發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:11:31
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的技能訓(xùn)練論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)模式教學(xué)中，知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練之間存在著一定的間隔，沒(méi)有能夠?qū)⑵渚o密結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)與技能素質(zhì)未能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才，在電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，開(kāi)展一體化技能訓(xùn)練是突破上述困境的有效途徑，其立足于教學(xué)大綱，著眼于提升學(xué)生實(shí)踐技能，緊扣行業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層分塊整合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，提升綜合能力。這一教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)與能力的綜合發(fā)展，而且與行業(yè)發(fā)展、人才需求結(jié)合更為緊密，有助于中職教育與社會(huì)發(fā)展的“無(wú)縫對(duì)接”。
2.一體化技能訓(xùn)練模式的設(shè)計(jì)理念
開(kāi)展電子應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練一體化模式的研究，首先要對(duì)本專(zhuān)業(yè)未來(lái)就業(yè)行業(yè)、領(lǐng)域的人才需求進(jìn)行充分調(diào)研，了解電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)崗位的任務(wù)、技能要求以及所需掌握的知識(shí)等方面狀況，將其細(xì)分為電子整機(jī)裝配、維修電工以及家電維修等不同的培養(yǎng)方向。其次要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)置為基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、專(zhuān)項(xiàng)技能以及綜合技能等三個(gè)方面，每一個(gè)方面都設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要求，編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃與方案，組織開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。另外，還要對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握以及技能訓(xùn)練要求等方面進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)成效開(kāi)展檢驗(yàn)。
3.一體化技能訓(xùn)練模式的實(shí)施要點(diǎn)
在電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)一體化技能訓(xùn)練模式的運(yùn)用中，教師要注重理念創(chuàng)新與過(guò)程優(yōu)化，緊扣實(shí)施要點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，重點(diǎn)要抓住“四個(gè)三”。首先，教師在教學(xué)中要對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向進(jìn)行三個(gè)方面的細(xì)化，依據(jù)實(shí)際情況調(diào)整為電子整機(jī)裝配、維修電工以及家電維修等三個(gè)不同側(cè)重點(diǎn)的方向。其次，要對(duì)不同方向培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行三個(gè)版塊的劃分，即：基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能版塊、專(zhuān)項(xiàng)技能版塊、綜合技能版塊。第三，要將一體化訓(xùn)練內(nèi)容劃分為三個(gè)不同的要求與層級(jí)，最基礎(chǔ)的要求為掌握基本知識(shí)與基本技能，獲得畢業(yè)的資格，第二個(gè)層面的要求為專(zhuān)業(yè)技能獲得認(rèn)可，取得專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，第三個(gè)層面的要求為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力，獲得職業(yè)資格證書(shū)。另外，教師在這一模式的運(yùn)用中，要緊扣住“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)反饋”這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，這也是整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目引導(dǎo)是將技能訓(xùn)練的項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，以項(xiàng)目訓(xùn)練為載體開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指教學(xué)中依據(jù)項(xiàng)目要求，將知識(shí)點(diǎn)掌握以及技能訓(xùn)練的目標(biāo)要求細(xì)化為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，將這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，依靠自己的努力以及相互的合作去突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)?；?dòng)反饋是指在整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，同時(shí)給予必要的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，尤其是思維方式方面的點(diǎn)撥顯得較為重要，并及時(shí)搜集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的各類(lèi)信息進(jìn)行分析評(píng)估，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性。以“直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試”教學(xué)為例，筆者將教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置為8個(gè)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)：識(shí)讀直流穩(wěn)壓電源電路的工作原理、選擇元器件并對(duì)其性能進(jìn)行測(cè)試、依照電路圖裝配電路、分析直流穩(wěn)壓電路的工作過(guò)程與原理、電路的測(cè)試、裝配制作直流穩(wěn)壓電路板、測(cè)試調(diào)試電路板、制作電路板的實(shí)際應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練的難點(diǎn)要點(diǎn)也在這一組學(xué)習(xí)任務(wù)中有效體現(xiàn)出來(lái)，筆者在課堂上向?qū)W生揭示出來(lái)，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與相互協(xié)作，以全面完成目標(biāo)任務(wù)。學(xué)生在不同學(xué)習(xí)任務(wù)的項(xiàng)目訓(xùn)練中，依據(jù)自己的獨(dú)立思考、想和合作，能夠得到全方位的提高。在“識(shí)讀直流穩(wěn)壓電源電路的工作原理”任務(wù)中，學(xué)生對(duì)電路圖原理的分析能力能夠得到培養(yǎng)；在“選擇元器件并對(duì)其性能進(jìn)行測(cè)試”任務(wù)中，學(xué)生對(duì)電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)能力得到了有效訓(xùn)練；在“依照電路圖裝配電路”任務(wù)中，學(xué)生的焊接技術(shù)及其電路安裝工藝等方面得到了訓(xùn)練與培養(yǎng)；在“分析直流穩(wěn)壓電路的工作過(guò)程與原理”任務(wù)中，學(xué)生對(duì)電子電路圖識(shí)讀能力有了明顯提高；在“電路的測(cè)試”任務(wù)中，學(xué)生能夠提高電路檢測(cè)與分析的能力，熟練掌握各類(lèi)電子儀表的運(yùn)用；在“測(cè)試調(diào)試電路板”的任務(wù)中，學(xué)生調(diào)試與排除電路故障能力以及綜合處理能力得到了有效培養(yǎng)；在“制作電路板的實(shí)際應(yīng)用”任務(wù)中，學(xué)生學(xué)以致用和改革創(chuàng)新的能力能夠得到有效培養(yǎng)。
4.一體化技能訓(xùn)練模式的顯著優(yōu)勢(shì)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文改革；英語(yǔ)師范生；從師技能
1 引言
傳統(tǒng)看來(lái)，英語(yǔ)師范生的畢業(yè)論文主要以理論綜述為主，即學(xué)生就英語(yǔ)教學(xué)中的某一理論為寫(xiě)作對(duì)象，陳述其概念，分析其特點(diǎn)，研究其使用環(huán)境。因此，學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中只注重理論知識(shí)的積累，同時(shí)查閱現(xiàn)成的文獻(xiàn)成為學(xué)生論文寫(xiě)作的主要思想來(lái)源。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的選題不但沒(méi)有新意，更與基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的論文寫(xiě)作對(duì)其今后的職業(yè)發(fā)展未能起到指導(dǎo)作用。針對(duì)這一問(wèn)題，某高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)自2015年起，實(shí)施了本科畢業(yè)論文改革，強(qiáng)化在論文寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。兩年以來(lái)，從2015屆和2016屆畢業(yè)生的論文寫(xiě)作情況來(lái)看，本次改革達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的目的。
2 改革前后師范生畢業(yè)論文的對(duì)比
改革后的師范生畢業(yè)論文與傳統(tǒng)畢業(yè)論文相比，發(fā)生了巨大的變化，這些變化主要體現(xiàn)在論文的選題、論文結(jié)構(gòu)、論文寫(xiě)作手段等方面。
2.1 論文選題的對(duì)比
對(duì)于英語(yǔ)師范生來(lái)說(shuō)，論文的選題往往與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)。從論文的選題來(lái)看，改革前后兩年的論文題目雖然都一定程度上與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)，但其中也不難看出改革后論文選題的變化。如表一。
