序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的聲速的測量實驗報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

我校大學物理實驗室2008年獲評自治區(qū)級物理實驗示范中心，2009年以來，學校先后投入300萬余元，實驗項目總數(shù)由最初的16個增加到目前的40個，同時投入近50萬元對已淘汰的實驗儀器進行改造。實驗室每學期承擔著學校約4000名本科生的教學任務。每名學生需修完16個實驗項目(春學期8個+秋學期8個)。針對這樣龐大的教學工作量，如何為學生合理地安排實驗項目?為避免與學生其他課程上課時間沖突，一直以來都采取傳統(tǒng)的手工排課方式。每學期第一周，教師為每名學生手工安排一學期每個實驗的上課時間和地點，并制作成績記錄卡片。近年來，隨著學生數(shù)量的增長和可開設實驗項目的增加，手工排課的弊病也不斷暴露:(1)很難針對學生專業(yè)背景的不同以及學生的個人興趣安排實驗項目;(2)部分學生周一至周五沒有合適的上課時間，只能將實驗時間延長到周六或周日;(3)教師排課任務繁重;(4)學期末手工計算實驗成績工作量大，且容易出錯。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，實驗教學的開放式管理已是必然趨勢。2012年開始著手建設物理實驗網(wǎng)絡化教學與管理平臺。經過近二年的努力，大學物理實驗選課和成績管理系統(tǒng)的平臺已基本搭建成功。然而，在運行期間也暴露出了一系列亟待解決的問題:(1)由于學生實現(xiàn)了實驗項目的自主選擇，上課時間的自由選擇，每次上課的學生專業(yè)背景互不相同，知識層次參差不齊。由于同班級的學生不在同一時間和同一實驗室上課，不能相互提醒，經常出現(xiàn)遲到、記錯實驗時間和實驗項目的現(xiàn)象。(2)出現(xiàn)扎堆兒選課現(xiàn)象，例如，臨近節(jié)假日和期末考試的時間選課的學生較少;少部分選課晚的學生由于可選擇的上課時間較少且與其他課程沖突，不能成功選課，上述種種現(xiàn)象造成實驗室資源的不合理利用。(3)實驗報告單的管理比較混亂，由于部分實驗學生不能在課堂上完成數(shù)據(jù)處理，課后學生不能及時將紙質報告提交到任課教師處，造成學生實驗成績不及格等現(xiàn)象。(4)學生替做實驗的現(xiàn)象增加。我們對上述問題進行了理性的分析和思考。實驗教學的開放式管理是新型的教學管理模式，豐富了大學物理實驗課的教學內容，實現(xiàn)了多元化教學方式;充分利用網(wǎng)絡資源，擴大學生的知識面，避免了傳統(tǒng)實驗教學的單一性;實現(xiàn)了大學物理實驗課程的開放，為分專業(yè)、模塊化教學改革的實施奠定了基礎。但任何客觀事物都應具有兩面性，物理實驗教學的完全開放并不適應我校的校情。因為:(1)我校學生多數(shù)畢業(yè)于縣級、盟市級高中，且大多來自農村，區(qū)內外生源比例接近1∶1，整體生源質量處中等偏下水平。2013年的招錄分數(shù)情況顯示，內蒙古本科一批次第一志愿平均錄取分數(shù):488.6;內蒙古本科二批次第一志愿平均錄取分數(shù):442.3。學生的整體層次較一、二線城市的985、211院校低很多，在進入大學后的學習缺乏自主性。(2)由于實驗條件限制，大部分學生對高中物理實驗常用儀器的基本操作僅停留在“看”的階段，且沒有形成好的實驗習慣。(3)盡管現(xiàn)在可開設的實驗項目已逾40個，但由于實驗室擺放儀器面積的限制，每學期可擺放的儀器種類受到一定限制。因此，我校學生并不能適應實驗教學的全開放式管理。鑒于上述考慮，我們提出適合我校校情的大學物理實驗開放教學對策。

