發(fā)布時(shí)間：2023-01-01 21:05:45
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理實(shí)驗(yàn)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
物理演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中最常見(jiàn)的手段，在演示實(shí)驗(yàn)中如果不遵循新課改的要求而僅僅去關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耱?yàn)證書本定律的合法性，這樣的演示效率是不夠的。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步設(shè)計(jì)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程本身的趣味性，充分利用演示激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生自主探究思維的積極性。例如在電路圖的教學(xué)過(guò)程中，電子白板可以展示具體的過(guò)程，而且把電路圖、實(shí)物圖、數(shù)據(jù)表格和結(jié)論匯集在一個(gè)屏幕上，讓師生根據(jù)需要對(duì)電路圖進(jìn)行修改調(diào)整等，讓演示過(guò)程與板書內(nèi)容在視覺(jué)上充分融合。這些多媒體設(shè)備的使用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、高度重視分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生合作探究的過(guò)程，是學(xué)生高度自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何可以一目了然。在分組活動(dòng)過(guò)程中，教師首先要保證學(xué)生的參與程度，在分組過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分工，讓每一個(gè)同學(xué)都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，防止學(xué)生被一些能力較強(qiáng)的學(xué)生“排擠”在外。其次，要激發(fā)學(xué)生合作探究，通過(guò)學(xué)生實(shí)際的參與與探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、技能與態(tài)度上的實(shí)質(zhì)性變化。例如：物理第一冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》，教師可以把這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開(kāi)放，讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，獲得自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、注意科學(xué)研究方法的滲透
在物理實(shí)驗(yàn)課的分組探究過(guò)程中，教師要注意科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步形成科學(xué)探究的一般方法：提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評(píng)估——交流與合作。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。例如在《簡(jiǎn)單電路連接》的探究過(guò)程中：第一，讓學(xué)生按照兩盞燈都亮的要求將現(xiàn)有器材連接成一個(gè)電路，然后教師從眾多電路中選出幾個(gè)類似的，組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)比較歸納出其相同之處，總結(jié)之后得出電路的“串聯(lián)”這一連接方法。第二，要求學(xué)生改變電路，使得只讓一盞燈亮而另一盞燈不亮。學(xué)生分組進(jìn)行自主分析、探究，尋找出電路連接方法。這樣，有的學(xué)生就會(huì)成功連接出“并聯(lián)”電路，而有的學(xué)生就會(huì)連接成短路電路導(dǎo)致其中一盞燈不亮。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)電路與串聯(lián)電路有區(qū)別。通過(guò)討論與實(shí)踐操作，大家發(fā)現(xiàn)用這兩種電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮，得出電路并聯(lián)和電路的短路連接方法。
四、訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力
新課改要求學(xué)生多動(dòng)手，因?yàn)閯?dòng)手是自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生把物理實(shí)驗(yàn)延伸到課外，充分利用生活中的材料以及書本教材中的“小實(shí)驗(yàn)”，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。例如在學(xué)習(xí)液壓機(jī)之前，組織課外活動(dòng)，借來(lái)油壓千斤頂操作給學(xué)生看，然后讓學(xué)生自己操作；在學(xué)習(xí)了光學(xué)之后，指導(dǎo)學(xué)生自制潛望鏡、望遠(yuǎn)鏡等，使課內(nèi)與課外能夠互相補(bǔ)充，讓知識(shí)與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。再如在《電磁鐵》一節(jié)中，提供了電磁鐵的自制方法，方便學(xué)生去自己制作，課外做好后可以拿到課堂上展示。在制作過(guò)程中，他們能夠更加深刻地記住電磁鐵，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)《電與磁》等內(nèi)容奠定了較好的基礎(chǔ)。
五、重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)
新課改還提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐活動(dòng)，是感性思維與理性思維相互融合的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，深入反思實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。例如在“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，把蠟燭放在2倍焦距以外，觀察到“倒立縮小的實(shí)像”，把蠟燭放在1倍焦距和2倍焦距之間，觀察到“倒立放大的實(shí)像”，把蠟燭放在焦點(diǎn)以內(nèi)，觀察到“正立放大的虛像”。針對(duì)這些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生反思并總結(jié)：物體由2倍焦距向焦點(diǎn)移動(dòng)過(guò)程中，像逐漸變大；物距小，像距大，像變大；2倍焦距是成放大與縮小像的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，1倍焦距是成實(shí)像與虛像、正立與倒立的分界點(diǎn)；等等。這些歸納過(guò)程為知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用打下了良好的基礎(chǔ)。
