發(fā)布時(shí)間：2022-08-16 04:03:23
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的在職學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；案例教學(xué)；主動(dòng)性
引言
進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的用的不斷普及，全球已步入信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。在高職教育發(fā)展過程中，相當(dāng)一部分高職學(xué)院校的教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)不適應(yīng)高職的人才培養(yǎng)需求。特別對(duì)于《大學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這種對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)新生的公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性以及知識(shí)更新跟不上新的發(fā)展和變化，缺乏對(duì)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，選擇一種較好的教學(xué)方法運(yùn)用到《大學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。
1.高職《大學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》存在問題分析
1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊
隨著中小學(xué)信息化教育的普及與發(fā)展，使得剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力。但是由于地區(qū)教育發(fā)展不平衡、學(xué)校教育存在差異、家庭條件存在優(yōu)劣，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。有的學(xué)生身處較發(fā)達(dá)地區(qū)，計(jì)算機(jī)普及率相對(duì)比較高，基本所有家庭都有計(jì)算機(jī)，這些學(xué)生既能見到還能很好地接觸使用計(jì)算機(jī)，其計(jì)算機(jī)知識(shí)面相對(duì)寬廣，可以進(jìn)行Word、Excel、Photoshop等等軟件的基本操作。而有的學(xué)生所處不發(fā)達(dá)地區(qū)，很少接觸計(jì)算機(jī)，因此這批學(xué)生連最基本的計(jì)算機(jī)硬件組成都不是很清楚，更別說如何對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)的操作了?？傮w來說，基礎(chǔ)稍好的學(xué)生認(rèn)為早已懂了，而基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得進(jìn)度較快，學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差距大。
1.2理論課和上機(jī)課脫節(jié)
目前，雖然這門課的教學(xué)主要采用板書、多媒體、上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方式，講授與上機(jī)實(shí)踐課時(shí)比例分配基本達(dá)到1:1，但是講授和上機(jī)實(shí)踐課程基本上分離，往往都是先在多媒體教室上理論課，再到下次課的時(shí)候，學(xué)生去機(jī)房進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，上課所學(xué)的知識(shí)往往已經(jīng)被忘得差不多，在上機(jī)實(shí)踐時(shí)面對(duì)問題往往無從下手，學(xué)生的感覺是上機(jī)與上課完全脫節(jié)分離，這樣導(dǎo)致的后果就是學(xué)生掌握實(shí)際操作技能過程周期長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果不明顯。
1.3學(xué)習(xí)目的
一些院校教學(xué)中仍以考試、考證為主，以致個(gè)別學(xué)生雖然拿到了計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，卻遇到一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題時(shí)往往不能獨(dú)立完成，不能學(xué)以致用。
2.案例教學(xué)法的內(nèi)涵
案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，它是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的一種方法。案例教學(xué)法就是通過對(duì)一個(gè)包含有問題在內(nèi)的具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法，是一種教師和學(xué)生直接參與共同對(duì)案例和疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。其特點(diǎn)是：
（1）明確的目的性。通過一個(gè)或幾個(gè)具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高素質(zhì)。
（2）較強(qiáng)的綜合性。學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識(shí)，而且應(yīng)具有審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策之能。案例教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和靈活的技巧來處理。
（3）深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)，不存在絕對(duì)正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地去探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。
（4）突出實(shí)踐性。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸到許多的社會(huì)實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。
（5）學(xué)生主體性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來、深入案例、體驗(yàn)案例角色。
（6）過程動(dòng)態(tài)性。在教學(xué)過程中存在著老師與學(xué)生個(gè)體、教師與學(xué)生群體、學(xué)生與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生與學(xué)生群體的交流，也就是我們所說的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
3.案例教學(xué)法的實(shí)施
在實(shí)際教學(xué)過程中，我們學(xué)校使用的教材是普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材、浙江省“十一五”重點(diǎn)建設(shè)教材。
3.1 word教學(xué)中使用的典型案例
Word是Microsoft office 辦公套件中應(yīng)用最廣泛的一個(gè)重要組件，主要用于日常辦公文檔、報(bào)刊、書刊及網(wǎng)絡(luò)電子信息的編輯與排版。它功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)單。作為教師，面對(duì)我們?nèi)粘９ぷ?、學(xué)習(xí)中用到的如此強(qiáng)大功能的應(yīng)用軟件，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用下面所簡(jiǎn)述的案例教學(xué)方法，可以讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果良好。
在案例教學(xué)過程中，盡量選取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的案例。例如對(duì)于大學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的文明寢室的評(píng)比，首先讓同學(xué)們?cè)陬^腦中勾勒一下文明寢室宣傳簡(jiǎn)報(bào)的初稿，然后老師給出提前制作好的簡(jiǎn)報(bào)樣式，讓同學(xué)們分組討論思考該如何分工合作搜集相關(guān)的資料，如何利用word來進(jìn)行排版制作。這個(gè)主要涉及到知識(shí)點(diǎn)就是運(yùn)用復(fù)雜表格制作、分欄排版等技能，將插入的圖片、剪貼畫、藝術(shù)字及繪制簡(jiǎn)單的圖形與輸入文字并作以格式化等操作相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)圖文混排。教師結(jié)合案例，講述如何插入圖片、藝術(shù)字，分欄等知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，知道自己要完成什么任務(wù)、達(dá)到什么效果，在教師的協(xié)助下，使學(xué)生真正進(jìn)入到情境式學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極主動(dòng)地成為學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建自己的思維方式、學(xué)習(xí)體系。
