發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 15:51:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的有關(guān)圓明園的資料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
清朝皇帝每到盛夏就來到這里避暑、聽政，處理軍政事務(wù)，因此也稱“夏宮”。
圓明園周圍連綿 10公里 ，由圓明園、萬春園、長春園組成，而以圓明園最大，故統(tǒng)稱圓明園（亦稱圓明三園）。此外，還有許多屬園，分布在圓明園的東、西、南三面，其中有香山的靜宜園、玉泉山的靜明園、清漪園（后來的頤和園就是在此基礎(chǔ)上建造起來的）等，全園面積合計(jì)5000多畝。
圓明園不僅匯集了江南若干名園勝景，還創(chuàng)造性地移植了西方園林建筑，集當(dāng)時(shí)古今中外造園藝術(shù)之大成。園中有宏偉的宮殿，有輕巧玲瓏的樓閣亭臺(tái)；有象征熱鬧街市的“買賣街”，有象征農(nóng)村景色的“山莊”；有仿照杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，有仿照蘇州獅子林的風(fēng)景名勝；還有仿照古代詩人、畫家的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色等。可以說，圓明園是中國勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶，也是中國人民建筑藝術(shù)和文化的典范。不僅如此，圓明園內(nèi)還珍藏了無數(shù)的各種式樣的無價(jià)之寶，極為罕見的歷史典籍和豐富珍貴的歷史文物，如歷代書畫、金銀珠寶、宋元瓷器等，堪稱人類文化的寶庫之一，也可以這樣說，它是世界上一座最大的博物館。
19世紀(jì)中期英法等國相繼完成了工業(yè)革命，為了掠奪更多的商品市場和原料產(chǎn)地，加緊向海外殖民擴(kuò)張，于1840年以中國禁煙運(yùn)動(dòng)為借口，悍然發(fā)動(dòng)了侵略中國的。由于中國封建制度的腐朽和清政府的腐敗，中國在第一次中慘敗，西方資本主義各國強(qiáng)迫清朝政府簽訂了第一批不平等條約，從中國攫取了賠款、協(xié)定關(guān)稅、開放五口通商、領(lǐng)事裁判權(quán)和片面最惠國待遇等許多特權(quán)。英國資產(chǎn)階級以為通過這些不平等條約就可以把大量的商品傾銷到中國。但事實(shí)并非如此，據(jù)有關(guān)資料記載，1850年英國輸入中國的商品比1844年還少了75萬英鎊。出現(xiàn)這種情況的原因，一是中國自給自足的自然經(jīng)濟(jì)頑強(qiáng)抵制著外國商品的侵入；二是英國增加鴉片貿(mào)易與發(fā)展合法貿(mào)易存在著矛盾。由于后英國等殖民主義者大量對華輸入鴉片，中國的白銀繼續(xù)外流，使中國出口茶葉、生絲收入的大半被其抵消，無力再多購買英國的工業(yè)品，這當(dāng)然對英國是很不利的。英國資產(chǎn)階級是既要維護(hù)給它帶來巨大利益的鴉片貿(mào)易，又要擴(kuò)大對華的工業(yè)品銷售。這樣，它就要迫使清朝政府開放更多的商埠，進(jìn)一步控制中國海關(guān)，加強(qiáng)對清政府的控制。
為了進(jìn)一步打開中國大門，英、法、美等西方國家便以修約為名，企圖壓迫清政府給其新的侵略權(quán)益。1853年5月，英國首先向中國提出要求修改已訂的《》的有關(guān)條款，美國和法國也接踵而來，均遭到清政府的拒絕。英、美、法等殖民主義者掀起的“修約”交涉未能得逞，就惱羞成怒，決定用發(fā)動(dòng)新的來實(shí)現(xiàn)其無理要求。
1857年，英國借口“亞羅號”事件，法國借口“馬神甫事件”，聯(lián)合出兵侵略中國，在侵占廣州后，繼續(xù)進(jìn)犯北京，咸豐皇帝嚇破了膽，派他六弟恭親王奕?為欽差大臣，留守北京，主持和議，自己帶著后妃、皇子、親王和一批大臣，慌忙逃到熱河行宮（今河北承德避暑山莊）。
10月5日，英法聯(lián)軍兵臨北京城下。根據(jù)俄國外交官伊格納提耶夫提供的情報(bào)：清朝守軍集中在東城，北城是最薄弱的地方，應(yīng)先攻??；并聽說中國清朝皇帝正在西北郊的圓明園。于是，英法聯(lián)軍繞抄安定門、德勝門，進(jìn)犯圓明園?！?0月6日 ，英法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園，立即瘋狂地進(jìn)行搶劫。
首先闖入圓明園的是法國侵略軍，他們見物就搶，每個(gè)法國士兵口袋里裝進(jìn)的珍品，價(jià)值三四萬法郎。他們空手而進(jìn)，滿載而歸。在法國軍營里，堆積著珍奇的鐘表、五光十色的綾羅綢緞，以及珍貴的藝術(shù)品，價(jià)值達(dá)3000萬法郎。
英國侵略軍雖然來遲了一步，但金銀財(cái)寶也裝滿口袋。更可惡的是，對那些搬不走的大瓷器和琺瑯瓶，他們打得粉碎。
英法侵略軍把圓明園搶劫一空之后，為了消贓滅跡，掩蓋罪行，英國全權(quán)大臣額爾金在英國首相帕麥斯頓的支持下，竟下令燒毀圓明園。大火連燒3晝夜，使這座世界名園化為一片焦土。
英法聯(lián)軍時(shí)，本意是將其夷為平地，但是由于圓明園園子的面積太大，景點(diǎn)分散，而且水域遼闊，一些偏僻之處和水中景點(diǎn)幸免于難。據(jù)同治十二年（1873年）冬查勘，園內(nèi)尚存有建筑13處。如，圓明園的蓬島瑤臺(tái)、藏舟塢，綺春園的大宮門、正覺寺等。
需要明確一點(diǎn)，現(xiàn)階段在開展語文教學(xué)藝術(shù)優(yōu)化時(shí)，不能脫離目前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際環(huán)境。只有在認(rèn)識(shí)了目前小學(xué)語文教學(xué)中的誤區(qū)之后，才能有的放矢的進(jìn)行相應(yīng)語文教學(xué)藝術(shù)的塑造。
（一）升學(xué)壓力促使小學(xué)語文教學(xué)仍以應(yīng)試為導(dǎo)向
小學(xué)仍面臨著局部區(qū)域內(nèi)的升學(xué)壓力，這種壓力就使得：對小學(xué)語文教學(xué)效果的評價(jià)，主要取決于學(xué)生的測試成績；測試成績的效果，又直接與教師的工作績效掛鉤。因此，無論從客觀還是主觀因素上來考察，這些都阻礙了小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)化。所外化的表現(xiàn)形態(tài)便是：在語文教學(xué)過程中，教師非常突出知識(shí)點(diǎn)的講授，而忽視了語文本身的人文性特征。
（二）傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)限制了小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的施展
正如上文所述，受主客觀因素的制約，小學(xué)語文教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。然而，傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的固化又進(jìn)一步限制了上述實(shí)踐的開展。通常情況下，小學(xué)語文課本的版本在較長期不會(huì)發(fā)生變更。這在方便教師教學(xué)的同時(shí)，又導(dǎo)致了教師在教學(xué)模式上的固化。固化的模式限制了教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，當(dāng)然，語文教學(xué)藝術(shù)也就無從展開。
二、小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)體系的構(gòu)建