論文關(guān)鍵詞：利用歌訣復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)為理性認(rèn)識(shí)提供了發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律所需的感性材料、檢驗(yàn)物理理論和假說(shuō)的正確依據(jù)、開(kāi)拓了物理學(xué)應(yīng)用的新領(lǐng)域。在新課標(biāo)高考中實(shí)驗(yàn)考查占有的比例逐年增加，與傳統(tǒng)考查相比有下列趨勢(shì)：①?gòu)臋C(jī)械記憶實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向分析理解實(shí)驗(yàn)、理解物理實(shí)驗(yàn)原理轉(zhuǎn)變。②從既定的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向變化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。既定的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)已經(jīng)從高考試題中逐漸退出，取而代之的是學(xué)生尚未接觸過(guò)的實(shí)驗(yàn)，而與學(xué)生做過(guò)的實(shí)驗(yàn)有著聯(lián)系的實(shí)用性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。從考查內(nèi)容上看呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)的基本原理和思想方法是考查的核心內(nèi)容。②實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，也是高考的重要方面。③基本儀器的使用是高考的熱點(diǎn)。④實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作是考查的重點(diǎn)。⑤設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是考查的難點(diǎn)。面對(duì)這些方面，學(xué)生感到慌亂，沒(méi)有行之有效的復(fù)習(xí)方法cssci期刊目錄。結(jié)合實(shí)際我采取了利用歌訣復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，收到了較好的效果。
在復(fù)習(xí)《驗(yàn)證牛頓第二定律》時(shí)，利用了這樣的歌訣：控制變量法，驗(yàn)證牛二律；實(shí)驗(yàn)第一步，平衡摩擦力；合力等于盤碼重，必須滿足關(guān)系式（m?M）; 驗(yàn)證aM成反比，注意選好坐標(biāo)系。這一歌訣的第一句“控制變量法”，說(shuō)明了本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)思想方法，即“控制變量法”；第二句“驗(yàn)證牛二律”，說(shuō)明了本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?ldquo;驗(yàn)證牛頓第二定律”；第三四兩句“實(shí)驗(yàn)第一步，平衡摩擦力”，強(qiáng)調(diào)了本實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)之一，即消除摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響；第五六兩句“合力等于盤碼重，必須滿足關(guān)系式（m?M）”，說(shuō)明本實(shí)驗(yàn)中小盤及砝碼的總重力視為小車受到的拉力，必須滿足關(guān)系式（m?M）；第七八兩句“驗(yàn)證aM成反比，注意選好坐標(biāo)系”，說(shuō)明本實(shí)驗(yàn)中在處理數(shù)據(jù)時(shí)，aM圖像是曲線，尋找關(guān)系不夠明顯，為了解決這一問(wèn)題，縱軸選a，橫軸選，這樣就可化曲為直，很直觀地發(fā)現(xiàn)a和M的反比關(guān)系。利用了這一歌訣，不僅本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃枷敕椒?、注意事?xiàng)、數(shù)據(jù)處理技巧等都進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在輕松的情況下掌握了本實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
在復(fù)習(xí)《測(cè)定金屬的電阻率》時(shí)，利用了這樣的歌訣：兩個(gè)定律把ρ測(cè)，測(cè)U測(cè)I測(cè)直徑；測(cè)D（直徑）要用測(cè)微器，讀數(shù)規(guī)則要注意；L測(cè)量莫松動(dòng)初中物理論文，為減誤差A(yù)外接；通過(guò)電流要適宜，變阻器使用記心中。第一句“兩個(gè)定律把ρ測(cè)”，兩個(gè)定律說(shuō)明了本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理，即電阻定律和歐姆定律，把“ρ測(cè)”說(shuō)明了本實(shí)驗(yàn)的目的，即測(cè)定金屬的電阻率；第二句“測(cè)U測(cè)I測(cè)直徑”，說(shuō)明了本實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量的物理量，即導(dǎo)體兩端的電壓、通過(guò)導(dǎo)體的電流以及導(dǎo)體的直徑；第三四兩句“測(cè)D（直徑）要用測(cè)微器，讀數(shù)規(guī)則莫忘記”，強(qiáng)調(diào)了本實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的一個(gè)重要儀器―螺旋測(cè)微器以及螺旋測(cè)微器的讀數(shù)規(guī)則；第五句“L測(cè)量莫松動(dòng)” 強(qiáng)調(diào)測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)一要注意是接入電路中的有效長(zhǎng)度，二要注意測(cè)量時(shí)導(dǎo)體不能松動(dòng)；第六句“為減誤差A(yù)外接”，伏安法測(cè)電阻，測(cè)量電路中電流表有外接法和內(nèi)接法，本實(shí)驗(yàn)中為了減小誤差測(cè)量電路中的電流表要用外接法；第七句“通過(guò)電流要適宜”，在用伏安法測(cè)量電阻時(shí)，通過(guò)待測(cè)導(dǎo)線的電流不宜過(guò)大，通電時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免金屬導(dǎo)線的溫度明顯升高，造成其電阻率在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中明顯增大；第八句“變阻器使用記心中”，變阻器接入電路中有分壓式和限流式，在本實(shí)驗(yàn)中，由于待測(cè)導(dǎo)線的電阻不大，變阻器接入電路時(shí)用限流式。利用了這一歌訣，使學(xué)生快速掌握實(shí)驗(yàn)原理、思想、注意事項(xiàng)，提高了學(xué)習(xí)效率。
除了上述實(shí)驗(yàn)外，其它一些實(shí)驗(yàn)也可以采取這一方法復(fù)習(xí)。如《驗(yàn)證力的平行四邊形定則》歌訣：白紙釘在木板處，兩秤同拉有角度，讀數(shù)畫線選標(biāo)度，再用一秤拉同處，作出力的矢量圖。如《研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)》歌訣：測(cè)a要用計(jì)時(shí)器（打點(diǎn)計(jì)時(shí)器），速度等于位移時(shí)間比，使用刻度尺量位移，打點(diǎn)周期0.02秒，交流電壓4—6伏，利用推論（?s=aT2）求加速度。
