發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:26:57
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的三大工程論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.中國已成為名副其實(shí)的科技人力資源大國。目前，科技人力資源總量約為3500萬人，居世界第一位。
2.科技規(guī)模增長，投入強(qiáng)度提高，成為全球研發(fā)投入的一支重要力量。2006年，全社會(huì)科技支出經(jīng)費(fèi)總額4500億元，研究開發(fā)支出總額3003.1億元，居世界第五位。
3.初步具備支撐科技發(fā)展的基礎(chǔ)條件。國家實(shí)驗(yàn)室和國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研基地達(dá)到同類國際實(shí)驗(yàn)室裝備水平，已建成覆蓋全國的信息通信基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)位居世界前列。2006年底止，全國電話用戶8.3億，移動(dòng)用戶4.8億，均居世界第一位；上網(wǎng)人數(shù)1.37億，上網(wǎng)計(jì)算機(jī)數(shù)5940萬臺(tái)，寬帶接入量3530萬臺(tái)，占世界第二位。
4.創(chuàng)造和發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)的水平大幅提高。國內(nèi)發(fā)明專利年申請(qǐng)量連續(xù)三年超過國外申請(qǐng)量，2006年中國發(fā)明專利申請(qǐng)量居世界第四位。
5.基礎(chǔ)研究和前沿技術(shù)創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)。中國國際論文總數(shù)的世界排名上升為第四位，在三大國際檢索系統(tǒng)（SCI，EI，ISTP）論文總數(shù)中占7％，進(jìn)入世界第二方陣，與英國、德國、日本相當(dāng)。
6.企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新的主要力量。民營科技企業(yè)由20年前的7000多家發(fā)展為2006年的150595家，成為創(chuàng)新型國家的生力軍和先鋒隊(duì)。
7.高技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模在世界范圍內(nèi)處于較高水平?？偖a(chǎn)值達(dá)到34367億元，對(duì)全部制造業(yè)總產(chǎn)值增長的貢獻(xiàn)為15.5％。
8.科技支撐能力明顯提高，產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新取得多方面突破。在基礎(chǔ)工業(yè)、加工制造業(yè)以及新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，技術(shù)創(chuàng)新能力大幅度提高。一批關(guān)鍵技術(shù)的攻克有力地支撐了三峽工程、西電東送、西氣東輸、南水北調(diào)、青藏鐵路等重大工程的建設(shè)。
摘要：師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校永恒的主題。目前，職業(yè)學(xué)校的師資現(xiàn)狀不容樂觀。職業(yè)學(xué)?？赏ㄟ^實(shí)施“兩大策略”、構(gòu)筑“三大家園”、開展“四大活動(dòng)”、推進(jìn)“五大工程”，構(gòu)建人才培養(yǎng)“立交橋”，全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，合力打造一支德技雙馨的“雙師型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。
關(guān)鍵詞 ：中職學(xué)校；教師；職業(yè)能力
作者簡介：馬騁，女，江蘇省張家港第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。
中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）08-0058-03
職業(yè)學(xué)校的發(fā)展已從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變，而師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。目前，職業(yè)學(xué)校師資現(xiàn)狀不容樂觀，普遍存在“一強(qiáng)兩弱”現(xiàn)象，即理論知識(shí)強(qiáng)，實(shí)踐能力和教學(xué)能力弱。職業(yè)學(xué)校應(yīng)通過多種路徑，全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，著力于教師的行業(yè)職業(yè)能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、教育科研能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，構(gòu)建人才培養(yǎng)“立交橋”，合力打造一支“德技雙馨”的雙師型教師隊(duì)伍。筆者以張家港第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)為例，談?wù)勗谶@一方面的做法。
一、實(shí)施“兩大策略”，點(diǎn)亮教師的職業(yè)人生
（一）師資強(qiáng)校策略
教育大計(jì)，教師為本。職業(yè)學(xué)校應(yīng)把師資隊(duì)伍建設(shè)作為提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。如學(xué)校制定了《張家港第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)師資五年培養(yǎng)規(guī)劃》，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)做到長遠(yuǎn)布局、精心謀劃。為了提高教師的理論水平，我校每學(xué)年開設(shè)專家講座2～3次，從技能大賽、專業(yè)建設(shè)、課程改革等方面拓展教師的視野。學(xué)校投資300多萬元，為每位教師購置了筆記本電腦，每學(xué)年提供300元讓每位教師購買專業(yè)書籍。學(xué)校還投入大量經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行全校教師的培訓(xùn)活動(dòng)。做到學(xué)校經(jīng)費(fèi)再緊，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不缺，教師課務(wù)再重，教師參觀學(xué)習(xí)的安排不誤。
（二）機(jī)制保障策略
為了提高職業(yè)學(xué)校教師的工作積極性，職業(yè)學(xué)?？赏ㄟ^機(jī)制創(chuàng)新來激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力：（1）“以實(shí)績論英雄”的導(dǎo)向機(jī)制。學(xué)校在評(píng)優(yōu)評(píng)選、職稱評(píng)聘、學(xué)期考核等多方面優(yōu)先考慮有工作實(shí)績的人；（2）“不準(zhǔn)看的人笑干的人”的作風(fēng)機(jī)制。倡導(dǎo)高效務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，鼓勵(lì)教師在本職崗位上盡職盡力；（3）“動(dòng)態(tài)聘任，活化分配”的用人機(jī)制，職業(yè)學(xué)校要推行全員動(dòng)態(tài)聘任制和中層干部公開選聘、競爭上崗的職務(wù)聘任制，打破用人制度上的鐵飯碗，做到“優(yōu)者上，劣者下，平者讓”。
二、構(gòu)筑“三大家園”，放飛教師的職業(yè)夢(mèng)想
（一）“放飛夢(mèng)想”的精神家園
師德師風(fēng)建設(shè)是師資建設(shè)的首要任務(wù)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)努力打造一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。中職?？赏ㄟ^“我愛我校”論文評(píng)比活動(dòng)，抒發(fā)教師熱愛學(xué)校的情感，激發(fā)教師的愛崗敬業(yè)意識(shí)。［1］開設(shè)“道德講堂”，邀請(qǐng)全國勵(lì)志專家來校作報(bào)告，在教師中開展“讓人生在事業(yè)中閃光”等主題活動(dòng)，提升全體教師的職業(yè)自豪感。利用櫥窗、廣播等宣傳陣地，宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，榜樣引路，激勵(lì)他人。每學(xué)期，在教師中開展“讀一本好書”活動(dòng)，鼓勵(lì)教師與教育大師為友，在書中汲取精神營養(yǎng)。開展教師的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽活動(dòng)，幫助教師實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，展示教師的職業(yè)風(fēng)采。
（二）“和諧融洽”的幸福家園
職業(yè)學(xué)校要努力營造一種溫馨和諧的校園氛圍，打造人文生態(tài)的校園環(huán)境。人的一生工作時(shí)間是最長的，如何讓教師在學(xué)校中找到家的感覺，直接影響到工作的熱情。如張家港第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持辦公會(huì)議制度，有事集體討論。教師之間互幫互助，親密無間，校園里充滿著溫馨的陽光。學(xué)校還通過每年的教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)，采用集體項(xiàng)目的比賽形式，增強(qiáng)同事間的合作能力。在這樣的學(xué)校工作，教師心情舒暢，斗志昂揚(yáng)，充滿著自豪感和幸福感，工作的積極性像火山一樣不斷迸發(fā)。
（三）“追求卓越”的活力家園
要做就做最優(yōu)的，要?jiǎng)?chuàng)就創(chuàng)最好的，職業(yè)學(xué)校應(yīng)從各種創(chuàng)建工作中磨礪教師。如張家港第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)從省四星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建到省高水平示范校創(chuàng)建，學(xué)校抓住了機(jī)遇，教師也獲得了機(jī)會(huì)。學(xué)校先后建設(shè)了江蘇省品牌專業(yè)2個(gè)，省示范專業(yè)3個(gè)，蘇州市精品專業(yè)2個(gè)，開發(fā)了蘇州市精品課程4門。教師參與其中，課改理念得到了加強(qiáng)，行業(yè)背景得到了認(rèn)識(shí)，專業(yè)知識(shí)得到了鞏固。課程改革給學(xué)校注入了活水，創(chuàng)新大賽給學(xué)校增添了活力，專題論壇給學(xué)校帶來了活意，多彩活動(dòng)讓學(xué)校氣氛得到了活躍。學(xué)校的師資建設(shè)始終站在了高平臺(tái)、高起點(diǎn)。
三、開展“四大”活動(dòng)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)
（一）美麗教師活動(dòng)
張家港第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)以張家港市創(chuàng)建美麗城市為契機(jī)，開展?fàn)幃?dāng)美麗教師活動(dòng)：踐行行業(yè)精神，塑造教師的美麗形象，要求教師品德高尚，嚴(yán)于律己；關(guān)愛學(xué)生，塑造教師的美麗心靈，要求教師循循善誘，做學(xué)生的貼心人；為人師表，塑造教師的美麗行為，學(xué)校發(fā)動(dòng)全校教師進(jìn)行愛心捐資活動(dòng)，幫助學(xué)校貧困學(xué)生；進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建美麗課堂，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，打造生態(tài)課堂、快樂課堂、興趣課堂、活力課堂。
