發(fā)布時間：2022-03-21 01:04:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實踐研究報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 計算機 教學(xué)改革 實踐研究
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色
在課程建設(shè)過程中，始終堅持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中達到和諧統(tǒng)一。
（1）使教師從“教育者”角色轉(zhuǎn)到“引導(dǎo)者”角色上來。不再是簡單地“賣”知識，而是把學(xué)生帶到知識殿堂的門口，引導(dǎo)學(xué)生入門。
（2）使教師從“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁”上來。把主要任務(wù)放到教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上，把重點放在學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。
（3）使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰧W(xué)習(xí)的主人上來。在教學(xué)過程中不搞“墨守成規(guī)，照本宣科”，而是把理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合。把課堂教學(xué)與第二課堂緊密結(jié)合。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠使用計算機進行工作和學(xué)習(xí)。比如在講解Word時，學(xué)生會理解這是一種簡單的打字工具。通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己設(shè)計新年賀卡，既打開了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識的藝術(shù)細(xì)胞。當(dāng)一幅幅精美的賀卡誕生后，他們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，轉(zhuǎn)被動型學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。大大提高了教學(xué)效果和教育質(zhì)量。
2明確教學(xué)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)過程中，參照《中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)指南》的要求，結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特點和我校的實際情況及畢業(yè)生主要就業(yè)去向的行業(yè)特色，對非計算機專業(yè)的“計算機基礎(chǔ)教學(xué)”注重技能和應(yīng)用的不同，使得它們在各專業(yè)上都有不同的教學(xué)內(nèi)容。
3注重“精講多練重在實驗指導(dǎo)”的教學(xué)方式
所謂“精講”，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，綱舉目張。所謂“多練”，即讓學(xué)生多上機操作，從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動手、多動腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)學(xué)生計算機的應(yīng)用能力是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，應(yīng)用能力必須在應(yīng)用中培養(yǎng)。
4改進教學(xué)手段努力提高教學(xué)效率
為了達到“精講多練”，突出基礎(chǔ)知識的掌握，著重加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們改變傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法，所有計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課都采用多媒體機房與多媒體教學(xué)軟件相給合進行直觀教學(xué)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、Internet在教學(xué)中的作用，改善計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的條件，從而提高了教學(xué)效率。
（1）在用電子教案進行講解時，使用多媒體技術(shù)，做到圖文聲并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）直接使用各種軟件實時操作進行教學(xué)，學(xué)生可以同步感受軟件的運行過程。
（3）演示程序的調(diào)試與運行過程，真正實現(xiàn)了“用計算機教計算機”使教學(xué)更具直觀性和互動性，同時大大加快了授課的速度。
（4）學(xué)生可以通過校園網(wǎng)、Intemet得到教師的答疑。
5加強教學(xué)督查努力提高教學(xué)能力
保證計算機的教學(xué)取得成效，穩(wěn)定和發(fā)展計算機教師隊伍是重中之重。我校為了建設(shè)好一支計算機教學(xué)骨干隊伍，主要采取了以下措施：
（1）學(xué)校實行部門主任負(fù)責(zé)制度，主任經(jīng)常到教室聽課，及時了解教學(xué)情況，且要求教師之間互相聽課，取長補短，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，為保證教學(xué)質(zhì)量打下了堅實基礎(chǔ)。
（2）為了更好地開展教學(xué)，每三個星期組織一次教學(xué)研討會，共同解決教學(xué)中的重點和難點。
（3）形成制度，鼓勵教師在職自學(xué)。鼓勵青年教師多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識體系。經(jīng)常組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師和專家進行學(xué)術(shù)講座，把自己的教學(xué)心得言傳身教，形成一種老中青結(jié)合的“傳幫帶”體系，保證和穩(wěn)定教學(xué)梯隊的合理性。
（4）學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進的教學(xué)研究經(jīng)驗。經(jīng)常組織教師到兄弟學(xué)校參觀和學(xué)習(xí)，參加省或全國的有關(guān)計算機基礎(chǔ)教育的會議，并積極撰寫論文和教材。
6嚴(yán)格教學(xué)提高考證通過率
我校實行雙證書辦學(xué)模式，把全國計算機水平考試Ⅰ級作為我校實行雙證書之一，同時也是我校迎接教學(xué)評估的教學(xué)成果之一。由于我校的學(xué)生主要來自不同地區(qū)，學(xué)生所在地信息技術(shù)課程的開設(shè)情況不太一樣，有些地方計算機的文化氛圍比較落后，甚至有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校基本沒有計算機的文化環(huán)境。
總的來講，學(xué)生所接受的教育在應(yīng)用性和實用性方面比較少。作為高職畢業(yè)學(xué)生，進人社會后主要從事技術(shù)性行業(yè)，因此應(yīng)該接受動手能力強的教育。我校對非計算機專業(yè)的學(xué)生通過參加全國計算機水平考試I級來加強學(xué)生的計算機技能教育。我校嚴(yán)格按照《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)大綱和考試大綱要求，對非計算機專業(yè)的學(xué)生注重計算機動手能力培養(yǎng)，并且爭取每一位首次參加全國計算機水平考試I級考試的學(xué)生都能順利通過。
參考文獻
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關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)心理問題 實踐研究 素質(zhì)教育
一、研究背景
1999年，我校進行了“農(nóng)村小學(xué)心理教育的實踐研究”，并取得了顯著成效。但是，研究也存在一些不足：首先，我們的心理健康教育模式面對的只是少數(shù)學(xué)生，未能關(guān)注大多數(shù)學(xué)生心理素質(zhì)的提高；其次，小學(xué)生的大量心理問題都與學(xué)習(xí)心理問題有關(guān)，可我們的心理咨詢?nèi)匀煌Ａ粼谛睦斫】抵R的傳播和“教導(dǎo)式”的心理咨詢上，與傳統(tǒng)的德育區(qū)別并不大，對那些真正有心理問題的學(xué)生我們?nèi)愿械绞譄o策。
為此，十一五期間，我校確定了“培養(yǎng)小學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的實踐研究”這一課題，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題，開展實踐研究，取得了初步成效。
二、研究的界定
什么是學(xué)習(xí)？這是一個既簡單又復(fù)雜的問題。行為主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的行為的持久變化。認(rèn)知心理學(xué)家則將學(xué)習(xí)定義為：學(xué)習(xí)是因經(jīng)驗而使行為或行為潛能產(chǎn)生持久的過程。也就是說，學(xué)習(xí)是指一個主體在某個規(guī)定情況中的重復(fù)經(jīng)驗引起的，對那個情境的行為或行為潛能的變化。
為此，我們理解的學(xué)習(xí)應(yīng)該有三個要點：一是，學(xué)習(xí)的變化可以是外顯的行為，也可以是內(nèi)隱的心理過程；二是，學(xué)習(xí)的變化是相對持久的；三是，學(xué)習(xí)產(chǎn)生于經(jīng)驗，而不是來自成熟。
什么是學(xué)習(xí)心理？學(xué)習(xí)心理是指對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的各種心理狀態(tài)（包括認(rèn)知、動機、情緒、行為等方面）。
基于以上認(rèn)識，我們設(shè)想：本課題的實驗研究重點只針對小學(xué)生學(xué)習(xí)心理中的學(xué)習(xí)動機、注意力、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、意志、毅力等方面。試圖通過吸納國內(nèi)外相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論、方法和技術(shù)，結(jié)合我校的實際，探索小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的最佳互動模式，構(gòu)建起區(qū)域性的學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)系統(tǒng)，更好地幫助每一個孩子健康地發(fā)展。
三、研究的實施
㈠美化校園，提高環(huán)境的教育性。校園文化是一所學(xué)校的靈魂所在。我校本著“育人育心，以 心育人，育心成人”的指導(dǎo)思想，確立了以“愛心、誠心、信心、恒心、細(xì)心”為內(nèi)容的五心教育特色，在學(xué)習(xí)上著重培養(yǎng)學(xué)生的信心、恒心、細(xì)心，并在“開心墻”“開心苑”“開心角”、連廊走道、花壇景點布置相關(guān)格言警句、典范故事，使學(xué)生時時刻刻沉浸在濃郁的文化氛圍中，受到耳聞目染的熏陶。
㈡強化課堂，提高學(xué)習(xí)的有效性。
1.激發(fā)正確動機，主動學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機是直接推動、導(dǎo)向和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。我校地處邊遠(yuǎn)，受到多重因素的影響，有一部分學(xué)生到學(xué)校讀書漫無目的，“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊涂涂地打發(fā)時光，學(xué)習(xí)上松松垮垮，敷衍應(yīng)付，毫無上進心。在課堂上表現(xiàn)為注意力不集中，不能持久地專心聽講，細(xì)究原因就是缺乏明確長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機。因此，加強學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教育和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地去學(xué)習(xí)是十分必要的。我們把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機的主陣地，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。