小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)體系的構(gòu)建，不可能跳離現(xiàn)有的制約因素而展開。由此，只有在承認(rèn)目前現(xiàn)狀的前提下，去尋找最易實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)體系的切入口。如，通過語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)模式的建立，使學(xué)生主動(dòng)的去說、讀和寫，在雙向反饋下逐漸使小學(xué)生形成語文的綜合素養(yǎng)。
（一）學(xué)生主動(dòng)性的引致
興趣是最好的老師。根據(jù)這句話所折射出的道理，在小學(xué)語文教學(xué)中就應(yīng)該引入學(xué)生感興趣的信息。當(dāng)然，該信息應(yīng)與教學(xué)有關(guān)。在有限的語文教學(xué)時(shí)段中，教師可以采取問題導(dǎo)向的教學(xué)模式。
（二）教師講授模式的改善
正如上文所述，目前小學(xué)語文過于突出知識(shí)點(diǎn)的傳授。不可否認(rèn)，這些知識(shí)是小學(xué)語文課程知識(shí)體系中的重要組成部分。然而，過多的去強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)的傳授，將使語文教學(xué)程式化缺少吸引力。本著快樂學(xué)習(xí)的理念，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生思想與情操的培養(yǎng)。
（三）師生互動(dòng)關(guān)系的形成
小學(xué)語文教學(xué)過程中師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建，具體體現(xiàn)了“主體性”教育的現(xiàn)代教育思想。具體在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐就體現(xiàn)為，在有限的課時(shí)內(nèi)形成一種師生雙向互動(dòng)的關(guān)系。以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為目標(biāo)，充分引致他們在學(xué)習(xí)中的興趣與求知欲。
三、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的具體途徑
誠然，在目前制約因素存在的條件下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)優(yōu)化的途徑還有許多種。并且，針對語文教學(xué)藝術(shù)系統(tǒng)性而言，還需要諸如歷史、政治等其它學(xué)科知識(shí)的輔助。
（一）學(xué)生主動(dòng)性引致的實(shí)施途徑
以“圓明園的毀滅”一課為例：由教師在導(dǎo)課過程中提煉出來幾個(gè)小問題，如：同學(xué)們知道圓明園嗎？對于圓明園，你了解多少？英法聯(lián)軍為什么要?dú)鐖A明園呢？通過讓學(xué)生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。知道圓明園占地月347公頃，歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴(kuò)建，花費(fèi)了不可計(jì)數(shù)的人力物力，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。
在整堂課的教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生就作者當(dāng)時(shí)的心境、文章的內(nèi)涵，以及文章的風(fēng)格等方面來對該問題進(jìn)行詮釋。這樣：（1）通過預(yù)設(shè)問題引起了學(xué)生的興趣，并使他們的精力集中；（2）利用他們在日常生活中的見聞，來體會(huì)該文章的內(nèi)涵意境；（3）通過查閱、收集、交流，學(xué)生切實(shí)了解圓明園的價(jià)值，再從朗讀中體會(huì)侵略者的殘暴和野蠻，真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就在短時(shí)間內(nèi)，形成了一個(gè)較為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也引致出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增進(jìn)了他們的語文素養(yǎng)中的人文素質(zhì)。
（二）教師講授模式改善的實(shí)施途徑
課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響，能激發(fā)學(xué)生的情感，強(qiáng)化學(xué)生的感受，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)對文本、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式操作的一種信息技術(shù)。它具有集成性，控制性和交互性的特征，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽技術(shù)兩者的優(yōu)勢。而多媒體課件就是利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽技術(shù)，以計(jì)算機(jī)為中心，按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)材料的存儲(chǔ)、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。由于它圖、文、聲、像并茂，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)頻繁地多種交互控制，方便輔助教學(xué)，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。
對于語文學(xué)科來講，使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點(diǎn)很重要，它可以呈現(xiàn)精美畫面，播放悅耳音樂，提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好的理解課文內(nèi)容，激感，展示電腦的奇妙，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和欲望。說到底，多媒體課件主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語境，更好的為教學(xué)服務(wù)。它直接的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：
1.形象直觀，激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無窮。
2.創(chuàng)設(shè)情境，拓寬見聞
小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)"情境教學(xué)"，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。
3.引導(dǎo)想象，發(fā)展思維
多媒體技術(shù)引進(jìn)小語課堂教學(xué)，對豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動(dòng)形象的場景有著重要的作用。
4.孕育情感，訓(xùn)練審美情感
小語教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時(shí)，單憑詞句的分析是不夠的。運(yùn)用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心世界，誘發(fā)學(xué)生的"樂學(xué)"情緒。
