發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:26:18
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語文專業(yè)技術(shù)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；研究述評(píng)；英語實(shí)踐教學(xué)；啟示
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0187-02
中國的素質(zhì)教育的教育思想最早出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)。到90年代，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，高校教學(xué)改革進(jìn)入了系統(tǒng)化發(fā)展的階段。21世紀(jì)初我國高等教育處于一個(gè)由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型期，21世紀(jì)同時(shí)也是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，一個(gè)以綜合實(shí)力取勝的時(shí)代，在這一特定背景下，培養(yǎng)具備適應(yīng)社會(huì)能力、分析問題和解決問題能力的高素質(zhì)人才就成了高等教育迫在眉睫的任務(wù)。這就使得高校實(shí)踐教學(xué)更凸顯其必要性。因此，近年各高校都開始嘗試投入更多的物力和資源開展實(shí)踐教學(xué)工作，使學(xué)生在實(shí)踐中，也只有在實(shí)踐中才能獲得綜合能力。同時(shí)也對(duì)高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了較為系統(tǒng)化的研究，本文擬就高校人文社科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀做一綜合述評(píng)并由此探討對(duì)高校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶來的啟示。
一、我國高等院校實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀及其問題
李愛齊、梁翎在《近20年來我國高等院校實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀》一文中以中文科技期刊數(shù)據(jù)庫中1989―2009年收錄有關(guān)“實(shí)踐教學(xué)”的論文為依據(jù)，總結(jié)了國內(nèi)高等院校實(shí)踐教學(xué)的研究情況：（1）實(shí)踐教學(xué)相關(guān)研究方面的文章呈逐年上升趨勢(shì)；（2）實(shí)踐教學(xué)研究重點(diǎn)地域仍然在一些教育大省，如江蘇、湖南、遼寧等；（3）實(shí)踐教學(xué)研究所涉及的4個(gè)主要研究?jī)?nèi)容是實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新、人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與質(zhì)量評(píng)價(jià)；（4）實(shí)踐教學(xué)所涉及專業(yè)較多的是會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營銷、旅游等，而這些專業(yè)多是實(shí)踐性較強(qiáng)的；（5）刊載有關(guān)“實(shí)踐教學(xué)”50篇以上的刊物中有近一半屬于職業(yè)教育性質(zhì)，由此可以看出大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)研究還主要集中在高職高專這類職業(yè)技術(shù)院校內(nèi)。從以上研究可發(fā)現(xiàn)盡管國內(nèi)理論界對(duì)高校“實(shí)踐教學(xué)”的研究是多角度、全方位的，但更多的是針對(duì)重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)院校以及實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)外語等“人文社科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)”的研究較少，這反映出對(duì)人文社科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視度不夠。造成這一現(xiàn)象主要有以下幾個(gè)因素：
1.實(shí)踐教學(xué)地位不明確，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)模糊。大部分人文社科專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)教育理念，重理論輕實(shí)踐，沒有形成清晰可循的實(shí)踐教學(xué)體系和考核評(píng)價(jià)體系。
2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的分配比例不明確。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是高等教育不可或缺的兩個(gè)部分，但兩者必然要以適當(dāng)?shù)谋壤渲貌拍鼙舜讼噍o相成，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。高等院校絕大部分理工科專業(yè)基本已經(jīng)形成系統(tǒng)規(guī)范的理論實(shí)踐教學(xué)比例，但人文社科專業(yè)由于長(zhǎng)期以來對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，再加上課程性質(zhì)等，很難就具體的理論與實(shí)踐教學(xué)比例形成一個(gè)科學(xué)有效的定式。
3.沒有形成有效的管理和激勵(lì)機(jī)制。由于很多高校對(duì)人文社科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠，因而很難形成良好的實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制；同時(shí)由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的制定還不明確，也沒有形成有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，因而很難對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。
4.社會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)接受度不高，校外實(shí)習(xí)基地名不符實(shí)。目前社會(huì)上對(duì)人文社科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)并沒有太多的了解，再加上學(xué)生人數(shù)相對(duì)理工科專業(yè)更多，因而在接受學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)往往覺得是一種負(fù)擔(dān)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的支持力度還有待提高。目前有一些高校與校外企業(yè)建立了不同層次的實(shí)習(xí)基地，但由于經(jīng)費(fèi)等各種因素影響并沒有按約定進(jìn)行有效的基地建設(shè)。
二、國內(nèi)外高校人文社科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究
吳國英在《高校人文社科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究》一文中從國內(nèi)學(xué)者所做的一些關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究中總結(jié)出了五條具有系統(tǒng)有效性的體系構(gòu)建指導(dǎo)思想：
1.按實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑構(gòu)建。
2.按實(shí)踐教學(xué)要素構(gòu)建。即根據(jù)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)要素如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及教材、實(shí)踐教學(xué)師資、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施與基地、實(shí)踐教學(xué)考核與質(zhì)量控制等來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。
3.按實(shí)踐教學(xué)三級(jí)協(xié)調(diào)管理制度構(gòu)建。根據(jù)武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，可實(shí)行以主管院長(zhǎng)為中心、由各專業(yè)資深教師組成的實(shí)習(xí)小組、以主管系主任為中心各班導(dǎo)師為主體的三級(jí)協(xié)調(diào)管理制度，系為基礎(chǔ)，整體規(guī)劃，分頭運(yùn)作。
4.按實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域和階段（環(huán)節(jié)）構(gòu)建。即根據(jù)高等教育實(shí)踐教學(xué)不同領(lǐng)域如課堂教學(xué)實(shí)踐、模擬性教育實(shí)踐、研究性教育實(shí)踐等按不同學(xué)期分階段安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。
