發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 15:51:23
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
有效深化計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力
1、改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式計(jì)算機(jī)教學(xué)在理論性上和實(shí)踐性上面的要求都很高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以老師面對(duì)面講授為主，老師花費(fèi)大量時(shí)間向?qū)W生講授計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，但學(xué)生表面上講知識(shí)接收了，等實(shí)際操作的時(shí)候卻不能運(yùn)用。在課程安排上，計(jì)算機(jī)理論課與實(shí)驗(yàn)課之間間隔時(shí)間太長(zhǎng)，這一段時(shí)間之間，學(xué)生很容易將知識(shí)遺忘。另一個(gè)情況就是管理計(jì)算機(jī)機(jī)房不嚴(yán)格，學(xué)生由于計(jì)算機(jī)課程過于枯燥，難以引起興趣，所以很容易上網(wǎng)，打游戲，一堂課下來，一無所獲。所以，首先要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)形式進(jìn)行改善。摒棄原來枯燥的教學(xué)方式，運(yùn)用投影儀、網(wǎng)絡(luò)等各種多媒體手段，使計(jì)算機(jī)教學(xué)變得豐富起來。老師在演示中進(jìn)行講解，將具體操作步驟教給學(xué)生，然后，讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐。課程結(jié)束時(shí)布置課后實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。將理論教學(xué)這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，使課堂中的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作教學(xué)得到加強(qiáng)。進(jìn)而提高廣大學(xué)生通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)來解決應(yīng)對(duì)實(shí)際操作的能力，通過學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生成為自己真正的主人，最后能夠?qū)W以致用，發(fā)揮作用。
2、調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的加強(qiáng)是計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)，所以，要根據(jù)崗位要求在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，例如，一些學(xué)生，對(duì)于像數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)或者是編程類知識(shí)難以接受，在教學(xué)中老師可以適當(dāng)?shù)膶⒄n程進(jìn)行壓縮講解，避免深入的研究。同時(shí)開設(shè)一些容易掌握的課程，例如像3DMAX、網(wǎng)頁(yè)制作等這些就業(yè)容易，應(yīng)用性強(qiáng)的課程，并且要求學(xué)生重點(diǎn)掌握這些課程，達(dá)到一定的程度，運(yùn)用熟練精通。老師在講授課業(yè)時(shí)，一定要突出重點(diǎn)，對(duì)于在日常工作中比較常用到的知識(shí)和技能一定要進(jìn)行細(xì)致地講解，使學(xué)生能夠完全掌握。同時(shí)，學(xué)生還要提高自己的運(yùn)用能力，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，將上機(jī)練習(xí)和一體教學(xué)相結(jié)合，注意在練習(xí)作業(yè)中將應(yīng)掌握的必要的知識(shí)和技能加以突出，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用和掌握。在練習(xí)中，不應(yīng)該對(duì)某一單一課程進(jìn)行局限練習(xí)，要讓學(xué)生對(duì)各類課程進(jìn)行綜合，加強(qiáng)思考和實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，達(dá)到最終融會(huì)貫通計(jì)算機(jī)知識(shí)，并且舉一反三，將來的就業(yè)才能有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，有所發(fā)展。
3、對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革面對(duì)發(fā)展較快，迅速更新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)知識(shí)的變化對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革，否則會(huì)所學(xué)不能夠所用，容易造成資源、人力上的浪費(fèi)，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才，滿足當(dāng)今社會(huì)的需要，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)也是一種違背。網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用，也在一天天地凸顯出來。尤其校園網(wǎng)不斷地?cái)U(kuò)大規(guī)模，寬帶也逐漸拓展，學(xué)生和老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和了解也逐漸在增加。多樣化教學(xué)資源的合理呈現(xiàn)，實(shí)際上已經(jīng)成為實(shí)施過程中，決定其成功與否的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師可以在利用互聯(lián)網(wǎng)或教學(xué)資源庫(kù)等，一些有效的信息源，進(jìn)行教學(xué)資源搜集的基礎(chǔ)上，對(duì)適合自身教學(xué)的特色進(jìn)行合理的開發(fā)，保證其能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)資源，這樣不僅有效節(jié)省了時(shí)間，節(jié)省了人力、財(cái)力和精力。還能夠，促使在有限的時(shí)間，創(chuàng)造出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造出利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)精品輔助軟件。因此，教師對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革是十分有必要的。在改革中，教師要一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)方向，把就業(yè)形勢(shì)好的那些方向納入自己的計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)劃中，將授課的形式加以完善，方便學(xué)生運(yùn)用和理解，在計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃中安排那些新出現(xiàn)的，并且實(shí)用性強(qiáng)的程序和軟件，增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于那些已經(jīng)畢業(yè)了的學(xué)生，要根據(jù)需要對(duì)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行隨時(shí)學(xué)習(xí)，保證專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和及時(shí)更新。
4、師生之間加強(qiáng)交流和溝通師生之間加強(qiáng)交流和溝通的有效途徑是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，它提供了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的條件，同時(shí)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)這一途徑，監(jiān)督和檢查學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)狀況，從而得到有效及時(shí)的反饋信息，如果出現(xiàn)了問題，對(duì)學(xué)生具體的計(jì)算機(jī)掌握程度進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生反應(yīng)普遍的知識(shí)點(diǎn)一定要進(jìn)行歸納總結(jié)，細(xì)致地向?qū)W生進(jìn)行講解，務(wù)必使學(xué)生完全掌握這些知識(shí)，師生之間溝通交流的加強(qiáng)，不僅能完善改進(jìn)教師有關(guān)計(jì)算機(jī)的教學(xué)方案，同時(shí)還能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與，與老師、學(xué)生共同探討多種問題，增加相互間的交流，營(yíng)造一個(gè)良好健康的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，不僅能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，因此，教師一定要在計(jì)算機(jī)教學(xué)中加以重視。
5、培養(yǎng)學(xué)生的思維模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐中，教師往往對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維模式這一方面有所忽視，一味的進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力很難提高，對(duì)于這一點(diǎn)，一定要進(jìn)行改革。在教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)思維訓(xùn)練時(shí)一定要根據(jù)具體情況，例如在操作方面上，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維需要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，尋求更加便捷的路徑，以此激發(fā)廣大學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，以找到更多的解決方法和途徑。另外，可以通過實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，利用精心設(shè)計(jì)的一些促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)訓(xùn)課題，來使實(shí)際運(yùn)用和理論知識(shí)有效結(jié)合起來，提高實(shí)際與理論的整合度。這一種教學(xué)，重點(diǎn)在于發(fā)散廣大學(xué)生的思路，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，漸進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生，這類教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)方法沒有固定的，所以，學(xué)生一定要開動(dòng)腦筋尋求解決方案的不同之處。提高學(xué)生分析問題和解決問題這方面的能力，將計(jì)算機(jī)這一學(xué)科靈活運(yùn)用。
總結(jié)：
以就業(yè)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)教學(xué)為目前高校教育提出了新的要求和任務(wù)，這就需要相關(guān)的教育部門和老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的形式，運(yùn)用新的教學(xué)思想，合理的配置教學(xué)設(shè)施，最大程度的挖掘教學(xué)資源。教學(xué)的基礎(chǔ)就是滿足學(xué)生的就業(yè)需求，構(gòu)建完善、有效的教學(xué)理論體系和實(shí)踐計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)情況，及時(shí)的對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，使得教學(xué)情境、教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)任務(wù)能夠符合學(xué)生的實(shí)際情況，以此形成以就業(yè)為目標(biāo)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系。
伴隨現(xiàn)代科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異，在教學(xué)中一定要多給學(xué)生親子動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，考慮到學(xué)生的差異性，技能訓(xùn)練一般都是分層次的，讓學(xué)生在適合自己的技能訓(xùn)練中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外以就業(yè)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要學(xué)校和社會(huì)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，以企業(yè)對(duì)該專業(yè)的需求和企業(yè)本身的性質(zhì)為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生量身定制一個(gè)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的去挖掘?qū)W生在計(jì)算機(jī)方面的潛能，通過培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步有效替身學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣能夠使得高校計(jì)算機(jī)教學(xué)更加社會(huì)化，為社會(huì)各個(gè)企業(yè)輸送綜合性應(yīng)用人才。
2 目前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問題
2.1 計(jì)算機(jī)課程設(shè)置落后，教材內(nèi)容脫離實(shí)際，新興專業(yè)教學(xué)沒有落實(shí)
目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置和調(diào)整都沒有跟上現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，由于教育部對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程制定了統(tǒng)一的專業(yè)目錄，在審批目錄之外的新型專業(yè)中十分困難，造成培養(yǎng)人才結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了失衡的現(xiàn)象。目前高校設(shè)置的計(jì)算機(jī)課程與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容一般不符合IT前沿的需要，教學(xué)沒有滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，在課程設(shè)計(jì)上也不是將職業(yè)化作為教育的方向，而是將學(xué)術(shù)的研究和發(fā)展為導(dǎo)向。在教學(xué)中注重理論講解，掌握了知識(shí)但是缺乏實(shí)踐，沒有達(dá)到讓知識(shí)得到廣泛運(yùn)用的目的，再就是現(xiàn)在高校為了增加自己的生源，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展開設(shè)了一些和計(jì)算機(jī)有關(guān)的新興專業(yè)，比如PREMIERE、3D等，但是由于高校自身的師資力量不夠和操作設(shè)備的限制，導(dǎo)致這些新興專業(yè)的學(xué)習(xí)都和之前傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是大致一樣的，學(xué)生學(xué)習(xí)不到實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，沒有時(shí)代的氣息，這些專業(yè)的設(shè)置完全沒有達(dá)到實(shí)際意義。
2.2 學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力不足
計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，但是現(xiàn)在高校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要是為了驗(yàn)證一些理論知識(shí)，基本沒有體現(xiàn)出實(shí)踐的創(chuàng)造性。此外在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生操作的內(nèi)容和上機(jī)的時(shí)間都是一樣的，統(tǒng)一的進(jìn)度，完全忽視了學(xué)生的差異性，沒有因材施教，也沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來開展自主研究，這也造成最后的實(shí)踐報(bào)告和實(shí)踐課程都趨于理論化。這種教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生的想象力和思維的發(fā)展，削減學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓本身應(yīng)該多元化的實(shí)踐課程教學(xué)方式變得單一，學(xué)生無法使用學(xué)習(xí)到的知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)中遇到的實(shí)際問題。
