發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:28:16
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的去年的樹教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
國(guó)學(xué)教學(xué)：今年的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)，改變了去年的整體吟誦的方式，改動(dòng)的原因主要是根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)定的，去年一直是按照整節(jié)整節(jié)的吟誦套路來(lái)的，課上常見(jiàn)的現(xiàn)象就是課剛開始孩子們聲音很洪亮，但是讀著讀著聲音就沒(méi)了，那些注意力不集中的孩子早就在哪里走神的走神，做小動(dòng)作的做小動(dòng)作。還有孩子們跟著吟誦材料吟誦很多就是聽著音去讀，眼睛根本就不跟不上讀的節(jié)奏，以至于很多地方都是錯(cuò)誤的對(duì)識(shí)字和吟誦都是不利的。咱們國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)其中的正確的理念，潛移默化的規(guī)范孩子的行為和價(jià)值觀。但是國(guó)學(xué)經(jīng)典就是古代的語(yǔ)文，語(yǔ)文的人文和工具性不能廢的。我認(rèn)為字都讀錯(cuò)了，或者不認(rèn)識(shí)那學(xué)習(xí)就沒(méi)什么意思了。所以這學(xué)期我們改方法了，我先帶著他們一句一句的讀，這樣既能糾正字音，也能讓他們有機(jī)會(huì)休息一下嗓子，不然讀一節(jié)課對(duì)嗓子損害也是挺大的，而且，老師帶著讀，他們能較長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。但是并不是每節(jié)課都是老師帶著讀，我?guī)еx的目的是讓他們能夠讀準(zhǔn)確，再者就是讓那些上學(xué)期跟不上的學(xué)生能夠有時(shí)間跟上。我認(rèn)為他們不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，不是故意不讀，而是他讀得不熟，一塊讀的時(shí)候他總是那個(gè)不和諧的聲音，久而久之，他覺(jué)得丟人干脆不讀了，破罐子破摔。他們的落后有一部分是自己的原因，其實(shí)老師的責(zé)任更大。低年級(jí)甚至是整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不重，我們要給他們時(shí)間趕上來(lái)，重樹信心。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都需要時(shí)間，老師不能急也急不得，能做的就是給他們機(jī)會(huì)和時(shí)間。國(guó)學(xué)一直以來(lái)不變的就是識(shí)字，現(xiàn)在比以前更有規(guī)律了，一天五個(gè)，配合著班幣獎(jiǎng)勵(lì)，我做了識(shí)字卡片，放在那里，他們可以自己去拿。定期檢查。上周我們就是主要檢查的識(shí)字，檢查其實(shí)就是復(fù)習(xí)鞏固，雖然并不是很理想，但是只要堅(jiān)持下去就行了，孩子成長(zhǎng)的過(guò)程是不一樣，沒(méi)必要要求都長(zhǎng)得一樣齊，那也實(shí)現(xiàn)不了。
語(yǔ)文教學(xué)：我在語(yǔ)文教學(xué)上是比較的弱的，教學(xué)技能上不成熟，不上套。這學(xué)期，我主要是先從備課開始，先認(rèn)真?zhèn)浜谜n，知道要給孩子講什么，先爭(zhēng)取避免拉下什么老師講不到，孩子們學(xué)不到的情況，在進(jìn)一步完善課堂。主要是授課方式和知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式和流程。這些還在琢磨中。希望有所進(jìn)步，不辜負(fù)孩子們叫的那聲老師。
班級(jí)管理：今年比去年順手的多，今年最大變化是融合課班幣管理制度，其實(shí)就是把以前的印章獎(jiǎng)勵(lì)改成了班幣，當(dāng)然班幣管理有很多好處，之前我也做了總結(jié)，寫了管理原則，而且針對(duì)班幣實(shí)行的辦法也簡(jiǎn)單的寫了寫，貼在了班里。開起了超市當(dāng)起了臨時(shí)的售貨員，開始的時(shí)候忙的不亦樂(lè)乎，辦公室基本上沒(méi)時(shí)間回來(lái)。有老師就問(wèn)我忙什么，其實(shí)就是在賣東西算賬呢。班幣實(shí)行的效果比單純的小印章獎(jiǎng)勵(lì)要好得多。因?yàn)槔婢蛯?shí)實(shí)在在的擺在眼前。孩子們很積極。
這次任教的六（1）管樂(lè)班語(yǔ)文據(jù)說(shuō)比所謂的民辦聯(lián)校平均低了3分多，所以要寫反思。
作為班主任，我對(duì)這個(gè)班級(jí)是盡了心的。盡心不是寫在臉上，也不是做給領(lǐng)導(dǎo)看，它是一種習(xí)慣。我在內(nèi)心是認(rèn)真對(duì)待了這份工作的。盡管，遺憾的事情常常有，還沒(méi)有達(dá)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)確實(shí)還沒(méi)有形成我想要的軍事化模式。但是我相信，在和孩子們接觸的過(guò)程中，我會(huì)慢慢影響他們，感化他們。隨著他們年齡的增長(zhǎng)，他們也會(huì)越做越好。畢竟剛剛才從一個(gè)小學(xué)生轉(zhuǎn)變成中學(xué)生，要給他們時(shí)間。當(dāng)然，學(xué)校也要給老師時(shí)間。
說(shuō)說(shuō)這份試卷。班級(jí)均分是78.59分--
