發(fā)布時間：2022-05-18 00:37:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藥劑學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中藥藥劑學(xué)為中藥學(xué)專業(yè)的主干課程，在開展雙語教學(xué)的同時，不能降低學(xué)生對知識點的掌握和實驗動手能力的培養(yǎng)，前期通過課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生對開展雙語教學(xué)積極性較高，但是多數(shù)學(xué)生也存在畏懼心理，擔(dān)心由于聽不懂，無法完成實驗?；诖耍n程組教師經(jīng)討論后，采用滲入式教學(xué)，第一學(xué)期從大綱要求的14個實驗中選出8個實驗開展雙語教學(xué)，避免同時開展，學(xué)生接受不了，學(xué)生在英語能力方面參差不齊，為了能使學(xué)生盡快適應(yīng)，從陌生到熟悉雙語教學(xué)，我們以循序漸進為原則。在教學(xué)過程中注意教師和學(xué)生的雙邊互動過程，作為起主導(dǎo)作用的教師，用英文講解時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，注意把握好語速和重復(fù)次數(shù)。語速適當(dāng)放慢，如果學(xué)生仍然聽不懂，用再慢的語速重復(fù)一兩遍，必要的時候結(jié)合實驗裝置，示意實驗操作過程來提示和輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語理解上的難度。在教學(xué)過程中對預(yù)留的問題進行提問，鼓勵學(xué)生積極回答，激發(fā)學(xué)生對雙語教學(xué)的興趣。
2重視實驗報告及學(xué)生反饋環(huán)節(jié)
實驗結(jié)束后，要求學(xué)生用英文撰寫實驗報告，強調(diào)對實驗過程和實驗結(jié)果與討論的英文表述［6］。在ResultandDiscussion環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生對制劑產(chǎn)品進行討論，比如thepreparationoftablets，結(jié)果中應(yīng)包括appearance，weightvariation，hardnessanddisintegration，并對這些結(jié)果進行討論。從實驗報告批改結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是愿意采用雙語教學(xué)模式，能主動思考，查找相關(guān)資料并將其用英文表述。多數(shù)學(xué)生反映通過8次中藥藥劑學(xué)實驗的雙語教學(xué)及實驗報告的撰寫，對中藥藥劑學(xué)專業(yè)詞匯和一些特定的研究用語的表達習(xí)慣都有所熟悉，大大提高了他們閱讀中藥藥劑學(xué)相關(guān)專業(yè)英文文獻的能力。
3加強教師的外語培訓(xùn)，調(diào)動教師的積極性
對于專業(yè)課教師來說，雙語教學(xué)是個巨大挑戰(zhàn)，承擔(dān)雙語教學(xué)的老師不僅要具備較強的外語水平，而且需要有一定的教學(xué)經(jīng)驗，并且需要進行充分的備課。學(xué)校高度重視雙語課程的開展，采取了一系列鼓勵措施來調(diào)動教師進行雙語教學(xué)的積極性，同時專門開展了“中醫(yī)藥雙語教學(xué)培訓(xùn)班”，課程組教師通過培訓(xùn)，雙語教學(xué)能力得到了提升。
4《中藥藥劑學(xué)》實驗雙語教學(xué)的總結(jié)與思考
4．1正確認識《中藥藥劑學(xué)》實驗雙語教學(xué)的目的
所謂“雙語教學(xué)”，是指對高等學(xué)校的部分課程采用國外具有代表性和先進的原版教材，并采用外語(主要是英語)與母語進行混合授課的一種教學(xué)方式，是培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有國際競爭力的人才的重要手段。但是在實際實施過程中也出現(xiàn)了一些問題［7］?！吨兴幩巹W(xué)》實驗教學(xué)的根本目的是使學(xué)生掌握常用劑型制備工藝和質(zhì)量控制方法，運用雙語教學(xué)是在實現(xiàn)根本目的的同時，提升專業(yè)詞匯，專業(yè)文獻閱讀能力，它要求用正確的流利的英語進行實驗原理和實驗過程的講解，但是絕對不能排除漢語在雙語教學(xué)中的應(yīng)用，避免由于語言滯后而造成學(xué)生的思維障礙，導(dǎo)致學(xué)生對知識點掌握或?qū)嶒瀯邮帜芰Φ慕档汀Ｕ_認識雙語教學(xué)是為了學(xué)習(xí)英語還是專業(yè)知識之間的關(guān)系，避免使實驗雙語課程變成英語課，導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。
4．2加強適合本?！吨兴幩巹W(xué)》實驗教學(xué)雙語教材的建設(shè)