我嘗試在課堂教學(xué)方面運(yùn)用多媒體形式，用自己設(shè)計(jì)的課件配合課堂教學(xué)活動(dòng)收到了良好的效果。以小學(xué)五年級語文《圓明園的毀滅》為例，我來談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。 這節(jié)課我將其作為一堂激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感的教育課，為了更好的達(dá)到教育目的，制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。首先用動(dòng)畫閃現(xiàn)出"圓"、"明"、"園"三個(gè)字，讓學(xué)生解釋這三個(gè)字的字意，然后老師引出課文導(dǎo)語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料……上課之初，用這種方式引起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
然后，在講解圓明園輝煌的過去時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地了解它的布局結(jié)構(gòu)，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學(xué)生就比較容易地理解它圓明園規(guī)模宏大的布局景觀--眾星拱月。講授圓明園的建筑風(fēng)格時(shí)，讓學(xué)生熟讀課文后概括出圓明園的中式建筑和西洋景觀各具風(fēng)采大而美的特點(diǎn)，然后我就出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、風(fēng)景名勝"平湖秋月"、"武陵春色"、詩人筆下的 "蓬萊瑤臺(tái)"以及異域風(fēng)情的西洋建筑的畫圖，使學(xué)生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的"萬園之園"真是名不虛傳。接著畫面設(shè)置問題："想想，為什么說圓明園"又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館"？然后繼續(xù)播放配樂課文關(guān)于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等代表，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。我在圓明園教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想中，運(yùn)用這些多媒體資料進(jìn)行教學(xué)，相信每個(gè)孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。在觀看過程里，好多的孩子神情激動(dòng)。我很巧妙地把新授和課程資源的開發(fā)利用相結(jié)合在同一個(gè)環(huán)節(jié)里，把學(xué)生從感悟帶到理解，從課內(nèi)帶到課外。讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解，在拓展中提高，在交流中升華。
最后，在理解課文圓明園的毀滅時(shí)，我沒有過多的進(jìn)行講解課文有關(guān)內(nèi)容，而是讓學(xué)生觀看電影《》片斷，再讓學(xué)生談感受，然后把感受帶到課文里品讀第五自然段，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《》電影解說詞里的一段話結(jié)束本課教學(xué)，更好的滲透了"愛我中華，勿忘國恥"的情感教育。
雖然，做這堂多媒體語文課的時(shí)間和精力的付出要大于普通備課，但是教學(xué)效果也明顯好于其他教學(xué)方法。多媒體運(yùn)用到語文教學(xué)中，對教師來講是業(yè)務(wù)的提高也是素質(zhì)的提高，對學(xué)生來說更是享受一種高層次的教學(xué)，學(xué)生在聽的同時(shí)，也看得清楚明白。這樣一堂語文課，最直接地體現(xiàn)了多媒體技術(shù)帶來的大容量、多信息和高效率。
然而，并不是所有內(nèi)容都必須制作成多媒體課件，許多一目了然的內(nèi)容，或通過傳統(tǒng)媒體和其它教育媒體也能達(dá)到相同效果的內(nèi)容，就沒必要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力地將其制作成多媒體課件。所以，設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮教學(xué)的實(shí)際需要，必須做到精心、準(zhǔn)確、體現(xiàn)實(shí)用性。
（1）選擇能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容。"興趣是最好的老師"。因此，要特別注意選題的"新"、"奇"、"趣"，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們處于主動(dòng)地位，形成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。在接受知識(shí)的過程中，無意記憶、聯(lián)想記憶成分增多，機(jī)械記憶成分減少，會(huì)使自主學(xué)習(xí)更有趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
中國是世界文物流失最嚴(yán)重的國家之一，許多文物被西方博物館和私人收藏。巴黎盧浮宮等歐美18家博物館多年前曾發(fā)表聲明，拒絕將收藏的他國文物歸還給原屬國。
專家指出，拍賣行不得不面對反對拍賣這兩件獸首的輿論壓力，一旦拍賣成為現(xiàn)實(shí)，中國人不可能去競拍，有道德良知的人也不會(huì)去競拍。鼠首和兔首銅像最好的歸宿就是回到中國，回到圓明園。
圓明園獸首銅像拍賣價(jià)格成倍翻高
面對圓明園獸首銅像拍賣價(jià)格成倍翻高，如今要突破億元的價(jià)格，文化部藝術(shù)品評估委員會(huì)副主任委員趙榆
表示，獸首的價(jià)格應(yīng)回歸文物本身的價(jià)值。2000年首批3座獸首回歸有其特殊性，其“身價(jià)”還包含了愛國的感情價(jià)值。從文物本身的角度看，這個(gè)價(jià)格已經(jīng)到了上限。既然是文物，就應(yīng)根據(jù)它的歷史、科技及藝術(shù)價(jià)值衡量它的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
國家文物局博物館司司長宋新潮表示，國家文物局的態(tài)度與之前一樣，反對回購。這兩件獸首都是由于戰(zhàn)爭原因被掠奪到海外的文物，根據(jù)國際公約，要在道義上進(jìn)行呼吁和追溯，希望其返還。對于追回方式，首先不希望通過拍賣，其次要尊重收藏家意愿，通過相應(yīng)的補(bǔ)償以回贈(zèng)方式追回，同時(shí)也歡迎和鼓勵(lì)通過捐贈(zèng)的方式，促成回歸。
中華搶救流失海外文物專項(xiàng)基金副總干事牛憲鋒表示，圓明園獸首銅像是歷史上中國文物流失的見證，一方面尊重拍賣公司的商業(yè)規(guī)則和收藏市場的運(yùn)作機(jī)制，尤其是此次拍賣將用于公益目的，無可厚非；另一方面，拍賣戰(zhàn)爭劫掠的文物，于情于理都不能接受?！皥A明園”絕對不能變成一個(gè)商標(biāo)，導(dǎo)致流失文物的拍賣成為普遍認(rèn)可的商業(yè)慣例。該基金將積極與拍賣方溝通，尋求雙方都認(rèn)可的合作方式，力爭有一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局。
圓明園管理處新聞發(fā)言人宗天亮表示，圓明園一直不主張文物進(jìn)入拍賣。一是文物拍賣價(jià)格虛高，像這次的價(jià)格高達(dá)2億元，不是一般機(jī)構(gòu)或個(gè)人能承受得起的。另一方面，圓明園的歷史文物有著它本身的文化內(nèi)涵，一旦被當(dāng)作“掙錢的機(jī)器”進(jìn)入拍賣程序，則文物本身所承載的歷史文化內(nèi)涵將被淡化。宗天亮說：“但是文物流失海外多年，一些機(jī)構(gòu)在海外進(jìn)行拍賣，圓明園管理處也無法阻止，還是希望文物能回歸祖國?！?/p>