（二）創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)
職業(yè)學(xué)?？赏ㄟ^設(shè)立“黨員先鋒崗”，努力發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。做到一名黨員就是一面旗幟，帶領(lǐng)一幫人，感動(dòng)一幫人。每年對(duì)評(píng)選出的學(xué)校各級(jí)各類先進(jìn)個(gè)人、技能標(biāo)兵、獲獎(jiǎng)能手進(jìn)行大會(huì)表彰，激勵(lì)他人?？稍谌＝處熤虚_展校“優(yōu)秀班主任”、“十佳班主任”的評(píng)選活動(dòng)，給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。以此鼓舞全校教師的士氣，形成你追我趕的良好氛圍。
（三）社會(huì)服務(wù)活動(dòng)
職業(yè)學(xué)校應(yīng)努力發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)教師適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，深入開展專業(yè)教師進(jìn)社區(qū)活動(dòng)。［2］如張家港第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)在楊舍鎮(zhèn)清水灣社區(qū)開設(shè)“技能加油站”，進(jìn)行家電維修、金融咨詢等便民活動(dòng)，讓教師了解社會(huì)、增強(qiáng)能力；學(xué)校還開展了“青年志愿者”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)青年教師服務(wù)港城、建設(shè)港城；開展專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)活動(dòng)，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，進(jìn)行職工的技能培訓(xùn)。通過這一系列活動(dòng)，教師的素質(zhì)高了，業(yè)務(wù)好了，翅膀硬了。
（四）崗位比武活動(dòng)
職業(yè)學(xué)校學(xué)可結(jié)合省教育廳組織的職業(yè)學(xué)校教師“五課兩評(píng)”、技能大賽、創(chuàng)新大賽、文明風(fēng)采大賽等活動(dòng)，在校園內(nèi)開展轟轟烈烈的崗位比武。在學(xué)校開展優(yōu)質(zhì)課、示范課的評(píng)比活動(dòng)，推薦優(yōu)勝者參加上一級(jí)的賽事；開展專業(yè)教師的技能比武，組建校優(yōu)秀技能競賽團(tuán)隊(duì)；開展全校教師的論文評(píng)比活動(dòng)，提升教師的科研能力；開展校內(nèi)班主任基本功競賽活動(dòng)，豐富班主任的工作經(jīng)驗(yàn)。崗位比武活動(dòng)，能使學(xué)校的師資水平得到大提高、大發(fā)展。
四、推進(jìn)“五大工程”，提高教師的職業(yè)能力
（一）以培養(yǎng)骨干教師為主題的“名師”工程
職業(yè)學(xué)校應(yīng)把骨干教師的培養(yǎng)放在突出位置，積極實(shí)施“名師工程”：（1）制定骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，選拔骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，有針對(duì)性地在培訓(xùn)進(jìn)修、公開課開設(shè)、成果發(fā)表等方面給予支持，力爭有更多的教師進(jìn)入名師行列；（2）設(shè)立“名師工作室”，發(fā)揮名師的示范輻射作用；（3）通過教代會(huì)加強(qiáng)骨干教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，提高了教師爭當(dāng)名師的積極性。通過“名師工程”，讓學(xué)校教師脫穎而出，快速成長。
（二）以培養(yǎng)青年教師為主題的“青藍(lán)”工程
目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)校青年教師占全校教師的比例普遍較大，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)刻不容緩。如學(xué)校實(shí)施了“青藍(lán)”工程，要求學(xué)校30%的青年在工作五年內(nèi)獲市級(jí)教壇新秀以上稱號(hào)。學(xué)校主要采取了以下措施：（1）組織青年教師參加各類教學(xué)研討活動(dòng)、觀摩活動(dòng)，遍借金針；（2）開展專題研討活動(dòng)，針對(duì)教改中的突出問題進(jìn)行探討研究，撰寫心得體會(huì)、教學(xué)反思；（3）深入開展“過三關(guān)、上五課”活動(dòng)，要求青年教師一年站穩(wěn)、三年過硬、五年出彩；（4）開展老教師的傳幫帶工作，實(shí)行導(dǎo)師制，采取以老帶新崗上傳，壓擔(dān)推磨崗上練，評(píng)估督導(dǎo)崗后幫的形式，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和示范。
（三）以打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)為主題的“協(xié)作”工程
打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和合作能力，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。（1）本校努力培養(yǎng)了一支奮進(jìn)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊(duì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子做到率先垂范，開拓進(jìn)取；（2）培養(yǎng)了一支頑強(qiáng)拼搏的技能競賽團(tuán)隊(duì)，他們默默無聞，無私奉獻(xiàn)，在全省的技能賽場上摘金奪銀，成就了學(xué)校技能競賽的輝煌；（3）學(xué)校還培養(yǎng)了一支組織能力強(qiáng)的中層干部團(tuán)隊(duì)，他們攻堅(jiān)克難，保證了學(xué)校各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行。
（四）以提升教師業(yè)務(wù)水平為主題的“培訓(xùn)”工程
職業(yè)學(xué)校應(yīng)著眼未來，以新理念為支撐，以校本培訓(xùn)為平臺(tái)，以提高教師教育、教學(xué)的能力和水平為重點(diǎn)，以現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)為突破口，以強(qiáng)化科研能力和過程培訓(xùn)為手段，采取有力措施，積極加快學(xué)校校本培訓(xùn)步伐，使教師在教學(xué)觀念、教師角色、學(xué)生學(xué)習(xí)行為等方面從思想上進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校要設(shè)立師資專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，每年保證有50%以上的專任教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)。可通過參加省廳組織的“四新”培訓(xùn)、企業(yè)頂崗輪訓(xùn)、骨干專業(yè)教師的出國培訓(xùn)、組團(tuán)出國短期考察、研究生學(xué)歷進(jìn)修、與勞動(dòng)部門及相關(guān)高校聯(lián)合對(duì)專業(yè)教師的專題培訓(xùn)等手段，拓展教師的培訓(xùn)途徑。
（五）以校企合作培養(yǎng)雙師型教師為主題的“共建”工程
為壯大學(xué)校的“雙師型”教師隊(duì)伍，職業(yè)學(xué)校可通過制定《“雙師型”教師評(píng)選和考核獎(jiǎng)勵(lì)條例》，并與企業(yè)加強(qiáng)合作，實(shí)施“共建”工程。具體做法為：（1）共建“目標(biāo)”，學(xué)校針對(duì)市場和企業(yè)的需求，會(huì)同行業(yè)、企業(yè)專家參與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同確定翔實(shí)的培養(yǎng)目標(biāo);（2）共建“計(jì)劃，學(xué)校應(yīng)充分聽取來自企業(yè)專家的意見和建議，校企雙方共同確定課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)考試等；（3）共建“課程”，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干參與學(xué)校課程改革，按照企業(yè)的要求確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材；（4）共建“課堂”，一方面，從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師給本校專業(yè)教師授課、開設(shè)講座等；另一方面，派遣本校專業(yè)教師給企業(yè)進(jìn)行職工培訓(xùn)，豐富教師的閱歷；（5）共建“師資”，委派專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，通過與企業(yè)零距離接觸，及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握最新的的生產(chǎn)工藝和技能。例如，通過共建工程，教師的視野拓寬了、業(yè)務(wù)水平提高了。目前，學(xué)?！半p師型”教師的比例占專業(yè)教師的80%以上。
“春光明媚放眼亮，策馬揚(yáng)鞭自奮蹄”，提高教師的職業(yè)能力、打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校永恒的主題。職業(yè)學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)建全國改革發(fā)展示范校為契機(jī)，務(wù)實(shí)奮進(jìn)，開拓創(chuàng)新，努力打造職業(yè)教育的新品牌，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的新跨越。
參考文獻(xiàn)：
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近年來，我省防震減災(zāi)工作受到了各級(jí)黨委、政府高度重視和得到了各級(jí)人大及相關(guān)部門的大力支持，得到廣大民眾的高度關(guān)注。2011年3月，省委書記、省長趙克志對(duì)我省防震減災(zāi)工作做出了重要指示，對(duì)我省防震減災(zāi)工作提出了要求，指明了我省防震減災(zāi)工作的發(fā)展方向。省人大常委會(huì)副主任陳華祥、袁周就加快我省防震減災(zāi)工作進(jìn)行了調(diào)研并做了重要指示。副省長孫國強(qiáng)多次召開會(huì)議安排部署我省防震減災(zāi)工作。經(jīng)過各方努力，我省防震減災(zāi)事業(yè)取得了巨大進(jìn)步。
防震減災(zāi)轉(zhuǎn)入法制化。汶川地震以來，貴州切實(shí)推進(jìn)防震減災(zāi)法制建設(shè)，制定了《貴州省防震減災(zāi)條例》，分解了防震減災(zāi)法定職能，各地防震減災(zāi)工作機(jī)構(gòu)逐步建立，依法開展防震減災(zāi)工作的局面初步形成。2008年，省政府批準(zhǔn)成立了地震專家機(jī)構(gòu)--貴州省地震安全性評(píng)定委員會(huì)。2009年，省政府成立了抗震救災(zāi)指揮部，并建立了防震減災(zāi)工作聯(lián)席會(huì)議制度。各級(jí)政府相繼成立了抗震救災(zāi)指揮機(jī)構(gòu)和聯(lián)席會(huì)議。2010年，省人民政府辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)防震減災(zāi)工作的意見》，省政府了省級(jí)地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)。