利用歌訣復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但是教師要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，要掌握的是實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理技巧，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作，必能獲得好的效果。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。
在物理教學(xué)中，通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)解決提出的問(wèn)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過(guò)程中常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，對(duì)某些新的物理概念似懂非懂，對(duì)某些物理規(guī)律將信將疑，有時(shí)想不通就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢？指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)就是好辦法。
1.例如，小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識(shí)了摩擦力與壓力的關(guān)系。
2.什么是導(dǎo)體？什么是絕緣體？學(xué)生用導(dǎo)線將電池（三節(jié)）、小燈泡和兩個(gè)鱷魚夾組成一個(gè)檢驗(yàn)物體是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)組。當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時(shí)，小燈泡發(fā)光，說(shuō)明電路連通，碳質(zhì)導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆木質(zhì)部分時(shí)，小燈泡不發(fā)光，說(shuō)明干木材不易導(dǎo)電，是絕緣體；當(dāng)用兩手各握一個(gè)鱷魚夾時(shí)，小燈泡亮了，說(shuō)明人體導(dǎo)電，是導(dǎo)體；當(dāng)松開(kāi)一只手時(shí)燈泡熄滅，這說(shuō)明空氣不易導(dǎo)電，是絕緣體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和絕緣體。知識(shí)在訓(xùn)練中鞏固，能力在實(shí)踐中提高，思維在訓(xùn)練操作中也得到了發(fā)展。
3.為了幫助學(xué)生區(qū)分熔化和溶解兩個(gè)概念，我便讓一個(gè)同學(xué)親自動(dòng)手做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)當(dāng)參謀。實(shí)驗(yàn)一：把一勺白糖放入盛水的試管中，觀察白糖有什么變化？思考試管里有幾種物質(zhì)組成？實(shí)驗(yàn)二：把一勺海波放入空試管中，用酒精燈均勻加熱，觀察海波有什么變化？試管里有幾種物質(zhì)組成？然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別，再用熔化概念去對(duì)照分析哪種屬于熔化現(xiàn)象，最后讓學(xué)生討論?？梢?jiàn)，借助小實(shí)驗(yàn)可以形象、具體、直觀地說(shuō)明問(wèn)題，使學(xué)生能夠盡快彌補(bǔ)知識(shí)和技能上的欠缺。
4.教學(xué)“壓強(qiáng)”時(shí)，上課一開(kāi)始，向?qū)W生提出：“圖釘?shù)囊活^為什么做成尖錐形？”并指出，“如果我們學(xué)好了壓強(qiáng)，就能知道其中的道理了?！睂W(xué)生頓時(shí)感到驚訝，想不到小小的圖釘還有科學(xué)道理，隨即產(chǎn)生濃厚的興趣。然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解壓強(qiáng)、壓力和受力面積的關(guān)系。
5.在講解串聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：亮度可以調(diào)節(jié)的臺(tái)燈的亮度（或收音機(jī)音量的大?。┡c什么有關(guān)？（答：與電流強(qiáng)度有關(guān)。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導(dǎo)體的材料、截面積、長(zhǎng)度以及溫度。）我們學(xué)過(guò)的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大??？（答：滑動(dòng)變阻器。）滑動(dòng)變阻器如何連接在電路中？（答：串聯(lián)。）進(jìn)而提出滑動(dòng)變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？從而自然地導(dǎo)入新課。
6.在單元或綜合復(fù)習(xí)時(shí)，由學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識(shí)，列舉日常生活中的實(shí)例，來(lái)說(shuō)明物理現(xiàn)象或原理。例如，“舉例說(shuō)明分子是運(yùn)動(dòng)的”，“舉例說(shuō)明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這一類問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識(shí)，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。我處理這一類問(wèn)題的方式，一般是將學(xué)生舉的例子簡(jiǎn)要記在黑板上，再由學(xué)生分辨哪些舉例是對(duì)的，哪些錯(cuò)了。然后再把對(duì)的進(jìn)行分類。例如，上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象；第二題可按省力、費(fèi)力、既不省力也不費(fèi)力的杠桿分類。這樣處理可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。
7.學(xué)生如果在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，他們不但會(huì)感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發(fā)積極思考，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題的好習(xí)慣。我嘗試改成這樣的問(wèn)題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生對(duì)不銹鋼保溫杯與常見(jiàn)的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進(jìn)行分析與比較，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生作出正確解答。如果有條件，針對(duì)課堂提出的問(wèn)題，安排學(xué)生課后進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)、小修理、小制作，對(duì)加深知識(shí)的理解和記憶更有幫助。
