發(fā)布時間：2023-03-02 15:01:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設(shè)計實踐總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：《電氣工程畢業(yè)設(shè)計》；畢業(yè)設(shè)計；教學設(shè)計；實踐教學
交流電流測量《電氣工程畢業(yè)設(shè)計》課程是專業(yè)教學的最后一個環(huán)節(jié)，是整個電氣工程及其自動化專業(yè)教學的總結(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，進行工程技術(shù)和科學研究基本訓練的重要教學環(huán)節(jié)，也是對大學生培養(yǎng)階段教學質(zhì)量的綜合檢驗。
一、教學目的與要求
通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，要突出對學生綜合能力的培養(yǎng)和訓練。要培養(yǎng)學生查閱和運用文獻資料的能力，外語閱讀和翻譯能力，獨立分析與思維能力，書面與口述表達能力，創(chuàng)新能力；結(jié)合畢業(yè)設(shè)計工作內(nèi)容，有側(cè)重地培養(yǎng)學生熟練進行程序設(shè)計和開發(fā)計算機應(yīng)用系統(tǒng)的能力；培養(yǎng)學生樹立嚴謹求實的工作作風。通過畢業(yè)設(shè)計（論文），要求學生在指導教師的指導下，獨立完成一項選定的設(shè)計任務(wù)或?qū)ｎ}研究題目，最終撰寫出符合要求的畢業(yè)設(shè)計（論文）。包括：（1）調(diào)查研究，查閱、收集和綜合文獻資料的能力；（2）進行方案論證，分析比較，制訂計劃和試驗研究方案的能力；（3）工程設(shè)計、計算和繪圖能力；（4）安裝、調(diào)整和實驗研究的能力；（5）總結(jié)提高、撰寫畢業(yè)設(shè)計論文的能力。
二、過程組織與管理
《電氣工程畢業(yè)設(shè)計》課程總學時10周，10學分，安排在第8學期進行，可以校內(nèi)集中或校外進行，也可以校內(nèi)、校外相結(jié)合。第一階段：選題。在第7學期末，根據(jù)學生人數(shù)，教研室安排老師布置畢業(yè)設(shè)計課題，給出每個課題的《畢業(yè)設(shè)計申報表》和《畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》，對相關(guān)畢業(yè)設(shè)計課題的任務(wù)要求、工作內(nèi)容和時間安排做好確定，并填寫《畢業(yè)設(shè)計選題登記表》，組織學生進行選題。確定畢業(yè)設(shè)計課題后，老師引導學生對課題進行分析，學生查閱、收集相關(guān)文獻資料，分析研究后，撰寫《開題報告》和《英文翻譯》，為后續(xù)的課題設(shè)計做好準備。第二階段：課題設(shè)計過程。在第8學期，進入畢業(yè)設(shè)計課題的具體工作階段。在這個過程中，學生根據(jù)任務(wù)書中的工作內(nèi)容和時間安排，對每個環(huán)節(jié)進行方案的分析、論證、選擇、設(shè)計和調(diào)試，每周與老師交流兩次，并填寫《過程管理手冊》，對問題和解決方法進行總結(jié)。在交流電流測量設(shè)計課題中，要求交流電流輸入量程5A,經(jīng)過信號取樣電路、調(diào)理電路，采樣保持電路，A/D轉(zhuǎn)換電路，將采樣值送單片機，計算并顯示出電流有效值。第三階段：答辯。由學院答辯小組負責組織畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯工作，指定有經(jīng)驗的教師擔任組長。每個學生的答辯分兩階段進行：①自述的學生扼要報告自己畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和成果，約10分鐘；②答辯小組成員提問和學生回答問題，10分鐘～15分鐘。每個學生答辯的總時間一般不超過40分鐘，特殊情況可酌情適當延長。通過《電氣工程畢業(yè)設(shè)計》課程，學生應(yīng)用已學過的專業(yè)知識達到設(shè)計任務(wù)的要求，實現(xiàn)從理論到實踐的過程，同時在設(shè)計工程中積累經(jīng)驗、培養(yǎng)工程意識和思維方式，加強對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，為以后工作能力的提高打好基礎(chǔ)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；環(huán)境設(shè)計專業(yè)
畢業(yè)設(shè)計是教學過程的最后階段，是一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，學生可以綜合應(yīng)用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的練習，從而使幾年來的學習得以很好的總結(jié)和提高。應(yīng)用型院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，是培養(yǎng)實用型人才的搖籃，在社會飛速發(fā)展的今天，如何更好地適應(yīng)社會需求，應(yīng)結(jié)合自己學生的特點和具體的教學情況，抓好畢業(yè)設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，對提高教學質(zhì)量極為重要。
一、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
目前，應(yīng)用型院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生在完成畢業(yè)設(shè)計的課程中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，制圖規(guī)范度不夠，影響畢業(yè)設(shè)計的進度。應(yīng)用型院校中的畢業(yè)設(shè)計是對多年學習成果的展現(xiàn)與總結(jié)，但在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，圖紙規(guī)范度方面的錯誤嚴重。由于不按制圖標準繪制圖紙，導致頻頻出現(xiàn)低級性錯誤。如：尺寸標注間距、數(shù)字的大小、圖名的位置與比例的注明、家具陳設(shè)的比例關(guān)系、圖紙之間不規(guī)范、不統(tǒng)一和線型混亂等。這些基本的制圖規(guī)范是大二學期的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學生的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)予以重視。第二，題材單一，新穎度、個性化不足。多數(shù)學生在做畢業(yè)設(shè)計選題時，由于實踐經(jīng)驗少、選題時考慮不足，題材較為單一。如：家居空間、別墅空間等，在風格上也多以現(xiàn)代風格為主。所以，大部分設(shè)計作品缺乏亮點，作品形式不突出。第三，過于注重效果圖美觀，忽略實踐應(yīng)用性。在學生畢業(yè)設(shè)計選題時，多數(shù)學生事先擬定題目，虛擬出空間進行設(shè)計，以想象為主，而開始的想象過于單一，不容易進行發(fā)散性思維，或停留在初始的想法中，不能夠上升設(shè)計思維。在設(shè)計時，作品中就會出現(xiàn)圖紙內(nèi)容與實際不符的情況，缺乏實踐指導意義。