［8］我?！吨兴幩巹W(xué)》實驗課程開展了14個實驗，其中包括1個綜合設(shè)計性實驗，編寫了配套的實驗講義，實驗課程教學(xué)大綱詳細規(guī)定了每個實驗課程的知識點，掌握程度。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐，我們已經(jīng)積累的一些《中藥藥劑學(xué)》實驗雙語教學(xué)的素材，在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，如果英語講義包括知識背景、實驗過程、處方解析、注意事項等部分比只含有實驗過程的講義教學(xué)效果明顯提高，主要體現(xiàn)在課堂問題回答，實驗操作過程及實驗報告撰寫三個方面。說明高質(zhì)量的實驗教材對于提高實驗雙語效果有很大幫助，課程組正在參考國內(nèi)外同類教材及學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)的基礎(chǔ)上，編寫適合我校《中藥藥劑學(xué)》實驗雙語教材。
4．3充分考慮學(xué)生接受能力與水平
[關(guān)鍵詞]藥劑制劑；臨床治療
現(xiàn)階段醫(yī)藥知識云集，藥劑學(xué)分工也越來越細。臨床醫(yī)師和護士在本科教育時也許會缺乏藥學(xué)知識的專業(yè)性的系統(tǒng)培養(yǎng)，如臨床藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物治療學(xué)和藥物經(jīng)濟學(xué)等藥劑學(xué)知識大多是通過繼續(xù)教育或自學(xué)獲得，相對來說藥劑學(xué)知識不是很全面，對臨床藥物的應(yīng)用缺乏準確得當(dāng)；雖然?？漆t(yī)師對本專科的藥學(xué)知識非常熟悉，但跨?？频乃帉W(xué)知識有時會顯的不足。臨床上還有不少全科和其他科室，應(yīng)用的藥物都非常廣泛，不可能像專科醫(yī)師那樣對一些藥物的應(yīng)用自如。而藥師具有系統(tǒng)全面的藥學(xué)基礎(chǔ)知識，經(jīng)過專業(yè)的教育和實踐，因此，藥師下到臨床，參與到臨床醫(yī)師的治療中去，應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用自己掌握的藥學(xué)知識，為臨床用藥提供藥學(xué)服務(wù)。這樣最大限度的幫助患者，對患者的治療康復(fù)療程能起到很大作用。
藥劑學(xué)參與臨床主要在以下幾個方面：
1藥物制劑規(guī)格方面
在臨床用藥時，由于患者本身存在個體差異性，再加上疾病多樣性以及給藥途徑不同，因此，臨床用藥相對來說較復(fù)雜，要求同種藥物有不同的規(guī)格。由于藥師接觸藥物最多最全面，也對藥物的各種特征包括規(guī)格等較熟悉。因此在臨床藥物治療的過程中，藥師的參與能有效降低由于規(guī)格問題導(dǎo)致的用藥不當(dāng)。更有助于病人的臨床治療。
2藥物制劑用法方面
比如：霧化吸入器正確使用是保證吸入法治療有效成功的關(guān)鍵，吸入方法的正確與否和療效的好壞有直接的關(guān)系，一些哮喘發(fā)作的病人用霧化吸入藥物治療效果不是很顯著，埋怨藥物沒效果，殊不知是由于吸入方法錯誤，霧化吸入器的不當(dāng)使用所致。所以只有掌握正確的吸入方法，才能充分發(fā)揮藥物的藥效，改善哮喘患者的痛苦【2】。這樣的話，就需要具有專業(yè)知識的藥師指導(dǎo)給患者正確的用藥方法，藥師不僅要以自身的藥學(xué)知識彌補醫(yī)生、護士存在的不足，同時也該對患者進行用用藥教育，提高患者的用藥依從性【3】。
3藥物制劑結(jié)構(gòu)方面
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，臨床藥物品種越來越多，新的藥物制劑、新的藥物劑型也是層出不窮，比如控釋制劑、乳劑、脂質(zhì)體、經(jīng)皮吸收制劑等。但是這些制劑在給臨床用藥提供更多選擇的同時，也帶來了更多的不合理用藥，比如用藥的方法、途徑、時間等?？兀ň彛┲苿┑墓に嚭歪屗幵碛刑厥庑裕诜蒯屩苿┤舴梅椒ú划?dāng)，比如在咀嚼或碾碎后服用，會破壞用于控制藥物釋放的保護膜、骨架或滲透泵結(jié)構(gòu)，造成藥物快速釋放，降低藥物的療效。這樣一方面達不到緩釋、長效的目的；另一方面，由于控緩釋制劑的劑量通常是普通制劑的2-3倍以上，因此藥物突然釋放會造成血藥濃度驟然升高，這樣有可能可增加藥物不良反應(yīng)，甚至可能導(dǎo)致患者中毒【4】。因此控釋制劑片劑一般要求整片吞服，切勿咀嚼或碾碎；一般也不能將藥物分成兩半，假如片劑面有劃痕，則可按照說明書從劃痕處掰開后服用。小丸膠囊劑可打開膠囊直接服用小丸，但也不能碾碎，以免破壞小丸的緩釋結(jié)構(gòu)。這些專業(yè)的藥劑學(xué)知識對臨床病人的治療都很重要，因此，藥劑學(xué)應(yīng)用于臨床治療對病人的康復(fù)起著至關(guān)重要的作用。
4局部用藥的全身不良反應(yīng)方面
比如：皮膚局部用激素，全身吸收少，一般不會糖皮質(zhì)引起藥物的不良反應(yīng)。但是若皮膚廣泛病變，或者長期使用糖皮質(zhì)激素，導(dǎo)致藥物濃度的累積，也可以引起糖皮質(zhì)激素的全身不良反應(yīng)。如誘發(fā)或加重潰瘍病、骨質(zhì)疏松、免疫抑制等。對于藥物的局部使用，不僅要關(guān)注局部不良反應(yīng)，也應(yīng)該注意全身吸收引起的不良反應(yīng)[1]。特別是眼、口腔、鼻腔等局部用藥引起的全身不良反應(yīng)。
