發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:26:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的技工教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校;德育教育;改進(jìn)方法
不管是普通學(xué)校還是技工學(xué)校，德育教育工作的開展都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。技工學(xué)校開展德育教育的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有良好的道德品質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)以及道德素質(zhì)，并且有理由、有道德、有文化、有紀(jì)律的私有技術(shù)工人，在技工學(xué)校也開設(shè)有專門的德育課程，并且是必修課，如果德育教育落到實(shí)處，能夠更好的實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀技術(shù)型人才，但是在實(shí)際教學(xué)中卻往往很難真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。
1技工學(xué)校學(xué)生思想道德普遍存在的問題
1．1學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。由于技工學(xué)校招生面對(duì)的主要是原來學(xué)習(xí)成績(jī)并不好的學(xué)生，整體上生源的文化基礎(chǔ)都不好，因此很多學(xué)生都存在對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，表現(xiàn)出的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣缺失。1．2自我管理能力較差，缺乏紀(jì)律性?，F(xiàn)階段在技工學(xué)校求學(xué)的學(xué)生大多是00后，大多屬于獨(dú)生子女，從小就是被家人捧在手心長(zhǎng)大的，正是由于家長(zhǎng)的溺愛，很多學(xué)生在性格上表現(xiàn)出自私、自我管理能力差等特征，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常遲到曠課，作業(yè)也經(jīng)常沒有完成，甚至還有學(xué)生夜晚偷偷跑去網(wǎng)吧上網(wǎng)，紀(jì)律性很差。1．3以自我為中心，承受挫折的能力不強(qiáng)。由于年齡小，很多學(xué)生容易受到來自外界的誘惑，走上歪路。更多的學(xué)生習(xí)慣了只考慮自己，不會(huì)為他人著想，過度以自我為中心，無(wú)論是自理能力還是自律能力都很糟糕，一旦遇到挫折就表現(xiàn)出心灰意冷的狀態(tài)，想法容易鉆牛角尖，過度偏激。
2技工學(xué)校德育教育改進(jìn)方法
2．1轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，改革德育課教學(xué)模式。技工學(xué)校的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的開展專業(yè)技能教學(xué)，指導(dǎo)就業(yè)，還肩負(fù)著德育教育的重要職責(zé)。技工學(xué)生自身要充分認(rèn)識(shí)身上的責(zé)任，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，積極開展德育教育模式的轉(zhuǎn)變，走出過去空洞的說教方式，將德育與就業(yè)結(jié)合起來開展豐富的時(shí)間教學(xué)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中更深刻的感受到德育教育的重要性，豐富德育教育的同時(shí)，也更有針對(duì)性。2．2充分發(fā)揮榜樣作用。教師是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的引路人，不僅需要對(duì)學(xué)生開展科學(xué)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)，消除迷惑，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做一個(gè)有道德的人。正所謂成才先成人，對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生來說，除了學(xué)好專業(yè)技能，最重要的就是養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。德育教育工作者要充分發(fā)揮自身榜樣的重要作用。對(duì)技工學(xué)校學(xué)生來說，他們正處在模仿力非常強(qiáng)的階段，榜樣的言傳身教的作用可能是說一萬(wàn)句都取代不了的。需要注意的是，榜樣不僅僅只有學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生喜歡的偶像、歷史人物，甚至是班級(jí)中的某個(gè)學(xué)生等等都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在把別人當(dāng)成榜樣學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我修養(yǎng)，讓自己也能夠成為別人的榜樣。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的過程中，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生明確一個(gè)認(rèn)識(shí)，那就是榜樣并不是十全十美的，也存在各種各樣的缺點(diǎn)，要客觀的看待榜樣。2．3由單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成多方面引導(dǎo)的方式。德育教育更多的是感化，將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生并不會(huì)取得更好的教育效果，教師在德育教育過程中要積極開展多方面的引導(dǎo)。首先需要將學(xué)生的需要放在前面。針對(duì)學(xué)生關(guān)注的德育問題開展教育工作。比如對(duì)于很多學(xué)生關(guān)注的就業(yè)問題，有學(xué)生想找高收入工作又不想吃苦，有學(xué)生認(rèn)為進(jìn)私企很丟人，還有學(xué)生完全沒有求職方向，教師可以將這些問題整理后開展專題教育活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)接受德育教育;其次教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教育過程中為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我發(fā)揮空間，可以多組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入到社會(huì)中去真正了解社會(huì)。德育教育工作者要定期開展教學(xué)研究工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中可能存在的問題，及時(shí)納入到德育教育工作中去，有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問題。2．4教學(xué)手段的多樣化。德育工作者在面對(duì)學(xué)生開展德育教育時(shí)需要積極嘗試多樣化的教學(xué)手段，更有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀的引導(dǎo)。首先，教師需要始終將正面教育作為主要的教學(xué)手段，對(duì)需要開展的教育內(nèi)容進(jìn)行事先分層，通過循序漸進(jìn)的方式印刻在學(xué)生腦海中，讓學(xué)生對(duì)德育教育內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí);其次，教師需要在德育教育過程中要充分結(jié)合社會(huì)學(xué)、教育學(xué)與心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)來開展教學(xué)活動(dòng)，使德育教學(xué)更好的滲透到學(xué)生的意識(shí)層面，引導(dǎo)學(xué)生正確解決實(shí)際生活中存在的德育問題，獲得更好的教育效果;再者，現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)教學(xué)工作的開展來說也提供了更多選擇，教師借助現(xiàn)代化信息手段配合開展德育教學(xué)，更迅速的將學(xué)生的注意力吸引到課堂中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢岳枚嗝襟w播放相關(guān)視頻，也可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行教學(xué)，更好的提升課堂教學(xué)的效率;最后，在德育教學(xué)重要重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，將課堂中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，活學(xué)活用，指導(dǎo)解決問題，這才是德育教育的最高層次。2．5多元化的教學(xué)方式。技工學(xué)校德育教育的開展僅僅依靠課堂45分鐘是無(wú)法達(dá)到有效的教育目的的，因?yàn)樵谏鐣?huì)不斷發(fā)展過程中學(xué)生接受信息的渠道越來越復(fù)雜，學(xué)生也更容易受到外界的影響，必然需要開展更加多元化的教學(xué)。多元化教學(xué)需要教師從傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式中走出來，將學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來，借助電話溝通、線上溝通、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式開展德育教育，構(gòu)建一個(gè)將學(xué)校、社會(huì)、家庭都納入其中的與環(huán)境，讓學(xué)生無(wú)論身在何處都能接受德育教育，鞏固學(xué)校德育教育的效果。技工學(xué)校為社會(huì)發(fā)展輸送了大量的技能型人才學(xué)校的教育工作開展是否得當(dāng)，直接影響到技工學(xué)校走出的人才的素質(zhì)的好壞。德育教育并不是一朝一夕就能取得成績(jī)的，他是一項(xiàng)需要長(zhǎng)久開展的工作，不容任何忽視。德育教育工作的開展不僅僅需要按照教學(xué)大綱的要求有計(jì)劃的進(jìn)行，還需要對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀等進(jìn)行有針對(duì)性的矯正。為了更好的改進(jìn)技工學(xué)校德育教育方法，技工學(xué)校需要坦然面對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生思想道德層面存在的問題，加強(qiáng)德育教育力度，積極開展教學(xué)方式創(chuàng)新，想辦法提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，成為能夠真正為社會(huì)建設(shè)處理的技能型人才。
作者:梁捷 單位:廣州市高級(jí)技工學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］黃曉鐘．淺談德育課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)［J］．考試周刊，2009(38)．
1、忽視行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽近年來，隨著社會(huì)對(duì)技能型人才的大量需求，為此產(chǎn)生了各種各樣的職業(yè)技能競(jìng)賽，并出現(xiàn)白熱化現(xiàn)象。眾多高職院校對(duì)國(guó)家級(jí)或省級(jí)、市級(jí)舉辦的，具有官方性質(zhì)職業(yè)技能比賽給與過多關(guān)注，并投入大量資金、人力物力及實(shí)驗(yàn)設(shè)施，認(rèn)為官方等級(jí)的榮譽(yù)稱號(hào)分量重，有利于提升院校知名度，便于院校的招生宣傳工作等一系列目的，這種帶有功利性競(jìng)賽心態(tài)，嚴(yán)重違背了職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽意義。因此降低行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的參與積極性，不利于校企合作的深化發(fā)展。即使參與了業(yè)競(jìng)賽，認(rèn)為獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)分量輕，對(duì)院校沒有實(shí)質(zhì)性幫助，因此會(huì)在競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等方面降低支持力度，這種重視官方級(jí)競(jìng)賽，忽視行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的態(tài)度違背了高職教育理念，不利于學(xué)生市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)，這種缺乏企業(yè)行業(yè)競(jìng)賽技能型競(jìng)賽，會(huì)對(duì)校企合作產(chǎn)生諸多影響。
2、工業(yè)設(shè)計(jì)參賽的積極性低院校學(xué)生在職業(yè)院校所有的學(xué)習(xí)科目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等都是為以后職業(yè)發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。積極參與、踴躍報(bào)名各項(xiàng)職業(yè)技能競(jìng)賽，在比賽中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高技術(shù)能力，發(fā)現(xiàn)自身不足，在以后的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中采用具有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近年來，職業(yè)技能競(jìng)賽的參賽人員并無(wú)明顯增加，甚至導(dǎo)致有些競(jìng)賽項(xiàng)目因參賽人員少等緣故，無(wú)法組隊(duì)。另一方面，學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽的深刻認(rèn)識(shí)，不了解競(jìng)賽對(duì)于自身的意義，導(dǎo)致大部分學(xué)生并不熱衷于各個(gè)項(xiàng)目，缺少參賽積極性。這種狀況的出現(xiàn)不利于選拔職業(yè)技能強(qiáng)、職業(yè)技能扎實(shí)的優(yōu)秀人員；除此之外，一些學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽不重視，抱著不端正的態(tài)度，不遵守比賽紀(jì)律，怕吃苦的態(tài)度，對(duì)自身的主觀能動(dòng)性嚴(yán)重缺乏。
二、參與工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽的意義
1、健全技能競(jìng)賽制度所有的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目均是圍繞以人才培養(yǎng)為中心，在這也競(jìng)賽中打造以人才培養(yǎng)的理念，把學(xué)生從對(duì)榮譽(yù)的關(guān)注度轉(zhuǎn)移到對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能的重視。對(duì)于國(guó)家舉辦或省級(jí)舉辦的官方性競(jìng)賽以及行業(yè)企業(yè)舉辦的職業(yè)技能競(jìng)賽給與相應(yīng)充足的支持，結(jié)合學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教育理念、學(xué)院特色有選擇性的參與職業(yè)技能經(jīng)常賽。以學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展道路來說，其行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽更有利于職業(yè)道路拓展，通過這種形式，提前接觸工作崗位，了解實(shí)際工作流程，有利于學(xué)生零距離就業(yè)。目前，隨著社會(huì)對(duì)高技能人才的大量需求，許多企業(yè)加快了與高職院校的合作步伐，許多官方性質(zhì)的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，不僅僅局限在了國(guó)家、省市單位，現(xiàn)如今逐漸由行業(yè)企業(yè)和高職院校承辦。因此，進(jìn)一步促進(jìn)了參與高職院校行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的積極性。
2、營(yíng)造了學(xué)院學(xué)習(xí)氛圍各種工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽，促使學(xué)生掌握的大部分技能提供了一展才華的機(jī)會(huì)，通過競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、提升眼界、鍛煉抗壓能力、增長(zhǎng)技能知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并在以后的學(xué)習(xí)中積極彌補(bǔ)自身技能的缺陷。行業(yè)企業(yè)技能競(jìng)賽有利于對(duì)專業(yè)技能的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)提升他們的綜合素質(zhì)具有重要作用。提前接觸工作環(huán)境，拓展了職業(yè)發(fā)展空間，提高了職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，通過對(duì)自身能力的針對(duì)性訓(xùn)練，為以后在崗位的適應(yīng)能力奠定了良好基礎(chǔ)。從這一層面來說，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性、技能學(xué)習(xí)的全面性具有重要意義，不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。
3、深化指導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)教師的專業(yè)性學(xué)院教師對(duì)學(xué)生技能水平的高低具有重要作用。因此在教育工作中，直接推動(dòng)了指導(dǎo)教師的專業(yè)技能的發(fā)展，自由教師自身熟練掌握各項(xiàng)技能以及教學(xué)方式，才能高效的發(fā)揮教學(xué)工作，易于學(xué)生對(duì)專業(yè)性質(zhì)高的學(xué)科理解、掌握。許多企業(yè)崗位要求的技術(shù)能力，在職業(yè)技能競(jìng)賽中都有體現(xiàn)，這需要指導(dǎo)老師幫助學(xué)生分析當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)及要求所具備的崗位職業(yè)能力。全面了解競(jìng)賽項(xiàng)目、規(guī)則、注意事項(xiàng)等做好賽前準(zhǔn)備，這既是對(duì)指導(dǎo)教師的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)院學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力的考驗(yàn)，促進(jìn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好面貌的形成。促進(jìn)社會(huì)對(duì)教育的支持與關(guān)注，為高職院校的技能人才給與高度認(rèn)可和接納。
4、促進(jìn)了高職院校的改革各種高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的工業(yè)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽，對(duì)職業(yè)院校的教育管理制度提出了更高的要求。例如對(duì)于以往的教學(xué)理念已不能滿足當(dāng)代教學(xué)水準(zhǔn)，讓學(xué)生僅僅掌握書本知識(shí)是不夠的，因此注重實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與動(dòng)手能力相融合的教學(xué)特色；在工業(yè)設(shè)計(jì)課程專業(yè)的選擇方面，逐漸重視學(xué)科的應(yīng)用型、崗位實(shí)用性；結(jié)合行業(yè)企業(yè)的人才需求，采取針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，規(guī)范教師隊(duì)伍，提升教學(xué)能力等方面具有重要價(jià)值。
