發(fā)布時間：2022-06-02 04:31:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的微觀經(jīng)濟(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：完全市場經(jīng)濟(jì)地位；反傾銷；反補(bǔ)貼；貿(mào)易摩擦
截至2007年7月8日瑞士宣布承認(rèn)中國完全市場經(jīng)濟(jì)地位，共有75個國家承認(rèn)我國的完全市場經(jīng)濟(jì)地位。但在中國加入世貿(mào)組織時，一些主要貿(mào)易伙伴因多種原因，在中國加入世貿(mào)組織的文件中堅持加入了“非市場經(jīng)濟(jì)”條款。此項條款存在明顯問題，因為它不能反映中國產(chǎn)品的實際情況，客觀上鼓勵了一些國家將其作為貿(mào)易保護(hù)的手段。本文就我國獲得“完全市場經(jīng)濟(jì)地位”后外國對我國反傾銷和反補(bǔ)貼問題的變化展開詳細(xì)分析。
一、對華反傾銷
反傾銷(Anti—Dumping)指對外國商品在本國市場上的傾銷所采取的抵制措施。一般是對傾銷的外國商品除征收一般的進(jìn)口稅外，再增收附加稅，使其不能廉價出售。在非市場經(jīng)濟(jì)地位下，外國對華反傾銷指控給中國企業(yè)在國際市場上造成了嚴(yán)重的困擾和傷害(甘永杰、譚智雄，2005)。從表1中可以看出，市場經(jīng)濟(jì)國家遭到的反傾銷訴訟中只有約60％最終被采取了反傾銷措施，而中國遭受到的反傾銷訴訟中約有70％最終被采取了反傾銷措施；國外對華反傾銷稅的征收幅度一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國際平均水平，稅率從百分之十幾到百分之幾百乃至百分之幾千，且持續(xù)時間較長。如1993年墨西哥對我國產(chǎn)品征收的反傾銷稅率為：玩具315％，服裝537％，有機(jī)化學(xué)產(chǎn)品673％，鞋類競高達(dá)1105％；1997年7月，美國商務(wù)部對我國幾家企業(yè)出口的小龍蝦征收的反傾銷稅率平均為122．9％，最低的91．5％，最高的156．7％，而且該案從1996年開始立案，到2005年共進(jìn)行了l2次新出口商復(fù)審、7次年度行政復(fù)審、1次日落復(fù)審，反傾銷措施仍在繼續(xù)適用。如此高的稅率，顯然是不合理的(胡昭玲，2004)。如果中國獲得完全市場經(jīng)濟(jì)地位，我國產(chǎn)品在美國反傾銷程序中遭到的不公正待遇就會消失(余菲，2007)，我國應(yīng)訴反傾銷案件的勝訴率會有所提高，被裁定的傾銷幅度會大幅減小，反傾銷措施持續(xù)的時間會縮短，中國企業(yè)繳納的反傾銷稅會相應(yīng)減少，從而減少那些對我國濫用反傾銷的國家的預(yù)期收益，進(jìn)而減少這些國家對我國發(fā)起反傾銷訴訟的數(shù)量。而且，隨著反傾銷案件勝訴率的提高，也將提高國內(nèi)企業(yè)的預(yù)期收益，使它們有更大的動力去積極應(yīng)訴。顯然，完全市場經(jīng)濟(jì)地位的確立對于我國應(yīng)對反傾銷訴訟以及外貿(mào)出口的進(jìn)一步發(fā)展意義重大。
當(dāng)然，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，在我國出口貿(mào)易量迅速增長、出口產(chǎn)品價格同期下降的情況下，即使我們獲得了完全市場經(jīng)濟(jì)地位，我們也很容易遭遇反傾銷，而且應(yīng)訴的結(jié)果也不可能100％勝訴(杜曉郁，2005)。
另外，反補(bǔ)貼一般對被認(rèn)定為對非市場經(jīng)濟(jì)的國家并不適用，外國對華反傾銷存在對反補(bǔ)貼的替代性。例如，在歐盟對華皮鞋反傾銷案中，歐方指責(zé)中國鞋業(yè)存在“低價融資”、“稅收減免”、“非市場化的土地租金”等現(xiàn)象，以及由此引申出的補(bǔ)貼問題。顯然，這應(yīng)屬于反補(bǔ)貼的范疇，而不是反傾銷。獲得完全市場經(jīng)濟(jì)地位后，這些以反傾銷形式出現(xiàn)的反補(bǔ)貼會恢復(fù)反補(bǔ)貼的本來面目。
二、對華反補(bǔ)貼
出口商品在生產(chǎn)、運(yùn)輸、買賣的過程中接受的來自政府或同業(yè)協(xié)會的直接或間接的補(bǔ)助、獎金稱之為補(bǔ)貼。因為受到補(bǔ)貼的產(chǎn)品在國際市場上享有不公平的競爭優(yōu)勢，因此，世界貿(mào)易組織對補(bǔ)貼作出了嚴(yán)格的規(guī)定。反補(bǔ)貼同反傾銷、保障措施一起，被視為世貿(mào)組織允許的對本國產(chǎn)業(yè)實行保護(hù)的合法貿(mào)易救濟(jì)措施。目前，反補(bǔ)貼調(diào)查雖然遠(yuǎn)不及反傾銷調(diào)查在世界范圍內(nèi)的影響大，但依然能對被調(diào)查國的出口貿(mào)易造成較大傷害，嚴(yán)重影響涉案企業(yè)的競爭力。
WTO大多數(shù)成員認(rèn)為，反補(bǔ)貼措施不適用于非市場經(jīng)濟(jì)國家。它們認(rèn)為，非市場經(jīng)濟(jì)國家的經(jīng)濟(jì)基本上由國家所控制，政府與企業(yè)之間存在千絲萬縷的聯(lián)系，無法分辨出哪些產(chǎn)業(yè)獲得了政府補(bǔ)貼以及補(bǔ)貼的數(shù)量(趙玉閣，2005)。所以，作為貿(mào)易救濟(jì)手段之一的反補(bǔ)貼調(diào)查，對目前被認(rèn)定為非市場經(jīng)濟(jì)國家的中國并不適用。1995年1月113至2006年12月3113，除了加拿大5起、美國1起外，沒有國家對華發(fā)起反補(bǔ)貼，其很重要的一個原因就在于還有很多國家不承認(rèn)我國是完全市場經(jīng)濟(jì)國家。如果中國獲得完全市場經(jīng)濟(jì)地位，進(jìn)口國可能會對中國產(chǎn)品動用反補(bǔ)貼手段，因為我國的補(bǔ)貼問題客觀存在(杜曉郁，2005)。
我國政府為了擴(kuò)大出口，從中央到地方制定了一系列補(bǔ)貼措施和政策，對出口產(chǎn)品或企業(yè)提供各類補(bǔ)貼。這些補(bǔ)貼名目繁多、形式多樣，譬如所得稅以及流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)稅退抵減免、成本或費(fèi)用補(bǔ)貼、折舊或科技費(fèi)用提取、貸款或購置土地優(yōu)惠等補(bǔ)助，而且在貸款、返回利潤和稅收、提高折舊率等方面給予優(yōu)惠，把采購國產(chǎn)設(shè)備或者配套的零部件視作進(jìn)口，給予減免進(jìn)口環(huán)節(jié)稅收的優(yōu)惠，等等。這些補(bǔ)貼絕大多數(shù)是WTO規(guī)則所不允許的(趙玉閣，2005)。因此，如果我國獲得完全市場經(jīng)濟(jì)地位，遭遇國外的反補(bǔ)貼調(diào)查幾乎是不可避免的。
不過，世界反補(bǔ)貼案件數(shù)量一直處于低水平。1995年至2006年，WTO成員共發(fā)起反傾銷調(diào)查3044起，最終采取反傾銷措施的1941起④，而發(fā)起反補(bǔ)貼調(diào)查的案件只有191起⑨，采取反補(bǔ)貼措施115起，反補(bǔ)貼案件只有反傾銷案件的6．27％。反補(bǔ)貼案件遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于反傾銷案件，這一方面是由于與反傾銷相比，反補(bǔ)貼在操作性上更加復(fù)雜，補(bǔ)貼的計算方式不如傾銷的計算方式成熟，補(bǔ)貼的認(rèn)定上需要首先判斷是否是禁止性補(bǔ)貼或可申訴補(bǔ)貼；另一方面，反傾銷和反補(bǔ)貼針對的對象不同，反傾銷針對的是出口國企業(yè)，反補(bǔ)貼針對的是出口國政府，同時調(diào)查中也涉及出口國企業(yè)。因此，反補(bǔ)貼案件的影響更大，極易引發(fā)貿(mào)易爭端。1995年至2007年7月，針對反傾銷案件啟動WTO爭端解決機(jī)制的共66起，針對反補(bǔ)貼案件的共22起④，相當(dāng)于大約每50起反傾銷案件、每l0起反補(bǔ)貼案件，有1起啟動了WTO爭端解決機(jī)制。反補(bǔ)貼案件啟動WTO爭端解決機(jī)制的比例是反傾銷案件的五分之一。
而且，反補(bǔ)貼案件主要由少數(shù)發(fā)達(dá)國家發(fā)起。wI1O《補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼措施協(xié)議》(SCM協(xié)議)規(guī)定采用兩種機(jī)制處理補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼問題：一是根據(jù)符合SCM協(xié)議要求的國內(nèi)反補(bǔ)貼法程序來處理；二是通過WTO爭端解決機(jī)制處理。目前大部分反補(bǔ)貼案件都是采用前一種機(jī)制，因此，反補(bǔ)貼案件受是各國國內(nèi)立法的影響。SCM協(xié)議要求WTO成員國在其框架下設(shè)計各自國內(nèi)的補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼立法。因此，各國的反補(bǔ)貼法框架基本一致。但是，發(fā)達(dá)國家的立法比較完善，操作性較強(qiáng)，而發(fā)展中國家的反補(bǔ)貼立法相對原則化，缺乏配套實施機(jī)制(李本，2005)。發(fā)展中國家如發(fā)起反補(bǔ)貼，其過程很容易遭到其他國家的質(zhì)疑。目前絕大多數(shù)的反補(bǔ)貼案件由少數(shù)發(fā)達(dá)國家發(fā)起，1995年至2006年的12年間，共發(fā)起的191起反補(bǔ)貼案件中，美國發(fā)起75起，歐盟發(fā)起46起，@兩者占總數(shù)的60％以上。從反補(bǔ)貼案件的發(fā)展趨勢來看，1999年達(dá)到一個高峰以后，反補(bǔ)貼案件發(fā)起的數(shù)量一直在減少。2002～2006年，平均每年全世界僅有9．4起反補(bǔ)貼案件(見圖1)⑨?？紤]到各國國內(nèi)反補(bǔ)貼立法需要隨著反補(bǔ)貼實踐的增加而加以完善，不是一朝一夕就能做到的，反補(bǔ)貼調(diào)查的國家在短期內(nèi)不可能有大的增加。
在已經(jīng)承認(rèn)中國完全市場經(jīng)濟(jì)地位的國家中，新西蘭、阿根廷、澳大利亞等國家均具有發(fā)起反補(bǔ)貼訴訟的經(jīng)驗，在承認(rèn)中國的完全市場經(jīng)濟(jì)地位后也對中國發(fā)起了反傾銷訴訟∞，但至今仍未對中國發(fā)起反補(bǔ)貼訴訟。
另外，美國、歐盟等主要國家(集團(tuán))正在改變立場。它們認(rèn)為，對于非市場經(jīng)濟(jì)國家中的“市場導(dǎo)向產(chǎn)業(yè)”，反補(bǔ)貼法也同樣適用。美國眾議院2005年7月通過的《美國貿(mào)易權(quán)利執(zhí)行法案》(theU．S．TradeRightsEnforcementAct)修正案要求將美國的反補(bǔ)貼法適用于包括中國在內(nèi)的非市場經(jīng)濟(jì)國家。加拿大在2004年對我國連續(xù)發(fā)起了3起反補(bǔ)貼調(diào)查，并對原產(chǎn)于我國的復(fù)合地板最終征收了反傾銷稅和反補(bǔ)貼稅。這是1995年以來，國外首次對華發(fā)起反補(bǔ)貼調(diào)查。獲得完全市場經(jīng)濟(jì)地位后，這部分反補(bǔ)貼調(diào)查將繼續(xù)。