3.2 PPT教學(xué)中使用的典型案例
PPT是目前制作演示文稿最常用的工具軟件之一，利用它能夠制作出文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體元素于一體的演示文稿，因此被廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)報(bào)告、產(chǎn)品展示、教育講座等各種信息傳播活動(dòng)中。
我們同樣選取一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的實(shí)例來闡述如何在PPT的教與學(xué)中很好的運(yùn)用案例教學(xué)法。在學(xué)生中接觸PPT最多應(yīng)該就是教師上課的教學(xué)課件、產(chǎn)品展示、畢業(yè)論文答辯以及電子相冊(cè)等，這里我們就選取學(xué)生比較感興趣的電子相冊(cè)作為案例來加以闡述。
同樣的首先讓學(xué)生在腦海中勾勒出自己向往的一個(gè)電子相冊(cè)的模型，然后老師展示事先做好的一個(gè)介紹校園風(fēng)光的電子相冊(cè)實(shí)例，讓學(xué)生討論思考有哪些元素組成，具有哪 些功能等。讓同學(xué)們帶著問題進(jìn)入老師的講解課，最后教師通過利用PPT2003中的相冊(cè)功能，現(xiàn)場(chǎng)演示介紹這個(gè)電子相冊(cè)的大致制作過程以及PPT中應(yīng)用到的按鈕、插件、菜單等的功能介紹。最后讓學(xué)習(xí)根據(jù)自己設(shè)想的制作一個(gè)介紹當(dāng)?shù)芈糜蔚?、個(gè)人寫真的等電子相冊(cè)。老師從旁指點(diǎn)、協(xié)助，生生之間交流合作，讓學(xué)生自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握知識(shí)。
4.結(jié)束語
高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)。本文提出的“案例教學(xué)法”，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常有效。總體來說，案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不矛盾，且可以相輔相成。在高職《大學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，利用案例教學(xué)法可以使學(xué)生直觀、形象地理解所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的分析問題與解決問題的能力，提高了他們的實(shí)際操作能力，為日后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 高峰、魏少華. 淺析大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)法[J]. 中國(guó)科技信息2011.02
[2]于大弘.“案例教學(xué)法”在高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息.2011.02
[3]修宏洪.案例教學(xué)法的運(yùn)用探討[J].福建電腦.2011.01
課前，教師將所有“看不到、摸不著、進(jìn)不去”的難點(diǎn)做成能互動(dòng)的動(dòng)畫、視頻，并上傳到學(xué)校的課程教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，將整個(gè)項(xiàng)目分成多個(gè)子任務(wù)，制定適合學(xué)生根據(jù)平臺(tái)自主完成任務(wù)的“任務(wù)工作頁”。課中，學(xué)生根據(jù)“任務(wù)工作頁”的流程，操作課程平臺(tái)上的動(dòng)畫、視頻、文字資料、圖片等，分組討論，合作完成項(xiàng)目任務(wù)。教師進(jìn)行引導(dǎo)、巡視、提示、指導(dǎo)。整堂課，學(xué)生居然能順利地完成整個(gè)項(xiàng)目，并且學(xué)生沒有做與課程無關(guān)的事。課后，仔細(xì)總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)。由于采用了信息化手段使課堂變得生動(dòng)，使難點(diǎn)變得可視可控，主要優(yōu)點(diǎn)如下：
1.學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。準(zhǔn)備詳細(xì)的“任務(wù)工作頁”，將任務(wù)分解，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找教材、網(wǎng)絡(luò)等資源，填寫答案，將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成“任務(wù)工作頁”的同時(shí)建構(gòu)了知識(shí)和操作技能。
2.教師由主講變主導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂中，教師是主講。教師“填鴨式”的講授使教學(xué)效果受到一定影響。信息化課堂中教師由主講變?yōu)橹鲗?dǎo)，用信息化的方式引導(dǎo)學(xué)生一步步地完成任務(wù)。在學(xué)生遇到難于解決的問題時(shí)，教師用信息化技術(shù)展示正確的方法，從而使在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效果。
3.團(tuán)體合作解決問題。教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)建情境，設(shè)置好引導(dǎo)性的問題，通過小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)教的是做題的能力，新的教學(xué)方式教的是學(xué)生分析問題解決問題的能力。這在信息化課堂中也是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)。
4.學(xué)生展示體驗(yàn)成功。課程結(jié)束前的學(xué)生成果展示，展示優(yōu)秀作品并讓希望表現(xiàn)的學(xué)生上臺(tái)展示和講解，給了學(xué)生充分表現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生的自信心得到提升，讓學(xué)生感到自己學(xué)有所成。
二、信息化課堂存在的問題
1.課前，教師的準(zhǔn)備量非常大，增加了教師的備課量。教師采用信息化技術(shù)需要準(zhǔn)備大量的交互式課件、游戲、動(dòng)畫、視頻等，這使有的教師只是一味地追求生動(dòng)、美觀，而忽略了信息化技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
2.課中，課堂淪為“信息化技術(shù)的奴隸”。大量的圖片、聲音、動(dòng)畫等吸引了學(xué)生的注意力，弱化了對(duì)“教學(xué)知識(shí)”的理解和應(yīng)用。一節(jié)看似流暢連貫、畫面精美、聲音悅耳的多媒體課在無形中演變成了一場(chǎng)現(xiàn)代媒體的“滿堂灌”了。
3.課后，學(xué)生主動(dòng)思考少了。教師布置的作業(yè)若還采用信息化技術(shù)手段的方式，學(xué)生將會(huì)“自覺”地拷貝，甚至都不用自己整理轉(zhuǎn)化。
三、對(duì)信息化課堂問題的處理對(duì)策
關(guān)鍵詞：職校；信息技術(shù)；思考
在信息化的今天，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的能力。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，掌握獲取信息、處理信息的能力也是成為一名新時(shí)代技術(shù)人才必備的技能。本文就優(yōu)化信息技術(shù)課程，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)思考。
一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)
1.把握計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育之間的關(guān)系
計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，可以說，沒有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化。信息的獲得、存儲(chǔ)、處理、及傳輸過程中，計(jì)算機(jī)都是最主要的處理工具之一，因此開展信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的介紹都是不可或缺的。