在得知均分的第一時(shí)間，我已經(jīng)自覺(jué)進(jìn)行了反思：這個(gè)成績(jī)?cè)谡５囊粋€(gè)預(yù)期值之間，相比第一次月考班級(jí)有7個(gè)學(xué)生不及格的狀態(tài)，期中測(cè)試，不管是在成績(jī)上，還是對(duì)待考試的態(tài)度上，包括他們對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的適應(yīng)能力上，都有一個(gè)顯著的提升。班級(jí)有23個(gè)學(xué)生考到了80分以上，年級(jí)第一考了88分（是丁申儀和羅洋同學(xué)），21個(gè)學(xué)生未達(dá)到80分以上，我第一時(shí)間找了75分以下的同學(xué)談心，讓他們先自己找原因，他們拿著試卷或多或少講出了自己的不足；我也逐個(gè)幫助他們分析了試卷的問(wèn)題，并表?yè)P(yáng)了這其中比月考有進(jìn)步的、答題有進(jìn)步、卷面比以前有好轉(zhuǎn)的學(xué)生，及時(shí)幫他們樹立信心，而不是讓他們看到這個(gè)成績(jī)一蹶不振（因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在小學(xué)的各個(gè)班級(jí)成績(jī)還是可以的）。
說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)。對(duì)這次考試，我在態(tài)度上是充分重視的。在做去年的期中試卷進(jìn)行模擬的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)考到了說(shuō)明文這一文體，但我當(dāng)時(shí)的教學(xué)進(jìn)度還沒(méi)有涉及到，本來(lái)，應(yīng)著對(duì)學(xué)生和學(xué)校成績(jī)負(fù)責(zé)的精神，我應(yīng)該提前復(fù)習(xí)一下，以防考試考到。但是我不愿意打亂我已經(jīng)提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃和固有的教學(xué)風(fēng)格，堅(jiān)持按照原有復(fù)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有講說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)。結(jié)果考試中的課外現(xiàn)代文語(yǔ)段就考了這一問(wèn)題，涉及到其中知識(shí)點(diǎn)的兩個(gè)問(wèn)題，包括管樂(lè)班在內(nèi)，全軍覆沒(méi)?，F(xiàn)在想來(lái)，確有遺憾。作為一個(gè)已經(jīng)教書多年的教師，應(yīng)該有大局觀，而不是意氣用事，總認(rèn)為自己的風(fēng)格是最好的。如果說(shuō)一定要談反思，這是個(gè)遺憾。
說(shuō)說(shuō)這個(gè)班的學(xué)生。這個(gè)管樂(lè)班共有學(xué)生44人，其中借讀生8人，從外校轉(zhuǎn)來(lái)6人。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情比較高。他們?nèi)谌胄录w的感受也比較愉悅。尤其是那些外校轉(zhuǎn)來(lái)的孩子回去和家長(zhǎng)說(shuō)，待在這個(gè)班級(jí)和學(xué)校比以前開心，老師和同學(xué)都對(duì)我很好。我心里還是有莫名的感動(dòng)。說(shuō)心里話，接這個(gè)所謂的特色班，我的班級(jí)管理和教學(xué)壓力都比較大，剛開學(xué)的一個(gè)月，甚至出現(xiàn)了夜不能寐的狀況，工作的情緒也不是特別高，無(wú)助和迷茫的心理狀態(tài)占據(jù)了我的內(nèi)心，我也跟同事張琪、趙微微等老師多次交流了自己的焦慮，她們都無(wú)私真誠(chéng)地幫助并開解我，給我解壓。在此，一并謝過(guò)。磨合期的過(guò)程漫長(zhǎng)而又痛苦，只到期中考試之前，我的工作狀態(tài)還可以用一團(tuán)亂麻來(lái)形容。盡管已經(jīng)工作多年，但感覺(jué)每天都會(huì)碰到新問(wèn)題，摸著石頭過(guò)河的感覺(jué)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。但對(duì)事業(yè)的追求和價(jià)值觀的驅(qū)使，我在堅(jiān)持：和領(lǐng)導(dǎo)溝通，和同事交流，和家長(zhǎng)接觸，和孩子談心……我都一樣一樣順下來(lái)了。盡管現(xiàn)在語(yǔ)文成績(jī)距離我的目標(biāo)和領(lǐng)導(dǎo)的期望，還有點(diǎn)要求，我覺(jué)得只要信心在，春天就不會(huì)遙遠(yuǎn)。我也知道：班級(jí)中的部分孩子，從天資和學(xué)習(xí)能力上來(lái)講，成績(jī)上大的質(zhì)的飛躍可能不會(huì)有了，但是我想說(shuō)衡量孩子好壞善惡的標(biāo)準(zhǔn)不止只有成績(jī)：他（她）的品性、為人處世的成熟度、集體感、對(duì)公眾事務(wù)的參與熱情、羞恥感……很多因素都能決定他（她）將來(lái)的發(fā)展方向。所以，不管作為這個(gè)班級(jí)的班主任還是語(yǔ)文教師，我都不敢輕言，成績(jī)是他（她）的全部。如他（她）能在內(nèi)心認(rèn)可待在學(xué)校的身心價(jià)值，我覺(jué)得學(xué)校教育就是成功的。
對(duì)孩子們和工作，要說(shuō)遺憾，就是每天瑣事纏身，教學(xué)任務(wù)和作業(yè)批改使我疲于奔命，沒(méi)能好好和班級(jí)中每一個(gè)孩子長(zhǎng)談理想、興趣和生活，也不能每天抽出足夠的精力反思自己的教學(xué)藝術(shù)。
學(xué)校行政組正月十二就聚集在一起，討論課務(wù)安排、新學(xué)期學(xué)校計(jì)劃的擬訂，籌劃開學(xué)工作。正月十三召開了全體教職工大會(huì)，會(huì)議傳達(dá)了上級(jí)會(huì)議精神并學(xué)習(xí)了學(xué)校計(jì)劃，做好開學(xué)動(dòng)員，并詳細(xì)布置了開學(xué)前各部門、個(gè)人的各項(xiàng)開學(xué)準(zhǔn)備工作，做到了開學(xué)安排有條不紊，工作人員職責(zé)分明。保證了開學(xué)工作的順利進(jìn)行。
正月十五教師的辦公用品、教學(xué)用書、用具都已發(fā)放到位，學(xué)生的免費(fèi)教科書全部發(fā)放到了學(xué)生的手中，班主任與科任老師通力合作，組建了班委會(huì)。
教導(dǎo)室在2月16日進(jìn)行第一次檢查，敦促教師各項(xiàng)工作走上正軌，檢查了各位老師的計(jì)劃、備課情況，從檢查的結(jié)果來(lái)看，所有任課教師準(zhǔn)備充分，計(jì)劃制定詳實(shí)、有效，備課有質(zhì)有量，完成情況較好!
