發(fā)布時間：2022-12-17 18:55:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中化學實驗總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1概述
隨著我國經濟快速發(fā)展，人們對于教育的認知度和重視度逐漸加強，在當前信息化時代，社會迫切希望我國的人才不僅能夠在熟練地掌握各個教學知識點，而且在個人動手能力、邏輯思維判斷以及創(chuàng)新能力上都有所體現(xiàn)和建樹。高中化學就是一門以實驗為驅動、理論知識為鋪墊的自然基礎學科，是對學生的動手能力、思維判斷能力以及個人創(chuàng)新能力等諸多方面進行鍛煉和提升的一門學科，通過高中化學實驗過程中，各種實際、有趣的實驗現(xiàn)象，不僅能夠充分激發(fā)學生們學習積極性，而且通過直觀的表現(xiàn)對高中化學各種枯燥、繁瑣的理論知識有了更深層次的理解。然而，當前我國高中化學的實驗教學的現(xiàn)狀并不令人滿意，在諸多方面都存在嚴重不足。所以對于高中化學實驗的改進策略的研究與分析，對于提升高中化學整體教學水平和質量，優(yōu)化教學效果，提升學生們實際動手能力、邏輯思維和創(chuàng)新能力來說，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
2高中化學實驗實施現(xiàn)狀
目前，我國高中化學的實驗教學的現(xiàn)狀令人堪憂，還未能達到通過實驗教學來充分調動學生學習的積極性，發(fā)揮實驗教學來帶動理論學習的效果。一般來看，現(xiàn)階段我國大部分區(qū)域的高中化學實驗還走形式的階段，很多高中化學的實驗操作與其應該有的地位不相符，在高中化學階段，大都是老師在課堂上演示，學生在下面觀看，然后通過老師的理論講解來學習理論知識。這種模式的高中化學實驗，不僅達不到預期的學習目的，而且還費時費力，根本達不到預期的效果。同時，大多數(shù)的高中化學老師為了使學生能夠充分掌握高中化學理論知識點，從而在考試過程中獲取更多的分數(shù)，都將實驗的課時大大縮水，學生們在高中化學實驗過程中，知識按照實驗指導或者課本上的流程走一遍，忽略了最重要的集體討論和分析環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)則是高中化學實驗的最終目的，也是提升學生們對高中化學知識進行學習和充分消化，提升個人創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，而這個環(huán)節(jié)的忽略最終使得高中化學實驗落于形式，高中化學實驗效果欠佳。同時，我國大部分地區(qū)對高中化學實驗的重視度不夠，很多實驗器材和相關實驗品老舊，而學校的相關部門又不及時地采購相關的實驗器材和實驗品，最終導致在高中化學實驗時，學生的積極性不高，實驗效果的準確性很難達到。同時，從側面也會對學生造成一定的思想影響，他們會懷疑高中化學實驗的重要性，從內心就不在重視高中化學實驗，進而實驗馬馬虎虎，最終敷衍了事，嚴重影響了高中化學實驗的效果和進度。
3高中化學實驗改進策略
對于高中化學實驗的改進，主要是在新的課程改革背景下，對高中化學實驗的內容、器材、過程、方法等方面的改進，以期能夠達到新課程改革對高中化學的基本要求，從而讓學生通過高中化學實驗，不僅能夠學習到專業(yè)的高中化學知識，將這些知識點進行融會貫通的同時，還能夠提升自己的實踐動手能力、邏輯思維訓練以及個人創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，從而真正成為新時期社會的全面發(fā)展的人才。
3.1教學觀念轉變
無論是老師，還是學校的相關部門的領導，對于高中化學實驗重要性的認知和觀念必須要進行轉變，這是對高中化學實驗改進的前提。對高中化學實驗教學的觀念的轉變，首先要充分認識到，并且肯定高中化學實驗的重要性，然后從基礎設施建設，高中化學實驗課時分配，實驗教學方法和過程改進等方面積極入手。通過對高中化學實驗觀念的改變，相關部門的領導要積極地及時更新高中化學相關的實驗材料，為高中化學實驗的開展奠定基礎，其次，任課老師要拋棄應試教育的傳統(tǒng)觀念，需要在整個教學活動開展過程中，積極地實施對高中化學實驗教學的改進。
3.2突出學生為教學主體
在整個高中化學實驗過程中，需要時刻突出學生為主體的特點。實驗部分是需要實際動手操作的，而不是通過觀看就能體會到實驗的真諦。在實驗課堂上，老師作為指導和監(jiān)督的角色，通過設計相關的題目，讓學生自己帶著問題，自己動手實驗，自己找到答案。最后，在實驗結束后，老師要積極地組織學生，按照小組的形式對此次的實驗內容以及老師提及的相關問題進行討論分析，同時結合課本的理論知識和過程，對此次的實驗進行優(yōu)化和改進，從而真正實現(xiàn)學生主導高中化學實驗課程的局面，進而打開學生的思路，提升學生的動手能力和實踐能力。
3.3優(yōu)化教學過程，明確教學目的
高中化學實驗的目的，不僅僅是為了加強對理論知識的學習和認知，更重要的是提升學生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在整個實驗過程中，老師不能使用一套教學過程應付這個階段，需要根據(jù)當前課程的情況以及學生學習的實際情況，針對當前的教學目的，設計并且優(yōu)化實驗教學過程，同時需要設計相關的開放性和探究性題目，讓學生自己動手，自己實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，最后通過小組討論和分析，真正實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提升。
