發(fā)布時間：2023-03-02 15:05:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的繼續(xù)教育學(xué)院論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、會議主題：信息化條件下繼續(xù)教育發(fā)展
二、會議時間：2012年10月
三、會議地點：四川省綿陽市
四、論壇組織機(jī)構(gòu)：
中國科協(xié)繼續(xù)教育中心
清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院
中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心聯(lián)合國教科文組織繼續(xù)工程教育中國教席
中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心
五、參會人員：全國科協(xié)系統(tǒng)學(xué)會、協(xié)會、研究會、地方科協(xié)、科技進(jìn)修學(xué)院主管教育培訓(xùn)工作的負(fù)責(zé)人；各高等院校繼續(xù)教育學(xué)院、社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者；部隊及軍隊院校主管繼續(xù)教育的負(fù)責(zé)人；企業(yè)人力資源部門主管；政府機(jī)關(guān)及所屬教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者。
六、會議形式及內(nèi)容：
1.專家報告。圍繞會議主題，邀請國內(nèi)知名專家學(xué)者、中國科協(xié)等有關(guān)政府部門領(lǐng)導(dǎo)和軍隊有關(guān)專家做主題報告，介紹國內(nèi)繼續(xù)教育發(fā)展的最新理念、形勢、政策和趨勢，共同探討信息化條件下繼續(xù)教育發(fā)展。
2.交流研討。邀請部分優(yōu)秀論文作者做專題發(fā)言，分享他們在繼續(xù)教育領(lǐng)域的最新研究成果，交流和討論不同行業(yè)開展繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗和熱點問題，并開展相關(guān)合作。
七、征文要求：
1.征文截止時間：為2012年8月30日，被論壇錄用的論文將于2012年9月20日前通知作者。論文收錄大會論文集。論壇秘書組將組織專家對全部論文進(jìn)行評審，獲獎?wù)撐膬?yōu)先安排在論壇交流，現(xiàn)場頒發(fā)證書，并推薦在《繼續(xù)教育》雜志上發(fā)表。
2.提交的稿件包括：標(biāo)題、摘要（300字以內(nèi)）、關(guān)鍵詞（5個以內(nèi)）、正文以及參考文獻(xiàn)等。
3.省略（地方）、jxjylt@freemail.mtn（軍內(nèi)），注明作者的詳細(xì)資料（包括姓名、工作單位、職務(wù)、職稱、通信地址、郵編、電話、電子郵箱等），并在稿件首頁注明“21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇”征文。
4.征文主題：（征文請圍繞信息化條件下繼續(xù)教育發(fā)展所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、相關(guān)理論研究、實踐與探索等方面展開，所列主題僅供參考。）
繼續(xù)教育發(fā)展中的熱點、焦點、難點問題研究；
繼續(xù)教育基本理論研究和繼續(xù)教育學(xué)科建設(shè)；
學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育的理論創(chuàng)新研究；
繼續(xù)教育質(zhì)量控制和保障研究；
企業(yè)高技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究；
遠(yuǎn)程教育模式下繼續(xù)教育創(chuàng)新研究與探索；
軍隊任職教育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展；
繼續(xù)教育的軍民融合理論與實踐；
軍民融合式聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機(jī)制建設(shè)；
有關(guān)繼續(xù)教育的其他值得關(guān)注的問題。
5.聯(lián)系方式
通信地址：北京市6304信箱《繼續(xù)教育》編輯部
郵編：102206
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型社會；研究型大學(xué)；繼續(xù)教育
一、研究型大學(xué)開展繼續(xù)教育是學(xué)習(xí)型社會必然要求
(一)國家對于研究型大學(xué)開展繼續(xù)教育的要求
在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中明確指出，建立和完善繼續(xù)教育制度，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和知識更新的需要。2007年4月，面對新的形勢和任務(wù)，為了充分發(fā)揮我國部屬研究型大學(xué)在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和構(gòu)建終身教育體系中的骨干帶頭作用，教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)部屬高等學(xué)校成人高等教育和繼續(xù)教育管理的通知》(教高[2007]9號)，要求各校要站在全面建設(shè)小康社會的高度，按照建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和構(gòu)建終身教育體系的要求，充分認(rèn)識發(fā)展成人高等教育和繼續(xù)教育的重要性，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹“積極發(fā)展、規(guī)范管理、提高質(zhì)量、改革創(chuàng)新”的方針，正確處理好規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的關(guān)系，統(tǒng)籌管理，結(jié)合自身的定位、特色和學(xué)科優(yōu)勢，科學(xué)合理地確定辦學(xué)類型、層次和專業(yè)，主要面向在職人員開展業(yè)余形式的高中后和大學(xué)后學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育培訓(xùn)。大力開展黨政人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才和專業(yè)技術(shù)人才的繼續(xù)教育。
(二)研究型大學(xué)開展繼續(xù)教育的優(yōu)勢
研究型大學(xué)在向繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的過程中可以利用自身強(qiáng)大的品牌感召力、雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)、一流的師資隊伍以及良好的校園氛圍等優(yōu)越條件，開展從學(xué)歷教育向非學(xué)歷培訓(xùn)、從低端培訓(xùn)向高端培訓(xùn)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。
研究型大學(xué)具有雄厚的科研和優(yōu)良的師資，這是開展繼續(xù)教育的關(guān)鍵。如科技論文，無論是數(shù)量還是質(zhì)量上，我國高?？萍颊撐?、科研等都占有明顯的優(yōu)勢。研究型大學(xué)具有一流的師資，這是開展繼續(xù)教育的基礎(chǔ)。研究型大學(xué)學(xué)術(shù)大師云集，學(xué)者教授一堂。要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)大師、創(chuàng)新團(tuán)隊和拔尖創(chuàng)新人才在引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、完成國家重大科技任務(wù)和國際科技合作與交流等方面的作用，在基礎(chǔ)科學(xué)和前沿高技術(shù)領(lǐng)域超前部署，為解決經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展和國家安全的重大問題，提供技術(shù)手段和科學(xué)儲備。
研究型大學(xué)具有良好的品牌優(yōu)勢，這是繼續(xù)教育面對市場辦學(xué)的關(guān)鍵。研究型大學(xué)的品牌大多是該校歷史文化的積淀及其對現(xiàn)實社會強(qiáng)大的影響力長久累積的結(jié)果，是研究型大學(xué)承擔(dān)社會服務(wù)的核心競爭力所在。良好的品牌一方面可以吸納優(yōu)秀的生源，另一方面也有利于和知名企業(yè)開展強(qiáng)強(qiáng)合作，開展有針對性的培訓(xùn)和職業(yè)教育。
研究型大學(xué)具有良好的校園環(huán)境和氛圍，這是開展繼續(xù)教育的無形的引力。隨著國家對高等教育，特別是研究型大學(xué)的投入，研究型大學(xué)大都具有良好的校園環(huán)境和氛圍，置身其中，會油然產(chǎn)生一種自豪感和愉悅感。很多不能進(jìn)入研究型大學(xué)進(jìn)行全日制教育的學(xué)員會產(chǎn)生一種向往和期望，希望能在其中感受這種文化的感染和熏陶。而繼續(xù)教育以其靈活的入學(xué)方式為渴望進(jìn)人研究型大學(xué)學(xué)習(xí)的人提供了一條通途。
二、國內(nèi)外研究型大學(xué)開展繼續(xù)教育分析
(一)美國研究型大學(xué)的繼續(xù)教育
哈佛大學(xué)1910年創(chuàng)辦繼續(xù)教育學(xué)院，每年大約有2萬多名學(xué)員，至今已有超過400000人參加過該院學(xué)習(xí)，學(xué)費(fèi)總收入超過3億美金。目前，哈佛大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院每年開設(shè)600多門課程，涉及66個專業(yè)，項目包括學(xué)歷教育、學(xué)分課程以及非學(xué)分課程，其中有六分之一的課程提供在線學(xué)習(xí)。除繼續(xù)教育學(xué)院自身課程外，還有近百門哈佛大學(xué)其他學(xué)院的課程通過繼續(xù)教育學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)平臺向全世界網(wǎng)絡(luò)用戶開放。每年13000人的招生量，遍布一百多個國家的傳播范圍，體現(xiàn)了哈佛大學(xué)對其繼續(xù)教育學(xué)院近百年的定位“讓每一個層次的學(xué)習(xí)者都能領(lǐng)略哈佛的精彩”。加州大學(xué)伯克利分校的繼續(xù)教育學(xué)院(UC Berkeley Extension)是伯克利從事繼續(xù)教育的主力軍，依托大學(xué)的教學(xué)、科研資源，同時整合了產(chǎn)業(yè)界的資源和專業(yè)隊伍，向社會提供繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)及終身學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才隊伍建設(shè)和文化建設(shè)。
(二)香港大學(xué)的繼續(xù)教育
1956年香港大學(xué)正式成立了專業(yè)進(jìn)修學(xué)院(HKSpace)，已發(fā)展成為擁有900余名教職工、2000余名兼職教師、年收入9億港元的亞洲地區(qū)繼續(xù)教育領(lǐng)跑者。據(jù)該院統(tǒng)計，2008年有118000人次就讀HKSpace，其中包括6 000名全日制大專學(xué)生，而港大計劃內(nèi)學(xué)生僅為12000人。目前HK Space學(xué)院每年財政收入是港大其余九個學(xué)院學(xué)費(fèi)收入總和的兩倍，也是港大下屬學(xué)院中唯一能為學(xué)校盈利的學(xué)院。香港大學(xué)專業(yè)進(jìn)修學(xué)院致力于連同香港大學(xué)各院系及其他學(xué)府合作辦學(xué)，拓展終身學(xué)習(xí)機(jī)會，以幫助個人及事業(yè)的發(fā)展。為了配合社會資源發(fā)展的需要，提供優(yōu)質(zhì)課程，培育人才，在提倡終身學(xué)習(xí)的香港，為邁向?qū)W習(xí)型社會以及市民追求生活質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。
(三)國內(nèi)研究型大學(xué)的繼續(xù)教育
清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院成立于1985年，面向國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，面向高層次人才隊伍建設(shè)，面向?qū)W習(xí)型社會的構(gòu)建、為全社會提供高層次、高質(zhì)量的教育培訓(xùn)項目。以“教育服務(wù)社會”為宗旨，堅持“多層次、多形式、高質(zhì)量、高效益、精品化、國際化”的辦學(xué)思想，依托清華大學(xué)優(yōu)秀的教育資源、廣泛的國際影響力和合作關(guān)系，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，努力為社會提供多層次、高質(zhì)量、國際化的教育培訓(xùn)服務(wù)，促進(jìn)社會整體知識水平和素質(zhì)的全面提升，為我國構(gòu)建21世紀(jì)終身教育體系和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
浙江大學(xué)繼續(xù)教育始于1956年，堅持“高層次、高質(zhì)量、高效益、國際化”的繼續(xù)教育辦學(xué)基本方針，探索與我校建設(shè)世界一流大學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的繼續(xù)教育辦學(xué)體系和質(zhì)量保障體系，為全面構(gòu)建我國終身教育體系和落實人才強(qiáng)國戰(zhàn)略作出更大的貢獻(xiàn)!
