發(fā)布時間：2023-02-28 15:51:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機教學計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
有效深化計算機教學改革，提高學生的實際運用能力
1、改革計算機教學模式計算機教學在理論性上和實踐性上面的要求都很高，傳統(tǒng)的課堂教學模式以老師面對面講授為主，老師花費大量時間向?qū)W生講授計算機的理論知識，但學生表面上講知識接收了，等實際操作的時候卻不能運用。在課程安排上，計算機理論課與實驗課之間間隔時間太長，這一段時間之間，學生很容易將知識遺忘。另一個情況就是管理計算機機房不嚴格，學生由于計算機課程過于枯燥，難以引起興趣，所以很容易上網(wǎng)，打游戲，一堂課下來，一無所獲。所以，首先要對計算機教學形式進行改善。摒棄原來枯燥的教學方式，運用投影儀、網(wǎng)絡(luò)等各種多媒體手段，使計算機教學變得豐富起來。老師在演示中進行講解，將具體操作步驟教給學生，然后，讓學生親自操作實驗，加強實踐。課程結(jié)束時布置課后實踐作業(yè)，鼓勵學生進行實踐。將理論教學這一傳統(tǒng)的教學模式改變?yōu)閷嵺`教學，使課堂中的計算機實際操作教學得到加強。進而提高廣大學生通過運用計算機來解決應(yīng)對實際操作的能力，通過學生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在學習過程中使學生成為自己真正的主人，最后能夠?qū)W以致用，發(fā)揮作用。
2、調(diào)整計算機教學課程結(jié)構(gòu)學生職業(yè)技術(shù)能力的加強是計算機教育的目標，所以，要根據(jù)崗位要求在計算機的教學中進行針對性的教學，對計算機的課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，例如，一些學生，對于像數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)或者是編程類知識難以接受，在教學中老師可以適當?shù)膶⒄n程進行壓縮講解，避免深入的研究。同時開設(shè)一些容易掌握的課程，例如像3DMAX、網(wǎng)頁制作等這些就業(yè)容易，應(yīng)用性強的課程，并且要求學生重點掌握這些課程，達到一定的程度，運用熟練精通。老師在講授課業(yè)時，一定要突出重點，對于在日常工作中比較常用到的知識和技能一定要進行細致地講解，使學生能夠完全掌握。同時，學生還要提高自己的運用能力，親自動手進行實際操作，將上機練習和一體教學相結(jié)合，注意在練習作業(yè)中將應(yīng)掌握的必要的知識和技能加以突出，加強對計算機知識的應(yīng)用和掌握。在練習中，不應(yīng)該對某一單一課程進行局限練習，要讓學生對各類課程進行綜合，加強思考和實踐，進行反復地練習，達到最終融會貫通計算機知識，并且舉一反三，將來的就業(yè)才能有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，有所發(fā)展。
3、對計算機教學計劃進行改革面對發(fā)展較快，迅速更新的計算機知識，在教學時，教師也應(yīng)該根據(jù)計算機知識的變化對教學計劃進行改革，否則會所學不能夠所用，容易造成資源、人力上的浪費，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀專業(yè)的計算機人才，滿足當今社會的需要，同時對計算機教學的目標也是一種違背。網(wǎng)絡(luò)在教學中的作用，也在一天天地凸顯出來。尤其校園網(wǎng)不斷地擴大規(guī)模，寬帶也逐漸拓展，學生和老師對網(wǎng)絡(luò)的認識和了解也逐漸在增加。多樣化教學資源的合理呈現(xiàn)，實際上已經(jīng)成為實施過程中，決定其成功與否的一個非常重要的環(huán)節(jié)。教師可以在利用互聯(lián)網(wǎng)或教學資源庫等，一些有效的信息源，進行教學資源搜集的基礎(chǔ)上，對適合自身教學的特色進行合理的開發(fā)，保證其能符合學生的學習特點，符合學生的成長規(guī)律的教學資源，這樣不僅有效節(jié)省了時間，節(jié)省了人力、財力和精力。還能夠，促使在有限的時間，創(chuàng)造出獨特的教學風格，創(chuàng)造出利于學生學習的教學精品輔助軟件。因此，教師對于計算機教學的改革是十分有必要的。在改革中，教師要一切從實際出發(fā)，根據(jù)當今社會有關(guān)計算機專業(yè)的就業(yè)方向，把就業(yè)形勢好的那些方向納入自己的計算機教學規(guī)劃中，將授課的形式加以完善，方便學生運用和理解，在計算機教學計劃中安排那些新出現(xiàn)的，并且實用性強的程序和軟件，增加學生對計算機學習的興趣和新鮮感，擴大知識儲備，達到與時俱進。對于那些已經(jīng)畢業(yè)了的學生，要根據(jù)需要對新的計算機知識進行隨時學習，保證專業(yè)知識的學習和及時更新。
4、師生之間加強交流和溝通師生之間加強交流和溝通的有效途徑是網(wǎng)絡(luò)化教學，它提供了學生有效學習的條件，同時，教師可通過網(wǎng)絡(luò)這一途徑，監(jiān)督和檢查學生的計算機學習狀況，從而得到有效及時的反饋信息，如果出現(xiàn)了問題，對學生具體的計算機掌握程度進行了解，對學生反應(yīng)普遍的知識點一定要進行歸納總結(jié)，細致地向?qū)W生進行講解，務(wù)必使學生完全掌握這些知識，師生之間溝通交流的加強，不僅能完善改進教師有關(guān)計算機的教學方案，同時還能使學生積極主動的參與，與老師、學生共同探討多種問題，增加相互間的交流，營造一個良好健康的學習氛圍，培養(yǎng)學生之間的合作能力，不僅能夠使學生更好地學習到理論知識，同時還能提高學生解決實際問題的能力，因此，教師一定要在計算機教學中加以重視。
5、培養(yǎng)學生的思維模式在計算機教學的實踐中，教師往往對培養(yǎng)學生的思維模式這一方面有所忽視，一味的進行講解，對學生的計算機實際操作能力很難提高，對于這一點，一定要進行改革。在教學時，教師對學生進行計算機專業(yè)思維訓練時一定要根據(jù)具體情況，例如在操作方面上，對學生的發(fā)散性思維需要進行重點培養(yǎng)，尋求更加便捷的路徑，以此激發(fā)廣大學生的思維創(chuàng)造能力，以找到更多的解決方法和途徑。另外，可以通過實訓等環(huán)節(jié)，利用精心設(shè)計的一些促進學生動手動腦的實訓課題，來使實際運用和理論知識有效結(jié)合起來，提高實際與理論的整合度。這一種教學，重點在于發(fā)散廣大學生的思路，靈活運用所學知識，漸進式引導學生，這類教學，標準方法沒有固定的，所以，學生一定要開動腦筋尋求解決方案的不同之處。提高學生分析問題和解決問題這方面的能力，將計算機這一學科靈活運用。
總結(jié)：
以就業(yè)為目標的計算機教學為目前高校教育提出了新的要求和任務(wù)，這就需要相關(guān)的教育部門和老師在教學設(shè)計時要打破傳統(tǒng)的教學理念，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展的形式，運用新的教學思想，合理的配置教學設(shè)施，最大程度的挖掘教學資源。教學的基礎(chǔ)就是滿足學生的就業(yè)需求，構(gòu)建完善、有效的教學理論體系和實踐計劃，關(guān)注學生在實踐教學中的表現(xiàn)情況，及時的對教學方法和教學方案進行調(diào)整，使得教學情境、教學過程、教學方式、教學任務(wù)能夠符合學生的實際情況，以此形成以就業(yè)為目標的高校計算機教學課程體系。
伴隨現(xiàn)代科技的進步，計算機技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異，在教學中一定要多給學生親子動手操作的機會，考慮到學生的差異性，技能訓練一般都是分層次的，讓學生在適合自己的技能訓練中培養(yǎng)良好的學習習慣。此外以就業(yè)為目標的計算機教學需要學校和社會企業(yè)加強聯(lián)系，以企業(yè)對該專業(yè)的需求和企業(yè)本身的性質(zhì)為基礎(chǔ)標準，為學生量身定制一個個性化的教學計劃，有針對性的去挖掘?qū)W生在計算機方面的潛能，通過培養(yǎng)學生的操作技能和專業(yè)素質(zhì)，進一步有效替身學生的創(chuàng)新能力，這樣能夠使得高校計算機教學更加社會化，為社會各個企業(yè)輸送綜合性應(yīng)用人才。
2 目前高校計算機教學中存在的主要問題
2.1 計算機課程設(shè)置落后，教材內(nèi)容脫離實際，新興專業(yè)教學沒有落實
目前我國高校計算機課程的設(shè)置和調(diào)整都沒有跟上現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，由于教育部對高校計算機課程制定了統(tǒng)一的專業(yè)目錄，在審批目錄之外的新型專業(yè)中十分困難，造成培養(yǎng)人才結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了失衡的現(xiàn)象。目前高校設(shè)置的計算機課程與社會實際應(yīng)用嚴重脫節(jié)，教學內(nèi)容一般不符合IT前沿的需要，教學沒有滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，在課程設(shè)計上也不是將職業(yè)化作為教育的方向，而是將學術(shù)的研究和發(fā)展為導向。在教學中注重理論講解，掌握了知識但是缺乏實踐，沒有達到讓知識得到廣泛運用的目的，再就是現(xiàn)在高校為了增加自己的生源，根據(jù)社會的發(fā)展開設(shè)了一些和計算機有關(guān)的新興專業(yè)，比如PREMIERE、3D等，但是由于高校自身的師資力量不夠和操作設(shè)備的限制，導致這些新興專業(yè)的學習都和之前傳統(tǒng)專業(yè)的學習內(nèi)容是大致一樣的，學生學習不到實質(zhì)的內(nèi)容，沒有時代的氣息，這些專業(yè)的設(shè)置完全沒有達到實際意義。
2.2 學生的計算機應(yīng)用實踐能力不足
計算機實踐教學就是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和操作能力，但是現(xiàn)在高校的計算機實踐課程主要是為了驗證一些理論知識，基本沒有體現(xiàn)出實踐的創(chuàng)造性。此外在實踐教學中學生操作的內(nèi)容和上機的時間都是一樣的，統(tǒng)一的進度，完全忽視了學生的差異性，沒有因材施教，也沒有給學生足夠的時間和空間來開展自主研究，這也造成最后的實踐報告和實踐課程都趨于理論化。這種教學模式在很大程度上限制了學生的想象力和思維的發(fā)展，削減學生學習的積極性，讓本身應(yīng)該多元化的實踐課程教學方式變得單一，學生無法使用學習到的知識處理現(xiàn)實中遇到的實際問題。
3 以計算機就業(yè)為導向的計算機教學模式優(yōu)化策略
3.1 以計算機就業(yè)為導向?qū)嵤┤蝿?wù)驅(qū)動教學方法
