發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:05:43
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的師范生教育調(diào)查報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。回顧和學(xué)生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學(xué)時(shí)代，也深感如今的學(xué)生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。因此，要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。 班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自已的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢?實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個(gè)認(rèn)識，班主任對學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對學(xué)生的成長提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯?shí)習(xí)班級工作中的一點(diǎn)體會(huì)。
一、獎(jiǎng)懲適當(dāng)
我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)該用愛去開啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生長久的影響，你愛的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛的回報(bào)，但我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學(xué)生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì)的。今天我們面對的不是幾個(gè)學(xué)生，而是六十二人的班級沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何有良好的班風(fēng)?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：①首先一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤否定;②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會(huì)有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的;③誰都會(huì)犯錯(cuò)誤，但不是誰都會(huì)改正錯(cuò)誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯(cuò)誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。
二、組織開展活動(dòng)的魅力
良好班集體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性，這時(shí)進(jìn)行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的;在我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都給予高度的重視，如校運(yùn)會(huì)的報(bào)名與訓(xùn)練班主任與我都親身參與當(dāng)中，開動(dòng)員大會(huì)，一起與學(xué)生訓(xùn)練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學(xué)等理論告訴我們：在競賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每個(gè)同學(xué)來講，活動(dòng)的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌Υ偁?，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。抓住活動(dòng)這個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。
三、主題班會(huì)
經(jīng)過一個(gè)星期的準(zhǔn)備，在第一周的周五我主持了新學(xué)期的第一次班會(huì)，這也是我主持的第一次班會(huì)。這次班會(huì)的主題是安全教育與新學(xué)期新打算。在班會(huì)上，同學(xué)們積極發(fā)言，讓我深深的體會(huì)現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全常識。例如，上體育課的注意事項(xiàng)，交通安全，地震、臺(tái)風(fēng)來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。班會(huì)的另一個(gè)要點(diǎn)是新學(xué)期新打算，讓一些學(xué)生上講臺(tái)說出他們上學(xué)期的不足之處和這學(xué)期的計(jì)劃。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正，更讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大體計(jì)劃，更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺(tái)的心態(tài)。雖然沒有每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上都發(fā)言，但是我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有了自己的新的計(jì)劃、新的打算。每一個(gè)學(xué)生都對上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)都深有感受。教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。
第一是預(yù)備階段。先熟悉實(shí)習(xí)班級的情況，認(rèn)識班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況(通過班主任或班委或直接交流)。然后，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師上課?，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識;現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，試講。做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。
在經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺(tái)，第一次感覺自己所學(xué)的知識派上用場。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書，無私地把知識傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過備課(寫教案)上課批改作業(yè)接受學(xué)生反饋的信息評講、鞏固練習(xí)這樣一個(gè)流水線?？雌饋砗唵危善渲忻總€(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是上課。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的課堂教學(xué)。
近年來，我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn).然而，這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能學(xué)得更多、更快、更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展問題.也就是說，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以知識的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過程，強(qiáng)調(diào)了以個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程，卻忽視了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì)過程。幾乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動(dòng)的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很有意義的問題.所謂合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，它要求學(xué)生們在一些由26人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正。
在班級教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，班級內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動(dòng)需要大量的計(jì)劃時(shí)間。如果教師是矯正活動(dòng)的唯一幫助來源的話，那么管理上的困難將會(huì)拖延教師對學(xué)生的幫助，從而降低它的效能。如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動(dòng)的幫助，縮短了矯正時(shí)間，也就有更多的時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的合作學(xué)習(xí)還能為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供誘因，并且能降低焦慮。經(jīng)驗(yàn)顯示，在同伴輔導(dǎo)的過程中，向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大。這即是說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，相反，所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益非淺。需要說明的是，并不是說建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上進(jìn)行了幾次小組討論學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對小組之間的活動(dòng)情況組織有效的交流，以此來提高小組活動(dòng)的效率。當(dāng)我們不斷地有意識地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為時(shí)，它所起的作用就會(huì)充分地顯現(xiàn)出來。還應(yīng)指出，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任。其出發(fā)點(diǎn)乃是強(qiáng)調(diào)在各種形式教學(xué)活動(dòng)的互配實(shí)施中使學(xué)生得到全面發(fā)展。
師范生實(shí)習(xí)介紹信(一)
_____________中學(xué):
我校__級本科班學(xué)生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進(jìn)行為期_____________周的頂崗實(shí)習(xí).
回 函
___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。
實(shí)習(xí)單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實(shí)習(xí)介紹信(二)
_______________學(xué)校：
茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生________________同學(xué)去貴校實(shí)習(xí)，請接洽。
(?；蛟?、系蓋章)
20__年__月__日
回 函
___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。
實(shí)習(xí)單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實(shí)習(xí)介紹信(三)
________________：
現(xiàn)介紹我院20XX級_________師范專業(yè)同學(xué)前來貴校頂崗實(shí)習(xí)，為期__周。
望貴校提供實(shí)習(xí)條件，并按照學(xué)校規(guī)定對學(xué)員嚴(yán)格要求，督促其完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并對其實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給出鑒定意見。
謝謝支持!