5.按實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)建。國內(nèi)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)并沒有定論，主要涉及幾個(gè)方面：時(shí)間配置、基地建設(shè)、教學(xué)方法和評(píng)估辦法改革、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、構(gòu)建綜合性和創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)境等。由于與中國高等教育體制、大學(xué)性質(zhì)存在著根本區(qū)別，因此國外高等教育在設(shè)定高校辦學(xué)目標(biāo)和定位、辦學(xué)方法和途徑等方面也與我國高校存在較大差異。但有一點(diǎn)卻是國內(nèi)外高校所共識(shí)的，那就是為了應(yīng)對(duì)新世紀(jì)給世界各國帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，各國都在積極探索高校教育改革之路，在重視培養(yǎng)人才的知識(shí)和能力的同時(shí)，更重視實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。歐美諸國紛紛倡導(dǎo)的“主題探究”活動(dòng)與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動(dòng)顯示了對(duì)實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重視。為了適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，國外許多大學(xué)從上個(gè)世紀(jì)末期就已經(jīng)開始著手進(jìn)行課程改革，教育思想經(jīng)歷了從單純教學(xué)向教學(xué)與科研相結(jié)合的轉(zhuǎn)變、從專業(yè)教育到通識(shí)教育的轉(zhuǎn)變、從科技教育到科技人文教育并重的轉(zhuǎn)變。教育改革體現(xiàn)了教育回歸生活，以學(xué)生為中心的理念。在此背景下，國外各高校也著力培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，也不斷推進(jìn)教學(xué)方法及模式改革。其中具有代表性的是以北美為主的CBE（Competence Based on Education）模式和德國的“雙元制”模式。（1）CBE模式。CBE模式倡導(dǎo)在掌握學(xué)習(xí)技能所“必需”的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，把更多的學(xué)時(shí)用于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和能力先導(dǎo)的教育理念，同時(shí)也滿足了社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。（2）“雙元制模式”?！半p元制模式”是德國職業(yè)學(xué)校的一種實(shí)踐教學(xué)模式?！半p元”是指企業(yè)和國家的職業(yè)學(xué)校兩種學(xué)生培養(yǎng)基地。在這一模式下，大學(xué)生在入學(xué)前需要和企業(yè)簽訂雇傭培訓(xùn)合同，然后以職員和學(xué)生的“雙重”身份，分別在培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)院雙元結(jié)構(gòu)中完成學(xué)業(yè)和實(shí)踐任務(wù)。同時(shí)有美國學(xué)者也提出，實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)由“技術(shù)性實(shí)踐”向“反思性實(shí)踐”轉(zhuǎn)變，因?yàn)椤凹夹g(shù)性實(shí)踐”往往只能解決專業(yè)知識(shí)體系的問題，而“反思性實(shí)踐”則能通過對(duì)活動(dòng)過程的觀察和思考，解決一些綜合性復(fù)雜性的問題，從而促使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。綜上國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)各國都越來越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但與發(fā)達(dá)國家高等教育相對(duì)更系統(tǒng)完善的實(shí)踐教學(xué)相比較，國內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)研究還存在諸多問題。最突出的問題表現(xiàn)在：雖然實(shí)踐教學(xué)體系研究是當(dāng)前最熱門的主題，但比較完善的實(shí)踐教學(xué)體系并沒有建立起來；人文社科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量整體不高，缺乏操作性強(qiáng)的規(guī)范性指導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；大部分研究著重教育理念演變及對(duì)教學(xué)改革的影響，但是并沒有對(duì)觀念指導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建提出具體意見；多數(shù)研究關(guān)于高等學(xué)校分類、辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)并不一致，導(dǎo)致指向性不明確；資源分布不均衡，相比較于重點(diǎn)院校，普通高等院校缺乏教學(xué)雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。
三、國內(nèi)外人文社科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究對(duì)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的啟示
外語專業(yè)作為人文社科專業(yè)的一個(gè)重要部分，其實(shí)踐創(chuàng)新能力也得到了越來越多的重視。作為國際間交流重要的交際工具和文化載體，外語被納入世界各國在制定教育發(fā)展戰(zhàn)略中的最重要的環(huán)節(jié)之一，隨著全球化的進(jìn)一步深入，各國都高度重視培養(yǎng)學(xué)生外語的綜合應(yīng)用能力，并視其為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，同時(shí)也著力進(jìn)行外語教學(xué)改革。如日本制定了《小學(xué)英語活動(dòng)實(shí)踐指南》，實(shí)行小、中、大學(xué)英語教學(xué)“一條龍”的教育體制；以色列、西班牙等國也制定了適合本國的外語教學(xué)策略，美國更是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，專門制定了《21世紀(jì)外語學(xué)習(xí)目標(biāo)》。他們的共同特點(diǎn)都是把語言能力、交際能力和語用能力的培養(yǎng)作為外語教育的目標(biāo)。國內(nèi)關(guān)于高校實(shí)踐教學(xué)研究起始于上世紀(jì)80年代，近年來呈逐年上升趨勢(shì)，既有政策的導(dǎo)向，也有高校自身發(fā)展的需要。但國內(nèi)外語院校英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式還沒形成有效科學(xué)的系統(tǒng)，處于探索和發(fā)展階段。根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》的要求，相對(duì)獨(dú)立的英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言綜合能力的重要途徑。這一大綱要求也給高校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了系統(tǒng)性的指導(dǎo)思想。
基于上述有關(guān)國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀以及目前高校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，筆者認(rèn)為應(yīng)在優(yōu)化英語專業(yè)課程體系的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，將教學(xué)重點(diǎn)從單純的語言能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言運(yùn)用能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保持實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性。明確辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，因地制宜建立一套以外語學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，遵循外語教學(xué)規(guī)律，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系，以確保外語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的外語專門人才。