從表一的論文選題上看，2013年和2014年的畢業(yè)論文選題主要體現(xiàn)在某一理論或方法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用或影響，學(xué)生的論文主要研究該理論或方法的概念、特征等問(wèn)題，偏重理論性。而2015年和2016年的論文普遍是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查類(lèi)的論文，即學(xué)生須對(duì)現(xiàn)實(shí)中的基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入觀察后方可獲得寫(xiě)作素材，注重教學(xué)實(shí)踐。
2.2 論文結(jié)構(gòu)的對(duì)比
改革前后的論文結(jié)構(gòu)也有著極大的區(qū)別。以改革前后兩篇有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感動(dòng)機(jī)的論文為例進(jìn)行比較，來(lái)看兩者的區(qū)別。如表二。
從表二所反映的論文結(jié)構(gòu)上不難看出，改革前的畢業(yè)論文要求學(xué)生從某一理論或方法的概念入手，分析其與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，最后研究對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。而改革后的論文從結(jié)構(gòu)上看，要求學(xué)生就某一英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)象展開(kāi)調(diào)查研究，不但要確定研究計(jì)劃，還要搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，并通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論?？偠灾?，改革前畢業(yè)論文寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的梳理和歸納；而改革后的畢業(yè)論文寫(xiě)作加強(qiáng)了學(xué)生深入教學(xué)一線進(jìn)行實(shí)際調(diào)研的能力。
2.3 論文寫(xiě)作手段的對(duì)比
通過(guò)表一與表二的對(duì)比內(nèi)容可以看出，改革前畢業(yè)論文寫(xiě)作重理論輕實(shí)踐，因此，學(xué)生在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中須要閱讀相關(guān)書(shū)籍，并對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行梳理。改革后學(xué)生要想完成論文的寫(xiě)作，就必須深入到教學(xué)一線，通過(guò)問(wèn)卷或訪談等調(diào)查手段獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。因此，改革前學(xué)生論文寫(xiě)作的手段主要是文獻(xiàn)綜述，而改革后學(xué)生論文寫(xiě)作手段主要是調(diào)查研究。通過(guò)論文寫(xiě)作手段的對(duì)比更能反映出從重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)到強(qiáng)調(diào)學(xué)生從師技能實(shí)踐的變化。
3 畢業(yè)論文改革對(duì)學(xué)生從師技能訓(xùn)練的促進(jìn)作用
作為畢業(yè)前的最后一個(gè)作品，論文寫(xiě)作得到學(xué)生的普遍重視。為了更好地完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作，學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的準(zhǔn)備。而改革前后對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作要求的變化，也給師范生指明了準(zhǔn)備的方向。從原來(lái)的只要學(xué)好英語(yǔ)教學(xué)理論，稍作整理就能完成論文寫(xiě)作，變成熟悉英語(yǔ)教學(xué)各因素內(nèi)容，制定詳盡的調(diào)研計(jì)劃，深入教學(xué)一線，才能使論文寫(xiě)作成為可能。因此，畢業(yè)論文改革對(duì)師范生從師技能的訓(xùn)練起到了促進(jìn)作用。
第一，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加重視英語(yǔ)從師技能的訓(xùn)練。通過(guò)與某些用人單位溝通，大學(xué)畢業(yè)生在走入社會(huì)后普遍存在理論素養(yǎng)好，但是從師技能相對(duì)薄弱的現(xiàn)象。通過(guò)本次畢業(yè)論文改革，學(xué)生選題的來(lái)源一定出自教學(xué)實(shí)際，需要學(xué)生對(duì)一線的英語(yǔ)教學(xué)有全面的了解，從客觀上強(qiáng)迫學(xué)生將從師技能的訓(xùn)練作為重點(diǎn)，這樣才可能給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。
第二，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變方法，使學(xué)生在查閱資料的同時(shí)，更加重視英語(yǔ)從師技能的提高。傳統(tǒng)的論文寫(xiě)作只需學(xué)生對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，不須要通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；而改革后的論文寫(xiě)作要求學(xué)生在自身從師技能的訓(xùn)練過(guò)程中來(lái)尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，進(jìn)行論文的調(diào)研與寫(xiě)作。因此，學(xué)生須要做大量的準(zhǔn)備工作，如了解英語(yǔ)新課標(biāo)的具體內(nèi)容；具備分析教材的能力；能夠設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程；善于觀察教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的表現(xiàn)等。而這些能力的培養(yǎng)恰恰需要學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷完善。
關(guān)鍵是教師要充分用好語(yǔ)文課，為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)創(chuàng)造有利的條件。教師要秉持面向全體學(xué)生的理念，讓每個(gè)同學(xué)都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。還應(yīng)該特別關(guān)注那些平時(shí)沉默寡言的同學(xué)，把機(jī)會(huì)的天平向他們傾斜。幾年來(lái)，我一直堅(jiān)持以上做法，很好地避免了回答問(wèn)題成為少數(shù)同學(xué)“專(zhuān)利”的現(xiàn)象出現(xiàn)，效果非常明顯。假如持之以恒地這樣做，單就這一形式，便可以為提高學(xué)生口語(yǔ)水平提供不小的幫助。
一
能夠使每一位同學(xué)都態(tài)度大方地回答問(wèn)題，只是口語(yǔ)能力訓(xùn)練的一個(gè)最基本要求。我們要采取許多別的形式，真正使口語(yǔ)教學(xué)方法多樣化。
（一）復(fù)述能力的訓(xùn)練。
對(duì)一些故事性較強(qiáng)的課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這一點(diǎn)受到不少老師的重視。例如，要求學(xué)生在熟讀《桃花源記》的基礎(chǔ)上，根據(jù)適當(dāng)?shù)奶崾?，用自己的話?fù)述全文內(nèi)容。這既可以幫助學(xué)生理解課文的大意，同時(shí)又可以提高其概括能力，效果是很好的。還必須進(jìn)一步引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提煉文章的主旨。除了復(fù)述課文之外，還可以利用課前5分鐘，由學(xué)生輪流上臺(tái)復(fù)述前一天給自己印象最深的時(shí)事新聞。這一方面可培養(yǎng)學(xué)生看和聽(tīng)的能力，另一方面可訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力?，F(xiàn)在，很多學(xué)生不關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，只關(guān)心一些娛樂(lè)八卦新聞，這對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很不利的。通過(guò)語(yǔ)文課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)事新聞，有助于改變以上狀況，一舉多得。
（二）口頭小作文。
復(fù)述課文內(nèi)容或時(shí)事新聞是有規(guī)律可循的，有時(shí)候需要講清一件事，不一定有模子可套。所以，平時(shí)還多口頭小作文。對(duì)口頭小作文的要求不一定真正與寫(xiě)書(shū)面作文的要求一樣，但基本程序可以參照。一是確定題目，可以跟蹤學(xué)生比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也可以是別的問(wèn)題；二是結(jié)構(gòu)、順序等，跟書(shū)面作文一致?？陬^作文一開(kāi)始比較難，可能不像書(shū)面作文，但只要堅(jiān)持下去，久而久之，自然就會(huì)有明顯的進(jìn)步。有時(shí)候，可以組織學(xué)生配合讀書(shū)，讀完后用自己的話評(píng)價(jià)這本書(shū)，要求有理有據(jù)；有時(shí)候，還可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，舉行故事會(huì)。形式盡可能多樣，目標(biāo)就是提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
（三）舉行小型辯論會(huì)。
這一方式的主要作用是同步訓(xùn)練學(xué)生的思維和口語(yǔ)能力。前面提到有些學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次，與思維比較混亂有關(guān)。學(xué)習(xí)辯論有助于解決這一問(wèn)題。因?yàn)檗q論時(shí)要求思想活躍、思維敏捷而縝密，既要善于抓住對(duì)方語(yǔ)言中的漏洞，又要防止自己的話出現(xiàn)問(wèn)題，這就需要用合適的語(yǔ)言去表達(dá)自己的思想。在實(shí)際操作時(shí)，可以將辯論會(huì)搞得正規(guī)一些，像社會(huì)上通行的那樣，也可以隨便一點(diǎn)，搞成自由辯論，這更有利于調(diào)動(dòng)全班同學(xué)共同參與。有一次，我曾經(jīng)在初三的學(xué)生中組織過(guò)關(guān)于“學(xué)生玩電腦游戲”的自由辯論會(huì)，結(jié)果是連平時(shí)最不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)也忍不住發(fā)表了自己的意見(jiàn)，很好地達(dá)到了預(yù)期的目的。
（四）演講比賽