開學(xué)的有關(guān)籌備工作中，一大批教師表現(xiàn)主動(dòng)積極，特別是全體班主任全天候駐守學(xué)校，不離崗位，做好了學(xué)生的組織和管理工作，以保證學(xué)生一開學(xué)就進(jìn)入學(xué)習(xí)生活中。從開學(xué)以來(lái)的教師工作表現(xiàn)來(lái)看，我校教師工作充滿熱情，使我校開學(xué)的教學(xué)上路快、進(jìn)展順利。
(二)學(xué)生到校積極，控流防輟效果好。
針對(duì)我?，F(xiàn)狀，我們?cè)陂_學(xué)前，就對(duì)可能有流失現(xiàn)象的同學(xué)，組織班主任和行政人員上門家訪，認(rèn)真做好家長(zhǎng)的思想工作，積極做好義務(wù)教育宣傳工作。譬如三年級(jí)七班的班主任胡明發(fā)老師，原本上學(xué)期有3人輟學(xué)(楊迎、陳華、徐函)，春節(jié)前后通過(guò)胡老師上門做家長(zhǎng)和學(xué)生思想工作，已輟學(xué)一年的陳華，輟學(xué)一個(gè)月的徐函本學(xué)期開學(xué)又回到了校園。在我們的耐心細(xì)致的工作中，既溝通了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，又了解了學(xué)生的疾苦，還穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，使一些原本有輟學(xué)念頭的學(xué)生紛紛到校注冊(cè)。盡管如此，到現(xiàn)在為止，學(xué)校還是輟學(xué)3人，其中一(5)班鐘廣杰輟同學(xué)情況特殊，該生本是一個(gè)弱智，不知道自己的出生年月，家庭住址等，在生活不能自理的情況下，不得已而輟學(xué)。
(三)落實(shí)政策，規(guī)范辦學(xué)行為。
我校積極落實(shí)素質(zhì)教育，切切實(shí)實(shí)落實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，發(fā)揚(yáng)人本意識(shí)。堅(jiān)決按照上級(jí)有關(guān)文件精神，按規(guī)定的作息時(shí)間表，安排師生的作息。我們注重學(xué)生的全面發(fā)展，積極創(chuàng)造條件開齊課程，開足課時(shí)。我們從辦人民滿意的學(xué)校的高度狠抓了教師職業(yè)道德建設(shè)，繼續(xù)在教師中強(qiáng)化“爭(zhēng)先，實(shí)干，創(chuàng)新，奉獻(xiàn)”四種精神
(四)狠抓安全工作，確保學(xué)校的穩(wěn)定。
過(guò)去的**年，我校安全工作零事故，學(xué)校以張如香校長(zhǎng)為首的政教處同志們功不可沒(méi)，今年學(xué)校把安全工作同樣放在首位來(lái)抓，牢固樹立安全壓倒一切的意識(shí)，安全工作重于泰山，在教職工大會(huì)以后，我們就召開全體班主任會(huì)議，要求班主任開學(xué)的第一堂課就是安全教育課，教育學(xué)生注意交通安全、飲食安全、消防安全，在家期間不能做危險(xiǎn)的工作等等。我們還動(dòng)員家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)合起來(lái)抓好對(duì)學(xué)生的安全教育和管理工作。學(xué)校還加強(qiáng)了門衛(wèi)工作，本學(xué)期繼續(xù)聘請(qǐng)兩名人員擔(dān)任我們學(xué)校的門衛(wèi)人員，此外，我們實(shí)行外來(lái)人員來(lái)校實(shí)行登記制度，對(duì)安全隱患防患于未然。
同時(shí)，我們還加強(qiáng)了安全隱患的排查工作，一開學(xué)，政教處就對(duì)到教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行管制刀具的收繳。后勤處也對(duì)學(xué)校的電線電路，進(jìn)行了認(rèn)真的檢查，有問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改。
(五)深化教學(xué)改革，提高學(xué)校綜合實(shí)力。
1、在上學(xué)期的良好勢(shì)頭下，我們進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，加大教研力度，在聽課、個(gè)人備課、集體備課、教研活動(dòng)上都作了新的要求，并與考核密切掛鉤。在聽課上實(shí)行簽到制，以保證每個(gè)教師在同學(xué)科間雙周聽課不少于三課;在集體備課上實(shí)行點(diǎn)名制，以加大校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處的監(jiān)督職能，確保集體備課的質(zhì)量。
2、加強(qiáng)教學(xué)反思，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中通過(guò)不斷反思來(lái)提高自己的教學(xué)技能。教師反思分為自我反思和集體交流反思，自我反思可每天一思，每周一悟;集體反思，每周備課組小組活動(dòng)，每學(xué)期規(guī)定時(shí)間進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)，譬如我們傳統(tǒng)的五月教學(xué)開放周。
3、加大培優(yōu)和補(bǔ)差的力度，全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
去年的中考我校由于差生比率過(guò)高而不是很理想，因此，補(bǔ)差工作是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)工作，學(xué)校行政也高度重視，每個(gè)校長(zhǎng)蹲點(diǎn)一個(gè)年級(jí)，每個(gè)中層主管一個(gè)班級(jí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的教育和管理，同時(shí)也加大廣大教師師德教育和奉獻(xiàn)教育的力度，讓教師平等地對(duì)待任何學(xué)生，對(duì)學(xué)困生尤其要多關(guān)心，多愛(ài)護(hù)，讓他們有學(xué)好的動(dòng)力，讓每個(gè)教師都確立轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生愛(ài)心工程，在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時(shí)，也提高自己的教育能力。
作為學(xué)校，優(yōu)生是生命線，是學(xué)校聲譽(yù)的保障，盡管我校優(yōu)生一直領(lǐng)先，但我們會(huì)一如既往的加大力度創(chuàng)更好的成績(jī)，因此培優(yōu)工作是必不可少的工程，也更需要教師的大力付出，在培優(yōu)方面，我校也制定了相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。爭(zhēng)取六月的中考我校再創(chuàng)輝煌。
一、尊重文本，真誠(chéng)對(duì)話
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本……要防止遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮?！币屛谋?、讀者、作者三者之間進(jìn)行真誠(chéng)地對(duì)話，從字里行間理解文本、理解作者，從而獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)和閱讀感受，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要很好地引導(dǎo)學(xué)生與文本之間進(jìn)行真誠(chéng)地對(duì)話，自己首先先要與文本進(jìn)行真誠(chéng)的對(duì)話，然后才能找準(zhǔn)文本教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，從而正確的價(jià)值取向和多元解讀的完美統(tǒng)一。
比如，在教學(xué)《去年的樹》一課時(shí)，教師在備課的時(shí)候就要懂得作者要通過(guò)《去年的樹》來(lái)告訴人們：要信守承諾，不論發(fā)生什么事情都要踐行諾言。在教學(xué)中可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誠(chéng)信”來(lái)理解文本：（1）春天來(lái)了，鳥兒來(lái)到樹了嗎？（2）當(dāng)樹不在了，鳥兒是怎么做的？（3）你從鳥兒身上學(xué)到了什么？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)圍繞鳥兒的言行來(lái)談，不會(huì)漫無(wú)目的地去談。如果有的學(xué)生理解到“作為人類不能破壞大自然，不能破壞樹木”則脫離了文本，沒(méi)有準(zhǔn)確地理解文章要表達(dá)的中心。學(xué)生圍繞鳥兒的行為侃侃而談，有的說(shuō)：“鳥兒很執(zhí)著，為了實(shí)現(xiàn)承諾費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，并不是每個(gè)人都能夠像鳥兒那樣擁有這么美好的品質(zhì)。雖然，有時(shí)很想實(shí)現(xiàn)承諾，但是如果現(xiàn)實(shí)的原因沒(méi)法讓你實(shí)現(xiàn)承諾的話，那也沒(méi)有辦法。對(duì)于承諾我們盡力而為。”當(dāng)學(xué)生做出這樣的理解，也是很正常的。同時(shí)，教師也要進(jìn)一步的引導(dǎo)：“確實(shí)，要實(shí)現(xiàn)承諾并非那么容易。比如父母承諾周末要陪你們玩，但是呢，由于單位臨時(shí)有事沒(méi)辦法兌現(xiàn)承諾的時(shí)候，你們要諒解父母?？梢宰尭改笓Q一個(gè)時(shí)間陪你們，對(duì)吧？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生理解了一個(gè)人要學(xué)會(huì)“信守承諾”，同時(shí)也要懂得“體諒別人”。