⑴教學(xué)起始。精彩的開頭是課堂教學(xué)成功的一半，科學(xué)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境無疑為學(xué)生鋪設(shè)了一條通向知識寶庫的大道。我們通過對教材深入鉆研，尋找新舊知識的連接點，或新知識的切入點，或生活實際的經(jīng)驗，采用“猜謎語、講故事、比一比、試一試、看一看（多媒體）”等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，在課堂教學(xué)的開篇就緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意，讓學(xué)生積極地投入課堂學(xué)習(xí)的全過程。
⑵教學(xué)展開。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，特別是低年級學(xué)生注意力不能持久的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)完新的知識，興奮點開始消退時，我們緊接著給予新的刺激，主要通過：①課間操。讓低年級學(xué)生做一些簡單的游戲，如拍手操，唱童謠等，使他們的思維得到適當(dāng)休息與調(diào)整，輕輕松松進入下一輪學(xué)習(xí)；②學(xué)習(xí)競賽。鞏固知識時，變簡單的操練為競賽，以小組與小組、男生與女生、個體與個體等組織形式，使學(xué)生的興奮點得到進一步強化，完成對新知識的遷移。③激勵強化。心理學(xué)認(rèn)為，每個人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望，所以教師在課堂上不惜運用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個精彩發(fā)言，贊美學(xué)生的點滴進步，哪怕是不起眼的進步，同時伴以點頭等表示鼓勵，親和地拍拍學(xué)生的頭，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷得到調(diào)動，始終處于亢奮狀態(tài)。
⑶教學(xué)總結(jié)。一堂課結(jié)束了，但學(xué)習(xí)活動不能到此為止。課外延伸既能使課堂教學(xué)“余音未了”，更好地連接下一次學(xué)習(xí)活動，又能喚起學(xué)生新的學(xué)習(xí)欲望，在教師的有意刺激下始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，對每堂課的總結(jié)我們都進行精心設(shè)計，逐步總結(jié)出了一些有效的方法：①趣味題。尤其是數(shù)學(xué)課，留一些有難度、有關(guān)聯(lián)的趣味題，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”。②實踐題。如翻譯一份英文使用說明書；上網(wǎng)查詢資料；寫一封信消除同學(xué)間的誤會等。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識在生活中有用時，對學(xué)習(xí)活動將表現(xiàn)得更為積極主動。③閱讀題。這在語文課上最為常用。推薦與本課有關(guān)的內(nèi)容，略告知一二，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然“欲知詳情，請看……”。④仿作題。小學(xué)生的模仿能力特強，模仿畫畫、模仿作文、模仿解題……不僅鞏固了知識，也在模仿中獲得了成就感。
2.輔導(dǎo)有效方法，善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機再強，如果學(xué)生在問題面前束手無策，仍然不能進行有效學(xué)習(xí)。因此，作為教師，要“授之以魚”，更要“授之以漁”。實踐中，我們從兩方面入手：
⑴實施有效課堂教學(xué)模式。①快樂教育模式?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！笨鞓方虒W(xué)是樂教與樂學(xué)、會學(xué)的統(tǒng)一。它能啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，支撐積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。愉快與壓抑、成功與挫折是小學(xué)生學(xué)習(xí)進程中常有的情緒體驗。對少年兒童來說，愉快、成功的情緒體驗尤為重要。因而我們追求快樂教學(xué)，以激發(fā)小學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)情緒作為教學(xué)的起點，以活潑的師生共同活動培植教學(xué)所需要的氣氛，以學(xué)生所獲得的愉快情緒或?qū)W習(xí)成功作為不斷強化學(xué)習(xí)需要的保證。其主要做法是：創(chuàng)設(shè)自由活潑的情感情境，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多種學(xué)習(xí)方式，通過小組討論、合作探究、模仿表演等方式在40分鐘的課堂教學(xué)里造成生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先解決小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致厭學(xué)的問題，進而使他們的觀察能力、表達能力、思維能力、想象能力等在愉悅的心境下得到提高，從而獲得有效的學(xué)習(xí)方法。②自主探究模式。新課程的教學(xué)模式要求更緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，體現(xiàn)“以人為本”。自主探究模式正體現(xiàn)了這一理念，主要操作是：創(chuàng)設(shè)問題情境――組織自主合作探究――拓展運用。
教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)實踐中，我們根據(jù)不同學(xué)科、同一學(xué)科的不同課型施以靈活多變的教學(xué)模式，旨在使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗及有效的學(xué)習(xí)方法。
⑵堅持因材施教個別輔導(dǎo)。因材施教教學(xué)原則是春秋時期大思想家、教育家孔子在實踐中創(chuàng)立的，它反映了教育教學(xué)自身的客觀規(guī)律。在教學(xué)實踐中如果搞“一刀切”， 就會造成“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，教師費力不討好”的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，我們著重做了兩方面的工作：①學(xué)優(yōu)生提高。著重培養(yǎng)自學(xué)能力，使其學(xué)會質(zhì)疑、提問，鼓勵求異、求變、求新，善于學(xué)習(xí)、勤于總結(jié)、勇于創(chuàng)新。對學(xué)優(yōu)生把真摯的愛與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來。一方面提供發(fā)揮創(chuàng)造性的機會，另一方面當(dāng)學(xué)優(yōu)生出現(xiàn)問題時，要及時、嚴(yán)肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴(yán)重后果、改正的方法等。②學(xué)困生轉(zhuǎn)化：堅持正面教育。制訂周密可行的轉(zhuǎn)化工作計劃，遵循“小步目標(biāo)，及時反饋”的原則，從實際出發(fā)有的放矢地合理實施，做到滿腔熱情地關(guān)懷，循循善誘地疏導(dǎo)。
3.培養(yǎng)良好習(xí)慣，終身學(xué)習(xí)。美國心理學(xué)家威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！本褪钦f習(xí)慣是可以決定一個人的命運的。同樣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以成為有效學(xué)習(xí)的“鼓風(fēng)機”。小學(xué)階段，重要的不是知識的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于教學(xué)的全過程，“磨刀不誤砍柴工”，致力于學(xué)習(xí)習(xí)慣的強化訓(xùn)練：⑴認(rèn)真聽課的習(xí)慣。對班級授課制的教學(xué)模式，首先要重點培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，使學(xué)生做到會聽、會看、會想、會說。⑵提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于學(xué)生存在個別差異，學(xué)力水平參差不齊，所以教師要幫助學(xué)習(xí)“暫時落后”的孩子抓好預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使其在課堂上更自信、更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。⑶及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。心理學(xué)研究證明，人的記憶分三個階段：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。上課時認(rèn)真聽課把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復(fù)習(xí)可以使知識從短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。⑷善于提問的習(xí)慣。學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)，又要問。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，多啟發(fā)、鼓勵孩子提出問題。孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不著急。 ⑸認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。主要通過課堂教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，做到書寫認(rèn)真，卷面整潔，格式規(guī)范。布置家庭作業(yè)要少而精，學(xué)生作業(yè)要有條理快節(jié)奏。由于作業(yè)少學(xué)生感到不難，就樂于動腦并快速完成。這樣有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成，也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。⑹與人合作的習(xí)慣?，F(xiàn)在孩子獨生子女居多，培養(yǎng)合作的意識就顯得尤為重要。課堂上，我們注重喚起學(xué)生合作的意識，使其能正確處理個人與集體的關(guān)系，將學(xué)生的個體活動與集體活動融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。鼓勵學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，當(dāng)別的同學(xué)回答問題時，要仔細(xì)地聽，不嘲笑同學(xué)的錯誤等。
㈢優(yōu)化活動，豐富學(xué)習(xí)的趣味性。
課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主陣地，課外活動則是學(xué)習(xí)的“助力車”。開展豐富多彩的學(xué)科活動既能提高學(xué)習(xí)的趣味性，又能鍛煉學(xué)生的各項能力，培養(yǎng)積極競爭的健康學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。這幾年來，我們堅持開展下列幾項常規(guī)性的學(xué)科競賽活動：
1.優(yōu)秀作業(yè)展覽。即時的：每天評比優(yōu)秀作業(yè)當(dāng)場掛入優(yōu)秀作業(yè)欄；短期的：定期評比優(yōu)秀作業(yè)，展出在班級展板上；長效的：每學(xué)期評比優(yōu)秀作業(yè)，展出在學(xué)校畫廊、走廊等公共場所。通過增強榮譽感，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
2.數(shù)學(xué)競賽。舉辦不同規(guī)模的口算題競賽、計算題競賽、簡便運算題競賽、應(yīng)用題競賽、操作題競賽、奧數(shù)競賽等。
3.語文競賽。背誦古詩文、生字詞過關(guān)、閱讀與理解、作文競賽等。
4.英語競賽?？谡Z競賽、聽力競賽、單詞和短語競賽。
