發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:27:58
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的西南科技大學(xué)專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
首先感謝你在百忙之中垂詢我的自薦材料，為一位滿腔熱情的大學(xué)生開啟一扇希望之門，給我一個(gè)邁向成功的機(jī)會(huì)。
我是一名西南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)院2001級(jí)的一名學(xué)生，在大學(xué)四年里，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了一定的計(jì)算機(jī)軟硬件的一些知識(shí)，參加了西南科技大學(xué)學(xué)院網(wǎng)站設(shè)計(jì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)管理維護(hù)都很熟悉，也能解決一些硬件問題。作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生，我熱愛我的專業(yè)，期待著實(shí)際的工作考驗(yàn)。
作為一名初出校門走向社會(huì)的學(xué)生，我認(rèn)為我最缺乏的是豐富的社會(huì)實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)，這或許讓你猶豫不決，但我有著青年人的熱情和赤誠(chéng)，有著兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和集體合作精神，真心希望貴公司能給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我愿與貴公司同甘共苦，共創(chuàng)未來！“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！痹跈C(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新世紀(jì)，我有信心憑自己的能力為貴公司的事業(yè)添一份力量，希望貴公司可以成為那個(gè)可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的大舞臺(tái)，也希望為我自己贏得一片天空。
過去并不代表未來，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵，在求學(xué)之路中養(yǎng)成積極樂觀，進(jìn)取的品質(zhì)和滿腔的熱情，使我有信心能很快勝任自己的本職工作，并且在實(shí)際中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。我堅(jiān)信真誠(chéng)+勤奮可以創(chuàng)造奇跡。
千里馬因伯樂而馳騁，我需要你的賞識(shí)和認(rèn)可，如果你能給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，以全新的面貌迎接輝煌的明天。
你一刻的斟酌，我一生的選擇！
再次感謝你在百忙之中一閱，并衷心祝愿貴單位蓬勃發(fā)展，蒸蒸日上！
靜侯你的佳音！
此致
敬禮！
自薦人：洛絲
2005年7月
個(gè)人簡(jiǎn)歷
姓 名：洛絲
性 別：女
年 齡：22歲（1983年11月15日出身）
身 高：170cm
體 重：60kg
健 康：良好
民 族：漢籍 貫：四川
政治面貌：共青團(tuán)員
學(xué) 歷：大學(xué)本科
主修專業(yè)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體
興趣愛好：上網(wǎng)，看書，聽音樂，打籃球等體育項(xiàng)目
E-mail ：
通信地址: 四川省成都市玉林路21號(hào)
郵政編碼：治理發(fā)愣功000
聯(lián)系方式：（028）8884270
教育情況
1989年9月—1995年7月就讀四川成都玉林小學(xué)
1995年9月—1998年7月就讀四川林成都實(shí)驗(yàn)中學(xué)
1998年9月—2001年7月就讀四川成都第七中學(xué)
2001年9月—2005年7月就讀西南科技大學(xué)
西南科技大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用技術(shù)專業(yè) 工學(xué)士
關(guān)鍵詞 科技競(jìng)賽；采礦工程；實(shí)踐作品大賽；組織管理
中圖分類號(hào)：G642.45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）09-0109-02
Organization and Management of College Students Joining Extracurricular Science and Technology Competition//Pu Chuanjin， Chen Xiaoling
Abstract Organization and management experience of joining practical work competition on mining engineering phase students of higher education of People’s Republic of China is summarized in this paper. And experience can be used for joining and organization of similar competition
Key words science and technology competition； mining engineering； practical work competition； organization and management
大學(xué)生參與課外科技競(jìng)賽，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，有利于增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)研究水平以及動(dòng)手能力。由教育部高等學(xué)校地礦學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的“全國(guó)高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐作品大賽”是全國(guó)少有的主要以學(xué)生制作物理模型參加的比賽，該比賽2011年和2012年已經(jīng)連續(xù)組織了兩屆，西南科技大學(xué)在兩屆比賽中都取得了較好的成績(jī)。2011年首屆比賽評(píng)出一等獎(jiǎng)作品17件、二等獎(jiǎng)作品30件、優(yōu)秀獎(jiǎng)（3等獎(jiǎng)）作品68件。其中，西南科技大學(xué)獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。2012年第二屆比賽中，全國(guó)21所高校參賽，在共計(jì)151件作品中，評(píng)出一等獎(jiǎng)30件、二等獎(jiǎng)60件、三等獎(jiǎng)54件，還評(píng)出6所高校為優(yōu)秀組織獎(jiǎng)單位。其中，西南科技大學(xué)獲得一等獎(jiǎng)3件、二等獎(jiǎng)4件、三等獎(jiǎng)9件，同時(shí)還被評(píng)為優(yōu)秀組織獎(jiǎng)單位。在取得這些成績(jī)的背后，與學(xué)校高度重視和大力支持，指導(dǎo)教師嚴(yán)密組織、耐心指導(dǎo)和科學(xué)管理是密不可分的。
1 校院高度重視，給予政策和經(jīng)費(fèi)支持
長(zhǎng)期以來，西南科技大學(xué)通過政策扶持、經(jīng)費(fèi)支持和場(chǎng)地調(diào)配等方面，大力鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)。對(duì)于“全國(guó)高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐作品大賽”，學(xué)院全額提供模型制作材料和工具購(gòu)買、模型托運(yùn)、教師參加會(huì)議的費(fèi)用，將模型獲獎(jiǎng)與教師年度工作任務(wù)考核聯(lián)系起來，大力調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師學(xué)校團(tuán)委給予社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目滾動(dòng)支持，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師次年繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，有利于教師指導(dǎo)的持續(xù)性。
2 早作準(zhǔn)備，廣泛動(dòng)員
指導(dǎo)教師提前半年到各年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行動(dòng)員，公布自己準(zhǔn)備指導(dǎo)的模型信息，由學(xué)生選指導(dǎo)教師、選模型，然后指導(dǎo)教師根據(jù)自己的想法，選學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“雙向選擇”；也鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自行確定模型制作方案、聯(lián)系指導(dǎo)教師。
3 各年級(jí)學(xué)生參與，形成梯隊(duì)
每個(gè)模型制作一般由1～4名學(xué)生參與。指導(dǎo)教師在挑選學(xué)生時(shí)，盡量安排不同年級(jí)學(xué)生共同參與，這樣高年級(jí)學(xué)生畢業(yè)后，低年級(jí)學(xué)生可將經(jīng)驗(yàn)帶到下一年的模型制作中，提高模型制作效率和質(zhì)量，并將經(jīng)驗(yàn)再傳給下一屆學(xué)生，有利于模型制作和參與比賽的持續(xù)性。
4 學(xué)生集中制作，教師統(tǒng)一管理和指導(dǎo)
為提高模型制作效率，在制作場(chǎng)地和指導(dǎo)教師隊(duì)伍上統(tǒng)一協(xié)調(diào)，提高效率。
4.1 以實(shí)驗(yàn)室為依托，統(tǒng)一提供模型制作場(chǎng)地
學(xué)院安排實(shí)驗(yàn)室騰出4間面積達(dá)到120平方米的實(shí)驗(yàn)室，供所有學(xué)生用于制作模型。
1）統(tǒng)一購(gòu)買和使用材料與工具，有利于節(jié)省材料和充分利用工具。模型制作所使用的材料種類非常多，包括有機(jī)玻璃、木板、木條、EPS泡沫、防彈玻璃、油漆、顏料、釘子和乳白膠等；用于材料切割和加工的工具也需要很多，如鋼鋸、電鉆、角磨器、鉗子、銼、電鋸等。所有學(xué)生集中制作，有利于提高材料利用率。有的模型需要較大形狀的材料，有的模型需要較小尺寸的材料，這有利于充分使用材料。
2）有利于交流經(jīng)驗(yàn)，提高模型制作效率和質(zhì)量。不同加工工具適合加工不同材料，不同材料也需要不同粘接材料和粘接方式。所有學(xué)生集中制作模型，不同學(xué)生各有所長(zhǎng)，相互交流，耳濡目染，相互觀摩，在材料選用、加工方法上都可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。有利于嘗試各種切割、加工和粘貼方式，有利于提高工具利用率，同時(shí)也提高制作效率和質(zhì)量。
4.2 由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師牽頭，負(fù)責(zé)日常指導(dǎo)
由經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)、閱歷廣泛的教師負(fù)責(zé)日常指導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)模型制作的日常管理與材料、工具的采購(gòu)。
在模型制作過程中，如果各個(gè)指導(dǎo)教師分別指導(dǎo)，有時(shí)由于教師教學(xué)、科研任務(wù)較重，可能導(dǎo)致幾天甚至十幾天都無法對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)。而將學(xué)生集中起來，統(tǒng)一指導(dǎo)，一名教師負(fù)責(zé)日常管理與指導(dǎo)，其他指導(dǎo)教師輪流指導(dǎo)，可以提高指導(dǎo)效率。
5 制作模型的原形背景來源廣泛
5.1 制作模型背景來源于教材