二、審視文本，拓展深化
“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，欣賞文本與欣賞風(fēng)景一樣，你從不同的角度從賞析，獲得的體會(huì)也是不一樣的。面對(duì)同一個(gè)文本，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行審視，進(jìn)行適當(dāng)拓展，達(dá)到深化認(rèn)識(shí)、多元解讀的效果。比如，教學(xué)《夢(mèng)想的力量》時(shí)讓學(xué)生從不同的角度談?wù)劇叭鸲鳌笔且粋€(gè)怎樣的孩子？可以從語(yǔ)言、行為、精神等方面來(lái)談。
學(xué)生1：我很喜歡瑞恩。瑞恩的夢(mèng)想很偉大，但是他并沒(méi)有意識(shí)到自己夢(mèng)想的偉大，他只是出于同情心而想到應(yīng)該去幫助那些非洲的孩子們。古人告誡我們：不以善小而不為。其實(shí)小善也是大善。瑞恩的行為正說(shuō)明了這點(diǎn)。
學(xué)生2：瑞恩很純潔、很善良、很堅(jiān)定。但他知道鉆井機(jī)可以使鉆井速度加快的時(shí)候，就很堅(jiān)定地說(shuō)：“那我攢錢來(lái)買鉆井機(jī)吧?！彼麍?jiān)毅而善良，值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)生3：瑞恩的行動(dòng)沒(méi)有停止在捐完70元錢時(shí)，因?yàn)樗哪康氖窍Ｍ軌蜚@口井，幫助非洲的孩子，所以他很執(zhí)著地要完成這個(gè)夢(mèng)想。
當(dāng)學(xué)生探討完之后，筆者出示了有關(guān)“瑞恩的井”的材料，比如當(dāng)瑞恩提出要捐70元錢的時(shí)候，媽媽的態(tài)度，以及后來(lái)捐款的過(guò)程是怎樣的。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)一步的了解之后，更加佩服小瑞恩。于是，學(xué)生就得出了一個(gè)感悟：“有時(shí)在我們的眼里夢(mèng)想是那么遙不可及，仿佛它只能存在于夢(mèng)里，無(wú)法成為現(xiàn)實(shí)。但是，只要我們永懷一個(gè)堅(jiān)毅的心，執(zhí)著地追逐這個(gè)夢(mèng)想，我們一定會(huì)追上它，并實(shí)現(xiàn)它。我愛(ài)瑞恩?！?/p>
當(dāng)從不同角度欣賞時(shí)，人物形象漸漸地清晰、明了、豐富起來(lái)了。于是，不論從哪個(gè)角度來(lái)看，他都是美的。
三、批判文本，合理質(zhì)疑
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！睂W(xué)生在閱讀文本的時(shí)候，往往會(huì)依從自己的生活體驗(yàn)去解讀文本，有時(shí)甚至發(fā)生與作者思想相反或相悖的觀點(diǎn)，批判式地解析文本，合理地提出質(zhì)疑。發(fā)生這種情況時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行合理地引導(dǎo)，支持學(xué)生合理的有創(chuàng)新的觀點(diǎn)。
大山深處的風(fēng)景
巷子口中小/胡江
此稿感謝羅詠寒等人撰寫的相關(guān)資料和文章！
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委，親愛(ài)的各位同仁們：
大家上午好！我叫胡江，來(lái)自巷子口鎮(zhèn)中心小學(xué)。今天我演講的題目是《大山深處的風(fēng)景》。
有這樣一座山，它在寧鄉(xiāng)西部山區(qū)巷子口鎮(zhèn)最偏遠(yuǎn)的地方，山峰高聳，山澗深幽，道路崎嶇，交通閉塞；山上有這樣一所學(xué)校，巴掌大的操場(chǎng)，杉木做成的旗桿，參差不齊的課桌，銹跡斑斑的鐵鈴。學(xué)校里有這樣一位老師，他一人一校，堅(jiān)持執(zhí)教三十多年。三十多年，一萬(wàn)多個(gè)日子里，他為山區(qū)600多名孩子開啟了智慧之門和成功之路。他就是長(zhǎng)沙十大魅力教師之一，寧鄉(xiāng)縣巷子口鎮(zhèn)檀樹小學(xué)的陳宋瑜老師！
陳老師在檀樹坳是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，?dāng)?shù)亓鱾饕痪涿裰{：“檀樹校不倒，陳宋瑜不走?！笔鞘裁醋屗淌芄陋?dú)、是什么讓他長(zhǎng)久堅(jiān)持、又是什么讓他堅(jiān)定不移呢？那是他對(duì)教育的癡迷、對(duì)學(xué)生的癡愛(ài)和對(duì)大山的癡情。
陳老師癡迷于教育，為了培育好山區(qū)的孩子，他盡最大的能力不斷地提升自身的素養(yǎng)。最初他是一位地道的民辦教師，但他十分好學(xué)。從教開始，他就迫不及待地報(bào)名參加了當(dāng)時(shí)溈山區(qū)的中函班學(xué)習(xí)。每周星期天，天不亮，他就拎著手電筒，一路小跑10多公里去鎮(zhèn)上學(xué)習(xí)。更難能可貴的是他至今仍然堅(jiān)持一邊工作一邊自學(xué)，學(xué)習(xí)筆記足有兩尺多高。同時(shí)，他把學(xué)到的有關(guān)理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并不斷總結(jié)提高。他的《山區(qū)復(fù)式教學(xué)法》等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)倍受好評(píng)。他已經(jīng)把閱讀、把反思、把實(shí)踐當(dāng)作一種習(xí)慣、一種責(zé)任、一種情懷、一種追求。
陳老師癡愛(ài)他的學(xué)生，這是大家有目共睹的。不必說(shuō)他放棄調(diào)動(dòng)的機(jī)會(huì)留守大山；也不必說(shuō)他天天到山路上去接送孩子，單單是他肩頭那根磨光的扁擔(dān)就足以令人感動(dòng)。為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，每個(gè)學(xué)期開學(xué)他都會(huì)挑書上山。1997年正月開學(xué)的前一天，他像往年一樣挑書上山。走到半山腰，天公不作美，下起了雨加雪。絕對(duì)不能讓書淋濕！陳老師只有這樣一個(gè)念頭。可是周圍又無(wú)處可躲，如何是好呢？為了使書本不被淋濕，保證明天孩子們能領(lǐng)到心愛(ài)的書本，陳老師毅然脫下兩層外衣遮住書本，硬著頭皮挑書上山。天上雨淋雪灑、身上冷汗直冒、腳下路面濕滑，他艱難地一步步往前挪，終于把書本挑回了學(xué)校。就是這樣一個(gè)為省20塊錢運(yùn)輸費(fèi)而自己挑書上山的老師，卻先后為42名學(xué)生繳納學(xué)雜費(fèi)8800多元，先后將38名邊遠(yuǎn)的學(xué)生帶到家中免費(fèi)餐宿。歲月悠悠，他的身軀已不再挺拔；山道彎彎，他的步伐已不再矯健，但愛(ài)心之葉依然長(zhǎng)滿希望的枝頭，生命之根依舊緊扎大山的深處。
周福榮（以下簡(jiǎn)稱“周”）：“講”是教育歷史最悠久的教學(xué)方法，至今仍被沿用?！墩撜Z(yǔ)》中記載，孔子主張運(yùn)用四種教學(xué)方法即喻、誨、言、教，這四種方法的共同點(diǎn)在于“講”。講不是簡(jiǎn)單的重復(fù)而是要有所創(chuàng)新，要積極引導(dǎo)。孔子名言“不憤不啟不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反則不復(fù)也”正體現(xiàn)了早期的啟發(fā)式的講授教學(xué)。
連麗梅（以下簡(jiǎn)稱“連”）：高三政治一輪復(fù)習(xí)教師要幫助學(xué)生理順考點(diǎn)，建立知識(shí)框架。講的過(guò)程教師要做到心中有數(shù)，就要吃透《課標(biāo)》和《考試說(shuō)明》，明確考點(diǎn)，把握好方向。明確考試說(shuō)明中的考點(diǎn)要求（如在2013年福建省《考試說(shuō)明》政治學(xué)科規(guī)定了256個(gè)考點(diǎn)），同時(shí)教師要比對(duì)今年和去年的《考試說(shuō)明》，關(guān)注新增考點(diǎn)、刪減考點(diǎn)，高頻考點(diǎn)以及考點(diǎn)能力要求的變化，增強(qiáng)政治課一輪復(fù)習(xí)的目的性和有效性。
羅花金（以下簡(jiǎn)稱“羅”）：一輪復(fù)習(xí)的“講”重在幫助學(xué)生梳理知識(shí)，首先，我們應(yīng)準(zhǔn)確地把握每個(gè)考點(diǎn)在全書中的地位。其次，是講清易錯(cuò)、易混點(diǎn)。這些易錯(cuò)、易混點(diǎn)沒(méi)講透徹則容易導(dǎo)致學(xué)生在做題考試中犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。如今年福建高考文綜第27題考查了人民政協(xié)這一知識(shí)點(diǎn)。人民政協(xié)具有參政議政、民主監(jiān)督和政治協(xié)商的職能，但政協(xié)不是國(guó)家機(jī)關(guān)。有不少學(xué)生就混淆了國(guó)家機(jī)關(guān)和其他組織的職能。再次，要理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并將主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)凸現(xiàn)出來(lái)。最后要講清理論和方法的具體適用范圍，選取有代表性的時(shí)政材料加深學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的理解和掌握。