3 以計(jì)算機(jī)就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略
3.1 以計(jì)算機(jī)就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┤蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法
所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為多個(gè)具體的任務(wù)，之后讓學(xué)生去完成這些任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠循序漸進(jìn)，在完成任務(wù)是逐漸加深難度，使學(xué)生保持清晰的思路來掌握知識(shí)的脈絡(luò)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。采用這中教學(xué)模式能夠加強(qiáng)在知識(shí)技能方面的傳授，教學(xué)內(nèi)容和生活密切相關(guān)，這樣對(duì)學(xué)生和社會(huì)都有一定的教學(xué)意義。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，將學(xué)生作為主體，老師主要起到引導(dǎo)作用，老師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)有效的任務(wù)，這也直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的大目標(biāo)下，將內(nèi)容劃分為一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，再將這些小目標(biāo)中學(xué)生需要掌握的知識(shí)構(gòu)建成一種任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)Word圖片文字排版的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)出在文檔中插入圖片這樣的小任務(wù)，讓學(xué)生一步一步完成。老師設(shè)計(jì)的任務(wù)要具有可行性，同時(shí)還要考慮到學(xué)生完成任務(wù)所需的時(shí)間和需要使用的工具，設(shè)計(jì)的任務(wù)最好是能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)自主完成任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)PowerPoint制作幻燈片的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生制作介紹自己的幻燈片。在計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生興趣和知識(shí)水平，在完成高難度任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生遇到問題，老師要及時(shí)的給以指導(dǎo)。設(shè)計(jì)任務(wù)要符合學(xué)生的心理和找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再就是任務(wù)設(shè)計(jì)要練習(xí)生活實(shí)際。比如在學(xué)習(xí)word基本操作的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己制作一張賀卡。
3.2 以計(jì)算機(jī)就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合目前高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)情況，學(xué)校的相關(guān)部門要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想。在具體教學(xué)中需要對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。老師在報(bào)障計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和Office辦公軟件等一些基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，還要結(jié)合目前市場(chǎng)的需要和學(xué)生自己的興趣，添加一些網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)推銷、網(wǎng)頁(yè)制作、建設(shè)網(wǎng)站、Flash動(dòng)畫等一些社會(huì)企業(yè)需求量比較大和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)Excel表制作的時(shí)候，可以讓學(xué)生完成企業(yè)求職表、工資表的制作，利用Office辦公軟件和Photoshop軟件設(shè)計(jì)完成企業(yè)的宣傳畫冊(cè)，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)書本上的理論知識(shí)更加深入的了解，還能夠培養(yǎng)自己的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)滿足市場(chǎng)化的需求、提升學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)以及優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的有效統(tǒng)一。
3.3 模擬職業(yè)工作開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)
為了加強(qiáng)高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，在教學(xué)中要在學(xué)生的職業(yè)需求基礎(chǔ)上展開對(duì)應(yīng)的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。模擬學(xué)生在今后工作中需要進(jìn)行的計(jì)算機(jī)操作，在這個(gè)要求下對(duì)比自己的不足和問題，找打?qū)W習(xí)的重點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率。就以中文專業(yè)來說，畢業(yè)之后主要是從事編輯、文秘等，這些工作運(yùn)用計(jì)算機(jī)的重點(diǎn)就是在文字處理上和信息整理方面。所以在這些專業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中要側(cè)重于文件的寫作格式、信息資料的收集整理、公司郵件的收發(fā)等。懂得公文的寫作以及基本故障的排除，為學(xué)生今后在實(shí)際工作崗位的操作打好基礎(chǔ)。
3.4 重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)故障排除能力
現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中，雖然是專業(yè)的計(jì)算機(jī)管理人員，但是由于企業(yè)有商業(yè)機(jī)密和一些保密制度，當(dāng)使用的計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問題時(shí)，還是需要崗位人員排除計(jì)算機(jī)的基本故障。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中要針對(duì)WinowsXP、Win7、h～等操作系統(tǒng)軟件的故障進(jìn)行分析。學(xué)生只有對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件和軟件有基本的故障排除能力，才能勝任崗位上的工作。下面就以日常辦公為例，檢查計(jì)算機(jī)中存在的安全隱患、對(duì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)，修復(fù)出現(xiàn)應(yīng)用軟件都是高校計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)還要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，對(duì)計(jì)算機(jī)中常見的安全隱患和故障進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞 一體化 計(jì)算機(jī)教學(xué) 雙師型
中圖分類號(hào)：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-0073-02
當(dāng)代技校的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型人才為中心，建立完整的課程體系，優(yōu)化教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)體系，開展有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)習(xí)三大環(huán)節(jié)，其特點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立開課或作為獨(dú)立環(huán)節(jié)進(jìn)行。長(zhǎng)期以來，許多技工類院校受普通教育學(xué)科體系課程教學(xué)方式的影響，在教學(xué)上沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡管在理論教學(xué)中存在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，卻仍偏重于理論化知識(shí)的完整灌輸，導(dǎo)致理論與實(shí)踐沒有融為一體，大大地影響了教學(xué)效果和預(yù)期的目標(biāo)。
一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)的界限，使學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力相結(jié)合，體現(xiàn)了能力本位的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：從以教師為中心如何“教給”學(xué)生向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間為中心轉(zhuǎn)變。一體化教學(xué)模式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是一種能夠把學(xué)生培養(yǎng)成為符合企業(yè)要求的合格人才的科學(xué)有效的教學(xué)模式。以下是我在計(jì)算機(jī)一體化課程教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、深研傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題
1.沒有因材施教于特定的教學(xué)對(duì)象。技校學(xué)生是以形象思維為主的具有另類智力特點(diǎn)的青少年。據(jù)相關(guān)分析，以形象思維為主的學(xué)生群體，可以培養(yǎng)成技術(shù)型、技能型、技藝型的人才。技校生基礎(chǔ)差，底子薄，與普通高中生是同一層次不同類型的人才，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，因此，在教學(xué)過程中，必須認(rèn)清與普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)有很大差異，對(duì)于課程、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)組織形式都應(yīng)有別于普通高中的教學(xué)。
2.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)。目前技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)置過于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，有些課程開設(shè)不合理，有些實(shí)用課程開設(shè)不夠，許多實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程沒有學(xué)到，同時(shí)在講授過程中由于種種因素，又沒有對(duì)一些特別課程進(jìn)行深入理解；再者，由于學(xué)校教學(xué)條件和環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)沒有得到充分地實(shí)踐，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新、應(yīng)用及處理實(shí)踐操作問題得不到充分地鍛煉，致使計(jì)算機(jī)教學(xué)與就業(yè)需求脫節(jié)。
二、精選教材，開發(fā)案例式一體化課程
1.建立以培養(yǎng)技能為中心的計(jì)算機(jī)課程體系
計(jì)算機(jī)課程體系普遍分為兩個(gè)模塊：一是“基礎(chǔ)技能模塊”，基礎(chǔ)技能模塊緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，以“夠用”為度，主要是講授一些計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、基本操作技能等，可以安排在第一學(xué)年內(nèi)完成，中心課程為《計(jì)算機(jī)原理》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)常用工具軟件》、Office辦公軟件、現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用與維護(hù)等；二是“專業(yè)技能模塊”，第二、三學(xué)年可以根據(jù)學(xué)生愛好及市場(chǎng)需求，根據(jù)專業(yè)分類、崗位就業(yè)需求方面確定具體學(xué)習(xí)模塊，主要分為：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)模塊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、廣告設(shè)計(jì)模塊、動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作模塊、程序設(shè)計(jì)模塊等。
2.開發(fā)案例式一體化教材應(yīng)注意的問題
現(xiàn)行計(jì)算機(jī)教材大多數(shù)還是按學(xué)科課程思想編寫，知識(shí)點(diǎn)偏重于學(xué)科體系的邏輯結(jié)構(gòu)的陳述，教材中的內(nèi)容就像是軟件的說明書，只是按菜單講解各個(gè)命令“是什么”“怎么操作”等問題，沒有結(jié)合實(shí)際的需要和典型的案例，內(nèi)容十分枯燥，即使是很簡(jiǎn)單的操作，學(xué)生都會(huì)覺得很難學(xué)、容易忘記。因此，在選用計(jì)算機(jī)教材時(shí)，應(yīng)著重從知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，盡量選用注重實(shí)踐、有較多實(shí)例的教材，或根據(jù)相關(guān)課程設(shè)置編寫符合學(xué)生特點(diǎn)的校本教材，把原學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)從解決“是什么”“為什么”的問題向培養(yǎng)職業(yè)型人才要解決的“怎樣做”“怎么做會(huì)更好”的問題轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在大量的上機(jī)練習(xí)中不斷強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的操作技能。所以，在開發(fā)校本教材時(shí)，以下幾個(gè)方面值得重視：
（1）一體化教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求設(shè)計(jì)教材時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)典型案例，通過案例將課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)作出適當(dāng)?shù)孛枋龊徒忉專?/p>
（2）教材中設(shè)置的案例要與實(shí)際工作過程吻合，同時(shí)可以根據(jù)企業(yè)相關(guān)要求創(chuàng)建情景，增強(qiáng)案例的實(shí)踐性；
（3）教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的接受能力選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以將授課內(nèi)容以情景形式串聯(lián)起來，讓學(xué)生充當(dāng)情景中的角色完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；
（4）為了提高學(xué)生的技能水平，應(yīng)設(shè)計(jì)大量學(xué)生上機(jī)操作的案例習(xí)題庫(kù)，案例必須成系統(tǒng)，讓學(xué)生在大量的練習(xí)中不斷強(qiáng)化操作技能。
三、一體教學(xué)要注重優(yōu)化教學(xué)模式
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教室安排是分為兩部分：教室和計(jì)算機(jī)房?；A(chǔ)技能模塊是在教室進(jìn)行，專業(yè)技能模塊是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行。由于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是以講解軟件操作為主，在教室講完的操作步驟等學(xué)生上機(jī)操作時(shí)又忘記了，這樣的教學(xué)效果不好，與培養(yǎng)操作技能為主的技校教學(xué)不相適應(yīng)，不符合技校學(xué)生形象思維的特點(diǎn)。因此，要打破傳統(tǒng)的授課模式，必須建立一體化計(jì)算機(jī)教室，同時(shí)，老師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)中，常采用了以下教學(xué)模式：
