發(fā)布時間：2023-03-01 16:27:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的種植專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.學(xué)生自身的問題
職業(yè)中專汽車營銷專業(yè)的學(xué)生有的確實對汽車營銷方面比較感興趣，有的還不明白本專業(yè)的實質(zhì)，只是由于跟風(fēng)或者家長的選擇而選擇本專業(yè)，不能很好地掌握本專業(yè)在實際工作中的要求，只是單純地學(xué)習(xí)課本上的知識，缺乏職業(yè)素養(yǎng)，也不主動學(xué)習(xí)相關(guān)的實際知識，在將要參加工作的時候意識到自己的能力不足，產(chǎn)生疑慮，影響自身能力水平的發(fā)揮。
2.教學(xué)中重理論輕實踐
學(xué)校雖然會開設(shè)一些汽車營銷的課程，卻忽視了學(xué)生這個重要的環(huán)節(jié)，由于資金、人力以及與企業(yè)沒有很好的協(xié)調(diào)等原因，使學(xué)生沒有機(jī)會實實在在走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，不能在畢業(yè)前與工作崗位進(jìn)行零距離的接觸，所以難以培養(yǎng)汽車營銷的復(fù)合型人才。再加上許多學(xué)校本身就注重學(xué)生理論的實習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生也看重自己的理論成績，教師、學(xué)生都把目光局限在了一份試卷上，忽視了實踐的重要意義。
二、如何改善職業(yè)中專汽車營銷專業(yè)的現(xiàn)狀
1.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
有些學(xué)生會因初中自己成績不好而選擇職業(yè)中專而感到自卑，存在消極心理；有的學(xué)生天生比較靦腆，缺乏自信。針對這些問題，教學(xué)中要注重心理教育。汽車營銷是需要和人交流溝通的，所以應(yīng)當(dāng)切實解決學(xué)生的心理問題，在學(xué)習(xí)中多加油打氣，讓學(xué)生意識到自身的專業(yè)特長，幫助學(xué)生恢復(fù)自信。
2.合理設(shè)置教學(xué)
內(nèi)容職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對較差，文化底子薄，所以在課程的設(shè)計上要符合他們的實際情況。有的學(xué)校推出的課程專業(yè)性過強(qiáng)，這樣的課程顯然不適合職業(yè)中專學(xué)生的水平。因此，學(xué)校應(yīng)立足于職業(yè)中專的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)合理的課程，弄清學(xué)生的需求，最大限度地切合學(xué)生的水平，并且在教學(xué)過程中注意因材施教，以達(dá)到教學(xué)的目的。
3.改變教學(xué)方法在教學(xué)過程
要注意引起學(xué)生的興趣，課堂上應(yīng)分組模擬一些情境，如向客戶推薦過程、合同簽訂過程等。這樣的鍛煉可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和心理素質(zhì)。許多情況下，學(xué)生對課本上的談判方法學(xué)習(xí)得很好，真正應(yīng)用起來卻不能得心應(yīng)手，情境式的教學(xué)給學(xué)生提供實踐的機(jī)會，使學(xué)生更能貼近實際的工作環(huán)境。課堂上要提高學(xué)生的能動性認(rèn)識，讓學(xué)生有足夠的空間提出自己的想法，并和教師、同學(xué)進(jìn)行討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、總結(jié)
市場需求和教育教學(xué)方式發(fā)展步調(diào)不一致，教師依然按照傳統(tǒng)方式和知識體系進(jìn)行教授。在我國，計算機(jī)發(fā)展起步較晚，計算機(jī)教學(xué)課程建立時間不長，導(dǎo)致中職學(xué)校擔(dān)任計算機(jī)教師缺少相關(guān)崗位的就業(yè)經(jīng)驗，經(jīng)驗式教學(xué)不完善。并且，計算機(jī)的改良換代，教師對計算機(jī)發(fā)展進(jìn)步和相應(yīng)的技術(shù)知識的掌握沒有跟上時代腳步，依然按照傳統(tǒng)知識進(jìn)行講課，學(xué)生的知識面和實際操作能力將會無法適應(yīng)工作和社會發(fā)展。
2教學(xué)無法滿足市場需求
部分中職學(xué)校計算機(jī)設(shè)備和師資達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是依然不能排除一些問題，例如：教學(xué)方式和市場需求間的脫節(jié)，計算機(jī)實踐操作和理論知識課程安排的不合理，教學(xué)方式偏離應(yīng)用，教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)等。但是，中職學(xué)校應(yīng)為企業(yè)和市場輸送大批人才的地方，社會發(fā)展和時代進(jìn)步，對人才要求也比較高，而中職學(xué)校教學(xué)設(shè)計還存在一定問題，沒有處理好市場需求、用人單位、企業(yè)之間對人才需求的關(guān)系，很容易形成計算機(jī)教學(xué)“形而上”。
3市場導(dǎo)向下中職計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)
3．1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
計算機(jī)專業(yè)課程實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力為目標(biāo)。站在教師角度思考，需要將知識傳授于學(xué)生，還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力。除此之外，教師應(yīng)改變課堂教學(xué)氛圍，注重課堂教學(xué)對學(xué)生的激發(fā)作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和動手能力，積極引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會的知識消化，從而轉(zhuǎn)化為主動學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用，讓學(xué)生主動參與課堂，樹立主體意識。教師應(yīng)讓學(xué)生在創(chuàng)造和實踐中學(xué)習(xí)。所以，中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，利用新型教學(xué)模式，為進(jìn)一步發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3．2建立優(yōu)秀師資隊伍
中職學(xué)校應(yīng)該建立健全專業(yè)技術(shù)和授課能力的師資隊伍。學(xué)校給予在校教師一定的社會工作時間，了解計算機(jī)應(yīng)用環(huán)境，在新技術(shù)環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索，從而讓教師獲得信息時代新變化，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方式，為展開可行性教學(xué)方案提供更多資源。同時，應(yīng)該建立穩(wěn)定的兼職教師隊伍，聘任企業(yè)的能工巧匠，把現(xiàn)時社會上的崗位需求引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中更好地實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
3．3創(chuàng)造教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)主觀能動性