物理學(xué)這門學(xué)科因其獨(dú)特的特點(diǎn)，所以需要特別的教學(xué)方式來(lái)高效地開(kāi)展教學(xué)工作，物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰體現(xiàn)了物理學(xué)科的實(shí)踐性和創(chuàng)新性．然而，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著一系列亟需解決的問(wèn)題，因此，筆者就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀作出如下具體分析．
1．老師采取的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我换?/p>
筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多的老師由于為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間常常在分組實(shí)驗(yàn)之前就把學(xué)生所用的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等工具準(zhǔn)備妥當(dāng)，關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告也采取了統(tǒng)一的格式提前印刷好，學(xué)生的主要任務(wù)就是根據(jù)老師所給的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班實(shí)驗(yàn)．這樣單一化的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ诫m然能夠在一定程度上節(jié)省教學(xué)時(shí)間，卻嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維空間，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的想象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更沒(méi)有深入思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和解決辦法，這些都使得無(wú)法達(dá)到物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的．
2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有充足的準(zhǔn)備
初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，這要求學(xué)生最好能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等，這樣才能夠迅速進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)效果．但是事實(shí)上很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作，往往是等到課堂上按照老師的指示直接操作，甚至是一邊看書一邊進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效率和效果．
3．學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)缺乏必要的興趣
由于初中生尚處于心智不成熟的階段，有很多學(xué)生甚至是處于叛逆期，所以他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，在物理實(shí)驗(yàn)課上也不認(rèn)真對(duì)待每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，常常出現(xiàn)學(xué)生拿著實(shí)驗(yàn)儀器玩，到了實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)就照抄別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣不但影響自己的實(shí)驗(yàn)而且也影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度．
二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的探索
對(duì)于初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中目前存在的問(wèn)題，老師應(yīng)該給予足夠的重視，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略來(lái)解決這些問(wèn)題，只有妥善解決了這些問(wèn)題才能保證學(xué)生可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力．對(duì)此，筆者有以下幾點(diǎn)具體的建議．
1．提高教師素質(zhì)
物理老師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在老師的吸引下逐漸愛(ài)上物理，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣．同時(shí)，老師還應(yīng)該在課余時(shí)間提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，多親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣才能在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予正確的指導(dǎo)．例如，做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)蠟燭處于二倍焦距的位置時(shí)，在光屏上的成像往往不容易準(zhǔn)確的判斷出是否和原來(lái)的物體一樣大．這個(gè)時(shí)候就需要老師在一次次實(shí)驗(yàn)中找到解決的辦法，成功的為學(xué)生展示正常的成像效果．
2．實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論
在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)某個(gè)知識(shí)提出問(wèn)題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)，然后分組討論實(shí)驗(yàn)所需要的器材和設(shè)計(jì)的步驟，按照初中學(xué)生的思維特點(diǎn)讓他們經(jīng)歷科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到探究過(guò)程中來(lái)．例如，探究壓力作用效果的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先觀察腳陷沼澤地的圖片提出問(wèn)題，用自己的兩個(gè)食指分別壓住鉛筆的尖平不同的兩端，體驗(yàn)手指受壓后不同的感覺(jué)，加大力，手指的感覺(jué)有什么不同?在此基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，再觀察書上圖思考選擇合理的器材，分小組討論實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)注意控制變量法的應(yīng)用，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示討論的結(jié)論，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)．這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，又讓每個(gè)學(xué)生都充分參與，做好動(dòng)手操作前的準(zhǔn)備．
