發(fā)布時(shí)間：2022-06-14 08:24:21
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電路實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：電路分析；實(shí)踐教學(xué)；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；技能實(shí)訓(xùn)；考核
作者簡(jiǎn)介：徐曉瑩（1964-），女，江蘇南京人，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授；劉吉祥（1981-），男，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理實(shí)驗(yàn)師。（遼寧?沈陽(yáng)?110122）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0077-02
“電路分析”課程是電類(lèi)有關(guān)各專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是理論與實(shí)踐并重的課程。課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐基本技能的訓(xùn)練以及對(duì)學(xué)生從事職業(yè)技術(shù)工作的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。因而實(shí)踐內(nèi)容的選取應(yīng)遵循以下原則：第一，應(yīng)立足于服務(wù)多個(gè)從業(yè)崗位的基本技能和共有技能；第二，應(yīng)能很好地服務(wù)各后續(xù)課程，為后續(xù)課程奠定必要的能力基礎(chǔ)；第三，應(yīng)具有可操作性，可以結(jié)合教師資源、學(xué)生情況以及校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)器材等具體情況進(jìn)行操作；第四，應(yīng)具有彈性，為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間。以其為指導(dǎo)思想，筆者所在學(xué)校將“電路分析”課程的實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)訓(xùn)練層次，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)的形成，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及使其成為具有創(chuàng)新應(yīng)用精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、“電路分析”課程實(shí)踐教學(xué)體系框架
“電路分析”課程實(shí)踐教學(xué)體系框架如圖1所示。[1]
二、“電路分析”課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施
1.課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包含三項(xiàng)核心任務(wù)：安全操作技術(shù)規(guī)程、儀器儀表的使用、電路基本理論的驗(yàn)證。以完成核心任務(wù)為目的，確定電路實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)安排上，可先講解理論知識(shí)再實(shí)踐，或先實(shí)踐再講解理論知識(shí)，或隨講隨練，講練結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行。
（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練層。以電路課程實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生在理論授課教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)下按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求完成實(shí)驗(yàn)。電路實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)明確指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)、規(guī)范地完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程（包括實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）。通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)電路實(shí)驗(yàn)的基本方法中所蘊(yùn)含的電路基本概念和原理，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握的同時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本技能（包括操作方法、測(cè)試方法、記錄數(shù)據(jù)、處理結(jié)果以及撰寫(xiě)報(bào)告等技能），培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐中德行規(guī)范的基礎(chǔ)意識(shí)、習(xí)慣和能力。
（2）基礎(chǔ)—提高層。以電路課程實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生從課內(nèi)依賴(lài)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為在教師的引導(dǎo)下自主完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于中心地位，教師是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及解決問(wèn)題的參與者、組織者和互助者。具體安排如下：
1）確定實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師提供信息資料，按教學(xué)目標(biāo)下達(dá)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)；學(xué)生根據(jù)信息資料，明確自己“應(yīng)做什么”。
2）制定實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生針對(duì)任務(wù)，分組進(jìn)行討論，借助資料并運(yùn)用已掌握知識(shí)分析，解決“應(yīng)該怎樣做”的問(wèn)題；教師啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)，通過(guò)小組間的交流，探索、討論，逐漸理清思路，設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)方案。
3）實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生以小組成員合作的形式，按照確立的工作步驟和程序有計(jì)劃地實(shí)施任務(wù)，記錄實(shí)施過(guò)程，根據(jù)所得的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析歸納并得出結(jié)論；教師指導(dǎo)學(xué)生工作并進(jìn)行安全及質(zhì)量監(jiān)控，保證方案順利進(jìn)行。
4）總結(jié)評(píng)估。學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的特點(diǎn)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)此層次的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力；訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究思維及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[2，3]
2.綜合訓(xùn)練層：電工基本技能實(shí)訓(xùn)
電工基本技能實(shí)訓(xùn)在理論課及課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束后集中兩周進(jìn)行。重點(diǎn)針對(duì)電工方面的工程訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了融學(xué)習(xí)過(guò)程于工作過(guò)程中的職業(yè)情景，按照工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式在電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成。電工基本技能實(shí)訓(xùn)包括照明電路和電氣控制電路兩大核心項(xiàng)目，其教學(xué)內(nèi)容如表1所示。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體組織形式如下：
（1）作業(yè)前準(zhǔn)備。領(lǐng)會(huì)實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容和要求，填寫(xiě)作業(yè)申請(qǐng)報(bào)告，內(nèi)容有：項(xiàng)目名稱(chēng)和任務(wù)、工具和材料清單、工作中必須遵守的安全操作規(guī)程、完成本項(xiàng)目需具備的相關(guān)知識(shí)和技能、完成本項(xiàng)目后可獲得哪些知識(shí)和技能。
（2）作業(yè)程序。履行作業(yè)許可手續(xù)后開(kāi)始作業(yè)，完成一個(gè)作業(yè)步驟的內(nèi)容并滿(mǎn)足作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，再進(jìn)入下一個(gè)步驟的作業(yè)，直至完成所有作業(yè)步驟，履行作業(yè)終結(jié)手續(xù)。
（3）作業(yè)情況評(píng)估。材料選擇及使用情況評(píng)估，工具及儀器儀表使用情況評(píng)估，安裝、接線(xiàn)情況評(píng)估，電器工作情況評(píng)估，電路運(yùn)轉(zhuǎn)情況評(píng)估，安全文明操作情況評(píng)估。
（4）作業(yè)總結(jié)?？偨Y(jié)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題分析原因，提出補(bǔ)救或改進(jìn)措施。
采用作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，有條不紊完成訓(xùn)練任務(wù)，并在解決任務(wù)的過(guò)程中訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)。由于引入了實(shí)訓(xùn)操作與企業(yè)實(shí)際工作流程接軌，有利于“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式的實(shí)施，體現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作的一致性。[4，5]
3.綜合—?jiǎng)?chuàng)新層：電工技術(shù)綜合性實(shí)踐
【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 電氣技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0248-01
電氣設(shè)備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應(yīng)用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學(xué)科及工程領(lǐng)域內(nèi)的總稱(chēng)。電氣技術(shù)是一門(mén)通過(guò)電能、電氣設(shè)備和電氣技術(shù)等手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門(mén)學(xué)科，電氣技術(shù)涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉(zhuǎn)換與利用、研究，電氣技術(shù)的教學(xué)包括了基礎(chǔ)理論的教學(xué)、設(shè)施設(shè)備的教學(xué)、技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)等。本文主要以電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為主要內(nèi)容進(jìn)行分析，從電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性出發(fā)，分別從電工的實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)、電氣工程的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的質(zhì)量和效率。
作為以電子電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的高職技術(shù)院校而言，提高學(xué)生的電氣技術(shù)在實(shí)訓(xùn)方面是保證學(xué)生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對(duì)于電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有重要意義[1]。電氣技術(shù)是以電氣為主的一門(mén)新興學(xué)科，在電工裝備和工程領(lǐng)域之內(nèi)具有重要作用，電氣技術(shù)所應(yīng)用到的范圍十分廣泛。
隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展，電氣技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設(shè)備的發(fā)展，使得業(yè)內(nèi)對(duì)電氣技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)技術(shù)提出了更高的要求。在電氣技術(shù)中包括的電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和電氣工程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)等都是電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生充分獲取學(xué)科知識(shí)、掌握學(xué)科技能，從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應(yīng)用和操作等方面都具有重要意義。
一、電工的實(shí)訓(xùn)
作為電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中重要的組成部分，電工實(shí)訓(xùn)是電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中必須掌握的最基本的技能，電工技術(shù)的熟練運(yùn)用為電氣技術(shù)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生適應(yīng)和提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵手段。
因此在電工的實(shí)訓(xùn)方面，必須要掌握的技能有以下幾點(diǎn)：一是熟練掌握常用的機(jī)床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機(jī)床電氣中故障問(wèn)題的分析和解決辦法；三是設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調(diào)節(jié)變頻器控制下的電動(dòng)機(jī)的無(wú)級(jí)調(diào)速；五是會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術(shù)的編程；能夠通過(guò)利用控制器完成常用機(jī)床電氣線(xiàn)路控制的線(xiàn)路的改造，掌握相對(duì)復(fù)雜的控制技術(shù)，在控制技術(shù)方面，必須掌握的是關(guān)于MCS-5I單片機(jī)的原理、結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、功能擴(kuò)展及接口等各種控制技術(shù)；六是理解單片機(jī)在機(jī)床控制系統(tǒng)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用；七是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術(shù)對(duì)電工、單片機(jī)等方面的控制和分析及其設(shè)計(jì)；八是借助和通過(guò)各種高科技軟件技術(shù)，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線(xiàn)路原理圖和印刷線(xiàn)路電板設(shè)計(jì)達(dá)到高度成熟的地步；九是能夠輕松運(yùn)用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實(shí)踐中進(jìn)行電子線(xiàn)路的仿真設(shè)計(jì)[2]。
二、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)
通過(guò)電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，能夠提高學(xué)生在測(cè)試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過(guò)電子元器件的識(shí)別、對(duì)電子元器件進(jìn)行性能測(cè)試和多種電子電路性能指標(biāo)的檢測(cè)等，得以強(qiáng)化和鞏固電子技術(shù)理論知識(shí)和基礎(chǔ)，熟練掌握電子技術(shù)的各種技術(shù)，為徹底掌握電氣技術(shù)的實(shí)踐，從事各種生產(chǎn)和科學(xué)研究的工作奠定一定的基礎(chǔ)。在高職技術(shù)類(lèi)院校當(dāng)中，電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)對(duì)電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)起著重要的意義和作用。
具體的說(shuō)，在電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需要掌握以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)和篩選的能力；三是對(duì)簡(jiǎn)單的裝配工藝進(jìn)行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設(shè)備上的參數(shù)；五是能夠?qū)﹄娮与娐泛托⌒偷碾娮赢a(chǎn)品進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)；六是能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路板的設(shè)計(jì)和制作；七是能夠熟練檢驗(yàn)和校正小型的電子電氣產(chǎn)品；八是對(duì)常見(jiàn)的電子電路故障能夠進(jìn)行分析并解決問(wèn)題。
三、電氣工程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)
電氣工程的設(shè)計(jì)在電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)方面，主要是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在電氣工程的設(shè)計(jì)方面，需要對(duì)所設(shè)計(jì)的電氣工程進(jìn)行資料的查閱、選擇合適的方案、設(shè)計(jì)電路、進(jìn)行安裝并調(diào)試，經(jīng)過(guò)這些具體的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，總結(jié)自己的不足、及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，鞏固理論知識(shí)，提高了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)上述三個(gè)方面的分析和實(shí)踐可以證明，通過(guò)電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)和電氣工程的設(shè)計(jì)，能夠聯(lián)合多方面的綜合實(shí)踐，最終提高電氣技術(shù)的實(shí)踐和應(yīng)用能力，提高電氣技術(shù)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)[3]。
要提高電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，首先要理清實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思路，再按照清晰的思路一步步的進(jìn)行教學(xué)，方能達(dá)到最好的實(shí)訓(xùn)效果，一般普遍的實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是預(yù)習(xí)、理論的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要充分理解和明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的和意義；學(xué)好基本的工藝知識(shí)，善于總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，重視實(shí)訓(xùn)報(bào)告的總結(jié)等。
總之，只有把理論和實(shí)踐良好的結(jié)合起來(lái)，熟練的把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為頂尖級(jí)的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國(guó)電工技術(shù)學(xué)會(huì)工建專(zhuān)委會(huì)會(huì)議報(bào)道[J].電氣工程應(yīng)用.2011，02（02）
一、做一個(gè)電子產(chǎn)品
讓學(xué)生把電子技術(shù)融入生活中，使學(xué)生明白自己可以做”一個(gè)有用的電子產(chǎn)品“。增強(qiáng)自信心，提高成就感，這是非常的開(kāi)課序幕，達(dá)到提高學(xué)生興趣的目的。電子技術(shù)課程理論知識(shí)深?yuàn)W、抽象，難以掌握，特別是面對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，理論學(xué)習(xí)難度太大，盡管近年教材的不斷刪改，為一體化教學(xué)服務(wù)，但仍缺少一個(gè)最關(guān)鍵的知識(shí)“結(jié)點(diǎn)”，這就是“做”。實(shí)訓(xùn)課題中的”做“是為理論教學(xué)服務(wù)的，難以形成一個(gè)鏈。學(xué)生實(shí)訓(xùn)后的內(nèi)容是一個(gè)電子垃圾，達(dá)不到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，其關(guān)鍵點(diǎn)是”做“不的不是一個(gè)產(chǎn)品。我們?cè)诮虒W(xué)改革中，采用”先做后學(xué)“的倒置式教學(xué)模式。在實(shí)訓(xùn)課程中做一個(gè)產(chǎn)品。教學(xué)實(shí)例：
(1)在半導(dǎo)體二極管整流及濾波電路的章節(jié)中，我們把它改為成品直流穩(wěn)壓電源的制作，并將這個(gè)電源用在后續(xù)的電路中做電源。首先讓學(xué)生按照老師的教學(xué)要求，對(duì)照電路圖進(jìn)行元件安裝。（這個(gè)過(guò)程可以是照貓畫(huà)虎，只就工藝進(jìn)行講解，不講工作原理）。安裝完成后，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)試。通過(guò)萬(wàn)用表、示波器等儀器完成電路的測(cè)量。這個(gè)過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。在此，學(xué)生們看到了交流電和直流電的不同，交流電轉(zhuǎn)化為直流的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是整流。在此提出電子技術(shù)中的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，半導(dǎo)體結(jié)構(gòu)及半導(dǎo)體二極管的作用，使學(xué)生在看不到二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的情況下，一下子就看到二極管的應(yīng)用過(guò)程。從使用的角度告訴學(xué)生二極管、電容的元件參數(shù)選擇和代換方法。（這是職校學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握的內(nèi)容），并可作為知識(shí)的拓展，講一下”二極管的家族“。其他的內(nèi)容是作為知識(shí)點(diǎn)提出來(lái)，在后續(xù)的課程中完成。通過(guò)”做“和”調(diào)“，學(xué)生總結(jié)出”二極管的單向?qū)щ娦浴昂退腣-A關(guān)系。這樣做，學(xué)生有”勁“，興趣”高“，不僅掌握了知識(shí)，更重要的是制作了一個(gè)成品穩(wěn)壓電源，獲得了成就感，增加了自信心。
(2)我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)分立元件構(gòu)成的對(duì)講門(mén)鈴電路，它采用三級(jí)放大，第一級(jí)采用固定分壓式偏壓電路構(gòu)成的基本放大電路，第二級(jí)采用電壓并聯(lián)負(fù)反饋放大電路，第三級(jí)采用OTL功率放大電路。這個(gè)課題是從學(xué)生對(duì)語(yǔ)言通話(huà)的好奇和關(guān)注度入手，印刷電路板由老師設(shè)計(jì)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行分級(jí)安裝和焊接，在“裝“的過(guò)程中老師可以側(cè)重對(duì)器件的介紹。安裝完成后，首先是讓電路要能夠”傳聲“，使學(xué)生產(chǎn)生興奮感和成就感。然后老師再進(jìn)行低頻小信號(hào)電壓放大電路的分級(jí)講解，晶體三極管的作用，性能和特征，靜態(tài)工作點(diǎn)的作用，負(fù)反饋的作用，功率放大電路的特征。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更加全面地了解三極管的特征，理論分析及電路的定性計(jì)算方法，在此通過(guò)示波器對(duì)電路波形進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生真是的看到什么是”放大“。然后當(dāng)把上偏置電阻去掉后，在無(wú)偏置的工作狀態(tài)下，三極管又如何工作？在調(diào)試的過(guò)程和老師的演示中都能夠充分展的展現(xiàn)出靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置的重要性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，過(guò)去學(xué)生很難理解三極管放大電路為什么要設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)？什么是交流電路？什么是直流電路？什么是負(fù)反饋？功率放大電路的作用等等問(wèn)題在”做“的過(guò)程中一目了然了，學(xué)生通過(guò)”做“能夠懂其理、悟其性。重要的是這個(gè)課題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生收獲了一個(gè)電子對(duì)講門(mén)鈴，是他從學(xué)習(xí)電子技術(shù)的困惑中走出來(lái)，可能自己的產(chǎn)品不是那么完美，但每個(gè)學(xué)生都非常高興，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也十分羨慕，這更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了教學(xué)上的收獲。其實(shí)這樣的教學(xué)實(shí)例很多，我們把模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的理論知識(shí)都通過(guò)”先做后學(xué)“的電子實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行一體化的教學(xué)課改。最后通過(guò)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)比實(shí)試，其結(jié)果十分滿(mǎn)意。
