huì)參入一定的人為因素，因此，為保證評(píng)審量化體系的客觀性，需要將這些基本分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為水平分?jǐn)?shù)，其轉(zhuǎn)換公式為：個(gè)人水平分=100×個(gè)人基本分/最高評(píng)分，基本分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為水平分?jǐn)?shù)后，要對(duì)其進(jìn)行修正，從而得出個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)分。由于個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)分不能將個(gè)人的綜合水平表現(xiàn)出來(lái)，因此，要根據(jù)評(píng)職的側(cè)重點(diǎn)，賦予各個(gè)基本分權(quán)值，通過(guò)乘權(quán)相加及現(xiàn)任資格基礎(chǔ)分，得出工作人員的綜合水平分。
5.總結(jié)
圖書(shū)情報(bào)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格量化評(píng)審體系是一個(gè)比較復(fù)雜的體系，因此，在實(shí)際工作中，評(píng)價(jià)工作人員的綜合水平時(shí)，要對(duì)工作人員的基本情況、工作考核、工作業(yè)績(jī)等進(jìn)行量化得分，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)量化結(jié)果進(jìn)行綜合處理，從而客觀、全面的對(duì)工作人員的綜合水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)
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一、任職教育的內(nèi)涵
任職教育是指以解決任職所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)為目的的教育。我軍院校的任職教育，是指軍官（士官）在完成基礎(chǔ)學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)崗位逐級(jí)晉升需要而進(jìn)行的職業(yè)教育。理解任職教育，應(yīng)把握好以下四點(diǎn)：
第一，任職教育是學(xué)歷教育的拓展。軍官任職教育，分為任職前學(xué)歷教育和任職后崗位任職教育，士官任職教育則是為滿足本職崗位能力工作需要進(jìn)行的院校（訓(xùn)練單位）培訓(xùn)。
第二，任職教育的發(fā)展必須適應(yīng)崗位任職的需要。軍隊(duì)中同一崗位，在不同時(shí)期有不同的任職需求，任職需求的變化牽引著任職教育的改革與發(fā)展。
第三，任職教育著重突出崗位任職能力的提高。任職教育注重學(xué)員的崗位任職能力培養(yǎng)，具有明顯的針對(duì)性和指向性。
第四，任職教育是針對(duì)軍官職務(wù)晉升和士官崗位轉(zhuǎn)換。對(duì)任職能力、素質(zhì)的需求而進(jìn)行的培訓(xùn)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)逐級(jí)進(jìn)修，分段實(shí)施。
綜上，任職教育不是本科學(xué)歷教育的再延長(zhǎng)，也不是軍事技術(shù)專業(yè)和指揮專業(yè)的簡(jiǎn)單疊加；既不能套用學(xué)歷教育模式大量灌輸專業(yè)理論，又不能像在職干部短期培訓(xùn)那樣一味注重基本技能強(qiáng)化。
二、軍隊(duì)院校任職教育存在的問(wèn)題
隨著機(jī)械化作戰(zhàn)向信息化作戰(zhàn)轉(zhuǎn)變的不斷深入，信息化作戰(zhàn)已成為未來(lái)作戰(zhàn)的基本模式，作為提高我軍適應(yīng)信息化人才隊(duì)伍手段之一的任職教育也要與之相適應(yīng)，但軍隊(duì)院校任職教育還存在一些問(wèn)題：
1.缺乏有效性的教育管理體制
院校教育應(yīng)當(dāng)是對(duì)培養(yǎng)學(xué)員知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，包括培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)制和時(shí)間分配、教學(xué)與管理方法等。而目前我軍的任職教育，基本上屬于部隊(duì)軍官、士官短期培訓(xùn)，沒(méi)有真正意義上形成一個(gè)正規(guī)的系統(tǒng)的訓(xùn)練管理體系，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程存在隨意性較大的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)結(jié)果沒(méi)有十分嚴(yán)格的資格認(rèn)證，使得一些培訓(xùn)、一些人的形成了學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，回到部隊(duì)對(duì)個(gè)人晉升調(diào)職沒(méi)有什么影響的思想，從而使任職教育走了過(guò)場(chǎng)。
2.缺少任職教育的相關(guān)制度
我軍關(guān)于任職教育目前還沒(méi)有統(tǒng)一的部隊(duì)院校任職教育培訓(xùn)、管理人員代職、相互交流等方面的法規(guī)和制度，對(duì)任職教育的管理體制、交流體制、專業(yè)分類、部隊(duì)代職鍛煉等內(nèi)容還缺乏統(tǒng)一全面的規(guī)范，即院校沒(méi)有形成任職教育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系究其原因，一方面，院校主管部門(mén)對(duì)任職教育的認(rèn)證體制上沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的要求，使得院校在任職教育上很難把握學(xué)員在任職教育中對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)判，對(duì)任職教育認(rèn)證停留在考核、發(fā)結(jié)業(yè)證上；另一方面，軍隊(duì)院校對(duì)于干部任職教育培訓(xùn)這一新形勢(shì)，缺乏針對(duì)任職教育模式的探索創(chuàng)新，鼓勵(lì)教研室、教員創(chuàng)新教育方式方法機(jī)制還不健全。
3.缺少能真正勝任任職教育的教員
當(dāng)前，從事任職教育的教員主要包括三支隊(duì)伍：院校在編專職教員、部隊(duì)選拔到院校的任職教育、兼職的各類專家和上級(jí)機(jī)關(guān)部分領(lǐng)導(dǎo)。但從當(dāng)前具體的實(shí)際情況來(lái)看，教員隊(duì)伍的人才選拔特別是在教員的流動(dòng)問(wèn)題上體現(xiàn)得較為突出，很多教員對(duì)其他學(xué)科專業(yè)很少涉足，對(duì)本學(xué)科專業(yè)外的東西知之甚少；從任職教育教員的人才結(jié)構(gòu)分析上看，院校在編專職教員人數(shù)過(guò)多，有“近親繁殖”的現(xiàn)象，而來(lái)自部隊(duì)的教官、兼職的專家和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所占比例較小。
4.缺乏適應(yīng)部隊(duì)任務(wù)需要的任職教育內(nèi)容
當(dāng)前，軍隊(duì)院校任職教育中，很多教員在本職專業(yè)上研究本專業(yè)幾年、甚至幾十年，對(duì)本專業(yè)在其他崗位上的應(yīng)用等不能及時(shí)掌握，從而導(dǎo)致在任職教學(xué)中存在“一本書(shū)主義”和“過(guò)時(shí)戰(zhàn)例反復(fù)講”等現(xiàn)象，任職教育的教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，而部隊(duì)的任務(wù)卻有了重大轉(zhuǎn)變，目前任職教育的很多內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)部隊(duì)執(zhí)行多樣化任務(wù)的需要了。
三、軍隊(duì)院校任職教育中存在問(wèn)題的原因分析
1.任職教育機(jī)制不完善
當(dāng)前，我軍院校任職教育的期發(fā)展，沒(méi)有像學(xué)歷教育經(jīng)過(guò)一定時(shí)期發(fā)展，正在步入全軍統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)一管理的正規(guī)化建設(shè)管理模式，目前還是以各大單位自行組訓(xùn)為主，形成了“各自為戰(zhàn)，沒(méi)有形成自上而下統(tǒng)一的教育機(jī)制”。
2.對(duì)任職教育的理論研究探索不夠
目前我軍任職教育理論對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的可操作性和規(guī)范性不強(qiáng)，培訓(xùn)目的性針對(duì)性還不強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)軍人的個(gè)人發(fā)展指向性不明確，這些因素都在深刻地影響著任職教育。由于對(duì)任職教育研究的不夠深入，還表現(xiàn)在對(duì)外軍院校任職教育的理論研究不夠，多數(shù)任職教育院校仍舊停留在學(xué)歷教育的框架思想禁錮之下。
