發(fā)布時(shí)間:2023-02-27 11:11:03
序言:寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的如何進(jìn)行教學(xué)反思樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞: 高中英語(yǔ)教師 教學(xué)反思 科學(xué)性 藝術(shù)性
新一輪課程改革對(duì)廣大教師而言,無(wú)疑提出了較高的要求和嶄新的挑戰(zhàn),即教師應(yīng)該從“經(jīng)驗(yàn)型教師”、“工具型教師”向“專(zhuān)家型教師”、“研究型教師”轉(zhuǎn)變。我國(guó)教育心理學(xué)家林崇德教授也提出,“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。全國(guó)特級(jí)教師袁蓉從自己的教學(xué)實(shí)踐和成功經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出:教學(xué)成功=教學(xué)過(guò)程+反思。美國(guó)著名學(xué)者波斯納也曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
就英語(yǔ)教學(xué)而言,為了學(xué)生的全面發(fā)展,英語(yǔ)教師必須進(jìn)行教學(xué)反思;為了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),英語(yǔ)教師同樣必須進(jìn)行教學(xué)反思。英語(yǔ)教學(xué)反思,即對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反思性活動(dòng),是指教師借助于自己教學(xué)實(shí)踐的行為研究,不斷反思自我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律,英語(yǔ)教學(xué)的目的、方法、手段及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題,努力提升教學(xué)實(shí)踐科學(xué)性、合理性的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)反思來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐,是教學(xué)科研的重點(diǎn),我們要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來(lái),這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性,更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。下面結(jié)合我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覀冊(cè)?a href="http://jxqp.net/haowen/21626.html" target="_blank">如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)反思。
一、重視教學(xué)前的反思,提高分析設(shè)計(jì)能力
俗話說(shuō)得好,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,教師要把足夠的時(shí)間花在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法、安排教學(xué)程序上。我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下苦功,提高教學(xué)行為的意識(shí)性和自覺(jué)性,立足學(xué)習(xí)者的需要,做到有備而教。
1.教材分析。教師首先要通覽教材,整體把握教材;其次,精讀教材,把握重點(diǎn)和難點(diǎn);再次,泛讀教材,廣泛涉獵其中的文化背景知識(shí)、知識(shí)點(diǎn)的分析與講解、教學(xué)例句、教學(xué)案例等教學(xué)材料。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充,才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。
2.對(duì)象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一,也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象。教師只有全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思,才能科學(xué)地、切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。
3.制定計(jì)劃。教師要教好、學(xué)好,首先要確定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,用以指導(dǎo)教學(xué)。古人說(shuō):“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!币虼擞杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗,就可以合理安排時(shí)間,恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了目標(biāo)責(zé)任制,也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和努力方向。教師不僅要制定教學(xué)計(jì)劃,還要指導(dǎo)學(xué)生制定出一個(gè)“跳一跳,才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)小單元認(rèn)知小目標(biāo),讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)組織。包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式、反饋策略,學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等學(xué)習(xí)策略。
二、強(qiáng)化教學(xué)反思,提高調(diào)控應(yīng)變能力
教學(xué)中的反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出解決問(wèn)題的方法,教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力,及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法,采取有效的教學(xué)策略和措施,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。
1.對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要注重語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí),語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面的技能以及這四個(gè)方面的綜合運(yùn)用能力。語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。教師在課中應(yīng)及時(shí)反思,該節(jié)課重點(diǎn)在那方面的教學(xué),該教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)到位。
2.對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思。教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí),進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的,尤其要重視學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及交際等方面的會(huì)話能力的培養(yǎng)。