所謂的任務(wù)驅(qū)動法就是將教學目標細分為多個具體的任務(wù)，之后讓學生去完成這些任務(wù)，掌握教學內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動教學法就是讓學生在學習中能夠循序漸進，在完成任務(wù)是逐漸加深難度，使學生保持清晰的思路來掌握知識的脈絡(luò)，培養(yǎng)良好的學習方法。采用這中教學模式能夠加強在知識技能方面的傳授，教學內(nèi)容和生活密切相關(guān)，這樣對學生和社會都有一定的教學意義。
在任務(wù)驅(qū)動教學中，將學生作為主體，老師主要起到引導作用，老師需要結(jié)合教學目標和學生的實際情況設(shè)計科學有效的任務(wù)，這也直接關(guān)系到計算機教學的效果。在計算機教學的大目標下，將內(nèi)容劃分為一個一個的小目標，再將這些小目標中學生需要掌握的知識構(gòu)建成一種任務(wù)。比如在學習Word圖片文字排版的時候，老師可以設(shè)計出在文檔中插入圖片這樣的小任務(wù)，讓學生一步一步完成。老師設(shè)計的任務(wù)要具有可行性，同時還要考慮到學生完成任務(wù)所需的時間和需要使用的工具，設(shè)計的任務(wù)最好是能夠讓學生在有限的時間內(nèi)自主完成任務(wù)。比如在學習PowerPoint制作幻燈片的時候，老師可以讓學生制作介紹自己的幻燈片。在計算機任務(wù)驅(qū)動教學中，任務(wù)設(shè)計要符合學生興趣和知識水平，在完成高難度任務(wù)的時候，學生遇到問題，老師要及時的給以指導。設(shè)計任務(wù)要符合學生的心理和找準學生的興趣點，這樣才能激發(fā)學生學習的積極性。再就是任務(wù)設(shè)計要練習生活實際。比如在學習word基本操作的時候，可以讓學生自己制作一張賀卡。
3.2 以計算機就業(yè)為導向，優(yōu)化教學內(nèi)容
結(jié)合目前高校計算機的教學情況，學校的相關(guān)部門要及時的轉(zhuǎn)變教學觀念，建立以就業(yè)為導向的教學思想。在具體教學中需要對當前計算機教學內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整。老師在報障計算機基礎(chǔ)和Office辦公軟件等一些基礎(chǔ)內(nèi)容的學習基礎(chǔ)上，還要結(jié)合目前市場的需要和學生自己的興趣，添加一些網(wǎng)絡(luò)市場推銷、網(wǎng)頁制作、建設(shè)網(wǎng)站、Flash動畫等一些社會企業(yè)需求量比較大和實踐性比較強的課程內(nèi)容，并將學習的理論知識和現(xiàn)代企業(yè)的實際情況相結(jié)合。比如在學習Excel表制作的時候，可以讓學生完成企業(yè)求職表、工資表的制作，利用Office辦公軟件和Photoshop軟件設(shè)計完成企業(yè)的宣傳畫冊，這樣不僅能夠讓學生對書本上的理論知識更加深入的了解，還能夠培養(yǎng)自己的實際動手能力，實現(xiàn)滿足市場化的需求、提升學生計算機素質(zhì)以及優(yōu)化計算機教學內(nèi)容的有效統(tǒng)一。
3.3 模擬職業(yè)工作開展計算機應(yīng)用實訓
為了加強高校學生的計算機運用能力，在教學中要在學生的職業(yè)需求基礎(chǔ)上展開對應(yīng)的應(yīng)用實訓。模擬學生在今后工作中需要進行的計算機操作，在這個要求下對比自己的不足和問題，找打?qū)W習的重點。結(jié)合實際情況調(diào)整自己的學習方向，提高學習效率。就以中文專業(yè)來說，畢業(yè)之后主要是從事編輯、文秘等，這些工作運用計算機的重點就是在文字處理上和信息整理方面。所以在這些專業(yè)的計算機實訓中要側(cè)重于文件的寫作格式、信息資料的收集整理、公司郵件的收發(fā)等。懂得公文的寫作以及基本故障的排除，為學生今后在實際工作崗位的操作打好基礎(chǔ)。
3.4 重視培養(yǎng)學生的計算機故障排除能力
現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中，雖然是專業(yè)的計算機管理人員，但是由于企業(yè)有商業(yè)機密和一些保密制度，當使用的計算機出現(xiàn)問題時，還是需要崗位人員排除計算機的基本故障。在高校計算機教學中要針對WinowsXP、Win7、h～等操作系統(tǒng)軟件的故障進行分析。學生只有對計算機的硬件和軟件有基本的故障排除能力，才能勝任崗位上的工作。下面就以日常辦公為例，檢查計算機中存在的安全隱患、對軟件系統(tǒng)進行升級，修復出現(xiàn)應(yīng)用軟件都是高校計算機學習的重點內(nèi)容。高校計算機教學還要根據(jù)學生專業(yè)的不同，對計算機中常見的安全隱患和故障進行針對性的教學，以此培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)運用能力。
關(guān)鍵詞 一體化 計算機教學 雙師型
中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）12-0073-02
當代技校的培養(yǎng)目標是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)技能型人才為中心，建立完整的課程體系，優(yōu)化教學模式和考核評價體系，開展有效的計算機教學。傳統(tǒng)的教學模式是理論教學、實踐教學、校外實習三大環(huán)節(jié)，其特點是實踐教學獨立開課或作為獨立環(huán)節(jié)進行。長期以來，許多技工類院校受普通教育學科體系課程教學方式的影響，在教學上沒有擺脫傳統(tǒng)的教學模式，盡管在理論教學中存在實訓環(huán)節(jié)的教學，卻仍偏重于理論化知識的完整灌輸，導致理論與實踐沒有融為一體，大大地影響了教學效果和預期的目標。
一體化教學模式打破了傳統(tǒng)的理論與實踐教學的界限，使學生的動手能力和動腦能力相結(jié)合，體現(xiàn)了能力本位的特點，真正實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：從以教師為中心如何“教給”學生向以學生為中心如何“教會”學生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室、實習車間為中心轉(zhuǎn)變。一體化教學模式大大提高了學生學習的興趣和積極性，是一種能夠把學生培養(yǎng)成為符合企業(yè)要求的合格人才的科學有效的教學模式。以下是我在計算機一體化課程教學過程中的幾點體會。
一、深研傳統(tǒng)計算機教學中存在的問題
1.沒有因材施教于特定的教學對象。技校學生是以形象思維為主的具有另類智力特點的青少年。據(jù)相關(guān)分析，以形象思維為主的學生群體，可以培養(yǎng)成技術(shù)型、技能型、技藝型的人才。技校生基礎(chǔ)差，底子薄，與普通高中生是同一層次不同類型的人才，學生的學習缺乏主動性，對學習的興趣不高，因此，在教學過程中，必須認清與普通高中教育的培養(yǎng)目標有很大差異，對于課程、教學場地、教學組織形式都應(yīng)有別于普通高中的教學。
2.教學內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)。目前技工學校計算機專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)置過于簡單和籠統(tǒng)，有些課程開設(shè)不合理，有些實用課程開設(shè)不夠，許多實用性強、專業(yè)性強的課程沒有學到，同時在講授過程中由于種種因素，又沒有對一些特別課程進行深入理解；再者，由于學校教學條件和環(huán)境的限制，學生對所學理論知識沒有得到充分地實踐，對計算機知識的更新、應(yīng)用及處理實踐操作問題得不到充分地鍛煉，致使計算機教學與就業(yè)需求脫節(jié)。
二、精選教材，開發(fā)案例式一體化課程
1.建立以培養(yǎng)技能為中心的計算機課程體系
計算機課程體系普遍分為兩個模塊：一是“基礎(chǔ)技能模塊”，基礎(chǔ)技能模塊緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，強調(diào)應(yīng)用性，以“夠用”為度，主要是講授一些計算機文化基礎(chǔ)、基本操作技能等，可以安排在第一學年內(nèi)完成，中心課程為《計算機原理》《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》《計算機常用工具軟件》、Office辦公軟件、現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用與維護等；二是“專業(yè)技能模塊”，第二、三學年可以根據(jù)學生愛好及市場需求，根據(jù)專業(yè)分類、崗位就業(yè)需求方面確定具體學習模塊，主要分為：計算機組裝與維護模塊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、廣告設(shè)計模塊、動畫設(shè)計制作模塊、程序設(shè)計模塊等。
2.開發(fā)案例式一體化教材應(yīng)注意的問題
現(xiàn)行計算機教材大多數(shù)還是按學科課程思想編寫，知識點偏重于學科體系的邏輯結(jié)構(gòu)的陳述，教材中的內(nèi)容就像是軟件的說明書，只是按菜單講解各個命令“是什么”“怎么操作”等問題，沒有結(jié)合實際的需要和典型的案例，內(nèi)容十分枯燥，即使是很簡單的操作，學生都會覺得很難學、容易忘記。因此，在選用計算機教材時，應(yīng)著重從知識學習與技能訓練相結(jié)合，盡量選用注重實踐、有較多實例的教材，或根據(jù)相關(guān)課程設(shè)置編寫符合學生特點的校本教材，把原學科的體系結(jié)構(gòu)從解決“是什么”“為什么”的問題向培養(yǎng)職業(yè)型人才要解決的“怎樣做”“怎么做會更好”的問題轉(zhuǎn)變，讓學生在大量的上機練習中不斷強化計算機的操作技能。所以，在開發(fā)校本教材時，以下幾個方面值得重視：
（1）一體化教師根據(jù)教學大綱和教學要求設(shè)計教材時應(yīng)設(shè)計典型案例，通過案例將課程的相關(guān)知識點及關(guān)鍵點作出適當?shù)孛枋龊徒忉專?/p>
（2）教材中設(shè)置的案例要與實際工作過程吻合，同時可以根據(jù)企業(yè)相關(guān)要求創(chuàng)建情景，增強案例的實踐性；
（3）教師應(yīng)針對學生的接受能力選擇或設(shè)計教學內(nèi)容，可以將授課內(nèi)容以情景形式串聯(lián)起來，讓學生充當情景中的角色完成預定教學任務(wù)，從而激發(fā)學生學習的興趣；
（4）為了提高學生的技能水平，應(yīng)設(shè)計大量學生上機操作的案例習題庫，案例必須成系統(tǒng)，讓學生在大量的練習中不斷強化操作技能。
三、一體教學要注重優(yōu)化教學模式
