發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:03:12
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材 兒童文學(xué) 古詩(shī)文
一、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的兒童文學(xué)
1.兒童文學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及與語(yǔ)文教材的聯(lián)系
“兒童文學(xué)是對(duì)兒童進(jìn)行教育和訓(xùn)導(dǎo)的文學(xué)”，這一18世紀(jì)就提出的觀點(diǎn)生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)了兒童文學(xué)在教育領(lǐng)域的地位。但是很可惜，我國(guó)現(xiàn)階段的兒童文學(xué)并沒(méi)有很好地和小學(xué)語(yǔ)文連接起來(lái)。我國(guó)著名兒童文學(xué)研究專(zhuān)家王泉根教授認(rèn)為兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是同一件事物的不同表現(xiàn)方式。這是因?yàn)閮和膶W(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所面對(duì)的都是18歲以下未成年的少年兒童。所以?xún)和奈膶W(xué)和語(yǔ)文教學(xué)同樣肩負(fù)著豐富少年兒童的精神世界、體驗(yàn)中華漢字的藝術(shù)之美，并且讓他們接下弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化接力棒的重要責(zé)任。
由此看出兒童文學(xué)所包含的價(jià)值本身就與小學(xué)語(yǔ)文教育十分相似。時(shí)至今日，我們不僅要分析兒童文學(xué)的教育意義，還要注意到其在兒童認(rèn)知、審美、寓教于樂(lè)等方面的作用。兒童通過(guò)欣賞兒童文學(xué)可以對(duì)人生、社會(huì)有一個(gè)初步的窺探，還會(huì)激發(fā)求知欲，萌發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。以上種種同樣是小學(xué)語(yǔ)文教材的本質(zhì)要求。另外，此處還另引入“課程資源”這一概念，即“一切有利于課程實(shí)施的要素和條件”，而兒童文學(xué)恰好是小學(xué)語(yǔ)文中必不可少的一類(lèi)課程資源。
小學(xué)生的閱歷、理解能力、識(shí)字量都存在不足，然而兒童文學(xué)有著語(yǔ)言質(zhì)樸易懂、表達(dá)準(zhǔn)確、充滿(mǎn)童趣等一系列適合小學(xué)階段兒童閱讀的特點(diǎn)，所以選擇兒童文學(xué)作為蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材能更容易吸引這一階段的兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。
在兒童文學(xué)中，童話(huà)是一個(gè)比較典型的題材，是一種豐富兒童想象力的很好形式。童話(huà)中多采用擬人的手法描寫(xiě)故事，這使兒童更加有代入感，這樣就能更加深刻地體會(huì)其中的情感和道理。
2.蘇教版教材中兒童文學(xué)的入選情況
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材自2011年在全國(guó)發(fā)行以來(lái)廣受好評(píng)。那么，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的兒童文學(xué)有著怎樣的特點(diǎn)呢？
兒童文學(xué)作品的數(shù)量隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)而遞減，體裁也多為故事和散文。這樣的安排符合兒童的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)規(guī)律，很好地為他們進(jìn)入初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中兒童文學(xué)的選擇符合兒童的認(rèn)知心理。語(yǔ)文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到在語(yǔ)文教材的設(shè)置上應(yīng)該考慮到低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況而采用生活化、簡(jiǎn)潔化并且貼近兒童用語(yǔ)、兒童視角的文學(xué)作品，只有這樣才能更好地被兒童接受，使他們產(chǎn)生興趣。應(yīng)這一點(diǎn)的要求故事、科普類(lèi)的文章正呈現(xiàn)隨年級(jí)遞增的趨勢(shì)。
綜上，蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材在利用兒童文學(xué)這一資源上有著較好的成果。
二、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文
1.蘇教版小學(xué)生語(yǔ)文教材中古詩(shī)文篇目的現(xiàn)狀
（1）選編古詩(shī)文的意義
傳統(tǒng)古詩(shī)文是我國(guó)千年傳承的文化瑰寶，中國(guó)自古豐富多彩的文明幾乎都在古詩(shī)文中孕育而生。而在越來(lái)越全球化的今天，隨著外來(lái)文明的沖擊，越來(lái)越多的青少年忽視了這一寶貴財(cái)富。因此，在教育領(lǐng)域更應(yīng)該從小學(xué)就開(kāi)始讓學(xué)生更多更早地接觸古詩(shī)文。
（2）現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題
其實(shí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文仍存在一些不成熟，諸如：非出自名家的古詩(shī)詞不具典型意義；部分古詩(shī)詞題材離生活較遠(yuǎn)；古詩(shī)文的課下注釋不夠全面，學(xué)生預(yù)習(xí)理解困難等都導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生厭煩情緒，這與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的理念是背道而馳的。希望能夠引起教材編寫(xiě)者的高度重視。
2.需要進(jìn)一步研究的領(lǐng)域和觀點(diǎn)
（1）從小學(xué)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，學(xué)生要能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。
先前提到，古詩(shī)文是一種承載了千年深厚文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠更好地弘揚(yáng)民族文化，捍衛(wèi)華夏民族的尊嚴(yán)，并同時(shí)使學(xué)生潛移默化地接受傳統(tǒng)智慧。
（2）從藝術(shù)審美角度出發(fā)
學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文意境的體會(huì)和理解是古詩(shī)文學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的部分。所以在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中如果加強(qiáng)教師對(duì)于美學(xué)的講授和點(diǎn)撥，就能夠切實(shí)地讓學(xué)生將美學(xué)理論融入到古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中去。
（3）從教育心理學(xué)角度出發(fā)
總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)我們可以看出，既有的古詩(shī)詞教學(xué)方法并不能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的興趣和熱愛(ài)，既然這樣，為什么不另找一種更加符合兒童心理需求的教育方法呢？這的確是教師應(yīng)該注意的一個(gè)研究方向。
3.古詩(shī)文教育中現(xiàn)有的不足及未來(lái)發(fā)展
（1）缺乏系統(tǒng)的研究方向
就現(xiàn)狀來(lái)看，蘇教版小學(xué)古詩(shī)文中的教學(xué)理念、過(guò)程和方法的研究都是零碎而不成體系的。盡管一些論文只是站在某一個(gè)角度并且不是全面地論述這些問(wèn)題，但是我們不能忽略其中一些具有真正建設(shè)意見(jiàn)的觀點(diǎn)。所以現(xiàn)階段更應(yīng)該總結(jié)出一套更加系統(tǒng)全面的研究方案，讓教師群體對(duì)于古詩(shī)文的研究更加具有針對(duì)性。
（2）“以詩(shī)釋詩(shī)”的創(chuàng)新方法
關(guān)鍵詞：杏壇弦歌；張展華；學(xué)術(shù)研究；教學(xué)功底；生命感悟
中圖分類(lèi)號(hào)：I106.999文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-0829（2012）01-0077-03
作為責(zé)任編輯，午后，一杯清茶，手捧《杏壇弦歌》，靜靜地品味，思緒一下子到了遙遠(yuǎn)的邊疆——新疆克拉瑪依市。
克拉瑪依市是舉世聞名的石油城市。曾經(jīng)的亙古荒原、蒼茫戈壁，在來(lái)自全國(guó)四面八方中華兒女的頑強(qiáng)拼搏下，一座滿(mǎn)目綠蔭、碧波蕩漾、充滿(mǎn)勃勃生機(jī)的新型石油化工城市拔地而起，被譽(yù)為中國(guó)西部“璀璨的寶石”、“戈壁明珠”、“沙漠美人”。由三秦大地而去的張展華就是這眾多開(kāi)拓者中的一員。自上世紀(jì)80年代初應(yīng)聘到克拉瑪依中學(xué)任教，克拉瑪依就成了張老師的第二故鄉(xiāng)。在繁忙的教學(xué)之余，張老師憑借深厚的文學(xué)功底，刻苦攻讀，潛心文字。其著作《杏壇弦歌》于2011年由陜西人民出版社出版，精選詩(shī)文146篇，近43萬(wàn)字。全書(shū)大體分學(xué)術(shù)研究論文和文學(xué)作品兩類(lèi)，有“杏壇弦歌”、“名亦有道”、“信筆閑談”、“詩(shī)以言志”四部分。