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摘要：隨著新課程改革進(jìn)程不斷地向前推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出越來越高的要求。然而，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)一直采取傳統(tǒng)的、以講述為主的教學(xué)方式，重視對(duì)知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生的主體地位，既無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，這就需要小學(xué)語文教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，為小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率提供重要保障。本文主要研究小學(xué)語文教師存在的幾點(diǎn)問題，相應(yīng)的提出提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)的措施，進(jìn)一步的提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)；新要求
中圖分類號(hào)：G623.2
魍車男в鏤慕萄е校教師忽視對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及理解能力等方面的考慮，一直受到我國的應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生的語文成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，正確地處理好與學(xué)生的關(guān)系，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、新課程下小學(xué)語文教師存在的問題
（一）落后的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，受到我國的應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，課堂教學(xué)中一直沿用落后的“填鴨式”的教學(xué)方式，重視對(duì)語文的生字詞、句子、文章等的灌輸，并要求學(xué)生采取機(jī)械記憶的方式，對(duì)大量的內(nèi)容進(jìn)行背誦。長(zhǎng)此以往，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且并未取得良好的語文教學(xué)效果。
（二）單一的教學(xué)手段
教師在開展小學(xué)語文教學(xué)中，一直采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上辛苦地教學(xué)，學(xué)生則被動(dòng)地聽講與記筆記，教學(xué)手段非常的單一，整個(gè)語文課堂教學(xué)氣氛非常的沉悶，既無法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，又不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與至語文教學(xué)中，甚至部分學(xué)生對(duì)語文教學(xué)提不起熱情，在課堂上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，如打游戲、看小說、睡覺等，不僅耽誤自己寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也對(duì)他人聽講造成干擾。
（三）忽視學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位以維護(hù)自身權(quán)威的形象，缺乏與學(xué)生密切的交流與溝通。教師在講完課堂內(nèi)容后便直接離開課堂，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題得不到及時(shí)的解決。此外，由于教師與學(xué)生的疏遠(yuǎn)，學(xué)生因感到害怕而不敢積極地發(fā)言，整個(gè)語文教學(xué)課堂陷入至沉悶的氛圍中，無法保障小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
二、新課程對(duì)小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求
（一）轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)語文教學(xué)提出全面的要求，教師的首要任務(wù)是改變落后的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，充分地尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生處于平等對(duì)話的位置，學(xué)生在教授豐富的語文知識(shí)同時(shí)，更要重視傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生今后開展自主性的學(xué)習(xí)，改變一直以來以講述為主的語文教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與至語文教學(xué)課堂中。
（二）加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)
處于小學(xué)階段的學(xué)生各方面還有待于成熟，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，既要在學(xué)習(xí)上提供學(xué)生必要的幫助，又要在生活上給予更多的關(guān)懷，成為學(xué)生的良師益友。為此，教師應(yīng)改變過于模式化的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流，努力為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
例如，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活的采取多種形式的教學(xué)方式，如講故事、角色扮演、演話劇、朗誦等，讓語文教學(xué)課堂更加的豐富多彩。除了課堂之內(nèi)教師要密切與學(xué)生的關(guān)系，在課外同樣要與學(xué)生建立親密的關(guān)系。通過共同參與打籃球、踢足球以及跳繩等活動(dòng)，或者開展成語接龍與講故事比賽，讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的掌握與鞏固。
（三）提高教師的自學(xué)能力
隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們正處于一個(gè)信息大爆炸的時(shí)期，每天可以接受來自于各個(gè)方面的大量信息，知識(shí)的更新速度日益加快。隨著終身學(xué)習(xí)理念的提出，對(duì)于小學(xué)語文教師而言同樣如此。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)展的步伐，樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，并且將其落實(shí)于日常生活，不斷地學(xué)習(xí)與豐富自己，滿足新時(shí)期對(duì)于語文教學(xué)的要求。
除此之外，語文教師不僅可以局限于以往的通過書本、報(bào)紙等學(xué)習(xí)知識(shí)，而且可以通過信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等獲取知識(shí)，突破時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，并將最近的消息傳遞給班級(jí)同學(xué)。
（四）提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式能力
隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面。因此，教師應(yīng)重視在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，不僅能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且能夠以聲音、文字、圖片、視頻、音樂等多種形式，直觀的、形象的向?qū)W生呈現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生的理解與接受，為小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與效率提供重要保障，這就需要教師在日常的工作崗位中， 不斷地豐富自身的知識(shí)體系，掌握一定的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化。
（五）具備過硬的專業(yè)技術(shù)
教師綜合素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞，這就需要教師具備過硬的專業(yè)知識(shí)，不僅要精深的語文學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又要涉獵其他專業(yè)方面知識(shí)，從而構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，教師在日常的工作生活中，應(yīng)重視補(bǔ)充與拓展各方面的知識(shí)，涉獵如歷史、地理、藝術(shù)以及哲學(xué)方面知識(shí)，滿足現(xiàn)代化小學(xué)語文教學(xué)的需求。
結(jié)語：
綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性的應(yīng)用合適的教學(xué)方式，與學(xué)生構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，為小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。