3.4提升實驗趣味性
高中化學實驗對于學生來說，本來就是未知的，帶有很多好奇和趣味色彩，且需要學生仔細觀察、重點記錄。而老師如果過分強調實驗過程中需要學生嚴格記錄實驗步驟和數(shù)據(jù)，而忽略了自身的趣味性，勢必會讓學生喪失對高中化學實驗的興趣。所以，在設計整個實驗時，在突出教學重點之余，可以多設計一些趣味性多的實驗，或者跟生活實際相關的實驗。這樣一來，不僅有效地提升了學生們的學習興趣和積極性，而且能夠增強學生們的好奇心，讓他們帶著疑問去查閱相關資料，來解決未知的問題。
4總結
高中化學實驗的改進，主要是根據(jù)當前高中化學實驗教學的不足，提出了對教學觀念，教學過程，教學目的的改進，通過更新教學實驗設施，明確教學目標，優(yōu)化教學過程等手段，來對高中化學實驗進行改進，從而提升高中化學實驗的質量，優(yōu)化教學效果。
參考文獻：
【關鍵詞】高中化學 實驗教學 探究實驗
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0244-01
《全日制普通高級中學化學化學課程標準》理論與實踐已隨著新課程的推廣深入全國各大中學。《課程標準》把培養(yǎng)具有高素質的現(xiàn)代化人才作為教育教學目標，這給新時代的高中化學教學賦予了新的教育內涵。高中化學教學已經不單單只是傳授學生基礎的理論知識與基本技能，學生探索精神探究精神的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關鍵，所以實驗教學的發(fā)展愈發(fā)注重探究與實踐，本文就如何在高中化學實驗課程開展探究式教學展開討論。
一、探究式實驗教學的準備階段
高中新課標對化學實驗課程做了相關要求闡述，倡導以化學實驗為主的探究活動，讓學生參與其中，強化其探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力。開展成功的化學實驗教學，教師做好必要的準備工作是必不可少的，比如創(chuàng)設引入實驗的情境，提出與實驗課程相關的實驗問題，這樣才能喚起學生對探究式化學實驗的興趣。
1、巧妙創(chuàng)設實驗情境，合理提出實驗問題
實驗情境的創(chuàng)設本質是設置實驗背景，目的是通過一個日?？梢姷陌咐蛘咛岢鲆粋€淺顯卻能切入實驗主題的問題激發(fā)學生的實驗興趣、學習積極性，以此讓學生能夠自主的參與到實驗的課程中來，而后對化學現(xiàn)象后的本質的探索研究，最終達到實驗教學的目的。比如在做鐵絲在氧氣中的燃燒實驗時，學生對燃燒的鐵絲產生了濃厚的興趣，甚至很多學生在實驗材料面前躍躍欲試，教師適時提出問題：是什么氣體能讓鐵絲都能燃燒，并且燃燒的如此劇烈呢？此情境的創(chuàng)設與問題的提出，就是探究式實驗課程開展的第一步。
2、結合教材實際，制定實驗方案
結合教材實際就是進行知識準備，知識準備的主體包括學生同樣包括組織學生進行實驗的教師。理論基礎是探究式實驗得以開展的保障。新課程標準下的探究式實驗確立以教師為主導，學生為主體的教學地位，就是為了能夠在日常實驗課程教學中，將學生的探究創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。在高中化學理論課程中，涉及物質的性質與變化、物質的組成與結構、化學反應規(guī)律與原理等重要實驗教學。教師在設計實驗方案時，要啟發(fā)學生掌握實驗的基本思路，對實驗的原理、步驟形成系統(tǒng)性、結構性的認識。教師也要關注本階段學生的學習要求，以階段性知識為主，設計相關探究實驗，強化本階段的理論知識。
3、優(yōu)化實驗環(huán)境，儀器用品得當
探究式實驗講究學生的自主動手能力，中國人口基數(shù)大，學生人數(shù)眾多，師資與教學資源短缺，實驗教學更是很難惠及到每一個學生，儀器用品等硬件設備的優(yōu)良與數(shù)量的齊全是一堂實驗課程成功開展的保證。在開展探究式實驗之前，教師務必要通過理論教學將儀器與藥品的正確使用方法傳授給學生，化學實驗主要以藥品實驗為主，學生的安全正規(guī)的實驗操作是對其人生安全的保證。
二、探究式實驗教學的進行階段
化學實驗是高中化學實驗課程的有效組成成分。為了全面普及素質教育，培養(yǎng)高素質人才?；瘜W實驗課程的開展是保證學生自主創(chuàng)新能力、探究式學習能力培養(yǎng)的基礎。實驗課程的進行階段是化學實驗教學的核心。
1、認清實驗理論本質，先觀察，后動手
化學探究實驗，學生的主體地位不容忽視，所以在化學實驗教學中讓學生參與其中是必不可少的。在實驗進行的開始階段，教師要正確引導學生，講明此次實驗的基本步驟，實驗要點，注意事項等，先讓學生以觀察為主，弄清實驗本質后，再將學生分成各個小組進行下一步的具體實驗操作。
2、深入淺出進行實驗，理論與實踐融會貫通
高中化學實驗的組成包括化學實驗的基本操作、物質制備與合成、物質的分離提純等。實驗的基礎性教學較強，教師進行深入淺出式的實驗課程可以讓學生更能領悟實驗課程所要表達的能力教學目標。在實驗過程中，培養(yǎng)學生規(guī)范化操作，養(yǎng)成良好的實驗習慣。化學實驗是學生鞏固化學理論知識的主要形式，理論與實驗教學結合教學能有效培養(yǎng)學生的自主探究精神。
3、實驗合作進行，提高效率