回 函
___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。
實(shí)習(xí)單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實(shí)習(xí)介紹信(四)
_____________________：
茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生__名同學(xué)去貴校教育實(shí)習(xí)，請接洽。
名單：(略)
(?；蛟?、系蓋章)
20__年__月__日
回 函
___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。
實(shí)習(xí)單位(蓋章)
20__年__月__日
延伸閱讀：師范生實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)
(一)準(zhǔn)備階段
做好教育實(shí)習(xí)的各種準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)備課，寫教案，練好師范基本功。在實(shí)習(xí)出發(fā)前，上交一個(gè)主題班會(huì)課教案、一份第二課堂方案、一份個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃以及一份實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備總結(jié)。
(二) 見習(xí)階段
到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，盡快安頓好各隊(duì)員的住宿問題，再由該校負(fù)責(zé)老師帶隊(duì)員熟悉學(xué)校環(huán)境，購買宿舍公用物品。第二天，與學(xué)校召開見面會(huì)，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀老師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各種規(guī)章制度，為教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。
A、教育見習(xí)
1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級、跨專業(yè)聽課，積極參加科組教研活動(dòng)。
2、了解各科目的上課進(jìn)度，把握任課班級的成績情況，制定教學(xué)計(jì)劃。
3、在原科任老師指導(dǎo)下，準(zhǔn)備上課教案，進(jìn)行試講。
4、認(rèn)真做好批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)學(xué)生的工作。
B、班主任見習(xí)
1、與學(xué)生見面，參加班級活動(dòng)，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制訂班主任工作計(jì)劃。
2、用3-5天時(shí)間記住所帶班級的學(xué)生名字，召開班委會(huì)。
3、確定一名待進(jìn)生，從各方面去幫助此生。
4、結(jié)合初一新生的軍訓(xùn)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)校和原班主任做好這項(xiàng)工作。
C、教育調(diào)查
1、從實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，初步確定調(diào)查主題。
2、初步確定分工名單。
3、查找并閱讀相關(guān)資料，做好筆記。
(三)實(shí)習(xí)階段
A、教育實(shí)習(xí)
1、爭取早上課、多上課。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復(fù)課)，其中6節(jié)獨(dú)立課(不需要教師指導(dǎo)，獨(dú)立寫出教案上課)。
2、每節(jié)課上課前必須進(jìn)行檢查性預(yù)講，同組實(shí)習(xí)生參加聽課，可以邀請?jiān)迫谓處焻⒓?。預(yù)講后由聽課師生提出意見，實(shí)習(xí)生對教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最后送原科任教師審閱批準(zhǔn)后方能試教。
3、鼓勵(lì)不同科組的同學(xué)互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進(jìn)步;同科組的同學(xué)可集體備課、輪流負(fù)責(zé)。
4、及時(shí)批改作業(yè)，了解教學(xué)效果，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。
B、班主任實(shí)習(xí)
1、熟悉班主任常規(guī)工作，獨(dú)立處理班上問題，經(jīng)常與指導(dǎo)老師溝通。
2、在原班主任的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)好主題班會(huì)的方案和第二課堂活動(dòng)的計(jì)劃，按計(jì)劃開展各項(xiàng)活動(dòng)。
3、深入了解學(xué)生，繼續(xù)落實(shí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
C、教育調(diào)查
1、確定調(diào)查題目，初步擬定調(diào)查問卷，明確各項(xiàng)分工
2、進(jìn)行調(diào)查(如問卷、采訪、座談等)，請求實(shí)習(xí)學(xué)校配合，保證不影響實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作。
3、統(tǒng)計(jì)問卷，整理、分析采訪座談等調(diào)查活動(dòng)的資料
4、分析資料，撰寫調(diào)查報(bào)告或科研論文
A、教育實(shí)習(xí)
1、每位實(shí)習(xí)生寫工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。
2、請?jiān)迫卫蠋熖顚憣?shí)習(xí)生鑒定，初步評出教學(xué)的實(shí)習(xí)成績。
3、與原科任老師進(jìn)行座談，請求老師批評指點(diǎn)，找出存在問題，力求改進(jìn)。
4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。
B、班主任實(shí)習(xí)
1、請?jiān)嘀魅卫蠋熖顚懓嘀魅喂ぷ麒b定，初步評出班主任工作的實(shí)習(xí)成績
2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作
C、教育調(diào)查
修改調(diào)查報(bào)告或科研論文，并交給實(shí)習(xí)隊(duì)長
后期工作：
① 實(shí)習(xí)隊(duì)長組織全隊(duì)同學(xué)根據(jù)《教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評分標(biāo)準(zhǔn)》評定每個(gè)同學(xué)的教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)的成績。
② 實(shí)習(xí)隊(duì)長收集每位實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)與專題總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等材料，寫好實(shí)習(xí)隊(duì)工作總結(jié)(執(zhí)筆者免寫個(gè)人總結(jié))，回校后三天內(nèi)將實(shí)習(xí)隊(duì)的總結(jié)以及推薦2篇寫得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報(bào)告交回教務(wù)處教育實(shí)踐科。
③ 實(shí)習(xí)隊(duì)長負(fù)責(zé)寫出全體隊(duì)員的小組鑒定，填寫好隊(duì)員的考勤表。
④ 原科任教師和原班主任寫好實(shí)習(xí)生鑒定，初步評出教學(xué)和班主任工作的實(shí)習(xí)成績后，由實(shí)習(xí)學(xué)校簽寫意見和加蓋公章，交領(lǐng)隊(duì)教師帶回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科。
⑤ 召開總結(jié)座談會(huì)，征求實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生對我校實(shí)習(xí)工作的意見，整理好送回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科。
⑥ 研究如何為實(shí)習(xí)學(xué)校做好事。
⑦ 離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實(shí)習(xí)費(fèi)用。
⑧ 認(rèn)真寫好感謝信，做好返校交通安排
⑨ 回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個(gè)人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給本系教學(xué)法教師。