3.推行教官制存在很多困難和矛盾
任職教育的培訓(xùn)對(duì)象包括初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)軍官和專業(yè)士官、專業(yè)技術(shù)兵。不同級(jí)別、不同崗位、不同背景的培訓(xùn)對(duì)象對(duì)學(xué)內(nèi)容的需要差異很大。這就給院校推行教官制造成了很多的困難和矛盾。一方面，院校選拔教員，不但要有豐富的軍事實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有較高理論素養(yǎng)和廣博的基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面，部隊(duì)軍官到院校短期任職后，多方面的實(shí)際困難（例如生活問(wèn)題的某些方面）得不到解決等上諸多問(wèn)題，給部隊(duì)推行教官制帶來(lái)了諸多困難。
4.任職教育院校教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
任職教育要求教員教學(xué)方式要靈活多樣、教學(xué)組難度高，教學(xué)內(nèi)容更新要快、實(shí)踐性要強(qiáng)，還要掌握本域的前沿知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前，軍隊(duì)院校教員普遍實(shí)行“終身制”，從教過(guò)程中很少離開(kāi)院校、很少接觸部隊(duì)實(shí)際，這是發(fā)展任職教育的重要障礙。
四、對(duì)軍隊(duì)院校任職教育革新的幾點(diǎn)思考
從任職教育的發(fā)展趨勢(shì)看，任職教育的專職教員“任期”應(yīng)當(dāng)通過(guò)法規(guī)形式予以保證，使部隊(duì)實(shí)踐成為教員職業(yè)生涯中重要環(huán)節(jié)，以保證教員的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)適應(yīng)任職教育的需要。同時(shí)還要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即以專職教員為主體，聘請(qǐng)部隊(duì)科研院所、裝備生產(chǎn)廠家、地方高校、部隊(duì)人員等擔(dān)任兼職教員。
1.建立相關(guān)法律制度規(guī)定
首先，加快建立任職教育相關(guān)法律法規(guī)，以保證任職教育工作中的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。要把教員隊(duì)伍建設(shè)納入院校任職教育體系法規(guī)規(guī)章頂層設(shè)計(jì)，建立健全任職教育院校教員管理、交流等工作的法律制度；其次，提高任職教育相關(guān)方面的立法質(zhì)量，目前關(guān)鍵是建立更嚴(yán)格、更完備的“晉訓(xùn)一致，先訓(xùn)后晉”規(guī)制度。既每個(gè)崗位或職務(wù)需要何種任職培訓(xùn)，要出臺(tái)相關(guān)的法律規(guī)定，任職教育培訓(xùn)考核合格后方可晉升，或“專崗專訓(xùn)”，避免參加培訓(xùn)就能晉升現(xiàn)象；再次，完善培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)報(bào)告制度，一方面向院校主管部門(mén)匯報(bào)任職教育的總體情況，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練情況、教員隊(duì)伍情況、學(xué)員能力考核情況等；向送訓(xùn)部隊(duì)的干部部門(mén)通報(bào)，主要內(nèi)容有學(xué)習(xí)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)、畢業(yè)鑒定和學(xué)員的結(jié)業(yè)論文等，以激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.規(guī)范任職教育學(xué)制管理制度
教育訓(xùn)練主管機(jī)關(guān)和任職教育院校應(yīng)抓住任職教育全面發(fā)展的初期的有利時(shí)機(jī)，從全軍任職教育的全局出發(fā)，長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮、充分論證、認(rèn)真謀劃，對(duì)任職教育的專業(yè)劃分、課程設(shè)置、培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，在全軍范圍內(nèi)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一配置和優(yōu)化組合，形成全軍一盤(pán)棋的任職教育體系，提高任職教育的規(guī)模效益和整體效益。
3.建立任職教員培養(yǎng)、考評(píng)和交流代職機(jī)制
目前要在短期內(nèi)改善教員隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不容易的，必須采取全系統(tǒng)、全方位、多方面的方法，提高教員任職能力。院校要對(duì)培訓(xùn)人員的所在單位保持聯(lián)系，立足部隊(duì)的實(shí)際需求開(kāi)展培訓(xùn)。首先，要進(jìn)一步豐富教員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采取立足實(shí)際崗位練兵，組織教員集訓(xùn)、比武，努力培養(yǎng)和造就一支既有較高理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”（導(dǎo)師+工程師）教員隊(duì)伍；其次，建立起一套科學(xué)合理的考評(píng)和督導(dǎo)體系，強(qiáng)化教員崗位意識(shí)和職責(zé)意識(shí)；再次，建立通暢、規(guī)范的教員交流代職機(jī)制，選擇一些任職教育相當(dāng)較好的院校進(jìn)行教員流動(dòng)試點(diǎn)，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，使任職教育的教育交流成為一種常態(tài)化。
4.加強(qiáng)任職教員隊(duì)伍建設(shè)
為了更好的適應(yīng)任職教育的發(fā)展要求，一是，教員隊(duì)伍應(yīng)該向著“三結(jié)合”的趨勢(shì)發(fā)展，即專職教員和兼職教員結(jié)合；軍隊(duì)教員和地方專家結(jié)合、固定教員和流動(dòng)教員結(jié)合；二是，加強(qiáng)任職教育理論研究，為決策層制度任職教育體制奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；三是，制定我軍任職教育教員人才工程的戰(zhàn)略規(guī)劃，進(jìn)一步規(guī)范教員隊(duì)伍的選拔、任用、提升、獎(jiǎng)勵(lì)、交流等機(jī)制。四是，適時(shí)對(duì)教員學(xué)習(xí)新技術(shù)、新情況、新動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)計(jì)劃，全面了解業(yè)務(wù)系統(tǒng)的新發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】任職教育；教員隊(duì)伍；教師發(fā)展
第十五、十六次全軍院校會(huì)議先后對(duì)院校教育由學(xué)歷教育為主向任職教育為主轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略做出了重大決策部署，我軍院校改革發(fā)展已進(jìn)入了新的歷史階段。任職教育的基本屬性是軍事職業(yè)教育，基本指向是部隊(duì)崗位需求，基本目的是培養(yǎng)學(xué)員勝任本職工作的能力。教員是任職教育鏈條中重要的一環(huán)。大力加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)，努力打造高素質(zhì)人才方陣是推進(jìn)院校教育轉(zhuǎn)型、提升任職教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素和基本條件，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的教員隊(duì)伍，必須緊緊圍繞學(xué)員任職能力培養(yǎng)和教員自身素質(zhì)提高展開(kāi)。
一、著眼學(xué)員任職能力培養(yǎng)，完善教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
學(xué)員任職能力包括內(nèi)在和外在兩種。外在能力指知道要做什么和如何去做，熟知工作的基本步驟；內(nèi)在能力指不僅知道做什么和如何去做，還明白為什么這樣做，懂得如何按照科學(xué)的理論和方法規(guī)劃自己的工作，是一種內(nèi)在的潛能。這兩種能力是學(xué)員任職能力的不同表現(xiàn)。從人才培養(yǎng)需求看，教員隊(duì)伍能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)地趨于多元化和系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)員的外在能力需要教員具備豐富的部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而培養(yǎng)學(xué)員的內(nèi)在能力則需要教員具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)。這就是教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的二元能力需求。由于教員學(xué)歷、經(jīng)歷和培養(yǎng)模式的差別，教員的二元能力往往發(fā)展不夠均衡、全面，因此需要通過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)出兩者兼?zhèn)涞木C合性教員，使之成為任職教育教員隊(duì)伍的主體。