地震監(jiān)測實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。通過“國家數(shù)字地震網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目工程”的實(shí)施，全省以貴陽國家基準(zhǔn)地震臺(tái)為中心，3個(gè)國家級(jí)地震監(jiān)測臺(tái)為骨干，13個(gè)省級(jí)地震監(jiān)測臺(tái)為補(bǔ)充的數(shù)字化地震監(jiān)測框架網(wǎng)絡(luò)初步形成，地震監(jiān)測能力由原來的最低只能監(jiān)測到3.5級(jí)以上地震提高到西部地區(qū)最低能監(jiān)測到1.5級(jí)以上地震，東部地區(qū)最低能監(jiān)測到2.0級(jí)以上地震。地震時(shí)間、地點(diǎn)、震級(jí)和震源深度要素的分析抱出由以前60分鐘以上跨入智能化，實(shí)現(xiàn)地震后能10分鐘內(nèi)準(zhǔn)確速報(bào)。省地震局通過崗位大練兵，地震速報(bào)能力迅速提高，在首屆全國地震速報(bào)競賽中獲成都賽區(qū)第一名。
應(yīng)急救援實(shí)現(xiàn)跨省作戰(zhàn)。2009年修訂了《貴州省地震應(yīng)急預(yù)案》和《貴州省地震局地震應(yīng)急預(yù)案》，各級(jí)政府及其有關(guān)部門相繼了地震應(yīng)急預(yù)案，“縱向到底、橫向到邊”的地震應(yīng)急預(yù)案體系初步建成。按照這些地震應(yīng)急預(yù)案，初步建成了貴州省地震應(yīng)急決策系統(tǒng)。我省已經(jīng)成立了近200人的省級(jí)地震緊急救援隊(duì)，由省地震局、消防總隊(duì)、武警總隊(duì)和衛(wèi)生廳抽調(diào)骨干組成。這支隊(duì)伍能夠承擔(dān)省內(nèi)外破壞性地震的應(yīng)急救援任務(wù)。2010年，省地震局地震應(yīng)急救援隊(duì)赴玉樹地震災(zāi)區(qū)開展應(yīng)急救援，得到了現(xiàn)場抗震救災(zāi)指揮部專家和青海省抗震救災(zāi)指揮部的一致好評(píng)，鍛煉了我省地震應(yīng)急救援跨省作戰(zhàn)的實(shí)戰(zhàn)能力。
地震科普宣傳制度化。2009年，我省了《貴州省防震減災(zāi)宣傳教育工作方案》，將防震減災(zāi)知識(shí)納入全省中小學(xué)教學(xué)和考核內(nèi)容，定期開展學(xué)生地震應(yīng)急疏散演練，并將防震減災(zāi)知識(shí)納入省委黨校領(lǐng)導(dǎo)干部主體班培訓(xùn)計(jì)劃。省地震局編寫出版了《防震避震知識(shí)》科普讀物，編輯印刷了《防震避震常識(shí)》畫冊(cè)，編輯制作了《防震減災(zāi)基礎(chǔ)知識(shí)》影視光碟。近年來，地震系統(tǒng)舉辦各類培訓(xùn)班和科普專題講座122次，籌劃舉辦宣傳教育活動(dòng)1239次，制作宣傳展板7340多塊，懸掛宣傳標(biāo)語7400多條，制作、編印和發(fā)放宣傳資料127萬多份，贈(zèng)送地震科普光碟75837碟，1200余所中小學(xué)60余萬師生參加了地震應(yīng)急疏散演練，近2000萬群眾直接參加了各種宣傳互動(dòng)活動(dòng)，公眾防震減災(zāi)意識(shí)和地震應(yīng)急避險(xiǎn)能力日漸提高。
服務(wù)民生步入常態(tài)化。近年來，省地震局轉(zhuǎn)變防震減災(zāi)工作思路，堅(jiān)持地震科技為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)宗旨。省地震局制定了支持“工業(yè)強(qiáng)省”戰(zhàn)略政策措施，規(guī)范了行政審批程序，縮短行政審批時(shí)限50％。省地震局提出，地震科技要服務(wù)民生。近幾年來，實(shí)施了首批農(nóng)村民居地震安全示范工程，快速高效處理了多起“不明震動(dòng)”事件，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定起到了良好的作用。省地震局還編輯出版了中英文的《貴州省地震震中分布圖》，對(duì)貴州歷史地震和地震地質(zhì)背景展開了研究，發(fā)表了十幾篇研究成果論文，為建設(shè)工程抗震設(shè)防等提供了基礎(chǔ)的資料。
確立目標(biāo)、強(qiáng)化措施，謀求防震減災(zāi)工作再上新水平
“十一五”以來，我省防震減災(zāi)工作取得了令人矚目的成績，但由于受觀念等的影響，我省地震憂患意識(shí)較低，防震減災(zāi)管理體制機(jī)制尚不完善，防震減災(zāi)工作機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)保障不足，地震監(jiān)測能力仍然較低，地震前兆監(jiān)測基本上沒有開展，建設(shè)工程抗震設(shè)防有效監(jiān)督不夠等等，防震減災(zāi)事業(yè)發(fā)展依然任重到遠(yuǎn)。
“十二五”時(shí)期的主要目標(biāo)是建立完善管理體制機(jī)制和地震監(jiān)測系統(tǒng)，加強(qiáng)建筑抗震設(shè)防和地震基礎(chǔ)研究。建立完善防震減災(zāi)管理體系。初步建立防震減災(zāi)三大工作體系和地震應(yīng)急指揮協(xié)調(diào)機(jī)制，建立完善防震減災(zāi)地方配套法規(guī)、規(guī)章和制度，建立完善執(zhí)法監(jiān)督隊(duì)伍。初步建成覆蓋全省的地震監(jiān)測系統(tǒng)，貴陽市和地震重點(diǎn)監(jiān)視防御區(qū)地震最低監(jiān)測精度達(dá)到1.0級(jí)。地震發(fā)生后10分鐘內(nèi)完成地震三要素(時(shí)間、地點(diǎn)、震級(jí))速報(bào)。力爭使新建、擴(kuò)建、改建建設(shè)工程達(dá)到抗震設(shè)防要求，農(nóng)村抗震民居比例逐步增加。將建筑抗震設(shè)防要求納入基本管理程序，初步建立建筑抗震設(shè)防的日常監(jiān)督檢查機(jī)制。加強(qiáng)地震科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)研究，為防震減災(zāi)工作健康可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)資料。
【關(guān)鍵詞】全自動(dòng)洗衣機(jī)；PLC；編程設(shè)計(jì)；步進(jìn)指令；運(yùn)行功能
Completely automatic washer control circuit PLC automatic control
Luo Jihong
（Hunan commerce professional technology institute，Hunan Changsha 410205）
Abstract：In view of the typical completely automatic washer actual control request，step-by-steps the STL instruction programming method using the Mitsubishi PLC sequential control，in the I/O assignment foundation，carries on the PLC trapezoidal chart programming，and analyzes the explanation to the procedure movement function.After the PLC hands-on simulation debugging，is completely consistent with the actual control request.
Key word：Completely automatic washer；PLC；Programming design；Step-by-steps the instruction；Movement function
1.引言
可編程控制器（PLC）是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的通用工業(yè)自動(dòng)化裝置，它將傳統(tǒng)的繼電器控制系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合在一起，具有高可靠性、靈活通用、易于編程和使用方便等特點(diǎn)，近年來在工業(yè)自動(dòng)控制、機(jī)電一體化以及改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)等方面得到了廣泛的應(yīng)用，被譽(yù)為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化的三大支柱之首[1]。本論文針對(duì)全自動(dòng)洗衣機(jī)的實(shí)際控制要求，運(yùn)用三菱PLC技術(shù)中的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法，在I/O分配的基礎(chǔ)上，將整個(gè)全自動(dòng)洗衣機(jī)實(shí)際控制系統(tǒng)分解為進(jìn)水、攪拌、排水和清洗四個(gè)部分[2]，進(jìn)行PLC梯形圖程序設(shè)計(jì)和程序功能分析。
2.控制要求
全自動(dòng)洗衣機(jī)分為洗滌和清洗兩大工作過程，其工作周期和控制要求相同，故整個(gè)控制要求如下：
2.1 接通電源，開進(jìn)水按鈕，等待到達(dá)額定水位，關(guān)進(jìn)水閥門；
2.2 正轉(zhuǎn)洗3s停機(jī)1s反轉(zhuǎn)洗3s停機(jī)1s，反復(fù)100次；
2.3 開排水閥門，排水1min；
2.4 繼續(xù)開著排水閥門，高速正轉(zhuǎn)2min；
2.5 關(guān)排水閥門，開進(jìn)水閥門，等待到達(dá)額定水位，關(guān)進(jìn)水閥門；
2.6 正轉(zhuǎn)洗3s停機(jī)1s反轉(zhuǎn)洗3s停機(jī)1s，反復(fù)100次；
2.7 開排水閥門，排水1min；
2.8 繼續(xù)開著排水閥門，高速正轉(zhuǎn)2min停機(jī)。
3.I/O分配
全自動(dòng)洗衣機(jī)的I/O分配，見表1。
4.I/O接線圖
5.狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖
6.程序梯形圖
7.程序功能分析
7.1 洗衣機(jī)進(jìn)水
當(dāng)PLC處于等待狀態(tài)S0時(shí)，按下進(jìn)水按鈕X0，計(jì)數(shù)器C1復(fù)位，同時(shí)狀態(tài)繼電器S20置位，輸出繼電器Y0得電，打開進(jìn)水電磁閥；當(dāng)?shù)竭_(dá)額定水位X1時(shí)，狀態(tài)繼電器S21置位。
7.2 攪拌機(jī)正反轉(zhuǎn)
STL S21閉合后，輸出繼電器Y0失電，關(guān)進(jìn)水電磁閥；同時(shí)輸出繼電器Y1得電，攪拌機(jī)開始正轉(zhuǎn)，3s之后，狀態(tài)繼電器S22置位，Y1失電攪拌機(jī)停止，1s之后，狀態(tài)繼電器S23置位，Y2得電攪拌機(jī)開始反轉(zhuǎn)，3s之后，狀態(tài)繼電器S24置位，Y2失電攪拌機(jī)停止，計(jì)數(shù)器C0計(jì)正反轉(zhuǎn)1次；當(dāng)計(jì)數(shù)器C0未達(dá)到100次時(shí)，狀態(tài)繼電器S21置位，進(jìn)入下一個(gè)攪拌正反轉(zhuǎn)周期。
7.3 洗衣機(jī)排水
當(dāng)計(jì)數(shù)器C0達(dá)到100次時(shí)，狀態(tài)繼電器S25置位，輸出繼電器Y3得電，打開排水閥門，1min之后狀態(tài)繼電器S26置位，輸出繼電器Y3、Y4得電，打開排水閥門，并啟動(dòng)高速正轉(zhuǎn)電動(dòng)機(jī)，2min之后，計(jì)數(shù)器C1計(jì)數(shù)1次，排水完畢，洗濟(jì)周期結(jié)束。
7.4 洗衣機(jī)清洗周期
此時(shí)計(jì)數(shù)器C1未達(dá)到2次時(shí)，狀態(tài)繼電器S20置位，輸出繼電器Y0得電，打開進(jìn)水電磁閥；當(dāng)?shù)竭_(dá)額定水位X1時(shí)，計(jì)數(shù)器C0復(fù)位，同時(shí)狀態(tài)繼電器S21置位，進(jìn)入洗衣機(jī)清洗周期，完成攪拌機(jī)正反轉(zhuǎn)100次之后，再進(jìn)行排水，排水完畢，計(jì)數(shù)器C1達(dá)到2次，PLC返回等待狀態(tài)S0。