2.明確信息技術(shù)課程的任務(wù)
明確信息技術(shù)課程的任務(wù)要從以下幾個(gè)方面考慮：（1）信息技術(shù)課程的位置。信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。（2）信息技術(shù)課程的核心價(jià)值歸納為以下四點(diǎn)：①信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。②信息能力。③獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。④信息道德。（3）加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)整合。利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與專業(yè)的結(jié)合。積極開展計(jì)算機(jī)在本專業(yè)應(yīng)用的教學(xué)，如數(shù)控專業(yè)的數(shù)控仿真教學(xué)、服裝專業(yè)的CAD教學(xué)、電子專業(yè)Protol的教學(xué)等等，充分體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的工具學(xué)科特點(diǎn)。（4）加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)。當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識(shí)、動(dòng)人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在信息技術(shù)課中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，尤其是我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的自我控制能力、鑒別能力較差，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)就顯得非常重要。
二、教師角色要轉(zhuǎn)換
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但在信息社會(huì)，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道，因此，教師思想要轉(zhuǎn)變，教師要有三種意識(shí)：
1.終身學(xué)習(xí)的意識(shí)
在當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)的更新和發(fā)展速度極快，教師如不注意學(xué)習(xí)，就很容易落伍，喪失教育者的資格?！敖逃弑叵仁芙逃??！苯處熞獦淞⒔K身學(xué)習(xí)的思想觀念，要隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)新技能。
2.創(chuàng)新的意識(shí)
教育的主要功能是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)新素質(zhì)，而教師在教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)都影響著學(xué)生，教師需要?jiǎng)?chuàng)新精神，那種夾一本書進(jìn)課堂的做法早已使學(xué)生厭煩，學(xué)生期待著新的教學(xué)手段、教學(xué)氛圍，共同探討的學(xué)習(xí)方式，而大膽選擇多種媒體進(jìn)行優(yōu)化組合設(shè)計(jì)教學(xué)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果，正是新時(shí)期教師努力的方向，正是教師創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。
3.教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的意識(shí)
教師教學(xué)的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教師教學(xué)的過程，教師的角色是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者、競(jìng)爭(zhēng)者。也只有這樣，才能讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能成為一名21世紀(jì)合格的勞動(dòng)者，才能真正成為一名終身學(xué)習(xí)者。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)做合一，在應(yīng)用中提高
在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，圍繞應(yīng)用組織教學(xué)，堅(jiān)決舍棄現(xiàn)在用不到，將來也用不到的內(nèi)容。提倡理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)做合一，在應(yīng)用中提高。
1.教學(xué)中“以用帶學(xué)”“以用促學(xué)”
在教學(xué)中，許多教師采用的方法是：先理論，后實(shí)際；先抽象，后具體；先一般，后個(gè)別。致使學(xué)生一開始就受到一些抽象的概念的狂轟濫炸，把他們本來高昂的興趣嚇跑了，從而產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)的情緒。如果我們以用入手，在教學(xué)中采用從實(shí)際到理論、從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從零碎到系統(tǒng)，這樣就更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如，在講解計(jì)算機(jī)硬件組成時(shí)，不妨讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自去拆裝，讓學(xué)生首先有感性認(rèn)識(shí)，再去講解理論知識(shí)，一般會(huì)收到事半功倍的效果。
2.用好現(xiàn)有硬件和軟件資源
用好現(xiàn)有的多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等硬件資源，將學(xué)習(xí)信息、目標(biāo)、內(nèi)容以及教師和學(xué)生的作品等放到網(wǎng)上，打破時(shí)間、空間上的限制，給學(xué)生提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，教師的作品對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，學(xué)生可以把它作為學(xué)習(xí)、展示自己才華的場(chǎng)所。用好現(xiàn)有的軟件資源，包括多媒體控制平臺(tái)，如極域電子教室、多媒體教學(xué)軟件等，對(duì)課堂調(diào)控、教學(xué)內(nèi)容的形象直觀起著有益的幫助。
3.要學(xué)以致用
學(xué)習(xí)的信息技術(shù)要加以應(yīng)用，不但在本學(xué)科上用，而且要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于內(nèi)化所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)。作為信息技術(shù)教師，要與其他專業(yè)教師經(jīng)常共同探討，從而達(dá)到最佳結(jié)合。
四、采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。當(dāng)代課程理論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛（特別是對(duì)暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛）為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性的信息為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑等等，以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我發(fā)展的信心。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職語文教學(xué)
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)。而中職教育以培養(yǎng)動(dòng)手能力為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)化發(fā)展方向?yàn)楦尽Ｆ渲校新氄Z文作為一門與社會(huì)、生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，也必然要迎合這一發(fā)展趨勢(shì)。信息時(shí)代向人們展示了一個(gè)嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，并為任何愿意獲取知識(shí)的人提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。那么，面對(duì)這樣的信息環(huán)境，我們的中職語文教學(xué)應(yīng)如何開展呢？