藥劑學(xué)與醫(yī)學(xué)同屬生命科學(xué)，密不可分。藥劑學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的形成與發(fā)展中起著舉足輕重的直接作用。藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。根據(jù)藥物的使用目的和藥物的性質(zhì)不同，可制備適宜的不同劑型，不同劑型采用不同的途徑給藥，藥物在體內(nèi)的代謝途徑可能會大相徑庭[2]。藥劑學(xué)對于解決臨床藥物生產(chǎn)和使用問題，對于正確評價藥物的安全性、有效性，對于臨床醫(yī)生合理的使用藥物非常必要?？傊S著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，新藥篩選方法的改進、制藥設(shè)備和工藝的高效化，出現(xiàn)了許多新藥物、新制劑。它既方便臨床治療，也給人們以啟示“化學(xué)結(jié)構(gòu)唯一地決定著藥效”的片面看法已經(jīng)過時了。認識到劑型，生物因素一級藥物的臨床應(yīng)用方法對藥效的影響。因此必須重視藥劑學(xué)這一學(xué)科，充分利用這一學(xué)科的特點，使之更大地促進醫(yī)學(xué)的發(fā)展，更好地促進醫(yī)藥的結(jié)合。
參考文獻：
1PBL與PLTL教學(xué)模式的引入
首先,為更好提高實驗教學(xué)效果,在實驗教學(xué)中可以引入多種教學(xué)方法與手段。例如我們將所開設(shè)的各個藥劑實驗的操作進行了錄像,在實驗教學(xué)講解中向?qū)W生進行了播放,使學(xué)生對實驗流程有了很形象直觀的認識,既便于學(xué)生對實驗的掌握,通過視頻教學(xué)也利于學(xué)生在實驗中規(guī)范操作。為提高學(xué)生的科研能力、知識的綜合運用能力及創(chuàng)新能力,根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標,藥劑學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該設(shè)置更多綜合設(shè)計性實驗。與驗證性實驗不同,在進行綜合設(shè)計性實驗過程中,教師一般只給學(xué)生實驗題目,說明實驗要求,讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識,由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案,準備實驗用具。由于藥學(xué)實驗的復(fù)雜性和不確定性,實驗處方設(shè)計與結(jié)果有多種可能,因此,非常適合在這樣的實驗過程中開展以問題為核心的教學(xué)模式,如以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法(PBL)和同伴主導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)方法(PLTL)等以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)方法。學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)的方式,通過資料檢索、整理,利用所學(xué)的知識設(shè)計實驗方案,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。實驗之后,也利于比較不同小組之間實驗結(jié)果的不同,進而分析原因,同時通過小組之間的交流,進一步加強了學(xué)生之間的團隊合作能力,達到互相學(xué)習(xí)的目的。例如在小檗堿脂質(zhì)體的制備過程中,不同實驗小組選用不同的實驗方案制備脂質(zhì)體,實驗后通過脂質(zhì)體的包封率、外觀形態(tài)等指標,比較不同小組之間的處方優(yōu)劣,明顯提高了學(xué)生的參與性和競爭性,同時也完成了脂質(zhì)體制備的學(xué)習(xí)目標。
2開放實驗室的應(yīng)用
目前,很多高校的實驗中心都建立了開放實驗室,不僅可以用于學(xué)生的實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能,而且可以起到開發(fā)學(xué)生智力、提高專業(yè)技能及科學(xué)作風(fēng)等綜合素質(zhì)的作用。由于綜合設(shè)計性實驗的學(xué)時、人數(shù)、儀器設(shè)備數(shù)量等限制,往往不能保證學(xué)生在同一時間和地點完成實驗,因此,可以利用實驗中心的開放實驗室克服上述困難。學(xué)生只要向?qū)W校開放實驗室預(yù)約后,在規(guī)定時間都可以進行實驗,即使是晚上或其它非規(guī)定學(xué)時內(nèi)也可以自行進行實驗。避免由于儀器設(shè)備過少或?qū)W生人過多,需要排隊使用,浪費大量時間。在實驗過程中,弱化老師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生成為實驗的主體,促使學(xué)生自己去獨立思考,使學(xué)生在反復(fù)的實驗過程中得到鍛煉和提高,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3實驗?zāi)Ｊ降母母?/p>