三、對華同時應(yīng)用反傾銷與反補(bǔ)貼
反傾銷和反補(bǔ)貼在發(fā)起產(chǎn)品上較大程度的交叉，為反傾銷和反補(bǔ)貼同時發(fā)起提供了一定的客觀基礎(chǔ)。目前，我國遭受反傾銷和反補(bǔ)貼調(diào)查最多的均為基礎(chǔ)金屬及其制品；其他產(chǎn)品，包括加工食品、飲料類、煙草類產(chǎn)品，化工及有關(guān)產(chǎn)品，塑料、橡膠及其制品，紡織品，機(jī)械、電子產(chǎn)品及零部件等均遭受了數(shù)量不少的反傾銷和反補(bǔ)貼調(diào)查。因此，兩種調(diào)查容易被同時發(fā)起。雖然GATI''''1947第6條第5款規(guī)定：“在任何締約方領(lǐng)土的產(chǎn)品進(jìn)口至任何其他締約方領(lǐng)土?xí)r，不得同時征收反傾銷稅和反補(bǔ)貼稅以補(bǔ)償傾銷或出口補(bǔ)貼所造成的相同情況?！钡?，美國、加拿大、歐盟等國家和國家集團(tuán)曾經(jīng)多次同時對同一種產(chǎn)品發(fā)起反傾銷調(diào)查和反補(bǔ)貼調(diào)查，并最終同時征收了反傾銷稅和反補(bǔ)貼稅。2002年9月13日，美國對原產(chǎn)于加拿大的小麥發(fā)起反傾銷和反補(bǔ)貼調(diào)查，并于2003年8月29日，決定對從加拿大進(jìn)口的硬質(zhì)紅春小麥加征14．16％的關(guān)稅(包括5．29％的反補(bǔ)貼稅和8．87％的反傾銷稅)，對進(jìn)口杜倫麥加征13．55％的關(guān)稅(包括5．29％的反補(bǔ)貼稅和8．26％的反傾銷稅)。2001年7月6日，歐盟委員會對原產(chǎn)于印度的磺氨酸進(jìn)行反傾銷和反補(bǔ)貼立案調(diào)查，最終征收了18％的反傾銷稅和9．2％的反補(bǔ)貼稅。根據(jù)加拿大的法律，加拿大可以對一種進(jìn)口產(chǎn)品同時進(jìn)行反傾銷和反補(bǔ)貼調(diào)查。1995年1月1日至2004年12月31日，加拿大共發(fā)起16起反補(bǔ)貼調(diào)查，其中14起是反傾銷與反補(bǔ)貼合并調(diào)查@，包括2004年對我國同時發(fā)起的3起。
查看WTO官方網(wǎng)站上的“OverviewoftheState—of—PlayofWTODisputes”，沒有出口國因進(jìn)口國違犯GATI''''1947第6條第5款規(guī)定，即本國被“同時”征收反傾銷稅和反補(bǔ)貼稅，而訴諸WTO爭端解決機(jī)構(gòu)的案例?？梢?，在國際法律實踐中，允許或默認(rèn)了同時發(fā)起反傾銷和反補(bǔ)貼訴訟以及同時征收反傾銷稅和反補(bǔ)貼稅。因此，獲得完全市場經(jīng)濟(jì)地位后，我國有可能遭遇外國同時發(fā)起的反傾銷與反補(bǔ)貼。
四、應(yīng)對反傾銷與反補(bǔ)貼的政策建議
我國政府爭取提前獲得其他國家對我國完全市場經(jīng)濟(jì)地位的承認(rèn)，需要進(jìn)行利弊權(quán)衡。一方面，中國獲得完全市場經(jīng)濟(jì)地位后，應(yīng)訴外國反傾銷時可以不再適用“第三替代國”標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，可能會遭遇反補(bǔ)貼及反傾銷與反補(bǔ)貼的雙重訴訟，此外，在爭取市場經(jīng)濟(jì)地位的過程中，我國政府將進(jìn)行艱苦的利益交換談判。市場經(jīng)濟(jì)地位不僅僅是一個經(jīng)濟(jì)問題，正如國際貿(mào)易是一個典型的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，市場經(jīng)濟(jì)地位問題作為反傾銷中的重要概念，也有其政治屬性(宿景祥，2004)。歐盟承認(rèn)俄羅斯的完全市場經(jīng)濟(jì)地位，實際換取的是俄羅斯對歐盟東擴(kuò)的認(rèn)可(王庭東，2005)；另有一些東歐國家，由于支持美歐的軍事行動，也獲得了認(rèn)可(王立，2004)。對于中國的市場經(jīng)濟(jì)地位問題，美國、歐盟等主要國家(集團(tuán))同樣想從中獲得相當(dāng)?shù)睦妗W盟貿(mào)易專員曼德爾森在歐盟的一次公開講話中呼吁中國重新平衡進(jìn)出口貿(mào)易，并表示若中國想要獲得歐盟的“市場經(jīng)濟(jì)地位”認(rèn)可，必須先取消對進(jìn)口歐盟商品設(shè)置的壁壘凹。總的來說，完全市場經(jīng)濟(jì)地位問題時間拖得越長，中國受反傾銷訴訟的損失越大，而歐、美等國家(集團(tuán))的籌碼也會遞減，因為l5年大限越來越近。
在政府利用政治手段和外交手段爭取外國承認(rèn)我國完全市場經(jīng)濟(jì)地位的同時，應(yīng)當(dāng)鼓勵和幫助中國企業(yè)積極向他國申請“市場導(dǎo)向型產(chǎn)業(yè)”地位，把握爭取個案處理的條件。這其中政治因素的影響與我國爭取市場經(jīng)濟(jì)地位相比要小很多，主要是技術(shù)上的難度。為此，企業(yè)需要提供符合市場條件的成本數(shù)據(jù)，財務(wù)報表要符合國際規(guī)范(侯松嶺，肖長華，2005)。前些年，我國已經(jīng)有二十多家企業(yè)分別在歐盟、印度、泰國等國家(集團(tuán))的十余起反傾銷案件中成功獲得市場經(jīng)濟(jì)條件認(rèn)可(甘永杰，譚智雄，2005)?？梢詫⑦@些企業(yè)的應(yīng)對經(jīng)驗進(jìn)行推廣，提高所有外貿(mào)企業(yè)應(yīng)對反傾銷訴訟的能力，進(jìn)而增加我國外交談判中的籌碼。
雖然較反傾銷而言，反補(bǔ)貼案件的數(shù)量還非常少，但是不能忽視反補(bǔ)貼案件的重大影響。我國政府應(yīng)該未雨綢繆，除了在SCM協(xié)議的基礎(chǔ)上及時調(diào)整我國的補(bǔ)貼政策和策略外，還要做好應(yīng)對反補(bǔ)貼訴訟的理論研究和制度準(zhǔn)備。
為應(yīng)對外國反傾銷和反補(bǔ)貼的同時發(fā)起，我國可以在應(yīng)對反傾銷案件安排的基礎(chǔ)上，增加反
補(bǔ)貼和反傾銷共同的預(yù)警和聯(lián)動機(jī)制，增加政府和企業(yè)在應(yīng)對反補(bǔ)貼和反傾銷方面的對話和聯(lián)系，共同面對(朱欖葉，2005)。
最后，我國需要進(jìn)一步增加本國應(yīng)對外國反傾銷和反補(bǔ)貼的實踐，在實踐中，完善自己的反傾銷和反補(bǔ)貼立法。一方面可以抵制國外對中國的不公平貿(mào)易，保護(hù)本國產(chǎn)業(yè)；另一方面，可以增加本國的威懾力，防止外國對我國濫用反傾銷和反補(bǔ)貼措施。
注釋：
①淺析美國對華淡水小龍蝦尾肉反傾銷案(2005)．見http：//www．cacs．gov．cn／DefauhWebApp／showNews．jsp?newsId=300090000055．
②歐盟對華皮鞋反傾銷初裁建議方案缺理少據(jù)，中方要求裁決須符合WTO規(guī)則(2006)．http：／／ibdaily．mofcom．gov．en／show．a(chǎn)sp?id：122230．
③http：／／www．wto．org／english／tratop—e／adp—e／adp—stat·tab2——e．xls．
④http：／／www．wto．org／english／tratop—e／adp—e／adp—stattabT_e．xls．
⑤http：／／www．wto．org／english／tratop—e／scm—e／scm—stattab2一e．xls．
⑥http：／／www．wto．org／english／tratop—e／scm—e／scm—stattab6——e．xls．
⑦根據(jù)http：／／www．wto．ors／english／tratop—e／dispu—e／dispu_e．htm中的“111edisputes”整理得到。其中，從“finddisputescases”或“disputesbysubject”查出60起針對反傾銷，20起針對反補(bǔ)貼；從“disputeschronologically”查出6起針對反傾銷(它們是DS335，DS337，DS338，DS344，DS346，DS355)，2起針對反補(bǔ)貼(DS336，DS341)．~http：／／www．wto．org／english／tratop—e／scm—e／scm—stattab3_e．xls．
⑨根據(jù)http：／／www．wto．ors／english／tratop—e／scm—e／scm—stattabl_e．xls中的數(shù)字計算得到．
⑩新西蘭2004年4月14日承認(rèn)后迄今發(fā)起2起；阿根廷2004年11月17日承認(rèn)后迄今發(fā)起3起；澳大利亞2005年4月18日承認(rèn)后迄今發(fā)起3起。根據(jù)中國貿(mào)易救濟(jì)信息網(wǎng)資料整理得到．
⑩中國貿(mào)易救濟(jì)信息網(wǎng)．
⑩中國駐加拿大大使館經(jīng)濟(jì)商務(wù)參贊處．⑩歐盟明確表態(tài)：中國短期難獲市場經(jīng)濟(jì)地位(2006參考文獻(xiàn)：
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1.建立科學(xué)完善的經(jīng)濟(jì)管理制度
事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理制度的建設(shè)是實現(xiàn)單位科學(xué)管理，提高單位經(jīng)濟(jì)管理水平和工作效率的重要指導(dǎo)。同時，單位經(jīng)濟(jì)管理制度的構(gòu)建對保證單位經(jīng)濟(jì)管理工作明確化、規(guī)范化、系統(tǒng)化和人性化具有重要的作用。但是事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理制度構(gòu)建中應(yīng)強(qiáng)化柔性管理，尊重單位員工的自我發(fā)展，落實“以人為本”的管理理念，從而實現(xiàn)單位的團(tuán)隊合作和自我合作之間的協(xié)同進(jìn)步，使單位經(jīng)濟(jì)管理形成民主而自主的管理方式。只有這樣，才能最大限度提高員工工作的積極性，增強(qiáng)員工的歸宿感，才能實現(xiàn)員工自身與單位共同發(fā)展、共同進(jìn)步。另外，為了保證單位經(jīng)濟(jì)管理制度有效實施，單位還應(yīng)該對經(jīng)濟(jì)管理工作實施有效的懲獎制度，以單位內(nèi)部員工的收入最終歸屬的價值鏈，這樣不僅能夠保證經(jīng)濟(jì)管理制度的有效落實，而且也會提高員工的自身價值。
2.正確處理柔性管理和剛性管理的關(guān)系