通過競賽，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，同時也促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中體驗成功，獲得自信。
㈣固化陣地，增強學(xué)習(xí)的自信心。
學(xué)習(xí)活動是一種復(fù)雜的過程。學(xué)習(xí)的個體又存在著千差萬別，在集體成長的同時，個體也會表現(xiàn)出不同的心理需求：困惑要解決，不快要發(fā)泄，疑慮要消除，快樂欲分享……“開心吧”正是解決這些心理需求的陣地。
1.增加設(shè)施，為學(xué)生的快樂心情設(shè)宴建站。把心理咨詢室命名為“開心吧”，更讓學(xué)生喜歡和接受，“吧”既表示一個地方，也可以理解為是嘆詞，“開心吧”給人的第一個信息就是開心起來吧！其次，進入“開心吧”，學(xué)生可以通過不同的區(qū)域獲得各自的心理需求。
“書吧”――讀一讀，生活學(xué)習(xí)多感悟。書架上陳列著各種書籍，有名人成長的故事、少年文學(xué)，也有挫折教育、心理健康教育方面的讀物。再配以舒適的沙發(fā)，在寬松的環(huán)境下，與文本的交流中，學(xué)生的心靈得到了潛移默化的洗滌、感化和升華。
“網(wǎng)吧”――聊一聊，七彩生活真美好。登錄心理咨詢網(wǎng)站，網(wǎng)上交友、聊天，開闊視野，讓自己的心理困惑得到消除。
“動吧”――動一動，輕輕松松樂開懷。涂鴉墻、不倒翁、蹦蹦球……通過運動，使郁悶得到發(fā)泄，心情重新變得輕松。
“笑吧”――樂一樂，忘卻憂愁與煩惱。照照哈哈鏡、讀讀小笑話……笑聲回到身邊，笑容回到臉上，憂愁和煩惱離我而去。
“心靈驛站”――“我愿是一縷陽光，溫暖你受傷的心靈；我愿是一棵小草，帶給你綠色的心情；我愿……這里是心靈驛站，煲一份心靈雞湯，送給你，快樂一生?！币欢涡恼Z就是一份心靈雞湯，每一份心靈雞湯即是一種心理疏導(dǎo)。
“悄悄話室”――“把你的煩惱告訴我，一個煩惱成半個；把你的歡樂告訴我，一份快樂成兩份。”坐上地毯，抱著枕墊，沒有忌諱，不必遮掩，與老師，與同學(xué)，敘敘家常，說說委屈，侃侃快樂，如細(xì)雨潤物，如春風(fēng)拂面。
2.開展活動，為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)保駕護航。⑴開設(shè)知心姐姐信箱?！澳愕膯栴}我解決”。學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難、疑慮、煩惱以及成功等都樂意跟知心姐姐傾訴；知心姐姐也及時給予答復(fù)，或輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，或消除心理困惑，或分享成功的快樂。⑵開通“開心列車”，“ZHU你開心”。每一位教師都是“開心”姐姐，每一位學(xué)生隨時隨地都可以搭上“列車”，傾訴、交流、發(fā)泄……獲得快樂的心情。⑶開辦“心苑”心理小報。開辟“怡心苑”“交心苑”“養(yǎng)心苑”欄目?！扳脑贰苯榻B學(xué)生喜聞樂見的生活中的故事，正面陶冶學(xué)生高尚的情操；“交心苑”答復(fù)學(xué)生信件，選取典型與學(xué)生交朋友；“養(yǎng)心苑”介紹健康的生活小知識，教育學(xué)生從身體方面健康成長。⑷開通“心靈之聲”紅領(lǐng)巾廣播。表揚學(xué)校的好人好事，倡導(dǎo)文明新風(fēng)；宣傳心育小知識，培養(yǎng)積極進取的健康心理，在輕松愉快的音樂聲中享受一次心育快餐。⑸開發(fā)校本心理課程。學(xué)校相繼出臺了《做一個快樂讀書人》《我心飛揚》《凈心堅志》3本校本教材，要求教師以此為借托，有心于身邊的小事，有感于教學(xué)中的平凡事，豐富心理課程的內(nèi)容，使心理教育真正服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)。
四、研究的成效
1.形成了培養(yǎng)小學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理的課堂教學(xué)模式。通過研究，逐步形成了“激發(fā)正確動機――輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法――課外拓展延伸”的快樂教育模式。
2.促進了學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的形成。通過研究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強了健康的競爭意識，磨煉了不怕困難的耐挫意志，初步形成了熱愛學(xué)習(xí)的健康的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。
3.轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)觀念，提高了心育意識與能力。通過研究，廣大教師確立了教育與心育并重的觀念，在培養(yǎng)學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的同時，心理教育水平也得到了進一步提高。
4.取得了學(xué)校、家庭、社會的整體效應(yīng)。心理教育的研究得到了家長的歡迎和支持。家長們普遍反映孩子們在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面比以前有了較大提高，家庭教育輕松多了；教師們覺得培養(yǎng)了學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，教學(xué)如虎添翼；學(xué)生表現(xiàn)得更為健康、活潑、文明、上進。
五、研究的初步結(jié)論和存在問題
隨著素質(zhì)教育的全面推進，“創(chuàng)新精神與實踐能力”的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心。問題解決能力就是“創(chuàng)新精神與實踐能力”在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是一種重要的數(shù)學(xué)素質(zhì)。本課題力圖通過教學(xué)實踐研究，尋找“問題解決”能力培養(yǎng)與課程教材知識體系學(xué)習(xí)之間的互補與平衡，形成穩(wěn)定簡明的教學(xué)理論框架及其操作性較強的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、邏輯推理、信息交流、思維品質(zhì)等數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個性打下良好基礎(chǔ)。
（一）“問題解決”課堂教學(xué)模式的理論框架
（1）在一定的問題情境背景下，學(xué)生可以利用必要的學(xué)習(xí)材料，借助教師和同伴的幫助，通過意義建構(gòu)主動獲得知識。
（2）問題解決能力的培養(yǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供動力，而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系為問題的解決提供保障。問題解決能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)兩者之間的互補與平衡有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。
（3）學(xué)生和教師是教學(xué)活動中能動的角色和要素，師生關(guān)系是互為主體、互相依存、互相配合的，師生雙方的主體性在教學(xué)過程中都應(yīng)得到發(fā)展和發(fā)揮。
（4）學(xué)生主體作用主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程中。
（5）教師的主體作用主要體現(xiàn)在對教學(xué)活動進行科學(xué)認(rèn)識的過程中，教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)是發(fā)揮主體作用的具體表現(xiàn)形式。
（二）“問題解決”課堂教學(xué)模式的功能目標(biāo)
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法，開掘創(chuàng)造性思維潛力，培養(yǎng)主動參與、團結(jié)協(xié)作精神，增進師生、同伴之間的情感交流，形成自覺運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法分析問題、解決問題的能力和意識。
（三）數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.會審題――能對問題情境進行分析和綜合。
2.會建模――能把實際問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型。
3.會轉(zhuǎn)化――能對數(shù)學(xué)問題進行變換化歸。
4.會歸類――能靈活運用各種數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進行一題多解或多題一解，并能進行總結(jié)和整理。
5.會反思――能對數(shù)學(xué)結(jié)果進行檢驗和評價。
6.會編題――能在學(xué)習(xí)新知識后，在模仿的基礎(chǔ)上編制練習(xí)題；能把數(shù)學(xué)知識與社會實際聯(lián)系起來，編制數(shù)學(xué)應(yīng)用題。
（四）“問題解決”課堂教學(xué)模式的操作程序
教學(xué)流程：
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣
從生活情境入手，或者從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識出發(fā)，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學(xué)生實際的基礎(chǔ)知識之中，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。
創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方法：（1）通過語言描述，以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境；（2）利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體創(chuàng)造形象直觀的問題情境；（3）學(xué)生排練小品，再現(xiàn)問題情境；（4）利用照片、圖片、實物或模型；（5）組織學(xué)生實地參觀。
2.嘗試引導(dǎo)，把數(shù)學(xué)活動作為教學(xué)的載體
學(xué)生在嘗試進行問題解決的過程中，常常難以把握問題解決的思維方向，難以建立起新舊知識間的聯(lián)系，難以判斷知識運用是否正確、方法選擇是否有效、問題的解是否準(zhǔn)確等，這就需要教師進行啟發(fā)引導(dǎo)。
常用啟發(fā)引導(dǎo)方式：（1）重溫與問題有關(guān)的知識。（2）閱讀教材，學(xué)習(xí)新概念。（3）引導(dǎo)學(xué)生對問題進行聯(lián)想、猜測、類比、歸納、推理等。（4）組織學(xué)生開展小組討論和全班交流。
3.自主解決，把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的長遠(yuǎn)利益
讓學(xué)生學(xué)會并形成問題解決的思維方法，需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的“自主解決”過程，這就需要教師把數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長期的任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強這方面的培養(yǎng)意識。
常用方式：（1）對于比較簡單的問題，可以讓學(xué)生獨立完成，使學(xué)生體會到運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的快樂。（2）對于有一定難度的問題，應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時間獨立思考，再進行嘗試解決。（3）對于思維力度較大的問題，應(yīng)在學(xué)生獨立思考、小組討論和全班交流的基礎(chǔ)上，通過合作共同解決。
4.練結(jié)，把知識梳理作為教學(xué)的基本要求
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，合理選擇和設(shè)計例題與練習(xí)，培養(yǎng)主動梳理、運用知識的意識和數(shù)學(xué)語言表達能力，達到更好地掌握知識及其相互關(guān)系和數(shù)學(xué)思想方法的目的。
常用練習(xí)形式：（1）例題變式。（2）讓學(xué)生進行錯解剖析。（3）讓學(xué)生根據(jù)要求進行命題，相互考察。