1.演示過程，講練結(jié)合。第一種方式是使用學(xué)校配置的多媒體教室，上課時(shí)老師一邊講授軟件的操作方法和步驟，并通過投影儀把操作步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生可以在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)邊講邊練；第二種方式是在現(xiàn)有機(jī)房的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中加裝多媒體教學(xué)控制軟件，教學(xué)通過對(duì)軟件進(jìn)行設(shè)置，在講授新知識(shí)時(shí)可以鎖定學(xué)生機(jī)，并把演示過程投射到學(xué)生機(jī)的屏幕上，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的學(xué)習(xí)情境，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、問題作出積極反應(yīng)。
2.案例模擬情景，分解教學(xué)任務(wù)。每堂課都是按照提出問題、解決問題、歸納分析的教學(xué)三步曲組織教學(xué)。在講解中，教師以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為主線提出問題，在解決問題的過程中，首先讓學(xué)生跟著教師一同操作，然后再對(duì)問題歸納總結(jié)，讓學(xué)生置身于實(shí)際情景中，再讓學(xué)生自己完成課上實(shí)訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)，對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置多個(gè)任務(wù)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把任務(wù)一一完成，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這樣的教學(xué)組織體現(xiàn)了“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，使得教、學(xué)、做能夠緊密結(jié)合，達(dá)到理論和實(shí)踐一體化的效果。
3.實(shí)行班內(nèi)分層，強(qiáng)化分組合作。由于技校學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也有很大的差異，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好，有的學(xué)生根本就沒有操作過計(jì)算機(jī)，在教學(xué)中容易形成有些學(xué)生“吃不飽”，大部分學(xué)生“吃不了”的狀況，不能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，甚至?xí)屢徊糠謱W(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)按成績(jī)層次、男女比率進(jìn)行分組并按小組安排座位，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)互補(bǔ)，各小組成績(jī)好的組員完成自身任務(wù)的前提下幫助指導(dǎo)本小組的其他成員，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也大大地彌補(bǔ)了教師個(gè)別指導(dǎo)時(shí)間不夠的問題，并適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與實(shí)際的教學(xué)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，把自己在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，進(jìn)一步鞏固和提高了學(xué)生的操作技能，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效果。
4.完善考核評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生能否做出正確、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，將在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采取多種方式，對(duì)教學(xué)任務(wù)及時(shí)測(cè)評(píng)，多組織技能比賽和實(shí)踐操作展示，從而提高學(xué)生的技能和知識(shí)的運(yùn)用能力。
四、一體化教學(xué)需組建“雙師型”師資隊(duì)伍
教師是推進(jìn)一體化教學(xué)的主體和關(guān)鍵因素。要實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，不僅要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要具有理實(shí)結(jié)合的教材分析、過程組合的能力。因此，學(xué)校在組建“雙師型”師資隊(duì)伍時(shí)，可采取以下途徑：
（1）以老帶新，選擇專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師以傳、幫、帶的方式帶領(lǐng)年輕教師實(shí)施一體化教學(xué)，讓年輕教師以學(xué)徒的形式學(xué)習(xí)，掌握一體化教學(xué)的方法、要求和步驟。
（2）加強(qiáng)校外培訓(xùn)，組織專業(yè)教師到職業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐性學(xué)習(xí)，包括加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐和加強(qiáng)教育實(shí)踐。
（3）多組織年輕教師利用課余時(shí)間或節(jié)假日進(jìn)入工廠的一線，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的鍛煉學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)操作技能的不足。
技校計(jì)算機(jī)教學(xué)中許多問題還有待于探索，推行一體化教學(xué)，是一個(gè)漸進(jìn)的過程。計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在一體化教學(xué)中要注意計(jì)算機(jī)教室、教學(xué)計(jì)劃、教材、教案、學(xué)案、及教法、師資等的設(shè)計(jì)，只有這樣，才能符合一體化教學(xué)的要求，才能組織好一體化教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李丹丹，胡麗琴，劉雪梅.“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（13）.
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ);教學(xué)改革;分級(jí)教學(xué)模式
引言
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程。該課程開設(shè)的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)文化意識(shí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，能夠把計(jì)算機(jī)作為一種有效的工具，應(yīng)用到各自的專業(yè)中。近年來，隨著我校的發(fā)展，招生規(guī)模及招生范圍發(fā)生了翻天覆地的變化，使計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)受到了很大沖擊，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)了新的情況和新問題。此外，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)該課程的教學(xué)也提出了新要求和新內(nèi)容。因此，在新形勢(shì)下探索適合我校校情的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程改革的思路與方法是非常有必要和有意義的。
一、課程的現(xiàn)狀及問題
（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊
我校自1991年升格為湛江師范學(xué)院以來，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，學(xué)校的招生從最初的面向廣東省發(fā)展為面向全國(guó)招生，生源來自全國(guó)各地，這造成了學(xué)生之間的城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差別較大。相當(dāng)部分的城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)已開設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課，且計(jì)算機(jī)的普及率也很高，使得來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及城市的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力。而來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前基本上沒有接觸過計(jì)算機(jī)。因此，造成了學(xué)生間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在很大差異，而學(xué)生基礎(chǔ)的不一致使得教師要盡可能兼顧各層次學(xué)生的需求，這給教學(xué)帶來了一定的困難。實(shí)際教學(xué)中往往存在兩種情況：一方面計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺課堂內(nèi)容重復(fù)、枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣；另一方面計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生又感覺上課聽不懂、跟不上，知識(shí)難以消化。
（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊
目前高等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容已基本定型，內(nèi)容包括：Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理系統(tǒng)、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿、Internet基礎(chǔ)知識(shí)、Access數(shù)據(jù)庫(kù)等。我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與上述內(nèi)容差別不大，雖然課程教學(xué)內(nèi)容比較實(shí)用,為提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和普及計(jì)算機(jī)知識(shí)做出了重大貢獻(xiàn)，但隨著中小學(xué)信息技術(shù)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這種從“零起點(diǎn)”開始的教學(xué)內(nèi)容，造成了學(xué)生對(duì)新知識(shí)新技術(shù)不了解，限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)新知識(shí)的需求和渴望，教學(xué)嚴(yán)重滯后于計(jì)算機(jī)的發(fā)展和社會(huì)的需求。
（三）教學(xué)方式單一
近年來，隨著我校教學(xué)環(huán)境的改善，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)大多在多媒體課室進(jìn)行，教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)+投影屏幕的教學(xué)模式。該模式使教學(xué)內(nèi)容表達(dá)直觀，增大了課堂信息量，提高了教學(xué)效率。但該模式還是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，課堂上滿堂灌的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，所不同的是將黑板換成了投影屏幕，采取的是“電灌”。該模式下，學(xué)生過分依賴教師，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更談不上教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性和工具性很強(qiáng)的課程，但教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)該課程沒有學(xué)習(xí)興趣，這說明學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和主動(dòng)性的發(fā)揮產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。
（四）教學(xué)目標(biāo)一體化
目前我校的大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程以公共課的形式開設(shè)，往往是材，學(xué)進(jìn)度，期末是全校統(tǒng)一考試。這對(duì)以達(dá)標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)是很有好處的，可以實(shí)施學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一考試，確保大學(xué)生的計(jì)算機(jī)均達(dá)到某一水平。但隨著我校的發(fā)展，現(xiàn)行我校招生專業(yè)已發(fā)展到包括師范類和非師范類專業(yè)50多個(gè)，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)等九個(gè)學(xué)科門類。在這種背景下，再采用一體化的教學(xué)目標(biāo)則遠(yuǎn)不能滿足不同專業(yè)、不同學(xué)生的要求,不利于個(gè)性化教學(xué)。這種一體化教學(xué)定位忽視了兩點(diǎn)差異：①各個(gè)專業(yè)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的需求是不同的。②每個(gè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的需求是不同的。這種一體化教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,影響了學(xué)生興趣的發(fā)揮,更談不上培養(yǎng)社會(huì)的急需人才。
（五）擴(kuò)招后遺癥
隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我校現(xiàn)有全日制普通在校生兩萬多人。學(xué)生人數(shù)不斷擴(kuò)大,給計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)帶了師資力量的不足和上機(jī)實(shí)習(xí)不足等問題。在師資和教學(xué)資源不變的情況,上大課及壓縮上機(jī)時(shí)間成了應(yīng)付擴(kuò)招和完成教學(xué)任務(wù)的一種解決方法。一方面,上大課教學(xué)效果難以保證；另一方面，上機(jī)時(shí)間少，安排不合理，造成了理論課與上機(jī)課不協(xié)調(diào)，甚至出現(xiàn)上機(jī)課安排在理論課之前的現(xiàn)象。教學(xué)資源的短缺嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量與效果，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（五）考核形式單一
當(dāng)前我校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的考核方式是以理論知識(shí)筆試為主，對(duì)于開卷筆試、實(shí)踐操作考試、演示考試及面試等考試形式很少采用?？傇u(píng)成績(jī)主要以平時(shí)成績(jī)和筆試成績(jī)相結(jié)合進(jìn)行考核，且理論成績(jī)比例過重。這就造成了成績(jī)的高低反映不出學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱，甚至?xí)霈F(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。這就違背課程的培養(yǎng)目標(biāo)。目前的考試形式無形中使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更加單一，更不利于《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課的教學(xué)改革。
二、教學(xué)改革的思路與方法
（一）采用分層次的教學(xué)模式