任何管理方式出發(fā)點都是為了提高企業(yè)或者事業(yè)單位組織的內(nèi)部核心競爭力，柔性管理和剛性管理同樣也是如此。從管理的作用角度分析，兩種截然不同的管理模式都有著自身的優(yōu)缺點，完全可以形成一種互補(bǔ)，并不會出現(xiàn)排斥的情況，在單位經(jīng)濟(jì)管理中互相結(jié)合、剛?cè)岵?jì)才能發(fā)揮出自身的最大優(yōu)勢。剛性管理能夠在實踐中形成一套完整的規(guī)章制度是柔性管理實踐的基本條件，嚴(yán)格管理程序更加具有全方位性，管理制度更加規(guī)范化，能夠為管理工作提供一個管理的目標(biāo)、制度以及必要的管理手段等，保障成員行為的規(guī)范性。在單位的經(jīng)濟(jì)管理中，柔性管理中并不會排斥掉管理中的剛性成分，柔性管理只有建立在剛性管理的前提上，才能把實現(xiàn)柔性管理，若是沒有剛性的管理制度，柔性管理必然導(dǎo)致管理的無序性。柔性管理在傳統(tǒng)的剛性管理中所體現(xiàn)出來的一種手段強(qiáng)硬的一種對比，正好彌補(bǔ)了剛性管理存在的不足。若是在事業(yè)單位的管理中實施剛性管理，必然導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理缺乏人性化，使導(dǎo)致單位員工沒有工作的積極性和激情，難以長期的存在，因此還需要采取柔性管理。剛性管理和剛性管理是相輔相成的，并無高下之分，只有充分結(jié)合形成互補(bǔ)，才能發(fā)揮出最大的效果。
3.提高單位經(jīng)濟(jì)管理人員的綜合素質(zhì)
新時期，隨著事業(yè)單位體制的深入改革發(fā)展，事業(yè)單位內(nèi)能夠享受的國家一級地方政府的撥款和補(bǔ)貼必須經(jīng)過嚴(yán)格的審批。在這種形勢下，事業(yè)單位必須剔除傳統(tǒng)依靠國家和政府的壞毛病，不斷增強(qiáng)單位工作人員的競爭意識，以促使單位能夠憑借自己的本事獲得足夠的資金。同時還應(yīng)該對單位經(jīng)濟(jì)管理人員以及員工定期開展思想政治教育和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)工作，以改善單位內(nèi)部官僚作風(fēng)以及官僚思想，使單位管理人員和員工充分認(rèn)識到領(lǐng)導(dǎo)與員工不是傳統(tǒng)的行政奴隸以及奴隸主的關(guān)系，而是一種相互扶持，相互幫助的關(guān)系。另外，單位也應(yīng)該加強(qiáng)對員工的培訓(xùn)力度，不僅需要加強(qiáng)業(yè)務(wù)上的培訓(xùn)，同時還應(yīng)該培養(yǎng)員工的主人翁意識和民主平等意識，賦予員工自，幫助員工樹立正確的人生觀和世界觀，實現(xiàn)自身的價值觀。只有這樣才能提高員工的歸屬感，才會使員工具有一定的成就感，才能為企業(yè)創(chuàng)造最大的價值，才能促進(jìn)單位經(jīng)濟(jì)效益提高。
二、總結(jié)
以美國次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融海嘯迅速席卷全球，企業(yè)生存環(huán)境日益惡化，國內(nèi)中小企業(yè)紛紛倒閉，競爭進(jìn)入了新的階段。擁有高水平的競爭力和組織效能以及通過降低成本取得成功的企業(yè)，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)來臨之際彰顯出獨(dú)特的競爭優(yōu)勢，這些企業(yè)抓住其他企業(yè)倒閉的機(jī)會及時引進(jìn)優(yōu)秀人才，探索新的人力資源管理模式，以積極應(yīng)對經(jīng)濟(jì)危機(jī)對企業(yè)的沖擊。
知識經(jīng)濟(jì)時代，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的高新技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)的應(yīng)用，使知識成為企業(yè)競爭的決定性因素。企業(yè)競爭的焦點從對自然資源和現(xiàn)實資本的獲得，轉(zhuǎn)向獲取各種知識和智力創(chuàng)新成果，競爭的成敗在更大程度上取決于知識資源的有效配置，企業(yè)的生存與發(fā)展越來越取決于能否建立一支真正高素質(zhì)的知識團(tuán)隊。這就要求企業(yè)擁有不斷更新產(chǎn)品和服務(wù)的優(yōu)秀人才，以及創(chuàng)新、多能、靈敏的員工隊伍，人力資源作為企業(yè)資源的戰(zhàn)略重要性明顯地突出。
人的需求與價值觀趨向多元化，對人的管理變得更復(fù)雜。這使企業(yè)高層經(jīng)營管理者認(rèn)識到，追求成功最關(guān)鍵的不在于調(diào)整戰(zhàn)略或重整組織，而在于改變員工的行為。大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)開始意識到，人力資源成本管理的有效性，已經(jīng)成為了促進(jìn)企業(yè)保持生機(jī)和活力的戰(zhàn)略性因素。
二、戰(zhàn)略人力資源成本管理的涵義及其特征
（一）戰(zhàn)略人力資源成本管理的涵義
1981年戴瓦納在《人力資源管理：一個戰(zhàn)略觀》一文中提出了戰(zhàn)略人力資源管理的概念，1984年比爾等人的《管理人力資本》一書的出版標(biāo)志著人力資源管理向戰(zhàn)略性人力資源管理的飛躍。Wright將戰(zhàn)略人力資源管理定義為“為使企業(yè)達(dá)成目標(biāo)所進(jìn)行的一系列有計劃的，具有戰(zhàn)略性意義的人力資源部署和管理行為”。這個定義具體包括以下內(nèi)涵：
一是不可替代性，將人力資源視為獲取競爭優(yōu)勢的首要資源。
二是系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)通過人力資源的規(guī)劃、政策及管理實踐達(dá)到獲取競爭優(yōu)勢的人力資源配置。
三是戰(zhàn)略性，強(qiáng)調(diào)人力資源與組織戰(zhàn)略的匹配與契合。
四是目標(biāo)性，強(qiáng)調(diào)人力資源管理活動的目的是實現(xiàn)組織目標(biāo)，提高組織的績效。
（二）戰(zhàn)略人力資源成本管理的指導(dǎo)思想
同傳統(tǒng)人力資源管理思想相比，戰(zhàn)略人力資源成本管理有著更為先進(jìn)、更為科學(xué)的全新的指導(dǎo)思想。傳統(tǒng)的人力資源管理以成本導(dǎo)向作為其指導(dǎo)思想，工作的重點是盡量降低人力成本，精簡人事經(jīng)費(fèi)，它的主要觀點就是認(rèn)為員工最終只會是消耗的成本，員工的利益與企業(yè)的利益很多時候是沖突的?，F(xiàn)代企業(yè)的戰(zhàn)略性人力資源管理強(qiáng)調(diào)以顧客服務(wù)為工作導(dǎo)向，這里的顧客是一個廣義的范疇，具體來講，既包括公司內(nèi)部的戰(zhàn)略劃部門、業(yè)務(wù)部門的直線管理人員以及普通員工，也包括公司的客戶和市場，其產(chǎn)品因顧客的不同而不同——滿足業(yè)務(wù)部門直線管理人員要求的“產(chǎn)品”是高素質(zhì)的員工；企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃部門期望的“產(chǎn)品”則是戰(zhàn)略規(guī)劃過程所需要的相關(guān)信息和建議，以及執(zhí)行戰(zhàn)略規(guī)劃時人力資源管理部門給予的支持，員工期望的“產(chǎn)品”則是理想的報酬、完善的福利計劃、公平的晉升以及良好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會等。
（三）戰(zhàn)略人力資源成本管理的特征
戰(zhàn)略人力資源成本管理具有以下顯著特征：
1、戰(zhàn)略性。人力資源成本管理戰(zhàn)略和企業(yè)戰(zhàn)略緊密結(jié)合是戰(zhàn)略人力資源成本管理的核心特征，其戰(zhàn)略性主要體現(xiàn)在4個方面：一是在戰(zhàn)略指導(dǎo)思想上，現(xiàn)代人力資源成本管理是顧客服務(wù)為導(dǎo)向；二是在戰(zhàn)略目標(biāo)上，現(xiàn)代人力資源成本管理是為了“獲得競爭優(yōu)勢”的目標(biāo)管理；三是在戰(zhàn)略范圍上，現(xiàn)代人力資源成本管理是“全員參與”的民主管理；四是在戰(zhàn)略措施上，現(xiàn)代人力資源成本管理是運(yùn)用“系統(tǒng)化科學(xué)和人文藝術(shù)”的權(quán)變管理。
2、匹配性。戰(zhàn)略匹配是戰(zhàn)略性人力資源成本管理的關(guān)鍵，企業(yè)要通過戰(zhàn)略整合來保持企業(yè)戰(zhàn)略和人力資源成本戰(zhàn)略的一致性。戰(zhàn)略人力資源成本管理是與組織經(jīng)營戰(zhàn)略互動的管理系統(tǒng)。必須與“組織的戰(zhàn)略”及“戰(zhàn)略需求”相統(tǒng)一。
3、目標(biāo)性。戰(zhàn)略人力資源成本管理的目的是為了達(dá)到改善經(jīng)營業(yè)績、促進(jìn)變革與靈活性的目的，而將人力資源成本管理與戰(zhàn)略目標(biāo)聯(lián)結(jié)在一起。指如何利用戰(zhàn)略性人力資源成本信息進(jìn)行戰(zhàn)略選擇，以及不同戰(zhàn)略選擇下如何組織人力資源成本管理。
綜上可知，戰(zhàn)略人力資源成本管理是基于人力資源重要性的提升，是基于人力資源作為企業(yè)戰(zhàn)略性資源、競爭優(yōu)勢的源泉而提出的。它的本質(zhì)集中體現(xiàn)在戰(zhàn)略性上。戰(zhàn)略性與靈活性是其核心，戰(zhàn)略性是其本質(zhì)與基礎(chǔ)。匹配性是戰(zhàn)略人力資源成本管理的關(guān)鍵，是戰(zhàn)略性的保障。都共同服務(wù)于提高組織績效和獲取競爭優(yōu)勢的目標(biāo)，即體現(xiàn)其目標(biāo)性。
三、戰(zhàn)略人力資源成本管理模型
（一）戰(zhàn)略形成階段
1、確定使命。在戰(zhàn)略人力資源成本管理中，人力資源成本管理戰(zhàn)略制定主體只有充分認(rèn)識組織使命、員工使命，所制定的戰(zhàn)略人力資源成本管理方案才能夠有效地協(xié)調(diào)人力資源活動和組織活動，保證戰(zhàn)略人力資源成本管理的實施能夠促進(jìn)組織實現(xiàn)其組織使命和員工使命。
2、建立理想目標(biāo)。企業(yè)應(yīng)根據(jù)長期的盈利計劃；市場戰(zhàn)略價格和現(xiàn)實生產(chǎn)環(huán)境的考慮進(jìn)行人力資源的配置，從滿足顧客需要和參與國際市場競爭這兩個立足點對人力資源的構(gòu)造展開目標(biāo)成本分析，設(shè)定理想目標(biāo)而不僅是合理的目標(biāo)。
3、實施外部和內(nèi)部分析。外部分析的目的在于確認(rèn)有限的可以使企業(yè)受益的機(jī)會和企業(yè)應(yīng)當(dāng)回避的威脅，通過內(nèi)部分析則可明確企業(yè)在人力資源領(lǐng)域方面具有優(yōu)勢和弱點。實施外部內(nèi)部分析是戰(zhàn)略人力資源成本管理至關(guān)重要的一環(huán)，內(nèi)容包括：價值鏈分析、戰(zhàn)略定位分析和成本動因分析。
4、戰(zhàn)略選擇。人力資源成本管理戰(zhàn)略的選擇必須充分考慮顧客的特性、需求及其在市場上的服務(wù)，以確定獲取競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略基點。