學(xué)生對(duì)教材最為熟悉，教材中的一些圖或工程案例，學(xué)生用模型將其反應(yīng)出來，既參加了比賽，也加深了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，可謂一舉兩得。如第二屆比賽獲得一等獎(jiǎng)的“爆炸內(nèi)部作用模型”就是爆破工程中一個(gè)關(guān)于爆破基本原理的經(jīng)典圖片。
5.1 與指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)項(xiàng)目相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教具開發(fā)與模型制作協(xié)同發(fā)展
部分教師負(fù)責(zé)有學(xué)校資助的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)項(xiàng)目，如果教師自行制作，很容易完成；如果吸收學(xué)生參與制作，既加強(qiáng)了師生交流，提高學(xué)生動(dòng)手能力，也有利于提高學(xué)生的自信心。
5.2 與教師科研項(xiàng)目結(jié)合，制作具有創(chuàng)新性和新穎性的模型
部分學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的物理模型實(shí)驗(yàn)工作，教師科研項(xiàng)目完成后，學(xué)生利用剩余材料制作物理模型。
6 多學(xué)科教師參與指導(dǎo)，形成學(xué)科交叉，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)培養(yǎng)青年教師
模型指導(dǎo)教師隊(duì)伍不局限于采礦工程專業(yè)的教師，還吸收安全工程專業(yè)礦山安全方向的青年教師參與模型指導(dǎo)。不同專業(yè)的教師參與指導(dǎo)，形成專業(yè)和學(xué)科交叉，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生制作優(yōu)質(zhì)模型參與比賽的目的，又培養(yǎng)了青年教師。
關(guān)鍵詞 卓越工程師 土木工程 地方本科院校
一、引言
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要引導(dǎo)高校合理定位，擴(kuò)大高能力型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)模，建成一批國(guó)際知名、有特色高水平的包括本科和高職在內(nèi)的高等學(xué)校。教育部于2010年6月啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，是“綱要”中“高等教育質(zhì)量提升”的重要內(nèi)容。
“卓越計(jì)劃”己經(jīng)明確了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、主要特點(diǎn)、具體措施、培養(yǎng)模式和教學(xué)方式，這給試點(diǎn)專業(yè)在遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)前提下制定各校該專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)留下了創(chuàng)新空間—包括校企合作、課堂教學(xué)等實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定方式之外的創(chuàng)新。
西南科技大學(xué)土木工程專業(yè)于2010年啟動(dòng)“土木工程卓越工程師班”計(jì)劃，并于2012年獲得四川省卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃立項(xiàng)。本專業(yè)經(jīng)過三年的摸索與建設(shè)，逐步建立了系統(tǒng)的土木“卓越工程師”培養(yǎng)方案，并培養(yǎng)了一批經(jīng)過堅(jiān)實(shí)的工程實(shí)踐訓(xùn)練，并且能夠勝任本專業(yè)項(xiàng)目策劃、工程設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、項(xiàng)目管理與研發(fā)等工作的具備優(yōu)秀基本技能的后備工程師。
二、準(zhǔn)確定位土木工程卓越工程師班培養(yǎng)目標(biāo)
卓越工程師培養(yǎng)分為應(yīng)用型工程師、設(shè)計(jì)型工程師、研究型工程師三類[1]。應(yīng)用型工程師主要是在工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行、維護(hù)的工程師，主要在本科階段培養(yǎng)；設(shè)計(jì)型工程師，主要指從事工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)的工程師，主要在碩士階段培養(yǎng)；研究型工程師，主要指從事復(fù)雜或大型工程項(xiàng)目的研究開發(fā)以及工程科學(xué)研究的工程技術(shù)人才，主要在博士階段培養(yǎng)。
西南科技大學(xué)為教學(xué)研究型大學(xué)，具有“共建與區(qū)域產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合辦學(xué)的鮮明辦學(xué)特色，“土木工程”專業(yè)是四川省特色建設(shè)專業(yè)，也是四川省“土木工程專業(yè)”本科人才培養(yǎng)基地，在校本科生3000余名。近年來，土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域70%以上是施工企業(yè)，崗位以技術(shù)員、技術(shù)負(fù)責(zé)人或主任工程師、項(xiàng)目經(jīng)理為主。
本校土木工程“卓越工程師班”培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型工程師，培養(yǎng)基于基礎(chǔ)理論教育，具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬厚的專業(yè)知識(shí)與良好的綜合素質(zhì)，擁有較強(qiáng)的土木工程意識(shí)、工程素質(zhì)與工程實(shí)踐能力、自我獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新意識(shí)與拼搏精神，良好的社會(huì)交往能力與組織管理能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，以及具有國(guó)際視野的土木工程專業(yè)高素質(zhì)人才。
三、探索合理的培養(yǎng)模式
教育部新近推出了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，提出了采取“3+1”模式實(shí)施應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所謂“3+1”人才培養(yǎng)模式就是指學(xué)生在校內(nèi)按照教學(xué)進(jìn)程三年內(nèi)完成以理論教學(xué)為主、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為輔的課程學(xué)習(xí)后，第四學(xué)年在企業(yè)進(jìn)行為期一年的以工程技術(shù)與實(shí)踐能力為主、專業(yè)理論為輔的實(shí)踐訓(xùn)練的一種新的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
西南科技大學(xué)結(jié)合土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群對(duì)人才的知識(shí)、能力與素質(zhì)的要求，對(duì)本專業(yè)學(xué)生必須具備的基本技能與能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了細(xì)化和量化，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了本專業(yè)基于“3+1”模式的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。
本專業(yè)在“3+1”模式基礎(chǔ)上，按照“2+1+1”方式進(jìn)行培養(yǎng)。大一、大二，卓越工程班學(xué)生與一般本科生一起進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使其具有廣泛的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具備基本的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本工具性知識(shí)，并與其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步成長(zhǎng)。大三，卓越工程班學(xué)生進(jìn)行專門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使其具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有扎實(shí)的、較為廣博的專業(yè)知識(shí)。大四，進(jìn)行 校企聯(lián)合培養(yǎng)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求，采取“訂單式”培養(yǎng)模式，掌握企業(yè)專項(xiàng)工程技術(shù)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)工程實(shí)際工作能力及綜合設(shè)計(jì)、研究能力的要求。
校內(nèi)培養(yǎng)階段。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式，由土木工程專業(yè)指導(dǎo)組根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定本專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方式，并由專家組審定。校內(nèi)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)采用引導(dǎo)式教學(xué)方式，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)，因材施教，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
企業(yè)學(xué)習(xí)階段。安排累計(jì)1年以上時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。由專業(yè)指導(dǎo)組與卓越工程師的企業(yè)導(dǎo)師，共同制定學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的培養(yǎng)體系，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)管理和先進(jìn)企業(yè)文化。企業(yè)學(xué)習(xí)階段要著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)與管理能力。
四、幾個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)
（1）卓越工程師師資隊(duì)伍。土木工程專業(yè)從學(xué)歷、職稱、企業(yè)掛職、科研能力等方面遴選專任教師，要求專任教師必須同時(shí)具有較高學(xué)歷和在企業(yè)、設(shè)計(jì)院、研究所工作經(jīng)歷以及中級(jí)職稱。專業(yè)課程專任教師應(yīng)具有到相關(guān)生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)鍛煉的經(jīng)歷。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求以生產(chǎn)一線的高級(jí)工程師為主。
（2）導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。卓越工程師班實(shí)行全程導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師指導(dǎo)的1名學(xué)生。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇課程和研究方向，逐步進(jìn)入導(dǎo)師的科研工作，強(qiáng)化科研能力與科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
