發(fā)布時間：2022-07-24 19:20:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中英語如何提高樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中英語方法教學(xué)效率
【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0003-01
初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但目前的初中英語教學(xué)，尤其是農(nóng)村初中英語教學(xué)，由于受到教學(xué)設(shè)備、師資力量、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、學(xué)生基礎(chǔ)等多種因素的影響，難以實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因此，要提高初中英語教學(xué)的效率成為教育工作者思考和解決的問題。
一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣能夠促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。和諧愉悅的課堂氛圍可使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，首先教師應(yīng)充分了解班級學(xué)生的心理特點，尊重學(xué)生的思想，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，理解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難處，積極鼓勵學(xué)生，消除學(xué)生的自卑心理和膽怯感，增強學(xué)生的自信心，提高教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，如趣味教學(xué)法、情景教學(xué)法等，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上可以設(shè)計一些生活場景，比如在餐廳點餐、在醫(yī)院看病、在公園交談、電話求救、超市購物、朋友見面等，指導(dǎo)學(xué)生進行英語對話，以增加學(xué)生的感知能力和自信心。在學(xué)生英語閱讀理解能力有所提高的情況下，教師還可以設(shè)計一些情景劇，發(fā)揮學(xué)生的想象力和表演力，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生愛上英語課堂，從而提高英語教學(xué)效果。
二、注意分層教學(xué)，促進學(xué)生共同進步
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語教學(xué)的理念是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中使所有學(xué)生都積極參與，促進學(xué)生共同進步、共同發(fā)展。由于學(xué)生之間存在個體差異性，他們在獲取知識的過程中也會有一定的差異，在這種情況下，教師就需要對教學(xué)活動進行相應(yīng)的調(diào)整，以保證每一位在學(xué)習(xí)的過程中都能得到一定的提升。
在教學(xué)中為了充分了解學(xué)生的能力，教師可以在教學(xué)開始前，對學(xué)生展開一次測試，根據(jù)測試結(jié)果進行分組，再對英語教學(xué)目標(biāo)進行分層，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。如在對話教學(xué)中，對基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可要求其自己設(shè)計對話情境；中等層次的學(xué)生可為其創(chuàng)設(shè)好一定的情境，由學(xué)生圍繞情景進行對話練習(xí)；對基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師可以要求其掌握課文中的對話。同時，對不同層次的學(xué)生教師應(yīng)采用不同的評價方式，使分層教學(xué)法真正落實到課堂教學(xué)中，將教學(xué)的過程面向每一位學(xué)生，保證學(xué)生能夠順利汲取知識，實現(xiàn)英語高效教學(xué)的最終目的。
三、采用小組合作，加強英語有效教學(xué)
小組合作學(xué)習(xí)是新課改下的一種新型教學(xué)模式，它是根據(jù)社會心理學(xué)中的合作原理所制定的，是以合作交流為主，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，還可以減少教學(xué)過程中所存在的弊端，促進學(xué)生共同進步，取長補短。在教學(xué)實踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程對學(xué)生進行合理分組，明確小組各成員之間的分工，并根據(jù)教學(xué)活動的具體情況適時地對小組成員進行調(diào)整，有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計活動內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展語言交際活動。
如在教學(xué)“fashion”時，教師可以設(shè)計Group work，讓學(xué)生分組交流對時裝的看法。首先，教師應(yīng)鼓勵小組中每一個成員都說說自己或朋友穿的衣服。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)多給予鼓勵，先讓他們說一個或者兩個簡單的句子，如I like the colourful coat. She always wears the black.其次，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，教師可以讓他們應(yīng)用較為復(fù)雜的句式描述對不同年代時裝的看法，如Many people in the sixties of the nineteenth century liked wearing blue coats.最后，教師在各個小組中選派一名代表對該小組的交流的結(jié)果進行展示，并客觀評價每一個小組的合作成果。教師的評價應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性為主，通過鼓勵性的話語來保護學(xué)生的自尊，從而讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢以及特長，以便在今后的學(xué)習(xí)中更加自信。
四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱等方法進行教學(xué)