總結(jié)是把數(shù)學(xué)知識與技能通過“同化”或“順應(yīng)”的機能“平衡”認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必要步驟。適時組織和指導(dǎo)學(xué)生歸納知識和技能的一般規(guī)律，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用。
（五）數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)
1.教學(xué)目標(biāo)的確定
（1）知識目標(biāo)的確定應(yīng)重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）能力目標(biāo)的確定應(yīng)強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的揭示和培養(yǎng)；（3）情感目標(biāo)的確定應(yīng)注意學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、良好人際關(guān)系的建立、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等等。
2.教學(xué)方法的選擇
采用探究式、啟發(fā)式教學(xué)方法，通過問題激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，掌握數(shù)學(xué)基本知識、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)積極探索和團結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。
3.問題的選擇
合適的問題至少應(yīng)有如下特點之一：
（1）重視情景應(yīng)用，即給出一種實際情景和需求，以解決現(xiàn)實困難為標(biāo)志。
（2）具有探究性，即問題不一定有解，答案不必唯一，條件可以變化，試驗方案可以自己設(shè)計，允許與別人討論等等。
（3）非形式化，即不是教材內(nèi)容的簡單模仿，不是靠熟練操作就能完成的，需要較多的創(chuàng)造性。
4.師生雙主體意識的體現(xiàn)
（1）在課堂教學(xué)活動過程中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)意識強，能主動發(fā)現(xiàn)和分析問題，能聯(lián)系新舊知識，能在獨立思考的基礎(chǔ)上，與同伴開展交流、討論，能提出解決問題的各種方法，并努力進行驗證。
（2）在課堂教學(xué)活動過程中，教師能創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，洞察課堂中發(fā)生地各種問題，并準(zhǔn)確地判斷發(fā)生問題的原因，能動地、有效地處理這種問題，把握教學(xué)活動地主動權(quán)。
（六）數(shù)學(xué)問題解決能力的評價標(biāo)準(zhǔn)與方法
1.數(shù)學(xué)問題解決能力的評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）能否把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；（2）能否應(yīng)用各種策略或思想方法去解決問題；（3）能否有效地解決問題；（4）能否證明和解釋結(jié)果；（5）能否概括和推廣解法。
2.數(shù)學(xué)問題解決能力的評價方法：（1）觀察學(xué)生解題過程的細(xì)節(jié)；（2）聆聽學(xué)生對解題方法的討論；（3）批改學(xué)生的作業(yè)、測驗和考試卷；（4）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)體會或考試心得；（5）閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)小論文。
（七）研究的成效
1.青年教師的課堂教育思想和觀念從“灌輸型”向“啟發(fā)探究型”轉(zhuǎn)化。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“接受性學(xué)習(xí)”向“研究性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化。
（一）在建設(shè)完善的社會保障基礎(chǔ)上，必須高舉就業(yè)優(yōu)先旗幟始終堅持把促進就業(yè)放到完善社會保障的大格局中，對不同階段下勞動力市場殊群體均采取"就業(yè)先導(dǎo)＋保障托底"的解決思路。
（二）堅持通過構(gòu)筑服務(wù)平臺，形成市場化的運作機制運用市場化的運作模式，運用市場機制調(diào)動各方的積極性，讓社會各方共同參與，實現(xiàn)"多贏"的格局。
一是構(gòu)筑管理服務(wù)平臺，大力發(fā)展非正規(guī)就業(yè)到年底，非正規(guī)勞動組織已達1.69萬家，從業(yè)人員20萬余人。
二是構(gòu)筑開業(yè)服務(wù)平臺，推行"五人運作"體系即項目開發(fā)運作鏈條上的設(shè)計人、招標(biāo)人、出資人、執(zhí)行人和評估監(jiān)理人全部依靠社會資源，使政府從過去的直接提供就業(yè)崗位、直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、服務(wù)和協(xié)調(diào)。到年底，本市共累計啟動"4050"項目1521個，幫助5萬多名"4050"人員實現(xiàn)就業(yè)。
三是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，購買社會培訓(xùn)成果讓社會上400多家培訓(xùn)機構(gòu)進入平臺，目前已覆蓋職業(yè)（工種）近600個。由中標(biāo)的培訓(xùn)機構(gòu)實施培訓(xùn)，政府購買其培訓(xùn)成果，避免了培訓(xùn)與市場需求脫節(jié)的盲目性。
四是搭建行業(yè)服務(wù)平臺，購買就業(yè)中介組織服務(wù)成果政府對就業(yè)服務(wù)采取部分外包的形式，鼓勵社會上個人或機構(gòu)參與公共的就業(yè)服務(wù)，使政府促進就業(yè)的功能通過中介組織得到延伸，提高服務(wù)的效率與效能。
（三）堅持構(gòu)建對困難群體的就業(yè)托底機制對一些依靠個人能力無法解決就業(yè)的困難人員的保護性安置，政府承諾在一定期限內(nèi)安排其從事力所能及的勞動。
二、貫徹落實全國再就業(yè)工作會議情況和下一步的工作措施（一）全面貫徹中央關(guān)于做好就業(yè)和再就業(yè)工作戰(zhàn)略部署和政策措施市委、市政府制定了《關(guān)于進一步做好本市就業(yè)促進工作的通知》。市政府及有關(guān)部門制定了八個配套文件。（二）努力構(gòu)建促進就業(yè)的社會責(zé)任體系構(gòu)筑促進就業(yè)的社會責(zé)任體系，進一步動員社會各方力量，更加充分發(fā)揮各類人民團體和社會各界、各種經(jīng)濟組織、各個新聞媒體以及各級各類社會管理層面的積極作用。
（三）實施新增就業(yè)崗位計劃
從年起開始實施新增就業(yè)崗位計劃，并且已經(jīng)將完成新增40萬個就業(yè)崗位列入了與人民生活相關(guān)的市政府實事項目。
（四）努力控制城鎮(zhèn)登記失業(yè)率年仍要繼續(xù)保持政府購買10萬個公益性崗位的總量，用于對特困人員的就業(yè)托底；同時，還要騰出10萬個由政府出資形成的城市維護業(yè)崗位以及機關(guān)事業(yè)單位、社會團體的后勤服務(wù)崗位。（五）建立城鄉(xiāng)一體化的促進就業(yè)體制建立城鄉(xiāng)一體化的促進就業(yè)體制，農(nóng)村富余勞動力享受與城鎮(zhèn)勞動力相同的就業(yè)服務(wù)，農(nóng)村富余勞動力享受與城鎮(zhèn)勞動力基本相同的就業(yè)優(yōu)惠政策。（六）完善積極的靈活就業(yè)方式要積極推動非全日制就業(yè)、階段性就業(yè)、小時就業(yè)等靈活就業(yè)方式。要扶持發(fā)展一大批職業(yè)經(jīng)紀(jì)服務(wù)機構(gòu)，為非全日制就業(yè)提供規(guī)范的專項中介服務(wù)。（七）營造具有特點的小型、微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境全面系統(tǒng)地營造具有特色的小型、微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境上取得新的突破，走出一條政府對小型、微型企業(yè)成長進行扶持的路子。
（八）全面提升勞動者的職業(yè)素質(zhì)到年使本市高級技能人員占技術(shù)性從業(yè)人員的比重由目前的6％提高到15％左右。
關(guān)鍵詞:立領(lǐng)雙線特大橋;沖擊鉆孔灌注樁;靜載試驗;研究報告
中圖分類號:TU
文獻標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)05-0315-02
為配合設(shè)計要求對單樁豎向抗壓承載力進行檢測,確定單樁承載力和荷載與位移的關(guān)系,根據(jù)試樁資料驗證設(shè)計采用的地質(zhì)參數(shù),并根據(jù)試樁結(jié)果確定是否調(diào)整橋梁樁基設(shè)計。中鐵十九局集團有限公司海南東環(huán)鐵路工程第Ⅲ標(biāo)項目經(jīng)理部第一作業(yè)工區(qū)委托海南省建筑工程研究院在立領(lǐng)雙線特大橋35#橋墩左側(cè)進行鉆孔灌注樁靜載試驗。
1 檢測工作計劃
(1)2007年11月15日前聯(lián)系設(shè)計、監(jiān)理及建設(shè)單位,召開四方聯(lián)席會議,共同協(xié)商選定樁基檢測工程試驗單位,檢測試驗單位必須具備省(部)級建設(shè)行政主管部門頒發(fā)的資質(zhì)證書;
(2)2007年11月15日～2007年11月20日:樁基檢測試驗單位編制實施性樁基檢測試驗方案;
(3)2007年11月20日～2007年11月27日:施作鉆孔灌注樁試樁;
(4)2007年12月01日～2007年12月04日:試樁基坑開挖,鑿除樁頭;
(5)2007年12月05日:采用低應(yīng)變法對樁身完整性進行檢測;
(6)2007年12月06日～2007年12月12日:施作樁帽及壓重平臺基礎(chǔ);
(7)2007年12月13日～2007年12月23日:搭設(shè)試樁壓重平臺,試驗人員進場安裝主要檢測儀器設(shè)備;
(8)2007年12月24日～2007年12月25日:壓重平臺反力裝置堆載,樁基豎向承載力檢測試驗;
(9)2007年12月26日:鉆孔灌注樁檢測試驗工作結(jié)束,檢測單位應(yīng)在一周內(nèi)提交檢測試驗報告。
2 檢測準(zhǔn)備工作
在單樁靜載檢測前,應(yīng)做好以下幾項準(zhǔn)備工作:
(1)施作鉆孔灌注樁試樁,試樁的成樁工藝和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與工程樁一致。為縮短試樁養(yǎng)護時間,混凝土強度等級可適當(dāng)提高,或摻入早強劑。
(2)使用低應(yīng)變檢測法對試樁的完整性進行檢測。
(3)在試樁頭上施作1400×1400×1000mm的樁帽,樁帽內(nèi)包含400mm樁身。樁帽內(nèi)設(shè)雙層Φ16@100鋼筋網(wǎng),下層鋼筋置于樁頂,上層鋼筋保護層為30mm。樁帽強度等級為C40。
(4)為安置沉降測點和儀表,試樁頂部露出試坑地面的高度不宜小于600mm,試坑地面宜與樁承臺底設(shè)計標(biāo)高一致。并在試坑兩側(cè)修筑壓重平臺基礎(chǔ)。
(5)在樁帽上安放鋼墊板,在鋼墊板上對稱安置兩條8m長鋼橫梁,在鋼墊板四個角對稱安置四個千分表支座,鋼橫梁兩端支放在壓重平臺基礎(chǔ)上。
(6)在兩條主鋼梁兩側(cè)地面上對稱安置兩條與主鋼梁垂直的基準(zhǔn)梁,基準(zhǔn)梁一端固定一端自由;在基準(zhǔn)梁與千分表支座上安裝千分表并調(diào)零。為基準(zhǔn)梁設(shè)置安全支護設(shè)施,以防止基準(zhǔn)梁被擾動。
(7)在兩條8m長主鋼梁上對稱安置25條6m長分配梁,形成一個8m×6m的堆載平臺。最后在平臺上對稱堆放配重鋼錠。
3 檢測試驗設(shè)備
試驗采用全自動樁基靜載測試分析系統(tǒng)(主要由主機、中繼器、控載箱、位移傳感器、壓力傳感器等組成)采集數(shù)據(jù),采用配重平臺反力裝置提供反力,使用一臺YWC6500型油壓千斤頂加壓,利用兩個位移傳感器測量位移,四個壓力傳感器測定壓力。詳見表1主要檢測儀器設(shè)備表。
表1 主要檢測儀器設(shè)備表
序號儀器設(shè)備名稱數(shù)量型號或規(guī)格備注
1樁基靜載測試分析儀1套RS-JYC
2位移傳感器2個
3壓力傳感器4個
4配重768t鋼錠
5液壓千斤頂1臺YWC650
6液壓油泵1臺BZ-50
7鋼橫梁2根500×600×8000mm
8分配梁25根300×400×6000mm
9鋼墊板1塊1400×1400×36mm
10基準(zhǔn)梁2套
11千分表4套50mm
配重平臺反力裝置所能提供的反力應(yīng)不小于預(yù)估最大試驗荷載的1.2倍,約為8366KN。支承儀表的基準(zhǔn)架應(yīng)有足夠的剛度和穩(wěn)定性,基準(zhǔn)梁的一端在其支承上可以自由移動,在構(gòu)造上應(yīng)確保不受氣溫、振動及其他外界因素影響而發(fā)生豎向變位。基準(zhǔn)樁與試樁中心之間的距離為4米。試驗裝置如圖1所示。