第四，理論知識應(yīng)用不夠，設(shè)計作品缺乏主題。在設(shè)計作品中，設(shè)計內(nèi)容經(jīng)不起推敲，學生只注重電腦效果圖的美感，而忽視了設(shè)計理念對作品的主題性。內(nèi)在的設(shè)計脈絡(luò)、主題思想是支撐設(shè)計作品的框架，也是設(shè)計作品的靈魂。第五，設(shè)計作品手繪表現(xiàn)力較弱，構(gòu)圖中的視角選擇不好。手繪作品的表現(xiàn)是展現(xiàn)設(shè)計師設(shè)計能力、設(shè)計內(nèi)涵的重要形式，是方案設(shè)計過程中的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用型院校的學生美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，手繪水平有待提高。第六，學生自主學習能力較差，不能按時完成指導教師布置的工作計劃。學生在進行畢業(yè)設(shè)計過程中，大部分同學開始在公司實習或已在公司兼職，可進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的時間相對較少，從而不能使學生完成指導教師所布置的任務(wù)，同時也減少了與指導教師的溝通，導致畢業(yè)設(shè)計作品進展緩慢，也使畢業(yè)設(shè)計的作品質(zhì)量不高。第七，設(shè)計作品知識片單一，整體規(guī)劃能力不足。大多數(shù)學生作品的實際內(nèi)容多集中在面積較小的室內(nèi)空間，而忽略了室內(nèi)空間所處的周邊環(huán)境以及自身的景觀空間設(shè)計，導致整體規(guī)劃能力不足，不利于有效體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的整體能力。第八，畢業(yè)設(shè)計作品抄襲現(xiàn)象突出，過多。由于網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計內(nèi)容豐富，致使有些同學在進行畢業(yè)設(shè)計時，抄襲網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)計效果圖，作品原創(chuàng)性不足。更有甚者，直接找人完成畢業(yè)設(shè)計。
二、畢業(yè)設(shè)計改革的建議
對于大多數(shù)工科專業(yè)的本科學生來說，畢業(yè)設(shè)計實質(zhì)是用來模擬現(xiàn)實工程的實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生綜合素質(zhì)教育與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗[1，2]。然而，設(shè)計選題欠缺合理、學生應(yīng)付僥幸心態(tài)等問題的存在制約了指導教師和學生參與畢業(yè)設(shè)計的熱情，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計套路化，甚至抄襲或剽竊現(xiàn)象，致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和整體水平呈下滑趨勢[3]。為發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵作用，眾多高校對其改革和實踐給予了極大關(guān)注[4]，其中，以強調(diào)成員之間協(xié)作達到團隊最大工作效率的團隊協(xié)作畢業(yè)設(shè)計模式得到廣泛重視和推行[5]。另外，在畢業(yè)設(shè)計過程中，通過引導學生參與科研課題，協(xié)助解決一些具體問題，使學生具有明確的工作任務(wù)和研究對象，可有效調(diào)動學生的積極性[6]。為此，文章結(jié)合作者所在學院近幾年的探索效果，探討支撐課題驅(qū)動的工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計團隊模式。該模式通過引導學生參與具有明確對象的科研課題，并按照課題研究歷程，將畢業(yè)設(shè)計進程恰當融入支撐課題的研究進程。搭建由教師指導團隊和學生協(xié)作團隊構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計團隊模式，并分析教師指導團隊應(yīng)具備的職稱、年齡、知識等結(jié)構(gòu)水平，說明學生在協(xié)作過程中應(yīng)明確的團隊目標、團隊精神與獨立意識。最后結(jié)合具體實例，從團隊組建、課題分解、設(shè)計效果以及發(fā)展規(guī)劃等方面對工科畢業(yè)設(shè)計團隊模式進行驗證和分析。
二、畢業(yè)設(shè)計工作積極性不高的影響因素分析
從畢業(yè)設(shè)計的具體表現(xiàn)來看，其現(xiàn)狀并不令人感到樂觀，整體質(zhì)量讓人擔憂。導致該問題的因素是多方面的，其中離不開指導教師和學生本身參與的積極性。
（一）教學、科研壓力以及自身水平等因素限制了教師指導積極性擁有一支技術(shù)過硬、經(jīng)驗豐富的指導教師隊伍是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵[6]。然而，繁重的教學和科研任務(wù)使得指導教師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的時間和精力有限；其次，有些青年教師本身就缺乏廣博的知識結(jié)構(gòu)和工程實踐經(jīng)驗，對畢業(yè)設(shè)計的基本要求和工作規(guī)程了解欠深，以致在畢業(yè)設(shè)計指導過程中很難對學生進行深入的訓練和熏陶，顯得力不從心。這些因素的存在，一定程度上影響了指導教師參與畢業(yè)設(shè)計工作的積極性。
（二）就業(yè)、個人認知以及設(shè)計場所等因素阻礙了學生參與積極性畢業(yè)設(shè)計期間正是企事業(yè)單位招聘的高峰期，大多數(shù)學生忙于求職擇業(yè)，難以全身心的投入畢業(yè)設(shè)計；其次，部分學生認為以后的工作內(nèi)容或研究方向與所設(shè)計內(nèi)容不一致，忽視了畢業(yè)設(shè)計的作用，降低了自己的要求，出現(xiàn)應(yīng)付心態(tài)與僥幸心理，更有甚則寧愿選擇去公司實習，而不愿花費時間在畢業(yè)設(shè)計上，只是將設(shè)計環(huán)節(jié)看作畢業(yè)的手段[4]。另外，由于設(shè)計場地的限制，學生很難在設(shè)計場所完成整個畢業(yè)設(shè)計的框架構(gòu)思、理論推導、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫等工作，致使部分學生難以得到指導老師有效的指導和督促，從而使學生缺乏實際工程實際的臨場感，很多問題只能紙上談兵、照搬公式，得不到充分訓練。
三、教師、學生協(xié)作下的畢業(yè)設(shè)計團隊模式
支撐課題驅(qū)動的工科畢業(yè)設(shè)計團隊模式由教師指導團隊和學生協(xié)作團隊組成，該模式要求教師在科研項目研究進程中，需要學生適時參與，并根據(jù)指導教師需求做些如查資料、調(diào)試、實驗等力所能及的工作，以提高學生學習的積極性，使他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。結(jié)合支撐課題研究進程，將畢業(yè)設(shè)計所需的任務(wù)書形成、開題報告撰寫、論文撰寫和畢業(yè)答辯等過程，恰當?shù)娜谌氲秸n題方案設(shè)計、分系統(tǒng)凝練與分解、系統(tǒng)集成與調(diào)試，直至課題總結(jié)，歷經(jīng)課題準備、實施和總結(jié)三個階段，完成本科畢業(yè)設(shè)計。