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是有效開展教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作。市場導(dǎo)向下中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新模式的構(gòu)建，也是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個平等、和諧、輕松教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過自主體驗和探究完成計算機(jī)學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過程中，教師為了激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，按照計算機(jī)專業(yè)課程的特點，利用輔教學(xué)工作，將實踐經(jīng)驗和理論知識結(jié)合教學(xué)，注重學(xué)生動手能力，提高學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生感受到計算機(jī)專業(yè)課程沒有那么難，體現(xiàn)出計算機(jī)易用性。例如：在程序設(shè)計課程教學(xué)中，涉及到數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，應(yīng)使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行同步指導(dǎo)，用生動的圖片、視頻等形式刺激徐盛的感官，學(xué)生不但能獲得基礎(chǔ)知識，還能夠提高實踐能力。由于中職計算機(jī)專業(yè)課程具有操作性和實踐功能，在教育教學(xué)中要重視這一點，為學(xué)生設(shè)計階段性教學(xué)目標(biāo)，每個目標(biāo)設(shè)置不同任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力。并且，針對共性問題，教師應(yīng)該進(jìn)行針對性指導(dǎo)，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和出現(xiàn)的綜合問題，全面提升教學(xué)水平。
3．4革新能力考核機(jī)制
將傳統(tǒng)以書本文字知識為重點內(nèi)容的考核，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰己?，減少筆試成績的比例甚至取消，重點是考核職業(yè)測試和實際操作等，更可將考試成績的比例設(shè)置為兩部分，一個是總結(jié)性考試，約占成績的20%~30%；另一部分是平時成績，約占總成績的70%~80%，包括平時表現(xiàn)、上機(jī)操作、作業(yè)完成情況等。在作業(yè)完成過程中，培養(yǎng)學(xué)生制定解決方案能力，提供給學(xué)生書籍資料、信息資料等，學(xué)生之間以小組形式完成一份作業(yè)，作業(yè)測評采取問答形式，學(xué)生需陳述作業(yè)實施進(jìn)程、展示作品，并回答考核問題，從而得到綜合評分。這種教學(xué)考核模式的改變，從重結(jié)果過渡到重過程中的一種教學(xué)，學(xué)生更易接受，學(xué)習(xí)熱情會明顯提高。
3．5課程訓(xùn)練
想要實現(xiàn)市場導(dǎo)向下中職計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)更好的接軌市場，需要為學(xué)生提供實訓(xùn)環(huán)境，將理論知識運用到實際中，積極鼓勵學(xué)生參與實踐，更早的讓學(xué)生體驗到職場環(huán)境。并且，計算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，計算機(jī)產(chǎn)品更新?lián)Q代速度較快，中職學(xué)校也需要對這些硬件計算機(jī)設(shè)備進(jìn)行更新，逐漸升級教學(xué)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，鼓勵學(xué)生進(jìn)入企業(yè)短期訓(xùn)練或者是實習(xí)，在實際工作中發(fā)現(xiàn)自己不足點，從而尋找突破口提升職業(yè)技能。
4結(jié)束語
（一）我國中職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我國大多數(shù)職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)是按照《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》等教材進(jìn)行理論教學(xué)，同時安排部分實訓(xùn)。這存在如下問題：
1、偏重于會計專業(yè)理論知識。很多學(xué)?！皶媽I(yè)”開設(shè)了十幾門會計課程，理論課程完成了，實際操作課課時數(shù)很少。
2、忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識，學(xué)校教學(xué)與社會上的崗位工作差別較大，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。
3、傳統(tǒng)的會計教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。
4、傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。教師按部就班地講授課本知識，學(xué)生參與的積極性不夠，課程結(jié)束時學(xué)生能夠形成對該門課的一個總體認(rèn)識，但缺乏實踐經(jīng)驗。當(dāng)前，中職會計學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢，隨著高等職業(yè)院校會計專業(yè)畢業(yè)生的逐年增多，中職會計人才的培養(yǎng)將面臨著失去市場的危險。同時，在知識經(jīng)濟(jì)年代，學(xué)生必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能在未來的會計職業(yè)競爭中占據(jù)有利的位置。所以，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對會計專業(yè)的培養(yǎng)方法進(jìn)行更新的研究創(chuàng)新。
（二）課題研究要解決的問題
首先，探索課堂教學(xué)方法改革的新途徑，創(chuàng)新課堂教學(xué)的新模式。本課題擬對會計專業(yè)的課堂教學(xué)進(jìn)行研究探討，使學(xué)生積極主動地參與會計教學(xué)。摸索出一套行之有效的的教學(xué)與訓(xùn)練方法，提高中職會計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。其次，探索提高學(xué)生實踐能力的新方法。會計是一門實用型很強(qiáng)的學(xué)科，要做到理論聯(lián)系實際，將理論很好的應(yīng)用到實際工作中去。本研究尋求新的實驗與實踐模式，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力。再次，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。貫徹終身教育思想，使學(xué)生具備獨立學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。
二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
（一）對于教學(xué)效益的研究
當(dāng)前，教學(xué)效益的研究在教學(xué)理論與實踐研究領(lǐng)域激起的反響越來越大，在一定程度上起到了普及教學(xué)“新思維”、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革深入推進(jìn)的方向的作用。關(guān)于教學(xué)策略的研究成果面廣量大，從最初集中于理論層的探討，向教學(xué)實踐層面的具體策略或微觀策略的探討發(fā)散，在學(xué)校教學(xué)中產(chǎn)生了較為廣泛影響。但是目前研究內(nèi)容的分布不很平衡，關(guān)于有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)和主要影響因素、實施的具體方法和內(nèi)在機(jī)制、評價的主要標(biāo)準(zhǔn)和有效方法等難度較大的問題，研究成果還較為貧乏。研究過程中的質(zhì)疑、審視與反思不斷出現(xiàn)，其對調(diào)整研究方式、深化研究進(jìn)程、消除研究“泡沫”起到了一定的積極作用。
（二）對于職業(yè)高中專業(yè)課的研究