強調分組實驗教學的目的就是為了能夠讓學生學會與組員進行交流合作，從而能夠更好的完成試驗任務，讓因人為因素產生的實驗誤差降到最低。合作交流不僅僅是將實驗任務分攤到團隊來完成那么簡單，學生與學生之間的合作的同時進行的知識交流、思維交流能夠最大范圍的將學生個體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，更是有效的一種資源整合。探究式實驗中，學生的團隊意識與團隊能力的培養(yǎng)也是至關重要的。
三、探究式實驗教學的總結交流階段
一個成功的探究實驗的完成，不僅只是引導學生完成一堂實驗課那么簡單。課堂實驗只是探究實驗的一個主要組成部分，最重要的是進行課后的總結與交流?？偨Y與交流可以使分散的探究知識變得條理化、系統(tǒng)化。
1、把握探究實驗內容總結，將知識化零為整
知識的獲取是一個看似簡單卻又復雜的過程。探究性實驗的實質，就是將零碎的知識整合后上升為理論高度。學生更深度的理解化學概念、化學解析式、化學方法等教材內容，并將實驗總結的知識內化為一種能力。這種探究式的學習過程與方法是提升學生自主學習能力的有效教學手段。
2、多種交流總結形式相結合，深度挖掘實驗知識
就開展的實驗總結形式而言，同樣是可以多種角度、多主體進行交流。比如在探究式實驗后，教師可以有目的的向學生提出實驗相關問題，引導學生課后自主討論后得出結果，也可以讓學生與第三方教學設備互動，比如在課堂上播放多媒體、在互聯(lián)網上查閱相關資料與文獻，豐富課后知識。
四、高中探究式實驗教學的開展是新課程改革的必然趨勢
綜合以上筆者的觀點與理論，高中化學實驗教學中，探究式實驗教學的關鍵點在于以"教師為主導，學生為主導"的自主學習，并且學生運用化學理論知識才能進行探究式實驗。探究式實驗教學為高中化學教學提供了教學思路，此教育模式可大力發(fā)展學生探究思維能力、學科創(chuàng)新能力。在探究式實驗的設計方面，教師要結合教學與學生實際進行實驗課程的設計，真正做到提高學生探究學習興趣的同時，讓學生學會掌握與解決問題的方法。
參考文獻：
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關鍵詞：高中化學；化學實驗；課堂教學
受長期應試教育教學目標的約束，傳統(tǒng)的高中化學教學模式更多注重學生的答題速度和考試成績，教師教學過程中忽略了學生對化學原理的理解，忽視了化學實驗對提高教學效率的重要性。沒有實踐的化學課堂字生只能被動地接受教師知識的傳授字習老師多年的化學學習經驗缺少了學生對知識來源探究的真切感受。長此以往字生將會厭倦枯燥無味的說教方式灘以培養(yǎng)良好的學習習慣從而使得化學學習能力下降，面對逐漸深化的知識原理難以提起學習興趣從而阻礙了學生的學習進步最終導致教師的教學效率下降字生的全面素質不高。
一、化學實驗的重要性
化學實驗之于化學教學，就像靈魂之于人一樣重要，很多化學知識要想真的被學生所理解，必須通過實驗加以輔助和驗證，也就是說學生只有在化學實驗中才能夠做到真正的理解知識、掌握知識，否則，淺嘗輒止、不求甚解，最后也只是學到表層東西而已.同時，學生自己親手進行化學實驗，能夠對學習到的知識加以鞏固，這不僅加深了對知識的理解，還使自身對知識的記憶更加深刻.憑借強烈的實驗現(xiàn)象，學生會受到深刻的影響，很難輕易忘記眼前所學。因此，怎樣將化學實驗融入到課堂之中，提升化學教學的效率，是一個亟需解決的問題。
二、提高高中化學課堂教學效率的實踐技巧
1.轉變教學思路，激發(fā)學生興趣
傳統(tǒng)的高中化學教學采用的是教師講解和學生聽講的教學模式，學生的主體作用沒有得到有效發(fā)揮，并且學生在被動的學習中逐漸失去了化學學習的積極性和興趣，高中化學教學質量也大大下降。對此，高中化學教師要改變思路和創(chuàng)新教學模式，以學生為中心，從學生的學習實際出發(fā)，制定行之有效的針對性強的教學策略，激發(fā)學生的積極性和興趣，提高學生的課堂參與度。例如，教師在化學教學課堂中增加學生參與的環(huán)節(jié)，使每位學生都能夠體會到課堂體驗的樂趣。教師要降低姿態(tài)，融入學生的學習中去，為學生解決疑難問題，并且給予學生一定的指導，和學生一起探索未知的化學世界，激發(fā)學生的學習興趣。
2.拉近師生距離，提高學生課堂參與度
高中階段的化學學習存在一定的難度，不少學生因為心思敏感和自尊心過強而不愿意向教師請教問題，導致不少的化學學習中的問題難以解決，學生的學習效率較低。教師應該充分重視這一問題，發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，并找到有效的解決方法。教師要為學生營造一個平等、和諧和舒適的教學環(huán)境，減輕學生的學習壓力，并且在教學中要主動地和學生交流，了解學生的需要，增加親和力。學生會在和教師的相處中逐步和教師靠近，師生間的距離拉近了，師生關系也就越來越和諧，學生也能夠樂于參與到化學課堂中去，和同學以及教師一起將高中化學教學課堂活躍起來，學生的學習效率也會得到較大提高。
3.在化學實驗過程中引導學生，督促學生掌握知識
雖然做化學實驗的過程是一個有趣的過程，而且化學實驗也常常能激發(fā)學生的興趣，使學生充分參與進來，但是，教師切不可顧此失彼，忽略了讓學生做化學實驗的教學目的。學生做化學實驗，其真正目的是讓學生通過做實驗來掌握相關知識，因此，教師在讓學生做化學實驗的過程中，一定要加強引導，讓學生體悟實驗過程，在做實驗的過程中，讓學生掌握相關知識。當實驗結束之后，教師要及時的指導學生根據(jù)在實驗中觀察到的化學變化的現(xiàn)象，對實驗的步驟、操作方法等進行分析與歸納，從而讓學生體會并牢記化學的相關知識。