（一）準備階段
教師指導團隊由學科帶頭人或經(jīng)驗豐富的教師擔任團隊責任人，負責召集層次與年齡搭配適當、知識結(jié)構(gòu)互補、研究方向相近但專長各異的多位教師組成教師指導團隊，形成既分工又合作的教學圈層結(jié)構(gòu)。結(jié)合學科特色和就業(yè)需求，由教師指導團隊采取集中討論的方式，經(jīng)過凝練、分解、論證，形成側(cè)重點不同、難度差異化的系列子課題，以滿足學生不同的知識水平和興趣的同時，進一步鍛煉學生的團體協(xié)作意識和能力。并為學生詳解課題立項依據(jù)、涉及學科、研究思路、各子課題之間的關(guān)系，以及完成課題需采用的方法和技術(shù)等知識。學生在理解課題背景，明確課題目標和各子課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身專業(yè)知識水平和興趣愛好與教師指導團隊進行交流和溝通，通過雙向選擇方式確定選題。
（二）實施階段
這一階段是畢業(yè)設(shè)計的主體，學生將在教師的指導和督促下，結(jié)合不定期討論、每周集中匯報、中期檢查、學術(shù)交流等方式，完成從子課題方案設(shè)計到總課題集成與測試的整個過程。其中，每個子過程除集中討論外，均安排具有相應(yīng)專長的教師進行精細化指導，改變傳統(tǒng)的掛名教師自始至終的“單一化”指導方式，實行“掛名但不僅僅屬于”的指導模式，即團隊中每位指導教師均無偏見、所有學生一視同仁，以確保畢業(yè)設(shè)計順利進行的同時，使學生得到全面的學習和鍛煉。學生在深刻理解團隊目標的基礎(chǔ)上，一方面要明確所做的論文工作只是團隊工作的一部分，所采取的方法、手段應(yīng)能相互融合，從而促使學生互相學習、互相探討，共同實現(xiàn)團隊整體目標；另一方面要了解團隊協(xié)作并不意味著依附他人，只有依靠自己的努力才能完成畢業(yè)設(shè)計，每個子課題具有一定的獨立性，以激發(fā)學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及獨立判斷與策劃的能力。
（三）總結(jié)階段
這一階段主要對畢業(yè)設(shè)計工作的總結(jié)、驗收與反思，指導教師團隊應(yīng)做好以下幾個方面的工作：一是指定具有寫作專長的指導教師開展畢業(yè)論文撰寫講座，使學生明確論文在結(jié)構(gòu)、思路、語言以及圖表等方面的撰寫技巧，以提高畢業(yè)論文寫作能力；二是教師指導團隊采用交叉評閱的方式檢查與審閱畢業(yè)論文，要求學生精心準備答辯材料，通過進行預答辯，提前發(fā)現(xiàn)學生答辯過程可能出現(xiàn)的思路與語言表達等問題；三是做好畢業(yè)論文的總結(jié)與存檔工作，積極引導學生站在更高的角度審視團隊與個人工作，總結(jié)經(jīng)驗，以提升認識水平，并制定畢業(yè)設(shè)計發(fā)展規(guī)劃和成果延續(xù)方案，逐漸完善畢業(yè)設(shè)計工作。
四、實踐與效果
近年來，作者所在學院高度重視本科畢業(yè)設(shè)計團隊的搭建，依托湖南省重點學科“電氣工程”、湖南省高?？萍紕?chuàng)新團隊“復雜電氣系統(tǒng)測控技術(shù)及應(yīng)用”等平臺，組建了電機傳動技術(shù)及故障診斷、現(xiàn)代電力電子技術(shù)與系統(tǒng)等8個具有優(yōu)勢和特色的畢業(yè)設(shè)計團隊，每個團隊均有1位負責人和5～6名指導教師，且至少1名或以上擁有多年現(xiàn)場工作經(jīng)驗。在畢業(yè)設(shè)計工作開始之前，教師指導團隊會結(jié)合當年的就業(yè)需求和發(fā)展趨勢，從承擔的項目中選擇一個課題作為總課題，并分解為多個關(guān)聯(lián)子課題。以我院電機傳動技術(shù)及故障診斷畢業(yè)設(shè)計團隊為例，該團隊2013-2014年度選擇校企合作項目“城軌車輛電力牽引傳動控制系統(tǒng)”作為總課題，其整體目的是開發(fā)一個高性能城軌車輛電力傳動新型控制系統(tǒng)，為保持城軌車輛傳動控制系統(tǒng)的先進性和持續(xù)競爭力發(fā)揮作用。經(jīng)研討，課題被分解為總體設(shè)計與分析、融合動態(tài)磁場削弱和穩(wěn)態(tài)磁場削弱的自適應(yīng)控制方案設(shè)計、逆變器全速域的線性控制器設(shè)計、定轉(zhuǎn)子磁鏈觀測器模型設(shè)計、高效電壓利用的逆變器非線性補償環(huán)節(jié)設(shè)計共5個子課題，每個子課題又下設(shè)3-4個工作內(nèi)容，每個工作內(nèi)容由1名學生完成，由此形成了一個完整的系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)方案，并組建了一個由1位團隊責任人、5位指導教師和18名學生組成的畢業(yè)設(shè)計團隊。歷經(jīng)數(shù)次的集中匯報、討論、學術(shù)講座等方式，通過嚴格執(zhí)行任務(wù)書下達、開題報告、中期檢查、預答辯等流程，該團隊共完成畢業(yè)設(shè)計18篇。經(jīng)學院和學校學術(shù)委員會評審，8篇畢業(yè)設(shè)計被定為院級優(yōu)良及以上成績，校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計4篇，并經(jīng)修訂與完善，已投稿學術(shù)論文3篇、申請專利1項，高質(zhì)量完成了本科畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
五、結(jié)束語
隨著我國高等教育的大眾化，人才培養(yǎng)與人才需求接軌不暢引起的矛盾凸顯了現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計機制的弊端，文章從教師指導團隊和學生協(xié)作團隊的組建方式、工作流程和信息交換等方面，探討了支撐課題驅(qū)動的工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計團隊模式。將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)恰當?shù)娜谌胫握n題研究進程，使設(shè)計對象明確化；通過搭建職稱、年齡和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師指導團隊，催生了教師科研與教學工作的積極性和創(chuàng)造性；將興趣相同的學生匯聚起來，以完成相互關(guān)聯(lián)的多個子課題，不僅使學生得到全面的學習和鍛煉，更有利于培養(yǎng)學生團隊精神。最后結(jié)合具體實例，分析了畢業(yè)設(shè)計團隊模式在人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量以及后續(xù)的學術(shù)論文、專利申請等方面的積極作用。
作者:劉建華 李哲姝 單位:湖南工業(yè)大學
參考文獻:
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高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計有利于學生就業(yè)