三、研究型大學(xué)開展繼續(xù)教育的趨勢特征
(一)開放性
首先體現(xiàn)在繼續(xù)教育的招生環(huán)節(jié)上。繼續(xù)教育主要面對市場辦學(xué)，不像傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，采用高考、成人高考、自主考試等多種考試進(jìn)行錄取。繼續(xù)教育目前面臨仍然屬于找市場、買方市場的階段，因為更多的是采用報名則直接錄取的模式，對于定制教育，則按照企業(yè)或者政府部門的要求，直接為相關(guān)單位進(jìn)行培訓(xùn)而忽略或者減少招生環(huán)節(jié)。其次開放式還體現(xiàn)在教學(xué)模式上，和學(xué)歷教育向比較，教學(xué)的模式更加靈活，教學(xué)的內(nèi)容更加實用，教學(xué)的環(huán)節(jié)更加注重實踐，教學(xué)的手段更加強(qiáng)調(diào)互動，教學(xué)的形式更加靈活，如拓展訓(xùn)練、參觀實習(xí)，校內(nèi)講座、師生互動討論、專題研究相結(jié)合的靈活 開放的教學(xué)組織形式，使得繼續(xù)教育的課堂盡可能多的和實踐相融合，和社會相接近，體現(xiàn)出開放式教學(xué)的特點。
(二)信息化
研究型大學(xué)開展培訓(xùn)必須要充分利用信息化的手段。如哈佛大學(xué)利商學(xué)院利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等科技手段開展的培訓(xùn)項目，它以學(xué)習(xí)者利用媒體、互動的CD―ROM學(xué)習(xí)軟件自學(xué)為主，同時學(xué)員可以與教師進(jìn)行交互。該項目的目的之一是要使更多的管理人士能夠獲得學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。目的之二則是進(jìn)一步提高那些已經(jīng)參加過面授培訓(xùn)的學(xué)員的知識運(yùn)用能力，更好地幫助他們學(xué)以致用。又如加州大學(xué)伯克利分校繼續(xù)教育學(xué)院除了開設(shè)傳統(tǒng)的以面授為主要形式的繼續(xù)教育課程和項目之外，還組建了一個虛擬的繼續(xù)教育學(xué)院，即“伯克利繼續(xù)教育在線”。在線教育利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)。使學(xué)員能隨時隨地學(xué)學(xué)開設(shè)的課程或項目?！安死^續(xù)教育在線”整合了大學(xué)專業(yè)院系的課程，同時也將學(xué)院開發(fā)的繼續(xù)教育項目通過在線教育的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。
(三)國際化
中國研究型大學(xué)正在努力向世界一流大學(xué)的目標(biāo)沖刺，紛紛提出了“國際化”的定位。與此向適應(yīng)，繼續(xù)教育也必須走上國際化的軌道。在2007年10且31日至11月2日，由中國高校繼續(xù)教育學(xué)會與美國大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)會聯(lián)合主辦、清華大學(xué)承辦的第二屆中美繼續(xù)教育論壇在北京清華大學(xué)舉行。本屆論壇以“深化中美繼續(xù)教育領(lǐng)域的交流與合作”為主題，旨在為中美兩國高校的繼續(xù)教育學(xué)院搭建一個溝通、交流的平臺，為解決中美高校繼續(xù)教育領(lǐng)域共同面臨的問題提供契機(jī)，通過跨地區(qū)、跨文化、跨學(xué)科的交流和探討，促進(jìn)雙邊合作，實現(xiàn)互利共贏與共同發(fā)展。
(四)多元化
多元化主要體現(xiàn)在學(xué)員背景、師資來源、課程內(nèi)容多諸多方面。首先是體現(xiàn)在學(xué)員背景上，面向市場或社會招收的學(xué)員擁有不同的學(xué)習(xí)背景、工作經(jīng)歷和年齡層次，學(xué)員的多元化背景一方面有利于繼續(xù)教育學(xué)員之間取長補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)；另一方面層次的多元化也為教授課程帶來了一定的難度，如何調(diào)動每個學(xué)員的積極性對課程學(xué)習(xí)帶來了挑戰(zhàn)。其次多元化還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，包括從課程體系設(shè)計、教授聘請等方面。針對不同類型的培訓(xùn)，不僅要考慮社會或企業(yè)需求，而且要考慮教師的特點，因此繼續(xù)教育不可能也沒有必要像學(xué)歷教育在課程設(shè)計上強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)。另外在教師聘請上，除了充分利用自身學(xué)校的師資優(yōu)勢外，也可以聘請行業(yè)、企業(yè)或社會上認(rèn)可名師名家，以他們在社會上的良好形象樹立學(xué)員的信任度，培養(yǎng)繼續(xù)教育的美譽(yù)度。再次多元化還體現(xiàn)在課程的學(xué)制和學(xué)習(xí)時間上。繼續(xù)教育改變了傳統(tǒng)的學(xué)歷教育的單調(diào)的規(guī)定的學(xué)制和學(xué)習(xí)時間上，而是要根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的接受程度、企業(yè)或社會的要求等方面綜合考慮課程學(xué)習(xí)的時間。
四、研究型大學(xué)開展繼續(xù)教育的思考
(一)更新觀念，明確規(guī)劃，確立繼續(xù)教育在研究型大學(xué)定位
研究型大學(xué)必須更新觀念，破除繼續(xù)教育作為研究型大學(xué)可有可無或成為一種負(fù)擔(dān)或“雞肋”的思想，提高對發(fā)展繼續(xù)教育重要性和緊迫性的認(rèn)識，真正樹立繼續(xù)教育是高等教育重要組成部分，開展繼續(xù)教育是高等學(xué)校重要任務(wù)的觀念。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中明確繼續(xù)教育的地位，把繼續(xù)教育作為發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)，是破除大學(xué)圍墻，沖出象牙塔，把科研成果向企業(yè)、社會進(jìn)行推介，推動高?？蒲屑铀佼a(chǎn)業(yè)化的一個重要載體。
研究型大學(xué)開展繼續(xù)教育必須實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是學(xué)歷教育向非學(xué)歷教育、高端培訓(xùn)轉(zhuǎn)變；二是內(nèi)部向外部轉(zhuǎn)變，在充分調(diào)動學(xué)校內(nèi)部資源的前提下，努力拓展外部市場，尋找內(nèi)部優(yōu)質(zhì)資料向外部輻射的結(jié)合點和落腳點，實現(xiàn)繼續(xù)教育的生根、發(fā)芽；三是從國內(nèi)市場向國內(nèi)國際市場轉(zhuǎn)變，從最初的國內(nèi)小市場逐步走向國際市場的辦學(xué)定位，實現(xiàn)國內(nèi)和國外繼續(xù)教育兩頭開花的局面。
(二)規(guī)范管理，提高質(zhì)量，提升繼續(xù)教育的品牌和美譽(yù)度
作為研究型大學(xué)的重要組成部分，繼續(xù)教育或培訓(xùn)必須珍惜自身的榮譽(yù)，維護(hù)好研究型大學(xué)經(jīng)過若干年塑造的品牌。如加州大學(xué)伯克利分校要求繼續(xù)教育學(xué)院的管理目標(biāo)主要包括：一是通過管理來保證繼續(xù)教育提供的產(chǎn)品和服務(wù)符合的品質(zhì)要求；二是確保繼續(xù)教育學(xué)院能充分滿足不斷變化的教育市場需求。
研究型大學(xué)在開展繼續(xù)教育的過程中，一方面要針對市場需求，結(jié)合自身的優(yōu)勢開展教育培訓(xùn)工作中。同時在開展培訓(xùn)的過程中，要規(guī)劃管理，克服單純追求經(jīng)濟(jì)效益而忽略了社會效益的誤區(qū)，要更加注重教學(xué)質(zhì)量的提高；另外一方面必須加強(qiáng)管理，結(jié)合世界一流大學(xué)的案例，我們可以看到，在管理模式上各有千秋，但是必須注重和自身本校的特點相結(jié)合，形成自己的特色，注重教學(xué)質(zhì)量的提高。
(三)市場運(yùn)作，機(jī)制靈活，實現(xiàn)繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展
研究型大學(xué)的傳統(tǒng)的精英學(xué)歷教育招生是事實上的“朝南坐”，競爭僅僅局限在層次類型差不多的高校之間進(jìn)行。但是對于培訓(xùn)而言，市場相對不成熟，研究型大學(xué)開辦培訓(xùn)的時間還不是很長，還處在積極探索的階段。從國內(nèi)幾所研究型大學(xué)探索的歷程來看，在學(xué)?；?qū)W員層面的質(zhì)量控制和規(guī)范的同時，必須責(zé)權(quán)下放，充分調(diào)動各個辦學(xué)實體或者項目組織面向市場的積極性，保證機(jī)制靈活，要實現(xiàn)自負(fù)盈虧，成本核算，實行項目責(zé)任制和目標(biāo)責(zé)任制，強(qiáng)化產(chǎn)值導(dǎo)向和效益導(dǎo)向，推動繼續(xù)教育做大做強(qiáng)，贏得社會的認(rèn)可，才能形成繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。
針對市場的需求，設(shè)計有針對性的課程體系，培養(yǎng)既有豐富理論知識、又有實踐閱歷的教授隊伍，同時才能為企業(yè)量身定做教育培訓(xùn)，為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)提供個性化服務(wù)。也只有形成了市場機(jī)制的繼續(xù)教育，相對而言具有很強(qiáng)的市場性和靈活性，依靠專業(yè)院系的學(xué)術(shù)支持，將繼續(xù)教育項目推向市場，同時將市場需求信息反饋給專業(yè)院系，從而共同開發(fā)推廣滿足市場需求的繼續(xù)教育項目，同時也有利于研究型大學(xué)的專業(yè)學(xué)院適度開展有利于學(xué)科建設(shè)、增強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系、滿足社會需求的培訓(xùn)。
(四)打造平臺，加強(qiáng)研究，注重信息化在發(fā)展繼續(xù)教育中的作用
現(xiàn)代信息技術(shù)為開展繼續(xù)教育提供了良好的土壤和基石，因為繼續(xù)教育的對象大多為從業(yè)人員，工作壓力大，為了工作的提升或者轉(zhuǎn)換新的工作崗位進(jìn)行充電，而又時間又相對緊張，如何利用不富裕的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個關(guān)鍵問題，同時還面臨著工作、家庭和學(xué)習(xí)之間的矛盾和沖突。無疑，現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為繼續(xù)教育提供的機(jī)會，所以要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)推動繼續(xù)教育的發(fā)展，建立學(xué)習(xí)平臺，加強(qiáng)互動手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)支持，克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的劣勢，推動基于互聯(lián)網(wǎng)與面授學(xué)習(xí)的混合型教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]李建斌.美國四所著名高校教育培訓(xùn)凋研報告.繼續(xù)教育[J]，2006(5).
[2]刁慶軍，李建斌.深化中美繼續(xù)教育領(lǐng)域的交流與合作.中國遠(yuǎn)程教育[J]，2007(12).
各位考生：