4 檢測工作過程
采用壓重平臺反力裝置作為荷載反力,將最大試驗荷載1.2倍的配重在試驗開始前一次性加上平臺,試驗時用油壓千斤頂分級加載。
試驗加載方式采用慢速維持荷載法,即逐級加載,每級荷載達到相對穩(wěn)定后加下一級荷載,直到試樁破壞或加至最大預(yù)估荷載,然后分級卸載到零。為縮短試驗時間,也可采用快速維持荷載法,即一般每隔一小時加一級荷載。
4.1 加載方法
(1)預(yù)估最大荷載為設(shè)計荷載的2.0倍,單樁最大試驗荷載為6972kN。
(2)每級加載量為預(yù)估最大荷載的1/10,第一級按2倍分級荷載加載。
(3)加載重心應(yīng)與試樁軸線一致,使荷載傳遞均勻無沖擊。
4.2 沉降觀測
(1)每級荷載施加后維持1h,按第5、15、30min測讀樁頂沉降量,以后每隔15min測讀一次。
(2)測讀時間累計1h時,若最后15min的樁頂沉降量與相鄰15min的樁頂沉降量相比未明顯收斂時,應(yīng)延長維持荷載時間,直至最后15min的沉降量小于相鄰15min的沉降量為止。
(3)每一小時的沉降量不超過0.1mm,并連續(xù)出現(xiàn)兩次(由1.5h內(nèi)連續(xù)三次觀測值計算),認(rèn)為已達到相對穩(wěn)定,可加下一級荷載。
4.3 終止加載試驗及極限荷載取值
(1)總位移量大于或等于40mm,本級荷載的下沉量大于或等于前一級荷載的下沉量的5倍,加載即可終止。取此終止時荷載小一級的荷載為極限荷載。
(2)總位移量大于或等于40mm,本級荷載加上后24h未達穩(wěn)定,加載即可終止。取此終止時荷載小一級的荷載為極限荷載。
(3)巨粒土、密實砂類土以及堅硬的粘質(zhì)土中,總下沉量小于40mm,但荷載已大于或等于設(shè)計荷載×設(shè)計規(guī)定的安全系數(shù),加載即可終止。取此時的荷載為極限荷載。
(4)極限荷載的確定有時比較困難,一般應(yīng)繪制荷載-沉降曲線(Q-S曲線)來確定。
4.4 樁的卸載和回彈量觀測
(1)樁的卸載應(yīng)分級進行,每級卸載量為兩個加載級的荷載值,每級荷載卸載后,應(yīng)觀測樁頂回彈量,觀測辦法與沉降相同。直到回彈穩(wěn)定后,再卸下一級荷載?；貜椃€(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)與下沉穩(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)相同。
(2)卸載到零后,則開始30min內(nèi),每15min觀測一次;爾后至少在2h內(nèi)每30min觀測一次。
4.5 試驗記錄
所有試驗數(shù)據(jù)應(yīng)按附表及時填寫記錄,對成樁和試驗過程出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象作補充說明,繪制靜壓試驗曲線,并編寫試驗報告。
4.6 單樁豎向極限承載力綜合分析
(1)根據(jù)沉降隨荷載變化的特征確定:對于陡降型Q～S曲線,取其發(fā)生明顯陡降的起點對應(yīng)的荷載值。
(2)對于緩變型Q～S曲線可根據(jù)沉降量確定:宜取s=40～50mm對應(yīng)的荷載。當(dāng)判定樁的豎向抗壓承載力未達到極限時,樁的豎向抗壓極限承載力應(yīng)取最大試驗荷載值。
5 試驗數(shù)據(jù)分析研究報告
(1)通過2007年12月25日-2007年12月26日兩天的靜載試驗,得到的單樁靜載試驗記錄、試驗結(jié)果及Q-S關(guān)系曲線詳見如下圖表:
表2 單樁靜載試驗記錄表
級序荷載(KN)
歷時(分)沉降(mm)
本級累計本級累計備注
113961201200.800.80
220941202400.671.47
327921203600.521.99
434901204800.562.55
541881206000.483.03
648861207200.563.59
755841208400.614.20
862821209601.335.53
9698012010802.608.13
105584601140-0.257.88
114188601200-0.597.29
122792601260-0.596.70
131396601320-0.805.90
1401801500-0.495.41
15
16回彈量2.72mm
17回彈率33.46%
表3 試驗檢測結(jié)果
序號工程項目相應(yīng)內(nèi)容備注
1試驗編號DHZQ03-001
2試樁樁位35#橋墩左側(cè)4m
3試驗荷載(KN)6980
4總沉降量(mm)8.13
5殘余沉降量(mm)5.41
6回彈量(mm)2.72
7回彈率(%)33.46
(2)根據(jù)試驗檢測結(jié)果及Q-S關(guān)系曲線,對單樁豎向極限承載力進行綜合分析,得出該樁的單樁極限承載力滿足設(shè)計要求。試驗結(jié)果證明,設(shè)計采用的地質(zhì)參數(shù)合理,無需再調(diào)整橋梁樁基設(shè)計,可以用以指導(dǎo)后續(xù)的鉆孔灌注樁的施工。
同時,也證明了試樁所采取的以下幾個工藝參數(shù),可以為后續(xù)的大面積鉆孔灌注樁的施工提供可借鑒的經(jīng)驗:
①對不同地質(zhì)狀況的機具選型;
②鉆進時的參數(shù):進尺、鉆壓、泥漿性能等;
③灌注前二次清孔后的泥漿指標(biāo)及清孔方法;
④成孔質(zhì)量控制的措施(孔徑、傾斜度、中心偏位等)。
2013年12月，作為加強教師隊伍建設(shè)的一項重要舉措，嘉峪關(guān)市教育局成立了何軍海名師工作室。在制定工作室建設(shè)方案時，我們提出的工作室定位是三個基于：一是基于研究的普通高中新課程數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)；二是基于發(fā)展的高中青年數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與能力培養(yǎng)；三是基于合作的名師工作室行動實踐和團隊建設(shè)，并以此申報甘肅省首批隴原名師工作室。2014年12月，省教育廳正式掛牌成立了“隴原名師何軍海高中數(shù)學(xué)工作室”，同時恰逢甘肅省教育廳《隴原名師助力貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長計劃》的實施，通過遴選，又有幸在通渭縣掛牌成立了“隴原名師何軍海高中數(shù)學(xué)（通渭）工作室”。在制定《隴原名師工作室建設(shè)方案和工作規(guī)劃》《隴原名師工作室助力通渭縣優(yōu)秀高中青年數(shù)學(xué)教師成長計劃》《隴原名師（二級）工作室工作規(guī)則》等一系列方案與規(guī)則的同時，通過積極開展活動進行探索和研究，并取得了一些成果。我們也認(rèn)識到成立隴原名師工作室在我省尚屬首次，而建立二級工作室也無先例，工作室全體成員感受到巨大的壓力和挑戰(zhàn)，更重要的是我們也看到了機遇：起步階段是艱難的，但行動研究也許更會獲得成就感。因此，我們在《工作室建設(shè)方案》中第三個基于的基礎(chǔ)上，提出課題《基于合作的高中數(shù)學(xué)名師工作室建設(shè)的行動研究》。
二、課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，選題意義及研究價值
界定課題《基于合作的高中數(shù)學(xué)名師雙向工作室建設(shè)的行動研究》的核心概念，我們重點關(guān)注到“雙向”“工作室建設(shè)”“行動研究”和“基于合作”等幾個關(guān)鍵詞。所謂雙向，就是一級和二級工作室建設(shè)同步研究；因為工作室成立伊始，各方面都還停留在建設(shè)層面，加之我省名師工作室起步較晚，成熟和優(yōu)秀的經(jīng)驗不多，所以工作室建設(shè)至關(guān)重要，至少還不敢談發(fā)展；所謂行動研究，就是在缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)的前提下，積極進行適合我們工作室特點的探索與實踐，在具體的活動中獲得研究成果；而基于合作則是突出工作室建設(shè)中的團隊特征，這種特征在雙向工作室運行過程中尤為凸顯。首都師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師王尚志老師給我們工作室題字：“勤思考，多鉆研，講協(xié)作，促發(fā)展?！睆闹胁浑y看出團隊合作的重要性。
我們注意到，作為加強教師隊伍建設(shè)，特別是青年教師培養(yǎng)的重要平臺，近幾年全國各地名師工作室的成立如雨后春筍，特別是南方教育發(fā)達地區(qū)名師工作室的運行，已經(jīng)有了相對成熟的機制，在操作層面也確實取得了豐碩的成果。但將名師工作室建設(shè)與發(fā)展作為一項系統(tǒng)的科研課題進行理論研究和實踐探索者為數(shù)不多，況且發(fā)達地區(qū)的操作環(huán)境未必適應(yīng)我省的實際，這也許就是目前的研究現(xiàn)狀；而甘肅省在2014年底才正式啟動首批隴原名師工作室，同時實施隴原名師助力貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長計劃。如何在我省的教育環(huán)境下做好名師工作室的建設(shè)，如何發(fā)揮隴原名師二級工作室的作用，助力貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長，這應(yīng)該是一個全新的課題。而對這一課題的行動研究，不僅可以探索一條適合我省教育實際的名師工作室建設(shè)之路，同時在一定程度上會促進雙向工作室的合理運行。所產(chǎn)生的研究成果既是工作室建設(shè)所需要的實踐推動和理論沉淀，也是為一級工作室所在地區(qū)教師隊伍建設(shè)和二級工作室所在貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長貢獻力量，這也許就是選題的意義和研究價值所在。
三、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點
課題研究的主要目標(biāo)是：通過對隴原名師何軍海高中數(shù)學(xué)工作室及其通渭縣二級工作室的各項行動研究，探索適合本地區(qū)實際的名師工作室有效運行模式，跟蹤名師工作室在搭建青年教師成長平臺中的影子，尋找高中數(shù)學(xué)名師工作室建設(shè)和高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)之間的有效對接點，從而在首席名師與名師團隊之間、在名師與學(xué)員團隊之間、在一級和二級工作室團隊之間形成合作新常態(tài)，最終實現(xiàn)兩級工作室的高效運轉(zhuǎn)。
課題研究的主要內(nèi)容是：雙向工作室工作規(guī)則的合理性行動研究；雙向工作室課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的可操作性行動研究；雙向工作室網(wǎng)絡(luò)研修平臺的有效性行動研究；雙向工作室工作跟崗研修的常態(tài)化行動研究；雙向工作室導(dǎo)師專業(yè)能力提升的學(xué)習(xí)型行動研究；雙向工作室學(xué)員評價與考核的激勵性行動研究等等。
課題研究的擬創(chuàng)新點是：通過課題研究，努力實現(xiàn)一級工作室建設(shè)對于二級工作室建設(shè)的行動輻射到成果輻射的跨越，形成一套隴原特色的雙向工作室運行模式和建設(shè)經(jīng)驗，為我省今后全面推開《隴原名師助力貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長計劃》提供借鑒。
四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟
課題研究的整體思路：緊密結(jié)合兩級工作室三年工作規(guī)劃和年度工作路線圖，根據(jù)各階段工作的重點，將具體的行動研究以小課題的形式滲透到各個環(huán)節(jié)中，不妨稱為“單元行動研究”，最后將單元行動研究的成果加以整合，形成總體研究報告。
課題研究方法是：采用“整體行動研究”“單元行動研究”和“網(wǎng)絡(luò)模擬研究”相結(jié)合的方法。突出合作交流，強化整體提升，適當(dāng)降低起點，預(yù)期提高落點。真正體現(xiàn)基于合作的名師工作室建設(shè)行動研究的內(nèi)涵。
課題研究的技術(shù)路線是：以雙向工作室的學(xué)術(shù)行為和培訓(xùn)行動為自變量，以工作室團隊成員的專業(yè)發(fā)展為因變量，整體推進雙向工作室建設(shè)和工作室所在地區(qū)的高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)。不僅關(guān)注實際過程的行動體驗，更重要的是完成相應(yīng)的理論生成。
課題研究的實施步驟主要分為三個階段：
第一階段（2015年4月―2015年12月）按照工作室制定的2015年工作路線圖，3月底已完成了通渭二級工作室的掛牌和首次現(xiàn)場研修活動；4月底將全面完成兩級工作室網(wǎng)路研修平臺的建設(shè)，導(dǎo)師團隊與學(xué)員通過工作室的課程資源進行學(xué)習(xí)交流和網(wǎng)絡(luò)研修，一定會對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識，甚至對于本學(xué)校高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生積極的思考，在課題組成員的引領(lǐng)下，工作室教師把這些感悟撰寫成論文，在2015年12月完成課題研究第一階段的成果，即“名師工作室推動高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)成果集（系列論文）”，由課題組成員甄榮、盧會玉負(fù)責(zé)。
