發(fā)布時間：2023-02-27 11:12:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的農(nóng)村教育調(diào)查報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、 鄉(xiāng)村學(xué)校負債累累
由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費難收齊，而教師的辦公經(jīng)費又不足，很多農(nóng)村學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運作。有的學(xué)校為達到普九標(biāo)準(zhǔn)向私人借貸修建設(shè)施，等到新學(xué)年開始就從學(xué)雜費中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達到普九標(biāo)準(zhǔn)，這無異是在讓學(xué)校背負沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級的各種檢查，花費巨額的招待費。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無法得到公平的受教育機會，造成很多農(nóng)村少年兒童望學(xué)興嘆，以致不得不離開學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校的負債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。
二、 雜費和書費讓學(xué)生家長難以承受
在調(diào)查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較落后，農(nóng)民相對較貧困。政府在財政支出吃緊，教師工資難以發(fā)放的情況下，就通過增加學(xué)雜費，從中提取一部分發(fā)放給教師，以彌補財政虧空。有的學(xué)校為拿到出版社的回扣，把出版社的一些輔導(dǎo)材料強行要學(xué)生購買;一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂、手工等因沒有師資和條件完成教學(xué)如同虛設(shè)，但這些書還得學(xué)生購買，這些書除了增加他們的負擔(dān)還有什么用?而農(nóng)村還有一種怪現(xiàn)象就是攤派多，修路筑橋建戲臺等，都要他們出錢，農(nóng)民靠種幾畝地如何能應(yīng)付這么沉重的負擔(dān)?
三、師資力量嚴(yán)重不足，教師問題多多
鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓(xùn)考試得花一筆不少的錢，由于地方財政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來沉重的負擔(dān)。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面當(dāng)?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收，另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。這就導(dǎo)致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。
四、 資源分配不公平
在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，足球場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進行有效的教學(xué)呢?相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善，如此的差距是為什么?是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。
題記
時間如水，歲月如歌，西安文理學(xué)院大學(xué)生《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課改暑期社會實踐終于劃上句號。對于經(jīng)常呆在涼爽的房間里，幾乎沒有受過苦的我來說，實踐確實很辛苦，流了很多汗，吃了不少苦，皮膚也曬黑了很多，但大家沒有一個抱怨，后悔的。在短暫的實踐考察活動中，我努力讓自己盡快融入到農(nóng)村，成為他們中的一份子。期間，我們也收獲不少，既能把在校學(xué)到的理論知識發(fā)揮出來，學(xué)以致用，又磨練了我們的意志，培養(yǎng)了我們吃苦耐勞的精神，還給了我們主動積極地與疲勞和貪圖安逸的惰性作斗爭的機會。而我們在實踐中，心靈得到了凈化;思想得到了熏陶;認識得到了升華;覺悟得到了提高。
很感謝老師讓我參加到這次社會實踐中，讓我充分地認識農(nóng)村、了解農(nóng)村。這次活動給我很多感觸，也讓我嘗盡了人間的冷暖真情
下面我從農(nóng)村教育方面談一下自己對農(nóng)村的認識。在我們調(diào)查的幾個村子里義務(wù)教育存在的問題仍很嚴(yán)重。
首先，多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件與要求相差甚遠，現(xiàn)代教育設(shè)備少，教育手段簡單，目前大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)在軟硬件方面還不具備，要縮短城鄉(xiāng)教育水平差距不易。受辦學(xué)條件和師資力量的制約，農(nóng)村中小學(xué)總體水平確實與城區(qū)存在較大距離，而且農(nóng)村辦學(xué)思想、教育觀念方面還比較陳舊。我曾和唐家村的一個初中生聊過幾句，他告訴我，他們上初中后才開始接觸電腦，而城里呢，小學(xué)生就已經(jīng)掌握電腦操作了，這就是差距。
其次，農(nóng)村辦學(xué)條件較差，加上教師工資偏低，普遍存在吸引高素質(zhì)教師難的問題。農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀年輕教師和音樂、美術(shù)、體育、英語教師十分缺乏，目前大多數(shù)學(xué)校還不能向城里的學(xué)校那樣采取高薪聘請優(yōu)秀教師的辦法。高水平的師資不足，導(dǎo)致農(nóng)村教育質(zhì)量難以保證。在我看來，鄉(xiāng)村學(xué)校教師嚴(yán)重短缺，但同時我們看到，每年有那么多大學(xué)生找不到就業(yè)機會，而鄉(xiāng)村學(xué)校又急需人才，為什么大學(xué)生不去真正需要自己的地方呢，每年畢業(yè)生都擠向人才濟濟的大城市，為了留在城市里，他們甚至選擇專業(yè)不對口的工作。我記得在唐家村小學(xué)開總結(jié)大會時，就有位同學(xué)說過這樣一句話：在唐家村的這幾天，讓我感受到了村民的熱情和孩子們迫切渴望知識的心情，我被他們這樣熱情所感動，我想留下來
如果有更多的大學(xué)生有這樣的意識和這樣的思想，那么，農(nóng)村還會缺老師么。不過，山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。近日國家出臺了一系列優(yōu)惠政策，其中從今年起全國有六所師范大學(xué)對畢業(yè)有意愿去西部農(nóng)村支教的學(xué)生將免除一切學(xué)雜費。這一舉措將使更多的大學(xué)生為西部農(nóng)村做貢獻。
再次，農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)嚴(yán)重，教育程度偏低，除了教育體制的原因外，農(nóng)村教育模式的單一化也是重要因素之一。受應(yīng)試教育的影響，中國農(nóng)村的教育也是單一的應(yīng)試教育模式，一旦升學(xué)無望，則會前功盡棄。我們小組曾走訪了許多村民和家庭，和家長們探討過關(guān)于孩子輟學(xué)的問題，歸結(jié)起來有以下三點：
第一點：學(xué)校老師講的不好，一部分學(xué)生厭學(xué)，直接退學(xué)外出打工;
第二點：學(xué)校為了追求升學(xué)率而將差生分流出去，使好多初中高中生輟學(xué)外出打工;
第三點：考上學(xué)而供不起也導(dǎo)致一些學(xué)生輟學(xué)。
我個人認為，要想讓農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)量減少，首先要改變他們的思想;其次要轉(zhuǎn)變單一的農(nóng)村教育模式，開展多層次全方位的農(nóng)村教育，使農(nóng)村的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所用，各盡其才，各得其所。在教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)上，要用成才率而不是升學(xué)率來衡量，樹立面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)的新理念。
還有，城鄉(xiāng)教育差距不可能在短時間內(nèi)解決，現(xiàn)在的問題是不要繼續(xù)拉大這種差距，然后逐步創(chuàng)造條件，力求縮小差距?，F(xiàn)在需要努力的是在一個縣城范圍內(nèi)實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。我們有可能做到的，首先是政府公共教育經(jīng)費和其他教育資源的分配，應(yīng)該按照公平的原則分配給每一所學(xué)校。農(nóng)村示范性學(xué)校的建設(shè)既要有適當(dāng)?shù)某靶?，更?yīng)有公平的競爭性，而且政府的教育經(jīng)費不應(yīng)只集中在個別學(xué)校，人為的制造不公平競爭的局面。就現(xiàn)階段而言，富的學(xué)校越來越富，窮的學(xué)校越來越窮，所以政府的重點不應(yīng)是錦上添花而是雪中送炭，更多的關(guān)注農(nóng)村薄弱學(xué)校的建設(shè)，對于那些條件好的學(xué)校，可以適當(dāng)放寬政策，讓他們自我宣傳，自我管理。