應(yīng)建立以藥物研發(fā)為中心的藥學(xué)實驗教學(xué)模式,比如藥劑學(xué)中復(fù)方乙酰水楊酸片劑的制備與質(zhì)量評價實驗的開設(shè),通過學(xué)科間的交流,我們了解到學(xué)生在藥物化學(xué)實驗中有乙酰水楊酸的合成實驗,因此在藥劑實驗中,我們要求學(xué)生用自己合成的乙酰水楊酸原料進行片劑的制備,然后在穩(wěn)定性實驗中,要求學(xué)生對自己制備的復(fù)方乙酰水楊酸片劑的穩(wěn)定性進行考察。使學(xué)生在一系列實驗過程中,確實體驗到新藥研發(fā)的流程,將不同學(xué)科的藥學(xué)知識和技能加以綜合利用,更好的將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中,真正做到學(xué)以致用,并能運用新的理論知識來解決實際問題,體現(xiàn)不同課程之間的聯(lián)系性與相關(guān)性,同時,使學(xué)生在成功的喜悅中獲得滿足,激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)藥學(xué)教學(xué)實驗的最終目的。
[關(guān)鍵詞] 中藥藥劑學(xué); 教學(xué)改革;教學(xué)效果
[中圖分類號] R246.1 [文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)05(c)-116-02
The expore of teaching method of Chinese medicine pharmacy
ZHOU Ying1,2, DENG Zhongjia2,ZHOU Ping3,ZHOU Hui2*
(1. Chongqing Medical University, Chongqing 400016,China;2. Chengdu University of TCM,Chengdu 611137, China;3.The First Middle School of Liuzhi District in Guizhou, Guizhou Province, Liuzhi 550002, China; 4.The Experimental Middle School of Liuzhi District in Guizhou, Guizhou Province, Liuzhi 550002, China)
[Abstract] On the basis of specialty of science of processing of traditional chinese medicine,depending on teaching experience and reforming practice,authors carry out the initiative research on increasing teaching effect of the course of science of processing of traditional chinese medicine.
[Key words] Science of preparation;Teaching reformation;Teaching effect
中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo),運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究中藥藥劑的相關(guān)理論與實踐等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科,其在中藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、檢驗、流通、使用、研發(fā)等都有重要作用,也是國家中藥師考試必考的科目。雖然近年來中藥藥劑學(xué)高層次人才的培養(yǎng)等方面有比較大的進步,但仍然存在著一些不足,鑒于中藥藥劑學(xué)學(xué)科自身特點,筆者根據(jù)新的教學(xué)大綱和學(xué)科自身特點,結(jié)合同行的改革經(jīng)驗,對如何提高《中藥藥劑學(xué)》課程教學(xué)效果的體會總結(jié)如下:
1 互動教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是填鴨式教學(xué)較為古板,抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在開課前老師應(yīng)布置一些話題,讓學(xué)生們自己查閱資料后自由發(fā)揮。例如將“各種劑型的成型過程有什么區(qū)別”等設(shè)置為討論話題,讓學(xué)生們回答,可以引導(dǎo)他們從藥理、藥效、藥物成分等方面對這一話題進行充分了解?！吨兴幩巹W(xué)》是中藥學(xué)的必修課程,課堂上除重點講述中藥藥劑的相關(guān)知識外,還應(yīng)鼓勵學(xué)生們通過課堂討論、查閱資料等方式主動參與課堂教學(xué),形成互動,從而加深對授課內(nèi)容的理解。
2 融會貫通式啟發(fā)教學(xué)