（一）軍事專家型教員是培養(yǎng)學(xué)員外在任職能力的基本保證
任職教育是按照職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)的，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需求是多方面、多層次的，這就要求教員必須具有豐富的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要熟知部隊(duì)訓(xùn)練和發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，要成為“軍事專家型”教員。軍事專家型教員的培養(yǎng)，一方面要通過(guò)增加教員部隊(duì)任職經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面可以采取從部隊(duì)選取優(yōu)秀軍官到院校擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)的做法。他們?cè)诓筷?duì)曾擔(dān)任機(jī)關(guān)參謀業(yè)務(wù)工作或領(lǐng)導(dǎo)工作，熟悉部隊(duì)指揮訓(xùn)練的工作環(huán)境。在教學(xué)中能夠幫助學(xué)員研究和認(rèn)識(shí)部隊(duì)工作的特點(diǎn)和規(guī)律，解答面臨的困惑和難題，貼近學(xué)員需求，確保學(xué)員外在任職能力的提升。
（二）專業(yè)理論型教員是培養(yǎng)學(xué)員內(nèi)在任職能力的基礎(chǔ)
隨著院校教育轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，任職教育教學(xué)對(duì)象和知識(shí)水平和學(xué)歷越來(lái)越高，任職教育客觀形勢(shì)的發(fā)展要求教員必須具備較高的專業(yè)理論素質(zhì)，以便能夠引導(dǎo)和拓展學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。所謂“專業(yè)理論型”教員主要指來(lái)自地方和軍隊(duì)院校、研究機(jī)構(gòu)，受過(guò)良好專業(yè)訓(xùn)練、具有較深理論造詣的教員。他們給主要依靠經(jīng)驗(yàn)方法的軍事工作領(lǐng)域注入新思維之風(fēng)。當(dāng)這些專業(yè)理論型教員與軍事專家型教員的思想交匯融合時(shí)，創(chuàng)新和成果就容易產(chǎn)生。當(dāng)他們將所掌握的思想和方法應(yīng)用于軍事問(wèn)題的分析與討論時(shí)，會(huì)引發(fā)學(xué)員產(chǎn)生一種超越專業(yè)、超越環(huán)境的思想上的創(chuàng)新和飛躍，這是培養(yǎng)學(xué)員內(nèi)在任職能力的必要保證。
（三）綜合型教員是培養(yǎng)學(xué)員全面任職能力的關(guān)鍵
“綜合型”教員顧名思義就是既有較好的部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)受過(guò)良好的專業(yè)技術(shù)理論培訓(xùn)的教員。主要來(lái)源有兩個(gè)：一是部隊(duì)選調(diào)的優(yōu)秀軍官進(jìn)入軍事院校后，通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造和實(shí)踐鍛煉而成為綜合性人才；二是具備扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)的教員，通過(guò)到部隊(duì)任職鍛煉完成實(shí)踐與技術(shù)理論的有效結(jié)合。任職教育需要同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)員的外在能力和內(nèi)在能力，事實(shí)上這兩種能力是相關(guān)的，也可以理解為是統(tǒng)一的，綜合型教員同時(shí)具備了這兩種能力，他們對(duì)于理論與實(shí)踐的結(jié)合有更深的理解和詮釋，對(duì)學(xué)員具有更多針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)軍事問(wèn)題的分析具有更多的理論性和實(shí)用性。
二、立足教學(xué)水平提高，加強(qiáng)教員在職培訓(xùn)
再教育和再培訓(xùn)是不斷提升教員能力素質(zhì)的重要途徑，針對(duì)任職教育中教員隊(duì)伍學(xué)歷和任職經(jīng)歷的復(fù)雜性、多層次性，教員的基礎(chǔ)培訓(xùn)和針對(duì)性培訓(xùn)成為在職培訓(xùn)的主要內(nèi)容。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)
1.新理論與新技術(shù)的提高。現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展加速了新武器裝備的研發(fā)和使用，新的作戰(zhàn)思想和理論層出不窮，如果不緊跟形勢(shì)，努力加強(qiáng)新理論與新技術(shù)的學(xué)習(xí)，就會(huì)成為不夠了解部隊(duì)現(xiàn)狀、不夠了解對(duì)手能力、不夠了解武器性能、不夠了解作戰(zhàn)手段、不夠了解作戰(zhàn)方法的教員，這樣的“五不夠”教員難以向來(lái)自部隊(duì)一線的學(xué)員提供足夠的新知識(shí)、新方法和新能力。軍革和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備迫切需要軍事教員想盡辦法不斷地充實(shí)自己和提高自己，并將研究成果和研究心得傳授給學(xué)員。軍事教員有責(zé)任和義務(wù)從本領(lǐng)域其他專家和其他領(lǐng)域?qū)＜业难芯砍晒?，吸取有益的方法和知識(shí)充實(shí)和提高自己，將本專業(yè)和本領(lǐng)域的研究進(jìn)一步推向深入。
2.教育學(xué)理論習(xí)得。從當(dāng)前的教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)看，絕大多數(shù)不是師范專業(yè)出身，缺乏教育教學(xué)基本理論及能力。近幾年，許多青年教員晉身教員隊(duì)伍就是依據(jù)其學(xué)歷，而作為教員所應(yīng)具有的教育理論素養(yǎng)，只是為獲得高校教員資格而參加的相對(duì)簡(jiǎn)單的、短期的理論學(xué)習(xí)。就教員職業(yè)而言，其合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括：本體性知識(shí)，即特定學(xué)科及相關(guān)知識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)；條件性知識(shí)，即認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開(kāi)展教育活動(dòng)和研究所需要的教育學(xué)科知識(shí)和技能，如教育學(xué)原理、心理學(xué)、課程與教學(xué)論、班級(jí)管理以及教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理規(guī)范等；實(shí)踐性知識(shí)，即課堂情境知識(shí)，體現(xiàn)教員個(gè)人的教學(xué)技巧、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格。顯然，很有必要引入有針對(duì)性的師范教育專業(yè)訓(xùn)練，使得高學(xué)歷的教員可以在教學(xué)上表現(xiàn)出高水平，不斷提高從事教育教學(xué)活動(dòng)的基本能力。
3.外語(yǔ)培訓(xùn)。當(dāng)今世界是開(kāi)放的世界，我軍現(xiàn)代化建設(shè)離不開(kāi)國(guó)際大背景的影響，為了借鑒和吸取國(guó)外先進(jìn)的作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新理論，加強(qiáng)與外界的溝通和交流，作為語(yǔ)言交流工具的外語(yǔ)就成為自身必須掌握的一門(mén)重要技能。如果不懂外語(yǔ)，會(huì)直接影響我們對(duì)軍事學(xué)術(shù)前沿理論的掌握，影響我們的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，影響我們對(duì)作戰(zhàn)對(duì)手的了解，也影響我們對(duì)學(xué)員綜合能力的培養(yǎng)。所以，外語(yǔ)已經(jīng)我們了解世界、提高自我的重要工具和手段，長(zhǎng)期不間斷地外語(yǔ)培訓(xùn)是提高教員業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的一個(gè)基本途徑。
（二）針對(duì)性培訓(xùn)