針對(duì)新入校學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力參差不齊的現(xiàn)狀，在教學(xué)組織上采用分級(jí)教學(xué)模式，即根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異分不同的教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。如可在新生入學(xué)時(shí)采取學(xué)校統(tǒng)一組織考試和學(xué)生自愿報(bào)名相結(jié)合的方式，組織學(xué)生參加不同級(jí)別的考試，根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分級(jí)。一般可分三層次A，B，C：A層次學(xué)生已掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作,這部分學(xué)生可免修,但為了便于對(duì)學(xué)生的管理,促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的進(jìn)一步提高,學(xué)校應(yīng)安排教師布置幾個(gè)大作業(yè)，并給學(xué)生提供一定的上機(jī)練習(xí)時(shí)間。學(xué)生在期末考試前把作業(yè)交上，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù),作為學(xué)生的該門課程的期末成績(jī)。B層次學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有了解，操作不很熟練，對(duì)于該層次學(xué)生,教師應(yīng)制訂周密的教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如可快速把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講授一遍，重點(diǎn)放在學(xué)生掌握的比較薄弱的網(wǎng)絡(luò)操作、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)等方面，這樣既能使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，又能使學(xué)生覺得有東西可學(xué)，使學(xué)生覺得很充實(shí)。對(duì)于C層次的學(xué)生,應(yīng)該從零開始,詳細(xì)講述計(jì)算機(jī)的知識(shí),增加學(xué)生上機(jī)練習(xí)機(jī)會(huì),使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力快速提升,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和以后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
（二）豐富教學(xué)內(nèi)容
目前我校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)存在內(nèi)容相對(duì)陳舊、過分強(qiáng)調(diào)某些具體軟件的用法、信息技術(shù)新知識(shí)的介紹缺乏等問題。我覺得大學(xué)應(yīng)該在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本操作及其流行軟件的基礎(chǔ)上完成知識(shí)的系統(tǒng)化。大學(xué)生畢竟不是普通的計(jì)算機(jī)操作者,教學(xué)內(nèi)容的選擇,以培養(yǎng)學(xué)生掌握某一種應(yīng)用技術(shù)為目的,而不是像短訓(xùn)班只掌握某種軟件的操作。在學(xué)習(xí)一種應(yīng)用技術(shù)時(shí),當(dāng)然要以一種具體產(chǎn)品為背景進(jìn)行學(xué)習(xí),但不能局限于某種具體的產(chǎn)品。比如在學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)時(shí)，介紹操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)習(xí)知道除了Windows操作系統(tǒng)外還有其他的如Linux，Unix等操作系統(tǒng)；學(xué)習(xí)文字處理系統(tǒng),就要求學(xué)生能舉一反三、融會(huì)貫通,學(xué)習(xí)了Word文字處理系統(tǒng),應(yīng)該能基本掌握WPS等其他的文字處理軟件的用法,至少能獨(dú)立完成一個(gè)綜合的作業(yè)。在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)時(shí),不僅要知道Access，還應(yīng)該知道SQLServer，Oracle，DB2等相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，作為大學(xué)生僅僅只會(huì)上網(wǎng)和收發(fā)電子郵件，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的最新知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生能夠使用不同的平臺(tái)和工具。同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用新技術(shù)新知識(shí)的介紹。通過豐富計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)該課程對(duì)學(xué)生的吸引力,擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
（三）采取靈活多變的教學(xué)方式
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)在我校基本上實(shí)行了多媒體教學(xué)，但教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，嚴(yán)重地影響了課程的教學(xué)效果。對(duì)此，一方面可以通過采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“演示”、“設(shè)疑”等教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂的師生交流，活躍課堂氣氛。另一方面，基于校園網(wǎng)，構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)。這樣我們就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具,實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的全部數(shù)字化，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化、個(gè)性化。目前，我校網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境完善，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，包括課堂演示、課程自學(xué)、答疑討論、自測(cè)考試等功能，形成《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度,自主選擇學(xué)習(xí)。
在改變教學(xué)方法的同時(shí),還應(yīng)改變傳統(tǒng)的上機(jī)方式,除安排正常教學(xué)實(shí)習(xí)外,平時(shí)多給學(xué)生提供靈活的上機(jī)時(shí)間,學(xué)生遇到問題時(shí),能及時(shí)上機(jī)解決。另外鼓勵(lì)學(xué)生自帶電腦,一方面可以使學(xué)生自由學(xué)習(xí),另一方面學(xué)校可以節(jié)約大量的資源。
（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)實(shí)施的好壞直接影響著該門課程教學(xué)效果的好壞。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、分析問題能力和解決問題能力有著不可替代的作用。因此，重視和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,掌握好題目的難度與深度?？稍O(shè)計(jì)基于Web的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng),用于學(xué)生網(wǎng)上練習(xí)及自我檢測(cè)。系統(tǒng)提供一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)題目,對(duì)應(yīng)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)題目,應(yīng)明確指出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、參考步驟等內(nèi)容,并應(yīng)有操作演示、模擬實(shí)驗(yàn)等,并設(shè)置常見問題解答、討論組等欄目。通過系統(tǒng)的交互功能,增強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)積極性,提高學(xué)習(xí)效率。第二,充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源，增加學(xué)習(xí)上機(jī)時(shí)數(shù)。要提高計(jì)算機(jī)的操作能力,單靠計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)校應(yīng)將機(jī)房全天候向?qū)W生開放,讓學(xué)生根據(jù)條件自己安排課外上機(jī)時(shí)間。第三，鼓勵(lì)學(xué)生自帶電腦。學(xué)校提供相應(yīng)的環(huán)境，比如每個(gè)學(xué)生宿舍具有上網(wǎng)條件，為每個(gè)學(xué)生提供電腦桌等。通過各種手段，增加學(xué)生上機(jī)的時(shí)間，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
（五）因“專”施教
非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的并不是研究計(jì)算機(jī)本身，而是將計(jì)算機(jī)作為工具，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)一定要和本專業(yè)特色、需求相結(jié)合。首先，在教學(xué)實(shí)例演示或?qū)嵺`內(nèi)容的選擇上應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)的聯(lián)系，選取一些專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)例和內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)工具在本專業(yè)中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)除了教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該進(jìn)行和專業(yè)知識(shí)結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)，或?yàn)槟承╇y度高的專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)作技術(shù)鋪墊。同時(shí)，在教材建設(shè)上我們應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)，不同層次的學(xué)生編寫對(duì)應(yīng)的教材。比如，我們的教材可實(shí)現(xiàn)模塊化，按知識(shí)點(diǎn)Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理系統(tǒng)、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿、Internet基礎(chǔ)知識(shí)、Access數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用新知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)新知識(shí)、專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用等獨(dú)立編寫成冊(cè)，這樣我們可以針對(duì)不同專業(yè)，不同層次的學(xué)生在選取教材時(shí)可進(jìn)行靈活組合。另外，亦可編寫專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決專業(yè)相關(guān)的問題。
（六）考試形式多樣化
應(yīng)試教育的根深蒂固使得考試已變成目的、已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了取得良好成績(jī)。因此，在這種情況下，實(shí)施單一的理論考核形式，相當(dāng)不合適。只有采用靈活多樣的考試方式，才能公正合理地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo)，因此應(yīng)該逐步淡化理論考試，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。可以以大型綜合實(shí)驗(yàn)或者平時(shí)實(shí)踐課的實(shí)踐報(bào)告作為重要考核手段。例如，借鑒國(guó)外教育評(píng)價(jià)正在探索的“文件夾”式的評(píng)價(jià)模式，在一臺(tái)專用的服務(wù)器上為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)文件夾，本學(xué)期課程學(xué)習(xí)期間所做的所有操作試驗(yàn)和作品，都存放入個(gè)人文件夾中，在學(xué)期末，教師根據(jù)學(xué)生成果的水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的綜合評(píng)價(jià),同時(shí)它還是個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式,對(duì)不同能力和特長(zhǎng)的學(xué)生給予了自由創(chuàng)作的空間,是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個(gè)重要方面。
總之，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是大學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)課。要使計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)上水平、上臺(tái)階，首先應(yīng)落實(shí)分層次教學(xué),緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：職業(yè)競(jìng)賽；高職計(jì)算機(jī)；“教、學(xué)、做”一體化；
【分類號(hào)】G642.4
課程建設(shè)是推動(dòng)教育改革、促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新、提高人才培養(yǎng)水平的主要手段。高職院校作為培養(yǎng)高水平和高素養(yǎng)專業(yè)型人才的主要場(chǎng)所，在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)模式等方面上存在很多問題，唯有完善解決存在的問題，才能不斷提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。
一、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中展開“教、學(xué)、做”教學(xué)模式具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性
在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生一人一機(jī)，教學(xué)者所使用的電腦與學(xué)習(xí)者使用的電腦建立起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)者的教與學(xué)習(xí)者的學(xué)同步展開。在一體化教學(xué)中，“教、學(xué)、做”在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中可操作性表現(xiàn)在如下幾方面上：首先，便于教學(xué)者的“教”。計(jì)算機(jī)教學(xué)者在教育教學(xué)中準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件，在講解中，學(xué)習(xí)者的電腦屏幕與教學(xué)者的電腦屏幕是統(tǒng)一的，可以讓學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確的了解教學(xué)者所講授的內(nèi)容。其次，便于學(xué)習(xí)者的“學(xué)”。在計(jì)算機(jī)操作過程中，在教學(xué)者的示范演示下，學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)熟練的掌握。最后，便于學(xué)習(xí)者的“做”。教學(xué)者在利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)布置課下作業(yè)，學(xué)習(xí)者在完成后上傳給教學(xué)者，便于教學(xué)者及時(shí)評(píng)判學(xué)習(xí)者的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的融合。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的前提下，將職業(yè)競(jìng)賽作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和幫助學(xué)生考取相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的主要手段，列入課程教學(xué)計(jì)劃中，確保教育教學(xué)更有目的性和針對(duì)性。同時(shí)還可以成立技能小組，引導(dǎo)高職學(xué)生積極的練習(xí)計(jì)算機(jī)技能，這樣在技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)的同時(shí)，還能不斷提高自身的專業(yè)能力，為日后畢業(yè)找到一份滿意的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了能夠提升學(xué)生的職業(yè)技能儲(chǔ)備能力，在進(jìn)行實(shí)際培養(yǎng)過程中，不可完全照抄本科的培養(yǎng)方式，但又不可降低對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)的職業(yè)需求為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)以及自我提升的能力。通過“教、學(xué)、做”的培養(yǎng)模式，可以有效提高高職教育的實(shí)踐性以及可操作性。