二、“記”——構(gòu)建框架，儲(chǔ)備知識(shí)
周：古人云：溫故而知新。艾賓浩斯的記憶曲線也有強(qiáng)調(diào)遺忘規(guī)律是先快后慢。那么這就要求學(xué)生要進(jìn)行反復(fù)記憶，找準(zhǔn)規(guī)律，把自己的大腦打造成倉(cāng)庫(kù)，儲(chǔ)備最多的信息資源，高考時(shí)才能準(zhǔn)確地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。
羅：一輪復(fù)習(xí)要夯實(shí)基礎(chǔ)，則必須對(duì)所有考點(diǎn)知識(shí)過(guò)關(guān)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生要把模塊知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，建立較為系統(tǒng)的知識(shí)框架，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并建立起相應(yīng)的知識(shí)體系。這有利于整體上記憶和運(yùn)用知識(shí)，才能避免因知識(shí)零散與遺漏導(dǎo)致在考試中丟分。
連：高中思想政治課四個(gè)必修模塊經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)，其內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，同時(shí)又有著密切聯(lián)系。以《經(jīng)濟(jì)生活》為例，可以從社會(huì)再生產(chǎn)的消費(fèi)、生產(chǎn)、分配、交換這四個(gè)環(huán)節(jié)去理解。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中涉及國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人這三個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再將各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，不僅強(qiáng)化了主干知識(shí)而且能做到縱觀全局，高屋建瓴。同時(shí)模塊之間緊密聯(lián)系，就像經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，政治是經(jīng)濟(jì)的集中反映，文化是經(jīng)濟(jì)與政治的反映。
三、“練”——適度練習(xí)，鞏固知識(shí)
周：接下來(lái)談?wù)勗趺础熬殹薄Ｈ魏我环N老方法，都要落實(shí)到練習(xí)上。通過(guò)練習(xí)解決每一個(gè)考點(diǎn)的落實(shí)問(wèn)題。適度練習(xí)，這個(gè)“度”把握兩個(gè)方面，一是量上要適度，二是質(zhì)上要強(qiáng)度，第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，教師要有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇難易適度的練習(xí)，有效地解決對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，挖掘出新的信息延伸，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
連：“練”強(qiáng)調(diào)在課堂上和課后都要保證一定的時(shí)間，課堂中做到考點(diǎn)的當(dāng)堂檢測(cè)，做到考點(diǎn)的課堂消化。同時(shí)，課后每周和每個(gè)月都可以成為一個(gè)復(fù)習(xí)的時(shí)間段，安排相應(yīng)的練習(xí)加強(qiáng)訓(xùn)練，做到周周有重點(diǎn)，月月有目標(biāo)。教師可以選取典型例題，特別是高考真題，質(zhì)檢試題來(lái)進(jìn)行分析，一方面可以把握高考命題趨勢(shì)，另一方面可幫助學(xué)生掌握解題方法，提高解題能力。
羅：在選擇練習(xí)題目的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些熱點(diǎn)材料，師生共同動(dòng)手編寫練習(xí)題。可選擇具有強(qiáng)烈時(shí)代感和人類持續(xù)關(guān)注的話題作為背景材料，注重基礎(chǔ)知識(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題的融合，倡導(dǎo)“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的知識(shí)性關(guān)注，理論問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性追問(wèn)”，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把社會(huì)熱點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是給學(xué)生的每份練習(xí)和試卷做到典型、新穎和針對(duì)性強(qiáng)，保證練習(xí)的質(zhì)量。
四、“思”——師生反思，提升知識(shí)
周：在一輪復(fù)習(xí)中，同樣要加強(qiáng)反思。教師要反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得與失，養(yǎng)成對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視的習(xí)慣，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷提升素養(yǎng)，完善教學(xué)藝術(shù)。
連：此外，我覺(jué)得教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思。在每一節(jié)政治復(fù)習(xí)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否達(dá)到要求進(jìn)行反思，找出不足，并及時(shí)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)救。還有一些常見(jiàn)的做法是學(xué)生要形成錯(cuò)題集，教會(huì)學(xué)生對(duì)答題思維進(jìn)行反思，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不斷提升復(fù)習(xí)的效率。
周：在高中新課程實(shí)驗(yàn)不斷深化的今天，高三政治復(fù)了上述“老”辦法外，更要有新思路。我們要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；不斷提升教師的自身綜合素質(zhì)，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新；要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引領(lǐng)。
一、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力
周：高三學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，面臨許多困惑及很大的精神壓力，表現(xiàn)出來(lái)的有目標(biāo)不明、信心不足、行動(dòng)不力、方法不當(dāng)、習(xí)慣不良等問(wèn)題。歸納起來(lái)就是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力尤為重要。必須加強(qiáng)理想、堅(jiān)定信念等的培養(yǎng)，強(qiáng)化“動(dòng)力系統(tǒng)”，真正地使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的做法很多，這里主要強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)和感恩的心。
連：我來(lái)談?wù)剢拘褜W(xué)生的責(zé)任意識(shí)。呼喚學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，主要要讓學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任心的人。在他們心中播種責(zé)任心，給學(xué)生一個(gè)信念——我要做一個(gè)有責(zé)任心的人，對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)，做任何事情都很自覺(jué)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，溫書迎考就容易成功。
羅：?jiǎn)拘褜W(xué)生心中的愛(ài)。擁有一顆感恩的心，才懂得去孝敬父母、才懂得去尊敬師長(zhǎng)、才懂得去關(guān)心幫助他人，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。正是因?yàn)橛辛烁卸鞯乃枷?，進(jìn)而顯示為感恩的行為，才能煥發(fā)出無(wú)窮的力量。把這種情感遷移到學(xué)習(xí)上，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以由此引發(fā)出良好的學(xué)習(xí)效果；遷移到渴望回報(bào)父母，又會(huì)激發(fā)用優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)報(bào)答父母的需求，使它變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