中國職業(yè)教育已有一百多年的歷史，對中國期刊網(wǎng)的搜索結(jié)果顯示，關(guān)于職業(yè)高中教育的文章20多年來共有55104條，輸入“高職”關(guān)鍵詞，有相關(guān)文章及碩士博士論文198069條。可見研究非?；馃?。這一時期還有不少關(guān)于高職的比較研究及中、高職銜接的研究。比較研究主要集中在對海外經(jīng)驗的介紹上，如中國臺灣的高等職業(yè)技術(shù)教育（嚴(yán)雪怡，1994年），美國高等職業(yè)技術(shù)教育（夏明，1994年）。日本的高等教育政策與高等職業(yè)教育（韓民，1995年）等。這些研究主要集中在對國外高職教育的靜態(tài)剖析，其目的是希望從國外高職教育的發(fā)展中找到我們可以借鑒的經(jīng)驗和教訓(xùn)。全國教育科學(xué)規(guī)劃課題主要關(guān)注點在高職的定位和與中職的銜接上，如初等、中等、高等職業(yè)技術(shù)教育的銜接及與普通教育相互溝通的研究等。當(dāng)前的研究經(jīng)驗性、工作性研究成果偏多，許多成果理論水準(zhǔn)有待提升，尤其缺乏對理論系統(tǒng)建構(gòu)的成果。對規(guī)律把握得也不夠。
（三）對于會計專業(yè)教學(xué)的研究
關(guān)于中職會計專業(yè)課教學(xué)的論文主要集中的教學(xué)實踐層面的研究者，關(guān)于高職會計專業(yè)的研究多余對中職的研究。中職會計專業(yè)教學(xué)的研究從主流來講不屬于會計專業(yè)知識的研究，而是屬于在當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)中盛行的教學(xué)法的研究。教師研究的內(nèi)容與思路也是圍繞“學(xué)生主體、時間活動”等。從特色上講主要是與社會、市場、就業(yè)結(jié)合得多一點。專業(yè)性研究不強(qiáng)也不多。
三、課題研究的實踐意義與理論價值
1、有利于體現(xiàn)職業(yè)教育的特色?！耙詫W(xué)生為中心、以能力為本位、是市場為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，可以體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的人文理念，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。
會計是一門實踐應(yīng)用型科目，而中職教育屬于職業(yè)型教育，是針對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教育模式。然而，很多中職院校在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的束縛下，教師在課堂上仍采用理論灌輸、課后記憶等教學(xué)方法，忽視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐操作技能，學(xué)生難以掌握最基本的會計技術(shù)，會計職業(yè)素養(yǎng)較低，導(dǎo)致他們就業(yè)困難。根據(jù)以上分析可以看出，目前中職會計專業(yè)學(xué)生存在的主要問題是學(xué)不得法、法不科學(xué)。這一問題已經(jīng)成為中職會計教育發(fā)展的癥結(jié)，不利于中職教育的可持續(xù)發(fā)展，也不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，因此，中職學(xué)校應(yīng)改革會計專業(yè)教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略實施能使學(xué)生成為最大的受益者，學(xué)生可以在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下輕松、愉快地學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生的會計學(xué)習(xí)日見成效，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自覺提高其實踐能力。
二、中職會計專業(yè)的學(xué)法指導(dǎo)策略
結(jié)合十多年的中職會計教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)時可以結(jié)合以下四種方法指導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生，切實幫助他們學(xué)習(xí)得法、科學(xué)學(xué)習(xí)。
(一)基本的學(xué)習(xí)方法
按照“預(yù)習(xí)，L課一復(fù)習(xí)一作業(yè)一總結(jié)”等步驟完成知識的學(xué)習(xí)過程，這是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。一是預(yù)習(xí)。它是在教師的指導(dǎo)下初步感知新課，為聽課和理解新課做好準(zhǔn)備。二是上課。課堂上需要學(xué)習(xí)新的知識和技能，學(xué)生必須獨立思考和做好筆記，即善于思考和消化課堂知識并內(nèi)化為自己的知識。三是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的是理清知識要點的內(nèi)在規(guī)律及來龍去脈，以鞏固所學(xué)的新內(nèi)容，為初步適用做好準(zhǔn)備。四是作業(yè)。它是形成學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過獨立完成作業(yè)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能技巧。實踐證明，學(xué)生只有在復(fù)習(xí)之后才能完成好作業(yè)，因此復(fù)習(xí)階段尤其重要。五是總結(jié)。它是分析知識的本質(zhì)，將零散的知識點有機(jī)地聯(lián)系起來，才能進(jìn)一步鞏固和運用知識?？偨Y(jié)一般在完成作業(yè)或測驗考試之后進(jìn)行。
(二)科學(xué)的記憶方法
“學(xué)而不思則周”，學(xué)習(xí)不僅要用功，還要勤于思考，在思考和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。因此，要學(xué)會用思考的方法學(xué)習(xí)，這就要做到:一是遵循知識規(guī)律來記憶。許多概念和原理相互之間都有一定的聯(lián)系，學(xué)生要用心尋找其中的聯(lián)系或規(guī)律，這樣，經(jīng)過思考后的知識點就容易記得住、記得牢。如，財務(wù)管理課程中，如增量成本、邊際成本、機(jī)會成本、估算成本、重置成本、付現(xiàn)成本、專屬成本、加工成本、可分成本、沉沒成本和共同成本等一聯(lián)串的成本概念，是無法靠死記硬背來掌握的，但如果學(xué)生對每個概念都逐個用圖示來分析理解，就可輕而易舉地記住這些概念。二是采用分析法記憶。任何事物都有其原因及結(jié)果，可由事物的起因追蹤溯源，學(xué)生應(yīng)層層分解和分析，才能更好地了解并記住其概念和原理。如財務(wù)分析法的因素分析法原理，是在只假定一個因素變化，而其他因素都不變的前提下，并按照先數(shù)量指標(biāo)后質(zhì)量指標(biāo)的順序進(jìn)行層層分解，學(xué)生不僅能掌握其運用過程，而且能記住其原理。三是先密后疏的記憶方法。按照艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的，所以記憶過程應(yīng)采取先密后疏的方法。剛學(xué)過的新知識應(yīng)及時復(fù)習(xí)，才能取得較好的效果。四是利用“凝固理論”進(jìn)行記憶。從心理學(xué)角度看，大腦在接受外來信息時，會發(fā)生信息之間的相互干擾，因此，學(xué)生在接受新的知識或信息后應(yīng)及時地休息，使新的知識或信息在大腦中“凝固”下來，有利于增強(qiáng)記憶的效果。
(三)自學(xué)的方法
現(xiàn)代人需要掌握大量的知識，不能都通過課堂來學(xué)習(xí)和掌握，應(yīng)學(xué)會自學(xué)，而課前預(yù)習(xí)就是一種自學(xué)的方式。教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)其自學(xué)的良好習(xí)慣，既能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，又能對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作起到很大的作用。教會學(xué)生自學(xué)的方法主要有:一是閱讀的方法。閱讀應(yīng)遵照“粗讀一細(xì)讀一精讀”的步驟進(jìn)行，帶著問題去閱讀，學(xué)會整理新舊知識點，找出難點，提出疑惑，并嘗試獨立完成課后的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;二是自學(xué)不同內(nèi)容的基本方法。如對概念的自學(xué)，要抓住關(guān)鍵詞語，才能正確理解概念，了解它的形成和應(yīng)用。例如，要理解“年金”的概念，應(yīng)理解其時間上的連續(xù)性和金額上的等額性等兩個特點，這樣才容易記住“年金”的概念，并區(qū)別于一般的復(fù)利計算。三是根據(jù)不同的階段進(jìn)行分類指導(dǎo)。教師要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計出富有啟發(fā)性的自學(xué)提綱，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點決定具體的指導(dǎo)方法，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。