一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造意境
在中職語文教學(xué)中，最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)是口語表達(dá)和作文，而在口語表達(dá)教學(xué)中，非常注重思維的邏輯性和語言的條理性。聽說的能力訓(xùn)練，都需要一定的情境支持，這就需要我們教師在進(jìn)行口語表達(dá)教學(xué)時(shí)充分利用多媒體營(yíng)造生動(dòng)多彩、聲形并茂的情境，以引發(fā)學(xué)生的口述興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過生動(dòng)的課件配上聲情并茂的圖片，可以讓同學(xué)對(duì)口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，如在用課件執(zhí)教某些口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)時(shí)，既設(shè)計(jì)了人物的形象模型，還能從網(wǎng)上下載的有關(guān)的資料、圖片，還有用 FLASH 動(dòng)畫制成的短片，再加上給人物的生動(dòng)配音，讓學(xué)生沉浸在教學(xué)設(shè)計(jì)所給予的情境之中。上課時(shí)，同學(xué)們不但能夠聽老師講課，還能像看電影一樣的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率也能提高很多，也會(huì)大大提高學(xué)生們表達(dá)的意愿。在作文的教學(xué)中，根據(jù)同齡學(xué)生們喜歡動(dòng)畫片的特點(diǎn)，借助多媒體讓同學(xué)們觀看生動(dòng)的影片，從影片的語言、色彩、空間、時(shí)間等內(nèi)容的形象性，激發(fā)同學(xué)們閱讀的興趣，讓學(xué)生們避免只是單一地面對(duì)枯燥的文字閱讀。這樣，當(dāng)同學(xué)們有了閱讀的興趣之后，慢慢地再去引導(dǎo)寫作。
二、運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感受
學(xué)習(xí)是真情實(shí)境的體驗(yàn)，同學(xué)們只有在真實(shí)世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變的更加有效?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。在戲劇單元的課堂表演活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生表演文中某一人物形象或某一情節(jié)，如上《項(xiàng)鏈》，讓學(xué)生表演弗萊思節(jié)夫人的夢(mèng)想、陶醉、驚恐、懊惱和哀怨;這樣的表演我們看不出其意圖，看到的只是一幅幅滑稽可笑的模樣，聽到的只是學(xué)生陣陣哄笑聲。學(xué)生被這一有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引過來，展開大膽而有創(chuàng)造性的想象。這些富有創(chuàng)見性的見解，無疑得益于教師充分利用多媒體教學(xué)營(yíng)造的良好教學(xué)氛圍。由此可見，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅可以增大課堂容量，讓學(xué)生綜合適應(yīng)多種感官接收信息，還有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解
我們可以通過網(wǎng)絡(luò)、光盤、書籍掃描途徑來搜集一些圖片資源，這些圖片資源可以為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。許多文學(xué)作品被拍成了電影和電視，這些作品為學(xué)生更好的理解文學(xué)作品提供了極大的幫助。我們可以通過購(gòu)買及通過電視錄制的方式，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影。比如在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，我們把搜集到的電影片段通過多媒體大屏幕顯示出來，讓學(xué)生結(jié)合自己的文字材料，談?wù)勀銓?duì)哪個(gè)人物印象最深。通過對(duì)人物形象的爭(zhēng)論，學(xué)生從多個(gè)角度更深入地了解了故事。目前，我們可以建立唐詩、宋詞、現(xiàn)當(dāng)代名著名篇、現(xiàn)代戲劇話劇的資料數(shù)據(jù)庫，這不但大大豐富了教師的備課資源，還能極力于組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的研究性學(xué)習(xí)。在視頻作品對(duì)比教學(xué)時(shí)，選用以錄像帶、VCR、DVD、MPEG、FLASH等數(shù)字格式的視頻作品，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)小說《項(xiàng)鏈》時(shí)，在初步閱讀的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)觀看電影《項(xiàng)鏈》，通過觀看電影，同學(xué)在接受文學(xué)作品就不會(huì)太困難了。然后對(duì)文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文字作品的體會(huì)。信息技術(shù)中的電子圖書庫，還可以很好地解決學(xué)生讀課外書難的問題。電子閱讀是一種低成本高效率的閱讀方式。在線閱讀，可以增加學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
四、信息技術(shù)與中職語文整合，拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力
我們應(yīng)該從語文知識(shí)的純教學(xué)內(nèi)容中走出來，把理論知識(shí)升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的全方位教育。我們教師在中職語文的教學(xué)中，應(yīng)該更多的去注重學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程，這也是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語文的能力。
因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)完《我的母親》這篇課文，當(dāng)學(xué)生強(qiáng)烈地感知到我們的父母是如何含辛茹苦的撫養(yǎng)自己，而自己卻忽視了他們的感受，隨意地向他們發(fā)泄不滿、憤怒，突然間意識(shí)到母親對(duì)自己深厚的愛，產(chǎn)生了強(qiáng)烈地想要和母親對(duì)話的意愿。學(xué)完課文，教師就把教材中的資源問題轉(zhuǎn)化成綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題《媽媽，您該好好歇一歇了》。這樣把學(xué)習(xí)與感悟結(jié)合起來，充分挖掘了學(xué)科資源，把學(xué)科內(nèi)部開放性的作業(yè)轉(zhuǎn)化成有主題的探究實(shí)踐活動(dòng)。
總之，信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的整合，要有效地借助日益發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，要切實(shí)做到信息技術(shù)與教師教學(xué)的整合、與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合、與語文課程內(nèi)容的整合、與教學(xué)管理的整合。信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的整合是一個(gè)漸進(jìn)的過程，要使教師經(jīng)歷“我有信息技術(shù)設(shè)備和資源”到“我用信息技術(shù)”，到最后“我離不開信息技術(shù)”這三個(gè)層次，才能真正達(dá)到信息技術(shù)與語文課程整合的終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育信息化。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：《機(jī)械制造基礎(chǔ)》；信息化教學(xué)；應(yīng)用
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.08.144
0 前言