目前的社會是競爭激烈的社會，學生就業(yè)是走向社會面臨的第一個競爭。近幾年找工作的一個明顯變化是用人單位要求應(yīng)聘者有相關(guān)的經(jīng)驗。學生常常被這一個條件拒之門外。如果我們的畢業(yè)設(shè)計能務(wù)實，是實際應(yīng)用的題目，學生在畢業(yè)設(shè)計中學習到社會上廣泛使用的實際知識，自然就獲得了相關(guān)的實踐經(jīng)驗。所以，如果我們能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計落到實處，將學生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，真正做到和社會需求"零距離"，學生在就業(yè)時，就會更具有優(yōu)勢。
一種畢業(yè)設(shè)計管理模式
畢業(yè)設(shè)計是一個由教師輔導、學生獨立完成畢業(yè)題目的一個學習和實踐的過程。畢業(yè)設(shè)計的模式各學校各有不同。獨立學院不同于公辦院校，由于教師、時間等多種因素的影響，在畢業(yè)設(shè)計的安排上，會有些不同。但是畢業(yè)設(shè)計的目的是一樣的，都是讓學生能夠完成一個完整的實踐環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的畢業(yè)設(shè)計管理工作，總結(jié)出一套符合獨立學院實際情況的畢業(yè)設(shè)計管理模式。在實踐中得到了較好的效果，既可以讓學生選擇有興趣的題目，又在適當?shù)臅r間檢查完成情況，起到督促作用。該管理模式的思想是：提高學生興趣，合理安排時間。
畢業(yè)設(shè)計管理工作的實踐
由于畢業(yè)設(shè)計的時間長，活動性大，許多因素包括學生找工作等事情都影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。從選題開始到畢業(yè)答辯結(jié)束都需要認真監(jiān)督、嚴格把關(guān)才能保證學生完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計工作。對于獨立學院尤其應(yīng)該注意下面三個問題。
1選擇實際性的論文題目
就高等教育而言，已從培養(yǎng)少數(shù)精英的國家需求轉(zhuǎn)向同時滿足更廣泛的社會和公民需求，高等教育主體部分不再是培養(yǎng)精英人才，而是轉(zhuǎn)向大眾教育。鑒于獨立學院的招生對象與普通高校存在一定的差距，許多學院的辦學方向提出與學生基礎(chǔ)素質(zhì)相適應(yīng)的培養(yǎng)目標。民辦校從社會需要出發(fā)，堅持“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，所以教學工作的核心內(nèi)容，在應(yīng)用技術(shù)上下功夫。畢業(yè)設(shè)計正是四年來知識的總結(jié)，是學生邁向社會的基礎(chǔ)。一個實際的、合理的畢業(yè)論文題目可以幫助學生成功的走向社會；而一個空泛的論文題目讓學生感到無法完成，帶給學生挫折感和低質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計工作。所以，幫助學生選擇一個實際性的題目是指導教師的責任所在，讓學生可以真正通過畢業(yè)設(shè)計學習到實際社會中正在廣泛應(yīng)用的知識，為進入社會提供一個成功的臺階。如果畢業(yè)設(shè)計開始之前，學生已經(jīng)確定工作崗位，可允許學生采用公司的工作任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計工作，這種與實際工作緊密結(jié)合的題目對學生日后的工作有很大的幫助。
2保證教師的指導時間
大多數(shù)獨立學院都聘用了很多的外校教師，這有兩個方面的因素：一方面是由于師資力量是辦學成功的一個必備的條件，聘請名師是提高學校師資力量的一種方法；另一方面是由于自身的校內(nèi)老師資源不足。大多數(shù)的獨立學院都沒有辦法提供足夠的老師，所以聘請其他院校的老師成為首選的解決辦法。本校教師由于在校的時間較多，學生有問題可以及時和教師溝通，對于學生完成畢業(yè)設(shè)計非常有利。外校聘來的老師只能在指定的時間到學校指導畢業(yè)設(shè)計，所以保證指導時間是非常關(guān)鍵的問題。教師最好在每周利用兩個半天指導學生，并且時間不要連續(xù)在一起。學生在做畢業(yè)設(shè)計時期總是在實踐中遇到問題，教師指導后再在實踐中解決問題，所以指導時間應(yīng)該給學生留出實踐的時間。這樣才能保證學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3要把好畢業(yè)答辯關(guān)
［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設(shè)計；存在問題；創(chuàng)新培養(yǎng)；改進措施
前言
畢業(yè)設(shè)計是大學生在大學階段全部學習成果的總結(jié)，是學生為完成學業(yè)必修的科目之一。其寫作涉及一個學生的專業(yè)、社會科學、人文科學等各個方面的知識，同時也是研究能力、信息采集能力、調(diào)查研究能力、分析和解決問題的能力、表達能力的體現(xiàn)。所以對畢業(yè)設(shè)計進行總結(jié)、研究，對提高教學質(zhì)量、提高學生素質(zhì)、加強教學管理、搞好課程評估都具有重大意義。
1學校機務(wù)類學生畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題及原因
中國民用航空飛行學院對畢業(yè)設(shè)計（論文）歷來都很重視，為了加強畢業(yè)設(shè)計工作，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，學院于2007年特制定機務(wù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計管理細則。但是，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量仍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1．1畢業(yè)設(shè)計（論文）選題缺乏理論意義、實踐意義，創(chuàng)新性不高
該校的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定指出：畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題范圍和深度應(yīng)符合學生理論知識和實踐技能的實際情況；鼓勵在實習單位符合條件的工程技術(shù)人員承擔學生的畢業(yè)論文指導工作，研究、解決工程實踐中遇到的問題。而現(xiàn)在的即將畢業(yè)的學生忙于找工作、進行畢業(yè)實習、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準備，沒有好的開始，就會造成對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。論文選題視野不開闊，學生做相同題目的太多，原創(chuàng)性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實踐意義，創(chuàng)新性不夠。
1．2畢業(yè)設(shè)計（論文）抄襲問題嚴重