教師在日常的教學(xué)過程中， 應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)單詞時，教師盡量使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握單詞。對于不同的單詞用不同的方法去記憶，如采用聯(lián)想法，編順口溜等方法進行記憶。教師還應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱等方法進行學(xué)習(xí)， 比如dog 這個單詞大家都知道是“狗”的意思。可是看到下面這句話有的同學(xué)卻是一頭霧水：You are really a lucky dog.如果不結(jié)合語境直接翻譯的話，就成了：“你真是一只幸運的狗”。很顯然這是錯誤的。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境去分析，推測，結(jié)合英美文化，狗在英美具有很好的意義，代表著忠實，所以這句話的意思應(yīng)該是：你真是一個幸運兒。這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中在遇到類似的句子是就會去考慮， 去詢問，不至于斷章取義。
五、合理設(shè)計作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果
作業(yè)是在教學(xué)過程中對課堂教學(xué)內(nèi)容的檢測。教師可以進一步了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并據(jù)此來改變和完善教學(xué)策略。學(xué)生也可以通過作業(yè)對自己掌握知識的程度進行檢測，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心。以往教師布置的作業(yè)類型單一，缺乏靈活性、趣味性和針對性，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡作業(yè)，甚至存在著不做作業(yè)的現(xiàn)象，使作業(yè)應(yīng)有的功能無法發(fā)揮出來。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變作業(yè)布置方式，將作業(yè)從“布置”向“設(shè)計”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實踐中，教師為學(xué)生設(shè)計作業(yè)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，豐富作業(yè)類型，如讓學(xué)生在課外去收集、摘抄一些身邊見到的英語商標(biāo)、指示牌，英語諺語、英語廣告詞等；此外，設(shè)計作業(yè)時還應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，設(shè)計多樣化的作業(yè)，可分別設(shè)計除了抄寫、背誦外的根據(jù)原文自編故事、表演故事、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料等幾個不同的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇完成。
初中階段是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)具有重要的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)考慮初中生的心智、思維邏輯、接受能力、學(xué)習(xí)能力等方面的特點，運用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語教學(xué)的效率。
參考文獻：
一年一度的中考是莘莘學(xué)子在中學(xué)學(xué)習(xí)階段的第一次重要轉(zhuǎn)折點，牽動著千百萬家長和師生的心弦，如何考出優(yōu)異的成績，邁進心儀的學(xué)校，中考前的備考總復(fù)習(xí)顯得尤為重要。下面筆者就如何提高初中英語復(fù)習(xí)效率談以下幾點體會。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和自信心
初三學(xué)生隨著其獨立意識、成人化需要和判斷力的增強，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)興趣降低，過多的英語學(xué)習(xí)失敗體驗又使之產(chǎn)生一種無助之感。因此，教師要不斷對他們加強前途理想教育和學(xué)習(xí)目的性教育，使他們感到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師尤其要關(guān)注學(xué)困生，使他們通過努力看到自已的成績進步，從而增強自信心和學(xué)習(xí)積極性。
二、依綱扣本，夯實基礎(chǔ)
做任何事情都要有理有據(jù)，教學(xué)也不例外。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材的綱要，也是教學(xué)的依據(jù)，中考命題理所當(dāng)然地要體現(xiàn)、落實《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的要求。因此，教師在英語總復(fù)習(xí)中應(yīng)以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱，以現(xiàn)有英語教材為本，有計劃、有針對性地組織復(fù)習(xí)。首先，應(yīng)反復(fù)多次地學(xué)習(xí)分析《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且將《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》初中各學(xué)段內(nèi)容編排成一個知識結(jié)構(gòu)表，教師據(jù)此來制定總復(fù)習(xí)計劃，同時要求學(xué)生做到“三牢記”（即牢記單詞、牢記詞組、牢記句型）和“兩掌握”（即掌握好語法、語音）。其次，研究近幾年中考英語試題，對照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和中考命題思路和意圖，進而確定總復(fù)習(xí)的策略和重點。再次，平時月考試題也要做到“綱舉目張”，確定測試內(nèi)容要點（體現(xiàn)“雙基”要求）和題型要求及其分?jǐn)?shù)分布，以便有效地進行補救。
三、因材施教，關(guān)注后進生