（3）校內(nèi)培養(yǎng)按照通識(shí)、大類、專業(yè)課程三位一體的指導(dǎo)思想設(shè)立課程體系，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑、交叉復(fù)合的特點(diǎn)，實(shí)施厚基礎(chǔ)、寬口徑的大類基礎(chǔ)教育與自主性、個(gè)性化專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。學(xué)生在適應(yīng)大學(xué)生活、了解更多專業(yè)背景的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的條件，進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。
（4）遴選優(yōu)秀企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求以及畢業(yè)生就業(yè)方向，擇優(yōu)遴選適合本專業(yè)實(shí)訓(xùn)的合作企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，以保證學(xué)生能得到系統(tǒng)的、良好的工程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就能頂崗工作，畢業(yè)后，企業(yè)優(yōu)先選擇優(yōu)秀人才留用。
五、結(jié)束語
住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部人事司副巡視員趙琦表示，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部正在研究制定住房和城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)提供依據(jù)。教育部高教司副司長(zhǎng)劉桔指出，省屬院校的積極參與將會(huì)有力地推動(dòng)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，在人才培養(yǎng)模式改革方面取得突破性的進(jìn)展。
西南科技大學(xué)按照卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的要求探索定位土木工程卓越工程師特色目標(biāo)，建構(gòu)卓越工程師知識(shí)素質(zhì)和能力的復(fù)合標(biāo)準(zhǔn)，推廣實(shí)踐鍛煉，探索新的應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，逐步完善，成為卓越工程師培養(yǎng)研究與實(shí)踐的一個(gè)小分支。
參考文獻(xiàn)：
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一、研究背景
現(xiàn)代教育要求把學(xué)生的多角度全方位發(fā)展作為根本和最終培養(yǎng)目標(biāo)，“以學(xué)生為本”的教育觀念已是各高校統(tǒng)一的辦學(xué)理念，在此理念的倡導(dǎo)下要求必須遵循學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)和發(fā)展的基本規(guī)律，以學(xué)生的實(shí)際情況和身心特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在接受教育的過程中充分體現(xiàn)其發(fā)展的個(gè)性和特色，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)個(gè)人的主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)全面、和諧的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也應(yīng)體現(xiàn)上述觀念，充分考慮成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、實(shí)際情況和能力發(fā)展需要，創(chuàng)新成人教育人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)成人學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。成人學(xué)習(xí)既是每一個(gè)成人個(gè)體自我發(fā)展、自我完善的手段，也是整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的必要前提。認(rèn)知學(xué)理論是有關(guān)學(xué)習(xí)問題的一個(gè)基本理論體系，通過此理論分析成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，有助于我們?cè)谥笇?dǎo)成人學(xué)習(xí)時(shí)能針對(duì)成人的實(shí)際情況制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)的課程體系及培養(yǎng)方式，從而提高教學(xué)效率，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式。
二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)人才培養(yǎng)的要求
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是通過研究人的認(rèn)知過程來探索學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)理論。主要觀點(diǎn)包括人是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)；人類獲取信息的過程是感知、注意、記憶、理解、問題解決的信息交換過程；人們對(duì)外界信息的感知、注意、理解是有選擇性的以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量取決于效果。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)派十分重視人的主觀能動(dòng)性，他們把人看成是積極的主體，是一個(gè)能對(duì)外界發(fā)生作用的投射者，當(dāng)用這種見解來審視學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)便被認(rèn)為是人的主動(dòng)的認(rèn)知過程。作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的直接培養(yǎng)對(duì)象——成人學(xué)習(xí)者，其認(rèn)知過程也不例外?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)理論也應(yīng)以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的別不心理過程，把學(xué)生看成信息加工的主題?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育相比，“教”“學(xué)”發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這些變化中都滲透著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“個(gè)性化學(xué)習(xí)”是理想型教育模式，要求具有自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、情緒、動(dòng)機(jī)、持續(xù)性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面表現(xiàn)出不同的偏好，因此這就要求在遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，更要考慮能讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段等方面充分體現(xiàn)個(gè)人的特色和專長(zhǎng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我控制性。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是孤立的行為，學(xué)習(xí)者與他人和外界環(huán)境共同形成一個(gè)知識(shí)團(tuán)體，相互作用、相互碰撞構(gòu)建產(chǎn)生學(xué)習(xí)效用。因此在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育活動(dòng)中，由于其教學(xué)活動(dòng)依據(jù)網(wǎng)絡(luò)第三方載體，不會(huì)看見現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)者，不同的學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)者之間的的橋梁和紐帶完全依據(jù)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，因此對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開發(fā)要求更高，因此遠(yuǎn)程教育要在這種教與學(xué)的環(huán)境中，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等顯得尤為關(guān)鍵。
三、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式的建立
根據(jù)上述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)人才培養(yǎng)的要求，以西南科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例，在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（一）建立“以人為本”的服務(wù)理念
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主辦高校應(yīng)堅(jiān)持“網(wǎng)絡(luò)教育的產(chǎn)品是服務(wù)”理念，真正把學(xué)習(xí)者當(dāng)客戶，針對(duì)客戶的需要提供主動(dòng)的服務(wù)。西南科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院通過教學(xué)平臺(tái)內(nèi)集成的短信交互平臺(tái)，向?qū)W生的手機(jī)發(fā)送最新的教學(xué)教務(wù)信息和課程導(dǎo)學(xué)短信，提醒和引導(dǎo)學(xué)生參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)。部分課程按教學(xué)進(jìn)度定期進(jìn)行實(shí)時(shí)在線答疑，鼓勵(lì)學(xué)生參與在線交流學(xué)習(xí)。部分教師還建立了課程QQ群，方便及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流，更有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)是整個(gè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心和主體，由一系列學(xué)習(xí)主題構(gòu)成，如’導(dǎo)學(xué)、在線網(wǎng)頁課程、在線自測(cè)、課程論壇“等模塊，輔導(dǎo)教師利用導(dǎo)學(xué)和論壇引導(dǎo)學(xué)生”深入學(xué)習(xí)“，這樣學(xué)生既能夠管理自己的學(xué)習(xí)過程，遇到問題和困難也能實(shí)時(shí)在線尋求幫助。老師根據(jù)學(xué)生的疑問和學(xué)習(xí)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)組織充分體現(xiàn)了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)。