在日常生活中，少不了碰上需要向人介紹自己的主張、意見(jiàn)，或是需要說(shuō)服、打動(dòng)人家的場(chǎng)合。例如，班干部競(jìng)選，需要發(fā)表演講。比較簡(jiǎn)單的演講，初中生是能夠做好的。我們只需要讓學(xué)生明確自己演講的目的，想辦法“打動(dòng)”人，并適當(dāng)介紹一些簡(jiǎn)單的演講技巧。重要的是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語(yǔ)文教師兼班主任的，可以將這類(lèi)語(yǔ)文課與班級(jí)工作適當(dāng)有機(jī)結(jié)合，這樣，兩方面工作都會(huì)更主動(dòng)。
以上介紹的幾種方法，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平都非常有益。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)階段，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，明確訓(xùn)練重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由易到難，甚至形成系列。
二
除了以上教學(xué)方法之外，在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，還有以下幾個(gè)問(wèn)題需要針對(duì)性地加以解決。
（一）說(shuō)話要有中心，有條理。
首先，在事前應(yīng)明確自己要講清什么問(wèn)題，中心是什么，說(shuō)話要圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，不要無(wú)的放矢，不著邊際。說(shuō)完了，要讓人明白你究竟說(shuō)什么，如果毫無(wú)頭緒，摸不著頭腦，那就等于沒(méi)說(shuō)，達(dá)不到自己的目的。其次要有條理，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，應(yīng)有一個(gè)合理的順序，若是東拉西扯、顛三倒四，也會(huì)使人聽(tīng)了不得要領(lǐng)，很難達(dá)到交際目的。
（二）說(shuō)話要清楚、簡(jiǎn)潔。
有的同學(xué)講了一大通，但就像一團(tuán)亂麻，該講清楚的不清楚。這就要求講話者事先多思考，弄清楚講的目的、對(duì)象、重點(diǎn)、方法、順序和詳略，只有先想清楚才能講得清楚。另外，還要講究簡(jiǎn)潔，不羅嗦。重復(fù)的話不要講，該去掉的要舍得去掉，去掉那些與中心關(guān)系不大的話，去掉那些口頭禪或不必要的嘆詞。
（三）說(shuō)話要連貫、嚴(yán)密。
連貫是指句與句之間能夠連接得上，嚴(yán)密是指說(shuō)話有邏輯性。這都要求講話者的思維應(yīng)當(dāng)連貫、嚴(yán)密。要力戒說(shuō)話不經(jīng)思考，漏洞百出，經(jīng)不起推敲。平時(shí)就要多注意這一點(diǎn)。
（四）引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)的積累。
關(guān)鍵詞： 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 崗位
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。
教高廳［2004］14號(hào)文件強(qiáng)調(diào)高職高專(zhuān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性。文件指出：“高職高專(zhuān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求。時(shí)間應(yīng)不少于半年。對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，嚴(yán)格考核，采取評(píng)閱、答辯、實(shí)際操作等形式，檢查和驗(yàn)收畢業(yè)設(shè)計(jì)成果?！?/p>
一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的矛盾。
目前高職教學(xué)進(jìn)程一般在第5學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，而此時(shí)正是學(xué)院推薦頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)的時(shí)期，各種招聘會(huì)的到來(lái)，學(xué)生忙于個(gè)人就業(yè)的準(zhǔn)備。部分學(xué)生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，有的學(xué)生所選崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大。因此，查閱資料、指導(dǎo)教師集中定期輔導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式均存在很多困難。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與學(xué)生就業(yè)的實(shí)際不符合。
由于在實(shí)習(xí)前布置的課題，很難預(yù)料學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)崗位，有的學(xué)生帶著課題去實(shí)習(xí)，但課題與實(shí)際就業(yè)的崗位不符，加之課題類(lèi)型比較單一，很多學(xué)生屬于被動(dòng)接受，雖然在老師的精心指導(dǎo)下也能完成設(shè)計(jì)任務(wù)，但學(xué)生受益不多。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與答辯質(zhì)量差。
（1）設(shè)計(jì)成果抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
分組的課題，一個(gè)組一般只有1—2人能夠獨(dú)立來(lái)完成，大部分學(xué)生是抄襲、拷貝，更有甚者連圖紙的設(shè)計(jì)者名稱(chēng)都未作改變。
（2）答辯質(zhì)量差
答辯時(shí)，對(duì)老師提出的問(wèn)題知之甚少，有的幾乎一問(wèn)三不知。
有鑒于此，改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容應(yīng)是高職高專(zhuān)迫在眉睫的事情。筆者認(rèn)為，針對(duì)不同的學(xué)生可選擇以下不同的方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可能效果更佳。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施
1.以專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。
湖南職業(yè)院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能抽查制度是全國(guó)首創(chuàng)，這一制度使職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化，并且更加全面。以抽查促改進(jìn)，以抽查促建設(shè)，以抽查促質(zhì)量提升，這一制度的創(chuàng)新、完善和落實(shí)，已成為湖南切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)、提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。抽查依據(jù)為各專(zhuān)業(yè)的技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，技能抽查標(biāo)準(zhǔn)分為基本技能和核心技能兩個(gè)部分?；炯寄芎秃诵募寄馨嗽趯W(xué)校期間學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程、基礎(chǔ)課程的理論與技能，體現(xiàn)了崗位的基本技能和核心技能。因此，以專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)制定專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與測(cè)試方案代替畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)好的創(chuàng)舉。
2.允許學(xué)生自主選擇與實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的課題。
學(xué)生已找到實(shí)習(xí)單位的，可允許其自主選擇適合工作崗位的課題，也可以選擇所在單位具有中級(jí)以上職稱(chēng)的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，因此學(xué)生的積極性很高，參與性較強(qiáng)，課題的可行性與實(shí)用性大幅度提高。這樣可使學(xué)生迅速掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力與工程實(shí)踐能力。具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)生選擇課并確定課題后必須到學(xué)校備案，學(xué)校應(yīng)定期派教師走訪，跟蹤進(jìn)程，防止課題研究缺乏真實(shí)性，二是強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的嚴(yán)謹(jǐn)性，防止流于形式。在畢業(yè)答辯前，各系部應(yīng)組織答辯教師提前閱讀論文，提出合適的答辯問(wèn)題，順利完成畢業(yè)答辯工作，這樣充分體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)性和崗位性。
3.以實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。
對(duì)一些在實(shí)習(xí)期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學(xué)生，經(jīng)本人申請(qǐng)，用人單位蓋章同意，可考慮取消學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。若學(xué)生因?yàn)閱挝辉虿荒馨磿r(shí)參加畢業(yè)答辯，允許取消畢業(yè)答辯。以實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)代替畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯成績(jī)。符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)性和崗位性要求。
4.學(xué)生選擇指導(dǎo)教師提供的課題。
指導(dǎo)教師提供課題，學(xué)生選擇，一般要求在第5學(xué)期集中4周內(nèi)完成。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行指導(dǎo)義務(wù)，幫助學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解，實(shí)踐能力也有相應(yīng)的提高，達(dá)到實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性與基礎(chǔ)性的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。對(duì)一些在外實(shí)習(xí)但仍然選擇校內(nèi)教師指導(dǎo)課題的學(xué)生，答辯時(shí)間可延長(zhǎng)到第6學(xué)期。實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)該多想辦法，利用見(jiàn)面答疑、電話咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)、QQ聯(lián)系等多種渠道，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)答辯。