“孔子游乎緇帷之林，休坐乎杏壇之上，弟子讀書(shū)，孔子弦歌鼓琴”（《莊子·漁父》），作者將神圣的教育事業(yè)以及包括自己在內(nèi)的誨人不倦的教師同行們與孔子相比，《杏壇弦歌》成為其畢生追求的目標(biāo)?！靶訅腋琛辈糠质珍浀氖亲髡咴谡Z(yǔ)言學(xué)、文學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)等方面潛心研究的學(xué)術(shù)論文。這些論文充分體現(xiàn)出作者作為一名現(xiàn)代語(yǔ)文教育工作者所具有的深厚專(zhuān)業(yè)功底與豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？v觀張展華老師的學(xué)術(shù)研究可以看出，作為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師應(yīng)具備三方面的基本條件：
一是高尚的師德。熱愛(ài)教育事業(yè)是搞好教育工作的前提。張老師之所以能在平凡的教育崗位取得卓著成績(jī)，主要是因?yàn)樗麩釔?ài)教育事業(yè)?！叭鄠€(gè)春秋的教學(xué)生涯，是我全部生命的價(jià)值所在”（《我的教師情結(jié)》），一語(yǔ)道出了張老師視教育為生命、對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)。從《杏壇弦歌》所收錄的學(xué)術(shù)論文可以看出，所有文章都與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)，是作者深入研究教學(xué)活動(dòng)所取得成果的全面展示。一個(gè)教師如果不熱愛(ài)他所從事的事業(yè)，也就不可能去進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種巨大的教育力量。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，張老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情在其學(xué)術(shù)論文中充分地體現(xiàn)出來(lái)。《搞活，是教好語(yǔ)法的關(guān)鍵》、《中學(xué)生課外閱讀管窺》、《關(guān)于“四十五分鐘”的老調(diào)重彈》、《作文教學(xué)三探》等文章，字里行間流露出作者對(duì)提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的期望。眾所周知，現(xiàn)在許多中小學(xué)為提高升學(xué)率，拼命給學(xué)生加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，擠占課余時(shí)間，學(xué)生 苦不堪言。張老師強(qiáng)調(diào)“向四十五分鐘要質(zhì)量”，提出的“語(yǔ)文教師要注意搞好學(xué)生課外閱讀”、“提高學(xué)生課外閱讀量”、“改進(jìn)語(yǔ)文課的詞匯教學(xué)”、“教語(yǔ)法要從興趣入手，有了興趣才能活起來(lái)”等觀點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)仍有重要的指導(dǎo)意義。
學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵在于多讀書(shū)。身教重于言教，張老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀書(shū)，他自己也是愛(ài)讀書(shū)的表率。如果沒(méi)有廣泛深入的閱讀，就不能呈現(xiàn)出《杏壇弦歌》中的精辟論述。作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)也是描繪得淋漓盡致，“書(shū)頁(yè)的觸摸溫暖踏實(shí)，翻閱書(shū)頁(yè)的手指擁有細(xì)微的快樂(lè)。而目光所觸之處，眼睛得到了清涼”，“一本好書(shū)，一段美文，總能‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’般地?fù)嵛孔约旱男奶铮瑴焓幾约旱撵`魂”（《活著，要像一本書(shū)》）。
二是扎實(shí)的知識(shí)功底，良好的學(xué)業(yè)修養(yǎng)?！靶訅腋琛彼珍浀膶W(xué)術(shù)論文，大體分三類(lèi)：一類(lèi)是語(yǔ)言學(xué)方面的，如《絮話(huà)漢語(yǔ)中的對(duì)偶美》、《古詩(shī)詞的特殊句型》、《也談“施受同辭”》、《前加程度副詞的動(dòng)詞例析》、《關(guān)于模糊語(yǔ)言學(xué)》、《現(xiàn)時(shí)親屬稱(chēng)謂詞語(yǔ)索源》、《略說(shuō)關(guān)中方言形容詞》、《新疆方言中的陜西情緣》、《病句“不病”嗎？》、《不宜直呼其名的語(yǔ)言現(xiàn)象》等；第二類(lèi)是寫(xiě)作和文學(xué)方面的，如《狀難寫(xiě)之景舍不盡之情——說(shuō)易中天》、《漫話(huà)曹操和他的詩(shī)——學(xué)生課外興趣學(xué)習(xí)班講稿》、《語(yǔ)苑徜徉說(shuō)短長(zhǎng)》、《唐太宗：一個(gè)經(jīng)天緯地的詩(shī)人》、《武帝朝的一場(chǎng)權(quán)臣爭(zhēng)斗》、《面對(duì)新詩(shī)的期待》、《有必要學(xué)點(diǎn)格律詩(shī)詞及其寫(xiě)作》等；第三類(lèi)是語(yǔ)文教學(xué)論研究，如《搞活，是教好語(yǔ)法的關(guān)鍵》、《中學(xué)生課外閱讀管窺》、《關(guān)于“四十五分鐘”的老調(diào)重彈》、《作文教學(xué)三探》、《又是一年高考時(shí)》等。
這些論文體現(xiàn)出作者具有相當(dāng)深厚的中文功底，特別是在古詩(shī)詞研究方面，不僅能剖析有關(guān)規(guī)律，更能自如吟誦乃至創(chuàng)作?！豆旁?shī)詞的特殊句型》一文，作者依據(jù)中小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞，將特殊句型總結(jié)為“主謂倒置、動(dòng)賓倒置、定心（中心詞）倒置、狀心（中心詞）位置的變換、難以辨析的補(bǔ)語(yǔ)、其他形式的種種變化”等六種類(lèi)型，這種分類(lèi)對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有很大的幫助?！?0多年了，由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)和所從事職業(yè)的緣故，我對(duì)古典詩(shī)詞有著割舍不了的情結(jié)，時(shí)常不知不覺(jué)地順口流出，也自然而然地寫(xiě)起詩(shī)詞來(lái)了”（《有必要學(xué)點(diǎn)格律詩(shī)詞及其寫(xiě)作》）?！霸?shī)以言志”部分收錄的都是作者的詩(shī)詞作品，古詩(shī)詞格律填新時(shí)代內(nèi)容，讓人耳目一新。在學(xué)術(shù)論文及詩(shī)文鑒賞中，作者也多處援引古詩(shī)文句，足見(jiàn)作者對(duì)古詩(shī)文的鐘愛(ài)與熟練?？傊Z(yǔ)文教師需具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底才能在教學(xué)中做到游刃有余。
三是具備一定的學(xué)術(shù)研究能力。語(yǔ)文教師是教學(xué)第一線(xiàn)的實(shí)踐者，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。經(jīng)常思考有關(guān)問(wèn)題，尋求解決的途徑與辦法，提高到理論上來(lái)認(rèn)識(shí)，就是進(jìn)行研究。張老師的學(xué)術(shù)研究具有如下特點(diǎn)：首先是濃厚的興趣。正如該書(shū)序言中寇養(yǎng)厚教授所說(shuō)“早在大學(xué)時(shí)期，展華就對(duì)‘古代漢語(yǔ)’、‘現(xiàn)代漢語(yǔ)’、‘語(yǔ)言學(xué)概論’等課程表現(xiàn)出濃厚的興趣和特殊的愛(ài)好”，“參加工作后，興趣和愛(ài)好依舊，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)研究?！保ā缎蜓砸弧罚﹦?chuàng)新首先要敢于質(zhì)疑，《病句“不病”嗎》、《前加程度副詞的動(dòng)詞例析》等文章，就是作者敢于質(zhì)疑權(quán)威，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行認(rèn)真探究的成果?！靶訅腋琛辈糠质珍浀膶W(xué)術(shù)論文，絕大多數(shù)已公開(kāi)發(fā)表，有的還曾引起學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴及有關(guān)專(zhuān)家重視。其次是選題恰當(dāng)，有價(jià)值。縱觀“杏壇弦歌”中的幾十篇學(xué)術(shù)論文，選題大小恰當(dāng)，與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合緊密，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)十分復(fù)雜，很多年輕教師在科研選題方面找不到著手點(diǎn)和突破口。張老師的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，應(yīng)從細(xì)微處入手，通過(guò)一個(gè)具體課題的研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！豆旁?shī)詞的特殊句型》、《作文教學(xué)三探》、《不宜直呼其名的語(yǔ)言現(xiàn)象》等文章，均是結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體問(wèn)題展開(kāi)的研究，看似具體，實(shí)則為規(guī)律性探究。最后是廣泛收集資料，以事實(shí)為依據(jù)，說(shuō)服力強(qiáng)?！缎踉?huà)漢語(yǔ)中的對(duì)偶美》、《語(yǔ)苑徜徉說(shuō)短長(zhǎng)》、《略說(shuō)關(guān)中方言形容詞》、《新疆方言中的陜西情緣》、《漫話(huà)曹操和他的詩(shī)》、《唐太宗：一個(gè)經(jīng)天緯地的詩(shī)人》、《中學(xué)生課外閱讀管窺》等文章，作者或引用大量古詩(shī)文，或詳盡案例，論據(jù)翔實(shí)，論證有力，足見(jiàn)在資料收集、整理方面下了十足功夫。