3.對(duì)學(xué)生情感形成的反思。情感態(tài)度指興趣動(dòng)機(jī)自信意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素,以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在高中階段,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以使他們樹(shù)立較強(qiáng)的自信心,形成克服困難的意志,樂(lè)于他人合作,養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。教師要用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,把情感傳給學(xué)生,觸動(dòng)學(xué)生心靈,在英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。
三、落實(shí)教學(xué)后的反思,提高評(píng)價(jià)總結(jié)能力
課堂教學(xué)結(jié)束以后,老師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施,結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)的觀察,進(jìn)行全面的回顧和總結(jié),將成功的做法、經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)記載下來(lái),用于指導(dǎo)今后的教學(xué),這是教學(xué)反思最有效的一種途徑。這種反思主要是以教學(xué)后記的形式來(lái)表現(xiàn),即以隨筆的形式對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性回憶。反思自己的教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)是否符合新課程所要求的“溝通”和“合作”、組織教學(xué)上有何新招、教法上有哪些創(chuàng)新、啟迪是否得當(dāng)、對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的講解有無(wú)突破、訓(xùn)練是否到位、有何缺憾或失誤等。
1.反思成功之處。主要包括教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的做法和措施、教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過(guò)程、感觸與創(chuàng)新等。一堂課下來(lái),總會(huì)感覺(jué)有些地方上得很成功,引起了師生的共鳴,達(dá)到了預(yù)期的效果。我們應(yīng)及時(shí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)匕堰@些成功之處記錄下來(lái),為以后教學(xué)作參考。
2.反思不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析,多積累“病因”、“病例”,同時(shí)有的放矢地尋找“辦法”,使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn),教學(xué)就會(huì)逐漸趨于“完善”。
3.反思學(xué)生見(jiàn)解。學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”閃爍,提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解、思路和好的方法。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源,使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。五十幾個(gè)不同的學(xué)生,就會(huì)有五十幾個(gè)不同的疑問(wèn)、五十幾個(gè)不同的創(chuàng)意,原先預(yù)設(shè)的教學(xué)框架都可能因此打破,并取得意想不到的效果。
4.反思教學(xué)機(jī)智。在課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生間思維情感的不斷碰撞,教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā),產(chǎn)生一些瞬間靈感,很好地解決了問(wèn)題、完善了教學(xué)設(shè)計(jì)。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的,同時(shí)也會(huì)因時(shí)間的流逝而煙消云散,所以我們應(yīng)及時(shí)利用課后反思加以捕捉記錄,為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)添磚加瓦。
十幾年的體驗(yàn)充分證明,教師有效地進(jìn)行教學(xué)后的反思,堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記,不僅積累得失,完善自我,而且是進(jìn)行教育科研和提高寫(xiě)作能力的重要途徑。就是通過(guò)一例疑難、一則教訓(xùn)、一絲啟發(fā)、一點(diǎn)體驗(yàn),我逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。
教師的教學(xué)反思能夠使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,使教師不斷改進(jìn)教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時(shí),也會(huì)使教師逐漸養(yǎng)成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。
在日常教育教學(xué)工作中,教師應(yīng)逐步形成對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)常性反省的習(xí)慣,更好地監(jiān)控自己的教學(xué)行為,從而改善自己的教學(xué)行為。一個(gè)教師只有客觀地分析,認(rèn)識(shí)自己或他人,認(rèn)真反思自己,才能真正從成功中看到新的希望,在差距中找到問(wèn)題所在,尋找到解決問(wèn)題的方案。一個(gè)成功的教師就是在教學(xué)中反思,在反思中積累經(jīng)驗(yàn),在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)而不斷成長(zhǎng)起來(lái)的。反思是教師成長(zhǎng)的必由之路。我們只有在教學(xué)工作中多多反思,總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步、不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社,2001.
[2]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[S].北京:人民教育出版社,2003.
反思是指教師對(duì)自己的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行剖析、解讀的過(guò)程,其本質(zhì)是一種理論和實(shí)踐之間的溝通,它反映一個(gè)人對(duì)其身心狀況的認(rèn)知。教育反思則通常是指教師“借助行動(dòng)研究”,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)。他不僅指教師自身教學(xué)行為的反思,也指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思。對(duì)于幼兒教師而言,我們所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)反思,游戲活動(dòng)反思,不僅要針對(duì)活動(dòng)前的計(jì)劃及活動(dòng)后的評(píng)價(jià),所謂評(píng)目標(biāo)、準(zhǔn)備和結(jié)果分析。我們還要學(xué)會(huì)分析孩子的行為,以及孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這些行為的歸因分析,找出過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足,優(yōu)點(diǎn)何以可以在其他活動(dòng)或者說(shuō)他人的活動(dòng)中得以推廣借鑒;不足之處為何出現(xiàn),要究其因,要找到解決的辦法,并在以后的活動(dòng)中如何避免出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題,如何提高類(lèi)似活動(dòng)的有效性。結(jié)合書(shū)中的內(nèi)容,我為自己的反思?xì)w納了以下幾條內(nèi)容。