第二階段（2016年1月―2016年12月）經(jīng)歷了2015年各項前期工作的準(zhǔn)備完善和實踐探索，2016年應(yīng)該是工作室建設(shè)的關(guān)鍵之年，兩地教育主管部門對雙向工作室的考核也轉(zhuǎn)入正常。這一階段將是行動研究的黃金時期，除了繼續(xù)在青年教師培養(yǎng)和推動學(xué)科建設(shè)方面做出成果之外，由分管一級工作室的嘉峪關(guān)市教研室副主任、課題組成員陳愛農(nóng)和分管二級工作室的通渭縣教研室主任、課題組成員王紹龍負(fù)責(zé)，提交一份高質(zhì)量的“基于行動研究的雙向工作室建設(shè)總結(jié)報告”，作為課題研究第二階段的成果。
第三階段（2017年1月―2017年4月）課題進入結(jié)題階段，首先是由前兩個階段性成果的負(fù)責(zé)人最后統(tǒng)稿整理，完成《名師工作室推動高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)成果集（系列論文）》和《基于行動研究的雙向工作室建設(shè)成果報告（總結(jié)報告）》兩項成果的最后審定。然后課題負(fù)責(zé)人全面分析課題組兩年來在名師工作室建設(shè)的行動研究中取得的成果與出現(xiàn)的不足、獲得的經(jīng)驗和留下的遺憾、可借鑒的做法及需要改進的地方作出全面的分析和評估，寫出一份高質(zhì)量的《基于合作的高中數(shù)學(xué)名師雙向工作室建設(shè)的行動研究》實驗報告，提交課題組全體成員通過后，形成總的課題研究報告，整理上報，接受2017年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室鑒定。
參考文獻：
德化縣《思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究》課題組 陳其普
思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究，是以合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以提高思政課課堂教學(xué)效益，讓課堂成為學(xué)生主動、健康發(fā)展的平臺為目標(biāo)，探索如何把合作學(xué)習(xí)引入思想政治課課堂的教與學(xué)的行為與策略的研究，是一種課堂教學(xué)改革的實踐探索。
2003年秋季起，在我縣的一中、五中、六中、八中、三班中學(xué)、龍門灘中學(xué)、蓋德中學(xué)、陽山中學(xué),我們進行了思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究活動。
一、合作學(xué)習(xí)實踐研究的理論依據(jù)
思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究把合作學(xué)習(xí)作為它的理論基礎(chǔ)。
當(dāng)代合作學(xué)習(xí)理論開創(chuàng)者、美國明尼蘇達大學(xué)教授約翰遜等人認(rèn)為，合作就是“在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢?！苯芸瞬妓沟热藙t進一步認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是一種價值觀，這是最重要的合作學(xué)習(xí)原理。換句話說，合作并不只是一種學(xué)習(xí)方式，而是一種生活方式。我們希望學(xué)生能接受作為一種價值觀的合作?！倍鳛橐环N價值觀的合作學(xué)習(xí)，注重的是學(xué)生合作品質(zhì)的培養(yǎng)、合作精神的養(yǎng)成。
合作學(xué)習(xí)互動觀認(rèn)為教學(xué)過程是一個信息互動的過程，它不僅是師生的雙邊互動，更突出生生互動。生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中寶貴的人力資源，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)觀注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)識、情感和技能目標(biāo)上的均衡達成。合作學(xué)習(xí)師生觀倡導(dǎo)教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。合作學(xué)習(xí)形式觀認(rèn)為教學(xué)形式應(yīng)以集體講授為基礎(chǔ)，以異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與主體性的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)評價觀把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界。合作學(xué)習(xí)情境觀倡導(dǎo)突出合作的主導(dǎo)地位，并把競爭與個人活動的價值納入教學(xué)過程中，使它們兼容互補，相得益彰。
二、思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究的目標(biāo)
1、改變教學(xué)方式，使課堂教學(xué)過程成為師生交往、互動，共同發(fā)展的過程。使合作學(xué)習(xí)成為思想政治課（思想品德課）課堂教學(xué)的重要方式之一。
2、讓學(xué)生學(xué)會合作，掌握合作學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí) 的習(xí)慣和態(tài)度。
3、探索提高合作學(xué)習(xí) 效益的方法和途徑。
三、思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐 準(zhǔn)備
① 思想準(zhǔn)備（教師的思想準(zhǔn)備和學(xué)生的思想準(zhǔn)備）
教師的思想準(zhǔn)備。組織教師學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于落實教育改革與發(fā)展的決定》、教育部頒分的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和王坦著的《合作學(xué)習(xí)的理念與實施》等有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論，以及報刊雜志上有關(guān)介紹合作學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗的文章，更新教師的教育思想，樹立進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念，明確了進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義。
學(xué)生的思想準(zhǔn)備。 因為學(xué)生同樣受過傳統(tǒng)教育思想的影響，已習(xí)慣于“靜聽”式的教學(xué)方式。 因此在合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐前，對學(xué)生進行了必要的培訓(xùn)。讓學(xué)生明白課堂將是一個在教師的組織指導(dǎo)下，以學(xué)生自主先學(xué)為前提，以小組為單位，進行組內(nèi)成員之間、組際之間、師生之間的交流與對話為主要活動內(nèi)容的共同發(fā)展過程。在這個過程中，他們不僅是課堂活動的主體，而且是課堂的主人；不僅在課堂活動中獲取知識、技能與方法，而且能不斷領(lǐng)悟世界的意義和人本身存在的真諦，不斷激活生命、確證生命、豐富生命、提升生命的質(zhì)量與價值。
② 組織準(zhǔn)備
組建課題研究的領(lǐng)導(dǎo)組。成立了以縣進修學(xué)校教研員為核心的研究領(lǐng)導(dǎo)組 ，確定幾個較多政治教師參加本課題研究的學(xué)校的 課題研究小組負(fù)責(zé)人，以便統(tǒng)一 組織 各校的課題研究活動。
組建學(xué)生的學(xué)習(xí)小組。根據(jù)合作學(xué)習(xí)形式觀的要求，教師把 每個教學(xué)班的同學(xué)組成若干個異質(zhì)小組，每組通常由4—6人組成。各組成員根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、能力傾向差異合理搭配，通常是好的一名，差的一名，中等的2—3人。各小組總體水平差不多，這就形成組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)局面。它為互助合作奠定基礎(chǔ)，又為各小組間開展競爭創(chuàng)造了條件。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，組內(nèi)有明確的分工。首先確定組長一人，再由組長確定各成員在小組活動中的各種角色，如小組發(fā)言人、記錄員和分配每個成員的具體任務(wù)。同時還對小組長進行培訓(xùn)，使他們能明確職責(zé)和懂得履行職責(zé)的基本方法。
四、思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐的方法
1、引導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要改變學(xué)生原先那種“先教后學(xué)”的、他主的、被動的學(xué)法，提倡“先學(xué)后教”的自主的學(xué)法。 為了讓學(xué)生的先學(xué)更有成效，必須做好先學(xué)的指導(dǎo)。第一、教師用一定時間，給學(xué)生講清教材的編寫特點及自學(xué)的方法，并鼓勵他們在自主先學(xué)中要根據(jù)自己已有的經(jīng)驗、知識大膽地個性化地去解讀教材，理解教材，并在解讀與理解中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。第二、由教師以教材每節(jié)或框題為單位，編寫導(dǎo)讀提綱或預(yù)習(xí)思考題（2004年秋季七年級進入課改，新教材的編寫發(fā)生了根本新的變化，采用預(yù)習(xí)思考題的形式），在上課前幾天發(fā)給學(xué)生，用來指導(dǎo)他們課前自學(xué)。 導(dǎo)讀提綱 或預(yù)習(xí)思考題的編寫，主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。其內(nèi)容包括：一是寫上本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是編寫一些能聯(lián)系社會生活、時政熱點的實際，有一定思維深度，有啟發(fā)性、開放性、探究性，又有臺階性的思考題和具有能力遷移的練習(xí)題。讓學(xué)生在自學(xué)時能沿著這個“臺階”，將思維逐步引向深入。三是設(shè)置一個疑問欄，讓學(xué)生把在自學(xué)中遇到的疑問、難題等記錄下來。
2、小組討論、生生互動
小組討論，就是讓學(xué)生按原先組織的學(xué)習(xí)小組圍坐在一起，在小組長的組織和主持下，一起交流各自的自學(xué)情況，一起探索在自學(xué)中遇到的問題（包括教師在導(dǎo)讀提綱中提出的問題）。
生生互動，是學(xué)生與學(xué)生之間以言語為其主要表現(xiàn)形式的溝通與交流，即生生對話。
以生生對話為特征的小組討論，它與學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)狀況有著密切的聯(lián)系。學(xué)生課前有效的自學(xué)是進行小組成員間交流對話的前提和必要準(zhǔn)備；小組成員間的對話是學(xué)生自學(xué)的深化和質(zhì)量的提升。
小組討論過程中，教師主動參與各小組的討論，在參與中指導(dǎo)，并了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果、討論的焦點、認(rèn)知的進展等情況，從而靈活地調(diào)整活動進程，小組討論活動結(jié)束后，教師要對討論情況進行點評。
3、班級交流、師生對話
班級交流，實際上是把生生間的交流與對話范圍由學(xué)習(xí)小組內(nèi)拓展到班級全體同學(xué)，同時教師也直接參與到對話中去，使課堂中的對話活動進入到生生對話與師生對話交織狀態(tài)。
師生對話，是指教師與學(xué)生之間蘊含著教育性的相互傾聽和言說。這種相互傾聽和言說，是師生間思想的碰撞，心靈的交流，智慧的交融 ，生命 的對話。
