發(fā)布時(shí)間：2022-08-19 18:21:20
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的環(huán)境科學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1課程設(shè)置改革
首先，資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)是文理兼收的，故選擇葉芬霞主編的“無機(jī)及分析化學(xué)”和“無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”作為教材。本課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，課程大綱要求學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本原理和方法以及無機(jī)及分析化學(xué)試驗(yàn)的基本操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、分析解決環(huán)境科學(xué)問題的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來從事環(huán)境監(jiān)測工作和環(huán)境化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此本課程確定選取容量分析（酸堿滴定法、沉淀滴定法、氧化還原滴定法、配位滴定法）和儀器分析（吸光光度法、原子吸收分光光度法、離子色譜法等）作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，理論環(huán)節(jié)50學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)22學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)分別設(shè)計(jì)入門項(xiàng)目、驗(yàn)證性項(xiàng)目、綜合性項(xiàng)目等多種層次的8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獲得整體行動(dòng)能力，同時(shí)注重與本專業(yè)其他課程的銜接和滲透，真正通過本課程學(xué)習(xí)為后續(xù)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
1.2理論教學(xué)改革
在分析化學(xué)的理論教學(xué)中，既要講授分析化學(xué)的基本原理和方法，使學(xué)生嚴(yán)格樹立起“量”的概念，培養(yǎng)學(xué)生從事理論研究和實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和能力。又要將新發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)代分析方法和技術(shù)巧妙的融合到經(jīng)典分析化學(xué)中，如介紹分析化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境化學(xué)等課程方面的應(yīng)用,特別是環(huán)境污染治理、生命科學(xué)在分析化學(xué)方向使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師教學(xué)不應(yīng)重在講授，而應(yīng)重在“授之予漁”，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,指導(dǎo)學(xué)生解決問題。首先，教師提出能夠涵蓋課堂教學(xué)所有知識(shí)點(diǎn)的問題,讓學(xué)生課前帶著問題去預(yù)習(xí),既培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力又可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己遇到的難點(diǎn)。然后，通過啟發(fā)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑和方法，并給出一定的時(shí)間讓學(xué)生去思考,去查閱相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力，同時(shí)讓學(xué)生自己挖掘每個(gè)問題所涵蓋的知識(shí)點(diǎn),并引導(dǎo)其掌握問題在實(shí)際中的應(yīng)用，以學(xué)生為主體通過問題的解決而掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),不但幫助學(xué)生自主分析、解決問題,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使所學(xué)知識(shí)體系和創(chuàng)新能力不斷提高和發(fā)展。比如新課前先留下問題水中Cl-和CrO4-同時(shí)存在，緩慢加入濃的AgNO3哪種離子先沉淀呢？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又如何？學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)分步沉淀的原理，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，理論課前可以先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，通過查找資料分析原因，課堂上教師根據(jù)學(xué)生解答問題情況講授新課，理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作分析解決問題的能力。課堂教學(xué)過程中注重靈活引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如對(duì)比方法，包括將有關(guān)同類滴定分析方法原理知識(shí)進(jìn)行橫向或縱向的比較、幾種常規(guī)容量分析法的相似點(diǎn)不同點(diǎn)、化學(xué)鍵與分子間作用力的異同點(diǎn)、三種銀量法的異同點(diǎn)等，又如如何選擇最適的指示劑,重點(diǎn)講根據(jù)酸堿滴定曲線中滴定突躍選擇指示劑,而配位滴定和氧化還原滴定,就不再詳細(xì)講授,讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，而且滴定分析重在應(yīng)用，加以案例分析教學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，了解本方法的用途，進(jìn)而開展實(shí)踐教學(xué)。
1.3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合
現(xiàn)階段分析化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，多數(shù)是老師為學(xué)生準(zhǔn)備好試驗(yàn)水樣、土樣、藥品試劑等，學(xué)生僅按照試驗(yàn)步驟依次操作即完成實(shí)驗(yàn)，這并不能滿足全面提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，針對(duì)上述問題，我對(duì)分析化學(xué)實(shí)踐教學(xué)做如下改革。以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)組織實(shí)踐教學(xué)，開展實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提倡讓學(xué)生參與試驗(yàn)的布點(diǎn)、采樣、試劑配制、試驗(yàn)耗材準(zhǔn)備等實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程的教學(xué)模式。即根據(jù)工作任務(wù)讓學(xué)生分小組完成任務(wù)分配表，包括試驗(yàn)樣品的選取、實(shí)驗(yàn)藥品用量的計(jì)算和配制方法、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，在實(shí)踐教學(xué)方法上注重互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生小組籌備實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生查找分析問題原因，注重培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握基本的分析原理和方法基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主式探索研究，能夠自主提出問題、分析問題、并通過分工合作解決實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，不僅提高了解決分析問題能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)踐教學(xué)中工作任務(wù)的設(shè)置應(yīng)注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，如基礎(chǔ)項(xiàng)目、驗(yàn)證性項(xiàng)目、自主性項(xiàng)目、綜合性項(xiàng)目等多種層次的8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生。基礎(chǔ)項(xiàng)目的選取以學(xué)生基本操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)常用儀器使用方法為主。