從“國寶工程?中華搶救流失海外文物專項(xiàng)基金”了解到，1860年英法聯(lián)軍自圓明園掠走、流失海外輾轉(zhuǎn)多年的鼠首和兔首銅像，將由拍賣巨頭佳士得公司于2009年2月23日至25日在巴黎舉辦的“伊夫?圣羅蘭與皮埃爾?貝杰珍藏”專場拍賣中現(xiàn)身，兩件拍品估價(jià)均為800萬至1000萬歐元，總價(jià)高達(dá)2億元人民幣。
此次“伊夫?圣羅蘭與皮埃爾?貝杰珍藏”專場拍賣的古董和藝術(shù)品超過700件，亞洲藝術(shù)部分的最大“賣點(diǎn)”就是鼠首和兔首銅像。拍品主人伊夫?圣羅蘭是聞名世界的時(shí)裝設(shè)計(jì)師，皮埃爾?貝杰是其生活和生意伙伴。
伊夫?圣羅蘭2008年6月病逝，其藏品遺贈(zèng)給“皮埃爾?貝杰-伊夫?圣羅蘭基金會(huì)”。皮埃爾?貝杰作為該基金會(huì)主席，決定將全部藝術(shù)品拍賣，用于建立一個(gè)致力于防治艾滋病的新基金會(huì)。這次拍賣將由皮埃爾?貝杰的拍賣行與佳士得聯(lián)合舉行。
西方國家買賣中國文物和藝術(shù)品的熱度升溫很快，據(jù)專業(yè)人士介紹，目前歐美交易額最大的還是歐洲藝術(shù)品，這是地緣文化的作用。而另一個(gè)重要的品類就是中國文物和藝術(shù)品。在經(jīng)歷了二戰(zhàn)后與上世紀(jì)90年代兩個(gè)中國藝術(shù)品的收藏高峰后，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在世界范圍內(nèi)被交易的中國文物和藝術(shù)品精品的數(shù)量每年不少于2000件，屢屢創(chuàng)下拍賣高價(jià)，并且以非?？斓乃俣仍鲩L著。
把它們買回來干什么
經(jīng)過十多年的運(yùn)作，買家和賣家都熟練掌握了一套中國文物的“專用流程”：先讓物品在海外露面，給中國國內(nèi)市場及潛在買家發(fā)信號，造勢到一定程度、及獲知充分的購買意向后，就可以入境或者直接在境外交易了。
參與中國文物買賣的多來自于美國、英國、法國、日本和東南亞，而由于中國藝術(shù)品及文物的持續(xù)熱潮，香港繼紐約和倫敦之后成為亞洲最重要的藝術(shù)品商業(yè)中心。隨著中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展，越來越多的中國買家出現(xiàn)在國際市場上，因而也出現(xiàn)了專門為中國買家提供信息、協(xié)助交易的掮客型藝術(shù)品商。
國家文物局反對“用中國的錢”回購“中國自己的東西”，筆者深表認(rèn)同，就算我們有錢，我們買得過來嗎？國家因?yàn)榉e貧積弱而被列強(qiáng)掠去的國寶數(shù)得清嗎？那些“不肖前人”為了個(gè)人的蠅頭小利而慷慨“賣”與他人的國寶數(shù)得清嗎？數(shù)不清，買不勝買！
更為關(guān)鍵的問題是：把它們買回來干什么。愛國主義教育嗎？偌大一遺址還在，如果我們真的打算記取恥辱，足夠了，無需再添加它們幾個(gè)來佐證。先前已經(jīng)回歸的牛首、猴首、虎首、豬首和馬首，都在哪里？如果同樣是躲在保險(xiǎn)箱里，則在此地與在彼地，在我們的人手里還是在他們的人手里，就沒有什么區(qū)別。
我們還是保持追索的權(quán)利
一則資料說，1977年，扎伊爾向比利時(shí)索回了數(shù)千件文物；1978年，巴布亞新幾內(nèi)亞向澳大利亞和新西蘭索回了一批在人種學(xué)上極有價(jià)值的文物；1980年，伊拉克向法國索回了《巴比倫法典》和《漢穆拉比法典》的部分；2002年1月26日，埃及向德國索回了一具3000多年前的古代埃及法老金棺棺盒。2002年5月27日，對歸還文物態(tài)度一直非常強(qiáng)硬的大英博物館終于同意，將與希臘就歸還世界聞名的帕臺(tái)農(nóng)神廟大理石雕舉行談判。在我國，2005年，鑄造于清朝光緒十年、八國聯(lián)軍侵華時(shí)期被英軍作為戰(zhàn)利品運(yùn)回英國的天津塘沽大鐘也終于體面地回歸天津。對那些流失海外的文物，我們還是保持追索的權(quán)利吧，能否索回是一回事；是否在努力爭取、努力到了什么程度則是另一回事！
無論圓明園這幾件獸首流落到哪里，其中國文物的性質(zhì)不會(huì)變，其所承載的英法聯(lián)軍掠奪中國的性質(zhì)不會(huì)變，其所銘刻的圓明園恥辱印記不會(huì)變。如果以拍得的方式達(dá)成它們的回歸，除了說明我們手上有了幾個(gè)錢，什么也說明不了。那么，回歸不回歸，就實(shí)在沒有什么。
附：圓明園獸首回歸之路
圓明園十二生肖獸首銅像中，目前回歸祖國的有五件，分別是牛首、猴首、虎首、豬首和馬首。其中，除豬首外，其他四件銅像的回歸均與拍賣有關(guān)。
在佳士得和蘇富比香港春拍上，牛首、猴首和虎首銅像2000年4月底和5月初現(xiàn)身。這兩家拍賣公司拍賣流失文物的做法，引起香港和內(nèi)地社會(huì)各界的極大憤慨。最終，中國保利集團(tuán)參拍，以774.5萬元港幣拍得牛首，818.5萬元港幣競得猴首，而虎首則以1544.475萬元港幣成交。
蘇富比2007年9月消息稱將拍賣馬首銅像。愛國企業(yè)家何鴻博士在拍賣舉行之前以6910萬元港幣購得馬首銅像，并將其捐贈(zèng)國家。
唯一以公益方式回歸的是豬首銅像。2003年初，中華搶救流失海外文物專項(xiàng)基金在美國尋訪到豬首的下落。經(jīng)過努力爭取，美國藏家同意將豬首轉(zhuǎn)讓給該基金。2003年9月，何鴻向該基金捐款600余萬元將豬首銅像購回。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)整合；策略探究
現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，徹底的改變了小學(xué)傳統(tǒng)教育形式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。那么我們應(yīng)該如何去實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效融合呢？筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)第五小學(xué)從事多年小學(xué)語文教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。
一、理性的認(rèn)識(shí)融合意義
經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢徹底改變了傳統(tǒng)不變的“灌輸式”教學(xué)模式，真正為小學(xué)教育注入了活力。具體表現(xiàn)為：一是改變了傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為小學(xué)語文教學(xué)營造了形象生動(dòng)逼真、知識(shí)表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引小學(xué)生的注意力。二是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。利用多媒體輔助教學(xué)能提供身臨其境般的真實(shí)界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于師生進(jìn)行平等會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能減輕師生負(fù)擔(dān)。三是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)就如同一座隨時(shí)可以打開的圖書館，只要交給小學(xué)生一定的搜索技能，就可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，足不出戶就可以見識(shí)天下的奇聞趣事。四是改變了教師的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，我們農(nóng)村學(xué)校的教師也可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，引進(jìn)最貼近新課標(biāo)的教學(xué)資源，自己進(jìn)行重組，以備上課使用。