二、 采用靈活的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法
“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式促使了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，在課堂開放式的教學(xué)下，讓理論知識(shí)與實(shí)踐技能有效的融合。以學(xué)習(xí)者為主體，將“做”視為“教”和“學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)，在借助于多媒體技術(shù)下，對(duì)教學(xué)中各環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的差異，靈活的、合理的布設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相適宜的項(xiàng)目教學(xué)方法、操作競(jìng)賽教學(xué)方法、模塊教學(xué)方法等，形式多樣的教學(xué)方法能夠在最大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：在剛剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師可課下準(zhǔn)備一段宇宙飛船被送上天的視頻，在課堂上播放，告知學(xué)習(xí)者七號(hào)載人航天飛船、火箭上天等之所以能夠精確的進(jìn)入軌道內(nèi)，并且安全的著陸，這些都是計(jì)算機(jī)語言程序進(jìn)行控制的，這樣不但提高了學(xué)生的愛國(guó)之情，而且還激發(fā)出學(xué)生想要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序的欲望。再如：計(jì)算機(jī)教師在講述FLA SH 曲線運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)春天展示出“春意盎然”的動(dòng)畫場(chǎng)景，并讓學(xué)習(xí)者聆聽有關(guān)于春天的音樂，討論和淺談自身印象中的春天，從而將所要畫的春天的景色與學(xué)習(xí)者的需求融合起來，這樣在不知不覺中教師就完成了此節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生也很順利的、高效的完成了課堂任務(wù)，充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。所以，只要在教學(xué)情境中積極有效的融入知識(shí)，就能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
三、改革計(jì)算機(jī)課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)
從高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況和規(guī)律上著手進(jìn)行，分析和探討完成教學(xué)目標(biāo)需要的知識(shí)和技能，從而設(shè)計(jì)出典型性和用性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建立起與高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“教、學(xué)、做”相符的教學(xué)模式。在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)專業(yè)學(xué)生、各個(gè)教師的執(zhí)教的狀況下取得很好的教學(xué)質(zhì)量，這樣的教學(xué)模式才能夠滿足高職學(xué)生的多樣化需求。以“做”來對(duì)“教”、“學(xué)”進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)施案例教學(xué)方法或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)和掌握解決問題和分析問題的方法，加深對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的理解和消化。面向很多學(xué)生展開的教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出積極的、良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)起這些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。組織實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。在“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的反復(fù)進(jìn)行下，不斷提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，在注重教育教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，還需要高度重視教學(xué)過程。強(qiáng)化管理教學(xué)過程，加以控制教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提升到新的層次中。以編寫校本教材來開發(fā)新的課程，大力建設(shè)師資隊(duì)伍和教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)而不斷提高教學(xué)者的綜合能力。高素養(yǎng)和高水平的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，因此，高職院校必須要不斷提高教師的教學(xué)能力，打造出一支長(zhǎng)久的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。
四、結(jié)語
總之，想要確保計(jì)算機(jī)“教、學(xué)、做”的有效融合，必須要找到教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，還需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相融合的最佳方式，從根本上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平，這也是高職計(jì)算機(jī)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式開展的主要目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]豈愛妮.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的探索[J].職業(yè)，2008，（12）.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 實(shí)踐課 教學(xué)方法
實(shí)踐教學(xué)課是銜接知識(shí)運(yùn)用和能力形成的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)效率的高低直接決定著實(shí)踐能力的高低。選擇合適的教學(xué)策略，可以更好地激發(fā)學(xué)生掌握技能的興趣，提高實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)技校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，并為學(xué)生服務(wù)于社會(huì)及可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
當(dāng)前，大多數(shù)技校計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的整個(gè)過程由任課教師掌握和控制，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，上課的教師不同，管理方法不同，導(dǎo)致上課的效果也就不一樣。所以要上好一節(jié)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課，真正提高實(shí)踐的質(zhì)量，不只是對(duì)機(jī)房管理員和學(xué)生的要求，更是任課教師應(yīng)該思考的問題。本文對(duì)如何優(yōu)化技校計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)進(jìn)行一些探討。
一、制訂實(shí)踐計(jì)劃、備好每一節(jié)課是上好計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的前提
（1）制定好每學(xué)期所教課程的總體實(shí)踐計(jì)劃
實(shí)踐計(jì)劃是實(shí)踐課的總體安排，應(yīng)在開學(xué)初與理論課教學(xué)計(jì)劃同時(shí)制訂，在具體實(shí)施過程中可根據(jù)理論課教學(xué)情況對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。實(shí)踐計(jì)劃應(yīng)包括實(shí)踐課題、時(shí)間、課時(shí)安排，實(shí)踐進(jìn)度及所需準(zhǔn)備的材料等，實(shí)踐計(jì)劃除任課老師要做到心中有數(shù)外，還必須報(bào)機(jī)房管理中心，以便機(jī)房管理人員及早安排上機(jī)實(shí)踐有關(guān)事宜。
（2）制定好每次課的實(shí)踐計(jì)劃
教師備好課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。每一次實(shí)踐課，任課教師都要像上理論課一樣來精心設(shè)計(jì)自己本次課的實(shí)踐目的、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。實(shí)踐課是對(duì)理論課所學(xué)知識(shí)的論證和實(shí)踐，是理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也是提高學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐內(nèi)容的安排上筆者認(rèn)為現(xiàn)階段最應(yīng)改進(jìn)的是如何使實(shí)踐課上得有趣味，盡量使學(xué)生擺脫實(shí)踐練習(xí)時(shí)的枯燥感覺，筆者認(rèn)為可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)階段的時(shí)事或身邊的人、事、物等，組織好導(dǎo)入內(nèi)容。
（3）制作出每次實(shí)踐課的實(shí)踐報(bào)告
在做好實(shí)踐計(jì)劃的同時(shí)，每次實(shí)踐課還要精心設(shè)計(jì)一份實(shí)踐報(bào)告。報(bào)告的內(nèi)容由以下幾部分組成：實(shí)踐目的、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐步驟和實(shí)踐總結(jié)。在上課過程中，讓學(xué)生按實(shí)踐報(bào)告的目的和要求，準(zhǔn)確定位這節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，按照實(shí)踐內(nèi)容向著預(yù)期的目的學(xué)習(xí)；在操作過程中，還要寫出詳細(xì)的操作步驟，以提高實(shí)踐效果。最后還要讓學(xué)生寫出實(shí)踐總結(jié)來梳理所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生明白從這次實(shí)踐課中學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，得到了哪些經(jīng)驗(yàn)，還有哪些不足等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)很充實(shí)，效果也會(huì)很明顯。對(duì)于學(xué)生所做的實(shí)踐報(bào)告，課后一定要認(rèn)真批改，并有必要對(duì)共性問題在課堂上作為主要問題提出解決方案。
二、制定機(jī)房管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)踐課提供了依據(jù)和要求
（1）定人定機(jī)制度
由于技校學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，思想認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，大都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在課堂卜，學(xué)生隨意移位現(xiàn)象較為嚴(yán)重，課堂局面混亂。鑒于此，在上機(jī)實(shí)踐時(shí)采用了“定人定機(jī)制”。在上實(shí)踐課的時(shí)候，要求每位同學(xué)對(duì)號(hào)入座，這樣，任課教師就能騰出更多時(shí)間和精力輔導(dǎo)學(xué)生，課后檢查如果發(fā)現(xiàn)機(jī)器有故障，則容易排查是哪位學(xué)生的責(zé)任。而且由于實(shí)行定人定機(jī)后，每位學(xué)生無意外情況都只能使用自己那臺(tái)電腦，時(shí)間久了，他會(huì)對(duì)他那臺(tái)電腦產(chǎn)生感情用起來也很順手，對(duì)電腦也會(huì)很愛護(hù)，降低了電腦出故障的機(jī)率，使課堂秩序變得井然有序，教師也輕松了。
（2）課前課后做記錄
實(shí)踐課前，要求學(xué)生先開機(jī)檢查機(jī)是否存在問題，包括計(jì)算機(jī)的疑示器、鼠標(biāo)、鍵盤等各種相關(guān)設(shè)備的情況，發(fā)現(xiàn)問題則作好記錄上報(bào)任課教師，任課教師填寫上機(jī)實(shí)踐情況登記表。這就能夠做到責(zé)任明確，機(jī)房管理員也能很快地對(duì)有故障的機(jī)器進(jìn)行有針對(duì)性的處理，確保了下一節(jié)課的實(shí)踐課不受影響，避免了以往機(jī)房管理員專門騰出一天至兩天時(shí)問來對(duì)每一機(jī)器進(jìn)行全面檢查維修的情況，減輕了機(jī)房管理員的工作量和壓力，同時(shí)，由于學(xué)校機(jī)房實(shí)踐課往往安排得比較滿，通常前兩節(jié)課是這個(gè)班，后兩節(jié)澡是另一個(gè)班，在課前課后做好計(jì)算機(jī)使用記錄，能給下一個(gè)任課教師以提醒，給機(jī)房管理人員的管理減少了許多麻煩。
三、采取針對(duì)性的教學(xué)方式,切實(shí)提高實(shí)踐課效果
（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，其他教學(xué)法為輔，進(jìn)行多樣化教學(xué)
由于實(shí)踐操作課中學(xué)生可以自由支配的時(shí)間相對(duì)比較多，教師不可能百分之百的全程控制，加上計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，用任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)學(xué)生是最好的選擇。任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、上機(jī)實(shí)踐目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出本節(jié)實(shí)踐課的任務(wù)，并在理論課結(jié)束后讓學(xué)生明確，要求學(xué)生在實(shí)踐課前設(shè)計(jì)出自己或協(xié)作小組的分步任務(wù)，學(xué)生在實(shí)踐前就有了任務(wù)的計(jì)劃，上機(jī)實(shí)踐時(shí)才能有完成任務(wù)的成就感，
其次，在實(shí)踐過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，通過發(fā)動(dòng)學(xué)生之間的相互交流和評(píng)價(jià)，創(chuàng)造出一個(gè)開放式的評(píng)價(jià)機(jī)制，并輔以其他教學(xué)方法，使實(shí)踐任務(wù)完成的質(zhì)量和效果得以升華。
（2）教師上課認(rèn)真輔導(dǎo)是上好實(shí)踐課的必要條件
在學(xué)生操作過程中，教師應(yīng)循回輔導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在操作過程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生或鼓勵(lì)、或啟發(fā)、或提醒，進(jìn)行技能和方法的全面指導(dǎo)，讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間學(xué)會(huì)所操作的內(nèi)容，教師的責(zé)任心也得到了體現(xiàn)。如果有條件的話，教師還可以通過投影對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生。教師切記不能在實(shí)踐課上找個(gè)凳子一坐就不管了，像“放羊”一樣讓學(xué)生各自操作各自的，這樣不但容易使課堂秩序混亂，難以管理，更重要的是這節(jié)實(shí)踐課的實(shí)踐效果會(huì)很差，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)踐課失去興趣，養(yǎng)成實(shí)踐課上不認(rèn)真、打游戲等不良現(xiàn)象，更不利于對(duì)學(xué)生的管理，造成壞的影響。
（3）因材施教，面向全體學(xué)生
學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時(shí)，要在有限的機(jī)時(shí)內(nèi)完成上機(jī)實(shí)踐要求。由于學(xué)生動(dòng)手操作能力以及準(zhǔn)備程序的不同，會(huì)出現(xiàn)操作的不同步現(xiàn)象。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中．可以讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決一些常見的、能充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)優(yōu)點(diǎn)的、難度適當(dāng)?shù)膽?yīng)用問題。如講word時(shí)，讓學(xué)生制作一張賀卡，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，讓每一個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)造自我、表現(xiàn)自我，得到成功的喜悅與滿足。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐和動(dòng)手