由于部分的學生選題相同或相近，導致學生獨立完成畢業(yè)論文的能力不夠，相互影響，給學生參照別人成果的機會，有些同學還會抄襲已經(jīng)畢業(yè)的學生論文，只需要改動里面的一些數(shù)據(jù)即可。而且學生很多選偏理論性題目，不愿意去做調(diào)查性的課題，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒有定量分析，沒有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來說話的科學精神，所以往往只有定性分析。同時，大多數(shù)學生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創(chuàng)新了。長此以往，學生就很容易陷入全盤照抄各種文獻資料、胡亂拼湊了。
1．3畢業(yè)設(shè)計（論文）指導教師把關(guān)不嚴
該校的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定指出：指導教師一般應(yīng)選擇有豐富教學經(jīng)驗、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術(shù)人員擔任，不具備以上條件但在相關(guān)崗位上連續(xù)工作時間超過三年，經(jīng)學院教學委員會審查批準后也可指導畢業(yè)設(shè)計（論文）。當指導教師為院外人員時，實行雙導師管理，分別負責在院外和院內(nèi)時的指導工作。然而，現(xiàn)在由于畢業(yè)學生人數(shù)急劇增加，教師人數(shù)不足，平均每人指導學生人數(shù)不低于6人，教師的精力有限，導致了對學生管理放松，對畢業(yè)論文的質(zhì)量把關(guān)不嚴格，大大降低了畢業(yè)論文質(zhì)量。
2提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施
2．1增加激勵機制，提升學生創(chuàng)新積極性
該校對指導具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)設(shè)計的教師應(yīng)給予獎勵，以讓更多的指導教師都參與到畢業(yè)論文創(chuàng)新的指導中來。隨著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的增加，讓項目帶動論文，達到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。近兩年來，該校大力加強校企聯(lián)合培養(yǎng)指導，這種模式指導畢業(yè)設(shè)計不僅使學生得到了針對性的實踐教育，這樣的畢業(yè)設(shè)計貼近公司的生產(chǎn)實習和需要。同時這種模式由單一的校內(nèi)導師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制，既提升了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又增強了企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙贏。同時論文答辯是否通過與學生自己的工作簽約掛鉤，也讓學生更加認真的對待畢業(yè)設(shè)計，增強了學生完成畢業(yè)設(shè)計的動力。
2．2加強教育，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境
加強對學生的誠信教育，在畢業(yè)論文撰寫過程中，要樹立誠信的思想，提醒學生尊重他人的勞動成果，培養(yǎng)學術(shù)道德和科研道德，并讓學生了解畢業(yè)論文抄襲后果的嚴重性。并且在論文格式（在畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定中）、字數(shù)要求、參考文獻不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強畢業(yè)設(shè)計的過程和質(zhì)量監(jiān)控。學校每年將以畢業(yè)學生人數(shù)的10％評選出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計（論文），得到相應(yīng)的證書與獎勵，增強學生的積極性，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境。
2．3精心組織，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量嚴格把關(guān)
為了避免指導教師工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊，彌補學生時間的不充足，學校進行開放式選題，學生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時間提前到四年級的上半學期，并且規(guī)定學生與指導老師見面指導次數(shù)不少于12次，這樣學生有更充裕的時間撰寫論文，指導老師也不會因為指導的學生人數(shù)過多而放松對學生的管理以及論文質(zhì)量的把控。學校將部分到各分院機務(wù)崗位實習的學生，畢業(yè)設(shè)計就分配給機務(wù)骨干人員指導，不僅提高了畢業(yè)論文的效率，而且學生還可帶著問題參加生產(chǎn)實習，并在具體的實踐活動中進行調(diào)查研究，或者結(jié)合實踐立題，增強立題的現(xiàn)實意義。
3總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要目的在于培養(yǎng)學生的科研實踐能力和動手能力，運用所學專業(yè)理論知識和技能，提升對本專業(yè)領(lǐng)域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力，因此，在指導方法上應(yīng)該注重采取循序漸進的引導方式，讓學生通過自己獨立思考，養(yǎng)成勇于探索、嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風，自行查找資料，找出問題的答案，為學生今后從事機務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作和撰寫學術(shù)論文奠定良好的基礎(chǔ)。
主要參考文獻
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在應(yīng)用型本科院校中，尤其是軟件工程專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計作為教學計劃的重要組成部分，是實踐教學中的最后一個環(huán)節(jié)，也是對學生在校期間所學知識的一次綜合、全面的總結(jié)、應(yīng)用和提高。由于畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加和軟件行業(yè)的迅猛發(fā)展，導致就業(yè)門檻越來越高，就業(yè)壓力也越來越大，通過畢業(yè)設(shè)計過程中的訓練，能有效提高學生的工程應(yīng)用能力，使學生得到一定的實踐經(jīng)驗，有利于學生從學校向工作崗位的平穩(wěn)過度。因此，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞，不僅反映了一所高校的教學質(zhì)量，也會直接影響到學生的就業(yè)競爭力和就業(yè)后的職場適應(yīng)能力。
2存在的問題
