發(fā)布時間：2022-11-18 00:30:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的普通化學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：隨著普通高校招生規(guī)模的不斷擴大和畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增加，我國大學生就業(yè)市場將呈現(xiàn)六大變化趨勢:應屆畢業(yè)生的就業(yè)率降低，在主勞動力市場的失業(yè)率呈上升趨勢;工資水平總體呈下降趨勢，經(jīng)濟地位相襯降低;獲得“好工作”的機會趨于減少，“高學歷低用”者比例增大;找尋工作的時間延長，“摩擦性失業(yè)”與結(jié)構(gòu)性失業(yè)并存;在“先就業(yè)、再擇業(yè)”意識增強的同時，在就業(yè)市場上的誠信度可能下降;供需雙方趨于理性，復合型人才走俏。
所謂大學生就業(yè)市場就是指大學畢業(yè)生供求雙方在勞動使用權的轉(zhuǎn)讓與受讓上達成一系列合約的總和。這種轉(zhuǎn)讓與受讓是完全自愿的一種交換活動反映了以勞動交換合約為基礎的大學畢業(yè)生供給與需求之間的關系它是整個勞動力市場的重要組成部分。筆者認為大學生就業(yè)市場將呈現(xiàn)以下六大趨勢:
一、應屆畢業(yè)生的就業(yè)率降低.在主勞動力市場的失業(yè)率呈上升趨勢
其主要依據(jù)是勞動力市場分割理論.該理論將整個勞動力市場劃分為性質(zhì)不同的兩部分:主勞動力市場(themaryseg-ment)和次勞動力市場(thesecondarysegment)。在主勞動力市場.工作穩(wěn)定、收入高工作條件和福利待遇好個人升遷發(fā)展的機會多;而在次勞動力市場.則是工資低、工作條件差且工作不穩(wěn)定。勞動力市場分割.造成勞動者在主次勞動力市場之間的流動障礙。這是因為:一方面.盡管在次勞動力市場的勞動者對工作滿意度低.歸屬感弱.工作變換次數(shù)多.但他們很難直接進入主勞動力市場。另一方面.盡管主勞動力市場中的失業(yè)者可以較容易地在次勞動力市場就業(yè).但由于在兩個勞動力市場所得利益的差距.且一旦在次勞動力市場就業(yè)便難以再返回主勞動力市場.于是主勞動力市場的失業(yè)者寧愿失業(yè)也不愿意在次勞動力市場就業(yè)。根據(jù)這種理論.普通高校連年擴招.在使勞動者整體素質(zhì)普遍提高的同時.也導致了畢業(yè)生在主勞動力市場就業(yè)機會的減少加之畢業(yè)生不愿意到次勞動力市場就業(yè)加速了畢業(yè)生在主勞動力市場失業(yè)率的上升。近6年中國大學生的就業(yè)率統(tǒng)計結(jié)果預示著這一趨勢。
二、應屆畢業(yè)生的工資水平總體上呈下降趨勢.經(jīng)濟地位相對降低
其基本依據(jù)是勞動力市場價格變動的一般規(guī)律該規(guī)律表明:由于勞動力市場的特殊性.勞動力進入市場后.供需雙方勞動使用權的轉(zhuǎn)讓過程，也就是勞動力資源重新配置的過程，這種配置是通過價格引導而自發(fā)實現(xiàn)的。勞動者在向社會提供勞動的同時從社會得到相應的報酬由于工資是所有報酬中最重要最普遍的內(nèi)容所以從這個意義上說勞動力市場的價格就是勞動力供需雙方在勞動力買賣過程中所獲得或支付的工資勞動力市場的均衡價格就是勞動力供求量相等時的工資率。勞動力市場的基本功能就是通過這種價值規(guī)律來引導調(diào)節(jié)、合理配置勞動力資源.逐步達到勞動力供求的相對均衡。
在市場經(jīng)濟條件下.勞動力資源的合理配置由勞動力市場的價格所決定;反之.其價格又與勞動力供求緊密相聯(lián)。一般情況下(不包括其他因素的影響).如果供大于求由于較易找到所需勞動力.工資趨于下降;工資的下降.又會使得一部分勞動力供給減少.需求增加。而供不應求時.由于勞動力的短缺.工資趨于上升.工資的上升.又會使得需求減少.供給增加。一直到供求關系趨于平衡時.價格相對均衡.這種運動才會逐漸停止。而勞動力市場的均衡也正是在這一供求與價格的變動中實現(xiàn)的。
因此.我們可以得出勞動力市場價格變動的一般規(guī)律.即:價格趨向于勞動力供求雙方能夠提供到市場上的數(shù)量相等。均衡價格決定于勞動力供求雙方在市場上的均衡數(shù)量。價格上升.引起供給增加.需求減少;價格超過均衡點.亦會引起供給的相對減少。價格下降.引起供給減少.需求增加。當供給不變時.需求大于供給.引起價格上升需求小于供給.引起價格下降。當需求不變時供給大于需求.引起價格下降;供給小于需求.引起價格上升。勞動力市場正是遵循這一價格變動的一般規(guī)律利用價格信號及工資率的引導.通過社會大量的勞動使用權的轉(zhuǎn)讓與購買使勞動力資源在各種用途及各個部門、企業(yè)之間進行配置并使這種配置盡可能地達到優(yōu)化。這也正是價值規(guī)律在勞動力市場運行中最顯著的作用之一。
利用上述規(guī)律.假設勞動力市場是完全競爭的.工資是可以上下波動的.不同受教育程度勞動者的工資隨勞動力市場上該種勞動力供求關系而變化。我們將勞動力市場的勞動者歸為兩大類:受過高等教育者和沒有受過高等教育者.根據(jù)該規(guī)律便會有以下推論;如果高等教育規(guī)模擴大受過高等教育的畢業(yè)生數(shù)量增加.供給較之以往更加充分畢業(yè)生的工資水平總體上就會下降。然而大量事實告訴我們.與多數(shù)國家的歷史和現(xiàn)實一樣高等教育畢業(yè)生比其他層次教育畢業(yè)生具有相對低的失業(yè)率相對高的工資收入以及獲得高社會地位的更大可能性。
三、應屆畢業(yè)生獲得’‘好工作”的機會趨于減少.“高學歷低用”者比例增大
其主要依據(jù)是篩選理論，該理論認為:在勞動力市場存在兩支隊伍:一支為工作隊伍(JobQueue)，另一支為求職者隊伍(PersonQueue)。在工作隊伍中，每一項工作都對勞動者的技能有所要求.位置越靠前，對勞動者的要求越高相應地付與他們的工資收入也越高。在求職者隊伍中，學歷層次越高，所在位置越靠前，獲得靠前位置工作的可能性也越大。按照該理論，高等教育規(guī)模擴大其畢業(yè)生數(shù)量增加，將使高中畢業(yè)生以及其他沒有受過高等教育的勞動者在求職者隊伍中的相對位置后移，其結(jié)果是使這些人的工資水平下降甚至失業(yè)。由于受教育水平是決定勞動者在求職者隊伍中相對位置的主要依據(jù)便會有越來越多的人投資教育，即使是受過高等教育者為了在求職者隊伍中獲得更有利的位置，也會繼續(xù)追求更高層次的教育從而使從事各項工作的人員其受教育水平都不斷上升于是便有可能出現(xiàn)“過度教育“和文憑病”等現(xiàn)象。四、應屆畢業(yè)生找尋工作的時間延長.“摩擦性失業(yè)”與結(jié)構(gòu)性失業(yè)并存
現(xiàn)代經(jīng)濟學理論認為失業(yè)分為三種:總量失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)和摩擦性失業(yè)。其中的摩擦性失業(yè)很多是由于信息不對稱導致的且多數(shù)是求職者為獲得合意職業(yè)所做出的一種選擇。費爾浦斯等經(jīng)濟學家提出的“職業(yè)搜尋“理論模型假設:1.勞動力市場上的信息是不充分的勞動者為了獲得報酬滿意的工作必須不斷進入勞動力市場尋找。2.勞動者在勞動力市場上尋找工作所花費的時間越長，越有可能獲得一份報酬高的職業(yè)。3.勞動者不在崗位的尋找工作比在崗工作的同時尋找另一份工作更有效率。4獲取有關報酬和工作崗位的信息是要花費成本的。根據(jù)上述假設失業(yè)對大學生而言就成為一種必要的’‘投資“。現(xiàn)實中在勞動力市場上尋找職業(yè)的大學生并不是為工資水平不斷上升而延長他的搜尋時間更多的情況是他一開始就有一個起碼的工資.,L\理價位’‘(即期望值)當用人單位提出的報酬低于這一價位時他寧愿失業(yè)繼續(xù)尋找工作并在搜尋過程中隨時調(diào)整自己的心理價位。應屆大學畢業(yè)生由于對社會了解不多尋找理想職業(yè)的期望值往往較高因此”摩擦性失業(yè)’‘人數(shù)有增無減。盡管這種’‘自愿失業(yè)”從理論上來講是求職者根據(jù)其報酬期望與搜尋職業(yè)成本進行核算的個人選擇和個人行為是短時間的、不危及其生計的但如果這種”摩擦性失業(yè)’‘增長太快也會增大社會的不穩(wěn)定性，仍然值得關注。
與此同時結(jié)構(gòu)性失業(yè)的勢頭開始出現(xiàn)有報道警示:45%的企業(yè)招不到合適的人50%的人找不到合適的工作“正是這種結(jié)構(gòu)性失業(yè)的生動寫照。
五、在應屆畢業(yè)生“先就業(yè)、再擇業(yè)”意識增強的同時，他們在就業(yè)市場上的誠信度可能下降
