發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:01:44
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的八年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
本人所任學(xué)科有三個(gè)班，分別是802、803、804三個(gè)班，在一年級(jí)剛接觸生物這門(mén)學(xué)科時(shí)學(xué)習(xí)的興趣很高，氣氛活躍。上學(xué)期的生物期末成績(jī)與全縣比差距很大，班與班之間還有較大的差距，原因是學(xué)生習(xí)慣了原來(lái)死記硬背的學(xué)習(xí)方法和注入式教學(xué)方式，對(duì)新課程下的新教學(xué)方式一時(shí)還不適應(yīng)，形勢(shì)非常嚴(yán)峻。
二、教材分析
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容介紹生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進(jìn)化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進(jìn)健康。共6章，內(nèi)容較上一個(gè)學(xué)期少了一些，探究實(shí)驗(yàn)減少了一些，增加了觀察和思考，科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)欄目。增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了知識(shí)面。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，從而更有意識(shí)地保護(hù)生物，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。
四、具體措施
1、精心采取先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)新教材進(jìn)行培訓(xùn)。
2、精心組織和策劃好課堂教案。
3、探索新的教學(xué)方法，做到課堂質(zhì)量高效率。
4、進(jìn)行課外輔導(dǎo)和寫(xiě)小論文及做小制作，提高學(xué)生的興趣。
5、認(rèn)真批改作業(yè)，從中解決學(xué)生存在的問(wèn)題。
6、培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
五、進(jìn)度安排
周次、授課內(nèi)容
1——2生物的生殖和發(fā)育
3——5生物的遺傳和變異
6——7生物的進(jìn)化
8——9傳染病和免疫
10——11復(fù)習(xí)期中考試
12——13用藥和急救
20xx年初二生物新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書(shū)(一)在新的學(xué)期里本人將繼續(xù)擔(dān)任初二四個(gè)班生物教學(xué)工作，為了出色的完成本學(xué)期的工作，特將本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃：
一、教學(xué)總體要求和教學(xué)目標(biāo)
繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段生物教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)該在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個(gè)公民終身發(fā)展所需要的生物科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)在思想方面教育學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。
課程理念：面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng);倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在全面貫徹國(guó)家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)義務(wù)教育階段的生物教學(xué)，學(xué)生將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;初步具有生物實(shí)驗(yàn)的操作能力，一定的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣;理解人類與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識(shí)。具體目標(biāo)：知識(shí)方面獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。能力方面初步學(xué)會(huì)生物探究的一般方法，發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;情感態(tài)度和價(jià)值觀方面了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
二、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度
初二生物下學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容主要是以“生物的延續(xù)和發(fā)展”“健康的生活”為中心展開(kāi)的有關(guān)生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異、生物的進(jìn)化以及健康的生活。進(jìn)度詳見(jiàn)教學(xué)進(jìn)度表。
三、教學(xué)措施
教師通過(guò)上一學(xué)期的教學(xué)工作已對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景;鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn);注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面主要包括：對(duì)學(xué)生的探究能力的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。
四、教材及學(xué)生分析
教材的編寫(xiě)注重從生活實(shí)踐出發(fā)，避免了從理論到理論;注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究;給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生生活情景圖片化;進(jìn)一步加強(qiáng)了可讀性。
初二年級(jí)的學(xué)生上課注意力不集中，課堂應(yīng)增加趣味性。學(xué)生比較喜歡動(dòng)手在教學(xué)中應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容。讓學(xué)生初步具有良好的生物學(xué)習(xí)思維。
新的學(xué)期給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了的希望，在開(kāi)始將工作一步一步努力做好，用飽滿的精神狀態(tài)為工作注入新的活力。
20xx年初二生物新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書(shū)(二)一、指導(dǎo)思想
貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在合作和探究過(guò)程中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)義務(wù)教育階段《生物學(xué)》(八年級(jí)上冊(cè))課程的學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)以下發(fā)展目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的主要類群及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征。
2、了解動(dòng)物在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系。
3、了解細(xì)菌和真菌的主要特征以及與人類的關(guān)系。
4、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的。
5、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。如：進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用”、“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關(guān)的活動(dòng)。
6、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。如：進(jìn)行生物學(xué)相關(guān)信息資料的查詢和收集。
過(guò)程與方法：
1、期初“三個(gè)一”：訂一個(gè)奮斗目標(biāo)、找一個(gè)互助伙伴、提一條教學(xué)建議。采取“目標(biāo)激勵(lì)、同伴互助、師生共勉”的教學(xué)策略，增強(qiáng)主動(dòng)性，密切合作性，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展。
2、每堂“三個(gè)一”：提一個(gè)學(xué)科問(wèn)題、記一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、出一份測(cè)試試題。著意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題能力、歸納能力和自我檢測(cè)能力，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)盡可能讓渡給學(xué)生。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：
(1)問(wèn)題導(dǎo)向法。指導(dǎo)學(xué)生按照“生物有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特征?如何適應(yīng)環(huán)境?與人類的關(guān)系如何?”等基本問(wèn)題自主學(xué)習(xí)、自主解答、自主測(cè)試、自主反饋，輔以同伴互助和教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法、形成自主學(xué)習(xí)的能力。
(2)實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉“提出問(wèn)題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)操作)——得出結(jié)論——表達(dá)交流”的科學(xué)探究的方法流程。