二、教學(xué)實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)計(jì)
這是課改最難的一道題，面對(duì)教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，都是一章一章連續(xù)進(jìn)行的過(guò)程，而先做產(chǎn)品就必須是一個(gè)全面的知識(shí)和技能的結(jié)合，所以在本次課改中，沒(méi)有學(xué)到的元件怎樣處理需要老師認(rèn)真地取舍，對(duì)于新器件，可以粗講也可作為黑匣子來(lái)用，會(huì)用就行，以后再講，或者留為作業(yè)讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料去學(xué)習(xí)，但是一個(gè)產(chǎn)品必須要與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，為教學(xué)服務(wù)，還要有用，有用才有趣?！白觥暗漠a(chǎn)品又要遵循三個(gè)原則，一是有趣。有趣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在教科書(shū)上有很多例子，但都是為理論知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)的，缺少一個(gè)“趣”，這對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)變成了“讀死書(shū)”，形成了三難“老師教起來(lái)難，學(xué)生學(xué)不會(huì)難，學(xué)習(xí)方向不明確學(xué)習(xí)方法不正確更難”。要做到有趣，就必須跟生活相結(jié)合，在實(shí)際生活中找例子。模擬電路中，“有源功放的制作”非常適合于功率放大器的學(xué)習(xí)；“無(wú)線(xiàn)話(huà)筒”和“無(wú)線(xiàn)遙控”能夠同振蕩電路配合進(jìn)行教學(xué)；“晶閘管技術(shù)應(yīng)用”在電壓調(diào)節(jié)和觸摸開(kāi)關(guān)中都能夠很好進(jìn)行結(jié)合；“聲光控樓梯開(kāi)關(guān)”在數(shù)字邏輯門(mén)電路中是一個(gè)很好的綜合課題；“D觸發(fā)器組成的電路在家用分級(jí)切換開(kāi)關(guān)”很實(shí)用；“4017計(jì)數(shù)器”是一個(gè)萬(wàn)能電路，可以組成彩燈控制器等多種功能，并可以引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)；“555”“4093”在數(shù)字電路中都是多用途的電路，能夠展開(kāi)學(xué)生飛翔的翅膀，讓學(xué)生在“做”中體會(huì)“創(chuàng)新”的成果和喜悅，但是作為課題的設(shè)計(jì)還必須遵循一個(gè)原則，即難度不能太高，調(diào)試過(guò)程不能太難，否則電路設(shè)計(jì)中的缺陷和元件的離散性都會(huì)造成“產(chǎn)品”的不成功，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的興趣，事與愿違，適得其反。其二是“有用”，每個(gè)實(shí)做的課題都能夠是一個(gè)電子產(chǎn)品，而不是一個(gè)電子垃圾。我們現(xiàn)在有的實(shí)訓(xùn)教材是為練習(xí)而實(shí)訓(xùn)，“做”變成了一個(gè)過(guò)程，這樣學(xué)生就缺乏興趣，做的是一個(gè)“圖”，做完后又成為了一個(gè)電子垃圾，所以“做”要為用服務(wù)，使學(xué)生通過(guò)“用”來(lái)產(chǎn)生興趣。其三是“實(shí)用“，有用和實(shí)用并不矛盾，實(shí)用是有用的升級(jí)，是配合教學(xué)、完成教學(xué)內(nèi)容后設(shè)計(jì)制作出最適合自己的產(chǎn)品，可以使知識(shí)的綜合，技能的提升。把電子一體化教學(xué)在“有趣”、“有用”、“實(shí)用”的課題中得以融合，這就是職業(yè)教育中電子技術(shù)課應(yīng)達(dá)到的最大目標(biāo)，這樣的教學(xué)是通過(guò)“做”去掌握電路的原理，了解電子元件的性能，完成教學(xué)的任務(wù)。反過(guò)來(lái)，電路理論知識(shí)在“做”中得到提高，一種電路多種功能，一個(gè)功能又可以由多個(gè)電路來(lái)完成，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，敢于去創(chuàng)造。
三、教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新
“先做后學(xué)”是教改。在這個(gè)改革的過(guò)程中，教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)創(chuàng)新和改革。在“做”前，有條件的話(huà)，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生進(jìn)行電子線(xiàn)路仿真，先讓課堂動(dòng)起來(lái)，這時(shí)老師可少講或不講仿真讓學(xué)生自己去摸索。在“做”中，要嚴(yán)格工藝要求，按照工廠(chǎng)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。干凈、整潔的環(huán)境，防靜電的保護(hù)措施，規(guī)范的操作工藝都應(yīng)做到一個(gè)“嚴(yán)”字，為今后學(xué)生走向崗位而培養(yǎng)一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)愛(ài)崗的職業(yè)精神。在“做”后要調(diào)試，要總結(jié)，“做”有成功也有失敗，要通過(guò)總結(jié)來(lái)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)調(diào)試讓學(xué)生掌握儀器儀表的使用，掌握電路的工作狀態(tài)，工作波形，使學(xué)生看到的不是一塊孤立的電路板，而是在儀器上閃爍著波形的具有生命力的包含著特定功能的產(chǎn)品。這個(gè)結(jié)果學(xué)生看到了，電路就讀懂了，理論知識(shí)也就掌握了，甚至還會(huì)在“做”和“應(yīng)用”中獲得更多書(shū)本上沒(méi)有的新知識(shí)。教學(xué)方法的改，重點(diǎn)是把知識(shí)的傳授變成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，作業(yè)改為總結(jié)，分析電路成為解決問(wèn)題。
一、工欲善其事，必先利其器
要具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（電路）高級(jí)繪圖員的崗位能力，首先得熟練掌握電路設(shè)計(jì)軟件工具，這就離不開(kāi)繪圖練習(xí)。在進(jìn)行繪圖練習(xí)時(shí)，軟件操作步驟重復(fù)繁多，學(xué)生在練習(xí)中難免覺(jué)得枯燥。其實(shí)軟件操作有很多種方法，在設(shè)計(jì)中使用快捷鍵將會(huì)大大提高操作速度?？梢詫⒖旖莘椒▊魇诮o學(xué)生，學(xué)生也十分喜愛(ài)?？旖莘椒ㄐ枰獙W(xué)生記住不少的操作，在教學(xué)中要避免簡(jiǎn)單傳授。所謂熟能生巧，該軟件的許多快捷方式都是菜單欄縮寫(xiě)字母與鍵盤(pán)操作相結(jié)合，比如放置元件，在菜單“放置（P）”-“元件（P）”，使用鍵盤(pán)操作連續(xù)兩次敲擊字母P；如放置導(dǎo)線(xiàn)，在菜單“放置（P）”-“導(dǎo)線(xiàn)（W）”，則是鍵盤(pán)操作分別連續(xù)敲擊字母P-W；讓學(xué)生掌握快捷方式的來(lái)源與規(guī)律，幫助他們迅速掌握快捷方式。對(duì)于常用命令，建議學(xué)生一定要采用快捷鍵，養(yǎng)成左手鍵盤(pán)、右手鼠標(biāo)的習(xí)慣。這樣使用快捷鍵比用鼠標(biāo)點(diǎn)取圖標(biāo)或在菜單上選擇命令要快很多。什么算是常用命令呢？建議平均每次畫(huà)圖出現(xiàn)5次以上的命令，都應(yīng)該歸屬于常用命令。這可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，舉一反三，根據(jù)自己的繪圖習(xí)慣，將常用的操作采用鍵盤(pán)快捷方法進(jìn)行繪圖。教師在教學(xué)中可采取分組比賽方法促進(jìn)學(xué)習(xí)，賽后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，效果良好。
二、實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)起決定作用
在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)軟件操作非常熟悉，但繪制的電路圖就像依葫蘆畫(huà)瓢，表面看起來(lái)很好，但是達(dá)不到技術(shù)要求。例如，元件圖形畫(huà)得與書(shū)上圖形“一模一樣”，但檢查其內(nèi)部參數(shù)時(shí)卻錯(cuò)誤極多：元件引腳的編號(hào)順序不對(duì)，有的與封裝編號(hào)不一致，元件沒(méi)有選擇正確的封裝，元件名稱(chēng)未按要求重命名等。一再?gòu)?qiáng)調(diào)，總有學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生覺(jué)得畫(huà)得對(duì)就行了。這正是學(xué)生理論知識(shí)匱乏、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)的理論講授往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本的電子電路設(shè)計(jì)理念理解不夠透徹，學(xué)生課后又不去看書(shū)或查資料時(shí)毫無(wú)頭緒，便出現(xiàn)學(xué)完卻不會(huì)拓展應(yīng)用等諸多問(wèn)題。
1.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)
實(shí)踐是一切科學(xué)知識(shí)的源泉。布魯納曾說(shuō)：“不經(jīng)歷真正獲得知識(shí)的過(guò)程而單純接受知識(shí)不能成為生動(dòng)的知識(shí)。”要使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解透徹，能夠?qū)W以致用，有效提高實(shí)際操作技能，就要讓學(xué)生多動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐提高認(rèn)識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)基本概念自制元件封裝時(shí)，學(xué)生對(duì)封裝繪制軟件操作掌握得非常熟練，若脫離實(shí)踐，學(xué)生只是停留在依葫蘆畫(huà)瓢的階段，只是使用軟件畫(huà)出一個(gè)圖形而已，而不能通過(guò)軟件繪制封裝掌握好其含義，更不用說(shuō)學(xué)以致用了。教學(xué)中教師應(yīng)引進(jìn)常用的元件、元件封裝庫(kù)里沒(méi)有的封裝元件及新元件的封裝進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生動(dòng)手去量，去思考如何把一個(gè)實(shí)物元件的封裝表達(dá)出來(lái)。只有在真實(shí)的情境中練習(xí)和實(shí)踐，才能讓學(xué)生真正提高認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中又能讓學(xué)生體會(huì)到電子CAD知識(shí)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣性動(dòng)機(jī)和職業(yè)性動(dòng)機(jī)。
2.實(shí)踐的基礎(chǔ)需要設(shè)備
電子CAD作為一門(mén)聯(lián)系硬件與軟件的重要課程，在硬件方面需要相應(yīng)的設(shè)備支持學(xué)生實(shí)踐。但長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)投入不足，嚴(yán)重缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使得學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不深刻，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這與我們課程的培養(yǎng)目標(biāo)極不相符。
實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要全面，不能僅僅滿(mǎn)足于只擁有進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和仿真的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或設(shè)備，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)該配備電路板雕刻機(jī)等設(shè)備。我校于2012年引進(jìn)印刷電路板雕刻機(jī)，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的投入。確保讓學(xué)生從電路圖繪制、PCB制板、電子裝配等方面整合完成，能夠真正地動(dòng)手制作一塊實(shí)際的電路板，有利于學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)繪圖設(shè)計(jì)必需的一絲不茍的職業(yè)精神。