根據(jù)綜合型教員的培養(yǎng)需求，在組織公共基礎(chǔ)內(nèi)容培訓(xùn)同時(shí)，還要根據(jù)任職經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同對(duì)不同類型的教員進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。
1.軍事專家型教員的培訓(xùn)。軍事專家型教員，具備豐富的部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)是先進(jìn)的軍事理論和方法，包括將擁有部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入總結(jié)和提高，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、理論化。例如從事部隊(duì)管理研究的教員需要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論，從事作戰(zhàn)運(yùn)籌分析的教員需要研究現(xiàn)代運(yùn)籌理論、現(xiàn)代計(jì)算理論和系統(tǒng)工程方法，只有這樣才能提高他們對(duì)于本專業(yè)知識(shí)的理論總結(jié)和升華能力，提高與其他專業(yè)技術(shù)和專業(yè)理論教員之間合作、溝通能力，提高為學(xué)員答疑解惑的理論水平和實(shí)際能力。
2.技術(shù)理論型教員的培訓(xùn)。技術(shù)理論型教員所擁有的現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)與理論方法，如果不能與作戰(zhàn)實(shí)際相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實(shí)際作戰(zhàn)的能力，就無(wú)法發(fā)揮其作用和巨大威力。所以，這種類型的教員首要任務(wù)是熟悉部隊(duì)訓(xùn)練情況，增加實(shí)戰(zhàn)作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。增加這種經(jīng)驗(yàn)的方法很多，可以送到部隊(duì)去實(shí)習(xí)或者代職鍛煉，還可以根據(jù)需要，采用參加部隊(duì)演習(xí)等更靈活的方式方法。
3.綜合型教員的培訓(xùn)。綜合型教員同時(shí)具有豐富的部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，所以在觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題時(shí)更有針對(duì)性，更加貼近學(xué)員，在與學(xué)員的交流與溝通中，能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)與軍事背景進(jìn)行恰到好處的聯(lián)系與分析，也能夠更容易地找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，更容易開(kāi)展創(chuàng)造性的工作。所以，他們應(yīng)當(dāng)受到更多的關(guān)注與培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)被賦予更多的工作。
三、審視教師發(fā)展維度，構(gòu)建教師發(fā)展促進(jìn)體系
近年來(lái)，我國(guó)重點(diǎn)高校紛紛建立教師教學(xué)發(fā)展中心，這不僅順應(yīng)了世界潮流，適應(yīng)了教育發(fā)展規(guī)律，更是中國(guó)高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要和必然要求。對(duì)軍隊(duì)院校的啟示在于，要切實(shí)審視教師發(fā)展的維度，構(gòu)建成才體系，才能在根本上解決好教員發(fā)展問(wèn)題，建設(shè)高水平的教員隊(duì)伍。
1.作為教師的教學(xué)發(fā)展。首先，教員一般在研究生教育階段完成的學(xué)術(shù)職業(yè)社會(huì)化過(guò)程中在教學(xué)上的訓(xùn)練不足造成其在教學(xué)工作中的不適應(yīng)和茫然，他們期待成為優(yōu)秀的教學(xué)者，卻對(duì)教學(xué)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、完整的教學(xué)流程和學(xué)校對(duì)教學(xué)的要求和期許并不清晰和明確；其次，如何尊重學(xué)員的個(gè)體差異，理解學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，得到學(xué)員對(duì)教學(xué)有效的反饋信息，為學(xué)員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是教員在任職初期需要不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)容；最后，信息技術(shù)越來(lái)越多地成為改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法的重要手段，包括演示工具、網(wǎng)絡(luò)、課堂交流系統(tǒng)以及在線課程等這些新技術(shù)的運(yùn)用要求教員及時(shí)更新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)上教員必須理解和掌握從事課程設(shè)計(jì)、支持活動(dòng)學(xué)習(xí)、教授多樣化的學(xué)習(xí)者，使用技術(shù)以方便教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)，管理他們的專業(yè)成長(zhǎng)等多種技能和策略，這構(gòu)成了教員教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。
2.作為專業(yè)成員的職業(yè)發(fā)展。教員在工作中需要不斷完善專業(yè)技能，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展各個(gè)階段的要求并接受評(píng)價(jià)。作為研究者，教員必須能夠掌握具有從事研究過(guò)程所有環(huán)節(jié)，包括形成恰當(dāng)?shù)难芯繂?wèn)題、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、分析研究結(jié)果、把研究結(jié)論與各種利益相關(guān)者，包括同行學(xué)者和政策制定者等溝通交流。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)他們對(duì)學(xué)科和社區(qū)的專業(yè)服務(wù)職能，教員應(yīng)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)企業(yè)和社區(qū)提出的問(wèn)題從專業(yè)的角度提供解決的辦法。此外，教員應(yīng)學(xué)會(huì)如何獲得專業(yè)發(fā)展的外部支持，如參加學(xué)術(shù)會(huì)議了解學(xué)術(shù)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，在跨學(xué)科、跨院校的大型研究項(xiàng)目中的合作、分工和溝通，申請(qǐng)研究經(jīng)費(fèi)等。這需要資深教師、院系和學(xué)校既要為教員發(fā)展提供充分的信息和資源，同時(shí)又為新教員發(fā)展提供足夠便利和充分的組織保障和支持。
3.作為院校成員的組織文化適應(yīng)。教員在工作初期需要花費(fèi)時(shí)間和精力熟悉工作環(huán)境，融入學(xué)校的各種組織團(tuán)體，了解學(xué)院和大學(xué)的發(fā)展規(guī)劃和使命，和同事之間建立良好關(guān)系，并獲得學(xué)校提供的生活和工作必要的信息和服務(wù)。研究顯示，教員第一年最突出的問(wèn)題包括孤獨(dú)感、孤立、缺少社會(huì)和智力方面的刺激以及缺少來(lái)自資深教師的幫助。因此，教員的組織文化適應(yīng)不僅僅是對(duì)外部工作環(huán)境的熟悉和了解，更為重要的是通過(guò)多種形式滿足新教員的群體歸屬感，通過(guò)提供切實(shí)的幫助樹(shù)立職業(yè)發(fā)展信心，建立新教員和工作院校之間發(fā)展導(dǎo)向型的心理契約。
4.作為學(xué)術(shù)界成員的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)。教員在任職不久就發(fā)現(xiàn)他們作為學(xué)術(shù)共同體的新成員其學(xué)術(shù)成長(zhǎng)任重道遠(yuǎn)。首先，他們需要得到資深教員的提攜，進(jìn)入學(xué)院科研方向的主流團(tuán)隊(duì)，繼而能在資深教授的推薦下加入各種層次的學(xué)術(shù)團(tuán)體和協(xié)會(huì)，依托這些學(xué)術(shù)平臺(tái)加速發(fā)展；其次，教員需要保持終身學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何獲得學(xué)校和外部的經(jīng)費(fèi)支持去參加學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修和國(guó)外訪學(xué)，學(xué)會(huì)如何利用學(xué)術(shù)交流網(wǎng)絡(luò)和出版商、學(xué)術(shù)期刊、基金管理機(jī)構(gòu)、國(guó)內(nèi)外同行進(jìn)行咨詢、交流和協(xié)商；最后，教員還需要了解一些作為大學(xué)成員的知識(shí)，他們必須理解高等教育的歷史、院校的不同類型和使命，不同院校類型對(duì)教員不同的期望。