(3)理論聯(lián)系實(shí)際法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇到的生物學(xué)現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。
(4)識(shí)圖學(xué)習(xí)法。新教材圖文并茂，形象直觀，可讀性強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、讀圖，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀把握和理解記憶。
(5)比較法和歸納法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的比較和歸納，找出知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，理順知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深理解記憶。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、認(rèn)識(shí)生物多樣性的價(jià)值，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
2、了解生物科學(xué)技術(shù)在人們生產(chǎn)生活方面的重要作用和實(shí)踐價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、投身生物科技的熱情以及促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的使命感。
3、了解科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)人類進(jìn)步的同時(shí)，往往帶來(lái)人們預(yù)想不到的負(fù)面影響，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，善用可以為人類造福，濫用則會(huì)貽害無(wú)窮，確立全面的技術(shù)觀和價(jià)值觀。
三、學(xué)情分析
一方面，經(jīng)過(guò)七年級(jí)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有了初步的了解，對(duì)生物學(xué)習(xí)的方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基本知識(shí)、生物實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐操作能力，不少同學(xué)還對(duì)生物學(xué)有著濃厚的興趣，為八年級(jí)的生物教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ)。
另一方面，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然存在目標(biāo)不明確、自制力不強(qiáng)、主動(dòng)性不足等問(wèn)題，具體表現(xiàn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、注意力不集中、完成作業(yè)馬虎，好奇心有余而自覺(jué)性不足，學(xué)習(xí)成績(jī)存在兩極分化的趨勢(shì)。
因此，從本學(xué)期開(kāi)始，在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)課堂調(diào)控的同時(shí)，要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)過(guò) 程和效果的監(jiān)控，不僅要讓學(xué)生態(tài)度端正、學(xué)習(xí)得法，還要促使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)鞏固、持之以恒的良好習(xí)慣，力求使每個(gè)學(xué)生都有明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)有大面積的提高。
四、教材分析
八年級(jí)上冊(cè)《生物學(xué)》內(nèi)容包括：第五單元《生物圈中的其他生物》共五章，第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》共三章。教材的編寫(xiě)注重從生活實(shí)踐出發(fā)，內(nèi)容編排圖文并茂，有較強(qiáng)的可讀性;欄目設(shè)置豐富多樣，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
本冊(cè)書(shū)的第五單元《生物圈中的其他生物》與七年級(jí)的《生物圈中的綠色植物》、《生物圈中的人》同為《生物圈》的重要組成部分，《生物圈的多樣性及其保護(hù)》離不開(kāi)生物圈中的綠色植物、人、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌等有機(jī)組成部分的和諧共存，前后內(nèi)容之間有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，既要要注意類別知識(shí)的橫向?qū)Ρ龋忠⒁饨Y(jié)構(gòu)知識(shí)的縱向梳理，還要注意基本知識(shí)的多向遷移，搭建過(guò)渡橋梁、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，力求做到形散神聚、融會(huì)貫通。
五、基本措施：
1、備課標(biāo)、備教材。認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本單元本節(jié)課在整冊(cè)教材中的地位，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容，同時(shí)挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過(guò)程之中。
2、備學(xué)生。深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)、能力水平，充分估計(jì)學(xué)生接受新知識(shí)可能遇到的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。
3、備教法、備學(xué)法。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，靈活采取自學(xué)指導(dǎo)法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)法等手段，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法、檢測(cè)反饋法，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂實(shí)效。
4、備作業(yè)。注意控制好隨堂練習(xí)和課后作業(yè)的量，結(jié)合考點(diǎn)、突出重點(diǎn)、精選習(xí)題，把握好訓(xùn)練的質(zhì)，除了少數(shù)課后實(shí)踐性的作業(yè)之外，其他知識(shí)性書(shū)面作業(yè)盡可能當(dāng)堂完成、當(dāng)堂批改、及時(shí)反饋，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的效果。
5、備教學(xué)流程。精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在教學(xué)過(guò)程中需要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好引領(lǐng)，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考、多提問(wèn)，注意知識(shí)教學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。
20xx年初二生物新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書(shū)(三)一,學(xué)情分析及指導(dǎo)思想
在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力等方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、教材分析
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主要介紹生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進(jìn)化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進(jìn)健康。共6章，內(nèi)容較上一個(gè)學(xué)期少了一些，探究實(shí)驗(yàn)減少了一些，增加了觀察和思考，科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)欄目。增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了知識(shí)面。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)，注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭(zhēng)創(chuàng)造條件盡可能多開(kāi)教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，使學(xué)生更有意識(shí)地保護(hù)生物，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。
四,具體措施：
1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所提高和創(chuàng)新。
2、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。
3、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作,樂(lè)于交流。
4、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量，積極參加教研教改。上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫(xiě)好教學(xué)反思。
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)。
6、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料，數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題;或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入，等等。
7、鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
8、重視探究性報(bào)告的撰寫(xiě)和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述，數(shù)字表格，示意圖，曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果。