3.實(shí)踐的深入需要項(xiàng)目
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 項(xiàng)目教學(xué) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 構(gòu)建與實(shí)踐
一、問(wèn)題的提出
目前，浙江省電子專(zhuān)業(yè)已全面實(shí)施課改新方案，核心課程教材已進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐，即將核心課程的教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的組織形式與設(shè)計(jì)都基于基本技能的訓(xùn)練，并將支撐知識(shí)細(xì)化為若干任務(wù)與學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在教材中每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)基本上都是以“情景導(dǎo)入――確定任務(wù)――知識(shí)準(zhǔn)備――任務(wù)實(shí)施任務(wù)小結(jié)評(píng)價(jià)”幾個(gè)環(huán)節(jié)，完成“做―學(xué)―做”設(shè)計(jì)。
要做到教學(xué)改革與教材的建設(shè)同步，必須打造理實(shí)一體的“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。近年來(lái)，電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式都是理論課與技能課分開(kāi)進(jìn)行授課的，這種教學(xué)模式使學(xué)生在課堂中出現(xiàn)了這樣的狀況：在基礎(chǔ)課論課堂中，大部分學(xué)生感覺(jué)理論學(xué)習(xí)無(wú)趣，部分學(xué)生有開(kāi)小差、睡覺(jué)的現(xiàn)象。在技能課課堂中，大部分學(xué)生都知道技能訓(xùn)練就是做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的目的他們不清楚，沒(méi)有科學(xué)的解決問(wèn)題的方法，也沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)科學(xué)探究一絲不茍、實(shí)事求是的精神。為了讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，開(kāi)發(fā)適合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，使他們通過(guò)“做中學(xué)，做中教”形成新技能和知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，使其建立學(xué)習(xí)信心，提高操作技能。綜上所述，在電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生核心技能的培養(yǎng)，構(gòu)建有利于提高學(xué)生技能和理論水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這對(duì)發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)模式有著積極的作用。
二、概念的界定
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)就是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的方式將課堂理論教學(xué)置于真實(shí)的或者是虛擬的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)情景學(xué)習(xí)、演示實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或仿真實(shí)驗(yàn)等方法，以確定任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等豐富的教學(xué)活動(dòng)為主體，輔以多媒體技術(shù)、實(shí)物和課程課件，建立一個(gè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)和積累實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基本技能的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
三、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐
《電子基本電路安裝與測(cè)試》課中設(shè)置了10個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都以“工作任務(wù)”為主線(xiàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)典型的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握檢測(cè)、焊接、安裝等技能。為了教學(xué)項(xiàng)目的有效實(shí)施，筆者在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)自制實(shí)訓(xùn)操作視頻，結(jié)合實(shí)物和圖片、借助優(yōu)秀學(xué)生作品等形式幫助中職電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
（一）自制實(shí)訓(xùn)操作視頻，構(gòu)建“動(dòng)感”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
筆者對(duì)該教材的內(nèi)容進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)完成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目必須要學(xué)會(huì)檢測(cè)、焊接、安裝電路等技能，這對(duì)于沒(méi)有任何操作基礎(chǔ)的高一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，困難太大。于是，筆者利用課余時(shí)間，將元器件的檢測(cè)、焊接的步驟、測(cè)量的步驟、安裝的步驟等內(nèi)容拍攝成了一個(gè)個(gè)小視頻，有效地將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了分類(lèi)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，對(duì)操作動(dòng)作進(jìn)行了分解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)、示范作用。
操作視頻的制作過(guò)程中，筆者以高二、高三年級(jí)中技能較強(qiáng)的學(xué)生作為拍攝對(duì)象，為了教學(xué)的需要，筆者將學(xué)生容易出錯(cuò)的操作過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)拍攝，比如焊接的過(guò)程，萬(wàn)用表的使用過(guò)程，電路的安裝等。通過(guò)這些視頻的播放，讓學(xué)生找出操作誤區(qū)，糾正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)正確、規(guī)范的操作過(guò)程。除此之外，筆者對(duì)平時(shí)的實(shí)訓(xùn)課堂也進(jìn)行了觀(guān)察，將學(xué)生的工位、坐姿、操作的過(guò)程進(jìn)行了視頻積累，回放這些視頻，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)工位的整理，糾正不良的坐姿，有利于他們掌握正確、規(guī)范的操作要領(lǐng)。
（二）結(jié)合實(shí)物和圖片，構(gòu)建“直觀(guān)”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者遇到最多的問(wèn)題是：學(xué)生對(duì)元器件的符號(hào)和實(shí)物對(duì)不上號(hào)；有的學(xué)生不能識(shí)別元器件的極性；有的不能把握焊接（包括布線(xiàn)和焊點(diǎn)）的質(zhì)量；有的不能正確擺放元器件的位置等。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者和學(xué)生共同將常用元器件的實(shí)物和符號(hào)進(jìn)行了圖片收集和查尋，制作成實(shí)物和符號(hào)的對(duì)照表，并納入學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)查閱。同時(shí)，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的電路板拍攝成照片，主要有焊點(diǎn)、元器件擺放、元器件成型、輸入輸出引出線(xiàn)等。為了讓學(xué)生更好地測(cè)量電位、正確使用萬(wàn)用表，將部分電路的測(cè)量點(diǎn)進(jìn)行圖片積累；萬(wàn)用表的擋位選擇、紅黑表筆的連接也進(jìn)行了圖片積累。這些直觀(guān)形象的實(shí)物和圖片可以幫助學(xué)生盡快找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有效地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
（三）借助優(yōu)秀學(xué)生作品，構(gòu)建現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
展示優(yōu)秀學(xué)生作品，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以進(jìn)行資源再利用。該課程中重要的一項(xiàng)技能是測(cè)量，筆者借助優(yōu)秀學(xué)生的電路作品，對(duì)進(jìn)行電路功能的分析和電位測(cè)量進(jìn)行了詳細(xì)的講解。在學(xué)生完成電路制作后，筆者根據(jù)學(xué)生制作電路的成功率進(jìn)行教學(xué)安排。如教學(xué)任務(wù)：“數(shù)字譯碼顯示器”電路的安裝與檢測(cè)，參加電路制作的同學(xué)有49人，電路功能實(shí)現(xiàn)的有37人，筆者從這37人中選取12個(gè)工藝優(yōu)秀的電路進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量，之后筆者將全班49人分成8個(gè)小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成數(shù)據(jù)的測(cè)量。
利用優(yōu)秀學(xué)生的作品（電路）作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以避免部分學(xué)生因自己的電路未成功而無(wú)法進(jìn)行測(cè)量技能的訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生作品再利用，還可以引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生技能的“閃光點(diǎn)”。
[教學(xué)案例]
筆者以教學(xué)項(xiàng)目《組合邏輯門(mén)電路的安裝與測(cè)試》中的學(xué)習(xí)任務(wù)《數(shù)字譯碼顯示器》為例，圍繞教學(xué)過(guò)程的五個(gè)階段即情景聚焦、任務(wù)確定、知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施和任務(wù)小結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來(lái)闡述實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)施實(shí)踐。
第一階段：情景聚焦
《數(shù)字譯碼顯示器》在生活中的運(yùn)用非常多，筆者例舉了生活中常見(jiàn)的“紅綠燈”來(lái)導(dǎo)入本次學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二階段：任務(wù)確定
任務(wù)1：正確安裝譯碼顯示電路。
任務(wù)2：正確測(cè)量數(shù)碼顯示器的輸出端電位。
學(xué)生了解了“數(shù)字譯碼顯示器”在生活中的運(yùn)用之后，教師向?qū)W生提出本項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。為了讓學(xué)生直觀(guān)地了解本項(xiàng)目的主要任務(wù)，教師可以利用課前制作好的電路通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，并演示數(shù)碼顯示器的顯示10個(gè)數(shù)字的過(guò)程。
第三階段：知識(shí)準(zhǔn)備
1.復(fù)習(xí)鞏固：8421BCD碼譯碼過(guò)程；七段數(shù)碼顯示器的排列、數(shù)字組合和兩種接法。
2.知識(shí)準(zhǔn)備：CD4511數(shù)字譯碼顯示器的框架：計(jì)數(shù)器、譯碼器、驅(qū)動(dòng)器和顯示器。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將抽象的8421BCD碼譯碼過(guò)程轉(zhuǎn)化成直觀(guān)的示意圖，學(xué)生一下子就能理解譯碼的過(guò)程。為了使學(xué)生能對(duì)抽象的電路符號(hào)進(jìn)行認(rèn)知，筆者將數(shù)碼顯示器的實(shí)物和電路符號(hào)進(jìn)行對(duì)比展示；為了讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)字譯碼顯示器的組成，筆者將電路拍攝成圖片，對(duì)電路的每個(gè)部分進(jìn)行分解說(shuō)明。