（二）戰(zhàn)略人力資源成本管理戰(zhàn)略執(zhí)行階段
成功的戰(zhàn)略制定并不能保證成功的戰(zhàn)略執(zhí)行，戰(zhàn)略執(zhí)行主要是一種行動過程，在行動中管理和運(yùn)用力量需要具備執(zhí)行戰(zhàn)略能力的人力資源、特殊的激勵和領(lǐng)導(dǎo)技能以對眾多員工進(jìn)行協(xié)調(diào)、關(guān)注效率的提高。該階段最重要的管理問題包括：人力資源需要、人力資源管理實踐、人力資源能力、人力資源行為。
（三）戰(zhàn)略人力資源成本管理戰(zhàn)略評價
戰(zhàn)略人力資源成本管理決策會對企業(yè)產(chǎn)生顯著和持久的影響，錯誤的決策會給企業(yè)帶來極為嚴(yán)重的后果，而及時的評價可以使管理者對潛在問題防患于未然。人力資源成本管理戰(zhàn)略評價包括3項基本活動：考察企業(yè)戰(zhàn)略人力資源成本管理戰(zhàn)略的內(nèi)在基礎(chǔ)；度量企業(yè)戰(zhàn)略人力資源成本管理與企業(yè)績效；采取糾正性措施。
四、戰(zhàn)略人力資源成本管理對我國企業(yè)的啟示
現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)推行戰(zhàn)略人力資源成本管理新理念，引進(jìn)、吸收和創(chuàng)新戰(zhàn)略人力資源成本管理的方法，積極構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)具備的戰(zhàn)略人力資源成本管理模式，以應(yīng)對當(dāng)下金融危機(jī)帶來而生存困境，進(jìn)一步提升企業(yè)競爭力和生存力。
（一）更新觀念
采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc途徑，全面導(dǎo)入戰(zhàn)略人力資源成本管理觀念企業(yè)可通過咨詢、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、宣傳等各種途徑使全體員工認(rèn)識到戰(zhàn)略人力資源成本管理的重要性，強(qiáng)化成本觀念與成本意識，這是戰(zhàn)略人力資源成本管理發(fā)揮作用的前提。而我國大部分企業(yè)在對人力資源的管理過程中，還僅僅是處在人事管理階段或僅限于事務(wù)性的人力資源管理階段，僅憑個別決策者的主觀判斷去制定企業(yè)人力資源戰(zhàn)略?，F(xiàn)代企業(yè)最重要的任務(wù)是更新觀念，確立戰(zhàn)略人力資源成本管理思想。只有確立了指導(dǎo)思想，才有可能用思想指導(dǎo)企業(yè)的各項經(jīng)營管理實踐，才有可能提高企業(yè)的績效，取得企業(yè)競爭優(yōu)勢。
（二）采用戰(zhàn)略人力資源成本管理應(yīng)采取消化、吸收、利用、改進(jìn)創(chuàng)新、再總結(jié)、再利用的策略
任何一項管理實踐或管理理論均是在一定的情景和環(huán)境背景下產(chǎn)生的。那么采用戰(zhàn)略人力資源成本管理理論時應(yīng)消化吸收其理論，弄懂該理論的適用背景、含義及如何操作，結(jié)合企業(yè)實際利用過程中出現(xiàn)的問題，及時采取解決措施。當(dāng)然重要的是要不斷總結(jié)經(jīng)驗，以利于企業(yè)以后的管理實踐。
（三）關(guān)鍵是盡快采取具體措施，落實戰(zhàn)略人力資源成本管理
1、引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，改進(jìn)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)，獲得戰(zhàn)略人力資源成本管理所需要的信息技術(shù)和組織保證。只有利用先進(jìn)的信息技術(shù)才能對戰(zhàn)略人力資源成本管理所需的大量信息隨時進(jìn)行分析和處理。另外，企業(yè)應(yīng)順應(yīng)組織形式扁平化的趨勢，注重溝通和合作，并以有效的激勵機(jī)制為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)型組織設(shè)計，組建動態(tài)的項目團(tuán)隊，以使涉及到各部門和人員的戰(zhàn)略人力資源成本管理得以協(xié)調(diào)、有效地進(jìn)行。
1.1知識點多、研究方法多微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在知識點的分布上包括了供求與均衡價格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)論、成本理論、市場結(jié)構(gòu)理論、生產(chǎn)要素市場理論和微觀經(jīng)濟(jì)政策等內(nèi)容，理論中又穿插著相關(guān)分析方法，如實證分析、規(guī)范分析、均衡分析、非均衡分析、數(shù)理公式分析、幾何模型分析等，在講授基本理論的同時還要讓學(xué)生逐步掌握研究方法。雖然一個學(xué)期72學(xué)時，但鑒于本課程知識點多的特點，一方面對于學(xué)生課堂認(rèn)真聽講、吸收消化知識和課后復(fù)結(jié)的能力都有較高要求，另一方面，對教師對知識點和理論體系綜合總結(jié)的能力也有較高要求。
1.2理論性和邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容抽象難懂微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的屬于專業(yè)基礎(chǔ)課具有較強(qiáng)的理論性。雖然在本科階段的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是針對初學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生而設(shè)立的，教學(xué)內(nèi)容主要涉及的是學(xué)科中的基礎(chǔ)理論和基本原理，但是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是屬于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程體系，有大量的知識是對西方國家該學(xué)科的發(fā)展過程中理論成果的總結(jié)，內(nèi)容比較艱澀、難懂，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴。
1.3對數(shù)學(xué)知識要求較高，有一定學(xué)習(xí)難度新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表人物馬歇爾綜合了“邊際三杰”的成果，提出了流行于西方的系統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的同時，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也開始大量使用數(shù)學(xué)方法，大部分理論表現(xiàn)為圖形、數(shù)理實證分析以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的特有概念去理解，許多經(jīng)濟(jì)變量之間的邏輯性很強(qiáng)。即使是在本科階段的初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也已經(jīng)大量的涉及到數(shù)學(xué)推導(dǎo)和幾何模型的證明，學(xué)生對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的雖然表現(xiàn)出較大的興趣，但由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，在學(xué)習(xí)過程中普遍存在一定的困難，出現(xiàn)了教師難教、學(xué)生難懂的尷尬局面。
2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中存在的問題
結(jié)合我院在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實踐過程，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問題：
2.1教學(xué)內(nèi)容貪大求全，缺乏針對性微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容十分豐富，雖然在我院的教學(xué)中安排了72學(xué)時，相當(dāng)長的一段時間內(nèi)選擇高鴻業(yè)教授主編、中國人民大學(xué)出版社出版的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀部分）》作為教材。雖然該教材在不斷再版的過程中建立了十分完善的內(nèi)容體系，網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)資源十分豐富，堪稱西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的經(jīng)典。但是，從該書在本院的使用過程中我們發(fā)現(xiàn)，該教材案例較少，注重理論體系的全面性和一定的深度，對于本院非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生而言，理解較為困難，學(xué)生課后復(fù)習(xí)難度較大，習(xí)題注重數(shù)學(xué)推導(dǎo)和相關(guān)數(shù)學(xué)方法的使用，相當(dāng)一部分學(xué)生早早放棄了本課程的學(xué)習(xí)。
2.2課程考核方法比較片面微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核方式一般采用閉卷考試的形式。試題通常側(cè)重基礎(chǔ)理論的理解和識記，名詞解釋、計算題和簡答題所占比重較高，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的開放性問題所占比重相對較低。而這恰恰正是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。在這種考試方式下，成績較高的往往是擅長死記硬背的學(xué)生，而善于思考的學(xué)生不一定能得高分。
2.3教師缺少必要的實踐機(jī)會和經(jīng)歷，阻礙了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)用型本科的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，大部分都是從學(xué)校畢業(yè)后就直接到學(xué)校教書，缺乏在企業(yè)和社會中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的具體實踐經(jīng)驗，教師自身在理論與實踐的結(jié)合上比較欠缺，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)自身概念就比較模糊，因此就更無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在一定程度上阻礙了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