結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。
五、進(jìn)度安排
本學(xué)期總課時(shí)為30課時(shí)，每周2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如下：
第七單元、生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展(共3章)
第一章 、 生物的生殖和發(fā)育 (5節(jié))
第二章、 生物的遺傳和變異 (6節(jié))
第三章 、 生物的進(jìn)化 (4節(jié))
第八單元、健康的生活 (共3章)
第一章、 傳染病和免疫 (3節(jié))
第二章、 用藥和急救 (2節(jié))
第三章、 了解自己 增進(jìn)健康(3節(jié))
會(huì)考復(fù)習(xí)安排：
七年級(jí)上冊(cè)(包括第1、2、3單元)復(fù)習(xí)1周
七年級(jí)下冊(cè)(第4單元)復(fù)習(xí)1周
數(shù)學(xué)診斷性測(cè)驗(yàn)難度信度效度1引言
在基礎(chǔ)教育課程改革逐步完善的過(guò)程中，傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)的局限性在新課程改革中猶為凸顯。單一的分?jǐn)?shù)不能反映學(xué)生使用的認(rèn)知成分或技能，也不能診斷出學(xué)生答錯(cuò)題目的原因，更不能挖掘考試信息的深度?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！倍\斷性測(cè)驗(yàn)（diagnostic test）是診斷性評(píng)價(jià)使用的工具，是運(yùn)用測(cè)量手段，考查學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難而編制的一種測(cè)驗(yàn)。一般在學(xué)期末或?qū)W期前，即實(shí)施新的教學(xué)計(jì)劃之前進(jìn)行，目的是了解、評(píng)價(jià)、分析學(xué)生所具有的基礎(chǔ)知識(shí)基本技能掌握情況，以鑒別學(xué)生接受教學(xué)的能力并為補(bǔ)救教學(xué)提供參考。國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究為診斷測(cè)驗(yàn)的編制與開(kāi)發(fā)提供了許多理論與方法，從不同角度為診斷測(cè)驗(yàn)編制做出了努力，值得參考借鑒。但這些研究提出的理論比較局限，不夠精準(zhǔn)，實(shí)踐性欠佳，因此未能被廣泛推廣應(yīng)用。
八年級(jí)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一階段學(xué)生知識(shí)掌握與否，直接影響他能否順利進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)。本研究以義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編制八年級(jí)數(shù)學(xué)診斷性測(cè)驗(yàn)，目的在于了解學(xué)生知識(shí)水平掌握情況，以鑒別學(xué)生能否順利進(jìn)入九年級(jí)學(xué)習(xí)提供參考。同時(shí)，教師通過(guò)數(shù)學(xué)診斷性測(cè)驗(yàn)，全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、能力等方面的基礎(chǔ)和發(fā)展?fàn)顩r，以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，并通過(guò)診斷報(bào)告獲得有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)信息，掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況和他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，以便有針對(duì)性地提出適應(yīng)整體和個(gè)別需要的教學(xué)策略和措施，達(dá)到因材施教的目的，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并為其它研究人員進(jìn)行更廣泛的診斷性教育研究提供測(cè)量工具和方法。
2研究方法
2.1測(cè)驗(yàn)的編制
2.1.1測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的確定
本研究的內(nèi)容為八年級(jí)數(shù)學(xué)診斷性測(cè)驗(yàn)，用團(tuán)體施測(cè)的紙筆測(cè)驗(yàn)形式。參考國(guó)內(nèi)外診斷性測(cè)驗(yàn)的樣本，本測(cè)驗(yàn)題型分為四選一的選擇題、填空題、計(jì)算題三大部分。以義務(wù)教育新課標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并參照多位從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一線教師經(jīng)驗(yàn)選擇初步編制題本，一級(jí)目標(biāo)10個(gè)，二級(jí)子目標(biāo)63個(gè)，題目總數(shù)204。學(xué)生知識(shí)能力掌握情況分為三種水平。尚未掌握：是指不具備或不完全具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的條件；基本掌握：是指已基本具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)的條件；完全掌握：是指完全具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)的條件。每個(gè)子目標(biāo)的題目設(shè)置一般為三個(gè)，少部分5個(gè)。標(biāo)準(zhǔn)定為：題目設(shè)置為3個(gè)，3個(gè)全對(duì)則為完全掌握；2個(gè)全對(duì)，基本掌握；對(duì)1個(gè)或0個(gè)，則為尚未掌握。題目設(shè)置為5個(gè)，5個(gè)全對(duì)則為完全掌握；4個(gè)或3個(gè)全對(duì)，基本掌握；對(duì)2個(gè)或1個(gè)或0個(gè)，則為尚未掌握。選擇、填空題答對(duì)則滿分，否則0分，計(jì)算題按參考答案酌情給分，完全答對(duì)計(jì)滿分。
2.2測(cè)驗(yàn)的實(shí)施
2.2.1預(yù)測(cè)
在贛州市信豐四中隨機(jī)選取了八年級(jí)一個(gè)班（60人）樣本，進(jìn)行當(dāng)堂施測(cè)，每次90分鐘，分10個(gè)時(shí)間段完成全部測(cè)驗(yàn)?；厥沼行?wèn)卷60份。將難度系數(shù) 0.30以下和 0.95以上、區(qū)分度 0.19以下的試題刪除，并結(jié)合專家意見(jiàn)進(jìn)行修改、增刪。測(cè)試題的二級(jí)子目標(biāo)減少至53個(gè)，題目總數(shù)減至176個(gè)。
2.2.2正式施測(cè)
選取贛州市信豐四中剛升入九年級(jí)的三個(gè)班學(xué)生。1班60人，2班58人，3班60人。剔除無(wú)效問(wèn)卷176份，回收有效問(wèn)卷總計(jì)1574份。16、17章施測(cè)各為45分鐘，其它每章施測(cè)為90分鐘。
2.2.3統(tǒng)計(jì)方法
對(duì)數(shù)據(jù)采用SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
3結(jié)果
3.1難度分析
主觀題的難度用平均分除以滿分來(lái)表示。選擇題計(jì)算矯正難度系數(shù)CP。本研究把項(xiàng)目的難度分為五個(gè)等級(jí)，分別是小于0.20、0.20～0.39、0.40～0.59、0.60～0.79、大于0.80，對(duì)應(yīng)的依次是最難、較難、中等、較易、最易。測(cè)驗(yàn)難度以百分比或通過(guò)率表示，是等級(jí)量表，因此轉(zhuǎn)化成等距量表，查出Z分?jǐn)?shù)，Z分?jǐn)?shù)就視為該題的標(biāo)準(zhǔn)難度。各分測(cè)驗(yàn)的難度等級(jí)分布為：最難項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)13有2個(gè)，測(cè)驗(yàn)11、14、15、16、18、19各有1個(gè)。最易項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)11、15、17各有2個(gè)，測(cè)驗(yàn)13、16、18、19、20各有1個(gè)，測(cè)驗(yàn)12有3個(gè)，測(cè)驗(yàn)14有5個(gè)。1個(gè)分測(cè)驗(yàn)試題難度分布在0.2～0.39之間，7個(gè)分測(cè)驗(yàn)試題難度分布在0.4～0.59之間，分測(cè)驗(yàn)12，14試題難度分布在0.6～0.79之間。各分測(cè)驗(yàn)樣本難度分布在0.640～0.994之間。
3.2測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目區(qū)分度分析
鑒別度指數(shù)分為四個(gè)等級(jí)，小于0.20認(rèn)為區(qū)分度很差，區(qū)分度尚可：0.20～0.29，區(qū)分度較好：0.30～0.39，區(qū)分度很好：大于0.40。各分測(cè)驗(yàn)鑒別度指數(shù)分布0.47～0.62，即各分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目區(qū)分度很好。
采用相關(guān)法對(duì)項(xiàng)目的區(qū)分度進(jìn)行分析，分測(cè)驗(yàn)以及總分的相關(guān)區(qū)分度見(jiàn)表1。
表1表明，十個(gè)分測(cè)驗(yàn)與總分的相關(guān)在0.350～0.799之間，且均在0.01上顯著。與鑒別指數(shù)法所分析的各分測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度結(jié)果一致。
3.3信效度分析
采用克龍巴赫系數(shù)方法來(lái)估計(jì)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性系數(shù)。各分測(cè)驗(yàn)的α系數(shù)在0.614～0.744之間，各分測(cè)驗(yàn)間較同質(zhì)（表2）。
用測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤對(duì)信度分析得到各分測(cè)驗(yàn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤在1.496～2.145分測(cè)驗(yàn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤均在三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差內(nèi)，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)信度較好。