班級交流、師生對話，是小組討論的延伸和繼續(xù)，是學(xué)生個體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)成果的展示和深化。這一活動由教師主持?；顒觾?nèi)容有：第一，匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。每節(jié)課輪流由2至3個小組的代表匯報。每個代表匯報后，允許同組其他同學(xué)補充?；蚓蛯?dǎo)讀提綱中的某個問題，指定某小組的代表來匯報討論結(jié)果。其他組的同學(xué)也可以發(fā)表不同的意見，可以評判。第二、由小組代表把通過自學(xué)、小組討論還弄不懂的問題，或他們感覺沒有把握的、模糊不清的問題提出，讓全班師生共同探討。第三、教師可圍繞著教學(xué)目標(biāo)，運用多媒體或其他手段創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，作為師生對話的新話題，供師生進行深入的探究。第四、還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個可辯論話題，組織學(xué)生進行辯論，從而加深對一些基本觀點的全面深刻理解。
在進行這一環(huán)節(jié)教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的敘說,注意針對學(xué)生敘說的內(nèi)容適時“追問”，從而把問題的探究引向深入。對學(xué)生的發(fā)言要及時給予點評，或就討論的問題談自己的見解。但要注意以平等身份，商討的口氣。如：“我認(rèn)為……”，“我的理解是……”，決不能作出簡單的否定，也不要只作簡單的“好”、“很好”、“很棒”之類的肯定，應(yīng)簡要說出肯定的理由。同時教師還應(yīng)把握好自己的角色。教師首先是對話話題的確定者，選擇適當(dāng)?shù)膶υ捲掝}是進行有效對話的關(guān)鍵。其次是活動的直接參與者，是學(xué)生討論、對話的伙伴。而不是權(quán)威的講授者和活動的包辦者，更不能把本是師生之間、學(xué)生之間多邊多重的交流對話活動變?yōu)橄驅(qū)W生單向灌輸?shù)摹耙谎蕴谩?。同時還應(yīng)更是一個虔誠的傾聽者。要尊重學(xué)生對問題的各種見解，耐心傾聽他們的言說，洞察他們這些想法的由來，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的認(rèn)識，深化對問題的探究。再次，是活動的調(diào)控者，教師除積極地、平等地參與學(xué)生的討論對話外，還應(yīng)對整個活動進行有效地調(diào)控，使討論對話內(nèi)容不游離于教學(xué)目標(biāo)之外，并能根據(jù)討論對話進展情況，及時地引導(dǎo)轉(zhuǎn)換話題，把握方向，使整個討論、對話活動能沿著所確立的教學(xué)目 標(biāo)步步深入。
4、倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種探究。讓學(xué)生在課堂上主動參與、樂于探究、敢于質(zhì)疑和提問，是思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究的一項內(nèi)容和目標(biāo)。也是在課堂上開展生生對話、師生對話、合作探究的一種表現(xiàn)形式。
有人尖銳地指出，“唯一愚蠢的教學(xué)是只有老師提問而學(xué)生不問問題”。因而，課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)，就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師提問題，讓學(xué)生回答的狀況，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問，就是每節(jié)課安排一定時間鼓勵學(xué)生，把凡是腦中受課本知識的觸發(fā)而閃現(xiàn)出來的問題，或是聯(lián)系自己和社會生活的實際所產(chǎn)生的不明白的問題，或是對教材的某些提法有疑問的，或是對教師的講解、說法認(rèn)為不對的和不理解的都可大膽地提出，讓師生共同探討或要求教師回答。
要讓學(xué)生敢提問題、會提問題，一要創(chuàng)造一個民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，開放學(xué)生自由探索的時空。二要鼓勵學(xué)生解放思想，放飛想象，敢向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢向老師發(fā)問。既要為解決“無知”而發(fā)問，更要為求得“新知”而發(fā)問。教師對學(xué)生提問題時，要以愉悅的心情耐心地傾聽和及時地回應(yīng)。三要教給學(xué)生提問題的方法與技巧，讓他們學(xué)著詢問，學(xué)著質(zhì)問，學(xué)著反問，既應(yīng)對一切未知現(xiàn)象多問幾個為什么，也要敢于對一切看似確定的結(jié)論多問幾個為什么。要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)系實際提問題，不斷提高“問”的水平。力爭做到“將不會提問題的學(xué)生教得會提問題”。讓學(xué)生既能帶著問題走進教室，又能帶著問題走出教室，使思想政治課課堂充滿問題。
思想政治課合作學(xué)習(xí)教學(xué)實驗中的小組討論、生生互動，班級交流、師生對話、學(xué)生質(zhì)疑、共同探究等教學(xué)活動的設(shè)置，創(chuàng)造了一個生生合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)的平臺，并在這個平臺上盡情地張揚個性、表現(xiàn)自己、體驗成功，分享著教育的歡樂，感受著自己生命的成長和生命的意義。
五、思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究的成果
1、逐步改變了傳統(tǒng)的思想政治課課堂教學(xué)方式，使課堂成為師生交流、互動、共同的發(fā)展過程。
把合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式 ，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式突破與超越。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中，思想政治課的課堂不再是教師一個人的“獨腳戲”，不再是僅僅向?qū)W生傳遞、灌輸知識，不再是只有教師居高臨下地告訴學(xué)生這是什么那是什么，而是師生在課堂上組成一個“學(xué)習(xí)共同體”。在這個共同體中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己去思考問題和提出問題，然后通過師生間、生生間的對話，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。從而達到共識、共享和共進。這種師生主體共同參與的交流互動式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換了教師的角色，使教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和伙伴，課堂活動的組織者和參與者，釋疑解惑的點撥者，從教學(xué)活動中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)向?qū)W生全面發(fā)展的促進者，在課堂教學(xué)中教師不再是簡單地“告訴”，而更多的是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去感悟、體驗和探究。
2、 營造了民主、寬松、和諧、愉悅、有序的課堂氛圍
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，改變了傳統(tǒng)思想政治課課堂那種“機械、沉悶和程式化”的課堂氣氛。課堂上，話語權(quán)不再被教師“壟斷”， 學(xué)生也享有了自由“言說”的權(quán)利。他們在課堂上有話可以說，有問題可以提，有不同意見可以發(fā)表和爭論，從而使課堂充盈著民主、寬松、和諧、愉悅、有序的氣氛，課堂 成了學(xué)生的學(xué)堂。在這里，學(xué)生的人格尊嚴(yán)得到了尊崇， 主人的地位得到了確認(rèn)，個性得到了張揚，潛能得到了喚醒，主體性得到了發(fā)揮。
3、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，初步形成了 多樣的、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
隨著教師教學(xué)方式的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了悄然的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。絕大部分學(xué)生都能按照導(dǎo)讀提綱或思考題的要求，課前認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，并能根據(jù)自學(xué)的感受，在教材上圈點勾劃?，F(xiàn)在教師一提問，學(xué)生就爭先恐后搶著回答 。以前課堂上只有教師向?qū)W生問問題，現(xiàn)在經(jīng)常出現(xiàn)了學(xué)生大膽向老師質(zhì)疑提問的情境；以前的學(xué)生是被動地走進教室靜聽教師的“灌輸”，現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常是帶著問題走進教室，等待著老師的點撥和指導(dǎo)；以前的課堂只有教師一個人的聲音在沉悶地回響著，現(xiàn)在的課堂成了師生互動、心靈對話的舞臺，處處充滿了生命的氣息、青春的活力。
學(xué)習(xí)方式單一向多樣化轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣性和個性化，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)。在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式已逐漸由 單一的、被動接受式的學(xué)習(xí)方式，向多樣的、主動接受式和主動發(fā)現(xiàn)式等轉(zhuǎn)化。通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實踐，多樣性的、個性化的自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式逐漸成了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高
①、自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。在教師的的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)教材，大多能捕捉到重點和要點，對教材展示的內(nèi)容的理解力提高了，對教材中提出的問題解答的能力增強了。
②、收集和處理信息的能力得到了提高。圍繞教材內(nèi)容或一個主題，學(xué)生會收集到相關(guān)的各種各樣的資料，學(xué)習(xí)也不再局限于書本，而是拓展延伸到社會生活的各個方面。
③、交流和表達能力得到了提高。通過小組討論，班級交流，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探究的實踐，大部分學(xué)生能在交流研討活動中，大膽交流自己的看法、思想和情感的體驗，還涌現(xiàn)出了許多能爭善辯的好手。
④、合作學(xué)習(xí)的能力得到了提高。經(jīng)過二年多的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐，學(xué)生初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在討論交流過程中學(xué)會了傾聽別人的訴說，在傾聽中吸取有價值的東西，糾正自己原來錯誤的認(rèn)識；學(xué)會了尊重他人，當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時，能注意傾聽，不隨意插話，并做好記錄；學(xué)會了悅納別人，當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見和新意時，能給于肯定和贊賞，當(dāng)同學(xué)的發(fā)言出現(xiàn)錯誤時，不譏笑，而能較為耐心解說和糾正。
⑤、質(zhì)疑、提問的能力得到了提高。合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，把提高學(xué)生質(zhì)疑、提問題能力等認(rèn)識活動在教學(xué)過程中凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生的思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、求證問題的過程，從而改變了以前課堂學(xué)生只聽沒問的狀況。