中國風“網(wǎng)2003年11月12日載文《“先就業(yè)后擇業(yè)”觀念弊端顯現(xiàn)》指出，近日廣州市一項調(diào)查顯示，應屆大學生在用人單位的”成活率“只有10%o意思是說，有九成應屆畢業(yè)生背叛了東家，大部分應屆畢業(yè)生工作一段時間后很快便流失了，以致一些企業(yè)把錄用應屆畢業(yè)生當成一場賭博。
當然面對越來越大的就業(yè)壓力和擇業(yè)難度加之應屆畢業(yè)生對社會了解甚少很難一次性地找到真正適合自己的工作崗位，況且他們在求學期間已經(jīng)付出不菲的經(jīng)濟代價無論如何也沒有理由再拖累家庭和父母，需要盡快落實工作單位這些客觀因素讓他們無暇考慮崗位是否真正適合自己、自己能在某個崗位上服務多久。同時高校為了追求就業(yè)率這塊“金字招牌”也為學生的“饑不擇食“推波助瀾.其結(jié)果是不少學生在并不清楚單位究竟是否真正適合自己的情況下，只好無奈地“先進去再說‘’。上述主客觀方面的因素致使應屆大學畢業(yè)生“先就業(yè)、再擇業(yè)“的意識增強.臨時就業(yè)者比例有增長的勢頭。
先就業(yè)、再擇業(yè)固然有其合理性，但值得注意的是該文同時提醒:“先就業(yè)、后擇業(yè)的觀點可能影響大學生的誠信形象。不少應屆畢業(yè)生將用人單位作為跳板這是一個值得注意的現(xiàn)象，它必然使用人單位感到傷心和失落，產(chǎn)生被欺騙和被玩弄的感覺，甚至會逼迫他們采用更加強有力的自我保護手段以約束求職者。事實上有的用人單位干脆拒用應屆畢業(yè)生。用人單位把錄用應屆畢業(yè)生當成一場賭博，這對大學畢業(yè)生來說決不是好兆頭。一旦形成惡性循環(huán)用人單位和應屆大學畢業(yè)生之間“麻稈打狼—兩頭怕”，不僅影響高等學校和大學生的長遠利益，也影響人才市場的健康發(fā)展。
六、供需雙方趨于理性.復合型人才
【關鍵詞】理科平臺課 基礎化學 課程體系
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0066-02
我國高?；瘜W專業(yè)本科課程體系的基本框架形成于20世紀50年代，當時借鑒前蘇聯(lián)模式，以培養(yǎng)高級專門人才為目標，構(gòu)建了四大化學課程體系，實驗依附于理論課程，實施專業(yè)教育。近年來，隨著高等教育的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，對于大學化學教育提出了新的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)包括：（1）社會需要創(chuàng)新型的人才，需要在快速變革下的社會里具有應變能力和高度競爭力的人才，國內(nèi)大學的教育模式發(fā)生了顯著變化；（2）社會價值觀的多元化使得教育培養(yǎng)的目標開始多元化，從培養(yǎng)專門化學人才向培養(yǎng)具有化學背景的高素質(zhì)人才過渡；（3）學生的自主意識逐漸增強，從被動接受轉(zhuǎn)為主動選擇。學生已經(jīng)擁有更多選擇課程、選擇專業(yè)甚至選擇院系的自由。
此外，課程結(jié)構(gòu)不盡合理的矛盾也越來越突出。學科專業(yè)課程中，四大化學基礎課比重大、學時多，內(nèi)容重復嚴重，造成學時浪費，導致講的內(nèi)容用不上，要用的內(nèi)容沒有講。同時課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容有交錯重疊或銜接不緊密的現(xiàn)象，嚴重影響了課程結(jié)構(gòu)整體功能的發(fā)揮和教學效果的提高。
在此情況下，國內(nèi)一些實力較強的學校，紛紛開展教學改革，改變原有的本科教學思想和培養(yǎng)目標，在課程體系、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方法方面開展探索，建設適合大理科模式人才培養(yǎng)的基礎化學課程新體系。改革的出發(fā)點都是以“加強基礎、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”為辦學方針，充分利用本校學科齊全的優(yōu)勢和良好的教學資源，實踐本科階段低年級通識和基礎教育、高年級寬口徑專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，突出基礎、能力、素質(zhì)三要素的全面發(fā)展，為研究生教育輸送高素質(zhì)、創(chuàng)新型生源；同時也為社會提供適應能力強的本科畢業(yè)生。這其中做得比較好的有北京大學、南京大學、南開大學、復旦大學等，而北京大學和南京大學的理科平臺課設置方案又最具有代表性。
一 課程體系概況
北京大學首先在元培計劃實驗班中開設了理科平臺課，而南京大學與此相對應的是理科強化班。這兩個實驗班均是在低年級實行通識教育和大學基礎教育，在高年級實行寬口徑的專業(yè)教育。一般是在第一學年設置大平臺課程，學生在第一學年學習完畢后，在對自身特點、學校的學科狀況、專業(yè)設置、培養(yǎng)目標以及其他情況有了進一步了解后，選擇進一步學習的專業(yè)領域。第二學年按模塊設置核心課程，學生可以選修數(shù)理類、化學生物類核心課程。從這一學年開始，無論是元培計劃實驗班還是理科強化班的學生，均開始按照各院系的教學計劃進行選修課程的學習，但還歸元培班或強化班管理。從第三學年開始，學生分流到各個院系，這一學年開設課程為各個專業(yè)的核心課程，第四學年為選修課程、科研訓練課程和畢業(yè)論文階段。由此可以看出，改革后課程體系建設的重心是第一學年的大平臺課程。
二 課程體系的設計與安排
北京大學理科平臺課中的化學課程為普通化學原理，課程開設對象為化學、生物、環(huán)境、地礦類專業(yè)方向的學生（數(shù)學、物理、信息、力學與工程專業(yè)方向的學生學學化學）。對于修化學專業(yè)方向的學生，隨后開設的主干課程有定量分析、儀器分析、無機化學、有機化學、物理化學、結(jié)構(gòu)化學及相關實驗等。從課程內(nèi)容上來講，他們所開設的平臺課普通化學原理類似于傳統(tǒng)授課方式中的無機化學（上），但在內(nèi)容處理上又與傳統(tǒng)的無機化學（上）有較大的區(qū)別。普通化學原理教材為一冊，包含的內(nèi)容主要有六部分：（1）物態(tài)（氣體、液體、溶液）；（2）化學熱力學初步；（3）化學動力學初步；（4）溶液化學（四大平衡）；（5）物質(zhì)結(jié)構(gòu)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)和配合物）；
（6）元素化學導論。
他們在課堂教學中減少了新概念比較少的四大平衡、溶液等部分內(nèi)容，而把更多的時間放在對理解化學原理更為重要且學生感到比較困難的原理部分，如熱力學、動力學和結(jié)構(gòu)化學等。雖然這其中也列出了元素化學部分，但其課時數(shù)較少，僅僅是對元素化學進行簡單的概況介紹，更為詳細的內(nèi)容放在了化學學院開設的后學的課程無機化學中。這樣的課程設計真正體現(xiàn)了普通化學原理作為理科平臺課的作用，因為對于非化學專業(yè)學生來說，過多地學習元素化學的知識沒有多大必要。
南京大學理科平臺課中的化學課程為“化學原理”，從字面意思可以看出，它們與北京大學一樣，都是著重化學原理的講授，但課程開設對象更廣，包括數(shù)學、物理、天文、化學、生物、地質(zhì)、地理、大氣等專業(yè)方向的學生。后續(xù)的模塊課程包括有機化學、有機化學實驗（上）、譜學原理、物理化學實驗（上）、儀器分析實驗、生物化學為化生大類學生的必修課程。有機化學實驗（下）和物理化學實驗（下）為化學生物大類學生的選修課程。在通過大理科平臺課程和化生模塊課程后，專修化學方向的學生可以進一步修讀材料與結(jié)構(gòu)、結(jié)晶化學、高分子化學、高等無機化學和高等有機化學等化學專業(yè)核心課程以及其他化學類選修課程。交叉方向如生物物理方向等在通過平臺課程后，根據(jù)需要可選修譜學原理、有機化學、生物化學、有機化學實驗中的部分課程。
從南京大學的課程設計來看，他們對原有的化學課程進行了充分的整合和充實。新設計的化學原理內(nèi)容豐富，包括原無機化學、分析化學（化學分析部分）和物理化學三門課程的主要內(nèi)容，分上、下兩冊出版，具體內(nèi)容包括：（1）物態(tài)（氣體、液體、固體）；（2）溶液化學（四大平衡）及定量分析化學；（3）熱力學基礎（包含統(tǒng)計熱力學簡介）；（4）化學動力學；（5）物質(zhì)結(jié)構(gòu)（原子、分子、晶體和配合物結(jié)構(gòu)）；（6）元素化學。