傳統(tǒng)計算機課程教室安排是分為兩部分：教室和計算機房?；A(chǔ)技能模塊是在教室進行，專業(yè)技能模塊是在計算機房進行。由于計算機課程教學是以講解軟件操作為主，在教室講完的操作步驟等學生上機操作時又忘記了，這樣的教學效果不好，與培養(yǎng)操作技能為主的技校教學不相適應(yīng)，不符合技校學生形象思維的特點。因此，要打破傳統(tǒng)的授課模式，必須建立一體化計算機教室，同時，老師必須要創(chuàng)新教學方法，采用多種教學手段，以達到良好的教學效果。
計算機一體化教學中，常采用了以下教學模式：
1.演示過程，講練結(jié)合。第一種方式是使用學校配置的多媒體教室，上課時老師一邊講授軟件的操作方法和步驟，并通過投影儀把操作步驟演示給學生看，學生可以在自己的計算機上進行操作，實現(xiàn)邊講邊練；第二種方式是在現(xiàn)有機房的計算機網(wǎng)絡(luò)中加裝多媒體教學控制軟件，教學通過對軟件進行設(shè)置，在講授新知識時可以鎖定學生機，并把演示過程投射到學生機的屏幕上，增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣。這樣的學習情境，有助于促進學生對學習過程中出現(xiàn)的難點、問題作出積極反應(yīng)。
2.案例模擬情景，分解教學任務(wù)。每堂課都是按照提出問題、解決問題、歸納分析的教學三步曲組織教學。在講解中，教師以實訓內(nèi)容作為主線提出問題，在解決問題的過程中，首先讓學生跟著教師一同操作，然后再對問題歸納總結(jié)，讓學生置身于實際情景中，再讓學生自己完成課上實訓任務(wù)。同時，對每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置多個任務(wù)，循序漸進地學習，讓學生把任務(wù)一一完成，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。這樣的教學組織體現(xiàn)了“做中學”的指導思想，使得教、學、做能夠緊密結(jié)合，達到理論和實踐一體化的效果。
3.實行班內(nèi)分層，強化分組合作。由于技校學生文化基礎(chǔ)參差不齊，計算機基礎(chǔ)也有很大的差異，有的學生計算機基礎(chǔ)好，有的學生根本就沒有操作過計算機，在教學中容易形成有些學生“吃不飽”，大部分學生“吃不了”的狀況，不能滿足學生個性發(fā)展的需求，甚至會讓一部分學生失去學習信心。因此，在教學過程中應(yīng)按成績層次、男女比率進行分組并按小組安排座位，實現(xiàn)組內(nèi)學生基礎(chǔ)互補，各小組成績好的組員完成自身任務(wù)的前提下幫助指導本小組的其他成員，這樣既培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神，也大大地彌補了教師個別指導時間不夠的問題，并適當?shù)刈寣W生參與實際的教學，讓學生走上講臺，把自己在實踐中的經(jīng)驗與學生分享，進一步鞏固和提高了學生的操作技能，極大地調(diào)動了學生的興趣，提高了教學效果。
4.完善考核評價體系。教學評價是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，對學生能否做出正確、客觀、科學的評價，將在很大程度上影響學生的學習態(tài)度和學習興趣。在進行考核評價時，應(yīng)采取多種方式，對教學任務(wù)及時測評，多組織技能比賽和實踐操作展示，從而提高學生的技能和知識的運用能力。
四、一體化教學需組建“雙師型”師資隊伍
教師是推進一體化教學的主體和關(guān)鍵因素。要實現(xiàn)一體化教學，不僅要求教師具有扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理實結(jié)合的教材分析、過程組合的能力。因此，學校在組建“雙師型”師資隊伍時，可采取以下途徑：
（1）以老帶新，選擇專業(yè)理論和實踐經(jīng)驗豐富的教師以傳、幫、帶的方式帶領(lǐng)年輕教師實施一體化教學，讓年輕教師以學徒的形式學習，掌握一體化教學的方法、要求和步驟。
（2）加強校外培訓，組織專業(yè)教師到職業(yè)師資培訓機構(gòu)、學校進行學習和實際訓練，強化實踐性學習，包括加強專業(yè)實踐和加強教育實踐。
（3）多組織年輕教師利用課余時間或節(jié)假日進入工廠的一線，進行專業(yè)實踐的鍛煉學習，以彌補操作技能的不足。
技校計算機教學中許多問題還有待于探索，推行一體化教學，是一個漸進的過程。計算機一體化教學是一個系統(tǒng)工程，在一體化教學中要注意計算機教室、教學計劃、教材、教案、學案、及教法、師資等的設(shè)計，只有這樣，才能符合一體化教學的要求，才能組織好一體化教學。
參考文獻：
[1]李丹丹，胡麗琴，劉雪梅.“教學做”一體化教學模式探討[J].計算機教育，2010，（13）.
關(guān)鍵詞:計算機文化基礎(chǔ);教學改革;分級教學模式
引言
《計算機文化基礎(chǔ)》課程是高等學校非計算機專業(yè)學生接受計算機基礎(chǔ)教育的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程。該課程開設(shè)的主要目的是培養(yǎng)大學生計算機文化意識，使學生掌握計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作技能，能夠把計算機作為一種有效的工具，應(yīng)用到各自的專業(yè)中。近年來，隨著我校的發(fā)展，招生規(guī)模及招生范圍發(fā)生了翻天覆地的變化，使計算機文化基礎(chǔ)課程的教學受到了很大沖擊，導致在教學中出現(xiàn)了新的情況和新問題。此外，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對該課程的教學也提出了新要求和新內(nèi)容。因此，在新形勢下探索適合我校校情的計算機文化基礎(chǔ)課程改革的思路與方法是非常有必要和有意義的。
一、課程的現(xiàn)狀及問題
（一）學生基礎(chǔ)參差不齊
我校自1991年升格為湛江師范學院以來，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，學校的招生從最初的面向廣東省發(fā)展為面向全國招生，生源來自全國各地，這造成了學生之間的城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差別較大。相當部分的城市及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中小學已開設(shè)了計算機文化基礎(chǔ)課，且計算機的普及率也很高，使得來自經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)及城市的學生在入學前就具備了一定的計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力。而來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學生在入學前基本上沒有接觸過計算機。因此，造成了學生間的計算機基礎(chǔ)存在很大差異，而學生基礎(chǔ)的不一致使得教師要盡可能兼顧各層次學生的需求，這給教學帶來了一定的困難。實際教學中往往存在兩種情況：一方面計算機基礎(chǔ)較好的學生感覺課堂內(nèi)容重復、枯燥，沒有學習興趣；另一方面計算機基礎(chǔ)較差的學生又感覺上課聽不懂、跟不上，知識難以消化。
（二）教學內(nèi)容陳舊
目前高等院校的計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容已基本定型，內(nèi)容包括：Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理系統(tǒng)、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿、Internet基礎(chǔ)知識、Access數(shù)據(jù)庫等。我校計算機基礎(chǔ)的教學內(nèi)容與上述內(nèi)容差別不大，雖然課程教學內(nèi)容比較實用,為提高學生計算機應(yīng)用能力和普及計算機知識做出了重大貢獻，但隨著中小學信息技術(shù)的普及和計算機技術(shù)的發(fā)展，這種從“零起點”開始的教學內(nèi)容，造成了學生對新知識新技術(shù)不了解，限制了學生對計算機新知識的需求和渴望，教學嚴重滯后于計算機的發(fā)展和社會的需求。
（三）教學方式單一
近年來，隨著我校教學環(huán)境的改善，計算機文化基礎(chǔ)課的教學大多在多媒體課室進行，教學中采用計算機+投影屏幕的教學模式。該模式使教學內(nèi)容表達直觀，增大了課堂信息量，提高了教學效率。但該模式還是以教師為中心，學生處于被動學習地位，課堂上滿堂灌的現(xiàn)象比較嚴重，所不同的是將黑板換成了投影屏幕，采取的是“電灌”。該模式下，學生過分依賴教師，缺乏學習的主動性和積極性，更談不上教會學生如何學習。計算機基礎(chǔ)是一門實踐性和工具性很強的課程，但教學中我們發(fā)現(xiàn)許多學生對該課程沒有學習興趣，這說明學?，F(xiàn)行的教學方法對學生學習積極性的提高和主動性的發(fā)揮產(chǎn)生了嚴重的負面影響。
（四）教學目標一體化
目前我校的大學計算機文化基礎(chǔ)課程以公共課的形式開設(shè)，往往是材，學進度，期末是全校統(tǒng)一考試。這對以達標為教學目標的教學是很有好處的，可以實施學內(nèi)容，統(tǒng)一考試，確保大學生的計算機均達到某一水平。但隨著我校的發(fā)展，現(xiàn)行我校招生專業(yè)已發(fā)展到包括師范類和非師范類專業(yè)50多個，涵蓋了經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、管理學等九個學科門類。在這種背景下，再采用一體化的教學目標則遠不能滿足不同專業(yè)、不同學生的要求,不利于個性化教學。這種一體化教學定位忽視了兩點差異：①各個專業(yè)對信息技術(shù)知識的需求是不同的。②每個學生對信息技術(shù)的需求是不同的。這種一體化教學目標嚴重制約了學生的個性發(fā)展,影響了學生興趣的發(fā)揮,更談不上培養(yǎng)社會的急需人才。
（五）擴招后遺癥
隨著招生規(guī)模的不斷擴大，我校現(xiàn)有全日制普通在校生兩萬多人。學生人數(shù)不斷擴大,給計算機文化基礎(chǔ)課程教學帶了師資力量的不足和上機實習不足等問題。在師資和教學資源不變的情況,上大課及壓縮上機時間成了應(yīng)付擴招和完成教學任務(wù)的一種解決方法。一方面,上大課教學效果難以保證；另一方面，上機時間少，安排不合理，造成了理論課與上機課不協(xié)調(diào)，甚至出現(xiàn)上機課安排在理論課之前的現(xiàn)象。教學資源的短缺嚴重影響了計算機文化基礎(chǔ)課程教學的質(zhì)量與效果，不利于學生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（五）考核形式單一