1.找“點(diǎn)”
所謂找“點(diǎn)”,類(lèi)似于語(yǔ)文教學(xué)中的中心句一樣是個(gè)關(guān)鍵。要找出今天反思的點(diǎn),不要泛泛而談,行云流水。
2.記成功之舉
要把一次活動(dòng)中的亮點(diǎn)詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因事過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
3.記錄“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析。使之成為日后應(yīng)汲取的教訓(xùn)。
4.記幼兒的想法
在教學(xué)過(guò)程中,幼兒是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定幼兒的一些獨(dú)到的見(jiàn)解。這樣不僅使幼兒的好方法、好思路得以推廣。而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)以后教學(xué)的補(bǔ)充與完善。
5.記如何改進(jìn)
一次活動(dòng)以后,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍;考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)教學(xué) 反思教學(xué)
1. 教師如何進(jìn)行教學(xué)的反思
1.1 在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的反思
首先,要適時(shí)進(jìn)行課前反思。反思性教學(xué)貫穿于整個(gè)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,教師通過(guò)在課前的反思,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思,了解制定的教學(xué)目標(biāo)是否合理,能否符合學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的實(shí)際情況,能否提高學(xué)生的寫(xiě)作技能等等。通過(guò)課前的反思制定合理的教學(xué)目標(biāo)。
其次,要切實(shí)開(kāi)展課中反思。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂中的反思。首先,教師應(yīng)對(duì)教學(xué)效果的反思,主要考慮在課堂教學(xué)中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容是否得到了清晰和明確的闡述,寫(xiě)作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否解決,問(wèn)題的設(shè)置上是否具有合理性和啟發(fā)性,課堂中對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的討論是否有效地開(kāi)展,對(duì)學(xué)生活動(dòng)和寫(xiě)作練習(xí)的指導(dǎo)是否有效等等。通過(guò)反思,然后根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)課堂中的實(shí)際情況,做出及時(shí)的調(diào)整。其次,教師對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作課堂上的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析,主要考慮學(xué)生是否積極地思考和踴躍討論,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否能夠及時(shí)地配合教師,考慮學(xué)生是否有較強(qiáng)的思辨能力,學(xué)生能否進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)上的情緒,對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚等等。再次,對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課中的師生互動(dòng)效果的反思。主要反思師生互動(dòng)能否順利地進(jìn)行,學(xué)生通過(guò)教師的講解能否接觸到更多的知識(shí)和獲得練習(xí)的機(jī)會(huì),從而在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上做到主動(dòng)參與和全程的參與。
此外,要適當(dāng)落實(shí)課后反思。教師積極開(kāi)展在英語(yǔ)寫(xiě)作課后的反思,對(duì)整個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)的思考,包括在教學(xué)中的教學(xué)方法以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行理性的分析。通過(guò)進(jìn)行自我的反省,分析英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的種種決策是否正確,從而改善教學(xué)行為,促進(jìn)教學(xué)能力的提高。另外,通過(guò)對(duì)學(xué)生課后的情緒和作業(yè)的正確程度等等進(jìn)行反思,能夠反映出在教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師也可以跟學(xué)生進(jìn)行談話,從談話中尋找問(wèn)題,從而進(jìn)行反思,以便能夠查漏補(bǔ)缺,進(jìn)一步提高課堂效果。
1.2 在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的反思
在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中進(jìn)行的反思最主要的是對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行的反思和學(xué)生的聽(tīng)力效果進(jìn)行的反思。在聽(tīng)力材料上,教師需要反思材料的內(nèi)容是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠相一致,材料的難易程度是否適中,所選擇的聽(tīng)力材料是否能夠做到多樣性,是否能夠涉及到生活中的方方面面,在材料的選擇上能否滿足學(xué)生的聽(tīng)力需求等等。在學(xué)生的聽(tīng)力效果上進(jìn)行反思,學(xué)生聽(tīng)力中是否能夠做到全神貫注,能夠精神高度集中,在聽(tīng)力中能否發(fā)現(xiàn)自身在英語(yǔ)聽(tīng)力方面存在哪方面的欠缺等等,在聽(tīng)力后能否達(dá)到預(yù)期的聽(tīng)力效果等等。教師通過(guò)在聽(tīng)力課堂上對(duì)聽(tīng)力材料和學(xué)生的聽(tīng)力效果進(jìn)行反思,從而為下一步的聽(tīng)力教學(xué)計(jì)劃提供相關(guān)的依據(jù)。如果聽(tīng)力材料存在問(wèn)題,需要調(diào)整聽(tīng)力材料,如果學(xué)生的聽(tīng)力效果有問(wèn)題,需要加強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)力方面的訓(xùn)練。