由于化學原理涵蓋的內(nèi)容很多，因此不再開設后續(xù)課程無機化學。這樣設計的主要優(yōu)點有：（1）從基礎化學教學的總體要求出發(fā)，刪減了原三門課程中的重復部分和陳舊內(nèi)容，融入了近現(xiàn)代化學的思想、內(nèi)容和發(fā)展成就，增加了新的涉及學科前沿的內(nèi)容。（2）該課程及教材的特色是注重全面系統(tǒng)地介紹化學學科的基本理論，使一年級學生對整個化學領域有全面的了解和認識，從而為進一步深入學習化學及其相關的知識打下良好的基礎。（3）大大縮減學時（從原先的240學時減至140學時），為學生的主動性學習提供了時間保證。（4）配置有系列后續(xù)理論課程，如譜學原理、有機化學、生物化學、材料與結(jié)構(gòu)等，構(gòu)成了完整、全新的基礎化學課程體系。
從兩者的課程設計來看，南京大學的改革更徹底、更完善，課程體系中已經(jīng)完全不見了無機化學和定量分析化學的蹤影。這樣的設計既有利也有弊，好處是大大縮減了學時，利于教授授課和學生自學，不利之處是這樣的課程設計極大地增加了一年級學生的學習負擔，對學生的知識接受能力要求較高。
三 實施效果
由上不難看出，通過理科平臺課模式培養(yǎng)出來的學生將具有知識面寬、創(chuàng)新意識強、對交叉、邊緣學科的適應性好的特征。學生有深厚的數(shù)理和化生基礎、獨特的知識結(jié)構(gòu)，能夠在不同學科方向之間作選擇。如物理方向的學生可以在化學領域，特別具有向理論化學、量子化學等方向發(fā)展的潛力，在物理領域內(nèi)也特別適合在凝聚態(tài)物理的某些方向發(fā)展；化學方向的學生也可以在物理、材料、生物、環(huán)境等學科發(fā)展，成為能適應邊緣學科和很快進入學科前沿的人才。這樣的學生將來走上科研道路后，與其他學生相比也將有更為出色的成就。據(jù)統(tǒng)計，南京大學強化班的學生在研究生階段普遍都有高水平高質(zhì)量的于國內(nèi)外科技期刊。
總之，南京大學強化班的課程設計同北京大學元培班的課程設計相比，向前邁的步子更大，培養(yǎng)出來的學生知識面更寬。但這種模式的推行至少需要兩個條件，一是學校的整體實力，二是學生的知識接受能力及智力水平，正因如此，這種理科平臺課的人才培養(yǎng)模式在短期內(nèi)還不能在更多的學校內(nèi)實行。
參考文獻
[1]教育部高等學?；瘜W類專業(yè)教學指導分委員會.高等學校化學類專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范[M].北京：高等教育出版社，2011
隨著現(xiàn)代化教育的深入，大學化實驗教學設計性實驗對學生觀察力、實踐能力、全面發(fā)展具有重要作用，也是科研教學活動的重要方法。設計性實驗中，教師應注重教學方法的創(chuàng)新，立足于多角度考察方式；實行開放式實驗教學設計，能夠提升實驗教學效率與質(zhì)量。對此，筆者根據(jù)多年實踐教學經(jīng)驗，就大學化學實驗中的設計性實驗進行簡要分析。
關鍵詞：
大學；化學實驗；設計性實驗；研究分析
根據(jù)化學實驗能夠?qū)⒒瘜W理論與實踐進行有效融合、整合、應用，對化學實驗效果提升具有重要作用。設計性實驗將實驗方法作為中心，繼而創(chuàng)新化學實驗模式，并做好綜合性研究。設計性實驗對學生能力的提高具有重要作用，同時具有較大研究價值。
1設計性實驗特點
1.1全面性
設計性實驗涉及學科內(nèi)容眾多，化學實驗應凸顯科學、綜合、靈活性思維形式，使學生能夠在實驗中得到能力的提升，尋找到解決問題的方法，創(chuàng)新思維模式。如：在無機制備與有機合成知識融合中，進行表征任務分析或是利用催化劑與性能檢測融合等方法。
1.2研究性
不同實驗中包含一個實驗課題，學生在實驗過程中需自主進行資料搜集；同時結(jié)合設計實驗方案與操作性書寫論文。在課題研究中，學生應自主、獨立進行課題探究，掌握實驗過程遇到的問題，制定解決方法。利用這種模式，打破了傳統(tǒng)實驗教學模式，實現(xiàn)了創(chuàng)新，對學生自主學習能力、化學實驗研究性具有重要影響。
1.3創(chuàng)新性
大學實驗教學中，應立足多樣化、創(chuàng)新、環(huán)保項目內(nèi)容，擴大學生知識視角與創(chuàng)新思維。在設計性實驗內(nèi)，教師應將科研成果轉(zhuǎn)為設計性實驗，使學生能夠接受到最先進的實驗知識，對后續(xù)學習具有幫作用。
2大學化學實驗中設計性實驗不足
一些院校在化學實驗教學中，主要為有機實驗與無機實驗、分析設備監(jiān)測、物理化學實驗等，使得學科項目被分解，缺少學科有效連接、實驗教學內(nèi)容缺乏特點體現(xiàn)，多為驗證性實驗。種種原因造成教學資源使用效率平平、缺少完善的管理制度。隨著新課程教育教學的落實，多數(shù)院校開始致力于教學革新中，增加設計性實驗教學課時。不過在事實教學中，并未有明顯教學體現(xiàn)，仍然存在諸多問題。
2.1實驗管理制度問題
設計性實驗對實驗設備、教師水平要求較為嚴格；同時，相對于傳統(tǒng)基礎化學實驗，設計性實驗成本投入高于普通化學實驗。受經(jīng)濟因素限制，使得設計性實驗一直未得到推廣與普及。一些院校為達到基礎評估需求，而選擇進行一些設計性實驗；但在實際實驗教學中，缺少化學實驗教學的融合，較為形式化，缺少完整的管理機制。現(xiàn)階段多數(shù)院?；瘜W實驗管理制度存在諸多問題，實驗教師無法充分發(fā)揮作用優(yōu)勢，實驗教學報酬得不到有效保證，理論知識教學較多而影響實驗管理，造成設計性實驗難以繼續(xù)開展下去。
2.2教學內(nèi)容落后
在設計性實驗中，教學內(nèi)容落后成為重要教學問題。通常狀態(tài)下，設計性實驗主要是增加綜合實驗內(nèi)容，而缺少有機、無機等學科融合，課程教學缺少直接連接，以及有效教學形式進而達到全面培養(yǎng)目標。盡管多數(shù)學校已經(jīng)致力于設計性實驗教學內(nèi)容中，但缺少有效的成果轉(zhuǎn)變機制，使得學生難以達到學以致用目的，造成學習興趣的降低。
3大學化學設計性實驗方法
3.1調(diào)動學生學習興趣
大學階段，學生對化學知識已經(jīng)有一定基礎，了解有關化學理論知識與實驗。對此，在這一過程中應科學應用設計性實驗，為學生創(chuàng)造更多知識運用機會。學生進行自主設計實驗，對能力的提升、興趣的激發(fā)具有重要作用。學生在實驗任務探究階段，能夠運用所學化學知識內(nèi)容進行方案設計，進而找到有效方法與結(jié)論。在其過程中，學生完全自主獨立解決問題，當學生找到解決問題的方法與結(jié)論則會油然而生一種成就、自豪感。這對化學知識深入研究具有重要推動作用，提升學生學習興趣進而將更多精力投入到化學設計性實驗中。
3.2提升學生實踐能力、創(chuàng)新意識
在設計性實驗中，能夠?qū)⒈粍涌蒲袑W習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。設計性實驗中涉及眾多化學概念原理，學生可以通過無限的空間遐想創(chuàng)新思維。在實際操作過程中，學生利用創(chuàng)新型思維與探究性思維，將所思所想體現(xiàn)在實驗設計中。當學生完成實驗階段，創(chuàng)造思維得到了啟發(fā)，提升實踐能力進而發(fā)揮教學主體作用。學生在設計性實驗過程中，需要自主進行方案設計與資料搜集，結(jié)合實驗目的選擇有關實驗設備與方案。在其設計階段，學生需要獨立面對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，要靈活運用思維得到實驗答案。在這一形式下，對學生主觀能動性的發(fā)揮具有重要作用，提高實踐能力。在實驗結(jié)束后，學生進行論文寫作，論文寫作是一個將實踐轉(zhuǎn)變知識概念的過程，需要學生有嚴謹?shù)乃季S模式與總結(jié)思維，對實驗中的不足與解決方法轉(zhuǎn)換為文字形式。在這一階段中，學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、方法總結(jié)能力將得到有效培養(yǎng)，對學生綜合素養(yǎng)的的提升也具有一定推動作用。
3.3完善學生化學知識結(jié)構(gòu)
設計性實驗包含眾多學科內(nèi)容，例如：二級學科操作技能和理論知識；在其實驗階段，學生運用多個學科知識融合過渡至實驗中進而解決問題。在其過程中，擴大了學生知識視角、完善學生知識結(jié)構(gòu)。材料、環(huán)境概念知識融入至實驗教學內(nèi)能夠有效彌補以往實驗教學學科內(nèi)容兩極化問題，提升了學生綜合能力。
4結(jié)語
綜合分析，設計性實驗是現(xiàn)代教育教學改革下的產(chǎn)物，對學生能力的提升具有重要作用。因此，需要有關院校引起高度重視，提倡應用設計性實驗教學。筆者著重對大學化學實驗設計性實驗進行分析，希望各院校充分發(fā)揮理論與實踐融合理念進而做好化學人才的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]吳肖,熊建文.微信企業(yè)號支持下的設計性實驗教學——以“大學物理設計性實驗”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術,2017(01).