如天平的使用、基本儀器操作規(guī)范及注意事項(xiàng)等。驗(yàn)證性項(xiàng)目則在規(guī)范操作基礎(chǔ)上，與課程教學(xué)大綱相結(jié)合，學(xué)會(huì)如何著手解決工作任務(wù)，教師給出概要的指導(dǎo)性問題和解決問題可選擇的途徑，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程記錄現(xiàn)象和課后查閱資料分析現(xiàn)象，形成總結(jié)報(bào)告，教師根據(jù)結(jié)果用部分課堂時(shí)間予以點(diǎn)評(píng)，如開設(shè)水中氯化物含量測定、硫代硫酸鈉的標(biāo)定、EDTA的配制和標(biāo)定等等。自主性項(xiàng)目則以小組為單位，進(jìn)行自主式探索研究，分工合作，引導(dǎo)可以選擇食用米醋酸度的測定、食用鹽中碘含量的測定、自來水中總硬度的測定等。綜合性項(xiàng)目為設(shè)計(jì)研究跨課程的大型綜合項(xiàng)目，如草溪河水體富營養(yǎng)化評(píng)價(jià)等，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和操作技能和查閱相關(guān)資料，小組合作寫出設(shè)計(jì)方案，在教師論證其可行性后籌備實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)小論文。
1.4改革考試方式，推行全面而科學(xué)的考核方法
改革以考核知識(shí)的積累、實(shí)踐能力為目標(biāo)，考核采取全過程考核，考核方式有閉卷筆試、實(shí)驗(yàn)操作、平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式，既注重結(jié)果又注重過程。理論部分占總成績的60%，實(shí)驗(yàn)部分占總成績的30%，考勤占10%，共100分?？己藘?nèi)容以應(yīng)用為主，主要考核學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和靈活運(yùn)用能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。
2成果與展望
1.概念界定
本文中的信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信、白板等各種硬件設(shè)備以及各種應(yīng)用軟件工具和科學(xué)合理的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)文、圖、聲、像、數(shù)等各種信息進(jìn)行獲取、存儲(chǔ)、加工、變換、傳輸、顯示與使用的技術(shù)之和。它以收集信息、分析信息、整理信息、判斷信息和處理信息作為基礎(chǔ)。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是指影響學(xué)生課堂活動(dòng)開展的各類支持條件的總和。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是由技術(shù)、方法、現(xiàn)實(shí)、心理、人文等要素組成的。它是學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)環(huán)境提供的信息資源和認(rèn)知工具而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)是教學(xué)共同體為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，面對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)確當(dāng)?shù)姆椒āふ冶容^滿意的決策的過程，是初中數(shù)學(xué)教師面對(duì)動(dòng)態(tài)、變化的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程深層次地整合各方面的信息做出學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)安排。直面的是變化萬千的教與學(xué)的事件，涉及的是生動(dòng)活潑的學(xué)生。因此，信息技術(shù)條件下初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)活動(dòng)起到推動(dòng)作用。
2.機(jī)制解析
在教育信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，推進(jìn)信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合，優(yōu)化智能化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)已成主流。因此，信息技術(shù)成為了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方式，突破了教師完成課堂學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的程式。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中，無論是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)資源的選擇、學(xué)生情況的分析、問題情境的創(chuàng)設(shè)，還是問題的導(dǎo)入、疑難問題的解決、學(xué)生知識(shí)的生成，大部分都基于信息技術(shù)有效環(huán)境建構(gòu)而成。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中融入更多地技術(shù)變量、人文變量、方法變量、心理變量、認(rèn)知變量，使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)更高效更有力度。
二、現(xiàn)狀調(diào)查與結(jié)果分析
本研究調(diào)查隨機(jī)選取了江蘇、山東、廣東三個(gè)省的36個(gè)學(xué)校的186名初中數(shù)學(xué)教師，并對(duì)他們進(jìn)行問卷調(diào)查，其中，中學(xué)一級(jí)教師占37.6％，二級(jí)教師占50.5％，高級(jí)教師占11.9％（教齡在10年以下的占29.0％，11-20年的教師占34.4％，21-30年的教師占20.4％，30年以上的教師占16.1％）；本科學(xué)歷占75.8％，專科學(xué)歷的占22％，中師學(xué)歷的占2.2％（其中，一般學(xué)校的教師占69.9％，薄弱學(xué)校的教師占22％，重點(diǎn)學(xué)校的教師占11.3％）。有33.9％的教師很少和較少上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資源，有37.6％的教師有時(shí)上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資源，說明教師資源意識(shí)不強(qiáng)。較少和很少下載課件的占25.9％，有時(shí)下載課件的占47.8％，說明教師運(yùn)用他人的先進(jìn)技術(shù)的意識(shí)不濃。較少和很少教師上網(wǎng)探索解題思路、方法的占47.3％，說明教師運(yùn)用信息技術(shù)的力度有待提高。較少和很少運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的占65.6％，深度了解之后發(fā)現(xiàn)大部分教師要么不重視運(yùn)用、不想用，要么不會(huì)用、不去研究創(chuàng)新。他們只重視口頭講授，在黑板上寫板書。有86.5％的教師不為學(xué)生準(zhǔn)備信息技術(shù)學(xué)習(xí)工具，原因之一是學(xué)生不會(huì)用，之二是教師不太會(huì)用，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷、心理輔導(dǎo)和個(gè)性培養(yǎng)的就更少了。通過深入調(diào)查研究可以看出，初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)于課堂學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的重視不夠，認(rèn)識(shí)不足，能力不強(qiáng)，動(dòng)力不足。
三、思考與對(duì)策