三、結(jié)束語(yǔ)
根據(jù)美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)(IDSA)1998年的調(diào)查，在美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)注冊(cè)名單中有49所院校提供工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)士及研究生課程。
典型的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)主要設(shè)置在大學(xué)的藝術(shù)系，能授予美術(shù)或理學(xué)方面的學(xué)士學(xué)位，其中大多數(shù)得到美國(guó)全國(guó)藝術(shù)和設(shè)計(jì)院校協(xié)會(huì)(NASAD)的認(rèn)證。平均每一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)有100位本科生，其中22位女生、18位少數(shù)民族學(xué)生。這些本科生中每年大約有18位畢業(yè)。畢業(yè)生中有81%在畢業(yè)4年后仍在從事他們所選擇的專業(yè)。典型的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)有4位全職教師和8位兼職教師，另外還有2位教輔人員，擔(dān)任秘書和實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)工作。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中，州立為26所，私立為23所。如果是州立的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，本州學(xué)生的學(xué)費(fèi)平均是每年2600美元，而私立的學(xué)費(fèi)平均是每年14000美元.大約一半的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)有研究生課程。在設(shè)有研究生課程的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中，平均有20名在讀研究生，其中有6位女生、3位少數(shù)民族學(xué)生和5位外國(guó)學(xué)生。
在49所經(jīng)美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)注冊(cè)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中，有15所還沒有獲得美國(guó)全國(guó)藝術(shù)和設(shè)計(jì)院校協(xié)會(huì)的認(rèn)證。美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)已經(jīng)決定，5年后將只承認(rèn)獲美國(guó)全國(guó)藝術(shù)和設(shè)計(jì)院校協(xié)會(huì)認(rèn)證的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。根據(jù)1996年的統(tǒng)計(jì)，全美有37個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)在大學(xué)，6個(gè)設(shè)在學(xué)院，4個(gè)在藝術(shù)院校。這一格局變化不大。
根據(jù)專業(yè)在院校的學(xué)科隸屬關(guān)系來劃分，有23個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)在藝術(shù)與設(shè)計(jì)課程中，其中9個(gè)設(shè)在設(shè)計(jì)學(xué)院，2個(gè)設(shè)在建筑學(xué)院，6個(gè)設(shè)在美術(shù)學(xué)院。有8個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)在工學(xué)院。近40%的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)沒有或幾乎沒有與藝術(shù)類學(xué)科聯(lián)系在一起。由于美國(guó)的教育體制鼓勵(lì)各專業(yè)發(fā)展各自的教學(xué)特色，因此每一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置都各不相同。尤其是在工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程與基礎(chǔ)教育課程的比例上，各校的區(qū)別很大。高的達(dá)75/25，而低的僅為20/80。平均值為56/44?？傮w來看，專業(yè)課的比例有下降的趨勢(shì)。
美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)授予的學(xué)位種類繁多，從美術(shù)到文科、理科的學(xué)位均有，也有專門的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)位。本科的學(xué)制一般為4年，也有3年、4.5年和5年制的。近年來，美國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展很快，1998年在美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)認(rèn)可的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就讀的本科生為4326人，其中女生為945人(占21.8%)。最小的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)有本科生13人，最大的有340人。
隨著美國(guó)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勁發(fā)展，對(duì)高層次工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也日趨擴(kuò)大。1998年美國(guó)有27所院校設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)研究生課程，包括各類碩士及博士學(xué)位課程。從1996年到1998年，在校研究生的總數(shù)從269人增加到了528人，幾乎增加了一倍。人數(shù)最多的研究生課程有140位注冊(cè)研究生。
美國(guó)最早開設(shè)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)已有76年的歷史，而最新的專業(yè)僅開辦了7年。平均的歷史為37年。在過去的40-50年間，大約有24300學(xué)生獲得了與工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)士學(xué)位。
二、美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的人才規(guī)格要求
美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)1998年就工業(yè)設(shè)計(jì)的人才規(guī)格向全美的設(shè)計(jì)公司、企業(yè)的設(shè)計(jì)部門等工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的主要就業(yè)單位進(jìn)行了問卷調(diào)查，以了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的要求。調(diào)查的主要內(nèi)容是要求用人單位就工業(yè)設(shè)計(jì)本科生應(yīng)具有的專業(yè)資質(zhì)和技能提出自己的見解。問卷列舉了26個(gè)相關(guān)的項(xiàng)目，要求被調(diào)查人對(duì)這些項(xiàng)目在設(shè)計(jì)教育中的重要性作出評(píng)價(jià)。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，26個(gè)項(xiàng)目的重要性排序如下：
1、創(chuàng)造性地解決問題；
2、2-D概念草圖；
3、口頭及書面的表達(dá)；
4、材料與生產(chǎn)工藝；
5、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)；
6、多學(xué)科交流；
7、概念模型制作；
8、企業(yè)實(shí)習(xí)；
9、設(shè)計(jì)理論；
10、數(shù)理知識(shí)；
11、平面設(shè)計(jì)；
12、工程技術(shù)；
13、認(rèn)知與消費(fèi)心理；
14、研究與信息處理；
15、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐；
16、藝術(shù)與設(shè)計(jì)史；
17、藝術(shù)與人文學(xué)；
18、計(jì)算機(jī)輔助工程設(shè)計(jì)；
19、人體測(cè)量及作業(yè)分析；
20、全尺寸模型制作；21、工作樣機(jī)制作；
22、展示樣機(jī)制作；
23、機(jī)械制圖；
24、計(jì)算機(jī)生成圖像；
25、快速原型；
26、視頻/多媒體制作。
上列排序中前九項(xiàng)被認(rèn)為是非常重要，最后兩項(xiàng)為非必要，其余為重要。
其他推薦的項(xiàng)目有：工作態(tài)度、幽默感、多元文化意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、色彩理論、雕塑、寫生、時(shí)間管理、基礎(chǔ)2-D和3-D設(shè)計(jì)、建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、信息設(shè)計(jì)、倫理學(xué)、人際交往、外語(yǔ)、表現(xiàn)技法等。
三、美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)
美國(guó)是最早實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)化的國(guó)家，其工業(yè)設(shè)計(jì)教育也有悠久的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也形成了鮮明的特色。美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)，一開始就放在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，而且有越來越專業(yè)化的趨勢(shì)，例如美國(guó)藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院的主導(dǎo)專業(yè)是汽車設(shè)計(jì)，克蘭布魯克設(shè)計(jì)學(xué)院的主導(dǎo)專業(yè)是家具設(shè)計(jì)，而筆者曾訪問進(jìn)修過的北卡羅萊納州立大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)則有重視通用設(shè)計(jì)（UniversalDesign）的傳統(tǒng)。這種專業(yè)化的趨勢(shì)是與美國(guó)高度商業(yè)化的社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人材要求的結(jié)果。近十余年來，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在美國(guó)已逐漸普及，工業(yè)設(shè)計(jì)的程序與方法，工業(yè)設(shè)計(jì)的思維方式乃至工業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生了很大的沖擊，為了應(yīng)付時(shí)代的挑戰(zhàn)，工業(yè)設(shè)計(jì)的教育體制及方法都有了重大的改革。美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)的設(shè)計(jì)教育委員會(huì)為此進(jìn)行了大量的工作，每年均舉行專門的研討會(huì)，探討設(shè)計(jì)教育改革的思路，交流各院校設(shè)計(jì)教育改革的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)筆者在美國(guó)近一年考察訪問的經(jīng)歷，美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育有如下的特點(diǎn)，可供中國(guó)設(shè)計(jì)教育界的同仁借鑒。
1．強(qiáng)調(diào)工業(yè)設(shè)計(jì)的程序與方法
早在美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)化的初期，美國(guó)不少設(shè)計(jì)事務(wù)所就制定了詳盡的工業(yè)設(shè)計(jì)的程序與方法，以保證產(chǎn)品設(shè)計(jì)的商業(yè)成功。美國(guó)的設(shè)計(jì)教育也同樣重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)程序與方法。教師在設(shè)計(jì)課前制定了詳細(xì)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，對(duì)設(shè)計(jì)過程的每個(gè)階段如選題、市場(chǎng)調(diào)研、成本分析、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品設(shè)計(jì)都有明確的要求，尤其重視學(xué)生規(guī)范化的設(shè)計(jì)表達(dá)，設(shè)計(jì)表達(dá)不僅包括文字表達(dá)、視覺形象表達(dá)，也包括口頭的設(shè)計(jì)表達(dá)。通過種這嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生具有較高的職業(yè)素質(zhì)，并且對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵有較完整的理解，也有利于學(xué)生順利進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。通過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生通?？梢苑e累一些完整的設(shè)計(jì)案例，成為他們求職的重要資料。
2．順應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)務(wù)實(shí)人材
美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)要求工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生能盡快進(jìn)入角色。為了適應(yīng)社會(huì)的要求，學(xué)校的設(shè)計(jì)教育必須盡可能地與企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師的具體要求銜接。除了在課程設(shè)置上滿足企業(yè)需要外，學(xué)校還特別注意與企業(yè)的密切合作，不僅與企業(yè)共同開發(fā)產(chǎn)品，也鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行較長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)，了解企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)的具體運(yùn)作情況。學(xué)生的設(shè)計(jì)課題通常也來自企業(yè)。學(xué)校在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的軟硬件配置方面也盡量與企業(yè)接軌。
3．注意與相關(guān)學(xué)科的合作、培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的協(xié)作精神
工業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)中的運(yùn)作通常需要與管理、市場(chǎng)、技術(shù)等方面密切合作，一個(gè)合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師必須具有協(xié)作精神，善于與各方面的專家打交道。為了培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的團(tuán)隊(duì)觀念，設(shè)計(jì)院系的一些課題是由工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生與管理學(xué)院、工程學(xué)院的學(xué)生組織課題組，充分發(fā)揮各自的專業(yè)知識(shí)，共同完成從消費(fèi)者調(diào)查、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品定位、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、工程分析、市場(chǎng)營(yíng)銷的全過程。這樣做的結(jié)果不僅培養(yǎng)了工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的協(xié)作精神，使他們更加全面理解了產(chǎn)品開發(fā)設(shè)的特點(diǎn)，確保產(chǎn)品能在商業(yè)上取得成功。而且也使管理及工程的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)有了較深入的了解，有助于將來在企業(yè)中與設(shè)計(jì)師的合作。
4．重視計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)
美國(guó)的設(shè)計(jì)院校十分重視計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，大都配備了先進(jìn)的軟硬件的設(shè)備。在重視學(xué)生2-D草圖訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，各類設(shè)計(jì)基本上都在計(jì)算機(jī)上完成，教學(xué)管理也廣泛使用計(jì)算機(jī)，如教師的教案，學(xué)生的作業(yè)均可在網(wǎng)上獲得，E-mail成了師生交流的重要手段。不少學(xué)生還采用數(shù)字化投影儀，以多媒體來展示自己的作品。為了使學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)（CAID），在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中要求實(shí)體建模，并且有產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。常用的軟件有Form-z、Alias、Pro-E、MicroStation等，3DSMax由于是非參數(shù)化的表面建模，通常不用于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。部分有條件的學(xué)校還開設(shè)了有關(guān)快速原型技術(shù)（RP）的課程。虛擬現(xiàn)實(shí)在設(shè)計(jì)教育中也有應(yīng)用。
5．強(qiáng)調(diào)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
在美國(guó)，工業(yè)設(shè)計(jì)就是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的同義語(yǔ)，因此，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，而環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)則另有特別設(shè)置的專業(yè)。在課程安排上是以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為中心，同時(shí)也要求學(xué)生掌握機(jī)械、人機(jī)、材料等工程方面的知識(shí)。這樣的明確專業(yè)方向設(shè)置是與美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)成熟的職業(yè)化密切相關(guān)的。在美國(guó)有許多專業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)的公司，而許多大企業(yè)也設(shè)有專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門，從事專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的學(xué)生有廣泛的就業(yè)市場(chǎng)。6．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力