(四)知識整理的方法
關(guān)鍵詞：職業(yè)中專 數(shù)學(xué) 教學(xué) 方法
職業(yè)中專課程把數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)學(xué)科，國家數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備”，為職業(yè)中專學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革指明了方向。以下是本人對職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的一些思考，以求共識。
一、職業(yè)中專教育數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀分析
1、職業(yè)中專數(shù)學(xué)教材的現(xiàn)狀
現(xiàn)行職業(yè)中專數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大都偏重數(shù)學(xué)理論的系統(tǒng)完整性和論證的邏輯嚴(yán)密性。像我校目前使用的數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基本都是在高中數(shù)學(xué)教材的框架下進(jìn)行一些降低難度的處理，基本與高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)，沒有充分體現(xiàn)中專數(shù)學(xué)教材的自身特點，對應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題重視不夠，而且是不分專業(yè)材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)，缺乏實用性、趣味性，顯得枯燥難懂，教學(xué)內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以夠用為尺度，少而精”的原則。
2、職業(yè)中專課時計劃的現(xiàn)狀
隨著職業(yè)中專學(xué)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針的確立，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、解決職業(yè)問題的能力成為學(xué)校的主要目標(biāo)，這就必然會加重專業(yè)學(xué)習(xí)時間，相應(yīng)地減少文化課的學(xué)時。以我校為例，每個專業(yè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)周課時也就兩課時，那么數(shù)學(xué)教材就必然要調(diào)整，更好地與專業(yè)結(jié)合，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。顯然，目前的教材無法達(dá)到這一要求。
3、職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀
從現(xiàn)在的國家教育體制來看，當(dāng)前以及今后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生大部分是中考分流而來，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心、能力等方面都存在著許多問題，很多學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)知識本身就掌握得很不好，絕大部分學(xué)生進(jìn)職業(yè)中專學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)一技之長，掌握生存的本領(lǐng)，在他們看來數(shù)學(xué)對專業(yè)學(xué)習(xí)影響不大，致使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。這就逐漸陷入了老師教得很辛苦、學(xué)生聽不懂或不愿學(xué)的惡性循環(huán)，形成教師難教、學(xué)生難學(xué)直至不學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
二、對職業(yè)中專數(shù)學(xué)教材改革的思考
首先，數(shù)學(xué)課需要重新定位。
數(shù)學(xué)在職業(yè)中專學(xué)校作為一門文化基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性，應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色。它的教學(xué)內(nèi)容，要求的難度和廣度應(yīng)該與專業(yè)緊密結(jié)合，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高服務(wù)。
其次，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教材與專業(yè)的融合。
職業(yè)中專學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求，但他們都需要在職業(yè)中專階段為他們的這種不同需要打下一個適應(yīng)他們未來的基礎(chǔ)。所以，首先應(yīng)對各個專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識和要在這個專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識做一個詳細(xì)的調(diào)查，確定哪些是必須傳授的、哪些是可以傳授的。并且隨著社會的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也應(yīng)及時地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。
最后，教材編制要體現(xiàn)專業(yè)特色。
職業(yè)中專學(xué)?，F(xiàn)有的教材與學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生的就業(yè)相脫節(jié)。我們必須打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，可以考慮采用“基礎(chǔ)教學(xué)模塊+專業(yè)教學(xué)模塊”進(jìn)行教學(xué)。其中“基礎(chǔ)教學(xué)模塊”的內(nèi)容涵蓋職業(yè)中專各專業(yè)都必須掌握的數(shù)學(xué)知識、技能，有些內(nèi)容甚至可以對初中階段的數(shù)學(xué)知識再進(jìn)行加強(qiáng)，使學(xué)生獲得最基本、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。“專業(yè)教學(xué)模塊”則根據(jù)不同專業(yè)選用，其內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要來設(shè)置，突出針對性和實用性。在學(xué)校能力允許的情況下，可以由數(shù)學(xué)教師聯(lián)合各專業(yè)課老師，組織編寫適應(yīng)本校各專業(yè)的校本數(shù)學(xué)教材。
這些校本教材要輕理論、重應(yīng)用，各部分內(nèi)容要有相對的系統(tǒng)性和獨立性，例題、習(xí)題應(yīng)以生活、專業(yè)應(yīng)用為主，要切實地把課程與生活聯(lián)系起來，具有校本特色和專業(yè)特色。學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)過程中，就會感到數(shù)學(xué)確實是看得見、摸得著的，把數(shù)學(xué)融入生活和專業(yè)學(xué)習(xí)，改變原來的“數(shù)學(xué)與專業(yè)分離”、“數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)”、“學(xué)了數(shù)學(xué)沒用，學(xué)了也不會用”的現(xiàn)象。