[2]郭俊青,李佳,呂國偉,王海霞.甲基橙插層水滑石的制備及表征——一個大學化學開放性實驗設計[J].大學化學,2017(01).
[3]李子強,張圓.PBL與異法同步設計性實驗結(jié)合模式的建立和應用——天然藥物化學實驗教學[J].新課程研究(中旬刊),2017(01).
強化實驗教學管理的五個環(huán)節(jié)
預習環(huán)節(jié)：利用網(wǎng)絡資源，教師將與實驗教學有關的資料和各科實驗報告的要求傳到網(wǎng)上或開放實驗室，便于學生預習參考。鼓勵學生積極利用圖書館的電子資源進行文獻查閱，學生充分利用網(wǎng)絡對實驗項目中有關的知識和儀器使用規(guī)則等都事先了解一下，然后結(jié)合教材中的原理、內(nèi)容及注意事項等寫出預習報告。檢查環(huán)節(jié)：記錄學生的考勤，若要請假需要輔導員的批準才行。但缺席者必須在規(guī)定的時間內(nèi)補做完成。通過提問來檢查預習情況是否到位。如：預習報告是否缺項；回答提問是否積極等。根據(jù)預習情況教師重點強調(diào)實驗的關鍵步驟。監(jiān)控環(huán)節(jié)：嚴格規(guī)范操作與實驗記錄，教師積極主動引導學生思考問題，及時與學生共同探討遇到的問題，注重提高學生的綜合能力和探索求實的精神。驗收環(huán)節(jié)：教師審核實驗數(shù)據(jù)和對實驗結(jié)果的分析；檢查儀器設備使用及記錄情況。利于培養(yǎng)學生尊重實踐、嚴謹求實的科學態(tài)度?？荚u環(huán)節(jié)：包括實驗報告的批閱和實驗成績的評定。批閱報告時注重報告的規(guī)范性與完整性，對實驗與報告中普遍存在的問題，課后安排集中講評。實驗報告包括8項內(nèi)容。實驗前需完成五項：實驗目的、實驗原理、實驗內(nèi)容（簡示）、實驗注意事項（包括第一次使用的儀器，操作要注意處詳細寫在報告上）、實驗記錄表格（事先擬定好）。實驗后可完成三項：實驗結(jié)果與分析、思考題解、實驗中的體會和建議（根據(jù)實驗情況當場或帶回去完成）。評定成績時要結(jié)合預習、操作和報告等項按一定比例綜合評定。到目前為止，已有六屆學生開始了實行新實驗教學體系的實踐活動。2007年教育部對本科教學水平評估中的化學實驗技能測試，被抽測學生的實驗優(yōu)秀率達85％，顯現(xiàn)出新模式下實驗教學體系的科學性及對學生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢。
教研促進教學效果顯著
我們在帶好實驗課的同時，積極探索先進的實驗方法，對多個實驗進行了適當?shù)膶嶒灢襟E改進。制作的4套多媒體課件如下：《混合堿的pH滴定實驗》的VCD實驗教學光盤，《乙酸乙酯的皂化》實驗演示，《飽和蒸汽壓的測定》實驗的多媒體課件和《物理化學實驗數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)》軟件。該實驗數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)在我校相關專業(yè)基礎化學實驗中廣泛應用。在2007年12月教育部專家觀摩的物理化學實驗中，學生們使用該系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理，效果良好。本組研制的化學實驗多媒體課件都結(jié)合教學已傳到了學校的網(wǎng)絡課堂或加入了《基礎化學實驗》，《無機及分析化學》和《普通化學》，《物理化學》等院級優(yōu)秀或精品課程建設內(nèi)容里，讓學生通過觀看錄像或動畫，更直觀的了解和熟悉實驗過程，激發(fā)了學生的實驗興趣，提高了實驗預習效果和學生的實驗基本素質(zhì)。在促進基礎化學課程的改革與建設研究和提升基礎化學實驗教學質(zhì)量中起到了重要的作用。本課程組近五年發(fā)表了教研論文共6篇［3－8］，教研獲獎情況共8項（省級4項，院級4項），承擔的教研項目共16項（省級4項，院級12項）?？傊菊n程組緊密結(jié)合了新形勢下土建類學科的行業(yè)特色，構(gòu)建了基礎化學實驗教學新體系，強化了實驗教學五環(huán)節(jié)的管理，編寫與修訂了基礎化學實驗教材，研制了基礎化學實驗多媒體課件和數(shù)據(jù)處理軟件等，新建了實驗網(wǎng)絡平臺，提高了學生的實驗基本素質(zhì)，推動了我院的化學實驗教學示范中心建設，促進了基礎化學實驗教學與研究工作的深入開展。也為應用型專業(yè)類院校的基礎化學實驗課程的建設和實驗教學研究的深入開展，積累了一些可參考的經(jīng)驗。
作者：徐玲 王穎 胡寒梅 吳世彪 張璟焱 劉瑾 單位：安徽建筑工業(yè)學院化學實驗中心
【關鍵詞】現(xiàn)代工程化學特色教材建設研究
1 目的意義
《現(xiàn)代工程化學》課程，旨在使學生掌握現(xiàn)代化學的基本知識和理論，了解化學在社會發(fā)展和科技進步中的作用，了解化學在其發(fā)展過程中與其他學科相互滲透的特色，培養(yǎng)學生用現(xiàn)代化學的觀點去觀察和分析工程技術上可能遇到的化學問題，并能和化學工作者一起解決，為今后繼續(xù)學習和工作打下必要的化學基礎，也將培養(yǎng)跨世紀建設人才所必備的現(xiàn)代化學素養(yǎng)，所以編寫一部適用于電氣工程專業(yè)本科學生培養(yǎng)特點的《現(xiàn)代工程化學》教材，不僅可以改變學生教師無適用教材使用的困境，實現(xiàn)教與學的便利通暢，更可以完善基礎化學教育體系，培養(yǎng)寬厚扎實基礎理論的高級人才，尤其針對電力行業(yè)中化學知識的應用與化學問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護等領域提供理論學習平臺[1]。
目前電氣工程及其自動化學科[2]涉及電力電子技術，計算機技術，電機電器技術信息與網(wǎng)絡控制技術，機電一體化技術等諸多領域，是一門綜合性較強的學科，而化學學科在該專業(yè)中一直不受重視，因而導致適用于該專業(yè)的化學類教材匱乏。近年來，隨著科技的發(fā)展，電氣設備不斷采用新材料，新技術，該專業(yè)發(fā)展受到化學新材料技術的影響很大，同時該專業(yè)學生在電氣元件的選用、組裝、設備防腐等方面由于化學知識缺乏往往造成制作的器件性能低下，腐蝕嚴重等情況。我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設的本科必修課《現(xiàn)代工程化學》目前處于無適合教材使用的狀況，在整體教學過程及學生學習過程中引起諸多不便，經(jīng)調(diào)研國內(nèi)相關類型及層次的教材有《工程化學基礎》和《工程化學》[3—4]，但理論內(nèi)容相對單一，結(jié)構(gòu)層次簡單，與電力應用領域聯(lián)結(jié)空白的現(xiàn)實狀態(tài)，無法滿足培養(yǎng)實驗班學生的特點要求，而且在教學過程中要不斷補充相關無機化學、有機化學、熱力學及材料能源發(fā)展的知識內(nèi)容，還要拓展前沿領域研究進展，所以建設適用于電力行業(yè)使用的《現(xiàn)代工程化學》特色教材具有迫切性及應用性需求。
2.鮮明特色
《現(xiàn)代工程化學》特色教材建設是針對我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設的本科必修課，是高等院校非化學化工類工科專業(yè)學生需要學習的一門重要基礎課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代高級工程技術人員和相關管理人才知識結(jié)構(gòu)和綜合能力的重要組成部分。本教材從物質(zhì)的化學組成、化學結(jié)構(gòu)和化學反應基本規(guī)律出發(fā)，介紹有現(xiàn)實應用價值和潛在應用價值的基礎理論和基本知識，密切聯(lián)系電力行業(yè)現(xiàn)代工程技術中遇到的諸如材料的加工與防護、能源的開發(fā)與利用、電廠環(huán)境保護有關化學問題，了解化學與其他學科間的交叉滲透，其目的主要是幫助學生建立物質(zhì)變化的觀點和能量變化的觀點，提高學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以利于學生在今后的工作中能有意識地運用化學知識去觀察、分析和解決電力行業(yè)所涉及的化學問題。本教材將現(xiàn)代化學基本原理與當前迅速發(fā)展的材料、能源、環(huán)境科學密切聯(lián)系，同時聯(lián)結(jié)電力行業(yè)中化學知識的多方面應用，具有內(nèi)容簡明、聯(lián)系實際、突出重點的特色，可作為工科高等學校非化工類專業(yè)的普通化學課程的教材，此外教材強調(diào)化學基礎理論的系統(tǒng)性，強化基礎結(jié)構(gòu)理論，尤其突出前沿領域應用研究，在編寫理念、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排方面進行全新嘗試。