二、充分發(fā)揮融合的優(yōu)勢
1.適時(shí)設(shè)置教學(xué)情境
應(yīng)用多媒體開展課堂教學(xué)，必須合理適時(shí)。例如講授《黃山奇石》一課，雖然作者用形象生動(dòng)語言文字把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)，但對于我們張家口地區(qū)小學(xué)生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，孩子們自然缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫恻S山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)黃山的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)網(wǎng)頁來再現(xiàn)黃山的美景。課堂上，學(xué)生們通過大屏幕反復(fù)的觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態(tài)下，他們的視覺、聽覺受到強(qiáng)烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認(rèn)識(shí)。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？那我們就走進(jìn)黃山區(qū)旅游?！?/p>
2.發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點(diǎn)
毋庸置疑，實(shí)施高效教學(xué)就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，如果我們合理地將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，就可以體現(xiàn)教學(xué)的高效性。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，農(nóng)村學(xué)生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”根本無從體會(huì)，然而這兩點(diǎn)卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學(xué)生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現(xiàn)圓明園當(dāng)年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖，讓學(xué)生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結(jié)合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠(yuǎn)觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺(tái)樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野等景物進(jìn)行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術(shù)的典范”的圓明園在學(xué)生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學(xué)們播放了電影《》片段，讓學(xué)生體會(huì)如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，從而受到思想教育。
三、促進(jìn)合作探究
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”如在教學(xué)《我是什么》一課時(shí)，就首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓他們上網(wǎng)查詢有關(guān)“水”的知識(shí)，通過網(wǎng)上搜索獲得了第一手資料。然后當(dāng)堂交流：“我知道了在地球的溫度變化下，水可以以三種不同的形態(tài)在地球上出現(xiàn)，這就是冰、水和水蒸氣?！薄拔抑懒四蠘O的冰山就是水的固體形態(tài)！”“我還知道水的用處很大，工業(yè)生產(chǎn)離不開水，農(nóng)業(yè)灌溉也離不開水，就連我們?nèi)梭w百分之七十也是水，但是現(xiàn)在我們面臨隨資源嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該節(jié)約用水?！薄@樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)主動(dòng)獲取所需知識(shí)的能力，并促使學(xué)生形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
現(xiàn)代教育提倡合作學(xué)習(xí)，這樣有助于提高學(xué)生的合作能力。例如我在教學(xué)《長城》一課時(shí)，我請學(xué)生為雄偉萬里長城設(shè)計(jì)一個(gè)旅游廣告，于是孩子們先在網(wǎng)上查閱了長城的相關(guān)圖像資料，認(rèn)真閱讀后進(jìn)行了交流，然后他們自己尋找合作伙伴結(jié)合成小組，開始了設(shè)計(jì)工作。由于小組每個(gè)成員的特長各不相同，有的擅長文字描述，有的熱衷于圖片設(shè)計(jì)，大家寫的寫，畫的畫，忙的不亦樂乎，通過大家的共同努力，一幅幅圖文并茂的廣告設(shè)計(jì)出來了，看著孩子們這些充滿智慧和想象的廣告設(shè)計(jì)，我感到這節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更重要的是他們在合作中得到學(xué)習(xí)，在合作中得到提高。
四、培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣
【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 提升質(zhì)量 與時(shí)俱進(jìn)
作為教師提高課堂效率是一個(gè)永恒的主題，就這個(gè)問題國家三令五申做出強(qiáng)調(diào)，教育部門一如既往地提著要求，教師自己也在努力地探索著高效的出路，既有理念的更新，也有辛勤的付出，但是教育是一門藝術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的課題，為了提高自己的教學(xué)藝術(shù)，我在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)出三點(diǎn)：首先是要在大環(huán)境下進(jìn)行優(yōu)化，尊重現(xiàn)實(shí)；其次是要遵循素質(zhì)教育的理念，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在主體地位；最后一定要講究營造和諧的課堂氣氛，在師生互動(dòng)的前提下，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，在老師為學(xué)生精心打造的平臺(tái)上，成就學(xué)生的精彩學(xué)習(xí)生活，從而把語文課堂教學(xué)推向一個(gè)新的高度。針對上面三個(gè)方面的要求，我從下面幾點(diǎn)談一下我個(gè)人的所思所想：
一、目前小學(xué)語文教學(xué)存在的誤區(qū)