第四階段：任務(wù)實(shí)施
項(xiàng)目的實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，它包括元器件的選擇，電路裝配，電路調(diào)試和電路檢測(cè)。筆者通過(guò)教師示范演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，組長(zhǎng)和教師跟蹤管理來(lái)完成項(xiàng)目的實(shí)施，具體見(jiàn)附圖1。
1.元器件選擇
該學(xué)習(xí)任務(wù)的元器件主要有CD4511集成電路、半導(dǎo)體數(shù)碼管、電阻、雙位按鈕開(kāi)關(guān)、發(fā)光二極管等元器件組成。識(shí)別最有難度的是CD4511集成電路、半導(dǎo)體數(shù)碼管和發(fā)光二極管，因此在實(shí)施任務(wù)時(shí)，筆者先讓學(xué)生自由查閱學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，之后幫助學(xué)生識(shí)別CD4511集成電路各引腳的功能，半導(dǎo)體數(shù)碼管的正確接法，發(fā)光二極管的正負(fù)極。
2.電路裝配
元器的裝配包括：元器件成型、焊接電路、電源線(xiàn)的連接等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有選擇地將操作重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行匯總，并將課前準(zhǔn)備好的視頻進(jìn)行播放。如CD4511集成電路的焊接過(guò)程，數(shù)碼管的引腳的擺放，是“電路裝配”環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)，筆者首先通過(guò)課件視頻對(duì)焊接過(guò)程進(jìn)行播放，讓學(xué)生了解CD4511集成電路的整個(gè)焊接過(guò)程；第二，將焊接的要領(lǐng)在圖片的幫助下進(jìn)行分解講授；最后，以小組為單位，讓組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)焊接過(guò)程進(jìn)行演練示范。突破教學(xué)難點(diǎn)后，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行焊接和裝配，在這個(gè)過(guò)程中，組長(zhǎng)和教師對(duì)組內(nèi)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生進(jìn)行再次示范和講解。
3.電路調(diào)試
電路安裝好以后，學(xué)生要對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試。電路的功能和調(diào)試的結(jié)果在布置任務(wù)時(shí)已經(jīng)通過(guò)了視頻和實(shí)物進(jìn)行了展示。（這里不再繼續(xù)展開(kāi)）。
4.電路測(cè)試
電路的測(cè)試分成三個(gè)任務(wù)來(lái)完成具體如下：
任務(wù)一：測(cè)量譯碼輸出。①操作示范，以顯示“0”時(shí)為例，突出操作步驟：一接通電源；二選擇萬(wàn)用表?yè)跷唬蝗郎y(cè)量電位并讀數(shù)，四填寫(xiě)數(shù)據(jù)。②學(xué)生操作，以小組為單位測(cè)量顯示“1、2、3、4、5”時(shí)，a-g各段的電平，完成數(shù)據(jù)表格1―5的填寫(xiě)。③結(jié)果反饋，反饋測(cè)量的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
任務(wù)二：轉(zhuǎn)換表格。①明確“約定”，a-g端有輸出時(shí)為1，無(wú)輸出時(shí)為0。②轉(zhuǎn)換表格，并完成真值表。③總結(jié)規(guī)律，先將8421BCD碼譯成十進(jìn)制數(shù)，根據(jù)數(shù)碼管的排列順序，將點(diǎn)亮的abcdefg發(fā)光段填1，不亮的發(fā)光段填0。
任務(wù)三：填寫(xiě)真值表。根據(jù)譯碼過(guò)程，直接寫(xiě)出顯示數(shù)字“6、7、8、9”時(shí)，各發(fā)光段a-g的輸出電平，填寫(xiě)真值表。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者將電子班的49位學(xué)生分成了10個(gè)小組，每5人一組，再?gòu)?9個(gè)電路作品中挑選了12個(gè)優(yōu)秀作品，讓學(xué)生進(jìn)行分組測(cè)試譯碼顯示器的輸出。在學(xué)生測(cè)量前，筆者通過(guò)教師系統(tǒng)示范、操作過(guò)程分步講解、小組長(zhǎng)示范操作三個(gè)形式，借視頻、圖片、電路成品等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從整體到局部，從視頻到實(shí)際操作，逐步突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，90%學(xué)生掌握了裝配和測(cè)量技能。
5.跟蹤管理
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，如元器件的正負(fù)極判定錯(cuò)誤（特別是三極管的EBC）、焊點(diǎn)不夠光亮、布線(xiàn)不夠平直、電位不會(huì)測(cè)量、不會(huì)排故等。小組長(zhǎng)和教師通過(guò)輔導(dǎo)及跟蹤管理，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)的講解、示范，而且教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生快速地掌握了技能、技巧。
第五階段：任務(wù)評(píng)價(jià)
1.學(xué)生任務(wù)評(píng)價(jià)
任務(wù)小結(jié)可以通過(guò)學(xué)生完成工作任務(wù)來(lái)總結(jié)本次項(xiàng)目制作的心得體會(huì)。評(píng)價(jià)表見(jiàn)表2
2.教師任務(wù)評(píng)價(jià)
筆者堅(jiān)持結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：對(duì)知識(shí)理解10%、技能掌握20%、合作能力10%、安全文明生產(chǎn)10%和工藝及功能40%。評(píng)價(jià)方式為教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，這樣能使評(píng)價(jià)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
為了更好地利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，我們還需要通過(guò)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室延長(zhǎng)學(xué)生的操作時(shí)間，為不同層次的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)環(huán)境。筆者根據(jù)學(xué)生的技能水平將學(xué)生進(jìn)行分層，并安排了不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)和管理者，具體如表3所示。
筆者在實(shí)踐中試著讓學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)室的管理中來(lái)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生管理人員。他們需要完成以下幾個(gè)任務(wù)：任務(wù)一，幫助教師完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的準(zhǔn)備，如清數(shù)元器件、布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器。任務(wù)二，輔助教師安排工位及值日生工作。任務(wù)三，教師課堂的小教員，幫助同學(xué)解決課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。
四、幾點(diǎn)體會(huì)
（一）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能有利于教師與學(xué)生發(fā)展
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是基于“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式下教學(xué)程序與教學(xué)策略應(yīng)用的具體體現(xiàn)，它需要教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育理論，提高綜合教學(xué)能力，打造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，不斷提高自身的教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力與動(dòng)手操作能力。這樣才能引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高操作能力、實(shí)踐能力。
（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能體現(xiàn)技能訓(xùn)練的層次性
如典型電子產(chǎn)品項(xiàng)目安裝技能訓(xùn)練有以下幾個(gè)階段：第一，能夠熟練識(shí)讀電路圖；第二，能夠熟練識(shí)別、檢測(cè)所需元器件；第三，正確安裝、焊接，基本調(diào)試好電路；第四，測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)（電位、電壓、輸入、輸出波形等）。每一關(guān)都是下一關(guān)的基礎(chǔ)，只有完成前一關(guān)才能開(kāi)始下一關(guān)，通過(guò)臺(tái)階式訓(xùn)練，以確保學(xué)生技能的提高。
（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能體現(xiàn)技能訓(xùn)練的重復(fù)性
以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為平臺(tái)，促使學(xué)生通過(guò)多種方式、多個(gè)途徑的“實(shí)驗(yàn)技能”訓(xùn)練，在不同的項(xiàng)目中進(jìn)行焊接技能、測(cè)量技能、元器件的識(shí)別技能的反復(fù)訓(xùn)練，在不斷的強(qiáng)化中掌握知識(shí)和技能，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧的目的。
打造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，關(guān)鍵在于它能幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)“做中學(xué)”讓學(xué)生體驗(yàn)、內(nèi)化和反饋，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。通過(guò)教師和學(xué)生的實(shí)操展示、虛擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)的演示學(xué)習(xí)，使學(xué)生在頭腦中形成有關(guān)動(dòng)作技能的正確清晰表象，而且還能在不斷的操作訓(xùn)練中提高裝配技能。
（四）“小老師”形式解決學(xué)生學(xué)習(xí)技能的差異
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力客觀(guān)上存在著差異，有13%左右的學(xué)生在課堂教學(xué)中無(wú)法完成技能項(xiàng)目，有9%左右的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，在較短的時(shí)間能完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。為了扶優(yōu)補(bǔ)差，筆者將這些較強(qiáng)能力的學(xué)生培養(yǎng)成了“小老師”，在實(shí)訓(xùn)座位上進(jìn)行了一定的調(diào)整，每條生產(chǎn)線(xiàn)安排了2位組長(zhǎng)，主要隨機(jī)解決本組成員在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，解決不了的再找老師。
通過(guò)這樣的形式，可以使同組之間的同學(xué)進(jìn)行技能交流，鍛煉了“小老師”的能力，提高了個(gè)別后進(jìn)生的技能學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都有事可做。而且通過(guò)這樣的方式，學(xué)生電路的制作效果明顯提高，完成的時(shí)間大大縮短，未完成的學(xué)生從原來(lái)的13.7%下降到4%左右，他們的學(xué)習(xí)效率大大提高了。
（五）“開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室”延長(zhǎng)解決了學(xué)生操作時(shí)間
實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放延長(zhǎng)了學(xué)生的操作時(shí)間，為學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練和提高提供了教學(xué)環(huán)境。學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理中，不僅能減輕教師的工作量，還可以鍛煉學(xué)生的管理能力。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放，努力打造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)環(huán)境，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生技能訓(xùn)練的需要，使技能薄弱的學(xué)生不再為完不成學(xué)習(xí)任務(wù)而失去學(xué)習(xí)興趣，使技能較強(qiáng)的學(xué)生在掌握課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，可以拓展本專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)。