8.結(jié)束語
以上全自動(dòng)洗衣機(jī)的PLC程序經(jīng)過上機(jī)模擬調(diào)試，與實(shí)際控制要求完全一致，方便實(shí)用。在程序設(shè)計(jì)上，本系統(tǒng)還可采用PLC基本指令編程法或經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法。另外，由于論文篇幅原因，沒有繪制本系統(tǒng)的外部接線圖，讀者可對(duì)照I/O分配表進(jìn)行設(shè)計(jì)（輸入接PLC內(nèi)部工作電源，輸出接外部負(fù)載工作電源）。
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 市場營銷專業(yè) 職業(yè)素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2013）05-219-02
黑龍江科技大學(xué)是以工科為主的應(yīng)用型本科院校，在“大德育、大工程、大實(shí)踐”三大教育理念指導(dǎo)下，形成了“兩強(qiáng)一好”即：計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，大學(xué)生德育與管理相結(jié)合效果好的人才培養(yǎng)特色。
在培養(yǎng)市場營銷應(yīng)用型人才的過程中，以大工程背景下的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系為依托，以全程職業(yè)營銷技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，通過強(qiáng)化市場營銷實(shí)踐教學(xué)體系以及GMAT營銷資質(zhì)認(rèn)證培訓(xùn)等，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐操作能力和營銷崗位適應(yīng)能力，在本科層次率先實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式。具體來說，“3+1”人才培養(yǎng)模式是指四年制的本科院校，前三年在校內(nèi)完成理論教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，最后一年進(jìn)入企業(yè)完成課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合實(shí)踐訓(xùn)練，并針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中現(xiàn)的企業(yè)營銷問題完成案例分析報(bào)告，撰寫畢業(yè)論文。該模式以全程發(fā)展技能實(shí)踐為核心，建立校企合作，探索提升學(xué)生實(shí)踐能力的最佳途徑，銜接學(xué)習(xí)與實(shí)踐、實(shí)踐與就業(yè)的關(guān)系，為社會(huì)提供高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。
該模式在執(zhí)行過程中取得了實(shí)效，形成了學(xué)校市場營銷專業(yè)發(fā)展的特色。最近兩屆畢業(yè)生中的試點(diǎn)就業(yè)率高達(dá)100%。學(xué)生們從業(yè)于大型的家電制造企業(yè)以及食品加工企業(yè)，還有一部分學(xué)生從事服務(wù)營銷相關(guān)的工作。這一方面得益于學(xué)校辦學(xué)方針的指導(dǎo)。從特色專業(yè)建設(shè)的角度而言，更是市場營銷專業(yè)在日常教學(xué)中貫徹執(zhí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的成果。
一、“3+1”人才培養(yǎng)模式下的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系
以市場需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐技能為基礎(chǔ)，以校企聯(lián)合為手段，協(xié)作就業(yè)為目標(biāo)，全方位開展與企業(yè)的合作，建立各種實(shí)踐基地，探索頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)需求人才培養(yǎng)、雙證制等多種指向就業(yè)的教學(xué)手段，形成畢業(yè)即就業(yè)的培養(yǎng)模式。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，企業(yè)現(xiàn)場人員的講解，使學(xué)生獲得專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)；聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理以客座教授的身份講授專業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程；第四學(xué)期通過課程置換，深入實(shí)踐基地完成企業(yè)營銷策劃書，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上，通過職業(yè)認(rèn)證考試，獲得中國市場營銷經(jīng)理助理職業(yè)資格認(rèn)證（GMAT）；最后一年讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校要與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，共同組成校企合作管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范相關(guān)的制度，并由企業(yè)相關(guān)專業(yè)人員和學(xué)校專業(yè)教師成立指導(dǎo)小組，制定出聯(lián)合指導(dǎo)計(jì)劃書和培訓(xùn)方案，針對(duì)企業(yè)實(shí)際為學(xué)生選擇課程設(shè)計(jì)題目；最后就企業(yè)營銷問題完成畢業(yè)論文，優(yōu)秀學(xué)生可與企業(yè)簽訂協(xié)議，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
二、“3+1”人才培養(yǎng)模式下的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式
1.突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變更教育教學(xué)理念?！?+1”人才培養(yǎng)模式要求教育教學(xué)工作必須打破常規(guī)，將學(xué)生真正推向社會(huì)，與市場需求接軌。這之中的核心環(huán)節(jié)是職業(yè)分析，此項(xiàng)工作的進(jìn)行必須要與企業(yè)具體工作緊密結(jié)合，不能照搬照抄或是憑空想象。通過企業(yè)的工作分析和專業(yè)教師探討的職業(yè)分析，了解企業(yè)一線工作的實(shí)際具體要求，收集第一手的資料。特別要注意相應(yīng)的崗位對(duì)從業(yè)人員的具體要求。這樣，就可以知己知彼，在專業(yè)教學(xué)的課程體系和教學(xué)計(jì)劃的制定中，可以有的放矢地將職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣的具體要求嵌入其中，培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。
這種以市場需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。為此，營銷專業(yè)學(xué)生、教師都要切實(shí)更新觀念，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，提高“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的質(zhì)量。通過專業(yè)講座，課堂教學(xué)滲透，獲得學(xué)生理解、支持和配合；通過專業(yè)調(diào)研、座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，使教師認(rèn)識(shí)到位，提高教學(xué)改革的積極性。
2.課程建設(shè)要與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合。在構(gòu)建相應(yīng)的課程體系過程中，要體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和階段性。在構(gòu)建專業(yè)課程的體系架構(gòu)以后，要開發(fā)和建設(shè)每一門專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定每門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。這當(dāng)中要求每門課程的建設(shè)都要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體方案，從每門課程的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手制定具有連續(xù)性、階段性、系統(tǒng)性的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)需要反復(fù)訓(xùn)練而形成的職業(yè)行為習(xí)慣，要在每門課程的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都得到體現(xiàn)。對(duì)專業(yè)崗位必備的基本職業(yè)素養(yǎng)要求，要在不同課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)時(shí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各門課程按照一致的要求規(guī)范學(xué)生，達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化形成內(nèi)化意識(shí)的效果。
該體系在執(zhí)行的過程中，我們從浙江義烏商學(xué)院的“淘寶實(shí)驗(yàn)班”的做法中得到了啟示，在《服務(wù)營銷學(xué)》、《市場調(diào)查與預(yù)測》、《網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)》等課程的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育與實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，學(xué)生們自主創(chuàng)業(yè)，合作開設(shè)了實(shí)體店面和淘寶小店，在同學(xué)中反映強(qiáng)烈。真正學(xué)以致用，積極性很高。
3.專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合?！?+1”人才培養(yǎng)模式下，要開展各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，必須加強(qiáng)營銷實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，選用營銷主干課程實(shí)訓(xùn)軟件，開設(shè)市場營銷學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營銷、人員推銷、銷售管理、市場調(diào)查和預(yù)測、廣告策劃與管理、商務(wù)談判、營銷策劃等課程實(shí)訓(xùn)，要保證實(shí)驗(yàn)員和教師的指導(dǎo)水平；在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，除了硬件建設(shè)以外要特別重視實(shí)訓(xùn)基地的軟環(huán)境建設(shè)，從制定實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的規(guī)章制度、設(shè)置與管理實(shí)訓(xùn)課程、營造實(shí)訓(xùn)室職業(yè)文化環(huán)境、實(shí)訓(xùn)課程日常行為規(guī)范要求等多方面全方位的考慮和體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響。