1.3 在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的反思
教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中需要進(jìn)行以下幾方面的反思。例如:在進(jìn)行Devote、dialog(ue)、diary、dictation 、dictionary等詞匯教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)該在教學(xué)方法上進(jìn)行反思和學(xué)生的學(xué)習(xí)詞匯的效果上進(jìn)行反思。在詞匯教學(xué)方法上,教師需要反思教學(xué)方法是否合理,在英語(yǔ)課堂上教師能否通過(guò)自己教授詞匯經(jīng)驗(yàn)的傳授讓學(xué)生達(dá)到快速記憶詞匯的目的,在教學(xué)方法上時(shí)候存在著不足的地方,在方式上是否用得恰當(dāng),是否教授了學(xué)生一些記憶英語(yǔ)單詞的小技巧,是否能夠通過(guò)合理教學(xué)策略提高學(xué)生的掌握英語(yǔ)詞匯的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的學(xué)習(xí)效果上的反思主要反思學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是否積極,教師在課堂中交代的學(xué)習(xí)詞匯的任務(wù)是否能夠完成,教師在對(duì)進(jìn)行詞匯聽(tīng)寫(xiě)中,能否做到全面的掌握,學(xué)習(xí)詞匯中遇到的困難得到解決等等。
2. 反思教學(xué)的重要意義分析
教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中,運(yùn)用反思教學(xué),能夠進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。通過(guò)反思,教師能夠了解到自己在教學(xué)中的教學(xué)方法是否得當(dāng),教學(xué)目標(biāo)是否合適,教學(xué)計(jì)劃時(shí)候符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過(guò)反思后進(jìn)行合理的調(diào)整,有利于教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。另外,教師通過(guò)進(jìn)行教學(xué)的反思,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師通過(guò)反思,能夠?qū)ふ业阶钸m合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)策略,進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué),教學(xué)反思,專(zhuān)業(yè)知識(shí),高效課堂
數(shù)學(xué)教師的課堂反思教學(xué)是提高教師專(zhuān)業(yè)水平的一個(gè)重要手段。有效的教學(xué)反思應(yīng)該源自教師的內(nèi)心世界,在教師的內(nèi)心世界中應(yīng)該有一個(gè)心靈的導(dǎo)師指引著教師正確有效地進(jìn)行思考,有了這個(gè)內(nèi)心世界的導(dǎo)師,反思的沖動(dòng)就會(huì)時(shí)時(shí)噴涌而出,這種內(nèi)心世界的導(dǎo)師也可以看做是一種教師的“道德感”,指導(dǎo)教師的教學(xué)生涯。同時(shí),教師的認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)決定著教學(xué)效率反思的深刻性,教師的教育智慧和學(xué)術(shù)素養(yǎng)決定著教學(xué)效率反思的豐富性。通過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐,本人認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)從三個(gè)階段來(lái)探究有效教學(xué)反思行為:
一、教學(xué)實(shí)踐之前的反思――踏進(jìn)教室前的行為
觀念指導(dǎo)行為,行為決定成敗,教師在教學(xué)前應(yīng)慶幸地認(rèn)識(shí)到自己所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和意義,才可能不斷地提高教師的有效教學(xué)水平。數(shù)學(xué)教師在走進(jìn)教室前應(yīng)該明確自己要講的知識(shí)內(nèi)容是什么,這堂課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么,教師要通過(guò)什么樣的教學(xué)方法和手段來(lái)突破重難點(diǎn)。只有教師通過(guò)反思,教師才能夠做到心中有數(shù),胸有成竹,站在講臺(tái)上的時(shí)候也就能夠有的放矢,游刃有余了。
例如在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》的時(shí)候,教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐之前進(jìn)行反思,以明確教學(xué)內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過(guò)研究掌握正弦函數(shù)圖像及其畫(huà)法;掌握余弦函數(shù)圖像;深刻理解五點(diǎn)作圖法中五點(diǎn)的本質(zhì)。利用正切函數(shù)已有的知識(shí),如定義、誘導(dǎo)公式、正切線等,讓學(xué)生自己或合作的方式繪制正切線的變化研究性質(zhì),根據(jù)性質(zhì)探究正切函數(shù)的圖象。當(dāng)教師能夠做到心中有數(shù)的時(shí)候,教師就會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)很自然地放到:正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像形狀和利用正切函數(shù)已有的知識(shí)去研究性質(zhì),讓學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下,很順利地就掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。如果教師課前沒(méi)有進(jìn)行這樣的反思,教師只是上來(lái)就講,那么,學(xué)生可能會(huì)把握不好學(xué)習(xí)重點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感覺(jué)很累。有效的反思可以讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加順暢、連貫、自然,所以,數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐之前進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)反思,以保證教師在課堂上可以順利地進(jìn)行教學(xué)。
二、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的反思――教師教學(xué)中的行為
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么樣的事情,沒(méi)有任何人會(huì)預(yù)料到。盡管教師在課前會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的諸方面做充分的設(shè)計(jì),然而在課堂實(shí)踐過(guò)程中,受到教師自身、學(xué)生、環(huán)境等因素的影響,教學(xué)總會(huì)發(fā)生一些變化。這就需要數(shù)學(xué)教師及時(shí)反思,并根據(jù)實(shí)際情況作出適當(dāng)調(diào)整。教師要反思新課引入情境是否得當(dāng),所提的問(wèn)題或例子能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠激活學(xué)生是思維,要反思教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是否通過(guò)分析已經(jīng)解決,教學(xué)過(guò)程是否注重了學(xué)生個(gè)體作用的發(fā)揮等等,只有如此,教師本身才能成長(zhǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)才能最大限度得有效。