3.具體方案
3.1精選化學基礎理論
通過調(diào)研及匯總資料文獻，項目負責人及項目組成員認真研究本項目，結(jié)合電氣工程及自動化專業(yè)實驗班培養(yǎng)方案，確定教材編寫大綱，整合無機化學、有機化學、分析化學、物理化學四大基礎化學經(jīng)典理論，如無機化學中物質(zhì)結(jié)構(gòu)包括原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)理論，有機化學中與能源、材料相關的重要有機物化性理論，分析化學中表征物質(zhì)材料結(jié)構(gòu)的光譜學內(nèi)容，物理化學中化學反應規(guī)律等，強化理論聯(lián)系實際，突出工程應用。
3.2匯總電力行業(yè)中化學知識的多方面應用
整合電廠儀器分析、電廠化學儀表、電廠水處理、電力用油、電力用煤等多課程實例應用內(nèi)容結(jié)合基礎化學理論，通過廣泛調(diào)研，收集材料，結(jié)合電力行業(yè)特點，介紹有關電廠水、煤、油、氣、汽、廢水、儀表、鍋爐腐蝕與防護等與化學學科密切相關內(nèi)容。
3.3化學前沿領域研究進展
以反映新知識、新技術、新工藝和新材料為指導，突出介紹電力行業(yè)中最新化學知識理論的應用與化學問題的解決。例如發(fā)展低碳智能電網(wǎng)指標體系、電廠化學綠色處理、超導材料應用和輸變電系統(tǒng)中化學問題及對策等，同時補充國外電廠中與化學專業(yè)有關的技術問題。
3.4復習指導與課后練習
精心總結(jié)各章節(jié)復習指導綱要，挑選具有代表性習題，鞏固理論內(nèi)容，并配合編寫習題答案。
4.創(chuàng)新性
突出聯(lián)系電力行業(yè)中化學理論應用與化學問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護等領域的實際應用研究，化學前沿領域的精粹概述。針對實驗班學生培養(yǎng)特點，完善基礎化學理論學習體系，有助于引導學生在較高層面學習化學理論，為學好學活工程化學奠定基礎。
5.學生受益情況分析
通過電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學》特色教材的編寫與建設，首先將改變學生無固定教材上課的現(xiàn)狀，利于學生系統(tǒng)學習、預習和復習，更利于教師授課及教學安排。通過對化學基礎理論進行整合，添加與電力行業(yè)相關的設備、材料、能源、環(huán)境等化學知識的應用與聯(lián)結(jié)，有利于培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)和工程意識，將更能夠適應國內(nèi)電力建設的發(fā)展需求，有利于學生畢業(yè)后參與更多的實際工程、建設項目合作，更好的應用化學理論并解決在電力系統(tǒng)中出現(xiàn)的化學問題，綜合培養(yǎng)提高學生的學習視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和交叉學科融合應用能力。
6.致謝
本論文由東北電力大學 "電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學》特色教材建設" 教學改革項目支持，特此感謝。
參考文獻
[1] 周立亞. 工程化學課程的性質(zhì)和教學探討[J]. 廣西大學學報 No.1， 2002
[2] 李孜. 電氣工程專業(yè)本科教育改革初探[J]. 中國電力教育 No.15 2012
[3] 李海艷. 工程化學課程的教學實踐探討 [J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇 No.11，2011
[4] 樊華，鄧健. 工程化學多媒體教學課件的研制與實踐[J]. 【摘要】《現(xiàn)代工程化學》是針對我校電氣工程專業(yè)實驗班開設的本科必修課，是高等院校非化學化工類工科專業(yè)學生需要學習的一門重要基礎課程，本文詳盡闡述了《現(xiàn)代工程化學》教材建設的目的意義、鮮明特色、具體方案、創(chuàng)新性及學生受益情況分析。
【關鍵詞】現(xiàn)代工程化學特色教材建設研究
1 目的意義
《現(xiàn)代工程化學》課程，旨在使學生掌握現(xiàn)代化學的基本知識和理論，了解化學在社會發(fā)展和科技進步中的作用，了解化學在其發(fā)展過程中與其他學科相互滲透的特色，培養(yǎng)學生用現(xiàn)代化學的觀點去觀察和分析工程技術上可能遇到的化學問題，并能和化學工作者一起解決，為今后繼續(xù)學習和工作打下必要的化學基礎，也將培養(yǎng)跨世紀建設人才所必備的現(xiàn)代化學素養(yǎng)，所以編寫一部適用于電氣工程專業(yè)本科學生培養(yǎng)特點的《現(xiàn)代工程化學》教材，不僅可以改變學生教師無適用教材使用的困境，實現(xiàn)教與學的便利通暢，更可以完善基礎化學教育體系，培養(yǎng)寬厚扎實基礎理論的高級人才，尤其針對電力行業(yè)中化學知識的應用與化學問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護等領域提供理論學習平臺[1]。
目前電氣工程及其自動化學科[2]涉及電力電子技術，計算機技術，電機電器技術信息與網(wǎng)絡控制技術，機電一體化技術等諸多領域，是一門綜合性較強的學科，而化學學科在該專業(yè)中一直不受重視，因而導致適用于該專業(yè)的化學類教材匱乏。近年來，隨著科技的發(fā)展，電氣設備不斷采用新材料，新技術，該專業(yè)發(fā)展受到化學新材料技術的影響很大，同時該專業(yè)學生在電氣元件的選用、組裝、設備防腐等方面由于化學知識缺乏往往造成制作的器件性能低下，腐蝕嚴重等情況。我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設的本科必修課《現(xiàn)代工程化學》目前處于無適合教材使用的狀況，在整體教學過程及學生學習過程中引起諸多不便，經(jīng)調(diào)研國內(nèi)相關類型及層次的教材有《工程化學基礎》和《工程化學》[3—4]，但理論內(nèi)容相對單一，結(jié)構(gòu)層次簡單，與電力應用領域聯(lián)結(jié)空白的現(xiàn)實狀態(tài)，無法滿足培養(yǎng)實驗班學生的特點要求，而且在教學過程中要不斷補充相關無機化學、有機化學、熱力學及材料能源發(fā)展的知識內(nèi)容，還要拓展前沿領域研究進展，所以建設適用于電力行業(yè)使用的《現(xiàn)代工程化學》特色教材具有迫切性及應用性需求。
2.鮮明特色
《現(xiàn)代工程化學》特色教材建設是針對我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設的本科必修課，是高等院校非化學化工類工科專業(yè)學生需要學習的一門重要基礎課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代高級工程技術人員和相關管理人才知識結(jié)構(gòu)和綜合能力的重要組成部分。本教材從物質(zhì)的化學組成、化學結(jié)構(gòu)和化學反應基本規(guī)律出發(fā)，介紹有現(xiàn)實應用價值和潛在應用價值的基礎理論和基本知識，密切聯(lián)系電力行業(yè)現(xiàn)代工程技術中遇到的諸如材料的加工與防護、能源的開發(fā)與利用、電廠環(huán)境保護有關化學問題，了解化學與其他學科間的交叉滲透，其目的主要是幫助學生建立物質(zhì)變化的觀點和能量變化的觀點，提高學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以利于學生在今后的工作中能有意識地運用化學知識去觀察、分析和解決電力行業(yè)所涉及的化學問題。本教材將現(xiàn)代化學基本原理與當前迅速發(fā)展的材料、能源、環(huán)境科學密切聯(lián)系，同時聯(lián)結(jié)電力行業(yè)中化學知識的多方面應用，具有內(nèi)容簡明、聯(lián)系實際、突出重點的特色，可作為工科高等學校非化工類專業(yè)的普通化學課程的教材，此外教材強調(diào)化學基礎理論的系統(tǒng)性，強化基礎結(jié)構(gòu)理論，尤其突出前沿領域應用研究，在編寫理念、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排方面進行全新嘗試。
3.具體方案
3.1精選化學基礎理論