《中藥藥劑學(xué)》主要內(nèi)容包括:①中藥藥劑的基本理論,即總論、各論[1-2];②《中藥藥劑學(xué)》重點研究的是劑型的工藝路線,主要是原料的準備、輔料的選擇、成型的具體工藝及質(zhì)量標準、注意事項等。課程中貫穿這一主線,若要讓學(xué)生感覺到內(nèi)容雜而不亂,就要教會學(xué)生及時總結(jié)與歸納。如固體制劑有哪些,液體制劑有哪些,氣體制劑有哪些,固體制劑又包含哪些劑型,輔料選擇方面有何共性,成型工藝方面有何特異性等等,依此類推。對應(yīng)用廣、理論深的劑型應(yīng)重點講深、講透。讓學(xué)生不僅掌握它們的概念、作用,還要明確理解相互之間的關(guān)系;③學(xué)生在學(xué)習(xí)中藥藥劑學(xué)課程的過程中,應(yīng)加強和中藥生產(chǎn)企業(yè)、非處方藥(OTC)、醫(yī)院的聯(lián)系,完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生充分了解藥劑在生活中的運用或者來龍去脈,從而對藥劑學(xué)有更深的客觀和感性認識。另外,授課教師在課堂中就應(yīng)該多多補充中藥生產(chǎn)與實踐的相關(guān)知識,以實現(xiàn)中藥藥劑學(xué)課程不脫離實際,不僅教會學(xué)生藥物制劑的工藝,也要教會他們制劑工藝的目的。
3 注重實驗教學(xué)
《中藥藥劑學(xué)》是一門實驗科學(xué),是培養(yǎng)應(yīng)用型人材的重要環(huán)節(jié)之一,通過實驗?zāi)茏寣W(xué)生將課堂所學(xué)理論很好地理解和運用。因此一定要保證實驗的課時數(shù),且學(xué)生的期終成績考核也必須把實驗成績計算在內(nèi)(一般約占總成績的30%),而實驗成績的構(gòu)成是多方面的,主要由學(xué)生的實驗操作、實驗報告的撰寫、實驗的嚴謹態(tài)度進行綜合評分。另外,在分值上要鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的知識在實驗中運用與創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察思考能力以及實驗設(shè)計能力,從而切實提高學(xué)生的藥劑實驗?zāi)芰Α?/p>
4 輕松式教學(xué)
充分利用現(xiàn)代科學(xué)手段,查找一些有趣的與《中藥藥劑學(xué)》相關(guān)的內(nèi)容,利用多媒體課件,將相關(guān)的知識聯(lián)系起來,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓學(xué)生掌握制劑的實踐操作要點。如多媒體可以以生動逼真的畫面,讓學(xué)生有比較清晰的認識。例如在講解助流劑的原理時,比喻為“饃饃蘸糖吃”,形象而生動。在課常上筆者經(jīng)常把做菜與做藥(制劑)做比較,使學(xué)生感覺到上課即是在生活,生活中蘊藏著上課的內(nèi)容,從而心情放松而很好地掌握了教學(xué)內(nèi)容。另外還可以采取靈活多樣的輔助教學(xué)活動,比如利用課余時間舉辦知識競賽,鞏固所學(xué)知識。
5 注重與學(xué)生交流
中藥藥劑學(xué)是一門與時俱進的課程,不斷有新技術(shù)和新理論出現(xiàn),老師作為授課的主體,要多與學(xué)生交流,實現(xiàn)教學(xué)相長。中藥藥劑學(xué)知識點較多,內(nèi)容繁雜,常會有混淆的情況,其中涉及中藥制劑原料、制劑工藝、質(zhì)量標準等,所以要及時與學(xué)生交流,了解他們對課程的疑問,做到重點突出,兼顧全面,從而做到因材施教[3-4]。
6 引導(dǎo)式教學(xué)
授人以魚不如授人以漁,教會學(xué)生知識讓他們能受用終身才是教學(xué)的最終目標?！吨兴幩巹W(xué)》作為中藥學(xué)的主干課程,更要求教師有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,使他們從盲目學(xué)習(xí)中解脫出來。如每一次教學(xué)別是實驗課,可以將實驗?zāi)康?、實驗所用的儀器和試劑先讓學(xué)生了解,然后讓學(xué)生根據(jù)自己課堂上學(xué)習(xí)的理論,開動大腦,完成實驗,這個過程可能有苦但肯定也有樂,當(dāng)學(xué)生們習(xí)慣這種上課方式,知道上課不是帶著大腦來裝,而是要帶著大腦來無限轉(zhuǎn),認識到自己是課堂的主體的時候,他們就會主動地參與進來,課前預(yù)習(xí)自然就成了他們自己的需求而不是老師形式的布置作業(yè),這樣堅持下來,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定是很好的。因此課堂上教師要學(xué)會善于引導(dǎo)學(xué)生,讓他們能全身心地參與到學(xué)習(xí)中,從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感和自豪感。
培養(yǎng)目標定位上的指向性,決定著整個中藥制劑課程的環(huán)節(jié),這對具有較強動手能力的實用型人才的培養(yǎng)具有較大影響。因此,教師的任務(wù)就是要把《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)的大目標定好,然后再分解成每堂課的小目標,在培養(yǎng)目標上做到與時俱進,從而做到教學(xué)相長,學(xué)生真正學(xué)有所獲。
[參考文獻]
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[3]黃文華,李秀英,王英.淺談《中藥藥劑學(xué)》的實驗教學(xué)改革[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2008,6(9):1117-1119.