“杏壇弦歌”部分中的《略說(shuō)關(guān)中方言形容詞》、《新疆方言中的陜西情緣》等文章，既體現(xiàn)了作者具有深厚的語(yǔ)言學(xué)理論水平，更流露出作者對(duì)故鄉(xiāng)語(yǔ) 言的熱愛(ài)，“鄉(xiāng)音是故鄉(xiāng)的土語(yǔ)”、“我們無(wú)不是在鄉(xiāng)音中啟蒙，伴著鄉(xiāng)音長(zhǎng)大，它是我們最能表達(dá)感情的載體”，雖然遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，但作者時(shí)刻不忘家鄉(xiāng)的語(yǔ)言，在遙遠(yuǎn)的新疆尋找關(guān)中方言的印跡?！稜铍y寫(xiě)之景含不盡之情——說(shuō)易中天》、《給周逢武先生的一封信——試評(píng)(試刊號(hào)及其它)》等文章，讓我們看到作者對(duì)克拉瑪依這個(gè)第二故鄉(xiāng)的關(guān)切之情。作者高度評(píng)價(jià)《克拉瑪依賦》：“‘是塞北卻似江南，無(wú)漁舟而有晚唱’，成了克市中小學(xué)生贊美故鄉(xiāng)常用的詩(shī)句。”《克拉瑪依日?qǐng)?bào)》是對(duì)外宣傳克市的窗口，在創(chuàng)刊之初，作者大到文章立意小到標(biāo)點(diǎn)句讀，謙遜地指出了存在的五個(gè)方面的問(wèn)題，著實(shí)下了一番功夫?！耙豢跉鈱?xiě)完這封信，天已快亮了”，關(guān)切之心足以窺見(jiàn)。
“信筆談閑”部分，或?qū)懢盃钗?，或敘事記人。除?duì)故鄉(xiāng)長(zhǎng)安的記憶外，更多的是給我們呈現(xiàn)克拉瑪依市的美景奇觀?！段业暮鷹顦?shù)》、《又見(jiàn)晨雪》、《烏爾禾一日游》、《“三十八”公里小記》等散文，把神秘而生疏的克拉瑪依完整地呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者熟知了魔鬼城、烏爾禾、三十八公里、九龍?zhí)兜瓤死斠赖莫?dú)特風(fēng)光，以至于在《遨游新疆——讀阮章競(jìng)》一文中對(duì)阮先生發(fā)出“烏魯木齊、伊寧、喀什、和田吐魯番作者都去了，寫(xiě)了，但卻沒(méi)有到過(guò)克拉瑪依，這真是一大遺憾”的感慨。作者對(duì)克拉瑪依市的熱愛(ài)，正是源自于克拉瑪依市這座石油石化新城日新月異的發(fā)展。如果說(shuō)《夏夜，那克拉瑪依河的燈》、《秋夜聽(tīng)雨》、《翠鳥(niǎo)》等是對(duì)克拉瑪依市這座石油石化工業(yè)發(fā)展帶動(dòng)城市環(huán)境優(yōu)化的贊嘆，那么《石化的筆名》則是更直接地對(duì)石化工業(yè)的歌頌?！盁捤?、“翼龍”多么雄壯的名字，作者拿來(lái)比喻石化，謳歌石化，石化對(duì)這座城市發(fā)展的推動(dòng)作用實(shí)在是太大了。憑著雙腳，從第一次走進(jìn)煉塔，“開(kāi)始了我從柏油小路到壯闊的石化大道的出發(fā)”，作者見(jiàn)證了石化工業(yè)的成長(zhǎng)。“振翅的飛”、“細(xì)膩的性格”成為了翼龍的“雙翼”，“多了這么兩只龍翼，公司才得以強(qiáng)大、崛起”，表現(xiàn)出作者敏銳的觀察力。以至于最后發(fā)出了“我也是石化人”的吶喊，作為石化人的自豪之情溢于言表。
“詩(shī)以言志”部分，體裁形式多樣，有古體詩(shī)、格律詩(shī)、賦、詞等，或直接抒情，或借景借事抒情，歌詠對(duì)象十分豐富。一首首詩(shī)句，就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，或活潑，或嚴(yán)肅，但歌頌油城的美還是深深烙印在作者心中的情結(jié)?！队统侨绊灐?、《油城詠物詩(shī)六首》、《九龍?zhí)都淳啊?、《臨江仙·克石化贊》、《水調(diào)歌頭·工業(yè)園展望》、《浪淘沙·夜游世紀(jì)公園》、《念奴嬌（正體詞牌）——油城大農(nóng)業(yè)》、《念奴嬌（別體詞牌）——油城大農(nóng)業(yè)》、《油城春賦》、《油城丁香賦》、《油城玫瑰賦》等詩(shī)詞賦中，大到工業(yè)、農(nóng)業(yè)，小到一棵植物，都是作者熱情謳歌的對(duì)象。油城“春園三魁”之一的玫瑰，“祖中亞而繁衍全球，宜吾土而芬芳油城”，玫瑰已成為“石油人之至愛(ài)也”。談到油城的農(nóng)業(yè)，更是“無(wú)盡棉田平展展”、“牧場(chǎng)如茵，牛奔羊隱，花影隨風(fēng)舞”引得“中外關(guān)注”、“世人矚目”。生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化，得益于石化工業(yè)的快速發(fā)展?！帮w起油龍三百萬(wàn)，金山堆滿(mǎn)有銀山”，可見(jiàn)石化工業(yè)帶來(lái)的巨大物質(zhì)財(cái)富，為克拉瑪依市的發(fā)展插上了騰飛的翅膀?！肮沤穸嗌偈?，我心系油香”，石化工業(yè)已成為每個(gè)克拉瑪依人的驕傲?！案瓯诩帕瘸婶[市，洪荒蕭瑟起嵐煙。僅僅二十年”，是什么推動(dòng)了這座城市的迅速發(fā)展，僅僅是因?yàn)橛匈Y源嗎？《呼喚——寫(xiě)給黨的女兒楊拯陸》、《不朽——寫(xiě)給鐵人王進(jìn)喜》、《送別老王兄弟——寫(xiě)給我的一位農(nóng)民工朋友》等詩(shī)篇，告訴我們答案是否定的。油城的巨變，靠的是一代代石油人憑著“石油工人一聲吼，地球也要抖三抖”的鐵人精神，以及要為祖國(guó)摘掉貧油國(guó)家的帽子的信念，依靠他們的艱苦奮斗，換來(lái)了今天克拉瑪依石化工業(yè)的發(fā)展，乃至整個(gè)城市的崛起。
品讀著《杏壇弦歌》，忽然感悟到自然界的一切都那么富有生命力，生命在作者行行文字下得到升華，用激情點(diǎn)燃生命的火焰，熱情地?fù)肀?，珍惜現(xiàn)在擁有的一切吧！
在工作的五年時(shí)間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書(shū)籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語(yǔ)文教學(xué)的工作。從一開(kāi)始的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語(yǔ)整改”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書(shū)籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)阪?zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時(shí)我也在我校開(kāi)展的“教案改革”研討會(huì)上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課，受到于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著“小語(yǔ)整改”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。
從1999年開(kāi)始，我便擔(dān)任了學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩(shī)詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩(shī)，根據(jù)難易程度編排成冊(cè)，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩(shī)文佳作選》共五冊(cè)，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩(shī)文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時(shí)間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩(shī)文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)阪?zhèn)組織的競(jìng)賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。同時(shí)，在我訓(xùn)練的詩(shī)文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩(shī)詞300首以上，有六個(gè)人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上，區(qū)委書(shū)記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩(shī)情況，并做出了高度評(píng)價(jià)。在濟(jì)南市教委組織對(duì)我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的視察中，我所組織的詩(shī)文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。由于工作成績(jī)突出，我的年終考核成績(jī)被評(píng)為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀教師”。