3基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
3.1為專業(yè)課程和職業(yè)課程奠定經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)和管理類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，為我院各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和相關(guān)職業(yè)課程，如運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資學(xué)等，提供理論基礎(chǔ)，從一定程度上來說，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度將直接決定后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂講授中，不能對各專業(yè)采取相同的教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特點和后續(xù)專業(yè)課，有意識地引入專業(yè)課程和職業(yè)課程中的相關(guān)概念、理論和案例，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他相關(guān)專業(yè)課。
3.2培養(yǎng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的能力“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終目的并不是掌握相關(guān)的基本概念和基本理論，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方法，使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ι钪兴龅降默F(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師在講課過程中，可以針對學(xué)生關(guān)心的身邊的事或者新聞，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法進(jìn)行分析。
4基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的建議
4.1基于夠用的原則合理選擇教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，盡可能讓學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)掌握與未來工作密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，盡可能減少經(jīng)濟(jì)理論的數(shù)學(xué)證明過程和對模型的講解，結(jié)合案例闡述清楚經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的理論涵義就可以了。在教材的選擇上盡可能選擇適合非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的、數(shù)學(xué)推導(dǎo)較少、案例較多的教材，在條件成熟的情況下可以組織相關(guān)教師針對我院學(xué)生的實際情況編寫出創(chuàng)新、注重實踐的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。
4.2采取相應(yīng)措施幫助青年教師盡快成長微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及到的知識內(nèi)容比較多，在我院以青年教師為主的教學(xué)隊伍中發(fā)現(xiàn)雖然青年教師自身基礎(chǔ)知識較牢固，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方法較單一。為解決這一問題，學(xué)院鼓勵集體備課，相互取長補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)繼續(xù)加大青年教師講課比賽、微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，改善教學(xué)方法，鼓勵青年教師“走出去”，參加相應(yīng)的培訓(xùn)和社會實踐，促進(jìn)青年教師盡快成長。
4.3豐富微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法要微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法。
4.3.1實施案例教學(xué)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該理論聯(lián)系實際，盡可能利用一些貼近日常生活、淺顯易懂的案例和事實，加深學(xué)生對理論的理解。在實施案例教學(xué)的過程中，盡量選取近期發(fā)生的、與中國本土經(jīng)濟(jì)貼近的案例，加之大多數(shù)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)和金融有一定的參與程度，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在討論中鼓勵學(xué)生各抒己見進(jìn)行討論，使知識得到激發(fā)和升華，例如，在介紹機(jī)會成本這一概念時，可以從上大學(xué)或投資股票的機(jī)會成本組織學(xué)生進(jìn)行討論。
4.3.2引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識用于社會實踐中學(xué)院要求學(xué)生利用假期時間開展社會調(diào)查，通過社會調(diào)查，學(xué)生需要對所關(guān)心的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象展開獨(dú)立思考，分析問題并嘗試解決問題，這是將經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和實踐相結(jié)合的良好的平臺，需要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識用于社會實踐中，如學(xué)生在描述一家三代生活水平提高的現(xiàn)象時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用恩格爾系數(shù)進(jìn)行描述，對在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試使用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理提出相對合理的解決方案。
4.3.3嘗試實驗教學(xué)法實驗教學(xué)法是在可控實驗環(huán)境下，模仿自然科學(xué)實驗，針對某一現(xiàn)象或經(jīng)濟(jì)理論，通過控制某些變量、觀察實驗過程及分析實驗結(jié)果，以檢驗?zāi)承┙?jīng)濟(jì)理論來為經(jīng)濟(jì)決策提供依據(jù)。比如，在介紹消費(fèi)者剩余這一概念時，可以設(shè)計一次拍賣會或者買賣雙方討價還價的過程，使學(xué)生更好的掌握“消費(fèi)者剩余=消費(fèi)者愿意支付的價格-消費(fèi)者實際支付的價格”這一基本概念。實驗教學(xué)法趣味性強(qiáng)，這樣學(xué)生通過角色扮演較直觀、深刻地理解并掌握枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和理論。
4.3.4舉辦專家講座課堂教學(xué)之余，學(xué)?？梢匝堉慕?jīng)濟(jì)學(xué)專家和學(xué)者、知名企業(yè)的高級管理人員給學(xué)生介紹和分析當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)理論熱點、前沿問題，以及所學(xué)理論知識如何運(yùn)用到實踐中去，以達(dá)到開拓視野，激發(fā)興趣的目的。例如，目前我國的房地產(chǎn)行業(yè)的風(fēng)險問題以及未來房價可能的走勢，企業(yè)如何進(jìn)行成本的分析和控制問題。
4.4建立較全面的成績評價體系為進(jìn)一步提升分析問題和解決問題的能力，應(yīng)積極改變過去的單一的基于標(biāo)準(zhǔn)試卷的以考查學(xué)生記憶力為主的考核方式，建立較全面的成績評價體系，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)完成、課程論文和期末考試成績?nèi)呓Y(jié)合起來進(jìn)行綜合評價，鼓勵學(xué)生上課積極回答問題、參與討論，獨(dú)立思考經(jīng)濟(jì)學(xué)問題。
首先，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究主要以定量分析為主，并結(jié)合定性分析，其理論的得出往往受到多種因素的制約與影響，變化較多，學(xué)生理解起來不太容易。其次，在很多經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的求證中，往往是大量使用數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)得出因變量對自變量變化的反應(yīng)程度，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生掌握這些也有一定的難度。再次，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中使用大量的圖形來說明變量之間的關(guān)系及變化過程，很多圖形比較相似，學(xué)生不容易牢固掌握。
二、教學(xué)過程中的主要問題
通過長期的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為在本科階段的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)過程中主要有以下幾方面問題。
（一）切合實際的案例比較少