當前我校計算機文化基礎(chǔ)課程的考核方式是以理論知識筆試為主，對于開卷筆試、實踐操作考試、演示考試及面試等考試形式很少采用。總評成績主要以平時成績和筆試成績相結(jié)合進行考核，且理論成績比例過重。這就造成了成績的高低反映不出學生計算機應(yīng)用能力的強弱，甚至會出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。這就違背課程的培養(yǎng)目標。目前的考試形式無形中使得教學內(nèi)容、教學方法更加單一，更不利于《計算機文化基礎(chǔ)》課的教學改革。
二、教學改革的思路與方法
（一）采用分層次的教學模式
針對新入校學生的計算機知識與能力參差不齊的現(xiàn)狀，在教學組織上采用分級教學模式，即根據(jù)學生入學時計算機基礎(chǔ)水平的差異分不同的教學班進行教學。如可在新生入學時采取學校統(tǒng)一組織考試和學生自愿報名相結(jié)合的方式，組織學生參加不同級別的考試，根據(jù)學生的考試成績進行分級。一般可分三層次A，B，C：A層次學生已掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作,這部分學生可免修,但為了便于對學生的管理,促進學生計算機技能的進一步提高,學校應(yīng)安排教師布置幾個大作業(yè)，并給學生提供一定的上機練習時間。學生在期末考試前把作業(yè)交上，教師根據(jù)學生的作業(yè)完成情況給出相應(yīng)的分數(shù),作為學生的該門課程的期末成績。B層次學生對計算機知識有了解，操作不很熟練，對于該層次學生,教師應(yīng)制訂周密的教學計劃,根據(jù)學生的具體情況選擇教學內(nèi)容進行教學，如可快速把計算機基礎(chǔ)知識講授一遍，重點放在學生掌握的比較薄弱的網(wǎng)絡(luò)操作、數(shù)據(jù)庫知識等方面，這樣既能使學生掌握計算機基礎(chǔ)知識，又能使學生覺得有東西可學，使學生覺得很充實。對于C層次的學生,應(yīng)該從零開始,詳細講述計算機的知識,增加學生上機練習機會,使學生的計算機應(yīng)用能力快速提升,為學生的后續(xù)學習和以后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
（二）豐富教學內(nèi)容
目前我校計算機文化基礎(chǔ)的教學存在內(nèi)容相對陳舊、過分強調(diào)某些具體軟件的用法、信息技術(shù)新知識的介紹缺乏等問題。我覺得大學應(yīng)該在學習計算機的基本操作及其流行軟件的基礎(chǔ)上完成知識的系統(tǒng)化。大學生畢竟不是普通的計算機操作者,教學內(nèi)容的選擇,以培養(yǎng)學生掌握某一種應(yīng)用技術(shù)為目的,而不是像短訓班只掌握某種軟件的操作。在學習一種應(yīng)用技術(shù)時,當然要以一種具體產(chǎn)品為背景進行學習,但不能局限于某種具體的產(chǎn)品。比如在學習Windows操作系統(tǒng)時，介紹操作系統(tǒng)的相關(guān)知識，使學習知道除了Windows操作系統(tǒng)外還有其他的如Linux，Unix等操作系統(tǒng)；學習文字處理系統(tǒng),就要求學生能舉一反三、融會貫通,學習了Word文字處理系統(tǒng),應(yīng)該能基本掌握WPS等其他的文字處理軟件的用法,至少能獨立完成一個綜合的作業(yè)。在學習數(shù)據(jù)庫知識時,不僅要知道Access，還應(yīng)該知道SQLServer，Oracle，DB2等相關(guān)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，作為大學生僅僅只會上網(wǎng)和收發(fā)電子郵件，顯然是遠遠不夠的。必須加強網(wǎng)絡(luò)部分的教學內(nèi)容,讓學生了解網(wǎng)絡(luò)的最新知識,鼓勵學生能夠使用不同的平臺和工具。同時，加強與學生專業(yè)相關(guān)的計算機應(yīng)用新技術(shù)新知識的介紹。通過豐富計算機文化基礎(chǔ)的教學內(nèi)容,增強該課程對學生的吸引力,擴大了學生學習的知識面,有利于提高學生的學習興趣,增強學生學習的主觀能動性。
（三）采取靈活多變的教學方式
計算機文化基礎(chǔ)課程教學在我?；旧蠈嵭辛硕嗝襟w教學，但教學方法還是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，嚴重地影響了課程的教學效果。對此，一方面可以通過采用“任務(wù)驅(qū)動”、“演示”、“設(shè)疑”等教學方法，加強課堂的師生交流，活躍課堂氣氛。另一方面，基于校園網(wǎng)，構(gòu)建網(wǎng)上教學平臺。這樣我們就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這個現(xiàn)代化的教學手段，增加教師和學生的互動，利用先進的信息化手段和工具,實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的全部數(shù)字化，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化、個性化。目前，我校網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境完善，在此基礎(chǔ)上設(shè)計開發(fā)網(wǎng)絡(luò)輔助教學系統(tǒng)，包括課堂演示、課程自學、答疑討論、自測考試等功能，形成《計算機文化基礎(chǔ)》課的網(wǎng)上自主學習環(huán)境，學生可以根據(jù)自己的程度和學習進度,自主選擇學習。
在改變教學方法的同時,還應(yīng)改變傳統(tǒng)的上機方式,除安排正常教學實習外,平時多給學生提供靈活的上機時間,學生遇到問題時,能及時上機解決。另外鼓勵學生自帶電腦,一方面可以使學生自由學習,另一方面學?？梢怨?jié)約大量的資源。
（四）強化實踐教學
計算機文化基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，實驗是教學中的一個重要環(huán)節(jié),實驗環(huán)節(jié)實施的好壞直接影響著該門課程教學效果的好壞。實驗教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力、分析問題能力和解決問題能力有著不可替代的作用。因此，重視和強化實踐教學是計算機文化基礎(chǔ)課程教學改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先,精心設(shè)計實驗內(nèi)容,掌握好題目的難度與深度?？稍O(shè)計基于Web的實驗教學系統(tǒng),用于學生網(wǎng)上練習及自我檢測。系統(tǒng)提供一定數(shù)量的實驗題目,對應(yīng)于每個實驗題目,應(yīng)明確指出實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、參考步驟等內(nèi)容,并應(yīng)有操作演示、模擬實驗等,并設(shè)置常見問題解答、討論組等欄目。通過系統(tǒng)的交互功能,增強學生的上機積極性,提高學習效率。第二,充分利用學校的實驗資源，增加學習上機時數(shù)。要提高計算機的操作能力,單靠計劃內(nèi)的實驗課時是遠遠不夠的,學校應(yīng)將機房全天候向?qū)W生開放,讓學生根據(jù)條件自己安排課外上機時間。第三，鼓勵學生自帶電腦。學校提供相應(yīng)的環(huán)境，比如每個學生宿舍具有上網(wǎng)條件，為每個學生提供電腦桌等。通過各種手段，增加學生上機的時間，強化計算機文化基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力。
（五）因“專”施教
非計算機專業(yè)學生學習計算機的目的并不是研究計算機本身，而是將計算機作為工具，因此計算機教學一定要和本專業(yè)特色、需求相結(jié)合。首先，在教學實例演示或?qū)嵺`內(nèi)容的選擇上應(yīng)加強與專業(yè)的聯(lián)系，選取一些專業(yè)應(yīng)用性強的實例和內(nèi)容，加深學生對相關(guān)工具在本專業(yè)中的應(yīng)用，提高學生學習興趣。其次，計算機文化基礎(chǔ)除了教授計算機基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該進行和專業(yè)知識結(jié)合的計算機應(yīng)用教學，或為某些難度高的專業(yè)計算機教學作技術(shù)鋪墊。同時，在教材建設(shè)上我們應(yīng)該針對不同專業(yè)，不同層次的學生編寫對應(yīng)的教材。比如，我們的教材可實現(xiàn)模塊化，按知識點Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理系統(tǒng)、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿、Internet基礎(chǔ)知識、Access數(shù)據(jù)庫、計算機應(yīng)用新知識、網(wǎng)絡(luò)新知識、專業(yè)計算機應(yīng)用等獨立編寫成冊，這樣我們可以針對不同專業(yè)，不同層次的學生在選取教材時可進行靈活組合。另外，亦可編寫專業(yè)針對性強的實驗指導手冊，培養(yǎng)學生應(yīng)用學習的計算機知識解決專業(yè)相關(guān)的問題。
（六）考試形式多樣化
應(yīng)試教育的根深蒂固使得考試已變成目的、已成為學生學習的風向標，相當部分學生的學習目標是為了取得良好成績。因此，在這種情況下，實施單一的理論考核形式，相當不合適。只有采用靈活多樣的考試方式，才能公正合理地檢驗學生的學習效果，才能調(diào)動他們的學習積極性。培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力是計算機文化基礎(chǔ)課程的主要目標，因此應(yīng)該逐步淡化理論考試，注重對學生實踐能力的檢驗。可以以大型綜合實驗或者平時實踐課的實踐報告作為重要考核手段。例如，借鑒國外教育評價正在探索的“文件夾”式的評價模式，在一臺專用的服務(wù)器上為每個學生建立一個文件夾，本學期課程學習期間所做的所有操作試驗和作品，都存放入個人文件夾中，在學期末，教師根據(jù)學生成果的水平對學生進行評價。這種評價方式是對學生整個學習過程的綜合評價,同時它還是個性化的評價方式,對不同能力和特長的學生給予了自由創(chuàng)作的空間,是體現(xiàn)學生主體地位的一個重要方面。
總之，計算機文化基礎(chǔ)是大學的一門重要的基礎(chǔ)課。要使計算機文化基礎(chǔ)課的教學上水平、上臺階，首先應(yīng)落實分層次教學,緊跟計算機技術(shù)的發(fā)展,及時調(diào)整教學內(nèi)容,充分利用現(xiàn)代化的教學手段,培養(yǎng)學生的學習興趣和自學能力。
參考文獻:
[1]教育部計算機基礎(chǔ)教學指導委員會.制定計算機基礎(chǔ)教育白皮書.關(guān)于進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學的意義[Z].2004,5.