在工作中，特別是在自己取得成績(jī)的時(shí)候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫(xiě)各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎(jiǎng)。其中，《論現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)與詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩(shī)詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會(huì)論文三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎(jiǎng)。如：王新培同學(xué)在二年級(jí)時(shí)寫(xiě)的《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)的看圖作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)；孟晨同學(xué)在五年級(jí)所寫(xiě)的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛(ài)淄博”征文二等獎(jiǎng)；去年，有五名同學(xué)在全國(guó)校園文學(xué)征文中獲獎(jiǎng)，我個(gè)人也多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
在工作的五年時(shí)間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書(shū)籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語(yǔ)文教學(xué)的工作。從一開(kāi)始的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語(yǔ)整改”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書(shū)籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)阪?zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時(shí)我也在我校開(kāi)展的“教案改革”研討會(huì)上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課，受到于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著“小語(yǔ)整改”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。
從1999年開(kāi)始，我便擔(dān)任了學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩(shī)詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩(shī)，根據(jù)難易程度編排成冊(cè)，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩(shī)文佳作選》共五冊(cè)，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩(shī)文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時(shí)間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩(shī)文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)阪?zhèn)組織的競(jìng)賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。同時(shí)，在我訓(xùn)練的詩(shī)文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩(shī)詞300首以上，有六個(gè)人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上，區(qū)委書(shū)記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩(shī)情況，并做出了高度評(píng)價(jià)。在濟(jì)南市教委組織對(duì)我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的視察中，我所組織的詩(shī)文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。由于工作成績(jī)突出，我的年終考核成績(jī)被評(píng)為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀教師”。
在工作中，特別是在自己取得成績(jī)的時(shí)候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫(xiě)各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎(jiǎng)。其中，《論現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)與詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩(shī)詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會(huì)論文三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎(jiǎng)。如：王新培同學(xué)在二年級(jí)時(shí)寫(xiě)的《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)的看圖作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)；孟晨同學(xué)在五年級(jí)所寫(xiě)的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛(ài)淄博”征文二等獎(jiǎng)；去年，有五名同學(xué)在全國(guó)校園文學(xué)征文中獲獎(jiǎng)，我個(gè)人也多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
我是工作在***鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線(xiàn)上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。
在工作的五年時(shí)間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書(shū)籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語(yǔ)文教學(xué)的工作。從一開(kāi)始的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語(yǔ)整改”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書(shū)籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)阪?zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時(shí)我也在我校開(kāi)展的“教案改革”研討會(huì)上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課，受到于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著“小語(yǔ)整改”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
從1999年開(kāi)始，我便擔(dān)任了學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩(shī)詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩(shī)，根據(jù)難易程度編排成冊(cè)，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩(shī)文佳作選》共五冊(cè)，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩(shī)文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時(shí)間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩(shī)文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)阪?zhèn)組織的競(jìng)賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。同時(shí)，在我訓(xùn)練的詩(shī)文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩(shī)詞300首以上，有六個(gè)人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上，區(qū)委書(shū)記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩(shī)情況，并做出了高度評(píng)價(jià)。在濟(jì)南市教委組織對(duì)我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的視察中，我所組織的詩(shī)文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。由于工作成績(jī)突出，我的年終考核成績(jī)被評(píng)為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀教
師”。