調(diào)查研究反映出初中數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)營造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高效的學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失。要改變當(dāng)前這些現(xiàn)狀，教師首先要在理念上革新，充分理解運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的重要意義。要善于從海量的信息中檢索、評(píng)價(jià)信息，高質(zhì)量地選用、融合相關(guān)資源來營造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和學(xué)生都要不斷地提高課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用能力，使師生在課堂教學(xué)中能熟練、靈活、高效地使用各種多媒體教學(xué)工具，從而進(jìn)一步提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。其次，教師可以利用將來從各種可能的維度設(shè)計(jì)、開發(fā)出來的一種智能化的、動(dòng)態(tài)的、綜合的、適用的信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)平臺(tái)，并且充分掌握在信息技術(shù)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的步驟和方法，提高初中數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)、技術(shù)、活動(dòng)、工具、心理、方法和人文的設(shè)計(jì)能力，并把學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的理念與方法融入到教學(xué)實(shí)踐中去，在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中利用信息技術(shù)建立以學(xué)生為核心的學(xué)習(xí)活動(dòng)體系，多考慮學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的各種因素，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到歸屬感和認(rèn)同感，克服傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的傳授習(xí)性和可控性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更具靈活性、開放性、形象性、生動(dòng)性的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中要利用信息技術(shù)建立和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，形成一種開放的、民主的、活力的、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好心理環(huán)境的形成。第三，要改變單一利用課本進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的老路，通過同事交流、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)、進(jìn)修提高、專家引領(lǐng)等方法提高課堂學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)能力。
四、結(jié)束語
什么是討論式教學(xué)？
“討論式”課堂教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組或全班為單位，通過討論或辯論，發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的一種課堂形式。這是一種有悠久歷史的方法，是作為講述法的對(duì)立面出現(xiàn)的，具有反傳統(tǒng)教學(xué)的特色。當(dāng)然教師組織討論，提高教學(xué)效率，并不是要取代講述法，而是要促成互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“優(yōu)化”。對(duì)于討論的作用，斯賓塞曾精辟地指出：假如你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，兩個(gè)人交換，每人仍是一個(gè)蘋果；假如你有一種思想，我有一種思想，兩個(gè)人交換，每人至少有兩種思想。而語文的學(xué)習(xí)決不是一兩個(gè)蘋果的問題，它是博大精深的，它是張力無限的，每一次思想的激情碰撞都可能光芒四射，燦爛奪目。如果把語文比作一種礦藏的話，那么它是再生的，它永遠(yuǎn)是鮮活的，就像每日噴薄而出的太陽。隨著教學(xué)改革的大力推行，“討論法”業(yè)已為廣大教師所深愛并努力付諸于實(shí)踐。
一、討論式教學(xué)開展的時(shí)機(jī)。
在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生討論，不僅有利于學(xué)生之間的相互交流與合作，還有利于學(xué)生知識(shí)的條理化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。在通常情況下，教師會(huì)在學(xué)生一定的思考的基礎(chǔ)上，拋出自己根據(jù)課文要求和學(xué)生實(shí)際水平而設(shè)計(jì)的討論問題來組織課堂討論，這樣的討論時(shí)機(jī)較成熟，教師也容易組織。但學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)有一些與老師設(shè)計(jì)的內(nèi)容不同想法的時(shí)候，這時(shí)，隨機(jī)組織課堂討論，效果會(huì)非常顯著。例如：在《鴻門宴》一文中描寫劉邦進(jìn)入咸陽后的表現(xiàn)這一部分，有一句話“備他盜出入與非常也”，學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)知道“出入”這是一對(duì)反義詞，但對(duì)這對(duì)詞在此文中的意義又不是很明確，這時(shí)組織討論：“盜賊是出還是人？”通過這一問題的討論，學(xué)生對(duì)文言文中的偏義復(fù)詞有了更深入的理解，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
同樣，學(xué)生在質(zhì)疑問難的過程中提出的有探討價(jià)值的問題時(shí)，老師要不失時(shí)機(jī)地組織討論。例如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》一文后。就有學(xué)生提出：魯迅的文章艱澀難懂，與時(shí)代脫節(jié)了，是不是應(yīng)該把他的文章從語文課本中刪除呢？這一問題的討論，使同學(xué)們對(duì)特定歷史時(shí)期的文學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)學(xué)生思維不順暢時(shí)，教師要靈活機(jī)動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變，設(shè)計(jì)思維“陷阱”，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，及時(shí)組織學(xué)生討論。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，討論也會(huì)激烈，效果也最好。
在課文中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些含義深刻、耐人尋味的詞句，還有些看似平淡但極富價(jià)值、極富思想性的段落，如果在這些地方展開討論，同學(xué)們會(huì)較為準(zhǔn)確地理解文字背后所隱含的意義，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。例如：《別了，不列顛尼亞》一文的最后一句，“大英帝國從海上來，又從海上去?！弊鳛榻處?，就可以讓同學(xué)們聯(lián)系政治、歷史、地理方面的知識(shí)，討論的重要意義。
二、討論式教學(xué)中的討論內(nèi)容。
在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生討論，不僅有利于學(xué)生之間的相互交流與合作，還有利于學(xué)生知識(shí)的條理化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。首先，討論的問題要注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，能夠使學(xué)生的認(rèn)知沖突得以解決，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到提高。其次，教師選擇的討論內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生共同存在的問題，以引起每一位同學(xué)的思索，教師也可以從中起到點(diǎn)撥的作用，從而使全班同學(xué)共同提高。討論的問題不要偏難也不能過易，問題偏難學(xué)生學(xué)生抓不住要點(diǎn)討論不出所以然，變相浪費(fèi)時(shí)間不說，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，問題過易則討論就成了形式主義，收不到討論應(yīng)有的效果；再次，討論的問題應(yīng)注意溝通知識(shí)間的聯(lián)系，具有可探索性，對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)能起到啟發(fā)和鋪墊的作用，使學(xué)生既能從中掌握和鞏固所學(xué)，又能拓寬知識(shí)面；最后需要注意的是，討論的問題應(yīng)具有階梯性，下能保底上不封頂，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。討論中，學(xué)生積極思考，分析，進(jìn)行熱烈爭論，但他們最關(guān)心的是大多數(shù)學(xué)生及教師對(duì)問題的理解，及教師對(duì)自己的見解的評(píng)價(jià)。因此教師要在所討論的問題的價(jià)值已被充分挖掘出來后及時(shí)小結(jié)。分類分析學(xué)生見解，充分肯定正確意見，保護(hù)學(xué)生積極性。同時(shí)，也澄清一些模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)一些錯(cuò)誤見解也應(yīng)選擇適當(dāng)語言加以排除。
三、討論式教學(xué)的作用。