根據(jù)江西省教育考試院《關(guān)于做好2017年全省高等教育自學(xué)考試考務(wù)管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號)文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性(實習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名、指導(dǎo)及答辯工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、報名時間
報名時間：2019年12月16日至20日。
二、報名地點
江西財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院辦公樓三樓學(xué)歷部311、313室(南昌市青山南路596號，乘8路、BRT 2路、108路、126路、237路、35路、820路長班公交到長巷村站下車即到)。
三、報考條件
1.實踐技能考核課程：該課程理論考試成績合格方可報考實踐技能考核。首次報考理論課程的新生不得同時報考該專業(yè)的實踐課程。
2.本科、?？飘厴I(yè)論文(設(shè)計)：修完本專業(yè)計劃所有課程且成績合格方可報考本科、?？飘厴I(yè)論文(設(shè)計)撰寫與答辯。
四、報考流程
第一步：資格審查
一、考生須提供材料：1.報考實踐環(huán)節(jié)考核的考生須提供本人身份證、準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件;2.報考本科畢業(yè)論文撰寫與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業(yè)證原件及復(fù)印件、準(zhǔn)考證、在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報名登記表張貼);3.報考?？飘厴I(yè)設(shè)計的考生須提供本人身份證、準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件，在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)。
二、審核身份證、大專畢業(yè)證原件，提交身份證、大專畢業(yè)證復(fù)印件、學(xué)歷證書電子注冊備案表(學(xué)信網(wǎng)chsi.com.cn/ 上打印)、(帶√×)成績總表(沒有大專畢業(yè)證書的在讀專科學(xué)生由學(xué)校出具學(xué)籍證明或?qū)W籍電子注冊備案表)，提供本人常用緊急聯(lián)系的手機(jī)號碼。
三、報名編號，發(fā)放《論文報名登記表》。
第二步：繳費(fèi)
實踐環(huán)節(jié)考核費(fèi)用包括報名費(fèi)、考核費(fèi)等。本科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人400元;?？飘厴I(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人200元;畢業(yè)實習(xí)報告每人50元;實踐環(huán)節(jié)考核根據(jù)專業(yè)不同收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同(1.工科類專業(yè)每科150元;2.醫(yī)學(xué)類專業(yè)每科80元;3.農(nóng)學(xué)、藝術(shù)、體育類專業(yè)每科60元;4.綜合類專業(yè)每科50元)。(收費(fèi)依據(jù)：《關(guān)于調(diào)整我省自學(xué)考試有關(guān)收費(fèi)項目及標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)函》贛計收費(fèi)字[2003]574號)
第三步：考生選擇論文指導(dǎo)老師及論文選題。收取《論文報名登記表》，發(fā)放《論文撰寫須知和答辯須知》。
第四步：論文撰寫及答辯
考生根據(jù)《江西財經(jīng)大學(xué)關(guān)于自學(xué)考試本科專業(yè)畢業(yè)論文管理工作規(guī)定》、《論文撰寫須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫及答辯工作。
五、報考要求
報考我校高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性(實習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名及答辯的考生須本人到江西財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院報名與繳費(fèi)，任何人和任何機(jī)構(gòu)組織不得代辦。實踐性(實習(xí))環(huán)節(jié)考核、本科論文指導(dǎo)及答辯均由我校繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一安排，考生應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成論文定稿、送稿、答辯報名、論文答辯等工作。
六、報考專業(yè)
本科：會計、金融、法律、英語、工商企業(yè)管理、計算機(jī)及應(yīng)用、計算機(jī)信息管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、物流管理、國際貿(mào)易、市場營銷、新聞學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價管理。
專科：會計、計算機(jī)及應(yīng)用、市場營銷、工商企業(yè)管理、國際貿(mào)易、物流管理、工程造價管理。
七、考核成績評定與查詢
1、成績評定
實踐考核成績采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格。考核成績不合格者不予補(bǔ)考，但可以參加下次的考核。
2、成績查詢
自學(xué)考試實踐環(huán)節(jié)考核成績統(tǒng)一由 “江西省自學(xué)考試數(shù)字化管理平臺(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學(xué)校于5月15-25登錄平臺校驗、上傳成績，江西省考試院公布成績后方可查詢。
八、具體考核安排見附表
附表1：《江西財經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性(實驗)環(huán)節(jié)考核安排表》
附表2：《江西財經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)論文撰寫與答辯及?？茖I(yè)畢業(yè)設(shè)計(實習(xí))考核環(huán)節(jié)安排表》
江西財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院
2019年11月30日
附表1：江西財經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性（實驗）環(huán)節(jié)考核安排表
專業(yè) 考核課程 報考時間 考核時間 計算機(jī)及 應(yīng)用
（本科）
操作系統(tǒng)（02327）、C++程序設(shè)計（04738）、軟件工程（02334）、Java語言程序設(shè)計(一)（04748）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（04734）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（04736） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機(jī)信息管理（本科） C++程序設(shè)（04738）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（04736）、軟件開發(fā)工具（04756） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) （本科）
[關(guān)鍵詞]繼續(xù)教育 成人教育 機(jī)構(gòu)改革 創(chuàng)新發(fā)展
[作者簡介]張洪（1974- ），男，湖南張家界人，廣州大學(xué)，助理研究員，碩士，研究方向為繼續(xù)教育與成人教育；丁邦友（1963- ），男，安徽潛山人，廣州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長，教授，博士，研究方向為秦漢魏晉南北朝史和嶺南文化。（廣東 廣州 510405）
[課題項目]本文系廣東省普通高校成人教育研究會2010年成人教育專項課題“普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)改革與創(chuàng)新研究”的研究成果。（項目編號：pgy10206）
[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）36-0172-02
一、普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)改革的背景
（一）普通高校繼續(xù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀
在過去很長一段時間，由于歷史原因，國家實行學(xué)歷補(bǔ)償教育，成人學(xué)歷教育一度發(fā)展成為普通高校繼續(xù)教育的主流，普通高校的繼續(xù)教育常常被簡單地理解為成人高等教育中的學(xué)歷教育。然而，隨著學(xué)歷補(bǔ)償教育的逐步完成以及國家教育政策的調(diào)整，普通高校成人教育脫產(chǎn)學(xué)習(xí)形式的學(xué)生逐漸減少，成人學(xué)歷教育的辦學(xué)空間日漸縮小，規(guī)模逐漸萎縮，被戲稱為“夕陽產(chǎn)業(yè)”。與之形成鮮明對比的是，各高校的非學(xué)歷教育卻如日初升，方興未艾。一方面，隨著學(xué)習(xí)型社會的逐步形成，技能教育與崗后培訓(xùn)等各類非學(xué)歷教育需求日益增加，各普通高校紛紛調(diào)整繼續(xù)教育辦學(xué)策略，堅持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重的方針，大力發(fā)展非學(xué)歷教育，尋求多方協(xié)調(diào)發(fā)展；另一方面，隨著我國教育國際化的推進(jìn)，繼續(xù)教育在國際化的發(fā)展上也加快了步伐，各普通高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)依托本校優(yōu)質(zhì)師資與豐富底蘊(yùn)，加強(qiáng)國際繼續(xù)教育的交流、溝通與合作。
（二）普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的設(shè)置現(xiàn)狀
教育辦學(xué)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置是繼續(xù)教育管理體制的核心，它直接影響到繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的效率和效能，在繼續(xù)教育管理中起著決定性作用。與學(xué)歷教育的規(guī)模相對應(yīng)，各普通高校繼續(xù)教育在辦學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置上著重于學(xué)歷教育的職能。普通高校繼續(xù)教育這種原有的機(jī)構(gòu)職能過分側(cè)重于學(xué)歷教育的管理，各類非學(xué)歷教育的業(yè)務(wù)拓展與服務(wù)職能處于邊緣位置，這種機(jī)構(gòu)設(shè)置與職能分工在以學(xué)歷教育為主的時期對促進(jìn)繼續(xù)教育規(guī)?？焖侔l(fā)展起到了很好的作用，但現(xiàn)在已不能很好地促進(jìn)繼續(xù)教育辦學(xué)形式多樣化的發(fā)展。一方面學(xué)歷教育管理機(jī)構(gòu)臃腫，職能部門業(yè)務(wù)交叉、重疊；另一方面非學(xué)歷教育人手緊缺，不少新開拓的業(yè)務(wù)無對口服務(wù)部門。
（三）普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)改革的必要性