到美國(guó)設(shè)計(jì)院校訪問的人通常都會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力感受頗深。這種動(dòng)手能力包括模型制作能力和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。這一方面是因?yàn)閷W(xué)校具有良好的設(shè)施條件，如裝備完善的模型車間、齊全的模型材料等，另一方面也與學(xué)?？桃馀囵B(yǎng)有關(guān)。例如中國(guó)學(xué)生的建筑模型通常是外觀模型，而美國(guó)學(xué)生的模型則有詳細(xì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過模型制作，可以使學(xué)生對(duì)材料特性、工藝結(jié)構(gòu)等有更加深入的了解。
美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)1998年就工業(yè)設(shè)計(jì)的人才規(guī)格向全美的設(shè)計(jì)公司、企業(yè)的設(shè)計(jì)部門等工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的主要就業(yè)單位進(jìn)行了問卷調(diào)查，以了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的要求。調(diào)查的主要內(nèi)容是要求用人單位就工業(yè)設(shè)計(jì)本科生應(yīng)具有的專業(yè)資質(zhì)和技能提出自己的見解。問卷列舉了26個(gè)相關(guān)的項(xiàng)目，要求被調(diào)查人對(duì)這些項(xiàng)目在設(shè)計(jì)教育中的重要性作出評(píng)價(jià)。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，26個(gè)項(xiàng)目的重要性排序如下：
1、創(chuàng)造性地解決問題；
2、2-D概念草圖；
3、口頭及書面的表達(dá)；
4、材料與生產(chǎn)工藝；
5、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)；
6、多學(xué)科交流；
7、概念模型制作；
8、企業(yè)實(shí)習(xí)；
9、設(shè)計(jì)理論；
10、數(shù)理知識(shí)；
11、平面設(shè)計(jì)；
12、工程技術(shù)；
13、認(rèn)知與消費(fèi)心理；
14、研究與信息處理；
15、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐；
16、藝術(shù)與設(shè)計(jì)史；
17、藝術(shù)與人文學(xué)；
18、計(jì)算機(jī)輔助工程設(shè)計(jì)；
19、人體測(cè)量及作業(yè)分析；
20、全尺寸模型制作；
21、工作樣機(jī)制作；
22、展示樣機(jī)制作；
23、機(jī)械制圖；
24、計(jì)算機(jī)生成圖像；
25、快速原型；
26、視頻/多媒體制作。
上列排序中前九項(xiàng)被認(rèn)為是非常重要，最后兩項(xiàng)為非必要，其余為重要。
其他推薦的項(xiàng)目有：工作態(tài)度、幽默感、多元文化意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、色彩理論、雕塑、寫生、時(shí)間管理、基礎(chǔ)2-D和3-D設(shè)計(jì)、建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、信息設(shè)計(jì)、倫理學(xué)、人際交往、外語(yǔ)、表現(xiàn)技法等。
2、美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)
美國(guó)是最早實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)化的國(guó)家，其工業(yè)設(shè)計(jì)教育也有悠久的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也形成了鮮明的特色。美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)，一開始就放在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，而且有越來越專業(yè)化的趨勢(shì)，例如美國(guó)藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院的主導(dǎo)專業(yè)是汽車設(shè)計(jì)，克蘭布魯克設(shè)計(jì)學(xué)院的主導(dǎo)專業(yè)是家具設(shè)計(jì)，而筆者曾訪問進(jìn)修過的北卡羅萊納州立大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)則有重視通用設(shè)計(jì)（UniversalDesign）的傳統(tǒng)。這種專業(yè)化的趨勢(shì)是與美國(guó)高度商業(yè)化的社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人材要求的結(jié)果。近十余年來，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在美國(guó)已逐漸普及，工業(yè)設(shè)計(jì)的程序與方法，工業(yè)設(shè)計(jì)的思維方式乃至工業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生了很大的沖擊，為了應(yīng)付時(shí)代的挑戰(zhàn)，工業(yè)設(shè)計(jì)的教育體制及方法都有了重大的改革。美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)的設(shè)計(jì)教育委員會(huì)為此進(jìn)行了大量的工作，每年均舉行專門的研討會(huì)，探討設(shè)計(jì)教育改革的思路，交流各院校設(shè)計(jì)教育改革的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)筆者在美國(guó)近一年考察訪問的經(jīng)歷，美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育有如下的特點(diǎn)，可供中國(guó)設(shè)計(jì)教育界的同仁借鑒。
1．強(qiáng)調(diào)工業(yè)設(shè)計(jì)的程序與方法
早在美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)化的初期，美國(guó)不少設(shè)計(jì)事務(wù)所就制定了詳盡的工業(yè)設(shè)計(jì)的程序與方法，以保證產(chǎn)品設(shè)計(jì)的商業(yè)成功。美國(guó)的設(shè)計(jì)教育也同樣重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)程序與方法。教師在設(shè)計(jì)課前制定了詳細(xì)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，對(duì)設(shè)計(jì)過程的每個(gè)階段如選題、市場(chǎng)調(diào)研、成本分析、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品設(shè)計(jì)都有明確的要求，尤其重視學(xué)生規(guī)范化的設(shè)計(jì)表達(dá)，設(shè)計(jì)表達(dá)不僅包括文字表達(dá)、視覺形象表達(dá)，也包括口頭的設(shè)計(jì)表達(dá)。通過種這嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生具有較高的職業(yè)素質(zhì)，并且對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵有較完整的理解，也有利于學(xué)生順利進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。通過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生通常可以積累一些完整的設(shè)計(jì)案例，成為他們求職的重要資料。
2．順應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)務(wù)實(shí)人材
美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)要求工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生能盡快進(jìn)入角色。為了適應(yīng)社會(huì)的要求，學(xué)校的設(shè)計(jì)教育必須盡可能地與企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師的具體要求銜接。除了在課程設(shè)置上滿足企業(yè)需要外，學(xué)校還特別注意與企業(yè)的密切合作，不僅與企業(yè)共同開發(fā)產(chǎn)品，也鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行較長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)，了解企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)的具體運(yùn)作情況。學(xué)生的設(shè)計(jì)課題通常也來自企業(yè)。學(xué)校在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的軟硬件配置方面也盡量與企業(yè)接軌。
3．注意與相關(guān)學(xué)科的合作、培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的協(xié)作精神
工業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)中的運(yùn)作通常需要與管理、市場(chǎng)、技術(shù)等方面密切合作，一個(gè)合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師必須具有協(xié)作精神，善于與各方面的專家打交道。為了培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的團(tuán)隊(duì)觀念，設(shè)計(jì)院系的一些課題是由工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生與管理學(xué)院、工程學(xué)院的學(xué)生組織課題組，充分發(fā)揮各自的專業(yè)知識(shí)，共同完成從消費(fèi)者調(diào)查、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品定位、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、工程分析、市場(chǎng)營(yíng)銷的全過程。這樣做的結(jié)果不僅培養(yǎng)了工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的協(xié)作精神，使他們更加全面理解了產(chǎn)品開發(fā)設(shè)的特點(diǎn)，確保產(chǎn)品能在商業(yè)上取得成功。而且也使管理及工程的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)有了較深入的了解，有助于將來在企業(yè)中與設(shè)計(jì)師的合作。
4．重視計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)
美國(guó)的設(shè)計(jì)院校十分重視計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，大都配備了先進(jìn)的軟硬件的設(shè)備。在重視學(xué)生2-D草圖訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，各類設(shè)計(jì)基本上都在計(jì)算機(jī)上完成，教學(xué)管理也廣泛使用計(jì)算機(jī)，如教師的教案，學(xué)生的作業(yè)均可在網(wǎng)上獲得，E-mail成了師生交流的重要手段。不少學(xué)生還采用數(shù)字化投影儀，以多媒體來展示自己的作品。為了使學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)（CAID），在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中要求實(shí)體建模，并且有產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。常用的軟件有Form-z、Alias、Pro-E、MicroStation等，3DSMax由于是非參數(shù)化的表面建模，通常不用于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。部分有條件的學(xué)校還開設(shè)了有關(guān)快速原型技術(shù)（RP）的課程。虛擬現(xiàn)實(shí)在設(shè)計(jì)教育中也有應(yīng)用。
5．強(qiáng)調(diào)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
在美國(guó)，工業(yè)設(shè)計(jì)就是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的同義語(yǔ)，因此，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，而環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)則另有特別設(shè)置的專業(yè)。在課程安排上是以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為中心，同時(shí)也要求學(xué)生掌握機(jī)械、人機(jī)、材料等工程方面的知識(shí)。這樣的明確專業(yè)方向設(shè)置是與美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)成熟的職業(yè)化密切相關(guān)的。在美國(guó)有許多專業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)的公司，而許多大企業(yè)也設(shè)有專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門，從事專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的學(xué)生有廣泛的就業(yè)市場(chǎng)。6．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力
到美國(guó)設(shè)計(jì)院校訪問的人通常都會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力感受頗深。這種動(dòng)手能力包括模型制作能力和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。這一方面是因?yàn)閷W(xué)校具有良好的設(shè)施條件，如裝備完善的模型車間、齊全的模型材料等，另一方面也與學(xué)?？桃馀囵B(yǎng)有關(guān)。例如中國(guó)學(xué)生的建筑模型通常是外觀模型，而美國(guó)學(xué)生的模型則有詳細(xì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過模型制作，可以使學(xué)生對(duì)材料特性、工藝結(jié)構(gòu)等有更加深入的了解。
通用知識(shí)該課程理論和方法建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上，所以首先考慮設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通曉研究對(duì)象、需求與供給的關(guān)系、價(jià)格機(jī)制等經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)時(shí)缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力。“大工程觀”要求現(xiàn)代化學(xué)工程師能妥善處理市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中技術(shù)內(nèi)涵涉及的各種問題，能從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度預(yù)見、適應(yīng)甚至促進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新與變革?，F(xiàn)在的工科大學(xué)生普遍存在一定程度的人文精神缺失，添加一些含有人文、道德、藝術(shù)、歷史、審美和文學(xué)等方面的內(nèi)容到《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》教學(xué)內(nèi)容中，有利于提高學(xué)生人文素質(zhì)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，遵守職業(yè)道德和倫理準(zhǔn)則，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，培養(yǎng)工程實(shí)踐的是非判斷力和正確的價(jià)值取向。“大工程觀”要求工科大學(xué)生具有“和諧”工程理念和工程價(jià)值觀。因此，有必要在《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》設(shè)置現(xiàn)代工程理念教育。工科學(xué)生學(xué)會(huì)抽象的思維方法，學(xué)會(huì)對(duì)工程現(xiàn)象進(jìn)行邏輯分析和系統(tǒng)把握，即具有哲學(xué)家的氣質(zhì)；工科學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)所從事的每項(xiàng)工程活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)影響，即具有社會(huì)學(xué)家的風(fēng)范?；せA(chǔ)知識(shí)專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)化工專業(yè)學(xué)生來說，還是比較扎實(shí)的。所以，《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》不需設(shè)置過多的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。在當(dāng)今本科4年學(xué)制的教育體制下，順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，課程教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)學(xué)、生物、物理等基礎(chǔ)與化工學(xué)科課程的集成與交叉。化工專業(yè)知識(shí)本課程的教學(xué)時(shí)段設(shè)置，有時(shí)候是在一些主要專業(yè)課未開設(shè)前安排的，或正在同步進(jìn)行中，即使已經(jīng)學(xué)了專業(yè)課也存在專業(yè)課教學(xué)中專業(yè)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)聯(lián)不足的問題。在教學(xué)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度解釋一種技術(shù)問題時(shí)，學(xué)生應(yīng)變能力低。所以，作為化工類專業(yè)的《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》課程，應(yīng)該具備該部分內(nèi)容，至少在本課程中增加有關(guān)工藝類知識(shí)，如化工原料、化工技術(shù)路線選擇、反應(yīng)轉(zhuǎn)化率、產(chǎn)品收率、原料單耗等。實(shí)踐技能知識(shí)現(xiàn)時(shí)的化工專業(yè)本科教育，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)綜合型教育來設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容?！痘ぜ夹g(shù)經(jīng)濟(jì)》課程綜合型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括綜合性課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和工業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目分析以及各類學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐。通過這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的綜合性實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)實(shí)施方法