五、幾點(diǎn)思考
（一）構(gòu)建符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
通過(guò)自制操作視頻、操作圖片、現(xiàn)場(chǎng)演示等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。項(xiàng)目教學(xué)中要求對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行安裝與調(diào)試，但由于平時(shí)教學(xué)課時(shí)比較少，筆者就組織學(xué)生提前制作電路，為測(cè)量數(shù)據(jù)提供一定質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是完全符合日常教學(xué)的內(nèi)容，為教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行提供了保障。
（二）當(dāng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境允許時(shí)，創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
當(dāng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件允許時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，不管是哪一層的實(shí)驗(yàn)，教師都必須親力親為，做好充分的課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。一般需要完成以下幾個(gè)步驟，第一，設(shè)計(jì)方案。根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)，立足于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)。第二，驗(yàn)證方案。教師要親自到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，一是確認(rèn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案能否實(shí)施，二是確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案是否最優(yōu)，三是確認(rèn)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)故障；第三，修訂方案。例如二極管正負(fù)極檢測(cè)時(shí)，教師首先要設(shè)計(jì)一個(gè)方案，包括實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備（電子百拼套件），分組（前后四位同學(xué)），選擇教學(xué)場(chǎng)地（教室）。第四，教師親自搭拼電路，選擇合適的元器件參數(shù)（電源、開(kāi)關(guān)、二極管、電阻）。第五，修訂方案，研究具體的細(xì)節(jié)。
此外，由于受到實(shí)訓(xùn)室硬件環(huán)境的限制，學(xué)生不可能對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)都一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，教師可適當(dāng)借助仿真教學(xué)等教學(xué)手段，但“能實(shí)勿虛”。
（三）當(dāng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境不允許時(shí)，創(chuàng)設(shè)“虛擬”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
當(dāng)實(shí)訓(xùn)條件不允許時(shí)，教師可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的角度去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高他們的實(shí)踐技能。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)時(shí)，仍應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的理念，充分發(fā)揮多媒教學(xué)“圖、文、聲、像”優(yōu)勢(shì)，展示基本電路、儀表、元器件，增加操作性、綜合性，方案的設(shè)計(jì)可以靈活地滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，橋式整流電路的工作原理，該內(nèi)容是中職學(xué)生需要理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容比較抽象，筆者利用多媒體課件，形象地展示了交流電正半周、負(fù)半周時(shí)四個(gè)二極管的導(dǎo)通情況，以及在負(fù)載電阻上產(chǎn)生的電壓方向。通過(guò)多媒體課件的演示，在虛擬的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生看清了橋式整流工作過(guò)程，在較短的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)難點(diǎn)的突破，達(dá)到了事半功倍的效果。虛擬的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的操作可以是老師，也可以是學(xué)生。此外，電子仿真實(shí)驗(yàn)不需要有大量和高檔的實(shí)驗(yàn)器材，只需要電腦和軟件，這個(gè)軟件里有虛擬元件，并能連接成具有實(shí)物功能的電路，再接上虛擬的電源和測(cè)量?jī)x器，閉合開(kāi)關(guān)后就可以自動(dòng)仿真，達(dá)到和實(shí)物實(shí)驗(yàn)一樣的效果。
總之，筆者通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建以及在實(shí)際教學(xué)中的有效實(shí)踐，做到了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握了核心技能。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間的控制、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)分析等方面還需要不斷改進(jìn)和完善。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵字：電子實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目教學(xué)法 中職
職業(yè)學(xué)校為了體現(xiàn)本身的職業(yè)性質(zhì)，應(yīng)模擬企業(yè)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，注重實(shí)際應(yīng)用，著重培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。電子實(shí)訓(xùn)課的目標(biāo)包括學(xué)生要掌握電子元器件的檢測(cè)、電子產(chǎn)品的配置和調(diào)試。從實(shí)際操作過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
1、項(xiàng)目教學(xué)法的定義
項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，采用科學(xué)實(shí)踐和研究的方法，以學(xué)生自主性和探索性為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索。在教師的指導(dǎo)下，按照老師的分組，組成幾個(gè)小組，學(xué)生按照自己的具體工作計(jì)劃，分工合作，共同完成老師指定的任務(wù)或者項(xiàng)目。保證人人都參加實(shí)際動(dòng)手過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際動(dòng)手能力，形成良好的工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣。并且讓學(xué)生深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性，以便在以后工作中更好的融入工作團(tuán)隊(duì)中去。
2、電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定
要想使實(shí)訓(xùn)效果更加高效，對(duì)電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定就要做出一定的要求，把項(xiàng)目的選擇作為工作之中的重中之重。
首先，所選項(xiàng)目應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)崗位需求為指導(dǎo)，同時(shí)也要符合相關(guān)職業(yè)道德要求。電子行業(yè)要求工作人員具備熟練運(yùn)用辦公自動(dòng)化處理信息的能力和收集處理相關(guān)本專(zhuān)業(yè)信息的能力；對(duì)于常用的電子設(shè)備儀表能夠熟練的使用；對(duì)于電子產(chǎn)品的整修、配置、調(diào)試以及產(chǎn)品檢測(cè)能得心應(yīng)手。但只具有那些專(zhuān)業(yè)技能也是不夠的，教師要在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中把基本的專(zhuān)業(yè)道德灌輸?shù)狡渲?，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
其次，所選項(xiàng)目應(yīng)該能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，擴(kuò)寬學(xué)生視野。單純地給出一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生去做，使得學(xué)生感覺(jué)項(xiàng)目很枯燥，只是為了完成任務(wù)而去做，并不會(huì)認(rèn)真進(jìn)行研究，這樣就達(dá)不到進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的目的。所以，在確定項(xiàng)目的時(shí)候，首先應(yīng)以“有聲有色”為原則，采用顯示電路，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程可以觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也方便調(diào)試。然后就是注重選擇一些新興的項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)元素，結(jié)合企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行研究。讓學(xué)生多多接觸新工藝技術(shù)，多采用先進(jìn)的電子設(shè)備配合實(shí)訓(xùn)，這樣才能保證學(xué)生和科技保持同步的發(fā)展。
最后，所選項(xiàng)目應(yīng)該接近生活，并且也專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)生所具備的理論知識(shí)主要包括：放大電路（其中有單放、多放、整流放大器、集成運(yùn)放、功率放大器）；數(shù)電模電轉(zhuǎn)換電路；門(mén)電路（與門(mén)、或門(mén)、非門(mén)、與非門(mén)、異或門(mén)等）知識(shí)；各類(lèi)觸發(fā)器和計(jì)數(shù)器電路的知識(shí)。所選項(xiàng)目應(yīng)以這些理論知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和融匯貫通，從而形成一個(gè)完整地知識(shí)體系。但有些項(xiàng)目可能偏難，是學(xué)生很難做出結(jié)果，可以選擇實(shí)際生活中一些簡(jiǎn)易的設(shè)備，如收音機(jī)、話(huà)筒、門(mén)鈴和彩燈等常見(jiàn)設(shè)備。不僅可以將理論知識(shí)得到實(shí)踐，更能提高學(xué)生的探究興趣。
3、項(xiàng)目的實(shí)施
項(xiàng)目的實(shí)施步驟主要包括一下幾個(gè)過(guò)程：首先要制定具體的計(jì)劃，結(jié)合特定的任務(wù)來(lái)確定工作的詳細(xì)步驟，經(jīng)分析討論后，做出最終計(jì)劃；然后就是要根據(jù)制定的計(jì)劃進(jìn)行切實(shí)的行動(dòng)，在組內(nèi)成員進(jìn)行分工合作，爭(zhēng)取在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)共同完成計(jì)劃目標(biāo)；在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，認(rèn)真做好問(wèn)題的分析以及相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄工作，計(jì)劃完成后做出總結(jié)報(bào)告，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和獲得的成果及心得做出詳細(xì)分析；最后，將有教師對(duì)學(xué)生的結(jié)果作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，給出最終成績(jī)和分?jǐn)?shù)。
下面介紹幾種可實(shí)施的項(xiàng)目：