繼續(xù)教育辦學(xué)重心的改變與辦學(xué)形式的變化，使得普通高校原有的繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)已不能很好地促進(jìn)繼續(xù)教育進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展，繼續(xù)教育的快速發(fā)展要求各高校構(gòu)建起與其發(fā)展相匹配的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，以更好地履行教學(xué)與管理職能。另外，在終身學(xué)習(xí)背景下，社會對普通高校繼續(xù)教育的需求也發(fā)生了變化，由以往的學(xué)歷證書需求為主轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的技術(shù)能力需求為主，進(jìn)行繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)調(diào)整與改革有助于高校拓展其服務(wù)社會的職能，有利于高校結(jié)合服務(wù)社會加強(qiáng)對其人才培養(yǎng)的研究。因此，對普通高校繼續(xù)教育原有機(jī)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、改革與創(chuàng)新也就提上了日程。
二、普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)改革的困難
（一）辦學(xué)體制與管理機(jī)制的制約
在辦學(xué)體制上，學(xué)歷教育目前仍是普通高校繼續(xù)教育的主體，這也是普通高校繼續(xù)教育的優(yōu)勢所在。但由于受全日制辦學(xué)的影響，成人教育中的學(xué)歷教育在教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制上仍然沿用計劃經(jīng)濟(jì)的管理模式，培養(yǎng)模式陳舊，學(xué)生主動適應(yīng)社會需要的應(yīng)變能力和調(diào)節(jié)能力弱，社會競爭力不強(qiáng)。在管理機(jī)制上，由于學(xué)歷教育涉及學(xué)校的各個專業(yè)學(xué)院，多部門的參與給繼續(xù)教育的發(fā)展帶來了生機(jī)，但同時由于利益驅(qū)動，各部門各學(xué)院各自為政，各自辦班，人為地造成學(xué)校內(nèi)部辦學(xué)的惡性競爭，使得普通高校繼續(xù)教育政出多門、管理混亂，甚至影響到普通高校全日制學(xué)生的正常教學(xué)，造成普通高校繼續(xù)教育辦學(xué)聲譽(yù)與形象受損。
（二）富余人員的安置問題
由于不少普通高校前一段時期大力拓展成人學(xué)歷教育，繼續(xù)教育辦學(xué)規(guī)模較大，從其他專業(yè)學(xué)院調(diào)配過來的專業(yè)技術(shù)人員與管理人員基數(shù)較大，加之普通高校近年來加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)，強(qiáng)調(diào)以科研促教學(xué)，引入了不少高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)技術(shù)人才，使得繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)較為龐大。這些“半路出家”的繼續(xù)教育專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，從事職業(yè)和工作崗位發(fā)生變化，有的人員轉(zhuǎn)變較快，迅速適應(yīng)了新的職業(yè)與崗位要求，而有部分人員磨合后仍難以適應(yīng)繼續(xù)教育的工作要求。如果對繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整改革，普通高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)這部分富余人員如何妥善安置，也是保持學(xué)校和諧發(fā)展應(yīng)該思考的一個重要問題。
三、改革與創(chuàng)新路徑探索
（一）改革繼續(xù)教育的辦學(xué)管理模式
1.實行一級管理模式。普通高校繼續(xù)教育實行一級管理模式的好處在于能迅速、有效地整合教學(xué)資源。在一級管理模式下，主管校領(lǐng)導(dǎo)通常履行監(jiān)管職能，繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)攬全校繼續(xù)教育的全部工作，院長全權(quán)負(fù)責(zé)教學(xué)與管理。繼續(xù)教育學(xué)院既是學(xué)校繼續(xù)教育的組織管理者，也是實施教學(xué)工作的主體，具有較大的辦學(xué)自，辦學(xué)的獨立性與靈活性遠(yuǎn)優(yōu)于其他普教專業(yè)學(xué)院。并且，繼續(xù)教育學(xué)院在專業(yè)設(shè)置與課程開設(shè)上，可根據(jù)社會與市場需求情況進(jìn)行及時調(diào)整；在教學(xué)組織上，直接負(fù)責(zé)教學(xué)安排，具有教師聘用權(quán)，可以直接聘請高水平教師進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)管理上，一級管理模式減少了中間環(huán)節(jié)，繼續(xù)教育學(xué)院可對具體的教學(xué)事務(wù)下達(dá)指令，管理效率高，令行禁止；在成本控制上，由于管理主體單一，管理機(jī)構(gòu)能有效地控制，并在一定范圍內(nèi)自主使用經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)相對集中，可節(jié)約辦學(xué)成本。
2.建立良好的激勵機(jī)制。目前，高校繼續(xù)教育實行的是收費(fèi)制度。普通高校開展繼續(xù)教育辦學(xué)，是履行服務(wù)社會職能的體現(xiàn)，在回報社會的同時，自身也會取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。對取得的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行合理分配以激勵辦學(xué)單位的積極性，是普通高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該考慮的問題。為了充分調(diào)動各專業(yè)學(xué)院參與繼續(xù)教育的積極性，高校應(yīng)在堅持財務(wù)收支兩條線的原則下，對全校繼續(xù)教育的收益進(jìn)行再分配，除留下一定比例的發(fā)展基金外，可設(shè)立專門的繼續(xù)教育管理經(jīng)費(fèi)。管理經(jīng)費(fèi)應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)院參與繼續(xù)教育教學(xué)的教師人數(shù)、教師總工作量、指導(dǎo)成教學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）情況以及繼續(xù)教育工作管理隊伍建設(shè)等方面的情況制定明確的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有區(qū)別的分配以達(dá)到激勵的效果。在非學(xué)歷教育方面，學(xué)校也可本著規(guī)范辦學(xué)，扶持發(fā)展的思路，在歸口管理的前提下，給予各辦學(xué)單位較大的辦學(xué)自，將收取的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)除去管理成本外，盡量劃撥給辦學(xué)單位按規(guī)定使用。
（二）規(guī)范非學(xué)歷教育管理
非學(xué)歷教育作為繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，已越來越受到各個繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的重視，普通高校內(nèi)部的各個部門對承辦非學(xué)歷繼續(xù)教育的積極性也很高漲。但是，如果各個部門與學(xué)院分開辦學(xué)與管理，就會造成資源分散，不能突出學(xué)校的整體辦學(xué)特色，教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益就不能有效地進(jìn)行融合，使得管理隨意性大，缺乏整體的宏觀調(diào)控。為了充分利用普通高校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)科研優(yōu)勢，提高社會效益，普通高校應(yīng)當(dāng)制定較為詳細(xì)的非學(xué)歷教育管理制度，對校內(nèi)各辦學(xué)單位的資質(zhì)進(jìn)行審查，對非學(xué)歷教育的辦學(xué)、招生宣傳、咨詢、教學(xué)管理以及培訓(xùn)證書的管理等工作進(jìn)行規(guī)范管理。
（三）調(diào)整繼續(xù)教育內(nèi)部機(jī)構(gòu)與崗位
機(jī)構(gòu)與人員崗位的調(diào)整涉及學(xué)校的穩(wěn)定與和諧，普通高校繼續(xù)教育內(nèi)部的機(jī)構(gòu)與人員的調(diào)整，應(yīng)根據(jù)國家的人事法規(guī)與政策，結(jié)合高校自身的人事制度改革與崗位設(shè)置及人員聘用工作進(jìn)行。繼續(xù)教育內(nèi)部機(jī)構(gòu)的設(shè)置，要充分考慮到高校繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的需要，按照有利于提升辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，有利于調(diào)動教職工積極性的原則，科學(xué)地設(shè)置內(nèi)部機(jī)構(gòu)與各類崗位。要對設(shè)崗現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，本著優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效率、合理配置的原則進(jìn)行崗位設(shè)置，如對發(fā)展迅速的非學(xué)歷培訓(xùn)業(yè)務(wù)與繼續(xù)教育國際化的業(yè)務(wù)，可以適當(dāng)增加崗位數(shù)量，而對于規(guī)模相對穩(wěn)定的學(xué)歷教育業(yè)務(wù)，可適當(dāng)壓縮原有崗位比例。對具體的每一個崗位，要制訂崗位說明書，明確崗位職責(zé)、崗位紀(jì)律與任職條件。繼續(xù)教育的所設(shè)崗位可以面向全校范圍招聘，競爭上崗，雙向選擇，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部沒有合適崗位的原有人員通過競聘的方式向校內(nèi)其他部門流動，這樣可以比較穩(wěn)妥地解決原有機(jī)構(gòu)富余人員的安置問題。
（四）合理整合繼續(xù)教育資源
由于普通高校教學(xué)資源以及繼續(xù)教育投入的有限性，合理整合教育資源對普通高校繼續(xù)教育為學(xué)員提供高質(zhì)量的服務(wù)、獲得最大社會經(jīng)濟(jì)效益顯得尤為關(guān)鍵。繼續(xù)教育資源的整合能將普通高校乃至社會各種教育產(chǎn)品集中在一起，促進(jìn)教育資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成完整、有效的教育產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，使高校教育資源得到最大限度的開發(fā)利用；繼續(xù)教育資源的整合需充分挖掘普通高校的內(nèi)部潛力，減少內(nèi)耗，提高內(nèi)部效率，實現(xiàn)管理的科學(xué)化。普通高校繼續(xù)教育要不斷開發(fā)、組織和共享硬件資源、師資資源和資金資源，將有形資源的建設(shè)與無形資源的建設(shè)結(jié)合起來，走“混合”“磨合”“融合”的道路，實現(xiàn)繼續(xù)教育資源的優(yōu)化整合，形成合力。以廣州大學(xué)的中小學(xué)校長、教師培訓(xùn)為例，該校為更好地服務(wù)廣州市基礎(chǔ)教育工作，學(xué)校先后對掛靠該校的市校長培訓(xùn)中心與教師培訓(xùn)中心的合署單位進(jìn)行了多次調(diào)整，全面履行為廣州市中小學(xué)培訓(xùn)校長、教師的職能。該校還對校內(nèi)開展繼續(xù)教育國際交流工作的多個部門進(jìn)行機(jī)構(gòu)與職能調(diào)整，整合成立了新的國際教育學(xué)院以全面負(fù)責(zé)該校繼續(xù)教育國際化的各項工作，也收到了很好的效果。