（1）講授與課外閱讀相結(jié)合。教師在課堂上需講授一些經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)工科學(xué)生來說，這也許很枯燥。為了加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)興趣，通常布置課外閱讀，教師擬好主題，如經(jīng)濟(jì)效益、復(fù)利、單利、投資、成本、GDP、GNP等等，讓學(xué)生查資料、或收看廣播電視，之后寫出課外學(xué)習(xí)報(bào)告。教師在課堂上，要求學(xué)生口述這些專業(yè)名詞，解釋其含義，較之于純課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不再模糊，能較好掌握確切的含義。（2）案例教學(xué)。許多課程教學(xué)都注重案例教學(xué)法的應(yīng)用[2,3]，《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》這類課程的一個(gè)特征沒有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在課堂上教師只能通過大量的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例來進(jìn)行教學(xué)，使枯燥的定義更加具體化。（3）作業(yè)、考核等以學(xué)生自己查資料、寫論文為主。課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，傾向于鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和寫作能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開闊視野?；蛘撸贾脤W(xué)生下企業(yè)，了解企業(yè)的氛圍和工作方式[4]，其效果優(yōu)于死板的常規(guī)考試。（4）注重教師的培養(yǎng)與提高，外聘主講教師。安排教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，直接參與企業(yè)的各項(xiàng)生產(chǎn)管理、產(chǎn)品營(yíng)銷活動(dòng)，提高自己的實(shí)踐工作能力；聘請(qǐng)企業(yè)管理人員來上某章節(jié)內(nèi)容，甚至直接聘請(qǐng)企業(yè)管理人員作為《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》課程的主講教師。
教師對(duì)《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》教學(xué)與大工程觀念培養(yǎng)的作用
教師是《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》教學(xué)過程的直接控制者。有一些人認(rèn)為《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》是非主要課程，可以隨意安排某個(gè)主講教師，或者不注意課程教師隊(duì)伍建設(shè)。其實(shí)，《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》的課程特征要求教師在人文素質(zhì)方面成為學(xué)生的典范，要求任課教師通曉工藝、管理、工程經(jīng)濟(jì)以及財(cái)稅等學(xué)科知識(shí)，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最好是具有企業(yè)管理、工程設(shè)計(jì)和一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師。在目前的普通工科院校，《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》課程一般上是獨(dú)立授課，要求的教師綜合素質(zhì)無(wú)法集中在某一位教師身上。根據(jù)多年的教學(xué)調(diào)查，表明實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課，更能講授該課程，教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂氣氛活躍。因此，高素質(zhì)的師資是《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》課程實(shí)現(xiàn)“大工程觀”教育的關(guān)鍵，教師自身應(yīng)該樹立“大工程觀”的教育思想。
就高校而言，信息素養(yǎng)教育是高校全面素質(zhì)教育的重要組成部分，是大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)和拔尖創(chuàng)新型人才的重要手段。加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)信息素養(yǎng)教育是高校全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》很重要的組成部分。計(jì)算機(jī)、微電子技術(shù)和無(wú)線電通訊技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)從50年明至今，已經(jīng)成為知識(shí)信息處理、存儲(chǔ)和傳播的有效手段，以課堂和書籍為主的傳統(tǒng)的知識(shí)傳播技術(shù)已經(jīng)落伍，社會(huì)已經(jīng)變?yōu)閷W(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)習(xí)成了人的一種終身化行為。在這種情況下，教和學(xué)的方式都在發(fā)生著深刻的變化。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)以及其他傳媒技術(shù)學(xué)到許多知識(shí)和技能，學(xué)校不再是學(xué)生接受教育的唯一重要的渠道。對(duì)學(xué)生來說，在學(xué)校中需要掌握的主要是知識(shí)管理的技能、語(yǔ)言和交流技能、信息技術(shù)、終身學(xué)習(xí)的技能、歷史和文化知識(shí)、養(yǎng)成尊重知識(shí)及其文化差異的態(tài)度。可見，利用信息技術(shù)進(jìn)行富有成效的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)，已是機(jī)快馬加鞭、時(shí)不我待重要舉措。手機(jī)在當(dāng)代高校大學(xué)生中(甚至在中學(xué)生中)已基本上普及，幾乎達(dá)到了人手一機(jī)、機(jī)不離身。手機(jī)具有多媒體的強(qiáng)大功能，錄音錄像、上網(wǎng)收索、瀏覽下載等無(wú)所不能，而且手機(jī)的技術(shù)更新日新月異，隨著科技含量的不斷增加、新功能的不斷拓展，特別是它與互聯(lián)網(wǎng)的接通，使手機(jī)成了人們現(xiàn)代化學(xué)習(xí)、工作與生活的日用必需品。如今的手機(jī)逐漸成為人們的“萬(wàn)能”伴侶，成了當(dāng)代人小巧貼身的“外腦”和“百科大典”。借助手機(jī)我們又可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)、閱讀瀏覽、文化娛樂、藝術(shù)欣賞、友好交往、信息溝通、商業(yè)談判、業(yè)務(wù)拓展、休閑購(gòu)物、旅游訂票、疾病問診、健康養(yǎng)生等等，實(shí)現(xiàn)各種各樣的心愿和目標(biāo)。手機(jī)已經(jīng)成了當(dāng)代人政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生存發(fā)展和生活享受的“高科技朋友”，一機(jī)在手可知天下、可游天下、可“得”天下，如今的手機(jī)幾乎成了科幻電視連續(xù)劇中所謂的“魔幻手機(jī)”。在高校體育教學(xué)中，借助手機(jī)的多媒體功能，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)和教書育人的目的，應(yīng)是新時(shí)期高校體育教學(xué)改革與教育創(chuàng)新的一條新思路，也是“機(jī)不可失”、時(shí)不再來的一個(gè)好幫手，必將推動(dòng)高校體育教學(xué)的進(jìn)一步提高與發(fā)展。
2手機(jī)的視聽錄放和資料儲(chǔ)存功能在高校體育課堂上的應(yīng)用
把體育課堂搬在手機(jī)視頻上，成為課后復(fù)習(xí)的有力助手，這應(yīng)該成為現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)志之一。手機(jī)能夠錄音錄像、聲情并茂地把高校體育教學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和教學(xué)畫面，使其長(zhǎng)久地保存在內(nèi)存之中，便于課后的溫故知新與鞏固提高，起到了對(duì)課堂體育教學(xué)的延續(xù)和加強(qiáng)作用。體育課堂上常常有一些比較高難的體育動(dòng)作不能當(dāng)堂掌握，還有老師所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分大家在當(dāng)時(shí)并未理解，如果我們把它存放在手機(jī)視頻上，并在課后進(jìn)行不斷的回放和慢放等，就能讓學(xué)生更加直觀地看清、聽懂和悟透這個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)與規(guī)律，從而使學(xué)生比較快速地學(xué)會(huì)并扎實(shí)地掌握它。手機(jī)實(shí)拍圖像主要來自于課堂上的教學(xué)實(shí)拍，以我校大學(xué)生公共體育課太極拳為例，學(xué)生們常常利用手機(jī)實(shí)拍任課教師的示范動(dòng)作和套路演示，在課后復(fù)習(xí)起來就顯得非常方便有效;學(xué)生之間還可以相互拍攝，作為彼此切磋與交流借鑒的參考?，F(xiàn)在，手機(jī)已成了大學(xué)生必備的多功能的貼身工具，體育課堂上用手機(jī)拍攝教學(xué)過程與體育動(dòng)作，應(yīng)該成為高校體育課堂的創(chuàng)新之舉。例如，大學(xué)生對(duì)24式太極拳的“左下式獨(dú)立”和“右下式獨(dú)立”總是掌握不好，此時(shí)，如果在自己的手機(jī)視頻上反復(fù)觀看指導(dǎo)教師的示范動(dòng)作的慢動(dòng)作回放，并且跟隨慢動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，很快就能掌握要領(lǐng)。然而，如果我們用攝像機(jī)進(jìn)行教學(xué)錄像跟蹤拍攝，則教學(xué)成本會(huì)太高，而且，在多媒體教室播放還要經(jīng)過技術(shù)加工處理，既麻煩又費(fèi)時(shí)，播放時(shí)還得專門給學(xué)生們安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，給教學(xué)造成了很大的不便。但用手機(jī)拍攝則不然，它既經(jīng)濟(jì)又便捷，而且可以因人而異選擇拍攝重點(diǎn)和難點(diǎn)，非常隨意自由。所以，通過教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，在體育課堂使用手機(jī)拍攝和錄制，就能把課堂的重點(diǎn)或富有價(jià)值的錄音錄像資料保存下來，以便于課后的復(fù)習(xí)、模仿、鞏固和提高。所以，把手機(jī)應(yīng)用在體育課堂上，能夠極大地促進(jìn)高校體育教學(xué)改革，起到事半功倍的良好效果，符合體育現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
3手機(jī)的互聯(lián)網(wǎng)功能給課外自學(xué)帶來便捷
近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的主要媒介。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的信息中心(CNNIC)的第31次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止2012年12月底，我國(guó)微博用戶規(guī)模為3．09億，較2011年底增長(zhǎng)了5873萬(wàn)，網(wǎng)民中微博用戶比例達(dá)到54．7%。由此可見，微博在網(wǎng)絡(luò)新媒介中有舉足輕重的位置。調(diào)查同樣顯示，微博對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式影響越來越大，已漸漸成為其交流與獲取信息資源的主要渠道。CNNIC的數(shù)據(jù)顯示，截止到2012年12月，我國(guó)微博群體占微博總數(shù)的57．2%，其中大學(xué)生所占的比例為72．3%?；ヂ?lián)網(wǎng)開通了網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上授課的平臺(tái)，為大學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)提供了機(jī)動(dòng)靈活和方便快捷的契機(jī)。手機(jī)上網(wǎng)成了當(dāng)今社會(huì)的常態(tài)，就連不少小學(xué)生、初中生也能運(yùn)用自如。因此，大學(xué)生們手機(jī)網(wǎng)上學(xué)習(xí)就變成了一件隨時(shí)隨地和輕而易舉的事情。現(xiàn)在許多普通高校都有校園網(wǎng)，網(wǎng)上授課也成了當(dāng)今高校的教學(xué)時(shí)尚。高校許多體育項(xiàng)目也可以在校園網(wǎng)上授課，因?yàn)榫W(wǎng)上授課的優(yōu)勢(shì)就是時(shí)間上的自由與便利和學(xué)習(xí)上的快捷與高效，而且大學(xué)生們可以充分利用零散的時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。上網(wǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生要充分地利用好之一優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化創(chuàng)新和人的現(xiàn)代化進(jìn)程服務(wù)。社會(huì)上俗稱的當(dāng)代人的“三大技能”，即所謂的電腦、外語(yǔ)和開汽車。手機(jī)的“電腦”功能，使得大學(xué)生在課余時(shí)間既學(xué)習(xí)了“電腦技能”，又節(jié)約了去電腦機(jī)房專門上網(wǎng)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，還可以利用手機(jī)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)開汽車的理論知識(shí)等。當(dāng)前，我們主要是要學(xué)會(huì)如何利用手機(jī)來進(jìn)行高校體育的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。大學(xué)生最為關(guān)鍵的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最主要的是學(xué)會(huì)自學(xué)，而自學(xué)多半是在課后和課余時(shí)間，包括課外自習(xí)時(shí)間、星期天、假節(jié)日、寒暑假期等，因此，整天陪伴在手、與人不離左右的手機(jī)，理應(yīng)成為當(dāng)代大學(xué)生在體育課堂上下最理想的學(xué)習(xí)工具和“體育業(yè)余”指導(dǎo)老師。
4未來的手機(jī)將為大學(xué)生帶來“無(wú)師自通”的學(xué)習(xí)時(shí)代
過去是“秀才不出門，能知天下聞”，現(xiàn)在是“一機(jī)在手，應(yīng)有盡有”。我們生活在一個(gè)高科技的時(shí)代，一個(gè)全球聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)“橫行”的時(shí)代，有效地利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是借“機(jī)”生蛋、借“腦”生智。手機(jī)連接了互聯(lián)網(wǎng)就使得手機(jī)具有了強(qiáng)大的功能，而且，我們過去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也將會(huì)發(fā)生巨變，過去的學(xué)習(xí)是教師“傳道、授業(yè)、解惑”、“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在各人”，學(xué)生盡管“處處留心皆學(xué)問”，結(jié)果還是“書到用時(shí)方狠少”;今天的學(xué)習(xí)則成了“知識(shí)和信息全球通，知識(shí)爆炸、信息泛濫”、“學(xué)習(xí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，一機(jī)在手、瞬間全有”等。相信在未來社會(huì)或不遠(yuǎn)的將來，手機(jī)將具有無(wú)限的高科技和高效能方面的功能擴(kuò)展，諸如像納米技術(shù)、芯片技術(shù)、液晶技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、衛(wèi)星遙感、光電通信、計(jì)算機(jī)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育等等，為數(shù)眾多的高科技元素將會(huì)在手機(jī)上被加載應(yīng)用，未來的世界或許將真正成為了“魔幻手機(jī)”的世界，將來的手機(jī)的功能和價(jià)值我們現(xiàn)在甚至還無(wú)法想象，對(duì)此，我們只能充滿熱切的期待和無(wú)限的憧憬。相信未來的手機(jī)一定能夠當(dāng)好一名“課余體育老師”。手機(jī)對(duì)于自學(xué)的重要性毋庸置疑，因?yàn)槲磥韺儆谝粋€(gè)自我教育大變革時(shí)代，傳統(tǒng)的學(xué)校教育體制也將面臨著挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)將變成一生中最為重要的事情，人們不能只拘泥于傳統(tǒng)教育的束縛，自學(xué)將會(huì)是一件輕而易舉的事情。正如有關(guān)專家所言:“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。這種個(gè)人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個(gè)問題?！倍遥拔覀兘裉彀阎攸c(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過程的‘自學(xué)’原則上，而不是放在床頭教育學(xué)的教學(xué)原則上?！庇纱丝梢?，及早地利用并開發(fā)手機(jī)的自學(xué)功能，將是學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要舉措，也是高校體育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
5結(jié)語(yǔ)
調(diào)查統(tǒng)計(jì)的總體結(jié)果顯示，88％的工程師認(rèn)為進(jìn)入企業(yè)工作后的教育活動(dòng)對(duì)專業(yè)職稱、職位的晉升有幫助，77％的工程師認(rèn)為目前所接受的教育進(jìn)修以及自學(xué)情況能夠滿足個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要，58％的工程師認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間的工資待遇不低于平時(shí)的正常工資，同時(shí)男女工程師對(duì)以上問題的認(rèn)同差異不顯著。由此可以看出，工程師對(duì)企業(yè)教育培訓(xùn)的相關(guān)制度和措施表示認(rèn)可，工程師與企業(yè)對(duì)教育培訓(xùn)的重要作用達(dá)成了共識(shí)，即教育培訓(xùn)是企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要、是企業(yè)人才儲(chǔ)備的主要措施，能夠激勵(lì)員工發(fā)揮自身潛能、造就更適合企業(yè)的特色技能。
1．學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確