⑩ 實(shí)習(xí)結(jié)束后，三天內(nèi)評選出教育實(shí)習(xí)積極分子(人數(shù)不超過全隊(duì)1/3)，交回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科審批。
(四)、教育實(shí)習(xí)的成績考核
2009年9月至10月，我將在陜西師大附中進(jìn)行為期8周的計(jì)算機(jī)科學(xué)科目的教育實(shí)習(xí)，根據(jù)《陜西師范大學(xué)教育實(shí)習(xí)工作條例》的要求，特別制定如下計(jì)劃：
一、教育實(shí)習(xí)目的和要求
1、通過教育實(shí)習(xí)，使我們（實(shí)習(xí)生）基本熟悉《中學(xué)信息技術(shù)》教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)技巧，初步具有中學(xué)相應(yīng)的教學(xué)工作能力。
2、通過教育實(shí)習(xí)，提高師范生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識、教育理論知識完成基本的教學(xué)工作。
3、通過教育實(shí)習(xí)，使師范生全面了解中學(xué)教育的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀讓我們能有針對性的進(jìn)行教育教學(xué)。
4、通過教育實(shí)習(xí)，最關(guān)鍵的是進(jìn)一步樹立人民教師的責(zé)任感是使命感，鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力。
我對自己的要求：
1、必須尊重實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師的指導(dǎo)、
2、必須遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺地遵守紀(jì)律。
3、要接近、關(guān)心、熱愛學(xué)生，對學(xué)生要有耐心，熱情幫助。
4、要按時(shí)作息、上課、聽課、開會(huì)不遲到不早退。時(shí)刻注意自己的言行舉止，力求成為學(xué)生的表率。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容
（一）、教學(xué)工作實(shí)習(xí)
根據(jù)相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教材研究、備課、編寫教案、說課、試講、上課、評課、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。
實(shí)習(xí)期間，必須堅(jiān)持互相聽課和參加教學(xué)評議。
（1）、聽課
聽課不少于10節(jié)，做好聽課記錄，實(shí)習(xí)結(jié)束要上交聽課筆記，以備檢查。
（3）、備課 要認(rèn)真
鉆研教材，參考有關(guān)教學(xué)參考資料，同學(xué)之間要共同研究，要根據(jù)班級情況確定教學(xué)方案。教案抄正后交指導(dǎo)教師審批。 （4）、上課
（二）、班主任工作見習(xí)
如果有幸能擔(dān)任班主任的工作，我將做到以下幾點(diǎn)：
1、做好熟悉新生的工作，爭取多到班級中走動(dòng)，了解班級情況以及熟絡(luò)學(xué)生。
2、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，組織組織和管理好班集體，做好學(xué)生的思想教育和常規(guī)管理工作，開展有益于學(xué)生健康成長的各種活動(dòng)。
3、努力常見班級文化，通過提高板報(bào)、墻報(bào)質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
4、定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，即使疏導(dǎo)學(xué)生的問題。
（三）、調(diào)查研究
在努力做好教書育人工作的同時(shí)，定好調(diào)研題目，搜集相關(guān)資料。注意了解實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)工作的情況，研究與工作相關(guān)的理論和實(shí)踐問題，寫出有一定水平的調(diào)查研究報(bào)告。
要求：必須進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查報(bào)告須理論聯(lián)系實(shí)際、內(nèi)容翔實(shí)、嚴(yán)禁抄襲、剽竊他人成果、調(diào)查研究報(bào)告一般不少于3000字。
（四）、實(shí)習(xí)時(shí)間
四、 總結(jié)
關(guān)鍵詞：高師；心理學(xué)；考試改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0279-02
心理學(xué)課程是高等師范學(xué)院中師范生的必修課之一，它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，是為了提高師范生從業(yè)技能的基礎(chǔ)課程，為師范生發(fā)展專業(yè)化道路奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)并提供實(shí)踐訓(xùn)練。但是，很多師范生學(xué)習(xí)了心理學(xué)，不但自己沒有從心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)中獲益，而且不能主動(dòng)將教學(xué)實(shí)際與心理學(xué)知識相聯(lián)系。這其中一個(gè)重要原因就是沒有發(fā)揮出心理學(xué)考試的積極功能，在考試的諸多方面還存在著問題，例如，考試目的、考試形式、考試內(nèi)容和考試方式等。這些問題妨礙了高師對師范生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，影響了教與學(xué)和學(xué)校的教學(xué)管理效果。所以，在進(jìn)行高師教學(xué)改革的時(shí)候，對考試進(jìn)行深入的研究，并加大改革力度是非常必要的。
一、高師心理學(xué)考試存在的問題
1.考試目的異化?？荚嚳梢詸z查學(xué)生所學(xué)的知識和已養(yǎng)成的能力是不是達(dá)到了規(guī)定的要求，從而給教師和學(xué)生提供反饋的信息，讓老師根據(jù)實(shí)際情況去調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)，讓學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)?？荚嚥粌H能促進(jìn)學(xué)生能力的提高，而且還能預(yù)測學(xué)生的潛能及其未來可能發(fā)展的趨勢。但是，現(xiàn)在很多學(xué)生考試只是為了分?jǐn)?shù)高，名次前，可以拿到獎(jiǎng)學(xué)金或者為了混個(gè)畢業(yè)成績；老師出考試題只為了圖省事，為了完成工作任務(wù)中的這個(gè)必要環(huán)節(jié)。所以，現(xiàn)行考試無法真正體現(xiàn)考試的目的。
2.考試功能擴(kuò)大?？荚囋诂F(xiàn)實(shí)中成了學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教書的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試的要求是什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，只是為了達(dá)到考試的要求，取得理想的成績。學(xué)生們“考什么、學(xué)什么”，使考試具備了單一的淘汰功能，而不是“學(xué)什么、考什么”的檢測功能?？荚嚤緛硎墙逃u價(jià)的一部分，而現(xiàn)在變成了它的全部。學(xué)校的教育從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都受到考試的沖擊和影響。衡量教與學(xué)有效性和質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)就是考試，學(xué)生取得優(yōu)異成績就是教師的工作獲得肯定。這種“雙豐收”會(huì)極大地激勵(lì)老師和學(xué)生更加勤奮地工作和學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)在考試和教育的關(guān)系本末倒置，本來應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、服務(wù)于教育的考試，如今卻成了教學(xué)的目的和核心，考試由手段和工具變成了教學(xué)的目的。
3.考試形式單一。受付出最小而收益最大化客觀規(guī)律作用，現(xiàn)行考試模式簡便易行，易于控制，一次性期末考試占主導(dǎo)地位，基本以閉卷測試為主。
4.考試內(nèi)容機(jī)械?？荚噧?nèi)容多半是檢查學(xué)生對概念和原理的機(jī)械記憶，以及理論的淺層次應(yīng)用，以紙上談兵的方式考核學(xué)生對理論知識的掌握情況。缺乏對知識的融會(huì)貫通，缺少對各種能力的綜合考核，從而造成學(xué)生在畢業(yè)后的教學(xué)工作中不會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識。