關(guān)鍵詞：職業(yè)競賽；高職計算機；“教、學、做”一體化；
【分類號】G642.4
課程建設(shè)是推動教育改革、促進教學創(chuàng)新、提高人才培養(yǎng)水平的主要手段。高職院校作為培養(yǎng)高水平和高素養(yǎng)專業(yè)型人才的主要場所，在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵建設(shè)、教學模式等方面上存在很多問題，唯有完善解決存在的問題，才能不斷提高高職院校的教學質(zhì)量。
一、在計算機教學中展開“教、學、做”教學模式具有很強的實踐性和操作性
在計算機專業(yè)教學中，實現(xiàn)了教師與學生一人一機，教學者所使用的電腦與學習者使用的電腦建立起網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教學者的教與學習者的學同步展開。在一體化教學中，“教、學、做”在計算機教育教學中可操作性表現(xiàn)在如下幾方面上：首先，便于教學者的“教”。計算機教學者在教育教學中準備了多媒體教學課件，在講解中，學習者的電腦屏幕與教學者的電腦屏幕是統(tǒng)一的，可以讓學習者準確的了解教學者所講授的內(nèi)容。其次，便于學習者的“學”。在計算機操作過程中，在教學者的示范演示下，學習者能夠及時熟練的掌握。最后，便于學習者的“做”。教學者在利用教學網(wǎng)絡(luò)布置課下作業(yè)，學習者在完成后上傳給教學者，便于教學者及時評判學習者的作業(yè)，實現(xiàn)了“教、學、做”的融合。在計算機專業(yè)課教學的前提下，將職業(yè)競賽作為提高學生學習熱情和幫助學生考取相應(yīng)的計算機等級證書的主要手段，列入課程教學計劃中，確保教育教學更有目的性和針對性。同時還可以成立技能小組，引導高職學生積極的練習計算機技能，這樣在技能競賽中取得好成績的同時，還能不斷提高自身的專業(yè)能力，為日后畢業(yè)找到一份滿意的工作打下堅實的基礎(chǔ)。為了能夠提升學生的職業(yè)技能儲備能力，在進行實際培養(yǎng)過程中，不可完全照抄本科的培養(yǎng)方式，但又不可降低對高職學生的培養(yǎng)標準。應(yīng)該結(jié)合當前市場的職業(yè)需求為基礎(chǔ)，讓學生能夠養(yǎng)成自我學習以及自我提升的能力。通過“教、學、做”的培養(yǎng)模式，可以有效提高高職教育的實踐性以及可操作性。
二、 采用靈活的“教、學、做”一體化教學方法
“教、學、做”一體化教學模式促使了傳統(tǒng)課堂教學模式的改革，在課堂開放式的教學下，讓理論知識與實踐技能有效的融合。以學習者為主體，將“做”視為“教”和“學”的出發(fā)點，在借助于多媒體技術(shù)下，對教學中各環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，結(jié)合教學內(nèi)容的差異，靈活的、合理的布設(shè)出相應(yīng)的教學情境，進而激發(fā)出學生學習的興趣。同時還可以根據(jù)教學內(nèi)容，選擇相適宜的項目教學方法、操作競賽教學方法、模塊教學方法等，形式多樣的教學方法能夠在最大程度上提高學生學習的積極性。如：在剛剛學習計算機語言學科知識時，教師可課下準備一段宇宙飛船被送上天的視頻，在課堂上播放，告知學習者七號載人航天飛船、火箭上天等之所以能夠精確的進入軌道內(nèi)，并且安全的著陸，這些都是計算機語言程序進行控制的，這樣不但提高了學生的愛國之情，而且還激發(fā)出學生想要學習計算機程序的欲望。再如：計算機教師在講述FLA SH 曲線運動引導層這節(jié)內(nèi)容時，可根據(jù)春天展示出“春意盎然”的動畫場景，并讓學習者聆聽有關(guān)于春天的音樂，討論和淺談自身印象中的春天，從而將所要畫的春天的景色與學習者的需求融合起來，這樣在不知不覺中教師就完成了此節(jié)課的教學，學生也很順利的、高效的完成了課堂任務(wù)，充分體現(xiàn)了“教、學、做”一體化。所以，只要在教學情境中積極有效的融入知識，就能充分調(diào)動起學生的學習的主動性，拓展學生的發(fā)散性思維，提高他們的創(chuàng)新和實踐能力。
三、改革計算機課程“教、學、做”一體化教學的經(jīng)驗
從高職學生學習情況和規(guī)律上著手進行，分析和探討完成教學目標需要的知識和技能，從而設(shè)計出典型性和用性較強的實訓項目，建立起與高職院校計算機基礎(chǔ)課程“教、學、做”相符的教學模式。在各個年級、各個專業(yè)學生、各個教師的執(zhí)教的狀況下取得很好的教學質(zhì)量，這樣的教學模式才能夠滿足高職學生的多樣化需求。以“做”來對“教”、“學”進行統(tǒng)領(lǐng)，實施案例教學方法或者任務(wù)驅(qū)動教學方法，讓學習者在完成任務(wù)中學習和掌握解決問題和分析問題的方法，加深對課堂內(nèi)容知識的理解和消化。面向很多學生展開的教學，需要創(chuàng)設(shè)出積極的、良好的學習氣氛，調(diào)動起這些學生學習的積極性。組織實施互動式教學，對個別同學進行針對性的指導，提高學生的整體學習能力。在“實踐、認識、再實踐、再認識”的反復進行下，不斷提高學習者的學習水平，在注重教育教學效果的基礎(chǔ)上，還需要高度重視教學過程。強化管理教學過程，加以控制教學過程的各個環(huán)節(jié)，保證教學質(zhì)量和教學水平提升到新的層次中。以編寫校本教材來開發(fā)新的課程，大力建設(shè)師資隊伍和教學實訓室，進而不斷提高教學者的綜合能力。高素養(yǎng)和高水平的教師隊伍，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才，因此，高職院校必須要不斷提高教師的教學能力，打造出一支長久的“雙師型”教學隊伍。
四、結(jié)語
總之，想要確保計算機“教、學、做”的有效融合，必須要找到教學理論和教學實踐的切入點，還需要實現(xiàn)教學理論與教學實踐相融合的最佳方式，從根本上提高學生的計算機專業(yè)水平，這也是高職計算機“教、學、做”一體化教學模式開展的主要目的。
參考文獻：
[1]豈愛妮.“教、學、做”一體化教學模式的探索[J].職業(yè)，2008，（12）.
關(guān)鍵詞：計算機 實踐課 教學方法
實踐教學課是銜接知識運用和能力形成的重要教學環(huán)節(jié)，其教學效率的高低直接決定著實踐能力的高低。選擇合適的教學策略，可以更好地激發(fā)學生掌握技能的興趣，提高實踐能力，實現(xiàn)技校教育的培養(yǎng)目標，并為學生服務(wù)于社會及可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
當前，大多數(shù)技校計算機實踐課的整個過程由任課教師掌握和控制，由于學生的學習情況不同，上課的教師不同，管理方法不同，導致上課的效果也就不一樣。所以要上好一節(jié)計算機實踐課，真正提高實踐的質(zhì)量，不只是對機房管理員和學生的要求，更是任課教師應(yīng)該思考的問題。本文對如何優(yōu)化技校計算機實踐課教學進行一些探討。
一、制訂實踐計劃、備好每一節(jié)課是上好計算機實踐課的前提
（1）制定好每學期所教課程的總體實踐計劃
實踐計劃是實踐課的總體安排，應(yīng)在開學初與理論課教學計劃同時制訂，在具體實施過程中可根據(jù)理論課教學情況對實踐教學內(nèi)容與進度進行適當調(diào)整。實踐計劃應(yīng)包括實踐課題、時間、課時安排，實踐進度及所需準備的材料等，實踐計劃除任課老師要做到心中有數(shù)外，還必須報機房管理中心，以便機房管理人員及早安排上機實踐有關(guān)事宜。
（2）制定好每次課的實踐計劃
教師備好課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。每一次實踐課，任課教師都要像上理論課一樣來精心設(shè)計自己本次課的實踐目的、內(nèi)容、重點、難點等。實踐課是對理論課所學知識的論證和實踐，是理論和實踐的有機結(jié)合，同時也是提高學生掌握計算機技能的重要環(huán)節(jié)。在實踐內(nèi)容的安排上筆者認為現(xiàn)階段最應(yīng)改進的是如何使實踐課上得有趣味，盡量使學生擺脫實踐練習時的枯燥感覺，筆者認為可根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)階段的時事或身邊的人、事、物等，組織好導入內(nèi)容。
（3）制作出每次實踐課的實踐報告
在做好實踐計劃的同時，每次實踐課還要精心設(shè)計一份實踐報告。報告的內(nèi)容由以下幾部分組成：實踐目的、實踐內(nèi)容、實踐步驟和實踐總結(jié)。在上課過程中，讓學生按實踐報告的目的和要求，準確定位這節(jié)課的學習方向，按照實踐內(nèi)容向著預期的目的學習；在操作過程中，還要寫出詳細的操作步驟，以提高實踐效果。最后還要讓學生寫出實踐總結(jié)來梳理所學知識，使學生明白從這次實踐課中學會了哪些知識，得到了哪些經(jīng)驗，還有哪些不足等。這樣一節(jié)課下來，學生的學習會很充實，效果也會很明顯。對于學生所做的實踐報告，課后一定要認真批改，并有必要對共性問題在課堂上作為主要問題提出解決方案。
二、制定機房管理制度對學生實踐課提供了依據(jù)和要求
（1）定人定機制度
由于技校學校的學生基礎(chǔ)普遍較差，思想認識不強，大都處于被動學習狀態(tài)。因此在課堂卜，學生隨意移位現(xiàn)象較為嚴重，課堂局面混亂。鑒于此，在上機實踐時采用了“定人定機制”。在上實踐課的時候，要求每位同學對號入座，這樣，任課教師就能騰出更多時間和精力輔導學生，課后檢查如果發(fā)現(xiàn)機器有故障，則容易排查是哪位學生的責任。而且由于實行定人定機后，每位學生無意外情況都只能使用自己那臺電腦，時間久了，他會對他那臺電腦產(chǎn)生感情用起來也很順手，對電腦也會很愛護，降低了電腦出故障的機率，使課堂秩序變得井然有序，教師也輕松了。
（2）課前課后做記錄
實踐課前，要求學生先開機檢查機是否存在問題，包括計算機的疑示器、鼠標、鍵盤等各種相關(guān)設(shè)備的情況，發(fā)現(xiàn)問題則作好記錄上報任課教師，任課教師填寫上機實踐情況登記表。這就能夠做到責任明確，機房管理員也能很快地對有故障的機器進行有針對性的處理，確保了下一節(jié)課的實踐課不受影響，避免了以往機房管理員專門騰出一天至兩天時問來對每一機器進行全面檢查維修的情況，減輕了機房管理員的工作量和壓力，同時，由于學校機房實踐課往往安排得比較滿，通常前兩節(jié)課是這個班，后兩節(jié)澡是另一個班，在課前課后做好計算機使用記錄，能給下一個任課教師以提醒，給機房管理人員的管理減少了許多麻煩。
三、采取針對性的教學方式,切實提高實踐課效果
（1）任務(wù)驅(qū)動教學法為主，其他教學法為輔，進行多樣化教學
由于實踐操作課中學生可以自由支配的時間相對比較多，教師不可能百分之百的全程控制，加上計算機學科的特殊性，堅持科學、適度、適當?shù)脑瓌t，用任務(wù)教學驅(qū)動學生是最好的選擇。任務(wù)是學生學習的直接動力，教師應(yīng)根據(jù)學習內(nèi)容、上機實踐目標和學生實際，設(shè)計出本節(jié)實踐課的任務(wù)，并在理論課結(jié)束后讓學生明確，要求學生在實踐課前設(shè)計出自己或協(xié)作小組的分步任務(wù)，學生在實踐前就有了任務(wù)的計劃，上機實踐時才能有完成任務(wù)的成就感，
其次，在實踐過程中加強對學生的個別指導，充分發(fā)揮學生自主探索學習的能動性，通過發(fā)動學生之間的相互交流和評價，創(chuàng)造出一個開放式的評價機制，并輔以其他教學方法，使實踐任務(wù)完成的質(zhì)量和效果得以升華。
（2）教師上課認真輔導是上好實踐課的必要條件
在學生操作過程中，教師應(yīng)循回輔導，及時糾正學生在操作過程中所出現(xiàn)的錯誤，對學生或鼓勵、或啟發(fā)、或提醒，進行技能和方法的全面指導，讓學生在盡可能短的時間學會所操作的內(nèi)容，教師的責任心也得到了體現(xiàn)。如果有條件的話，教師還可以通過投影對學生進行演示，引導學生。教師切記不能在實踐課上找個凳子一坐就不管了，像“放羊”一樣讓學生各自操作各自的，這樣不但容易使課堂秩序混亂，難以管理，更重要的是這節(jié)實踐課的實踐效果會很差，長此以往學生就會對實踐課失去興趣，養(yǎng)成實踐課上不認真、打游戲等不良現(xiàn)象，更不利于對學生的管理，造成壞的影響。
（3）因材施教，面向全體學生