二、創(chuàng)新有效學(xué)習(xí)的方法
周：不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，是我們教師與時(shí)俱進(jìn)不斷研修的一個(gè)內(nèi)容。面對(duì)枯燥的復(fù)習(xí)課，我們要在實(shí)踐中尋求最合適學(xué)生，起到優(yōu)化效果的各種教育教學(xué)方法，以此增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的吸引力和有效性。以下提供兩個(gè)方法供參考。
1.“說(shuō)”出你的觀點(diǎn)
周：我們既要重視教師的“講”，更要重視學(xué)生的“說(shuō)”，創(chuàng)新師生間地位平等的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，喚起和保持學(xué)生的注意力和興趣。教師通過(guò)學(xué)生“說(shuō)”的情況可直接了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，獲得教學(xué)的反饋信息，進(jìn)而保持或改進(jìn)教學(xué)策略和方法。
連：是的，在高三政治課一輪復(fù)習(xí)中，教師就要重視學(xué)生的回答，“說(shuō)”能體現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和暴露學(xué)生的不足，“說(shuō)”可以為學(xué)生的“寫”服務(wù)。例如，在“公民的政治權(quán)利和自由”這一考點(diǎn)中，圍繞著“言論自由”這一問(wèn)題。我根據(jù)時(shí)下很熱門的微博給出一個(gè)觀點(diǎn)“網(wǎng)民什么都可以說(shuō)”請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行辨析。根據(jù)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題，在課堂上教師就要注重學(xué)生的回答規(guī)范，可以引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的思考和前后知識(shí)的聯(lián)系。
2.“畫”出你的思路
周：高中政治所學(xué)的內(nèi)容是科學(xué)理論的常識(shí)性知識(shí)，科學(xué)理論是系統(tǒng)化的真理，每一個(gè)知識(shí)都不是孤立的。所以“老”辦法中強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建知識(shí)體系的重要性。這里特別強(qiáng)調(diào)自己做，只有自己提煉、總結(jié)和歸納而形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才是真正記得住，用得上的知識(shí)。
羅：我們可以引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，借助記憶樹思維導(dǎo)圖是個(gè)很好的辦法。記憶樹是利用關(guān)聯(lián)性記憶法，有效地將大量的資料整理并且快速地在腦中留下印象，特色是以一個(gè)主題當(dāng)作是主干，以半輻射狀依序連結(jié)與其相關(guān)聯(lián)的資料，呈現(xiàn)出類似樹狀圖的圖像，故稱為記憶樹，屬于心智圖應(yīng)用的一種。它可以幫助我們整理大腦思維的脈絡(luò)，讓想法有邏輯又不被框架，學(xué)習(xí)有效率又掌握細(xì)節(jié)。
連：下圖以“文化創(chuàng)新”這一考點(diǎn)為例。記憶樹的主干是文化創(chuàng)新的主題，記憶樹的兩個(gè)分支是文化創(chuàng)新的基本途徑，此外我們還要掌握文化創(chuàng)新的意義，反對(duì)兩種錯(cuò)誤傾向，分別用兩個(gè)分支表示。在分支確立后，可以不斷向外延伸，分別掌握相應(yīng)的知識(shí)。這種方法形象生動(dòng)，便于記憶，又能防止知識(shí)的遺漏。
三、提升學(xué)以致用的能力
周：培養(yǎng)各種能力是思想政治課教學(xué)的中心工作，它既是我們教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)，也是我們適應(yīng)高考試題改革的需要。高考命題已經(jīng)由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，并且將繼續(xù)深入下去。由于是第一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)的鞏固和理解，因此，對(duì)于以下幾種能力的培養(yǎng)尤為重要。
1.審讀能力
連：我談?wù)剬徸x能力吧。這一能力即是高考能力中強(qiáng)調(diào)的提取和解讀信息的能力，要求學(xué)生針對(duì)題目的意思和要求，對(duì)給定材料的閱讀、審視、分析、理解和把握，確定材料反映的主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和主要問(wèn)題，從而為下一步概括主題做好準(zhǔn)備。審題“差之毫厘”，答案則“謬以千里”。因此平時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真細(xì)致審讀，準(zhǔn)確把握材料與設(shè)問(wèn)的關(guān)鍵詞。
2.理解能力
羅：對(duì)于理解能力，要求學(xué)生運(yùn)用不同的詞句或形式轉(zhuǎn)換表述概念、觀點(diǎn)或信息；解釋概念、原理、觀點(diǎn)和事實(shí)的內(nèi)涵與外延；將具體事例與相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系。理解是記憶的前提，只有理解了知識(shí)，才能抓住實(shí)質(zhì)，記準(zhǔn)記牢。反過(guò)來(lái)，記憶又能幫助理解。因此第一輪復(fù)習(xí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的記憶。只有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解和記憶，才能為第二輪、第三輪復(fù)習(xí)的進(jìn)一步提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.比較能力
周：比較能力在于比較概念、原理、觀點(diǎn)和事實(shí)的內(nèi)涵與外延的異同，辨別判斷事物的真?zhèn)巍⑸茞?、美丑。尤其是容易混淆的概念，原理要進(jìn)行比較。如《經(jīng)濟(jì)生活》中“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)”與“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”“公有制經(jīng)濟(jì)”與“國(guó)有經(jīng)濟(jì)”等學(xué)生易混的知識(shí)點(diǎn)，在第一輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)概念的聯(lián)系或相似概念的區(qū)別的講解，以達(dá)到加深對(duì)知識(shí)的理解和準(zhǔn)確應(yīng)用。
4.規(guī)范答題能力
連：高考所考查的各種能力最終要學(xué)生以答題的方式呈現(xiàn)，學(xué)生積累了多年的知識(shí)要通過(guò)一張?jiān)嚲磉M(jìn)行展示。而政治學(xué)科主觀題尤其要強(qiáng)調(diào)政治的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、條理化。在一輪復(fù)習(xí)中就要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，答題的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。
四、培育終身受益的價(jià)值
周：這幾年的高考試卷越來(lái)越加大了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查。試卷在時(shí)政熱點(diǎn)的背景下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生參與現(xiàn)代政治生活的能力。
價(jià)值引領(lǐng)關(guān)鍵在于發(fā)揮真理性知識(shí)的力量，在教學(xué)中傳遞正能量。作為政治教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，不論是正面案例還是反面教材都要引導(dǎo)學(xué)生樹立正面情緒，傳遞正能量。在第一輪復(fù)習(xí)中，將時(shí)事滲透在教學(xué)中，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析客觀實(shí)際的能力的培養(yǎng)，而且有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
第一部曲：學(xué)情與學(xué)路先設(shè)