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》中講解了鍛壓、鑄造、車削、焊接、刨削、銑削、精密加工以及磨削等多種加工方法，知識(shí)面非常廣泛，體現(xiàn)出較強(qiáng)的概念性，和生產(chǎn)實(shí)踐有著非常密切的關(guān)系，在機(jī)械類專業(yè)課程中的地位非常重要。但是因?yàn)槔碚撔院蛯?shí)踐性特征比較顯著，增加了課堂教學(xué)的難度，教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生畏學(xué)情緒嚴(yán)重。因此，亟需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這門課程教學(xué)中盡可能地實(shí)施信息化教學(xué)，以提升教學(xué)實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地掌握《機(jī)械制造基礎(chǔ)》的實(shí)踐技能和多種理論。
1 采取慕課形式
網(wǎng)易云課堂推出了山東大學(xué)的《工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)（金屬工藝學(xué)）》的教學(xué)視頻，其中有很大一部分教學(xué)內(nèi)容涉及到機(jī)械制造基礎(chǔ)。該課程也是山東大學(xué)的國(guó)家級(jí)精品資源共享課。在這些課程視頻中，不僅有完整的課程全程錄像，還提供了豐富的習(xí)題庫和課程教學(xué)課件。這樣以來，能夠讓學(xué)生從精彩的講解視頻和工廠實(shí)踐中學(xué)習(xí)及掌握機(jī)器零件的加工方法以及常用材料，從選擇材料，到后續(xù)的制造毛坯，再到加工出合格的零配件，讓學(xué)生制造熟練地掌握工程材料所具備的基本性能以及與金屬學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)；能夠真正地掌握多種類型的常規(guī)熱處理工藝和對(duì)材料表面進(jìn)行熱處理的多種技術(shù)，熟悉各種熱處理新技術(shù)和新工藝；能夠很好地理解和分析常用的金屬材料和它們的性能，及其如何影響加工工藝等環(huán)節(jié)。這樣一來，學(xué)生不但能夠從慕課中獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且可以聆聽更為精準(zhǔn)的知識(shí)講解。
2 充分發(fā)揮交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
交互式電子白板是不少學(xué)校紛紛采用的信息化教學(xué)設(shè)備，它的功能非常強(qiáng)大，這種觸摸屏系統(tǒng)的交互性非常優(yōu)良。由投影機(jī)和智能板組成了大型觸摸屏，可以用手指或者教鞭來取代鼠標(biāo)控制智能板中的相關(guān)影像的播放、暫停或者退出，也能夠在影像上畫出各種圖形或者做出其他任意類型的標(biāo)注，從而更準(zhǔn)確地表達(dá)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
首先、發(fā)揮其優(yōu)良的播放功能。電子白板能夠向?qū)W生展示圖片，可以播放廣受歡迎的PPT文檔，或者是其他教學(xué)工具和軟件設(shè)計(jì)成的文檔、課件以及視頻文件等。它能夠有效地控制視頻與動(dòng)畫，隨時(shí)標(biāo)注相關(guān)內(nèi)容，如此以來教師可以充分地運(yùn)用所擁有的多種多媒體教學(xué)課件，有效地補(bǔ)足了不少課件兼容性、交互性能較弱的補(bǔ)足。
其次，發(fā)揮其實(shí)物投影功能。在機(jī)械制造基礎(chǔ)課堂教學(xué)的過程中，也可以充分地利用交互式電子白板來評(píng)析學(xué)生的作業(yè)，講授新課內(nèi)容，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，且效率非常高。
3 開展微課教學(xué)
微課資源開發(fā)者在細(xì)分了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的種類選用適當(dāng)?shù)慕M織形式和方法，通過音頻、視頻、圖片以及文字等多種媒體素材，全方位展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)比如按照《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩種微課：“實(shí)踐演示型”以及“理論講授型”，分別講解程序性知識(shí)以及陳述性知識(shí)?！袄碚撝v授類型”的微課主要傳輸語言信息，可以采取啟示法、講授法以及討論法等多種方式，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適宜于學(xué)生認(rèn)知水平的知識(shí)編碼情境，適度突出、重復(fù)以及強(qiáng)調(diào)等多種呈現(xiàn)方式。比如“裝夾套類零件”、“車削內(nèi)孔”、“鉆中心孔”、“攻螺紋”及“鉆孔”等微課，這些都屬于“實(shí)踐演示型”微課，重點(diǎn)講授程序性知識(shí)。這種微課的主要載體是活動(dòng)，以實(shí)踐訓(xùn)練或者直接感知為主，其設(shè)計(jì)思路如下所示：呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)相關(guān)正例指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)核心特征。
4 在線測(cè)驗(yàn)及評(píng)分
開展在線測(cè)驗(yàn)與及時(shí)評(píng)分是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育的重要組成部分。比如，教師首先要向?qū)W生講解《機(jī)械制造基礎(chǔ)》的重點(diǎn)理論知識(shí)和操作技能，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，通過網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)修改以及編輯網(wǎng)絡(luò)試題庫。準(zhǔn)確地決定考試的難易程度、題目類型以及重點(diǎn)比例等多種屬性，而且還可以使用試題庫軟件自動(dòng)生成完整的電子試卷。然后安排一定的時(shí)間開展在線測(cè)驗(yàn)，自動(dòng)判斷學(xué)生回答電子試卷的答案的正確率。收集、整理和分析學(xué)生回答問題的狀況，并對(duì)學(xué)生的得分情況、知識(shí)點(diǎn)掌握狀況和技能熟練程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)該具備多級(jí)權(quán)限控制功能，比如只有教師方能檢查接受測(cè)驗(yàn)者的答案和評(píng)分等。在線測(cè)驗(yàn)以及評(píng)分是較為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)考試工具，涵蓋了考生考試界面、考試管理系統(tǒng)以及后臺(tái)數(shù)據(jù)庫。比如，考試管理系統(tǒng)重點(diǎn)是處置試題以及考生信息的工具，只有教師能夠操作這個(gè)系統(tǒng)?？忌ㄟ^考試界面來完成相關(guān)測(cè)驗(yàn)，在答卷上填寫答案，還應(yīng)該設(shè)置一定的權(quán)限控制、時(shí)間限制等多種功能。在線測(cè)驗(yàn)以及評(píng)分系統(tǒng)的關(guān)鍵特點(diǎn)之一是，擁有一定水平的智能作用。例如它能夠按照學(xué)生在本測(cè)試中取得的成績(jī)高低，向?qū)W生推薦針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；如果學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)非常優(yōu)秀，系統(tǒng)就會(huì)允許其瀏覽后續(xù)部分的教學(xué)內(nèi)容。但是如果學(xué)生的成績(jī)較差，就沒有權(quán)限瀏覽和學(xué)習(xí)后續(xù)部分的教學(xué)內(nèi)容，因此必須扎實(shí)地學(xué)好和練好前面的部分，方能繼續(xù)往后進(jìn)行。
5 結(jié)語
當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，絕大部分學(xué)生能夠熟練地使用電腦和其他移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備，這些為教師在《機(jī)械制造基礎(chǔ)》教學(xué)中開展信息化教學(xué)提供了便利。教師要充分地利用多種交互式電子白板、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件、慕課、在線測(cè)驗(yàn)以及評(píng)分等在內(nèi)的多種信息化手段，最大限度地豐富《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們積極地學(xué)習(xí)和掌握《機(jī)械制造基礎(chǔ)》的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。
參考文獻(xiàn)：
[1]李海霞.現(xiàn)代多媒體條件下的機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)探析[J].2011（09）：69-70.