三、職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的思路
1、情境設(shè)計消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼
中專學(xué)生從小學(xué)到初中，接觸數(shù)學(xué)已經(jīng)有九年了，數(shù)學(xué)的高度抽象性，抽去萬紫千紅的客觀具體事物，只剩下一堆灰色的數(shù)字、符號，盡是這些數(shù)字和符號在打架，已使人覺得枯燥無味了。加上部分學(xué)生原來數(shù)學(xué)水準(zhǔn)較差，甚至在考試中屢屢失手，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心和勇氣，一接觸數(shù)學(xué)就心存畏懼。怎樣消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼和抗拒心理呢？怎么能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有趣的呢？教師授課時要創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情境，注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)問題。如在講“等比數(shù)列求和”問題前引入一個借錢還賬的故事：張三向李四借錢100萬元，李四要張三按他說的方式還錢，第一天還1元，第二天還2元，第三天還4元……以此類推20天還完。請同學(xué)們猜一下李四這樣做有利可圖嗎？通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動思維，激發(fā)了興趣。
2、盡可能讓每個學(xué)生體驗成功
成功教育的理論認(rèn)為，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)上獲得了成功，就可以產(chǎn)生愉悅的情感體驗，促使他們投入進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。但大部分職業(yè)中專學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏成功的體驗，這直接影響到了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。我在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生獲得成功體驗，針對不同學(xué)生的程度差異，在課堂中讓他們解決不同程度的問題，同時，平時作業(yè)也鼓勵學(xué)生進(jìn)行共同探討、共同完成，有時還會采用小組作業(yè)的方式等，這樣，就使學(xué)生能在自己的知識水平基礎(chǔ)上盡可能獲得更多的成功體驗。
3、多媒體輔助教學(xué)改變數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性
將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)與組織形式，收到事半功倍的效果。利用多媒體課件，能夠呈現(xiàn)事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動過程的特點，簡化學(xué)生對事物的認(rèn)知過程。多媒體課件的使用，可使教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化，有助于學(xué)生對抽象概念的理解。
四、改變職業(yè)中專數(shù)學(xué)課考試考核方法的探討
長期以來，我們職業(yè)中專數(shù)學(xué)考核的唯一形式是閉卷考試，題型基本上是例題的翻版，大多屬于純粹的數(shù)學(xué)題。顯然，這種考核形式并不能真正檢查學(xué)生對知識的理解和掌握的程度。
現(xiàn)在很多專業(yè)課都采取了開卷形式或操作形式的考核，那么數(shù)學(xué)考試能不能也借鑒專業(yè)課采取分階段開卷考試的形式呢？基礎(chǔ)部分的題目可以采取以小試卷分章節(jié)檢查的形式，期末考核的試卷可以多一些應(yīng)用類的題目，學(xué)生既可以看書，也可以獨立完成，還可以幾個同學(xué)合作完成。以這種寬松、愉悅的考核氛圍，能夠消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張情緒，抑制學(xué)習(xí)中的不良心理因素，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生能獨立或合作解決出一個問題，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生積極的影響。通過利用平時基礎(chǔ)考核加期末能力應(yīng)用考核相結(jié)合的方式，既能對學(xué)生日常學(xué)習(xí)加以督促又能克服學(xué)生為應(yīng)付考試而產(chǎn)生的各種弊端。
五、對職業(yè)中專數(shù)學(xué)教師素質(zhì)提高的看法
1.混合式學(xué)習(xí)概念?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是指以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效益為目的，在專業(yè)課程的教和學(xué)過程中，把面授教學(xué)同在線學(xué)習(xí)的形式結(jié)合在一起，綜合地運用多種相關(guān)的教學(xué)理論進(jìn)行專門的教學(xué)設(shè)計，利用媒體技術(shù)進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)活動，同時對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)評價以達(dá)到教學(xué)目的。
2.混合式學(xué)習(xí)的必要性。隨著中職院校這些年的快速發(fā)展，已經(jīng)逐漸進(jìn)入了所謂的瓶頸期，在這個發(fā)展過程中，社會和家長對中職計算機(jī)專業(yè)也開始有了更清晰的認(rèn)識，由開始的信任慢慢走向迷惑，這就致使中職院校的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。不僅如此，由于中職院校的教學(xué)既非應(yīng)試教育，又非專門的培養(yǎng)專業(yè)人才的教育，定位的模糊，培養(yǎng)什么樣的人才成為中職院校需要思考的難題，同時也給中職教學(xué)帶來了困難。盡管當(dāng)前我國人民學(xué)歷逐漸地提升，但是，僅僅少數(shù)的人有著很強(qiáng)的職業(yè)技能，技能的學(xué)習(xí)也不能僅僅通過短期的培訓(xùn)來完成，而是要根據(jù)實際的情況，對教學(xué)應(yīng)分為對口升學(xué)和專業(yè)技能。對于中職院校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)在進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育的同時進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的基本技能?，F(xiàn)在中職院校的教學(xué)不能僅僅停留在簡單的操作和基礎(chǔ)的應(yīng)用上，伴隨著當(dāng)代社會對計算機(jī)人才需求上更加的專業(yè)化和多樣化，網(wǎng)頁制作人才、程序制作人才逐漸成為計算機(jī)專業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，中職院校面臨著社會發(fā)展帶來的巨大挑戰(zhàn)，應(yīng)該充分地發(fā)揮主觀能動性和政策傾斜的優(yōu)勢，積極地探索計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，在教學(xué)過程中不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生不僅學(xué)得會理論知識，更要具備一定的操作能力。探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂，讓教學(xué)更有效率.