筆者認(rèn)為，如此實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，真正體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)性和崗位性。
三、改革后畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯的實(shí)施辦法
1.各系部根據(jù)實(shí)際情況，可靈活決定某專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式。
2.各系部按專(zhuān)業(yè)班級(jí)確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，于專(zhuān)業(yè)第5學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)前2周，以書(shū)面報(bào)告的形式報(bào)教務(wù)處實(shí)訓(xùn)中心備案。
3.改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式由系部自行決定。
4.改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯成績(jī)?cè)u(píng)定方法由系部自行決定。
5.改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然按要求建檔，檔案內(nèi)容包括如下。
（1）有課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、畢業(yè)答辯記錄、畢業(yè)答辯成績(jī)單。
（2）實(shí)習(xí)報(bào)告形式
實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定表（蓋單位章）。
（3）技能測(cè)試形式
技能測(cè)試試卷、技能測(cè)試模塊成績(jī)單、技能測(cè)試總成績(jī)單。
四、應(yīng)注意的問(wèn)題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間靈活化。
原來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第5學(xué)期課程結(jié)束后，集中4周進(jìn)行，然后進(jìn)行答辯，現(xiàn)在改為課程結(jié)束后至畢業(yè)前夕。答辯仍然安排為2次集中答辯時(shí)間，一次是集中設(shè)4周后，一次是畢業(yè)前一周。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不少于半年，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間可以靈活化。
2.輔導(dǎo)形式的多樣化。
過(guò)去畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)時(shí)采用集中定點(diǎn)答疑，由于學(xué)生實(shí)習(xí)單位的分散性，不可能定點(diǎn)定時(shí)地答疑，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)、QQ、視頻等手段進(jìn)行答疑。這樣實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)形式的多樣化，對(duì)于在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，很有好處。
3.過(guò)程監(jiān)控的全程化。
利用職教新干線平臺(tái)，指導(dǎo)教師和指導(dǎo)的學(xué)生加為好友，每周定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程監(jiān)控。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核形式的多樣化、成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)化。
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的考核可以多樣化，可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的答辯，可以是實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)閱，可以是技能訓(xùn)練的考核。成績(jī)?cè)u(píng)定可根據(jù)具體的成果來(lái)評(píng)定，畢業(yè)設(shè)計(jì)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分要求評(píng)分，實(shí)習(xí)報(bào)告按照?qǐng)?bào)告的評(píng)分要求評(píng)分，技能訓(xùn)練按照技能訓(xùn)練的考核要求評(píng)分，實(shí)現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)化。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：師范院校；實(shí)踐教學(xué)；改革與探索
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2012)06－0041－02
實(shí)踐教學(xué)是高等師范教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的富有競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型師范人才的重要途徑?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)”、“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”。
近幾年來(lái)，許多師范院校加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但在實(shí)踐教學(xué)中仍存在諸多的問(wèn)題和不足，如對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，教學(xué)方法與手段落后，設(shè)施和經(jīng)費(fèi)投入不夠，管理缺乏規(guī)范，監(jiān)督與考評(píng)不得力，等等［1］。因此，必須不斷深化實(shí)踐教學(xué)的改革與探索。
一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必不可少的教學(xué)形式。通過(guò)確立多維立體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，使師范生師能和師德并重，成為未來(lái)合格的德藝雙修的中小學(xué)教師。其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在：加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，并將所學(xué)理論與教育實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決教育實(shí)踐中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生擁有必要的職業(yè)技能和能力，并使他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐才能得以更好地展現(xiàn)；通過(guò)滲透職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想教育，堅(jiān)定師范生的職業(yè)信念，并使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望［2］。
二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整體化構(gòu)建
1.專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練
主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是基本技能訓(xùn)練。主要包括三筆字、普通話、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教具及課件制作等。二是教學(xué)技能訓(xùn)練。主要包括備課技能、制作多媒體課件技能、說(shuō)課技能、講課技能等。其中講課技能又包括導(dǎo)入、講解、活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、組織教學(xué)、提問(wèn)、板書(shū)等技能訓(xùn)練。三是教育技能訓(xùn)練。主要包括班主任工作、學(xué)生團(tuán)隊(duì)工作等技能訓(xùn)練。
2.素質(zhì)拓展訓(xùn)練
素質(zhì)拓展訓(xùn)練旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。為此，可通過(guò)為學(xué)生提供多樣化的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，如軍訓(xùn)、文體活動(dòng)、讀書(shū)或演講比賽、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)、社會(huì)調(diào)查研究、學(xué)生社團(tuán)組織活動(dòng)等不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.教育科研能力訓(xùn)練
師范生通過(guò)在校的學(xué)習(xí)與實(shí)踐必須具備兩大能力，即教育教學(xué)能力和教育科研能力。師范生教育科研能力訓(xùn)練包括研究性作業(yè)、課題研究、論文撰寫(xiě)、發(fā)明創(chuàng)作等。
4.現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練
目前，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中越來(lái)越得到重視和廣泛應(yīng)用，是當(dāng)代師范生必須面對(duì)和掌握的實(shí)踐知識(shí)之一，如網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)的制作、課件制作、對(duì)word、 flash、power point、excel等的熟練操作和使用。
三、實(shí)踐教學(xué)的多方位探索
（一）教學(xué)途徑多方位探索
師范院校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施途徑應(yīng)是多方位、多角度的。具體應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：
1.課堂教學(xué)實(shí)踐
課堂不只是傳授文化知識(shí)的場(chǎng)所，也是進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的途徑。教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)不同措施，如課堂討論、案例分析、模擬教學(xué)、錄像觀摩等，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的有機(jī)滲透。此外，學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課和技能實(shí)踐課，諸如寫(xiě)字、繪畫(huà)、口語(yǔ)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教材教法等，使師范生獲得比較扎實(shí)的職業(yè)基本技能。