實(shí)習(xí)基地建設(shè)是“3+1”人才培養(yǎng)模式成功的關(guān)鍵，動(dòng)員各種力量建成5～8個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和一些分散性的實(shí)習(xí)單位，制定學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)的各種制度，包括安全教育制度、保密制度、帶隊(duì)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理制度、學(xué)生頂崗實(shí)踐管理制度、學(xué)習(xí)成績考核與評(píng)定制度與登記備案制度等，規(guī)范學(xué)生的行為，使頂崗實(shí)習(xí)落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。在可行的條件下，要借鑒企業(yè)制度的要求，將企業(yè)崗位工作制度移植到學(xué)校，使校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的制度要求相銜接，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，減少學(xué)生校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的距離感，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而適應(yīng)職業(yè)崗位工作要求。
在此，還要特別指出，專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置和專業(yè)課程內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要在要求上、制度規(guī)范上盡可能地做到統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化。即每門課程的實(shí)訓(xùn)部分以及每一門實(shí)訓(xùn)課程在對(duì)學(xué)生職業(yè)的要求上都具有一致的部分，這些部分就是需要學(xué)生具備的基本職業(yè)素養(yǎng)的要求。通過多門課程的反復(fù)強(qiáng)化，最終達(dá)到使學(xué)生掌握職業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣、樹立職業(yè)意識(shí)、具備職業(yè)道德的目的。
4.專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)及建設(shè)要與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合。雖然各高校都大力推行“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，但真正意義的“雙師”是很少的，通常只是某某老師取得了職業(yè)資格證而已。那種既是企業(yè)里掌握營銷實(shí)踐真諦的實(shí)踐專家，又是高校里具有理論水平的高師實(shí)在太少。從企業(yè)里請(qǐng)兼職教師也困難重重，原因是：第一，目前還沒有建立兼職教師隊(duì)伍的政策，因而缺少必要的環(huán)境支持；第二，企業(yè)里的實(shí)踐專家們通常營銷理論水平有限；第三，兼職教師的時(shí)間有限，經(jīng)常影響教學(xué)的正常組織和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。
解決師資問題的途徑有以下三種：第一，是教師的引進(jìn)和聘用。這就要求有關(guān)單位做好工作分析的工作，確認(rèn)該專業(yè)需要配備什么樣的教師，對(duì)于教師的專業(yè)水平和技能水平如何界定。在肯定包容教師的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，選擇積極進(jìn)步，飽含“正能量”的人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。第二，是對(duì)教師的教育培訓(xùn)。教師也需要不斷進(jìn)行自我教育和接受外部培訓(xùn)，一方面不斷提高專業(yè)技能水平，另一方面不斷提高個(gè)人思想素質(zhì)。通過到企業(yè)掛職鍛煉以及到高?！岸⒄n”等方式，提高教師的授課水平和專業(yè)技能，使教師能夠真正將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中體現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)要求落實(shí)到日常教學(xué)工作中。第三，是對(duì)教師的激勵(lì)和考核。可以減少工作量的限制，鼓勵(lì)教師通過社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)，成長為“大師”。對(duì)于效果突出的，給予獎(jiǎng)勵(lì)。反之，對(duì)于不按照有關(guān)要求履行職能的，采取必要的措施懲治或者督促其改進(jìn)，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供基本的人文保障。
總之，該專業(yè)在應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上充分發(fā)揮了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，形成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。這有利于學(xué)生全面適應(yīng)未來職業(yè)崗位的要求，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求和高校人才供給的無縫對(duì)接。
[基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教改項(xiàng)目《管理類大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐》]
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[論文摘要]本文在揭示國際工程科學(xué)變革的基礎(chǔ)上，對(duì)我國工程教育中人才培養(yǎng)模式錯(cuò)位、工程倫理維度缺位、工程教育與工程職業(yè)化脫節(jié)三大問題進(jìn)行了深刻反思，并提出深化工程教育理論研究、恢復(fù)工程教育本質(zhì)，重視工程倫理教育、豐富工程教育內(nèi)涵，開展注冊(cè)工程師制度銜接教育、促進(jìn)職業(yè)生涯良性發(fā)展三項(xiàng)建議與措施。
[論文關(guān)鍵詞]工程教育 工程科學(xué) 工程人才 工程倫理 工程職業(yè)化
一、國際工程科學(xué)的變革
(一)國際工程觀嬗變——由“征服”走向“和諧”
工程活動(dòng)是在一定工程觀指導(dǎo)下進(jìn)行的。傳統(tǒng)的工程觀片面強(qiáng)調(diào)工程是人類對(duì)自然的征服與改造，忽視工程活動(dòng)可能產(chǎn)生的生態(tài)、環(huán)境及社會(huì)影響。20世紀(jì)80年代，把工程作為一項(xiàng)具有社會(huì)性、綜合性和整體性生產(chǎn)活動(dòng)的“大工程觀”概念逐漸被國際工程界所接受?！按蠊こ逃^”要求把工程實(shí)踐看作是一個(gè)受多種因素制約的復(fù)雜的運(yùn)作體系．而工程活動(dòng)是以一種既包括科學(xué)技術(shù)要素又包括非技術(shù)要素的系統(tǒng)集成為基礎(chǔ)的物質(zhì)性實(shí)踐活動(dòng)0。恩格斯指出：“我們這個(gè)世界面臨著兩大變革，即人同自然的和解以及人同本身的和解?！惫こ袒顒?dòng)不僅涉及科學(xué)技術(shù)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，還必須兼顧考慮工程活動(dòng)中人與人、人與社會(huì)的協(xié)調(diào)關(guān)系。為此，國際工程觀由單向度的關(guān)注人與自然，發(fā)展成為全面考察人與自然、人與人、人與社會(huì)的協(xié)調(diào)關(guān)系，逐漸由“征服”走向“和諧”。
(二)國際工程教育質(zhì)量觀流變——由“符合”走向“適用”
傳統(tǒng)的工程教育質(zhì)量觀是以符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的，其主要表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)維度、技術(shù)維度的考察，體現(xiàn)的是“符合性”特征。隨著社會(huì)對(duì)工程人才質(zhì)量要求的不斷演化，傳統(tǒng)教育質(zhì)量觀逐漸被以“適用性”為特征的新教育質(zhì)量觀所替代。新教育質(zhì)量觀主要表現(xiàn)為對(duì)能力維度的考察和對(duì)社會(huì)需求度的滿足。國際工程教育質(zhì)量觀由“符合”走向“適用”，對(duì)國際工程教育產(chǎn)生了積極的導(dǎo)向作用，各國工程教育界逐步將以知識(shí)為經(jīng)緯構(gòu)建的課程與教學(xué)體系變革為以能力、素質(zhì)為經(jīng)緯的課程與教學(xué)體系．工程人才培養(yǎng)目標(biāo)也相應(yīng)地由知識(shí)考察、技能達(dá)成轉(zhuǎn)向了工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、工程教育現(xiàn)存的問題
(一)工程人才培養(yǎng)模式錯(cuò)位
科學(xué)、技術(shù)和工程是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的三個(gè)概念。李伯聰先生認(rèn)為：“可以簡單地把科學(xué)活動(dòng)解釋為以發(fā)現(xiàn)為核心的人類活動(dòng)，把技術(shù)活動(dòng)解釋為以發(fā)明為核心的人類活動(dòng)，把工程活動(dòng)解釋為以建造為核心的人類活動(dòng)。”其中工程技術(shù)架起了科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的橋梁。長期以來，許多人錯(cuò)誤地認(rèn)為“技術(shù)”不過是“科學(xué)”的應(yīng)用，“工程”不過是單純的“科學(xué)”的應(yīng)用或“技術(shù)”的簡單堆砌和剪貼拼湊。對(duì)“工程”概念認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致“工程人才”培養(yǎng)過程中存在簡單套用“科學(xué)人才”、“技術(shù)人才”培養(yǎng)模式的錯(cuò)位現(xiàn)象。在知識(shí)與能力培養(yǎng)問題上，套用“科學(xué)人才”培養(yǎng)模式，過度重視知識(shí)傳授；在能力培養(yǎng)問題上，套用“技術(shù)人才”培養(yǎng)模式，側(cè)重技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，忽視實(shí)踐創(chuàng)新能力塑造，工程教育不再以“工程”而是以“技術(shù)知識(shí)”為對(duì)象開展教育教學(xué)，喪失了工程教育的本質(zhì)屬性。