初三是初中最后一年，初三畢業(yè)班既要學(xué)習(xí)新課，也要安排一定的時間進行復(fù)習(xí)。但總的著眼點應(yīng)該是兩個“實際”：一是學(xué)生學(xué)習(xí)程度的實際，二是教材實際。這就是所謂的“因材施教”，決不能脫離實際跟著感覺走。依照學(xué)習(xí)態(tài)度和實際水平，學(xué)生可分為三種類型：一是學(xué)習(xí)優(yōu)良，有把握考好；二是學(xué)習(xí)上有一定的困難，愿意學(xué)習(xí)，成績上下浮動；三是失去學(xué)習(xí)興趣，放棄或準(zhǔn)棄學(xué)習(xí)。
四、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要有一個使學(xué)生樂于接受知識的好方法，不搞“填鴨式”教學(xué)。重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。 轉(zhuǎn)貼于
1. 專項訓(xùn)練，突出重點
（1）針對學(xué)生語言障礙，加強拼讀、拼寫訓(xùn)練。
（2）針對《英語課標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生只需掌握運用五種時態(tài)，即一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時、一般過去時和現(xiàn)在完成時，而學(xué)生對于這五種時態(tài)所包含的時間區(qū)間理解不太清楚，因而導(dǎo)致將表示時間的單詞、短語或有關(guān)副詞混淆使用。對此，應(yīng)找出五種時態(tài)各自的特點、結(jié)構(gòu)特征以及之間的不同點，然后對學(xué)生進行專項訓(xùn)練。
（3）打開“單詞記憶”之門。記憶單詞，克服遺忘是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)中采用聯(lián)想辨析法，聯(lián)想單詞音、形、義的特征，進行分析比較，然后進行歸納總結(jié)。同時在教學(xué)過程中有計劃、有目的地補充一些構(gòu)詞法知識，如詞形、詞義的轉(zhuǎn)換，詞根、前綴、后綴等。在每單元單詞教學(xué)講解時經(jīng)常歸納同義詞、反義詞，作業(yè)中反復(fù)進行動詞和短語動詞的訓(xùn)練、介詞短語搭配等的比較，用“滾雪球”的方法幫助學(xué)生記憶和積累詞匯。
2. 強調(diào)反復(fù)記憶
對初中學(xué)生來說，由于年齡特征和環(huán)境影響，其自覺性較差，因此在教學(xué)中重視復(fù)現(xiàn)是相當(dāng)重要的。上課時要最大限度地提高已學(xué)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)率，并做到適時復(fù)現(xiàn)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。無論是單詞的拼讀和拼寫，還是句子、語法等，都要有計劃地設(shè)計復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練，使舊知識逐步深化，使學(xué)生查缺補漏，加強記憶。
3. 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力
要使學(xué)生具有一定會學(xué)的能力，就要教會學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高他們的知識水平以及分析、觀察問題的能力。老師一講到底，勢必助長學(xué)生的依賴思想，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性。復(fù)習(xí)階段采取題海戰(zhàn)術(shù)，會造成學(xué)習(xí)的被動；而采用課前預(yù)習(xí)，授課時“聽、說、讀、寫”并用，以及建立互助小組、加強課外輔導(dǎo)的措施，讓學(xué)生自己去思考，對培養(yǎng)學(xué)生的會學(xué)能力大有幫助。
[關(guān)鍵詞]初中英語；復(fù)習(xí)課；效率；減負(fù)
【中圖分類號】G633.4
隨著初中英語教學(xué)改革的進一步深入，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已成為當(dāng)前社會和學(xué)校一個亟待解決的問題。不少教師在減少學(xué)生作業(yè)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)等方面做出了不少探索與努力，但是作為一名英語教師我們應(yīng)認(rèn)識到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強化課堂教學(xué)效果之外，對于學(xué)生的正確學(xué)法指導(dǎo)也是決定著學(xué)生能否真正減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。
我在的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對如何復(fù)習(xí)好英語比較盲目，沒有一套切實可行的方案和計劃，有的教師上復(fù)習(xí)課教學(xué)方法停留在“教師講語法，學(xué)生做練習(xí)”的舊模式上。有時加上復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，教師講得又要“面面俱到”，就成了“滿堂灌”，課堂時間幾乎大部分被教師占用了，又為了解決“學(xué)生練”的問題，課后便硬塞給學(xué)生大量的練習(xí)，學(xué)生就成了課后作業(yè)的“奴隸”，這樣，不僅會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也不能有效提高英語復(fù)習(xí)效果。
那么，怎樣才能提高復(fù)習(xí)課效率，切實做到“減負(fù)”呢？下面，我談?wù)勛约旱囊恍┚唧w措施：
一、加強復(fù)習(xí)的計劃性
我先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和知識的連貫性，把已學(xué)的知識系統(tǒng)進行歸納分類。例如，我將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復(fù)習(xí)時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進行識別。例如
①I do my homework every evening.
I am doing my homework now.
I did my homework yesterday evening.
I am going to do my homework this evening.
I was doing my homework when the teacher came in.
I have already done my homework.
②Mary is the tallest girl in her class.
Mary is taller than any other girls in her class.
None of her classmates is taller than Mary.