（二）合理的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)既有外在的需求也有內(nèi)在的需要。外在的市場(chǎng)目標(biāo)需要通過發(fā)掘社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求、社會(huì)職能單位用人需求、學(xué)習(xí)者對(duì)自我能力提升的需求等，同時(shí)要應(yīng)對(duì)政策變化及市場(chǎng)變化等確立目標(biāo)，這體現(xiàn)出外部市場(chǎng)的時(shí)效性、專一性和多規(guī)格性的特點(diǎn)；內(nèi)在的需求目標(biāo)體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，內(nèi)在的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)關(guān)注專業(yè)技能的提高、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)中不僅有應(yīng)用型、技能型和基層實(shí)用型人才的培養(yǎng)，也應(yīng)有新知識(shí)、新理論、新技術(shù)的培訓(xùn)，還有滿足個(gè)人興趣的追求以提高生活品質(zhì)的各類特色教育。西南科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，充分考慮成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在專業(yè)設(shè)置上體現(xiàn)技能型和實(shí)用性，如土木工程專業(yè)，針對(duì)不同的學(xué)生開設(shè)了6個(gè)方向，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己現(xiàn)在或者未來所從事的專業(yè)進(jìn)行選擇。同時(shí)，為了豐富學(xué)生的知識(shí)，從2013年起在網(wǎng)絡(luò)教育2013春季學(xué)生中開始設(shè)置2門素質(zhì)教育課程，共計(jì)2分學(xué)分，分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。如《汽車的維護(hù)與保養(yǎng)》、《葡萄酒品鑒》、《家庭影院》、《羌族文化》、《音樂欣賞》等課程，此類課程在實(shí)際生活中非常有用，即豐富了知識(shí)又陶冶了情操，也對(duì)學(xué)生在日常社交活動(dòng)又一定的幫助。
（三）開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，打造精品課程
資源是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心，事關(guān)學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量。西南科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的類型主要有多媒體課件（流媒體）、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、文字輔導(dǎo)材料（課程配套教材、課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書）、移動(dòng)導(dǎo)學(xué)資料（短信導(dǎo)學(xué)資料）等組成。由多媒體課件（CD-ROM）、課程配套教材、課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等幾種類型的媒體構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育課程學(xué)習(xí)材料包。課程資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)時(shí)采取分解知識(shí)點(diǎn)的形式，將每一小知識(shí)點(diǎn)設(shè)定為最小目標(biāo)單元，跳出傳統(tǒng)教學(xué)的章節(jié)概念，這樣使學(xué)習(xí)者對(duì)其需要達(dá)到的目標(biāo)一目了然，同時(shí)設(shè)定目標(biāo)難度系數(shù)，學(xué)習(xí)者由低到高穩(wěn)步前行，學(xué)習(xí)者在完成一項(xiàng)項(xiàng)小目標(biāo)后向大目標(biāo)邁進(jìn)，在實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的過程中不斷增強(qiáng)自己完成大目標(biāo)的信心，這樣既滿足了自己的精神追求也達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)效果也實(shí)現(xiàn)了。這樣不僅激勵(lì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信心的構(gòu)建起到了很好的作用。在成就感的激勵(lì)刺激下，對(duì)學(xué)習(xí)者取得的每個(gè)成績(jī)都充分的可定與鼓勵(lì)，才能不斷獲得新的成就。
（四）建立高效、實(shí)用的學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)
學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)包括學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)、學(xué)習(xí)評(píng)估系統(tǒng)。學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)為學(xué)生提供不同層次和豐富的教學(xué)資源，能方便快捷的接收各種教學(xué)安排和學(xué)習(xí)提示；同時(shí)根據(jù)自己培養(yǎng)方案提供的課程選課信息，瀏覽課程網(wǎng)頁課件、導(dǎo)學(xué)材料、復(fù)習(xí)資料、做相應(yīng)的在線自測(cè)和進(jìn)入學(xué)習(xí)交流論壇，實(shí)時(shí)與老師和同學(xué)交流；下載課程教學(xué)資源：如電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、課程大綱等；通過教學(xué)教務(wù)平臺(tái)查看自己的所修課程的平時(shí)成績(jī)及總評(píng)成績(jī)等通過學(xué)校上傳的教學(xué)安排和教學(xué)通知，了解學(xué)校對(duì)教學(xué)活動(dòng)的最新調(diào)整，與學(xué)校保持密切的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)與交流系統(tǒng)：學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，瀏覽網(wǎng)上的導(dǎo)學(xué)材料和作業(yè)點(diǎn)評(píng)，也可以點(diǎn)播教師的授課錄像，真正地實(shí)現(xiàn)了“個(gè)人教室”。在“個(gè)人教室”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到各種疑難問題時(shí)，可以到學(xué)生工作室答疑論壇發(fā)帖，此貼要求老師必須做出回答，同時(shí)同學(xué)也可做出回答，同時(shí)也可就某些專題問題展開討論。這樣老師和學(xué)員、學(xué)員之間“一對(duì)多”的形式，增進(jìn)了師生和學(xué)員的情感，彌補(bǔ)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的生硬，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)評(píng)估系統(tǒng)學(xué)生通過在線自測(cè)提交在線自測(cè)，成績(jī)自動(dòng)產(chǎn)生。此外學(xué)生還可以查看已做題庫，檢查自己的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方案。
摘要：“酒駕免責(zé)”是指將酒后駕駛列為機(jī)動(dòng)車第三責(zé)任保險(xiǎn)的除外責(zé)任。在“酒駕免責(zé)”問題上存在著支持與反對(duì)兩種對(duì)立的觀點(diǎn)。酒后駕駛雖屬違法，但卻未有法律、法規(guī)規(guī)定保險(xiǎn)公司對(duì)酒后駕駛導(dǎo)致的傷亡享有免責(zé)權(quán)。因此，酒駕保險(xiǎn)賠償機(jī)制的構(gòu)建，對(duì)平衡各方利益、需要具有積極意義。
關(guān)鍵詞：酒駕免責(zé)；商業(yè)保險(xiǎn)；賠償機(jī)制
一、“酒駕免責(zé)”問題的由來
“酒駕免責(zé)”條款是指將酒后駕駛列為機(jī)動(dòng)車第三責(zé)任保險(xiǎn)的除外責(zé)任。從其適用角度來看，此條款是僅存在于商業(yè)保險(xiǎn)行業(yè)之中的一種通說條款，并非法律上的專業(yè)術(shù)語。將酒后駕車作為商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)自身免責(zé)事由的條款，大量的存在于我國(guó)各種類型的商業(yè)保險(xiǎn)合同中。
但2012年12月21日，最高人民法院《關(guān)于審理道路交通事故損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》中，規(guī)定了 “醉酒后駕駛機(jī)動(dòng)車發(fā)生交通事故的，導(dǎo)致第三人人身損害，當(dāng)事人請(qǐng)求保險(xiǎn)公司在交強(qiáng)險(xiǎn)責(zé)任限額范圍內(nèi)予以賠償，人民法院應(yīng)予支持。”而國(guó)務(wù)院在修改后的《機(jī)動(dòng)車交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)條例》中，第22條做出了明確規(guī)定。
從上述條例的修改和司法解釋的規(guī)定中可以看出，機(jī)動(dòng)車交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)已經(jīng)逐漸傾向于保護(hù)第三者受害方的利益了，而此時(shí)，我們的商業(yè)保險(xiǎn)中卻仍然堅(jiān)持“酒駕免責(zé)”而對(duì)于就加重的受害者不予賠付，這就直接導(dǎo)致了很多購(gòu)買了商業(yè)保險(xiǎn)的顧客在其權(quán)利遭受損害時(shí)，得不到本應(yīng)該享有的補(bǔ)償及救助。商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)這種變相規(guī)避責(zé)任的做法，對(duì)于保險(xiǎn)實(shí)務(wù)及我們的司法實(shí)務(wù)上都造成了很大的困擾并產(chǎn)生了諸多的社會(huì)問題。
二、對(duì)“酒駕免責(zé)”問題上存在的兩種觀點(diǎn)之介述
我們通過實(shí)證調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在“酒駕免責(zé)”問題上存在兩種不同的觀點(diǎn)，首先是支持“酒駕免責(zé)”的，理由在于商業(yè)險(xiǎn)可以限制行為。他們認(rèn)為，商業(yè)保險(xiǎn)的意義不僅在于防范未來不可預(yù)知的危機(jī)，還應(yīng)該是對(duì)道德風(fēng)險(xiǎn)的一種有效避免，是對(duì)人們行為的一種限制；“酒駕免責(zé)”是約束。支持者主張“酒駕免責(zé)”條款的本質(zhì)的意義在于對(duì)駕駛?cè)俗陨淼囊环N約束與警醒。酒駕若也能賠付，那不就是縱容嗎？顯然不是；“無過錯(cuò)責(zé)任險(xiǎn)”有悖市場(chǎng)規(guī)律。無過錯(cuò)責(zé)任險(xiǎn)指被保險(xiǎn)人允許的合格駕駛?cè)藛T在使用保險(xiǎn)車輛過程中與非機(jī)動(dòng)車輛、行人發(fā)生交通事故，機(jī)動(dòng)車一方無過錯(cuò)或有部分責(zé)任，造成行人傷亡或保險(xiǎn)車輛的直接損失，保險(xiǎn)人負(fù)責(zé)賠償?shù)囊环N附加險(xiǎn)。很多保險(xiǎn)業(yè)人士認(rèn)為，若取消免責(zé)條款，則商業(yè)保險(xiǎn)就成了一種完全的無過錯(cuò)責(zé)任保險(xiǎn)，不問雙方當(dāng)事人的過失或過錯(cuò)，而讓保險(xiǎn)公司來承擔(dān)所有的損失，這勢(shì)必將造成駕駛?cè)烁硬蛔⒁夂蠊?，危險(xiǎn)駕駛，投保人更加肆無忌憚，致道路交通情況于更加混亂，人民、社會(huì)的安全于更加無保障的一種狀態(tài)之下。就我國(guó)現(xiàn)狀來說，不適宜采用此種方法，而這也是免責(zé)條款存在的必要，還有包括法律方面的分析等其他多種理由。其次是反對(duì)“酒駕免責(zé)”的，理由是：交強(qiáng)險(xiǎn)設(shè)立的目的在于為機(jī)動(dòng)車道路交通事故的受害人提供基本保障，及時(shí)、合理地填補(bǔ)其遭受的損害；商業(yè)保險(xiǎn)應(yīng)與交強(qiáng)險(xiǎn)相輔相成；還有的認(rèn)為無論事法律或者是制度均應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其本身的價(jià)值與人道主義、社會(huì)主義理念。保險(xiǎn)公司亦是如此，此類理由還有保護(hù)受害人利益等等。