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一、轉(zhuǎn)變落后教育觀念
21世紀(jì)的小學(xué)教育，是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的教育。20年前的教材變了又變，教參改了又改，教育觀念轉(zhuǎn)變了又轉(zhuǎn)變，教學(xué)措施改進(jìn)了再改進(jìn)。
趕上新課程改革的大潮后，我才猛然驚醒：素質(zhì)教育，首先必須是教師素質(zhì)提高的教育！所以，要想提高自己的教育素質(zhì)，首先必須轉(zhuǎn)變自己舊有的教育觀念：時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展。要想學(xué)生素質(zhì)提高，自身素質(zhì)必須先行！
二、樹立遠(yuǎn)大教育理想
拿破侖說過：“不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵?！蓖?，不想當(dāng)名師的教師，不是好教師；不想當(dāng)領(lǐng)軍人物的教育者，不是優(yōu)秀的教育者。小學(xué)教師要想在自己的專業(yè)發(fā)展道路上走的更遠(yuǎn)，必須樹立遠(yuǎn)大的教育理想，訂立長(zhǎng)久的教育目標(biāo)。所以，一個(gè)真正致力于打造輝煌教育人生的小學(xué)教師，一個(gè)真正著眼于個(gè)人專業(yè)發(fā)展的小學(xué)教師，必須樹立遠(yuǎn)大的教育理想：為輝煌的小學(xué)教育事業(yè)，奮斗終身！
三、制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
眾所周知，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。是說，不管做什么事，事先都要有準(zhǔn)備。一個(gè)國家要發(fā)展，要先制定國家的發(fā)展規(guī)劃。例如2010年，國家教育部頒布了《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。同理，一個(gè)教師要想鋪就自己的專業(yè)發(fā)展道路，也必須制定自己的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃可以是三年的、五年的、甚至更多，這個(gè)根據(jù)個(gè)人目前專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r而定。
四、提升自身專業(yè)素養(yǎng)
結(jié)合我的教育學(xué)識(shí)，我需要在以下方面提升自身專業(yè)素養(yǎng)：
1、夯實(shí)專業(yè)知識(shí)。盡管我是師范類本科畢業(yè)，但是，我是思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，對(duì)于語文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)還非常的欠缺。俗話說“隔行如隔山?！闭Z文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，中華民族傳統(tǒng)文化的積淀，博大精深。對(duì)于古代漢語知識(shí)，古代文學(xué)知識(shí)，現(xiàn)代語言學(xué)知識(shí)，我都還知之甚淺。對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科課程論知識(shí)，教育教學(xué)教法知識(shí)都還需精進(jìn)。專業(yè)理論知識(shí)，專業(yè)基本技能，都還要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，提高提高再提高。
2、鑄就專業(yè)品質(zhì)。專家指出，教師要具備博大的師愛和無私奉獻(xiàn)的精神。但是，捫心自問，有時(shí)，我的“愛”，卻不是那么純粹，總是多多少少摻雜了一點(diǎn)個(gè)人的感彩。有人說，人生有三樣?xùn)|西是掩藏不住的：愛、貧窮和咳嗽。同理，我的“愛“也是掩藏不住的。我喜歡聽話的孩子，我欣賞有才的孩子，我疼愛乖巧的孩子，我討厭“冥頑不化”的孩子?？墒牵裉觳琶腿惑@醒：原來，我所謂的愛是多么的自私和狹隘。教師的“愛“是屬于每一個(gè)孩子的，不是“好”孩子的專利。而正是那些“冥頑不化”的孩子，才更缺乏愛。他之所以調(diào)皮，無非是想引起教師的關(guān)注而已，他在渴望老師的“博愛”。所以，教師要想鋪就專業(yè)發(fā)展道路，必須鑄就高尚的專業(yè)品質(zhì)，并且一以貫之，經(jīng)久不止。
提升專業(yè)能力。專業(yè)能力的差別是客觀存在的。同樣的一個(gè)班，不一樣的教師，教出的學(xué)生，是不一樣的。這就是專業(yè)能力差異的體現(xiàn)。所以，要想專業(yè)發(fā)展，必須提高專業(yè)能力，提高自己的教學(xué)水平，優(yōu)化自己的教學(xué)策略，讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。專業(yè)能力的目標(biāo)就是：事半功倍！
4、注重自我反思。著名教育家林崇德教授說過：優(yōu)秀教師=教育過程+自我反思。是的，積極的自我反思是消化吸收教育精髓的最佳途徑。齊魯名師陶艷珍老師，就非常注重自我反思，堅(jiān)持撰寫教育隨筆。每每有大型教育活動(dòng)，名師送教，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，陶艷珍老師的文章總是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文辭精妙。這樣的精彩文字，是寫出來的；這樣的教育藝術(shù)，是積極的自我反思總結(jié)出來的。所以，我要注重自我反思，向踏實(shí)的老黃牛一樣，消化、反芻，積極的自我反思。相信，反思出真知，反思促提高。
5、補(bǔ)充藝術(shù)特長(zhǎng)。不好意思的說，我感覺，我似乎一點(diǎn)藝術(shù)天賦也沒有，一個(gè)藝術(shù)細(xì)胞也沒長(zhǎng)。我不會(huì)唱歌，我不善跳舞，我不懂繪畫，我不愛樂器。每有聯(lián)歡節(jié)目，我總是藏在最后邊。可是，小學(xué)語文專業(yè)素養(yǎng)的要求中，卻要求教師至少有一項(xiàng)藝術(shù)專長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文教學(xué)； 人文素質(zhì)； 培養(yǎng)
中學(xué)語文應(yīng)該貫徹愛的教育、善的教育、美的教育等價(jià)值內(nèi)涵，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生對(duì)人生有更豐富的體驗(yàn)，了解什么是善，教會(huì)他們理解親人之愛，故鄉(xiāng)之愛，給他們對(duì)自由的渴望，對(duì)道德生活的向往；教會(huì)他們用勤勞的手段去獲得自己更加幸福的美好的生活信念；教會(huì)他們用同情、憐憫、愛的眼光看待世界，而不是相反，教會(huì)他們以斗的眼光、恨的情感。語文教師應(yīng)該教學(xué)生以愛美的心，對(duì)自由、對(duì)幸福、對(duì)人生現(xiàn)代化的理解，把語文教育和文學(xué)教育打通。
中國要想普遍地提高全民的情感素質(zhì)、人文素質(zhì)，就必須從語文教育、教學(xué)改革上找突破口。當(dāng)前，我們的語文教材中一些隱性價(jià)值觀念實(shí)際上是有問題的，有待改善的，例如中學(xué)語文教材中涉及到的女性的，女性主人公基本上都是從屬者。被動(dòng)者，很少女性科學(xué)家、英雄形象；這很容易給學(xué)生以一種潛意識(shí)影響，學(xué)生會(huì)有一種女性從屬性的潛意識(shí)。再比如，語文教材中的革命傳統(tǒng)教育，這是必要的，讓學(xué)生記住我們的先烈，學(xué)習(xí)他們的精神，但是，有些傳統(tǒng)在和平時(shí)期是要具體分析的，如暴力斗爭(zhēng)意識(shí)、階級(jí)仇恨意識(shí)、個(gè)體服從意識(shí)等等，革命時(shí)期的內(nèi)涵與和平時(shí)期的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)有所不同。
現(xiàn)在，寫作能力訓(xùn)練在中小學(xué)語文教學(xué)中比重太過，我們不應(yīng)該過多的灌輸給學(xué)生如何寫公文、新聞，如何寫記敘文、如何寫說明文等等內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該放在高等教育中去解決，公文怎么寫可以放在大學(xué)文秘專業(yè)教，新聞怎么寫可以放在大學(xué)新聞系教。中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該把這些職能性的或技能性的要求剝離出去，語文教育只有這樣才能真正變成一種基礎(chǔ)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)知識(shí)教育，不要逼著學(xué)生去寫作。因?yàn)閷W(xué)生沒有那么多的生活積累、知識(shí)積累和思想積累，更重要是還沒有相應(yīng)的語言感受性方面的積累，這時(shí)候他寫的只能是生搬硬套的模式化、公式化的東西，寫不好，寫不出，就只能是抄，不是外觀上抄，就是精神上抄，要知道寫作的本質(zhì)是自由和創(chuàng)造，離開了這兩項(xiàng)，寫作就什么也不是，與其讓學(xué)生在“寫不出”的情況下把寫作變成抄襲、模仿，還不如不要他們寫。再說了，要中學(xué)生寫那么復(fù)雜的作文，到底有什么意義？這還是有疑問的，一個(gè)中學(xué)生能寫信、能寫便條就已經(jīng)可以了，文學(xué)創(chuàng)作應(yīng)該是大學(xué)作家班的事兒，公文寫作應(yīng)該是大學(xué)文秘專業(yè)的事兒，沒什么必要對(duì)中學(xué)生提那么高的寫作要求。
