序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的八下英語知識點總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

【關(guān)鍵詞】講評；實效；策略

G633.41

講評課在中學(xué)英語課堂教學(xué)尤其是畢業(yè)班英語教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，它能有效地提高學(xué)生對知識的掌握鞏固和運用水平，可以及時揭示教與學(xué)雙方存在的問題，從而促進(jìn)教師改進(jìn)教法，學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，使教與學(xué)得到優(yōu)化；它還可以使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行查缺補漏，通過教師的指導(dǎo)形成舉一反三的知識遷移能力。

然而在日常的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)或許是忙于教學(xué)進(jìn)度、或許是老師自身對講評課不夠重視，試卷講評常常流于形式，流于表皮，缺乏精心的設(shè)計，多年以來我們一直沿用的傳統(tǒng)的試卷講評方法：有的只頒布參考答案，讓學(xué)生逐一核對，學(xué)生知其然，不知其所以然；有的搞“滿堂灌”，不管學(xué)生反響，從試卷第一題開始，一講到底，題題不放，只注重知識點的傳授，不關(guān)注學(xué)生的思維過程；更有甚者還可能在講評過程中因?qū)W生的錯誤而厲言訓(xùn)斥，讓學(xué)生在憂慮、煩躁、惶恐甚至抵觸的情緒中上完一堂試卷講評課；有部分有經(jīng)驗的老師，在講解時有所側(cè)重，重點講解學(xué)生犯錯多的題目，對其他題目一帶而過，這種做法雖較前兩種做法要好，但課堂教學(xué)模式仍然是老師講，學(xué)生聽，教學(xué)形式單一，師生之間、生生之間缺乏互動，學(xué)生參與意識淡薄，消極被動地聽課，收益甚微，難以達(dá)到學(xué)習(xí)英語的興奮點，削弱了學(xué)生知識的落實，遏制了學(xué)生能力的提高。那么如何才能最大范圍地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，設(shè)計出一堂切實有效的講評課，從而找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，優(yōu)化我們的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面我就將自己在一堂講評課中的親身實踐談?wù)勛约旱捏w會。

一、試卷講評的原則

1.及時講評，抓住興奮點。

每次測試結(jié)束后，絕大多數(shù)學(xué)生都急于想知道自己的成績，熱情比較高，甚至一考完就和同學(xué)對起了答案，翻開書找尋答案。對自己的解題思路印象較深，若此時講評就能收到事半功倍的效果。然而很多老師在學(xué)生測試完后，將試卷扔在一旁，一拖再拖。等到批閱完畢，統(tǒng)計工作又不及時。待到講評試卷時，學(xué)生早已經(jīng)印象模糊，甚至忘得差不多了。此時分析試卷，學(xué)生情緒已經(jīng)懈怠，吃力而不討好，自然導(dǎo)致事倍功半了。因此，教師應(yīng)在測試完畢后第一時間批閱試卷，做好試卷分析，查漏補缺，及時講評，解開疑點。趁學(xué)生還處在思維熱點時，收到“立竿見影”之功效。

2. 有的放矢，突出重難點。

每一份試卷中各道題的難度不同，學(xué)生錯誤的分布也不一致。教師在事先做過題后已經(jīng)胸有成竹了，因此在試卷講評時切忌平均用力，面面俱到，每個知識點都不舍放掉。按部就班地從頭講到尾，每張試卷都要花兩到三節(jié)課才能講完，學(xué)生聽得沒精打采，老師講得義憤填膺。我認(rèn)為一份試卷應(yīng)分為三類：1.學(xué)生基本不錯的，教師可以不講或者點到為止，一帶而過。2. 班里有少部分學(xué)生錯了，屬于基本題，教師講評時應(yīng)回顧所講知識點，夯實基礎(chǔ)，舉一反三，讓學(xué)生融會貫通。3.班里絕大多數(shù)學(xué)生都載了跟頭，具有迷惑性，綜合性較強的試題，教師應(yīng)該花大手筆予以重點講評。