“工程人才”是與“科學(xué)人才”、“技術(shù)人才”并存的三種不同類型的人才。雖然三者具有許多共同特點(diǎn)和成才規(guī)律，但在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思維方式等諸多方面存在著顯著的差別?！翱茖W(xué)人才”以探索、發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)為核心，重視科學(xué)知識(shí)掌握，思維方式體現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的“反映性”，其肩負(fù)的使命是在理論指導(dǎo)下“發(fā)現(xiàn)已經(jīng)存在的世界”；“技術(shù)人才”以發(fā)明、應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，重視技術(shù)應(yīng)用能力的掌握；而“工程人才”則以實(shí)踐能力、集成創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，思維方式體現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的“構(gòu)建性”，其肩負(fù)的使命是在實(shí)踐理性指導(dǎo)下“創(chuàng)造一個(gè)過去從來沒有存在過的世界”。工程活動(dòng)是經(jīng)濟(jì)要素、技術(shù)要素、社會(huì)要素、環(huán)境要素等諸要素的集成、優(yōu)化的特殊活動(dòng)。工程活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)及“工程人才”特有的成才規(guī)律決定了工程教育必須堅(jiān)持以“工程”為對(duì)象，絕不能簡單地按照培養(yǎng)“科學(xué)人才”、“技術(shù)人才”的思路和方法進(jìn)行技術(shù)知識(shí)教育。
(二)工程倫理維度缺位
工程職業(yè)屬于專門職業(yè)。由于工程師具有其他人所不具備的復(fù)雜高深的專業(yè)知識(shí)和技能，所以在工程與社會(huì)之間形成一種契約：一方面工程師作為一種專門職業(yè)享有高度的自律；另一方面，社會(huì)也要求工程師應(yīng)當(dāng)具有更高的行為標(biāo)準(zhǔn)0。隨著工程實(shí)踐對(duì)社會(huì)影響的不斷加深，工程人才必須自覺轉(zhuǎn)變自身角色，肩負(fù)更大社會(huì)使命；不僅要成為工程技術(shù)的統(tǒng)治者、工程知識(shí)的守望者，更要努力成為社會(huì)福祉的創(chuàng)造者；不僅要關(guān)注工程中的技術(shù)應(yīng)用的先進(jìn)與落后，更要突破技術(shù)眼光局限，關(guān)注工程對(duì)社會(huì)和公眾的影響；不僅要肩負(fù)起對(duì)雇主的忠誠、職業(yè)的忠誠，更要自覺樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，肩負(fù)起對(duì)社會(huì)的忠誠；不僅要努力實(shí)現(xiàn)“把工程建好”，更要著力“建好的工程”。
隨著工程人才自身角色、肩負(fù)責(zé)任的不斷演進(jìn)，工程倫理問題日益凸顯，工程倫理學(xué)逐漸成為一門以工程活動(dòng)中的社會(huì)倫理關(guān)系和工程主體的行為規(guī)范為對(duì)象的新學(xué)科。20世紀(jì)80年代，美國工程和技術(shù)鑒定委員會(huì)(A—BET)便明確要求，凡欲通過鑒定的工程教育計(jì)劃都必須包含倫理教育內(nèi)容；1996年推出的美國工程師“工程基礎(chǔ)”考試的修訂本也包含了工程倫理的內(nèi)容。美國工程教育學(xué)會(huì)(ASEE)于1999年發(fā)表聲明強(qiáng)調(diào)：唯有新一代的工程師接受足夠的處理倫理問題的訓(xùn)練，方足以在變遷中的世界承擔(dān)作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的科技人的工程師的角色，也唯有如此，工程師才能夠在21世紀(jì)的專業(yè)工作中具有競爭力。法國、德國、英國、加拿大、澳大利亞等工業(yè)發(fā)達(dá)國家的各類工程專業(yè)組織也都制定了本專業(yè)的倫理規(guī)范。工程倫理學(xué)的發(fā)展對(duì)工程教育提出了新挑戰(zhàn)，工程教育不能僅僅停留于知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，還必須包括培養(yǎng)工程人才具有良好的職業(yè)精神和職業(yè)責(zé)任感。
與國際工程倫理教育相對(duì)比，我國工程倫理教育起步較晚，學(xué)科建設(shè)、專業(yè)研究機(jī)構(gòu)設(shè)置、專業(yè)研究隊(duì)伍組建、課程與教學(xué)體系構(gòu)建等方面都尚需完善，與國際工程倫理教育水平存在較大差距，在一定程度上存在著工程倫理教育缺位現(xiàn)象，導(dǎo)致我國工程人才缺乏自覺的工程倫理意識(shí)，與我國工程實(shí)踐的快速發(fā)展極不相符，迫切需要加快工程倫理教育的研究與實(shí)踐，轉(zhuǎn)變工程倫理教育缺位現(xiàn)象。
(三)工程教育與工程職業(yè)化脫節(jié)
伴隨著我國工程實(shí)踐的迅猛發(fā)展，我國工程職業(yè)化步伐不斷加快，特別是在注冊(cè)工程師制度建立、工程職業(yè)技術(shù)規(guī)范和行為規(guī)范制定、工程職業(yè)社團(tuán)組建等方面都取得了顯著的成績。但是，與之形成鮮明對(duì)比的是我國工程教育與工程職業(yè)化嚴(yán)重脫節(jié)，特別是對(duì)于工程職業(yè)化必備的工程經(jīng)驗(yàn)獲取、工程規(guī)范習(xí)得以及工程職業(yè)身份認(rèn)同在現(xiàn)有工程教育中呈現(xiàn)弱化，工程人才從完成學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)到實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的良性路徑尚未形成。
個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)被貶抑將會(huì)直接導(dǎo)致社會(huì)活力和創(chuàng)造力的喪失。作為工程人才職業(yè)生涯發(fā)展動(dòng)力源泉的工程經(jīng)驗(yàn)習(xí)得，在現(xiàn)有的工程教育中并沒有得到充分的重視，因而學(xué)生無法獲取工程經(jīng)驗(yàn)為日后職業(yè)生涯發(fā)展提供動(dòng)力支持。職業(yè)規(guī)范不僅包含顯性規(guī)范，更包括道德規(guī)范等隱性規(guī)范。職業(yè)身份認(rèn)同是指一個(gè)人對(duì)自己職業(yè)角色的理解。工程人才職業(yè)身份認(rèn)同與工程人才的責(zé)任與肩負(fù)的使命密切相關(guān)，工程人才肩負(fù)著保護(hù)和促進(jìn)公眾安全、健康和福祉的崇高使命。職業(yè)規(guī)范習(xí)得和職業(yè)身份認(rèn)同教育不僅包含著顯性教育，更為重要的是一種隱性教育，要科學(xué)地內(nèi)化于工程教育之中，通過工程人才在工程實(shí)踐中自我建構(gòu)達(dá)成?，F(xiàn)有工程教育輕視職業(yè)規(guī)范習(xí)得和職業(yè)身份認(rèn)同，存在著將職業(yè)規(guī)范習(xí)得、職業(yè)身份認(rèn)同簡單地等同于講授工程技術(shù)手冊(cè)、行業(yè)行為規(guī)范守則的簡單化傾向。
工程教育與工程職業(yè)化脫節(jié)導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，就是將學(xué)校專業(yè)教育和職業(yè)生涯發(fā)展割裂開來，健康良性的職業(yè)生涯發(fā)展被人為分割成從“學(xué)校一工作”再從“工作一職業(yè)生涯”的過程。“兩端論”的工程教育模式將工程教育的關(guān)注焦點(diǎn)局限于“工作”而不是“職業(yè)生涯”，工程教育片面以滿足學(xué)生就業(yè)而展開，忽視學(xué)生日后職業(yè)生涯發(fā)展的必然訴求。
三、工程教育未來的發(fā)展路徑
(一)深化工程教育理論研究，恢復(fù)工程教育本質(zhì)
長期以來，我國工程教育囿于科學(xué)教育和技術(shù)教育之中，以“技術(shù)知識(shí)”為對(duì)象，而不是以“工程”為對(duì)象開展教育教學(xué)，工程教育喪失了“工程”話語權(quán)，唯“技術(shù)知識(shí)”現(xiàn)象嚴(yán)重。工程教育的改革與發(fā)展要求廣大工程教育工作者進(jìn)一步深化工程教育理論研究，恢復(fù)工程教育本質(zhì)。
工程活動(dòng)中內(nèi)在地存在著許多重要的、深刻的哲學(xué)問題。哲學(xué)的一個(gè)重要目的是思考或展示另一種生活的可能性；工程的一個(gè)基本內(nèi)容，是建構(gòu)和實(shí)現(xiàn)另一種生活的可能性。由此可見，工程中蘊(yùn)藏著哲學(xué)，工程需要哲學(xué)，工程教育更需要哲學(xué)。正如美國哲學(xué)家米切姆(Carl Mitcham)曾經(jīng)懷著熱烈的感情并模仿馬克思的語調(diào)說：“全世界的工程師，用哲學(xué)武裝起來!除了你們的沉默不語，你們什么也不會(huì)失去!”以工程哲學(xué)為理論基礎(chǔ)開展工程教育研究，有助于進(jìn)一步深化對(duì)工程教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與把握，特別是對(duì)于加深對(duì)“科學(xué)”、“技術(shù)”與“工程”分界問題的工程哲學(xué)本體論認(rèn)識(shí)，有助于突破傳統(tǒng)工程教育的藩籬，將極大推進(jìn)工程人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與完善。因此，要針對(duì)工程教育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題開展對(duì)話、碰撞、反思，特別是從工程哲學(xué)、工程倫理學(xué)、工程社會(huì)學(xué)及教育學(xué)等方面對(duì)工程教育開展全方位、多維度的跨學(xué)科和多學(xué)科研究。
(二)重視工程倫理教育，豐富工程教育內(nèi)涵
為順應(yīng)國際工程倫理教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，近年來，我國對(duì)工程倫理教育給予了高度重視。中國工程院原院長徐匡迪說過：“新的形勢(shì)要求我們培養(yǎng)出新一代的優(yōu)秀工程師。新一代工程師必須有高度的社會(huì)責(zé)任心和使命感，有新的工程理念和新的工程觀。在培養(yǎng)新一代工程師時(shí)，必須重視進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀的教育，而不能只注重技術(shù)，不能忽視文化傳統(tǒng)和社會(huì)責(zé)任，工程師不僅要改造社會(huì)的物質(zhì)面貌，而且必須為整個(gè)社會(huì)和人類的福祉服務(wù)?！?工程倫理是貫穿工程教育的一個(gè)重要的維度，科學(xué)、合理設(shè)置工程倫理課程是推進(jìn)工程倫理教育的關(guān)鍵所在。在課程設(shè)置過程中，反對(duì)將工程倫理學(xué)視為可有可無的工程教育附屬品的庸俗化、簡單化處理。工程倫理學(xué)可以采用獨(dú)立設(shè)置課程的方式，也可以將工程倫理學(xué)融入其他工程教育課程體系之中。單獨(dú)開設(shè)工程倫理學(xué)課程可以幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)全面認(rèn)識(shí)和把握工程職業(yè)化過程中的倫理問題；融入式課程有助于學(xué)生結(jié)合具體的工程實(shí)踐背景及工程史實(shí)，深化理解工程倫理與工程科學(xué)的密切關(guān)系。
【關(guān) 鍵 詞】砼雙桿、汽車起重機(jī)、專用吊架、施工
中圖分類號(hào)：TH21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
1、前言：110kV輸電線路工程，是嘉峪關(guān)電業(yè)局110kV 電壓等級(jí)達(dá)標(biāo)投產(chǎn)的示范工程，本工程質(zhì)量要求高，工期緊（2003年3月15日開工，2003年8月31日竣工）、施工任務(wù)重（鐵塔組立628基，其中砼雙桿601基，再加改線拆除砼桿99基、組立100基）無形當(dāng)中給本工程施工增加了困難。