三、對(duì)“酒駕免責(zé)”條款問題的評(píng)析
（一）酒駕是否應(yīng)當(dāng)成為免責(zé)事由
首先，酒駕是不應(yīng)該成為免責(zé)理由。從我國(guó)的立法趨勢(shì)上也可看出這點(diǎn)。制定機(jī)動(dòng)車交通事故強(qiáng)制責(zé)任險(xiǎn)的目的便是為了為機(jī)動(dòng)車交通事故的受害人提供基本保障，及時(shí)、合理地填補(bǔ)他們所遭受到的損害。而商業(yè)保險(xiǎn)的保險(xiǎn)人一味地推卸責(zé)任，將“酒駕免責(zé)”與防范風(fēng)險(xiǎn)相等同，將自己定位于裁判官的角色，去懲戒醉駕違法者，保險(xiǎn)人將責(zé)任推移給政府，主張由政府通過刑罰、行政處罰去限制酒駕行為，并且主張政府建立社會(huì)保障機(jī)制來保障受害者的利益，又將賠償責(zé)任完全的轉(zhuǎn)移給肇事者，有肇事者來賠付酒駕所造成的一切損失，這無異于是轉(zhuǎn)移、推卸責(zé)任的表現(xiàn)。
其次，從法律角度來看，無論是《道路交通安全法》還是《機(jī)動(dòng)車交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)條例》，它們都采用了“強(qiáng)制責(zé)任保險(xiǎn)”的說法。商業(yè)險(xiǎn)雖然是無過失責(zé)任保險(xiǎn)，但依據(jù)法律規(guī)定，也應(yīng)當(dāng)在承保范圍內(nèi)予以賠付，而不是遇上“酒駕”就在任何情況下都不予賠付了。不能因?yàn)樯虡I(yè)保險(xiǎn)人片面的追求盈利性，便可拋棄應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)的社會(huì)責(zé)任、商業(yè)責(zé)任，采取單方獲利的格式條款，這是不應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>
（二）傷者利益誰來保障
對(duì)于在酒駕交通事故中受傷的傷者而言，其無辜被撞受傷后生命、健康權(quán)受到嚴(yán)重?fù)p害，最迫切的愿望便是使身體得到救治，而非對(duì)肇事者進(jìn)行懲罰。由保險(xiǎn)公司進(jìn)行先行賠付較之肇事者的賠償時(shí)間更快，更有保障，也更能確保傷者的利益。不能因重視對(duì)醉酒者的懲罰，而忽略對(duì)傷者的利益保障。我認(rèn)為，保障傷者的權(quán)利應(yīng)是第一位的，其次才談到對(duì)醉駕者的懲罰。
（三）酒駕保險(xiǎn)賠償機(jī)制應(yīng)當(dāng)構(gòu)建
在現(xiàn)代很多國(guó)家的保險(xiǎn)條例中，都會(huì)以保護(hù)受害人利益為主。世界各國(guó)自20世紀(jì)20年代以來便先后制定了相關(guān)法律法規(guī)，使機(jī)動(dòng)車交通事故的受害人能獲得合理的賠償。
近年來，我國(guó)的機(jī)動(dòng)車保有量突飛猛進(jìn)，但與此相對(duì)的，機(jī)動(dòng)車交通事故導(dǎo)致的人員傷亡更是逐年持續(xù)攀升，與此同時(shí)，肇事者無力賠償、機(jī)動(dòng)車車主肇事后逃逸、酒駕保險(xiǎn)公司免賠等現(xiàn)象的出現(xiàn)，也使得交通事故后的賠償問題變得尤為凸顯。在酒駕事故中，懲罰酒駕者固然是重要的，但保護(hù)受害人利益才應(yīng)當(dāng)是其核心。況且，我國(guó)《刑法》第一百三十三條 “在道路上駕駛機(jī)動(dòng)車追逐競(jìng)駛，情節(jié)惡劣的，或者在道路上醉酒駕駛機(jī)動(dòng)車的，處拘役，并處罰金。有前款行為，同時(shí)構(gòu)成其他犯罪的，依照處罰較重的規(guī)定定罪處罰?！币呀?jīng)規(guī)定了對(duì)酒駕肇事者的處罰了，商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)還用通過自身的保險(xiǎn)制度來規(guī)制預(yù)防犯罪嗎？保險(xiǎn)人強(qiáng)調(diào)，若不規(guī)定“酒駕免責(zé)”就是對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)。但是，他們也曾提出說，受害者的損失是政府和肇事者的責(zé)任，保險(xiǎn)公司只負(fù)責(zé)盈利。這樣的兩個(gè)截然相對(duì)立的出發(fā)點(diǎn)在保險(xiǎn)人那里卻契合得無比自然。因此，對(duì)肇事者的懲罰并不是保險(xiǎn)公司的責(zé)任，而對(duì)受害者合理、及時(shí)地賠償才是其應(yīng)當(dāng)做好的工作，故而此賠償制度的構(gòu)建也是勢(shì)必面對(duì)的。（作者單位：西南科技大學(xué)法學(xué)院）
“西南科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)CX12-087”
參考文獻(xiàn)
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[3]黃玉強(qiáng).醉酒駕駛交強(qiáng)險(xiǎn)保險(xiǎn)責(zé)任之確定[J]，法制與經(jīng)濟(jì)，2010.
關(guān)鍵詞：生物工程專業(yè) 工學(xué)專業(yè) 教育部直屬 985高校 211高校
中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0014-02
《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（1998年版本）指出生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[1]。但是，2012年卻是要培養(yǎng)能在生物技術(shù)與工程等相關(guān)領(lǐng)域從事生物工程產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、新技術(shù)研究和新產(chǎn)品開發(fā)的學(xué)科交叉應(yīng)用型人才。[2]為了更好的了解我國(guó)內(nèi)地普通高校開設(shè)生物工程專業(yè)的現(xiàn)狀，需要對(duì)開設(shè)該專業(yè)的高校做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，以便對(duì)未來高校開設(shè)相關(guān)專業(yè)有一個(gè)定性的對(duì)比，也為將來高中畢業(yè)生高考時(shí)選擇相關(guān)專業(yè)提供一定的參考依據(jù)。
1 我國(guó)內(nèi)地開設(shè)生物工程專業(yè)的高校
1.1 華東地區(qū)開設(shè)生物工程專業(yè)的高校
華東地區(qū)共有91所高校開設(shè)生物工程專業(yè)。
山東?。?2所），包括：山東大學(xué)，聊城大學(xué)，青島科技大學(xué)，曲阜師范大學(xué)，山東建筑大學(xué)，山東科技大學(xué)，山東工大學(xué)，煙臺(tái)大學(xué)，魯東大學(xué)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，齊魯工業(yè)大學(xué)，中國(guó)海洋大學(xué)，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，菏澤學(xué)院，泰山醫(yī)學(xué)院，煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院，德州學(xué)院，聊城大學(xué)東昌學(xué)院，曲阜師范大學(xué)杏壇學(xué)院，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海），濟(jì)寧學(xué)院。江蘇?。?0所），包括：江南大學(xué)，東南大學(xué)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，南京理工大學(xué)，中國(guó)藥科大學(xué)，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，南京工業(yè)大學(xué)，南京林業(yè)大學(xué)，常州大學(xué)，揚(yáng)州大學(xué)，江蘇科技大學(xué)，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)，常熟理工學(xué)院，徐州工程學(xué)院，淮陰師范學(xué)院，鹽城師范學(xué)院，淮海工學(xué)院，鹽城工學(xué)院，淮陰工學(xué)院，南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院。浙江?。?6所），包括：浙江大學(xué)，浙江工業(yè)大學(xué)，浙江工商大學(xué)，寧波大學(xué)，浙江中醫(yī)藥大學(xué)，浙江萬里學(xué)院，浙江科技學(xué)院，中國(guó)計(jì)量學(xué)院，湖州師范學(xué)院，嘉興學(xué)院，湖州師范學(xué)院，嘉興學(xué)院南湖學(xué)院，中國(guó)計(jì)量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院，寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，臺(tái)州學(xué)院。安徽?。?0所），包括：安徽大學(xué)，合肥工業(yè)大學(xué)，淮北師范大學(xué)，安徽工程大學(xué)，皖西學(xué)院，合肥學(xué)院，安徽科技學(xué)院，安徽工程大學(xué)機(jī)電學(xué)院，淮北師范大學(xué)信息學(xué)院，蚌埠學(xué)院。江西?。?0所），包括：南昌大學(xué)，江西理工大學(xué)，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，江西中醫(yī)藥大學(xué)，江西科技師范大學(xué)，江西師范大學(xué)，宜春學(xué)院，江西中醫(yī)學(xué)院科技學(xué)院，南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，南昌理工學(xué)院。福建?。?所），包括：廈門大學(xué)，福建師范大學(xué)，福建農(nóng)林大學(xué)，福州大學(xué)，華僑大學(xué)，集美大學(xué)，福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院，福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院。上海市（5所），包括：上海交通大學(xué)，華東理工大學(xué)，東華大學(xué)，上海大學(xué)，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院。
1.2 華中地區(qū)開設(shè)生物工程專業(yè)的高校
華中地區(qū)共有63所高校開設(shè)生物工程專業(yè)。
湖北?。?5所），包括：湖北大學(xué)，湖北工業(yè)大學(xué)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，中南民族大學(xué)，長(zhǎng)江大學(xué)，三峽大學(xué)，武漢紡織大學(xué)，武漢輕工大學(xué)，湖北工程學(xué)院，湖北民族學(xué)院，武漢科技大學(xué)，武漢工程大學(xué)，黃岡師范學(xué)院，華中科技大學(xué)武昌分校，三峽大學(xué)科技學(xué)院，武昌理工學(xué)院，湖北理工學(xué)院，武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，湖北民族學(xué)院科技學(xué)院，湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)學(xué)院，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院，湖北大學(xué)知行學(xué)院，武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院，湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，武漢生物工程學(xué)院。湖南?。?0所），包括：長(zhǎng)沙理工大學(xué)，吉首大學(xué)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南科技大學(xué)，中南大學(xué)，湘潭大學(xué)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南中醫(yī)藥大學(xué)，中南林業(yè)科技大學(xué)，懷化學(xué)院，邵陽學(xué)院，湖南理工學(xué)院，湖南科技學(xué)院，長(zhǎng)沙學(xué)院，湖南工程學(xué)院，湖南中醫(yī)藥大學(xué)湘杏學(xué)院，吉首大學(xué)張家界學(xué)院，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，湖南工程學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，湖南城市學(xué)院。河南?。?8所），包括：河南大學(xué)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，河南工業(yè)大學(xué)，河南師范大學(xué)，河南科技大學(xué)，鄭州大學(xué)，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，鄭州輕工業(yè)學(xué)院，南陽師范學(xué)院，南陽理工學(xué)院，河南科技學(xué)院，周口師范學(xué)院，商丘師范學(xué)院，平頂山學(xué)院，安陽工學(xué)院，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，河南城建學(xué)院，河南科技學(xué)院新科學(xué)院。