本測(cè)驗(yàn)編制按照八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，以義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從大量試題集中精選有代表性的題目編制成測(cè)驗(yàn)試題，初步編制成題本后，還進(jìn)行了一次小樣本施測(cè)，將難度系數(shù)0.30以下和0.95以上、區(qū)分度0.19以下的試題刪除。并請(qǐng)從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)且有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師和數(shù)學(xué)教研員，結(jié)合相關(guān)教材、測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、教學(xué)大綱，參考各教學(xué)單元時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)就題本呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式進(jìn)行調(diào)整。最后，測(cè)驗(yàn)的二級(jí)目標(biāo)減少至53個(gè)，題目總數(shù)減至176。因此，整個(gè)過(guò)程保證了此測(cè)驗(yàn)具有良好的內(nèi)容效度。
并用探索性因素分析對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析（表3）。
經(jīng)KMO統(tǒng)計(jì)量檢驗(yàn)，各測(cè)驗(yàn)的KMO在0.607～0.860，Bartlett' s球形檢驗(yàn)結(jié)果在0.001水平顯著性。說(shuō)明各分測(cè)驗(yàn)適合用探索性因素分析。
以主成分法進(jìn)行初始分析，采用方差最大化正交旋轉(zhuǎn)法，進(jìn)行因素分析。測(cè)驗(yàn)十一能得到兩個(gè)大于1的特征根，能解釋總變異的75.918%；測(cè)驗(yàn)十二能得到兩個(gè)大于1的特征根，能解釋總變異的76.007%；測(cè)驗(yàn)十三能得到兩個(gè)大于1的特征根，能解釋總變異的68.626%；測(cè)驗(yàn)十四能得到兩個(gè)大于1的特征根，能解釋總變異的80.174%；測(cè)驗(yàn)十五能得到兩個(gè)大于1的特征根，能解釋總變異的81.758%；測(cè)驗(yàn)十六能得到一個(gè)大于1的特征根，能解釋總方差的67.006%；測(cè)驗(yàn)十七能得到一個(gè)大于1的特征根，能解釋總方差的63.540%；測(cè)驗(yàn)十八能得到兩個(gè)大于1的特征根能解釋總變異的73.181%；測(cè)驗(yàn)十九能得到兩個(gè)大于1的特征根，能解釋總變異的67.206%。；測(cè)驗(yàn)二十能得到兩個(gè)大于1的特征根能解釋總變異的64.008%。結(jié)果表明本測(cè)驗(yàn)符合構(gòu)想。
4討論
4.1測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容
診斷性測(cè)驗(yàn)旨在運(yùn)用測(cè)量手段，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，所以測(cè)驗(yàn)的編制必須配合學(xué)校的課程。本測(cè)驗(yàn)編制以全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)內(nèi)容編寫(xiě)。對(duì)新舊版本教材進(jìn)行比較研究。它們之間的內(nèi)容基本是相同的，主要是代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)，只是內(nèi)容呈現(xiàn)的先后順序稍有不一致，這也為編制測(cè)驗(yàn)時(shí)提供參考的依據(jù)。老版本的教材八年級(jí)才設(shè)置幾何知識(shí)教學(xué)；新版本的幾何知識(shí)在七年級(jí)就以生活中常見(jiàn)的圖形向?qū)W生加以介紹，這樣不僅易于學(xué)習(xí)，還能和實(shí)踐相結(jié)合。除此之外，新教材把統(tǒng)計(jì)和概率的初步知識(shí)以及推理知識(shí)也納入到課本中來(lái)。
本研究編制測(cè)驗(yàn)的目的是診斷學(xué)生的基本技能、知識(shí)掌握情況。編制的數(shù)學(xué)診斷性測(cè)驗(yàn)包括十個(gè)分測(cè)驗(yàn)。分式、反比例函數(shù)由于在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定掌握的知識(shí)點(diǎn)很少，在測(cè)驗(yàn)中題量相對(duì)較少。實(shí)測(cè)時(shí)，因條件限制，只在一所中學(xué)選取研究對(duì)象。就代表性來(lái)看，范圍應(yīng)該更廣泛些。從測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析，總測(cè)驗(yàn)包含10個(gè)分測(cè)驗(yàn)，每個(gè)分測(cè)驗(yàn)題目在總測(cè)驗(yàn)當(dāng)中的量不能太大，測(cè)驗(yàn)時(shí)間又有限制，題目代表性的問(wèn)題在后續(xù)研究中尚需完善。
4.2測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析
測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析從主要是對(duì)項(xiàng)目難度、區(qū)分度等進(jìn)行分析。理論上來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目難度值在0.5左右較好，但診斷性測(cè)驗(yàn)旨在測(cè)查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，試題難度小，則說(shuō)明學(xué)生掌握良好，大則說(shuō)明大部分學(xué)生沒(méi)掌握，因此對(duì)難度系數(shù)要求不高。從各分測(cè)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，除了第20章平均難度系數(shù)為0.365，其它各章平均難度系數(shù)分布在0.509～0.804之間；從總測(cè)驗(yàn)題量分析，最難的題目占總題量的4.5%，較少。大部分題目難度系數(shù)落在0.4～0.79之間，總測(cè)驗(yàn)的難度系數(shù)為0.628?？梢?jiàn)測(cè)驗(yàn)題目屬于中等偏易，試題難度分布符合測(cè)驗(yàn)要求。
項(xiàng)目區(qū)分度用鑒別指數(shù)法和相關(guān)法進(jìn)行了分析。各分測(cè)驗(yàn)的平均鑒別指數(shù)（D）在0.47～0.62之間，各分測(cè)驗(yàn)中項(xiàng)目鑒別指數(shù)大于0.4的項(xiàng)目均占最大比重。區(qū)分度小于0.2的項(xiàng)目占總題量的10.2%。采用相關(guān)法對(duì)項(xiàng)目的區(qū)分度進(jìn)行分析，區(qū)分度越高，越能將不同水平的被試區(qū)分開(kāi)來(lái)。用相關(guān)法計(jì)算分測(cè)驗(yàn)以及總分的相關(guān)區(qū)分度，十個(gè)分測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度都達(dá)到了非常顯著水平，區(qū)分度較好。從測(cè)驗(yàn)區(qū)分度結(jié)果來(lái)看，試題總體達(dá)標(biāo)。
4.3測(cè)驗(yàn)的信效度分析
內(nèi)部一致性信度我們采用克龍巴赫系數(shù)。各分測(cè)驗(yàn)的α系數(shù)在0.614～0.744之間，可見(jiàn)所測(cè)內(nèi)容較為一致。各分測(cè)驗(yàn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤在1.496～2.145之間，總測(cè)驗(yàn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤為1.267，都在3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以內(nèi)，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與真實(shí)分?jǐn)?shù)之間的誤差比較小。從這兩種信度估計(jì)的結(jié)果來(lái)看，本測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)比較高，測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤比較小，符合測(cè)量學(xué)的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)。
在結(jié)構(gòu)效度考察上，采用探索性因素分析，根據(jù)所得各分測(cè)驗(yàn)的因素負(fù)荷矩陣，來(lái)評(píng)量問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)是否符合。經(jīng)KMO統(tǒng)計(jì)量檢驗(yàn)，各測(cè)驗(yàn)的KMO在0.607～0.860，Bartlett's球形檢驗(yàn)結(jié)果在0.001水平達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著性，說(shuō)明適合做探索性因素分析。其中8個(gè)測(cè)驗(yàn)都得到兩個(gè)大于1的特征根，2個(gè)測(cè)驗(yàn)得到一個(gè)大于1的特征根，且解釋測(cè)驗(yàn)的總變異都達(dá)到了50%以上。說(shuō)明本測(cè)驗(yàn)符合構(gòu)想。
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初二開(kāi)學(xué)一個(gè)月總結(jié)
緊張忙碌的一學(xué)期即將結(jié)束，回顧本學(xué)期的工作，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工的支持和幫助下，在年級(jí)全體教師的辛勤努力下，教育教學(xué)各項(xiàng)工作平穩(wěn)運(yùn)行，圓滿地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、學(xué)生管理方面
八年級(jí)是初中學(xué)習(xí)階段一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是學(xué)生思想成型的關(guān)鍵期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的一個(gè)關(guān)鍵期。在管理中我們狠抓教育教學(xué)常規(guī)管理，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，努力做好差生轉(zhuǎn)化工作，狠抓尖子生和后進(jìn)生，力爭(zhēng)把每一項(xiàng)工作抓緊、抓嚴(yán)、抓實(shí)。
二、教學(xué)工作：強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，狠抓課堂管理，不斷提高課堂效率。