通過調(diào)研及匯總資料文獻，項目負責人及項目組成員認真研究本項目，結(jié)合電氣工程及自動化專業(yè)實驗班培養(yǎng)方案，確定教材編寫大綱，整合無機化學、有機化學、分析化學、物理化學四大基礎化學經(jīng)典理論，如無機化學中物質(zhì)結(jié)構(gòu)包括原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)理論，有機化學中與能源、材料相關的重要有機物化性理論，分析化學中表征物質(zhì)材料結(jié)構(gòu)的光譜學內(nèi)容，物理化學中化學反應規(guī)律等，強化理論聯(lián)系實際，突出工程應用。
3.2匯總電力行業(yè)中化學知識的多方面應用
整合電廠儀器分析、電廠化學儀表、電廠水處理、電力用油、電力用煤等多課程實例應用內(nèi)容結(jié)合基礎化學理論，通過廣泛調(diào)研，收集材料，結(jié)合電力行業(yè)特點，介紹有關電廠水、煤、油、氣、汽、廢水、儀表、鍋爐腐蝕與防護等與化學學科密切相關內(nèi)容。
3.3化學前沿領域研究進展
以反映新知識、新技術、新工藝和新材料為指導，突出介紹電力行業(yè)中最新化學知識理論的應用與化學問題的解決。例如發(fā)展低碳智能電網(wǎng)指標體系、電廠化學綠色處理、超導材料應用和輸變電系統(tǒng)中化學問題及對策等，同時補充國外電廠中與化學專業(yè)有關的技術問題。
3.4復習指導與課后練習
精心總結(jié)各章節(jié)復習指導綱要，挑選具有代表性習題，鞏固理論內(nèi)容，并配合編寫習題答案。
4.創(chuàng)新性
突出聯(lián)系電力行業(yè)中化學理論應用與化學問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護等領域的實際應用研究，化學前沿領域的精粹概述。針對實驗班學生培養(yǎng)特點，完善基礎化學理論學習體系，有助于引導學生在較高層面學習化學理論，為學好學活工程化學奠定基礎。
5.學生受益情況分析
通過電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學》特色教材的編寫與建設，首先將改變學生無固定教材上課的現(xiàn)狀，利于學生系統(tǒng)學習、預習和復習，更利于教師授課及教學安排。通過對化學基礎理論進行整合，添加與電力行業(yè)相關的設備、材料、能源、環(huán)境等化學知識的應用與聯(lián)結(jié)，有利于培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)和工程意識，將更能夠適應國內(nèi)電力建設的發(fā)展需求，有利于學生畢業(yè)后參與更多的實際工程、建設項目合作，更好的應用化學理論并解決在電力系統(tǒng)中出現(xiàn)的化學問題，綜合培養(yǎng)提高學生的學習視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和交叉學科融合應用能力。
6.致謝
本論文由東北電力大學 "電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學》特色教材建設" 教學改革項目支持，特此感謝。
參考文獻
[1] 周立亞. 工程化學課程的性質(zhì)和教學探討[J]. 廣西大學學報 No.1， 2002
[2] 李孜. 電氣工程專業(yè)本科教育改革初探[J]. 中國電力教育 No.15 2012
市場是技術的最直接推動力，這句話放在問題上同樣也適用。在各位“毒師”的背后，是美國泛濫的新一波勢頭正在襲來。
和世界上絕大多數(shù)國家一樣，甲基苯丙胺（冰毒）在美國是被法律明文查禁的，任何人未經(jīng)批準都不能持有、買賣、分發(fā)，更不能自己制造，也不能非法使用（冰毒目前在美國的合法醫(yī)療目的，只有治療一種少見的特定疾病，除此之外皆為非法）。同時，美國各州警察、FBI都對犯罪堅持高壓態(tài)勢，甚至還有一個專門負責掃毒的全國性機構(gòu)禁毒署，其每年預算高達30億美元。但即便如此，美國吸食冰毒的人數(shù)仍然逐年快速增加。
這種現(xiàn)象，最重要的原因是美國社會對的認識存在相當大的分歧。
我們常說的“”包括多種物質(zhì)，如可卡因和海洛因，冰毒和，無論從化學結(jié)構(gòu)、成分，還是從藥理學作用上看，相差都很大。因此，各國立法機關通常給出一個籠統(tǒng)定義，如“能產(chǎn)生欣、易使人成癮、易被濫用的物質(zhì)”就是，同時列出目錄，規(guī)定這上頭的東西就算。
美國也不例外，有一個聯(lián)邦法律性質(zhì)的目錄，冰毒名列其中，但同樣在目錄上的還有大麻。大麻在吸食后同樣會帶給人特殊的欣，也會導致人認知失調(diào)而作出難以預測的瘋狂行為，大多數(shù)國家都被列為。問題是，美國人不這么想。在美國，吸食大麻被認為是個人私事，甚至是相當個性、有品位的事，連現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬被問及年輕時是否吸過大麻時都曾公開承認過。
美國許多個州，一直在努力將非醫(yī)療用途使用大麻行為合法化，科羅拉多州和華盛頓州已通過州級法律，不再將使用大麻視為犯罪。盡管在聯(lián)邦層面，大麻依然是列入管制目錄的一類，但在這幾個州、縣內(nèi)卻可大搖大擺地使用和交易，這樣古怪的場面實在令人難以理解。還有許多名人、政客公開表示，大麻危害性大概和酒差不多，既然美國不禁止向成年人賣酒（上世紀30年代的禁酒令，已被證明完全失?。瑸槭裁催€要堅持對大麻管制？
更糟糕的是，對于大麻定性的分歧，已經(jīng)被擴展到了對整個問題的討論上：聯(lián)邦法律規(guī)定了，冰毒和大麻都是，吸食都是犯罪，這意味著法律認為這兩個東西都是對人體有嚴重傷害的，所以才要查禁。問題是，既然我所在的州可以合法地吸食大麻，全美國有很多明星名人甚至總統(tǒng)都吸過大麻，說明大麻并不可怕啊，我為什么不可以吸呢？既然大麻并不是聯(lián)邦法院認為的洪水猛獸，憑什么說冰毒就比它更壞、更危險呢？
據(jù)悉，二戰(zhàn)結(jié)束后，美國文化中就有一種強調(diào)個性、拒不追隨主流的基因，這種基因催生了搖滾音樂和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，卻也讓許多青少年蔑視權威、剛愎自用，使得禁毒宣傳效果大打折扣，極少數(shù)青少年甚至把吸食大麻、冰毒視為獨立、自由的標志。而在中國文化里，對根深蒂固的憎惡感、羞恥感、罪惡感，更多是來自兩次的屈辱史，禁毒宣傳有良好的意識基礎；而美國文化中，這種基礎并不存在，無論是冰毒還是大麻，都沒法讓青少年有種天然警惕心理，也就更容易泛濫。
近幾年，冰毒在許多國家來勢洶洶，而在美國尤為嚴重。巨大的市場催生了更多需求，讓這一行變得有利可圖，使更多人愿意鋌而走險制毒、販毒。
制作冰毒的門檻很低
在美國，之所以出現(xiàn)許多“老白”式制毒者，最根本的原因還是冰毒制造門檻比傳統(tǒng)更低。如過去最主要的海洛因，其生產(chǎn)過程需兩個最基本原料：鴉片和醋酸酐。前者只能來自罌粟種植地區(qū)，想大量走私不容易；后者則是各國司法機關嚴格管控的化學品（醋酐在我國依然被列為一類易制毒化學品管制），想大批量搞到很困難。正因如此，在海洛因流行的年代，其主要產(chǎn)地都在東南亞、拉美等地區(qū)，很少能在美國本土破獲此類工廠。
類似的可卡因和古柯堿也需植物進行提煉，在其原產(chǎn)地制造無疑是更好的選擇，但冰毒的出現(xiàn)卻改變了這一格局。最初、最簡單的冰毒生產(chǎn)用原料令人驚訝：普通感冒藥中的一種成分。盡管每顆膠囊中含量非常低，但積少成多，買上一兩箱，剝開膠囊倒出藥粉，再簡單提煉，就能制造出價格超過感冒藥幾十倍的冰毒來。
有鑒于此，許多國家（包括美國和我國）都通過修改法律，對此類感冒藥嚴格管制，限制每位顧客購買量，并需出示身份證件實名登記。一些藥品生產(chǎn)廠家干脆改了處方，讓感冒藥中不再含有此類成分，徹底斷了制毒者的歪腦筋。隨后，冰毒生產(chǎn)進入更復雜時代。但其合成路線和工藝，早在20年前就已被人研究透徹并公開。更麻煩的是，制造所需原料很普通，在其他正?；て髽I(yè)、化學實驗室中都有廣泛應用，如要管制成本太高，效果也好不到哪里去，這就為冰毒的手工作坊提供了可能。
對于內(nèi)行，如中學化學老師，冰毒生產(chǎn)過程并不特殊，操作難度跟平日里的演示實驗差不多，只要有心琢磨實現(xiàn)起來幾無難度。這和“老白”的情形很相似。從國內(nèi)外已破獲案件看，家庭作坊式冰毒工廠基本都是因地制宜，用合法能買到的東西搭建小規(guī)模生產(chǎn)設備，如用洗衣機代替反應釜，用吸塵器代替真空泵等，雖然條件簡陋，卻不容易被警方盯上。
總之，冰毒的出現(xiàn)讓制毒技術門檻大幅度降低，即便精通化學的老師改行當毒販，也在意料之中。
“模仿犯罪”漸成氣候