3．老師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)
正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程是學(xué)生通過(guò)自習(xí)掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的思路和模式，必要的時(shí)候要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如有些問(wèn)題學(xué)生討論后還沒(méi)能解決，這時(shí)需要老師對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)進(jìn)行必要的講解．例如，進(jìn)行物質(zhì)比熱容的實(shí)驗(yàn)時(shí)，基于以往的經(jīng)歷，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)為比熱容是一個(gè)非常抽象難懂的物理概念，對(duì)與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)也會(huì)產(chǎn)生畏懼質(zhì)疑的心理，這個(gè)時(shí)候需要老師在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生進(jìn)行一定的講解，消除學(xué)生的恐懼，從而加深學(xué)生對(duì)比熱容這一概念的理解和把握．
4．實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生進(jìn)行交流和評(píng)估
通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集到證據(jù)后，分組交流收集到的證據(jù)，還可以交流各自的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和困惑，還可以比較各自的數(shù)據(jù)，討論誤差存在的原因和如何在實(shí)驗(yàn)中減少誤差，這樣可以進(jìn)一步深化物理概念的建立過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的思維，提高實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生的探究活動(dòng)變得更加有效．
5．創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭呀?jīng)讓學(xué)生厭倦，為了提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑?，老師可以在?shí)驗(yàn)過(guò)程中開(kāi)展“看誰(shuí)做得好”的評(píng)比活動(dòng)，這樣的活動(dòng)往往能激勵(lì)學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的投身于物理知識(shí)的探索過(guò)程，大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量．
學(xué)習(xí)貴有疑!實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生一旦缺乏批判精神，則勢(shì)必缺失明辨是非，接近真理的自信．我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)形似質(zhì)異的問(wèn)題擺在學(xué)生面前時(shí)，缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì)被外在表象所迷惑，在概念認(rèn)識(shí)上舉棋不定，處理問(wèn)題則往往容易出錯(cuò)，是不是這些學(xué)生頭腦中沒(méi)有概念呢?不是，而是缺乏比較，缺乏從細(xì)碎處著手辨析的意識(shí)和能力．例如，我們?cè)诤蛯W(xué)生講“相互作用”與“二力平衡”這些問(wèn)題時(shí)，下面一道例題非常常見(jiàn)，但是學(xué)生初次遇到時(shí)，缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì)做出錯(cuò)誤的選擇．
例1教室里的一張課桌放置在水平地面上，則下列關(guān)于平衡力的說(shuō)法，正確的是
A．桌子受到地面的支持力與桌子對(duì)地面的壓力是一對(duì)平衡力
B．桌子的重力和桌子受到地面的支持力是一對(duì)平衡力
C．桌子的重力和桌子對(duì)水平地面的壓力力是一對(duì)平衡力
D．該情境中不存在平衡力分析
這個(gè)問(wèn)題學(xué)生為什么會(huì)出錯(cuò)?學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)在哪里?筆者認(rèn)為，學(xué)生在“相互作用力”與“二力平衡”的理解上出現(xiàn)了相互干擾的問(wèn)題，或者說(shuō)對(duì)“二力平衡”的四個(gè)條件不夠清晰，只是浮于表面，最終出現(xiàn)了錯(cuò)亂，有相當(dāng)一部分同學(xué)只是記住了“等大，反向”，而沒(méi)有注意“共體”即二力作用在同一物體上這一首要條件，同時(shí)也給學(xué)生滲透了分析力學(xué)問(wèn)題首先必須確立“研究對(duì)象”的意識(shí)，同時(shí)對(duì)于初中物理，后面還要學(xué)習(xí)杠桿，所以，還要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)力作用在同一直線上，如此一來(lái)“共體、等大、反向、同線”的二力平衡條件就清晰了，認(rèn)識(shí)也就不容易出錯(cuò)．在講解本題時(shí)，借助分析對(duì)“平衡力”與“相互作用力”這兩個(gè)概念有了新的認(rèn)識(shí)，在辨析的過(guò)程中學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度與意識(shí)有了提升，獲得智、能、情三個(gè)維度的發(fā)展．
2在探究活動(dòng)中質(zhì)疑、驗(yàn)證
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，那么對(duì)于初中物理課而言，如何探究呢?筆者認(rèn)為探究課離不開(kāi)“質(zhì)疑”，提出問(wèn)題后基于自己的原有認(rèn)知收集證據(jù)推理得到結(jié)論，對(duì)于自己探究得到的結(jié)論在展示前，自己反思其正確性，即再次質(zhì)疑，重新收集證據(jù)，或是將自己的研究成果應(yīng)用到更一般的對(duì)象分析中驗(yàn)證其正確性，最終得到正確的結(jié)論．整個(gè)環(huán)節(jié)．例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提供日全食圖片，這是學(xué)生較為熟悉的現(xiàn)象，同時(shí)拋出問(wèn)題:日全食現(xiàn)象蘊(yùn)藏著怎樣的光學(xué)知識(shí)呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能從原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為這是太陽(yáng)被月亮遮住了導(dǎo)致的．很自然地聯(lián)系到另一個(gè)問(wèn)題:“光在物質(zhì)中是如何傳播的?”“是不是沿直線傳播的呢?”有沒(méi)有證據(jù)可以證明呢?生活中學(xué)生能夠找到“影子”的例子，思考如果光可以彎曲，那么按道理就沒(méi)有影子，但是光路是看不見(jiàn)的，如何進(jìn)一步驗(yàn)證光的直線傳播呢?