普通高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的改革與創(chuàng)新，需要良好的制度環(huán)境和長效機(jī)制，改革的效果往往不能立竿見影，需要較長時間的檢驗。改革與創(chuàng)新的成效，也還處于探索與實踐的驗證之中，從部分高校的實踐效果來看，有的改革進(jìn)行了多年，也取得較好的成效；有的改革幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，漸漸步入佳境；另外有一些探索剛剛起步，還處于摸索階段，改革的成敗與效果還有待實踐的進(jìn)一步檢驗。但不管如何，都值得我們進(jìn)一步地探索與實踐。
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[2]刁慶軍，李建斌，湯曉瑛.繼續(xù)教育體制改革與轉(zhuǎn)型的幾點思考[J].繼續(xù)教育，2008（6）.
校企合作的培訓(xùn)對象多為企業(yè)在職員工，他們利用業(yè)余時間開展在職進(jìn)修，不僅需要大量的時間和精力，而且對求學(xué)者在個人與家庭等現(xiàn)實問題上也要求有較高的配合度。目前許多校企合作面授地點即時安排在企業(yè)內(nèi)部，到課率也偏低，企事業(yè)人事部門也沒有建立行之有效的激勵機(jī)制提高學(xué)員積極性，從而提高教學(xué)效果。
二、糧食特色網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的探索與實踐
南京財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院堅持“善用科技，服務(wù)學(xué)生”的理念，從2011年實施“面授+網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)模式。本文旨在構(gòu)建繼續(xù)教育背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的發(fā)展模式，通過對南京財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院和江蘇省糧食局開展的校企合作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實踐、規(guī)劃以及創(chuàng)新點的描述和分析，論證繼續(xù)教育、校企合作和信息技術(shù)融合的成效，證明繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是能夠達(dá)到托尼•貝茨（2004）提出的“與面授教學(xué)相同且更好”的教學(xué)效果。
（一）強(qiáng)化糧食類專業(yè)特色，優(yōu)化專業(yè)課程體系
針對糧食工程專業(yè)不同崗位的課程體系設(shè)計，校企雙方堅持以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)理論為基礎(chǔ)，信息科學(xué)與技術(shù)、食品科學(xué)與工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、電子商務(wù)等多學(xué)科的交叉融合，強(qiáng)化現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)營管理技能訓(xùn)練，重點培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實問題的能力。課程體系既包括經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)理論課程（經(jīng)濟(jì)學(xué)通論、金融學(xué)通論、電子商務(wù)等），又包括糧食經(jīng)濟(jì)管理（流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、糧食安全理論與政策、糧食產(chǎn)業(yè)組織理論等）、食品科學(xué)與工程（糧食質(zhì)量安全管理、現(xiàn)代糧食科學(xué)技術(shù)專題等）、信息科學(xué)與技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)）等領(lǐng)域的主要課程。
（二）重視信息化建設(shè)，系統(tǒng)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革
針對于江蘇省糧食局校企合作項目，網(wǎng)絡(luò)平臺專門增加行業(yè)動態(tài)、優(yōu)秀成果展示、學(xué)員互助等模塊。目前網(wǎng)絡(luò)平臺的在線學(xué)習(xí)形式多樣，包括學(xué)院公告、培訓(xùn)動態(tài)、培訓(xùn)計劃、課程選擇、學(xué)習(xí)記錄、考試測驗以及過程監(jiān)控等。通過該平臺，不僅可以了解糧食知識和糧食培訓(xùn)的最新動態(tài)，還能在任意時間、任意地點、自主的選擇培訓(xùn)課程和進(jìn)行考試測驗，真正實現(xiàn)糧食繼續(xù)教育的一站式服務(wù)。同時，在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立專家咨詢社區(qū)，聘請我校食品科學(xué)與工程學(xué)院和江蘇省糧食局的專家、教授、學(xué)者組成專家組，采取在線咨詢，討論帖、專家博客等方式，負(fù)責(zé)解答學(xué)員學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺還建有虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，提供不同糧管所學(xué)員之間相互認(rèn)識的機(jī)會，按照學(xué)員不同崗位建立學(xué)習(xí)小組，明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組的規(guī)則和禮儀，幫助學(xué)員建立在小組中的歸屬感，幫助學(xué)員建立相互信任的關(guān)系，協(xié)調(diào)解決學(xué)員之間的矛盾等。
（三）精心制作網(wǎng)絡(luò)課程，完善校企合作共享資源
校企合作網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要融入企業(yè)理念、企業(yè)文化和企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗，將企業(yè)崗位技能要求納入課程標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)采用行動導(dǎo)向、案例教學(xué)等多種方法，突出培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)技能。我校專門成立由學(xué)科專家、行業(yè)專家、教學(xué)設(shè)計人員、課程技術(shù)人員、平臺測試人員、美工、編輯、學(xué)員代表組成的課程建設(shè)委員會，聘請在企業(yè)掛職鍛煉過、理論與實踐經(jīng)驗豐富的高校教授作為網(wǎng)絡(luò)課程的主講教師，進(jìn)行課程開發(fā)。為了在競爭激烈的校企合作中有立足之地，我校要求制作的網(wǎng)絡(luò)課程必須精品化，制作課程的觀念需要改變，更加注重實用性、可學(xué)習(xí)性，同時課程視頻錄制環(huán)節(jié)要規(guī)范，場地、燈光、視頻格式等要求都要參照教育部有關(guān)文件技術(shù)要求。在先期投入600多萬元基礎(chǔ)上，2012年下半年我校又投入100多萬購置了遠(yuǎn)程課件錄播系統(tǒng)和課件制作系統(tǒng)，增加課件錄播室3間。目前已有糧食經(jīng)濟(jì)管理、糧食企業(yè)經(jīng)營與管理、糧食物流與供應(yīng)鏈管理、糧食質(zhì)量安全管理、現(xiàn)代糧食科學(xué)技術(shù)等8門網(wǎng)絡(luò)課程已進(jìn)入使用階段，學(xué)員反映良好。下階段，我們將根據(jù)糧食專業(yè)“雙師型”教師提出的申請和繼續(xù)教育學(xué)院提供的資金，升級網(wǎng)絡(luò)課程的層次、增加網(wǎng)絡(luò)精品課程的數(shù)量。
（四）建立教育質(zhì)量監(jiān)控體系，保證網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量
校企合作的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理模式是一種開放學(xué)習(xí)，但絕不是“放開學(xué)習(xí)”，要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)到面授教學(xué)的同等水平甚至超出，網(wǎng)絡(luò)化的管理極其重要。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理的實踐中，校企雙方逐漸摸索出以網(wǎng)絡(luò)管理平臺為主導(dǎo)，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的管理服務(wù)摸索。校企雙方通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控學(xué)員繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)情況，以及對過往的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分、評定，數(shù)據(jù)更加直觀。
三、糧食特色網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的創(chuàng)新點
（一）全面拓寬辦學(xué)渠道，積極探索開放辦學(xué)模式
我校充分發(fā)揮繼續(xù)教育“大融合”效能，多渠道、多途徑拓展辦學(xué)空間，積極探索構(gòu)建開放大學(xué)新型的合作辦學(xué)模式，努力做到“兩個結(jié)合”。一是校企結(jié)合。積極主動服務(wù)企業(yè)，開展校企合作辦學(xué)，訂單培養(yǎng)，學(xué)校進(jìn)企，為企業(yè)經(jīng)營管理人員和技術(shù)人員的學(xué)歷提升、職業(yè)培訓(xùn)開辟“綠色通道”，努力為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)革新培養(yǎng)輸送新鮮血液。二是長短結(jié)合。注重學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的結(jié)合，長短結(jié)合，雙輪驅(qū)動。我校食品科學(xué)與工程學(xué)院現(xiàn)承擔(dān)國家糧食局的國家糧食質(zhì)量監(jiān)測機(jī)構(gòu)比對考核暨技術(shù)培訓(xùn)、江蘇省糧食局糧食行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)等。每學(xué)期校企雙方都挑選學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)員，利用周末時間來我校參加培訓(xùn)，獲取職業(yè)證書，滿足學(xué)員對于學(xué)歷提升和實用技能提高的雙方面需求。下階段，我們將積極探索更高層次的繼續(xù)教育，開展糧食專業(yè)方面的碩士進(jìn)修班和開展糧食行業(yè)專業(yè)碩士，滿足糧食行業(yè)工作人員更高的學(xué)歷需求。
（二）建設(shè)繼續(xù)教育實訓(xùn)基地，培養(yǎng)校企合作“雙師型”教師