1、實(shí)行教研活動(dòng)每周公示制度。每個(gè)備課組以備課組長(zhǎng)為核心，不斷加強(qiáng)教學(xué)研究：研究教材，研究學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了全年級(jí)教師教育教學(xué)水平的共同提高。
2、繼續(xù)發(fā)揮“班級(jí)教學(xué)單元”在教學(xué)中的主導(dǎo)作用：以班主任為總調(diào)度，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各班語(yǔ)、數(shù)、外、理、化等九科三科的教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)量、課余輔導(dǎo)，從時(shí)間上保證各科間均衡發(fā)展，不定期召開(kāi)學(xué)情分析會(huì)，不斷加大培優(yōu)補(bǔ)差的力度，防止學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。
3、認(rèn)真落實(shí)月度檢測(cè)制度和周末作業(yè)公示制度。每一次月度檢
測(cè)和期中考試后，年級(jí)組和備課組都認(rèn)真組織質(zhì)量分析，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，進(jìn)行反思，調(diào)整制定下一步的教學(xué)計(jì)劃，從期中考試和月度檢測(cè)成績(jī)來(lái)看，各學(xué)科優(yōu)秀率、及格率、平均分都取得了較大的進(jìn)步，剛剛結(jié)束的地理生物10校聯(lián)考，我校地理、生物總評(píng)在10所學(xué)校中名列第二。在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，各科教師利用課間甚至休息時(shí)間強(qiáng)化了學(xué)困生的輔導(dǎo)，有效地防止了兩極分化。
4、組織全組老師積極參加學(xué)校的期中大檢查、研討課等活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范了老師們的課堂教學(xué)，提升了全組教師的教育教學(xué)水平。開(kāi)展的語(yǔ)、數(shù)、外、理化學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)扎實(shí)有效地，是對(duì)年級(jí)教學(xué)工作的有力補(bǔ)充。
三、愛(ài)崗敬業(yè)，勇于奉獻(xiàn)：
英語(yǔ)、語(yǔ)文老師，在早上7：00左右就來(lái)到學(xué)校，開(kāi)始緊張忙碌的一天，晚上有的一直要到學(xué)生離校才回家，可以說(shuō)是披星戴月，其他任課老師皆是如此，默默無(wú)聞，無(wú)私地奉獻(xiàn)著；有的老師家里有病人或孩子需要照顧但沒(méi)有耽誤一節(jié)課；有的生病并沒(méi)有完全康復(fù)，但心里想的還是學(xué)生，帶病堅(jiān)持工作，對(duì)此老師們無(wú)怨無(wú)悔！
四、班級(jí)管理及班主任工作
1、本學(xué)期學(xué)生管理的重點(diǎn)仍然是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們提出“全員育人”的管理理念：學(xué)生管理不僅僅是班主任的事情，更需要全體教師都要參與進(jìn)來(lái)，各學(xué)科教師不斷加強(qiáng)課堂管理，“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)”，全年級(jí)形成了全員育人、齊抓共管的良好局面。
2、六位班主任老師，早來(lái)晚歸，和學(xué)生朝夕相處，班級(jí)管理盯得緊靠得上，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難進(jìn)行及時(shí)、細(xì)心的指導(dǎo)、了解學(xué)生的思想動(dòng)向和心理需求，及時(shí)對(duì)癥下藥解決問(wèn)題，讓學(xué)生充分感受到學(xué)校、老師的關(guān)愛(ài)；組織的形式多樣的主題班會(huì)，為學(xué)生提供了“自主教育，自我管理”的良好平臺(tái)，為不同層次的同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)體驗(yàn)成功、展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)。 到目前為止，六個(gè)班的教育教學(xué)工作之所以能夠平穩(wěn)運(yùn)行與全體老師的共同努力、六位班主任老師的未雨綢繆、事先籌劃是分不開(kāi)的。
五、開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)，讓學(xué)生感受到集體生活的快樂(lè)與溫馨
組織了學(xué)生迎元旦書(shū)法展、跳繩比賽，積極參加學(xué)校開(kāi)展的隊(duì)列會(huì)操比賽、逃生演練等活動(dòng)，陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的課余生活。
六、不斷加強(qiáng)家校溝通，與家長(zhǎng)建立良好的溝通合作關(guān)系 ，獲得家長(zhǎng)的支持與配合。
為了充分發(fā)揮家庭教育的作用，更好的形成學(xué)校、社會(huì)和家庭齊抓共管的良好局面，我們召開(kāi)了有關(guān)微機(jī)和地理、生物中考年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，營(yíng)造出了良好的中考氛圍；六位班主任不斷加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系、QQ群、等方式讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的在校學(xué)習(xí)生活情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家如何配合老師對(duì)學(xué)生的教育工作，贏得了學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)，取得了良好的教育效果。
七、工作反思：整體上，我們各方面工作都在逐漸走上正軌，處
于一個(gè)良好發(fā)展勢(shì)頭，取得了一定的成績(jī)。但是，在班級(jí)管理上，還有個(gè)別班有著較多不穩(wěn)定的因素，暴露出不少問(wèn)題，對(duì)學(xué)困生的幫教，缺乏有效的方法和指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生青春期的心理、生理的教育和輔導(dǎo)還做得很不夠等等。因此，我們今后還要在加強(qiáng)班級(jí)的有效管理上，注重整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)，牢牢把握教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
下學(xué)期工作打算
一、工作指導(dǎo)思想
根據(jù)學(xué)?？傮w工作計(jì)劃和各部室工作安排，依據(jù)本年級(jí)實(shí)際情況，充分發(fā)揮年級(jí)組自我管理的職能，以“教學(xué)質(zhì)量”為核心，不斷提高課堂效率，努力探索年級(jí)組工作新思路。本學(xué)期，八年級(jí)組繼續(xù)堅(jiān)持各項(xiàng)工作“精細(xì)化管理”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真抓好“備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試”等每一個(gè)環(huán)節(jié)，樹(shù)立“以人為本、以生為本”的服務(wù)意識(shí)，弘揚(yáng)“無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神，努力構(gòu)建一支“ 積極、向上、敬業(yè)、快樂(lè)”的集體。具體工作如下：
二、強(qiáng)化年級(jí)教師隊(duì)伍的管理
1、加強(qiáng)年級(jí)組教師的思想建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揚(yáng)肯干、巧干和無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。
2、繼續(xù)把教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作放在首位，充分調(diào)動(dòng)全組教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，繼續(xù)實(shí)施“以人為本、與人為善、和諧相處、快樂(lè)工作”的工作理念 ，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要與年級(jí)組老師及時(shí)溝通，善于溝通 。
3、年級(jí)組長(zhǎng)要充分發(fā)揮模范帶頭作用，時(shí)時(shí)事事嚴(yán)格要求自己，身
先士卒，以身示范，要有奉獻(xiàn)精神。
4、定期召開(kāi)年級(jí)組教師會(huì)，總結(jié)上一周工作，及時(shí)上傳下達(dá)學(xué)校辦公會(huì)精神，布置年級(jí)工作，確保年級(jí)組各項(xiàng)工作與學(xué)校保持一致。
三、教學(xué)工作：強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，狠抓教學(xué)教研、作業(yè)管理，不斷提高課堂效率。
本學(xué)期地理、生物將參加中考，微機(jī)將組織補(bǔ)考。這是我們工作的重中之重，利用一切可利用的時(shí)間，給理、生物中考復(fù)習(xí)搭建平臺(tái)。
四、學(xué)生管理及班主任工作
1、樹(shù)立安全第一的觀點(diǎn)，抓好安全教育：以安全教育為工作核心，保障學(xué)生的身心健康。年級(jí)組的每一個(gè)教師都時(shí)刻要把安全這根弦繃緊，來(lái)不得半點(diǎn)松懈，要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境，班主任是班級(jí)安全工作的第一責(zé)任人，對(duì)學(xué)生的安全教育要月月講、日日講、時(shí)時(shí)講，對(duì)安全工作要保證萬(wàn)無(wú)一失。
2、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點(diǎn)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵章守紀(jì)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣的教育。
3、不定期組織學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育活動(dòng)。