所以我說，我們現(xiàn)在要降低對(duì)中學(xué)生寫作能力的要求。語文教育是一種審美教育，應(yīng)該把文學(xué)性、藝術(shù)性放在首位，把閱讀能力放在首位，現(xiàn)在我們的問題是我們教會(huì)了學(xué)生寫那些八股的作文，卻沒有教會(huì)學(xué)生真正的用自己的腦子讀文字作品，一個(gè)中學(xué)生如果他連魯迅的小說都看不懂、讀不順，能寫作文對(duì)他又有什么意義呢？語文教會(huì)中學(xué)生的應(yīng)該是文學(xué)欣賞力，應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)讀DD閱讀理解能力，例如：余華，魯迅，周作人等當(dāng)、現(xiàn)代偉大作家的作品。愛好這些作品，自然會(huì)掌握好中文，但是，我們現(xiàn)在恰恰是本末倒置，教了他們太多的寫作方法，教了他們太多的支離破碎的語法知識(shí)，教了他們肢解范文的方法。
我們現(xiàn)在的中學(xué)語文教育，似乎并不是一種人文教育，死的東西太多，活的東西太少，甚至把古文中許多美好的東西變成死記硬背的東西，這其實(shí)是一種悲哀。我認(rèn)為：詩詞曲賦，在中學(xué)教育階段，不必學(xué)那么多。簡(jiǎn)單的唐詩、宋詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，是必備的。但是，只能是選讀。畢竟它們是死亡了的語言形式，不是現(xiàn)代人所必須的。
語文教育是一種人文教育。語文教學(xué)生的是什么是善，什么是人性。給學(xué)生的范文應(yīng)該是一些寫平民生活的優(yōu)秀作品，要讓學(xué)生回歸到平民立場(chǎng)上去。不要讓那些寫英雄人物、寫歷史大開合的作品唱主角，這種范文常常會(huì)給學(xué)生一種錯(cuò)覺：只有英雄才值得我們?nèi)ナ銓?，作為平凡善良的普通人，是不值一曬的。我們要把關(guān)心普通人生活的作品、寫日常生活的作品放到教材中去，寫一些真誠的善良的東西，要把對(duì)和平的追求，對(duì)美好幸福生活的追求放進(jìn)去。
我們要讓學(xué)生通過教育，了解到自己的人生與社會(huì)需要的切合點(diǎn)；通過教育，讓學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的人生觀念，最后形成自我決斷、自我選擇、自我造就的信念和勇氣。教育的結(jié)果不是知識(shí)，不是道德，而是一種自我的能力，就是說，要讓學(xué)生用自己的腦子去選擇自己的生活方式，選擇自己的職業(yè)，選擇自己獨(dú)特人生道路。語文教育應(yīng)該在這個(gè)過程中發(fā)揮獨(dú)特的作用。
在全面建設(shè)小康社會(huì)和國家對(duì)教育、教師提出了更多更高要求的新形勢(shì)下，農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校師資建設(shè)中一些與時(shí)代不相應(yīng)的問題也凸顯出來，特別是在農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面，情況比較嚴(yán)峻。
（1）教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。①教師數(shù)量：開陽縣馮三鎮(zhèn)教育系統(tǒng)共有干部職工300人，其中中學(xué)108人，小學(xué)192人。②學(xué)科情況：按省課程計(jì)劃規(guī)定已基本開齊學(xué)科、開足課時(shí)，但相當(dāng)一部分教師是超負(fù)荷工作。英語、計(jì)算機(jī)、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教師，不僅數(shù)量短缺，而且現(xiàn)有人員多數(shù)為非本專業(yè)教師。③年齡結(jié)構(gòu)：中老齡教師偏多，年輕教師偏少。④學(xué)歷情況：大學(xué)本科學(xué)歷的有57人，占人員總數(shù)的19％，大專學(xué)歷的有173人，占人員總數(shù)的57．7％，中師中專學(xué)歷的有61人，占人員總數(shù)的20．3％，高中學(xué)歷的有9人，占人員總數(shù)的3％。但本科、大專學(xué)歷大多是通過在職進(jìn)修后提高學(xué)歷的，而不是初始學(xué)歷，專任教師學(xué)歷按要求已基本達(dá)標(biāo)。⑤職稱情況：高級(jí)職稱7人，占總數(shù)的2．3％；中級(jí)職稱65人，占總數(shù)的21．7％；初級(jí)職稱224人，占總數(shù)的74．7％；未獲職稱的4人，占總數(shù)的1．3％。高級(jí)職稱中大部分已接近退休年齡。
（2）存在的問題及原因。通過調(diào)研了解到，師資問題是制約農(nóng)村中小學(xué)校發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素之一。主要表現(xiàn)在：①教師隊(duì)伍總量有余，專業(yè)不足。開陽縣馮三鎮(zhèn)教師隊(duì)伍人數(shù)按現(xiàn)有師生比例計(jì)算略有多余，但按專業(yè)比例計(jì)算則參差不齊。小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師略多，英語、音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)教師偏少，幼兒專職教師數(shù)量不足。從表面上看，教師隊(duì)伍龐大，深入本質(zhì)去看卻急需人才。教育人才短缺已成為制約開陽縣馮三鎮(zhèn)教育事業(yè)發(fā)展的主要因素。②農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。越是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村教師老齡化就越嚴(yán)重。因?yàn)槟贻p人引不進(jìn)，進(jìn)去之后又留不住，還有一部分年輕教師，進(jìn)去之后千方百計(jì)都調(diào)不進(jìn)城鎮(zhèn)，干脆舍掉工作一走了之。只有一些當(dāng)?shù)氐拿褶D(zhuǎn)公教師能長(zhǎng)期扎根在農(nóng)村。③人才資源配置失衡。目前，開陽縣馮三鎮(zhèn)教育人才的分布存在“四多四少”現(xiàn)象。一是中學(xué)歷教師多、初級(jí)職稱教師多、普通專業(yè)教師多、鎮(zhèn)中心周邊學(xué)校教師多，二是高學(xué)歷教師少、高級(jí)職稱教師少、特殊專業(yè)教師少、邊遠(yuǎn)學(xué)校教師少。
當(dāng)前，教育事業(yè)正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不僅需要教育人才，更需要有思想、有專業(yè)、會(huì)管理、想干事、能干事、會(huì)干事、干成事的綜合型的管理人才。大力加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，使人才創(chuàng)業(yè)有機(jī)會(huì)，干事有舞臺(tái)，發(fā)展有空間，社會(huì)有地位，人人追求進(jìn)步，個(gè)個(gè)競(jìng)相成才。
（3）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議。為促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，提出加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議。①在人才資源整合上實(shí)現(xiàn)新突破。按照統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化布局、發(fā)揮人才資源整體功能的原則，實(shí)施“人才共享”，建設(shè)特色學(xué)校和優(yōu)勢(shì)專業(yè)、學(xué)研銜接緊密、管理機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)學(xué)科群，形成人才資源開發(fā)的整體合力。②在激活和穩(wěn)定人才上實(shí)現(xiàn)新突破。堅(jiān)持把培養(yǎng)、使用、開發(fā)好現(xiàn)有人才擺在優(yōu)先位置，積極推進(jìn)人才管理工作體制改革和創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)、使用、流動(dòng)、激勵(lì)和保障機(jī)制，全面盤活人才資源。進(jìn)一步健全人才評(píng)價(jià)制度，建立健全人才評(píng)價(jià)、使用體系，培育、發(fā)展和規(guī)范教育人才評(píng)價(jià)中介組織，逐步建立科學(xué)、客觀、公正的社會(huì)化教育人才評(píng)價(jià)體系和創(chuàng)新人才分配制度，積極探索知識(shí)、技術(shù)、管理等要素參與的分配制度。推行高級(jí)人才年薪制，完善獎(jiǎng)勵(lì)辦法，切實(shí)發(fā)揮激勵(lì)作用。③在人才能力提升上實(shí)現(xiàn)新突破。以提升人才自主創(chuàng)新能力為核心，開展大規(guī)模的培訓(xùn)教育活動(dòng)，推進(jìn)教育人才知識(shí)更新工程全面實(shí)施，使開陽縣馮三鎮(zhèn)教育人才的科學(xué)素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平和自主創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，整體素質(zhì)明顯提高。以現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展中的新理論、新知識(shí)、和新方法為重點(diǎn)，大力開展教師專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，加強(qiáng)教師創(chuàng)造力的開發(fā)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，大力開展交流培訓(xùn)活動(dòng)。努力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，推動(dòng)教師隊(duì)伍全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，為教育事業(yè)發(fā)展和人民群眾的需求提供人才保障。