學生上機實踐時，要在有限的機時內(nèi)完成上機實踐要求。由于學生動手操作能力以及準備程序的不同，會出現(xiàn)操作的不同步現(xiàn)象。因此，在計算機教學中．可以讓學生利用計算機知識解決一些常見的、能充分體現(xiàn)計算機優(yōu)點的、難度適當?shù)膽?yīng)用問題。如講word時，讓學生制作一張賀卡，使學生嘗到成功的喜悅，讓每一個學生都能創(chuàng)造自我、表現(xiàn)自我，得到成功的喜悅與滿足。
（4）鼓勵學生多實踐和動手
在教學中鼓勵學生相互學習可以收到較好的教學效果。如在網(wǎng)頁制作的教學過程中。筆者要參加興趣小組的同學將自己所做的網(wǎng)站向全班同學展示，同學們看后都贊嘆不已，羨慕之情溢于言表，紛紛在想，自己怎樣才能也做出如此漂亮的頁面。學生有了這樣的想法，就有了制作的欲望和動力。當筆者布置作業(yè)，做一個自己的網(wǎng)站時,所有學生都積極地翻書、上網(wǎng)找資料,同學間相互請教，最后多數(shù)同學完成了任務(wù)。
（5）教學過程中加強實踐教學考核
考核是檢查學生學科知識掌握情況的必要手段，在教學中可以設(shè)計不同的考核方法，及時對學生掌握情況進行考核，比如：漢字錄入課的下課前十分鐘可以做一次測試，作為本堂課的成績；考核一來可以讓學生隨時了解自己的訓練效果，有努力的方向；二來也便于教師及時反饋到學生的訓練效果，以便更有效地調(diào)整訓練方法。
（6）注重實踐能力的培養(yǎng)，全面提高學生的素質(zhì)
計算機實踐教學的目的，不僅僅在于掌握計算機知識和技能，更重要的在于培養(yǎng)學生的能力、提高其素質(zhì)。
總之,對于計算機這一門實踐性很強的課程而言，教師要做有心人。課前要善于謀劃，實踐過程中要善于導演，課后要善于總結(jié)。同時從第一節(jié)實踐課開始就嚴格要求學生形成良好的實踐習慣，只有這樣才能上好實踐課。
參考文獻
[1]周愛民.計算機機房教學效果研究與實踐 [J]．中國科技信息，2008(7)．
[關(guān)鍵詞]“計算機文化基礎(chǔ)”教學 教學改革
[作者簡介]高冬梅（1977- ），女，河北保定人，廊坊職業(yè)技術(shù)學院計算機科學與工程系，講師，主要從事計算機應(yīng)用教學與研究；高添添（1983- ），女，河北石家莊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學院計算機科學與工程系，助理講師，主要從事計算機應(yīng)用教學與研究；佟超（1981- ），男，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學院計算機科學與工程系，助理講師，主要從事計算機軟件開發(fā)教學與研究。（河北 廊坊 065000）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0143-02
一、引言
在當今信息、網(wǎng)絡(luò)化普遍的社會，人們把對計算機的基本操作作為現(xiàn)代社會中工作學習的必備技能，計算機應(yīng)用的普及加快了社會信息網(wǎng)絡(luò)化的進程，社會各界已經(jīng)普遍認同計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識是現(xiàn)代社會人們必修的基本文化課程。這同樣也是當今大學生知識結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分，也是提高大學生整體素質(zhì)的重要組成部分。在大學里“計算機文化基礎(chǔ)”課程是面向計算機專業(yè)及非計算機專業(yè)學生的公共必修課程，有著非常重要的地位。
根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標，需要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力、全面素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型高級人才。“計算機文化基礎(chǔ)”作為高職學生入學后的第一門計算機類課程，是每一個大學生必須要接受的教育。這種實踐操作性較強的課程，在教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用與實踐性教學中應(yīng)對學生提出更高的要求，要求學生在“計算機文化基礎(chǔ)”課程中打下扎實基礎(chǔ)，為后續(xù)專業(yè)課程做好服務(wù)。教師在教學過程中要把學好計算機的理念看作當今網(wǎng)絡(luò)信息時代對大學生提出的最基本要求，定位于面向社會、面向需求并服務(wù)于社會也是當代大學生要培養(yǎng)的必備素質(zhì)。
二、學生現(xiàn)狀及對“計算機文化基礎(chǔ)”課程的要求
目前高職院校開設(shè)的“計算機文化基礎(chǔ)”課程，是計算機專業(yè)與非計算機專業(yè)學生步入大學校園的第一門計算機類基礎(chǔ)課程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生計算機水平差別比較大，學生所來區(qū)域不同，對電腦知識的掌握也有所區(qū)別，這樣對學習“計算機文化基礎(chǔ)”這種操作性強的課程就有很大困難。接觸電腦機會較多的學生，接受大學的“計算機文化基礎(chǔ)”教育就相對容易；而來自貧困地區(qū)的學生，接受這門課程有可能就是零起點。再加上學生高中計算機課程教育情況也不一樣，這樣學生很難站到統(tǒng)一的起點上來學習“計算機文化基礎(chǔ)”知識，這也給教師教學帶來了一定的難度。
在新生學習“計算機文化基礎(chǔ)”的第一堂課，我們首先要讓學生了解該課程是高職第一學年必修課，也是為以后更專業(yè)的學習打基礎(chǔ)的一門最重要的課。第一學期主要講授計算機基礎(chǔ)理論知識、常用操作系統(tǒng)的使用、文字處理軟件的使用、電子表格處理軟件的使用、演示文稿軟件使用、網(wǎng)絡(luò)知識及基本使用等相關(guān)知識，使學生掌握計算機的基本理論，具備計算機操作的基本技能、文字處理能力、數(shù)據(jù)處理能力以及文稿演示能力、網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用能力，并注重學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二學期通過實際項目訓練學生的文字處理、演示文稿制作和網(wǎng)絡(luò)使用，使其能夠利用現(xiàn)代辦公軟件解決實際工作中出現(xiàn)的問題，以滿足國家對高職學生計算機應(yīng)用能力的要求，為學生的后續(xù)專業(yè)課程做好準備。以考取第三方認證的全國（省）計算機等級一級或全國計算機應(yīng)用技術(shù)（NIT）證書，作為第二學期的期末成績，同時為以后工作或者專接本、自考等提供有力的保證。
三、“計算機文化基礎(chǔ)”課程教學改革
我們要想在這門課程中完成人才培養(yǎng)目標，就要更新教學理念。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學生學習的協(xié)作者、引導者和參與者，學生是學習的主體。要培養(yǎng)出立足于專業(yè)，服務(wù)于社會的高技能、高品質(zhì)的技能型人才，并且有創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠適應(yīng)市場競爭的應(yīng)用型人才。現(xiàn)將本門課程的教學改革探討如下：
1.結(jié)合我校的實際情況，對學生強調(diào)學習計算機基礎(chǔ)的重要性?！坝嬎銠C文化基礎(chǔ)”作為高職學生入學以來的第一門必修的操作性課程，普及“計算機文化基礎(chǔ)”教育對教師、學生提出更高要求。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，要求學生不斷地學習更新的計算機知識和技術(shù)，為自己的專業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。同時教師根據(jù)專業(yè)的不同制訂不同的教學計劃，給學生在專業(yè)需要上提供更大的學習空間。教師在教學過程中要灌輸給學生教學理念，即學好計算機是當今時代對高職學生提出的最基本要求，也是成為一個當代合格大學生的必備素質(zhì)。加強學校的計算機基礎(chǔ)教育，在全社會普及計算機應(yīng)用技術(shù)，是一項十分緊迫的任務(wù)。
2.改進教學方法，實施案例教學。“計算機文化基礎(chǔ)”這門課程作為高職公共基礎(chǔ)課計算機基礎(chǔ)教學，其主要內(nèi)容是講授計算機基礎(chǔ)理論知識、常用操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、PowerPoint演示文稿軟件、Access數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)與Internet、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)，其中Word，Excel，PowerPoint，Access操作性很強。
我們使用的教材《大學計算機基礎(chǔ)教程》是由中國鐵道出版社出版的“十一五”國家級規(guī)劃教材。此書著重基礎(chǔ)知識的介紹，注重實踐，在內(nèi)容講解上采用循序漸進、逐步深入的方法，突出重點、強調(diào)難點。我們上課采取了邊講邊練的實踐教學方法，以多媒體形式上大課、上機實踐的教學效果很好，以任務(wù)的方式讓學生建立學習方法，引導學生在問題解決的全過程中得到基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和操作技能的全面訓練。加強實踐環(huán)節(jié)的學習，充分調(diào)動學生自主探究的學習積極性和創(chuàng)造性，提高高職教育教學質(zhì)量。
我們采取案例教學方法，而且為了幫助學生更好地進行上機操作練習，還配合教程編寫了《大學計算機基礎(chǔ)實訓教程》一書，學生上機時可以實際案例來操作完成所學知識。同時教材所配套的一個上機系統(tǒng)練習軟件讓學生上機時可以選擇操作模塊進行操作練習，操作練習后系統(tǒng)也給分數(shù)評判，使學生在學習、練習、自測及綜合測試等各個環(huán)節(jié)都可以進行有目的的學習與練習，達到課程預期的效果。教師利用考試系統(tǒng)對教學的每個章節(jié)進行測試檢查，了解教學的情況及學生的掌握情況，進行有目的的教學。
實現(xiàn)案例教學：在教學的過程中，首先制訂學生的學習目標、實踐任務(wù)。進行寓教于樂的教學，通過生動有趣的實例吸引學生，激發(fā)學生自主探究的學習主動性。教師在完成教學任務(wù)的同時使學生掌握相關(guān)理論知識和實踐操作能力。學生通過考取第三方認證的全國性計算機證書，激發(fā)學習主動性。案例的設(shè)計要求考慮現(xiàn)實性，要采取來自實際環(huán)境中或者學生專業(yè)的例子，并且案例的設(shè)計要對今后的學習有指導意義。
“計算機文化基礎(chǔ)”教學強調(diào)實際操作的應(yīng)用，從而提高學生的學習興趣。在教學中不僅要注重理論知識的傳授，而且還要培養(yǎng)學生實際的操作能力，使學生能更好地在實際生產(chǎn)、生活中應(yīng)用。因此，在教學過程中要做到實踐與理論教學的課時比例要形成正比，上機過程中要認真完成教師理論課程教學過程中的教學任務(wù)。師生要認真對待上機實踐課，實踐課是學生對理論教學掌握情況的一種反饋。
3.提高師資隊伍學歷層次?！坝嬎銠C文化基礎(chǔ)”課程是計算機專業(yè)及非專業(yè)學生必修的課程，所以教師要承擔過重的教學任務(wù)。計算機又是一門需要不斷更新知識儲備的課程，教師只有通過提高學歷，去行業(yè)企業(yè)實習鍛煉等方法才能擴充知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平。人才培養(yǎng)的核心保障是良好的師資。我們要積極采取有效措施，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高能力、高水平的專業(yè)師資隊伍來滿足學院發(fā)展和人才培養(yǎng)需要。高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)是計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。學院在培養(yǎng)教師方面加大力度，對教師采取考核激勵機制、定期培訓等方式，以此提升計算機教師隊伍的學歷和實踐教學的層次。建立優(yōu)秀的專職教師隊伍，來為學院的各個專業(yè)服務(wù)。