一、對(duì)歷史教育的作用認(rèn)識(shí)不足。任何一門(mén)學(xué)科都有其獨(dú)特的意義和效用，我個(gè)人認(rèn)為，歷史教育是對(duì)學(xué)生的世界觀，人生觀塑造有重要的作用，猶如名言：“讀史使人明智”。但是我所在的學(xué)校，前幾年由于師資不夠，根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)歷史課，直到最近幾年，師資略顯充足，才開(kāi)設(shè)歷史課，但是很多教歷史的都不是專業(yè)出生，師資配置不合理，初中歷史課隨便找一個(gè)老師就可以勝任，這部分老師自己對(duì)歷史都不是很了解，對(duì)歷史課的深刻內(nèi)涵、歷史教學(xué)方式方法、歷史學(xué)科的特點(diǎn)等一無(wú)所知，據(jù)我所觀察，他們主要是對(duì)歷史線索進(jìn)行講解，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的歷史事件，但是對(duì)歷史教育中的德育教育如愛(ài)國(guó)、民族團(tuán)結(jié)、尊敬他人等等基本不會(huì)涉及。這顯然就淡化了歷史教育的作用，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、對(duì)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展不是一件好事。
二、歷史教學(xué)資源嚴(yán)重不夠。由于各級(jí)各類教育行政部門(mén)對(duì)歷史教育的不重視，導(dǎo)致歷史學(xué)科的教學(xué)資源嚴(yán)重不足。在農(nóng)牧地區(qū)，歷史教學(xué)中只有教科書(shū)，有的學(xué)校會(huì)給歷史教師配歷史教師用書(shū)，極少學(xué)?？赡軙?huì)給老師和學(xué)生配齊歷史填充圖冊(cè)，歷史掛圖、地方志、博物館開(kāi)放、圖書(shū)室等等，在農(nóng)牧地區(qū)簡(jiǎn)直就是一片空白。這就導(dǎo)致農(nóng)牧地區(qū)農(nóng)牧區(qū)歷史教師在教學(xué)中只能照本宣科，枯燥無(wú)味的展開(kāi)教學(xué)，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)的效果。
三、在許多學(xué)校，初中歷史課比起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等課程，通常被稱為“副課”、“小科”。由于中考時(shí)，歷史科占的分值較低，所以大多數(shù)學(xué)生和一些家長(zhǎng)都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，甚至個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也重視不夠，從而導(dǎo)致七、八年級(jí)歷史教學(xué)的某些不到位，致使許多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)較差，有的學(xué)生甚至連起碼的時(shí)間、朝代概念都沒(méi)有，“不知有漢，無(wú)論魏晉”。由此看來(lái)，進(jìn)行新課程改革，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)與綜合業(yè)務(wù)水平要求較高。實(shí)際上，一則現(xiàn)在基層的歷史教師在數(shù)量上仍很缺乏，二則從業(yè)務(wù)能力上，別說(shuō)一些老教師或“改行”的教師，就是部分科班出身的年輕教師也覺(jué)得有些力不從心，尤其是在七、八年級(jí)，大部分歷史教師并非科班出身，他們往往是語(yǔ)、數(shù)、外等科多了的教師或過(guò)幾年要退休的教師被領(lǐng)導(dǎo)“照顧式”的安排教歷史的。試想這樣怎能真正教好學(xué)生呢？尤其歷史這一學(xué)科，如果一開(kāi)始學(xué)的歷史觀點(diǎn)不正確，以后再要改變就很難。依我個(gè)人觀點(diǎn)，學(xué)了一些錯(cuò)誤的歷史觀點(diǎn)還不如不學(xué)。而到了九年級(jí)歷史教學(xué)任務(wù)重、壓力大，然而由于部分學(xué)生缺乏扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)必然感到稀里糊涂，不知所云。這就給九年級(jí)歷史教學(xué)提出了新的難度與更高的要求。所以九年級(jí)歷史教師在授課時(shí)，為了使學(xué)生能夠形成完整連貫的知識(shí)體系，不得不額外補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容，這就增加了教學(xué)時(shí)間和容量，導(dǎo)致多數(shù)教師感到課時(shí)過(guò)緊，無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃?？梢?jiàn)，要想搞好新課標(biāo)指導(dǎo)下的歷史新課程的教學(xué)，把歷史課程改革順利地推行下去，必須提升初中歷史課的地位，加大初中歷史教學(xué)的力度，這才能最大限度的體現(xiàn)歷史課程改革的優(yōu)越性。
解決問(wèn)題的幾點(diǎn)想法：
一、思想認(rèn)識(shí)的提高。
（“滅人之國(guó)，必先去其史；滅人之枋，敗人之綱紀(jì)，必先去其史；絕人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史”。----龔自珍）可見(jiàn)歷史的重要性。
“態(tài)度決定一切！”謙遜的態(tài)度變化來(lái)源于對(duì)其本質(zhì)和重要性認(rèn)識(shí)的提高。在辦公室里，同行們坐在一起，時(shí)常為學(xué)科的實(shí)際價(jià)值爭(zhēng)得面紅耳赤，各不相讓。大多數(shù)人都認(rèn)為：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。也有人認(rèn)為學(xué)習(xí)地理，便于出行，便于認(rèn)知天下?？删蜎](méi)幾個(gè)人會(huì)認(rèn)同歷史的價(jià)值，更有甚者認(rèn)為：歷史課無(wú)非就是故事課而已。老師放放錄像，學(xué)生看看電視，也就打發(fā)課堂四十五分鐘了，不用老師，學(xué)生也會(huì)無(wú)師自通的。所以，歷史課人人都可上，也就難怪一門(mén)主科隨便搭一兩個(gè)班的歷史的課務(wù)分工不足為奇了，尤其是我們的老同志，教教初一初二歷史，也算是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的照顧了。即使同是所謂的“小學(xué)科”的政治、地理、生物同歷史放在一起，我們不少人呢也會(huì)爭(zhēng)著上歷史，不一定是對(duì)歷史的熱情，可能是沖著歷史課的“方便”。也許這正是歷史的悲哀了。
學(xué)歷史不是簡(jiǎn)單的了解歷史故事，學(xué)歷史歸根到底是為了應(yīng)用歷史，增長(zhǎng)歷史見(jiàn)識(shí)，不用犯歷史性的錯(cuò)誤。犯一個(gè)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，我們可以從來(lái)，犯一個(gè)歷史錯(cuò)誤，世間是不等人的，就沒(méi)有從頭再來(lái)的寄回了?？梢哉f(shuō)一個(gè)歷史學(xué)家不一定是個(gè)政治家，但一個(gè)政治家必須是個(gè)歷史學(xué)家?！耙糟~為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失”。就比如說(shuō)后期，為什么會(huì)拒絕國(guó)共“劃江而治”這一蘇聯(lián)的建議，的請(qǐng)求呢？也就是要吸取西楚霸王斬草不除根，春風(fēng)吹又生的歷史教訓(xùn)?！皩?duì)敵人的仁慈就是對(duì)自己的殘忍”。
二、專職教師的配備。
在市青年教師優(yōu)秀課大賽報(bào)名表少，區(qū)區(qū)歷史只有十幾個(gè)人，平均兩所學(xué)校才有一人報(bào)名。細(xì)一分析，竟還有不少兼職老師。這樣的師資配備很難保證教學(xué)質(zhì)量的提高。專業(yè)、專職方能做到專心?！捌焚|(zhì)源于專業(yè)，教育成就未來(lái)”。沒(méi)有專業(yè)化的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有一流的品質(zhì)。
三、考試模式的改變。
就本人自以為中考還是以閉卷考試為好。我也并不主張加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，更主張的是全面發(fā)展。我們也不用擔(dān)心學(xué)生負(fù)擔(dān)，俗話說(shuō)：“置之死地而后生”，“車到山前必有路，船到橋頭自然直”。置之死地而后生。中考可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)，也不能以開(kāi)卷形式助長(zhǎng)學(xué)生“不勞而獲”的投機(jī)心理。我覺(jué)得還是以考查史實(shí)為主適當(dāng)提高到理論層次更適符合中學(xué)生的身心發(fā)展點(diǎn)。初中階段以打基礎(chǔ)為主，拔高、拓展、升華更適合高中生。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿了我的思想，走進(jìn)了課堂
怎樣教物理，《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估，教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑作為物理教師要置身其中去迎接這種挑戰(zhàn)，這是我們每位教師必須思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階，也算一個(gè)起點(diǎn)。
二、精心備課全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。新教材對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒(méi)有過(guò)多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。
三、加快課堂教學(xué)改革，探究式教學(xué)深入課堂
本學(xué)年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，我們進(jìn)行了集體備課，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的探究式教學(xué)模式。最大限度的吃透教材，認(rèn)真撰寫(xiě)教案。積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題的實(shí)踐。
四、狠抓學(xué)風(fēng)認(rèn)真落實(shí)教研常規(guī)
八年級(jí)學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重、部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，特別是難度較大的數(shù)理兩學(xué)科。大部分學(xué)生由于是獨(dú)生子女比較嬌慣，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都很不好。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)， 在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我從各方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)那些基礎(chǔ)太差后進(jìn)生，我主動(dòng)找他們來(lái)了解原因。他們有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們，給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期努力，絕大部分的同學(xué)都有所進(jìn)步。布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最佳的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心里，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)里的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生少批評(píng)學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)質(zhì)量；提高措施；方式方法