為改變教學(xué)現(xiàn)狀，游戲化教學(xué)被各學(xué)科的教師在教學(xué)中不斷應(yīng)用，取得了一定的成效。游戲化教學(xué)在中職信息技術(shù)課中，是否可行？文中就從中職學(xué)校的可行性游戲化教學(xué)的相關(guān)性調(diào)查、中職游戲化教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)三方面進(jìn)行了分析，希望能給同行和關(guān)注游戲化教學(xué)的一線教師一些參考。
一、何為“游戲化教學(xué)”
游戲化教學(xué)是以教學(xué)為目的，教師借鑒游戲功能中的設(shè)疑、闖關(guān)、挑戰(zhàn)、自由自主等設(shè)計(jì)理念，將教學(xué)的內(nèi)容與游戲進(jìn)行整合后，在學(xué)習(xí)者的游戲環(huán)節(jié)中，采取與其相適應(yīng)的教學(xué)方法，加以引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者在輕松愉快的情緒體驗(yàn)下，從玩的過程中，獲得知識(shí)、技能，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)。牛玉霞在她的碩士文章中，定義“游戲化教學(xué)”為依據(jù)游戲的設(shè)疑、挑戰(zhàn)、自主等理念，將教學(xué)目標(biāo)隱含于游戲活動(dòng)中。根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理特征和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用行之有效的調(diào)控手段。使學(xué)習(xí)者在輕松，毫無思想負(fù)擔(dān)的情緒下，從興趣中掌握知識(shí)、提升實(shí)操能力和個(gè)人素養(yǎng)。
隨著新課程改革的不斷深入和實(shí)踐，信息技術(shù)課程中“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則深入人心，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校，越來越重視學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。游戲化學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、以人為本等教育理念不斷深入人心，寓教于樂這個(gè)古老的命題再次被教育界所重視，游戲化教學(xué)開始在各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年段的教學(xué)應(yīng)用中如雨后春筍，嶄露頭角。
二、對(duì)于游戲，學(xué)生態(tài)度如何
在開始本課題的研究之前，曾經(jīng)嘗試過將游戲化元素融入到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，實(shí)踐游戲化教學(xué)。從教學(xué)的課堂活動(dòng)氛圍看，對(duì)于同一教材的學(xué)生而言，采用游戲化教學(xué)的方法教學(xué)明顯要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法的教學(xué)效果要好。課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言積極，而且學(xué)生彼此之間愿意交流，主動(dòng)合作。在課堂學(xué)習(xí)中，接受能力強(qiáng)，操作快的學(xué)生，充滿了成就感，喜歡去幫助不會(huì)做或操作遇到問題的學(xué)生。而在平時(shí)的常規(guī)課中，學(xué)習(xí)提不起勁，經(jīng)常趴在桌上睡大覺的學(xué)生，盡然也開始主動(dòng)地參與到教師的課堂教學(xué)中，積極操作著教師下發(fā)的任務(wù)，這是中職信息技術(shù)課堂的一種新氣象！因此，為了解游戲化教學(xué)在中職學(xué)校開展確實(shí)可行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了游戲化教學(xué)的相關(guān)性問題的調(diào)查。
1.學(xué)生玩游戲情況
從一項(xiàng)學(xué)生玩游戲情況調(diào)查，表明92.8%的學(xué)生是經(jīng)?；蚺紶柾嬗螒虻模粌H7.2%的學(xué)生表示從不玩游戲，在這些學(xué)生中，絕大多數(shù)是女生。
在你使用電腦經(jīng)常干什么的一項(xiàng)多項(xiàng)選擇問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有98%的學(xué)生都喜歡使用電腦玩游戲，其次有86%的學(xué)生利用電腦與同學(xué)聊天以及95%的學(xué)生利用電腦下載音樂、電影圖片、軟件等。
2.學(xué)生喜歡何種類型的游戲
在你通常喜歡哪類游戲的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)男生比女生更喜歡玩槍戰(zhàn)類游戲，而益智類和闖關(guān)晉級(jí)類的游戲，女生就明顯高于男生，但對(duì)于角色扮演類的游戲，男女生比例都較高，合計(jì)占了全部人數(shù)的30.95%。3.課堂游戲化，學(xué)生感想如何？
我們從調(diào)查問卷中不難分析，可以得到如果教師在課堂上讓學(xué)生通過游戲的形式來學(xué)習(xí)知識(shí)的話，86.9%的學(xué)生表示會(huì)覺得很新鮮，很好玩或會(huì)覺得非常感興趣，對(duì)此項(xiàng)措施表示非常贊同，僅5.71%的學(xué)生表示會(huì)影響他（她）的學(xué)習(xí)，有可能讓他（她）分心。
從以上幾項(xiàng)調(diào)查中，表明學(xué)生對(duì)游戲具有極大的興趣，而且部分學(xué)生甚至到了沉迷的地步。在教學(xué)過程中，教師不妨根據(jù)學(xué)生的興趣，班級(jí)情況，投其所好，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲的形式，根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同，具體問題具體分析，將教學(xué)游戲化，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，讓學(xué)生對(duì)游戲有一個(gè)正確的新認(rèn)識(shí)。
三、中職游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.有利于學(xué)生在實(shí)踐中構(gòu)建知識(shí)
職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)教育是技能性、實(shí)踐性更重于理論性的教育，屬于一種應(yīng)用性教育，不能與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)往往將學(xué)生實(shí)際生活中遇到的或在社會(huì)工作崗位上發(fā)生的一些與信息技術(shù)相關(guān)的實(shí)例為基礎(chǔ)挖掘資源、開發(fā)課程，展開教學(xué)。所涉及的內(nèi)容往往都是模擬學(xué)生在日常生活中的真實(shí)生活，將真實(shí)的生活問題虛擬化。因其真實(shí)存在于學(xué)生周邊，學(xué)生將來從事社會(huì)職業(yè)后，也可能會(huì)碰到，有些甚至真實(shí)的發(fā)生在他們的生活中，特別真切，相對(duì)于理論性的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生更喜歡這樣的學(xué)習(xí)。
論文摘要:通過對(duì)師范生就業(yè)狀況的分析，指出為解決師范生魏業(yè)過程中遇到的困難而加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的必要性。牽妻賠中拼行盜師職亞滋熊訓(xùn)練的真像分洛及勸專亞謀毅師的新要求介紹了在分析化