例如在學(xué)習(xí)《直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)》的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生掌握了二面角:從空間一直線出發(fā)的兩個(gè)半平面所組成的圖形的概念后,為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于它的理解。教師可以給學(xué)生提供一個(gè)練習(xí)題:下列說(shuō)法中正確的是( )
A.二面角是兩個(gè)平面相交所組成的圖形
B.二面角是指角的兩邊分別在兩個(gè)平面內(nèi)的角
C.角的兩邊分別在二面角的兩個(gè)面內(nèi),則這個(gè)角就是二面角的平面角
D.二面角的平面角所在的平面垂直于二面角的棱讓學(xué)生
讓學(xué)生去思考和探究,以便學(xué)生在練習(xí)中能夠更加深刻地理解概念的含義和內(nèi)涵?!凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,只有學(xué)生通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生才能夠更好地理解這個(gè)概念,更加準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)在運(yùn)用中加深。教師可以根據(jù)學(xué)生的反映和具體練習(xí)情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)。如果學(xué)生掌握的很好,教師可以給學(xué)生增加難度,讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研究。比如給學(xué)生提供一個(gè)稍有難度的練習(xí)題讓學(xué)生去思考:如圖,在正方體ABCD-A1B1C1D1中:(1)求二面角D1-AB-D的大小;(2)求二面角A1-AB-D的大小。教師需要不斷地反思自己的教學(xué)過(guò)程,具體問(wèn)題具體分析,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,適時(shí)地作出調(diào)整,讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)的開(kāi)心,主動(dòng)地去探索知識(shí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,探索數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)奧秘。
三、教學(xué)實(shí)踐結(jié)束的反思――離開(kāi)教室后的行為
數(shù)學(xué)教師在教完一節(jié)課或結(jié)束一個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容后,應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行回顧,將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案,作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和搜索規(guī)律的依據(jù)。教師的反思要理論聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)精彩之處,反思遺憾片段,要反思自己的教育教學(xué)行為對(duì)學(xué)生是否有傷害,是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展,要反思以后的教育教學(xué)該如何改進(jìn)等等。
例如在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》的時(shí)候,一個(gè)班的教學(xué)是直接給出學(xué)生等差數(shù)列的性質(zhì),而另一個(gè)班是學(xué)生根據(jù)給出的數(shù)列去探究等差數(shù)列的性質(zhì)。教學(xué)后通過(guò)對(duì)兩個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比和反思,教師會(huì)明顯看出讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好一些,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固和深刻。通過(guò)這樣的教學(xué)反思,教師會(huì)明確數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)本著以學(xué)生發(fā)展為本的理念,充分給學(xué)生想的時(shí)間、說(shuō)的機(jī)會(huì)以及展示思維過(guò)程的舞臺(tái),通過(guò)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究,展示學(xué)生解決問(wèn)題的思想方法,共享學(xué)習(xí)成果,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅。這樣的學(xué)習(xí)方式是教師的說(shuō)教所無(wú)法比擬的。通過(guò)師生之間不斷合作和交流,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和嚴(yán)謹(jǐn)性,促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高和高效課堂的實(shí)現(xiàn)。
總之,高中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)依賴于教師多方面素質(zhì)的提高,反思是其中關(guān)鍵的因素,教師必須養(yǎng)成反思的習(xí)慣。通過(guò)教師在課前、課中、課后的反思,教師會(huì)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己上課過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足方面,并且及時(shí)更正,作出適當(dāng)調(diào)整,提高教學(xué)效果。教師的反思要注重教法反思,注重教學(xué)過(guò)程反思,還要注重對(duì)“三維目標(biāo)”落實(shí)情況的反思。每一位教師都要針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際,靈活地選擇教學(xué)反思類(lèi)型,以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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筆者認(rèn)為,教學(xué)反思通常包括以下幾個(gè)方面:
1、明確教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)。一節(jié)課無(wú)論總體的效果如何,在這其中必然會(huì)有許多成功的環(huán)節(jié),無(wú)論是導(dǎo)入、講授新課,還是師生互動(dòng)、交流合作,抑或是鞏固訓(xùn)練、板書(shū)設(shè)計(jì)等等方面,總會(huì)有一些成功的、有效的過(guò)程和環(huán)節(jié)。這些都是我們寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富,必須及時(shí)的總結(jié)和積累,以便在以后的課堂教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。反思決不能片面的理解成單純的挑毛病,而忽視了對(duì)優(yōu)點(diǎn)的積累和總結(jié),那樣會(huì)失之偏頗,使我們丟掉許多寶貴的東西。