二、高師心理學(xué)考試形式和內(nèi)容改革對策
要進(jìn)行高師心理學(xué)考試改革，首先就要考慮考試的最基本的兩個(gè)問題：一個(gè)是考試內(nèi)容，一個(gè)是考試方式。所以確定考試目標(biāo)，然后根據(jù)考試目標(biāo)的性質(zhì)和特點(diǎn)來確定恰當(dāng)?shù)目荚嚪椒ā８鶕?jù)高師培養(yǎng)中學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)和要求，心理學(xué)課程應(yīng)主要考核心理學(xué)的基本知識與基本理論，使學(xué)生掌握心理現(xiàn)象的本質(zhì)、機(jī)制、規(guī)律和事實(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的心理學(xué)素質(zhì)，樹立正確的心理學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生形成從心理學(xué)角度理解人、理解教育教學(xué)活動(dòng)的基本觀念，初步形成多視角的心理學(xué)觀點(diǎn)，了解中小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，樹立人格畢生發(fā)展的觀點(diǎn)，理解個(gè)體動(dòng)力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，掌握中學(xué)生常見的心理障礙和心理輔導(dǎo)的原則與方法、自覺自主地運(yùn)用心理學(xué)原理指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)，提高適應(yīng)教師職業(yè)和綜合運(yùn)用心理學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；促進(jìn)學(xué)生自身心理發(fā)展、增強(qiáng)心理素質(zhì)，提高心理健康水平。在明確考試目標(biāo)的基礎(chǔ)上，心理學(xué)課程的考試成績應(yīng)采取平時(shí)成績，期中成績和期末成績相結(jié)合，考試方法采取開卷與閉卷、筆試與口試、小論文、調(diào)查報(bào)告和讀書筆記等相結(jié)合?，F(xiàn)行的期末考試主要是考試課采取閉卷，考查課采取開卷。其實(shí)考試課可以將開卷與閉卷相結(jié)合，取其優(yōu)點(diǎn)，避其缺點(diǎn)，達(dá)到較為理想的考試效果。閉卷部分主要以考察學(xué)生掌握課本知識的情況為主；開卷部分以考察學(xué)生靈活運(yùn)用課本知識分析和解決實(shí)際問題為主，加強(qiáng)主觀題目，題目力求符合學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，考試題目要能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)思維，舉一反三?，F(xiàn)代社會(huì)重視人與人之間的交往能力，而口試就能很好的考出學(xué)生的人際交往能力。而且口試也就是面試，老師可以面對面地看出學(xué)生的語言表達(dá)與語言組織能力，人際溝通能力，觀察能力和思維能力等，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，更好的因材施教。現(xiàn)在很多企事業(yè)單位通過面談就可以大致看出一個(gè)人的能力和素質(zhì)?？谠囈话悴缓米黾?，我們可以將口試與筆試結(jié)合，更能全面地考出學(xué)生的實(shí)際能力。小論文、調(diào)查報(bào)告和讀書筆記可以對學(xué)生掌握知識程度、思維能力、想象能力，查閱資料及綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行全面的考查，這些也會(huì)為學(xué)生今后寫畢業(yè)論文，在教學(xué)中提高科研水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。平時(shí)成績可以用小論文、調(diào)查報(bào)告和讀書筆記來評定，期中成績可以用口試加開卷考試來衡量，期末成績用閉卷的筆試來測定。這樣可以根據(jù)心理學(xué)課程特點(diǎn)，將理論知識考核與實(shí)踐操作能力相結(jié)合，既提高了學(xué)生適應(yīng)教師職業(yè)和綜合運(yùn)用心理學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，又考察了學(xué)生實(shí)際操作能力，看學(xué)生能否對中學(xué)生常見的心理障礙進(jìn)行心理輔導(dǎo)、能否自覺自主地運(yùn)用心理學(xué)原理指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)等。
三、高師心理學(xué)考試改革阻礙及其對策
教師、學(xué)生和管理者在現(xiàn)實(shí)中總是處于矛盾的狀態(tài)，銳意改革與滿足現(xiàn)狀交織、糾纏。對他們來說“一切在掌控之中”才是最為現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。為了不消耗精力去適應(yīng)新的考試模式而改變管理方法，為了不承擔(dān)改革帶來的風(fēng)險(xiǎn)和壓力，管理者會(huì)更愿意滿足現(xiàn)狀。教師是考試改革的真正實(shí)踐者，他們同樣想付出最小而收益最大。教師們熟悉現(xiàn)在的考試模式，整個(gè)流程容易操控，比較輕松。如果改為多次考試和多樣化考試，工作難度肯定會(huì)增加，工作量也無形中擴(kuò)大許多，尤其是要承擔(dān)必然出現(xiàn)的各種壓力。對于教師來說，現(xiàn)在的高校評價(jià)教師主要看他的學(xué)術(shù)水平，教師為了提高自己的學(xué)術(shù)水平，需要投入大量的精力，那么考試改革對他們而言是投入多而收益小，所以，不如保持原狀。因此，高校管理者根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，首先，要充分認(rèn)識考試改革的意義，只有先從自身的觀念改變了，才能推動(dòng)學(xué)?？荚嚫母锏倪M(jìn)度和深度；其次，要充分認(rèn)識教師在考試改革中的主體地位，因?yàn)榻處熓强荚嚫母锏闹黧w，是考試改革的最終執(zhí)行者，只有他們積極主動(dòng)的去實(shí)際做這件事，考試改革才能有效的、不斷的深入和推進(jìn)。再次，要調(diào)動(dòng)教師的積極性，探索科學(xué)的、先進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)模式，建立規(guī)范的考試制度。先進(jìn)的評價(jià)方法要以制度的形式和可操作的模式固定下來，使考試的科學(xué)性落到實(shí)處，在規(guī)章制度上使考試改革得到保障。最后，要肯定教師在考試改革中所投入的精力，并做好相應(yīng)的服務(wù)和評價(jià)工作，使考試改革得到組織上和機(jī)制上的保障。
考試是學(xué)校培養(yǎng)人才，評價(jià)人才的主要手段和工具之一，只有考試的科學(xué)性和合理性具備了，才能指引老師和學(xué)生，調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，保證教與學(xué)的有效性。因此，只有把高師心理學(xué)課程考試改革中的問題得到切實(shí)的解決，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的、合格的中小學(xué)教師。
參考文獻(xiàn)：
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一、研究對象與研究方法
1.研究對象
本研究采用分層目的抽樣法，依據(jù)訪談目的，選擇能夠提供最大信息量的個(gè)體或小樣本人群作為訪談對象，從理論上獲得對研究對象的代表性。樣本量以資料信息達(dá)到飽和、資料分析不再有新的主題呈現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，最終抽取訪談對象是東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院地理科學(xué)系中經(jīng)歷過教育實(shí)習(xí)的20名學(xué)生（見表1）。
2.研究方法
研究工具：訪談內(nèi)容涉及6個(gè)維度，包括：①地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？②大學(xué)課程的設(shè)置是否有助于你地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升？③在課程之外，你是否獲得了地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的提升，若能，以何種方式？④在人文地理與自然地理的教學(xué)中是否感到力不從心，有哪些問題?⑤作為準(zhǔn)教師，你認(rèn)為地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合是否有必要？為什么？⑥為提高地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合，高校和你自身應(yīng)該如何去做？