升學(xué)壓力和考評壓力以及家長的壓力是教師們頭上的三座大山，所以從這個(gè)意義上講，目前進(jìn)行的小學(xué)語文教學(xué)還沒有徹底走出應(yīng)試教育的泥潭，還帶著應(yīng)試教育的烙印，不可否認(rèn)的是目前仍有很多區(qū)域仍然在搞升學(xué)，搞成績排隊(duì)，把評職晉級，評優(yōu)評模和績效工資的發(fā)放等等都跟老師教學(xué)成績掛鉤，這種無形的壓力就離不開對小學(xué)語文教學(xué)效果進(jìn)行一個(gè)定量的評價(jià)。全國各地也沒有一個(gè)什么十分理想的方法，歸根結(jié)底還是取決于學(xué)生的考試成績，唯成績獨(dú)尊，以考試成績?yōu)橹笓]棒，直接與教師的工作掛鉤。由此說來，不管從客觀角度還是從主觀角度來講這一切都阻礙了教育發(fā)展的角度，在這種大環(huán)境下許多語文教師不能把學(xué)生當(dāng)成被點(diǎn)燃的火把，而是無情地把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，卡學(xué)生，死磨活磨，根本談不上什么教學(xué)藝術(shù)。具體的表現(xiàn)那就是教師只注重語文知識(shí)的傳授，像語文本身的人文特征進(jìn)不了課堂，受不到重視，這就是當(dāng)前語文教學(xué)的外在表現(xiàn)。第二個(gè)誤區(qū)是有些課程的設(shè)計(jì)也不利于語文教學(xué)藝術(shù)的施展，上面已經(jīng)提到因?yàn)檎Z文教學(xué)受到主觀因素和客觀因素的制約，在實(shí)施素質(zhì)教育的道路上舉步為艱，在課程設(shè)計(jì)方面往往固定的模式進(jìn)一步束縛了教育藝術(shù)的開展。
二、小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的構(gòu)建
在現(xiàn)有的形勢下來構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)體系絕對不能脫離現(xiàn)有的制約因素，我們必須實(shí)事求是從實(shí)際出發(fā)，由此看來我們必須尊重目前的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，千里之行始于足下，不尊重目前這個(gè)前提，就不容易找到教學(xué)藝術(shù)體系的切入口。比如在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，建立一個(gè)師生互動(dòng)的模式，也就是讓學(xué)生主動(dòng)地去說，主動(dòng)地去讀，積極地去寫，然后培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。首先要提到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文，有一句話說得好，興趣是最好的老師，受此啟發(fā)這句話折射出一種深刻的道理，小學(xué)語文教學(xué)一定要用能夠讓學(xué)生感興趣的信息來刺激學(xué)生。當(dāng)然，這些感興趣的信息必須跟教學(xué)有關(guān)，在有限的語文課堂上，教師要把學(xué)生毫不動(dòng)搖地放在主體地位，把學(xué)生感興趣的東西拿到課堂上，通過師生互動(dòng)這種教學(xué)藝術(shù)來展開高效教學(xué)。第二方面就是要注意改善目前的講授模式。正所謂上文所講到的，很多小學(xué)語文教師重點(diǎn)突出知識(shí)點(diǎn)的傳授，這是不爭事實(shí)，不可否認(rèn)這些知識(shí)點(diǎn)的確是小學(xué)語文課程知識(shí)體系中重要組成部分，相當(dāng)關(guān)鍵。但是不能因?yàn)橹R(shí)的重要就去過多地強(qiáng)調(diào)，從而把語文教學(xué)搞得程式化，固定化，呆板化，但是非常缺少吸引力，不能寓教于樂，學(xué)生嘗試不到快樂學(xué)習(xí)，找不到過多的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生面對語文教學(xué)享受不到自在嬌鶯恰恰啼，只能是山重水復(fù)疑無路。而我們所談到的構(gòu)建師生互動(dòng)體系就是一種很好的教學(xué)藝術(shù)，它能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這是一種非常先進(jìn)的教育思想，在語文課堂上教師千萬不要唯我獨(dú)尊，口若懸河，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器那就壞了，課堂教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)，應(yīng)該講究雙邊活動(dòng)，是教師和學(xué)生共同參與和雙向活動(dòng)的，千萬不要局限在教師的一言堂。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)整合；優(yōu)勢
現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，成為一座架設(shè)在教師、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，而現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合更為提高課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)教學(xué)的高效性提供了捷徑。那么，小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合具備哪些突出的優(yōu)勢呢？筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)第二小學(xué)從事多年小學(xué)語文教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語文課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合策略所體現(xiàn)的優(yōu)勢談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、深刻領(lǐng)會(huì)整合的意義
一是有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。多媒體輔助教學(xué)能提供身臨其境般的界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于師生進(jìn)行平等會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能減輕師生負(fù)擔(dān)。
二是有助于改變傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為語文教學(xué)營造了形象生動(dòng)逼真、知識(shí)表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引學(xué)生的注意力。
三是有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)就如同一座隨時(shí)可以打開的圖書館，只要學(xué)生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導(dǎo)，就可以在網(wǎng)上找到所需要的信息。這有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。
四是有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的教室和教學(xué)方式很難建構(gòu)一種讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，而多媒體技術(shù)卻很方便地建設(shè)這樣的理想學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)。