5.作為獨(dú)立個(gè)體的個(gè)人發(fā)展。教員在院校中的個(gè)人發(fā)展主要包括以下幾個(gè)方面：一是時(shí)間管理，對(duì)教員而言，壓力最大的根源是沒(méi)有充足的時(shí)間完成所有的事情。二是工作和家庭之間的平衡，大多數(shù)中青教員正處于家庭負(fù)擔(dān)較重的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)壓力較大，孩子年幼需要照料撫養(yǎng)，與此同時(shí)職業(yè)剛起步，工作繁重，需要努力奮斗，如何平衡兩者之間的關(guān)系是教員面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。三是壓力疏解，研究發(fā)現(xiàn)，“壓力”、“焦慮”、“擔(dān)憂”“底層”是教員在描述工作狀態(tài)時(shí)經(jīng)常使用的詞語(yǔ)，隨著時(shí)間的推移教員的工作壓力持續(xù)銷蝕著工作上的滿意感。因此，需要在人文關(guān)懷和實(shí)際工作層面獲得更多幫助。
總之，軍事指揮院校任職教育屬性和目標(biāo)對(duì)教員隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求，重新建構(gòu)和優(yōu)化教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，重視教員發(fā)展問(wèn)題，成為推進(jìn)軍事任職教育改革，加強(qiáng)院校科學(xué)發(fā)展，提高院校教學(xué)科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要戰(zhàn)略舉措。
摘 要：隨著軍隊(duì)院校體制編制的落實(shí)，我院的教學(xué)任務(wù)也轉(zhuǎn)變成以崗位任職教育為主體，任職教育與生長(zhǎng)干部學(xué)歷教育并存的新格局。本文分析了我院任職教育學(xué)員計(jì)算機(jī)應(yīng)用的現(xiàn)狀及培訓(xùn)目標(biāo)，重點(diǎn)從任職教育的定義、學(xué)員現(xiàn)狀及培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法四個(gè)方面對(duì)我院任職教育中的計(jì)算機(jī)課程建設(shè)進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：任職教育；計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1 引言
第十五次全軍院校會(huì)議明確指出，崗位任職教育將成為軍事教育發(fā)展的主要方向，從而確立了要進(jìn)一步完善以崗位任職教育為主體、任職教育與學(xué)歷教育相對(duì)分離、軍事特色鮮明的新型院校體系的基本思路。
自從去年我院落實(shí)新的體制編制后，教學(xué)任務(wù)也由過(guò)去的以學(xué)歷教育為主、任職培訓(xùn)為輔轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫蝗温毥逃秊橹黧w，任職教育和生長(zhǎng)干部學(xué)歷教育并存的新格局。與學(xué)歷教育相比，任職教育的教學(xué)對(duì)象普遍具有起點(diǎn)高，針對(duì)性強(qiáng)，目的性更明確等特點(diǎn)。就此，筆者對(duì)我院任職教育中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人看法。
2 我院任職教育學(xué)員計(jì)算機(jī)水平的現(xiàn)狀及培訓(xùn)目標(biāo)
2.1 我院任職教育學(xué)員計(jì)算機(jī)水平的現(xiàn)狀
任職教育是指軍官(士官)在完成高等(中等)學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)崗位逐級(jí)晉升需要進(jìn)行的進(jìn)修、培訓(xùn)或?qū)I(yè)學(xué)位教育。從廣義上來(lái)講，任職教育泛指軍人在晉職之前和任職期間的繼續(xù)教育。
本人擔(dān)任我院任職教育中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)任務(wù)，在開(kāi)課前針對(duì)學(xué)員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用情況做了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。從表中的分析情況來(lái)看，其現(xiàn)狀基本為三個(gè)層次：
一是基本上未接觸過(guò)電腦，不會(huì)使用日常的辦公軟件。這部分干部來(lái)自于相對(duì)偏遠(yuǎn)基層部隊(duì)，長(zhǎng)期在部隊(duì)的一線工作。
二是會(huì)簡(jiǎn)單的文字處理，但操作不熟練。這部分學(xué)員主要來(lái)自一些大、中城市或部隊(duì)機(jī)關(guān)，也這占了學(xué)員的大多數(shù)。
三是能熟練使用日常辦公軟件，但不精通。這部分學(xué)員主要來(lái)自團(tuán)以上機(jī)關(guān)，而且所擔(dān)負(fù)的工作與計(jì)算機(jī)有著直接的聯(lián)系，能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理文字，基本上滿足日常辦公的需要，但也只限于文字處理或演示文稿的應(yīng)用?？傮w來(lái)看知識(shí)面還比較狹窄，計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力還處于初級(jí)水平。
2.2 任職教育中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo)
任職教育中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo)就是以“解決實(shí)際問(wèn)題”為核心，全面提高任職干部的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。主要目的就是通過(guò)有計(jì)劃的、有針對(duì)性的、連續(xù)的學(xué)習(xí)，使教育對(duì)象的知識(shí)、技能、素質(zhì)發(fā)生定向改進(jìn)，從而確保完成所承擔(dān)或?qū)⒁袚?dān)的軍事任務(wù)。
3 對(duì)我院任職教育中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的思考
近些年，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革一直是各大院校教學(xué)改革的重點(diǎn)，對(duì)于我院任職教育來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)更是一個(gè)新的課題。為了摸清學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的真正意圖，在開(kāi)課伊始，我們就以問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的需求情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。
通過(guò)表2我們可能看出，學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，特別是有很大一部分學(xué)員根本就不知道各種軟件的名稱，只知道軟件的功能，這就充分說(shuō)明了這些軟件在部隊(duì)的實(shí)際工作中是使用頻率比較高的，也是學(xué)員最感興趣、最想學(xué)的。綜上所述，我院任職教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)要以“貼近部隊(duì)實(shí)際工作需要，提高學(xué)員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”為突破口，制定新的培養(yǎng)方案、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、加大實(shí)踐教學(xué)的力度。
3.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出課程的實(shí)踐性
在課程建設(shè)與課程設(shè)置上既要貼近部隊(duì)的實(shí)際，從應(yīng)用出發(fā)，又要體現(xiàn)素質(zhì)教育特色，這也是任職教育院校特色辦學(xué)的基礎(chǔ)工程。
Ø 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程