在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)可以收到較好的教學(xué)效果。如在網(wǎng)頁(yè)制作的教學(xué)過程中。筆者要參加興趣小組的同學(xué)將自己所做的網(wǎng)站向全班同學(xué)展示，同學(xué)們看后都贊嘆不已，羨慕之情溢于言表，紛紛在想，自己怎樣才能也做出如此漂亮的頁(yè)面。學(xué)生有了這樣的想法，就有了制作的欲望和動(dòng)力。當(dāng)筆者布置作業(yè)，做一個(gè)自己的網(wǎng)站時(shí),所有學(xué)生都積極地翻書、上網(wǎng)找資料,同學(xué)間相互請(qǐng)教，最后多數(shù)同學(xué)完成了任務(wù)。
（5）教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核
考核是檢查學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握情況的必要手段，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)不同的考核方法，及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行考核，比如：漢字錄入課的下課前十分鐘可以做一次測(cè)試，作為本堂課的成績(jī)；考核一來可以讓學(xué)生隨時(shí)了解自己的訓(xùn)練效果，有努力的方向；二來也便于教師及時(shí)反饋到學(xué)生的訓(xùn)練效果，以便更有效地調(diào)整訓(xùn)練方法。
（6）注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)
計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的目的，不僅僅在于掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高其素質(zhì)。
總之,對(duì)于計(jì)算機(jī)這一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程而言，教師要做有心人。課前要善于謀劃，實(shí)踐過程中要善于導(dǎo)演，課后要善于總結(jié)。同時(shí)從第一節(jié)實(shí)踐課開始就嚴(yán)格要求學(xué)生形成良好的實(shí)踐習(xí)慣，只有這樣才能上好實(shí)踐課。
參考文獻(xiàn)
[1]周愛民.計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)效果研究與實(shí)踐 [J]．中國(guó)科技信息，2008(7)．
[關(guān)鍵詞]“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué) 教學(xué)改革
[作者簡(jiǎn)介]高冬梅（1977- ），女，河北保定人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系，講師，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)與研究；高添添（1983- ），女，河北石家莊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系，助理講師，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)與研究；佟超（1981- ），男，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系，助理講師，主要從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)教學(xué)與研究。（河北 廊坊 065000）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）33-0143-02
一、引言
在當(dāng)今信息、網(wǎng)絡(luò)化普遍的社會(huì)，人們把對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作作為現(xiàn)代社會(huì)中工作學(xué)習(xí)的必備技能，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及加快了社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程，社會(huì)各界已經(jīng)普遍認(rèn)同計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)人們必修的基本文化課程。這同樣也是當(dāng)今大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，也是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分。在大學(xué)里“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程是面向計(jì)算機(jī)專業(yè)及非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共必修課程，有著非常重要的地位。
根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力、全面素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才?！坝?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”作為高職學(xué)生入學(xué)后的第一門計(jì)算機(jī)類課程，是每一個(gè)大學(xué)生必須要接受的教育。這種實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用與實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，要求學(xué)生在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程中打下扎實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)專業(yè)課程做好服務(wù)。教師在教學(xué)過程中要把學(xué)好計(jì)算機(jī)的理念看作當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)大學(xué)生提出的最基本要求，定位于面向社會(huì)、面向需求并服務(wù)于社會(huì)也是當(dāng)代大學(xué)生要培養(yǎng)的必備素質(zhì)。
二、學(xué)生現(xiàn)狀及對(duì)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的要求
目前高職院校開設(shè)的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程，是計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生步入大學(xué)校園的第一門計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差別比較大，學(xué)生所來區(qū)域不同，對(duì)電腦知識(shí)的掌握也有所區(qū)別，這樣對(duì)學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”這種操作性強(qiáng)的課程就有很大困難。接觸電腦機(jī)會(huì)較多的學(xué)生，接受大學(xué)的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教育就相對(duì)容易；而來自貧困地區(qū)的學(xué)生，接受這門課程有可能就是零起點(diǎn)。再加上學(xué)生高中計(jì)算機(jī)課程教育情況也不一樣，這樣學(xué)生很難站到統(tǒng)一的起點(diǎn)上來學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”知識(shí)，這也給教師教學(xué)帶來了一定的難度。
在新生學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”的第一堂課，我們首先要讓學(xué)生了解該課程是高職第一學(xué)年必修課，也是為以后更專業(yè)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的一門最重要的課。第一學(xué)期主要講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、常用操作系統(tǒng)的使用、文字處理軟件的使用、電子表格處理軟件的使用、演示文稿軟件使用、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及基本使用等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本理論，具備計(jì)算機(jī)操作的基本技能、文字處理能力、數(shù)據(jù)處理能力以及文稿演示能力、網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用能力，并注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二學(xué)期通過實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的文字處理、演示文稿制作和網(wǎng)絡(luò)使用，使其能夠利用現(xiàn)代辦公軟件解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題，以滿足國(guó)家對(duì)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程做好準(zhǔn)備。以考取第三方認(rèn)證的全國(guó)（?。┯?jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)或全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（NIT）證書，作為第二學(xué)期的期末成績(jī)，同時(shí)為以后工作或者專接本、自考等提供有力的保證。
三、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革
我們要想在這門課程中完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要更新教學(xué)理念。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要培養(yǎng)出立足于專業(yè)，服務(wù)于社會(huì)的高技能、高品質(zhì)的技能型人才，并且有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)用型人才。現(xiàn)將本門課程的教學(xué)改革探討如下：
1.結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重要性?！坝?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”作為高職學(xué)生入學(xué)以來的第一門必修的操作性課程，普及“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教育對(duì)教師、學(xué)生提出更高要求。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，要求學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)更新的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，為自己的專業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教師根據(jù)專業(yè)的不同制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生在專業(yè)需要上提供更大的學(xué)習(xí)空間。教師在教學(xué)過程中要灌輸給學(xué)生教學(xué)理念，即學(xué)好計(jì)算機(jī)是當(dāng)今時(shí)代對(duì)高職學(xué)生提出的最基本要求，也是成為一個(gè)當(dāng)代合格大學(xué)生的必備素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在全社會(huì)普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施案例教學(xué)。“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”這門課程作為高職公共基礎(chǔ)課計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，其主要內(nèi)容是講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、常用操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、PowerPoint演示文稿軟件、Access數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)，其中Word，Excel，PowerPoint，Access操作性很強(qiáng)。
我們使用的教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》是由中國(guó)鐵道出版社出版的“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。此書著重基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，注重實(shí)踐，在內(nèi)容講解上采用循序漸進(jìn)、逐步深入的方法，突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)。我們上課采取了邊講邊練的實(shí)踐教學(xué)方法，以多媒體形式上大課、上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)效果很好，以任務(wù)的方式讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的全過程中得到基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和操作技能的全面訓(xùn)練。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。
我們采取案例教學(xué)方法，而且為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，還配合教程編寫了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》一書，學(xué)生上機(jī)時(shí)可以實(shí)際案例來操作完成所學(xué)知識(shí)。同時(shí)教材所配套的一個(gè)上機(jī)系統(tǒng)練習(xí)軟件讓學(xué)生上機(jī)時(shí)可以選擇操作模塊進(jìn)行操作練習(xí)，操作練習(xí)后系統(tǒng)也給分?jǐn)?shù)評(píng)判，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)、自測(cè)及綜合測(cè)試等各個(gè)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)與練習(xí)，達(dá)到課程預(yù)期的效果。教師利用考試系統(tǒng)對(duì)教學(xué)的每個(gè)章節(jié)進(jìn)行測(cè)試檢查，了解教學(xué)的情況及學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行有目的的教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)：在教學(xué)的過程中，首先制訂學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)踐任務(wù)。進(jìn)行寓教于樂的教學(xué)，通過生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)使學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力。學(xué)生通過考取第三方認(rèn)證的全國(guó)性計(jì)算機(jī)證書，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。案例的設(shè)計(jì)要求考慮現(xiàn)實(shí)性，要采取來自實(shí)際環(huán)境中或者學(xué)生專業(yè)的例子，并且案例的設(shè)計(jì)要對(duì)今后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。
“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中不僅要注重理論知識(shí)的傳授，而且還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作能力，使學(xué)生能更好地在實(shí)際生產(chǎn)、生活中應(yīng)用。因此，在教學(xué)過程中要做到實(shí)踐與理論教學(xué)的課時(shí)比例要形成正比，上機(jī)過程中要認(rèn)真完成教師理論課程教學(xué)過程中的教學(xué)任務(wù)。師生要認(rèn)真對(duì)待上機(jī)實(shí)踐課，實(shí)踐課是學(xué)生對(duì)理論教學(xué)掌握情況的一種反饋。
3.提高師資隊(duì)伍學(xué)歷層次?！坝?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)及非專業(yè)學(xué)生必修的課程，所以教師要承擔(dān)過重的教學(xué)任務(wù)。計(jì)算機(jī)又是一門需要不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備的課程，教師只有通過提高學(xué)歷，去行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉等方法才能擴(kuò)充知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。人才培養(yǎng)的核心保障是良好的師資。我們要積極采取有效措施，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高能力、高水平的專業(yè)師資隊(duì)伍來滿足學(xué)院發(fā)展和人才培養(yǎng)需要。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。學(xué)院在培養(yǎng)教師方面加大力度，對(duì)教師采取考核激勵(lì)機(jī)制、定期培訓(xùn)等方式，以此提升計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的學(xué)歷和實(shí)踐教學(xué)的層次。建立優(yōu)秀的專職教師隊(duì)伍，來為學(xué)院的各個(gè)專業(yè)服務(wù)。