調(diào)查內(nèi)容：xx山區(qū)農(nóng)村留守兒童
調(diào)查目的：通過對當(dāng)?shù)夭糠值貐^(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)及生活情況的調(diào)查，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，以及其物質(zhì)需求同心理需求，進一步針對當(dāng)?shù)亓羰貎和O(shè)計項目實施項目推廣
調(diào)查地點：河南省平頂山市郟縣、魯山縣背孜鄉(xiāng)、熊背鄉(xiāng);洛陽市嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng);鄭州市新密市尖山鄉(xiāng)
調(diào)查方法：問卷調(diào)查、走訪、訪談
調(diào)查時間：
一、調(diào)研背景
近年來,隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在中國的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來越多的青壯年背井離鄉(xiāng)涌入城市打工，隨之產(chǎn)生了一個群體——留守兒童。其中0-14歲孩子占據(jù)多數(shù)，他們正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，父母長年不在身邊，在其成長的過程中缺乏必需的關(guān)愛和管教，嚴(yán)重影響了孩子們身心健康，其數(shù)量呈逐年遞增趨勢，儼然成為了建設(shè)和諧社會上一個亟待解決的問題。 河南是勞務(wù)工輸出大省，也是留守兒童較為嚴(yán)重的省份之一。這些勞務(wù)工對中原經(jīng)濟的崛起做出了貢獻，他們的生活水平也稍有提高，然而仍無力將孩子帶在身邊，社會各界對中原地區(qū)的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠，以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問題，我們挑選了河南山區(qū)的新密尖山、平頂山的魯山、郟縣，洛陽的嵩縣，深入學(xué)校對留守兒童做調(diào)研活動。
二、調(diào)研基本情況說明
此次調(diào)研我們走訪小組采用隨機抽樣的方式對新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放問卷77份，平頂山魯山、郟縣發(fā)放問卷347份，洛陽嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng)發(fā)放問卷164份，共計的588名適齡兒童作為調(diào)查對象?；厥諉柧頂?shù)量550份。其別針對兒童關(guān)于留守原因，監(jiān)護情況，學(xué)習(xí)、生活情況及需求，情感關(guān)系及需求等問題做了重點調(diào)研與訪談。
(1)留守兒童情況
對當(dāng)?shù)夭煌貐^(qū)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)尖山鄉(xiāng)留守兒童占72.7%，平頂山魯山、郟縣留守兒童占76.4% ，洛陽嵩縣71.4%占 。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;
新密市尖山鄉(xiāng)留守兒童比例
平頂山留守兒童比例
嵩縣留守兒童比例
72.7%
76.4%
71.4%
表2-1 受訪兒童中留守兒童比例
而在對于這部分留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現(xiàn)象。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;一個月回來一次占19.6%，多是半年或一年回來一次的占67.2%。一年以上占11.2%。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽周邊打工，多是父親外出母親在家照看孩子，不過均不在家也占了31.1%，一個月回來一次占45.1%，一年以上回來一次的占8.5%。
(2)留守兒童監(jiān)護家庭教育問題
在對各地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段被監(jiān)護情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：由祖(外)父母照顧的占48.7%，洛陽嵩縣的留守兒童占30.5%，由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%，洛陽嵩縣的留守兒童占1.8%，自己照顧自己的也有一定比例5.8%，洛陽嵩縣的留守兒童占4.3%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據(jù)33%，洛陽嵩縣的留守兒童占23.2%。
根據(jù)這兩項數(shù)據(jù)顯示，有相當(dāng)一部分留守兒童存在嚴(yán)重情感缺失的情況，這部分孩子大多表現(xiàn)得孤僻，語言表達能力差，自卑，學(xué)習(xí)成績差等。
在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中，被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習(xí)，生活問題居多，占總數(shù)的51.9%，洛陽嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢問學(xué)習(xí)和生活的占27.4%。
而對于自己最喜歡的人這個問題的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)64%的孩子選擇了爸爸媽媽，有1.1%選擇了誰也不喜歡。洛陽嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占75%，有6.1%的選擇了誰也不喜歡，對于選擇誰也不喜歡這些孩子應(yīng)該引起我們的重視，這完全是一種漠視、消極的態(tài)度，其父母幾乎難得回家，甚至在走訪中發(fā)現(xiàn)，有很多孩子對于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述。
(3)生活問題及需求
在對500多名孩子的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在對其自身衛(wèi)生習(xí)慣的問題上，如：刷牙、洗澡，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：在多久刷一次牙上62%一到兩天刷一次，有32.3%的孩子們從沒刷過牙，在洗澡上，52.5%的孩子們一星期洗一次，半年以上洗一次的有28.2%。在洛陽嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上，只有51.8%的孩子們一到兩天刷一次牙，有35.2%的孩子們半年以上洗一次澡。可見相比較而言洛陽嵩縣的留守兒童衛(wèi)生問題堪憂。在家有誰洗衣做飯，祖父母的占了43.9%，自己洗衣做飯的占了20.1%，嵩縣的留守兒童61%由爸爸洗衣做飯，自己洗衣做飯的占17.9%。
放學(xué)以后一般會做什么，不管是魯山、郟縣，還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫作業(yè)分別占68.8%、71.3%，幫家人做家務(wù)的12—14歲的孩子較多，占23%，和同學(xué)玩占比例比較小分別是2.7%、4.9%，孩子們普通表現(xiàn)出喜歡獨處，不愿和小伙伴們一起玩，在大一點的孩子身上表現(xiàn)的更加明顯。若日常生病了怎么辦誰會到你去看病，選擇自己的分別是13%、13.3%。生日的時候是否會收到禮物，沒有的也占相當(dāng)?shù)谋壤?。平頂山山區(qū)的孩子占了26.5%，嵩縣的更多一些占了44.5%，生日的時候收到過蛋糕了分別占了32.3%、32%。
(4)學(xué)校生活情況及需求
在你比較喜歡上什么課上平頂山山區(qū)的孩子有31.2%選擇了語文、42.3%的選擇了數(shù)學(xué)，而選擇音樂美術(shù)的不多，因為大部分學(xué)校緊緊只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，少有開設(shè)音樂美術(shù)課。嵩縣的孩子們大致與之相同。在平時課外書的閱讀上，這兩個地區(qū)的孩子選擇作文書的較多分別是44,4%、37.8%。這也和學(xué)校的教育方式有很大關(guān)系，沒有多余的時間閱讀課外書。在零花錢上，平頂山山區(qū)一周給1-3元占37%，嵩縣山區(qū)的比例稍微大一些占47.6%，沒有零花錢的也占一部分分別所占的比例是5.3%、10.4%。就這一調(diào)查結(jié)果來看，山區(qū)經(jīng)濟狀況普遍不是太好。
在你最想得到的學(xué)習(xí)用品上不管是哪個地區(qū)的孩子們對這一需要都是很大占了84%左右，且比例比較分散，其中普通的筆、書包、文具盒對大部分的孩子來說是一種奢望。
在違反學(xué)校紀(jì)律上，平頂山山區(qū)有超過73.2%的孩子違犯過學(xué)校紀(jì)律，以和同學(xué)鬧矛盾居多占30.7%。嵩縣與之情況大致相同。顯然留守兒童疏于監(jiān)管。
(5)心理情況及情感需求
平時你有困難了會找誰，平頂山山區(qū)的孩子找爸媽的僅有15.3%，誰也不找的占27.9%,嵩縣山區(qū)的孩子找爸媽的占37.8%，誰也不找的占了28.5%，你認為以后的生活會怎么樣，平頂山山區(qū)的孩子有60.3%選擇了認為以后的生活會很好，可見孩子們對未來還是充滿了憧憬和向往。嵩縣山里的孩子對這道題的選擇在認為以后的生活會很好的占了31.7%，不知道以后生活會怎樣的占了30.5%，沒想過的也有相當(dāng)?shù)谋壤剂?3.8%。