在這樣的大環(huán)境下，作為企業(yè)先進(jìn)技術(shù)的代表者、企業(yè)發(fā)展骨干力量的工程師，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愿望，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接表現(xiàn)為通過學(xué)歷教育獲取文憑、或通過職業(yè)培訓(xùn)提高專業(yè)技能水平。可以看出，60％的工程師認(rèn)為需要參加學(xué)歷教育，81％的工程師認(rèn)為需要參加職業(yè)培訓(xùn)提升自己的專業(yè)技能水平。同時(shí)，在908個(gè)有效樣本中，70％的工程師接受過正規(guī)的學(xué)校教育，具有一定的專業(yè)背景，同時(shí)又是通過層層選拔進(jìn)入企業(yè)工作的，但是所學(xué)專業(yè)與所從事的工作的相關(guān)性卻差異顯著，從圖2看出，目前所從事的工作與所學(xué)專業(yè)完全相關(guān)的僅占24％，基本以及有一些相關(guān)的占68％，完全不相關(guān)的占8％。早在1974年，克拉斯用定量方法分析了工程師參加繼續(xù)教育情況與工作業(yè)績(jī)的關(guān)系，結(jié)果表明參與繼續(xù)工程教育對(duì)工程師的職業(yè)發(fā)展有積極作用、參加繼續(xù)教育的工程師的工資增長(zhǎng)更顯著。本文的研究結(jié)果印證并豐富了克拉斯的結(jié)論，即繼續(xù)教育對(duì)工程師發(fā)展具有正相關(guān)作用。首先，工程師通過不斷學(xué)習(xí)來提升職業(yè)能力，能夠獲得更多的升職、升級(jí)機(jī)會(huì)，從而提高經(jīng)濟(jì)收入、改善生活品質(zhì)。雖然難以用單純的物質(zhì)成果來量化繼續(xù)工程教育的經(jīng)濟(jì)效益的大小，但是繼續(xù)工程教育的教育收益率卻不容質(zhì)疑。其次，工程師所接受的正規(guī)教育不足以幫助其解釋或解決實(shí)際工作中遇到了問題。李鋒亮等在中國(guó)大范圍實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的時(shí)代背景下，通過實(shí)證研究也發(fā)現(xiàn)，在高等教育階段專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備不足將顯著提高工程師入職后發(fā)生過度教育的概率。最后，隨著中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、科技進(jìn)步的發(fā)展，企業(yè)的生產(chǎn)模式、經(jīng)營(yíng)模式、發(fā)展戰(zhàn)略在不斷發(fā)展變化，對(duì)專業(yè)技術(shù)崗位的要求越來越高，工程師只有通過持續(xù)專業(yè)化的學(xué)習(xí)，才能使自己從準(zhǔn)專業(yè)或?qū)I(yè)化程度較低的從業(yè)者成為專業(yè)化水平較高的從業(yè)者。
2．對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的種類、層次的要求差異性顯著
由于工程師涉及不同的專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)象較為廣泛，工程師個(gè)人特征和職業(yè)經(jīng)歷的不同，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的種類、層次的要求差異性很大。不同年齡的有效樣本在哲學(xué)人文知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及技能、職業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)知溝通能力四個(gè)方面有顯著差異、不同學(xué)歷的有效樣本在專業(yè)知識(shí)及技能方面有顯著差異、不同職稱的有效樣本在職業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)知溝通能力方面有顯著差異。雖然國(guó)際社會(huì)對(duì)工程師的知識(shí)和能力的整體結(jié)構(gòu)達(dá)成了一定共識(shí)，建立一些比較成熟的工程師素質(zhì)模型，例如約翰等提出的工程師領(lǐng)導(dǎo)力模型、莫文建構(gòu)的工程師特質(zhì)四面體以及布倫達(dá)等的工程師能力框架。然而，形成工程師學(xué)習(xí)內(nèi)容差異性的原因不容忽視。首先，正規(guī)的學(xué)校教育對(duì)工程師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)具有決定性作用。院校工程教育的重要作用是不言而喻的，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)，初步具備成為工程師的基本素質(zhì)和條件。其次，在工程師不同的職業(yè)生涯階段，所需獲取的知識(shí)和提升的技能是有所變化的，年輕工程師所需學(xué)習(xí)的知識(shí)及技能對(duì)其職業(yè)發(fā)展影響更大。最后，工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不僅規(guī)定了工程師的職業(yè)準(zhǔn)入資格，而且基本反映了工程師的職業(yè)水平和等級(jí)，級(jí)別越高的工程師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)知溝通能力的要求越高。
3．對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇個(gè)性化突出
工程師的學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)出成人學(xué)習(xí)的特殊性，他們的工作閱歷、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)隨著時(shí)間的延續(xù)會(huì)不斷積累，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與個(gè)體自我經(jīng)歷的整合。在個(gè)體自我作用下，更希望依據(jù)個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣來選擇最合適的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)?？梢钥闯霾煌挲g階段的工程師在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇方面的不同。就學(xué)習(xí)地點(diǎn)而言，高等院校仍然是工程師首選的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，優(yōu)質(zhì)的教育資源和良好的教學(xué)環(huán)境是高校的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)受到年輕工程師的青睞，這種體驗(yàn)式的教育方式能夠培養(yǎng)他們的現(xiàn)場(chǎng)意識(shí)、提高工作效率，進(jìn)而提高產(chǎn)品的品質(zhì)。就學(xué)習(xí)方式而言，課堂面授是最常用的教學(xué)方式，25～34歲和45～54歲工程師對(duì)回歸課堂表現(xiàn)出濃厚興趣；問題研討通過討論交流獲得對(duì)問題的新的認(rèn)識(shí)或獲得解決問題的方法，這種學(xué)習(xí)方式受到35～44歲工程師的歡迎。在企業(yè)實(shí)際調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，師帶徒方式較好解決了集中學(xué)習(xí)與員工需求匹配度較低的問題，緩解了工學(xué)矛盾，特別對(duì)年輕工程師熟悉工作環(huán)境和業(yè)務(wù)，獲得崗位工作經(jīng)驗(yàn)很有效果。此外，雖然與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)能夠打破時(shí)空局限降低學(xué)習(xí)成本，但是并不受到被試樣本的歡迎，這可能與行業(yè)特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況以及工作性質(zhì)有關(guān)系。
4．工作學(xué)習(xí)矛盾突出、時(shí)間成本排序第一
要想獲得理想的學(xué)習(xí)效果，工程師需要克服諸多困難，投入包括資金、時(shí)間、努力程度和勞動(dòng)等學(xué)習(xí)成本。中國(guó)電力行業(yè)的工程師在參加繼續(xù)教育活動(dòng)時(shí)，存在著諸多困難，其中認(rèn)為時(shí)間成本有較大困難的最多，其次是工作壓力，第三是費(fèi)用承擔(dān)?，F(xiàn)代社會(huì)中人們對(duì)時(shí)間價(jià)值的重視程度越來越高，首先，在時(shí)間分配問題上，工程師需要兼顧的因素很多。所調(diào)查的企業(yè)普遍采取了崗位聘任制，工程師在工作時(shí)間內(nèi)崗位責(zé)任大，同時(shí)工程師一般都有自己的家庭，是家庭的頂梁柱。因此，除了企業(yè)安排的在工作時(shí)間內(nèi)的集中培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)外，工程師參加學(xué)習(xí)都要占用一定的業(yè)余時(shí)間，如何在工作、生活之余，抽出時(shí)一定的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)是工程師面臨的最大的實(shí)際問題。其次，在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率問題。隨著年齡的增長(zhǎng)，成人的記憶、感知能力等智力因素開始呈下降趨勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心、長(zhǎng)時(shí)間不學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生惰性；而且由于教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)進(jìn)度不緊湊等客觀原因，使工程師認(rèn)為在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)沒有獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，時(shí)間的浪費(fèi)造成學(xué)習(xí)價(jià)值的降低。
二、工程師學(xué)習(xí)需求對(duì)繼續(xù)工程教育的影響
現(xiàn)代工程師的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出迫切性、差異化、個(gè)性化、持續(xù)性等特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)也存在諸多困難，繼續(xù)工程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該更多關(guān)注工程師群體學(xué)習(xí)需求特性，通過提供全方位的教育服務(wù)獲得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)使學(xué)習(xí)者獲得教育收益，國(guó)家得到所需的人才，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、組織和個(gè)人都受益的結(jié)果。因此以工程師為辦學(xué)對(duì)象的繼續(xù)工程教育不是單純的教育培訓(xùn)，已經(jīng)形成一個(gè)廣泛意義上的工程師能力開發(fā)系統(tǒng)，不僅涉及教育系統(tǒng)內(nèi)部，而且與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)組織等外部社會(huì)系統(tǒng)有著廣泛而密切聯(lián)系。在深入理解工程師學(xué)習(xí)需求特征的基礎(chǔ)上，形成工程師“提高能力水平”和“發(fā)揮能力水平”的組織保障和管理機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)工程師自身價(jià)值、創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值、進(jìn)而推動(dòng)工程科技進(jìn)步。
1．工程師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展是繼續(xù)工程教育辦學(xué)的源動(dòng)力
根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，約瑟夫在1978年提出了工程師學(xué)習(xí)需求理論，建構(gòu)了工程師的需求層次，他認(rèn)為大多數(shù)工程師的需求在尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要兩個(gè)層次，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注工程師的這兩個(gè)層次的需要。現(xiàn)代工程師對(duì)待工作，不僅僅是謀生的手段，而是在工作中體驗(yàn)各種經(jīng)歷并確立自己的個(gè)性和可能性，發(fā)揮自身潛能，重新塑造自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；通過持續(xù)的學(xué)習(xí)來更新專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從職場(chǎng)新手到工程師、再到行家里手的職業(yè)發(fā)展。因此，工程師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展是繼續(xù)工程教育辦學(xué)的源動(dòng)力。繼續(xù)工程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)為工程師提供教育服務(wù)，以學(xué)習(xí)者為中心是辦學(xué)的基本思想。工程師學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化、多樣化決定了辦學(xué)的多元化，工程師學(xué)習(xí)的階段性和終身性決定了教育服務(wù)的可持續(xù)性。這就要求辦學(xué)機(jī)構(gòu)將學(xué)習(xí)者（工程師）作為客戶來看待，研究工程師的學(xué)習(xí)需求、關(guān)注工程師的學(xué)習(xí)成本、加強(qiáng)與工程師的交流、考慮工程師學(xué)習(xí)的便利性。同時(shí)，辦學(xué)機(jī)構(gòu)要將這一思想實(shí)施于教育培訓(xùn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，一方面通過提供更快速和周到的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)吸引和維持更多的客戶，另一方面通過對(duì)業(yè)務(wù)流程的全面管理來降低運(yùn)營(yíng)成本。辦學(xué)機(jī)構(gòu)不僅要做知識(shí)的傳授和技能的培訓(xùn)，還要做品牌做生活，通過創(chuàng)建品牌核心價(jià)值觀，營(yíng)造新型生活方式，實(shí)現(xiàn)工程師在社會(huì)尊重、自我職業(yè)實(shí)現(xiàn)等層次需求的滿足；通過建立客戶俱樂部并開展相關(guān)后續(xù)服務(wù)和增值服務(wù)，成為工程師交流溝通的新模式和學(xué)習(xí)休閑的驛站，成為工程師的學(xué)習(xí)圈、生活圈和交友圈。
2．工程師所在企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制是繼續(xù)工程教育辦學(xué)的驅(qū)動(dòng)力
工程師群體首先隸屬于一定的企業(yè)，一般有正式的組織基礎(chǔ)，是工程師學(xué)習(xí)的主要組織形式；其次工程師隸屬于一定的工程師協(xié)會(huì)或?qū)I(yè)協(xié)會(huì)，這些協(xié)會(huì)一般屬于公益性的、非盈利性的非正式組織，在協(xié)調(diào)政府、企業(yè)、工程師之間的關(guān)系、維護(hù)工程師權(quán)益、提供專業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是工程師學(xué)習(xí)的有利支撐。工業(yè)企業(yè)是繼續(xù)工程教育的主體，也是有效實(shí)施的重要力量；不僅能促進(jìn)工程師的合理分配、使用和流動(dòng)、而且能激勵(lì)工程師更加積極地提升能力和素質(zhì)。因此，工程師所在企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制是繼續(xù)工程教育辦學(xué)的驅(qū)動(dòng)力。目前，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域和行業(yè)的大中型企業(yè)都高度認(rèn)同繼續(xù)教育對(duì)工程師個(gè)人職業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展和戰(zhàn)略實(shí)施的重要性，而且絕大多數(shù)工程師都有繼續(xù)教育經(jīng)歷。大型國(guó)有骨干企業(yè)都建立了以任職體系、素質(zhì)模型、績(jī)效管理為依據(jù)的教育培訓(xùn)體系，而且由企業(yè)出資建設(shè)的企業(yè)大學(xué)，作為員工培訓(xùn)的一種創(chuàng)新形式發(fā)展迅速。但是企業(yè)教育培訓(xùn)體系有待完善、企業(yè)大學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量有待提高、培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性有待加強(qiáng)。此外，中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)繼續(xù)教育狀況存在很多困難，這是由于中小企業(yè)規(guī)模小、所擁有的社會(huì)資源少、對(duì)高素質(zhì)人才的吸引力較弱，員工的流動(dòng)性大，造成這些企業(yè)的工程師數(shù)量少、一崗多責(zé)，更多的是依靠行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加教育培訓(xùn)。因此行業(yè)協(xié)會(huì)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)工程師學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，要建立相應(yīng)的繼續(xù)教育模式和組織動(dòng)員機(jī)制。
3．工程師的制度管理構(gòu)成繼續(xù)工程教育辦學(xué)的約束力
社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)工程師的專業(yè)化程度和能力水平的要求越來越高，使得這一職業(yè)的不可替代性越來越強(qiáng)。嚴(yán)格的工程師制度管理是工程師職業(yè)存在的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了工程師執(zhí)業(yè)的專業(yè)地位和壟斷地位。對(duì)工程師的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定可以保證工程師職業(yè)整體的質(zhì)量和水平；標(biāo)準(zhǔn)化和權(quán)威性的工程師“從業(yè)資格”和“執(zhí)業(yè)資格”制度是檢驗(yàn)工程師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)效果的重要參考依據(jù)；社會(huì)化、專業(yè)化的工程師管理可以提高工程師的勞動(dòng)所得以及社會(huì)公眾的認(rèn)同感。因此，工程師的制度管理構(gòu)成繼續(xù)工程教育辦學(xué)的約束力。雖然由于工程師學(xué)習(xí)需求旺盛，繼續(xù)工程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)近年發(fā)展迅猛，隊(duì)伍規(guī)模不斷壯大，但是建設(shè)發(fā)展不均衡、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范等問題造成辦學(xué)機(jī)構(gòu)良莠不齊，繼續(xù)教育面臨“學(xué)而無(wú)用”、“含金量低”的尷尬局面，制約著辦學(xué)機(jī)構(gòu)的進(jìn)一步發(fā)展。由于繼續(xù)工程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展與工程師職業(yè)資格制度之間存在關(guān)聯(lián)性，將工程師的繼續(xù)教育、專業(yè)技術(shù)資格的獲得和晉升與其職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，能夠形成工程師供需的良性循環(huán)。以培養(yǎng)合格工程師為核心的繼續(xù)工程教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，能夠規(guī)范和約束辦學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為、引導(dǎo)辦學(xué)機(jī)構(gòu)提高辦學(xué)質(zhì)量和完善管理。工程師制度管理中有關(guān)繼續(xù)教育課程、學(xué)時(shí)、學(xué)分要求及規(guī)定為辦學(xué)機(jī)構(gòu)的課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容安排提供依據(jù)和參考借鑒。
雖然“卓越計(jì)劃”總體質(zhì)量要求與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之間存在相同、相似和包容的內(nèi)涵，但若要將“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)與工程教育認(rèn)證相結(jié)合還必須對(duì)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地分析，以確定其是否可以作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。以下在參考文獻(xiàn)［1］的基礎(chǔ)上，對(duì)照“卓越計(jì)劃”的相關(guān)要求，逐項(xiàng)分析每條工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為“卓越計(jì)劃”基本要求的可行性。