二、注意復(fù)習(xí)課的針對性
我把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生的難點重點上，弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)生分散復(fù)習(xí)和老師重點講解結(jié)合起來，通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點復(fù)習(xí)則針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復(fù)習(xí)性練習(xí)，如在時態(tài)方面，一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時的區(qū)別，一般過去時與現(xiàn)在完成時，一般過去時與過去完成時，以及have been與have gone/left的區(qū)別等等。又在基數(shù)詞變序數(shù)詞的復(fù)習(xí)中，我編了一個順口溜幫助學(xué)生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th .”不規(guī)則動詞過去式的變化對學(xué)生來說是一個記憶的難點，我分類給學(xué)生編了許多口角，如：初中范圍內(nèi)i-a-u變化的單詞：“開始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）響（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）?！边^去式和過去分詞相同且結(jié)尾是ought或aught：“想（think）買（buy）戰(zhàn)斗（fight）教（teach）抓?。╟atch）了帶來（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。這些順口溜形式的總結(jié)讓學(xué)生很快記住了這些變化，也提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，起到了事半功倍的作用。
三、課堂上堅持精講多練的原則
以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復(fù)習(xí)過程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂的滿堂灌。復(fù)習(xí)課上我注意加強學(xué)生的操練活動，讓學(xué)生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之后，由學(xué)生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運用時應(yīng)注意之點，以加深印象，并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項語法做過之后，讓學(xué)生認(rèn)識它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識，而最后我再給予回顧總結(jié)。
我認(rèn)為復(fù)習(xí)課上教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)、提示、鼓勵和總結(jié)。這樣，可以使學(xué)生開動腦筋，積極參與課堂活動，既發(fā)展了他們的口筆頭語言實踐能力，也可以提高復(fù)習(xí)課的效率，并切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
總之，要抓好初中英語復(fù)習(xí)是個值得探索的問題，面對正在沖刺的學(xué)生們，教師要從她們的興趣、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)性的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，思考、探索和解決教學(xué)過程中遇到的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)思路，這樣才能讓他們在今后的考試中取得更好的成績。
參考文獻
[1]初中起始版Learning English （第五冊） 河北教育出版社出版
初中英語教學(xué)質(zhì)量教學(xué)情境要想提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，就要以促進學(xué)生發(fā)展為首要教學(xué)目標(biāo)，提倡設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的英語作業(yè)環(huán)節(jié)。以下是筆者對如何提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的幾點探索。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展探究學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)，主要是指由教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，讓學(xué)生主動參與探究，并獲得知識和技能的過程。提高探究教學(xué)效率的關(guān)鍵，在于備課要精心設(shè)計教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《What's the matter？》時，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)“醫(yī)生給病人看病”的場景，然后組織學(xué)生討論“醫(yī)生如何詢問病人病情”以及“病人是如何表述的？”通過討論幫助學(xué)生掌握“What's the matter with you？”“I have a fever/stomachache/sore throat…”“You should lie down and rest/drink hot tea with honey…You shouldn't…”等句型的實際用法，并使學(xué)生學(xué)會使用情態(tài)動詞“Should/Shouldn't”提出自己的建議。
二、搭建實踐平臺，實現(xiàn)內(nèi)容拓展
英語學(xué)習(xí)需要課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，以學(xué)習(xí)理論知識為基礎(chǔ)，通過參加課外實踐達到鍛煉語言應(yīng)用能力的目標(biāo)。作為一門語言學(xué)科，英語教育的最終目標(biāo)，還是要將所學(xué)知識運用到實際生活中去，所以課堂教學(xué)是遠遠不能滿足教學(xué)需求的，我們要致力于搭建實踐平臺，實現(xiàn)內(nèi)容的延伸與拓展，將英語學(xué)習(xí)拓展到課外。比如，在課堂教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生以小組為單位進行實踐描述，如“How was the weather？How was the scenery？How was the food？”這些與學(xué)生生活密切相關(guān)的句型，教師在一旁進行指導(dǎo)，讓教學(xué)在討論中有序進行。