1.3 華北地區(qū)開設(shè)生物工程專業(yè)的高校
華北地區(qū)共有40所高校開設(shè)生物工程專業(yè)。
山西?。?1所），包括：中北大學(xué)，山西大學(xué)，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，中北大學(xué)，太原理工大學(xué)，太原理工大學(xué)，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，山西大同大學(xué)，太原工業(yè)學(xué)院，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院。北京市（9所），包括：北京航空航天大學(xué)，北京化工大學(xué)，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，北京工商大學(xué)，北京聯(lián)合大學(xué)，北京農(nóng)學(xué)院，北京理工大學(xué)，北京化工大學(xué)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）。河北?。?0所），包括：河北大學(xué)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，燕山大學(xué)，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北科技大學(xué)，河北科技大學(xué)理工學(xué)院，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，河北工業(yè)大學(xué)城市學(xué)院，燕山大學(xué)里仁學(xué)院，石家莊學(xué)院。天津市（6所），包括：天津大學(xué)，天津商業(yè)大學(xué)，天津科技大學(xué)，天津理工大學(xué)，河北工業(yè)大學(xué)，天津農(nóng)學(xué)院。（4所），包括：內(nèi)蒙古大學(xué)，內(nèi)蒙古科技大學(xué)，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)。
1.4 東北地區(qū)開設(shè)生物工程專業(yè)的高校
東北地區(qū)共有38所高校開設(shè)生物工程專業(yè)。
遼寧?。?6所），包括：沈陽藥科大學(xué)，大連理工大學(xué)，沈陽大學(xué)，遼寧石油化工大學(xué)，遼寧科技大學(xué)，大連大學(xué)，沈陽化工大學(xué)，大連工業(yè)大學(xué)，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)，遼寧工程技術(shù)大學(xué)，東北大學(xué)，沈陽城市學(xué)院，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，大連民族學(xué)院，沈陽化工大學(xué)科亞學(xué)院。吉林?。?2所），包括：吉林大學(xué)，延邊大學(xué)，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)，東北電力大學(xué)，東北師范大學(xué)，長(zhǎng)春理工大學(xué)，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，吉林化工學(xué)院，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，長(zhǎng)春科技學(xué)院，吉林工商學(xué)院。黑龍江?。?0所），包括：哈爾濱工業(yè)大學(xué)，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，東北林業(yè)大學(xué)，黑龍江大學(xué)，齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江東方學(xué)院，綏化學(xué)院，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院。
1.5 西南地區(qū)開設(shè)生物工程專業(yè)的高校
西南地區(qū)共有25所高校開設(shè)生物工程專業(yè)。
四川?。?3所），包括：四川大學(xué)，西南交通大學(xué)，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，西南石油大學(xué)，成都理工大學(xué)，西南科技大學(xué)，西華大學(xué)，宜賓學(xué)院，西昌學(xué)院，攀枝花學(xué)院，四川理工學(xué)院，成都信息工程學(xué)院，成都學(xué)院。重慶市（5所），包括：重慶大學(xué)，重慶理工大學(xué)，重慶工商大學(xué)，西南大學(xué)，長(zhǎng)江師范學(xué)院。貴州?。?所），包括：貴州大學(xué)，貴州師范大學(xué)，貴陽學(xué)院，貴州大學(xué)明德學(xué)院，遵義醫(yī)學(xué)院。云南省（1所）：昆明理工大學(xué)。自治區(qū)（1所）：大學(xué)。
1.6 華南地區(qū)開設(shè)生物工程專業(yè)的高校
華南地區(qū)共有20所高校開設(shè)生物工程專業(yè)。
廣東?。?2所），包括：華南理工大學(xué)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣州大學(xué)，廣東工業(yè)大學(xué)，廣東海洋大學(xué)，廣東石油化工學(xué)院，廣東石油化工學(xué)院，嘉應(yīng)學(xué)院，華南師范大學(xué)，廣東醫(yī)學(xué)院，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，電子科技大學(xué)中山學(xué)院，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院。廣西壯族自治區(qū)（7所），包括：廣西大學(xué)，桂林電子科技大學(xué)，廣西科技大學(xué)，桂林理工大學(xué)，賀州學(xué)院，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院。海南?。?所）：海南大學(xué)。
1.7 西北地區(qū)開設(shè)生物工程專業(yè)的高校
西北地區(qū)共有16所高校開設(shè)生物工程專業(yè)。
陜西?。?所），包括：西安交通大學(xué)，陜西科技大學(xué)，西安工程大學(xué)，西北農(nóng)林科技大學(xué)，長(zhǎng)安大學(xué)，西北大學(xué)，陜西理工學(xué)院。甘肅?。?所），包括：蘭州理工大學(xué)，蘭州交通大學(xué)，西北民族大學(xué)，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)，河西學(xué)院。青海省校（2所），包括：青海民族大學(xué)，青海師范大學(xué)。新疆維吾爾族自治區(qū)校（1所）：新疆大學(xué)。寧夏回族自治區(qū)（1所）：北方民族大學(xué)。
2 開設(shè)生物工程專業(yè)的高校數(shù)據(jù)分析
從數(shù)據(jù)來看，開設(shè)生生物工程專業(yè)的高校主要分布在華東，華中和華北地區(qū)，占了全國(guó)內(nèi)地高校66.21%，接近2/3左右，尤其是靠近東南沿海的華東地區(qū)，比例為31.06%，接近1/3。說明在這些地區(qū)，生物工程專業(yè)較為受到高校和學(xué)生的歡迎，就業(yè)方面應(yīng)該有很不錯(cuò)的發(fā)展。
如果從單個(gè)省市來看，如圖1所示，開設(shè)生物工程專業(yè)的高校主要集中在華中和華東地區(qū)的湖北省、山東省、江蘇省、湖南省、河南省和浙江省，這幾個(gè)省占了全國(guó)的46.76%的比例，接近一半。一方面的因素與這些地方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，也與畢業(yè)生的就業(yè)情況好有關(guān)，使得這些地方的高校較大比例的開設(shè)生物工程專業(yè)，也使得很多學(xué)生選擇這個(gè)專業(yè)。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】發(fā)達(dá)國(guó)家；大學(xué)生；就業(yè)市場(chǎng)；啟示
一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀
大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。近年來，高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大， 已基本完成了從“精英教育”到“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變。在我國(guó)勞動(dòng)市場(chǎng)整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的狀態(tài)日益加劇。1999年高校開始實(shí)行大幅度擴(kuò)招政策以來，高等院校在校生的規(guī)模呈逐年上升的態(tài)勢(shì)，從 2002年開始高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，據(jù)全國(guó)就業(yè)工作座談會(huì)公布的數(shù)據(jù)，2011年更是達(dá)到了660余萬人。國(guó)家人力資源與社會(huì)保障部預(yù)計(jì)，“十二五”期間應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到700萬人。同時(shí)，受金融危機(jī)、歐債危機(jī)的持續(xù)影響，就業(yè)環(huán)境空前復(fù)雜，供求總量不平衡的矛盾進(jìn)一步突顯。
就業(yè)市場(chǎng)分割零碎狀態(tài)仍未改變。為促進(jìn)我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)，在各級(jí)部門的支持下，部分省市在建設(shè)有形市場(chǎng)的同時(shí)，還不斷加大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等無形市場(chǎng)的建設(shè)。先后建立了全國(guó)大學(xué)生就業(yè)公共服務(wù)立體化平臺(tái)、全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟等專設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)大學(xué)生就業(yè)工作，就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展在一定程度上促進(jìn)了高校畢業(yè)生就業(yè)。但是，高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)目前存在的分割現(xiàn)象與信息不對(duì)稱問題嚴(yán)重仍阻礙著各勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展。市場(chǎng)分割現(xiàn)象造成了勞動(dòng)力需求主體之間的非公平競(jìng)爭(zhēng)，影響著高校畢業(yè)生就業(yè)。同時(shí)，高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)還存在的區(qū)域發(fā)展不平衡、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不健全、基層就業(yè)政策不完善等問題也不斷地影響著高校畢業(yè)生就業(yè)狀況。