實踐教學(xué)是指根據(jù)校企合作培養(yǎng)方案的要求，學(xué)員在教師的指導(dǎo)下，把理論知識運(yùn)用于實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，校企合作對象以在職學(xué)員為主，學(xué)員所學(xué)專業(yè)與從事職業(yè)有關(guān)，學(xué)員的工作環(huán)境為自己提供了良好的實踐教學(xué)環(huán)境。老師只需引導(dǎo)學(xué)員如何將所學(xué)知識運(yùn)用到從事的工作中，以此完成實踐教學(xué)目的。另一方面，我校通過與食品科學(xué)與工程學(xué)院有良好合作關(guān)系的中儲糧總公司、江蘇農(nóng)墾集團(tuán)、江蘇省糧食局等科研機(jī)構(gòu)和大型企業(yè)，共建校企協(xié)同繼續(xù)教育實訓(xùn)基地，利用報廢的加工廠、化工廠、質(zhì)監(jiān)所、發(fā)電廠以及各類農(nóng)田等場所，做到實訓(xùn)設(shè)備與現(xiàn)場使用設(shè)備一致，實訓(xùn)操作要求與現(xiàn)場操作要求一致，從教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件上實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求的“零距離”，實現(xiàn)高校學(xué)科資源與企業(yè)實訓(xùn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。我校規(guī)定，凡是參與該項目教學(xué)方案、教學(xué)計劃等編制以及網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的食品科學(xué)與工程學(xué)院的教師，必須在實訓(xùn)基地工作半年以上，為我校糧食專業(yè)“雙師型”教師進(jìn)行人才儲備。同時，江蘇省糧食局人事部門每年都挑選年輕工程師，利用寒暑假和法定長假，輪流到各實訓(xùn)基地，學(xué)習(xí)本行業(yè)的前沿技術(shù)。下個階段，我?？紤]建設(shè)虛擬實驗室，結(jié)合高校儀器設(shè)備共享系統(tǒng)平臺的建設(shè)，通過搭建網(wǎng)絡(luò)共享的虛擬實訓(xùn)平臺，學(xué)員能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練，同時有效實現(xiàn)異地技能考核。
（三）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價體系，保證信息技術(shù)和繼續(xù)教育深度融合
我校校企合作網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價是通過四個環(huán)節(jié)實現(xiàn)的：網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)評價、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)評價、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程評價、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效評價。網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)評價是包括對課程的行業(yè)需求、目標(biāo)可行性、生源、財務(wù)預(yù)算等分析，通過撰寫網(wǎng)絡(luò)課程計劃書和填寫不同表格，由食品科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)術(shù)委員會、教務(wù)處、財務(wù)處等討論通過，最后由企業(yè)委派的技術(shù)專家對各個課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行評估，以最大限度地提高人才培養(yǎng)效果。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)評價是食品科學(xué)與工程學(xué)院專家按照課程開發(fā)程序要求，對課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動必需的資源進(jìn)行評價，最后由繼續(xù)教育學(xué)院技術(shù)專家參照教育部《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》和《國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》，對開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行技術(shù)評估。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程評價由課程開發(fā)教師（責(zé)任教師）負(fù)責(zé)，主要有三個途徑：一是了解學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗；二是了解班主任（導(dǎo)學(xué)教師）的反饋意見；三是對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行觀摩。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效評價是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上學(xué)員學(xué)習(xí)活動的追蹤、學(xué)員滿意度的問卷調(diào)查等的反饋和評價功能來實現(xiàn)。每個學(xué)期末，我校還對所有網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行年度的整體使用效果評價，通過循環(huán)反復(fù)、環(huán)環(huán)相扣的評價體系，保證校企合作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量。
（四）豐富激勵機(jī)制，促使網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式優(yōu)勢充分發(fā)揮
關(guān)鍵詞：普通高等學(xué)校；繼續(xù)教育；管理隊伍；建設(shè)
中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、加強(qiáng)繼續(xù)教育管理隊伍建設(shè)的重要性
繼續(xù)教育管理隊伍在穩(wěn)定辦學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量和維護(hù)辦學(xué)信譽(yù)中，扮演著不可替代的角色。管理隊伍素質(zhì)和能力的高低直接影響到行政工作的水平和效率，進(jìn)而影響到教學(xué)任務(wù)能否正常進(jìn)行，最終決定著繼續(xù)教育管理水平、質(zhì)量和辦學(xué)的社會聲譽(yù)。因此，加強(qiáng)繼續(xù)教育管理隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支作風(fēng)硬朗、素質(zhì)優(yōu)良的繼續(xù)教育管理隊伍是當(dāng)務(wù)之急。
二、普通高校繼續(xù)教育管理隊伍的現(xiàn)狀和問題
(一)繼續(xù)教育管理隊伍的地位較低，處在“邊緣”地帶
高校中的繼續(xù)教育學(xué)院往往成為安置無法勝任全日制教學(xué)或管理崗位人員的地方,成為學(xué)校的邊緣地帶。其管理工作也就漸漸成為高校中被遺忘的角落，各種職稱晉級和年終評獎、評優(yōu)沒有名額，晉升、加薪無人想起。導(dǎo)致繼續(xù)教育管理人員情緒低落，工作積極性不強(qiáng),進(jìn)而影響繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。
(二)繼續(xù)教育管理隊伍缺乏專業(yè)的管理知識
當(dāng)前普通高校繼續(xù)教育管理隊伍中教育管理或教育相關(guān)專業(yè)科班出身的人員較少。他們一般都沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過高校教育理論,沒有經(jīng)過教育教學(xué)管理方面的專業(yè)訓(xùn)練,必然導(dǎo)致高校繼續(xù)教育管理隊伍的日常管理工作主要依靠以往積累的工作經(jīng)驗來進(jìn)行,缺乏專業(yè)的、有針對性的科學(xué)管理。
(三)高校缺乏對繼續(xù)教育管理隊伍必要的培訓(xùn)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)制度
當(dāng)前我國普通高校內(nèi)部的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)沒有建立起針對性強(qiáng)的崗前培訓(xùn)制度和崗位學(xué)習(xí)制度。繼續(xù)教育管理人員上崗前大多沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn),上崗后為了應(yīng)付日?，嵥榈墓芾砉ぷ鳎瑳]時間和精力來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念和知識，致使“本該作為實現(xiàn)終身教育重要途徑的普通高校繼續(xù)教育管理機(jī)構(gòu)本身卻沒有建立起終身教育體制”,進(jìn)而使其管理隊伍不能及時更新自身知識和觀念,不能熟練應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)管理。
(四)繼續(xù)教育管理隊伍缺乏參與科研工作的意識和能力，學(xué)術(shù)氛圍不濃
目前，我國普通高校繼續(xù)教育管理隊伍整體科研素質(zhì)不高、很多繼續(xù)教育學(xué)院（成人教育學(xué)院）沒有制定科研管理制度、缺乏科研環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍,使得普通高校繼續(xù)教育管理人員只知道埋頭具體事務(wù),忽視科學(xué)研究和理論學(xué)習(xí)，沒有及時對實踐經(jīng)驗、管理經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)升華。有些單位雖然有學(xué)術(shù)、科研上的要求,但許多管理人員因自身職稱和素質(zhì)所限,不能獨立申請并完成相關(guān)課題。
(五)繼續(xù)教育管理隊伍年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)不合理
目前，從事繼續(xù)教育管理工作的人員中老中青比例失調(diào), 中老年居多, 而思想活躍、思維敏捷、精力旺盛、工作積極性高的年輕人少；另外，由于繼續(xù)教育管理人員組成成分比較復(fù)雜, 工人還占一定比例，再加上相關(guān)法律并未對繼續(xù)教育管理人員的學(xué)歷水平做出嚴(yán)格的要求,結(jié)果造成其成員學(xué)歷水平參差不齊，從而影響晉升職稱的機(jī)會,致使其管理人員的學(xué)歷和職稱偏低的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，職業(yè)道德、組織能力、管理水平不高的現(xiàn)象存在也就不足為奇。
(六)高校內(nèi)部繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)缺乏行之有效的崗位責(zé)任制和績效考核制度
在普通高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)中，由于考核制度不健全，工作崗位責(zé)任不明確，經(jīng)常出現(xiàn)干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干差一個樣的現(xiàn)象。那些因為某種因素混入到繼續(xù)教育管理隊伍中的素質(zhì)低下、缺乏職業(yè)道德的人好逸惡勞，只講回報，不講付出，對待工作敷衍了事；只講個人，不講團(tuán)結(jié)，對待同事互相排擠；平時吃吃喝喝，只會口頭匯報，不干實際工作，大大挫傷了默默奉獻(xiàn)者的積極性,影響極其不好，久而久之，不利于繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。