一、適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果
藥劑的制備是一個操作性極強的過程，涉及很多物料、機械設(shè)備和單元操作，單純的講解難以使得學(xué)生對制備過程產(chǎn)生直觀而深刻的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得深澀難懂。多媒體教學(xué)由于具有圖、文、聲、像并茂的特點，可使抽象的知識簡單化、形象化，還可使學(xué)生減少聽課中的枯燥感。多媒體課件集多媒體信息于一體，具有較強的表觀能力和對人體多種感官全方位的刺激。根據(jù)心理學(xué)研究，多種感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要遠優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果[2]。多媒體技術(shù)在藥劑具體制備教學(xué)中顯示了其強大的優(yōu)勢，它可以模擬生產(chǎn)過程和實驗室制備過程，這樣不僅豐富了課堂教學(xué)手段，有效地幫助學(xué)生理解，對后期的實習(xí)和工作也帶來很大的裨益。例如在顆粒劑制備中涉及多種粉碎、制粒和干燥操作，運用多媒體技術(shù)就可以使這些設(shè)備和操作過程在課堂上變得鮮活起來，使學(xué)生能全面理解其工藝過程，直觀的了解最新制備技術(shù)。同學(xué)們對各種片劑的制備工藝有了直觀印之后，很快明白如何根據(jù)處方要求和藥物性質(zhì)選擇相應(yīng)的制備工藝，從而極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在講解各類制劑時，盡量展示各類制劑及其包裝，增加學(xué)生的感性認識，如介紹注射劑時，展示各種注射劑，讓學(xué)生了解各種注射劑如何灌裝和封口；介紹膠囊劑時，可通過視頻觀看膠囊如何填充及包裝，使學(xué)生對其使用的儀器和操作過程一目了然。但也應(yīng)注意過多使用多媒體會存在一些問題，大量知識“板塊式”出現(xiàn)在幻燈片或投影上，往往學(xué)生還沒有對其消化吸收，教師已經(jīng)進入新的知識界面，這樣的教學(xué)效果不言而喻。建議在應(yīng)用多媒體教學(xué)中，適度運用“板書”形式教學(xué)，使知識系統(tǒng)全面且重點突出，引導(dǎo)學(xué)生準確理解相關(guān)知識，集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。
二、靈活運用案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是國外企業(yè)管理教學(xué)中一種較為成功的教學(xué)方法，近年來在我國備受關(guān)注。案例教學(xué)法是指教師在課堂上通過典型案例的解析，組織學(xué)生有針對性地進行研究討論，引導(dǎo)學(xué)生從個別到一般、從具體到抽象，在實際案例中進一步理解和掌握課堂原理的一種教學(xué)方法[3]。藥劑學(xué)作為綜合性應(yīng)用學(xué)科，可通過從各種傳媒報道的案例中選擇案例教學(xué)，如在講解劑型對于藥效的影響時，如果只是依照書本上的幾條來講，不但枯燥，而且學(xué)生對劑型的重要性不會有切身的體會，采用傳媒報道的案例，如丁桂兒臍貼，不僅吸收快，作用迅速，而且比傳統(tǒng)劑型更方便，使用更安全，對于兒童特別有利，因此產(chǎn)品一上市，就為企業(yè)贏得了上億元的銷售業(yè)績。這樣的例子既通俗易懂又緊貼實際，不僅能幫助學(xué)生更好地理解書本中的知識，而且引導(dǎo)他們對書本知識做更深的思考與討論，也提高了他們理論聯(lián)系實際去解決問題的能力。
三、合理運用雙語教學(xué)
隨著社會的進步和科學(xué)的發(fā)展，新技術(shù)、新知識突飛猛進，只有具備國際交流能力，才能更好的掌握新技術(shù)、新理論。同時藥劑學(xué)是一門綜合性學(xué)科，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中不斷注入前沿的知識和理念的同時，應(yīng)注意教給學(xué)生自己捕獲新知識的方法，俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。而我們所提倡的雙語教學(xué)不同于普通英語語言學(xué)的講授，其重點不是在英語知識的語法與訓(xùn)練上，應(yīng)注重將藥劑學(xué)知識用專業(yè)英語描述給學(xué)生，使學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)知識產(chǎn)生英語語言學(xué)上的整體理解與感受。總之，開展藥劑學(xué)雙語教學(xué)，順應(yīng)了時代的發(fā)展要求，其目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)專業(yè)人才，使得他們能更好地適應(yīng)藥學(xué)科研與生產(chǎn)工作。
四、課堂教學(xué)中巧妙應(yīng)用“懸念”