在最后幾道問答題上，孩子們的答案是五花八門。但都表現(xiàn)出一個主題那就是對爸爸媽媽的思念，以及希望爸媽能多陪陪自己。
如第一題，你最想要什么禮物?孩子多選擇的是最基本的學(xué)習(xí)用品。如書包、文具盒、鋼筆等，也有的孩子想得到毛絨玩具。像郟縣12—14歲的孩子思維稍微成熟一點，大都開始深層次的思考問題，寫的答案也多讓人深思。如他們這樣寫道：“最想要的禮物是一家人在一起”“我最想要的禮物是家人在家”，還有一個孩子這樣寫“想要一本文言版的《聊齋》，一個大熊(因為這樣晚上就不會孤單)。在父母不在家有什么困難上?有不少孩子說不會洗衣服、吃飯有困難。也有不少說學(xué)習(xí)沒有人輔導(dǎo)，還有的寫自己有心事不知道和誰說，很獨孤。在對待自己的生活希望和學(xué)習(xí)希望上，大多數(shù)孩子希望生活美滿幸福，希望考上一個好高中好大學(xué)，對于年齡稍微低一些多是要好好學(xué)習(xí)。在你最想對爸媽說什么這一問題上，12-14歲的孩子多是說的感恩父母的話，也有孩子這樣寫：你們不用擔(dān)心我，一年回來一次就行。在反映其懂事成熟的同時，也相應(yīng)反映出來，在其生活中情感依戀關(guān)系等等的單一性。
三、思考與建議
(1)思考
在走訪中發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)留守現(xiàn)象或者留守兒童隨之而引發(fā)各類問題的根源依然是在經(jīng)濟發(fā)展水平不協(xié)調(diào)，城鄉(xiāng)教育資源分配不均，社會關(guān)注度不夠等問題上。但就這些問題依然是屬于政策性的問題，就現(xiàn)階段而言并不是能夠立即影響或者改變的。
就公益組織而言，是需要不斷提升該社會問題的影響力引起更多人的關(guān)注。這個問題的核心就是公益組織在解決一些社會的具體問題時，建立一種可以復(fù)制、或者規(guī)模化擴展的模式。在這種模式的推動下，再來做組織性的間接影響，比如說去影響政府，政府可以把這些做法擴大，或者影響一些其他的機構(gòu)，從而提高對于這個問題的認識和解決這個問題的能力。
(2)建議
針對項目調(diào)研地區(qū)，解決現(xiàn)階段其對學(xué)習(xí)工具用品，生活教育，以及情感陪伴是最為急需，并且也是可以操作并且可以推廣的模式。“留守兒童溫暖包”作為一個切入點，同時開展志愿者定期陪伴情感關(guān)懷，以及開設(shè)安全教育，生活教育課程模式。建立可復(fù)制可推廣項目機制。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)教育；英語教育調(diào)查；英語應(yīng)用能力低
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-235-01
小學(xué)英語是一門新課程，小學(xué)英語課程在農(nóng)村里的推廣開設(shè)，受到了多種因素的影響，存在著諸多的問題。農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育的重中之重，作為一線教師，我們有責(zé)任，有義務(wù)不斷地反思現(xiàn)狀，及時地調(diào)整教育理念、策略、方法及教學(xué)差異，讓農(nóng)村孩子也能接受到高質(zhì)量的教育。農(nóng)村教育的差異更重要地體現(xiàn)在英語教學(xué)之中，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的引入。差異更加明顯，各種現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)的英語教師感受到了沖擊和壓力，英語課普遍缺少專任教師，大多為轉(zhuǎn)行教師，成為困擾教學(xué)水平提高的瓶頸。
一、現(xiàn)狀
1、總體分析農(nóng)村英語教學(xué)存在嚴(yán)重問題。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)情況都很糟，這直接影響著出眾的英語教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)涉入英語是最近幾年才有的事，小學(xué)英語教師基本上都是其他科的教師改任，其教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)效果也可想而知。而且開設(shè)英語也是有在條件稍好的農(nóng)村重新小學(xué)，其余什么村小學(xué)還根本沒聽說過。即使已經(jīng)開設(shè)英語的這些農(nóng)村小學(xué)，他們也不重視英語，完全是為了應(yīng)付上級的檢查，教師的課堂教學(xué)隨意性很大，教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容都不統(tǒng)一。小學(xué)沒有升學(xué)壓力，教師教學(xué)的目標(biāo)性就不是很明確，好多教師純粹是應(yīng)付，他們的母的是叫課本，為了教而教，不去了解學(xué)生是否掌握。教學(xué)方法更是單調(diào)機械，動不動就懲罰學(xué)生，罰他們抄課文，其實對于學(xué)生們來說，他們抄一百遍也許都不知道怎么回事。學(xué)生學(xué)英語的興趣和信心就這樣被消殺了。這為初中英語教學(xué)又帶來一大障礙，初一的老師得從ABC開始教，等于說初中老師在為小學(xué)英語老師得不稱職又要多幾倍的時間。
2、農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接令人揪心。雖然現(xiàn)在開設(shè)了英語，但各所小學(xué)的教學(xué)情況不一，農(nóng)村小學(xué)有的學(xué)校五、六年級以前沒學(xué)習(xí)英語，完全沒有英語概念的學(xué)生突然去學(xué)習(xí)五六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就像沒有基石的房屋一樣，這些學(xué)生在學(xué)校無人問津，學(xué)校不知怎么辦，他們只讓學(xué)生學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就行，英語那是中學(xué)老師得事了。然而中學(xué)的英語老師沒教過小學(xué)英語，教初一的老師不知道學(xué)生們在小學(xué)所掌握的英語情況，也不了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，一切都要從零開始。
二、原因
1、農(nóng)村英語師資培訓(xùn)有名無實。小學(xué)英語教師大部分甚至是絕大多數(shù)是其他學(xué)科教師改教的，小學(xué)的英語教師缺口太大，處于偏遠的農(nóng)村小學(xué)，高效畢業(yè)大學(xué)生能有幾個涉入農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村英語教學(xué)缺口一再擴大。即使這些參加培訓(xùn)的小英教工作者，又有幾個足認真在培訓(xùn)的呢？在培訓(xùn)期間，為了讓每位老師認真學(xué)習(xí)，負責(zé)培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)采用了考勤制，最后反饋信息到參訓(xùn)人員單位，負責(zé)培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)常指責(zé)學(xué)院所在學(xué)校，說派來參加培訓(xùn)的老師老是逃課。校長們所能做的只能是苦口婆心勸說或是命令慘叫培訓(xùn)的教師不要逃課，要為人師表的樣子?？蛇@樣管用嗎？不少聽課的學(xué)員在點完名后就溜上街買東西去了，剩下的也有好多在聽課的時候睡著了。為什么參加培訓(xùn)的教師對培訓(xùn)不感興趣呢？他們迫于無賴，讓他們安靜的坐在那兒聽專家講授專業(yè)性的東西確實很難。學(xué)校想在短短幾天就培訓(xùn)出勝任英語教學(xué)的非英語專業(yè)教師，學(xué)校是好心，但要根據(jù)某人自身情況，不要情人所難啊。
2、農(nóng)村學(xué)校班額太大。農(nóng)村中小學(xué)多數(shù)班級人數(shù)太多，如何組織英語交際教學(xué)？這對教師來說也是一個嚴(yán)峻的考驗。大班教學(xué)確實存在很多困難。首先紀(jì)律就是問題。再次，面面俱到，輔導(dǎo)好每個學(xué)生，在上課期間每個學(xué)生都要得到鍛煉，卻是一件很難的事，所以老師們干脆用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講學(xué)生聽的方式，教學(xué)效果顯然也不理想，班級的英語水平也個別低，優(yōu)生不優(yōu)，差生較差。
3、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，農(nóng)村英語教學(xué)方法相對滯后。農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費嚴(yán)重不足，大部分學(xué)校沒有錄音及視聽設(shè)備以及相應(yīng)的軟件資料，我們僅有一些錄音機和質(zhì)量差、已老化的幻燈機，而常用的幻燈片基本沒配備。小學(xué)英語教學(xué)資源貧乏，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。許多的教師都要靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板來教學(xué)英語，教學(xué)方法單一、教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。英語新課標(biāo)的提出，農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)方法就行不通了，他們所常用的教法仍然是講練結(jié)合，老師一手包辦，老師和學(xué)生共同目的就是能考一個號分數(shù)，至于學(xué)生能否靈活運用，師生雙方都沒在意，很多學(xué)生就只用耳朵去聽，很少看到學(xué)生們用嘴去說這種“啞巴英語”在農(nóng)村學(xué)校很普遍?，F(xiàn)在的英語嘴主要就是聽說訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)真實情景，如何去交際。首先就要聽懂對方說的什么，還要如何回答對方所說的內(nèi)容，然而，農(nóng)村學(xué)校孩子們能聽上磁帶，看得到錄音機簡直就是天方夜談，老師認為放錄音浪費時間，還有不少英語教師由于不是專業(yè)生而發(fā)音不準(zhǔn)確，怕學(xué)生笑話自己讀出來的英語不準(zhǔn)確?，F(xiàn)代教學(xué)中的多媒體久更少了。