在工作中，特別是在自己取得成績(jī)的時(shí)候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫(xiě)各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎(jiǎng)。其中，《論現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)與詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩(shī)詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會(huì)論文三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎(jiǎng)。如：王新培同學(xué)在二年級(jí)時(shí)寫(xiě)的《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)的看圖作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)；孟晨同學(xué)在五年級(jí)所寫(xiě)的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛(ài)淄博”征文二等獎(jiǎng)；去年，有五名同學(xué)在全國(guó)校園文學(xué)征文中獲獎(jiǎng)，我個(gè)人也多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，嚴(yán)重地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們認(rèn)為，在誦讀活動(dòng)中，有必要遵循“誦讀為本，不求甚解”的原則
古代詩(shī)詞歌賦是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨的明珠。近幾年，大家對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，在我們的課本中，每一冊(cè)中都收錄有一定數(shù)量的古詩(shī)，而且，在《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也首次附上了古詩(shī)文推薦篇目。
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)生不但要能背誦古詩(shī)文，還要逐字逐句地背誦釋義，這樣一來(lái)，嚴(yán)重地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生學(xué)古詩(shī)文要學(xué)到何種程度呢?這是需要我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。小學(xué)生年齡較小，生活閱歷較淺，再加上古詩(shī)文具有高度概括、精練含蓄、思想深邃、感情委婉等特點(diǎn)，因此，兒童學(xué)古詩(shī)文不可能一下子達(dá)到對(duì)古詩(shī)文的深刻理解。那種逐字逐句分析、要求學(xué)生學(xué)一句理解一句的做法,一方面忽視了小學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)狀;另一方面，忽視了小學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，加重了小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也是不科學(xué)的。所以，我們認(rèn)為，在誦讀活動(dòng)中，有必要遵循“誦讀為本，不求甚解”的原則。
學(xué)習(xí)、鑒賞詩(shī)文，我國(guó)古代早有一種流行廣泛且公認(rèn)有效的方法，即“吟誦”，與今天所稱(chēng)的“朗讀”、“誦”、“熟讀”、“誦”很相似，就是用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有節(jié)奏地讀出作品的獨(dú)特神韻。它對(duì)于理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫(xiě)作能力，至今仍有積極的作用。“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這些古語(yǔ)分別從深度和廣度上強(qiáng)調(diào)了量的積累的重要性：只有熟讀，才能自悟其義;只有廣讀，博采眾家之長(zhǎng)，才能下筆如有神。清代學(xué)者陸世儀認(rèn)為：“凡人有記性，有悟性，自十五以前，物欲未染，知識(shí)未開(kāi)，則多記性，少悟性……故人凡有所當(dāng)讀之書(shū)，皆當(dāng)自十五以前使之熟讀。”現(xiàn)代心理研究也表明，小學(xué)生正處于機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)的黃金時(shí)期，過(guò)多的講解勢(shì)必會(huì)降低誦讀古詩(shī)文的興趣、效益和質(zhì)量?，F(xiàn)在老輩學(xué)人還能記得幾十年前吟誦過(guò)許多遍的文學(xué)精品，對(duì)作人作文都大有裨益，便是證明。
記得巴金在《讀我的散文》中也這樣說(shuō)過(guò)：“從小讀過(guò)不少散文，當(dāng)時(shí)背得很熟的幾部書(shū)中間，有一部《古文觀止》，讀多了讀熟了，就能慢慢地摸到文章的調(diào)子。”誦讀的過(guò)程，實(shí)際上是心、口、眼、耳綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程，思考比較多了，想象能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。中華古詩(shī)文藝術(shù)力量充沛，描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)言精練，抒情寫(xiě)物生動(dòng)活潑，吟誦熟透以后，高尚情操，美妙表現(xiàn)，不知不覺(jué)就能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)和能量，隨時(shí)由自己運(yùn)用，不必臨渴掘井、搜索枯腸。鄭板橋就有這樣的體驗(yàn)：“倘能背誦如流，則下筆思潮洶涌，不患枯澀矣。”記得諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授在一次書(shū)面發(fā)言中曾回顧了自己從小學(xué)一年級(jí)起背誦古詩(shī)的經(jīng)歷，他說(shuō)：“即使當(dāng)時(shí)有些詩(shī)句不全懂，但并不影響背誦。70多年來(lái)，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合之后，越發(fā)體會(huì)到許多名句的意義，每過(guò)十年，在理解上就會(huì)有一個(gè)新的境界。” 多背點(diǎn)經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，是為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備。因此，在小學(xué)階段，開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)時(shí)，無(wú)需面面俱到地進(jìn)行分析、講解，只要能初步理解大意或一些名言警句的含義就行;但也并不反對(duì)個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)某些古詩(shī)文作一些較為深入的了解和研究。這就是所謂的“誦讀為本，不求甚解”原則。因此，我認(rèn)為，小學(xué)生古詩(shī)文誦讀還是“不求甚解”好，當(dāng)然這種“不求甚解”不是要求學(xué)生一點(diǎn)都不需要去理解，而是要在其誦讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“自悟”。古語(yǔ)云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這一點(diǎn)，在我們的教學(xué)實(shí)踐中可以得到很好的印證。
我們?cè)谡n堂教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生遇到一時(shí)解決不了的問(wèn)題時(shí)，我們不是都提醒他們?cè)僮屑?xì)地讀一下課文嗎?對(duì)于古詩(shī)文的理解，我認(rèn)為就更不需要教師講解了，一切放手給學(xué)生，讓他們自讀自悟，至于理解到什么程度，那就要因人而定，不需要搞一刀切，更不需要將教師自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生此時(shí)的理解或許是片面的，甚至是錯(cuò)誤的，但隨著年齡閱歷的增長(zhǎng)，他們對(duì)于詩(shī)文的理解會(huì)進(jìn)一步加深，并且會(huì)融入自己的人生體會(huì)，其理解的深度與在學(xué)校時(shí)所學(xué)的相比，自不可同日而語(yǔ)，這些是教師在課堂上沒(méi)法做到的。所以，當(dāng)前重要的不是他們理解了多少，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法而是他們記住了多少;不是他們從誦讀中獲取了多少人生的哲理，而是他們積攢了多少留著在將來(lái)漫長(zhǎng)的人生道路上慢慢享用的精神食糧。
一、指導(dǎo)思想：
以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究與改革為切入口，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，努力營(yíng)造開(kāi)放的、適合主體發(fā)展的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生和諧、有個(gè)性地發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、教研目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確理解,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)策略，以“新課程，新理念，新課堂”為大主題，積極投身于新的課程改革之中，成為語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)者、語(yǔ)文課程的建設(shè)者。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)良好個(gè)性和健全人格的形成。