訪談方式：資料收集方法采用半結(jié)構(gòu)式個(gè)案深入訪談的方法，即事先設(shè)計(jì)好關(guān)鍵的核心問題，以開放式提問方式，不分先后順序進(jìn)行自由訪談，以挖掘盡可能多的信息。
分析方法：訪談結(jié)束后，及時(shí)整理、分析相關(guān)記錄。資料分析采用Colaizzi的現(xiàn)象學(xué)資料分析法，反復(fù)聆聽并將錄音資料整理成文，采用反復(fù)閱讀、分析、反思、編碼、分類，最后提煉出主題。
二、研究結(jié)論
1.地理教學(xué)的調(diào)查結(jié)果
（1）人文地理教學(xué)現(xiàn)狀。高考“3+綜合”模式實(shí)施后，政史地三門學(xué)科的綜合，提出了加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系的必要性和重要性。用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和歷史史實(shí)去分析自然要素和人文要素交互作用的地理原理和事實(shí)，已成為地理教育改革發(fā)展的必然，地理師范生雖然作了很大的努力，但也面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
（2）自然地理教學(xué)現(xiàn)狀。地理學(xué)科的知識點(diǎn)“形散而神不散”，各知識點(diǎn)間總有著一些內(nèi)在的聯(lián)系讓地理師范生充分發(fā)揮理科學(xué)習(xí)思維的優(yōu)勢，并且結(jié)合已有的理科知識利用模擬實(shí)驗(yàn)等富有創(chuàng)新的角度輕松、愉快地開展地理教學(xué)。但是，總體上地理科學(xué)和人文素養(yǎng)在自然地理方面的教學(xué)中體現(xiàn)了一定程度的融合，但融合度并不高。
2.總體結(jié)論
目前，高師地理科學(xué)(師范專業(yè))畢業(yè)生的就業(yè)市場主要是中學(xué)地理教師崗位。但是，根據(jù)訪談資料統(tǒng)計(jì)分析，應(yīng)屆畢業(yè)生在地理教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作中仍存在諸多問題。
（1）理解程度不同。大部分師范生了解地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的內(nèi)涵。其中，75%的學(xué)生知道地理科學(xué)素養(yǎng)由地理科學(xué)知識、地理科學(xué)方法、地理科學(xué)能力、地理科學(xué)意識和地理科學(xué)精神五部分組成，并有較為深入的了解。只有60%的人對人文素養(yǎng)的組成和內(nèi)容有所全面了解。
（2）思維方式不同。受訪的地理師范生有85%的學(xué)生認(rèn)為：由于基礎(chǔ)教育過早的文理分科，自己始終偏重理科性學(xué)習(xí)，加上人文知識明顯不足、缺乏人文素養(yǎng)，科學(xué)與人文知識不能很好地融合，普遍形成了理性思維的授課風(fēng)格。另有大部分學(xué)生感到自己的創(chuàng)造性、想象力被壓抑，同情心、道德感、審美感得不到啟迪。同時(shí)，訪談發(fā)現(xiàn)，有2/3的師范生認(rèn)為:缺少地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合使教學(xué)內(nèi)容很難有所突破和創(chuàng)新。
（3）知識面狹窄。80%的學(xué)生認(rèn)為自己知識儲(chǔ)量不足，原因是地理基本知識不牢靠、教學(xué)理論相關(guān)知識不通達(dá)、相關(guān)學(xué)科知識不豐厚。地理學(xué)科空間范圍廣、研究對象龐雜，有75%的學(xué)生感到運(yùn)用知識時(shí)不善于利用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和歷史史實(shí)去分析自然要素和人文要素交互作用的地理原理和事實(shí)。
（4）知識體系不完善。有近2/3的學(xué)生認(rèn)為:高等院校制定的地理專業(yè)課程較為固定，大學(xué)現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)習(xí)雖然有利于單科的深化但是很難全面地形成對學(xué)科的認(rèn)知體系。3/5的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)中自己感興趣內(nèi)容不能得到滿足，即使自己重視補(bǔ)充課堂以外知識的擴(kuò)充，只能在圖書館或網(wǎng)上查閱資料，但是由于缺乏引導(dǎo)，學(xué)到的知識十分零散，過窄的專業(yè)學(xué)習(xí)讓自己的視野受限，在教學(xué)實(shí)際中很難做到旁征博引。
（5）積極性不高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為：大學(xué)地理課程重理論輕實(shí)踐，重內(nèi)容輕形式，重嚴(yán)謹(jǐn)輕趣味，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
（6）評價(jià)方式單一。訪談得知，高校課程考核方式以閉卷筆試、上交統(tǒng)一主題方向的論文為主，考試內(nèi)容為講義中的知識，學(xué)生感到固化的考核制度很難讓他們將地理科學(xué)和人文素養(yǎng)形成自身的知識體系。
三、分析與討論
1.高等學(xué)校促進(jìn)地理科學(xué)和人文素養(yǎng)融合的對策
（1）革新并優(yōu)化地理科學(xué)的課程編制。地理科學(xué)（師范專業(yè)）課程的內(nèi)容要以專業(yè)知識的綜合學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)教育為背景，廣泛開設(shè)人文地理專業(yè)選修課程，為不同興趣、愛好與需要的學(xué)生提供極為廣闊的學(xué)習(xí)空間與選擇余地，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果與培養(yǎng)效率。另外，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，開設(shè)各具特色的地理課程。高校地科院或地理系應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)各自的學(xué)科傳統(tǒng)與區(qū)域特色，發(fā)揮教師的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，多開設(shè)不同性質(zhì)類型的人文地理學(xué)專業(yè)課程，以改善地理專業(yè)師范生地理人文素養(yǎng)不足的現(xiàn)狀。
（2）豐富地理科學(xué)的課堂教學(xué)方法。大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嘗試探究式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地為地理專業(yè)師范生設(shè)計(jì)新穎靈活的問題，并不斷地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和評價(jià)，以促使學(xué)生積極思考發(fā)散思維。此外，教學(xué)中教師還可以充分發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑、發(fā)問，以達(dá)到學(xué)而思、思而惑、惑而解的意境，在求解過程中培養(yǎng)地理專業(yè)師范生的地理科學(xué)和人文素養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)二者的融合。
（3）創(chuàng)設(shè)豐富校園文化和倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高等師范院校應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的途徑讓學(xué)生提高科學(xué)和人文素養(yǎng)，并通過各種方式提倡多元學(xué)習(xí)，如課題研究、知識競賽、讀書報(bào)告、參觀考察等。在濃厚的校園文化氛圍中，促進(jìn)地理專業(yè)師范生地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合。