三、創(chuàng)新作業(yè)方式，提高學(xué)生興趣
布置英語作業(yè)時，我們要減少抄寫類的作業(yè)數(shù)量，給學(xué)生留有自主選擇的空間，實現(xiàn)由“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)table，desk，bed，chair，bookcase，dresser，drawer這些單詞后，教師可以讓學(xué)生對家里的日常用品進行對號入座，給它們貼上標(biāo)簽。再如，學(xué)習(xí)“the names of the twelve months”與“When is your birthday”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外節(jié)日，讓學(xué)生將節(jié)日名稱與日期對話入座，不但能活躍課堂氛圍，增強課堂教學(xué)的趣味性，以趣促思，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，讓學(xué)生自發(fā)地參與到教學(xué)活動中來，同時可以豐富學(xué)生文化知識，鍛煉學(xué)生口語表達能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成動口、動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要從學(xué)生實際情況出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，給學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，情感體驗得以豐富，讓學(xué)生的英語綜合能力獲得質(zhì)的飛躍與提高，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自己的主宰。
【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 效果 提高
一、認(rèn)真挖掘初中英語教材，上好每一堂課
作為實踐性、應(yīng)用性都很強的一門學(xué)科，英語語言的學(xué)習(xí)有著其內(nèi)在的可遵循的發(fā)展規(guī)律。作為初中英語教師而言，首先要認(rèn)真把握和挖掘初中英語教材，了解學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)和原有知識結(jié)構(gòu)，確定教材中每一個單元的重點及難點，找到一個最佳的切入點，明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)。按照新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三方面的內(nèi)容：英語語言知識獲得、英語表達能力提高、德育智育共同發(fā)展。具體來講如下：1.認(rèn)知目標(biāo)――熟悉并掌握每個單詞的讀法、拼法和用法，學(xué)會部分語法；2.能力目標(biāo)――通過語言知識的傳授及教師的啟發(fā)引導(dǎo)，并借助多媒體等教學(xué)設(shè)施來調(diào)動學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生觀察、想象、記憶、聯(lián)想和對語言知識進行歸納、推理的能力，最終達到熟練的語言運用的目的；3.思想教育目標(biāo)――指的是在教學(xué)活動中，教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過小組活動（group activity）等來培養(yǎng)學(xué)生形成互助合作、團結(jié)友愛的學(xué)習(xí)態(tài)度和群體意識，并且通過以英語鍛煉和提高為主題的角色扮演（roles play）和課堂游戲（games play）、口語競賽（oral English contest）等活動讓學(xué)生親身體驗成功與挫折、競爭與合作，培養(yǎng)學(xué)生健康健全的心態(tài)和成熟的人生態(tài)度以及戰(zhàn)勝一切險阻、最終到達理想彼岸的決心和信心。
二、努力鉆研新的教學(xué)方法，開拓學(xué)生思維
教師的職能包括“傳道、授業(yè)和解惑”三點，其中“傳道”是最主要的，這里的“道”即方法，教師在課上如果不能給學(xué)生提供好的、有效的記憶和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會走彎路，即使自己花了很大氣力，做了很多題，學(xué)得很辛苦，到頭來也可能事倍功半、效果甚微。所以每個英語教師一定要有一套屬于自己的獨特的教學(xué)方法，能夠結(jié)合每個學(xué)生實際，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，教給學(xué)生正確的思路，啟發(fā)學(xué)生努力思考，讓學(xué)生自己主動去尋找問題的答案。具體來講，就一堂課而言，可以分為六步走：1.課下布置學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)（preview）；2.課上對舊知識點進行簡要的回顧復(fù)習(xí)（revision）；3.本課語言背景知識和重點、難點介紹（introduction）；4.單詞和課文講解、示范（presentation）；5.針對性練習(xí)及語法、句型操練（drills practice）6.總結(jié)和鞏固、學(xué)生反饋（consolidation and feedback）。通過以上幾個教學(xué)步驟，可以緊密地把課堂秩序組織起來，讓學(xué)習(xí)者及時掌握教師的授課內(nèi)容和側(cè)重點，學(xué)生可以相應(yīng)地查漏補缺、自我監(jiān)控并和教師進行及時的溝通、互動，避免了學(xué)習(xí)的盲目性和被動性，加強了學(xué)習(xí)的主動性和目的性，提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)的信心，使得外語學(xué)習(xí)活動既能夠在課上，也能夠在課下持續(xù)地開展。
三、調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
外語素質(zhì)教育的根本要求是培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生逐漸具備自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。所以教師在制定教學(xué)計劃時，除了優(yōu)化教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)步驟，還要結(jié)合中學(xué)生思想特點考慮如何提高學(xué)生的思想覺悟，讓學(xué)生通過更多的語言實踐活動，運用自己所學(xué)的語言知識和表達方式，有效地和別人溝通，進行跨文化交際活動，在實踐中運用所學(xué)的知識，并且提高自己。