（一）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———學(xué)生①。1．專業(yè)應(yīng)具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施。“卓越計(jì)劃”提出了具體的吸引優(yōu)秀生源的制度、政策和措施。2．具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能夠很好地執(zhí)行落實(shí)?！白吭接?jì)劃”沒有明確提出與本條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求。3．專業(yè)必須對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，以保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具有社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求；并通過記錄進(jìn)程式評(píng)價(jià)的過程和效果，證明學(xué)生能力的達(dá)成?！白吭接?jì)劃”在教學(xué)管理方面主要提出了總體上高于本條標(biāo)準(zhǔn)要求、但又與之不完全對(duì)應(yīng)的四個(gè)方面要求［1］。4．專業(yè)必須有明確的規(guī)定和相應(yīng)認(rèn)定過程，認(rèn)可轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分?！白吭接?jì)劃”在學(xué)籍管理方面主要提出了總體上高于本條標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)方面要求［1］。總之，以上第1、3、4條標(biāo)準(zhǔn)為“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所包含，可以作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。雖然“卓越計(jì)劃”沒有明確提出與第2條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求，但從建立完整和系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系角度考慮，將其作為“卓越計(jì)劃”的基本要求是必要的。
（二）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———培養(yǎng)目標(biāo)②。1．專業(yè)應(yīng)有公開的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)?！白吭接?jì)劃”從“三個(gè)面向”和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的高度提出了所有參與專業(yè)卓越工程師后備人才（以下簡(jiǎn)稱“卓越工程師”）培養(yǎng)的總體目標(biāo)，涵蓋了本條標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)目標(biāo)。2．培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就?！白吭接?jì)劃”沒有明確提出與本條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求。3．建立必要的制度，定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，并定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂。評(píng)價(jià)與修訂過程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專家參與?！白吭接?jì)劃”雖然沒有要求定期評(píng)價(jià)和修訂培養(yǎng)目標(biāo)，但卻明確要求校企共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)。將以上2、3條標(biāo)準(zhǔn)中“卓越計(jì)劃”沒有要求的部分作為其補(bǔ)充要求，將有利于強(qiáng)化對(duì)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此，以上三條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。
（三）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———畢業(yè)要求③。“卓越計(jì)劃”本科層次通用標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———畢業(yè)要求的全部?jī)?nèi)涵，因此，后者可以作為前者的基本要求。前者對(duì)后者各項(xiàng)要求的拓展和強(qiáng)化，以及前者增加的“現(xiàn)代工程意識(shí)”和“危機(jī)處理能力”兩條標(biāo)準(zhǔn)要求可以在“卓越計(jì)劃”專門要求中予以體現(xiàn)。
（四）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———持續(xù)改進(jìn)④。1．專業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過課程教學(xué)和評(píng)價(jià)方法促進(jìn)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)；定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。“卓越計(jì)劃”不僅有五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)的過程監(jiān)控［2］，而且采用了一體化實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的方式，能夠更有效地在培養(yǎng)過程中落實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量并最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)［1］。2．專業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及有高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評(píng)價(jià)?！白吭接?jì)劃”建立了更全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量外部監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制。3．專業(yè)應(yīng)能證明評(píng)價(jià)的結(jié)果被用于專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)一方面需要全校上下和全體教職員工的共同參與，另一方面要求質(zhì)量改進(jìn)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、環(huán)環(huán)相套［3］。以上第1、2條標(biāo)準(zhǔn)顯然被“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋，第3條標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該隱含在卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)過程中，因此，以上三條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。
（五）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———課程體系⑤。課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。這條內(nèi)容與“卓越計(jì)劃”要求相一致。課程體系必須包括：1．與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程（至少占總學(xué)分的15％）。2．符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程（至少占總學(xué)分的30％），工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本條標(biāo)準(zhǔn)仍然按照傳統(tǒng)課程構(gòu)成形成與現(xiàn)代課程體系設(shè)計(jì)思想不相適應(yīng)的層次化課程體系。3．工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（至少占總學(xué)分的20％）。應(yīng)設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)與企業(yè)合作，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與?！白吭接?jì)劃”要求“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)，不允許以畢業(yè)論文的形式完成。4．人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程（至少占總學(xué)分的15％），使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。雖然“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)注重課程體系的價(jià)值取向、提出采取模塊化的課程體系結(jié)構(gòu)以更好地適應(yīng)不同類型高校構(gòu)建滿足本校培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系［4］，但是，除了規(guī)定課程類型和“至少占總學(xué)分的”比例要求外，本項(xiàng)以上各條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各類課程提出的要求是“卓越計(jì)劃”所能接受的，可以作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。事實(shí)上，明確規(guī)定課程類型不利于“卓越計(jì)劃”參與高校采用模塊化的課程體系結(jié)構(gòu)，明確規(guī)定各類課程學(xué)分占總學(xué)分的比例也不利于各類“卓越計(jì)劃”參與高校將學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到課程體系之中。因此在針對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的認(rèn)證過程中，建議淡化這兩方面的要求。
（六）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———師資隊(duì)伍⑥。1．教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。“卓越計(jì)劃”的相關(guān)要求涵蓋了本條標(biāo)準(zhǔn)。2．教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實(shí)踐問題研究，參與學(xué)術(shù)交流。教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。卓越工程師培養(yǎng)對(duì)教師的能力有清晰的要求［5］，“卓越計(jì)劃”明確提出了對(duì)教師工程實(shí)踐經(jīng)歷年限的要求。3．教師應(yīng)有足夠時(shí)間和精力投入到本科教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)中，并積極參與教學(xué)研究與改革。4．教師應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。5．教師必須明確他們?cè)诮虒W(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改進(jìn)工作，滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求。雖然“卓越計(jì)劃”沒有明確提出與以上第3、4、5條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求，但這三條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)加強(qiáng)工程教育教師隊(duì)伍建設(shè)是有積極作用的，加上以上第1、2條標(biāo)準(zhǔn)基本為“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋，因此，本項(xiàng)以上各條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。
（七）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———支持條件⑦。1．教室、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備在數(shù)量和功能上滿足教學(xué)需要。有良好的管理、維護(hù)和更新機(jī)制，使得學(xué)生能夠方便地使用。與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的平臺(tái)?！白吭接?jì)劃”沒有對(duì)校內(nèi)教學(xué)設(shè)施的數(shù)量和功能提出要求，而是提出了在企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心并明確了中心的具體任務(wù)。2．計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及圖書資料資源能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的日常教學(xué)和科研所需。資源管理規(guī)范、共享程度高。3．教學(xué)經(jīng)費(fèi)有保證，總量能滿足教學(xué)需要?！白吭接?jì)劃”對(duì)參與高校提出了加大經(jīng)費(fèi)投入的要求，以資助實(shí)施“卓越計(jì)劃”的需要。4．學(xué)校能夠有效地支持教師隊(duì)伍建設(shè)，吸引與穩(wěn)定合格的教師，并支持教師本身的專業(yè)發(fā)展，包括對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)?！白吭接?jì)劃”對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有相關(guān)要求。5．學(xué)校能夠提供達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)設(shè)施，包括為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)提供有效支持?！白吭接?jì)劃”希望通過工程實(shí)踐教育中心來滿足本條標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。6．學(xué)校的教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范，能有效地支持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。以上第3、4、5條標(biāo)準(zhǔn)以及第1條標(biāo)準(zhǔn)后面部分的要求均被“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋。以上第2、6條標(biāo)準(zhǔn)以及第1條標(biāo)準(zhǔn)前面部分的要求理所當(dāng)然是所有高校進(jìn)行工程人才培養(yǎng)所必須具備的基本條件。因此，本項(xiàng)以上各條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。除了以上七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)外，接受工程教育認(rèn)證的專業(yè)還必須滿足相應(yīng)的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了相應(yīng)專業(yè)在課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件方面的特殊要求。對(duì)已有的各類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析不難看出，如果能夠放寬對(duì)課程名稱、學(xué)分比例等可能影響“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)開展教育教學(xué)改革的規(guī)定，則工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)也可以作為相關(guān)專業(yè)“卓越計(jì)劃”的基本要求。
二、“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路與指導(dǎo)思想
（一）“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路。對(duì)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)七項(xiàng)內(nèi)容中的每一條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作為“卓越計(jì)劃”基本要求的可行性分析后，總體上可以得出以下三條結(jié)論：①多數(shù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求已被“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋，可以直接作為“卓越計(jì)劃”的基本要求；②存在著一些工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)沒有被“卓越計(jì)劃”的各種要求所涵蓋，但這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于完善和加強(qiáng)工程人才培養(yǎng)體系具有積極的作用，因而，將它們補(bǔ)充作為“卓越計(jì)劃”的基本要求，對(duì)于更好地實(shí)施“卓越計(jì)劃”無(wú)疑是有益的；③在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———課程體系項(xiàng)中對(duì)課程類型的規(guī)定和對(duì)每類課程學(xué)分的要求應(yīng)該在針對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的認(rèn)證過程中予以淡化。由上述結(jié)論可見，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)基本上能夠作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。基于此，可以提出開展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路如下。將“卓越計(jì)劃”的質(zhì)量要求分解為基本要求和專門要求，其中基本要求即為工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，專門要求為“卓越計(jì)劃”獨(dú)有的不同于工程教育認(rèn)證的其他要求；把“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)與工程教育認(rèn)證相結(jié)合，在對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行工程教育認(rèn)證的同時(shí)，開展對(duì)同一專業(yè)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)，從而一次性完成“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)。上述“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路包含兩部分內(nèi)容：一是分解“卓越計(jì)劃”的質(zhì)量要求，將通過工程教育認(rèn)證作為“卓越計(jì)劃”的基本要求，將“卓越計(jì)劃”針對(duì)工程教育教學(xué)改革需要專門提出各種要求作為“卓越計(jì)劃”的專門要求。這種分解為將原本相互獨(dú)立的“卓越計(jì)劃”和工程教育認(rèn)證的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造了條件，既有利于充分發(fā)揮工程教育認(rèn)證在工程人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的作用，又保持了“卓越計(jì)劃”在工程教育教學(xué)改革上的獨(dú)立性。二是同步開展針對(duì)“卓越計(jì)劃”的工程教育認(rèn)證與針對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)，使得在完成對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)認(rèn)證進(jìn)校考查的同時(shí)，完成對(duì)同一專業(yè)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)。這種認(rèn)證與評(píng)價(jià)同步的思路能夠一次性完成工程教育認(rèn)證和“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)兩方面工作，“一舉兩得”，大大地提高了工作效率，取得事半功倍的效果。圖1直觀說明了開展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路。