四、改革課程考核方式
有效的課程考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)肯定，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往的教學(xué)考核方式以理論考核為主，這對(duì)于“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”這門實(shí)際操作強(qiáng)的課程不太適用。為了實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們對(duì)該門課程進(jìn)行考核改革。我院要求非計(jì)算機(jī)專業(yè)的在校生在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課程，最終考取第三方認(rèn)證的全國(guó)（?。┯?jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)或全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（NIT）證書。我院重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)參加全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（NIT）考試，如果學(xué)生在本門課程結(jié)束后提供全國(guó)（?。┯?jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)證書的，可免考全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（NIT）。下面對(duì)全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（NIT）考試作以下陳述：全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（NIT）考試是由教育部考試中心主辦的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)考試系統(tǒng)。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則為教學(xué)模式，采用指導(dǎo)評(píng)估的方法進(jìn)行能力考核，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能，著重考查考生的獨(dú)立操作能力。它根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需要采用了模塊化結(jié)構(gòu)，各模塊設(shè)置靈活并與工作崗位結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。我學(xué)院以專業(yè)的特點(diǎn)選取學(xué)生必修的考試模塊。NIT將考試分為任務(wù)模塊、作業(yè)設(shè)計(jì)及上機(jī)考試三個(gè)步驟，學(xué)生在學(xué)習(xí)的教程中根據(jù)教學(xué)考試的要求完成任務(wù)模塊及作業(yè)設(shè)計(jì)，上機(jī)考試是利用國(guó)家的ATA考試系統(tǒng)針對(duì)學(xué)生的獨(dú)立操作能力和解決問題能力進(jìn)行測(cè)試。NIT的上機(jī)考試是在考試系統(tǒng)中利用120分鐘的時(shí)間，對(duì)某一個(gè)任務(wù)模塊進(jìn)行測(cè)試，然后學(xué)生按要求和規(guī)定的時(shí)間，完成一個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目。NIT考試這種培養(yǎng)模式始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，從而提高了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，這種全新的考試?yán)砟畹玫搅擞?jì)算機(jī)教育專家的廣泛認(rèn)同和社會(huì)各界的普遍歡迎。
五、結(jié)束語
在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)中基于高職學(xué)校的實(shí)際定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程考核模式等一系列教學(xué)改革措施，使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)及上機(jī)操作的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。通過實(shí)踐教學(xué)摸索與創(chuàng)新，在近兩年的全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（NIT）考試中，考試的合格率達(dá)到90%以上，這樣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。取得這樣來之不易的成績(jī)與教師的辛勤勞動(dòng)和學(xué)生的不懈努力是密不可分的。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新對(duì)教師提出了更高的要求，我們還將進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中不斷前進(jìn)，更新教學(xué)理念，探索多樣化的教學(xué)模式，以達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用層次上的創(chuàng)新。與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需求的具有較高綜合素質(zhì)的合格大學(xué)生是我們的任務(wù)。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：課內(nèi)外一體化；計(jì)算機(jī)硬件；教學(xué)改革；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
計(jì)算機(jī)硬件系列課程是高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要組成部分，在計(jì)算機(jī)學(xué)科中有著舉足輕重的地位和作用。但目前對(duì)大多數(shù)高校而言又是很薄弱的部分，其主要原因之一就是本科教學(xué)改革整體上在壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，將時(shí)間回歸給學(xué)生自主支配，但信息量必須保證不能減少。這樣，學(xué)生有了更多的屬于自己的時(shí)間，但又不知道如何支配，特別是實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)硬件課程，學(xué)生不知道應(yīng)該去實(shí)驗(yàn)室做什么，甚至害怕自己進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。
“課內(nèi)外一體化”是課堂教學(xué)與學(xué)生課外活動(dòng)之間相互協(xié)作的新教學(xué)模式，最初源自大學(xué)體育、音樂課程，后來延伸到學(xué)生素質(zhì)拓展等實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，目的是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，是一種建立在理論教學(xué)基礎(chǔ)之上，通過壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)、增加課外時(shí)間，以學(xué)生自覺、自主學(xué)習(xí)為主，由教師引導(dǎo)與監(jiān)督相結(jié)合的教學(xué)方式。
針對(duì)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展極其迅速，硬件系列課程教學(xué)內(nèi)容多、信息量大、硬件教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、而各課程課內(nèi)學(xué)時(shí)少等特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)學(xué)院于2004年將“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式引入計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)，通過近3年的改革實(shí)踐，初步取得了好的成效?，F(xiàn)階段，學(xué)校在統(tǒng)一修訂2008版教學(xué)計(jì)劃，我們想將課內(nèi)外一體化模式在計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中的改革繼續(xù)深入，現(xiàn)愿與各位同行進(jìn)行探討與交流。
1計(jì)算機(jī)硬件課程體系和課程內(nèi)容的改革
1.1硬件課程體系的改革
進(jìn)入21世紀(jì)以后，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)雖然進(jìn)一步在加速發(fā)展，但仔細(xì)分析計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展過程，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，發(fā)展更多的是體現(xiàn)在應(yīng)用層面，即與計(jì)算機(jī)硬件緊密相關(guān)的接口與外設(shè)技術(shù)；至于計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的基本原理和工作過程并沒有大的變化。這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是電子元器件的發(fā)展，計(jì)算機(jī)發(fā)展階段的劃分就是根據(jù)電子元器件的發(fā)展來進(jìn)行的。計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的主要標(biāo)志，除了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方面的改進(jìn)和計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展外，電子元器件的更新是主要的因素，而電子元器件是屬于電子技術(shù)的范疇，所以不作討論；二是計(jì)算機(jī)性能的提升，計(jì)算機(jī)的指令系統(tǒng)及相應(yīng)的匯編語言是計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)中偏軟部分，由于計(jì)算機(jī)硬件基本原理的不變性，所以它們的變化較小。
目前，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)硬件系列課程普遍設(shè)置了數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語言、微機(jī)接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)等課程。這些課程設(shè)置雖然相對(duì)獨(dú)立，但課程和所提供的教材內(nèi)容劃分不明確，相互重疊現(xiàn)象比較嚴(yán)重。譬如有關(guān)微型計(jì)算機(jī)基本原理和指令系統(tǒng)的內(nèi)容，在多門課程教材中都有出現(xiàn)。
基于以上原因，我們?cè)?008版教學(xué)計(jì)劃中重新修訂了計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)體系，如圖1所示，具體包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)，目的是將硬件系列課程作為一個(gè)整體統(tǒng)一考慮，建立一個(gè)完整的、系統(tǒng)的課程內(nèi)容體系，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和壓縮學(xué)時(shí)都非常有力。
課程體系按課程內(nèi)容分為三層，第一層中的“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”課程雖然在教學(xué)體系上不屬于計(jì)算機(jī)硬件系列課程，但它是計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)，是必修的前續(xù)課；第二層中的3門課是硬件系列中重要的課程，其中“計(jì)算機(jī)組成原理”課程與“微機(jī)原理與匯編語言”課程中的匯編語言部分內(nèi)容有交叉，兩門課中哪門先作為前續(xù)課，各學(xué)校并不統(tǒng)一，我們是將微機(jī)原理與匯編語言課程作為了計(jì)算機(jī)組成原理的前續(xù)課；在第三層的應(yīng)用層中，既可以是微機(jī)接口技術(shù)方面的應(yīng)用，也可以是嵌入式技術(shù)方面的應(yīng)用。這些課程都配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，具體的教學(xué)計(jì)劃安排如表1所示。
1.2硬件課程內(nèi)容的改革
為了使學(xué)生在學(xué)過該系列課程后具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，在該系列課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，既要重視計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)內(nèi)容，又要結(jié)合當(dāng)今電子與計(jì)算機(jī)的最新發(fā)展。為此，我們對(duì)系列課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行了改革創(chuàng)新。
(1)“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”課程內(nèi)容在重點(diǎn)講述傳統(tǒng)的數(shù)字電路內(nèi)容基礎(chǔ)上，弱化器件，增加與EDA有關(guān)的內(nèi)容。
(2)“計(jì)算機(jī)組成原理”課程內(nèi)容在重點(diǎn)講述CPU、存儲(chǔ)系統(tǒng)、系統(tǒng)總線、輸入／輸出系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
(3) 對(duì)“微機(jī)原理與匯編語言”和“接口技術(shù)及應(yīng)用”兩門課，在優(yōu)化原有基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了高檔微機(jī)系統(tǒng)涉及的部分內(nèi)容，形成由三大模塊組成的課程體系：①基本模塊，主要以16位8086為背景組成的微機(jī)系統(tǒng)作為核心內(nèi)容，這樣可以保持較長(zhǎng)的穩(wěn)定教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性和基本教學(xué)質(zhì)量；②提高模塊，重點(diǎn)以Pentium處理器為核心內(nèi)容的，以跟上新技術(shù)發(fā)展的速度。主要講解CPU的保護(hù)模式、Pentium處理器的結(jié)構(gòu)、超標(biāo)量流水線體系結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、高速緩沖存儲(chǔ)器(Cache)和虛擬存儲(chǔ)器、Flash閃速存儲(chǔ)器以及現(xiàn)代PC機(jī)的總線技術(shù)等等；③應(yīng)用模塊，以微機(jī)接口技術(shù)為主要內(nèi)容，包括中斷技術(shù)概念、Pentium處理器的中斷處理、典型接口芯片的工作原理及應(yīng)用。課程教學(xué)既保留了國(guó)內(nèi)目前廣泛采用的16位微機(jī)系統(tǒng)的基本內(nèi)容，又緊跟了時(shí)代的發(fā)展，使教學(xué)體系具有先進(jìn)性和實(shí)用性。
(4)“嵌入式系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)”和“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用”兩門課，以目前流行的32位ARM為核心，主要學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)、嵌入式基本硬件接口、嵌入式操作系統(tǒng)移植及應(yīng)用，并適當(dāng)學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)復(fù)雜的實(shí)用模塊開發(fā)例程等內(nèi)容。
對(duì)于以上課程，每門課程中都增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)操作，有的課程還獨(dú)立開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，目的是加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用工程開發(fā)能力。
2課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實(shí)施
將課內(nèi)外一體化教學(xué)模式引入計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)，使課內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來，渾然一體，可收到好的教學(xué)效果。
2.1課堂教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革