為保證砼雙桿組立質(zhì)量和按期完工，經(jīng)現(xiàn)場實(shí)際調(diào)研和方案優(yōu)化比較，如選用傳統(tǒng)的倒落式人字抱桿整體組立砼雙桿、將會(huì)造成工期滯后以及人力和財(cái)力的極大浪費(fèi)。為此本工程砼雙桿組立優(yōu)先選用了汽車起重機(jī)整體組立的施工方案，它不僅可以減少工器具和勞動(dòng)力，而且可以加快施工進(jìn)度，再者他的施工現(xiàn)場布置、施工方法簡單，同時(shí)也減少了好多安全隱患?，F(xiàn)將110kV嘉鎮(zhèn)線汽車起重機(jī)整體組立砼雙桿的施工方法和工藝介紹如下。
12t汽車起重機(jī)整體組立砼雙桿的范圍和條件
本施工方法適用于地形條件良好，交通便利的平原或戈壁灘等地區(qū)。
本方法適用于組立∮300mm直徑、高度在22.5米及以下的混凝土雙桿。
3、施工方法簡述：
3.1采用汽車起重機(jī)整體起立砼雙桿時(shí)，先將砼桿在基礎(chǔ)附近的合適位置進(jìn)行整體組立―18米桿焊口位置對(duì)準(zhǔn)底盤中心、22.5米桿下焊口位置對(duì)準(zhǔn)底盤中心且朝順線路方向布置。
3.2.地面組裝時(shí)嚴(yán)格按施工圖紙、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝要求進(jìn)行施工，具體要求詳見砼桿組立施工作業(yè)指導(dǎo)書。
3.3吊點(diǎn)位置選擇見圖1、表1
圖1：砼桿吊點(diǎn)位置示意圖
3.4汽車起重機(jī)專用吊架加工圖見圖2
圖2專用吊架加工示意圖（單位：mm）
3.5汽車起重機(jī)整體組立砼雙桿流程圖3
3.6將汽車起重機(jī)支于兩桿坑連線靠桿根側(cè)0.5米，離坑口2.5米外。汽車起重機(jī)支放處地形必須平整、堅(jiān)實(shí)和穩(wěn)固。
3.7按照沖天抱桿吊點(diǎn)布置各吊點(diǎn)，綁扎好后將兩根砼桿主、付吊繩分別用10t U型環(huán)連接在專用吊架側(cè)面的兩個(gè)預(yù)加工好的環(huán)中，再將汽車起重機(jī)吊鉤連于吊架的上圓環(huán)中。
3.8 根據(jù)倒落式人字抱桿整體起立雙桿方法對(duì)砼桿及叉梁進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)。
3.9起立前檢查各部件是否符合設(shè)計(jì)要求及工藝要求。
3.10在橫擔(dān)處前后各綁兩根控制繩（￠20棕繩），待砼桿起立進(jìn)入底盤后，利用四根控制繩調(diào)直砼桿，在桿根各綁一根控制繩，起吊過程中利用桿根控制繩控制砼桿慢慢移動(dòng)以便底盤就位。
3.11 當(dāng)起立開始時(shí)，應(yīng)收緊倒鏈，使主、付吊繩受力基本一直。砼桿起離地面后應(yīng)由專職質(zhì)檢員觀察砼桿有無彎曲，如有彎曲利用付吊繩上的倒鏈調(diào)直砼桿后方可繼續(xù)起立。
3.12起立
3.12.1起立開始后時(shí)，應(yīng)派專人監(jiān)視汽車起重機(jī)在起立過程中的受力情況。當(dāng)桿起立約0.8米時(shí)，應(yīng)暫停起立，做沖擊實(shí)驗(yàn)，并檢查各吊點(diǎn)受力是否正常，確認(rèn)無誤后方可進(jìn)行起立。
3.12.2隨著電桿的起立，隨時(shí)觀察汽車起重機(jī)的穩(wěn)定情況以及電桿的受力情況，桿根控制繩應(yīng)統(tǒng)一聽從工作負(fù)責(zé)人的指揮勻速松出和收緊。
3.12.3當(dāng)砼桿起立25-30°，隨著砼桿的起立，砼桿根部開始向主桿坑方向移動(dòng)，此時(shí)應(yīng)用根部控制繩控制砼桿移動(dòng)速度，防止砼桿被掛住或因地形不平造成砼桿猛烈移動(dòng)增大汽車起重機(jī)的受力。
3.12.4當(dāng)電桿起立80度左右時(shí)，應(yīng)由專人控制電桿頂部拉線，注意不要使電桿頂部及橫擔(dān)碰撞汽車起重機(jī)吊臂。
3.12.5電桿根部剛起離地面時(shí)，應(yīng)停止起立，利用桿根部控制繩調(diào)整砼桿根部對(duì)準(zhǔn)底盤，然后起重機(jī)慢慢松出吊繩，直至桿根落入底盤窩地。
3.12.6電桿就位后利用橫擔(dān)處的控制繩調(diào)直砼桿后及時(shí)進(jìn)行回填。
4.砼桿重心高度的計(jì)算
4.1計(jì)算荷重的選定
4.1.1砼桿的自重：應(yīng)采用設(shè)計(jì)重量，而實(shí)際上由于加工時(shí)砼桿壁厚往往加大，所以應(yīng)按實(shí)際重量，一般情況按設(shè)計(jì)重量的1.1倍計(jì)算；
4. 1.2鐵件、金具、絕緣子的重量按產(chǎn)品規(guī)范計(jì)算；
4.1.3叉梁系砼制成，也須加大0.1倍。一般計(jì)算荷重可分擔(dān)到兩頭叉梁抱箍處，但叉梁中間若與補(bǔ)強(qiáng)木相連時(shí)，應(yīng)按簡支梁分?jǐn)偛媪褐亓康囊徊糠值窖a(bǔ)強(qiáng)木支點(diǎn)處；
4.1.4附加重量，如拉線等其它附加重量，按實(shí)際考慮；
4.2鋼筋砼桿有標(biāo)準(zhǔn)的鋼筋砼桿段、叉梁、橫擔(dān)等組成，其重心高度與桿段自重及橫擔(dān)、叉梁等結(jié)構(gòu)的重量有關(guān)，而桿段自重及橫擔(dān)、叉梁等結(jié)構(gòu)的重量均為分布荷載，如圖4。需將其視為集中荷載，以計(jì)算桿塔重心。
圖4鋼筋砼桿自重荷載分布示意圖
4.3桿塔重心高度計(jì)算公式如下：
式中：
G桿 ―桿塔重量。H4 ―砼桿的重心高；
G叉―叉梁的重量， H3 ―叉梁重量的力的作用點(diǎn)高度；
G橫―橫擔(dān)的重量；H2―橫單重力作用點(diǎn)高度；
G地―地線吊桿重量；H1―地線吊桿重力作用點(diǎn)高度
18米桿重心為=9.5 米； 總重=5162kg
22.5米桿重心高=11.8米; 總重=6384kg
4.412t汽車起重機(jī)18、22.5米桿起立過程：
4.4.118米桿起立所需汽車起重機(jī)吊臂高:
h=10.2米(吊點(diǎn)高)+ 0.8（主吊繩）+0.6(專用吊架高)=11.6米；
22.5米桿起立所需汽車起重機(jī)吊臂高:
h=12.5米(吊點(diǎn)高)+ 0.8（主吊繩）+0.6(專用吊架高)=13.9米
4.4.2 根據(jù)12t汽車起重機(jī)的起重性能曲線表和現(xiàn)場試吊，12t汽車起重機(jī)的起重高度和起重重量均能滿足18米、22.5米砼桿的
整體起立。
圖5汽車起重機(jī)吊臂高度示意圖
5、汽車起重機(jī)專用吊架的作用：
汽車起重機(jī)專用吊架由項(xiàng)目經(jīng)理李永琥設(shè)計(jì)繪圖,送變電機(jī)具研究所驗(yàn)算并加工。詳見專用吊架加工示意圖2
選用整體立桿方法布置吊點(diǎn)，將需增加汽車起重機(jī)的吊臂高度，同時(shí)降低了起重機(jī)的起吊重量，選用12t汽車起重機(jī)起立18米砼雙桿，根據(jù)汽車起重機(jī)起吊曲線表和實(shí)際驗(yàn)算，12 t吊車滿足不了18米桿的起重要求；如縮短整體立桿吊繩長度降低吊點(diǎn)高度，將會(huì)增大兩桿橫向受力造成砼桿彎曲產(chǎn)生裂紋。
選用本方法：單吊桿主、付吊點(diǎn)進(jìn)行吊點(diǎn)布置，然后將兩套吊繩連于專用吊架兩側(cè)吊環(huán)、再將專用吊架上部吊環(huán)與起重機(jī)吊鉤連接即可――它可以降低吊點(diǎn)高度，縮短吊臂以增大起吊重量。同時(shí)，吊架長度等于砼桿根開，在起吊中可以消除兩桿橫向受力。
6、表2:汽車起重機(jī)組立砼桿工器具一覽表
7、安全、質(zhì)量要求
7.1起吊過程中，嚴(yán)禁任何人在起吊砼桿下走動(dòng)。
7.2基坑回填過程中嚴(yán)禁松出吊繩，待基坑回填完、拉線作好后方可松出吊繩。
7.3吊繩與桿身連接處應(yīng)墊以麻袋及軟物，以防損壞電桿表面。
7.4汽車起重機(jī)進(jìn)行起吊作業(yè)時(shí)，作業(yè)場地必須平整堅(jiān)實(shí)，并用枕木或鋼板等將吊車支腿墊起，以擴(kuò)大吊車支腿與地面的接觸面積。
7.5汽車起重機(jī)的穩(wěn)定性隨起立方向不同而不同，一般情況下，后方的穩(wěn)定性大于側(cè)面的穩(wěn)定性，而側(cè)面的穩(wěn)定性大于前方的穩(wěn)定性，所以，盡量使吊臂在起重機(jī)的后方作業(yè)，避免在前方作業(yè)。
7.6汽車起重機(jī)的支腿一定要完全伸出，否則，將嚴(yán)重降低起重能力。支好吊車支腿后，應(yīng)檢查整機(jī)有無不穩(wěn)定或支腿活動(dòng)現(xiàn)象，并將汽車起重機(jī)調(diào)平，并回轉(zhuǎn)一周，確認(rèn)運(yùn)行穩(wěn)定后方可進(jìn)行起吊作業(yè)。
7.7在起立過程中應(yīng)勻速起立，汽車起重機(jī)受力過大時(shí)，應(yīng)停止起立，查明原因處理后繼續(xù)起立。
7.8電桿根部在地面上拖動(dòng)時(shí)，注意防止電桿損傷。
8、汽車起重機(jī)整體起立砼雙桿施工績效評(píng)估
8.1根據(jù)上敘施工方法和現(xiàn)場實(shí)際操作可以看出，該方法與傳統(tǒng)的‘倒落式人字抱桿整體組立砼桿’方法比較有以前特點(diǎn)：
8.1.1簡化施工現(xiàn)場布置，較‘倒落式人字抱桿整體組立砼桿’現(xiàn)場布置，可以減少制動(dòng)系統(tǒng)、兩側(cè)拉線系統(tǒng)的設(shè)置。
8.1.2減少勞動(dòng)力投入，提高經(jīng)濟(jì)效益：
表3：人員組織比較
8.1.3經(jīng)濟(jì)效益比較
起重機(jī)每天平均起立混凝土雙桿15基；汽車起重機(jī)臺(tái)班：1000元/天；
經(jīng)計(jì)算汽車起重機(jī)起立每基混凝土雙桿需：130元/基
人力每天起立混凝土雙桿5基；根據(jù)內(nèi)部定額：360元/基
本工程汽車起重機(jī)總起立混凝土雙桿781（改線200基）基
節(jié)約資金=781基×360元/基-781基×130元/基=179630元
* 本工程利用汽車起重機(jī)起立混凝土雙桿可節(jié)約179630元
8.1.4工期比較：本工程投入施工隊(duì)5個(gè)
工期提前=781基÷（5隊(duì)×15基/天）-781基÷（5隊(duì)×5基/天）≈20.8天/隊(duì)
* 可以提前工期20.8天
論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)方案；課程體系
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐加快，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化特征。在這個(gè)時(shí)期，迫切需要大量能夠滿足現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展需要的高素質(zhì)本科應(yīng)用型人才。這不僅是社會(huì)發(fā)展的迫切需要，也是我國高等工程教育發(fā)展的必然要求。人才需求與人才供給兩者之間正處于一個(gè)強(qiáng)烈的磨合期。因此，要求工程類本科院校必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化，適時(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，主動(dòng)探索和構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，以保證高等教育健康可持續(xù)的發(fā)展。本文結(jié)合沈陽工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，就應(yīng)用型人才培養(yǎng)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)層次，明確培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)層次的正確定位直接關(guān)系到專業(yè)的生存與發(fā)展。準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)層次，明確培養(yǎng)目標(biāo)是制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)目標(biāo)一般包括人才的層次和人才的規(guī)格定位兩方面內(nèi)容。