四、改革課程考核方式
有效的課程考核是對學生學習效果、學習成績的一個肯定，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。以往的教學考核方式以理論考核為主，這對于“計算機文化基礎(chǔ)”這門實際操作強的課程不太適用。為了實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，達到良好的教學效果，我們對該門課程進行考核改革。我院要求非計算機專業(yè)的在校生在學習完計算機文化基礎(chǔ)這門課程，最終考取第三方認證的全國（省）計算機等級一級或全國計算機應(yīng)用技術(shù)（NIT）證書。我院重點強調(diào)參加全國計算機應(yīng)用技術(shù)（NIT）考試，如果學生在本門課程結(jié)束后提供全國（省）計算機等級一級證書的，可免考全國計算機應(yīng)用技術(shù)（NIT）。下面對全國計算機應(yīng)用技術(shù)（NIT）考試作以下陳述：全國計算機應(yīng)用技術(shù)（NIT）考試是由教育部考試中心主辦的計算機應(yīng)用技能培訓考試系統(tǒng)。它以建構(gòu)主義學習理論為指導思想，以任務(wù)驅(qū)動的原則為教學模式，采用指導評估的方法進行能力考核，側(cè)重培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用技能，著重考查考生的獨立操作能力。它根據(jù)計算機技術(shù)發(fā)展的特點和學生的實際需要采用了模塊化結(jié)構(gòu)，各模塊設(shè)置靈活并與工作崗位結(jié)合，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力。我學院以專業(yè)的特點選取學生必修的考試模塊。NIT將考試分為任務(wù)模塊、作業(yè)設(shè)計及上機考試三個步驟，學生在學習的教程中根據(jù)教學考試的要求完成任務(wù)模塊及作業(yè)設(shè)計，上機考試是利用國家的ATA考試系統(tǒng)針對學生的獨立操作能力和解決問題能力進行測試。NIT的上機考試是在考試系統(tǒng)中利用120分鐘的時間，對某一個任務(wù)模塊進行測試，然后學生按要求和規(guī)定的時間，完成一個具有實際意義的項目。NIT考試這種培養(yǎng)模式始終強調(diào)學生獨立操作實際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，從而提高了學生利用計算機解決實際問題的能力，這種全新的考試理念得到了計算機教育專家的廣泛認同和社會各界的普遍歡迎。
五、結(jié)束語
在“計算機文化基礎(chǔ)”課程教學中基于高職學校的實際定位和人才培養(yǎng)目標，通過教學方法、教學手段、課程考核模式等一系列教學改革措施，使學生掌握了計算機基礎(chǔ)理論知識及上機操作的實踐能力，也培養(yǎng)了學生獨立分析問題和解決問題的能力。通過實踐教學摸索與創(chuàng)新，在近兩年的全國計算機應(yīng)用技術(shù)（NIT）考試中，考試的合格率達到90%以上，這樣也激發(fā)了學生的學習欲望。取得這樣來之不易的成績與教師的辛勤勞動和學生的不懈努力是密不可分的。計算機教學內(nèi)容的不斷更新對教師提出了更高的要求，我們還將進一步在教學實踐中不斷前進，更新教學理念，探索多樣化的教學模式，以達到計算機應(yīng)用層次上的創(chuàng)新。與時俱進，培養(yǎng)出適應(yīng)時展需求的具有較高綜合素質(zhì)的合格大學生是我們的任務(wù)。
[參考文獻]
關(guān)鍵詞：課內(nèi)外一體化；計算機硬件；教學改革；教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
計算機硬件系列課程是高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的重要組成部分，在計算機學科中有著舉足輕重的地位和作用。但目前對大多數(shù)高校而言又是很薄弱的部分，其主要原因之一就是本科教學改革整體上在壓縮課內(nèi)學時，將時間回歸給學生自主支配，但信息量必須保證不能減少。這樣，學生有了更多的屬于自己的時間，但又不知道如何支配，特別是實踐性很強的計算機硬件課程，學生不知道應(yīng)該去實驗室做什么，甚至害怕自己進實驗室。
“課內(nèi)外一體化”是課堂教學與學生課外活動之間相互協(xié)作的新教學模式，最初源自大學體育、音樂課程，后來延伸到學生素質(zhì)拓展等實踐性很強的教學環(huán)節(jié)中，目的是強化學生的實踐能力，是一種建立在理論教學基礎(chǔ)之上，通過壓縮課內(nèi)學時、增加課外時間，以學生自覺、自主學習為主，由教師引導與監(jiān)督相結(jié)合的教學方式。
針對計算機硬件技術(shù)發(fā)展極其迅速，硬件系列課程教學內(nèi)容多、信息量大、硬件教學實踐性強、而各課程課內(nèi)學時少等特點，計算機學院于2004年將“課內(nèi)外一體化”教學模式引入計算機硬件教學，通過近3年的改革實踐，初步取得了好的成效?，F(xiàn)階段，學校在統(tǒng)一修訂2008版教學計劃，我們想將課內(nèi)外一體化模式在計算機硬件教學中的改革繼續(xù)深入，現(xiàn)愿與各位同行進行探討與交流。
1計算機硬件課程體系和課程內(nèi)容的改革
1.1硬件課程體系的改革
進入21世紀以后，計算機硬件技術(shù)雖然進一步在加速發(fā)展，但仔細分析計算機技術(shù)發(fā)展過程，對于計算機專業(yè)來說，發(fā)展更多的是體現(xiàn)在應(yīng)用層面，即與計算機硬件緊密相關(guān)的接口與外設(shè)技術(shù)；至于計算機硬件技術(shù)的基本原理和工作過程并沒有大的變化。這是因為計算機技術(shù)的發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個方面：一是電子元器件的發(fā)展，計算機發(fā)展階段的劃分就是根據(jù)電子元器件的發(fā)展來進行的。計算機更新?lián)Q代的主要標志，除了計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方面的改進和計算機軟件的發(fā)展外，電子元器件的更新是主要的因素，而電子元器件是屬于電子技術(shù)的范疇，所以不作討論；二是計算機性能的提升，計算機的指令系統(tǒng)及相應(yīng)的匯編語言是計算機硬件技術(shù)中偏軟部分，由于計算機硬件基本原理的不變性，所以它們的變化較小。
目前，高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)硬件系列課程普遍設(shè)置了數(shù)字邏輯、計算機組成原理、匯編語言、微機接口技術(shù)、計算機體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)等課程。這些課程設(shè)置雖然相對獨立，但課程和所提供的教材內(nèi)容劃分不明確，相互重疊現(xiàn)象比較嚴重。譬如有關(guān)微型計算機基本原理和指令系統(tǒng)的內(nèi)容，在多門課程教材中都有出現(xiàn)。
基于以上原因，我們在2008版教學計劃中重新修訂了計算機硬件教學體系，如圖1所示，具體包括理論教學和實驗教學、課內(nèi)教學和課外教學，目的是將硬件系列課程作為一個整體統(tǒng)一考慮，建立一個完整的、系統(tǒng)的課程內(nèi)容體系，這對提高教學質(zhì)量和壓縮學時都非常有力。
課程體系按課程內(nèi)容分為三層，第一層中的“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”課程雖然在教學體系上不屬于計算機硬件系列課程，但它是計算機硬件系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)，是必修的前續(xù)課；第二層中的3門課是硬件系列中重要的課程，其中“計算機組成原理”課程與“微機原理與匯編語言”課程中的匯編語言部分內(nèi)容有交叉，兩門課中哪門先作為前續(xù)課，各學校并不統(tǒng)一，我們是將微機原理與匯編語言課程作為了計算機組成原理的前續(xù)課；在第三層的應(yīng)用層中，既可以是微機接口技術(shù)方面的應(yīng)用，也可以是嵌入式技術(shù)方面的應(yīng)用。這些課程都配有相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)，具體的教學計劃安排如表1所示。
1.2硬件課程內(nèi)容的改革
為了使學生在學過該系列課程后具備較強的實際動手能力和計算機應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)能力，在該系列課程教學內(nèi)容的設(shè)置上體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實用性和先進性，既要重視計算機硬件的基礎(chǔ)內(nèi)容，又要結(jié)合當今電子與計算機的最新發(fā)展。為此，我們對系列課程的教學內(nèi)容和教學體系進行了改革創(chuàng)新。
(1)“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”課程內(nèi)容在重點講述傳統(tǒng)的數(shù)字電路內(nèi)容基礎(chǔ)上，弱化器件，增加與EDA有關(guān)的內(nèi)容。
(2)“計算機組成原理”課程內(nèi)容在重點講述CPU、存儲系統(tǒng)、系統(tǒng)總線、輸入／輸出系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，要強調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計。
(3) 對“微機原理與匯編語言”和“接口技術(shù)及應(yīng)用”兩門課，在優(yōu)化原有基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了高檔微機系統(tǒng)涉及的部分內(nèi)容，形成由三大模塊組成的課程體系：①基本模塊，主要以16位8086為背景組成的微機系統(tǒng)作為核心內(nèi)容，這樣可以保持較長的穩(wěn)定教學時間，確保教學內(nèi)容的相對穩(wěn)定性和基本教學質(zhì)量；②提高模塊，重點以Pentium處理器為核心內(nèi)容的，以跟上新技術(shù)發(fā)展的速度。主要講解CPU的保護模式、Pentium處理器的結(jié)構(gòu)、超標量流水線體系結(jié)構(gòu)的特點、高速緩沖存儲器(Cache)和虛擬存儲器、Flash閃速存儲器以及現(xiàn)代PC機的總線技術(shù)等等；③應(yīng)用模塊，以微機接口技術(shù)為主要內(nèi)容，包括中斷技術(shù)概念、Pentium處理器的中斷處理、典型接口芯片的工作原理及應(yīng)用。課程教學既保留了國內(nèi)目前廣泛采用的16位微機系統(tǒng)的基本內(nèi)容，又緊跟了時代的發(fā)展，使教學體系具有先進性和實用性。
(4)“嵌入式系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)”和“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用”兩門課，以目前流行的32位ARM為核心，主要學習嵌入式系統(tǒng)開發(fā)基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用軟件設(shè)計、嵌入式基本硬件接口、嵌入式操作系統(tǒng)移植及應(yīng)用，并適當學習嵌入式系統(tǒng)復雜的實用模塊開發(fā)例程等內(nèi)容。