三、優(yōu)化繼續(xù)教育管理隊伍的對策和途徑
(一)加強(qiáng)法制和制度建設(shè)，確保高校繼續(xù)教育管理隊伍的地位
國家應(yīng)加強(qiáng)繼續(xù)教育立法建設(shè)，通過立法明確繼續(xù)教育對個人和社會發(fā)展的重要性，并給予繼續(xù)教育管理者相應(yīng)的法律地位。普通高校也要加強(qiáng)制度建設(shè)，對繼續(xù)教育管理者的各項待遇及獎懲措施等做出明確規(guī)定，對繼續(xù)教育管理者的各項素質(zhì)做出明確要求，逐步改善繼續(xù)教育“邊緣化”地位，改變高校繼續(xù)教育管理隊伍地位低的現(xiàn)象。進(jìn)而形成一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的繼續(xù)教育管理隊伍。
(二)推行職業(yè)資格證書制度，促使繼續(xù)教育管理專業(yè)化
推行高校繼續(xù)教育管理隊伍資格證書制度是加強(qiáng)管理者隊伍建設(shè)的一項重要措施。只有像實行教師職業(yè)資格證書制度一樣，開發(fā)、實施繼續(xù)教育管理職業(yè)資格證書制度，嚴(yán)把入口關(guān)，實行持證上崗，其管理隊伍才能逐步走向?qū)I(yè)化。相關(guān)部門應(yīng)盡快制定政策法規(guī)，明確專業(yè)課程、資格有效期和具體的社會考試制度。對相應(yīng)資格做出規(guī)定，不僅要限定基本的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，還要全方位地進(jìn)行師德、師能、師資的考核，杜絕低層次、低學(xué)歷的人混進(jìn)高校繼續(xù)教育管理隊伍，從根本上提高管理質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮高校繼續(xù)教育的社會效能。
(三) 制定有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)制度
一是各級政府要加大投入，扶植引導(dǎo)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對高校繼續(xù)教育管理隊伍進(jìn)行職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)，使其能夠在短時間內(nèi)更新知識,完善知識結(jié)構(gòu),提高管理水平。
二是各高?？梢蚤_設(shè)繼續(xù)教育或成人教育管理專業(yè)，以培養(yǎng)從事繼續(xù)教育管理工作的專門人才，條件成熟的可以申報相關(guān)碩士、博士學(xué)位點，為培養(yǎng)更高層次的繼續(xù)教育管理人員做準(zhǔn)備。
三是繼續(xù)教育管理人員要加強(qiáng)自學(xué),不僅要熟悉掌握國家有關(guān)繼續(xù)教育的法律、法規(guī)和政策,還要及時了解國內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展的最新動態(tài),不斷更新、補(bǔ)充、拓寬自己的知識結(jié)構(gòu),不斷提高自身綜合素質(zhì),增強(qiáng)競爭能力。
(四)依托學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)開展繼續(xù)教育科究工作
目前，國家有中國繼續(xù)工程教育協(xié)會、中國成人教育協(xié)會，各省也有繼續(xù)工程教育協(xié)會、成人高等教育研究會等各級各類繼續(xù)教育研究組織，為繼續(xù)教育的整體性研究提供了平臺，普通高校要借助這些專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體定期開展科研立項、學(xué)術(shù)研討、論文征集、發(fā)行學(xué)術(shù)期刊等，來開展繼續(xù)教育研究工作。
現(xiàn)代社會需要的是既會管理又能研究的復(fù)合型管理者,要使普通高校繼續(xù)教育管理者意識到科研工作是關(guān)系教育質(zhì)量和聲譽(yù)的大事,科研對基礎(chǔ)理論薄弱的普通高校繼續(xù)教育而言,意義更為深遠(yuǎn)。有繼續(xù)教育辦學(xué)單位的普通高校要組織管理人員參與理論研究,提高管理人員的科研素質(zhì),以正確的繼續(xù)教育理論指導(dǎo)辦學(xué)實踐;加大科研投入,明確任務(wù),確定科研課題,提供經(jīng)費(fèi)、資料、時間等,重點扶持繼續(xù)教育領(lǐng)域?qū)W術(shù)帶頭人,倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),鼓勵多出成果;加大科研成果的獎勵力度,并與晉級、加薪掛鉤,努力營造人人參與學(xué)術(shù)研究的科研氛圍。
(五) 普通高等學(xué)校要考慮繼續(xù)教育管理人員的出路，不斷優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)
一是在實際工作中,將現(xiàn)有管理崗位經(jīng)驗豐富、發(fā)展空間大、適合更高級別行政崗位的優(yōu)秀管理人員提拔到學(xué)校更適合的位置。
二是要結(jié)合現(xiàn)有管理人員的情況及崗位特點,考慮引進(jìn)專業(yè)強(qiáng)、學(xué)歷高的人員,以便優(yōu)化繼續(xù)教育管理隊伍的年齡、學(xué)歷和知識結(jié)構(gòu)。在繼續(xù)教育管理隊伍中形成能上能下的良性運(yùn)作機(jī)制。
(六)普通高等學(xué)校繼續(xù)教育部門要建立、健全崗位責(zé)任制和績效考核機(jī)制
一要對各類管理人員進(jìn)行崗位責(zé)任管理,充分調(diào)動管理人員的工作積極性。
二要遵循客觀公正、民主公開、全面有效、可行實用、定性與定量相結(jié)合的原則,根據(jù)工作的時間、強(qiáng)度和完成質(zhì)量進(jìn)行考核，發(fā)揮績效考核的正面作用。
總之,普通高校內(nèi)部繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)及管理人員本身要遵循終身學(xué)習(xí)的理念,加強(qiáng)建設(shè),鍛造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新、精干高效的普通高校繼續(xù)教育管理隊伍。
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20xx年是十五繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年，也是落實北京市和通州區(qū)教委十五繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機(jī)，積極開展各級各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績、抓出實效，進(jìn)一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將20xx年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
(一)、非學(xué)歷教育
1.啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
20xx年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2.繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育;中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3.信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4.新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6.區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了十五初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動計劃的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的綠色耕耘行動計劃培訓(xùn)項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
(二)學(xué)歷教育
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
(四)校本培訓(xùn)
1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)十五繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎勵。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是十五繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡;學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范?；顒樱瑤尤珔^(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
(一)教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)十五期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師十五繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了十五期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20xx年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：
(1)組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
(2)、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
(3)、強(qiáng)化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn);
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn);
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的綠色耕耘行動計劃的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
(三)教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行教育熱點問題研究一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強(qiáng)化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫十五繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動;
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
2、獲獎。
(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示大賽，并獲得最佳教學(xué)設(shè)計獎，捧得獎杯和獎狀。
(2)學(xué)歷教育獲得北京市師范大學(xué)20xx年函授教育先進(jìn)單位獎勵。
(3)普通話水平測試獲得北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
(2)學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