一、探究學(xué)習(xí)，搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”。生物作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，學(xué)生的主體地位應(yīng)該通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)，這是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生基本技能的一個(gè)突出表現(xiàn)。作為生物課授課教師，首先應(yīng)該從思想上高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能因時(shí)間緊、會(huì)考任務(wù)重，就把它看成是一件可有可無(wú)的事情。其次要徹底改變那種教師一講到底或者靠學(xué)生死記硬背的陳舊方法，讓學(xué)生從以教師、課堂、書(shū)本為中心的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中走出來(lái)，大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)大膽地轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué)；努力搭建學(xué)生課外的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提供實(shí)驗(yàn)器具，布置的所有實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生盡量在課下設(shè)計(jì)完成；改變以往的以小組為單位的分組演示實(shí)驗(yàn)，按照不同的實(shí)驗(yàn)方案分層施教，盡量創(chuàng)造人人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、人人參與實(shí)驗(yàn)的良好局面，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索求新的求知欲望，最終通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。七年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，如種子在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了能量變化，種子在萌發(fā)過(guò)程中放出氧等都屬于探究性實(shí)驗(yàn)；七年級(jí)下冊(cè)膽汁對(duì)食物的消化作用，八年級(jí)上冊(cè)的發(fā)酵現(xiàn)象等都屬于是探究性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生按照課本的操作步驟或者自己的設(shè)計(jì)步驟去發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)奧秘，教師在這個(gè)過(guò)程中只需做到引導(dǎo)搭建平臺(tái)的作用即可。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣
“興趣是最好的老師?！迸d趣是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個(gè)人獲得知識(shí)、開(kāi)闊視野、努力學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)除了具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)和易于激發(fā)學(xué)生的直接興趣的特點(diǎn)之外，還具有目的性操作活動(dòng)的特征，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，滿足他們的操作愿望。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，我們應(yīng)該努力地營(yíng)造集體探索學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過(guò)集體學(xué)習(xí)、集體感受成功來(lái)激起學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。如在七年級(jí)課本中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)叫《觀察植物細(xì)胞》，這個(gè)實(shí)驗(yàn)本是學(xué)生比較感興趣的，但學(xué)生對(duì)于如何觀察實(shí)驗(yàn)卻感到非常迷茫。所以，教師首先要利用多媒體展示直觀、形象的圖例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明確如何用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，并認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作玻片標(biāo)本。而要想在顯微鏡下觀察到細(xì)胞，制作玻片標(biāo)本的材料必須要薄而透明，除此之外還需要對(duì)觀察的材料進(jìn)行染色，這樣制成的玻片標(biāo)本才有助于學(xué)生觀察。如在觀察種子的結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，我們安排學(xué)生去觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)，觀察完還要檢查學(xué)生觀察的效果。雖然教師在課堂上布置了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是還是無(wú)法檢查每個(gè)學(xué)生是否完成了任務(wù)。如果我們換一種方式，讓學(xué)生拿出一張紙，將種子的各部分結(jié)構(gòu)按照從外到里的順序擺在紙上，并寫(xiě)出結(jié)構(gòu)名稱。這樣教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就很容易檢查每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成情況，避免學(xué)生應(yīng)付實(shí)驗(yàn)。此外，任務(wù)要?jiǎng)澚銥檎?，不要太碎，如果任?wù)太多，教師可以提前設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，不然很難組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？傊?，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、討論，創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的積極性。
三、精巧設(shè)計(jì)，規(guī)范操作步驟
在課前準(zhǔn)備一些采集和培植的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本對(duì)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展至關(guān)重要。學(xué)生在采集標(biāo)本和培植標(biāo)本的過(guò)程中會(huì)對(duì)所采樣的標(biāo)本的生活環(huán)境、生活習(xí)性有一很直觀的認(rèn)識(shí)，從而可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。即使準(zhǔn)備好所有的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師也不能放任學(xué)生去自由地做實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些有難度的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該精巧地設(shè)計(jì)，盡量設(shè)計(jì)三個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生按照三種方案去進(jìn)行生物實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，依據(jù)制定的生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，教師還可以對(duì)一些連貫性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新組織安排，以便讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度和規(guī)范程度對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。教師在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程多操作幾遍，并注意相關(guān)的事項(xiàng)，力爭(zhēng)在課堂演示過(guò)程中能一次性演示成功，可避免學(xué)生對(duì)一些科學(xué)理論產(chǎn)生質(zhì)疑，同時(shí)也會(huì)避免一些突況和不可預(yù)設(shè)的情況。比如，對(duì)于“生物組織中可溶性還原糖、脂蛋白質(zhì)的鑒定”“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與還原”等只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的試劑配置并且所用時(shí)間較短的實(shí)驗(yàn)，對(duì)它們的準(zhǔn)備，教師可以組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的前一天進(jìn)行即可。但是如果在課前缺少必要的操作演示，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的情況沒(méi)有很好的預(yù)計(jì)，課堂就會(huì)陷入尷尬的境地。