雖然大部分學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)都有一個(gè)基本的了解，也會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作，但對(duì)于常用軟件的使用方法和計(jì)算機(jī)硬件的基本結(jié)構(gòu)還沒(méi)有熟練掌握，因此有必要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但最多不超過(guò)30課時(shí)。主要內(nèi)容包括：一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論；二是日常辦公軟件的使用，主要是文字處理工具(Word)、電子表格(Excel)和演示文稿(Powerpoint)軟件的使用；三是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主要有網(wǎng)絡(luò)信息安全、簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、工作原理以及Internet的應(yīng)用。
Ø 多媒體技術(shù)應(yīng)用
通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握常用多媒體素材的制作方法與處理技術(shù)，能夠使用專業(yè)創(chuàng)作工具，進(jìn)行多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，這是部隊(duì)信息化建設(shè)中必須要掌握的一項(xiàng)技能。主要有圖形圖像處理軟件(Photoshop)、動(dòng)畫(huà)制作軟件(Flash)、多媒體制作軟件(Director)以及圖形制作軟件(Coreldraw)等。
Ø 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作
目前武警部隊(duì)的局域網(wǎng)都已經(jīng)開(kāi)通，各個(gè)單位、各個(gè)部門(mén)也都有自己的主頁(yè)，據(jù)了解，有一大部分單位的網(wǎng)站都是由地方人員幫助制作完成，究其原因，主要是部隊(duì)缺乏網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作這方面的人才。因此，通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程，可以更好的滿足于部隊(duì)的實(shí)際工作需要，從而也能有效避免泄密事件的發(fā)生。
Ø 開(kāi)設(shè)業(yè)余培訓(xùn)
由于任職教育時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)員各自情況也不盡相同，所以任職學(xué)習(xí)期間不可能開(kāi)設(shè)以上所有的課程。為了滿足學(xué)員在不同崗位的任職需求，還可以利用業(yè)余時(shí)間以培訓(xùn)的形式有選擇的開(kāi)設(shè)必學(xué)科目以外的其他課程。例如我們?cè)陂_(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和圖形圖像處理軟件(Photoshop)和多媒體制作軟件(Director)這三門(mén)課程后，又利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)員們開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)制作軟件(Flash)和圖形制作軟件(Coreldraw)和計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)等課程。實(shí)踐證明，這種方法深受廣大學(xué)員的歡迎，他們的學(xué)習(xí)熱情非常高，效果也非常明顯，甚至有部分學(xué)員參加了兩門(mén)或兩門(mén)以上課程的學(xué)習(xí)。
3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的針對(duì)性
一是緊貼部隊(duì)實(shí)際，突出教學(xué)內(nèi)容的一致性。首先，保證軟件的同步性。目前計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展迅速，版本更新快，我們要根據(jù)總部要求和部隊(duì)實(shí)際，堅(jiān)持“動(dòng)態(tài)更新”原則，在計(jì)算機(jī)軟件的使用上，保持與部隊(duì)的同步，甚至要有一定的超前性；其次是體現(xiàn)軟件的實(shí)用性。任職教育學(xué)員大部分來(lái)自部隊(duì)崗位第一線,最清楚自己缺什么，需要補(bǔ)什么，學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)。例如在講文字處理的時(shí)候，學(xué)員就提到中國(guó)人民 武裝警察部隊(duì)這十個(gè)字格式設(shè)置的方法，在場(chǎng)的學(xué)員居然沒(méi)有一個(gè)人知道“雙行合一”的功能，還有“自動(dòng)圖文集”以及“生成目錄”的功能。
二是拓寬視野，提高學(xué)員的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)中，要加入一些常用工具軟件的學(xué)習(xí)。如殺毒軟件、分區(qū)軟件(F32、PQmagic)、壓縮軟件(WinZip、WinRAR)、視音、頻播放軟件以及常用的抓圖工具和視頻編輯軟件等，這些軟件以其實(shí)用性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單、解決問(wèn)題迅速而廣泛應(yīng)用于實(shí)際工作之中。
三是突出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全和計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。參加任職教育的大部分人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)不夠強(qiáng)，也不太懂得如何防止網(wǎng)絡(luò)泄密事件的發(fā)生。因此要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)，使每一名學(xué)員必須掌握預(yù)防網(wǎng)絡(luò)泄密的方法，牢固樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。另外，適當(dāng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)維護(hù)和一般故障排除的方法。根據(jù)我們上課掌握的情況，有絕大部分學(xué)員在使用計(jì)算機(jī)時(shí)經(jīng)常違規(guī)操作，人為故障時(shí)有發(fā)生。因此，要加強(qiáng)機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全和計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的學(xué)習(xí)，這也是部隊(duì)信息化條件下指揮員所必須具備的知識(shí)。
3.3 改革教學(xué)方法，突出教學(xué)的啟發(fā)性
好的教學(xué)效果，得益于正確的教學(xué)方法，而教學(xué)方法是否正確又是由教學(xué)對(duì)象本身的特點(diǎn)所決定的，因此在教學(xué)過(guò)程中，把握教學(xué)對(duì)象本身的特點(diǎn)是關(guān)鍵?？傮w來(lái)看，我院任職教育的學(xué)員具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
一是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，善于把握問(wèn)題的重點(diǎn)。參訓(xùn)學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知能力等都好于生長(zhǎng)干部，具有善于把握問(wèn)題的重點(diǎn)來(lái)解決、處理重點(diǎn)問(wèn)題的能力。
二是計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，內(nèi)在需求強(qiáng)烈。參訓(xùn)學(xué)員來(lái)自武警系統(tǒng)不同層次、不同類型的工作崗位，文化程度、工作能力也不盡相同，但他們具有強(qiáng)烈的增進(jìn)自身素質(zhì)、知識(shí)和能力的內(nèi)在需求。
三是理解能力強(qiáng)，善于掌握規(guī)律。培訓(xùn)學(xué)員工作時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，年齡相對(duì)較大，但他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力、理解能力、分析能力強(qiáng)，接受知識(shí)快，而且善于總結(jié)，善于摸索、把握問(wèn)題發(fā)展的規(guī)律，這是學(xué)好計(jì)算機(jī)的前提。
結(jié)合上述特點(diǎn)，我們?cè)谌温毥逃挠?jì)算機(jī)教學(xué)方法上要廢除那些傳統(tǒng)的保姆式、填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，推進(jìn)實(shí)踐性、民主式、研究式、觀摩式和討論式等啟發(fā)性的教學(xué)方法。滿足學(xué)員主動(dòng)參與教學(xué)、積極配合教學(xué)、做學(xué)習(xí)主人的需要。