二、混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐
1.繼續(xù)加強(qiáng)面授教學(xué)。面授教學(xué)是中職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方式，中職院校的學(xué)生在教室里集中地接受老師的講解，學(xué)生在課堂上可以針對自己不明白的問題向老師詢問并得到解答，這種面對面的教學(xué)能讓老師更好地掌握對學(xué)生的教學(xué)活動，同時也有助于增強(qiáng)師生之間的交流學(xué)習(xí)。例如：在使用IE瀏覽器的教學(xué)中，如何搜索并下載音樂、電影，可以把學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后老師再進(jìn)行教授評論。中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實踐中，老師一般是帶領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房里進(jìn)行操作教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的實際操作情況布置一些針對性的任務(wù)。這樣的教學(xué)方式能讓老師更好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也很容易提升學(xué)生的計算機(jī)操作能力。若是僅僅采取面對面的教學(xué)，這就會導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性下降，對老師的依賴性增強(qiáng)，促使學(xué)生養(yǎng)成不去主動積極地思考問題的不好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生的互動。學(xué)生的好奇心使其對新事物有著濃厚的興趣，中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是很符合現(xiàn)在學(xué)生的心理的，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識，也可以提高學(xué)生的實際操作能力，這就能更好地提升他們的協(xié)作能力和實踐能力。老師的作用也不是像以前那樣全盤系統(tǒng)地枯燥講授計算機(jī)理論知識，而是針對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅能讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的計算機(jī)知識，更能讓他們感受到輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍?；旌鲜降慕虒W(xué)對中職院校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生效果是十分明顯的，學(xué)生不僅可以按照老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)上的百度、谷歌等搜索引擎來查找各種資料，同時也能根據(jù)老師對學(xué)生操作過程中存在的問題進(jìn)行糾正，并不斷地嘗試各種計算機(jī)操作，逐步提高學(xué)生的操作能力。
3.利用圖文影像結(jié)合方式進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的實踐。中職院校計算機(jī)專業(yè)的老師在完成教學(xué)任務(wù)后也可以給學(xué)生布置一些實踐作業(yè)，例如Flash和幻燈片的制作等，學(xué)生可以通過親手制作的圖文影像來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自身的不足，使自己的實際操作能力逐步提高，也加深了理論知識的鞏固學(xué)習(xí)。
4.運用校園網(wǎng)平臺實現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)的實踐。中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要充分地利用好網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)點來完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要一個交流的平臺，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的地方。中職學(xué)校的校園網(wǎng)的建設(shè)也就可以給學(xué)生提供一個自由溝通的平臺，這樣學(xué)生就可以隨時隨地地快速上網(wǎng)，積極地利用校園網(wǎng)上的各種信息庫和知識庫等網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和同學(xué)之間溝通合作完成老師布置的任務(wù)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以運用校園網(wǎng)，展示和分享自己的作品，讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和評價，推廣好的作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的充分利用和共享。
賞識教育即用賞識的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，它是對我國教育家陶行知先生教育思想的繼承和發(fā)揚，俗話說：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師！農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，教師怎樣對待學(xué)生，決定了學(xué)生的一生！莊稼長勢不好時，農(nóng)民總是從自己身上找原因；而我們學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好時，教師更多的是抱怨和指責(zé)學(xué)生的基礎(chǔ)差、態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，卻很少反思自己的過錯！其實中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加渴望得到教師的賞識、尊重、理解和關(guān)愛。而賞識教育的特點就是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處后加以表揚，逐步形成燎原之勢，讓學(xué)生在“我是好孩子”的心態(tài)中不斷進(jìn)取，向著更高，更遠(yuǎn)，更加美好的目標(biāo)努力。相反的批評教育的特點是注重學(xué)生的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使學(xué)生自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好學(xué)生應(yīng)該賞識，所有的學(xué)生都需要。尤其是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的感情是更脆弱，敏感，適當(dāng)?shù)馁p識是一種愛，也是對學(xué)生的一種鼓勵和贊賞。
2中職電子專業(yè)課教學(xué)開展賞識教育的必要性
2.1中職電子專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀
電子專業(yè)課程所涵蓋的知識內(nèi)容很多，并且對課程的要求存在差異，這對課程的教學(xué)帶來了困難。大多數(shù)電子專業(yè)課內(nèi)容又比較抽象，理論性強(qiáng)，名詞概念多，與學(xué)生以前所學(xué)的知識聯(lián)系少，而中職電子專業(yè)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性較低，在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到原理枯燥不容易懂，操作又非常深奧，于是厭學(xué)、畏難情緒油然而生。