4、課時安排不合理遵循高頻率的原則。小學(xué)英語課程應(yīng)保證每周不少于4次教學(xué)活動。但實際上，多數(shù)學(xué)校課程安排不盡合理，課時安排嚴(yán)重不足。有的學(xué)校每周只安排兩節(jié)，有的三節(jié)，只有個別學(xué)校六年級才安排四節(jié)。英語是一門實踐性較強的語言學(xué)科，沒有很好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對英語學(xué)習(xí)、特別是小學(xué)最起萌階段的學(xué)生是非常不利的。農(nóng)村學(xué)生課下幾乎沒有學(xué)習(xí)英語的時間和空間，學(xué)校又不安排早讀和自習(xí)時間，根本沒有語言學(xué)習(xí)和語言實踐的環(huán)境，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量怎能提高？
針對以上現(xiàn)狀我認為小學(xué)英語的教學(xué)需要家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學(xué)英語教師的努力。正如蘇霍姆林斯基所說的“哪個學(xué)校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科”。同樣，學(xué)校里一位優(yōu)秀的英語教師，英語會成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。小學(xué)英語教師應(yīng)提高教學(xué)水平，爭取自己學(xué)生的思想和心靈，增強溝通能力，爭取同事、家長、學(xué)校的支持和配合，使自己成為一個優(yōu)秀的英語教師，讓英語成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。
參考文獻：
我校是廣西馬山縣金釵鎮(zhèn)中心小學(xué)，一共有25個教學(xué)班，所有的語文老師都感嘆口語交際課很難上得讓自己滿意。為此，我對一到六年級各個班都做了相應(yīng)的調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果如下：我校的口語交際課相對于其他方面較為薄弱?？谡Z交際課上，每個班都只是少數(shù)學(xué)生在發(fā)言，大部分學(xué)生都不主動參與口語交際，口語交際課往往變成了老師與少數(shù)學(xué)生的對話。敢于發(fā)言的學(xué)生，也總是不善于清楚地、連貫地表達自己的意思，說出的話語無倫次，不著邊際或不合情理，常缺少中心，用詞不當(dāng)，存在重復(fù)、間歇、脫節(jié)等現(xiàn)象。那些不愿意發(fā)言的學(xué)生，即使在被動點名后，往往也是顯得局促不安，表意不明，更不要說把握機會積極參與口語交際的訓(xùn)練了。這樣，久而久之，他們的口語交際能力就會逐步削弱、萎縮，在課堂中的主體地位也就不能充分地體現(xiàn)了?？v觀全校情況，普遍是一、二年級時大膽發(fā)言的學(xué)生還比較多，課堂也比較活躍。到了三、四年級，好多學(xué)生都不愿意發(fā)言了，有些是怕說錯了別人會取笑，有些是根本沒有說的欲望，好像口語交際課與自己無關(guān)一樣，課堂就變成了少數(shù)人的課堂。五、六年級的學(xué)生更加不愿意表達自己的思想，口語交際課堂上的氣氛有時很令人尷尬。所以，有些老師干脆就跳過這部分內(nèi)容不上。
二、影響學(xué)生口語表達能力不強的原因
通過與學(xué)生進一步交流和自我反思發(fā)現(xiàn)，造成部分學(xué)生口語能力發(fā)展緩慢，部分學(xué)生口語交際課興趣不高的原因有以下幾個：
1. 對口語交際的認識不到位?？谡Z交際究竟是什么？口語交際課究竟有什么作用？我校師生存在兩種傾向：學(xué)生普遍認為口語交際就是語文課上老師帶領(lǐng)學(xué)生進行交流。老師普遍認為口語交際課重在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生的認識從某個層面暴露了我們的口語交際課存在一定的問題，這一點在調(diào)查中有所表現(xiàn)。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，57.1%的老師有時上口語交際課有時不上。一半的學(xué)生反映他們的口語交際課經(jīng)常被挪作它用，如做作業(yè)、上閱讀課等。
造成這樣的局面，是因為應(yīng)試教育仍在困擾著我們的老師。一些老師觀念跟不上課改的步伐，存在分數(shù)至上的思想。再加上學(xué)校在考核上存在弊端，只看考試成績，對學(xué)生綜合素養(yǎng)缺少行之有效的考查措施，你考什么我教什么，這種消極應(yīng)付思想最終剝奪了學(xué)生發(fā)展的機會。
2. 學(xué)校教育和家庭、社會教育脫節(jié)?？谡Z交際的習(xí)慣落實不僅僅停留在課堂，學(xué)生往往在課堂上因為有任務(wù)驅(qū)動，迫不得已使用正規(guī)的普通話，但是一脫離課堂這一語言環(huán)境，就使用方言交流，沒有形成時時說普通話的習(xí)慣，也就得不到有效的訓(xùn)練。
3. 口語交際課的形式有待多元化，我們不應(yīng)僅僅停留在學(xué)生喜歡的表演和討論，更不能為了急于完成教學(xué)內(nèi)容，不注重學(xué)生的口語表達能力的培養(yǎng)，這樣勢必造成學(xué)生無法從容地把自己的想法與他人充分地進行討論交流，也沒有時間對他人的想法發(fā)表自己的看法。
4. 家長長期以來包辦一切，孩子動手參與的事情不多，動腦思考的問題更是少之又少，生活經(jīng)驗幾乎沒有，遇事往往等待大人決策。孩子在家沒有發(fā)言權(quán)，久而久之，養(yǎng)成了不說、不做的不良習(xí)慣。學(xué)生帶著這種習(xí)慣走進課堂，縱使老師千方百計引導(dǎo)，他們還是不愿意說。
5. 教師指導(dǎo)過程如風(fēng)拂水匆匆，不夠細致。沒有教給學(xué)生如何圍繞中心說話的方法。
6. 學(xué)生的知識面窄， 語匯貧乏。再加上有時思維遲鈍，思路不清，考慮問題時，抓不住關(guān)鍵，缺乏條理性，或雖心中有數(shù)，但不會組織語言材料，不知從何說起，只是想什么說什么。
三、對策與措施
根據(jù)調(diào)查的結(jié)果分析，如何激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課，發(fā)展口語交際能力，讓每個學(xué)生都能堅持在校內(nèi)校外使用規(guī)范的普通話，是我校改善口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀的一個切入點。為此，我建議從以下幾個方面著手：
1. 進一步提高認識，確立口語交際課的重要地位。我們語文老師要重視口語交際課對學(xué)生交際能力發(fā)展的重要性。作為學(xué)校要像搞語文數(shù)學(xué)教學(xué)研究那樣，將口語交際教學(xué)研究放到重要位置，經(jīng)常組織觀摩課、教研課、賽課活動，營造濃烈的教學(xué)研究氛圍。
2. 規(guī)范口語交際，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。任何一種語言都有其規(guī)范性，現(xiàn)代漢語也不例外。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)運用語言的階段，對祖國語言還沒有很好地掌握，語感不強，容易出錯，因此我們教師的引導(dǎo)顯得尤為重要?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：（1）規(guī)范口語表達。（2）培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣，進行文明禮貌交際。（3）養(yǎng)成良好的態(tài)勢語運用習(xí)慣。（4）培養(yǎng)良好的口語表達習(xí)慣。
3. 加大學(xué)生的課外閱讀量，拓展知識視野。在口語交際實踐中，學(xué)生有時“說不好”的原因是多方面的，其中最主要的是缺少詞匯。這主要靠積累，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)、購閱書報、進行摘錄等，這樣日積月累，詞匯量豐富了，如果再進行語言實踐訓(xùn)練，學(xué)生的交際能力肯定會提高的。
4. 密切學(xué)校教育與家庭教育。爭取家長配合，在家多與孩子交流，在交流中提高學(xué)生的口語交際能力。讓每個家庭都重視培養(yǎng)孩子的獨立能力，適當(dāng)讓孩子參與家庭事件的決策，盡量營造民主、平等、和睦的家庭氛圍，讓每個孩子都敢說、樂于說。
5. 教給學(xué)生交際的方法。作為老師，應(yīng)該重視在課堂口語交際過程中對學(xué)生的引導(dǎo)，有時還需啟發(fā)、示范。比如言語示范、方法誘導(dǎo)、思路點撥、行為導(dǎo)向等。