五是有助于改變教師的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，而是從多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，然后分類放入資源庫中，在教學(xué)策略的層次上將教學(xué)資源進(jìn)行重組，以備上課使用。集體備課有可能是根據(jù)本周的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就各種信息的使用加以共同研究，達(dá)成共識(shí)。
二、發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢
毋庸置疑，課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法通常應(yīng)用語言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等多種方式解決。然而，如果信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，便會(huì)使過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖加粉筆末飛舞的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。例如《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)，學(xué)生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”難以理解，然而這兩點(diǎn)卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學(xué)生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現(xiàn)圓明園當(dāng)年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖，讓學(xué)生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結(jié)合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠(yuǎn)觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺(tái)樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野等景物進(jìn)行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術(shù)的典范”的圓明園在學(xué)生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學(xué)們播放了電影《》片段，讓學(xué)生體會(huì)如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，并由此展開討論：要不要重建圓明園？并說說自己的主張和理由，以此激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活中的話題。
三、突出教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
通過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，就是應(yīng)用多媒體開展課堂教學(xué)，必須合理適時(shí)。例如講授《黃山奇石》一課，這篇課文即有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者形象生動(dòng)語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)、美不勝收，令人心馳神往。但是，對于我們地處張家口地區(qū)的小學(xué)生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，因此，缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫恻S山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)黃山的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)網(wǎng)頁來再現(xiàn)黃山的美景。課堂上，學(xué)生們通過“視頻點(diǎn)播”反復(fù)的觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態(tài)下，他們的視覺、聽覺受到強(qiáng)烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認(rèn)識(shí)。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體，現(xiàn)在請同學(xué)們重新走進(jìn)課文，在語言文字中和黃山再次親密接觸，感受黃山的奇美秀麗，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式?！钡酱耍菊n的教學(xué)目的也就基本達(dá)到了。
四、突出學(xué)練結(jié)合的功能
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的探索和研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，引發(fā)學(xué)生嘗試解決社會(huì)生活中的一些問題，錘煉學(xué)生的活動(dòng)能力，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展合作、主動(dòng)創(chuàng)新的探究精神。
一、凸顯活動(dòng)指導(dǎo)，豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)
教師是課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生與現(xiàn)實(shí)世界對話的傾聽者，因此，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，教師要采取有效的策略指導(dǎo)，注重創(chuàng)設(shè)積極活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)實(shí)世界對語文的發(fā)展價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生選擇研究活動(dòng)主題，制定活動(dòng)計(jì)劃等針對性的準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中選擇有效的研究方法，解決出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷地總結(jié)、反思，提升活動(dòng)能力，豐富和完善活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