一、改造我區(qū)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高網(wǎng)絡(luò)使用效益
主要目標(biāo)：達(dá)到江蘇省教育現(xiàn)代化建設(shè)主要指標(biāo)第十二條關(guān)于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面（義務(wù)教育階段“校校通工程”達(dá)標(biāo)率100%，教育城域網(wǎng)與轄區(qū)內(nèi)大部分學(xué)校實(shí)現(xiàn)光纖連通）要求。
主要工作：積極推進(jìn)我區(qū)17所學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改造工程，努力實(shí)現(xiàn)與教育城域網(wǎng)的光纖連接。
具體措施：我局電教中心已向市電教館正式提出關(guān)于我區(qū)17所學(xué)校光纖接入教育城域網(wǎng)的申請(qǐng)，市電教館領(lǐng)導(dǎo)給了高度重視，并在徐州市電教館20**年工作要點(diǎn)中著重對(duì)整個(gè)教育城域網(wǎng)的升級(jí)改造作了具體部署。如市教育城域網(wǎng)改造成功，我區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也必將隨著提升一個(gè)層次。
二、建設(shè)資源平臺(tái)、管理平臺(tái)
1、我區(qū)信息中心資源平臺(tái)建設(shè)
主要目標(biāo)：達(dá)到江蘇省教育現(xiàn)代化建設(shè)主要指標(biāo)第十二條關(guān)于區(qū)信息中心資源建設(shè)方面（區(qū)縣站中應(yīng)含有較完善的學(xué)科資源庫、素材庫、教育教學(xué)視頻庫、電子圖書等，并提供各類圖文、語言、視頻和課件等多媒體教育教學(xué)資源的下載和上傳。為本轄區(qū)各所學(xué)校的教學(xué)提供支撐和共享。）要求
主要工作：打造我區(qū)教育資源平臺(tái)，加強(qiáng)教育信息資源的開發(fā)與應(yīng)用，為推進(jìn)教育教學(xué)改革提供信息支持。
具體措施：既要充分利用已有的投入，還要借助于徐州教育城域網(wǎng)的力量和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)可通過購買和共建的方式彌補(bǔ)軟件資源應(yīng)用上的不足，把他們搭建在一個(gè)統(tǒng)一管理、共建共享、開放式的應(yīng)用平臺(tái)上，打造具有泉山區(qū)地方特色的教育信息網(wǎng)，做到以最少的投入，達(dá)到應(yīng)用最大化的目標(biāo)。在全區(qū)統(tǒng)一規(guī)劃下，有計(jì)劃、有步驟地開展教育信息資源的建設(shè)與應(yīng)用工作。力爭(zhēng)在20**“教育信息化建設(shè)年”中建成全區(qū)共享的，涵蓋教學(xué)、管理和科研的公用教育信息資源庫。在此基礎(chǔ)上，建立全區(qū)的教育行政管理系統(tǒng)和教育信息資源管理系統(tǒng)，和在全區(qū)學(xué)校建設(shè)具有一定規(guī)模、各具特色的專項(xiàng)教育信息資源庫。
2、各校校園網(wǎng)管理平臺(tái)建設(shè)
主要目標(biāo)：達(dá)到江蘇省教育現(xiàn)代化建設(shè)主要指標(biāo)第十二條關(guān)于區(qū)信息中心資源建設(shè)方面（各小學(xué)校校建有校園網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)輔助系統(tǒng)和教育管理系統(tǒng)。注重教育資源庫建設(shè)、質(zhì)量良好，并已初具規(guī)模。校內(nèi)各部門擁有相應(yīng)專業(yè)的管理系統(tǒng)，并能發(fā)揮應(yīng)有作用。）要求
主要工作：積極推進(jìn)我區(qū)17所學(xué)校服務(wù)器、校園網(wǎng)管理平臺(tái)的建設(shè)，加大學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和教學(xué)管理人員的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)科學(xué)管理意識(shí)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)融入到新的管理模式中，充分發(fā)揮校園網(wǎng)管理平臺(tái)的最大效益。
具體措施：采取分步實(shí)施的策略。首先在5所中心校建成校園網(wǎng)絡(luò)中心，充分發(fā)揮中心校的輻射作用對(duì)全區(qū)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員開展設(shè)備使用、管理、維護(hù)等方面的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)管理人員、一線學(xué)科教師開展現(xiàn)代化管理、教學(xué)手段的使用、管理培訓(xùn)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)融入到新的管理模式中去，充分發(fā)揮校園網(wǎng)管理平臺(tái)服務(wù)教學(xué)服務(wù)管理的最大效益。在中心校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上應(yīng)加大投入向全區(qū)推開，從而使我區(qū)的校園管理模式步入信息化時(shí)代。
三、加強(qiáng)教育信息技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)
主要目標(biāo)：培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的教育信息化隊(duì)伍，包括專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍、師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍
主要工作：完成省、市級(jí)下達(dá)的各類培訓(xùn)、考核、比賽任務(wù)，開展本區(qū)形勢(shì)多樣的培訓(xùn)、比賽活動(dòng)。
其他工作安排：
1、9月份，織教師參加第四屆徐州市校園電視比賽
述職報(bào)告是工作中一個(gè)很重要的部分，有助于了解自身的工作能力，有利于自己的職業(yè)發(fā)展。下面好范文小編為你帶來一些關(guān)于語文教師的述職報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
語文教師述職報(bào)告1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好!
從執(zhí)教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因?yàn)閺慕褚院笪覍槿藥煴?，一言一行都影響著下一代，我要?duì)他們負(fù)責(zé)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個(gè)思想進(jìn)步的教師。
要想做一個(gè)合格的人民教師，首先應(yīng)該有一個(gè)健康進(jìn)步的思想。與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認(rèn)真進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的師表形象要時(shí)刻注意，在工作中我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;任勞任怨。在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、做一個(gè)有愛心的教師。
我把熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。因?yàn)閻凼菬o聲的語言，是溝通與孩子們之間距離的有效手段。我報(bào)著一顆愛孩子、愛工作的心精心的呵護(hù)著我的班級(jí)，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動(dòng)與他們相處。在課上只要是對(duì)學(xué)生有好處的，我都會(huì)尊重。在課下，與學(xué)生共同解決難題，只要學(xué)生提出的問題，我總會(huì)不厭其煩的回答他們。學(xué)生的成績(jī)總會(huì)有好壞之分，無論成績(jī)好壞，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更多的給以熱情的幫助。意圖使出他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。人的感覺是相互的，教師的真誠學(xué)生是能感受到的。我堅(jiān)信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)人，才可能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。
三、做一個(gè)理念新的教師。
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在全國全面推開，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。開成自已的教學(xué)風(fēng)格。我把課本知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來源不只是老師，更多的是來自對(duì)書本的理解和與同伴的交流。促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
謝謝大家!