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是在馬歇爾的均衡價格理論基礎(chǔ)上，吸收美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家張伯侖及英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論逐步建立起來的。教材中主要也采取西方國家的經(jīng)濟(jì)案列，缺少對于亞洲特別是我國當(dāng)前熱點和焦點問題的案例（如土地價格、房地產(chǎn)行業(yè)問題等）。這使得在教學(xué)過程中，學(xué)生對于案例的理解有距離感，僅停留在表面層次，不夠深入，很難運(yùn)用所學(xué)理論解釋現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題。
（二）課時相較與內(nèi)容偏少
從教學(xué)時間的安排來看，相對于這一課程的特點、學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容，48學(xué)時較為緊張。學(xué)生往往要在一堂課掌握近一章的內(nèi)容。即使課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生完全吸收課堂內(nèi)容難度也較大。這就導(dǎo)致前一章內(nèi)容還未掌握好，教師已進(jìn)入下一章趕教學(xué)進(jìn)度。由于課程內(nèi)容的連貫性，學(xué)生往往陷入囫圇吞棗的惡性循環(huán)，教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果大打折扣。
（三）缺乏對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)
由于教學(xué)教過的評估方式主要以期末考試為主，這就決定了學(xué)生以書本為主、教師以應(yīng)試為主，從而忽略了課堂教學(xué)的真正意義。作為解釋現(xiàn)實問題的經(jīng)濟(jì)理論，其初衷是為了解決社會問題服務(wù)的。因此，對于理論的學(xué)習(xí)并不僅僅是弄懂?dāng)?shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，或是概念的死記硬背，更重要的在于學(xué)會應(yīng)用已掌握的理論分析現(xiàn)實問題，并嘗試給出解決途徑和方法。
三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革的幾點建議
結(jié)合微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的以上一些問題，筆者提出以下幾點建議，以提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
（一）精心設(shè)計課堂內(nèi)容
由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容龐雜，因此教師在授課過程中要對教材內(nèi)容有所取舍，精心設(shè)計好每一堂課，包括如何引入話題、如何突出重點、如何引導(dǎo)學(xué)生思考、如何對學(xué)生提出問題等。遵循由淺入深、由抽象到具體、由理論到實踐的原則，讓學(xué)生既能緊扣課本地掌握重點知識點，又能從抽象理論中體會其真正含義。講課過程中，以價格決定機(jī)制為主線，讓各章內(nèi)容貫穿于這一體系當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，心中始終有一條明確的主線。
（二）豐富教學(xué)手段
借助多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點，對教材進(jìn)行梳理、歸納，通過動畫、短片、圖片等形式引入課程改革內(nèi)容，并通過課件的制作使學(xué)生清晰微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論脈絡(luò)、重點概念、定理等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)往往節(jié)省了大量的畫圖時間，且能夠使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到變量的變化過程及相互間的影響，教會學(xué)生如何看圖、看表。其次，加強(qiáng)課堂互動。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本就是實踐性較強(qiáng)的課程，從提出和分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)中的焦點、熱點問題入手，教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的信息雙向交流過程，能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝v解轉(zhuǎn)化為活躍的理論討論，并能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生在課堂中的參與度。
（三）注重理論與實踐的結(jié)合
（一）從具體到抽象，再從抽象到具體
人們在認(rèn)識過程中，首先通過各種實踐活動，先形成對事物的感性認(rèn)識，然后經(jīng)過總結(jié)和抽象形成理性認(rèn)識，使客觀事物在思維中成為一個完整的統(tǒng)一整體。這就是從具體到抽象的過程。而從抽象到具體，則是從對象最一般的本質(zhì)出發(fā)，運(yùn)用以綜合為主的邏輯方法，認(rèn)識對象各個方面質(zhì)的規(guī)定性及其內(nèi)在聯(lián)系，從而在思維中再現(xiàn)出作為多樣性統(tǒng)一的客觀對象的整體。在教學(xué)過程中，舉多個不同的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，但均反映同一規(guī)律的例子，通過舉例再引入反映這些現(xiàn)象的定理，這是一個從具體到抽象的過程。要進(jìn)一步加深對這一規(guī)律的認(rèn)識和理解，還要做到從抽象再回到具體。這個過程可讓學(xué)生在課堂上或課后完成。如效用論中一個重要的規(guī)律———邊際效用遞減規(guī)律，可以通過舉很多例子加以說明，如吃面包，在其他商品消費(fèi)數(shù)量不變的條件下，人們總是感覺第一個面包帶來的滿足感比較大，而第二個面包帶來的滿足感卻不如第一個面包。還有人們穿衣服，聽音樂，甚至談戀愛時候的一種心理感受，雖然這些屬于不同的行為，但是人們的主觀心理感受卻有共同的特征，從而引出邊際效用遞減規(guī)律的含義。學(xué)生掌握了這個概念之后，可以讓他們舉一反三，強(qiáng)化對這一理論的理解。
（二）互動式教學(xué)法
互動式教學(xué)法就是在教學(xué)中教師與學(xué)生雙方進(jìn)行交流、溝通、探討，在互相傾聽、相互交流的基礎(chǔ)上，達(dá)到不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既讓學(xué)生在聽課過程中學(xué)好教師傳授的知識，又使教師通過學(xué)生的信息反饋，了解自己授課的效果。例如在講“價格歧視”時，有時候我們會遇到廠商在同一時期對同一產(chǎn)品索取不同價格的行為。這種現(xiàn)象應(yīng)該說每個學(xué)生都遇到過，教師就可以通過提問讓學(xué)生舉出這方面的例子。然后教師再把廠商實施“價格歧視”的目的這一問題提出來，讓學(xué)生討論，進(jìn)而得出“價格歧視”是廠商實現(xiàn)利潤最大化的一種手段，而不是讓利。讓學(xué)生多參與討論，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以加深學(xué)習(xí)印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
（三）比較分析法
比較分析法是把有一定相關(guān)性的客觀事物加以分析比較，以認(rèn)清現(xiàn)象背后的規(guī)律并做出正確的評價。在理論教學(xué)中，比較分析法是一種生動有效的普遍的分析方法，是我們進(jìn)行分析、綜合和推理的基礎(chǔ)。例如，在講需求彈性、價格與收入的關(guān)系時，可以對比“薄利多銷”和“谷賤傷農(nóng)”這兩種現(xiàn)象，同樣是價格下降，為什么前一種情況，廠商降價，收入會增加，而后一種情況，農(nóng)產(chǎn)品價格下降之后，農(nóng)民的收入反而減少呢？通過比對和思考就會發(fā)現(xiàn)，薄利多銷的東西通常是富有彈性的商品，而農(nóng)產(chǎn)品則屬于生活必需品，是缺乏彈性的商品，富有彈性的商品。價格下降，廠商的收入增加；而缺乏彈性的商品價格下降，收入反而減少。通過這兩個現(xiàn)象的比較，學(xué)生對需求彈性大小與收入的關(guān)系理解起來就容易多了。
（四）案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例可以來源于一些參考書、網(wǎng)絡(luò)、新聞、自身的經(jīng)歷等等。案例教學(xué)法往往可以將復(fù)雜的理論通俗化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。比如，講影響邊際報酬遞減規(guī)律時，可以列舉三個和尚的故事，“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝”說明了隨著勞動的增加，由于工人之間的分工，提高了工作效率，因此邊際產(chǎn)量出現(xiàn)遞增的情況，但是隨著勞動的不斷增加，就會出現(xiàn)人多手雜、管理成本上升等問題，從而導(dǎo)致“三個和尚沒水喝”，所以邊際產(chǎn)量出現(xiàn)遞減。
二、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量
（一）“課堂講授、多媒體與板書”三結(jié)合
“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的理論內(nèi)容很豐富，但也很抽象、深奧、難懂，學(xué)生難于消化。因此，在“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)中要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。在理論講授過程中，教師應(yīng)該重視多媒體教學(xué)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，共同運(yùn)用到教學(xué)過程中，形成合理的教學(xué)手段，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。多媒體教學(xué)有良好的交互性，以多種媒體信息作用于學(xué)生，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛?！拔⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容中有大量的圖、表，引入多媒體教學(xué)手段后，可以節(jié)約出大量的教學(xué)時間。尤其是涉及畫圖的時候，運(yùn)用多媒體工具會比傳統(tǒng)的板書效果好很多，比如我們可以運(yùn)用作圖軟件將圖、表關(guān)鍵的地方用不同的顏色顯示，運(yùn)用軟件上的專門工具將一些復(fù)雜圖形非常輕松地畫出來，有利于強(qiáng)化學(xué)生的印象，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。如果能穿插一些有關(guān)的視頻，則更能起到事半功倍的效果。而對于一些較復(fù)雜的公式、證明，則不能直接將證明過程一次性地用課件的形式播放給學(xué)生看，因為證明過程往往比較復(fù)雜，學(xué)生一下子難以接受，必須以板書的形式，逐步地講給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢地消化。所以，多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)不同的需要相機(jī)靈活地使用。