為了讓學(xué)生能夠自己找到證據(jù)并解釋問(wèn)題，給學(xué)生提供了足量的器材，分組合作探究．課堂上，學(xué)生大多能找到如下三個(gè)證據(jù)來(lái)證實(shí)自己的猜想:實(shí)驗(yàn)1激光筆作為光源，激光射向裝有煙霧的礦泉水瓶，觀察光傳播的路徑，證實(shí)光在空氣中能夠沿直線傳播．實(shí)驗(yàn)2激光射到水中，為了提高可見(jiàn)度，水中可融入適量的豆?jié){或牛奶便于觀察光傳播的路徑，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證實(shí)光在水中(液體)中能夠沿直線傳播．實(shí)驗(yàn)3用玻璃磚代替水做實(shí)驗(yàn)，可以證實(shí)“光沿直線傳播”．而教材中的結(jié)論是在“光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”，直線傳播已經(jīng)感知到了，為什么要強(qiáng)調(diào)“同一種均勻介質(zhì)呢?”這一質(zhì)疑，帶動(dòng)了思維進(jìn)一步發(fā)展，有了收集“新證據(jù)”，修正結(jié)論的需要．筆者在學(xué)生有了心理需要的時(shí)候，給學(xué)生做了一個(gè)“光從空氣進(jìn)入水中，發(fā)生折射”的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知概念的準(zhǔn)確性，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．
3在交流互動(dòng)中促進(jìn)思維更豐滿
隨著新課程改革的推進(jìn)，南通作為教育大市推出了十二字教育方針，“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”成為了新時(shí)期南通教育的總體要求，既然限時(shí)講授，那就多讓學(xué)生自己講一講，為此，新課程改革背景下的初中物理教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流很多，無(wú)論是概念課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課，筆者都嘗試著讓學(xué)生分組討論，在交流中質(zhì)疑、批判、吸收，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展．例如，在和學(xué)生學(xué)習(xí)了歐姆定律后，筆者設(shè)置了一條例題，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，深化對(duì)電阻，及歐姆定律本質(zhì)的理解．
例2下面對(duì)公式R=U/I的理解，下列說(shuō)法正確的是
A．導(dǎo)體的電阻跟通過(guò)它的電流成反比
B．導(dǎo)體的電阻跟加在它兩端的電壓成正比
C．電流一定時(shí)，導(dǎo)體的電阻與其兩端的電壓成正比
D．導(dǎo)體的電阻大小取決于自身的條件，與電壓和電流無(wú)關(guān)
論文關(guān)鍵詞：淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)和步驟
物理是一門以觀察，實(shí) 驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理知識(shí)是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的。作為一名物理教師在教授學(xué)生物理知識(shí)過(guò)程中，如能正確的演示或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)可以起著很大的積極作用，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生求知欲望，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，求是的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中一個(gè)必不可少，而且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié) 。我在平時(shí) 的 教學(xué)中基本上是 按照以下環(huán)節(jié)進(jìn)行的 ：
一：看 是所有實(shí)驗(yàn)的第一環(huán)節(jié)， 是對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等，要有一個(gè)詳盡的了解。例如：測(cè)量教室的長(zhǎng)度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢？因?yàn)闇y(cè)量工具的米尺和皮尺，最顯具的特點(diǎn)是它們測(cè)量范圍――量稱不同。如果用米尺就必須采用重復(fù)測(cè)量的方法，即使方法和操作都 正確，但仍加大了實(shí)驗(yàn)的誤差，而皮尺可以一次性測(cè)量，有效地減小了誤差。使用前，我們還用“看”它零刻度的位置初中物理論文，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關(guān)系到我們是否操作恰當(dāng)，讀數(shù)是否準(zhǔn)確的問(wèn)題。 ; 在體溫計(jì)的使用上，體溫計(jì)作為一種特殊的溫度計(jì)，它有著與其他溫度計(jì)顯具的不同點(diǎn)，（1）量稱不同：其它溫度計(jì)量稱一般是從－100℃致100℃甚至更大。而體溫計(jì)的量稱只是從35℃到42℃。（2）構(gòu)造不同：體溫計(jì)有一纖細(xì)的縮口而其它溫度計(jì)沒(méi)有，構(gòu)造不同導(dǎo)致使用上的不同，體溫計(jì)讀數(shù)時(shí)可以離開(kāi)被測(cè)物，而其它溫度計(jì)不允許。更應(yīng)值得注意的是：每次使用體溫計(jì)之前，要“看”水銀柱是否退回玻璃泡，如果沒(méi)有，需甩幾下，否則使用時(shí)可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不真實(shí)：如：已知甲、乙兩人的體溫分別為38℃和37.5℃，測(cè)量完甲的體溫以后，醫(yī)生忘了甩幾下，又直接去測(cè)量乙的體溫，這時(shí)體溫計(jì)上顯示的數(shù)據(jù)將不會(huì)是37.5℃而是38℃
二：調(diào) 即“調(diào) 零或調(diào)節(jié)”，它是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一個(gè)準(zhǔn)備階段，調(diào) 零或調(diào)節(jié)的正確與否對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功有決定性的作用。對(duì)部分需要“調(diào)”的實(shí)驗(yàn)儀器，應(yīng)注重怎樣正確的“調(diào)”。最好當(dāng)學(xué)生的面示范一次或幾次。例如：托盤天平的調(diào)平衡，首要條件是要將托盤天平放在水平桌面上，然后才能調(diào)平，在調(diào)平的過(guò)程中，雙眼應(yīng)指針，輕輕旋動(dòng)平衡螺母，使指針指在分度盤的中間，（如不能達(dá)到目的，則需移動(dòng)，并記下游碼的位置）。在此過(guò)程中，不能用力太猛，否則易于損壞刀刃，減少托盤天平的靈敏度，加大實(shí)驗(yàn)的誤差，而且每一次進(jìn)上步的調(diào)節(jié)，都應(yīng)在天平靜止以后才能進(jìn)行。</P><P>在電流表或電壓表的機(jī)械調(diào)零上，由于電流表或電壓表長(zhǎng)期的使用、運(yùn)輸?shù)纫蛩?，使指針不能?zhǔn)確地指回零刻度處，一般我們都采取機(jī)械調(diào)零的辦法：先找到刻度盤中下部找到調(diào)零的螺絲，用平字起，慢慢旋動(dòng)，使指針指回零刻度處，操作的過(guò)程中，眼睛應(yīng)始終盯住刻度盤，旋動(dòng)的手腕要用力均勻。