述職人：___
20__年__月__日
語文教師述職報(bào)告2
光陰似箭，這一年來我作為一名小學(xué)語文教師，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的栽培與關(guān)懷下，我圓滿成功得完成了自己所負(fù)責(zé)的本職教學(xué)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我掌握到了一些更好更有效的小學(xué)語文教學(xué)方法，讓我的語文教學(xué)工作事半功倍?，F(xiàn)字我將從以下幾方面來對(duì)我任職以來的語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出總結(jié)如下：
一、用討論與講解的教學(xué)授課方式發(fā)揮出學(xué)生本身的主體性。
小學(xué)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的知識(shí)與本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和方法創(chuàng)造性呢?以前上課也同樣用過討論、辯論等方式，但對(duì)于所帶畢業(yè)班在復(fù)習(xí)備考期間，堂上教學(xué)主要是以講練為主，就沒有使用這一方式，另外，復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點(diǎn)以后，我受到了較大的啟發(fā)。于是，我再次運(yùn)用了討論的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個(gè)代表作為小老師上臺(tái)講解，最后，我再為他進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)去參與課堂活動(dòng)，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)討論--講解式對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生的注意力，無形中調(diào)動(dòng)了思維積極地參與了活動(dòng)。
在活動(dòng)中，我注意到，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動(dòng)、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動(dòng)。在整個(gè)討論--講解的過程中，學(xué)生都主動(dòng)、緊張地思考、學(xué)習(xí)。如此一課始終，學(xué)生或問或答，或思或記，無形中調(diào)動(dòng)了自己的一切思維，積極參與了活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果較好。
2、在主動(dòng)獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，使他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
在課堂上，學(xué)生之間積極互動(dòng)的現(xiàn)象非常頻繁，因?yàn)樗麄兌家庾R(shí)到必須緊密團(tuán)結(jié)，互相幫助才能在為大家講解時(shí)較流暢，不出錯(cuò)誤、不鬧笑話。而我也要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神與協(xié)作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時(shí)，有的自責(zé)，有的懊喪，這時(shí)我會(huì)給予他們一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，讓他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，果然，在下一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中，該組積極思考，緊密團(tuán)結(jié)，通力合作，終于有了出色表現(xiàn)。
因此，我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙，激活思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以為每一個(gè)學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。
二、營造與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學(xué)氛圍
我國自古以來就講究"師道尊嚴(yán)"、"一日為師，終身為父"。老師說一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營造語文課堂教學(xué)中的民主氣氛呢?我主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。
學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問，自信心也會(huì)增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析、解決問題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。
2、倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。
堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識(shí)后的問題探究階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁，智者見智地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來。
3、教法設(shè)計(jì)盡量做到靈活多樣。
教師通過新鮮的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂趣，喚起求知的欲望。
另外，我更注意情感的作用，把自己放在于學(xué)生平等的位置上，處處尊重他們，虛心向他們學(xué)習(xí)，同他們結(jié)成親密的朋友和友好的學(xué)伴關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教學(xué)漸入佳境。
總之，我任職以來的語文教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足，需要不斷向同行們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。對(duì)于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
語文教師述職報(bào)告3
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好!
時(shí)光飛逝，我們?cè)诟袊@時(shí)間過的如此之快之余，不免回首過去一年與同事們度過的美好時(shí)光、工作中出現(xiàn)的不足以及取得的成績(jī)。本學(xué)年接任了四年級(jí)七班的班主任工作、語文教學(xué)以及思品教學(xué)工作，面對(duì)新的工作，我積極努力的學(xué)習(xí)，向身邊的經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，從而較順利的完成了教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)年的工作情況述職。
一、班級(jí)管理工作
要想把班級(jí)管理好，首先要有好的干部班子，因此，我通過從原任課老師處了解，以及兩周的觀察首先確定了班里的小干部，并經(jīng)常性的對(duì)其進(jìn)行教育，使他們?cè)诎嗉?jí)中起到了表率帶頭作用，也使整個(gè)班級(jí)的良好的班級(jí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)風(fēng)氣得以形成。此外，我還注重學(xué)生平日良好習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)開展班會(huì)進(jìn)行討論，我還積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。通過師生的共同努力，我班的一日常規(guī)進(jìn)步很大。
二、教育、教學(xué)工作
語文、思品教學(xué)工作：在教學(xué)中，我積極向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，抽時(shí)間就去聽課提高，認(rèn)真參加教研集體備課活動(dòng)，從各方獲取知識(shí)提高自己。通過同事們的幫助和自己的努力，這學(xué)期我在語文教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。在學(xué)期中的推門課上受到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。慢慢的，在學(xué)習(xí)中，我不斷用上了自己學(xué)的相關(guān)理念，不斷嘗試于我的教學(xué)，在實(shí)踐中用其所用，棄其所短，使自己的教育教學(xué)水平有所提高，學(xué)生的自學(xué)能力以及朗讀能力也有了很大的提高。
在思品教學(xué)方面，我認(rèn)真?zhèn)湔n，深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，通過搜集資料來充實(shí)自己的課堂教學(xué)，使這門課上的有趣，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，發(fā)揮本課程的育人功能。
三、個(gè)人提高以及取得成績(jī)
在本學(xué)期，在課余學(xué)習(xí)之余，有幸參加了學(xué)校舉辦的美文誦讀比賽并取得了二等獎(jiǎng)，本人指導(dǎo)的廖文昕同學(xué)也在學(xué)校美文誦讀比賽中獲得第二。在期末考試中葉取得了優(yōu)良率89.5%、及格率100%的好成績(jī)。
最后，我不敢說我的工作做的多么優(yōu)秀，但我要說在我的教學(xué)中，播撒了希望的種子，孩子們也收獲了成功的喜悅，在工作中我也傾注了汗水與艱辛。在這學(xué)期中，我付出著、收獲著、進(jìn)步著，在今后的工作中，我將更加努力，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)。
述職人：___
20__年__月__日
語文教師述職報(bào)告4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好!