3、構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多元化地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師、向教材挑戰(zhàn)，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性。實(shí)現(xiàn)“以人為本，以發(fā)展為本”。
4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域.發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用，培養(yǎng)閱讀的興趣。加強(qiáng)古詩(shī)詞的背誦、積累，加強(qiáng)平時(shí)的小練筆，重視朗讀、書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。爭(zhēng)取每學(xué)期有文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
5、以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，狠抓教學(xué)常規(guī)，注重學(xué)科間的融合，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，爭(zhēng)取學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有所突破。
6、通過(guò)新世紀(jì)素質(zhì)教育、網(wǎng)絡(luò)、信息教育，結(jié)合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步實(shí)施教育的現(xiàn)代化。
三、具體措施：
1、每位教師準(zhǔn)備好一本教學(xué)摘記和一本聽(tīng)課記錄本，經(jīng)常學(xué)習(xí)各類(lèi)業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記。深入鉆研教材，用新課程的理念改進(jìn)教法，構(gòu)建具有自我特色的個(gè)性化教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、本學(xué)期加強(qiáng)組內(nèi)的日常交流性聽(tīng)課，執(zhí)教教師課后要進(jìn)行說(shuō)課，課后要上交教案、說(shuō)課稿及教學(xué)反思。主評(píng)老師能及早了解教材，在評(píng)論時(shí)結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入地剖析。聽(tīng)課教師都要進(jìn)行認(rèn)真地評(píng)課，并做好記錄。
3、定期組織全體語(yǔ)文教師反饋外出聽(tīng)課所得，交流在教學(xué)中的困惑及反思，重視班級(jí)之間、教師之間的合作與研討。
4、充分發(fā)揮學(xué)校在師資、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，積極引進(jìn)各種成功的優(yōu)秀科研成果，提高教學(xué)效率。
5、樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，推行課前一分鐘演講、每周一詩(shī)等訓(xùn)練；加強(qiáng)成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言警句的背誦、積累；加強(qiáng)平時(shí)的小練筆指導(dǎo)，提倡學(xué)生寫(xiě)日記，鼓勵(lì)學(xué)生向《奉化日?qǐng)?bào)》、《寧波晚報(bào)》等積極投稿，爭(zhēng)取發(fā)表。
6、注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，特別是閱讀興趣的培養(yǎng)。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，尋求最佳的作業(yè)途徑。提倡布置選擇性、層次性、實(shí)踐性、趣味性的作業(yè)，也可以放手讓學(xué)生自主選擇，把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
7、開(kāi)展“輔優(yōu)補(bǔ)差”，重視尖子生培養(yǎng)，加大對(duì)差生的輔導(dǎo)力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，面向全班抓教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)學(xué)科成績(jī)更上一層樓。
8、自覺(jué)投身基本功訓(xùn)練及自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在市教研室、校教導(dǎo)處的組織領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去等各種方法的觀摩學(xué)習(xí)、老教師的傳、幫、帶等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。
四、月工作重點(diǎn)：
二月份：
1、學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，制定教學(xué)計(jì)劃。
2、征集語(yǔ)文學(xué)科論文及教學(xué)案例。
三月份：
1、教學(xué)常規(guī)檢查（一）
2、新教師聽(tīng)課
3、“輔優(yōu)補(bǔ)差”工作交流
四月份：
1、期中質(zhì)量檢查及反饋
2、教學(xué)常規(guī)檢查（二）
五月份：
1、校朗讀測(cè)試
2、校寫(xiě)字測(cè)試
3、4—6年級(jí)作文寫(xiě)片斷比賽
4、新教師聽(tīng)課
5、教學(xué)常規(guī)檢查（三）
六月份：
1、鎮(zhèn)學(xué)科論文評(píng)比
2、4—6年級(jí)古詩(shī)積累比賽
3、教學(xué)常規(guī)檢查（四）
4、復(fù)習(xí)迎考
5、教學(xué)質(zhì)量測(cè)試
6、總結(jié)、交流
五、教學(xué)研討活動(dòng)安排
周次教研主題上課教師主評(píng)教師
第5周“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的探討（1）徐治英 應(yīng)嬋娜丁朝女 范明春
第8周丁朝女 孫志達(dá)沈潔 孫頤芬
第10周“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的探討（2）胡世浩 沈潔王優(yōu)娜 徐治英
第13周范明春 周鋼營(yíng)楊花芬 王優(yōu)娜
第15周創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂楊花芬 王優(yōu)娜竺葉兒 朱磊
第17周朱磊 孫頤芬袁吉飛 孫志達(dá)
注： 教學(xué)研討課執(zhí)教時(shí)間、執(zhí)教者如有改動(dòng)以通知為準(zhǔn)。
蕭王廟中心小學(xué)語(yǔ)文教研組
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)文教學(xué)；生命教育
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）指出：語(yǔ)文課程要為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。故中國(guó)古詩(shī)文不僅是中國(guó)文化中的瑰寶，也是小學(xué)語(yǔ)文的重要課程資源。古詩(shī)文除了使學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)的認(rèn)識(shí)更完整，它還與人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)有著天然的聯(lián)系。從這一角度來(lái)講，重視少年兒童的生命質(zhì)量，提升他們的生命強(qiáng)度，優(yōu)化他們的生命意識(shí)，是社會(huì)進(jìn)步和民族興盛的標(biāo)志，也是教師作為民族文化傳承者義不容辭的使命。
在這樣的背景下，“小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)融入生命教育的實(shí)踐研究”課題立項(xiàng)，試圖通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究，探索指導(dǎo)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)滲透生命教育的有效途徑。
一、課題核心概念解讀
1968年，美國(guó)學(xué)者杰?唐納?華特士首次提出生命教育。他認(rèn)為生命教育是一套系統(tǒng)，它和生命本身有相同的目標(biāo)；在心靈與心智、身體與精神的各個(gè)層面上逐漸進(jìn)步，變成比較平衡、成熟、有效率、快樂(lè)、和諧的人。學(xué)校教育不應(yīng)只是訓(xùn)練學(xué)生謀取職業(yè)或獲取知識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)他們充分體驗(yàn)人生的意義，幫助他們做好迎接人生挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備?；谶@一觀點(diǎn)，2015年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)融入生命教育的實(shí)踐研究”誕生了。
該n題中的“生命教育”，是指通過(guò)對(duì)生命本質(zhì)的探求，讓受教育者感受生命的美麗、神奇與智慧，體驗(yàn)生命的美好，進(jìn)而珍愛(ài)生命、尊重生命、敬畏生命，形成對(duì)生活的自信和堅(jiān)韌不拔的勇氣，培養(yǎng)積極向上的情感的教育，是關(guān)注生命生存發(fā)展、了解生命價(jià)值和意義的一種教育。