（二）“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的目標(biāo)意義。在上述總體思路的框架下，開展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)是：1．引導(dǎo)和鼓勵(lì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)通過具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育認(rèn)證。2．推動(dòng)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)按照“卓越計(jì)劃”的質(zhì)量要求，深入實(shí)施工程教育教學(xué)改革，完成“卓越計(jì)劃”提出的重點(diǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的主要目標(biāo)。將“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)與工程教育認(rèn)證相結(jié)合，是在工程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)上的一項(xiàng)創(chuàng)新，對(duì)深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”的意義在于：按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)一步規(guī)范和完善“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)性的工程教育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于工程教育認(rèn)證的意義在于：提高工程教育認(rèn)證的認(rèn)可度和影響力，進(jìn)一步推動(dòng)和完善中國(guó)工程教育認(rèn)證工作。
（三）“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向。在將工程教育認(rèn)證引入“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)必須清楚地知道：二者的價(jià)值導(dǎo)向是完全不同的。工程教育認(rèn)證是基于國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的原則對(duì)認(rèn)證專業(yè)的工程教育質(zhì)量是否合格所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，而不是對(duì)認(rèn)證專業(yè)的工程教育質(zhì)量水平高低的評(píng)價(jià)；工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是所有認(rèn)證專業(yè)都必須共同達(dá)到的基本要求，而不是這些專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)言之，工程教育認(rèn)證的價(jià)值導(dǎo)向是追求滿足統(tǒng)一基本要求的合格。然而，“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)的是，按照“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的基本原則，追求工程教育質(zhì)量的高水平，培養(yǎng)出出類拔萃的卓越工程師。“卓越計(jì)劃”沒有也不可能為所有試點(diǎn)專業(yè)制定出一個(gè)統(tǒng)一的工程教育質(zhì)量的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，換句話說，每個(gè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)就是專業(yè)所在學(xué)校制定的試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)是以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為最低要求，同時(shí)滿足相關(guān)行業(yè)對(duì)該專業(yè)工程人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，即行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為底線、以滿足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基本要求、以追求教育質(zhì)量卓越為目標(biāo)的各個(gè)試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是千差萬(wàn)別的，這就能夠使得參與高校“百花齊放、各顯神通”，充分利用本校的各種教育教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，逐漸形成獨(dú)有的人才培養(yǎng)特色。總之，“卓越計(jì)劃”的價(jià)值導(dǎo)向是追求在發(fā)揮各個(gè)參與高校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和形成試點(diǎn)專業(yè)獨(dú)有的培養(yǎng)特色基礎(chǔ)上的卓越。由以上分析可知，價(jià)值導(dǎo)向的不同決定著：工程教育認(rèn)證是滿足基本要求的合格評(píng)價(jià)，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)是沒有統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀或卓越評(píng)價(jià)。也就是說，在將工程教育認(rèn)證引入“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地用工程教育認(rèn)證中專家針對(duì)每一條工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)去“查證”學(xué)?！芭e證”材料的方式來評(píng)價(jià)“卓越計(jì)劃”專門要求，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，著重關(guān)注能夠確認(rèn)試點(diǎn)專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)秀或卓越的“證據(jù)”。這些“證據(jù)”既可以是試點(diǎn)專業(yè)工程教育教學(xué)改革的突出成果，也可以是試點(diǎn)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中形成的有特色的教育教學(xué)成果。因此，這些“證據(jù)”不可能也不需要覆蓋“卓越計(jì)劃”專門要求的每一個(gè)方面，往往在不同高校試點(diǎn)專業(yè)之間不具有可比性。但是，這些“證據(jù)”的有機(jī)結(jié)合應(yīng)能夠證明試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的“卓越”
（四）“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。評(píng)價(jià)只是一個(gè)手段，評(píng)價(jià)本身不是目的，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本作用在于促進(jìn)教育教學(xué)改革、進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了避免“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的同質(zhì)化，充分發(fā)揮質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用，引導(dǎo)參與高校結(jié)合本校的具體實(shí)際進(jìn)一步深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)遵循如下的指導(dǎo)思想：鼓勵(lì)“卓越計(jì)劃”參與高校在通過工程教育認(rèn)證和滿足“卓越計(jì)劃”專門要求的同時(shí)，充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，密切與行業(yè)企業(yè)的深度合作，注重形成試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)特色，追求人才培養(yǎng)質(zhì)量的卓越。以指導(dǎo)思想為主線，在具體的評(píng)價(jià)過程中，在滿足“卓越計(jì)劃”質(zhì)量要求的基礎(chǔ)上，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)。（1）符合學(xué)校定位和服務(wù)面向的人才培養(yǎng)定位；（2）試點(diǎn)專業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)；（3）人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新；（4）校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的成效；（5）人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色的形成。只有將上述五個(gè)方面作為“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，才能有效地引導(dǎo)“卓越計(jì)劃”參與高校在按照“卓越計(jì)劃”專門要求深入開展試點(diǎn)專業(yè)工程教育教學(xué)改革的過程中，根據(jù)服務(wù)面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和行業(yè)企業(yè)的需求，確立符合本校定位和服務(wù)面向的人才培養(yǎng)定位，制定滿足服務(wù)、面向地區(qū)行業(yè)企業(yè)當(dāng)前和未來人才需求的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)全過程密切合作培養(yǎng)人才，注重人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色的形成，培養(yǎng)出既滿足工程人才的共性要求，又滿足行業(yè)企業(yè)多樣化需要，同時(shí)具有競(jìng)爭(zhēng)力的卓越工程師。
三、“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)的地位和作用
“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)在“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)中具有特殊的地位和作用。一方面，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)包容了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，這就構(gòu)成了將工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為“卓越計(jì)劃”基本要求的前提；另一方面，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)是制定“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，這就為在“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，將滿足“卓越計(jì)劃”專門要求貫穿于實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)這條主線提供了平臺(tái)和依據(jù)。“卓越計(jì)劃”本科通用標(biāo)準(zhǔn)與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系如圖2所示。一方面，除了新增了“現(xiàn)代工程意識(shí)”和“危機(jī)處理能力”兩條標(biāo)準(zhǔn)外，“卓越計(jì)劃”本科通用標(biāo)準(zhǔn)中每一條的要求均高于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)條目的要求；另一方面，除了參與高校根據(jù)試點(diǎn)專業(yè)行業(yè)和企業(yè)的要求以及本校的實(shí)際情況增加“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)所沒有涉及的若干條“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)外，與“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的要求不能低于前者。“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)在試點(diǎn)專業(yè)之間人才培養(yǎng)質(zhì)量的比較上發(fā)揮作用。如前所述，由于“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是建立在“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)特色的試點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因此，不同參與高校相同試點(diǎn)專業(yè)“卓越計(jì)劃”的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)不具有可比性。但是，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)各行各業(yè)各類卓越工程師培養(yǎng)在宏觀上提出的基本質(zhì)量要求［6］［7］，是不區(qū)分專業(yè)類（本科）或一級(jí)學(xué)科（研究生）的所有試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量均應(yīng)達(dá)到的最低要求。因此，不同試點(diǎn)專業(yè)之間或相同試點(diǎn)專業(yè)之間人才培養(yǎng)質(zhì)量的比較可以通過各專業(yè)對(duì)“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成情況來分析?！白吭接?jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)還可以作為培訓(xùn)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)專家的要求。雖然“卓越計(jì)劃”參與高校試點(diǎn)專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是以“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，但是，不同學(xué)校間學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的差異性使得在培訓(xùn)將要參加不同專業(yè)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的專家時(shí)，只有將“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)作為所有專家必須理解和掌握的基本的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，考慮到通用性，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)所需的各種審核表和意見表以及現(xiàn)場(chǎng)考查專家和專家組所用的各種工作用表等的內(nèi)容和格式的設(shè)計(jì)也可以以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。此外，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)在“卓越計(jì)劃”的實(shí)施過程中具有方向性和基礎(chǔ)性的作用。一方面，它為所有試點(diǎn)專業(yè)的工程教育教學(xué)改革指出了共同的努力方向。從outcome－based的角度，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了所有試點(diǎn)專業(yè)工程人才培養(yǎng)畢業(yè)時(shí)必須達(dá)到的最低目標(biāo)要求，朝著這些目標(biāo)方向努力，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)也就成為判斷一項(xiàng)工程教育教學(xué)活動(dòng)或改革是否有必要和如何實(shí)施的依據(jù)。另一方面，它能夠?yàn)樵圏c(diǎn)專業(yè)之間的學(xué)習(xí)、借鑒和比較提供共同的基礎(chǔ)?！白吭接?jì)劃”的進(jìn)一步深入實(shí)施，需要參與高校之間、試點(diǎn)專業(yè)之間更多的交流、學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，不論學(xué)校類型和試點(diǎn)專業(yè)是否相同，都可以將同一層次“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)作為參照系對(duì)“卓越計(jì)劃”實(shí)施進(jìn)展情況進(jìn)行分析和交流。必須指出的是，在“卓越計(jì)劃”國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三級(jí)實(shí)施體系中，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是國(guó)家級(jí)“卓越計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該是省級(jí)和校級(jí)“卓越計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)。換句話說，在實(shí)施省級(jí)和校級(jí)“卓越計(jì)劃”過程中，也必須以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為人才培養(yǎng)的最低要求，而不允許降低標(biāo)準(zhǔn)要求或制訂其他標(biāo)準(zhǔn)來替代“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)。
四、“卓越計(jì)劃”的專門要求
“卓越計(jì)劃”的專門要求是“卓越計(jì)劃”有別于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的專門要求［1］，主要源于《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》（教高［2011］1號(hào)）。“卓越計(jì)劃”專門要求不僅僅因?yàn)槠渌疁?zhǔn)和實(shí)現(xiàn)的難度均高于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于其是“卓越計(jì)劃”提出的工程教育教學(xué)改革獲得成功所必須具備的標(biāo)志性的顯現(xiàn)。在“卓越計(jì)劃”的下述各條專門要求中，貫穿著實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)這條主線，也就是說，“卓越計(jì)劃”各條專門要求是以實(shí)現(xiàn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)為最終目標(biāo)而提出的。
（一）學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的制定。1．“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)依據(jù)“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)），制訂學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)）。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)專業(yè)的辦學(xué)定位、服務(wù)面向、行業(yè)背景、優(yōu)勢(shì)與特色。對(duì)暫時(shí)未制訂出行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，密切結(jié)合本專業(yè)所在行業(yè)對(duì)主體專業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的要求（如工程師執(zhí)業(yè)資格等），邀請(qǐng)專業(yè)所在行業(yè)企業(yè)的專家共同制定。