摘要：隨著現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，市場經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，各級各類學(xué)校越來越重視人才的培養(yǎng)。千方百計提高學(xué)校教育水平。但近年來，各地農(nóng)村小學(xué)的教育水平依然較低。調(diào)查其原因：1、農(nóng)村留守兒童較多，學(xué)生心理健康受到影響。2、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生上學(xué)路程遠，學(xué)習(xí)時間少，精力不充沛。3、農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，教師流動大。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 教育水平 低 調(diào)查報告
隨著現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，市場經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進。各級各類學(xué)校越來越重視人才的培養(yǎng)。各級政府、教育行政部門越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展。增大教育經(jīng)費的投入、千方百計提高學(xué)校教育水平。但近年來，各地農(nóng)村小學(xué)的教育水平依然較低，是什么原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)的教育水平低下呢?為了弄清這個問題。筆者對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作了一些調(diào)查，結(jié)果如下：
一、農(nóng)村留守兒童較多，學(xué)生心理健康受到影響。直接影響學(xué)校教育水平的提高
當(dāng)今社會受到市場經(jīng)濟的影響，農(nóng)村外出人員逐漸增多，在這種打工潮中，許多農(nóng)村剩余勞動力都加入了這支龐大的隊伍，使得農(nóng)村留守兒童增多。四川省屬于勞務(wù)輸出大省，據(jù)《國家行政學(xué)院學(xué)報》報道四川省總?cè)丝?700萬，農(nóng)業(yè)人口6681萬。2004年外出務(wù)工人員1421萬，占全省人口的21.2％。農(nóng)村留守兒童310萬，占同齡農(nóng)村小學(xué)的43％。
近年來，由于經(jīng)濟的飛速發(fā)展，農(nóng)村留守兒童仍在繼續(xù)增長。2006年廣西一所初級中學(xué)，全校學(xué)生1104人，父母外出務(wù)工有765人約占70％。其中父母雙雙外出的學(xué)生有324人、占29％。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在外出打工者子女中，有45％的學(xué)生成績差：43％的學(xué)生成績中等偏下；10％的學(xué)生成績較好；2％的學(xué)生成績優(yōu)秀。我們以四川省屏山縣釣巖基點校為例進行調(diào)查。2007年全校在校學(xué)生268人，留守兒童就有116人，占全校學(xué)生總數(shù)的43％?？吹竭@一系列的數(shù)字，我們不由自主地想；“留守子女的教育問題已成為當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育對象的主體”，要提高農(nóng)村學(xué)校的教育水平，關(guān)鍵要教育好農(nóng)村學(xué)校的留守兒童。
在農(nóng)村留守兒童這個特殊環(huán)境里。由于父母和子女長期的分離和缺乏聯(lián)系，使得孩子在身心成長過程中無法得到父母的引導(dǎo)和關(guān)心，家長更是無法了解子女的心理變化。子女很少與父母溝通，他們的生活中只有爺爺、奶奶、外公、外婆……筆者在一次作文教學(xué)中，要求他們寫“……我想對你說”。在他們的寫作中，多數(shù)同學(xué)表達了對父母的思念。一位同學(xué)這樣寫到：“爸爸、媽媽，你們還好嗎?是什么時候離開我呢?就連你們的長相是什么樣我也不知道啊!你們何時才能回來和我團聚呢?”在這里我們不難看出，他們那顆幼小的心靈，從小就播下一棵渴望的種子。他們渴望得到父母的關(guān)愛，在長期的生活中，他那種渴望一次次成為泡影，使他們逐漸產(chǎn)生失落感，逐漸形成任性、自私或孤僻的性格，并養(yǎng)成一些不良的社會行為。他們在學(xué)習(xí)沒有上進心，不求上進，不感興趣，在課堂上昏昏欲睡，無所事事。他們的心理受到嚴(yán)重傷害。這樣對提高學(xué)校教育水平造成不良影響。
由于父母外出務(wù)工“隔代教育”油然而生。這樣的家庭存在著嚴(yán)重的問題。“教育方法簡單、粗暴、存在著嚴(yán)而無格，寬而無度的偏頗。他們經(jīng)常打罵孩子、體罰孩子不尊重孩子、不理解孩子、對孩子施加高壓的政策，把自己的意愿強加在孩子的身上，甚至實行棍棒教育”。這樣的教育給學(xué)生的心理健康造成不良影響，直接影響學(xué)校教育水平的提高。“心理健康對青少年成才有著重要影響。健康的心理是學(xué)生接受思想政治教育以及學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的前提與保證?！?/p>
二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生上學(xué)路程遠，學(xué)習(xí)時間少，精力不充沛，對學(xué)校教育水平的提高產(chǎn)生一定的影響
在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)，多數(shù)是山區(qū)，人口居住相對分散，學(xué)生上學(xué)的路程差異大，有的需要2小時、有的只需要幾分鐘。以四川省大乘鎮(zhèn)和睦小學(xué)為例。由于該校特殊的地理位置，該校要招收和睦、新莊、保護、油花等五個村的孩子上學(xué)。這些學(xué)生上學(xué)路程大多很遠。今年全校學(xué)生140人，其中上學(xué)時間在1.5小時的有70人，占全校學(xué)生的50％，上學(xué)時間在2小時的有5人，約占全校學(xué)生的3.5％。再以四川省屏山縣新市鎮(zhèn)紅旗小學(xué)為例，全校學(xué)生130人，上學(xué)時間在1.5小時以上的20人，占全校學(xué)生的15％，上學(xué)時間在1小時至1.5小時的80人，占全校學(xué)生的61.5％。我們再以四川省屏山縣夏溪鄉(xiāng)魚溪小學(xué)為例。今年全校學(xué)生220余人，上學(xué)時間在1小時至1.5小時的就有121人，占全校學(xué)生的55％。
通過以上調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上學(xué)路程遠的在整個農(nóng)村小學(xué)中占了一定的比例。他們由于上學(xué)時間長，耽誤了一定的學(xué)習(xí)時間；由于上學(xué)時間長、所以學(xué)生總是產(chǎn)生疲倦感。下面是一位學(xué)生的作息時間安排表：
這是四川省屏山縣大乘鎮(zhèn)和睦小學(xué)一位比較優(yōu)秀學(xué)生的作息時間表。從表中我們可以看出這位學(xué)生從早上6:30起床就要忙到晚上10:30，而學(xué)習(xí)時間只有幾個小時，他們每天總是帶著疲勞進學(xué)校、帶著疲勞回家，這還是一位成績優(yōu)秀的學(xué)生。而成績差的學(xué)生就更不用說了。他們留下只有疲勞、產(chǎn)生厭學(xué)感。這樣給學(xué)校教育帶來了巨大的影響，嚴(yán)重影響到學(xué)校教育水平的提高。
三、農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，教師流動大，直接影響教育水平的提高
現(xiàn)代社會“地方政府的公共教育投入，群眾的家庭教育支出，地區(qū)的地理自然環(huán)境及文化傳統(tǒng)，綜合地決定著地區(qū)的教育水平?！碑?dāng)前農(nóng)村小學(xué)，特別是農(nóng)村村小，由于特殊的地理位置，經(jīng)濟欠發(fā)達、加之政府投入經(jīng)費有限、使許多學(xué)校的辦學(xué)條件極差。教師生活困難，交通不便，學(xué)校氣候惡劣，教師的身體健康嚴(yán)重受到影響。在這種環(huán)境中、教師容易產(chǎn)生心有余而力不足之感。四川省屏山縣大乘鎮(zhèn)和睦小學(xué)是一所比較偏僻的學(xué)校。該校氣候惡劣、經(jīng)常大霧迷茫。這里的教師有許多心里話值得我們探討，值得我們深思。該校王老師是這樣說的：“我家住在真溪，我每天從家出發(fā)到校騎車需要1.5小時左右，學(xué)校離集市較遠，住校也不方便、生活較難、只好每天放學(xué)回家，這些天還好，天氣晴朗，要是遇到雨天就慘了!霧很大再加上雨，身上衣服全淋濕，騎車也不方便，真是心有余而力不足啊!”該校另一個老師，張老師說：
“我是新市來的，住在學(xué)校，我滿懷希望和學(xué)生打成一片，可是上周停電三天，我吃了三天方便面。農(nóng)村小學(xué)就是這個樣，供電得不到保證。這些天，天氣突變，氣溫下降，不小心感冒了，想看醫(yī)生，沒門，必須要趕六公里以外的集市才可以?？墒俏乙蛔邔W(xué)生就無人看了。因為農(nóng)村小學(xué)幾乎都是包班教學(xué)。所以一個人只好忍著，熬到星期天才去看醫(yī)生，想要教學(xué)都難。真是心有余而力不足啊!”再看四川省屏山縣夏溪鄉(xiāng)紅巖小學(xué)羅老師：“該校是夏溪較為偏遠的一所學(xué)校，離集市約八公里，購買生活用品較難。在這里生活極不方便，交通也很困難，信息也不通，真是難啊!”
由于諸多方面的原因，使這些學(xué)校的教師們不能靜下心、安心工作。生活壓力大，他們的想方設(shè)法流動到條件優(yōu)越的地方。在四川省屏山縣大乘鎮(zhèn)和睦小一位六年級的學(xué)生潘艷告訴我說“我們讀五年書，換了9位老師?！边@一句簡單的話語，卻引起我們沉重的深思。教師的流動大，怎么不影響學(xué)校教育水平的提高呢?