三、做 ，它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作參與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過(guò)教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外期刊網(wǎng)。在用電流表測(cè)量電路電流的連接電路時(shí)初中物理論文，開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi)，電流表應(yīng)與被測(cè)部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測(cè)電流不超過(guò)電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過(guò)用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接達(dá)到操作時(shí)降低難度的目的。這個(gè)過(guò)程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開(kāi)關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表在“做”觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，就應(yīng)特別注意酒精燈的正確使用。酒精燈作為一種加熱 工具，它的構(gòu)造限定了它的使用方法，不允許用酒精燈去引燃另一盞酒精燈，使用完以后，不能用嘴去吹滅酒精燈，而應(yīng)用燈帽蓋滅，操作過(guò)程如果不當(dāng)或不慎，使灑出的酒精燃燒，不可用水澆（因?yàn)榫凭拿芏刃∮谒拿芏?，燃燒著的酒精易漂浮在水面上，隨水流動(dòng)，容易發(fā)生火災(zāi)，而用濕抺布蓋滅（隔絕空氣的辦法）等。而且 在做的 過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦仔細(xì)觀察會(huì)自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)規(guī)律 比如 探究聲音的音調(diào)：在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水，然后用嘴對(duì)著瓶中吹氣，會(huì)發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音，從而可以說(shuō)明音調(diào)跟頻率的關(guān)系。
摩擦起電：把一只小塑料瓶在頭皮上反復(fù)摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，說(shuō)明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體。
光的直線傳播：在一只塑料瓶中裝入一定量的水，在其中加入適量的豆奶粉，擰緊瓶蓋，充分搖勻，將激光筆發(fā)出的光透過(guò)瓶底，對(duì)著瓶蓋照射，會(huì)看到光沿直線傳播的光柱，效果明顯。（此實(shí)驗(yàn)還可說(shuō)明光能在液體中傳播）
四、記 正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(shì)（例：刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過(guò)程中，我們可以通過(guò)多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 。 五、析 對(duì)于記錄的數(shù)據(jù)由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素初中物理論文，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例：做動(dòng)滑輪可以省一半力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的原因，而是由于摩擦力存在的導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減少摩擦（學(xué)生分組討論，老師加以歸納和總結(jié)）。 六、理 實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選取，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的正確操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取，記錄和分析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類、整理是各類實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個(gè)不可忽視的工作，它培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器，培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要內(nèi)容。 總而言之，要上好一堂生動(dòng)的，成功的物理實(shí)驗(yàn)課“看、調(diào)、做、記、析、理”這六個(gè)環(huán)節(jié)缺一可，只有掌握這六個(gè)環(huán)節(jié)，才能使自己在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，也才能使學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)牢固熟練掌握。既能使老師輕松教學(xué)，又能使學(xué)生愉快接受，從而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到良好的效果 。
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策研究
建設(shè)一支能力強(qiáng)、水平高、素質(zhì)優(yōu)的教師隊(duì)伍，是全面提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著教育的改革和發(fā)展，農(nóng)村初中的辦學(xué)條件發(fā)生了巨大變化，但在是師資隊(duì)伍建設(shè)方面還存在諸多問(wèn)題，一定程度上制約著農(nóng)村教育的發(fā)展，特別是實(shí)施新課改以來(lái)，很多教師更是力不從心，成為制約課程改革的瓶頸。那么農(nóng)村初中教師的現(xiàn)狀怎樣呢？怎樣提高農(nóng)村初中教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)呢？
一、農(nóng)村初中教師的現(xiàn)狀
1、教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但實(shí)際素質(zhì)偏低
農(nóng)村教師的構(gòu)成是高校分配的大中專師范和非師范的畢業(yè)生及民辦轉(zhuǎn)正的教師，由于近年來(lái)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，農(nóng)村初中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)80%以上。盡管他們?nèi)〉昧藝?guó)家承認(rèn)的?？坪捅究茖W(xué)歷，但實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒(méi)有同步提高，制約了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、骨干教師缺乏