總之，作為生物課授課教師，我們應(yīng)該對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以高度重視。從教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，制定出盡可能多的、學(xué)生易于操作和觀察的各種實(shí)驗(yàn)方案，把生物實(shí)驗(yàn)課題以新奇的方式展示在學(xué)生面前，培養(yǎng)起學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣做無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生的生物成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到大幅度的提高，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 開(kāi)發(fā) 利用
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05B-0025-02
當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中很受歡迎?；诖?，本文以“ATP的主要來(lái)源――細(xì)胞呼吸”的微視頻設(shè)計(jì)為例，從五個(gè)方面闡述基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。
一、教材分析
（一）教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)?！癆TP的主要來(lái)源――細(xì)胞呼吸”屬于高中生物必修一第五章第3節(jié)的內(nèi)容，該內(nèi)容由探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸、細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用四部分組成。本節(jié)內(nèi)容較為抽象，是本章的教學(xué)難點(diǎn)；因此，教學(xué)設(shè)計(jì)以微視頻來(lái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)微視頻，能夠增強(qiáng)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，加深領(lǐng)會(huì)細(xì)胞之所以能夠經(jīng)歷生長(zhǎng)、增殖等生命歷程，是與能量的供應(yīng)和利用分不開(kāi)的。
（二）教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)具體為：（1）知識(shí)目標(biāo)。簡(jiǎn)述線粒體的結(jié)構(gòu)與功能，闡明有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的過(guò)程；并比較其異同。說(shuō)明細(xì)胞呼吸的原理及其應(yīng)用。（2）能力目標(biāo)。通過(guò)探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式，掌握探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本流程。通過(guò)Flas演示有氧呼吸過(guò)程，能夠分析并闡明有氧呼吸的原理和具體過(guò)程，區(qū)分各階段的異同點(diǎn)。（3）情感目標(biāo)。認(rèn)識(shí)細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)并實(shí)施探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)方案。闡述有氧呼吸的過(guò)程及原理。
二、教材處理
（一）教材內(nèi)容處理。根據(jù)教材內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，制作微視頻前，將本節(jié)內(nèi)容分成四個(gè)版塊，每個(gè)版塊又細(xì)化為幾個(gè)微目標(biāo)，做成4個(gè)微視頻。具體內(nèi)容編排詳見(jiàn)表1。
4 細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用 細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)實(shí)踐各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用 5分14秒
（二）微視頻教材內(nèi)容組織。每個(gè)微視頻內(nèi)容的編排思路大致遵循以下基本流程：片頭―導(dǎo)入―講解―練習(xí)―小結(jié)―片尾預(yù)告。視頻中配備有文字、圖片，還有Flash演示動(dòng)畫(huà)，實(shí)驗(yàn)探究視頻還有剪輯好的部分操作過(guò)程，且在整個(gè)微視頻中貫穿有旁白解說(shuō)。
三、微視頻制作流程
微視頻制作流程如下所示：
編排微視頻內(nèi)容制作PPT錄頻軟件Camtasia Studio 6.0錄制后期處理（配音加字幕）學(xué)生代表觀看視頻編輯修改并完善視頻編輯用于課堂教學(xué)
四、基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分成課前、課中、課后三部分進(jìn)行，具體實(shí)施過(guò)程如下。
（一）課前，教師組織學(xué)生利用課外時(shí)間自主探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。提前一周時(shí)間，讓學(xué)生自主安排課余時(shí)間觀看“ATP的主要來(lái)源――細(xì)胞呼吸”這一系列的微視頻，配套設(shè)計(jì)課前練習(xí)，讓學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中完成練習(xí)，并提出疑問(wèn)統(tǒng)一匯總給教師；教師結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題、完成練習(xí)的情況以及學(xué)習(xí)體會(huì)來(lái)制訂本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)計(jì)劃。
（二）課中，交流與分享，內(nèi)化知識(shí)。課堂上，教師先隨機(jī)抽查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，再將學(xué)生課前學(xué)習(xí)遺留的問(wèn)題展示在PPT中。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生遺留的問(wèn)題是：
（1）探究酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生的CO2是否與無(wú)氧呼吸的一樣多？是否都產(chǎn)生酒精？
（2）探究酵母菌的有氧呼吸裝置和無(wú)氧呼吸裝置還可以怎樣改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)更加嚴(yán)謹(jǐn)？
（3）有氧呼吸生成物中的CO2和H2O 中的O分別來(lái)自哪種反應(yīng)物？其能量都有哪些去向？
（4）無(wú)氧呼吸為什么只能釋放少量能量？釋放出的能量去向？未釋放的能量?jī)?chǔ)存在哪里？
（5）人及動(dòng)物的骨骼肌，發(fā)生哪個(gè)反應(yīng)？蘋(píng)果呢？酵母菌、乳酸菌呢？
（6）影響細(xì)胞呼吸的具體因素都有哪些？
教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問(wèn)題，重放視頻并進(jìn)行小組協(xié)作討論，讓學(xué)生通過(guò)合作后展示成果，從而逐個(gè)擊破問(wèn)題，完成知識(shí)的內(nèi)化與吸收。最后，讓全班學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)以概念圖的形式進(jìn)行總結(jié)。
（三）課后，教師安排一定量的作業(yè)讓學(xué)生固化知識(shí)。教師提供一些細(xì)胞呼吸原理應(yīng)用的鏈接網(wǎng)址，還有不同層次難度的拓展練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇不同難度的練習(xí)題來(lái)加深知識(shí)的內(nèi)化。此舉有利于各種類型的學(xué)生都能得到發(fā)展，并拓寬他們的知識(shí)面，符合維果斯基的“最近發(fā)展觀”理論。
五、微視頻教學(xué)反思
基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠省出更多時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，學(xué)生的角色由被動(dòng)變主動(dòng)，不僅幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，而且促使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率。此外，對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度利用課余時(shí)間，反復(fù)播放視頻，能夠在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再者，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在微課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師學(xué)會(huì)制作與編輯視頻，不僅能夠提高業(yè)務(wù)能力，而且微視頻教學(xué)在一定程度上解決了教師面臨的分層教學(xué)、因材施教等困難。此外，筆者第一次嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，還存在如下問(wèn)題需要亟待解決與完善：一是課前微視頻自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控力度有待加強(qiáng)。雖然給學(xué)生提前一星期觀看視頻學(xué)習(xí)，課堂中通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，但還是會(huì)出現(xiàn)有些自主性不高的學(xué)生敷衍了事，提出的問(wèn)題不合實(shí)際，干擾教師制訂下一步的教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象。二是課堂中時(shí)間的控制力度有待加強(qiáng)。在教師展示學(xué)生課前遺留的學(xué)習(xí)問(wèn)題中，讓學(xué)生合作討論再進(jìn)行成果展示；教師的引導(dǎo)與組織、討論時(shí)間的把握都是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵。三是課后學(xué)習(xí)的拓展延伸實(shí)施效果不夠顯著。表現(xiàn)在受限于教學(xué)條件，沒(méi)有人手一本的平板電腦，學(xué)生住校上網(wǎng)不方便；還有來(lái)自各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生不可能投入大量的時(shí)間進(jìn)行課后的拓展延伸學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
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