初中學(xué)生的思想特點是興趣活躍、愛好廣泛、好奇心強，他們對新鮮事物非常敏感，往往容易接受。所以教師可以根據(jù)初中英語教材內(nèi)容把那些生活中常見、學(xué)生又非常感興趣的英語詞匯引入課堂中來，既增加了語言知識，又活躍了課堂氣氛。比如，現(xiàn)在網(wǎng)上流行有一種根據(jù)單詞英語讀音的諧音創(chuàng)造出來的周一到周日的詼諧的表示方法：Monday=忙day；Tuesday=求死day；Wednesday=未死day；Thursday=受死day；Friday=福來day；Saturday=灑脫day；Sunday=傷day。雖然很搞笑，但是我們確實能夠聯(lián)想到每個單詞，而不會把周三和周四再搞錯了，我覺得還是可以借鑒的。周一這天一般都特別忙，所以叫忙day；周二繼續(xù)忙，忙得要死，所以叫求死day；到了周三，還有口氣，所以叫未死day；周四感覺累到極限了，所以叫受死day；到了周五一想明天就周末了，可以出去玩耍，所以叫福來day；周六休息了，可以灑脫一把，叫灑脫day；周日一想，明天又要上班啦，有種傷感的感覺，叫傷day。我這樣說完之后，學(xué)生們哈哈大笑，都覺得很形象生動，下次檢查這幾個單詞時同學(xué)們記得都非常牢固。教無定法，學(xué)生感興趣才是硬道理。
為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)使命感和責(zé)任感，在初中英語課堂上還可以嘗試讓學(xué)生登上講臺，客串英語老師的角色，把自己學(xué)的知識通過授課的方式向全班同學(xué)們做一個口頭展示（oral presentation）。當(dāng)學(xué)生臺上講課的時候，臺下的同學(xué)們也比平時異常活躍，踴躍回答問題并紛紛進行糾正和補充，這樣全班的氣氛都被調(diào)動起來了，大家注意力都非常集中，就連平時坐在后排的、表現(xiàn)不積極的同學(xué)也都參與了進來，興致盎然，活力四射。情感是影響一個人學(xué)習(xí)成績好壞的關(guān)鍵因素，當(dāng)學(xué)生真正對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了情感效應(yīng)，學(xué)習(xí)的效果也就有了突飛猛進。
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】初中英語； 教師； 主導(dǎo)作用； 教學(xué)質(zhì)量
“以人為本”“教以學(xué)為本”是我國素質(zhì)教育的出發(fā)點?！敖處焼樱瑤熒o動，學(xué)生主動”是課堂教學(xué)的主導(dǎo)方向。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生為主體，不斷加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是提高初中英語教學(xué)質(zhì)量勢在必行之路。如何提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，本人主要從下面幾方面入手。
1 更新觀念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
初中英語教材，要求教師必需是強化記憶者，示范表演者，指揮者，組織者，裁判員和監(jiān)督員等，同時又要具備時代精神和信息運用處理能力。英語教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識，及時更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，強化學(xué)生的主體意識，才能在英語教學(xué)中創(chuàng)造出喜人的價值。在英語教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生了解教學(xué)目的要求和階段要求，使他們心中有數(shù)，不斷引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗，制定相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其逐步由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而發(fā)揮自身的主體作用，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了保障。
在教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度應(yīng)符合初中學(xué)生的實際情況，要千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)動機方面發(fā)揮其能動性，充分利用知覺選擇性特點做好教學(xué)工作。如對重點句型和詞組用彩色粉筆標(biāo)出，讓學(xué)生加深印象。教師的教學(xué)方式不應(yīng)拘于一格，應(yīng)當(dāng)是緊扣教材，圍繞目標(biāo)而有所創(chuàng)新。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；挖掘教材本身的情趣；引入競爭機制，開展學(xué)生間的學(xué)習(xí)競賽，并提倡合作學(xué)習(xí)，輔以游戲教學(xué)的方式，寓教于樂，讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得，從而增強了學(xué)生的主體意識，提高了英語教學(xué)質(zhì)量。
2 尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系
師生關(guān)系，在教學(xué)中所起的作用容易被忽視，甚至被簡化為單純的教與學(xué)的關(guān)系，從而出現(xiàn)了教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得困難，教學(xué)效果難以提高的現(xiàn)象。建立良好的師生關(guān)系，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。良好的師生關(guān)系的建立有兩個基本條件：一教師能勝任自己作為知識傳授的職責(zé)；二教師要尊重和關(guān)心學(xué)生。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高所教專業(yè)知識的水平，還要拓寬知識面，天文，地理，歷史，政治等知識都要懂些，甚至流行音樂。足球等學(xué)生愛好的，作為教師應(yīng)懂點，以便于和學(xué)生更好進行溝通。同時，教師應(yīng)尊重學(xué)生；尊重學(xué)生的“成人感”，多以商量的口氣跟學(xué)生說話，自己有錯，敢于向?qū)W生道歉，給學(xué)生樹立對待錯誤的榜樣，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，如打瞌睡，看課外書等現(xiàn)象，不能大聲呵斥，更不能撕書拎人。老師的一個眼神，一個形體語言，一兩句幽默詼諧的話語，便能化干戈為玉帛，即不影響教學(xué)又不損傷學(xué)生的自尊，有利于良好師生關(guān)系的培養(yǎng)。