（二）“重點、難點、熱點”三結(jié)合
教學(xué)重點是課程的核心知識，也是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，包括基本概念、基本規(guī)律等；教學(xué)難點是指學(xué)生不容易理解或不易掌握的知識；教學(xué)熱點是與某時期引人注目的信息或問題相關(guān)的知識點。熱點問題主要是受公眾關(guān)注或者歡迎的信息，以及國家出臺的重要政策等。難點不一定是重點，也不一定是熱點，也有些內(nèi)容既是難點又是重點，同時也是熱點。每章的內(nèi)容都有主次之分，所以重點內(nèi)容教師應(yīng)該重點講解，次要的部分要講得相對簡單。在通常情況下，既是難點又是重點的內(nèi)容，教師要著重講，仔細(xì)講，而且要采取多種有效辦法幫助學(xué)生理解，否則一旦這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂，就會影響后面知識的學(xué)習(xí)。同時，對于熱點的知識，教師應(yīng)該結(jié)合時事講授。例如講到“市場結(jié)構(gòu)”的時候，要讓學(xué)生分清主次。市場結(jié)構(gòu)根據(jù)競爭與壟斷的程度，分為完全競爭、壟斷競爭、寡頭壟斷和完全壟斷。其中完全競爭和完全壟斷代表了競爭與壟斷的兩個極端，對這兩個要重點講解，讓學(xué)生認(rèn)識到競爭與壟斷程度對市場中廠商和消費(fèi)者的影響。而壟斷競爭和寡頭壟斷可以根據(jù)學(xué)生的接受能力有選擇地講解。當(dāng)前市場的熱點之一就是打破壟斷，促進(jìn)市場競爭。教師應(yīng)結(jié)合中國的實際情況，解釋壟斷產(chǎn)生的原因以及對社會的危害，從而闡述打破壟斷的意義。
（三）“提問、講解、作業(yè)”三結(jié)合
教師可以在每次上課前就講過的一些重點內(nèi)容提問學(xué)生，一方面可以讓學(xué)生回憶一下之前學(xué)過的內(nèi)容，鞏固已經(jīng)掌握的知識點，另一方面教師也可以了解學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度。在每次講過新知識之后，教師也可以通過提問的方式，了解一下學(xué)生對新知識的理解程度，通過提問可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識掌握得比較好，哪些知識點還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。對學(xué)生不懂的地方一定要認(rèn)真講解，起到強(qiáng)化的效果。同時我們可以在每章結(jié)束后，讓學(xué)生多做一些習(xí)題。習(xí)題可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。反復(fù)的習(xí)題練習(xí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，鞏固所掌握的知識。
三、注重教學(xué)技巧的應(yīng)用提升教學(xué)質(zhì)量
（一）肢體配合講授
肢體語言是通過人體部位如頭、眼、手等的協(xié)調(diào)活動來傳達(dá)人們的思想。如今由于大學(xué)生智能手機(jī)的普及，注意力不集中已成了現(xiàn)在大學(xué)課堂一個比較普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教師授課的效果。而教師通過手勢、眼神、表情、講話語氣等活潑的肢體語言可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生知識的興趣。當(dāng)學(xué)生回答問題正確，或者對所講知識理解正確時，教師一個賞識的眼神、一個肯定的點頭都會起到鼓勵學(xué)生增加學(xué)生自信的作用。因此，有效運(yùn)用肢體語言，可以增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該有意識并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言，與有聲語言水融，以達(dá)到服務(wù)于教學(xué)的目的。
（二）課堂走動講課
教師講課不應(yīng)該局限在講臺上，應(yīng)該經(jīng)常走下講臺，接近學(xué)生。如果一個教師每節(jié)課都是站在講臺上，保持一種姿勢，課堂就會顯得單調(diào)和沉悶。相反，教師適時地從講臺上下來走到學(xué)生中間，拉近了師生之間的空間距離，密切了師生關(guān)系，加強(qiáng)了課堂上師生間的信息交流，不僅會引起學(xué)生聽課的注意，而且調(diào)動了學(xué)生的積極情緒。走動講課并非只是在課堂里走來走去，而是要在走動的過程中捕獲學(xué)生的信息，及時做出反饋，關(guān)注課堂里的每一個細(xì)節(jié)，針對這些細(xì)節(jié)安排合理的教與學(xué)。對于沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生起到警示作用，讓他們注意力馬上回到課堂上。
（三）強(qiáng)化師生互動
在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)活動中，課堂教學(xué)大都是依賴于一塊黑板、一只粉筆以及一本教科書，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，方法單一，只是將書本中固定的理論知識傳授出來，注重學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解，忽視了與實際經(jīng)驗的有效結(jié)合，以致于出現(xiàn)嚴(yán)重的理論與實踐不符的問題；再加上有一些學(xué)生由于缺乏堅實的基礎(chǔ)知識，其邏輯思維與新知識的接受能力都受到了一定限制，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生也僅僅是對經(jīng)濟(jì)理論性的知識死記硬背，而沒有參與到全過程的思考、探索中去，并沒有實現(xiàn)對學(xué)生實踐操作、綜合能力的培養(yǎng)。而且對學(xué)生的培養(yǎng)缺乏互動性，難以達(dá)到有效的培養(yǎng)效果。
二、行為引導(dǎo)與經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的契機(jī)
行為引導(dǎo)教學(xué)模式又可以將其稱之為實踐引導(dǎo)，是一種當(dāng)前現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，它對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行了根本性的變革，根本目標(biāo)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵能力，使學(xué)生在教學(xué)活動中積極參與進(jìn)去，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)自己的大腦，提高學(xué)生的綜合能力。行為引導(dǎo)教學(xué)方法也是以能力為本的教學(xué)方法的精華提取，注重將學(xué)生作為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的行為能力，在教師的引導(dǎo)下，通過諸多形式的活動，使學(xué)生主動、積極的使用心、手、腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。以當(dāng)前社會對人才提出的新要求相契合，行為引導(dǎo)也是主張實現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師積極的引導(dǎo)下，借助各類現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式具有明確的教學(xué)目標(biāo)。可操作性極強(qiáng)，其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法也存在著根本性的不同，主要可以表現(xiàn)為：傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容注重對學(xué)生理論知識的傳授，而行為引導(dǎo)主張直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗并舉，使學(xué)生獲得更為直接的經(jīng)驗；傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生參與程度較弱，結(jié)果只是表現(xiàn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而行為引導(dǎo)則會激發(fā)學(xué)生的參與積極性，表現(xiàn)為學(xué)生主動要學(xué)等等。根據(jù)實際教學(xué)，行為引導(dǎo)與經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)具有較好的融合，具體表現(xiàn)在：
(一)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才
在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課的教學(xué)中，從注重“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)揮，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與探索性得到增強(qiáng)。
(二)學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用