2大學物理實驗開放教學對策

2.1合理地選排課

合理的選排課環(huán)節(jié)是學生能否順利完成實驗項目的前提，我們提出將手工排課和選課系統(tǒng)自主選課結合的辦法去克服目前出現(xiàn)的問題。學期初，教師首先將不同專業(yè)的學生分組，盡量保證同一班級的學生在同一時間段上課。接著，要求學生按照分組情況進入網(wǎng)絡選課系統(tǒng)自主選擇實驗項目。這樣的選課方法既統(tǒng)籌安排了實驗的教學過程，又體現(xiàn)了開放教學的自主性，其優(yōu)點有:(1)學生上課時，可相互提醒，避免了因記錯上課時間而延誤實驗;(2)可指派班長或學習委員核查學生身份信息，有效遏制了學生替做實驗現(xiàn)象;(3)實現(xiàn)了學生根據(jù)自己的專業(yè)特色和學習興趣自主選擇實驗項目的教學目標;(4)選課系統(tǒng)已包括了成績管理的功能，學期末可直接導出學生的實驗平均成績，克服了手工計算實驗成績的冗繁過程。

2.2物理仿真實驗與考試系統(tǒng)

我校地處國家中西部，盡管隨著地區(qū)經濟和學校的發(fā)展，實驗條件已有很大改善、實驗項目亦在陸續(xù)增加，但與清華、北京大學等一流院校相比較，可供學生操作的實驗項目畢竟有限。仿真實驗是擴展課堂教學內容、拓展學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效教學手段。我校已于去年購買了中科大奧銳科技有限公司的大學物理仿真實驗系統(tǒng)和考試系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有界面友好、實驗指導信息豐富，靈活選擇實驗儀器，實驗針對性強等優(yōu)點。目前包含30個實驗項目:用單擺法測量重力加速度、交流諧振電路及介電常數(shù)的測量、熱敏電阻溫度特性研究實驗、用凱特擺測重力加速度、不良導體熱導率的測量、半導體溫度計的設計、雙臂電橋測低電阻實驗、動態(tài)磁滯回線的測量、溫度傳感器溫度特性測試與研究、示波器實驗、分光計實驗、設計萬用表實驗、聲速的測量、三線擺法測剛體的轉動慣量、測量銻化銦片的磁阻特性、偏振光的觀察與研究、干涉法測微小量(牛頓環(huán)和尖劈)、橢偏儀測折射率和薄膜厚度、邁克耳孫干涉儀、檢流計的特性研究、塞曼效應實驗、密立根油滴實驗、直流電橋測量電阻(自組式和箱式)、拉曼光譜實驗、光電效應和普朗克常量的測定、交流電橋、太陽能電池的特性測量、拉伸法測金屬絲的楊氏模量、霍爾效應實驗、光強調制法測光速?？己耸菍嶒灲虒W中的重要環(huán)節(jié)，也是教學過程和教學方法的重要組成部分。為此，我們購買了物理實驗考試評判系統(tǒng)。該系統(tǒng)包含了上述仿真實驗項目和試題庫，命題教師也可根據(jù)自己的教學情況自主命題。具體教學過程中，我們鼓勵學有余力的學生在修完必做實驗項目后，有選擇地完成仿真實驗。學期末，將根據(jù)仿真實驗的完成情況和考試成績，給予加分鼓勵。針對重修的學生，可要求其完成仿真實驗并進入考試系統(tǒng)進行測試。仿真實驗和考試系統(tǒng)的引入極大地豐富了大學物理實驗的教學內容教學的靈活性。

2.3實驗報告的評閱

我校大學物理實驗室對所有的學生實驗報告仍采取手工評閱方式。這種評閱方式造成報告評閱后不能及時、甚至無法返回到學生手中，以便學生查證自己實驗過程中存在的問題;同時也耗費了教師大量的精力。我們正在嘗試學生的部分實驗報告采用網(wǎng)絡自動評閱的方式進行，學生既可以及時查看自己的實驗成績，也可以發(fā)現(xiàn)自己實驗過程和結果中存在的問題。目前，已購買了中科大奧銳科技有限公司的實驗報告自動評閱系統(tǒng)，但實驗項目與我們開設的項目并不完全吻合，需進一步合作完善。