1）思想認識上不夠重視學生方面：有些學生存在完成任務(wù)式的應(yīng)付心里，避重就輕，能簡就簡，敷衍了事。有些學生則只重視找工作而輕視畢業(yè)設(shè)計，不愿在畢業(yè)設(shè)計上花費太多時間和精力，甚至有些學生還以找工作為由，完全依賴于導師，向?qū)熕饕创a，甚至花錢在網(wǎng)上購買來交差。已經(jīng)找到工作的學生，更是認為畢業(yè)設(shè)計做的好與不好對自己沒什么影響，對待畢業(yè)設(shè)計也更加心不在焉。導師方面：大多數(shù)指導教師除了要指導學生畢業(yè)設(shè)計之外，還要承擔大量的教學和科研任務(wù)，在畢業(yè)設(shè)計指導工作上能夠投入的精力和時間非常有限，致使有些導師對畢業(yè)設(shè)計的指導工作不太重視，對學生放任自流，不管不問，或者是直接將相關(guān)源代碼發(fā)給學生，以“簡化”指導工作。由于思想上的不重視，學生學習態(tài)度不認真，導師指導工作不到位，造成畢業(yè)設(shè)計流于形式，疏于管理，效果較差，使得學生白白浪費了畢業(yè)前的一次綜合訓練機會。因此，如何充分認識畢業(yè)設(shè)計的重要性，并進行相應(yīng)的教學改革是軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計必須要面對并解決的問題。
2）時間安排上不夠科學畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學期，這期間剛好是學生求職和考研的黃金時間段，由于目前就業(yè)形勢的日益嚴峻，學生就業(yè)壓力越來越大，當求職和考研時間與畢業(yè)設(shè)計時間發(fā)生沖突時，學生都會選擇將主要精力投入到求職和考研上，有些還要去外地求職、應(yīng)聘考試、面試等，畢業(yè)設(shè)計自然是無暇顧及。而且，學校方面，為了保證就業(yè)率，往往對學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也是睜一只眼閉一只眼，這又在無形中鼓勵了學生消極對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降也就成為必然結(jié)果。
3）題目設(shè)置上不夠合理由于畢業(yè)設(shè)計在高校各類教學活動中是最具綜合性和獨立性的，相對于常規(guī)課程而言，對指導教師要求也就更高，尤其軟件工程專業(yè)，工程實踐性比較強，但每年真正來源于實際工程項目的題目所占的比例較小，很多題目都是虛構(gòu)出來的，導致有些題目不是理論性太強，就是缺乏具體需求的支撐，使學生很難從畢業(yè)設(shè)計過程中真正領(lǐng)悟到真實的軟件工程方法。而有些指導教師自己都沒參與過實際的工程項目，本身就缺乏實踐經(jīng)驗，對學生畢業(yè)設(shè)計的指導只是憑著自己的感覺來進行,缺乏系統(tǒng)性、整體性、科學性和嚴謹性，學生遇到問題后，難以得到及時的解決,導致抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生,甚至有些學生直接照搬往屆畢業(yè)生的設(shè)計成果。畢業(yè)設(shè)計的主要目的在于通過畢業(yè)設(shè)計的訓練來提升學生對所學知識的綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)學生從學校到工作崗位的平穩(wěn)過度。但由于題目設(shè)置上的不合理，題量太少，層次不清，導致選題匹配效果差。在選題時，部分能力差的學生所選題目難度太大，造成畢業(yè)設(shè)計很難完成，而有些能力強的學生所選題目難度過小，達不到能力提升的目的。
4）過程監(jiān)管上不夠到位眾所周知，對于軟件工程項目而言，過程控制與管理是項目執(zhí)行的關(guān)注點，畢業(yè)設(shè)計也當如此。雖然學校也會在畢業(yè)設(shè)計過程中組織對各階段的工作情況進行檢查，但執(zhí)行檢查工作的不一定是專業(yè)教師，使得這種檢查大多只是對指導老師所填寫的各種表格和文檔等表面內(nèi)容進行檢查，對畢業(yè)設(shè)計的過程起不到實際的監(jiān)督作用，再加之有些學生在校外求職或?qū)嵙暤仍蛟斐芍笇Ы處熍c學生無法定期見面和溝通不暢等問題，使得指導教師難以用軟件工程方法對學生進行指導。畢業(yè)設(shè)計雖然啟動較早，但實際上很多學生前期在畢業(yè)設(shè)計上很少投入時間和精力，只是在答辯前為了完成任務(wù)而趕工應(yīng)付，這樣的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量自然也就不佳。
5）量化考核上不夠嚴格畢業(yè)設(shè)計成績一般由平時成績+論文成績+答辯成績?nèi)糠职匆欢ū壤龢?gòu)成，平時成績由指導教師自行把握，論文成績則由其他有經(jīng)驗的教師進行評閱，答辯成績由答辯委員會老師按照相關(guān)評分標準打分并取平均分，這樣雖然基本可以保證成績的公正性，但成績構(gòu)成太簡單，未顯示地將開題報告、文獻翻譯、分析和設(shè)計過程以及總結(jié)等納入到考核范圍，對畢業(yè)設(shè)計的前期和中期工作沒有約束力。在成績評定時,有些導師要求不嚴，采取寬容遷就的態(tài)度。答辯時，通過門檻較低，造成大部分學生僅以答辯及格為目標，在思想上不重視，答辯準備工作不扎實。同時，學校為了提高學生畢業(yè)率，在最終答辯時，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求也有所放松，這也是導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以保證的一個重要原因。
3采取的對策
時間安排上，可以提前啟動畢業(yè)設(shè)計工作，將原來的第八學期開始提前到第六學期中后期，此時學生已經(jīng)學完大部分課程，具有了一定的知識基礎(chǔ)，而且學生都在校，可以隨時與導師見面，指導教師也有充分的時間對畢業(yè)設(shè)計項目隨時跟進，隨時指導。導師資格審查上，對于軟件工程專業(yè)來說，學生畢業(yè)設(shè)計的導師，應(yīng)該由長期從事實際工程實踐或者有較好科研成果的“雙師型”（雙師即“教師”、“工程師”）教師來擔任，也可以聘請校外科研單位或企業(yè)中水平較高的工程師來擔任企業(yè)導師，這樣不僅可以減輕指導教師短缺的壓力,也能促進指導教師隊伍多元化模式的形成。題目設(shè)置上，要求題量要充分，使得水平層次不同的學生都能選到合適的題目；難度和工作量要適中，且要有一定的創(chuàng)意，使學生通過畢業(yè)設(shè)計的訓練,在綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力上都能夠得到有效的提高。有課題的指導教師要盡量結(jié)合自己的課題來設(shè)計題目,沒課題的指導教師可以從與學校有合作的企事業(yè)單位中獲取有實際意義的題目。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣點和就業(yè)取向自擬題目，允許學生到實習企業(yè)中根據(jù)企業(yè)的實際工程需要選題和實施畢業(yè)設(shè)計，這樣既能解決實際問題又可完成畢業(yè)設(shè)計。過程監(jiān)管上，首先要在指導教師和學生之間建立有效的溝通聯(lián)系機制和問題討論的例會制度，充分發(fā)揮指導教師的引導作用，在畢業(yè)設(shè)計過程中，堅持每周師生溝通一次。學生提出問題，指導教師引導和總結(jié)，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力。同時，學校要成立由領(lǐng)導牽頭、具有一定工程實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員組成的督導組，對畢業(yè)設(shè)計過程包括選題、開題、中期檢查、答辯和成績評定等各個環(huán)節(jié)實施有效的監(jiān)控和督導，加強管理學生的同時也要加強對指導教師工作質(zhì)量的檢查，確保畢業(yè)設(shè)計工作能夠有序、有效的實施。量化考核上，要對畢業(yè)設(shè)計從前期的開題、文獻查閱，到中期的分析、設(shè)計、實現(xiàn)，再到后期的總結(jié)等各個階段的進行量化考核，前一階段的成績考核不合格者，不能進行下一階段工作，必須加以整改，直到整改合格后才能進入下一階段。對于未能按要求如期完成畢業(yè)設(shè)計的可以推遲答辯，對于首次答辯不合格的可以進行二次答辯，仍不合格的，可以緩發(fā)畢業(yè)證。只有建立嚴格的考核制度，才能對學生有約束力，讓學生從思想上重視畢業(yè)設(shè)計，進而保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