反之，會造成師生關(guān)系的緊張，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師對學(xué)生的評價重在學(xué)習(xí)過程，以鼓勵為主，少些指責(zé)和批評，尊重個別差異，及時發(fā)現(xiàn)其閃光點，給與鼓勵，針對學(xué)生學(xué)英語的特點，在教學(xué)中，對學(xué)生運用英語表達出現(xiàn)的語言錯誤，采取寬容的態(tài)度，不是有錯必糾，以防挫傷學(xué)生學(xué)英語的積極性。英語教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢讀，敢說，敢寫，敢聽，重要的是敢學(xué)，這樣提高教學(xué)質(zhì)量就有了保證。反之，則會挫傷學(xué)生的自信心，造成厭惡英語，影響師生關(guān)系，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。命令，威脅與懲罰的控制式的師生關(guān)系壓制了學(xué)生語言的交際欲望，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)新思維的發(fā)揮，而民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生樹立自尊，自信的觀念，有利于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
3 加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，開展多種形式的英語教學(xué)活動
在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生抓好預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)這四個環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生借助于字典等工具書初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，把重點放在課堂上，因為課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體陣地。讓學(xué)生以動腦為中心，動眼，動耳，動手，動口，緊跟教師的思路，同時又有自己的思路，著重接受新知識，讓學(xué)生嘗試性記憶所學(xué)語言知識，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)后作業(yè)。布置的作業(yè)也應(yīng)多樣性，要有趣味性。如布置學(xué)生畫彩虹并標(biāo)出表示顏色的單詞；又如讓學(xué)生根據(jù)英語內(nèi)容畫某人所缺部位等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的積極性。為避免學(xué)生犯同樣的錯誤，建議學(xué)生編《錯題集》，經(jīng)常翻閱。課余時間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀水平相當(dāng)?shù)恼n外英語讀物，如《初中英語輔導(dǎo)報》等，并開展英語口語比賽，聽寫比賽等，組織學(xué)生參加全國中學(xué)生英語能力競賽等，讓學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)英語，不斷提高學(xué)英語的積極性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
4 正確處理語言教學(xué)和文化的關(guān)系
【關(guān)鍵詞】初中英語；趣味性；幽默語言；創(chuàng)設(shè)情境；多媒體
隨著社會的發(fā)展，對人才的要求也越來越高，具有良好的英語能力是非常重要。在英語教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。假如學(xué)生對英語知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自覺主動性去研究知識。中學(xué)生這個年齡段的特點是：愛說愛動，自我表現(xiàn)欲望強烈，自我約束、自我控制能力不強。如果教學(xué)中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械的講解，把學(xué)生純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上具有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前，各地中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量普遍不好，恐怕這是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。從某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持始終，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼耍艺J(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問題是：構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系；創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動，提高效率。由于教師素質(zhì)不同，教學(xué)對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學(xué)沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的基本面和所要追求的效果是相同的。
一、運用幽默的教學(xué)語言，使學(xué)生興趣盎然
英語教師的教學(xué)語言不僅僅要準(zhǔn)確、簡練、條理清楚、語速適中富有變化，還要在教學(xué)過程中盡量運用生動幽默的教學(xué)語言。幽默詼諧的教學(xué)語言能夠創(chuàng)設(shè)良好和諧的教學(xué)氛圍，有利于集中學(xué)生的注意力和知識的傳播；能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生得到全面發(fā)展；能夠拉近師生之間的距離，有利于建立和諧的師生關(guān)系。但是，教師在運用幽默和諧的語言時，定要掌握尺度，確保其與教學(xué)內(nèi)容有密切的關(guān)系，避免幽默語言成為單純的笑話。課堂語言不僅僅能夠引起學(xué)生身心愉悅，還能夠創(chuàng)建活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師要避免幽默語言成為固定教學(xué)形式，因為不是每一個知識點都能夠運用課堂幽默能講述，幽默的方式和手段定要根據(jù)教師自身的特點和學(xué)生的認(rèn)知能力來設(shè)計，沒有一成不變的教學(xué)形式和方法。
二、創(chuàng)設(shè)情境模式，使學(xué)生沉浸在知識的海洋中
相關(guān)研究證明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容被設(shè)置在一定的情境中時，學(xué)習(xí)者才能體會到學(xué)習(xí)情境的意義，才能做到將所學(xué)知識在其他情境中進行再應(yīng)用。只有在真實情境中獲得的知識和技能，學(xué)生才可能真正理解和掌握。