2.4開設實驗選修課和創(chuàng)新性實驗

為進一步實現(xiàn)大學物理實驗教學的開放，可以在每學期開設大學物理實驗選修課和創(chuàng)新性實驗。實驗選修課的儀器臺套數(shù)可以少一些，但實驗項目數(shù)要盡量多，有助于開拓有興趣學學物理實驗學生的學術視野、加強動手能力、形成良好的科研素養(yǎng)。創(chuàng)新性實驗主要基于現(xiàn)有廢舊儀器，鼓勵學生去改造發(fā)掘新功能，充分調動學生學習物理實驗的主觀能動性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3結束語

第2篇

一、制定切實可行的學習目標

首先，在編寫導學案時，老師應轉變角色，不能將導學案的“學習目標”和傳統(tǒng)教案的“教學目標”混為一體?！皩W習目標”應體現(xiàn)以學生學習為中心，出發(fā)點是為學生學習指明方向。注意對“學習目標”的表述，編寫“學習目標”時應少一些概括性的語言，要讓學生一看就懂，即語言必須做到準確、具體、通俗易懂，并且實驗的語言表述具有可操作性。

其次，“學習目標”應面向全體學生。學生是具有差異性的個體，他們的認知水平各有不同，“學習目標”的制定應根據(jù)學生學情分層制定。既要有適合絕大多數(shù)學生的“普遍目標”，又要有恰當?shù)?、適合學生成長的“發(fā)展性目標”。這樣從目標上就能夠激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

最后，“學習目標”應體現(xiàn)在新課程的“三維目標”。新課程的教育理念更重視學生的學習方法、知識技能、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。導學案中的“學習目標”應能體現(xiàn)出這樣的特點。“學習目標”中應明確規(guī)定學生必須親自經歷探究的過程。當然，所制定的目標必須具有可行性，切勿讓學生感到高不可攀。

如：八年級物理《光的反射》一節(jié)的學習目標：理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單問題；知道鏡面反射和漫反射。讓同學交流“鏡面反射”和“漫反射”在生活中的應用，產生的危害和控制方法，并給周圍的人提出幾條合理的控制建議……這樣的目標既對學生提出了知識要求，又對學生提出了技能要求。同時，學生在交流中了解到物理對人類生活的影響，進而產生努力學習、報效祖國的使命感，一舉多得。

二、編寫好預習作業(yè)，做足課前準備工作

課前預習是課堂延伸的一個重要環(huán)節(jié)。學生要能通過課前預習為課堂學習做好充足準備，我認為編寫科學合理的預習作業(yè)至關重要。

1.預習作業(yè)應能激發(fā)學生學習興趣。

物理學科廣泛聯(lián)系著日常生活和生產，我們應抓住這一特點，利用學生強烈的好奇心和求知欲，上課前就把學生的心拉進課堂，這樣學生就能主動學習。如：讓學生了解并思考，為什么河中的水會出現(xiàn)橋的倒影？光產生反射之后，對生活的影響有哪些？這樣學生自然會樂于去做這些題目，同時對課堂將要學習的知識產生期待感，上課也就不容易開小差。

2.預習作業(yè)應有適當?shù)膭邮謱嶒瀮热荨?/p>

有些導學案的預習作業(yè)把課本上需要掌握的知識點以填空的形式羅列出來。學生在完成此類預習的時候，直接打開課本，依葫蘆畫瓢，腦海中卻毫無印象。這樣就失去了預習的意義和價值，也浪費了時間。老師在編寫導學案預習作業(yè)的時候應注意少一些“死知識”，多一些“做一做”。如：要求甲同學用鏡子看乙同學的臉，乙同學?（A：會B：不會）看到甲同學的臉，從而體現(xiàn)光的反射?（A：具有B：不具有）可逆性。學生邊做邊想，預習效果自然就好。