(1)劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文一等獎。
(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文二等獎。
(3)明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心指定刊物信息技術(shù)教育 第六期登載;并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在信息技術(shù)教育 第九期登載。
(4)張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
(5)政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
(6)王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫項目專家。
(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
四、20xx年師訓(xùn)工作特點
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對十五繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
劉芳（華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長）：華南理工大學(xué)作為項目先期實施單位，學(xué)校對此十分重視，緊抓機(jī)遇，堅持研究與應(yīng)用并重，以質(zhì)量和品牌建設(shè)為核心，發(fā)揮示范基地的引領(lǐng)作用，積極推進(jìn)繼續(xù)教育辦學(xué)體制機(jī)制的改革創(chuàng)新。2010年項目啟動以來，學(xué)校圍繞項目建設(shè)要求，組織專家對繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與需求、項目實施方案反復(fù)調(diào)研、論證。2011年學(xué)校把“繼續(xù)教育示范基地建設(shè)”作為廣東省教育綜合改革試點項目的重要研究內(nèi)容之一，并通過“985工程”專項資金加大對該項目經(jīng)費(fèi)的支持力度，整合基地建設(shè)的各類資源，對項目進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、全面部署和實施。以制度建設(shè)為抓手，完善繼續(xù)教育體制機(jī)制建設(shè)，以整合融通各類形式繼續(xù)教育為重點，積極推動繼續(xù)教育辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，主動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，構(gòu)建獨具華工特色的繼續(xù)教育體系。具體來說，主要包括4個方面。
一是整合網(wǎng)絡(luò)教育、成人教育和自學(xué)考試三種學(xué)歷教育各自辦學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)新學(xué)歷教育人才培養(yǎng)模式，實施“面授+網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)模式的試驗改革；
二是構(gòu)建繼續(xù)教育“立交橋”，實現(xiàn)各類形式繼續(xù)教育縱向銜接、橫向溝通，建立一套有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，確?；厝瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量；
三是實施“走出去、引進(jìn)來”的辦學(xué)策略。“走出去”：送教上門，構(gòu)建“以企業(yè)需求為導(dǎo)向、以學(xué)科知識為基礎(chǔ)、以實踐能力為核心”的定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，聯(lián)姻行業(yè)、企業(yè)，實施與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的創(chuàng)新實踐；“引進(jìn)來”：校園文化之旅，依托校園文化資源，積極開展校園文化之旅，面向成人業(yè)余學(xué)生進(jìn)行了一系列富有特色、卓有成效的精品文化活動探索和實踐；
四是構(gòu)建立體化、數(shù)字化繼續(xù)教育學(xué)習(xí)港，實現(xiàn)教學(xué)資源共享最大化，擴(kuò)大了繼續(xù)教育的受眾面，適應(yīng)全民學(xué)習(xí)的時代需要，增強(qiáng)了服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。
本刊記者：在國家繼續(xù)教育示范基地建設(shè)方面，你們有怎樣的建設(shè)機(jī)制和保障機(jī)制？
劉芳：學(xué)校高度重視國家繼續(xù)教育示范基地建設(shè)，舉全校之力，在人財物、制度機(jī)制等方面切實加強(qiáng)保障，3年來，學(xué)校相繼在運(yùn)行機(jī)制、規(guī)章制度、人才培養(yǎng)體系等6個方面做了探索。
一是完善體制，構(gòu)筑國家繼續(xù)教育示范基地工作體系建設(shè)。學(xué)校相應(yīng)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，由主管繼續(xù)教育工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，成員由學(xué)校辦公室、黨委組織部等管理部門以及承擔(dān)繼續(xù)教育業(yè)務(wù)的專業(yè)學(xué)院（直屬單位）負(fù)責(zé)人組成。而作為國家繼續(xù)教育示范基地建設(shè)的具體載體，華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院高級培訓(xùn)中心也相應(yīng)地對其機(jī)構(gòu)進(jìn)行了科學(xué)設(shè)置與調(diào)整，下設(shè)干部培訓(xùn)項目部、職業(yè)技能培訓(xùn)部、國際教育項目部等3個部門。
二是建章立制，有條不紊地開展國家繼續(xù)教育示范基地制度建設(shè)。學(xué)校出臺《華南理工大學(xué)國家繼續(xù)教育示范基地管理條例》，制定繼續(xù)教育管理體制、繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法、繼續(xù)教育教學(xué)培訓(xùn)效果跟蹤評估體系等管理制度和措施。建立繼續(xù)教育基地工作目標(biāo)責(zé)任制，利用社會力量聯(lián)合辦學(xué)等管理制度。
三是構(gòu)建以人為本、遵循繼續(xù)教育規(guī)律與特點的人才培養(yǎng)體系，使其科學(xué)開放、立體多元。學(xué)校積極融通各類辦學(xué)形式，構(gòu)建繼續(xù)教育 “立交橋”，創(chuàng)新繼續(xù)教育發(fā)展模式，具體為：融合網(wǎng)絡(luò)教育、成人教育，創(chuàng)新繼續(xù)教育教學(xué)模式；構(gòu)建學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，實現(xiàn)非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育的有效銜接；借助遠(yuǎn)程助學(xué)手段，促進(jìn)自學(xué)考試與高職高專相溝通。
四是健全服務(wù)體系，有效發(fā)揮繼續(xù)教育市場機(jī)制，培訓(xùn)資源優(yōu)化升級，以更加優(yōu)質(zhì)、周到的服務(wù)助力社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)校積極探索靈活多樣、適合各類培訓(xùn)對象的培養(yǎng)內(nèi)容與培訓(xùn)形式，突出抓好以繼續(xù)教育內(nèi)容、項目和方法為重點的改革，采取集中培訓(xùn)、高級研修班、業(yè)務(wù)進(jìn)修、定制培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、實踐鍛煉、技術(shù)考察和網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育等多樣化的培訓(xùn)方式，開展生動活潑、實用高效的繼續(xù)教育活動。
五是加大投入，建立多渠道、多元化的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。學(xué)校加大繼續(xù)教育示范基地的專項經(jīng)費(fèi)投入，同時引入社會資金，建立多渠道、多元化的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，加大力度資助示范性高級研修班、繼續(xù)教育公共必修科目和專業(yè)必修科目的課件開發(fā)與教材建設(shè)、扶持品牌培訓(xùn)項目和精品課程建設(shè)及師資資源庫建設(shè)等。
六是培育品牌項目，打造精品培訓(xùn)項目群。目前培育的干部培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、國際教育等已初顯特色，并具備了一定的社會影響力。今后將繼續(xù)依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢和已經(jīng)相對成熟的精品培訓(xùn)項目，加強(qiáng)研究、開發(fā)，形成系列化的特色培訓(xùn)項目，打造具有市場競爭優(yōu)勢的培訓(xùn)項目群。
本刊記者：幾年來，您校國家繼續(xù)教育示范基地建設(shè)取得了哪些研究成果？
劉芳：經(jīng)過數(shù)年的理論探索與實踐積累，我校國家繼續(xù)教育示范基地碩果累累，其研究成果主要有兩個方面。
（一）理論研究成果
一是承擔(dān)國家級、省級課題“國家繼續(xù)教育示范基地研究和實踐”、“大教育觀視野下成人高等教育定位與發(fā)展方向研究”等30余項，其中7個有關(guān)基地建設(shè)的子項目被評為廣東省高等學(xué)校繼續(xù)教育體系建設(shè)示范項目；
二是修訂或出臺了規(guī)章制度數(shù)10個。
三是在省級以上刊物發(fā)表《科學(xué)發(fā)展觀視閾下普通高校繼續(xù)教育發(fā)展問題新探》等論文20余篇。
四是2011年申報獲得省級網(wǎng)絡(luò)教育精品課程4門，2012年申報獲得教育部優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程3門。
（二）實踐應(yīng)用成果
一是行業(yè)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)模式已涉及機(jī)械、土建、電力、電子、化學(xué)、化工、食品、紡織、汽車、旅游、酒店管理等多個領(lǐng)域。
二是建設(shè)了一批繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，如：國家繼續(xù)教育示范基地、國家知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)（廣東）基地、廣東省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、廣東省中小企業(yè)培訓(xùn)基地等。
三是以雙方學(xué)分互認(rèn)的形式，與美國、澳洲、加拿大、新加坡多個國家多所高校合作，開展出國留學(xué)人員培訓(xùn)。
四是獲得多個各類認(rèn)證和考點資格，代表性的有：中澳天然氣技術(shù)中國培訓(xùn)中心、全國網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)培訓(xùn)考試項目（NEC）院校測評基地資格、國家設(shè)備監(jiān)理師培訓(xùn)考試中心、測量控制與儀器儀表工程師資格認(rèn)證申報培訓(xùn)考試中心等。
五是繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)規(guī)模協(xié)調(diào)發(fā)展。