（二）課程體系和教學(xué)形式改革。2．依據(jù)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合重組。將學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到可實(shí)施、可檢查的程度，并具體落實(shí)到課程體系和教學(xué)內(nèi)容。3．著力推行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校和專業(yè)采取多種措施，組織開展教學(xué)方式改革，著力推行基于問題的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，支持學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。
（三）教師隊(duì)伍建設(shè)。4．專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校與專業(yè)有建設(shè)高水平專兼職工科教師隊(duì)伍的總體規(guī)劃和具體措施。有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工程崗位工作1～2年；從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；對(duì)工科教師職務(wù)聘任和考核以評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)研究、產(chǎn)權(quán)專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)為主。5．參加“卓越計(jì)劃”的學(xué)生在4年內(nèi)，有6門專業(yè)課由具備5年及以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師主講（原則上每個(gè)教師承擔(dān)的主講課程不超過兩門）。
（四）校企聯(lián)合培養(yǎng)。6．校企共建工程實(shí)踐教育中心。中心能夠提供滿足學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)條件，具有完善的組織機(jī)構(gòu)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制；校企聯(lián)合制定了企業(yè)培養(yǎng)方案，共同開發(fā)了企業(yè)學(xué)習(xí)階段課程體系和教學(xué)內(nèi)容，形成長(zhǎng)效的合作方式和聯(lián)合培養(yǎng)模式；建立了教育質(zhì)量保障體系，企業(yè)培養(yǎng)方案落實(shí)情況良好。7．參加“卓越計(jì)劃”的學(xué)生累計(jì)有一年時(shí)間（不少于32周）在企業(yè)學(xué)習(xí)。8．畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來自工程實(shí)踐，學(xué)生在校企雙方導(dǎo)師指導(dǎo)下在企業(yè)完成。
（五）工程教育國(guó)際化。9．多種形式推進(jìn)工程教育國(guó)際化。如：建立國(guó)際化的教師隊(duì)伍，構(gòu)建國(guó)際化的課程體系，采取國(guó)際化的教學(xué)方式，實(shí)施多模式的國(guó)際合作辦學(xué)，開展國(guó)際化產(chǎn)學(xué)研合作教育，開展廣泛的國(guó)際交流，營(yíng)造國(guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境，招收更多外國(guó)留學(xué)生來華接受工程教育等。
（六）學(xué)校支持保障。10．高校要為本校卓越計(jì)劃的實(shí)施出臺(tái)針對(duì)性的政策措施、提供必要的經(jīng)費(fèi)保障以及形成有效的激勵(lì)機(jī)制。總之，上述“卓越計(jì)劃”的10條專門要求是從六個(gè)方面提出的：學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)制定；課程體系和教學(xué)形式改革；教師隊(duì)伍建設(shè)；校企聯(lián)合培養(yǎng)；工程教育國(guó)際化；學(xué)校支持保障。顯然，“卓越計(jì)劃”專門要求的具體內(nèi)涵均是在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求之上的，二者之間的相互關(guān)系可以用圖3清楚地予以表現(xiàn)。圖3還從另一方面顯示了“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)與工程教育認(rèn)證的有機(jī)結(jié)合。
五、“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要環(huán)節(jié)與評(píng)價(jià)結(jié)果
按照“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括以下環(huán)節(jié)。1．主動(dòng)提出申請(qǐng)。工程教育認(rèn)證的“自愿申請(qǐng)”原則［1］要求“卓越計(jì)劃”參與高校應(yīng)主動(dòng)提出接受“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的申請(qǐng)?！白吭接?jì)劃”參與高校申請(qǐng)對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)的前提是已經(jīng)按照“卓越計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案培養(yǎng)出第一屆學(xué)生。在此前提下具體分兩種情況：①“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)未通過工程教育認(rèn)證：“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)在滿足工程教育認(rèn)證申請(qǐng)要求（即屬于中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)的認(rèn)證專業(yè)領(lǐng)域，并已有三屆畢業(yè)生的）時(shí)，同時(shí)提出接受工程教育專業(yè)認(rèn)證和對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求進(jìn)行評(píng)價(jià)的申請(qǐng)。②“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)已經(jīng)通過工程教育認(rèn)證：如果有效期不到3年，為了避免頻繁交替的評(píng)價(jià)和認(rèn)證工作，一方面使“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)將主要精力放在教育教學(xué)改革中，另一方面使得工程教育認(rèn)證能夠與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)同步，“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的申請(qǐng)可以推遲到下一次接受工程教育認(rèn)證的申請(qǐng)時(shí)一并提出；如果有效期為3年以上，離下一次工程教育認(rèn)證的時(shí)間較長(zhǎng)，為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”實(shí)施過程中存在的問題，更好地繼續(xù)深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”，試點(diǎn)專業(yè)應(yīng)及時(shí)提出僅針對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)申請(qǐng)。2．提交自評(píng)報(bào)告。“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)申請(qǐng)被接受的試點(diǎn)專業(yè)應(yīng)同時(shí)提交工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告和“卓越計(jì)劃”專門要求的自評(píng)報(bào)告。僅針對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)申請(qǐng)被接受的試點(diǎn)專業(yè)只需提交“卓越計(jì)劃”專門要求的自評(píng)報(bào)告。工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告與“卓越計(jì)劃”專門要求自評(píng)報(bào)告二者之間是否需要各自獨(dú)立還是可以有所關(guān)聯(lián)主要取決于認(rèn)證專家和評(píng)價(jià)專家之間的關(guān)系。如果工程教育認(rèn)證專家也要承擔(dān)對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)任務(wù)，那么，可以在工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告規(guī)范格式要求范圍內(nèi)，在相關(guān)的條目下盡可能地闡述和舉證“卓越計(jì)劃”專門要求的內(nèi)容，對(duì)不能夠在工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告中表達(dá)的“卓越計(jì)劃”專門要求的其他內(nèi)容，可以通過采用“卓越計(jì)劃”專門要求補(bǔ)充報(bào)告的方式予以補(bǔ)充闡述和舉證。如果工程教育認(rèn)證專家不能夠承擔(dān)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)任務(wù)，需要熟悉“卓越計(jì)劃”的專家評(píng)價(jià)“卓越計(jì)劃”專門要求，那么，工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)自評(píng)報(bào)告就必須各自獨(dú)立，在這種情況下，前者中的一些內(nèi)容將會(huì)在在后者中重復(fù)出現(xiàn)，盡管如此，各自獨(dú)立的自評(píng)報(bào)告能夠更好地支持僅針對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)申請(qǐng)，此時(shí)，“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)就不需要提交工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告。3．專家現(xiàn)場(chǎng)考查。本著提高效率的原則，專家進(jìn)?，F(xiàn)場(chǎng)考查的程序和時(shí)間應(yīng)該盡可能按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的安排進(jìn)行。在此之前，要設(shè)計(jì)好與工程教育認(rèn)證盡可能相似，但又能夠體現(xiàn)“卓越計(jì)劃”專門要求的現(xiàn)場(chǎng)使用的各種評(píng)價(jià)表格和考查報(bào)告。設(shè)計(jì)這些表格的基本要求是重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，概念清晰、無(wú)二義性，方便填寫、使用，易于統(tǒng)計(jì)、分析和日后保存。在現(xiàn)場(chǎng)考查過程中，既要注重工程教育認(rèn)證與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)聯(lián)性，又要強(qiáng)調(diào)二者的差異性。二者的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是“卓越計(jì)劃”的基本要求。二者的差異性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是考查對(duì)象不同。工程教育認(rèn)證是針對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的全體學(xué)生，“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)只針對(duì)試點(diǎn)專業(yè)中參與“卓越計(jì)劃”的那些學(xué)生。二是考查場(chǎng)地有區(qū)別。除了專業(yè)認(rèn)證需要現(xiàn)場(chǎng)考查的場(chǎng)地外，針對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)還需要安排到以試點(diǎn)專業(yè)為主在企業(yè)建設(shè)的工程實(shí)踐教育中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考查。三是考點(diǎn)不同。工程教育認(rèn)證與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向的不同導(dǎo)致二者“查證”學(xué)?！芭e證”材料的方式和對(duì)待各種“證據(jù)”的態(tài)度均不同（詳見本文“三（三）”），因此，應(yīng)該遵循“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，在滿足“卓越計(jì)劃”質(zhì)量要求的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地開展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)（詳見本文“三（四）”）。4．質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果?！白吭接?jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果由兩部分構(gòu)成：工程教育認(rèn)證結(jié)果和“卓越計(jì)劃”專門要求評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，試點(diǎn)專業(yè)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果和結(jié)論可以有以下三種情況：（1）通過工程教育認(rèn)證并達(dá)到“卓越計(jì)劃”專門要求：通過“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)。這種情況下需要進(jìn)一步研究通過“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效期問題：一種方式是設(shè)置有效期，如設(shè)置與工程教育認(rèn)證相同的有效期，即3年和6年兩種，有效期過后需要重新進(jìn)行“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)；另一種方式是不設(shè)有效期，在這種情況下，需要對(duì)通過“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的專業(yè)設(shè)置質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，如進(jìn)行隨機(jī)抽查，以確保卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量不下滑。（2）通過工程教育認(rèn)證但未達(dá)到“卓越計(jì)劃”專門要求：暫不通過“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)。這種情況下需要進(jìn)一步研究的問題是：至少需要多長(zhǎng)時(shí)間，即幾年，才允許“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)重新申請(qǐng)僅針對(duì)“卓越計(jì)劃”專門要求的評(píng)價(jià)。工程教育認(rèn)證允許不通過認(rèn)證的專業(yè)一年后重新申請(qǐng)認(rèn)證，但如果未達(dá)到“卓越計(jì)劃”專門要求的試點(diǎn)專業(yè)存在的主要問題是涉及時(shí)間較長(zhǎng)的教育教學(xué)改革問題，一年的時(shí)間顯然是不夠的。（3）未通過工程教育認(rèn)證（含工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告審查未通過）：不通過“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)。這種情況下需要進(jìn)一步研究的問題是：是否仍然按照“教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見”（教高［2011］1號(hào)）的規(guī)定，“評(píng)價(jià)不合格的專業(yè)要退出卓越計(jì)劃”。筆者傾向于給予不通過“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專業(yè)一次重新申請(qǐng)進(jìn)行“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。如果采取與工程教育認(rèn)證類似的處理辦法，允許試點(diǎn)專業(yè)重新申請(qǐng)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)，那么，需要確定的問題是：多長(zhǎng)時(shí)間方可提出申請(qǐng)。獲得評(píng)價(jià)結(jié)論不是質(zhì)量評(píng)價(jià)的僅有目的，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量才是質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)。獲得不同“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)論的“卓越計(jì)劃”參與高校應(yīng)該認(rèn)真研究分析工程教育認(rèn)證和“卓越計(jì)劃”專門要求評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)為新的起點(diǎn)，針對(duì)性地開展工程教育教學(xué)改革，繼續(xù)深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”。（1）通過“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專業(yè)將作為正式專業(yè)繼續(xù)實(shí)施卓越計(jì)劃。專業(yè)所在學(xué)校一方面應(yīng)認(rèn)真研究“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告中指出的問題，采取切實(shí)有效措施進(jìn)行改進(jìn)，另一方面應(yīng)在現(xiàn)有階段性工程教育教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，面向未來，繼續(xù)完善改革措施，不斷提高卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量。（2）對(duì)暫不通過“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專業(yè)所在學(xué)校，必須認(rèn)真研究“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告中指出的問題和不足，尤其是在滿足“卓越計(jì)劃”專門要求上存在的問題，采取切實(shí)有效措施進(jìn)行改進(jìn)，在取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果后，再次提出參加“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的申請(qǐng)。（3）對(duì)不通過“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專業(yè)所在學(xué)校，必須從滿足“卓越計(jì)劃”基本要求，即工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)入手，以“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告列出的問題和不足為重點(diǎn)，系統(tǒng)地反思和梳理試點(diǎn)專業(yè)在工程教育改革中存在的核心問題，加強(qiáng)與通過“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專業(yè)的交流與學(xué)習(xí)，努力在卓越工程師培養(yǎng)上取得突破。
六、開展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)需要解決的若干問題