2、查找教學(xué)過(guò)程中的不足。這是教學(xué)反思的重要一環(huán),也是大家都比較重視的一面。但查找不足必須做到誠(chéng)懇坦然,不隱惡,不護(hù)短,不回避。要有強(qiáng)烈的不斷提高自己教學(xué)水平和優(yōu)化教學(xué)技能的真誠(chéng)愿望,發(fā)自肺腑,坦誠(chéng)面對(duì),開(kāi)誠(chéng)布公。不管是所做的反思是要公之于眾,還是“僅自己可見(jiàn)”,都要尊重事實(shí),丁是丁,卯是卯,實(shí)事求是。
3、反思教學(xué)機(jī)智。所謂“教學(xué)機(jī)智”就是指在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)臨時(shí)生成的一些課程資源和突發(fā)事件的把握、處理和運(yùn)用。一般都是教師臨時(shí)應(yīng)變的技巧,出乎于教師事前的預(yù)設(shè)。但這些細(xì)節(jié)往往會(huì)成為一節(jié)課最精彩的瞬間或是課堂教學(xué)崩潰的導(dǎo)火索,所以,這些資源往往就是最寶貴的,是千金難求的。課后坐下來(lái),靜靜地反思其中成功的關(guān)鍵是什么,失敗的節(jié)點(diǎn)在哪兒,對(duì)于以后的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)價(jià)值斐然,這是反思中的“和田玉、田黃石、元青花”。
4、兼顧教學(xué)相長(zhǎng)。課堂教學(xué)必須明確“教”與“學(xué)”的相互關(guān)系,懂得教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,要堅(jiān)定地執(zhí)行“先學(xué)后教”的原則。所以在反思教師的“教”的過(guò)程中,必須兼顧學(xué)生的“學(xué)”的主體地位是否得到充分的體現(xiàn),包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)是否得到保障,教師的教學(xué)板塊是否為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供了最優(yōu)化、最高效的服務(wù)。
5、完成再教設(shè)計(jì)。不言而喻,反思是為了提高。優(yōu)點(diǎn)總結(jié)了,不足找到了,應(yīng)變的機(jī)智形成了,“教”與“學(xué)”的關(guān)系理清了,再次走上講臺(tái)該怎么去做?你自己就會(huì)很清楚了,這是反思的目的所在。
完成上述幾方面內(nèi)容的反思有哪些途徑呢?途徑有三:
第一,通過(guò)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行反思。一節(jié)課,學(xué)生熱情專(zhuān)注、積極參與、有序有效,這是如何得來(lái)的?反之,如果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)沉悶、茫然無(wú)措,或是打不起精神、不感興趣,那又是為什么呢?課后我要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流談心,聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的心聲,了解一下學(xué)生的需求和愿望,這樣可以更好地?fù)P長(zhǎng)避短,提高我們的教學(xué)水平。
第二,通過(guò)我們教師自身進(jìn)行教學(xué)反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,課堂教學(xué)中要求以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,我們是否真的做到了?課堂上學(xué)生的主體地位怎么體現(xiàn)的,話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生沒(méi)有,教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了哪些引導(dǎo)和點(diǎn)撥?教師的設(shè)計(jì)符不符合學(xué)生的實(shí)際,能不能為學(xué)生畫(huà)出一條合理有效的學(xué)習(xí)路線圖?教師以及學(xué)生的評(píng)價(jià)是否合理,起到了激發(fā)學(xué)生積極性的作用了嗎?訓(xùn)練的設(shè)計(jì)有沒(méi)有梯度和檢測(cè)價(jià)值?等等。如果做的不好,說(shuō)明我們課準(zhǔn)備的不充分,設(shè)計(jì)還不夠合理、科學(xué),備教材、備學(xué)生我們做的還不到位。
第三,通過(guò)同事們的聽(tīng)評(píng)課來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思。要充分利用同事們的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),積極的進(jìn)行教學(xué)反思。俗話說(shuō)“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。有的課我們自己覺(jué)得準(zhǔn)備得很充分,教學(xué)活動(dòng)非常的完美,沒(méi)有覺(jué)察出自己還存在著什么不足,但事實(shí)往往并非如此。有的時(shí)候,明明自己也覺(jué)得課堂教學(xué)的效果的確不好,卻很迷茫,不知道究竟在哪兒出了問(wèn)題??墒菍?duì)于聽(tīng)課的教師來(lái)說(shuō),往往會(huì)了然于胸。所以虛心聽(tīng)取聽(tīng)課老師的教學(xué)點(diǎn)評(píng),是我們進(jìn)行教學(xué)反思的一個(gè)切實(shí)有效的方式。
關(guān)鍵詞:課后記 數(shù)學(xué)反思 效果
著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思即教學(xué)反思,也就是人們常說(shuō)的課后記。課后記是教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的重新認(rèn)識(shí),是一種教學(xué)以后高層次、高水平的思考,是教師提高自身素質(zhì),改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證和必要手段。新課程改革中把教學(xué)反思提高到了前所未有的高度。利用課后記的教學(xué)反饋,可以及時(shí)解決教學(xué)中的疑惑,有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性地實(shí)施教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。
從教多年以來(lái)我深深地感覺(jué)到,無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,還是初上講臺(tái)的年青教師,每上完一節(jié)課,或多或少總有一些感受,有成功的經(jīng)驗(yàn),也有失敗的教訓(xùn)。對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)“回頭看看”,然后把這些東西及時(shí)記錄下來(lái),再根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況作出客觀的評(píng)價(jià)與總結(jié),并附寫(xiě)在教案后面,以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)自我反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,查漏補(bǔ)缺。記課后記還有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計(jì)更合理,有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。作為英語(yǔ)教師如何利用課后記進(jìn)行教學(xué)反思呢?