2.2電子專業(yè)課課堂運用賞識教育的必要性
賞識教育，即把賞識運用到教學(xué)中，是教師在教學(xué)過程中，傾注愛心和教學(xué)藝術(shù)，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價學(xué)生的行為。目前，中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識大都來源于課堂教學(xué)。教師學(xué)會賞識學(xué)生也是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，教師善于用賞識的眼光注視每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終保持一種愉悅的情感，使學(xué)生能自覺、主動地投入到教與學(xué)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。在電子專業(yè)課上，教師賞識學(xué)生就要多給他們一些鼓勵。哪怕學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生一堂課只學(xué)會了畫二極管的圖形符號，，教師就應(yīng)該表揚他，只要他能大聲地回答老師的問題了，哪怕沒有回答對，教師都應(yīng)該鼓勵他，這就是老師對學(xué)生的賞識。這種善于鼓勵和表揚的方法對中職的學(xué)生來說，是一種神奇而又強(qiáng)大的力量。
3中職電子專業(yè)課課堂開展賞識教育的有效途徑
3.1調(diào)動課堂氣氛，激起學(xué)生興趣
在初中階段，學(xué)生感到難學(xué)的主要是物理和化學(xué)學(xué)科，但那時的課程內(nèi)容設(shè)置相對來說比較簡單，多為生活中常體驗的內(nèi)容，學(xué)生有一定的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)起來有熟悉之感，興趣較濃。中職階段電子專業(yè)的學(xué)生逐漸接觸《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》、《電工測量》、《電子測量》、《無線電整機(jī)裝配》等專業(yè)課，而電子專業(yè)課的許多概念和原理都理論性較強(qiáng)、內(nèi)容抽象，對于中職的學(xué)生來講枯燥乏味、不容易理解和掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸減弱。而學(xué)習(xí)興趣是基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向。學(xué)生一旦失去了興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并使他們產(chǎn)生抵觸、焦慮、恐懼等情緒。有些學(xué)生由于連續(xù)受挫而逃學(xué)或回避學(xué)習(xí)，由此導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績大幅度地下降。學(xué)生越是學(xué)無所得，就越是怕學(xué)、厭學(xué)，加之知識的系統(tǒng)性和積累性，便容易形成知識缺陷和認(rèn)知興趣缺失的惡性循環(huán)。所以，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。在電子專業(yè)課課堂中，教師應(yīng)以多樣的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在《電子線路》中我通過對整流電路的分析掌握各電路的計算規(guī)律，在教學(xué)課堂中不斷設(shè)計具有爭論性、實踐性、挑戰(zhàn)性的主題研究項目，學(xué)生自己學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，或個人學(xué)習(xí)或小組研究，這不僅可以鞏固所學(xué)的知識，形成并提高技能，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
3.2課堂賞識有度
隨著中職文秘專業(yè)的培養(yǎng)復(fù)合化趨勢日趨明顯，對文秘專業(yè)師資隊伍的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。本文就文秘專業(yè)師資隊伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對其科學(xué)構(gòu)成、培養(yǎng)和建設(shè)進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】
中職教育；文秘專業(yè)；師資；建設(shè)
文秘專業(yè)是一個傳統(tǒng)的人文類專業(yè)，教育層次呈現(xiàn)出多樣化的特點，從中職到本科都有開設(shè)，而處于學(xué)歷最低點的中職文秘專業(yè)要想從中突圍，在就業(yè)市場上獲取一席之地，就必須主動改革，將就業(yè)目標(biāo)從原來的面向行政事業(yè)單位為主轉(zhuǎn)向企業(yè)單位，尤其是正在發(fā)展的各類中小型企業(yè)，為它們輸送能夠集文秘、財務(wù)、統(tǒng)計、勞資、檔案管理乃至銷售等諸多職責(zé)于一體的復(fù)合型文秘人才。
與此改革對應(yīng)的是，中職文秘專業(yè)師資隊伍的建設(shè)問題，一支順應(yīng)潮流、與時俱進(jìn)的師資隊伍，是實現(xiàn)文秘人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件，沒有優(yōu)秀的師資，文秘專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)無從談起。
一、中職文秘專業(yè)師資隊伍的現(xiàn)狀
目前，中職文秘專業(yè)師資隊伍良莠不齊，其隊伍建設(shè)與該專業(yè)在學(xué)校的地位息息相關(guān)。
重視文秘專業(yè)的學(xué)校，會注意構(gòu)建一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，骨干教師通常被要求擁有高級秘書資格證，并且注重教師的繼續(xù)教育工作，教師能夠熟練進(jìn)行計算機(jī)操作和運用多媒體設(shè)備，教學(xué)手段先進(jìn)。存在問題是，除了上主干專業(yè)課的骨干教師之外，其他課程的教師都各自為政，如重要的計算機(jī)課程，常常由計算機(jī)專業(yè)教師直接講授，不能做到因材施教，沒有能夠體現(xiàn)出文秘特色。
不重視文秘專業(yè)的學(xué)校，往往把其作為一種平衡學(xué)校性別的補(bǔ)充型專業(yè)，骨干教師多由主修漢語言文學(xué)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師不經(jīng)培訓(xùn)或簡單培訓(xùn)就直接轉(zhuǎn)任。他們普遍缺乏文秘專業(yè)知識，通?！白詫W(xué)成才”，上課流于“照本宣科”，不能真正契合專業(yè)需要。對教師的繼續(xù)教育也不甚重視，送培教師不積極，也因此導(dǎo)致了文秘專業(yè)缺乏真正的專業(yè)帶頭人，其后果就是課程設(shè)置隨意化，照搬照抄，使整個專業(yè)都缺乏統(tǒng)籌。
不過，幾乎所有學(xué)校文秘專業(yè)的教師都有行政人員兼任的情況，在筆者看來，這是好事，因為文秘專業(yè)的實踐性和綜合性都很強(qiáng)，行政人員更易根據(jù)自身的切身體會，在教學(xué)中理論聯(lián)系實際，將文秘工作的思維方式、辦事技巧和應(yīng)變能力傳授給學(xué)生。
二、中職文秘專業(yè)師資隊伍的科學(xué)構(gòu)成
要打造與時俱進(jìn)的中職文秘專業(yè)，必須要建設(shè)一支專兼職結(jié)合的文秘教師隊伍。