Ø 研究式教學(xué)。是指通過(guò)教員把學(xué)員共同關(guān)注的、緊貼部隊(duì)實(shí)際的課題帶進(jìn)課堂，通過(guò)與學(xué)員展開(kāi)討論、交流，引導(dǎo)學(xué)員找到解決問(wèn)題的辦法或受到某種啟迪。比如在講表格制作的時(shí)候，教員可以先讓學(xué)員自行設(shè)計(jì)一張個(gè)人簡(jiǎn)歷的表格，然后讓他們直接參與到表格的制作過(guò)程中，以此來(lái)學(xué)習(xí)表格的制作方法。
Ø 實(shí)踐性教學(xué)。這種方法可以更好地解決在實(shí)際工作中會(huì)用計(jì)算機(jī)卻不知道怎么用的問(wèn)題。一是到實(shí)地參觀見(jiàn)學(xué)；二是結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的時(shí)候，在課程一開(kāi)始先給學(xué)員展示一個(gè)網(wǎng)頁(yè)作品，使學(xué)員對(duì)網(wǎng)頁(yè)有一個(gè)完整的印象，然后讓他們針對(duì)自己所在單位的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員一直是帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，切實(shí)做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊提高。
Ø 討論式教學(xué)。這種教學(xué)方法既能夠活躍課堂氣氛，又能激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力，而且還便于
學(xué)員之間的相互交流和學(xué)習(xí)。通過(guò)討論提高學(xué)員善于思考、善于總結(jié)的能力，掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，做到舉一反三、融會(huì)貫通，以便在以后的工作中獲得事半功倍的效果，從而培養(yǎng)他們的后續(xù)自學(xué)能力。
Ø 觀摩式教學(xué)。任職學(xué)員都來(lái)自工作一線，都有一定的實(shí)踐能力，自尊心、榮譽(yù)感強(qiáng)。采用觀摩式教學(xué)，可以增加學(xué)員的光榮感和培養(yǎng)積極向上的精神。一是在課堂上以學(xué)員示范的形式進(jìn)行觀摩；二進(jìn)行優(yōu)秀作品展評(píng)；三是舉辦教學(xué)比賽活動(dòng)。以此來(lái)提高學(xué)員的綜合應(yīng)用能力。例如，在課程結(jié)束的時(shí)候，可以開(kāi)展一次多媒體課件的制作評(píng)比活動(dòng)，這是檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力最有效的方法，幾乎涉及到了所學(xué)的全部知識(shí)，課件的命題、制作以及實(shí)現(xiàn)的手段由學(xué)員自己來(lái)決定，甚至評(píng)判也由學(xué)員來(lái)?yè)?dān)任。這種活動(dòng)不僅能夠刺激學(xué)員積極參與的熱情，更主要的是進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)成果。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法多種多樣，但我們必須結(jié)合學(xué)員自身的特點(diǎn)，在“我要學(xué)”的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揚(yáng)民主，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。教學(xué)方法正確了，教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平才會(huì)有進(jìn)一步的提高，才能辦出特色。
任職教育的目的是面向崗位需求，通過(guò)知識(shí)更新、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)等，拓展學(xué)員的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)員的職業(yè)技能，提高學(xué)員的整體素質(zhì)，從而更好的勝任專業(yè)技術(shù)崗位。現(xiàn)今隨著我軍現(xiàn)代化建設(shè)的不斷加速和加深，軍隊(duì)任職教育已取代學(xué)歷教育成為我軍軍事高等院校教育任務(wù)的主體。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)歷教育一直是軍隊(duì)高校主要的教育任務(wù)，因此高校機(jī)構(gòu)及授課教員普遍存在重學(xué)歷教育輕任職教育的傾向］，往往把學(xué)歷教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做簡(jiǎn)單修改甚至不加修改的應(yīng)用于任職教育，缺乏針對(duì)性和目的性，無(wú)法滿足培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際需要，這是任職教育培訓(xùn)亟待解決的重要問(wèn)題。軍隊(duì)任職教育是學(xué)員在完成高等學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)崗位職務(wù)以及逐級(jí)晉升需要而進(jìn)行的專業(yè)教育，在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的等方面與學(xué)歷教育有很大不同。學(xué)歷教育主要強(qiáng)調(diào)的是“三基”教學(xué)，使學(xué)員具備扎實(shí)的專業(yè)理論背景，從來(lái)為其將來(lái)進(jìn)入工作崗位后依據(jù)需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和知識(shí)擴(kuò)充打下基礎(chǔ)。參加任職教育的學(xué)員本身已接受過(guò)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已具備專業(yè)知識(shí)背景，都是來(lái)自于部隊(duì)實(shí)際工作一線，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。任職教育的目的性更強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐知識(shí)和技能的需求更大，其教學(xué)重點(diǎn)不再是強(qiáng)調(diào)“三基”的訓(xùn)練，而是重視培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。作者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談交流等方法調(diào)查和分析了所在校任職教育青年學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培訓(xùn)需求。結(jié)果表明，學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍很強(qiáng)，期望通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)增加人際交往并提升自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；在教學(xué)內(nèi)容的需求上，學(xué)員注重“獲取知識(shí)的方法和途徑”以及“解決實(shí)際問(wèn)題”的策略；在教學(xué)方法上偏向案例式、討論式教學(xué)，同時(shí)要求教員了解部隊(duì)，能夠?qū)⒗碚撆c部隊(duì)實(shí)際相結(jié)合開(kāi)展有效教學(xué)?？梢?jiàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高教學(xué)效果和學(xué)員的滿意度是任職教育改革面臨的重要挑戰(zhàn)。
2CBL教學(xué)特點(diǎn)適合任職教育營(yíng)養(yǎng)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)