通過分析，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差、交通不便、信息不通、生活極不方便、醫(yī)療設(shè)施落后等一系列的問題給農(nóng)村小學(xué)，特別是農(nóng)村偏遠村小的教師蒙上了一層陰影。這樣直接影響學(xué)校的教育水平提高。
四、體會與建議
通過以上調(diào)查報告，我們可以看出，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育水平確實令人擔(dān)憂。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)存在的突出問題值得我們深思。我們每一位在崗的教師，各級政府部門，各級教育行政部門應(yīng)該立即行動起來，為提高農(nóng)村小學(xué)的教育水平做出自己應(yīng)有的貢獻。筆者認為：一、全社會都應(yīng)該關(guān)愛留守兒童?？梢酝ㄟ^電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志、等媒體進行宣傳。讓留守兒童的呼聲家喻戶曉，引起全社會的共同關(guān)注。二、每一位在崗教師要發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用?！敖處熞蔀閷W(xué)生的關(guān)懷者；教師要成為學(xué)生的促進者；教師要成為教育的研究者。”教師要建立留守兒童檔案，搜集留守兒童資料，對留守兒童進行專門教育，開展心理健康專題講座，法制教育等。通過節(jié)假日召開留守兒童家長會，共同探討對兒童的教育。三、各級政府、教育行政部門應(yīng)該合理布局校室，加大教育經(jīng)費的投入，建立農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生站。修建學(xué)生宿室，讓上學(xué)路程遠的學(xué)生住校，以提高學(xué)校的教育水平。四、各級政府人事部門，教育部門應(yīng)合理調(diào)配師資，增加農(nóng)村小學(xué)教師編制，合理安排后勤管理人員，使教師在生活等多方面的到滿足。讓他們安心于農(nóng)村小學(xué)，特別是農(nóng)村村小的教育事業(yè)。以提高農(nóng)村小學(xué)的教育水平。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；農(nóng)村；預(yù)防艾滋??；健康教育
Concerns about AIDS prevention education among students in rural areas：A survey among 392 Junior middle school students
CHEN Jingqi，HE Shuqing，WANG Fenyan，WANG Yonghong，ZHANG Haoran
Institute of Child and Adolescent Health，Peking University Health Science Center 100083，China
【Abstract】Objectives：To investigate on AIDS prevention knowledge of Junior middle school students in rural areas and to provide basis for AIDS prevention education. Methods：Three hundred and ninety-two students in grade 7 to grade 9 from a junior middle school in rural area of Liaoning province were surveyed anonymously by self-administered questionnaire. Results： Of these students，43.4%，36.2% and 36.5% knew that HIV can be transmitted by sharing needle or syringe，sexual intercourse，and pregnant HIV mother to the baby respectively. 25.0%，19.6% and 16.8% knew that HIV can not be transmitted by hug，by sharing the same classroom and by sharing the dinner table respectively. The AIDS knowledge of the students was mainly acquired from mass media (54.6%)，such as TV，book/journal/newspaper，radio broadcast，and internet. About 76.9 percent of students hope to learn AIDS prevention knowledge. Conclusion：The findings suggest that we should attach more importance on AIDS prevention education in the rural schools，so that students can spread AIDS prevention knowledge to their family members and their peers.
【Key words】Junior middle school students；Rural area；AIDS prevention；Health education
據(jù)世界衛(wèi)生組織2006年11月報告，世界范圍內(nèi)艾滋病(AIDS)流行仍在增長。2006年11月報告中的數(shù)字顯示，估計活著的艾滋病病毒(HIV)感染者有3950萬人。2006年有430萬人成為新的HIV感染者，290萬人死于AIDS相關(guān)的疾病[1]。有些國家，在所有的HIV新感染者中，有60%發(fā)生在15~24歲的年輕人身上[2]。衛(wèi)生部2006年11月22日的通報顯示，我國報告的感染者和病人人數(shù)增加。截止2006年10月31日，全國歷年累計報告HIV感染者/AIDS病例183733人，其中AIDS病人40667例；死亡12464例。2006年1~10月報告的且已開展個案流調(diào)的感染者中，吸毒和性傳播是主要途徑，分別占37.0%和28.0%[3]。中國艾滋病疫情仍呈上升趨勢；新發(fā)生的感染以注射吸毒和性傳播為主；發(fā)病和死亡仍然嚴(yán)重；疫情由高危人群向一般人群擴散；存在疫情進一步蔓延的危險[4]。在目前仍無有效疫苗，也無治愈方法的情況下，在全社會中廣泛開展預(yù)防艾滋病教育是阻止艾滋病在我國迅速蔓延的一項重要措施。學(xué)校是開展預(yù)防艾滋病教育的重要場所。我國預(yù)防與控制艾滋病中長期規(guī)劃(1998-2010年) 有關(guān)中學(xué)預(yù)防艾滋病教育工作目標(biāo)是，到2002年普通初級中學(xué)要將艾滋病、性病預(yù)防知識納入健康教育課程，各直轄市、省會城市、計劃單列市的學(xué)校開課率為100%，縣(市)或以上學(xué)校的開課率為85%以上，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))或以下學(xué)校的開課率為70%以上。目前，有關(guān)青少年學(xué)生預(yù)防艾滋病知識狀況調(diào)查多為城市學(xué)校的學(xué)生。農(nóng)村學(xué)校中學(xué)生預(yù)防艾滋病基本知識掌握情況如何?很少有調(diào)查研究報導(dǎo)。為此，我們于2006年9月對遼寧某農(nóng)村地區(qū)392名初中學(xué)生進行了有關(guān)艾滋病知識調(diào)查，期望為農(nóng)村學(xué)校開展預(yù)防艾滋病教育提供一定的參考依據(jù)。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報告如下。
1 研究對象與方法
1.1 對 象
以遼寧某農(nóng)村地區(qū)一所中學(xué)初中學(xué)生為調(diào)查對象。以班級為單位，總計調(diào)查435名初中生，有效問卷392份，占被調(diào)查學(xué)生的90.1%，占調(diào)查班級注冊人數(shù)(450人)的87.1%。在被調(diào)查的392名初中生中，男生192人，占49 %；女生200 人，占51 %。初一學(xué)生146人，占37.2 %，初二學(xué)生116人，占29.6%，初三學(xué)生130人，占33.2%。父親文化程度為高中的占11.3%，初中占65.4%，小學(xué)及以下占23.3%；母親文化程度為高中及以上占9.0%，初中占67.9%，小學(xué)及以下的占23.1%。
1.2 方 法
問卷內(nèi)容。有關(guān)預(yù)防艾滋病(AIDS)知識，主要包括：AIDS的傳播途徑、日常生活中不傳播AIDS的活動、AIDS防治知識等。此外，還詢問了預(yù)防艾滋病知識的主要來源、學(xué)習(xí)預(yù)防艾滋病知識愿望等。
調(diào)查方法。以班級為單位進行調(diào)查。由經(jīng)過培訓(xùn)的調(diào)查員組織學(xué)生調(diào)查。問卷當(dāng)堂發(fā)放，答完后當(dāng)堂收回。整個調(diào)查過程充分考慮保護學(xué)生的隱私，學(xué)生以考試距離坐好，調(diào)查是匿名的，自愿參與。