（4）完善地理科學(xué)的課程考核方式與內(nèi)容。在考試方式、方法上，應(yīng)根據(jù)地理學(xué)課程的實(shí)際，提倡包括閉卷、（半）開卷、筆試、口試、操作試、讀書報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、案例分析、文獻(xiàn)綜述等考核形式的多樣化，鼓勵(lì)地理科學(xué)（師范專業(yè)）學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識融合貫通的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑和探索，充分表達(dá)一己之見，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在考試成績評定方法上，應(yīng)對標(biāo)準(zhǔn)答案式的成績評定方式進(jìn)行改革，加強(qiáng)對學(xué)生解題思路和分析問題方式方法的考查?？荚嚦煽兂K結(jié)性考試成績外，還應(yīng)有平時(shí)考核成績(作業(yè)、課堂討論等)和階段性考試成績(課程論文、期中考試等)，也可將參考科研、競賽的成果加上鼓勵(lì)分?jǐn)?shù)。以全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)激情，在潛移默化中促進(jìn)師范生地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合。
2.師范生自我提升地理科學(xué)和人文素養(yǎng)融合的對策
（1）增加地理專業(yè)知識存量。幾乎受訪的學(xué)生在經(jīng)歷教育實(shí)習(xí)后都深感知識儲(chǔ)量不足，著眼自身應(yīng)該掌握更系統(tǒng)完整、更堅(jiān)實(shí)精深的地理學(xué)科專業(yè)知識。同時(shí)還應(yīng)努力了解和掌握地理學(xué)的最新知識，才能在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，而不僅僅是知識本身；才能夠更好地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在接受新知識時(shí)所遇到的思維障礙；才能在教學(xué)中更好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。
（2）豐富教育科學(xué)理論知識。根據(jù)大多數(shù)受訪者的體會(huì)：地理師范生不僅要加強(qiáng)地理課程與教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，還要擴(kuò)充政治、歷史、社會(huì)學(xué)的理論知識，了解中學(xué)生的心理發(fā)展機(jī)制、思維技能以及思想情感等。積極與其它學(xué)科教師一起探討有關(guān)綜合內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段等問題，以便在教育理論和教學(xué)實(shí)踐中有目的地加強(qiáng)自我地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合。
（3）完善相關(guān)學(xué)科知識體系。根據(jù)多數(shù)受訪者的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：地理師范生應(yīng)認(rèn)真分析研究相關(guān)學(xué)科間橫向知識的聯(lián)系，并把這些知識恰如其分地應(yīng)用到地理教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)。尤其是一些對政治、歷史知識貧乏的教師，更要主動(dòng)汲取，彌補(bǔ)知識的不足，以適應(yīng)政史地綜合教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)關(guān)心自然事件和社會(huì)熱點(diǎn)問題，從地理綜合角度去分析、評價(jià)這些事件的形成機(jī)制、演變過程與對策，如西部大開發(fā)、南水北調(diào)、杭州灣跨海大橋、阿富汗戰(zhàn)爭以及世貿(mào)組織等，以便在知識體系的完善方面有選擇地加強(qiáng)自我地理科學(xué)和人文素養(yǎng)的融合。
[摘要]著名的師范教育類實(shí)習(xí)專著《實(shí)習(xí)三年》出自我國著名的幼兒教育學(xué)家張雪門，該著作完成于1961年8月，它對張雪門先生的教育實(shí)習(xí)思想進(jìn)行了完整闡述，其中的原理、意義、內(nèi)容及思想都對幼兒教育的實(shí)施起到了積極的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。在張雪門的幼兒教育實(shí)習(xí)思想中，將幼兒師范教育劃分為參觀、見習(xí)、試教與輔導(dǎo)等實(shí)施步驟，認(rèn)為師范教育的實(shí)施不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在理論知識當(dāng)中，且需要借助大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來輔助自身的職前培訓(xùn)，這對于當(dāng)代幼兒職前教育有著深遠(yuǎn)影響。
[關(guān)鍵詞]張雪門;教育實(shí)習(xí);職業(yè)情感;幼師職前培養(yǎng)
以自身的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，張雪門先生借助生動(dòng)的教育案例將自身的幼兒教育思想融入教育實(shí)習(xí)觀念當(dāng)中，這對于當(dāng)前幼兒教育職前教育培養(yǎng)有著不可忽視的借鑒與啟示作用。不僅讓我們意識到幼兒教師職前培養(yǎng)與教育實(shí)習(xí)之間的必然聯(lián)系，同時(shí)也使得職前培養(yǎng)的內(nèi)容和形式更加生動(dòng)，以此促進(jìn)幼師職業(yè)品性、職業(yè)情感及社會(huì)責(zé)任意識的形成。本文從張雪門教育實(shí)習(xí)理論內(nèi)容出發(fā)，分析了張雪門教育實(shí)習(xí)思想對當(dāng)前幼師職前培養(yǎng)的重要啟示。
一、張雪門教育實(shí)習(xí)理論的主要內(nèi)容
系統(tǒng)組織的實(shí)習(xí)是張雪門先生在幼兒師范教育方面提出的主張，且認(rèn)為這一系統(tǒng)組織實(shí)習(xí)的過程需要對應(yīng)有相關(guān)的步驟、范圍、時(shí)間以及有效的教育方法。從張雪門教育實(shí)習(xí)理論的內(nèi)容出發(fā)，主要包括以下幾點(diǎn)：
(1)教育實(shí)習(xí)中的參觀
所謂的參觀，即是指對教具、建筑、材料和工具等的參觀，這其中還涉及到師生態(tài)度及儀表的觀察等內(nèi)容，從幼兒園學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成以及處置態(tài)度等方面完善整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的過程還可借助游戲、文學(xué)等途徑展開。通過對中心幼兒園的參觀逐漸擴(kuò)大參觀范圍，除了需要明確幼兒園類型外還應(yīng)當(dāng)完善對其他教育機(jī)構(gòu)的整體認(rèn)知。
(2)教育實(shí)習(xí)中的見習(xí)
具體的見習(xí)地點(diǎn)選擇可表現(xiàn)為中心幼兒園或是附屬幼兒園，見習(xí)的內(nèi)容一般包括兩個(gè)方面，即教導(dǎo)見習(xí)與幼兒園行政事務(wù)見習(xí)。
(3)教育實(shí)習(xí)中的試教
試教的場所選擇可以表現(xiàn)為最為基本的自辦幼兒園，具體的內(nèi)容選擇可以是園內(nèi)的宣傳和招生工作，并從編班、環(huán)境設(shè)計(jì)、材料選擇、經(jīng)費(fèi)開支及園長、保育員工作等方面完善試教內(nèi)容。
(4)教育實(shí)習(xí)中的輔導(dǎo)
教育實(shí)習(xí)中關(guān)于輔導(dǎo)的內(nèi)容顯得較為寬泛，從橫向輔導(dǎo)角度分析可以是偏向與社會(huì)之間的聯(lián)系，具體的輔導(dǎo)形式可以是衛(wèi)生站或是社區(qū)調(diào)研的建立，同時(shí)也可以是導(dǎo)生班或是輔導(dǎo)會(huì)的開辦?？v向輔導(dǎo)方面可以是形成與家長之間的溝通技巧、親子教育的開展或是兒童保教工作的培訓(xùn)等。
不難分析，張雪門先生提出的教育實(shí)習(xí)思想不僅僅涉及到幼兒園本身，甚至還從幼兒園教育相關(guān)的保育院、保教知識、班級編排、行政管理以及招生等方完善整個(gè)幼兒教育的環(huán)節(jié)，這對于小學(xué)教育實(shí)施而言是重要的基礎(chǔ)和保障，且各環(huán)節(jié)之間緊密相連，層次分明。
二、張雪門教育實(shí)習(xí)思想對當(dāng)前幼師職前培養(yǎng)的啟示
(1)形式與內(nèi)容的豐富
在張雪門教育實(shí)習(xí)思想中，主張教育實(shí)習(xí)的開展應(yīng)當(dāng)是全面和綜合的，幼師職前培養(yǎng)的內(nèi)容不僅局限于幼兒園本身，而應(yīng)當(dāng)在幼兒園為核心指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對幼兒園相關(guān)其余事務(wù)的統(tǒng)籌規(guī)劃，這對于當(dāng)前幼師職前培訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容及范圍的拓展是一種全新的思想引導(dǎo)。托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)部是師范生教育實(shí)習(xí)主要涉及的范疇，工作過程基本是與教師及保育員共同實(shí)施。在張雪門教育思想中，無論是教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容還是范圍都應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵貙挕?shí)習(xí)的各個(gè)階段應(yīng)不僅僅涉及到幼師的教師工作安排，還必須包括對應(yīng)的幼兒園行政事務(wù)內(nèi)容的處理，從教育和保育的雙重方面加深幼師對教育工作和教育理念的理解，這些都需要在職前培訓(xùn)中有所體現(xiàn)。