4.提醒學生注意安全注重實驗步驟
只有安全有效的化學實驗操作才會帶來科學準確的實驗結論所以安全、有序是化學實驗最基本的要求，也是高中化學實驗教學中最基礎的教學內容，教師應該在進行一切實驗之前給學生樹立安全意識、培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。例如在學生實驗之前教師提醒大家首先明確實驗目的精心設計實驗步驟，細心留意實驗注意事項總結實驗安全防護措施然后通過正確的步驟來操作。譬如課本上比較經典的銅與濃硫酸的化學反應教師應該提醒大家注意濃硫酸的使用不要讓濃硫酸傷害到皮膚或者衣物，除此之外還要注意提醒學生注重實驗步驟，細心觀察是將濃硫酸倒入銅塊還是將銅塊放入濃硫酸中?；瘜W實驗是一個復雜的過程隨時隨地都需要大家細心洛液的濃度、實驗的溫度、藥品的純度、試劑添加的順序等都是大家應該注意的問題，所以教師在實驗開始之前一定要提醒大家注意安全注重實驗操作的科學性。
5.健全實驗評價體系
要想通過實驗提高課堂教學的實效性，就必須健全化學實驗的評價體系.在評價內容方面應該涵蓋全面，例如需要包含如下幾點：掌握化實驗知識與技能的情況，對化學實驗能力的發(fā)展情況，對化學實驗態(tài)度、情感與價值觀的形成情況等.同時也應該轉變原來單一的評價方式，拓展新的評價方式，例如可以采取量化評價和質性評價相結合，自評、他評等多元化評價主體相結合，形成性評價和綜合性評價相結合的方法.針對學生在實驗活動中的表現(xiàn)，應該從多方面進行考察和評價，進而促進學生科學素養(yǎng)全面發(fā)展.
1.應試教育對高中化學實驗教學的影響
高中化學實驗教學組織活動一般都是由任課教師來進行組織的，因此在開展實驗活動時，有的教師仍然會采用理論課的授課模式，對學生進行實驗的詳細講解后再讓學生自主進行實驗，這種方法不利于學生對化學實驗的掌握程度，從而抑制了學生創(chuàng)新性思維能力的提升。受應試教育的影響，教師比較重視理論知識的講解，從而使化學實驗的時間一再被壓縮，讓學生無法實現(xiàn)理論知識與實踐知識相互融合，在一定程度上也會弱化學生的動手能力，不利于學生今后的成長和發(fā)展。
2.高中化學實驗次數(shù)逐漸減少
有些教師認為高中課程時間緊、任務重，尤其是高三，教師對于現(xiàn)階段的學生都是采取應試教育下教師講、學生聽的模式來進行授課，沒有引起學生對課本中實驗內容的重視，導致本來應該是學生做的實驗教師在課上做演示給一筆帶過，本應該是教師做演示的實驗而用口頭講述和讓學生自行想象的方式來替代，本應該是深入研究性質的實驗被簡化成了幾個步驟，這樣的做法非常不利于學生今后的成長，不能夠發(fā)揮學生的創(chuàng)造想象能力。
3.學生對化學實驗的目的不夠明確
現(xiàn)如今有些地方已經將化學實驗作為高考中的一部分，可見化學實驗在教學中的重要性，這就要求教師能夠把眼光放在化學實驗上，不能一味地注重理論知識，要將理論知識與實踐能力相互融合，讓學生明白化學實驗教學真正的意義。而有時由于教師的不重視導致學生對化學實驗目的不明確，從而沒有較好地達成預習實驗和分析實驗內容和目的的習慣，這就會導致學生在做實驗中存在不規(guī)范、不動腦筋的現(xiàn)象，使高中的化學實驗教學設立意義不大，影響學生的發(fā)展。
二、高中化學實驗教學中解決問題的對策分析
1.對化學實驗重要性有充分的認識
化學實驗不僅培養(yǎng)學生實際操作的能力，還可以養(yǎng)成學生勤于思考和動腦的習慣，對學生今后的發(fā)展甚至終身學習都帶來巨大的幫助?；瘜W實驗在化學課中占據(jù)非常大的比重，尤其是新課改的提出使化學實驗既豐富了課堂的內容，又可以激發(fā)學生學習的興趣，使學生通過動手操作更加清楚和理解化學的原理。通過觀察和實驗記錄能夠激發(fā)學生創(chuàng)新思?S能力和創(chuàng)新精神的開發(fā)，有助于學生養(yǎng)成實事求是的心態(tài)，嚴肅認真對待問題的態(tài)度，還可以對實驗進行小組分工的活動形式來進行教學，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和團結精神，也是培養(yǎng)學生學習能力和素質的體現(xiàn)。
2.教學時能夠有序組織學生進行實驗
有的高中化學實驗存在著一定的危險性，這就要求學生在進行實驗時必須謹遵教師的指導，了解完注意事項后才可以用儀器和藥品等進行親自操作。在實驗的過程中學生要注意思考和分析化學數(shù)據(jù)，想辦法將此實驗的內容進行總結和歸納，從而充分展示出學生在課堂的主體地位。在實驗開始之前，首先教師要讓學生在上節(jié)理論課時了解清楚實驗的內容和目的，提示學生注意安全。而后教師要向學生講解一些可能出現(xiàn)的情況，給予學生一些提示。最后讓學生自主做實驗并寫成實驗報告，從而能夠幫助學生做總結和歸納，確保實驗對學生的學習效果。
在進行化學實驗時，由于學生大多處于興奮狀態(tài)，很容易造成局面的混亂，加之有些學校可能沒有條件進行儀器的購買和使用，教師就可以按學生自身的特點和學習程度進行分組教學，確保每名學生都有明確的分工和職責，從而保證實驗有序開展，也可以幫助學生建立起合作關系，能夠切實有效地對化學實驗做到全面而細致的觀察。
3.引導學生對化學實驗進行自主探究