隨著我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教師的地位和待遇明顯提高，使教師職業(yè)日益成為令人羨慕的、較具吸引力的職業(yè)之一。同時(shí)，教師職業(yè)的國(guó)家基本保障機(jī)制和工作的相對(duì)穩(wěn)定等特點(diǎn)，也吸引著越來越多的學(xué)生選擇師范院校和師范專業(yè)。近年來，隨著國(guó)家對(duì)進(jìn)人教師職業(yè)政策的變化和大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的不斷深人，本科師范類畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。針對(duì)學(xué)生就業(yè)的困境，怎樣加強(qiáng)培養(yǎng)師范生的教師職業(yè)技能，以便他們?cè)谇舐毤敖虒W(xué)工作中提高競(jìng)爭(zhēng)能力，是每位師范院校教師必須認(rèn)真思考和探求的問題。通過多年的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，感到采用科學(xué)的教學(xué)方法不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且在提高師范生的教師職業(yè)技能方面也可以取得較好的效果。
1高師學(xué)生教師職業(yè)技能現(xiàn)狀
從高師教育現(xiàn)狀看，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都沒突出師范性的特點(diǎn)。很多專業(yè)教師只是注重專業(yè)知識(shí)的傳授，而沒有更多地意識(shí)到自己所面對(duì)的學(xué)生將來要從事教育工作，因此忽略了對(duì)師范生在教師技能方面的培養(yǎng);學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也只注重專業(yè)知識(shí)的掌握程度，對(duì)自己將來工作應(yīng)具備的技能不十分清楚，沒有做到有意識(shí)地去鍛煉各種技能.至使很多師范生的教師技能很差，在竟聘教師崗位的面試及試講中，得不到令人滿意的結(jié)果。
2改革分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，強(qiáng)化教師職業(yè)技能訓(xùn)練
為解決師范生的教師職業(yè)技能較差的問題，僅僅依靠教法課有限的學(xué)時(shí)去改變現(xiàn)狀是達(dá)不到目的的。但專業(yè)課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例很大，專業(yè)課教師有條件、有責(zé)任也有義務(wù)與教法教師共同努力，幫助學(xué)生提高教師職業(yè)技能。
2 .1改變教學(xué)方式.學(xué)生登臺(tái)講課
課堂教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永J巨的課題，因?yàn)樗谴竺娣e提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生能力的關(guān)鍵。對(duì)于理論課堂教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師完全可以將主導(dǎo)地位讓位于學(xué)生。
由干化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，充分說明了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的重要地位。因此，化學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課非常多，平均每個(gè)星期，每位學(xué)生要做1一2個(gè)實(shí)驗(yàn)。但現(xiàn)在大部分學(xué)生都以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，使實(shí)驗(yàn)課很難實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的目的。究其原因，大部分實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都是理論課學(xué)過的，實(shí)驗(yàn)的過程就是對(duì)所學(xué)過理論的驗(yàn)證過程，對(duì)學(xué)生而言，沒有太多的新意吸引他們。
怎樣改變目前實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)及教師技能方面真正有所收獲?根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排，每個(gè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開出，都是在與之相關(guān)的理論講授完之后。學(xué)生基本都可以通過自己的努力充分理解實(shí)驗(yàn)原理;分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的很多基本操作在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中都接觸過，由于具備了上述條件，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，向教師一樣講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為能鍛煉全班學(xué)生的分析問題、解決問題及寫教案的能力，在實(shí)驗(yàn)課中隨機(jī)抽取學(xué)生上臺(tái)講課。學(xué)生講課的同時(shí)，要求聽課的學(xué)生認(rèn)真做好記錄，并對(duì)講課學(xué)生的表現(xiàn)從與本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)到教法、教態(tài)、教師技能等方面的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)教師在最后做全面總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出成績(jī)。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程后再做實(shí)驗(yàn)，每位學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的內(nèi)容都有較深刻的理解，也給學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。
2 .2在學(xué)生講課中訓(xùn)練教師職業(yè)技能
在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)很豐富，但語言表達(dá)能力較差，不能將所掌握的知識(shí)全面、系統(tǒng)、清晰地講述出來，而這正是師范生的大忌。讓學(xué)生講課，可以給他們提供一個(gè)站在眾人面前充分表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。在學(xué)生講課過程中要求思路清晰，講普通話、使用規(guī)范的化學(xué)用語，板書要求層次清晰，化學(xué)符號(hào)書寫規(guī)范并能畫出較規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖，這些項(xiàng)目正是化學(xué)教師職業(yè)技能所涉及到的主要內(nèi)容。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，開始幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生講課效果均不太理想，但隨著實(shí)驗(yàn)不斷進(jìn)行，講課學(xué)生數(shù)量不斷增多，給予學(xué)生借鑒的內(nèi)容不斷增加，使學(xué)生無論在對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的掌握上，還是在講課技巧上都有很大程度提高，很多學(xué)生從開始消極地、被強(qiáng)迫地講課，變成了積極地、主動(dòng)地去講課，使分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課取得了很好的教學(xué)效果。
3改革教學(xué)方法對(duì)專業(yè)課教師的新要求
在以往的教學(xué)中，大多數(shù)專業(yè)課教師對(duì)教法的選擇不夠重視。當(dāng)采用學(xué)生講課的教學(xué)方法時(shí)，教師要為學(xué)生的講課做出評(píng)價(jià)，專業(yè)課教師除要更認(rèn)真?zhèn)湔n外，還要不斷提高自身的能力水平，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。
3.1提高專業(yè)課教師的職業(yè)技能