（一）專業(yè)帶頭人很重要。
由于文秘專業(yè)的綜合性極強(qiáng)，各門課程之間相互交叉延伸，特別的現(xiàn)代化辦公的推進(jìn)，許多文秘工作需要結(jié)合計算機(jī)軟件來進(jìn)行，計算機(jī)課程已成為文秘專業(yè)的重要組成。如何將文書、檔案、寫作、財務(wù)、禮儀等等文科型課程與計算機(jī)軟件、辦公設(shè)備使用與維護(hù)這些理科型課程統(tǒng)籌起來，必須倚賴于一名能夠從全局上了解文秘專業(yè)、精通多媒體技術(shù)和計算機(jī)軟件使用的專業(yè)帶頭人來總攬全局，科學(xué)合理地進(jìn)行統(tǒng)籌課程和教學(xué)安排。
文秘專業(yè)帶頭人必須擁有高級秘書資格證，這是全面掌握文秘專業(yè)內(nèi)涵的必備條件，其次要能嫻熟的操作計算機(jī)常用軟件，最好能擁有計算機(jī)操作員資格證，再次要能制作聲色并茂的多媒體課件，最后要能熟練使用各種辦公設(shè)備。如此，方能將所有課程有機(jī)統(tǒng)籌起來。
（二）專業(yè)教師的組成。
文秘專業(yè)的教師組成，并不一定要以大學(xué)畢業(yè)的本專業(yè)來算，教師工作后經(jīng)過培訓(xùn)而獲得的各類資格證書，也可以算作一個專業(yè)。
1、主要骨干教師，不論專業(yè)出身，都應(yīng)該通過培訓(xùn)擁有高級秘書資格證書，能夠講授一系列的專業(yè)課程，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)。
2、專業(yè)教師中還應(yīng)該有持會計證的財務(wù)專業(yè)教師，由于文秘的“對外”屬性，要有專業(yè)的禮儀教師，將秘書禮儀和商務(wù)禮儀、銷售禮儀等相關(guān)行業(yè)禮儀深入細(xì)致地講授到位。
3、要有一定量的具有行政工作經(jīng)驗的兼職教師。
如前文所說，由具有豐富行政工作經(jīng)驗的人員擔(dān)任兼職教師是必不可不少的。這些來自文秘一線的兼職教師可用他們具體的實踐來豐富課堂教學(xué)，可以提供給學(xué)生最鮮活的案例，并籍此向?qū)W生提供具有可操作性的解決問題的方法，可以教給學(xué)生更多的辦公室為人之道，可以將許多現(xiàn)實問題的綜合處理經(jīng)驗傳授給學(xué)生，能夠很好地補(bǔ)充教科書上缺乏的知識。
（三）課程的分配與安排。
這里所說的課程的分配與安排，指的是什么樣的課程安排給什么樣的教師來上。
1、文秘專業(yè)與計算機(jī)相關(guān)的課程都應(yīng)該當(dāng)文秘專業(yè)教師來承擔(dān)。與辦公設(shè)備相關(guān)的課程應(yīng)由行政兼職教師承擔(dān)。
由于中職文秘的綜合性，及生源文化基礎(chǔ)普遍薄弱的特性，推動了文秘專業(yè)的改革，其中一大趨勢就是計算機(jī)課程的重要性不斷上升。除了通用的微軟系列常用辦公軟件外，寫作需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行“百度式參考型寫作”，幫助寫作基礎(chǔ)差的中職學(xué)生進(jìn)行以實用為目的的寫作；勞資、統(tǒng)計等課程也都要結(jié)合計算機(jī)來進(jìn)行講授，才能使學(xué)生能夠觸類旁通，打下利用計算機(jī)進(jìn)行自動化辦公的基礎(chǔ)。
因此，文秘專業(yè)與計算機(jī)相關(guān)的課程都應(yīng)該當(dāng)文秘自身的專業(yè)教師來承擔(dān)，這樣才能真正的將計算機(jī)作為一種工具來被文秘專業(yè)知識所使用。如果由專業(yè)計算機(jī)老師任課，就很有可能出現(xiàn)單純的講授計算機(jī)操作知識的局面。由于計算機(jī)操作是現(xiàn)代辦公的必備技能，由文秘教師去深入學(xué)習(xí)其操作，要比由計算機(jī)教師來系統(tǒng)學(xué)習(xí)文秘知識來得簡單得多。
現(xiàn)在辦公設(shè)備的使用和基本維護(hù)是文秘的日常工作技能之一，而兼有行政身份的文秘教師更易了解在辦公設(shè)備使用中會偏重哪些方面，及設(shè)備相應(yīng)的出現(xiàn)會什么問題。在教學(xué)中對重點難點的取舍更有心得。
2、主要課程至少要由2～3名骨干教師從頭至尾貫穿任教。
文秘專業(yè)的各門課程互相貫通，交叉性強(qiáng)，且文秘的職業(yè)培養(yǎng)是綜合性有機(jī)性的，這就需要有固定的教師長期進(jìn)行引導(dǎo)。將主干課程進(jìn)行系統(tǒng)化劃分后，由2～3名骨干教師從頭至尾貫穿任教是較好的方式，這樣于學(xué)生綜合素質(zhì)的整體打造也是較有益處的。
這與前文提到的文秘主要骨干教師能夠講授一系列的專業(yè)課程的要求，是一脈相承的。
三、中職文秘專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)
（一）引進(jìn)擁有文秘專業(yè)素養(yǎng)的教師，抓好師資隊伍建設(shè)的源頭。
文秘專業(yè)在引進(jìn)教師上時，要特別注意教師的綜合素質(zhì)，由于各大高校中設(shè)文秘專業(yè)的不多，文秘碩士點幾近于無，所以文秘專業(yè)教師多從漢語言文學(xué)、行政管理、檔案管理等相近專業(yè)畢業(yè)生中錄用。
對于這些教師，必須要求其擁有高級秘書資格證，在校內(nèi)就取得的可優(yōu)先考慮，如未取得，要規(guī)定在錄用后的2年左右時間內(nèi)考取。同時在招聘時向綜合素質(zhì)高，有寫作、演講等與專業(yè)相關(guān)特長和學(xué)生干部經(jīng)歷的人員傾斜，有相關(guān)特長的教師較易系統(tǒng)化掌握主干課程的教學(xué)，性格開朗、辦事周全的教師有利于文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)人格的培養(yǎng)。
（二）對現(xiàn)有師資隊伍加強(qiáng)繼續(xù)教育，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)步伐。
文秘是一個人文傳承性很強(qiáng)的專業(yè)，老教師的經(jīng)驗非?？少F，可在秘書實務(wù)、秘書寫作、檔案管理等專業(yè)主干課程中，實施老教師與新教師“結(jié)對子”工程，由老教師幫助青年教師迅速熟悉業(yè)務(wù)，抓住核心內(nèi)涵。還可以組織教師們參加教育部門組織的精品課程聽課活動，向校外汲取經(jīng)驗。
積極鼓勵、安排專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)歷教育和各類培訓(xùn)，從政策上和經(jīng)濟(jì)上鼓勵教師考取各種技能證書，如計算機(jī)操作員證、速錄師證、禮儀培訓(xùn)證等等，建設(shè)起強(qiáng)大的“雙師型”隊伍。
（三）企業(yè)實習(xí)加掛職鍛煉，不斷提高教師業(yè)務(wù)能力
中青年教師通過帶學(xué)生校內(nèi)外實習(xí)、走訪企業(yè)、一線掛職等方式積累實踐經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)能力。
尤其是一線掛職，相當(dāng)重要，既可到相關(guān)業(yè)務(wù)單位掛職鍛煉，也可以在學(xué)校行政部門兼職鍛煉。教師們深入?yún)⑴c秘書實際工作，積累一線經(jīng)驗，可以切身了解用人單位對秘書崗位素質(zhì)及能力的需求，對于教學(xué)改革是非常有效的。
建議文秘骨干教師每三年要到一線文秘崗位掛職半年，不斷歷練。
（四）進(jìn)一步穩(wěn)定并擴(kuò)大兼職教師隊伍
兼職教師的一線經(jīng)驗是非?？少F的。對于本校行政人員兼任文秘教師的，要加強(qiáng)其文秘理論學(xué)習(xí)，形成良好的統(tǒng)籌能力。此外，學(xué)校還可結(jié)合校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)，聘請一些企業(yè)的行政主管或辦公室主任擔(dān)當(dāng)技能實訓(xùn)教師，還可以請一些專家開辟講座，全方位打造學(xué)生綜合素質(zhì)。
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