5、合作學(xué)習(xí)教學(xué)得到學(xué)生歡迎。我們在今年5月對參加合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐的6所中學(xué)6個班297名學(xué)生進行了無記名問卷調(diào)查，其中，對合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐持贊成態(tài)度的占91%，認(rèn)為自學(xué)能力有所提高的有72%，認(rèn)為質(zhì)疑提問題的能力有所增強的有52%，認(rèn)為課堂氣氛寬松、和諧、活躍的占87%，認(rèn)為師生關(guān)系更融洽的占76%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，使大部分學(xué)生對思想政治課（思品課）持“愛學(xué)”的態(tài)度，“樂學(xué)”的情緒，并獲得了“會學(xué)”的技巧，提高了“自學(xué)”能力。
6、促進了教師素質(zhì)的提高
二年多來的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐，由于課堂的開放，使得整個教學(xué)過程不確定性因素大量增加，特別是開展了師生、生生對話和鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑，給教師帶來了極大得挑戰(zhàn)。教師的責(zé)任促使他們不斷再學(xué)習(xí)、探索、反思、總結(jié)、提高。
7、課題研究得到上級的肯定，產(chǎn)生了較好的影響
思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究作為泉州市第二批“十五”教育科學(xué)規(guī)劃研究課題在2004年10月的中期檢查中被評選為優(yōu)秀課題并同時被泉州市教育局確認(rèn)為泉州市第二批“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題。并于2006年春順利通過泉州市教育科學(xué)研究所結(jié)題驗收。其課題的研究成果在我縣的思想政治課（思想品德課）教學(xué)中得到了廣泛的推廣，并產(chǎn)生了較好的影響。
六、合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐探索存在的問題
1、教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變尚未到位。二年多的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐表明，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在教師的頭腦中仍然存在。有些教師在課堂教學(xué)實踐中仍然存在著以傳遞知識為首要任務(wù)，以學(xué)生考試獲高分為目標(biāo)的傾向，關(guān)注結(jié)論忽視過程，關(guān)注考分，忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀現(xiàn)象仍然嚴(yán)重存在。
2、未能準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。有些教師只把合作學(xué)習(xí)僅僅作為一種教學(xué)方式，而未能把它作為是一種價值觀的合作學(xué)習(xí)，因而也就忽視了對學(xué)生進行合作品質(zhì)的培養(yǎng)與合作精神的養(yǎng)成。在具體的教學(xué)實踐中，僅淺層次地停留在對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的簡單的模仿。
關(guān)鍵詞：超高建筑 施工總承包項目 進度計劃 管理
Abstract: The high-rise buildings showcase the development achievements, but also its strong iconic role greatly enhances the image of the city and the country. Since the high-rise building is located in the VIP prominent styling, strong visual effects, tend to become a city and country "business card" In this paper, the high-rise buildings on construction projects, for example, focuses on the ultra-high construction general contracting project schedule management studied.Key words: high-rise buildings; construction general contracting projects; schedule; management
中圖分類號：TQ639.2文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：
1. 超高建筑項目總承包管理的重點、難點分析
1.1超高層建筑項目重點、難點
(1) 工藝較新、工作量巨大、工期緊、場地窄。
(2) 質(zhì)量、安全文明管理要求高。
(3) 專業(yè)分包、配套施工單位多，在施工時間和空間上互為重疊，互相影響，需要總承包單位進行統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。
1.2超高層建筑項目管理工作的重點、難點
(1) 創(chuàng)優(yōu)工程是管理工作的重點
(2) 安全生產(chǎn)施工實現(xiàn)“零指標(biāo)”
(3) 工程總協(xié)調(diào)管理是管理工作的難點
在項目建設(shè)的全過程中，參建的施工單位較多，各工序之間穿插、交接頻繁，協(xié)調(diào)工作量大。同時多個專業(yè)施工安裝單位在同一時間與空間里交叉施工，或多或少因設(shè)計、采購、施工安裝的原因而出現(xiàn)預(yù)埋孔洞和預(yù)埋管件錯漏現(xiàn)象，須重新打鑿、修改，這些勢必會造成土建與業(yè)主另行發(fā)包的專業(yè)承包單位之間的無休止扯皮，是工程施工總承包協(xié)調(diào)的重點。
2. 超高建筑項目進度計劃管理
根據(jù)工程的特點，制定滿足工程需求的施工總進度計劃，確保各項節(jié)點控制有力、合理可行，使工程能按既定目標(biāo)順利進行。
2.1確保工期的技術(shù)措施
(1) 編制各時期的控制計劃、各階段性計劃的管理措施
1) 總進度控制計劃是以整個工程項目為對象，綜合考慮各方面的情況，對施工全過程作出的戰(zhàn)略性部署，明確總進度控制計劃施工的總工期，確定主要施工階段的開始和結(jié)束時間，確定各單項工程或分部分項工程的施工順序及相互銜接的關(guān)系。通過對工程的調(diào)研，明確各分部分項工程的工藝關(guān)系及工作量，最終確定關(guān)鍵工序線路。同時，通過分析預(yù)測，確定各項經(jīng)濟指標(biāo)應(yīng)達到的水平及采取的相應(yīng)措施。對于多項的專業(yè)施工，在總進度控制計劃中給予充分的考慮，并把相關(guān)內(nèi)容編寫進計劃中。總進度控制計劃必須報業(yè)主和監(jiān)理公司審批后實施，并接受業(yè)主和監(jiān)理公司的監(jiān)督檢查。
2) 因超高層建筑項目除土建工程外，還有多種機電設(shè)備安裝調(diào)試及其他設(shè)備的安裝等，各工種交叉、搭接作業(yè)面較多，具有規(guī)模大、結(jié)構(gòu)多樣、施工難度大、工期緊的特點。因此，在總進度計劃和單位工程施工實施進度計劃的基礎(chǔ)上，還要通過編制月和周作業(yè)計劃進行實施，才能滿足指導(dǎo)施工的要求。故月度、周計劃要具體細(xì)化，將施工指標(biāo)層層分解到班組，使施工任務(wù)落實到實處。月、周作業(yè)計劃由各專業(yè)承包單位依據(jù)總控計劃及各單位工程施工進度實施計劃，分別針對所負(fù)責(zé)的施工內(nèi)容進行編制，及時報施工總承包管理部審核、調(diào)整及批準(zhǔn)后實施。
(2) 計劃的實施管理措施
總承包單位是工程進度管理的責(zé)任主體，施工進度計劃實施前應(yīng)進行交底工作，結(jié)合不同階段的關(guān)鍵路線、節(jié)點工期所需要的組織和技術(shù)措施等，交由有關(guān)責(zé)任部門（單位）貫徹執(zhí)行。
總承包單位需要密切掌握各階段、各專業(yè)的計劃實施情況，把施工進度計劃中的關(guān)鍵線、節(jié)點工期作為主要控制目標(biāo)。為保證能夠正點到達關(guān)鍵控制點，總承包單位需協(xié)調(diào)各方面的工作，采取各種有效的措施，解決矛盾，使關(guān)鍵路線正常運行。月度或周的作業(yè)計劃，其實施應(yīng)具體到執(zhí)行的施工班組或?qū)I(yè)施工單位，使各項工程任務(wù)得到具體的落實，為完成施工總進度計劃提供保證。
(3) 計劃的檢查
施工計劃的檢查，以經(jīng)業(yè)主和監(jiān)理公司確認(rèn)的總進度計劃作為檢查各專業(yè)計劃的依據(jù)，以實際施工情況為基礎(chǔ)，對月、周計劃進行檢查。在檢查中發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時制訂糾編措施，力求保證總體計劃按期完成。在實際施工過程中，可采取在計劃圖上畫前鋒線的方法檢查施工進度，通過對前鋒線形態(tài)變化的分析，掌握當(dāng)前施工進度狀況的問題，進而揭示解決問題的有效途經(jīng)。
(4) 工程進度分析、計劃的調(diào)整
隨著施工進展的外部環(huán)境在不斷發(fā)生變化，勢必對工程項目本身帶來影響，致使計劃從平衡變到不平衡。所以，施工計劃的實施過程是一個動態(tài)過程，因而計劃人員要準(zhǔn)確掌握施工進度情況，定期進行工程進度分析，通過工程進度分析，總結(jié)經(jīng)驗，暴露問題，找出原因，制訂措施，并對那些影響全局，對總工期產(chǎn)生重要作用的關(guān)鍵工序進行施工計劃調(diào)整。解決方法是確定所有應(yīng)調(diào)整的關(guān)鍵工序及其相關(guān)的非關(guān)鍵工序，重新確定各工序間的邏輯關(guān)系，繪制新的網(wǎng)絡(luò)圖，計算調(diào)整后的時間參數(shù)和總工期，確定新的關(guān)鍵線路，必要時還需調(diào)整資源供應(yīng)計劃，以滿足總控工期的需要。
2.2確保工期的組織措施
(1) 組織指揮保證措施
1) 建立高效的工程指揮機構(gòu)，負(fù)責(zé)落實項目進度控制人員。
2) 進行項目分解，如按項目結(jié)構(gòu)、按項目進展階段、合同結(jié)構(gòu)分解并建立管理、指揮體系，并建立相應(yīng)的管理組織進行管理協(xié)調(diào)。
(2) 確保人力、物力措施
1) 人力組織上保證工期，設(shè)立專職勞動力調(diào)配員，并選擇素質(zhì)高、隊伍強大的專業(yè)作業(yè)隊，集中人力進行關(guān)鍵線路工程項目的施工，確保工期。
2) 對高峰期保證大量材料進場施工的問題，采取如下措施：合理安排場內(nèi)的施工疏解道路，盡量使材料能直接運到施工點，因此將減短材料進場的時間。同時，確保材料進貨源的供應(yīng)能力，并與其它進貨渠道保持聯(lián)絡(luò)，以防材料供應(yīng)出現(xiàn)問題后有后備的進貨渠道。
3) 根據(jù)施工組織設(shè)計中各施工段的施工進度和施工預(yù)算中的工料分析，編制工程所需的材料用量計劃。按計劃進場，并統(tǒng)一安排使用、調(diào)配。
4) 設(shè)立專職機械設(shè)備調(diào)度員，負(fù)責(zé)大型施工機械設(shè)備的統(tǒng)一調(diào)配，合理安排各種大型施工機械設(shè)備在各施工段間進行流水作業(yè)，提高機械使用率，并能集中力量保證關(guān)鍵線路的工程項目施工，確保按期完工。
(3) 施工管理協(xié)調(diào)措施
1) 要動員相關(guān)職能部門參與計劃的編制并深入討論。以明確施工目標(biāo)和達到施工目標(biāo)應(yīng)做的工作，組織各專業(yè)施工隊伍開計劃動員會，明確各專業(yè)施工隊伍應(yīng)做的施工任務(wù)工作，要求專業(yè)施工隊伍負(fù)責(zé)人在討論通過的計劃上簽字，要求各施工隊伍接受任務(wù)后層層分解，并有按時匯報計劃進度的制度，以使總承包單位的計劃變成所有參與施工的單位的共同目標(biāo)。
2) 加強計劃管理，督促、指導(dǎo)參建單位編制工程計劃（包括網(wǎng)絡(luò)計劃和關(guān)鍵線路計劃），以及材料采購計劃，資金流動計劃、勞務(wù)計劃等。各參建單位必須按照有關(guān)方面批復(fù)的計劃施工，嚴(yán)禁無計劃施工。
3) 施工計劃進度調(diào)整方法。一方面下達周計劃施工任務(wù)并報監(jiān)理公司和業(yè)主備案，另一方面要檢查上一個周進度計劃的實際完成情況，并與原計劃對比分析，及時發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)和矛盾。分析實施過程中延誤或超前計劃的問題并提出補救措施，預(yù)測完成尚待進行工程所需時間，提出加快某些落后工序的具體方案。
4) 定期舉行計劃協(xié)調(diào)例會，統(tǒng)籌安排或主持各參建隊伍施工協(xié)調(diào)會。
5) 對影響進度目標(biāo)實現(xiàn)的干擾和風(fēng)險因素進行分析，研討對策，并及時采取補救措施。
參考文獻：
[1]黃德育.建筑垂直機械運輸設(shè)備安全生產(chǎn)與管理[J].價值工程，1006-4311（2010）02-0228-02.