4結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計過程是真正鍛煉學生的重要一環(huán)。土建相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般都從最后一個學期開始，時間一直到畢業(yè)前一個星期，最后一星期準備答辯。而在此過程中，一方面，當前情況下學生就業(yè)壓力過大，由于有些學生畢業(yè)實習一結(jié)束，就忙于找工作，畢設(shè)一拖再拖，最終只能匆忙湊合，有些學生工作找好了，又無心思做畢設(shè)；另一方面，有些老師指導學生的數(shù)量多，而畢業(yè)設(shè)計過程中經(jīng)常有學生因參加招聘會、面試、復試等原因不定期缺勤，很難組織學生集中開會，給予實質(zhì)性的指導。如此種種錯誤認識和現(xiàn)實情況，使得許多學生的畢設(shè)“照搬”過多，“參考”過多，致使畢設(shè)成果成了彼二人設(shè)計的“改版”或“再版”，根本談不上求實創(chuàng)新。因此，畢業(yè)設(shè)計過程中嚴格要求顯得尤其重要。我們可以從以下兩個方面入手：一方面，利用各種方式給學生指明，他們面臨的社會競爭是多方面的、多層次的，作為大學生應(yīng)該將目光放長遠一點，而畢業(yè)設(shè)計對于他們來講是一個對所學知識最系統(tǒng)、最全面的檢驗，是一次難得的鍛煉機會，這是他們必須要認識到的一點；另一方面，我們可以根據(jù)選題對整個畢設(shè)過程做出詳細的進度計劃，要求學生在規(guī)定的時間段內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)，以保證畢設(shè)的深度和質(zhì)量，之后，指導老師根據(jù)學生各階段的完成情況進行成果驗收，評定各階段成績，作為畢業(yè)設(shè)計成績的參考依據(jù)。然而，過于嚴格在一定程度上會打擊學生的積極性，不利于保證畢設(shè)質(zhì)量，此時，老師應(yīng)當花更多的時間跟學生溝通，了解他們的動態(tài)，及時答疑，創(chuàng)造老師與學生之間輕松的氛圍，讓學生對老師產(chǎn)生信任感和親近感，從而高效保質(zhì)地完成畢業(yè)設(shè)計?！耙唤z不茍”是從事科學研究的基本態(tài)度，也是取得科研成果的基本保證。
二、重視畢設(shè)答辯指導
畢業(yè)設(shè)計答辯是畢設(shè)的最后一環(huán)，目前大部分高校是本人以PPT的形式展示畢設(shè)內(nèi)容，由答辯組老師提問，學生回答的形式進行的，它是以面對面的、步步深入的問答形式進行的。在此過程中，學生要以口頭的形式，簡要說明自己的設(shè)計意圖、原理、依據(jù)、方法以及見解，并回答老師的相關(guān)問題。這一過程主要起到檢驗“產(chǎn)品”的作用，也能全面檢查設(shè)計質(zhì)量和教學質(zhì)量，從而提高學生的歸納、總結(jié)和口頭表達能力，促使學生真正掌握所學知識并取得更大收獲。然而，歷屆畢業(yè)設(shè)計答辯過程中，總有老師因為只是片面地要求學生圓滿地完成任務(wù)，而忽視對學生進行畢設(shè)答辯的指導，造成了有的學生設(shè)計完成了，但沒有全部消化，以致答辯過程中基本問題出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象和“空白”區(qū)，甚至出現(xiàn)一問三不知的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當重視對學生畢業(yè)設(shè)計答辯的指導。我們可以從以下幾點考慮。
1.及早準備，明確重點，全面復習
答辯前的準備工作應(yīng)從畢設(shè)一開始就啟動，因而在進行畢業(yè)設(shè)計的同時，引導學生不斷地溫習所學的有關(guān)各科知識，重點掌握專業(yè)知識。邊設(shè)計、復習，邊搜集資料。每個階段過去，應(yīng)對該階段內(nèi)容進行小結(jié)，對一些關(guān)鍵內(nèi)容，如建筑、結(jié)構(gòu)等方面的分析計算等要進行必要的記載，以供隨時復習查看。
2.階段性總結(jié)所做工作，積累經(jīng)驗
土建相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是實踐性很強的工作，其涉及的深度和難度可想而知。因此，老師應(yīng)當指導學生認真做出階段性總結(jié)，找出畢業(yè)設(shè)計過程中的不足之處，就遇到的問題展開討論，這也有助于提高學生的興趣和研究熱情，而且，討論過后，學生的印象也會加深。
3.主動出擊，克服被動心態(tài)
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;選題體系;指導體系;評審體系
藝術(shù)設(shè)計作為一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計專業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計教學指導是本科教育階段總結(jié)性實踐教學環(huán)節(jié)。同時，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和基本技能，提高學生綜合運用所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，分析和解決實際問題的能力的重要步驟?？茖W、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計教學評估體系的研究具有重要的教學指導意義。
1藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計選題體系