2.課外活動(dòng)實(shí)踐
課外活動(dòng)實(shí)踐為學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展提供了更大的空間。師范院校可通過(guò)科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、心理健康活動(dòng)月、興趣小組活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、各種表演、競(jìng)技活動(dòng)(如教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、試講、職業(yè)規(guī)劃等比賽)，充分地發(fā)展師范生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，拓展他們的素質(zhì)發(fā)展空間，使其增長(zhǎng)才干。
3.參與性實(shí)踐
組織師范生參與到中小學(xué)教育中去，熟悉教育環(huán)境，觀察教師學(xué)生的活動(dòng)，充當(dāng)教師的助手，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生或?qū)W生小組，批改學(xué)生作業(yè)，從中了解學(xué)校、教師和學(xué)生、教學(xué)過(guò)程等。
4.教育實(shí)訓(xùn)
教育實(shí)訓(xùn)是目前師范院校實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要板塊。教育實(shí)訓(xùn)包括教學(xué)基本功、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、試講、多媒體技能等訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和能力。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)實(shí)訓(xùn)和教育理論有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
5.教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)
教育見(jiàn)習(xí)主要是讓師范生到中小學(xué)聽(tīng)課、講課等，了解和感受中小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)況。見(jiàn)習(xí)時(shí)間每次可安排兩周左右，三年之內(nèi)至少應(yīng)有一至兩次。
教育實(shí)習(xí)是讓師范生在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期深入到中小學(xué)去，進(jìn)行全面的和獨(dú)立的教育實(shí)踐活動(dòng)。教育實(shí)習(xí)是對(duì)師范生的教育素質(zhì)的全面的考察和檢驗(yàn)。學(xué)校除了給師范生安排畢業(yè)實(shí)習(xí)之外，還可以給師范生提供頂崗實(shí)習(xí)等渠道，使師范生有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。
6.課題研究、畢業(yè)論文撰寫(xiě)
課題研究即讓師范生帶著研究課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究和教育調(diào)查的教育實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，可結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，布置具有科研性質(zhì)的作業(yè)，讓師范生初步體驗(yàn)解決學(xué)科專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的過(guò)程。也可以讓學(xué)生參與到教師的重大課題研究之中。通過(guò)師生的通力合作與交流，促進(jìn)他們科研素質(zhì)和能力的不斷提升。
畢業(yè)論文撰寫(xiě)也是一種非常重要的研究性教育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)論文的選題、開(kāi)題、撰寫(xiě)與修改、答辯都要嚴(yán)格把關(guān)，以提高實(shí)效。
7.校外社會(huì)實(shí)踐
在課堂教學(xué)實(shí)踐之余，學(xué)校還可以將教育實(shí)踐基地、附近的學(xué)校、社會(huì)福利院、敬老院、市綠化園等作為學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)所，組織引導(dǎo)師范生走出校門(mén)，參與各類(lèi)健康有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性和自我創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞：物理專(zhuān)業(yè)；師范生；研究能力
師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到教育工作者高度關(guān)
注[1-2]?！陡叩葘W(xué)校物理學(xué)本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范（2010版）》對(duì)物理學(xué)畢業(yè)生（包括師范生）的所具備的創(chuàng)新能力提出如下要求[3]：“具有創(chuàng)造性思維能力、獨(dú)立思考及批判性思維能力、初步的科學(xué)研究能力和一定的科技開(kāi)發(fā)能力”。作為地方高校的師范物理專(zhuān)業(yè)，我們的主要目標(biāo)是為地方培養(yǎng)合格的物理資師。我們認(rèn)為師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體表現(xiàn)為科研能力和教研能力。近年來(lái)，我們堅(jiān)持把能力的培養(yǎng)貫穿到各個(gè)環(huán)節(jié)中[4]，并以第二課堂項(xiàng)目推動(dòng)的方式，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，逐漸形成了“課堂+項(xiàng)目”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，收到一定的效果。下面是我們的一些實(shí)踐體會(huì)。
一、第一課堂的教學(xué)是物理師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本形式
對(duì)于能力培養(yǎng)，除開(kāi)創(chuàng)新能力之外，還有其他方面的能力，我們這里暫稱(chēng)為基本能力。包括[3]：獲取知識(shí)的能力（如自學(xué)能力、獲取信息和處理加工信息的能力）、應(yīng)用知識(shí)能力（如綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力）、表達(dá)能力（如書(shū)面和口頭表達(dá)能力、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力、 應(yīng)用外語(yǔ)的交流能力、傳播科學(xué)普及知識(shí)的能力）。各種能力的培養(yǎng)是相輔相成的，基本能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)是基本能力培養(yǎng)的提升。所以，我們一直強(qiáng)調(diào)科學(xué)合理制訂人才培養(yǎng)方案，把能力培養(yǎng)貫穿到各環(huán)節(jié)中[4]。
通過(guò)理論課教學(xué)充實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)各種實(shí)踐，如專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、師范技能訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。不僅培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、教育教學(xué)技能等基本能力，更主要的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。除開(kāi)專(zhuān)業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)課和師范技能課之外，創(chuàng)新能力培養(yǎng)還體現(xiàn)在社會(huì)調(diào)查、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)之中。其中，學(xué)術(shù)報(bào)告包括不定期的開(kāi)放式學(xué)術(shù)報(bào)告（由外聘專(zhuān)家或本校教師主講），還包括近年才開(kāi)設(shè)的物理學(xué)前沿講座課程，由幾個(gè)具有一定的科研背景的老師介紹自己的研究方向及進(jìn)展情況，開(kāi)闊學(xué)生的視野。通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行物理教育教學(xué)的研究訓(xùn)練，以及物理科學(xué)問(wèn)題的研究訓(xùn)練。包括獨(dú)立提出問(wèn)題、觀察和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、綜合設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力、定性分析和定量計(jì)算的能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力、撰寫(xiě)研究報(bào)告和研究論文的能力，以及研究結(jié)果推廣應(yīng)用的能力等。
可見(jiàn)，第一課堂是對(duì)各種能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是能力培養(yǎng)的核心。
二、第二課堂項(xiàng)目推動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的案例介紹
在第一課程教學(xué)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以第二課堂項(xiàng)目推動(dòng)的方式，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；谖锢韼煼渡膶?zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)、教研和科研的培養(yǎng)。下面是三個(gè)相關(guān)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施辦法。
1.物理教學(xué)技能的訓(xùn)練與競(jìng)賽項(xiàng)目