二、發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)現(xiàn)狀
美國(guó)政府運(yùn)用法律規(guī)范促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。美國(guó)的《民權(quán)法》、《同等報(bào)酬法》、《防止就業(yè)中的年齡歧視法》、《殘疾人保障法》、《21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)力法》等法律，在促進(jìn)就業(yè)、規(guī)范大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上起到了很重要的作用。為鼓勵(lì)大學(xué)生從事特定的職業(yè)或到特定的地區(qū)工作，美國(guó)聯(lián)邦政府還采取了免除學(xué)生還貸義務(wù)等多項(xiàng)激勵(lì)措施。美國(guó)借助于“非營(yíng)利性就業(yè)組織”在學(xué)生、高校與用人單位之間充當(dāng)著紅娘的角色，其中以全美高校和雇主協(xié)會(huì)（NACE）最為著名。
法國(guó)正在推行“青年就業(yè)計(jì)劃”，即由政府出資，在教育、文化、環(huán)境、社會(huì)救助、家庭及衛(wèi)生領(lǐng)域新增22種職業(yè)，專門招聘26歲以下及從未領(lǐng)過失業(yè)補(bǔ)貼的30歲以下失業(yè)青年，并且其報(bào)酬不低于法定最低工資水平。
日本政府通過修改相關(guān)法律、改革稅制、健全勞動(dòng)力市場(chǎng)機(jī)制以及提高大學(xué)生等失業(yè)者勞動(dòng)技能等措施促進(jìn)再就業(yè)，取得較好效果?！啊度毡緡?guó)憲法》、《勞動(dòng)基準(zhǔn)法》、《職業(yè)安定法》、《男女雇用機(jī)會(huì)均等法》、《最低工資法》等法構(gòu)成了一個(gè)相當(dāng)完整的就業(yè)法律體系” ①，這些法律不僅為大學(xué)生就業(yè)提供了保證，還有效地促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)。日本實(shí)行的是自由就業(yè)制度，政府、企業(yè)、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都十分重視大學(xué)生就業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)，它還建立了一套完整的體系和機(jī)制來促進(jìn)畢業(yè)大學(xué)生找到適合的工作。如日本的兩項(xiàng)基本就業(yè)制度：新畢業(yè)生一齊錄用制度和終身雇傭制度。日本還采取了一項(xiàng)頗為有特色的計(jì)劃來創(chuàng)造新的工作崗位，即“全面就業(yè)支持計(jì)劃”，此項(xiàng)計(jì)劃預(yù)計(jì)可以創(chuàng)造約一億個(gè)就業(yè)崗位。
“德國(guó)大學(xué)生就業(yè)不只是學(xué)校的事，更是整個(gè)社會(huì)的事?！雹诘聡?guó)“慕尼黑就業(yè)模式”是德國(guó)大學(xué)教育和就業(yè)市場(chǎng)相連接的一種就業(yè)服務(wù)模式其主要特點(diǎn)：一是大學(xué)、企業(yè)界、勞動(dòng)局的全方位合作；二是大學(xué)里設(shè)立就業(yè)市場(chǎng)學(xué)院專門負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)能力以外的其他能力的培訓(xùn)；三是企業(yè)界常年為大學(xué)畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)基地，并且負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)與考核。德國(guó)政府也制定了《大學(xué)法》、《就業(yè)促進(jìn)法》、《職業(yè)教育法》等與就業(yè)相關(guān)的法律來規(guī)范大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的問題。
韓國(guó)政府除了采取創(chuàng)造工作崗位等傳統(tǒng)手段外，還通過勞資政三方合作方式，專門成立了“勞資共同再就業(yè)支援中心”，在解決再就業(yè)問題上進(jìn)行了有益的嘗試。
三、發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)的啟示
盡管上述發(fā)達(dá)國(guó)家在金融危機(jī)、歐債危機(jī)的影響下就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)并不樂觀，但這些國(guó)家長(zhǎng)期以來形成的就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)政策和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的建設(shè)仍具有重要借鑒意義。他們主要通過政府、社會(huì)、用人單位、學(xué)生等市場(chǎng)主體的相互協(xié)調(diào)、共同努力，不斷完善就業(yè)市場(chǎng)的建設(shè)。
（一）采用清晰就業(yè)模式，多方促進(jìn)市場(chǎng)建設(shè)
不同國(guó)家在就業(yè)模式上有明顯的差別，這與國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制、國(guó)家文化傳承等因素有關(guān)，但它們都是符合各國(guó)國(guó)情并具有各自特色。目前，可以從三個(gè)方面借鑒經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。第一是以自由市場(chǎng)為大環(huán)境，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式的基礎(chǔ)上，依靠市場(chǎng)發(fā)展情況主導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)政策，同時(shí)政府應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)貐⑴c調(diào)控。第二是使用適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)措施促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，制定和完善一系列保護(hù)大學(xué)生就業(yè)的法律法規(guī)、政策方針。同時(shí)需要不斷地創(chuàng)新促進(jìn)就業(yè)的措施和手段，創(chuàng)造新的崗位來解決大學(xué)生就業(yè)問題。
（二）重視就業(yè)系列立法，規(guī)范完善市場(chǎng)管理
為了規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，創(chuàng)造平等的就業(yè)機(jī)會(huì)促進(jìn)就業(yè)，各國(guó)都建立了一系列的法律政策，我國(guó)也應(yīng)不斷完善大學(xué)生就業(yè)法律體系，規(guī)范大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，詳細(xì)規(guī)定大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)利和政府及社會(huì)的義務(wù)，對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)或到中小型高科技企業(yè)就職給予法律上的保障和支持。要持續(xù)構(gòu)建良好的大學(xué)生就業(yè)法制環(huán)境，營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍。政府與就業(yè)相關(guān)部門應(yīng)不斷有效地實(shí)施各自的項(xiàng)目計(jì)劃來支持國(guó)家就業(yè)政策，保障大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)持續(xù)健康發(fā)展。
（三）構(gòu)建立體服務(wù)體系，確保就業(yè)市場(chǎng)質(zhì)量
就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)是政府、社會(huì)或者學(xué)校建立的為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)信息等服務(wù)的部門，旨在幫助高校畢業(yè)生更好的找到適合自己的工作。要進(jìn)一步重視對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)向全員化、專業(yè)化、社會(huì)化、發(fā)展化、培訓(xùn)化的方向前進(jìn)，同時(shí)，需要分層次、分類別采用不同的措施來開展就業(yè)培訓(xùn)，構(gòu)建全方位、立體化的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，力爭(zhēng)有力推動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)質(zhì)量提升。
（四）注重創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，豐富市場(chǎng)內(nèi)容
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是能夠有效解決大學(xué)生就業(yè)問題的方法之一，也是很重要的一個(gè)方法。目前，從上文可以知曉國(guó)外很多國(guó)家都非常支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也采取了很多優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。我國(guó)政府也應(yīng)該從國(guó)民教育體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)出發(fā)，樹立大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，尤其要鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。政府要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦研究開發(fā)型中小企業(yè)，大力培育高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，一旦大學(xué)生、失業(yè)或無業(yè)人員自主創(chuàng)業(yè)，可獲得政府提供的無擔(dān)保無抵押的融資。
（五）協(xié)調(diào)多方合作關(guān)系，完善就業(yè)市場(chǎng)整合
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)需要協(xié)調(diào)好國(guó)家、社會(huì)、高校、企業(yè)與學(xué)生個(gè)人之間的相互關(guān)系，其中企業(yè)是招聘高校大學(xué)生的主體，高校是企業(yè)與學(xué)生之間建立雇傭關(guān)系的中介，所以協(xié)調(diào)好高校和企業(yè)之間的合作關(guān)系對(duì)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)尤為重要。目前，國(guó)外很多國(guó)家都很鼓勵(lì)校企之間的合作，高校也很重視這種合作關(guān)系。大學(xué)畢業(yè)生的教育、培訓(xùn)和就業(yè)是緊密關(guān)聯(lián)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，不能切割分開，應(yīng)加強(qiáng)高校與企業(yè)的聯(lián)系，共同對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，并一直貫穿整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)過程。
【注釋】
①高曉霞.日本大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)政策執(zhí)行過程研究——基于史密斯模型的分析[J].南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（6）.