對于以上課程，每門課程中都增加了實驗學時，加強了實驗操作，有的課程還獨立開設(shè)了實驗課，目的是加強學生動手能力、培養(yǎng)學生綜合設(shè)計創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用工程開發(fā)能力。
2課內(nèi)外一體化教學模式的實施
將課內(nèi)外一體化教學模式引入計算機硬件教學，使課內(nèi)外有機地結(jié)合起來，渾然一體，可收到好的教學效果。
2.1課堂教學手段和教學方法的改革
計算機硬件課內(nèi)教學是指每門硬件課程在教學計劃中規(guī)定的教學時內(nèi)的教學，教學形式主要是課堂，內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)理論知識和課內(nèi)實驗，基礎(chǔ)理論知識的講授充分利用了現(xiàn)代化教學手段，在教學方法上采用了案例式、啟發(fā)式等教學方法。
由于計算機硬件系列課程中涉及的各類硬件結(jié)構(gòu)復雜，課程內(nèi)容多，學生不易理解，因此，我們對每門硬件關(guān)課程不僅僅開發(fā)了內(nèi)容充實、富于變化的電子教案，而且還對部分較抽象、難以理解的內(nèi)容開發(fā)了CAI教學課件，在課堂上充分利用計算機的多媒體功能，通過動畫技術(shù)、動態(tài)模擬、圖形等手段，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，增大課堂信息量，提高教學質(zhì)量。如對“微機原理與匯編語言”課程中的時序和尋址方式、指令系統(tǒng)部分，“計算機組成原理”課程中的CPU組成與機器指令執(zhí)行等部分，都采用了動畫形式，如圖2所示為push指令執(zhí)行前后的動畫演示界面。同時，課件也掛在了學校的BB網(wǎng)站上，以作為課程教學的輔助手段。
計算機硬件系列課程同其他計算機課程相比，總的來說除了零碎之外，還比較枯燥和抽象，理論性強，學生接受起來較困難。所以在課堂上我們改變了原來的“灌輸式”、“一言堂”的教學方法，而是將傳統(tǒng)的教學方法與多媒體教學方法結(jié)合起來，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，采用合適的教學方法。譬如在講“計算機組成原理”課時，從“為什么我們在編輯文件時掉電，文件會丟失?”來說明計算機存儲系統(tǒng)的工作原理；在講到虛擬存儲器的頁面尋址、頁表的作用時，把頁表比作一本書的目錄，通過查目錄的索引(虛頁地址)，來得到對應(yīng)內(nèi)容的頁碼(實頁地址)。同時，在講授過程中還重視激發(fā)學生的學習興趣，增加與學生的互動性，如對“計算機組成原理”課，可以從就業(yè)考研方面、從“微機原理”和“計算機組成原理”的不同，“計算機組成原理”和“匯編語言”、“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”、“操作系統(tǒng)”的關(guān)系等來說明該課程的重要性及在計算機專業(yè)的地位。
2.2課外教學的改革創(chuàng)新
計算機硬件課外教學是在課堂教學的基礎(chǔ)上進行的，具體包括課外作業(yè)、課外實驗、課程設(shè)計(大作業(yè))、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和科技活動等，充分利用學校的BB網(wǎng)絡(luò)平臺，采用多種教學形式。
2.2.1開展網(wǎng)絡(luò)教學
每門硬件課程都充分利用學校的BB網(wǎng)絡(luò)平臺，組建了自己的網(wǎng)絡(luò)課程，在網(wǎng)上進行課外教學。內(nèi)容除了掛接有教學大綱、實驗大綱、實驗指導書、課外作業(yè)、電子教案、CAI課件等基本信息媒體，供學生在課外進行自主化學習外，針對硬件器件的飛速發(fā)展，還對該領(lǐng)域中的新概念、新思想、新技術(shù)等最新參考資料和有用網(wǎng)站也掛在了網(wǎng)上，另外，還通過“討論板”實現(xiàn)師生或同學間的網(wǎng)上交流和學習。如課外作業(yè)，規(guī)定每門課每章至少有5道題的作業(yè)量，學生在一周之內(nèi)在網(wǎng)上提交，教師在網(wǎng)上直接進行點評；對正在教學的課程，教師每周須有1－2個論壇題目供學生討論，針對與課程有關(guān)的內(nèi)容，每個學生隨時都可提出問題，也可回答問題。這樣進一步調(diào)動了學生的積極性和主動性，加深了他們對課程內(nèi)容重點、難點的理解，也擴充了知識面。如圖3所示為“微機原理與接口技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程的部分圖示。
2.2.2強化實踐教學
因為實踐教學對硬件系列課程非常重要，因此，實踐教學是硬件課程課外教學的重點。計算機學院規(guī)定，對每門有實驗的硬件課程，除正常教學時數(shù)中的實驗外，都必須有20時的課外實驗，讓學生在課外必須完成。每門課在實驗內(nèi)容上都分為三個層次：驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗。其中驗證性實驗和部分簡單設(shè)計性實驗原則上規(guī)定在課內(nèi)完成，有紙質(zhì)的或電子版的實驗指導書，但我們也正在嘗試利用網(wǎng)絡(luò)將這部分實驗改為探索性實驗，目的是進一步培養(yǎng)學生探索硬件知識的能力。20時的課外實驗主要完成有難度的設(shè)計性實驗。
課程設(shè)計(或大作業(yè))是對一門課程知識的綜合性應(yīng)用，是硬件課程的主要實踐環(huán)節(jié)。我們對“計算機組成原理”、“微機原理與匯編語言”、“接口技術(shù)及應(yīng)用”、“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用”4門課程安排有課程設(shè)計，時間安排在該門課程結(jié)束后學期末的最后2~3周，將學生分成若干組，每組3~4人共同完成一個題目，但每人有自己的子題目，在教師的指導下完成。如：“交通智能燈的設(shè)計”、“基于ARM的智能家居監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計”、“數(shù)據(jù)采集及溫度控制設(shè)計”，用匯編語言設(shè)計實現(xiàn)“計算器”、“模擬霓虹燈”、“打字練習”等，都是04級本科生做設(shè)計型、綜合型實驗的結(jié)果。這樣既培養(yǎng)了同學之間的團隊合作精神，也培養(yǎng)了學生綜合應(yīng)用該門課程知識的能力。
畢業(yè)實習是為畢業(yè)設(shè)計準備的，在第7個學期的學期末最后5周，為計算機專業(yè)的學生中對硬件感興趣、學習基礎(chǔ)較好的學生提供，采取開放性實驗的條件，內(nèi)容是結(jié)合老師的科研，布置一些與實際工程應(yīng)用有關(guān)的設(shè)計性、研究探索性或綜合應(yīng)用性實驗任務(wù)。近年來，硬件方面的畢業(yè)設(shè)計題目雖然較少，選硬件題目的學生也相對軟件較少，但通過畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，這些真正搞硬件的學生畢業(yè)就業(yè)好，后勁也很足。近兩年來搞的畢業(yè)設(shè)計題目有：“基于GPRS的TCP/IP的研究與實現(xiàn)”、“基于CY7C68013的數(shù)據(jù)傳輸模塊主機端程序設(shè)計與實現(xiàn)”、“短消息群發(fā)系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)”、“基于短消息的家居監(jiān)控系統(tǒng)”、“基于Linux操作系統(tǒng)的視頻采集卡驅(qū)動程序設(shè)計”等等。
2.2.3加強實驗室管理與建設(shè)
實驗室的管理與建設(shè)關(guān)系到實驗教學質(zhì)量的提高，所以我們首先加強了硬件實驗室建設(shè)。在學校的大力支持下，在原有的80臺微機，80臺清華大學計算機組成原理實驗儀，各40臺16位和32位唐都西安電子微機接口實驗儀，20臺華中科技大學ARM嵌入式系統(tǒng)實驗儀的基礎(chǔ)上，又新增加了高檔微機40臺，“MFID－USB多功能微機原理與接口實驗平臺”10臺，“MFPT多功能微機接口實訓平臺”20臺，“MF－PCC計算機組成原理教學實驗系統(tǒng)”10臺，“ARM10嵌入式教學實驗系統(tǒng)”50臺，實驗環(huán)境的改善為硬件實驗提供了有力的保障。
在實驗管理方面也制定出了一套較為完整的管理制度和崗位責任制度。包括“實驗室管理規(guī)定”、“實驗室工作人員崗位責任”、“實驗室安全制度”、“學生實驗守則”等。通過這些制度的切實貫徹執(zhí)行，使每位實驗教師都明確自己的職責，并且將實驗室繁雜的各項工作，如實驗的準備，儀器的維護、維修、管理，實驗教學方法的研究，硬件設(shè)備的改進，軟件的開發(fā)及實驗內(nèi)容的改革等都與本職工作量掛鉤，以充分發(fā)揮大家的積極性。同時也使大部分學生對實驗更加重視，對實驗設(shè)備更加愛護和了解。
同時，在課外實驗時間上我們也予以保證，走開放性的實驗室管理制度，計算機硬件實驗室全天除正常的教學外，其余時間全部免費向?qū)W生開放，這給師生提供了極大的方便，便于學生集中進行實驗或設(shè)計，保障學生有“練武的平臺”。
3改革考核方法
考試是教學評價的重要手段，不同的考試內(nèi)容、考試題型、考試方式，對學生的學習積極性和創(chuàng)造性有很大的影響，也是老師和學生都比較關(guān)心的問題。那具體怎樣考試，考試的比例如何分配，老師并沒有決定的權(quán)力，應(yīng)根據(jù)不同的課程來定。根據(jù)硬件課程的特點，若以實驗占一定比例，再以書面考試對基本知識、基本理論進行考核是最為理想的方式，但比例上應(yīng)有所不同。以“計算機組成原理”為例，因其理論性較強，還是考研科目，所以應(yīng)以書面考試的比例為主，適當加入實驗考核的比例；對于“微機原理與匯編語言”或者“嵌入式體系結(jié)構(gòu)”等偏重于實踐應(yīng)用的課，實驗和理論考試的比例就基本上應(yīng)當是1:1了；而對于“嵌入式開發(fā)與應(yīng)用”等足屬于應(yīng)用性的課程，就應(yīng)以平時做實驗和最后的設(shè)計為主來進行考核了。即在考核上要改變傳統(tǒng)單純地靠答卷考試的模式，而采用 “綜合化”的考核方法，課程最后總分成績的考核包含多個方面，具體為：平時學習表現(xiàn)(指考勤、提問和課外作業(yè))，實驗(指實驗考勤、課內(nèi)外的實驗報告、程序設(shè)計與調(diào)試過程、實驗結(jié)果演示)，最后卷面成績等，各部分的比例分配應(yīng)根據(jù)各門課程而定。
這樣，對實踐性強的硬件課程來說，可從思想深處克服學生重理論輕實踐的現(xiàn)象，也只有將實驗成績作為學生考試成績的一部分才能真正有效地提高學生實驗的積極性，對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極的推動作用，能真正掌握學生學習知識的全面情況。
4結(jié)束語
課內(nèi)外一體化教學學習空間大，彈性強，能讓學生在理想的環(huán)境與氛圍中擔任不同角色，大大調(diào)動了學生學習的興趣和積極性，使學生變被動學習為主動參與，在參與過程中使學生樹立起了終身學習制，對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)具有顯著的作用。課內(nèi)外一體化教學模式的改革和實踐，是我們在計算機硬件教學改革進程中的一個階段性成果，有待進一步探討和完善，希望有關(guān)專家和同行能提出寶貴的意見。
參考文獻
[1] 易法令等. 計算機硬件教學的系統(tǒng)性與實踐性探討[J]. 理工高教研究,2005,(1):83-84.
[2] 李露蓉. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機教學模式探究[J]. 教學與管理,2007:133-134.
[3] 琚生根等. 計算機硬件實驗教學的探究與改革[J]. 實驗科學與技術(shù),2006,(5):65-67.