(2)教育實(shí)習(xí)需要經(jīng)過系統(tǒng)組織和周密計(jì)劃
作為培養(yǎng)幼兒教師教育實(shí)踐能力的重要途徑，教育實(shí)習(xí)工作的展開需要落實(shí)到幼兒職前培訓(xùn)的整個(gè)過程，切實(shí)考慮到幼兒教育實(shí)施特點(diǎn)及幼師成長規(guī)律，提高組織與計(jì)劃的系統(tǒng)性與規(guī)范性。張雪門認(rèn)為組織與規(guī)劃在教育實(shí)習(xí)中不可缺少，且對應(yīng)的實(shí)習(xí)安排也應(yīng)盡可能細(xì)化。面對當(dāng)前教育實(shí)習(xí)計(jì)劃不足和組織不當(dāng)?shù)膯栴}，需要從幼兒教師成長規(guī)律出發(fā)，提高教育實(shí)習(xí)組織的合理性，切實(shí)在教育實(shí)習(xí)中融入理論與實(shí)踐的內(nèi)容。
(3)教育實(shí)習(xí)需要貫穿幼兒教師職前培養(yǎng)全過程
在教育專業(yè)課程當(dāng)中，教育實(shí)踐課程對于幼師職前培訓(xùn)至關(guān)重要，這一過程中除了立足于對教師職業(yè)意識的培養(yǎng)外，還促進(jìn)了教師基本職業(yè)職能的提升，是對幼兒園教育工作實(shí)際能力的一種提升。這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)在職前教育培養(yǎng)有所體現(xiàn)。作為當(dāng)前幼師職前培訓(xùn)課程設(shè)置的一種趨勢，實(shí)踐性課程的添加對于幼兒教師整體素質(zhì)的提升有積極的促進(jìn)意義，然而實(shí)踐類課程課時(shí)不足也是當(dāng)前幼師培養(yǎng)需要著重考慮的問題。在張雪門先生全程實(shí)習(xí)教育思想導(dǎo)向下，對于幼師教師全方位理論知識和實(shí)踐知識的培養(yǎng)勢必將產(chǎn)生積極的促進(jìn)意義。
(4)職前培養(yǎng)立足于社會(huì)責(zé)任感和主觀能動(dòng)性的提升
在張雪門教育思想當(dāng)中，幼兒教師始終作出社會(huì)事業(yè)的重要組成元素，他主張未來的教師需要從思想意識到認(rèn)識到社會(huì)服務(wù)的重要性，并將這一理念應(yīng)用于教師價(jià)值培養(yǎng)之中，從根本上明確幼師自身的崗位責(zé)任。通過平民幼兒園的開辦指導(dǎo)幼師去往衛(wèi)生站和社區(qū)等地完成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，完善自身社會(huì)服務(wù)理念，這同時(shí)也是幼師自身能力培養(yǎng)的重要過程。盡管現(xiàn)階段關(guān)于師范生了解幼兒教師工作的研究角度，然而具體到幼師社會(huì)責(zé)任意識的培養(yǎng)卻顯得并不充足。由此可見，師范生社會(huì)責(zé)任意識的培養(yǎng)是幼師職前培養(yǎng)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，這對于師范生自身才能的施展和主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)都有積極影響，只有切實(shí)提高師范生的實(shí)踐能力才能更好地彰顯教育工作的實(shí)際價(jià)值，提高職前培養(yǎng)的實(shí)效性。
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關(guān)鍵詞：英語專業(yè)免費(fèi)師范生；《英美文學(xué)》課程；培養(yǎng)目標(biāo)與策略
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0076-02
英美文學(xué)是專業(yè)主干課程，旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言技能。通過對2013級英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)、對文學(xué)作品的閱讀等方面進(jìn)行調(diào)查，采用文獻(xiàn)資料法、抽樣問卷法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、觀察法、邏輯分析法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，初步反映了學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀和問題，有助于提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：提高人文素養(yǎng)和思辨能力
英美文學(xué)課重在介紹和講授英美文學(xué)發(fā)展階段、流派、思潮、運(yùn)動(dòng)、主要作家及作品，進(jìn)行作品分析和欣賞，目的是讓學(xué)生了解英美國家的人文思想，欣賞、學(xué)習(xí)、模仿優(yōu)美的語言，陶冶情操，激感、想象和聯(lián)想力，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識和理解能力，提升創(chuàng)新能力和審美意識。英語專業(yè)免費(fèi)師范生已具有一定的文學(xué)知識儲(chǔ)備和鑒賞能力。知識儲(chǔ)備方面，“中國文學(xué)”占88%，而“外國文學(xué)”僅占12%。對外國文學(xué)的了解程度相對來說非常低。
趙文書指出，目前眾多學(xué)者呼吁英語專業(yè)應(yīng)該回歸人文，新的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求體現(xiàn)了人文取向。在這種培養(yǎng)多層次多元人才的背景下，免費(fèi)師范生的培養(yǎng)定位顯得相對明確，目標(biāo)就是培養(yǎng)基礎(chǔ)英語教育專門人才，滿足英語教育的教學(xué)、人文和社會(huì)需求。調(diào)查表明，免費(fèi)師范生對英美文學(xué)課程“感興趣”的人數(shù)占91%，“不太感興趣”的占9%。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查表明，認(rèn)為該課程可以“提高文學(xué)修養(yǎng)”的學(xué)生人數(shù)占40%，“出于興趣”而學(xué)習(xí)的占42%。這表明英語專業(yè)免費(fèi)師范生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定的理性認(rèn)識，同時(shí)也達(dá)到了《全日制普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)英語授課教師的要求。
程愛民指出，英美文學(xué)課的首要目的在于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，而不僅僅是提高學(xué)生的欣賞水平或是英語水平。調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)課的動(dòng)力來自不同方面：22%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)水平高，上課精彩，故努力學(xué)習(xí)；33%的學(xué)生認(rèn)為是課程內(nèi)容豐富精彩而促使他們有了學(xué)習(xí)動(dòng)力；26%的學(xué)生認(rèn)為是提高自身文化素質(zhì)所驅(qū)動(dòng)；19%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是為了通過考試。顯然，81%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自教師授課、課程內(nèi)容和人文素養(yǎng)，這說明英美文學(xué)課程已經(jīng)在人文素養(yǎng)、思辯能力培養(yǎng)、擴(kuò)充視野等方面顯示出其特有的功能。
二、文學(xué)閱讀：多樣化和實(shí)用性相結(jié)合
教師通常會(huì)讓學(xué)生通過分析、討論、鑒賞等方式學(xué)習(xí)本課程，這種方式需要大量深層次的閱讀，而閱讀和學(xué)習(xí)方式非常重要。閱讀能力的自我評價(jià)統(tǒng)計(jì)顯示，67%的學(xué)生認(rèn)為自身文學(xué)閱讀能力比較差，這主要是文化背景、詞匯量、審美經(jīng)驗(yàn)、閱讀技巧等欠缺或匱乏。要解決這個(gè)問題，教師要通過提前布置問題、指定相應(yīng)參考書、課堂講授與討論等方式進(jìn)行。學(xué)生需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性和主體性，課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、擴(kuò)充詞匯量、學(xué)會(huì)聽課等方面進(jìn)行知識架構(gòu)的擴(kuò)充和問題的思考，改變接受模式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)介入，形成教與學(xué)的良性循環(huán)。