初為人師的一年轉(zhuǎn)瞬即逝。回頭望望自己留下的足跡，或深或淺，但這也印證著我這學(xué)期的付出與收獲。
一、思想端正，熱愛教育
一年來，我熱愛黨的教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不斷提高自己的政治思想覺悟。作為教師黨員，在日常工作中，我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好學(xué)校的各項(xiàng)工作，在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)工作中更是立足自身，真抓實(shí)干。
二、語文教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)
這學(xué)期我主要擔(dān)任三年級(jí)一班的語文教學(xué)和班主任工作。在語文教學(xué)上，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，我首先從自己做起，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課前準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課。
2、做好課后的常規(guī)工作，如聽寫、作業(yè)批改、評(píng)講等。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。平時(shí)規(guī)定學(xué)生讀一些適合他們的課外讀物。通過課外閱讀，這樣他們就可以擴(kuò)大視野，豐富詞匯，增長(zhǎng)知識(shí)，并要求他們摘錄好詞好句，概括主要內(nèi)容及寫出自己的感受。
4、勤寫日記。鍛煉學(xué)生多練筆，隔天一個(gè)話題，讓學(xué)生或多或少地寫出自己的見解，讓他們有話多說無話少說。
三、教育工作，不斷學(xué)習(xí)
作為一名班主任，每天回到學(xué)校，都會(huì)擔(dān)心班里會(huì)出現(xiàn)大大小小的問題，因此，為了減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，我的管理方式都比較軍事化，在學(xué)生面前我都會(huì)表現(xiàn)得很嚴(yán)肅。每天有會(huì)嚴(yán)格地要求學(xué)生做好，比如儀容儀表、集隊(duì)、做操等，因此，在學(xué)校的廣播體操比賽中，獲得了三個(gè)一等獎(jiǎng)。有時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種你追我趕的學(xué)風(fēng)，我和我們班的何老師都會(huì)舉行古詩和單詞默寫小競(jìng)賽，但從幾次結(jié)果來看，班里還是未能形成一種積極向上，你追我趕的好學(xué)風(fēng)，學(xué)生的各種能力還是比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不自覺。因此，如何建立一種和諧的班級(jí)環(huán)境，這是我以后學(xué)習(xí)的方向。
四、學(xué)習(xí)生活，豐富多彩
1、實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)。學(xué)校為了提高教師的教育教學(xué)能力，都有針對(duì)性的派出去烈面學(xué)校觀摩，武勝“百師講壇”學(xué)習(xí)，武勝教研學(xué)習(xí)，新教師培訓(xùn)。這些培訓(xùn)都讓我獲益匪淺，如拾珠寶，對(duì)我的教育教學(xué)都有一定的指引。
2、緊扣重點(diǎn)的語文科研活動(dòng)。每一次科研活動(dòng)，都像一次座談會(huì)。都有針對(duì)性的提出我們語文教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題來進(jìn)行研討，每個(gè)老師都會(huì)說出自己的觀點(diǎn)，互相交流，互相學(xué)習(xí)。
3、精彩的課外閱讀。為了和學(xué)生有一個(gè)溝通的橋梁，我惡補(bǔ)了一些兒童文學(xué)作品：如林海音的、曹文軒的。
五、反思才有進(jìn)步
平凡的教學(xué)中，不斷地浮現(xiàn)出自己在教育教學(xué)上的缺點(diǎn)：
1、在教育學(xué)生的時(shí)候，必須走進(jìn)他們的世界，理解學(xué)生的心理。
2、面對(duì)特殊事例的時(shí)候，必須尋求可取的方法。
3、落實(shí)好培優(yōu)輔差的工作。
4、多看心理學(xué)、班級(jí)管理和語文教學(xué)的書籍。
5、勤動(dòng)筆，寫反思。
最后給自己在教育教學(xué)工作上的忠告：
少點(diǎn)煩躁，多點(diǎn)耐心;少點(diǎn)懶惰，多點(diǎn)反思;少點(diǎn)死板，多點(diǎn)創(chuàng)新。
謝謝大家!
述職人：___
20__年__月__
語文教師述職報(bào)告5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好!
我是一名小學(xué)的一位語文教師，現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職稱是小學(xué)語文一級(jí)教師。從教十一年，二零零二年獲得現(xiàn)任職稱。
在現(xiàn)任期間里，本人在學(xué)校的工作安排下，擔(dān)任了語文教學(xué)工作。幾年以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作?，F(xiàn)具體總結(jié)如下：
一、班主任工作。
在擔(dān)任4至6年級(jí)班主任工作中，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，積極與家長(zhǎng)配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。幾年來，班級(jí)在各方面的表現(xiàn)都比較好，并在作文比賽中榮獲第一名。
二、教學(xué)工作。
在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。
因此，在教學(xué)之前，貫徹《九年義務(wù)教育語文教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，以如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)專題。積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加市教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課，等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開拓教學(xué)視野和思維。藝術(shù)需要個(gè)性，沒有個(gè)性就無所謂藝術(shù)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。
藝術(shù)的魅力就在于審美個(gè)性的獨(dú)特性，越有個(gè)性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。所以，在小學(xué)語文教育中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)充分得以自由地運(yùn)用。
三、第二課堂的開展，因材施教，做好培優(yōu)工作。抓好第二課堂，實(shí)施素質(zhì)
教學(xué)。根據(jù)本校學(xué)生的基礎(chǔ)，發(fā)掘有語文興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生，組織他們?cè)诘诙n堂進(jìn)行培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情況分為語文興趣小組初級(jí)班和創(chuàng)作班。按實(shí)際情況采用不同的計(jì)劃、步驟，方法，進(jìn)行有效的培訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)后，語文水平有了很大的提高。在學(xué)校的支持下建成本校特色的書法班、文學(xué)班，各方來賓對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有著較高的評(píng)價(jià)。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。
四、其它工作。除了日常的教學(xué)工作之外，負(fù)責(zé)校內(nèi)大部分的宣傳工作，為了能做好學(xué)校的宣傳工作，不計(jì)酬勞，任勞任怨、加班加點(diǎn)，按時(shí)保質(zhì)完成工作。如，我在師范學(xué)校時(shí)練就的“書法”以及“出墻報(bào)”基本功，使我成為了學(xué)校里各類墻報(bào)、板報(bào)的骨干分子。我擅長(zhǎng)各種字體的書寫，以一個(gè)之力也能做到了多人的效果。
在這幾年的工作中，通過和同事共同的努力，提高了我校的語文水平，取得一定的成績(jī)。但在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的能力。寄望于下一階段，能繼續(xù)上下而求索，能不斷推進(jìn)完善自己，做好工作，無愧太陽底下最光輝的事業(yè)!
謝謝大家!
述職人：___
20__年__月__日