計(jì)算機(jī)硬件課內(nèi)教學(xué)是指每門硬件課程在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的教學(xué)時(shí)內(nèi)的教學(xué)，教學(xué)形式主要是課堂，內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授充分利用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)方法上采用了案例式、啟發(fā)式等教學(xué)方法。
由于計(jì)算機(jī)硬件系列課程中涉及的各類硬件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，課程內(nèi)容多，學(xué)生不易理解，因此，我們對(duì)每門硬件關(guān)課程不僅僅開發(fā)了內(nèi)容充實(shí)、富于變化的電子教案，而且還對(duì)部分較抽象、難以理解的內(nèi)容開發(fā)了CAI教學(xué)課件，在課堂上充分利用計(jì)算機(jī)的多媒體功能，通過動(dòng)畫技術(shù)、動(dòng)態(tài)模擬、圖形等手段，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，增大課堂信息量，提高教學(xué)質(zhì)量。如對(duì)“微機(jī)原理與匯編語言”課程中的時(shí)序和尋址方式、指令系統(tǒng)部分，“計(jì)算機(jī)組成原理”課程中的CPU組成與機(jī)器指令執(zhí)行等部分，都采用了動(dòng)畫形式，如圖2所示為push指令執(zhí)行前后的動(dòng)畫演示界面。同時(shí)，課件也掛在了學(xué)校的BB網(wǎng)站上，以作為課程教學(xué)的輔助手段。
計(jì)算機(jī)硬件系列課程同其他計(jì)算機(jī)課程相比，總的來說除了零碎之外，還比較枯燥和抽象，理論性強(qiáng)，學(xué)生接受起來較困難。所以在課堂上我們改變了原來的“灌輸式”、“一言堂”的教學(xué)方法，而是將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法。譬如在講“計(jì)算機(jī)組成原理”課時(shí)，從“為什么我們?cè)诰庉嬑募r(shí)掉電，文件會(huì)丟失?”來說明計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)系統(tǒng)的工作原理；在講到虛擬存儲(chǔ)器的頁(yè)面尋址、頁(yè)表的作用時(shí)，把頁(yè)表比作一本書的目錄，通過查目錄的索引(虛頁(yè)地址)，來得到對(duì)應(yīng)內(nèi)容的頁(yè)碼(實(shí)頁(yè)地址)。同時(shí)，在講授過程中還重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加與學(xué)生的互動(dòng)性，如對(duì)“計(jì)算機(jī)組成原理”課，可以從就業(yè)考研方面、從“微機(jī)原理”和“計(jì)算機(jī)組成原理”的不同，“計(jì)算機(jī)組成原理”和“匯編語言”、“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”、“操作系統(tǒng)”的關(guān)系等來說明該課程的重要性及在計(jì)算機(jī)專業(yè)的地位。
2.2課外教學(xué)的改革創(chuàng)新
計(jì)算機(jī)硬件課外教學(xué)是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，具體包括課外作業(yè)、課外實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(大作業(yè))、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科技活動(dòng)等，充分利用學(xué)校的BB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用多種教學(xué)形式。
2.2.1開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
每門硬件課程都充分利用學(xué)校的BB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組建了自己的網(wǎng)絡(luò)課程，在網(wǎng)上進(jìn)行課外教學(xué)。內(nèi)容除了掛接有教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課外作業(yè)、電子教案、CAI課件等基本信息媒體，供學(xué)生在課外進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)外，針對(duì)硬件器件的飛速發(fā)展，還對(duì)該領(lǐng)域中的新概念、新思想、新技術(shù)等最新參考資料和有用網(wǎng)站也掛在了網(wǎng)上，另外，還通過“討論板”實(shí)現(xiàn)師生或同學(xué)間的網(wǎng)上交流和學(xué)習(xí)。如課外作業(yè)，規(guī)定每門課每章至少有5道題的作業(yè)量，學(xué)生在一周之內(nèi)在網(wǎng)上提交，教師在網(wǎng)上直接進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；對(duì)正在教學(xué)的課程，教師每周須有1－2個(gè)論壇題目供學(xué)生討論，針對(duì)與課程有關(guān)的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都可提出問題，也可回答問題。這樣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加深了他們對(duì)課程內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，也擴(kuò)充了知識(shí)面。如圖3所示為“微機(jī)原理與接口技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程的部分圖示。
2.2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)對(duì)硬件系列課程非常重要，因此，實(shí)踐教學(xué)是硬件課程課外教學(xué)的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)學(xué)院規(guī)定，對(duì)每門有實(shí)驗(yàn)的硬件課程，除正常教學(xué)時(shí)數(shù)中的實(shí)驗(yàn)外，都必須有20時(shí)的課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課外必須完成。每門課在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上都分為三個(gè)層次：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和部分簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)原則上規(guī)定在課內(nèi)完成，有紙質(zhì)的或電子版的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，但我們也正在嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)將這部分實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探索硬件知識(shí)的能力。20時(shí)的課外實(shí)驗(yàn)主要完成有難度的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
課程設(shè)計(jì)(或大作業(yè))是對(duì)一門課程知識(shí)的綜合性應(yīng)用，是硬件課程的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們對(duì)“計(jì)算機(jī)組成原理”、“微機(jī)原理與匯編語言”、“接口技術(shù)及應(yīng)用”、“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用”4門課程安排有課程設(shè)計(jì)，時(shí)間安排在該門課程結(jié)束后學(xué)期末的最后2~3周，將學(xué)生分成若干組，每組3~4人共同完成一個(gè)題目，但每人有自己的子題目，在教師的指導(dǎo)下完成。如：“交通智能燈的設(shè)計(jì)”、“基于ARM的智能家居監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)采集及溫度控制設(shè)計(jì)”，用匯編語言設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“計(jì)算器”、“模擬霓虹燈”、“打字練習(xí)”等，都是04級(jí)本科生做設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣既培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用該門課程知識(shí)的能力。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是為畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的，在第7個(gè)學(xué)期的學(xué)期末最后5周，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中對(duì)硬件感興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供，采取開放性實(shí)驗(yàn)的條件，內(nèi)容是結(jié)合老師的科研，布置一些與實(shí)際工程應(yīng)用有關(guān)的設(shè)計(jì)性、研究探索性或綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)任務(wù)。近年來，硬件方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目雖然較少，選硬件題目的學(xué)生也相對(duì)軟件較少，但通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這些真正搞硬件的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)好，后勁也很足。近兩年來搞的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目有：“基于GPRS的TCP/IP的研究與實(shí)現(xiàn)”、“基于CY7C68013的數(shù)據(jù)傳輸模塊主機(jī)端程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”、“短消息群發(fā)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”、“基于短消息的家居監(jiān)控系統(tǒng)”、“基于Linux操作系統(tǒng)的視頻采集卡驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)”等等。
2.2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室的管理與建設(shè)關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，所以我們首先加強(qiáng)了硬件實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在學(xué)校的大力支持下，在原有的80臺(tái)微機(jī)，80臺(tái)清華大學(xué)計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)儀，各40臺(tái)16位和32位唐都西安電子微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)儀，20臺(tái)華中科技大學(xué)ARM嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀的基礎(chǔ)上，又新增加了高檔微機(jī)40臺(tái)，“MFID－USB多功能微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”10臺(tái)，“MFPT多功能微機(jī)接口實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”20臺(tái)，“MF－PCC計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”10臺(tái)，“ARM10嵌入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”50臺(tái)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的改善為硬件實(shí)驗(yàn)提供了有力的保障。
在實(shí)驗(yàn)管理方面也制定出了一套較為完整的管理制度和崗位責(zé)任制度。包括“實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定”、“實(shí)驗(yàn)室工作人員崗位責(zé)任”、“實(shí)驗(yàn)室安全制度”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則”等。通過這些制度的切實(shí)貫徹執(zhí)行，使每位實(shí)驗(yàn)教師都明確自己的職責(zé)，并且將實(shí)驗(yàn)室繁雜的各項(xiàng)工作，如實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，儀器的維護(hù)、維修、管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究，硬件設(shè)備的改進(jìn)，軟件的開發(fā)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革等都與本職工作量掛鉤，以充分發(fā)揮大家的積極性。同時(shí)也使大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)更加重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更加愛護(hù)和了解。
同時(shí)，在課外實(shí)驗(yàn)時(shí)間上我們也予以保證，走開放性的實(shí)驗(yàn)室管理制度，計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室全天除正常的教學(xué)外，其余時(shí)間全部免費(fèi)向?qū)W生開放，這給師生提供了極大的方便，便于學(xué)生集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)，保障學(xué)生有“練武的平臺(tái)”。
3改革考核方法
考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段，不同的考試內(nèi)容、考試題型、考試方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性有很大的影響，也是老師和學(xué)生都比較關(guān)心的問題。那具體怎樣考試，考試的比例如何分配，老師并沒有決定的權(quán)力，應(yīng)根據(jù)不同的課程來定。根據(jù)硬件課程的特點(diǎn)，若以實(shí)驗(yàn)占一定比例，再以書面考試對(duì)基本知識(shí)、基本理論進(jìn)行考核是最為理想的方式，但比例上應(yīng)有所不同。以“計(jì)算機(jī)組成原理”為例，因其理論性較強(qiáng)，還是考研科目，所以應(yīng)以書面考試的比例為主，適當(dāng)加入實(shí)驗(yàn)考核的比例；對(duì)于“微機(jī)原理與匯編語言”或者“嵌入式體系結(jié)構(gòu)”等偏重于實(shí)踐應(yīng)用的課，實(shí)驗(yàn)和理論考試的比例就基本上應(yīng)當(dāng)是1:1了；而對(duì)于“嵌入式開發(fā)與應(yīng)用”等足屬于應(yīng)用性的課程，就應(yīng)以平時(shí)做實(shí)驗(yàn)和最后的設(shè)計(jì)為主來進(jìn)行考核了。即在考核上要改變傳統(tǒng)單純地靠答卷考試的模式，而采用 “綜合化”的考核方法，課程最后總分成績(jī)的考核包含多個(gè)方面，具體為：平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)(指考勤、提問和課外作業(yè))，實(shí)驗(yàn)(指實(shí)驗(yàn)考勤、課內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、程序設(shè)計(jì)與調(diào)試過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果演示)，最后卷面成績(jī)等，各部分的比例分配應(yīng)根據(jù)各門課程而定。
這樣，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的硬件課程來說，可從思想深處克服學(xué)生重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，也只有將實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為學(xué)生考試成績(jī)的一部分才能真正有效地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用，能真正掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的全面情況。
4結(jié)束語
課內(nèi)外一體化教學(xué)學(xué)習(xí)空間大，彈性強(qiáng)，能讓學(xué)生在理想的環(huán)境與氛圍中擔(dān)任不同角色，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，在參與過程中使學(xué)生樹立起了終身學(xué)習(xí)制，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)具有顯著的作用。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的改革和實(shí)踐，是我們?cè)谟?jì)算機(jī)硬件教學(xué)改革進(jìn)程中的一個(gè)階段性成果，有待進(jìn)一步探討和完善，希望有關(guān)專家和同行能提出寶貴的意見。
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