語文課堂教學(xué)效率太低，教師的“美好”想法只能是一廂情愿，要想切切實(shí)實(shí)地提高課堂效率，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，必須要引導(dǎo)學(xué)生全方位、高質(zhì)量、多層次地參與，這是語文課堂的主要環(huán)節(jié)。而教師所組織的“討論式教學(xué)”便是“積極參與”的重要形式之一，也是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的是為了將人的生存空間環(huán)境營造的更好，其本質(zhì)就是將空間的物質(zhì)形象藝術(shù)化。因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，更得注重學(xué)生的實(shí)踐積累。當(dāng)然，專業(yè)的理論知識(shí)可以通過老師傳授得到，但設(shè)計(jì)的風(fēng)格和個(gè)性形成以及設(shè)計(jì)的開拓性和創(chuàng)新性卻很難通過書本和課堂傳授，而是需要學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐的浸潤和磨練才能建立起來。根據(jù)我國目前的設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后還需幾年的實(shí)踐歷練才能成為成熟的設(shè)計(jì)師。而這個(gè)社會(huì)實(shí)踐的過程就是學(xué)生將專業(yè)知識(shí)、文化藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化成獨(dú)立的設(shè)計(jì)思想和審美觀。其實(shí)如果學(xué)校教學(xué)課堂開始就培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅可以節(jié)約設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的時(shí)間，也有利于培養(yǎng)出更為優(yōu)秀、更有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)師。所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀是需要對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革，使其更適合培養(yǎng)實(shí)踐型的學(xué)生。
二、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)制圖課的特征
設(shè)計(jì)的專業(yè)性是把設(shè)計(jì)思維和概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)、具體的物質(zhì)形象的過程。因此設(shè)計(jì)從業(yè)人員需要把自身的藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，在了解物質(zhì)材料與成形工藝的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)手段，如制圖等表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，最終形成實(shí)體參與實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)?；A(chǔ)制圖課是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是學(xué)生將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來的橋梁。因?yàn)橹茍D不僅需要學(xué)生有基本的畫圖能力以及對(duì)環(huán)境藝術(shù)的理解能力，更需要學(xué)生把自己對(duì)環(huán)境藝術(shù)的審美觀念具象化。制圖不僅是創(chuàng)作的過程，更是學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)的過程。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)制圖課具有十分重要的作用，具有實(shí)時(shí)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
三、構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)制圖課的實(shí)踐性教學(xué)模式
制圖課程反映了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，而設(shè)計(jì)思想需要傳承和延續(xù)，師生之間必須經(jīng)過具體的時(shí)間與項(xiàng)目的磨合才能得到真諦。要想貫注這一教學(xué)理念，學(xué)校需要制定一系列配套的教學(xué)體制與學(xué)位評(píng)估條件。國外包豪斯和賴特設(shè)計(jì)學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性。他們實(shí)行的是對(duì)大學(xué)本科設(shè)計(jì)教育的補(bǔ)充的“工作室實(shí)踐教學(xué)模式”。因?yàn)楣ぷ魇壹染哂性O(shè)計(jì)公司的基本特征，即將設(shè)計(jì)圖變?yōu)閷?shí)體的功能，同時(shí)它又是一個(gè)教學(xué)的場所。教師和學(xué)生在工作室可以共同參與將設(shè)計(jì)圖變?yōu)閷?shí)體的過程，在這樣的過程中，學(xué)生可以用自己的所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際物體，并從實(shí)踐中找出自己理論知識(shí)的不足，從而得到提高。這不僅僅能將學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)踐化，同時(shí)也能讓學(xué)生與社會(huì)真正接觸，可以使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)不會(huì)與社會(huì)需求脫軌；而且這樣的工作室可以將教學(xué)實(shí)踐與盈利相結(jié)合，能最大程度把教學(xué)成果作用于社會(huì)。同時(shí)，在制圖教學(xué)中引入工作室制教學(xué)模式能有效對(duì)學(xué)生加以社會(huì)實(shí)踐的引導(dǎo)，讓制圖的設(shè)計(jì)一室更好地反映現(xiàn)實(shí)，服務(wù)于社會(huì)生活。這樣的教學(xué)模式核心優(yōu)勢在于以真實(shí)的項(xiàng)目為載體，依據(jù)崗位點(diǎn)開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)與體系，打破專業(yè)壁壘與界限，縮短了理論與實(shí)踐的距離，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的融合，突出了教學(xué)的實(shí)踐針對(duì)性，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出有技術(shù)、有思想、有個(gè)性的多維度人才。“項(xiàng)目工作室制”教學(xué)模式將學(xué)校的課程與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際操作技能，同時(shí)也強(qiáng)化了崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，繼而可以擴(kuò)寬就業(yè)渠道，讓學(xué)生在實(shí)際工作找到行業(yè)需求點(diǎn)，也能讓學(xué)生提早體會(huì)規(guī)范、專業(yè)的行業(yè)管理模式，最后培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅有較高的創(chuàng)造力和項(xiàng)目執(zhí)行力，更具備較高的行業(yè)素質(zhì)。
四、“項(xiàng)目工作制”實(shí)踐型教學(xué)模式的問題
關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；3dsMax；課程教學(xué)
3dsMax自1996年問世以來，鑒于其在建模、動(dòng)畫、渲染、角色，以及游戲制作方面都有卓越表現(xiàn)，贏得了眾多三維設(shè)計(jì)師的青睞，成為在國內(nèi)普及度最高的三維軟件?，F(xiàn)在的3dsMax版本已經(jīng)在各個(gè)方面達(dá)到了一定的成熟度，在室內(nèi)效果圖制作領(lǐng)域，它同樣是一款功能強(qiáng)大的軟件。以下是我結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況在《3dsMax效果圖制作》課程教學(xué)上的幾點(diǎn)看法：
1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)開設(shè)《3dsMax效果圖制作》課程的意義
高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的方向大部分會(huì)選擇裝飾行業(yè)，而隨著裝飾行業(yè)的發(fā)展，客戶的要求也越來越高，很多客戶要求裝飾從業(yè)人員繪制室內(nèi)效果圖。那么高校為了增加學(xué)生們的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而開設(shè)《3dsMax效果圖制作》課程。