②劉靜.大學(xué)生就業(yè)與高校思想政治教育研究[D].石家莊：河北科技大學(xué)，2010.
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【課題項(xiàng)目】
本文系西南科技大學(xué)學(xué)生教育管理及改革項(xiàng)目階段性成果（11sxb150）
關(guān)鍵詞：高層建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；限制與創(chuàng)新1 教改源起
在全球化、快速城市化的背景下，城市密度和高度的變化巨大。高層建筑由于高效節(jié)省土地資源、形態(tài)顯著等優(yōu)勢(shì)而廣泛被建造，世界高層建筑建設(shè)的重心也由北美逐步轉(zhuǎn)向以中國(guó)為最的亞洲。
作為教學(xué)目標(biāo)與理念，先向?qū)W生傳遞的是：已廣泛應(yīng)用于全球可持續(xù)發(fā)展理念、一直被認(rèn)為圍繞“發(fā)展”和“限制”的一對(duì)核心概念。技術(shù)復(fù)雜的高層建筑對(duì)城市環(huán)境影響巨大。建筑師如何謹(jǐn)慎、理性、負(fù)責(zé)但又不失藝術(shù)創(chuàng)意？在滿足空間、形態(tài)、科技、防災(zāi)等基本準(zhǔn)則下，追求可持續(xù)發(fā)展的理念成為更高層次的目標(biāo)與準(zhǔn)則。
“高層綜合體建筑設(shè)計(jì)課程”（以下簡(jiǎn)稱“高層建筑”）最大的難點(diǎn)是技術(shù)復(fù)雜性與較短教學(xué)周（6周）之間的矛盾。課程要考察學(xué)生的綜合分析、應(yīng)對(duì)能力，考察學(xué)生對(duì)城市空間的審美能力，以及理解城市的復(fù)雜性與多樣性的能力。課程嘗試教學(xué)改革和創(chuàng)新：一是認(rèn)知空間和城市設(shè)計(jì)之間的關(guān)系；二是搭建建筑與城市之間的緊密關(guān)聯(lián)，挖掘想象力，訓(xùn)練空間邏輯的敘述與表達(dá)。
2 教學(xué)概況
2.1系統(tǒng)原理
教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的綜合設(shè)計(jì)能力。其中，四年級(jí)教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生向城市設(shè)計(jì)層面擴(kuò)展，并關(guān)聯(lián)性地分析和解決設(shè)計(jì)問題，基本指導(dǎo)原則是：整體性原則，關(guān)聯(lián)性原則，系統(tǒng)性原則，多樣化原則。課程設(shè)計(jì)的選題圍繞教學(xué)目標(biāo)，在大類課題的范圍內(nèi)加強(qiáng)內(nèi)容和地形圖的多樣化。
2.2教學(xué)目標(biāo)
課程教學(xué)目標(biāo)是了解掌握高層建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和方法，認(rèn)識(shí)高層建筑和城市環(huán)境的相互制約關(guān)系。
2.3教學(xué)模式
（1）多樣性的主題設(shè)置
課程設(shè)計(jì)的主題是“城市與建筑”，設(shè)置主題包括三個(gè)領(lǐng)域：城市設(shè)計(jì)類、高層商住綜合體、高層賓館辦公綜合體，三類課題同時(shí)開設(shè)，學(xué)生自主選擇題目，依據(jù)教師研究課題、實(shí)踐工程來選擇教師。
“城市設(shè)計(jì)類”：設(shè)計(jì)必須包括大量的研究，總體規(guī)劃應(yīng)該是一個(gè)城市或地區(qū)基本的分析圖，而不僅僅是一個(gè)物理設(shè)計(jì)。
“高級(jí)商住綜合體”：商業(yè)研究環(huán)境中必須包括市場(chǎng)研究，包括了解高層住宅規(guī)范、設(shè)計(jì)、調(diào)整大小和高層住宅單位。
“高層酒店辦公綜合體”：要掌握高層公共建筑的設(shè)計(jì)規(guī)則和流程建模之間的關(guān)系，就必須有一定的技術(shù)含量，掌握技術(shù)規(guī)范、設(shè)計(jì)尺寸和深度調(diào)整。重視當(dāng)前熱點(diǎn)主題，如文脈、景觀、可持續(xù)性、生態(tài)、技術(shù)等。
（2）課堂組織與團(tuán)隊(duì)合作
四年級(jí)形成2個(gè)大班組，每班組2～3名教師。將大班組分成3～5人的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員共同組織效果良好的組間討論報(bào)告，并填寫課后反饋調(diào)查表。
（3）設(shè)計(jì)過程控制
各教學(xué)組根據(jù)不同的命題方向，在教學(xué)過程之初由教師根據(jù)自己特長(zhǎng)組織多場(chǎng)“高層建筑”研討會(huì)，主要有：①高層建筑簡(jiǎn)介：高層建筑的歷史，分類的定義，與城市之間的關(guān)系，經(jīng)典案例分析；②建筑技術(shù)：分析結(jié)構(gòu)體系、地下車庫、設(shè)備機(jī)房、核心筒、避難層等；③歷史文脈：高層建筑在文化、社會(huì)、歷史背景的影響與價(jià)值，分析在當(dāng)今存在的問題及所面臨的新挑戰(zhàn)。影響需求分析的主要因素：自然環(huán)境，交通流線調(diào)查、景觀風(fēng)貌等，需繪制分析圖示及文字說明，作為最終正圖的部分內(nèi)容，且需要搜集當(dāng)代中外建筑經(jīng)典范例，在課堂上用PPT對(duì)其分析評(píng)價(jià)，并由教師點(diǎn)評(píng)。
（4）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)圖環(huán)節(jié)
大圖評(píng)是加強(qiáng)教學(xué)效果的有效手段。外部專家、教師和學(xué)生參與的組織，明確評(píng)估系統(tǒng)圖的形成、逼真的設(shè)計(jì)整體性能等級(jí)。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，四年級(jí)的教學(xué)改革極大地促進(jìn)了學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)了教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生對(duì)自己選擇的職業(yè)生涯逐漸有清晰的認(rèn)識(shí)。教學(xué)鼓勵(lì)參與國(guó)際、國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，使教學(xué)更具跨學(xué)科性和挑戰(zhàn)性。
3 總結(jié)