除開(kāi)日常的教育教學(xué)類(lèi)理論教學(xué)與師范技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)外，我們推出了師范技能訓(xùn)練與競(jìng)賽第二課堂項(xiàng)目。目的是進(jìn)一步提高物理教學(xué)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理教學(xué)創(chuàng)新思維。具體的做法分三步：第一步是面向全體三年級(jí)物理師范生（修完教學(xué)法課程）進(jìn)行物理教學(xué)技能的課外訓(xùn)練，然后進(jìn)行教學(xué)技能競(jìng)賽，評(píng)獎(jiǎng)鼓勵(lì)。第二步是從第一輪競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)中選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)行第二輪的訓(xùn)練，并參加省級(jí)教學(xué)技能競(jìng)賽，給予相應(yīng)的支持與獎(jiǎng)勵(lì)。第三步是從省賽中獲獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)中選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)參加第三輪的訓(xùn)練，并參加國(guó)家級(jí)競(jìng)賽，給予相應(yīng)的支持與獎(jiǎng)勵(lì)。在第一輪是從面上要求學(xué)生參與訓(xùn)練與競(jìng)賽，作為課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充。而第二、三輪則采取前期成績(jī)與學(xué)生自愿的原則進(jìn)行組隊(duì)、訓(xùn)練與參賽。指導(dǎo)老師也是以自愿的原則參與。自愿參與有利于充分調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，在訓(xùn)練中認(rèn)真設(shè)計(jì)授課方案、精心設(shè)計(jì)制作相關(guān)的演示設(shè)備，反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)思考、勇于創(chuàng)新，取得了出色的成績(jī)[5]。近三年來(lái)獲國(guó)家級(jí)物理師范技能競(jìng)賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)10項(xiàng)，還有二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)以及省級(jí)物理教學(xué)競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)一批。獲得國(guó)家級(jí)競(jìng)賽演示設(shè)備評(píng)比一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。共有2名獲獎(jiǎng)學(xué)生應(yīng)組委會(huì)邀請(qǐng)?jiān)诟?jìng)賽大會(huì)上作公開(kāi)演示，深受好評(píng)。師范技能訓(xùn)練與競(jìng)賽已成為本校師范物理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，有力地推動(dòng)了師范生的物理教學(xué)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一位參賽學(xué)生的演示設(shè)備的制作與應(yīng)用已以論文的形式發(fā)表[6]。
2.各種創(chuàng)新研究項(xiàng)目
創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)研究能力，包括教研和科研。如前述師范技能訓(xùn)練與競(jìng)賽，就可有效地培養(yǎng)教研能力。為了加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)，我們鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新研究項(xiàng)目，包括以學(xué)生為主體的“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，以及學(xué)生參與教師的各種科研項(xiàng)目。學(xué)生經(jīng)過(guò)主持或參與相關(guān)項(xiàng)目，經(jīng)歷了項(xiàng)目調(diào)研、申報(bào)、答辯、實(shí)驗(yàn)組織與開(kāi)展、數(shù)據(jù)的處理與分析、研究成果的總結(jié)與發(fā)表等各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力得到全方位的鍛煉。
筆者曾指導(dǎo)三位學(xué)生參加學(xué)?！疤魬?zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽項(xiàng)目，屬論文寫(xiě)作類(lèi)。學(xué)生首先經(jīng)過(guò)調(diào)研，提出了論文題目為“單色光雙縫干涉的遠(yuǎn)場(chǎng)與近場(chǎng)模擬”。經(jīng)老師認(rèn)可后，組織材料，填寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)，并準(zhǔn)備答辯PPT。經(jīng)過(guò)學(xué)校初審、現(xiàn)場(chǎng)答辯等步驟后，終于獲得立項(xiàng)。立項(xiàng)后，進(jìn)一步調(diào)研，既要弄清雙縫干涉的研究現(xiàn)狀，還要學(xué)習(xí)并熟悉Matlab和Origin等軟件的使用方法，同時(shí)搞清楚干涉實(shí)驗(yàn)的軟件模擬原理，并參考現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行編程。當(dāng)程序調(diào)試完畢后，利用課余時(shí)間分任務(wù)進(jìn)行模擬，定時(shí)交換結(jié)果，定期與老師溝通、討論。經(jīng)過(guò)半年多的努力，終于完成了單色光雙縫干涉的遠(yuǎn)場(chǎng)和近場(chǎng)模擬工作，其中遠(yuǎn)場(chǎng)的模擬與現(xiàn)行的理論近似方法得出的結(jié)果相符，而近場(chǎng)結(jié)果則是一種創(chuàng)新成果。再經(jīng)過(guò)兩個(gè)月，運(yùn)用了整個(gè)寒假，把模擬結(jié)果寫(xiě)成論文，并反復(fù)修改定稿發(fā)表[7]。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生可進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題和類(lèi)似的拓展性研究。老師明顯地感覺(jué)到，三位學(xué)生的研究上路了。
經(jīng)過(guò)較為完整的科研項(xiàng)目的研究訓(xùn)練，學(xué)生在研究能力上將有較大的提高。凡指導(dǎo)過(guò)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的老師，均有同感。
3.省級(jí)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目
開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，也是培養(yǎng)并檢驗(yàn)物理師范生創(chuàng)新能力的重要手段。同樣，學(xué)生要經(jīng)過(guò)校內(nèi)選拔，才能獲得省賽的參賽資格。校內(nèi)選拔過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)過(guò)初步方案的設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)答辯等環(huán)節(jié)。在獲得參賽資格后，要進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)半年左右的訓(xùn)練，才能正式參賽。近兩年參加競(jìng)賽獲得三等獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)。獲獎(jiǎng)的級(jí)別及數(shù)量不是很出色，與大賽性質(zhì)有關(guān)（該競(jìng)賽設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)少，而且是參賽組集體獎(jiǎng)），也反映出本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放機(jī)制有待進(jìn)一步完善，目前正在積極改進(jìn)。但無(wú)論如何，就學(xué)生能力培養(yǎng)而言，過(guò)程十分重要。
三、項(xiàng)目推動(dòng)在物理師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用分析
在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中，首先是培養(yǎng)了前文所述的基本能力，即獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)能力、表達(dá)能力等，特別是其中的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有如下幾方面：
1.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力
無(wú)論哪個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生首先要做的就是調(diào)研工作，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，尋找研究切入點(diǎn)。這就是批判性思維過(guò)程。同時(shí)，在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，都涉及批判性思維，要對(duì)中間結(jié)果進(jìn)行判斷、分析與總結(jié)等。
2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造性思維的能力
獨(dú)立思考，包括學(xué)生個(gè)人的思考和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的集體思考，不需要指導(dǎo)教師的時(shí)刻陪伴。指導(dǎo)老師常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性思維的潛力是巨大的。關(guān)鍵是如何引導(dǎo)、激發(fā)其思考的熱情與主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)了批判性、獨(dú)立性思考，慢慢具有創(chuàng)造性思維能力。
3.培養(yǎng)初步的研究能力
經(jīng)過(guò)項(xiàng)目的全程鍛煉，學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)研、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案，碰到問(wèn)題思考問(wèn)題，缺乏知識(shí)補(bǔ)充知識(shí)，需要設(shè)備想辦法采購(gòu)或制作設(shè)備，還少不了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)（或訓(xùn)練），不斷地總結(jié)、改進(jìn)，直至得到滿(mǎn)意結(jié)果。最后還有成果的展示與發(fā)表，有效地培養(yǎng)了研究能力，包括教研與科研，以及教學(xué)儀器的開(kāi)發(fā)能力。
對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，我們一直在摸索、思考、提煉。認(rèn)為第一課堂上的教學(xué)與訓(xùn)練固然是整個(gè)培養(yǎng)工作的主體部分，但有效的第二課堂項(xiàng)目訓(xùn)練卻是創(chuàng)新技能培養(yǎng)的必要補(bǔ)充。本文主要討論項(xiàng)目推動(dòng)的做法與作用。這是充分發(fā)揮教師和學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)特色的關(guān)鍵舉措。近兩年來(lái)，師范班集體積極向上，連續(xù)獲得學(xué)校的“文明班”稱(chēng)號(hào)，多名學(xué)生獲得學(xué)?！皠?chuàng)新學(xué)子獎(jiǎng)”，各類(lèi)素質(zhì)、能力指標(biāo)名列前茅，這在學(xué)校中實(shí)屬少數(shù)。表明“課堂+項(xiàng)目”師范生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式是卓有成效的。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)；學(xué)生；職業(yè)技能；策略