2高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)際問題與《3dsMax效果圖制作》課程教學(xué)存在的問題
2．1環(huán)境藝術(shù)學(xué)生的實(shí)際問題高職院校的環(huán)境藝術(shù)學(xué)生，大多數(shù)文化課基礎(chǔ)薄弱，自我約束力欠缺。3dsMax軟件教學(xué)的復(fù)雜性也讓學(xué)生們望而卻步。而本身作為藝術(shù)類學(xué)生，思想活躍，注意力也容易分散，但自我創(chuàng)造力良好。這就要求學(xué)生與教師有很好的磨合度，因材施教為關(guān)鍵點(diǎn)。2．2《3dsMax效果圖制作》課程教學(xué)存在的問題要繪制一份完整的3D效果圖，需要經(jīng)歷創(chuàng)建一個(gè)環(huán)境、設(shè)置相機(jī)、賦予材質(zhì)、設(shè)置燈光、渲染等流程，直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的繁多。這樣也會(huì)給學(xué)生帶來抵觸思想，而教師的能力又有限。當(dāng)這些問題匯集一起，就會(huì)給教學(xué)帶來很大的難度。
3針對(duì)問題，注重教學(xué)內(nèi)容的選取
3．1注重《3dsMax效果圖制作》課程與《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》等課程的銜接與連貫性高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)擁有一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃，是直接關(guān)系到學(xué)生們學(xué)習(xí)成果好壞的關(guān)鍵。教學(xué)計(jì)劃的制定也明確了課程與課程之間的前續(xù)與后續(xù)關(guān)系?！?dsMax效果圖制作》課程同樣如此，該課程的前續(xù)課程應(yīng)該是《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》。因?yàn)椤妒覂?nèi)設(shè)計(jì)原理》講解的是人體工程學(xué)；室內(nèi)設(shè)計(jì)的依據(jù)；室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法；室內(nèi)色彩的搭配；室內(nèi)材質(zhì)的運(yùn)用等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。而運(yùn)用3dsMax軟件繪制一幅空間效果圖，它不僅僅單一地需要掌握軟件的操作，更要懂空間設(shè)計(jì)，兩者具備才能夠繪制實(shí)用的3D效果圖。所以學(xué)生學(xué)好《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程，對(duì)進(jìn)入《3dsMax效果圖制作》課程的學(xué)習(xí)會(huì)起到很好的幫助。3．2結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選取合適的教材我們知道，市面上有很多關(guān)于3dsMax軟件教程的書籍，有以講解3dsMax軟件的基礎(chǔ)教材，有一綜合實(shí)例為主的教材，也有將3dsMax軟件、VR、Photo－shop軟件合為一體講解的教材。筆者在剛開始講解《3dsMax效果圖制作》課程時(shí)，為了尋找合適教材，特意去各大書店，一本本尋找比較。發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容太難的不合適，內(nèi)容覆蓋面太廣的也不合適，僅注重基礎(chǔ)而沒有實(shí)際案例的同樣不合適。最后也是經(jīng)過兩輪的講解，才找到比較合適本院學(xué)生的教材。最好的辦法師根據(jù)個(gè)人對(duì)學(xué)生們的了解，自己編寫教材，因材施教，真正傳授學(xué)生需要的知識(shí)。3．3教學(xué)內(nèi)容的安排3．3．13dsMax的基礎(chǔ)操作3dsMax的基礎(chǔ)操作包括軟件的安裝，教師上課最好現(xiàn)場演示軟件的安裝流程，讓學(xué)生一目了然，并要求學(xué)生將軟件自行安裝于個(gè)人電腦。因?yàn)槠鋵?shí)大多數(shù)的學(xué)生并不會(huì)安裝新軟件，尤其是女生，教師教其安裝軟件，也為學(xué)生后期能夠有效完成課后作業(yè)打下基礎(chǔ)。教會(huì)學(xué)生使用軟件的主要命令菜單和工具是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生選擇對(duì)象、移動(dòng)對(duì)象、縮放對(duì)象、復(fù)制對(duì)象、對(duì)齊、旋轉(zhuǎn)與捕捉等內(nèi)容。3．3．2建模針對(duì)3dsMax軟件建模分為三大類，一是三維建模；二是二維建模；三是高級(jí)建模。三種建模方式都需要掌握，因?yàn)樗鼈兿噍o相成。講解三維建模需要使學(xué)生們了解創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)基本體；創(chuàng)建擴(kuò)展基本體；認(rèn)識(shí)修改命令面板。案例可以選擇以制作“臺(tái)燈”完成三維建模的講解。二維建模其實(shí)比三維建模在實(shí)際建模中，使用頻率更多。因?yàn)楹芏嗄Ｐ椭谱?，都是由二維圖形變成三維物體的，例如墻面的制作，就是現(xiàn)繪制兩根二維線條，然后給予“擠出”命令，即可將二維線條繪制成三維墻體。針對(duì)二維建模，需要講解關(guān)于線、矩形、圓、編輯二維圖形、二維圖形轉(zhuǎn)三維物體等知識(shí)。案例以“鐵藝欄桿”、“酒杯”等進(jìn)行操作。高級(jí)建模比較難，需要講解布爾運(yùn)算、放樣等，案例可以選擇“窗簾的制作”進(jìn)行操作。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的理解能力，循序漸進(jìn)地教授，讓學(xué)生從基礎(chǔ)建模開始學(xué)起，逐步掌握難度大而實(shí)用的建模方法和技巧。3．3．3材質(zhì)與貼圖利用3dsMax軟件建模完成，就需要為模型賦予材質(zhì)與貼圖了。當(dāng)為模型賦予上相應(yīng)的材質(zhì)后，在燈光及環(huán)境的襯托下會(huì)表現(xiàn)出真實(shí)的質(zhì)感，如室內(nèi)效果圖的墻面乳膠漆、玻璃、石材等質(zhì)感效果等。材質(zhì)是反映模型質(zhì)感的重要因素之一，3dsMax軟件提供了強(qiáng)大的材質(zhì)編輯功能，經(jīng)過反復(fù)的參數(shù)調(diào)整可以制作出質(zhì)感很真實(shí)的材質(zhì)?？梢詮念伾?、質(zhì)感、反光、折光、透明性、自發(fā)光等出發(fā)講解材質(zhì)編輯器。效果圖最后的美感與材質(zhì)的賦予有很大的關(guān)系，所以平時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的美感，提高他們進(jìn)行美學(xué)設(shè)計(jì)的能力。3．3．4燈光與攝影機(jī)人們之所以能夠看到五顏六色的物體，就是因?yàn)槲矬w反射了光的不同光波。3dsMax軟件所營造的三維空間與實(shí)際生活場景一樣，造型、材料質(zhì)感通過照明得以實(shí)現(xiàn)。此過程需要講解攝影機(jī)的創(chuàng)建；標(biāo)準(zhǔn)燈光的參數(shù)設(shè)置等知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合案例講解，可以為一個(gè)餐廳給予日光效果，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步綜合鞏固。3．3．5渲染輸出與后期處理渲染輸出是制作效果圖流程的最后一步，可以將顏色、陰影等效果加入場景中，使場景的幾何體著色。渲染輸出的結(jié)果與選擇的渲染器和參數(shù)的設(shè)置有重要關(guān)系，所以教師在講解此知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該注重參數(shù)的講解。至于后期處理就是將圖片導(dǎo)入Photoshop軟件進(jìn)行后期效果處理。
4教學(xué)手段的選取4．1《3dsMax效果圖制作》課程課時(shí)量要充足
我們知道，要完成一份3D效果圖時(shí)間較長，意味著要學(xué)會(huì)制作效果圖，時(shí)間也會(huì)很長。這就需要學(xué)院給予《3dsMax效果圖制作》課程的課時(shí)要充足。就目前筆者教授本課程以來，《3dsMax效果圖制作》給予140課時(shí)量并不多。4．2教學(xué)準(zhǔn)備充分，結(jié)構(gòu)合理一節(jié)課的好壞與教師備課的準(zhǔn)備工作是否充分有很大關(guān)系。針對(duì)《3dsMax效果圖制作》課程更是如此。學(xué)生內(nèi)心原本就對(duì)3dsMax軟件有一定的畏懼心理，那么老師準(zhǔn)備充分，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理安排，由淺入深，舉一反三地教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生更易接受本課程。4．3課后需要布置一定的作業(yè)量學(xué)好3dsMax軟件，僅靠課堂時(shí)間，是很難全面消化的。這就需要教師根據(jù)課堂知識(shí)，適當(dāng)布置一定的課后作業(yè)。使學(xué)生課下也能夠操作3dsMax軟件，熟能生巧才能夠融會(huì)貫通。當(dāng)然，作業(yè)的難度也需要把握尺度。4．4鼓勵(lì)學(xué)生多參加設(shè)計(jì)比賽環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在《3dsMax效果圖制作》課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些設(shè)計(jì)比賽，可以校內(nèi)參與的比賽，也可以參加校外的比賽。激發(fā)學(xué)生的潛力，以及提高利用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力。