由于存在著學(xué)校之間城鄉(xiāng)之間的差別，教師流動(dòng)頻繁。有能力的教師工作兩三年調(diào)入城市，剛剛培養(yǎng)成熟進(jìn)入骨干行列的教師就被條件優(yōu)越的學(xué)校挖走，導(dǎo)致學(xué)校市區(qū)級(jí)骨干非常稀少。無(wú)骨干教師的輻射效應(yīng)，青年教師成長(zhǎng)緩慢、中老年教師知識(shí)陳舊，教育教學(xué)質(zhì)量上不來(lái)，家長(zhǎng)不滿意，社會(huì)不認(rèn)同，生源大量流失。
3、教育觀念滯后，課改意識(shí)不強(qiáng)
農(nóng)村學(xué)校由于地處偏僻，信息交流不暢，交通不便，文化氛圍滯后，對(duì)新生事物接受慢，不求進(jìn)取，固步自封。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教育管理論文，注入式、滿堂灌、一言堂根深蒂固，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況還占一定地位，這些成為當(dāng)前課改的瓶頸，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。
4、年齡老化，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，工作無(wú)緊迫感
導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，一是由于編制的限制，不能及時(shí)補(bǔ)充年輕教師；二是農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，教師待遇偏低，留不住年輕教師。特別是中老年教師大多處于職業(yè)倦怠期，工作力不從心，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，工作得過(guò)且過(guò)，改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)辦學(xué)活力。
二、對(duì)策與建議
提高教育質(zhì)量，靠的是一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建設(shè)好一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高農(nóng)村教育質(zhì)量，深化課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，改變農(nóng)村面貌，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的當(dāng)務(wù)之急。
1、 加強(qiáng)師德教育，樹(shù)立責(zé)任感
師德是提高教師素質(zhì)的核心，是做好工作的前提，教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》結(jié)合本校的實(shí)際，提出具體要求，突出重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效，使師德教育經(jīng)?；?，制度化，列入教師崗位考核中核心期刊。在教師中形成熱愛(ài)工作、忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤奮工作的氛圍，為提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、樹(shù)立新觀念，促進(jìn)課堂教學(xué)改革
一個(gè)人的觀念是文化的積淀，觀念對(duì)人們的行為有著支配導(dǎo)向的作用。教育觀念決定教育模式，教育模式?jīng)Q定教育產(chǎn)品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)，因此必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹(shù)立新的課程理念，貫穿課程改革全過(guò)程，引領(lǐng)教師樹(shù)立新的課程理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀，認(rèn)清課程改革初中習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課堂教學(xué)中最為顯著的特征。
3、改善教師生活環(huán)境，把政府的優(yōu)惠政策落到實(shí)處
為了穩(wěn)定提高農(nóng)村教師隊(duì)伍必須把政府的優(yōu)惠政策落到實(shí)處：第一，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，及對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能一刀切，要有農(nóng)村的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二，農(nóng)村教師或到農(nóng)村工作的城市教師在評(píng)聘和晉職上，不受指標(biāo)的限制。第三，要建立農(nóng)村教師特殊津貼制度，津貼的標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到穩(wěn)定農(nóng)村師資隊(duì)伍吸引城市教師到農(nóng)村學(xué)校工作的目的。第四，城市新聘用的教師和晉職的教師必須在農(nóng)村學(xué)校工作一定時(shí)間才可聘用和晉職。
4、提高農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)的質(zhì)量
校本培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑教育管理論文，如何搞好校本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量，僅僅靠學(xué)校自身培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到效果。第一，必須由上級(jí)教科研部門組織專家對(duì)學(xué)校進(jìn)行診斷分析，根據(jù)具體情況有針對(duì)性的進(jìn)行定期講座培訓(xùn)，跟蹤測(cè)試納入教師個(gè)人考核中。第二，由教育行政部門組織開(kāi)展與市內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校教師手拉手活動(dòng)，定期相互聽(tīng)評(píng)課，開(kāi)展教科研活動(dòng)，并納入雙方學(xué)校考核中。第三，有計(jì)劃的安排教師個(gè)人自學(xué)內(nèi)容，定期檢查學(xué)習(xí)筆記，只有這樣才能提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量，教師隊(duì)伍素質(zhì)才能穩(wěn)步提高。
5、以教科研為載體，著力培養(yǎng)骨干教師
要建立以校為本的教學(xué)研究制度，指導(dǎo)和幫助教師掌握科學(xué)的研究方法，緊密圍繞學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際，精選教育科研課題，通過(guò)對(duì)課程的研究，共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同實(shí)踐、共同提高，聚合了一批人，帶動(dòng)了一批人，培養(yǎng)了一批人，推出了一批人，是一條快速高效提高教師素質(zhì)培養(yǎng)骨干教師的很好途徑。
加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，是一個(gè)永恒的主題，隨著教育改革的不斷深入，這個(gè)主題將不斷賦予新的內(nèi)涵，這就需要我們不斷地去研究、去探索，去開(kāi)辟新途徑。