在高中化學實驗教學中，良好的教學情境可以讓學生產生身臨其境的感覺，完全置身于化學課堂教學中。情境教學可以吸引學生，可以提高化學課堂教學的藝術感染力，可以消除學生學習的疲勞，誘發(fā)學生積極探究化學實驗。我們可以結合具體的生活實際創(chuàng)設情境，憑借教師風趣幽默、簡潔準確的課堂口語，使枯燥的化學課堂教學與實際的生活相連，強化學生的情感體驗，提高對文本實驗探究的能力。在化學實驗探究中也可以借助信息技術多媒體教學設備從各個方面刺激學生的感官，激發(fā)學生的探究興趣，感受真切的教學情景。通過創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習情景，使學生思維活躍地探究化學知識，這樣高中化學實驗課堂教學效果會得到提高。
高中化學的實驗探究，是學習研究高中化學的重要手段。在我們提倡的自主性、探究性和合作性的新型高中化學教學實踐中，高中化學教師可以根據(jù)教學內容適時調整高中化學實驗順序，增加或改進教學實驗，拓展高中化學教學實驗，創(chuàng)設高中化學教學實驗探究的情景，激發(fā)學生學習高中化學的興趣。這樣，學生的興趣會更濃，探究的欲望和渴求知識的欲望會更強烈。
二、激發(fā)學生對高中化學實驗探究的興趣
“如果把學生的熱情激發(fā)起來，那學校所規(guī)定的功課，會被當作一種禮物來接受?！边@是偉大的科學家愛因斯坦曾說過的一句話。他強調學生學習的激情，把學生學習的激情放在學生學習的首要地位。由此可見，學習興趣是學生學習的最好的老師，學生的學習興趣能將學生的學習動機誘發(fā)出來，并且使學生的學習動力得以強化。因此，我們在高中化學實驗教學中要注重學生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。高中化學教師在教學實踐中經常采用直觀形象的手段，通過動手操作、課堂游戲、社會綜合實踐等活動，創(chuàng)設實驗探究問題情境，激發(fā)起學生對高中化學實驗探究的興趣，調動起他們參與高中化學實驗探究的積極性。要擴大他們學習的空間和渠道，釋放學生學習的強大活力，激發(fā)學生學習的巨大潛能，激活他們的學習探究的思維，讓他們在愉快的學習中感受學習的無限樂趣和高中化學實驗探究的無窮魅力。
三、注重實驗的學法指導
在高中化學實驗探究教學中，可以組織學生進行小組合作探究實驗，共同學習共同思考。要重視觀察實驗的基本要素和基本程序，在實驗探究中，學生要動手操作，充分發(fā)揮自己多種感覺器官的重要作用。同時，在化學實驗探究中，還要改掉一個不好的習慣：即只觀察到了眼前比較明顯的現(xiàn)象，而忽略了其他方面的現(xiàn)象。例如：組織學生進行鎂條在空氣中燃燒的實驗探究時，鎂條一點燃，學生就被眼前的白光吸引住了。由于學生的注意力不集中，鎂條燃燒完時生成的白色物質，則不注意了。還有的學生只是注意觀察探究實驗的現(xiàn)象，而輕視對實驗探究操作順序和程序等方面的細致觀察，真是顧此失彼。還有的學生在進行實驗探究時，只觀察，不思考，犯了學習的大忌。正如孔子所說的：學而不思則罔，思而不學則殆。
四、發(fā)揮學生探究實驗的自主性
學習的主人是學生。因此，在高中化學實驗教學中，要把學生學習的主動性放到首要地位，把課堂的主動權交給學生，大膽放手讓學生去探究，讓學生去發(fā)現(xiàn)，讓學生在自主嘗試中學習探究，在親歷學習的過程中感受獲得知識的快樂。問題讓學生提，方法讓學生找，思路讓學生尋，規(guī)律讓學生總。我們教師要注重引導組織，學生有疑問時予以點撥，學生缺少動力時予以激發(fā)，學生退卻時予以鼓勵。
新型的化學實驗課題教學模式是：提出課題、確定研究方案、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結評價。在教學中以課題為任務，使用任務驅動的方法，讓學生完成整體任務下的一個又一個的小任務。教師設置學習的重點，向學生提出待解決的問題而不代替學生思考；提供信息，補充知識，而不把學生的自主探究引向已有的結論。最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在動腦、動口、動手中質疑、探究、創(chuàng)新。
五、科學評價，深化實驗探究
在高中化學的“教學建議”中，明確指出：“高中化學課程評價既要促進全體高中學生在科學素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學生個性發(fā)展?！痹谡n題研究中，要樹立發(fā)展為本的評價理念，充分認識到教學評價是與教學活動共生共存，貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)之中；評價的基本目的是為了教育、激勵、促進學生的發(fā)展，而不僅僅是為了檢查學生的表現(xiàn)。因此，在實踐中，我們從學生的整體發(fā)展和終身的持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，逐步樹立發(fā)展性的全新的科學評價理念。
關鍵詞：高中化學；實驗課；有效性
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-086-01
在高中化學的教學中會涉及大量的化學反應和化學規(guī)律，這些都需要依靠化學實驗來進行驗證和呈現(xiàn)實驗結果，學生可以通過實驗結果加強對知識的掌握，并且提升學習興趣。目前，高中化學實驗教學中還存在著眾多的問題，在新課標的要求下，如何提高化學實驗課的有效性問題已經成為議論的焦點，也是每一位高中化學教學工作者的責任和使命。
筆者首先闡述了高中化學實驗教學的重要性，進而通過在實踐教學中的積累，通過具體教學實例，對提升化學實驗課堂教學效果闡述了一些經驗，希望可以為廣大的高中化學教師的教學工作提供參考作用。