高等學(xué)校培養(yǎng)的人才一般分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類。學(xué)術(shù)型人才是指從事研究客觀規(guī)律、發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的人才，主要任務(wù)是致力于將自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理。應(yīng)用型人才是指利用科學(xué)原理為社會(huì)創(chuàng)造直接利益的人才，主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新知識(shí)應(yīng)用于與社會(huì)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的實(shí)踐領(lǐng)域。在我國，重點(diǎn)高校（985或211類）以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，而一般本科院校則以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。
高等學(xué)校培養(yǎng)的人才基本規(guī)格可以用知識(shí)、能力、素質(zhì)三要素來描述。一般本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才規(guī)格：在知識(shí)方面，具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，具備進(jìn)一步發(fā)展所需的知識(shí)平臺(tái)；在能力方面，主要包括學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及適應(yīng)能力，它集中體現(xiàn)在自然科學(xué)、工程科學(xué)、工程技術(shù)與工程實(shí)踐四個(gè)方面的運(yùn)用能力，所以工程類本科院校在課程設(shè)置上要從這四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力；在素質(zhì)方面，應(yīng)用型人才不僅有較高的專業(yè)素養(yǎng)，也要有思想政治、人文科學(xué)、職業(yè)身心等非專業(yè)方面的素養(yǎng)[2]。
沈陽工程學(xué)院作為工程類一般本科院校，準(zhǔn)確評(píng)估自身的辦學(xué)實(shí)力，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展環(huán)境，將學(xué)校的人才培養(yǎng)、師資狀況、辦學(xué)規(guī)模、歷史傳統(tǒng)等要素合理配置。將電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為：以電力行業(yè)應(yīng)用型人才所必需的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線；面向社會(huì)、面向電氣工程領(lǐng)域；明確服務(wù)于東北三省區(qū)域經(jīng)濟(jì)；以應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。
二、把握應(yīng)用型人才主要特征，構(gòu)建科學(xué)的課程體系
課程體系是人才培養(yǎng)的載體，實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須有相應(yīng)的課程體系作依托。應(yīng)用型人才必須突出工程應(yīng)用能力，緊隨社會(huì)需求發(fā)展步伐，強(qiáng)調(diào)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)知識(shí)重組按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，構(gòu)建具有較強(qiáng)行業(yè)適用性和針對(duì)性的課程體系，來滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的需求。
沈陽工程學(xué)院對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行課程重組與整合，以專業(yè)主要課程建設(shè)為核心，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)用性。注意課程銜接，加強(qiáng)課程間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，避免脫節(jié)和不必要的重復(fù)，改變課程內(nèi)容陳舊的狀況，提高課程的綜合化程度。構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的科學(xué)完整的課程體系。以理論課程、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程、綜合素質(zhì)課程為三大平臺(tái)，課程設(shè)有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、通識(shí)教育課和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)五個(gè)課程模塊。調(diào)整后的課程設(shè)置體現(xiàn)了“強(qiáng)化兩頭，優(yōu)化中間”的思想，即強(qiáng)化基礎(chǔ)理論課程、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、優(yōu)化專業(yè)課程的思想。
在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系中，每個(gè)課程模塊又設(shè)置了核心課程。突出核心課程在整個(gè)課程體系中的中心地位。所謂核心課程是指把自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)與人的生存與發(fā)展密切聯(lián)系的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)體系，通過核心課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、更為寬闊的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工程應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，具備走向社會(huì)所必需的素質(zhì)與能力。
（1）公共基礎(chǔ)課課程模塊。設(shè)置21門公共基礎(chǔ)課，共計(jì)948學(xué)時(shí)、55學(xué)分。其核心課程包括高等數(shù)學(xué)和大學(xué)外語。通過公共基礎(chǔ)課教學(xué)，使學(xué)生具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；較好地掌握一門外語，具有閱讀和翻譯本專業(yè)外文資料的初步能力。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課課程模塊。根據(jù)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)置11門專業(yè)基礎(chǔ)課程，共計(jì)476學(xué)時(shí)、29學(xué)分。其核心課程包括電路、電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)及自動(dòng)控制原理。課程內(nèi)容遵循“合理選擇，梯度深化，有機(jī)結(jié)合”的原則，重點(diǎn)設(shè)置一批專業(yè)基礎(chǔ)課。
（3）專業(yè)課課程模塊。專業(yè)課程模塊是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置的課程。它以深廣適度的公共基礎(chǔ)和較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)課程群為基礎(chǔ)，為滿足電力行業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，設(shè)置“適用對(duì)口且高新技術(shù)含量高”的專業(yè)課體系。專業(yè)課模塊包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課：1）專業(yè)必修課。優(yōu)化專業(yè)課程，對(duì)課程門數(shù)重新整合，壓縮總學(xué)時(shí)，注重工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。設(shè)置6門專業(yè)必修課，共計(jì)322學(xué)時(shí)、20學(xué)分。專業(yè)必修核心課程包括電力系統(tǒng)分析、電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及高電壓技術(shù)。學(xué)生通過此類課程的學(xué)習(xí)掌握走向社會(huì)所必需的素質(zhì)與能力。2）專業(yè)選修課。為了突出專業(yè)特色，反映專業(yè)、學(xué)科發(fā)展前沿（智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電技術(shù)、數(shù)字化變電站應(yīng)用技術(shù)、直流輸電與FACTS技術(shù)等），設(shè)置16門專業(yè)選修課，共計(jì)144學(xué)時(shí)、10學(xué)分。整個(gè)課程模塊注重新知識(shí)與新設(shè)備的掌握與應(yīng)用，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生專業(yè)知識(shí)面。
（4）通識(shí)教育課課程模塊。為提升應(yīng)用型人才的人文科學(xué)、職業(yè)身心等非工科專業(yè)方面的綜合素養(yǎng)，充分體現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合科學(xué)理念，通識(shí)教育課課程模塊設(shè)置9門通識(shí)教育課，共計(jì)172學(xué)時(shí)、7.5學(xué)分。通識(shí)教育課程是面向全院開設(shè)，要求學(xué)生必須在每類課程中選修一定的學(xué)分。
（5）集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程模塊。按照系統(tǒng)性、層次性與循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，構(gòu)建由基本技能（計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)、工程制圖與CAD實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)）、專項(xiàng)能力（電機(jī)檢修實(shí)習(xí)、電纜施工工藝實(shí)習(xí)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)習(xí)、電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)）、綜合能力（變電站仿真實(shí)習(xí)、電廠仿真實(shí)習(xí)）和應(yīng)用能力（變電站設(shè)備裝配實(shí)習(xí)、電氣運(yùn)行實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）多階段、與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的集中實(shí)踐教學(xué)體系。設(shè)置22門集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，共計(jì)40周、40學(xué)分。其核心實(shí)踐環(huán)節(jié)包括變電站設(shè)備裝配調(diào)試實(shí)習(xí)、電氣運(yùn)行實(shí)習(xí)、電廠仿真機(jī)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。
學(xué)生在進(jìn)入大三開始，加大工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度。通過實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成能動(dòng)腦、會(huì)實(shí)踐、懂設(shè)計(jì)、精操作、有系統(tǒng)概念的工程應(yīng)用型人才。