3.預習作業(yè)要難易適宜。

教師要制定切實可行的預習目標。預習目標過低，學生簡單閱讀課本就能達到這個目標，就不能啟動理性思維，進入不到物理研究的方法之中，學生分析問題、解決問題的能力就得不到培養(yǎng)，認知能力也得不到訓練。如果預習目標過高，學生要達到這個目標非常困難，就會形成一種心理壓力，產生畏懼心理，長期下來，影響他們對物理學科的學習興趣，學習的主動性也得不到發(fā)展。因此，預習目標的制定要符合以下兩點。

（1）符合學生的知識水平。

物理知識有其內在的聯(lián)系性和統(tǒng)一性。對舊知識的掌握程度直接影響學生對新知識的接受程度。若教師不注意舊知識的復習，盲目地列出預習提綱，學生就會因舊知識的遺忘或理解不到位，在面對預習提綱時束手無策，從而影響學生預習的興趣。若教師在預習提綱中寫明要用到的舊知識，不但能加強舊知識的復習、理解、記憶，而且能提高學生的預習質量。

（2）符合學生的思維水平。

學生的抽象思維能力應逐步培養(yǎng)，不能操之過急。對于那些對抽象思維能力要求較高的內容，教師應降低預習要求，否則學生的思維能力難以發(fā)展，也會影響預習興趣。

如：回憶生活中的打雷現(xiàn)象后回答：打雷時，先看到閃電還是先聽到雷聲？?搖 ?搖。說明聲速和光速誰快？?搖 ?搖。在體育比賽時，計時員為什么看到“槍煙”計時而不采用聽到“槍聲”計時呢？?搖 ?搖。

三、導學案應具備的作用

1.導學案應具備課堂筆記的作用。

“好記性不如爛筆頭”，課堂筆記是學生課后復習的重要依據(jù)，所以記好課堂筆記很重要。學生利用導學案學習，導學案理所當然應具備課堂筆記的作用。在編寫導學案時，應將《課標》中需要掌握的知識點羅列下來，但不必完整，可將要記憶的部分空缺。學生經歷探究、交流、歸納后完善這些空格。如鏡面反射與漫反射的異同點：

這樣，既對所學知識做了適時鞏固，又記好了課堂筆記，課后復習也就不怕知識的遺忘了。

2.導學案應對科學探究過程做出學法指導。

新課程以學生為主題的教學模式要求學生通過自主學習探究、與同學的交流合作進行知識的建構和歸納。此時，導學案的引導作用就非常重要。如：在“光的反射定律”的探究活動中，學生需要掌握：①科學探究的步驟；②用語言表述正確的結論。我在導學案中是這樣處理的：設計了如圖所示的兩個裝置，進行以下環(huán)節(jié)的探究。

（1）如圖甲，當E、F在同一平面上時，讓入射光線沿紙板E射向鏡面，在F上可看到反射光線，測出入射角和反射角的大小；改變入射光線的方向再測幾組入射角和反射角，這樣的目的是?搖 ?搖。

（2）若將入射光線向屆NM靠近，則反射光線?（填“靠近”或“遠離”）NM。

（3）如圖乙，以法線為軸，把紙板F向后緩緩旋轉，這樣做的目的是為了?搖 ?搖。

（4）本實驗可得出的結論是：在反射現(xiàn)象中，反射角?入射角；反射光線、入射光線分居在?兩側；反射光線、入射光線和法線在?搖 ?搖。

以實驗報告的形式呈現(xiàn)，學生在填寫實驗報告的時候熟悉了科學探究的過程，在實驗操作中達到了多次測量探究的目的，學習技能和知識點同時收獲，一舉多得。

四、“課堂鞏固”畫龍點睛