一、化學實驗在高中化學教學中的作用
首先，化學實驗能幫助學生建立化學學科的學習興趣。教育工作者常說興趣是最好的老師，學生只有對化學學科產生了濃厚的興趣，才可以潛下心來進行研究和學習?；瘜W實驗由于其自身千變萬化的化學現(xiàn)象，抓住學生眼球的同時也抓住了學生那顆好奇的心，從而激發(fā)了學生對化學學習的興趣。
其次，化學實驗可以很好的鍛煉學生的觀察能力和探究能力。在化學實驗中，一些物質的特性比如顏色、氣味等都可以引發(fā)學生的觀察，實驗所用儀器的、實驗過程中所發(fā)生的反應以及物質的變化等都是引導學生觀察的點。同時隨著實驗反應的深入，引導學生去探究物質本身的特性等也是重要意義之一。
最后，化學實驗可以有效的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。比如在講解二氧化碳與堿反應的實驗時，我們已知二氧化碳與氫氧化鈉無明顯反應現(xiàn)象，那么我們可以進一步去思考和探究二氧化碳與氧化鈉的反應？這個過程不僅讓學生對實驗結果進行牢記，還進一步提升了學生的對化學學科的科研精神。
二、化學實驗課堂教學有效性的策略
在高中化學實驗教學中，實驗類型通常有以下形式：一是演示實驗，學生僅僅作為觀察者觀察實驗的操作過程及最終結果；二是動手實驗，在這個過程中，由老師進行指導，學生自行完成實驗過程并記錄結果。這兩種實驗形式不同，提升課堂有效性的策略也不同，以下針對具體實驗種類進行有效性提升的分析。
1、演示實驗課堂有效性策略
高中化學教學大綱中規(guī)定了眾多教師的演示實驗，像學生展示實驗過程及結果，最主要的目的是幫助學生記憶化學知識。演示實驗不僅可以讓課堂變得更加具有趣味性，還可以通過學生的好奇心讓學生產生學習意愿。因此，教師需要在實驗課前做好預習，明確實驗的教學目標，準備好所需器材，掌握好實驗技巧以確保實驗的成功。在實驗過程中，要不斷引導學生做好觀察和思考，在實驗結束時也要協(xié)助學生做好分析和歸納工作。
比如在高中化學中比較經典和重要的實驗，氫氧化鐵的制備。除了老師的充分準備外，在課堂演示實驗的過程要讓學生認真觀察：首先是放入反應物的順序呢，其次是針對實驗過程中反應現(xiàn)象，分析和討論結果，最后分析出反應過程中顏色變化的原因，從而提升了學習的效率。
2、學生動手實驗課堂有效性策略
（1）課前的設計和實驗準備。與演示實驗相似，學生分組實驗課也需要教師做好課前的準備工作，不僅包括對實驗所需的相關儀器和材料，還需要教師提前幫助學生做好預習，為了提高效率，可以借助視頻或者微課的形式來完成。除此之外，對于化學實驗來說突發(fā)事件比較普遍，需要教師做到及時的預防和應對辦法。
（2）加強上課時的課堂組織指導。做完準備工作后，在試驗課堂上，教師還需要做好組織以及指導工作。實驗開始前需要檢查學生們的預習情況，緊接著依據(jù)實驗的難易程度可以做課前討論或者操作示范，并且重點講解實驗的注意事項等，做好了這些準備工作后，實驗就可以開始了。
在學生操作實驗的過程中，教師同樣需要做好巡視，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在實驗進行中，學生需要做到以下幾點：嚴格遵照實驗步驟、認真觀察和積極思考、做好實驗記錄、做好收尾工作，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
（3）做好課后實驗總結工作。高中化學實驗課程的教學目標不僅在于訓練學生的動手能力，更是培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的敏感程度、從而尋找產生這種現(xiàn)象的原因、最終解決問題等一系列學習能力。實驗不僅僅是看和操作的過程，而是要用腦來進行分析思考的過程。
舉例來說的話，在我們進行“酶活性影響條件”的實驗中，各小組需要觀察實驗現(xiàn)象，遇到的疑問可以進行相互討論，解決不了的要提出來，課后可以繼續(xù)尋找答案或者教師可以幫助解決。這樣不僅鍛煉了學生解決問題的能力，也使得學生們牢記這些知識，達到提升高中化學學習成績的目的。
3、優(yōu)化實驗資源并做到充分的利用
化學實驗的有效教學除以上人為因素的影響外，客觀環(huán)境的影響也不容忽視。優(yōu)化實驗室的實驗資源，同樣有助于提升實驗課教學的有效性。要加大實驗室的建設，完善相應的設備及儀器。比如一些學校因為儀器的欠缺做不了“加熱濃鹽酸與二氧化錳的混合物”的實驗。學生只有親自看到體會到實驗的現(xiàn)象才會充分的理解實驗，掌握相關的知識。
因此，實驗課堂資源的優(yōu)化和有效利用，不僅可以幫助學生掌握化學知識點，同時還可以培養(yǎng)學生的探索科學的素養(yǎng)，從而做到培養(yǎng)學生終身學習的思想意識。
參考文獻：
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關鍵詞：高中化學；探究式教學；創(chuàng)設情境
《課程標準》把培養(yǎng)具有高素質的現(xiàn)代化人才作為教育教學目標，這給新時代的高中化學教學賦予了新的教育內涵。高中化學教學已經不單單只是傳授學生基礎的理論知識與基本技能，學生探究精神的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關鍵，所以實驗教學的發(fā)展愈發(fā)注重探究與實踐。
一、探究式實驗教學的準備階段