（1）超外差式收音機(jī)的制作
在這個(gè)項(xiàng)目中，首先要了解收音機(jī)的基本組成，要有原理圖來(lái)做指導(dǎo)。超外差式收音機(jī)安裝調(diào)試簡(jiǎn)單，工作穩(wěn)定且靈敏度高。其基本組成包括輸入調(diào)諧電路、混頻電路、本機(jī)振蕩電路、中放、檢波電路、自動(dòng)增益控制電路、前置低放電路和功率放大器。按照電路圖焊接好各個(gè)元器件之后，利用相關(guān)電子設(shè)備進(jìn)行調(diào)試，使收音機(jī)能夠正常工作。
（2）無(wú)線(xiàn)調(diào)頻話(huà)筒的制作
個(gè)人制作的話(huà)筒比較低級(jí)，但一般能做到十米以上距離的信號(hào)發(fā)送。它的電路包括一級(jí)音頻放大器和一級(jí)RF放大器。采用電容三點(diǎn)式振蕩器，起振容易。它先通過(guò)聲電轉(zhuǎn)換電路把從外界接受的聲音信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，然后通過(guò)一級(jí)放大器把電信號(hào)放大，再經(jīng)過(guò)載波信號(hào)進(jìn)行調(diào)制，之后還不能直接發(fā)送出去，所以還要在進(jìn)行一次功率放大，才能從天線(xiàn)輸出。
（3）直流穩(wěn)壓電源的制作
它的基本功能是把交流電轉(zhuǎn)換成直流電，為其他電子產(chǎn)品提供合適的穩(wěn)定電壓，即作為一個(gè)直流電源。它主要包括降壓變壓器、整流器、濾波器、穩(wěn)壓器和保護(hù)電路。制作過(guò)程中，要熟悉直流穩(wěn)壓電源的相關(guān)技術(shù)性能指標(biāo)，根據(jù)要求作相應(yīng)的調(diào)節(jié)。
（4）搶答器電路設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)安裝八路搶答器需要首先做好觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器、時(shí)序邏輯電路和組合電路的基本了解。它包括搶答按鈕、主持人開(kāi)關(guān)、有限譯碼器、控制電路、鎖存器和顯示器。通過(guò)焊接與調(diào)試，使制作的電路能夠模擬搶答并用對(duì)應(yīng)數(shù)碼管顯示序號(hào)，同時(shí)要有開(kāi)關(guān)控制搶答器和數(shù)據(jù)清零的功能。
（5）鍵號(hào)識(shí)別與顯示電路設(shè)計(jì)
【關(guān)鍵詞】電子實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革 中職生
電子實(shí)訓(xùn)課是一門(mén)新學(xué)科，它具有應(yīng)用性廣、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展迅速等特點(diǎn)。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，在掌握理論的前提下，創(chuàng)造性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突破原有的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以具備良好的適應(yīng)職業(yè)變化的能力。然而，在職業(yè)類(lèi)學(xué)校開(kāi)設(shè)電子實(shí)訓(xùn)課程有它的難度，這與職業(yè)類(lèi)學(xué)校的生源是分不開(kāi)的。在校的中職生中，厭學(xué)混日子的學(xué)生多，破罐子破摔的學(xué)生多，學(xué)生管理困難，教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，平淡無(wú)奇的理論教學(xué)，傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)在當(dāng)今的中職教學(xué)中效果不是很明顯。同時(shí)，中職生也面臨著就業(yè)的壓力，要想在市場(chǎng)上占有一席之地，唯有從實(shí)踐動(dòng)手能力上去不斷提高自身素質(zhì)。因而，實(shí)訓(xùn)課在中職教育中占據(jù)了特殊重要的地位。筆者就從以下三個(gè)方面來(lái)探討一下在中職類(lèi)學(xué)校如何上好電子電器專(zhuān)業(yè)的電子實(shí)訓(xùn)課程。
一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突顯實(shí)訓(xùn)特色
“電子實(shí)訓(xùn)”對(duì)于中職生來(lái)講是一門(mén)新型學(xué)科，“電子實(shí)訓(xùn)”應(yīng)以制作為主，理論為輔的原則，通過(guò)制作來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)有關(guān)的電子技術(shù)知識(shí)和與之相關(guān)的理論知識(shí)，以進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，也可通過(guò)理論的分析，來(lái)查找電路中出現(xiàn)的問(wèn)題及造成故障的原因，以提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。這就要求所選、所編的教材在內(nèi)容上關(guān)于制作工藝的介紹要具體、詳細(xì)，制作內(nèi)容要新穎、有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)本校具體的生源特點(diǎn)，可采用校本教材。就校本教材教學(xué)的具體內(nèi)容而言，應(yīng)包括以下幾方面：
1.常用電子儀器的型號(hào)介紹及使用方法訓(xùn)練。
2.常用電子元器件的介紹和測(cè)試判別，應(yīng)著重于一般知識(shí)。
3.制作的方法、步驟及注意事項(xiàng)的介紹。
4.焊接的基礎(chǔ)知識(shí)。
5.模擬電路和數(shù)字電路的應(yīng)用電路制作。每個(gè)單一電路的元器件套件在選擇上要考慮價(jià)格便宜、電路簡(jiǎn)單、適用；介紹電路的常見(jiàn)故障的排除方法及使用方法，還要介紹電路的功能擴(kuò)展方法及簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生能夠通過(guò)制作達(dá)到舉一反三，以充分展示學(xué)生自己的
創(chuàng)造能力。
二、增強(qiáng)實(shí)踐操作，注重能力培養(yǎng)
由于電子實(shí)訓(xùn)課著重于動(dòng)手制作，所以在教學(xué)方法上應(yīng)有自己的特點(diǎn)。理論知識(shí)體系的介紹可采用示范教學(xué)法，充分利用教具、投影儀、多媒體、電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段；動(dòng)手操作方面的注意事項(xiàng)講解可通過(guò)具體示范操作，并輔以詳細(xì)生動(dòng)的講解。現(xiàn)從以下三個(gè)方面來(lái)具體談?wù)勲娮訉?shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法：
1.焊接技術(shù)的訓(xùn)練
焊接技術(shù)是整個(gè)制作過(guò)程中的關(guān)鍵，焊接質(zhì)量的好壞是制作成功的第一步。訓(xùn)練焊接技術(shù)，可以用電動(dòng)機(jī)的漆包線(xiàn)給學(xué)生練習(xí)焊接，因漆包線(xiàn)有絕緣漆，如果刮不干凈就上不了錫，也就焊接不起來(lái)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的焊接技術(shù)，提高焊接質(zhì)量，為后續(xù)課打好基礎(chǔ)。
2.使用萬(wàn)用電表對(duì)常用電子元件好壞、極性的判斷訓(xùn)練
在制作中經(jīng)常用到電阻、電容、二極管等器件，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)它們的識(shí)別能力和檢錯(cuò)能力。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，上述元件逐一區(qū)別有一定的難度，因此，在制作之前訓(xùn)練學(xué)生對(duì)常用元件的識(shí)別和判斷，是實(shí)訓(xùn)課的首要任務(wù)。
3.要給學(xué)生講解制作電路的工作原理、裝配順序以及裝配中應(yīng)注意的問(wèn)題
教學(xué)中通過(guò)具體的操作演示，輔以詳細(xì)生動(dòng)的講解，使學(xué)生做到心領(lǐng)神會(huì)，裝配起來(lái)得心應(yīng)手。在做一個(gè)具體電路時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：
（1）為控制教學(xué)進(jìn)度，元件應(yīng)采取先阻容后其他，按每節(jié)課的實(shí)際進(jìn)度分發(fā)。學(xué)生在制作時(shí)往往急于求成，不重視焊接質(zhì)量，若一個(gè)電路的元件一次性發(fā)下去，勢(shì)必會(huì)形成失控，所以上課時(shí)應(yīng)按中等學(xué)生的速度來(lái)掌握全班制作進(jìn)程。第一次可發(fā)一至二個(gè)元件，學(xué)生焊好后經(jīng)教師檢查認(rèn)可，再發(fā)給一至二個(gè)元件。隨著焊接技術(shù)的熟練，再逐步增加。這樣可保證焊接質(zhì)量，便于引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握具體的制作工藝及焊接技術(shù)。
（2）在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)作全班巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可及時(shí)加以糾正。對(duì)一些具體的操作方法，可根據(jù)上課效果選擇。比如焊接方法，有一部分學(xué)生習(xí)慣先用烙鐵接觸焊點(diǎn)，然后再送上焊錫絲進(jìn)行焊接的方法，這種方法焊點(diǎn)的用錫量比較容易控制，焊點(diǎn)質(zhì)量好，但焊接時(shí)元件不易固定，容易往下掉；也有一部分學(xué)生習(xí)慣用烙鐵頭先沾點(diǎn)錫再去接觸焊點(diǎn)，這樣可騰出一只手固定元件，但此法對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，焊點(diǎn)的用錫量不易掌握，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)焊接面不夠光亮，焊接質(zhì)量差等現(xiàn)象。針對(duì)以上在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以針對(duì)不同的情況進(jìn)行分析闡述，然后選擇一種最為合適的方法。
（3）每個(gè)電路制作后的故障排除是教學(xué)中的難點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自我檢查。因?yàn)殡娐樊a(chǎn)生故障的大部分原因還是元件極性及位置焊錯(cuò)，再就是虛焊，當(dāng)然也有可能是個(gè)別元件損壞。上課時(shí)可采用集體同步對(duì)元件位置、極性、導(dǎo)線(xiàn)連結(jié)逐項(xiàng)逐個(gè)進(jìn)行檢查，以避免學(xué)生在自檢的過(guò)程中出現(xiàn)馬虎、應(yīng)付了事的現(xiàn)象。同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（4）對(duì)制作過(guò)程進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分應(yīng)以焊接質(zhì)量及最終效果為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)每個(gè)電路的制作過(guò)程采用評(píng)分的形式，并將該評(píng)分結(jié)果算入平時(shí)成績(jī)，這樣可引導(dǎo)學(xué)生在日后制作中重視制作工藝和焊接技術(shù)。
三、規(guī)范硬件措施，保證教學(xué)質(zhì)量
課堂安排是為學(xué)生提供動(dòng)手制作的活動(dòng)場(chǎng)所以及制作條件。其主要應(yīng)包括以下三個(gè)方面:
1.工具。電烙鐵必須人手一把，萬(wàn)用電表每人一塊，同時(shí)每人還要配備剪刀、烙鐵架、刮刀、鑷子、適量的松香、焊錫絲等。
2.場(chǎng)地。最好是一人一桌，每桌皆備有交流插座、示波器及直流穩(wěn)壓電源各一臺(tái)。為安全起見(jiàn)，還應(yīng)在靠近講臺(tái)位置處安裝總閘刀，保險(xiǎn)絲插座等，便于教師控制，有條件的應(yīng)加裝漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)或過(guò)載保護(hù)開(kāi)關(guān)。
3.人數(shù)。制作時(shí)宜一班二十至三十人左右，以便于教師具體指導(dǎo)。在目前本校所現(xiàn)行的班制通常有40～50人左右，因此可采用分班制講學(xué)。即指在一個(gè)學(xué)期當(dāng)中開(kāi)設(shè)兩門(mén)動(dòng)手制作課，在此情況下，可分開(kāi)來(lái)講學(xué)，以實(shí)現(xiàn)小班制授課的形式。一般情況下，每個(gè)電路制作后必會(huì)有相當(dāng)一部分的學(xué)生達(dá)不到應(yīng)有效果，實(shí)訓(xùn)課人少有利于教師進(jìn)行檢查分析，便于具體指導(dǎo)學(xué)生如何排除故障，真正做到每個(gè)學(xué)生都能制作成功。
電子實(shí)訓(xùn)課是一門(mén)全新的課程，無(wú)論是對(duì)教材或講稿的編寫(xiě)，還是教學(xué)方法的采用都有待于在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、改進(jìn)和完善，以上是筆者的經(jīng)驗(yàn)談，僅供同行們探討，以促進(jìn)職業(yè)技能的進(jìn)步，提高學(xué)生的實(shí)際綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]南壽松,劉榮林.電子實(shí)驗(yàn)與電子實(shí)踐.中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社,2004.