數(shù)據(jù)錄入與分析。用Epidata 3. 0 數(shù)據(jù)庫對數(shù)據(jù)進行雙錄入。用SPSS統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進行分析，計算各種指標(biāo)的頻數(shù)及比例，對學(xué)生預(yù)防艾滋病知識、知識來源進行描述性分析。運用χ2檢驗、t 檢驗和方差分析，計算不同人口學(xué)指標(biāo)間學(xué)生預(yù)防AIDS知識得分的差異。
2 研究結(jié)果
2.1 預(yù)防艾滋病知識
在被調(diào)查的392名學(xué)生中，有336人(85.7%)的學(xué)生回答聽說過艾滋病。學(xué)生對預(yù)防艾滋病知識題目回答正確情況見表1。有三分之二的學(xué)生知道艾滋病是一種傳染病(66.6%)，艾滋病可以導(dǎo)致人死亡(66.3%)。有43.4%的學(xué)生知道艾滋病病毒可通過共用針頭傳播，36.2%知道艾滋病病毒可通過行為傳播，36.5%知道艾滋病病毒可通過母嬰途徑傳播。知道艾滋病病毒并不通過擁抱、同在一個教室上課、共餐、蚊蟲叮咬這些途徑而傳播的學(xué)生比例分別有25.0%、19.6%、16.8%和15.8% 。只有27.0%的學(xué)生知道從外表不能判斷一個人是否感染了艾滋病病毒。
將預(yù)防艾滋病知識分成4類，即AIDS傳播途徑(4個題目)、不傳播AIDS的途徑(5個題目)、AIDS防治(4個題目)和AIDS的性質(zhì)(2個題目)。將AIDS知識各題目計分，回答正確計“1”分，不正確或不知道為“0”分。將各類別知識題目得分相加，再除以題目數(shù)，得各類知識的均分(分值范圍0~1)。比較各類知識均分，由高到低排列，AIDS是一種傳染性疾病、它可導(dǎo)致死亡等艾滋病性質(zhì)均分最高，為0.66。其次是AIDS傳播途徑知識均分，為0.38。再其次是AIDS防治知識均分，為0.22。以AIDS不傳播途徑知識均分最低，只有0.19。
2.2 學(xué)生預(yù)防艾滋病知識社會人口學(xué)特點
性別差異。關(guān)于艾滋病可通過共用注射器吸毒、共用針頭刺破皮膚和母嬰途徑傳播，以及艾滋病是一種傳染性疾病和艾滋病可導(dǎo)致人死亡等知識題目，女生回答正確的比例明顯高于男生(P
男生預(yù)防艾滋病知識平均得分為4.33，女生為4.94分，男女生知識得分差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義 (P=0.083) 。參見表2。
父母不同文化程度之間的差異。分別根據(jù)父親和母親文化程度，將學(xué)生分組，比較父母文化程度為高中及以上、初中、小學(xué)及以下三組學(xué)生預(yù)防艾滋病知識得分。單向方差分析結(jié)果顯示，父母文化程度不同的三組學(xué)生預(yù)防艾滋病知識平均得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.975，P=0.264)。參見表2。
年級差別。初一、初二、初三學(xué)生預(yù)防艾滋病知識得分分別為3.60、3.91、6.46，方差分析結(jié)果顯示，初三學(xué)生知識得分明顯高于初一和初二學(xué)生(P0.05)。參見表2。
2.3 學(xué)生預(yù)防艾滋病知識主要來源
32.0%的學(xué)生明確回答老師在學(xué)校課程中講過艾滋病知識，43.9%的學(xué)生回答老師沒有教過，24.0%的學(xué)生回答不知道老師是否講過。比較各年級學(xué)生教師講過的比例，以初三學(xué)生為最多，為50%，初一和初二學(xué)生回答教師講過的比例分別為22.4%和24.1%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=28.419，P=0.000)?；卮鸾處熤v過的比例，男女生分別為27.9%和36.0%，差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=2.947，P=0.086)。
在被調(diào)查的392名學(xué)生中，有關(guān)預(yù)防艾滋病知識的主要來源，根據(jù)學(xué)生回答各種來源的比例，由高到低依次為電視(44.4%)、學(xué)校教師(27.6%)、報刊/雜志/書(24.2%)、廣播 (15.3%)、家長 (13.5%) 、互聯(lián)網(wǎng) (12. 2 %)、醫(yī)生/護士(11.2%)、學(xué)校同學(xué)(5.6%)?？偟目磥?，學(xué)生預(yù)防AIDS知識主要來自電視、報刊/雜志/書、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒(54.6%)。還有18.4%的學(xué)生回答幾乎沒有預(yù)防AIDS基本知識。
有76.9%的學(xué)生回答想了解有關(guān)預(yù)防AIDS方面的知識。
2.4 教師講授與學(xué)生預(yù)防艾滋病基本知識
根據(jù)學(xué)生回答教師是否講過艾滋病方面知識，比較初三學(xué)生講過組與沒有講過組預(yù)防艾滋病基本知識總得分，講過組學(xué)生預(yù)防艾滋病知識得分為7.03，沒講過組知識得分為6.23，沒有明顯差異(t=1.167，P=0.246)。
2.5 學(xué)生
有13名學(xué)生回答有過行為，占回答這一問題人數(shù)(368)的3.5%。男女學(xué)生行為發(fā)生率(分別為2.8%和4.2%)比較，差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義。
3 討論
3.1 急需對我國農(nóng)村初中學(xué)生預(yù)防艾滋病教育需求進行評價，推動農(nóng)村地區(qū)預(yù)防艾滋病知識的普及工作
我國地域廣大，經(jīng)濟文化教育發(fā)展不平衡，人口流動性大。艾滋病疫情已由高危人群向一般人群擴散。向公眾普及艾滋病基本知識是預(yù)防艾滋病在一般人群中迅速蔓延的一項重要措施。
為促進學(xué)校預(yù)防艾滋病教育，教育部辦公廳于2003年2月20日印發(fā)了《中小學(xué)生預(yù)防艾滋病專題教育大綱》、《中小學(xué)生預(yù)防專題教育大綱》、《中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱》的通知(教基廳[2003]3號)。在《中小學(xué)生預(yù)防艾滋病專題教育大綱》中指出，初中的教育內(nèi)容(1)什么是艾滋病病毒。(2)什么是艾滋病。(3)HIV/AIDS的傳播途徑、不傳播途徑。(4)預(yù)防艾滋病的方法與措施。并要求學(xué)校從初一開始，每學(xué)年2課時學(xué)習(xí)預(yù)防艾滋病知識。然而，本研究，即使是初三學(xué)生，能夠正確回答艾滋病可通過共用針頭或注射器靜脈吸毒、行為、母嬰途徑傳播的也仍然很低，分別只有60.8%、53.1%、48.5%。對于日常生活接觸并不傳播AIDS知識的更少，分別只有46.9%、35.4%、32.3%的學(xué)生知道艾滋病病毒并不通過擁抱、同在一個教室上課、共餐傳播。大眾傳媒電視、報刊/雜志/書、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳播(71.5%)仍然是初三學(xué)生預(yù)防艾滋病知識的主要來源。80.5%的初3學(xué)生想了解有關(guān)預(yù)防AIDS知識。學(xué)生缺少基本的預(yù)防AIDS知識。
在我國，有關(guān)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生預(yù)防艾滋病知識掌握情況如何的報導(dǎo)極少。在中國西部甘肅省甘谷縣曾對250名農(nóng)村初二學(xué)生進行的調(diào)查結(jié)果顯示，完全了解艾滋病三條基本傳播途徑的為74.56% 。知道正確預(yù)防方法的有62.72 %，對于日常生活中不傳播艾滋病的途徑完全答對的僅占18.86%[5]。總的看來，盡管其結(jié)果好于本調(diào)查研究結(jié)果，但學(xué)生的基本知識仍然很低，需要提高。
本研究人群僅限于1所普通農(nóng)村中學(xué)，不能推論其他農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的情況。但其艾滋病知識知曉率如此低，提示我們急需對農(nóng)村初中學(xué)生預(yù)防艾滋病教育情況進行調(diào)查，以推動我國艾滋病教育的普及工作。
3.2 重視農(nóng)村地區(qū)學(xué)校預(yù)防艾滋病教育的師資培訓(xùn)
本調(diào)查顯示，只有50%的初三學(xué)生回答學(xué)校教師曾講過艾滋病知識。但初三學(xué)生回答教師講過與沒有講過的二組比較，艾滋病基本知識水平并沒有明顯的差別。這不得不引起我們的思考，講課教師的講課效果如何?講課教師是否得到過培訓(xùn)?教師所具有的知識和能力直接影響預(yù)防艾滋病基本知識技能的傳播。
學(xué)校預(yù)防艾滋病教育不只是生物學(xué)知識的講授，更重要的是負責(zé)任的態(tài)度和行為的培養(yǎng)。注重發(fā)展和促進與預(yù)防艾滋病相關(guān)的技能及態(tài)度，如增強自我保護意識，做決定，如何抵御吸毒和來自同伴方面的壓力等；反對偏見/歧視，對艾滋病病毒感染者和艾滋病患者要表現(xiàn)出關(guān)心、寬容、富有同情心；反對藥物濫用、多個性伴、待等。要達到這些教育目標(biāo)，單憑傳統(tǒng)式的教學(xué)方式課堂講授難以實現(xiàn)，尤其是正確態(tài)度、技能的學(xué)習(xí)，需要參與式教學(xué)，需要通過摹擬生活中可導(dǎo)致青少年感染艾滋病的危險情景進行角色扮演的方式來學(xué)習(xí)，效果會更好。為達到上述教育目標(biāo)，在學(xué)校成功地實施學(xué)校預(yù)防艾滋病健康教育，教師是關(guān)鍵的因素。對教師進行培訓(xùn)，使教師掌握基本的預(yù)防艾滋病知識及相應(yīng)的教學(xué)方法和技能。有相關(guān)研究顯示，培訓(xùn)能提高學(xué)校教師預(yù)防艾滋病教育知識水平、促使不歧視態(tài)度的形成，以及對講授一些敏感問題(如艾滋病病毒的傳播方式、使用、推遲、對AIDS患者的寬容等等)的自信程度增加[6]。