高中新課標對化學實驗課程做了相關要求闡述，倡導以化學實驗為主的探究活動，讓學生參與其中，強化其探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力。開展成功的化學實驗教學，教師做好必要的準備工作是必不可少的，比如創(chuàng)設引入實驗的情境，提出與實驗課程相關的實驗問題，這樣才能喚起學生對探究式化學實驗的興趣。
（一）巧妙創(chuàng)設實驗情境，合理提出實驗問題
實驗情境的創(chuàng)設本質是設置實驗背景，目的是通過一個日?？梢姷陌咐蛘咛岢鲆粋€淺顯卻能切入實驗主題的問題激發(fā)學生的實驗興趣、學習積極性，以此讓學生能夠自主的參與到實驗的課程中來，而后對化學現(xiàn)象后的本質的探索研究，最終達到實驗教學的目的。比如在做鐵絲在氧氣中的燃燒實驗時，學生對燃燒的鐵絲產生了濃厚的興趣，甚至很多學生在實驗材料面前躍躍欲試，教師適時提出問題：是什么氣體能讓鐵絲都能燃燒，并且燃燒的如此劇烈呢？此情境的創(chuàng)設與問題的提出，就是探究式實驗課程開展的第一步。
（二）結合教材實際，制定實驗方案
結合教材實際就是進行知識準備，知識準備的主體包括學生同樣包括組織學生進行實驗的教師。理論基礎是探究式實驗得以開展的保障。新課程標準下的探究式實驗確立以教師為主導，學生為主體的教學地位，就是為了能夠在日常實驗n程教學中，將學生的探究創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。在高中化學理論課程中，涉及物質的性質與變化、物質的組成與結構、化學反應規(guī)律與原理等重要實驗教學。教師在設計實驗方案時，要啟發(fā)學生掌握實驗的基本思路，對實驗的原理、步驟形成系統(tǒng)性、結構性的認識。教師也要關注本階段學生的學習要求，以階段性知識為主，設計相關探究實驗，強化本階段的理論知識。
（三）優(yōu)化實驗環(huán)境，儀器用品得當
探究式實驗講究學生的自主動手能力，中國人口基數(shù)大，學生人數(shù)眾多，師資與教學資源短缺，實驗教學更是很難惠及到每一個學生，儀器用品等硬件設備的優(yōu)良與數(shù)量的齊全是一堂實驗課程成功開展的保證。在開展探究式實驗之前，教師務必要通過理論教學將儀器與藥品的正確使用方法傳授給學生，化學實驗主要以藥品實驗為主，學生的安全正規(guī)的實驗操作是對其人生安全的保證。
二、探究式實驗教學的進行階段
化學實驗是高中化學實驗課程的有效組成成分。為了全面普及素質教育，培養(yǎng)高素質人才?；瘜W實驗課程的開展是保證學生自主創(chuàng)新能力、探究式學習能力培養(yǎng)的基礎。實驗課程的進行階段是化學實驗教學的核心。
（一）認清實驗理論本質，先觀察，后動手
化學探究實驗，學生的主體地位不容忽視，所以在化學實驗教學中讓學生參與其中是必不可少的。在實驗進行的開始階段，教師要正確引導學生，講明此次實驗的基本步驟，實驗要點，注意事項等，先讓學生以觀察為主，弄清實驗本質后，再將學生分成各個小組進行下一步的具體實驗操作。
（二）深入淺出進行實驗，理論與實踐融會貫通
高中化學實驗的組成包括化學實驗的基本操作、物質制備與合成、物質的分離提純等。實驗的基礎性教學較強，教師進行深入淺出式的實驗課程可以讓學生更能領悟實驗課程所要表達的能力教學目標。在實驗過程中，培養(yǎng)學生規(guī)范化操作，養(yǎng)成良好的實驗習慣?；瘜W實驗是學生鞏固化學理論知識的主要形式，理論與實驗教學結合教學能有效培養(yǎng)學生的自主探究精神。
（三）實驗合作進行，提高效率
強調分組實驗教學的目的就是為了能夠讓學生學會與組員進行交流合作，從而能夠更好的完成試驗任務，讓因人為因素產生的實驗誤差降到最低。合作交流不僅僅是將實驗任務分攤到團隊來完成那么簡單，學生與學生之間的合作的同時進行的知識交流、思維交流能夠最大范圍的將學生個體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，更是有效的一種資源整合。探究式實驗中，學生的團隊意識與團隊能力的培養(yǎng)也是至關重要的。
三、探究式實驗教學的總結交流階段
一個成功的探究實驗的完成，不僅只是引導學生完成一堂實驗課那么簡單。課堂實驗只是探究實驗的一個主要組成部分，最重要的是進行課后的總結與交流?？偨Y與交流可以使分散的探究知識變得條理化、系統(tǒng)化。
（一）把握探究實驗內容總結，將知識化零為整
知識的獲取是一個看似簡單卻又復雜的過程。探究性實驗的實質，就是將零碎的知識整合后上升為理論高度。學生更深度的理解化學概念、化學解析式、化學方法等教材內容，并將實驗總結的知識內化為一種能力。這種探究式的學習過程與方法是提升學生自主學習能力的有效教學手段。
（二）多種交流總結形式相結合，深度挖掘實驗知識
就開展的實驗總結形式而言，同樣是可以多種角度、多主體進行交流。比如在探究式實驗后，教師可以有目的的向學生提出實驗相關問題，引導學生課后自主討論后得出結果，也可以讓學生與第三方教學設備互動，比如在課堂上播放多媒體、在互聯(lián)網上查閱相關資料與文獻，豐富課后知識。
高中化學教學過程中應當以實驗探究式教學構建的必要性為出發(fā)點，在課堂教學方案設計的過程中綜合考慮到學生的實際學習情況，使用現(xiàn)代的教學手段和教學工具作為輔助，幫助學生建立順暢地交流、討論和溝通的環(huán)境，其教學實驗過程需要確立學習目標，組織學生主動觀察化學現(xiàn)象，記錄化學反應發(fā)生的條件和結果，比較各自統(tǒng)計的數(shù)值和得出的結論，最后對化學實驗過程進行總結和再次思考，使探究式教學的質量不斷提高。
參考文獻：
[1]袁生禎.高中化學新課程實驗探究例析[J].江西教育，2011（18）.