古詩(shī)文教學(xué)，是從教學(xué)內(nèi)容和組織形式上來(lái)看的，是指教師結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于古詩(shī)文內(nèi)容的年段目標(biāo)要求，以較為靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，使學(xué)生的誦讀能力、感知能力、想象力、理解品析古詩(shī)詞和其他文言詞句的能力等語(yǔ)文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升的教學(xué)。
二、 古詩(shī)文教學(xué)融入生命教育的現(xiàn)狀
1.對(duì)古詩(shī)文中蘊(yùn)含的生命教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不足
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)古詩(shī)文中蘊(yùn)含的生命教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，這主要體現(xiàn)在對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)目標(biāo)定位和教學(xué)方式上。一方面，有些教師把古詩(shī)文與白話(huà)文等同視之，完全照本索篇，很少主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸學(xué)習(xí)，沒(méi)有把古詩(shī)文的教學(xué)與新課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧”“語(yǔ)文課程要為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)”這些表述背后的教育理念內(nèi)化于心。另一方面，教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)不足。一些教師教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，習(xí)慣性地依賴(lài)工具書(shū)，機(jī)械地要求學(xué)生記住課文和工具書(shū)中的譯文，缺少引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)、感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的重要過(guò)程，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文只是為考而學(xué)。學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的態(tài)度，像一大群青年去參加一次極不情愿的相親活動(dòng)：最終結(jié)緣者甚少。究其原因，是教師對(duì)古詩(shī)文作為語(yǔ)文課程內(nèi)容的原生價(jià)值和教學(xué)價(jià)值缺乏深入的研究與思考，對(duì)古詩(shī)文中所蘊(yùn)藏的志向、理想、信念等生命教育元素缺乏洞察力。
2.對(duì)古詩(shī)文教學(xué)融入生命教育的實(shí)施感到困惑
由于不能準(zhǔn)確把握新課標(biāo)精神，對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教師對(duì)如何在古詩(shī)文教學(xué)中融入生命教育感到困惑。為此，筆者結(jié)合課題實(shí)踐撰寫(xiě)了《從課標(biāo)視角探尋古詩(shī)文教學(xué)策略》，并在“課標(biāo)精神映照下的古詩(shī)文教學(xué)融入生命教育研究”專(zhuān)題交流中強(qiáng)調(diào)指出：各科課程標(biāo)準(zhǔn)是教師貫徹執(zhí)行國(guó)家教育方針的綱領(lǐng)性文件，是教材編寫(xiě)、考試命題和教育教學(xué)研究的行動(dòng)指南。所以，教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握其精神，在不斷探索中找到有效的方法與途徑。
三、古詩(shī)文教學(xué)融入生命教育的有效途徑
1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中融入生命教育
優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)的確擬、教學(xué)內(nèi)容的研制、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)等方面的內(nèi)容。優(yōu)化就是要做到：目標(biāo)擬定要緊扣新課標(biāo)對(duì)應(yīng)的年段目標(biāo)要求；教學(xué)內(nèi)容合宜；教學(xué)方法靈活有效；教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)自然流暢。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還能就不同的古詩(shī)文內(nèi)容，結(jié)合具體學(xué)情，確定生命教育元素，找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)，在古詩(shī)文教學(xué)中巧妙地融入生命教育。反之，若沒(méi)有整體優(yōu)化設(shè)計(jì)的意識(shí)，難免有“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”之嫌。
例如《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)，汪倫與李白的真摯友情就是詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的生命教育元素，汪李結(jié)下深情厚誼的背景故事可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)的興趣，幫助低年級(jí)學(xué)生感知詩(shī)意、展開(kāi)想象。把汪李二人初次結(jié)緣的友誼佳話(huà)講給學(xué)生聽(tīng)無(wú)疑是一個(gè)非常不錯(cuò)的教學(xué)策略，然而，講故事的時(shí)機(jī)就是教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題了。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)將這一設(shè)計(jì)置于課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)而不是放在中間或者最后。又如，詩(shī)人孟郊對(duì)母愛(ài)的感恩，是《游子吟》顯而易見(jiàn)的生命教育元素。從優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)的角度思考，用創(chuàng)設(shè)情境（想一想，說(shuō)一說(shuō)：離家數(shù)月后，在一個(gè)風(fēng)起雪飛的黃昏，正在加緊備考的詩(shī)人孟郊可能會(huì)想什么？做什么？）的方法能將生命教育的滲透做得不留痕跡。這樣，使學(xué)生有想象，有感悟詩(shī)歌意境的情感體驗(yàn)過(guò)程，誦讀詩(shī)歌必然聲情并茂，語(yǔ)文課堂自然充盈著生命的光彩。
2.有機(jī)拓展延伸，在課外閱讀中融入生命教育
從研制教學(xué)內(nèi)容這一角度講，有機(jī)拓展延伸是指教師在閱讀教學(xué)中以教材為依據(jù)，為幫助學(xué)生理解文本或?yàn)橥貙拰W(xué)生的視野，精心挑選與教材文本有某種內(nèi)在聯(lián)系的課外讀物，并推薦相關(guān)圖文材料，可以是完整的文學(xué)作品、作品節(jié)選或圖片等。有機(jī)拓展延伸，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，不僅能幫助教師輕松實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的化難為易，還有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。
例如，筆者在執(zhí)教納蘭性德的《長(zhǎng)相思》時(shí)，為突出“在想象、質(zhì)疑和誦讀中，體會(huì)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟納蘭天涯行役的相思之苦”這一教學(xué)重點(diǎn)，突破“科學(xué)開(kāi)發(fā)課程，研制合宜的教學(xué)內(nèi)容，與文本有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)文本學(xué)習(xí)的化難為易，并在教學(xué)中巧妙融入生命教育”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在感知文本大意、品讀詞句后拓展閱讀了以下三項(xiàng)內(nèi)容。
【拓展1】近來(lái)無(wú)限傷心事，誰(shuí)與話(huà)長(zhǎng)更？――納蘭性德《青衫濕?悼亡》
【拓展2】 納蘭性德（1655年―1685年），原名納蘭成德。他從小聰明過(guò)人，飽讀詩(shī)書(shū)、文武兼修。他深受康熙皇帝賞識(shí)，是皇帝的近身侍衛(wèi)。他能文能武卻多愁善感，處事做人都至誠(chéng)至真。22歲那年，妻子難產(chǎn)身亡，納蘭思念成疾，卻常抱病與朋友相聚，一聚一醉，借酒消愁。1685年春，他一病不起……7月1日，死神無(wú)情地帶走了風(fēng)華正茂的納蘭，留給親人和朋友無(wú)盡的惋惜、深深的痛……
【拓展3】聞其喪者，識(shí)與不識(shí)皆哀而出其涕也。――徐乾學(xué)
教師在引導(dǎo)學(xué)生與文本、作者對(duì)話(huà)時(shí)提出新的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你心目中的納蘭是個(gè)什么樣的人？結(jié)合生活與所學(xué)，談?wù)勀銓?duì)生命有怎樣的思考。這樣，學(xué)生在課內(nèi)經(jīng)歷了與另一個(gè)心靈交流、碰撞、產(chǎn)生共鳴或存疑的體驗(yàn)，通過(guò)教師精心搭建的“虹橋”，學(xué)生在課外主動(dòng)進(jìn)行延伸閱讀，不僅會(huì)更加珍愛(ài)生命，精神生命也會(huì)悄然生長(zhǎng)。