CBL（Case－basedLearning）和PBL（Problem－basedLearning）是國(guó)際上近些年較流行的兩種教學(xué)方法，隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入，眾多院校學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入了這兩類教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。CBL與PBL都是討論式教學(xué)，但兩者的教學(xué)思路和方法存在一定的差異。PBL教學(xué)以問(wèn)題為先導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教師為旁聽(tīng)者，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我求知欲。這種教學(xué)方法與我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方法有著本質(zhì)差異，最突出的表現(xiàn)是教師失去了有力的主導(dǎo)性，從知識(shí)的“傳播者”變?yōu)?ldquo;旁聽(tīng)者”，教學(xué)的成敗關(guān)鍵取決于學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)的能力和努力，以及教學(xué)內(nèi)容可獲得性的難易程度。PBL的特點(diǎn)決定了其應(yīng)用對(duì)象的范圍，并不是所有層次、性質(zhì)的學(xué)員都可以開(kāi)展PBL教學(xué)，有研究調(diào)查表明，對(duì)于很多專業(yè)和層次的學(xué)生，PBL的優(yōu)勢(shì)與作用無(wú)法在教學(xué)中得到發(fā)揮，教學(xué)效果并不如預(yù)期顯著。CBL是基于PBL模式發(fā)展而來(lái)的全新教學(xué)方法，它的特點(diǎn)是需要教師和學(xué)生共同分擔(dān)責(zé)任，并通過(guò)事先準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。其核心之處在于強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)”。在具體實(shí)踐中，以典型案例為先導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際水平，發(fā)揮教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)作用，需要教師做出周密的教程設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論。在本教學(xué)法中，始終要貫徹教師引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。CBL教學(xué)兼顧了教師發(fā)揮“知識(shí)提供者”的主導(dǎo)作用以及學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的主體地位，使兩者可以很好的互動(dòng)，既充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)成就感，又保證了教師傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更易獲取和掌握專業(yè)知識(shí)和技能，達(dá)到理想的教學(xué)效果。CBL教學(xué)的特點(diǎn)使之十分適合職業(yè)、任職教育教學(xué)，能夠使學(xué)員充分掌握“獲取知識(shí)的方法與途徑”，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高業(yè)務(wù)水平，滿足學(xué)員的培訓(xùn)需求。營(yíng)養(yǎng)學(xué)是一門(mén)重實(shí)踐的應(yīng)用性學(xué)科，特別是針對(duì)任職教育，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)并解決部隊(duì)營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題的能力。從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)員的交流掌握的信息來(lái)看，學(xué)員對(duì)實(shí)際開(kāi)展膳食調(diào)查、官兵營(yíng)養(yǎng)狀況評(píng)價(jià)、疾病預(yù)防的營(yíng)養(yǎng)宣教等具體營(yíng)養(yǎng)工作并不太熟練，而這些正是學(xué)員在實(shí)際工作中最缺乏和需要的知識(shí)和能力。CBL教學(xué)為進(jìn)一步提高任職教育教學(xué)培訓(xùn)效果提供了一條新思路和新方法，特別是對(duì)于軍隊(duì)營(yíng)養(yǎng)學(xué)等實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)用性學(xué)科，尤其適合其教學(xué)目的。
3CBL教學(xué)在任職教育營(yíng)養(yǎng)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)中的實(shí)施和需注意的問(wèn)題
偉芳
身份證號(hào)碼
性 別
女
年 齡
25歲
政治面貌
共青團(tuán)員
婚姻狀況
未婚
視 力 狀 況
良好
身高(厘米)
168 cm
體重(公斤)
48 kg
民 族
漢族
戶口所在地
廣東省
技術(shù)職稱
最 高 學(xué) 歷
本科
現(xiàn)居住地
南昌市
畢業(yè)時(shí)間
2011
求 職 狀 態(tài)
目前正在找工作
電話、手機(jī)
個(gè)人主頁(yè)
地 址
南昌市西湖區(qū)施堯路718號(hào)
郵編
330011
受教
育及
培訓(xùn)
狀況
2006年9 月 至 2012年7月
南昌大學(xué)
法語(yǔ) 本科
專業(yè)描述：
大學(xué)期間主修法語(yǔ)，包括初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)法語(yǔ)，商務(wù)法語(yǔ)，外貿(mào)法語(yǔ)，法語(yǔ)寫(xiě)作，法語(yǔ)會(huì)話，法國(guó)文學(xué)史，法語(yǔ)筆譯，法語(yǔ)口譯，法國(guó)報(bào)刊選讀等各類課程，較好掌握法語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，以及與法語(yǔ)有關(guān)的基本知識(shí)和翻譯技能。自學(xué)選修人力資源管理知識(shí)，教育學(xué)，納米技術(shù)等其他知識(shí)。
2006年9 月 至 2007年2月
南昌大學(xué)
普通話 本科
專業(yè)描述：
在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)普通話，考取普通話二級(jí)甲等證書(shū)
藍(lán)天駕校
駕照 C1 大專
專業(yè)描述：
經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)，已考取C1駕照，能熟練掌握開(kāi)車(chē)技巧
工
作
經(jīng)
驗(yàn)
摘
要
任職公司名稱: 江西世紀(jì)證券 。
客戶經(jīng)理
工作職責(zé)和業(yè)績(jī):
在職期間，協(xié)助同事做好證券新客戶的開(kāi)發(fā)，已經(jīng)老客戶的維護(hù)工作。
任職公司名稱: 江西海越實(shí)業(yè)有限公司 。
總經(jīng)理助理/銷售助理
工作職責(zé)和業(yè)績(jī):
從事銷售助理和總經(jīng)理助理兩個(gè)職位的工作，學(xué)習(xí)很多銷售知識(shí)和技巧，以及體驗(yàn)到真正的進(jìn)入社會(huì)。
任職公司名稱: 江西華邦經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限公司（百度江西營(yíng)銷服務(wù)中心） 。
網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)顧問(wèn)
工作職責(zé)和業(yè)績(jī):
工作方式主要是以電話營(yíng)銷為主，挖掘到意向客戶則上門(mén)拜訪，通過(guò)這種銷售方式鍛煉了我很多能力，例如電話營(yíng)銷的技巧，為人處世的方式，各種銷售技能，還有我個(gè)人性格的塑造、以及膽量的鍛煉等等。在職期間因個(gè)人表現(xiàn)優(yōu)異，在公司支持市場(chǎng)部工作，多次主持百度在南昌以及江西各地級(jí)市召開(kāi)的“百度營(yíng)銷中國(guó)行行業(yè)交流會(huì)”，對(duì)于個(gè)人形象氣質(zhì)，舉止談吐，語(yǔ)言表達(dá)能力等都得到很大鍛煉。
求職意向
現(xiàn)從事行業(yè)：
互聯(lián)網(wǎng)
現(xiàn)從事職業(yè)：
銷售經(jīng)理(業(yè)務(wù)員)
現(xiàn)職位級(jí)別：
中級(jí)職位（兩年以上工作經(jīng)驗(yàn), ）
期望月薪：
面議
目前月薪：
面議
可到崗時(shí)間：
一周以內(nèi)
期望工作性質(zhì)：
全職
欲工作地區(qū)：
南昌市(含區(qū)市縣)
欲從事行業(yè)：
互聯(lián)網(wǎng)、銀行業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)/銷售、汽車(chē)銷售、酒店/旅游
欲從事職業(yè)：
文員/文檔管理、接待/禮儀/客服、行政專員/助理、客服專員
技能特長(zhǎng)
擅長(zhǎng)演講，善于與人溝通！ 語(yǔ)言能力以及文字功底強(qiáng)！會(huì)法語(yǔ)以及英語(yǔ)，能流利的與該兩種語(yǔ)言的人交流，普通話標(biāo)準(zhǔn)且有二級(jí)甲等證書(shū)。 大學(xué)期間以《六十年，我們一路走來(lái)》一文，獲得南昌大學(xué)建國(guó)六十周年征文比賽二等獎(jiǎng)以及江西省寫(xiě)作協(xié)會(huì)三等獎(jiǎng)。 大學(xué)期間多次獲得各項(xiàng)院級(jí)、校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。
外語(yǔ)水平
第一外語(yǔ):法語(yǔ) 中級(jí)
第二外語(yǔ):英語(yǔ) 普通英語(yǔ)六級(jí)
興趣愛(ài)好
喜歡寫(xiě)作，看書(shū)，運(yùn)動(dòng)。 也喜歡唱歌，舞蹈等文藝表演
自我簡(jiǎn)評(píng)