一、利用課后記。反思成功之處
每上完一節(jié)課,將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?,層次清楚、條理分明的板書(shū),某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程,教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸,教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。
二、利用課后記,反思不足之處
教師不可能每節(jié)課都上得很成功,若能及時(shí)記錄處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),安排不妥的教學(xué)內(nèi)容,使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)并糾正,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高是非常有利的。我在教授初一下冊(cè)Unit 8中57課時(shí),里面涉及到一些賓語(yǔ)從句的內(nèi)容(賓語(yǔ)從句是初三才學(xué)到的知識(shí)點(diǎn))。由于過(guò)多地講解了一些賓語(yǔ)從句的內(nèi)容,使本節(jié)課的一些重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有能夠按時(shí)完成。我記下了這次失敗的教訓(xùn),認(rèn)真記錄了這一節(jié)課在哪些方面不夠理想和不夠完善。
三、利用課后記,記錄教學(xué)靈感
在教學(xué)過(guò)程中,教師有時(shí)會(huì)感到出現(xiàn)了前所未有的高效能和高速度,這時(shí)大多是產(chǎn)生了教學(xué)靈感。在教學(xué)靈感狀態(tài)下,有的教師常??谌魬液?,旁征博引,妙語(yǔ)連珠,神采飛揚(yáng),真乃“上下五千年,縱橫八萬(wàn)里”,聽(tīng)課者無(wú)不驚嘆教師的學(xué)識(shí)淵博,神采飄逸;有的教師頻頻提示、導(dǎo)引,師生競(jìng)相問(wèn)答,課堂氣氛熱烈,在師生思想碰撞中,時(shí)而迸發(fā)出智慧的火花,創(chuàng)新的成果,使教學(xué)達(dá)到出神入化、妙趣橫生的最佳境界;有的教師往往提要鉤玄,啟發(fā)點(diǎn)撥,打開(kāi)學(xué)生的心扉,話雖不多,卻是畫(huà)龍點(diǎn)睛。能最大限度激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和濃厚的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。如果在課后能及時(shí)記下這些靈感,再與同事分享交流,不但能互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,還能在下一輪教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。
四、利用課后記,寫(xiě)學(xué)生的創(chuàng)新
為了解決以上問(wèn)題,我在教學(xué)中采用一種新的教學(xué)方法——課堂生活化,即教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指導(dǎo)下,努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生在自主合作、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好,形成在真實(shí)環(huán)境中應(yīng)用語(yǔ)文的積極性,讓生活走進(jìn)課堂。
一、憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境
我在教學(xué)《小小的船》時(shí),用多媒體展示:以藍(lán)色背景為基調(diào),呈現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的天、彎彎的月兒、閃閃的星星的夜空。學(xué)生在《小小的船》的音樂(lè)伴奏聲中走進(jìn)教室,在這種情況下,對(duì)課文學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。
二、運(yùn)用實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡片等巧設(shè)情境
低年級(jí)的學(xué)生,抽象思維較差,他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律是從感性到理性,從具體到抽象。因此,直觀的教具能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)音節(jié)拼音“t”時(shí),出示實(shí)物“傘”,使他們知道拼音“t”同雨傘的傘柄一樣。這樣學(xué)生即學(xué)習(xí)了拼音,又認(rèn)識(shí)了生活中的事物,他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,積極性高,很容易達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)然,巧設(shè)這種良好的語(yǔ)言環(huán)境,作為教學(xué)的組織者,實(shí)施者,對(duì)老師的要求將更高、更具挑戰(zhàn)性,他必須具備協(xié)調(diào)、促進(jìn)、指導(dǎo)等整體作用,才可能創(chuàng)設(shè)好情境,從而保持課堂的動(dòng)態(tài)平衡,激活學(xué)生主體,活化課堂教學(xué)。
三、利用角色扮演、模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐
低年級(jí)學(xué)生天真可愛(ài),善于模仿,很容易進(jìn)入角色。如:教《小馬過(guò)河》一文時(shí),在學(xué)生理解課文內(nèi)容后,找?guī)孜煌瑢W(xué)戴上制作的頭飾,分別扮演小馬、老馬、老牛、小松鼠,按課文要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,然后組織大家評(píng)議,讓學(xué)生進(jìn)一步揣摩每個(gè)角色的不同語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng),性格特征等加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,再進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,這時(shí)學(xué)生分析事物的能力,由文字也在表演中、評(píng)議中得到了鍛煉,提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,由文字轉(zhuǎn)換成形體表演再進(jìn)入角色,這是一個(gè)創(chuàng)作過(guò)程。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中既活躍了課堂氣氛,加強(qiáng)了情感體驗(yàn),又鍛煉了表演能力,加深了課文理解,提高了學(xué)習(xí)興趣。
四、組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
早在1910年,杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中,就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來(lái),反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題情境的困惑,經(jīng)過(guò)分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的,是否善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思,似乎已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)著名學(xué)者波斯納,提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)= 經(jīng)驗(yàn)+反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者,也就要求新時(shí)期的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。