3.凝聚生命主題，在習(xí)作訓(xùn)練中融入生命教育
在閱讀教學(xué)引領(lǐng)體驗(yàn)之后，在習(xí)作中融入生命教育就水到渠成了。無(wú)論小學(xué)中年級(jí)的童話(huà)習(xí)作，還是中高年級(jí)常見(jiàn)的生活記實(shí)或暢想未來(lái)的習(xí)作，都可以“生命”為主題展開(kāi)訓(xùn)練， 讓學(xué)生充分表達(dá)對(duì)生命的看法，探尋生命的意義，從而滲透生命教育。需要特別說(shuō)明的是，教師要結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和學(xué)情進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的思維驅(qū)動(dòng)和興趣呵護(hù)的功效。
4.開(kāi)展經(jīng)典誦讀，在吟誦實(shí)踐中融入生命教育
古詩(shī)文獨(dú)具的節(jié)奏感和韻律美，讓學(xué)生對(duì)誦讀格外感興趣。從兒童記憶發(fā)展的規(guī)律看，早期經(jīng)典誦讀很有必要，這也是維護(hù)民族文化基本元素的有效做法，久而久之，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將成為新課改環(huán)境下鼓舞生命的精神力量。
5.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在書(shū)香浸潤(rùn)中融入生命教育
基于高職類(lèi)學(xué)生古文知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的現(xiàn)實(shí)，筆者以為，傳統(tǒng)的古代文學(xué)教學(xué)中以知識(shí)傳授為主的滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式已不太適應(yīng)形勢(shì)的需要，我們的目的應(yīng)當(dāng)是不只是“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。也就是說(shuō)，中國(guó)古代文學(xué)的教學(xué)，要從知識(shí)傳授型課程向素質(zhì)培養(yǎng)型課程轉(zhuǎn)變，既強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育，也要突出師范教育的特點(diǎn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)師范人才。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和近幾年的探索，這里著重就師范類(lèi)中文專(zhuān)業(yè)
中國(guó)古代文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式談一些看法，以就教于方家。
一、整合教材內(nèi)容，優(yōu)化教育方向
中國(guó)古代文學(xué)（以下略稱(chēng)古代文學(xué)）是高等師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)主干基礎(chǔ)課程，在中文專(zhuān)業(yè)眾多課程中，其重要性不言而喻。古代文學(xué)的文體形式豐富多樣，每種文體都有其自身的藝術(shù)特質(zhì)，有其自身的流變規(guī)律，師范類(lèi)畢業(yè)生不僅應(yīng)對(duì)此有準(zhǔn)確的把握，還應(yīng)對(duì)它的教學(xué)方向有恰確的認(rèn)識(shí)。在一般通識(shí)概述之后，可將教材內(nèi)容分為詩(shī)歌、賦（含駢文）、詞、戲曲、小說(shuō)等幾大模塊，分門(mén)別類(lèi)揭示古代文體的總體特征及其在不同時(shí)期的不同風(fēng)貌，以利于學(xué)生深入了解文體的特點(diǎn)，洞悉文體本身的規(guī)律。文學(xué)對(duì)人的影響是潛移默化的，而每種文體對(duì)人的影響方向也不盡相同，如詩(shī)歌可以通過(guò)意境、情感、意象等，熏陶人的情操和審美感悟，小說(shuō)則可以通過(guò)生動(dòng)的故事和典型的人物提高人們辨識(shí)是非的能力等。
二、增加學(xué)術(shù)前沿，不迷信權(quán)威
在有多媒體、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境下，教師在教學(xué)過(guò)程中注意將古代文學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育密切結(jié)合起來(lái)，追蹤該學(xué)科的前沿，將最新的研究成果展示給學(xué)生。教師應(yīng)及時(shí)吸納教育科研新成果，并融入到教學(xué)內(nèi)容中去，把學(xué)生引入學(xué)術(shù)前沿。同時(shí)，在授課中，教師能夠坦誠(chéng)而適度地展示自己的研究心得與思路，為學(xué)生提供“別一種”選擇，進(jìn)一步激活其思辨能力、發(fā)現(xiàn)能力以及參與研討的興趣。對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)中留下的許多言猶未盡的話(huà)題，可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，以專(zhuān)題形式，如《“花間詞”的美學(xué)特質(zhì)及其鑒賞》，或適當(dāng)開(kāi)設(shè)選修課，補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。信息時(shí)代改變著人的思維方式，我們對(duì)教學(xué)與科研的思考也應(yīng)體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)。教師不能為教參所限，只有不斷豐富更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有可能理解和鼓勵(lì)學(xué)生多元化的思維，不迷信權(quán)威。那種依靠“一本教參吃一生”的教師遲早
會(huì)被時(shí)代淘汰。
三、鞏固基礎(chǔ)，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà)
作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的，閱讀的過(guò)程，其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)作品意義的過(guò)程。中國(guó)古代文學(xué)獨(dú)特的審美影響，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)方面，尤其是人格教育、處世方式教育、情感體驗(yàn)升華，語(yǔ)言思辨能力方面，有著不可低估的作用。那么，閱讀文本（原著原文）就應(yīng)放到頭等重要位置。而事實(shí)上，筆者調(diào)查過(guò)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，能背得出《詩(shī)經(jīng)》中5篇以上作品的學(xué)生寥寥無(wú)幾。有人認(rèn)為當(dāng)今在校學(xué)生大致有這樣三種：第一種可戲稱(chēng)為“社會(huì)活動(dòng)家”，第二種是來(lái)玩的，還有一種是所謂讀書(shū)的，但讀書(shū)的人也不是學(xué)知識(shí)做學(xué)問(wèn)，他們只看筆記和輔導(dǎo)書(shū)。這三種人的共同點(diǎn)就是不看作品，一問(wèn)到具體作品就什么都不知道。教師的課堂教學(xué)許多時(shí)候是“一廂情愿”，分析作品時(shí)教師說(shuō)得得意，而學(xué)生則往往聽(tīng)得一頭霧水。針對(duì)中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)所面臨的尷尬處境，筆者建議實(shí)施“211”讀書(shū)工程。即要求學(xué)生在學(xué)期間，讀20本書(shū)，背誦100篇古詩(shī)文，撰寫(xiě)論文型讀書(shū)心得10篇。長(zhǎng)期下去，結(jié)果肯定非常好。
四、運(yùn)用多媒體，豐富教學(xué)方法
從教學(xué)方法看，課堂教學(xué)有兩種形式：講授式（包括問(wèn)答式、啟發(fā)式）與討論式，對(duì)于古代文學(xué)而言，各有好處，不能偏廢。教師在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造輕松、寬容的課堂氣氛，開(kāi)展靈活、互動(dòng)式教學(xué)，這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，啟迪學(xué)生思維、加深對(duì)本門(mén)課程的理解，而且為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更能打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教學(xué)媒體不僅可以增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源，還可以增進(jìn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)、協(xié)作，其所能達(dá)到的教學(xué)效果，遠(yuǎn)非傳統(tǒng)教學(xué)所能比擬。因而，古代文學(xué)教師也應(yīng)適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中注意將古代文學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育密切結(jié)合起來(lái)，豐富課堂，提高教學(xué)效率。
五、延伸課堂，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)