前言
在當(dāng)前的小學(xué)教育基礎(chǔ)教育課程改革中，應(yīng)當(dāng)不斷更新教育觀念個(gè)改革人才培養(yǎng)模式，這就對(duì)小學(xué)教師提出了新的更高的要求。目前，我國(guó)小學(xué)教師培養(yǎng)的主渠道還是高等師范類(lèi)院校教育，因此，在高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)深入實(shí)施改革，重建與完善學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)體系，從而提高小學(xué)教育人才培養(yǎng)的針對(duì)性與實(shí)效性。
一、形成動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系并實(shí)施職業(yè)技能證書(shū)制度
小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)是一個(gè)十分復(fù)雜的，由很多環(huán)節(jié)與要素所組成的系統(tǒng)工程。假如缺乏一套明確而規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，訓(xùn)練的效果將難以保證。近年來(lái)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了系列化與分階段不斷發(fā)展的考核模式，主要是將技能評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)劃分為三個(gè)階段：一是基本功考核，一般是在一年級(jí)或二年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展，主要內(nèi)容是師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)、畫(huà)、彈、唱及跳等教師的基本技能。在實(shí)施過(guò)程中可以將這些技能進(jìn)行考核打分，并依據(jù)一定比例計(jì)入各課程之中，并以此做為起點(diǎn)，建立起每一位學(xué)生的教師職業(yè)技能評(píng)價(jià)檔案，并作為今后技能考核之基礎(chǔ)。二是教學(xué)能力評(píng)價(jià)，一般是在二年級(jí)或三年級(jí)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)前進(jìn)行，主要內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、說(shuō)課與片段教學(xué)等課程，要求學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)前一定要通過(guò)這些技能考核測(cè)試，否則將暫緩實(shí)習(xí)，從而督促學(xué)生們開(kāi)展堅(jiān)持不懈地職業(yè)技能訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)技能，為教育實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備之目的。三是專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)。一般在三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)后進(jìn)行。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有兩項(xiàng)：其一是結(jié)合教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)及認(rèn)定，其二是結(jié)合學(xué)生撰寫(xiě)的畢業(yè)論文開(kāi)展教學(xué)反思和教育研究能力評(píng)價(jià)。通過(guò)寫(xiě)出評(píng)課報(bào)告或者教育研究論文，能夠促進(jìn)學(xué)生提升教育教學(xué)理論與專(zhuān)業(yè)化水平。這種階段化、系列化與遞進(jìn)式的技能評(píng)價(jià)，不僅對(duì)于學(xué)生在校期間的教師職業(yè)技能訓(xùn)練具有積極促進(jìn)作用，而且更是對(duì)于今后崗位的適應(yīng)性檢驗(yàn)。
二、將日常教學(xué)中融入教師職業(yè)技能訓(xùn)練
為了實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)的常規(guī)化與制度化之目標(biāo)，師范類(lèi)高校應(yīng)當(dāng)將本項(xiàng)工作納入到學(xué)校的課程建設(shè)體系當(dāng)中。在必修課與選修課當(dāng)中應(yīng)當(dāng)滲透技能培養(yǎng)之理念，在訓(xùn)練課與活動(dòng)課當(dāng)中應(yīng)當(dāng)增加技能實(shí)踐機(jī)會(huì)，具體的實(shí)施方式有：一是在必修課當(dāng)中提高技能訓(xùn)練的水平。對(duì)于必修課，應(yīng)當(dāng)對(duì)任課教師的職業(yè)技能進(jìn)行從嚴(yán)要求，每一個(gè)學(xué)期均應(yīng)組織任課教師進(jìn)行技能達(dá)標(biāo)測(cè)試；同時(shí)也應(yīng)當(dāng)要求這些教師深入了解不同階段學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，要求執(zhí)教者將技能的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而將提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)工作落到實(shí)處。二是在選修課當(dāng)中拓展技能訓(xùn)練的途徑。
設(shè)置選修課程可幫助具備不同愛(ài)好與特長(zhǎng)的師范生找到恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，而學(xué)校也可通過(guò)設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)網(wǎng)站供學(xué)生展示優(yōu)秀范文與演講片斷等方式，讓同學(xué)們共同分享成功之體驗(yàn)。三是在訓(xùn)練課當(dāng)中落實(shí)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。每周應(yīng)設(shè)置以學(xué)生個(gè)人練習(xí)為主要內(nèi)容的早自習(xí)訓(xùn)練課，要求各班在規(guī)定的時(shí)間與規(guī)定的位置展示出訓(xùn)練的內(nèi)容，并要求專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員等分別為學(xué)生們?cè)u(píng)定成績(jī)。同時(shí)，每個(gè)月都要在校園的櫥窗內(nèi)張貼學(xué)生輔導(dǎo)員的評(píng)定成績(jī)材料與教師點(diǎn)評(píng)材料，以幫助學(xué)生們明確自身訓(xùn)練之優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷完善與促進(jìn)師范生的技能發(fā)展多元評(píng)價(jià)機(jī)制。四是在活動(dòng)課當(dāng)中提升技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。每周都應(yīng)設(shè)置活動(dòng)課，安排教師指導(dǎo)學(xué)生們參加各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)用具制作技能競(jìng)賽。
三、建設(shè)教師技能實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)
除了在課堂教學(xué)當(dāng)中落實(shí)教師職業(yè)技能訓(xùn)練之外，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建設(shè)小學(xué)教師技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，這是加強(qiáng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要一環(huán)。為了讓學(xué)生們能夠從課堂與書(shū)本知識(shí)逐步走向崗位，真正形成職業(yè)技能，高校應(yīng)當(dāng)專(zhuān)門(mén)組建起教師技能實(shí)訓(xùn)中心，并分別設(shè)置微格教室、教學(xué)觀察室、多媒體教學(xué)活動(dòng)室、音樂(lè)訓(xùn)練中心、書(shū)法訓(xùn)練中心及語(yǔ)音教室等眾多的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，以開(kāi)展教學(xué)基本功和教育教學(xué)能力之實(shí)訓(xùn)。與此同時(shí)，還要一批辦學(xué)質(zhì)量較高的知名小學(xué)建立起相互協(xié)作的關(guān)系，將其作為本校的教育教學(xué)實(shí)踐基地，通過(guò)開(kāi)展觀摩、見(jiàn)習(xí)、評(píng)課、教育實(shí)習(xí)等多種形式的校外實(shí)訓(xùn)，以促進(jìn)學(xué)生們職業(yè)技能之提高與師德師性之養(yǎng)成。同時(shí)，高等學(xué)校還應(yīng)以國(guó)家精品課程作為依托，在校外基地設(shè)立了相應(yīng)的教學(xué)工作室。這樣一來(lái)，不僅可以發(fā)揮精品課程所具有的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用，從而推動(dòng)小學(xué)教育之發(fā)展，而且還能及時(shí)收集與反饋基層教學(xué)之最新動(dòng)態(tài)，從而對(duì)師范生的培養(yǎng)與課程建設(shè)形成影響，讓學(xué)校教育與學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)始終立于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的最前沿。
四、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前，培養(yǎng)一支適應(yīng)新時(shí)展的具備較高教師職業(yè)技能的小學(xué)教師隊(duì)伍依然是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。應(yīng)當(dāng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，考慮建立起自上而下和行之有效的管理機(jī)制。可見(jiàn)，實(shí)施小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，一定能有效推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育工作的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]司成勇.當(dāng)代小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑與策略[J].當(dāng)代教師教育，2009，(3).