“懸念”是引人入勝的常用方法，在許多文學(xué)及電視劇作品中經(jīng)常會用到，其目的就是使讀者很快就被講授的容吸引，欲罷不能。在藥劑學(xué)課堂教學(xué)中采用“懸念”這一授課方法，可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲與創(chuàng)造性，增加授課魅力，提高教學(xué)質(zhì)量。若照本宣讀，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦，教師要想辦法把枯燥抽象的內(nèi)容盡可能展示的生動直觀。例如，在講授“氣霧劑”一章時，可首先拿出一瓶“云南白藥”氣霧劑，然后問學(xué)生“大家都知道，這個可以用于跌打損傷，你們可知道這是如何制備的？”學(xué)生自然會被吸引，就會想知道如何制備，在這種情況下，學(xué)生會很快進入教學(xué)情境中，為接下來新課的開展做了很好的鋪墊。利用這一授課方法，讓學(xué)生自己產(chǎn)生好奇心，進而投入的聆聽，主動的思考，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，可以增強學(xué)生主動分析問題、解決問題的能力。
五、利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力
藥劑學(xué)實驗教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，其主要目的是驗證所學(xué)知識，在實踐中應(yīng)用和鞏固藥劑學(xué)理論知識，使學(xué)生掌握一些劑型的制備過程、評價方法以及藥物劑型的設(shè)計方法，為今后從事藥物研發(fā)培養(yǎng)基本技能，增強科學(xué)思維和科學(xué)研究的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力。通過刪減部分驗證性實驗，引入綜合性和設(shè)計性實驗等課程改革，使學(xué)生掌握普通制劑如片劑、膠囊劑、乳劑等劑型的制備過程，讓他們提前接觸藥學(xué)實際研究工作，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對科研工作的嚴肅態(tài)度、實事求是的工作作風(fēng)和團結(jié)協(xié)作的精神。
六、注重現(xiàn)場教學(xué)方法
【關(guān)鍵詞】中藥藥劑學(xué) 課程建設(shè) 精品課程 現(xiàn)代教學(xué)手段
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）03-0001-02
中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，是中藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)理論課程。經(jīng)過近六年的發(fā)展，已經(jīng)形成了課程內(nèi)容系統(tǒng)、課程體系創(chuàng)新、課程平善、教學(xué)資源多元、課堂組織生動的“五位一體”體系，于2005年被認定為我校精品課程。在我校精品課程建設(shè)實踐中，始終堅持注重課程的內(nèi)涵建設(shè)與不斷創(chuàng)新，本文將從教學(xué)團隊建設(shè)、課程體系建設(shè)、教法改革與創(chuàng)新、教學(xué)與科研相結(jié)合等幾個方面介紹我們在課程建設(shè)過程中的思考和體會。
一 構(gòu)建合理高效的中藥藥劑學(xué)教學(xué)團隊
教學(xué)團隊是具有以提高教學(xué)質(zhì)量為任務(wù)導(dǎo)向和共同目標，通過團隊機制，深化教育教學(xué)改革，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，加速教師的教育專業(yè)發(fā)展而組織起來的正式群體。一個高效的教學(xué)團隊應(yīng)具備明確的教學(xué)建設(shè)目標、優(yōu)勢互補的團隊成員、鮮明的團隊精神和清晰的教學(xué)改革方向和預(yù)期成果。中藥藥劑學(xué)教學(xué)團隊在組建之初就建立了較為明確的目標——建設(shè)優(yōu)質(zhì)示范性的精品課程，團隊負責(zé)人由藥學(xué)院院長擔(dān)任，藥學(xué)院院長是我省藥劑學(xué)領(lǐng)域的著名專家，近年來發(fā)表制劑方面文章百余篇，培養(yǎng)研究生數(shù)十人，主持多項國家、省部級重大課題；除藥學(xué)院院長外，整個教學(xué)團隊中57%具有高級職稱，43%具有博士學(xué)歷，42%具有碩士學(xué)歷，平均年齡37.6歲。在教學(xué)團隊建設(shè)中注重對中青年教師的培養(yǎng)，近六年共有2名博士畢業(yè)，5名碩士畢業(yè)，引進博士1名。建立逐步形成了學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師、高學(xué)歷青年教師優(yōu)勢互補、分工明確的教學(xué)團隊，通過發(fā)揚團結(jié)協(xié)作和尊重個性相結(jié)合的團隊精神，建立切實可行的團隊內(nèi)部制度，如青年教師“導(dǎo)師制”，為每一名青年教師指定專任導(dǎo)師，從教學(xué)、科研等多方面進行指導(dǎo)；建立青年教師定期聽課制度，規(guī)定青年教師每年安排公開課3～4次，并通過組織授課比賽、教案評比等活動，提高他們的教學(xué)熱情和積極性；建立青年教師學(xué)習(xí)交流制度，定期安排他們到省內(nèi)外培訓(xùn)，規(guī)定青年教師每年至少參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議一次；在教學(xué)、科研課題申報上向中青年教師傾斜。近六年中青年教師承擔(dān)市級以上教改課題4項，科研課題7項。使中藥藥劑學(xué)的教學(xué)團隊日趨成熟，形成了以“學(xué)科帶頭人——中青年骨干教師——高學(xué)歷青年教師”為特點的實力雄厚的教師團隊，不斷促進中藥藥劑學(xué)精品課程的發(fā)展和創(chuàng)新。