經(jīng)濟(jì)專業(yè)本就是專業(yè)性、實踐性以及操作性特別強(qiáng)的課程，行為引導(dǎo)教學(xué)模式可以實現(xiàn)將學(xué)生所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論知識與實踐結(jié)合起來，不斷發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題，在實踐中進(jìn)一步驗證理論，使用理論更好的指導(dǎo)實踐，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，提高學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)實踐問題的綜合能力。
(三)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個體差異
在教學(xué)活動中，往往存在著有的學(xué)生文化基礎(chǔ)以及理論知識較為薄弱，雖然其具有創(chuàng)造性思維，但是也得到不到重視，行為引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個性，并注重對學(xué)生自尊心以及自信心的培養(yǎng)，通過對學(xué)生不斷的鼓勵，使其有施展個性才能的機(jī)會，將自己的能力展現(xiàn)出來，并進(jìn)一步挖掘?qū)W生的個性潛能。
三、行為引導(dǎo)對經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的重要作用
行為引導(dǎo)的教學(xué)理念重在對學(xué)生實踐性與應(yīng)用性的培養(yǎng)上，旨在倡導(dǎo)對學(xué)生在培養(yǎng)的過程中，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣，僅注重對理論性知識的闡述，而是應(yīng)該將實踐貫穿于整個教學(xué)活動的始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到課堂活動中來，發(fā)揮主觀能動性，自主獲取知識，得到綜合能力的提升。同時，行為引導(dǎo)的應(yīng)用對教師也提出了進(jìn)一步的要求，除了要求教師具有專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗之外，還要求教師具有較高的實踐技能能力，可以在課堂中靈活應(yīng)用、駕馭行為引導(dǎo)方法。在行為引導(dǎo)的教學(xué)方法中，它認(rèn)為學(xué)生的職業(yè)行為能力將學(xué)生的社會交往能力、專業(yè)技能能力、對工作方法的選擇能力以及綜合能力等都包含其中。因此，在教學(xué)活動中，將行為引導(dǎo)方法無論是應(yīng)用到對經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)還是其它學(xué)科人才的培養(yǎng)中，都能夠大幅度提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力。行為引導(dǎo)方法在對人才的培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是處于整個教學(xué)活動中的主體地位，將行為引導(dǎo)方法應(yīng)用到對培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才的教學(xué)活動中來具有重要意義：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來且發(fā)揮其主觀能動性，自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識，得到綜合能力的提升。在將行為引導(dǎo)方法應(yīng)用在教學(xué)活動中時，教師則是作為課堂引導(dǎo)者的存在，轉(zhuǎn)變其原來作為整個教學(xué)活動的主宰，在課堂教學(xué)活動中，不再是對學(xué)生進(jìn)行知識的全面灌輸，而是實現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的存在，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，旨在提升學(xué)生各方面的綜合能力。根據(jù)社會要求靈活改變教學(xué)體系，將實踐教學(xué)大量應(yīng)用其中，實現(xiàn)教師對學(xué)生的行為引導(dǎo)教學(xué)，針對學(xué)生實際，應(yīng)用相應(yīng)、有效的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：行為經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)人有限理性展望理論價值函數(shù)
一、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成動因及興起過程概述
行為經(jīng)濟(jì)學(xué)（BehavioralEconomics）又稱為“心理的經(jīng)濟(jì)學(xué)”或“心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)”，在心理學(xué)的基礎(chǔ)上研究經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是一門試圖將心理學(xué)的研究成果融入標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科。它認(rèn)為，人類行為是有限理的，并且，經(jīng)濟(jì)人偏好不總是穩(wěn)定的。
二、不確定條件下的判斷決策
1．不確定條件下的判斷的偏差
一個基本偏差是：小數(shù)法則。例如，當(dāng)一位投資者觀察到一位基金經(jīng)理在過去兩年中的投資業(yè)績好于平均情況，就會得出這位基金經(jīng)理比其他經(jīng)理優(yōu)秀的結(jié)論。
2．不確定條件下的決策：展望理論
莫里斯.阿萊最先提出實際情況中許多不確定條件下的決策與預(yù)期效用理論相背離的觀點，提出了著名的“阿萊悖論”，并由此獲得了1988年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎。用一個簡單的實驗來說明阿萊悖論。如，給定一組選擇，a：以100%的概率獲得3000元收益；b：以80%的概率獲得4000元的收益，20%的概率沒有收益。此時，被實驗者往往會選擇a選項。給出第二組選擇，a：以25%的概率獲得3000元的收益，75%的概率沒有收益；b：以20%的概率獲得4000元的收益，80%的概率沒有收益。與第一組選擇相比，兩個選項獲得收益的概率同時減為四分之一，但此時被實驗者往往放棄a而選擇b。
卡尼曼在此基礎(chǔ)上又提出了大量的證據(jù)，表明許多不確定條件下的決策與預(yù)期效用理論相背離。在此基礎(chǔ)上，卡尼曼與特韋爾斯基在1979年發(fā)表的《展望理論：風(fēng)險下的決策分析》一文中，提出新的理論模型，即展望理論。
在展望理論中，相對于各種選擇下效用的絕對水平，決策者重視各種選擇所帶來的總效用的變化。U=U[,I]-U[,0]即效用值U[,I]相對于初始效用值U[,0]的變化量，如果相對于初始效用值U[,0]，效用值U[,I]增加，則U取正值，反之若見小，則U取負(fù)值。若事件A以P[,a]的概率發(fā)生，效用變化值為U[,a]；而事件B以P[,b]的概率發(fā)生,效用變化值為U[,b]，當(dāng)且僅當(dāng)下式成立時，決策者會選擇A而放棄B。Σp[,a]U[,a]＞Σp[,b]U[,a]
（1）價值函數(shù)V（u）的解釋：
價值函數(shù)V以效用值的變化為自變量。該函數(shù)呈S形，凹的部分表示收益；凸的部分表示損失。比如說，按照傳統(tǒng)的預(yù)期效用理論，以80%的概率損失4000元，20%的概率免于損失，損失期望值大于3000元的確定損失，所以應(yīng)該選擇后者。但在現(xiàn)實生活中，人們寧愿冒一下險，選擇前者。因為如果幸運(yùn)的話，20%的小概率事件一旦成功，可以避免損失。這就體現(xiàn)了損失上的風(fēng)險偏好。
（2）決策權(quán)重函數(shù)：單調(diào)上升，在0、1處間斷，小概率高估，大概率低估。
三、由行為經(jīng)濟(jì)學(xué)思想想到的對投資問題貼現(xiàn)模型的改進(jìn)
給出兩個選擇，a：在未來十年里，每年可獲得1.2萬元的現(xiàn)金流，總貼現(xiàn)值收益為10萬元；b：立刻可以獲得9萬元收益?，F(xiàn)實生活里，恐怕很多人會選擇后者，因為相對于唾手可得不用等待的9萬元，貼現(xiàn)10萬元的收益還要求付出“等待成本”，而且，收益的可靠性也有太多的不確定因素了。
所以，在傳統(tǒng)投資貼現(xiàn)模型中添入一些影響人們行為的選擇偏好因素及風(fēng)險因子。并且，傳統(tǒng)投資貼現(xiàn)模型假設(shè)每年現(xiàn)金流的貼現(xiàn)率相同，而實際經(jīng)濟(jì)每年在發(fā)展變化，客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境也在變化，利率、通貨膨脹率也隨之變化，結(jié)果可能未必相等。
設(shè)Pi為投資者對于每年現(xiàn)金流的心理偏好權(quán)重，即每年現(xiàn)金流相對于投資者的價值體現(xiàn)；每年現(xiàn)金流為Ci；n年里每年現(xiàn)金流的貼現(xiàn)率為i；每年現(xiàn)金流可得性風(fēng)險為Ri，實際的總貼現(xiàn)值對于投資者個人的價值體現(xiàn)為V：
V=Pi（1-Ri）
投資者會潛意識的依據(jù)自己偏好，根據(jù)貼現(xiàn)值在自己心理賬戶中的價值體現(xiàn)的高低，即V值的大小，來判斷投資決策。
最后，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是否定傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，而是對傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的修正和補(bǔ)充，為經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展提供了一個很好的思路，拓展了經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方向。雖然，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究已取得突破性進(jìn)展，但作為一門新興學(xué)科，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)還沒有建立起嚴(yán)密的理論體系，自身也沒有建立起嚴(yán)密的邏輯理論模型。不過，隨著研究的深入，行為經(jīng)濟(jì)學(xué)會逐漸建立起系統(tǒng)完整的理論框架。
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