一、重慶三峽醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校軍事理論課程建設(shè)的探索
重慶三峽醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校2011年專(zhuān)門(mén)設(shè)立了軍事理論教研室，負(fù)責(zé)軍事理論課程建設(shè)，包括軍事技能訓(xùn)練的組織實(shí)施，軍事理論課的教學(xué)考評(píng)，軍事活動(dòng)的開(kāi)展等。在學(xué)生的軍事訓(xùn)練工作中，統(tǒng)一組織重慶通訊學(xué)院的老師按照大綱統(tǒng)一施訓(xùn)，對(duì)于軍事理論課，能按照大綱要求進(jìn)行授課，并把軍事理論課設(shè)為素質(zhì)教育學(xué)分制的必修課列入教學(xué)計(jì)劃，探索出了一條符合學(xué)校發(fā)展特色的軍事理論課程建設(shè)體系。
（一）教學(xué)管理
學(xué)校人才培養(yǎng)方案中將軍事課設(shè)定為必修課，課程建設(shè)為教學(xué)型，列入教學(xué)計(jì)劃安排，教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主，同時(shí)合理利用板書(shū)、多媒體等教學(xué)媒介，采用啟發(fā)式、研究討論等教學(xué)方法。注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)多樣，堅(jiān)持集體備課制度，要求任課教師應(yīng)有完整的備課筆記和教案。堅(jiān)持教師間的互相聽(tīng)課制度，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教研活動(dòng)，積極改善教學(xué)方法。另外學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)國(guó)防知識(shí)教育講座、法制安全講座、軍事系列電影賞析、主題班會(huì)討論等多種教學(xué)形式，課堂教學(xué)覆蓋學(xué)生面達(dá)100%；制定了規(guī)范的理論教學(xué)管理制度，有排課表、檢查督導(dǎo)、論文考察和成績(jī)管理工作；軍事課列入學(xué)校素質(zhì)教育課程建設(shè)規(guī)劃，作為辦學(xué)水平評(píng)估的內(nèi)容。學(xué)校對(duì)課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包含軍事理論考查和軍事技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)兩部分，軍事理論考查主要考察學(xué)生對(duì)基本軍事理論的了解情況，通過(guò)論文形式進(jìn)行；軍事技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練態(tài)度、訓(xùn)練過(guò)程和訓(xùn)練效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（二）師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校軍事理論課教師隊(duì)伍采取專(zhuān)職輔導(dǎo)員兼任的方式組成并成立了專(zhuān)門(mén)的軍事理論教研室。根據(jù)學(xué)校學(xué)生規(guī)模和教師的編制情況，教研室有專(zhuān)兼職軍事理論課教師7名，其中，講師4人，助教3人，其中具有研究生學(xué)歷的教師5人，平均年齡30歲。軍事理論教師熟悉大綱和教材，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效組織教學(xué)；教研室經(jīng)常性的教研活動(dòng)有完備的記錄，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外國(guó)防教育活動(dòng)。
（三）教學(xué)保障
學(xué)校擁有多個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室，可滿(mǎn)足200人規(guī)模左右學(xué)生的開(kāi)課需要。圖書(shū)館配有大量軍事理論書(shū)籍、期刊，并有電子閱覽室，軍事類(lèi)相關(guān)書(shū)籍。
（四）教學(xué)效果
通過(guò)軍事理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)軍事理論有了初步的了解并根據(jù)自己的所學(xué)提交了軍事理論課課程論文，論文整體質(zhì)量良好；認(rèn)真開(kāi)展評(píng)教活動(dòng)，學(xué)生對(duì)軍事理論教師的評(píng)價(jià)基本滿(mǎn)意。
（五）特色活動(dòng)
課外國(guó)防教育活動(dòng)形式多樣，特點(diǎn)鮮明。每一項(xiàng)活動(dòng)都做到了有計(jì)劃、有措施、有宣傳、有效果、有總結(jié)。
通過(guò)國(guó)防教育板報(bào)作品評(píng)比、國(guó)防教育圖片展、學(xué)生國(guó)防征文活動(dòng)和小班軍訓(xùn)主題班會(huì)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國(guó)防教育，取得了良好效果，學(xué)生的國(guó)防意識(shí)進(jìn)一步提高，在全校形成了“愛(ài)我國(guó)防、興我國(guó)防”良好國(guó)防教育氛圍。組織編寫(xiě)軍訓(xùn)特色雜志《學(xué)軍快訊》，每年刊發(fā)100余冊(cè)，該雜志在全校范圍內(nèi)廣泛征集優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)，將“學(xué)軍”活動(dòng)作為重要組成部分，從數(shù)百篇師生國(guó)防教育心得體會(huì)中精選納入其中，以此闡明軍訓(xùn)工作的意義，報(bào)道軍訓(xùn)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，交流學(xué)員參加軍訓(xùn)活動(dòng)的心得體會(huì)。
二、對(duì)軍事理論課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考
學(xué)校對(duì)軍事課課程建設(shè)進(jìn)行了積極探索，突出教學(xué)改革，既是順應(yīng)學(xué)校實(shí)施的“素質(zhì)教育”要求，也是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。通過(guò)多年探索，學(xué)校課程建設(shè)中也暴露出來(lái)諸多問(wèn)題。
（一）師資配備不均衡的問(wèn)題
目前學(xué)校軍事理論課的課堂授課任務(wù)基本由兼職軍事教師即輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)，但這些兼職軍事教師大部分沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的軍事培訓(xùn)，教學(xué)能力和教學(xué)水平都有待進(jìn)一步提高，對(duì)教學(xué)大綱的把握不夠全面，既把握不了課程教學(xué)的“寬度”與“深度”，又無(wú)法緊跟國(guó)際形勢(shì)和軍事理論的發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，致使課堂教學(xué)的效率得不到較高保證。
針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該致力于建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的軍事教師隊(duì)伍，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，鼓勵(lì)教師參與各類(lèi)軍事競(jìng)賽，慢慢的提交教師的專(zhuān)業(yè)化能力。同時(shí)可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)軍事教師擔(dān)任我校兼職教師，承擔(dān)部分教學(xué)內(nèi)容。
（二）軍事課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題
軍事理論課教學(xué)雖然列入了教學(xué)計(jì)劃，但課堂教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)上難以保證。二是師資隊(duì)伍職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理。三是科研水平不高，還處于起步階段。針對(duì)以上不足，我們提出了以下目標(biāo)：
1.全面加強(qiáng)軍事理論的課程建設(shè)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和訓(xùn)練效果。
2.建立一個(gè)適應(yīng)我校素質(zhì)教育要求的軍事課考核評(píng)價(jià)體系。根據(jù)軍事技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，采取技能訓(xùn)練科考核與軍事理論考試相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的軍訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。
3.改進(jìn)教學(xué)方法和手段。根據(jù)軍事課教學(xué)的特點(diǎn)，在不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使多媒體課件教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