文學(xué)名著閱讀數(shù)量調(diào)查顯示，17%的學(xué)生閱讀了“1～4本”，33%的學(xué)生閱讀了“5～8本”，22%的學(xué)生閱讀了“9～12本”，28%的學(xué)生閱讀了“13本以上”。只有50%以上的學(xué)生閱讀了5本以上的文學(xué)名著，數(shù)量偏低。在文學(xué)作品樣式的選擇中，64%的學(xué)生喜歡閱讀短篇小說，21%的學(xué)生喜歡閱讀長篇小說，詩歌和戲劇閱讀比例分別是10%和5%。學(xué)生文學(xué)作品閱讀呈現(xiàn)快餐化趨勢，短小精悍的作品比較受歡迎，而詩歌和戲劇對學(xué)生來說相對艱澀難懂。
當(dāng)代學(xué)生最喜愛的文學(xué)類別中，閱讀經(jīng)典文學(xué)名著的學(xué)生占40%，觀看當(dāng)前流行影視作品的學(xué)生占36%，24%的學(xué)生喜歡閱讀通俗文學(xué)。在經(jīng)典文學(xué)原著和根據(jù)文學(xué)原著改編的電影之間選擇，選擇閱讀文學(xué)原著的學(xué)生占33%，而52%的學(xué)生更趨向于觀看電影。因?yàn)殡娪盀閷W(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)提供更為方便、直接的輸入。對于戲說、改編和大話經(jīng)典的文學(xué)現(xiàn)象，10%的學(xué)生認(rèn)為這是對經(jīng)典文學(xué)的褻瀆，57%的學(xué)生認(rèn)為僅供消遣娛樂，無文學(xué)價(jià)值，31%的學(xué)生認(rèn)為戲說類影視作品比經(jīng)典名著本身更有趣味性。這說明大部分學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典的審美定位、文化價(jià)值觀、自我素養(yǎng)提高的互動(dòng)關(guān)系方面有著明確、理性的價(jià)值判斷和取向。
關(guān)于參考書的閱讀需求方面（此題可多選），36%的學(xué)生認(rèn)為需要閱讀提升賞析能力的參考書，29%的學(xué)生認(rèn)為需要閱讀增強(qiáng)閱讀能力的書籍，48%的認(rèn)為需要閱讀關(guān)于作家生平軼事的書，55%認(rèn)為要讀關(guān)于英美文學(xué)作品背景知識的書?？梢钥闯鰧W(xué)生需求排序?yàn)椋罕尘爸R、作家生平、賞析手法和閱讀能力的增強(qiáng)。背景知識有利于學(xué)生理解時(shí)代背景、文化思潮和運(yùn)動(dòng)、風(fēng)俗習(xí)慣，順利構(gòu)建文本學(xué)習(xí)中知識獲取的連貫性和因果性。
整體來看，免費(fèi)師范生外國文學(xué)知識貯備相對欠缺，在數(shù)字文化和視覺文化的當(dāng)代，他們的閱讀方式多樣化，閱讀了一定的量。但閱讀能力弱。傾向于通過影視作品來了解經(jīng)典作品，對經(jīng)典作品審美有理性把握，需要背景知識的輸入。
三、課外學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)：示范性和研究性
優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，68%的學(xué)生對課時(shí)安排感到滿意。在課程設(shè)置難度方面，“可以接受”的學(xué)生占74%，認(rèn)為“很難”的學(xué)生占21%，認(rèn)為“容易”的學(xué)生占5%。整體來看，大部分學(xué)生認(rèn)為這種設(shè)置方式在他們學(xué)習(xí)、理解、接受的范圍之內(nèi)。
文學(xué)課程的學(xué)習(xí)不能僅局限于課堂的習(xí)得，還需要課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。調(diào)查表明，學(xué)生平均每周用于英美文學(xué)課在“5小時(shí)以上”的為7%，“2～4小時(shí)”的為76%，“1小時(shí)以下”的為17%。顯然大部分學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的時(shí)間非常有限。課外和同學(xué)交談對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)體會(huì)比例顯示，“經(jīng)常交談”占12%，“復(fù)習(xí)時(shí)交談”占46%，“特殊情況下交談”占33%，“基本不交談”占9%。74%的學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)上提供的文學(xué)資源，訪問文學(xué)網(wǎng)站主要是為了考試和撰寫論文，分別占59%和62%。這些數(shù)據(jù)說明，課外學(xué)習(xí)時(shí)間付出相對較少，大部分學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和交流有可能是為了預(yù)習(xí)、完成作業(yè)、討論、復(fù)習(xí)考試，目的性非常明確。
課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與率和課堂氣氛的活躍對學(xué)習(xí)文學(xué)也有一定影響。調(diào)查顯示，文學(xué)課程小組討論的參與度“很積極”的學(xué)生比例為9%，“比較積極”為57%，“不太積極”31%，“不積極”為3%?？梢钥闯觯蟛糠謱W(xué)生能夠參與小組討論，積極進(jìn)行觀點(diǎn)的交流和溝通，提高思辨和創(chuàng)新能力。調(diào)查顯示，94%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛的活躍非常重要，這取決于教師課堂的組織藝術(shù)和教學(xué)模式的靈活性。多媒體教學(xué)有助于提高課堂氣氛的活躍性。59%的學(xué)生認(rèn)為“有一些經(jīng)典故事片斷，使課堂氣氛活躍”。在課件制作中，必要的音頻和視頻相結(jié)合，注重圖文并茂，有助于活躍課堂氣氛。王軍和石瑞指出，在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，教師要改變教學(xué)模式和理念，為培養(yǎng)21世紀(jì)人才提高自身內(nèi)涵，通過信息技術(shù)輔助和教學(xué)方法改革提高文學(xué)課的內(nèi)涵。教學(xué)方法調(diào)查顯示，43%的學(xué)生喜歡“講授式”教學(xué)，即以教師講授為主。認(rèn)為這樣較易掌握文學(xué)史知識及其發(fā)展脈絡(luò)，可以節(jié)省閱讀時(shí)間，利于突破重點(diǎn)。28%的學(xué)生支持“研究式”教學(xué)，即教師出示議題，學(xué)生準(zhǔn)備材料，進(jìn)行課堂討論。認(rèn)為這種方法便于活躍思維，提高語言概括和表達(dá)能力。22%的學(xué)生支持“摘桃式”教學(xué)，即以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和答疑。學(xué)生自學(xué)教材，教師在關(guān)鍵的知識點(diǎn)、學(xué)術(shù)爭議處適當(dāng)點(diǎn)撥即可，或只答疑即可。只有7%的學(xué)生支持“講座式”教學(xué)，即由老師就某一專題進(jìn)行講座。
綜合來看，49%的學(xué)生希望教師能給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行分析問題、解決問題等學(xué)術(shù)能力的提升訓(xùn)練。除了傳授具體的英美文學(xué)知識和概念，還要提高學(xué)生的人文素質(zhì)、鑒賞能力、藝術(shù)感受和審美情趣，這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)可，目的性非常突出。這同時(shí)說明，學(xué)生初步具備問題意識和科研意識，對提高科研能力非常有幫助。為攻讀教育碩士學(xué)位奠定了基礎(chǔ)。顯然，教師需要關(guān)注免費(fèi)師范生在知識、素養(yǎng)、創(chuàng)新等方面的訓(xùn)練和提升，還要結(jié)合免費(fèi)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)定位，更多關(guān)注課程授課的示范性、方法的實(shí)用性以及和中學(xué)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。
四、結(jié)語
英語專業(yè)免費(fèi)師范生將成為中堅(jiān)力量，個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)對基礎(chǔ)英語教育非常關(guān)鍵。雖然英美文學(xué)課面臨著邊緣化情境，但是，它是一門提升學(xué)生人文素養(yǎng)和思辯能力的專業(yè)必修課。教師要在新形式下更新教育理念和知識結(jié)構(gòu)，采用先進(jìn)的教學(xué)方式和多元評價(jià)模式，增強(qiáng)教學(xué)的示范性和研究性。
參考文獻(xiàn)：
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