我們必須欣喜地看到，新一輪課改實(shí)踐經(jīng)歷了課程載體（怎么教）的探尋、課程本體（教什么）的開掘，如今正在邁向課程主體（為誰(shuí)教）的再確認(rèn)。為生而教，課堂是學(xué)生的學(xué)程，不是教師的教程。堅(jiān)持“以生為本”，教師就要隨著課堂的推進(jìn)不斷地評(píng)估、判斷你的學(xué)生，讀懂此時(shí)此刻你的學(xué)生已經(jīng)有了什么，還缺什么；他們的困難和障礙是什么。把學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)作為教學(xué)的起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，作為教學(xué)目標(biāo)制訂的依據(jù)。前一階段，筆者曾做過(guò)關(guān)于“教師教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)期待相關(guān)度的調(diào)查”。以人教版五年級(jí)上冊(cè)的《地震中的父與子》一文為例，對(duì)筆者所在學(xué)校五年級(jí)三個(gè)班級(jí)的130名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。此次問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了6個(gè)問(wèn)題，主要想了解的問(wèn)題是：學(xué)生的初讀感受是什么？學(xué)習(xí)疑點(diǎn)在哪里？認(rèn)為課文好在哪里？是否具有查閱資料的意識(shí)和能力？對(duì)課文中的主要人物有什么看法？喜歡教師講些什么？不喜歡教師講些什么？從回收到的128份問(wèn)卷可以看出，85%的學(xué)生在初讀課文之后，能夠理解課文的主題。初讀感受中提及“父與子”“偉大”“了不起”等關(guān)鍵詞的約占90%。學(xué)生的疑點(diǎn)主要集中在“廢墟”“挖掘”等詞語(yǔ)的理解上，也有一些學(xué)生想了解有關(guān)此次地震的情況。40%的學(xué)生“希望多介紹一些關(guān)于地震的知識(shí)”。在不希望一項(xiàng)中，學(xué)生的意見(jiàn)相對(duì)集中在三個(gè)方面：“不希望老師從頭講到尾”“不希望老師多講課文中的生字、詞語(yǔ)”“不希望老師更多地講課文中的情感”。調(diào)查結(jié)果給了教師很大的啟發(fā)，只有站在學(xué)生的角度，認(rèn)真了解學(xué)情，才能真正做到以學(xué)定教，以學(xué)為本。
第二部曲：閱讀與思維同行
課堂教學(xué)不能停留于簡(jiǎn)單的表象與形式上的動(dòng)與不動(dòng)，更需要的是思維的躍動(dòng)、交融或碰撞。有生命力的課堂應(yīng)該是人性律動(dòng)、素養(yǎng)萌動(dòng)、智慧涌動(dòng)的課堂。有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生肢體在動(dòng)、表情在動(dòng)，思維也隨之躍動(dòng)；當(dāng)學(xué)生肢體、表情不動(dòng)時(shí)，思維卻仍然在動(dòng)。有思考的學(xué)習(xí)就是要有思維的深度，讓學(xué)生“跳一跳，摘到果子”。十幾年前筆者教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)第20課《景陽(yáng)岡》，主要采用角色模擬、動(dòng)作演示等方式，讓學(xué)生享受了一場(chǎng)武松打虎的游戲大餐。經(jīng)歷十多年的課改，現(xiàn)在筆者再教這課，會(huì)重新審視當(dāng)年的課堂熱熱鬧鬧的背后，學(xué)生的所得、所獲、所思，審視當(dāng)時(shí)課堂的真實(shí)性、有效性，以及教學(xué)目標(biāo)是否相符合等等。就會(huì)站在動(dòng)態(tài)與靜態(tài)中揣摩，以語(yǔ)文的視角，立足“言語(yǔ)實(shí)踐”，讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)典名著遣詞造句的高超精妙，如，“一撲”“一掀”“一剪”三個(gè)動(dòng)作的形象逼真的刻畫，還有6個(gè)“閃”字的重復(fù)使用的獨(dú)具匠心，盡管沒(méi)有肢體演示的快樂(lè)，但有語(yǔ)言文字的細(xì)嚼慢咽。這才是語(yǔ)文的本真，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)守的。
第三部曲：語(yǔ)言與實(shí)踐同在
2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！睂?shí)踐是讓語(yǔ)文知識(shí)最終形成語(yǔ)文能力的不二途徑。課堂應(yīng)留給學(xué)生充分的實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生熟練地掌握一些句式與表達(dá)方法，必須給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的力度。去年舉行的福建省閱讀教學(xué)大賽增加了兩大環(huán)節(jié)，增派觀察員，針對(duì)學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)，填寫觀察量表；現(xiàn)場(chǎng)名家點(diǎn)評(píng)，只說(shuō)缺點(diǎn)。量表圍繞全體學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。鑒于此，我們?yōu)槁鋵?shí)面向全體的語(yǔ)文實(shí)踐，針對(duì)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，參照省賽課主旨，制訂了《廈門市呂嶺小學(xué)課堂實(shí)踐量表》，力求從學(xué)生的實(shí)踐量進(jìn)行考究，通過(guò)每堂課至少十分鐘實(shí)踐的規(guī)定動(dòng)作，讓學(xué)于生，改變教師講授式的課堂模式，從而改變學(xué)習(xí)方式。本表著重強(qiáng)調(diào)這三方面：1. 樹立“語(yǔ)用”觀，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的實(shí)踐過(guò)程，發(fā)展聽說(shuō)讀寫能力，既得言又得意。2. 確立目標(biāo)觀：增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，準(zhǔn)確把握學(xué)段目標(biāo)，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、文本特點(diǎn)，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)、能力點(diǎn)、提升點(diǎn)。重視一課一得，讓學(xué)生課課有得，螺旋發(fā)展。3. 堅(jiān)持精確的內(nèi)容觀：教師要遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借助閱讀提示，遵循突出重點(diǎn)的原則，來(lái)精選適切的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)站在“學(xué)習(xí)者”的立場(chǎng)預(yù)設(shè)學(xué)程，點(diǎn)燃、喚醒、培養(yǎng)學(xué)生，給予更多聽說(shuō)讀寫實(shí)踐機(jī)會(huì)。用動(dòng)態(tài)的眼光看靜止的教材，用不一樣的角度去解析教材。善于將同類、同型、同風(fēng)格的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行整合、歸類，舉一反三。
第四部曲：方法與分享同伴
語(yǔ)文教學(xué)是有溫度和高度的，教學(xué)中要千方百計(jì)讓學(xué)生親近學(xué)習(xí)內(nèi)容，享受學(xué)習(xí)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文獨(dú)特之美：欣賞人物形象美、品味語(yǔ)言美、感受誦讀美、體驗(yàn)情感美。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事，將發(fā)言和傾聽當(dāng)樂(lè)事，將自主學(xué)習(xí)當(dāng)樂(lè)事，將課堂練習(xí)當(dāng)樂(lè)事。要把教學(xué)提升到生命層次，提升閱讀的溫度與高度。使教學(xué)過(guò)程成為師生共度的一段生命歷程、一種生命體驗(yàn)和感悟，這才是新語(yǔ)文課堂追求的境界。去年的福建省閱讀教學(xué)大賽，代表廈門市參賽的是筆者所在學(xué)校的許曉玲老師，她展示的是人教版二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》。許老師改變以往逐段逐詞逐句講析的方法，以幸福為主線創(chuàng)設(shè)情境，拎起三組表示心情的詞語(yǔ)――“樂(lè)壞了”“難過(guò)”“高興得哭了”串聯(lián)全程。許老師努力尋找語(yǔ)言文字運(yùn)用與人文感悟的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在感悟幸福中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從幸福的起航、幸福的旅程、幸福的到來(lái)，到最后精心設(shè)計(jì)書寫“祝福”，學(xué)生在真實(shí)的思考中感受幸福，流露真情，并真切領(lǐng)悟到語(yǔ)言的精妙，深深地受到文情的浸潤(rùn)。整節(jié)課教法靈活，有情有趣，課堂生成十分精彩。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)發(fā)展觀，評(píng)價(jià)，學(xué)生