電視劇《絕命毒師》在美國的巨大成功，不僅讓制作團隊名利雙收，也給電視觀眾上了一堂制毒知識啟蒙課。其中許多技術性內(nèi)容實在有些過頭，足以成為有心人的教材，更重要的是該劇無意中傳達了一個信息：制造冰毒不困難，而且很賺錢，也并不容易被繩之以法。
當然，眾多觀眾中，絕大多數(shù)是遵紀守法的善民，但也不能排除有人入戲，在電視劇啟發(fā)下真的動手走上制毒、販毒路。
犯罪學理論中有個詞叫“模仿犯罪”，即某人看到關于另一人犯罪的報道，出于模仿、盲目崇拜或獲得啟發(fā)和鼓勵，也來實施類似的犯罪。實踐證明，對于犯罪的報道越詳細，情節(jié)越離奇，越容易引來模仿者。
1982年，美國芝加哥曾發(fā)生過在感冒藥中投毒案件，被媒體瘋狂炒作。4年后，紐約發(fā)生一起類似案件，事后偵查與頭一起并非同一人所為，純屬受到啟發(fā)而模仿的拷貝貓犯罪。類似的在“十二宮殺手”作案后20年，還有人效法他的手法作案，并在現(xiàn)場留下畫有特殊符號的紙條挑釁警方――這當然也是從報紙上學來的。
反觀《絕命毒師》，雖然最終老白下場不好，但劇中老白睿智幽默，因制造冰毒帶來巨大財富，這讓他成為許多制毒者的偶像。2013年12月，美國佛州警方抓獲以安?李?卡羅爾為首的3名嫌疑人，他們涉嫌合成價值100萬美元的。而卡羅爾非常喜歡看《絕命毒師》，還曾作為美國唯一熱心觀眾參加該劇最后一季首映禮。更滑稽的是，今年4月，紐約警方破獲一起合成案件，兩個荷蘭籍嫌疑人也非常喜歡《絕命毒師》，特意在所銷售的外包裝上模仿該劇片頭打上“Breaking Bad”的“商標”。
2016年12月9日，一條震撼性的科學新聞刷爆了朋友圈，以中國地質(zhì)大學博士邢立達為首的科研團隊宣布，在一塊近1億年前的琥珀中，發(fā)現(xiàn)了一段恐龍的尾巴組織，這是有史以來人類發(fā)現(xiàn)的第一件琥珀中的恐龍標本。
在美國國家地理學會評出的年度重大科學發(fā)現(xiàn)中，這一成果排名第二。相關在著名的生物學術期刊《Current Biology（當代生物學）》上，目前在這本刊物創(chuàng)刊以來的文章中排名第一，在2016年全球270萬篇論文中Altmetirc指數(shù)（這是一個根據(jù)論文傳播閱讀量來評價論文重要性的指數(shù)）排名第六。據(jù)不完全統(tǒng)計，該發(fā)現(xiàn)被中央電視臺等3 000多家國內(nèi)媒體及網(wǎng)媒報道，美國CNN、美國《時代》雜志、美國國家地理、美國探索頻道、英國BBC、英國《每日電訊報》、日本《朝日新聞》等200余家較有影響力的國外媒體也都有報道。
你相信琥珀里能裝下恐龍不？你肯定要說，這可比把大象裝進冰箱里還要難。可是，這事兒還真的變成了現(xiàn)實！現(xiàn)在你有沒有覺得自己活在這個時代格外走運呢，因為你有幸能夠見證恐龍的真身！只不過，被裝進琥珀的不是整條恐龍，而是一小段恐龍尾巴！
這塊稀奇的琥珀意外地被科學家發(fā)現(xiàn)之后，一個來自中國和加拿大的14人研究團隊對它展開了細致的研究，最終得出了上述的驚人結(jié)論。
你想知道這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的嗎？這些研究者為什么能夠確定這里面藏的是恐龍尾巴？這段尾巴究竟來自哪種恐龍？本刊特約撰稿人、廣西師范大學珍稀瀕危動植物生態(tài)與環(huán)境保護重點實驗室特聘研究員冉浩就是團隊成員之一，還是讓他來和你慢慢說吧。
琥珀是個大寶庫
先說說琥珀，可能大家都知道，琥珀是遠古樹木上滴落的樹脂，經(jīng)過了漫長的地質(zhì)歷史以后慢慢形成的。盡管琥珀在化學成分上有諸多變化，但與其他化石的內(nèi)在成分幾乎完全被替換成石質(zhì)不同，琥珀的主要成分仍然是有機質(zhì)。
今天，我們能在世界上很多地方發(fā)現(xiàn)琥珀，但多數(shù)琥珀的埋藏規(guī)模都很小，其中歐洲的波羅的海沿岸、美洲的多米尼加等地的琥珀埋藏量較大，也比較著名。在我國，撫順地區(qū)也有不少琥珀出產(chǎn)，那里的琥珀是大約5 000萬年前的時候由柏類植物的樹脂形成的，目前已經(jīng)在其中發(fā)現(xiàn)了100多種小蟲。另一個距離我們較近的較大規(guī)模琥珀產(chǎn)地，則是緬甸北部克欽地區(qū)的胡康河谷，這塊藏有恐龍尾巴的琥珀就是邢立達博士從那里找到的。這些琥珀被礦工從礦坑里挖出來，然后運出來供人挑選，多數(shù)流入了珠寶商的手中，流入科學家手中的很少，但我們還是幸運地遇到了它。
緬甸琥珀形成于距今0.99億年的白堊紀中期，硬度較高，一般呈流水沖刷后的卵圓形。由于不少緬甸琥珀的珀體較大，里面能包裹住一些很讓人意外的東西，比如蒲公英的種子、蜥蜴的爪子、鳥類的羽毛等。這樣歷史久遠又包羅萬象的琥珀產(chǎn)地，并不多見。在此之前，我們的團隊已經(jīng)了在緬甸琥珀中找到古鳥翅膀的消息，這也是第一次在琥珀中找到鳥的肢體。
事實上，我們幾乎是同時獲得古鳥翅膀和恐龍尾巴標本的。但是，考慮到鳥類翅膀會比恐龍尾巴更常見，同行間的競爭會比較激烈，所以我們優(yōu)先進行了鳥類翅膀論文的撰寫和發(fā)表。于是，整個團隊把找到恐龍尾巴這事，悶在肚子里，憋了一年多……
這龍，其實很小
事實上，這塊琥珀最開始被稱為“螞蟻上樹”，里面的兩只螞蟻非常顯眼，而毛茸茸的恐龍尾巴被當成了一小截植物。但你可不要想象成霸王龍那種大家伙的尾巴，它們完全不是一個量級的，你可以很輕易地將這塊琥珀攥在手心里，而那段尾巴完全展開，也不過幾厘米長。甚至這段尾巴的主人，估計也只有18厘米多一點，你大概可以把它托在手上，真是一條非常袖珍的恐龍。我們給這個標本起名為伊娃，也是覺得它又小又可愛的緣故。
最初，我們只是認為它是一條脊椎動物的尾巴，甚至認為它可能是一條鳥尾巴。
經(jīng)過研究以后才確認，這實實在在是一條恐龍的尾巴。
首先，我們通過顯微鏡認真檢查了尾巴上的羽毛結(jié)構(gòu)。由于一些恐龍化石上的羽毛痕跡，古生物學家已經(jīng)對恐龍表面的羽毛結(jié)構(gòu)有了一些了解。你可不要認為恐龍都是電影里那樣光溜溜的家伙，其實，我們已經(jīng)通過化石確認，很多恐龍都是有羽毛的！我們琥珀樣本的羽毛結(jié)構(gòu)顯示，它位于恐羽毛演化過程的一個中間位置，而這塊標本本身，也可以作為之前的恐龍羽毛演化理論的有力支撐。
同時，我們利用多種對樣品無損的掃描技術，對琥珀的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行了3D掃描，發(fā)現(xiàn)其中至少存在9塊尾椎骨。雖然古生物學界從沒見過琥珀里的恐龍組織，但通過化石對恐龍骨頭已經(jīng)相當了解！尾椎骨形態(tài)顯示，它不僅是條恐龍尾巴，而且屬于和鳥類關系較近的手盜龍類！
此外，保存在琥珀里的那兩只古螞蟻，它們可是貨真價實的古蜂蟻，早已徹底滅絕。這兩只螞蟻的存在，也佐證了樣本的古老性。
復活恐龍？還不行
既然有了真正的恐龍琥珀，那就再也不用像電影《侏羅紀公園》那樣去抽蚊子肚子里的恐龍血了，直接用這段尾巴來復活恐龍不就好了嗎？到時候，我們可不可以也搞個白堊紀公園？
這是我們被問到最多的一組問題，但是，很遺憾，這一想法目前不能實現(xiàn)。因為一般來說，自然狀態(tài)下，一個生物的DNA分子在死亡后的大約500年內(nèi)就會受到嚴重的破壞，幾乎無法獲得具有遺傳信息的DN段了。雖然也有例外，比如在西伯利亞的永久凍土里的猛犸標本，有不少還能提取到DN段，因為那里像冰箱一樣，對猛犸的尸體起到了保護作用。封閉的琥珀也許有“密封保鮮”的作用，也能使DNA保存時間更長一些，但是，這塊標本已經(jīng)經(jīng)歷了近1億年的時間，太過久遠了，DNA的降解程度已經(jīng)相當高了。而且琥珀里面的水分散失比較慢，對DNA的保存不利。因此，即便使用超高靈敏的新一代DNA測序技術，獲得有價值的DN段的概率也是極小的。為此，我專門咨詢過一位這方面的專業(yè)人士，回答是100萬年以內(nèi)也許有希望，再久就很難了。復活恐龍的事情，大概在相當長的時間里，也只能停留在科幻影視中了。
不過，這并不意味著我們不能干點別的，我們使用了各種儀器對琥珀進行掃描和照射，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，琥珀尾巴露出部分的斷面中，80%以上的鐵原子為二價，這應該是血紅蛋白和鐵蛋白的遺跡。將來，我們也許會嘗試對其中可能殘存的蛋白質(zhì)進行分析。
論文關鍵詞：高職教育；發(fā)展策略；河北
職業(yè)教育是與社會的工業(yè)化、現(xiàn)代化相伴隨的，冷靜分析高等職業(yè)教育快速發(fā)展的現(xiàn)狀，其在育人規(guī)格、服務地方、區(qū)域特色與綜合保障等關鍵方面普遍存在認識性偏差。面對河北省特殊的地理區(qū)位、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以及教育現(xiàn)狀，依托現(xiàn)代教育理論和借鑒成功經(jīng)驗，圍繞服務區(qū)域經(jīng)濟，厘清河北高職教育發(fā)展的整體策略具有重要意義。