5結(jié)語
筆者通過多年對(duì)《3dsMax效果圖制作》課程的教學(xué)，懂得讓學(xué)生掌握3dsMax軟件并不是我們教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程能夠進(jìn)行創(chuàng)作與設(shè)計(jì)才是目的。只有重視學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們的創(chuàng)作能力，才能夠培養(yǎng)合適的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
作者:張平 單位:湖北開放職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀制度淮河污染治理政策分析
科學(xué)發(fā)展觀的特性
科學(xué)發(fā)展觀是一種執(zhí)政理念，是執(zhí)政黨治理國家的理念、原則、方向等根本性思路。
執(zhí)政者治理國家，都要分為“政道”和“治道”兩個(gè)層面。我國近代哲學(xué)家牟宗三先生將“政道”定義為政權(quán)體制的基本原理，把“治道”定義為政府基本職能之運(yùn)作。因此，“政道”是關(guān)于社會(huì)國家生活的基本原理法則，是如中國古儒所說的天、道、理；“治道”則是關(guān)于管理社會(huì)國家生活的基本方法手段，是如中國古儒所說的法、術(shù)、勢。政道是治道之本根、靈魂，治道是政道的具象與實(shí)施。
科學(xué)發(fā)展觀屬于“政道”層面，是關(guān)于我國發(fā)展的基本觀念和原則，對(duì)國家發(fā)展將起到基礎(chǔ)性和決定性的作用。
科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)執(zhí)政者（或曰決策者）的作用，是對(duì)各級(jí)決策者的要求。
科學(xué)發(fā)展觀要求建立公共權(quán)威，建設(shè)法治社會(huì)。一個(gè)缺少權(quán)威、有法不依的社會(huì)，人心渙散、各自為之，顯然無法進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)和平衡，當(dāng)然也就談不上科學(xué)發(fā)展。而公共權(quán)威除了來自法律的授權(quán)外，必須依靠信用的建立。人大和政府等權(quán)力系統(tǒng)必須重視和建立自己的信用，言必行，行必果，這是使社會(huì)接受協(xié)調(diào)和平衡管理所需要的基礎(chǔ)條件。
科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)人的權(quán)利和責(zé)任，要求社會(huì)積極參與實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀。
總書記指出：只有全體人民和社會(huì)方方面面都了解科學(xué)發(fā)展觀、掌握科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，科學(xué)發(fā)展觀才能成為全社會(huì)的自覺行動(dòng)，才能真正貫徹到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。這個(gè)特點(diǎn)表明，科學(xué)發(fā)展觀不是少數(shù)人的事業(yè)，而是全社會(huì)的事業(yè)。社會(huì)參與的基點(diǎn)是人的權(quán)利和責(zé)任，即人人都有發(fā)展的權(quán)利，也有按照科學(xué)發(fā)展觀來行動(dòng)的責(zé)任。這是與前面所強(qiáng)調(diào)的決策者所發(fā)揮的作用相輔相成的。公共權(quán)威與個(gè)人權(quán)利，構(gòu)成了科學(xué)發(fā)展觀的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。
科學(xué)發(fā)展觀要求采取實(shí)事求是、尊重規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
與實(shí)事求是、尊重規(guī)律相對(duì)立的態(tài)度是長官意志、為所欲為，這與科學(xué)發(fā)展觀毫無共同之處。實(shí)事求是總的來講不難做到，但在與成績、榮譽(yù)、面子等因素相關(guān)聯(lián)的時(shí)候，要做到實(shí)事求是就需要更大的勇氣。有時(shí)候，做了大量工作但效果不佳，若承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，就難免使面子受損，此時(shí)就容易不顧事實(shí)，夸大自己?？茖W(xué)發(fā)展觀要求客觀、冷靜地面對(duì)存在的缺陷，承認(rèn)失敗，改弦易轍，而不是勉強(qiáng)辯護(hù)。
科學(xué)發(fā)展觀要求制度支撐和制度創(chuàng)新。
科學(xué)發(fā)展觀作為一種理念，需要各種具體的制度和政策來支撐和實(shí)行。而科學(xué)發(fā)展觀相對(duì)于過去的發(fā)展觀而言是一種進(jìn)步和創(chuàng)新，因此，用來支撐科學(xué)發(fā)展觀的制度和政策也應(yīng)該有所創(chuàng)新。在這里，政策創(chuàng)新首先要強(qiáng)調(diào)繼承，不割斷歷史，不全盤否定，而是在已有的基礎(chǔ)上前進(jìn)。同時(shí)，政策創(chuàng)新又要求批判，對(duì)原有的政策體系進(jìn)行分析，對(duì)問題勇于面對(duì)和否定。
淮河污染治理的政策分析
客觀評(píng)價(jià)淮河污染狀況
———淮河水利委員會(huì)水文局總工程師認(rèn)為，“淮河污染反彈”的說法并不準(zhǔn)確，淮河實(shí)際上從未達(dá)到過“2000年底變清”的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。他指出，2000年3月安徽省環(huán)保局在環(huán)境公報(bào)中說：淮河流域支流有機(jī)污染嚴(yán)重，有75％的目標(biāo)斷面水質(zhì)為五類或劣五類。而在一個(gè)月后，這一數(shù)字上升到了85％，已經(jīng)超過了1999年1月1日“零點(diǎn)行動(dòng)”前淮河流域五類水面約80％的比例。這一嚴(yán)重的排污反彈現(xiàn)象表明，2000年年底水體基本變清的淮河流域水污染防治規(guī)劃的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。
———河南省環(huán)保局一位副局長認(rèn)為河南治理淮河10年成效是顯著的。1996～2003年，河南省淮河流域GDP由2046億元增長至3849億元，增長88％，人口由5500萬增至5700萬，生活污水排放量由3.2億噸增加到7.8億噸，而全流域主要污染物COD排放量卻由1996年的77.8萬噸降至2003年的18.47萬噸，削減率76.2％，主要河流COD平均濃度由955mg／L下降為48mg／L，降幅達(dá)95％?？梢哉f河南基本實(shí)現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和水環(huán)境質(zhì)量明顯改善的“雙贏”。
———國家環(huán)?？偩钟嘘P(guān)負(fù)責(zé)人表示，淮河的治理是最先起步的污染嚴(yán)重地區(qū)的流域綜合治理，力度之大，社會(huì)參與之廣，難度之大，都是前所未有的。它所取得的成效也是相當(dāng)脆弱的?；春拥默F(xiàn)狀雖不盡如人意，但是如果沒有這10年不懈的努力，就很難想象淮河現(xiàn)在是什么樣子。
淮河污染表明“市場失效”和“政府失效”同時(shí)存在
我們應(yīng)該客觀地看到，淮河污染是經(jīng)濟(jì)發(fā)展付出的代價(jià)。淮河對(duì)污染物的容納和凈化能力是一種資源。把這種資源用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也是科學(xué)發(fā)展觀的要求，因?yàn)榧涌彀l(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的首要內(nèi)容。從這個(gè)角度講，淮河流域各地方政府和企業(yè)'''');">企業(yè)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)上的努力是應(yīng)該肯定的。有時(shí)候人們把污染歸罪于發(fā)展，埋怨發(fā)展，這就走到了另一端。
但是，淮河流域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在環(huán)境上存在兩個(gè)重大的問題：一是從總量上講，經(jīng)濟(jì)發(fā)展過度地使用了環(huán)境容量，造成了環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重失調(diào)，這不符合科學(xué)發(fā)展觀的協(xié)調(diào)兼顧的要求。二是從結(jié)構(gòu)上看，淮河流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒有惠及廣大人民群眾，而是讓少數(shù)人從犧牲環(huán)境的代價(jià)中獲得了好處，這不符合科學(xué)發(fā)展觀的以人為本的要求。這兩種結(jié)果在環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)上稱為“環(huán)境外部不經(jīng)濟(jì)性”，它是市場機(jī)制難以自動(dòng)避免的，稱為市場失效。