愛因斯坦說過，在科學面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準確而恰當?shù)漠厴I(yè)設(shè)計選題，可以明確設(shè)計方向，檢驗專業(yè)水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計指導體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學生專業(yè)特長和課題價值，畢業(yè)設(shè)計選題體系可以分為三個方向。①項目應(yīng)用型:主要是指專業(yè)實踐項目，具備實戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場性等特點。項目應(yīng)用性選題是以解決實際問題設(shè)計訓練目標，注重強化設(shè)計應(yīng)用能力，認知行業(yè)設(shè)計流程，熟悉行業(yè)設(shè)計規(guī)范。②概念實驗型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計選題。概念性項目往往對某種理念或思想進行提煉、概括、表達。概念項目的設(shè)計訓練要求我們立足于時代最先進的技術(shù)和社會意識，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時代先進技術(shù)成果，對于培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對專業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計實訓。應(yīng)對專業(yè)細分和未來職業(yè)發(fā)展需要，強化對設(shè)計專業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國著名哲學家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。
2藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計指導體系
畢業(yè)設(shè)計指導是設(shè)計專業(yè)本科教學活動中，用時最長，教學模式最為靈活的教學階段，也是對于本科專業(yè)設(shè)計能力提升的重要教學環(huán)節(jié)。針對學科特質(zhì)和設(shè)計流程，以畢業(yè)設(shè)計指導實踐中學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題為依據(jù)，分為開題、設(shè)計、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計指導體系。1)開題階段:針對學生在設(shè)計初期就選題及前期調(diào)研進行指導。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動態(tài)、課題研究方法、設(shè)計方向等內(nèi)容進行指導，明確課題研究的框架性認識。2)設(shè)計階段:重點指導學生就畢業(yè)設(shè)計選題制定清晰的設(shè)計目標、明確的設(shè)計內(nèi)容和可行的設(shè)計計劃。確定設(shè)計思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計方法和合理使用工具。學生設(shè)計時，應(yīng)注重輔導理論與實際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計的可行性。注重對設(shè)計項目的分析，啟發(fā)獨立思考以及設(shè)計技術(shù)層面的強化。針對不同設(shè)計選題內(nèi)容，注重初稿問題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個環(huán)節(jié)的指導是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對設(shè)計質(zhì)量和速度進行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對畢業(yè)設(shè)計方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進行指導。著重強調(diào)設(shè)計方案的完整性、準確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計階段性指導體系有利于分解設(shè)計任務(wù)，控制設(shè)計效果，引導專業(yè)知識與設(shè)計實踐的關(guān)系，彌補教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強專業(yè)課程的有機結(jié)合和綜合運用。側(cè)重對于設(shè)計的思路、方法、步驟和技巧的詳細介紹，講解設(shè)計選題的重點、難點，擴展知識結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計能力。
3藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計評審體系
畢業(yè)設(shè)計的評審體系是畢業(yè)設(shè)計科學規(guī)范化評審標準。畢業(yè)設(shè)計的評審直接關(guān)系到對設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力水平客觀準確的認定。畢業(yè)設(shè)計評審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計完整性、規(guī)范性、知識性、展示性的完成情況。評審標準分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級:①優(yōu)秀:按時優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案具備較強的應(yīng)用性和社會意義。②良好:按時良好地完成任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的準確應(yīng)用，具有良好獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案具備一定的應(yīng)用性和社會意義。③及格:按時全面地完成設(shè)計任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案完整。④不及格:未能按時地完成任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，專業(yè)理論和知識技能欠佳，不具備獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計方案不完整。
4結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計教學評估體系是高等院校教學體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對設(shè)計專業(yè)學生學習成果的考核檢查的重要標準，是科學授予學士學位的依據(jù)。完整科學的畢業(yè)設(shè)計教學評審體系能有效地考察本科專業(yè)設(shè)計應(yīng)用知識，能良好地反映本科專業(yè)設(shè)計專業(yè)認知，能客觀地體現(xiàn)本科專業(yè)設(shè)計創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的重要保障?？茖W的畢業(yè)設(shè)計指導體系能夠更好地幫助同學們研究、鞏固、擴大、加深、提升專業(yè)知識和技能，明確畢業(yè)設(shè)計指導各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點和質(zhì)量標準，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要方法，對國家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計人才有著積極重要的作用。
作者:孫磊 單位:重慶人文科技學院
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