3. 舉一反三，總結(jié)規(guī)律。

就考試來說，考查點是相對穩(wěn)定，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因為變換情景，學(xué)生很可能會由于思維的定勢造成失分，因此善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思，即對某個知識從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。教師還要善于將試卷分類，總結(jié)答題方法與技巧，并教會學(xué)生進(jìn)行比較性小結(jié)歸納。

4. 學(xué)生為主，合作探討。

贊可夫曾說：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次地重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！彼栽嚲碇v評課同樣也要體現(xiàn)“教師是引導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，不能上成教師的一言堂，而是師生交流，生生交流的群言堂。對難度大，綜合性強的試題，讓學(xué)生合作討論。比如，讓做錯的學(xué)生提出他們的理由，在讓答對的同學(xué)講解正確的答題思路?；蛘咦屗麄冎匦略偻魄?，審清題目。老師不要急于參加，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上有老師綜合點評，這樣也能讓學(xué)生掌握正確的方法和家雀，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、課堂教學(xué)教學(xué)實施步驟

基于初中英語試卷講評課中普遍存在的問題以及試卷講評課的相關(guān)適用性原則，我將與大家一起分享一堂我的英語試卷講評課。

（一） 課前準(zhǔn)備階段

1. 課前我要求學(xué)生根據(jù)自己的考卷情況，認(rèn)真分析試卷，并完成以下試卷分析表格。以便我在試卷講評時做到“心中有數(shù)，心中有人”。

2. 在課前我通過認(rèn)真研讀試卷，選出試卷中具有典型性、針對性和綜合性的題目，并將此類試題根據(jù)不同的知識考點或者答題技巧進(jìn)行相關(guān)歸類，以便于在講評中做到有的放矢，提高講評效率，最K提高學(xué)生在答題過程中的分析應(yīng)變能力。

（二） 課堂具體實施階段

由于這是一堂試卷講評課，但凡談到考試或者試卷評講學(xué)生心理總是忐忑不安，七上八下，倍感沉重。為了讓學(xué)生克服考試恐懼心理，同時又能讓他們心情愉快積極主動地加入到試卷講評中。在圍繞“考試”這一主線的前提下，通過情景創(chuàng)設(shè)讓我們的學(xué)生重新回到考前，考中和考后三個階段，在針對這三個階段的溫馨提醒中我們不動聲色巧妙地進(jìn)行了三個板塊的學(xué)習(xí)：

1. Pre-testing

首先我通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生和我一起重新回到考前階段。通過與學(xué)生一起共同完成一段考前的溫馨提醒（Sweet Tips），既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生對考前階段認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性有了重新的認(rèn)識。

2. While-testing

在快速完成第一板塊的學(xué)習(xí)后，針對學(xué)生在考試中容易緊張，做題盲目不得法等問題，我自然而然地向同學(xué)們拋出本堂課的中心問題“ What skills do you have in your English testing？ 這個問題也掀起本堂課的第一個小。同學(xué)們有的很自豪地讓大家展示了自己平日在考試中常用的技巧；有點帶著遺憾的表情說自己在考試中無法，答題憑感覺，憑運氣……。在此輪熱烈地討論后，學(xué)生們自然對我們今天所要討論的主題有了相當(dāng)?shù)暮闷婧蛯W(xué)習(xí)的熱情。此后，我們又在學(xué)生們非常喜愛的動畫人物（喜洋洋，美洋洋和懶洋洋）的帶領(lǐng)下，進(jìn)入三種在測試中常用的解題技巧：1. 套用公式法；2. 抓住關(guān)鍵詞法；3. 前后照應(yīng)法的學(xué)習(xí)。

2. Post-testing

在下課鈴即將響起之時，我與學(xué)生們共同朗讀了一段韻律詩讓學(xué)生體會到在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)勇于培養(yǎng)盡力而為，永不言棄的精神。

（Chant）： I try my best every day，

In my work and in my play，

And if I always try my best，

I needn’t worry about my test.

三、課后反思