所謂教學(xué)反思,就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為,是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而高中化學(xué)教學(xué)反思就是一種以追求化學(xué)教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題,對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。
二、化學(xué)新課程的特點(diǎn)
新課程內(nèi)容改變了過(guò)去的‘難、繁、偏、舊’和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。主要特點(diǎn)有:
1、 強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì),注重探索興趣
例如,每章都有精彩的導(dǎo)入,旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些導(dǎo)入有的淺顯易懂、幽默風(fēng)趣,引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué);有的高度概括,從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用開(kāi)始,啟發(fā)學(xué)生思考;有的則從身邊的生活現(xiàn)象出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生從不起眼的小事思考化學(xué)的問(wèn)題;有的導(dǎo)入展示了大自然的奇妙激發(fā)學(xué)生的好奇心使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;有的則從化學(xué)學(xué)史的角度將學(xué)生引入課堂。
2、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),注重化學(xué)學(xué)核心概念的建立。
教材繼承了我國(guó)化學(xué)教材的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)調(diào)教材的科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)性,注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性,循序漸進(jìn),注重內(nèi)容表述言簡(jiǎn)意賅、條理分明、深入淺出。充分體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。
3、 強(qiáng)調(diào)知識(shí)構(gòu)建過(guò)程,注重培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力
教材體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間,非常注重學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)、有趣的小實(shí)驗(yàn)和低成本實(shí)驗(yàn)的引入,這不僅讓學(xué)生們學(xué)到化學(xué)知識(shí),而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力。
由此看出,化學(xué)新課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?,F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展的日新月異,教師不可能在學(xué)校教育時(shí)間里,把化學(xué)學(xué)的事實(shí)和原理都傳授給學(xué)生.但是讓學(xué)生理解了科學(xué)的過(guò)程,就能夠使學(xué)生更好地依靠自己主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)。
三、新課改化學(xué)教學(xué)中的反思案例
新課改前,我校積極地提倡“啟發(fā)式”教學(xué),堅(jiān)決廢除“滿堂灌”,這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到了積極的作用。但學(xué)習(xí)成績(jī)的提高只能代表學(xué)生“獲得到了更多的知識(shí)”,意味著這批學(xué)生將來(lái)會(huì)比較順利地步入重點(diǎn)大學(xué)的殿堂。但是這些學(xué)生離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)了老師的懷抱,究竟有多大的能耐?他們能否在人類(lèi)高科技的激烈競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的一席之地?我們的教育真的成功了嗎?讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),成為科學(xué)探究的主人,這才是課程改革的終極目標(biāo)。如何由一維目標(biāo)向三維目標(biāo)進(jìn)發(fā)呢?筆者作了大量的嘗試,取得了一些經(jīng)驗(yàn)。如在乙酸與乙醇酯化教學(xué)過(guò)程中作了如下嘗試:教師先將學(xué)生分成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組,教師提出問(wèn)題:乙酸與乙醇酯化的如何進(jìn)行的?如何驗(yàn)證?假如你是科學(xué)家,你如何想辦法解決這個(gè)問(wèn)題?讓學(xué)生充分的思考、討論,然后各小組選出代表發(fā)言。大家各抒已見(jiàn),熱鬧空前,有的小組提出用電子顯微鏡進(jìn)行觀察,但立即受到這樣的反對(duì),能觀察到這么小的原子嗎?當(dāng)時(shí)有的小組提出做實(shí)驗(yàn),但不能拿出具體可行的實(shí)驗(yàn)方案,大家激烈地討論了許多分鐘后,終于有同學(xué)提出用同位素示蹤原子,從而探討進(jìn)行的機(jī)理。教師欣喜地表示,這是個(gè)了不起的主意。最后教師因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)學(xué)生,這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生不但學(xué)到了新的知識(shí),更重要的學(xué)到了解決問(wèn)題的方法,真正做到了“授人以漁”。
化學(xué)是一門(mén)豐富多彩的自然科學(xué),化學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程就是科學(xué)探究的過(guò)程,如果教師能夠精心策劃好每節(jié)課,適時(shí)地滲透科學(xué)探究的理念,就能使學(xué)生最大限度地接受科學(xué)的思維方式,變被動(dòng)為主動(dòng),積極熱情地投入到這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí),學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,形成正確的科學(xué)價(jià)值觀,這正是新課改的初衷和目標(biāo)。
四、新課程下高中化學(xué)教師如何進(jìn)行教學(xué)反思
新課程下高中化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面,教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
第一、對(duì)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,化學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
要豐富化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀化學(xué)學(xué)名著、化學(xué)學(xué)學(xué)術(shù)論文、化學(xué)著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
第二、教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下化學(xué)教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思 。
1.化學(xué)課案例研究。
案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。
2.做好課后小結(jié)與反思筆記。