評(píng)價(jià)是對(duì)客觀事物的狀態(tài)與價(jià)值的判斷?？茖W(xué)發(fā)展的評(píng)價(jià)觀是對(duì)學(xué)生的和諧發(fā)展進(jìn)行判斷。當(dāng)前有些學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)觀存在著過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，而忽視了促進(jìn)和諧發(fā)展的功能。由于過(guò)分側(cè)重甄別作用，因此在評(píng)價(jià)時(shí)往往只看結(jié)果，不考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，造成了只有個(gè)別學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能得到積極評(píng)價(jià)，產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，自信心得到激發(fā)，而大多數(shù)學(xué)生成了隱性的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗(yàn)。每一個(gè)人的發(fā)展都有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。為使教學(xué)評(píng)價(jià)更能促進(jìn)和諧的發(fā)展，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些嘗試。
1.尊重個(gè)體差異，實(shí)施因人施評(píng)
個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性，作為教師應(yīng)該通過(guò)給予每個(gè)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，擁有信心。去年我接了六年級(jí)一個(gè)班，班里有個(gè)學(xué)生的父母離異，母親長(zhǎng)年外出打工，他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對(duì)他的管教有所欠缺，他也養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)，從一年級(jí)開始語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就沒(méi)及格過(guò)，不僅他的母親、外祖父對(duì)他有所失望，就連他自己也對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。知道了這情況以后，我一方面與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)一同配合，一方面對(duì)他在學(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段給予不同方式與標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。每天，只要他不違反學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)上學(xué)，他可以得一個(gè)“優(yōu)”。當(dāng)天的作業(yè)中只對(duì)做正確的題目打鉤，所有錯(cuò)題，課后我?guī)退灰恢v解，重新訂正后再評(píng)分，當(dāng)他第一次得“優(yōu)”時(shí)，他瞪大眼睛望著我，無(wú)法相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒(méi)有人天生就是違反紀(jì)律、學(xué)習(xí)不行的，遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)好，你也會(huì)做得到，這就是你付出努力的回報(bào)，堅(jiān)持下去，老師相信你能行！”第一周，該同學(xué)還有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，再過(guò)了幾個(gè)星期，他已把絕大部分的陋習(xí)改了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。他的語(yǔ)文成績(jī)也從開學(xué)初的二三十分提高到六十多分了，他能集中精神去學(xué)習(xí)了。我也沒(méi)想到，一個(gè)優(yōu)字，改變了這個(gè)學(xué)困生的命運(yùn)，一個(gè)肯定，使學(xué)生看到了希望。他學(xué)得自覺(jué)了、努力了、開朗了……不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使他獲得了信心這第一個(gè)臺(tái)階，他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。
2.允許學(xué)生失敗，倡導(dǎo)“再來(lái)一次我能行”
教學(xué)的過(guò)程就是使學(xué)生從不懂到懂的過(guò)程。因此，任何時(shí)候的評(píng)價(jià)都不要急于給學(xué)生不好的成績(jī)。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來(lái)，鼓勵(lì)他們?cè)賮?lái)一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)考試也是一種促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓學(xué)生和家長(zhǎng)知道得了多少分，更重要的是在于讓學(xué)生知道自己的不足在哪里，吸取教訓(xùn)迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿意時(shí)，應(yīng)允許這些學(xué)生復(fù)習(xí)后重新考過(guò)，滿意哪次成績(jī)就把哪次考卷帶回去給家長(zhǎng)見(jiàn)面。學(xué)生為了能在家長(zhǎng)和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動(dòng)認(rèn)真地復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)，既彌補(bǔ)了知識(shí)的缺陷，又獲得了好成績(jī)；既讓學(xué)生嘗到成功的甜頭，又滿足了學(xué)生家長(zhǎng)的需求，一舉多得。這不是比家長(zhǎng)看到學(xué)生差的成績(jī)而大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到克服困難的驕傲。
3.師生互動(dòng)，為學(xué)生提供自我總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)間與空間
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)、評(píng)價(jià)是學(xué)生一次極好的反思的機(jī)會(huì)，這種反思的過(guò)程是一個(gè)思想升華的過(guò)程。學(xué)生在反思中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)與收獲，這種體驗(yàn)性的東西是別人無(wú)法代替的，這種體驗(yàn)對(duì)于逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)科情感都是非常重要的。因此，每節(jié)課中應(yīng)該為學(xué)生留下5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課我學(xué)到了什么？有什么體會(huì)？這節(jié)課我采取了什么方法解決問(wèn)題？這種方法對(duì)我將來(lái)的學(xué)習(xí)有什么好處？學(xué)生們對(duì)于這些問(wèn)題都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。每個(gè)單元結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次總結(jié)與評(píng)價(jià)。讓學(xué)生寫一寫：①通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)你掌握了哪些知識(shí)，這些知識(shí)中你哪些內(nèi)容掌握得好？還存在哪些困難與不足？②通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？這些學(xué)習(xí)方法對(duì)你的學(xué)習(xí)有何幫助？③你最想對(duì)教師說(shuō)的一句話是什么？學(xué)生的反思交來(lái)后，就盡可能地抽出時(shí)間，在每個(gè)學(xué)生的自評(píng)后寫上幾句老師想對(duì)他說(shuō)的話：有鼓勵(lì)性的、有指導(dǎo)性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認(rèn)為，反思出智慧，反思不僅是一種外顯行為，同時(shí)在反思中學(xué)生又對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了隱性的評(píng)價(jià)，因此，它是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的雙向總結(jié)，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己、調(diào)控自己。