一、實驗微型化在化學教學中的重要作用
深入分析化學實驗教學中的實驗微型化，由于其具有很多的優(yōu)勢，在當前形勢下，實驗微型化更具有十分重要的作用。深入分析實驗微型化的重要作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是有利于減少環(huán)境污染。當今全球都重視環(huán)境保護，如何減少對環(huán)境的污染已經越來越重要，以往的化學實驗由于用量較大，因而極易對環(huán)境造成污染。而實驗微型化是用最少的劑量達到最好的效果，因而能夠減少對環(huán)境的污染。特別是通過實驗微型化，還能加強對學生的環(huán)保教育，讓學生能夠在學習、生活過程中更加重視環(huán)境保護，這一點也是實驗微型化的重要作用。二是有利于提高實驗效率。實驗微型化是將以往的傳統(tǒng)實驗進行縮小，特別是在使用劑量相對較少，這樣就能夠使實驗的時間大縮短，使實驗結果很快出來，具有操作方便、時間快捷等重要的優(yōu)勢。這有賴于化學實驗儀器的“微型化”，能夠比傳統(tǒng)實驗試劑的數(shù)量以及種類都不斷的減少，甚至比常規(guī)實踐少幾千倍，這就使反應的時間大大縮短，可以實現(xiàn)邊講課、邊實驗，教學效果也會得到提升。三是有利于調動學生興趣。眾所周知，對于化學教學來說，實驗是其重要的基礎，這不僅有利于提高教學效果，而且也有利于讓學生參與到實驗當中，進而能夠使學生的學習興趣得到提升。傳統(tǒng)的化學實驗教學方法，由于化學實驗比較復雜，而且實驗過程也比較繁瑣，學生很難參與其中。而實驗微型化則具有操作簡單的特點，這就使得學生能夠參與其中，不僅能夠讓學生自己實驗，而且還能培養(yǎng)學生動手能力。四是有利于確保實驗安全。由于化學實驗具有一定的危險性，不僅毒性十分大，而且也容易出現(xiàn)爆炸，如何確?；瘜W教學中的實驗教學安全顯得十分重要。在傳統(tǒng)的化學實驗教學當中，經常會出現(xiàn)安全問題，因而實驗教學的數(shù)量相對較少。而通過實驗微型化，不僅試劑量小，而且操作相對簡單，這就使得實驗的安全性更高，進而能夠讓學生更好地參與到實驗中來，這一點也是實驗微型化的重要作用。
二、實驗微型化在化學教學中的應用策略
實驗微型化是高中化學實驗教學的重要模式，這種模式具有諸多作用，因而應當作為高中化學實驗教學的重要模式。在具體的應用過程中，應當注意以下三個方面。一是高度重視實驗微型化教學應用。廣大高中化學教師要對實驗微型化有深刻的認識，特別是要對其作用有更加深入了解，在具體的教學過程中，要將實驗微型化作為實驗教學的重要模式，要在可能情況下，更多的應用實驗微型化。對于高中學校來說，也要給予重視，既要購置必要的微型化實驗設置，同時還要加大投入力度，并引導化學教師推動實驗微型化。二是探索更多實驗微型化教學方法。要想使實驗微型化得到更有效應用，廣大高中化學教師在運用實驗微型化方面，一定要積極推動實驗方法創(chuàng)新，除了要更多的應用現(xiàn)有的微型化實驗設備之外，還要積極探索有效的應用模式，比如對于一些危險性較小、危害性較小的化學實驗，可以動手做一些簡單的設備，并引導學生做一些實驗，這樣能夠使實驗微型化取得實效。三是加強實驗微型化教學實踐總結。教師在開展微型化實驗的過程中，應當不斷的進行總結，通過總結，能夠使實驗微型化效果不斷增強。比如對于微型化實驗過程中出現(xiàn)的一些問題要進行深入的總結，并分析產生的原因，提出改進的措施，在以后的微型化實驗過程中要認真加以注意。
總之，教師要不斷的進行總結，既要總結好的經驗和做法，又要總結存在的問題和不足，這樣能夠形成良性循環(huán)，使微型化實驗質量和水平不斷得到提高。綜上所述，實驗教學是高中化學教學的重要內容，在當前高度重視綠色、環(huán)保、安全等方方面面的形勢下，實驗微型化教學越來越受到教師的重視，實驗微型化的作用也越來越顯著，主要是有利于減少環(huán)境污染、有利于提高實驗效率、有利于調動學生興趣、有利于確保實驗安全。這就需要廣大高中化學教師要對實驗微型化有更加深刻的理解和認識，重點要在高度重視實驗微型化教學應用、探索更多實驗微型化教學方法、加強實驗微型化教學實踐總結等方面下功夫，使實驗微型化在高中化學教學中得到更廣泛的應用。
作者:楊曉昇 單位:莊浪縣第二中學
[參考文獻]
[1]劉晶晶.微型化學實驗在化學教學中的研究及應用[J].遼寧教育行政學院學報,2016（03）.