例如，人教版五年級上冊《走進(jìn)信息世界》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，新課伊始，為了讓學(xué)生產(chǎn)生了解和掌握信息的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的積極性，為學(xué)生選題制定計(jì)劃奠定基礎(chǔ)，教師采用形象化的情境，先讓學(xué)生明確信息的種類，如文字信息、聲音信息、影像信息、自然信息等，使學(xué)生構(gòu)建了比較完善的信息體系。接著，學(xué)生了解了綜合性活動(dòng)的要求，教師根據(jù)學(xué)生的特長及需求，自由組合若干個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，引導(dǎo)學(xué)生梳理出學(xué)習(xí)主題。如《平和第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)水、電情況調(diào)查》、《2009～2012年平和第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)?wù){(diào)查》、《平和第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查》等主題，讓學(xué)生對這些主題進(jìn)行討論，采用適合本學(xué)習(xí)小組特長的主題作為活動(dòng)研究主題，并按學(xué)生參與研究的主題內(nèi)容命名學(xué)習(xí)小組，教師對于每個(gè)活動(dòng)小組提出恰如其分的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)分工：做事較為細(xì)致的學(xué)生負(fù)責(zé)上網(wǎng)查資料，到圖書館查閱與課題有關(guān)的材料，做好詳細(xì)記錄；表達(dá)能力好的學(xué)生擔(dān)任采訪工作；思維活躍的學(xué)生對活動(dòng)材料進(jìn)行整理；習(xí)作能力較強(qiáng)的學(xué)生執(zhí)筆寫調(diào)查報(bào)告，讓每一個(gè)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中都有所表現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)了合作互助精神。同時(shí)，在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生合作討論、制定活動(dòng)計(jì)劃，提出符合生活實(shí)際的各種活動(dòng)措施和建議，最后填寫活動(dòng)計(jì)劃表，確定這次綜合性實(shí)踐活動(dòng)過程。教師的指導(dǎo)與學(xué)生主體凸顯和諧統(tǒng)一，豐富和完善學(xué)生相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中有效地開展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、整合學(xué)科內(nèi)容，增強(qiáng)探究意識(shí)
語文知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用主要通過語文綜合性學(xué)習(xí)，通過與外界不斷交流信息的實(shí)踐活動(dòng)過程，可以發(fā)展人的言語生命張力和思維活力。教師引導(dǎo)學(xué)生自主參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分開發(fā)和利用各種語文資源，捕捉有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息，注重結(jié)合生活實(shí)踐，由課堂走向社會(huì)，從書本走向生活，在生活中發(fā)現(xiàn)探究主題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種活動(dòng)策略進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，增強(qiáng)學(xué)生探索與研究的意識(shí)。
例如，人教版五年級下冊《白楊》一文，課前，教室布置學(xué)生學(xué)唱《小白楊》這首歌；學(xué)一學(xué)怎樣畫白楊樹；上網(wǎng)或到學(xué)校圖書館查閱扎根邊疆、建設(shè)邊疆的模范人物資料，并做成資料卡。研讀文本語句時(shí)，教師采取有效的閱讀策略，讓學(xué)生在小組閱讀活動(dòng)中積極探究、討論，運(yùn)用不同的閱讀形式，展示并交流了課前搜集與文本中心相互關(guān)聯(lián)的資料、圖片，讓學(xué)生對文章中心形成個(gè)性化的解讀。閱讀課文之后，教師讓學(xué)生或以唱歌的形式，或以暢談形式表達(dá)了長大對扎根邊疆、建設(shè)邊疆的向往。又如，人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》一文，課前，教師布置學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館搜集有關(guān)圓明園的歷史材料，學(xué)生在搜集材料的實(shí)踐活動(dòng)中，對圓明園的昔日輝煌景觀有了初步的了解。接著，教師利用學(xué)生課前搜集的資料和多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自主探究交流，深化對文本內(nèi)涵的解讀。研讀文本之后，教師提出：“假如你是下面其中的一個(gè)角色，面對英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑，你會(huì)怎么做？”出示皇帝、大臣、將士、老百姓等角色，讓學(xué)生分別選擇自己喜歡的一個(gè)角色進(jìn)行演繹，學(xué)生演繹之后，在小組中交流角色演繹的體驗(yàn)與感悟，動(dòng)筆寫下來，整理通順后，工整地抄寫在課前搜集的資料后面，再獨(dú)立撰寫《圓明園的毀滅》讀后感。教師整合學(xué)科內(nèi)容，深化學(xué)生對文本內(nèi)涵地解讀，強(qiáng)化學(xué)生自主探究的意識(shí)，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中生成。
三、注重探究過程，生成活動(dòng)能力
語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注重實(shí)踐性，它是一種個(gè)性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師創(chuàng)造性地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容開展活動(dòng)，運(yùn)用多種活動(dòng)策略進(jìn)行探究，在活動(dòng)中暢所欲言，發(fā)表各自對活動(dòng)探究的見解，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的長處，克服缺點(diǎn)，在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，展示自我，通過合作學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)發(fā)展，在探究過程中完成研究任務(wù)，生成搜集材料、整理數(shù)據(jù)、寫調(diào)查報(bào)告等實(shí)踐能力。
例如，人教版六年級下冊第二組課文，這組課文描述了獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。教師引導(dǎo)學(xué)生把“愛我中華民風(fēng)民俗”的觀念應(yīng)用到實(shí)際生活中，把它化為日常的行為，開展了“緬懷語言大師，弘揚(yáng)語堂文化”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，為弘揚(yáng)家鄉(xiāng)“林語堂”名片盡自己一份力量。當(dāng)教師提出這一主題后，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性極高，教師指導(dǎo)學(xué)生討論并制訂書面活動(dòng)計(jì)劃，然后根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施如下活動(dòng)步驟：
1.查找有關(guān)林語堂的文化資料。先到平和網(wǎng)或縣博物館、圖書館查找有關(guān)世界文化大師林語堂快樂的童年生活及他的理論著作等。尋找對林語堂文化了解的人士交談，初步感知林語堂文化對世界文化的影響。
2.組織學(xué)生到平和縣坂仔鎮(zhèn)林語堂的故居（紀(jì)念館）參觀，身臨其境感受林語堂的個(gè)性魅力，進(jìn)一步探究林語堂文化的豐富內(nèi)涵。