專業(yè)課教師在教學(xué)過程中不僅僅擔(dān)負(fù)著傳授專業(yè)知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生教師職業(yè)技能培訓(xùn)這個(gè)更為艱巨的任務(wù)。在教學(xué)過程中教師所展示的教學(xué)技能就是學(xué)生效仿的典范。學(xué)生在聽課過程中，會(huì)不自覺地領(lǐng)悟到教師在授課過程中采用的各種技巧，這對(duì)他們?cè)趯?shí)踐中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法起到了積極的促進(jìn)作用。因此教師在上課過程中，教師職業(yè)技能水平的高低不僅直接影響教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的成效存在直接影響。提高在職教師的職業(yè)技能，是非常緊迫且重要的任務(wù)。
3 .2強(qiáng)化專業(yè)課教師教法知識(shí)
關(guān)鍵詞：表面活性劑 GeO2 化學(xué)制備 應(yīng)用
中圖分類號(hào)：TQ423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（c）-0002-01
表面活性劑（surfactants）通常也稱為雙親分子。具有固定的親水和親油基團(tuán)，能夠在水/氣或者水/油界面的定向排列，并使兩種液體或者液固相之間表面張力顯著下降。具有潤(rùn)濕或抗粘、乳化或破乳、起泡或消泡以及增溶、分散、洗滌、防腐、抗靜電等特性。近十幾年來廣泛應(yīng)用在日化、食品、制藥、造紙、塑料、皮革等方面等領(lǐng)域[1～2]。
表面活性劑分子的疏水作用導(dǎo)致它們?cè)谌芤褐写嬖跁r(shí)疏水鏈向內(nèi)聚在一起形成內(nèi)核而遠(yuǎn)離水環(huán)境，同時(shí)親水基朝外與水接觸，這一現(xiàn)象即為表面活性劑的“自聚”。表面活性劑在溶液中進(jìn)行自聚可以形成多種不同結(jié)構(gòu)、以及不同大小、形態(tài)的聚集體，即分子有序組合體。利用分子有序組合體形成的微米級(jí)甚至到達(dá)幾個(gè)納米膠團(tuán)或反膠團(tuán)。通過用其微型體積特性制備小尺度的納米顆粒，能夠?yàn)檠芯考{米尺度效應(yīng)提供制備基礎(chǔ)。一些具有特殊形貌以及結(jié)構(gòu)的納米材料，如片層狀，橢球狀、六角狀也可以利用分子有序組合體作為模板來進(jìn)行制備。在這其中，分子有序組合體通常起到晶體結(jié)構(gòu)與晶體取向的定向控制，以及形貌和粒徑的調(diào)控作用[3]。
GeO2是半導(dǎo)體材料中的重要一員。具有良好的半導(dǎo)體特性，可作為光纖材料，熒光劑、鏡頭以及電子元器件的基本組成部件。另外其還可作為工業(yè)上提純鍺的原料、石油工業(yè)產(chǎn)品的調(diào)節(jié)劑等。GeO2納米材料的制備方法基本可歸結(jié)為兩類：氣相沉積方法和濕化學(xué)方法。其中氣相沉積方法主要應(yīng)用于GeO2納米線的制備，而對(duì)于納米晶以及納米量子點(diǎn)的制備則多用于濕化學(xué)法。因濕化學(xué)法應(yīng)用的Ge鹽多數(shù)性質(zhì)較為活潑，不易保存。極易與水發(fā)生反應(yīng)形成GeO2的塊狀聚合物，是納米材料制備過程中亟需避免的問題。因此，在實(shí)驗(yàn)上多采用表面活性劑構(gòu)造微乳液的方法，目的為了減小鍺鹽與水的反應(yīng)時(shí)間以及接觸面積進(jìn)行制備。目前應(yīng)用這一體系已經(jīng)成功制備了多種性質(zhì)各異的GeO2納米材料[4～8]。具體來講，表面活性劑在GeO2領(lǐng)域中有如下作用。
1 控制納米顆粒的尺寸及形貌
表面活性劑在液相制備納米材料的最大特點(diǎn)就是在溶液中形成粒徑可調(diào)節(jié)的膠束，常見的膠束的直徑為10～100 nm。膠束的尺寸直接決定了生成產(chǎn)物的大小以及形貌，而膠束的尺寸調(diào)節(jié)可通過改變表面活性劑類型，控制表面活性劑劑量，以及添加其他輔助表面活性劑（如醇類）來進(jìn)行控制。從而達(dá)到了控制納米顆粒的粒徑以及形貌的目的。如吳海平博士等人通過反膠束方法制備的粒徑在100 nm左右的不同暴露面的納米方[6]以及臺(tái)灣新竹清華大學(xué)的邱薏雯等人制備的具有奇異楊桃形貌的GeO2納米顆粒[7]。
2 納米材料的表面改性作用
表面活性劑具有獨(dú)特的一頭親水基，一頭親油基的雙親結(jié)構(gòu)，并具有良好的吸附性?？梢耘c具有較高表面活性能的納米顆粒進(jìn)行結(jié)合。賦予納米顆粒新的表面結(jié)構(gòu)，從而對(duì)其表面性能進(jìn)行改性。吉林大學(xué)的吳偉等人利用聚乙烯吡咯烷酮（PVP）包覆于水熱法制備的GeO2納米顆粒上研究其發(fā)光性能發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過表面活性劑包覆后的納米粒子其光致發(fā)光性能明顯提升。并且不同的表面活性劑包覆效果也不一致。如CTAB的包覆后的GeO2納米粒子光致發(fā)光性能就很差[5]。
3 結(jié)構(gòu)導(dǎo)向劑作用
表面活性劑的雙親結(jié)構(gòu)能夠決定表面活性劑分子在膠束表面聚集，使在膠束內(nèi)部進(jìn)行反應(yīng)的納米粒子定向排列，誘導(dǎo)納米顆粒形成特定的晶相或晶格結(jié)構(gòu)。從而起到結(jié)構(gòu)導(dǎo)向劑的作用利用表面活性劑這一定向誘導(dǎo)性質(zhì)，可以選擇性制備所需的納米結(jié)構(gòu)材料并定向合成指定基團(tuán)或其他結(jié)構(gòu)。如海南師范大學(xué)的Zou等人，利用苯―PVP（正丁醇）―水體系成功在室溫條件下制備了較為罕見的β石英相的納米GeO2顆粒（P3221空間群）與平時(shí)常見的α相的GeO2在空間對(duì)稱性上呈左右對(duì)稱的狀態(tài)。這說明表面活性劑在不同的醇類的輔助作用下，能夠?qū)χ苽涞募{米材料結(jié)構(gòu)起到結(jié)構(gòu)導(dǎo)向作用，從而有助于我們選擇性地控制GeO2納米材料各種晶相的制備[8]。
4 微反應(yīng)單元
分子有序組合體可作為微反應(yīng)器在化學(xué)、化工、生化反應(yīng)中提供多種微環(huán)境并實(shí)施控制，有著常規(guī)反應(yīng)器無法比擬的優(yōu)越性。作為制備新型納米材料的微反應(yīng)器，在材料科學(xué)中，設(shè)計(jì)制備新型納米材料能使得復(fù)合材料獲得新的物理化學(xué)性能，這其中對(duì)顆粒的形態(tài)、顆粒粒徑、粒徑分布、膠體的穩(wěn)定性有嚴(yán)格的要求，而分子有序組合體特殊的微環(huán)境為控制反應(yīng)提供了適宜的條件。如吉林大學(xué)的鄒旭博士等在苯―PVP―水體系下構(gòu)筑氣泡，并以此為核在表面活性劑構(gòu)成的微反應(yīng)器內(nèi)實(shí)現(xiàn)了空心GeO2結(jié)構(gòu)的合成。為攜帶其他類型的納米材料或藥物，實(shí)現(xiàn)藥品的定向輸運(yùn)奠定了工作基礎(chǔ)。[4，9]
表面活性劑在GeO2納米材料的濕化學(xué)制備中起到舉足輕重的作用。而由于對(duì)表面活性劑認(rèn)識(shí)的問題以及合成工藝的限制，近年來有關(guān)這一體系下GeO2納米材料制備的工作并不是很多，同時(shí)值得指出的是，不同種類的表面活性劑對(duì)GeO2體系的影響也不盡相同。因此，有必要對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行更加深入地研究，這同時(shí)也有助于我們更好地理解表面活性劑的應(yīng)用特性。
參考文獻(xiàn)
[1] 肖進(jìn)新，趙振國(guó).表面活性劑應(yīng)用原理[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2003.
[2] 高鴻錦.化工百科全書[M].1998，18：655.
[3] 王培義，徐寶財(cái).表面活性劑―合成性能應(yīng)用[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2007.
[4] X.Zou and B.B. Liu et al，Cryst Eng Comm[Z].2011，13：979.
[5] W.Wu and X. Zou et a，l Journal of Nanomaterials[Z].2011，Article ID 841701.
[6] H.P.Wu and J.Z.Jiang et al，Chem[Z].Mater.2006，18（7）：1817.
[7] Y.W.Chiu and M.H.Huang，J.Phys[Z].Chem.C 2009，113：6056.