一、明確目標，培養(yǎng)第一線需要的技術應用型人才
2000年教育部印發(fā)的《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知中，就明確提出高職高專教育的根本任務是：培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。據(jù)有關研究，人才可分為四類。與普通大學培養(yǎng)的學術型和工程型人才以及中等職業(yè)學校培養(yǎng)的技能型人才相比，高職教育培養(yǎng)目標是“高等技術應用型”人才，主要工作是把工程型人才的設計、規(guī)劃、決策變成物質(zhì)形態(tài)或者對社會產(chǎn)生具體作用諸如生產(chǎn)類的工廠技術員、工藝工程師等；相對于普通大學，高職教育的特點是面向生產(chǎn)第一線。
因此認為，高等職業(yè)教育既區(qū)別于普通大學，亦區(qū)別于中等職業(yè)教育，然而在人才培養(yǎng)上經(jīng)常走進兩個誤區(qū)。要么是向普通高等教育方向拔高，成為本科教育的壓縮餅干，失去自身特色；要么是混雜于中等職業(yè)教育，把學生培養(yǎng)成了技能型的工匠人才，很難談得上“高等”。應當明確，高等職業(yè)教育首先是高等教育，應當具有高等教育的基本屬性；其次，高等職業(yè)教育應當更加突出實踐性和應用性特色。因此，高職教育既要重視實踐能力培養(yǎng)和實踐技能訓練，又要重視科學精神、人文素養(yǎng)、職業(yè)使命等方面的教育，使其以深厚的文化基礎與社會人文關懷去支撐職業(yè)訓練，從而為學生不斷發(fā)展提供張力。
從河北高等職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，主要是由學校承辦，企業(yè)參與較少。教學模式是以課堂教學為主，大多成了本科的“壓縮餅干”，對實踐重視不夠。為了強化學生實踐操作技能的培養(yǎng)，教育部通過示范校建設、實訓基地建設等工程推進高職教育“校企合作，工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，取得了一定的成效。如石家莊職業(yè)技術學院化工系在河北華北制藥集團等多家企業(yè)建立了實習基地，為學生實踐能力的培養(yǎng)起到了重要的保障作用。但在改革過程中，要防止出現(xiàn)“狹隘的職業(yè)教育僅僅重視學生技能培養(yǎng)”的現(xiàn)象。如果把高職教育混同于技能培訓，就失去了“教育”的內(nèi)涵。
二、準確定位。服務河北區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展
(一)高等職業(yè)技術學院應為地方需要而設。在世界教育史上，為地方服務最著名的莫過于美國“威斯康星觀念”。“威斯康星觀念”源于威斯康星大學的教育實踐與辦學理念，其主題是“大學為州服務”，“大學必須向全州公民及其子女提供學習語言、文學、歷史、政治、經(jīng)濟學、純科學、農(nóng)業(yè)學、工程學、建筑學、雕塑、繪畫及音樂的機會……”。相比之下，高職院校的辦學定位更應如此。然而現(xiàn)實當中，多數(shù)學院不是經(jīng)認真調(diào)查本地的經(jīng)濟社會發(fā)展與人才需求后才開辦專業(yè)的，從而表現(xiàn)出了辦學的隨意性與盲目性。
(二)高等職業(yè)技術學院應依托并服務主導產(chǎn)業(yè)。從河北職業(yè)院校的名稱可以看出，不同學校都在試圖辦出自身特色。然而調(diào)查顯示，學校所設專業(yè)重復、雷同以及特色專業(yè)名不副實情況比比皆是。依托當?shù)刂鲗Мa(chǎn)業(yè)形成辦學特色是高職教育發(fā)展的重要條件。上海第二工業(yè)大學提出，發(fā)展高職要做到三個堅持，即堅持市場導向，堅持背靠行業(yè)，堅持人才規(guī)格。實踐證明，依托并服務主導產(chǎn)業(yè)辦學不僅是學院生命力之所在，并且是為地方服務的最佳途徑。因此，要避免高職教育“普通化”與“遠行業(yè)化”現(xiàn)象的發(fā)生。
(三)高等職業(yè)技術學院應針對市場需求作出快速反應。目前，河北已經(jīng)具備了清晰的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的思路：堅定不移地走新型工業(yè)化道路，加快構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)的高新技術為引導、以傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為依托、以基礎產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)為支撐、服務業(yè)全面發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。對此，河北高職教育將大有作為，應該在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方面迅速應對，以滿足市場需求。在辦學模式上，要按訂單培養(yǎng)的要求推動高職院校運行機制的改革。當然，面對教育的特殊規(guī)律，還要注意消除專業(yè)設置與人才培養(yǎng)的隨意性，以前瞻性的目光引領河北高職教育可持續(xù)的發(fā)展。
(四)高等職業(yè)技術學院應為地方提供多樣化服務。高職教育服務地方，除了輸送畢業(yè)生之外，還有許多靈活多樣的方式，如：緊緊圍繞地方需求開辦各類培訓班；直接以社會實踐的方式把專業(yè)技能送到社區(qū)或直接指導生產(chǎn)，等等。雷貝爾曾在1915年首次全美大學推廣教育工作會議上總結(jié)到：“不管對不對，你都會發(fā)現(xiàn)大學進修部并不輕視最簡單的服務形式。毫不夸張地說，進修部把大學帶進了千家萬戶，……或許還是那些最容易的烹飪和縫紉方面的課程，正在為大學帶來聲譽”。由此，我們應當受到啟發(fā)，著名大學都如此為地方服務，何況因地方和行業(yè)而設的高職院校呢?
三、采取切實對策，保障河北高職教育健康發(fā)展
(一)依托京畿大省區(qū)域優(yōu)勢，凸顯高職教育地方特色。河北省有著顯著的區(qū)位特點：第一，毗鄰京、津，歷來是著名的京畿大省，尤其是經(jīng)濟要素的彼此交融成為重要特征，人才就業(yè)的去向具有其他省份所不具備的巨大空間。第二，河北地形復雜，是國內(nèi)少有的兼具平原、山地、丘陵、草原、濱海的省份。復雜的地形決定了豐富的生產(chǎn)方式與人才需求。區(qū)域特征決定了河北高職教育的獨特性，其區(qū)位的內(nèi)部與外部特點是設計高職教育發(fā)展思路的環(huán)境坐標，拋開區(qū)位優(yōu)勢辦學是對教育資源的浪費。
(二)依托政府財政支持，確保高職教育更高投人。高職教育是為現(xiàn)代化生產(chǎn)培養(yǎng)人才，如果其實驗室或?qū)嵙晫嵱枅龅氐脑O備落后于實際生產(chǎn)，尤其是專業(yè)教師不代表最先進的生產(chǎn)力水平。那么培養(yǎng)的學生便很難適應市場需要。高職教育對學生的學習空間要求較高，學生應能在真實或仿真的生產(chǎn)性實習實訓場所完成工作過程的體驗。高職院校教學團隊應該是專兼結(jié)合的教師構(gòu)成，不僅有專業(yè)基礎課教師，還應該聘請行業(yè)的領軍人物、專業(yè)技術人員和能工巧匠擔當實踐指導教師，尤其需要“雙師”素質(zhì)的人才。因此，各級政府對于高職教育要給予足夠的重視和投入。
(三)依托與政企之合作，構(gòu)建河北特色的高職教育體系。高職教育與政府合作，是服務地方并取得良好效果的保障。歷史上美國拉福萊特州長與威斯康星大學校長范海斯的合作成為佳話，也由此才有“在威斯康星州，大學就像豬欄或農(nóng)具存放室那樣貼近勤勞農(nóng)民的生活……”的生動場面。因此，要辦好高職教育，一定要改變地方政府與高校之間各行其是的狀況，建立起必要的合作關系。要鼓勵企業(yè)參與職業(yè)技術教育。企業(yè)的參與將有助于改革職業(yè)技術教育現(xiàn)狀，實現(xiàn)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進而提高學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對愿意成為實習、實訓基地的企業(yè)，政府應按照企業(yè)承擔的教育和培訓任務對其設備投入給予財政支持。因此，政府與企業(yè)對于辦好高職教育是必不可少的要素。要逐步探索一條政府主導、企業(yè)參與的高職教育體系。2008年，由河北建材職業(yè)技術學院牽頭成立的河北省建材職業(yè)教育集團，在這方面已經(jīng)進行了有益的探索。