現(xiàn)代認(rèn)知觀把學(xué)習(xí)視為知識的建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)的過程不只是被動接受住處，更是理解信息、加工信息、建構(gòu)知識的過程。這種建構(gòu)過程總是在一定的情境中，通過新舊經(jīng)驗的相互作用實現(xiàn)的。適宜的情境可以提供豐富的學(xué)習(xí)材料和信息，有利于學(xué)生了解問題的前因后果和知識的來龍去脈，有利于學(xué)生主動地探究和發(fā)散地思考，從而有利于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展，使學(xué)習(xí)達到比較高的水平。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，還能夠把學(xué)生引入到教材所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受到觸動，從而達到激發(fā)學(xué)生求知欲望的目的。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該把學(xué)生的生活情境引入到教學(xué)中，使學(xué)生感到英語并不是深不可測的，它就在我們身邊，與我們生活關(guān)系密切。這樣一方面豐富了他們內(nèi)在的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望，另一方面學(xué)生運用英語知識解決實際問題的能力也得到提高。
三、運用多媒體輔助教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
【關(guān)鍵詞】初中英語 單詞 教學(xué)方法
【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）01-0105-01
隨著單詞量的增加，語法知識的不斷擴充，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，迫切要求老師用更實際的方法解決不愛記憶英語單詞的問題。我認(rèn)為要學(xué)好英語，關(guān)鍵是記住單詞。單詞是初中英語教學(xué)的重要組成部分，掌握一定數(shù)量的單詞有助于提高理解文章能力、口語表達能力和寫作水平。初中生必須學(xué)好英語單詞，才能為以后進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。
一、教學(xué)生練習(xí)記憶單詞的方法，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣
二、總結(jié)教學(xué)方法，加強學(xué)生記憶單詞的能力
1.要把散為整”記憶單詞
記憶單詞不能割裂它與句子、段落之間的聯(lián)系，必須把它放到特定語境中充當(dāng)句中成分，表達一定意思，這樣才能達到深刻記憶的目的。把單詞放入句子與段落中記憶，既可以在一定的語境中了解單詞的意義和用法，做到活記活用單詞，又能利用上下文的聯(lián)系避免遺忘。
2.要在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞
一般地說，理解越深刻，記憶越牢固。在英語教學(xué)中必須把單詞的音、形、義、想象用法等內(nèi)容全面告訴給學(xué)生，使其在理解的基礎(chǔ)上記憶，從而提高記憶效率。還可以通過對同義詞、近義詞、反義詞的辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換、單詞的比較歸納等方式，加深學(xué)生對單詞的理解，以此來提高記憶效率。
3.要按照科學(xué)記憶法記憶英語單詞
要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞匯進行有計劃地重復(fù)識記，使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)詞。
4.要快速記憶、限時記憶單詞
就是在記憶單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，限定時間快速識記
5.要多元記憶、聯(lián)想記憶單詞
就是利用多元思維方法，全方位認(rèn)知單詞，實現(xiàn)初次記憶，然后在腦海中多角度多層次地立體再現(xiàn)單詞，從而實現(xiàn)“二次記憶”，通過聯(lián)想記住本詞根相同、相近的各種單詞、詞組或短語。英語單詞一般平均有三個左右的派生詞，如果我們記住了一個常用單詞，就可以通過發(fā)散記憶法記住3～4個英語單詞，從而提高記憶效。
6.要分解單詞記憶
就是利用單詞構(gòu)成知識對單詞的組成部分進行分解，找出其組成規(guī)律，按其組成規(guī)律記憶單詞。如對于單詞indifferent，可以分解為in（前綴）+ dif（前綴）+ fer（詞根）+ ent（后綴）。通過分解，找出了單詞的組成規(guī)律，從而加深了對單詞的記。
7.要比較單詞記憶
就是通過對單詞之間音形、詞義的比較分類，找出其異同，分別記憶，從而避免單詞之間弄混記錯。如：改變一個元音的詞，ball、bell、bill；改變一個輔音的詞，fight，light，might，night，right，sight，tight；音同而形義不同的詞，sun和son，too和two；形同而音義不同，desert（沙漠）和desert（丟棄）；音形相同而意義不同，light（光）和light（輕）等。
8.要象形記憶
就是利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性（形狀）想象到某種含義，加深印象，從而達到強化記憶的目的。如sap一詞，其首字母“s”彎曲的形狀可使人們想到流動的液體，而其詞義即為樹液、體液。這樣，這個需GRE詞匯一萬以上才可接觸到的單詞利用象形記憶，幾秒鐘就可記住。除此之外，單詞記憶方法還有辨析法、分類歸納法、說漢語夾雜外語記憶法等等。
總之，單詞記憶方法很多。我們要在教學(xué)實踐中努力探索，根據(jù)不同情況，對學(xué)生記憶單詞進行有意識地訓(xùn)練。通過記憶單詞訓(xùn)練，掌握多種符合自身實際的方法。只有這樣，才能事半功倍，不斷提高學(xué)習(xí)效率。
三、經(jīng)過總結(jié)，英語傳統(tǒng)記憶法有三點缺陷
1.機械重復(fù)，死記硬背。2.音形意脫離，忽視語境。3.復(fù)習(xí)不科學(xué)，耗時長，效率低。隨著英語教學(xué)的不斷深入，把英語基礎(chǔ)打好，必須記住英語單詞。如何使學(xué)生單詞記得牢，必須做好以下幾點。第一，讀準(zhǔn)音。音要準(zhǔn)，聲要大，讀得快。第二，對所學(xué)單詞非常熟，將生詞通過分解，字母替換，字母編碼等方法轉(zhuǎn)化為一個或幾個熟詞或熟悉的編碼。第三，聯(lián)想串聯(lián)。通過聯(lián)想串聯(lián)，想象使記詞情景化，形象化。第四，雙向回想。通過英語單詞聯(lián)想漢語意思，通過漢語意思回想英語單詞，強化重點物象，及時糾錯。第五，造句。通過造句，加深對詞匯的印象，了解詞匯的應(yīng)用。第六，及時復(fù)習(xí)。