面對(duì)市場失效的局面，國家從上世紀(jì)九十年代中期開始大規(guī)模治理淮河污染，做出了極大的努力。各地關(guān)閉了一大批“十五小”企業(yè)，對(duì)工業(yè)污染進(jìn)行達(dá)標(biāo)控制，投入數(shù)百億資金進(jìn)行污水處理廠建設(shè)，加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)督，工作是非常艱苦的，在較短的時(shí)期內(nèi)就見到了效果。但即使采取了這些行動(dòng)，淮河流域的污染仍然出現(xiàn)了現(xiàn)在的狀況。從報(bào)道的信息看，地方政府在它所應(yīng)承擔(dān)的兩個(gè)重要職責(zé)（投資和監(jiān)督）方面，都存在嚴(yán)重不足。一是政府承諾或規(guī)劃的污水處理廠投資不落實(shí)，二是地方政府對(duì)違法排污企業(yè)采取放任態(tài)度。
根據(jù)基層調(diào)研所了解的情況，確實(shí)存在著一種現(xiàn)象，即關(guān)閉的是不存在的企業(yè)，達(dá)標(biāo)也是未達(dá)標(biāo)。這是一種政府失效。政府失效反映出我們過去采取的單純依托地方政府來治理流域污染的思路受到了挑戰(zhàn)。市場失效和政府失效使淮河流域的污染治理需要政策創(chuàng)新。
反思“淮河模式”
從1994年開始的淮河流域污染治理工作具有比較明顯的特色，后來被稱為“淮河模式”，它有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
一是在沒有改變地區(qū)經(jīng)濟(jì)競爭格局的情況下，要求地方承擔(dān)治理污染的責(zé)任，采取統(tǒng)一、強(qiáng)硬的命令方式從上至下進(jìn)行貫徹，地方只能服從。二是在沒有改變原有的稅制和利益分配機(jī)制，沒有核算企業(yè)'''');">企業(yè)獨(dú)立承擔(dān)污染治理成本可能性的情況下，要求企業(yè)承擔(dān)污染治理成本，企業(yè)只能被動(dòng)地接受。三是主要依靠地方政府實(shí)施各種治理計(jì)劃，而作為污染受害者的公眾并沒有多少實(shí)際的、過硬的法定權(quán)利可以使用，除了申訴、抱怨，難以監(jiān)督，更難以索賠，也難以得到補(bǔ)償。四是采取集中動(dòng)員方式，要求在某一特定時(shí)刻實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，重視輿論造勢，力圖通過盡快取得成效來鼓舞社會(huì)。上述這些特點(diǎn)反映了“淮河模式”總體上是一種以行政命令方式加以貫徹的單邊主義做法。
由于淮河污染出現(xiàn)了反復(fù)，現(xiàn)在對(duì)淮河模式也應(yīng)進(jìn)行反思，主要有以下幾點(diǎn)：
第一，在淮河污染治理中，中央與地方的關(guān)系不是良性互動(dòng)關(guān)系。地方雖然服從，但有其自身利益考慮。越到基層，政府越與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的利益相一致。地方上繳的國稅，其中包含了一部分地方所付出的環(huán)境代價(jià)，但治理污染的全部成本都放在企業(yè)身上。企業(yè)對(duì)此有看法，但又無處可表達(dá)，所以把大量排污視為有理。
第二，現(xiàn)行體制是鼓勵(lì)地方經(jīng)濟(jì)競爭的，這就迫使地方采取激烈的經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策。古語云：“上無疑令，則眾不二聽”，這種既要求地方進(jìn)行經(jīng)濟(jì)競爭，又要求對(duì)環(huán)境質(zhì)量負(fù)責(zé)，就具有“疑令”性質(zhì)，地方只能有所取舍。
第三，淮河模式?jīng)]有使環(huán)境權(quán)利人格化。為什么淮河流經(jīng)的四省之間不能通過他們之間的相互協(xié)作和相互制衡來實(shí)現(xiàn)淮河污染控制？這是因?yàn)榛春幼鳛橐环N容納和凈化污染物的資源，一直缺乏清晰的權(quán)利界定，上游、下游都把淮河當(dāng)作可以自由使用的“開放資源”而任意排放，從而出現(xiàn)“開放資源悲劇”。
淮河污染治理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是重建政府信用
十年治理淮河出現(xiàn)的反彈和失效，最不利的后果是政府信用受到嚴(yán)重?fù)p害。在淮河污染治理上，誰是可信賴的人？這已經(jīng)不僅是個(gè)污染問題，而且是政治問題。
大明湖是泉城濟(jì)南一著名旅游景點(diǎn)，湖光山色，景色秀麗。近期，大明湖公園在景區(qū)內(nèi)建造了一組大型噴泉，使得大明湖更具動(dòng)感和立體感。其中心主噴泉噴高超過100m，氣勢磅礴；旋轉(zhuǎn)噴泉圍繞主噴泉轉(zhuǎn)動(dòng)，噴射25m之高，交錯(cuò)飛舞；兩組斜噴似彩虹，交叉噴射，飛越跨度28m。整個(gè)工程造型獨(dú)特新穎，成為大明湖標(biāo)志性景觀。
1工程概況
大明湖是諸泉水匯集而成的天然湖泊，水面面積4.6×105m2，湖水深2m～3m，雨季和枯水季水位差約15cm。百米旋轉(zhuǎn)噴泉就建在這樣的天然湖泊內(nèi)，控制室建在岸邊，湖底埋設(shè)電纜線。整個(gè)工程于1998年10月投入運(yùn)行。
中心主噴泉噴嘴直徑50mm，總高度2380mm，穩(wěn)流箱直徑1000mm。噴嘴用鑄鋼制作，其余結(jié)構(gòu)的材料均為A3鋼。噴頭內(nèi)設(shè)一級(jí)整流器。潛水泵流出的水首先進(jìn)入穩(wěn)流箱，以改善水流條件。潛水泵采用臥式放置在水泵箱內(nèi)，水泵箱上部設(shè)不銹鋼網(wǎng)罩，以過濾水中雜質(zhì)。用2臺(tái)SP-215-6潛水泵供水。經(jīng)實(shí)測，噴泉最大噴水高度達(dá)108m。
旋轉(zhuǎn)噴泉有2個(gè)直流噴嘴，用鑄銅制造，噴嘴直徑30mm，旋轉(zhuǎn)臂長度4m，旋轉(zhuǎn)噴頭與SP潛水泵之間采用雙支頭整流器連接。旋轉(zhuǎn)噴泉由電機(jī)驅(qū)動(dòng)，電機(jī)功率5kW，采用變頻技術(shù)對(duì)電機(jī)進(jìn)行調(diào)速，以獲得滿意造型效果。用2臺(tái)SP-160-3-1潛水泵向旋轉(zhuǎn)噴泉供水，潛水泵放置在水泵箱內(nèi)。經(jīng)實(shí)測旋噴高度達(dá)25m，造型呈螺旋形狀。
噴泉的基礎(chǔ)全部采用鋼管樁。中心主噴泉設(shè)備下打入6根300無縫鋼管樁，兩水泵箱下打入6根200無縫鋼管樁。通過法蘭，噴泉設(shè)備基座和水泵箱支撐在鋼管樁基上。
潛水泵容量較大，采用的啟動(dòng)方式是自耦減壓啟動(dòng)，降低了電機(jī)的啟動(dòng)電壓和啟動(dòng)電流。
百米旋轉(zhuǎn)噴泉自投入運(yùn)行以來，平均每天工作3h～4h，最長曾達(dá)到7h，運(yùn)行狀況良好。
2技術(shù)問題探討
2.1泵型選擇
水泵是噴泉的主要設(shè)備，合理地選擇泵型是噴泉設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)保證噴泉質(zhì)量，降低工程造價(jià)及運(yùn)行費(fèi)用都有重要意義。在建造該百米旋轉(zhuǎn)噴泉之前，大明湖公園曾建過一大型噴泉，噴水高度未能達(dá)到100m的設(shè)計(jì)高度，其中一個(gè)很重要的原因是水泵選用不當(dāng)。吸取以往噴泉失敗的教訓(xùn)，實(shí)際采用丹麥格蘭富公司的潛水泵。格蘭富潛水泵全部采用不銹鋼制造，有良好的耐磨性。不銹鋼意味著輕的重量，便于對(duì)泵處置，形成低的設(shè)備費(fèi)用，縮短安裝及維修的時(shí)間。此外，由于采用臥式安裝潛水泵，不需要修建泵坑，安裝拆卸簡單，使用管理方便。
2.2噴頭結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
一個(gè)典型的噴頭常由噴嘴、噴管、整流器等組成。在設(shè)計(jì)百米旋轉(zhuǎn)噴泉時(shí)，重點(diǎn)解決了噴嘴的收縮角度大小等問題，以實(shí)現(xiàn)用最小的壓力達(dá)到盡可能高的射程，以最小的流量達(dá)到盡量大的觀瞻。根據(jù)流體力學(xué)理論，當(dāng)噴嘴為圓錐形收縮管嘴時(shí)，流體由管嘴出流后流股逐漸地收縮，因而流股的流速和動(dòng)能都增加。這種管嘴的主要用途為增加出口流速以構(gòu)成動(dòng)能較大的射流。噴嘴的出流與收縮角度有關(guān)，當(dāng)圓錐角為13°24′時(shí)，流量系數(shù)達(dá)到最大值。在設(shè)計(jì)噴頭時(shí)，依據(jù)上述原理并借鑒消防噴頭的形式，把噴頭的收縮角度定為13°。對(duì)百米旋轉(zhuǎn)噴泉來講，噴頭射出的水流速度很高，水流發(fā)生紊動(dòng)現(xiàn)象，促使射出的水樁發(fā)生散裂。為降低水流的的紊動(dòng)性，在百米噴泉內(nèi)裝設(shè)了一級(jí)整流器，在旋轉(zhuǎn)噴泉內(nèi)裝設(shè)二級(jí)整流器。實(shí)際運(yùn)行表明，經(jīng)過這樣的整流處理，有效地解決了水流向上噴射過程中的散裂問題。
2.3旋轉(zhuǎn)噴泉的動(dòng)力
根據(jù)設(shè)計(jì)要求，旋轉(zhuǎn)噴泉圍繞中心主噴泉轉(zhuǎn)動(dòng)，兩個(gè)直流噴頭射出的水流旋轉(zhuǎn)向上，呈螺旋形狀。噴泉的旋轉(zhuǎn)臂長度是4m，噴高25m，國內(nèi)外尚未有類似的大型旋噴的報(bào)道。對(duì)于小型旋轉(zhuǎn)噴泉，常利用水的反作用力帶動(dòng)旋轉(zhuǎn)臂轉(zhuǎn)動(dòng)，但其受水流影響較大，轉(zhuǎn)動(dòng)速度不穩(wěn)定。對(duì)這樣的大型旋轉(zhuǎn)噴泉，利用水流的動(dòng)能顯然很難滿足設(shè)計(jì)要求。實(shí)際采用一臺(tái)電動(dòng)機(jī)作動(dòng)力，功率5kW。電動(dòng)機(jī)和旋轉(zhuǎn)臂之間的傳動(dòng)方式是齒輪傳動(dòng)，這種傳動(dòng)結(jié)構(gòu)緊湊，可靠耐久，傳遞的功率大。同時(shí)，采用了變頻調(diào)速技術(shù)對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)速，以獲得滿意的水流造型效果。:
2.4旋轉(zhuǎn)噴泉的密封問題
旋轉(zhuǎn)噴泉的水箱由上、下兩部分組成。下水箱固定，上水箱在電動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下轉(zhuǎn)動(dòng)，上下水箱之間有一很小間隙，由于水箱內(nèi)壓力很大，需妥善地處理密封問題。實(shí)際用石棉橡膠盤根作密封材料來封閉水箱之間的間隙，并用壓蓋壓緊石棉橡膠盤根。其緊壓程度控制在使密封材料既能保證密封，又盡量減小密封材料與下水箱間的摩擦，以減少功率的消耗，同時(shí)讓水少量滲出，以密封材料并帶走水箱和密封材料所產(chǎn)生的熱量。
1.充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重要性和作用
本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是本科教學(xué)工作的重要組成部分，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程，是教學(xué)相長的過程，也是教師檢驗(yàn)其教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的好機(jī)會(huì)。本科畢業(yè)論文的完成過程則是學(xué)生在掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是本科生大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一站。
通過本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程，不僅可鞏固學(xué)生所學(xué)課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)際工作能力，而且還可培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。所以作為指導(dǎo)教師，應(yīng)該重視學(xué)生畢業(yè)論文過程，始終以高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神對(duì)待畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，把本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作放在與課堂教學(xué)同等重要的地位。
2.從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際工作能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢，選好畢業(yè)論文題目
指導(dǎo)教師在接到本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作任務(wù)后，應(yīng)立即著手指導(dǎo)準(zhǔn)備工作。首先查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)，結(jié)合自己科研工作、實(shí)驗(yàn)室條件以及國內(nèi)外的研究動(dòng)向，選好畢業(yè)論文課題。由于學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的時(shí)間有限，所以為順利完成所選課題，減少失誤，少走彎路，在學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，應(yīng)做好所選課題的預(yù)實(shí)驗(yàn)工作，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整選題。選題時(shí)既要注意學(xué)生所學(xué)課堂知識(shí)的深入和強(qiáng)化，也要注意新知識(shí)、新技術(shù)的引入和應(yīng)用，同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際條件和可操作性，力求使課題設(shè)計(jì)合理，確保畢業(yè)論文在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠基本完成；同時(shí)所選題目應(yīng)具有研究意義。例如，對(duì)當(dāng)?shù)厥卟撕屯寥乐兄亟饘俸康臏y定，會(huì)增加學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染狀況的了解并增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)。
3.強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度
為提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，指導(dǎo)老師不僅給學(xué)生提供了必要的文獻(xiàn)資料，而且指導(dǎo)學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，并根據(jù)課題的基本要求及自身對(duì)課題的理解寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過討論、修改，最后確定出可行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。在實(shí)驗(yàn)工作中，指導(dǎo)教師要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)出現(xiàn)的問題注意分析，并想辦法積極解決。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所涉及的新知識(shí)和新儀器，更需要指導(dǎo)教師的耐心幫助。在指導(dǎo)過程中，導(dǎo)師應(yīng)注意言傳身教，潛移默化，以良好的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和工作態(tài)度。
4.精心指導(dǎo)，耐心修改，提高學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫和答辯能力
學(xué)生提高科研能力，需要教師指導(dǎo)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，撰寫畢業(yè)論文有一定難度，一般畢業(yè)論文均要求上萬字，然而學(xué)生平時(shí)的習(xí)作不過三五千字，畢業(yè)論文的寫作對(duì)于他們來說需要理論和實(shí)賤系統(tǒng)性地提高，因此必須有教師指導(dǎo)。指導(dǎo)步驟一般是：選題、定題，擬寫提綱，定提綱，與初稿，改初稿，與二稿，改二稿，與三稿，改三稿，最后定稿。這些步驟都是必不可少的，避免有些學(xué)生雖然在實(shí)習(xí)階段已經(jīng)把論文寫出，但質(zhì)量根本達(dá)不到畢業(yè)論文的要求，這就需要指導(dǎo)教師切實(shí)把好關(guān)，嚴(yán)格按照步驟來指導(dǎo)論文。反復(fù)的修改不是刁難學(xué)生，恰恰是指導(dǎo)教師的責(zé)任所在。
論文答辯是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課題了解程度的全面考核，也是訓(xùn)練學(xué)生組織資料能力、表達(dá)能力的一次難得機(jī)會(huì)，因此，在論文答辯前，應(yīng)與學(xué)生一起反復(fù)推敲答辯內(nèi)容，傳授答辯技巧，做好答辯準(zhǔn)備工作。
通過論文撰寫和答辯，不僅使同學(xué)們的科研能力和水平均得到提高，還可提高他們的論文寫作水平和宣讀論文的表達(dá)能力。
5.樹立關(guān)心集體、愛護(hù)公物和相互協(xié)作的良好品德，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
畢業(yè)論文指導(dǎo)過程，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的過程。在此過程中，我們經(jīng)常教育學(xué)生要真正把自己融入實(shí)驗(yàn)室，首先認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室就是自己的工作崗位。要尊敬師長，搞好同學(xué)之間團(tuán)結(jié)和協(xié)作，要互相幫助。
我們經(jīng)常要求學(xué)生要有勤儉節(jié)約的精神，愛惜各種儀器設(shè)備，學(xué)會(huì)保養(yǎng)維護(hù)方法，盡量減少儀器的故障和損耗。如實(shí)驗(yàn)室的真空泵、離心機(jī)、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀和液相色譜儀等出了故障，我們就教會(huì)他們自己維修。同時(shí)要求同學(xué)維護(hù)實(shí)驗(yàn)室清潔，保持室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)臺(tái)桌的整潔，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