關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)；崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，使人類(lèi)進(jìn)入了高新技術(shù)時(shí)代，其廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事、航空航天等各個(gè)領(lǐng)域。
一、課程基本情況
1.課程定位電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的基礎(chǔ)實(shí)踐課程。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子電路的分析、安裝、調(diào)試、維護(hù)和電路設(shè)計(jì)等基本技能，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
二、課程內(nèi)容規(guī)劃
電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，本課程的實(shí)訓(xùn)時(shí)間計(jì)劃是兩個(gè)實(shí)習(xí)周，60個(gè)課時(shí)，理論講解20課時(shí)，實(shí)踐40課時(shí)，課程內(nèi)容主包括：常用電子元器件的判別和測(cè)試、烙鐵釬焊的基本操作方法和步驟、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝調(diào)試、數(shù)字電子電路的安裝調(diào)試、綜合電子電路的安裝調(diào)試和維修等6個(gè)方面。
三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)
電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有兩個(gè)實(shí)習(xí)周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，共60個(gè)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為兩大部分，即實(shí)訓(xùn)課題教學(xué)和企業(yè)崗位訓(xùn)練。第一部分，實(shí)訓(xùn)課題訓(xùn)練：電子技術(shù)基本能力訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)大綱要求，需要1個(gè)實(shí)習(xí)周30課時(shí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，由常用電子元器件的判別和測(cè)試、電子線(xiàn)路手工焊接的基本操作、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝和調(diào)試、LED廣告流水彩燈安裝等4個(gè)任務(wù)完成基本能力訓(xùn)練。第二部分：企業(yè)崗位生產(chǎn)訓(xùn)練在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地--濟(jì)南萊特爾電子科技公司，進(jìn)行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，計(jì)劃1個(gè)實(shí)習(xí)周30課時(shí)，由電子產(chǎn)品制作工藝、電子產(chǎn)品自動(dòng)焊接工藝、LED照明燈具安裝工藝、LED照明燈具測(cè)試和維修等4個(gè)崗位任務(wù)和企業(yè)考核任務(wù)完成。
四、教學(xué)資源條件
（一）、實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源
1.電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室
學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源：現(xiàn)有450平方米電子實(shí)訓(xùn)室，有掃頻儀、示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器等實(shí)訓(xùn)設(shè)備200余臺(tái)，另有印制板腐蝕設(shè)備一套，電子線(xiàn)路板雕刻機(jī)一套等，能同時(shí)滿(mǎn)足300人進(jìn)行電子技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
2.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)校為企業(yè)提供辦公室、技術(shù)設(shè)計(jì)室、展室、倉(cāng)庫(kù)和生產(chǎn)場(chǎng)地等400平方米的場(chǎng)所，企業(yè)有電子貼片機(jī)2臺(tái)、回流焊機(jī)，絲印機(jī)、打膠機(jī)等設(shè)備組成的簡(jiǎn)易生產(chǎn)線(xiàn)一套，可同時(shí)滿(mǎn)足50人電子產(chǎn)品生產(chǎn)崗位技能實(shí)訓(xùn)。
（二）、教學(xué)資源
1.學(xué)校教學(xué)資源
（1）自審、編的一體化教材本課程選用優(yōu)秀的一體化教材，自審、自編教材優(yōu)先選用。
（2）教案、PPT教學(xué)課件、多媒體教學(xué)視頻由于本課程內(nèi)容圖畫(huà)較多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以教學(xué)手段盡量用PPT教學(xué)課件和多媒體教學(xué)視頻相結(jié)合的方法。
（3）網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、教學(xué)云資源可作為資料的查詢(xún)和輔助教學(xué)。
2.企業(yè)生產(chǎn)教學(xué)資源
（1）產(chǎn)品生產(chǎn)資料視頻、PPT課件企業(yè)培訓(xùn)人員的培訓(xùn)手段和方法。
（2）產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程資料企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)資料和生產(chǎn)工藝流程（3）企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)企業(yè)由專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)練習(xí)和指導(dǎo)生產(chǎn)。
五、教學(xué)實(shí)施
1.基本能力任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
基本能力訓(xùn)練采用項(xiàng)目教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，第一大項(xiàng)目由4個(gè)任務(wù)完成基本能力訓(xùn)練，由課程任務(wù)完成，使其具備基本能力。
（1）課程任務(wù)一電子元器件識(shí)別測(cè)試：熟悉常用電子元器件主要參數(shù)的標(biāo)識(shí)方法和選用技巧，掌握常用電子元器件的性能測(cè)試、好壞判斷和管腳極性判別方法。
（2）課程任務(wù)二烙鐵釬焊操作：掌握電烙鐵的選用、焊料焊劑的使用，了解焊點(diǎn)的工藝要求，掌握焊接的操作步驟和焊接要求。
（3）課程任務(wù)三直流穩(wěn)壓電源安裝和調(diào)試：熟悉串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路和開(kāi)關(guān)型穩(wěn)壓電源電路的工作原理和各自應(yīng)用的特點(diǎn)，掌握串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的安裝與調(diào)試方法，熟悉常用儀器、儀表的使用方法。
（4）課程任務(wù)四LED廣告流水燈制作：了解數(shù)字電子電路的特點(diǎn)，訓(xùn)練查閱元器件資料，熟練掌握數(shù)字電路安裝和調(diào)試方法。
2.崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，是以崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，計(jì)劃30課時(shí)，由4個(gè)崗位任務(wù)完成。
（1）崗位任務(wù)一電子產(chǎn)品制作工藝企業(yè)主要生產(chǎn)LED照明燈具，在此崗位訓(xùn)練時(shí)，要熟悉整個(gè)產(chǎn)品的工藝流程和工藝要求。
（2）崗位任務(wù)二自動(dòng)焊接工藝自動(dòng)焊接包括半自動(dòng)絲網(wǎng)印刷機(jī)的使用，自動(dòng)回流焊機(jī)的操作，清洗、烘干、修復(fù)、整形等要求。
（3）崗位任務(wù)三LED照明燈具安裝工藝根據(jù)圖紙和工藝要求將控制電路板和照明用LED照明器件安裝在一起，形成產(chǎn)品。
（4）崗位任務(wù)四LED燈具測(cè)試和維修在熟悉產(chǎn)品的原理要求和工藝要求的基礎(chǔ)上，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試、老化處理和維修等。（5）企業(yè)考核企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個(gè)崗位任務(wù)完成情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行評(píng)定。
3.成績(jī)?cè)u(píng)定
本課題的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定由實(shí)訓(xùn)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同評(píng)判，內(nèi)容由三部分組成，具體內(nèi)容和分值比例為：
（1）崗位任務(wù)考核成績(jī)由企業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個(gè)崗位任務(wù)完成情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定或根據(jù)產(chǎn)品任務(wù)考核完成情況進(jìn)行評(píng)定，分值占總分60%。
（2）實(shí)結(jié)報(bào)告成績(jī)，學(xué)生每進(jìn)行完一個(gè)課題，都要寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告和鑒定手冊(cè)，本課題實(shí)習(xí)報(bào)告和鑒定手冊(cè)由課程實(shí)習(xí)教師評(píng)判，分值占總分20%。
（3）考勤和紀(jì)律成績(jī)，學(xué)生考勤由實(shí)習(xí)教師管理，紀(jì)律由企業(yè)負(fù)責(zé)人管理，本項(xiàng)成績(jī)由實(shí)習(xí)教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人共同評(píng)判，分值占總分20%。
六、教學(xué)總結(jié)和建議
本課程是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和經(jīng)過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備了分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到企業(yè)零距離的要求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，完善和擴(kuò)大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。
參考文獻(xiàn)：