本研究提示我們要重視農(nóng)村地區(qū)教師的師資培訓(xùn)工作，真正讓農(nóng)村學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，掌握預(yù)防艾滋病基本知識和技能，不只是在現(xiàn)在，也在將來，能保持避免感染艾滋病的健康行為。
3.3 重視全面的預(yù)防艾滋病基本知識教育
本調(diào)查結(jié)果顯示，與AIDS傳播途徑知識相比，學(xué)生尤其缺少日常生活中不傳播AIDS途徑的知識。這與筆者以往對學(xué)生的一些調(diào)查結(jié)果相似[7，8，9]，與在甘肅省甘谷縣對250名農(nóng)村初二學(xué)生的調(diào)查結(jié)果也相似[5]。提示我們，學(xué)校在預(yù)防AIDS教育中，要注意知識傳授的全面性，加強對不傳播艾滋病途徑知識的教育，這對減少學(xué)生對艾滋病不必要的恐懼、不歧視艾滋病病毒感染者和艾滋病患者非常重要。
參考文獻
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調(diào)查報告安徽暑假社會實踐報告佚名××年月日這個暑假我隨本系社會實踐團在安徽進行了為期五天的社會實踐活動主要活動地點有中國科大。中科院合肥分院鳳陽縣小崗村等通過這次社會實踐活動我了解到了兄弟學(xué)校兄弟院系的教學(xué)科研情況看到了本專業(yè)的相關(guān)高科技的研究和開發(fā)活動也接觸到了曾作為農(nóng)村改革先鋒的小崗村我們主要活動地點應(yīng)該算是中科大它是我國內(nèi)陸省份里少有的幾所中國頂尖大學(xué)之一經(jīng)過前往合肥后年的建設(shè)科大現(xiàn)在已擁……
調(diào)查報告一片晴朗的天空暑期社會實踐報告佚名××年月日在團中央的的號召下，月日清晨，工程學(xué)院名師生踏上了開往平度市邊陲小村周家村的汽車，開始了為期天的社會實踐活動。周家村，地處平度市西南崔家集鎮(zhèn)，人口余戶，余人，全村擁有耕地畝，固定資產(chǎn)萬，經(jīng)濟收入多為經(jīng)濟作物制種，全年生產(chǎn)總值達萬元。從年起全村開始陸續(xù)在條主要街道及若干小巷胡同栽種了株柿子樹，深秋時節(jié)，紅果綠樹，如彤云，如朝……
調(diào)查報告下鄉(xiāng)周家村有感暑期三下鄉(xiāng)社會實踐報告佚名××年月日在由、教育部、團中央、全國學(xué)聯(lián)共同組織的全國大中專學(xué)生文化科技衛(wèi)生三下鄉(xiāng)活動走過年輝煌歷程之際，我也有幸作為青島海洋大學(xué)工程學(xué)院暑期三下鄉(xiāng)隊伍的一員，于年月日，來到平度市崔家集周家村參加立時五天的三下鄉(xiāng)活動。這是一個遠近聞名的模范村，全村戶村民耕種者為數(shù)不多的畝土地。他們靠自己的辛勤努力和改革開放的良機，大力發(fā)展高效田和制種業(yè)，種植了蘋果、柿子、……
調(diào)查報告農(nóng)村教育之我見暑期社會實踐報告佚名××年月日年月日至月日，我隨青島海洋大學(xué)工程學(xué)院三下鄉(xiāng)隊伍來到平度市崔家集鎮(zhèn)周家村社會實踐。對于從小生活在城市中的我來說，是一次難得的經(jīng)歷。短短的五天時間，感受了濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息，也產(chǎn)生了很多感想。周家村是遠近聞名的文明村，全村耕地面積畝，住戶面積畝，戶人家，口人，其中黨員名。村固定資產(chǎn)萬，村每年平均收入元左右。生活在附近鄉(xiāng)村……
調(diào)查報告調(diào)整農(nóng)村和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，拓寬農(nóng)業(yè)增效農(nóng)民增收的領(lǐng)域大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐報告佚名××年月日月日我們工程學(xué)院暑期三下鄉(xiāng)社會實踐小組一行人來到平度市崔家集鎮(zhèn)周家村，開展大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動。在周家村的五天中，我們開展了許多活動，和小學(xué)生聯(lián)歡、與當(dāng)?shù)厍嗄曜?、為小學(xué)生義務(wù)輔導(dǎo)功課，深入農(nóng)民之中調(diào)查研究等等。在農(nóng)村里，我們學(xué)到了好多書本上學(xué)不到的東西，同時也看到了一些問題。這是我們這些大學(xué)生第一次如此熱衷于農(nóng)村問題，并且如此深入地思索農(nóng)村問題。其中大家關(guān)心最多，也是討論最多的……調(diào)查報告社會實踐報告佚名××年月日經(jīng)過長途跋涉，我們終于走進了呂梁，走進柳林，也走進了一個陌生的世界。我對山區(qū)的認識是從賀家坡鄉(xiāng)的楊家凹開始的。為了支持我們的活動，縣里專門派車接送我們，協(xié)助我們的工作。對我來說，兩個月前玩過山車時游客們的尖叫聲還回蕩在耳邊，今天我們就坐上了名副其實的“過山車”。黃土高原的山路，除了固有的崎嶇回環(huán)外，有平添了幾分艱險。一邊是高山峭壁另一邊就是萬丈深淵。從車窗向下看……
調(diào)查報告一片晴朗的天空暑期社會實踐報告佚名××年月日工程學(xué)院港航房蒙在團中央的的號召下，月日清晨，工程學(xué)院名師生踏上了開往平度市邊陲小村周家村的汽車，開始了為期天的社會實踐活動。周家村，地處平度市西南崔家集鎮(zhèn)，人口余戶，余人，全村擁有耕地畝，固定資產(chǎn)萬，經(jīng)濟收入多為經(jīng)濟作物制種，全年生產(chǎn)總值達萬元。從年起全村開始陸續(xù)在條主要街道及……
調(diào)查報告下鄉(xiāng)周家村有感暑期三下鄉(xiāng)社會實踐報告佚名××年月日工程學(xué)院機械馬玥在由、教育部、團中央、全國學(xué)聯(lián)共同組織的全國大中專學(xué)生文化科技衛(wèi)生三下鄉(xiāng)活動走過年輝煌歷程之際，我也有幸作為青島海洋大學(xué)工程學(xué)院暑期三下鄉(xiāng)隊伍的一員，于年月日，來到平度市崔家集周家村參加立時五天的三下鄉(xiāng)活動。這是一個遠近聞名的模范村，全村戶村民耕種者為數(shù)不多的畝土地。他們靠自己的辛勤努力和改革開……
調(diào)查報告農(nóng)村教育之我見暑期社會實踐報告佚名××年月日農(nóng)村教育之我見暑期社會實踐報告工程學(xué)院港航陳晨年月日至月日，我隨青島海洋大學(xué)工程學(xué)院三下鄉(xiāng)隊伍來到平度市崔家集鎮(zhèn)周家村社會實踐。對于從小生活在城市中的我來說，是一次難得的經(jīng)歷。短短的五天時間，感受了濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息，也產(chǎn)生了很多感想。周家村是遠近聞名的文明村，全村耕地面積畝，住戶面積畝，戶……
調(diào)查報告赴安徽暑假社會實踐報告佚名××年月日赴安徽暑假社會實踐報告劉丹這個暑假我隨本系社會實踐團在安徽進行了為期五天的社會實踐活動主要活動地點有中國科大。中科院合肥分院鳳陽縣小崗村等通過這次社會實踐活動我了解到了兄弟學(xué)校兄弟院系的教學(xué)科研情況看到了本專業(yè)的相關(guān)高科技的研究和開發(fā)活動也接觸到了曾作為農(nóng)村改革先鋒的小崗村我們主要活動地點應(yīng)該算是中科大它是……
調(diào)研報告寒假社會實踐報告××年月日在本學(xué)期寒假中，我們進行了一次以北京市衛(wèi)生和環(huán)境狀況為主題的社會實踐。通過這次的社會實踐活動，我們走訪了相關(guān)的單位和部門，搜集到了我們自己認為較為真實的資料。這不僅僅對于社會實踐活動有一定的幫助，對于我們自己來說也是收益非淺。這次活動之中，雖然我們竭盡全力的搜集我們所能找的的資料，但是對于這次的活動也僅僅是讓我們基本滿意。這次社會實踐活動的小組成員是由我和留宇慧同學(xué)組成，當(dāng)然人員是很有限的……
調(diào)研報告寒假社會實踐報告××年月日政和縣位于閩北山區(qū)偏北處。由于位置偏僻經(jīng)濟基礎(chǔ)差多年來未能摘掉貧困的帽子。因此，在不足三千學(xué)子的政和一中貧困生人數(shù)就高達總數(shù)的10％?，F(xiàn)作如下調(diào)查：貧困生的構(gòu)成一、大多數(shù)貧困生都來自于農(nóng)村。家庭成員眾多，壓力沉重難以擔(dān)負學(xué)費，農(nóng)村計劃生育工作也是一個長期的社會問題，是造成貧困生人數(shù)眾多的根本原因。……
調(diào)研報告五一赴鄭州社會實踐報告××年月日一、二七塔上初識鄭州經(jīng)過十四個小時的顛簸，五月一日上午點，我們一行五人終于踏上了鄭州的土地。勞動節(jié)的鄭州陽光明媚、氣候宜人，商家的促銷活動在喧鬧地進行著，街上有很多殘疾行乞。剛下火車，我們首先參觀了離火車站不遠的二七紀(jì)念塔。登上二七塔，京漢鐵路的史料歷歷在目，那一幅幅圖片、原創(chuàng)：一行行文字和一件件實物無聲地陳列著，……