二 構(gòu)建以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系
中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的核心主干課程，是連接中醫(yī)臨床與中藥用藥的橋梁，在中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中占據(jù)重要地位。通過本課程的教學(xué)，能夠使學(xué)生全面了解中藥常用劑型的特點、制備工藝和質(zhì)量控制等基礎(chǔ)理論、基本知識和技術(shù)，培養(yǎng)合格的中藥學(xué)專門人才。中藥藥劑學(xué)是以天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析、中藥藥理等多門學(xué)科為理論基礎(chǔ)的綜合性技術(shù)科學(xué)，中藥藥劑學(xué)與各學(xué)科彼此獨立又相互聯(lián)系和補充發(fā)展。為促進中藥藥劑學(xué)精品課程的建設(shè)我們建立了以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系，包括三個基礎(chǔ)和兩條延伸共10門課程，具體結(jié)構(gòu)見下圖：
中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代科學(xué)理論課程（天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析），是中藥藥劑學(xué)研究的基礎(chǔ)。中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論中辨證施治、復(fù)方用藥、性味歸經(jīng)等指導(dǎo)中藥藥劑學(xué)的劑型的選擇和質(zhì)量標準的建立，中藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析等課程的教學(xué)指導(dǎo)了中藥的提取、結(jié)構(gòu)分析和質(zhì)控研究；兩條延伸一條體現(xiàn)了中藥藥劑學(xué)在臨床應(yīng)用中的發(fā)展，一條體現(xiàn)了中藥藥劑學(xué)與工業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合。多年來的教學(xué)經(jīng)驗表明，以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系培養(yǎng)模式，適合我院中藥學(xué)學(xué)生的發(fā)展和國內(nèi)人才市場的需求，使我院學(xué)生的考研率和一次就業(yè)率始終保持在全校領(lǐng)先水平（2010年分別為31.5%和96.2%）。
* 基金項目：河北省高等教育教學(xué)改革項目（編號：103064）、河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)重點課題（編號：MY090102）
三 改革教學(xué)方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段授課
1.理論與實踐相結(jié)合的開放式教學(xué)
中藥藥劑學(xué)是一門具有很強實踐性的課程，除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)外，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力非常重要，包括針對具體藥物和用藥要求設(shè)計、優(yōu)化提取工藝、處方，制備工藝以及對各種制劑設(shè)備的操作。因此，在理論教學(xué)上引入PBL教學(xué)法，采取“提出問題搜集資料小組討論課堂討論老師總結(jié)”的方式，同時將理論課、實驗課和藥廠見習(xí)三者結(jié)合起來，安排學(xué)生帶著實際問題到工廠參觀學(xué)習(xí)，觀察生產(chǎn)過程，請技術(shù)人員作專題報告，學(xué)習(xí)解決問題的思路和辦法，解決教學(xué)中難以闡述清楚的設(shè)備構(gòu)造和操作難點問題等。實踐表明，實地觀察有助學(xué)生理解和掌握制備工藝流程等知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生主動為畢業(yè)后的就業(yè)積極作準備。我們在近六年對中藥藥劑學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進行了兩次較大的修改，減少了理論課學(xué)時，增加了實驗課學(xué)時，設(shè)立了開放實驗室，減少了驗證性實驗的內(nèi)容，實踐教學(xué)中采用了“單項實驗技能訓(xùn)練加綜合實訓(xùn)”的模式，在單項試驗技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，選定幾個中藥品種進行制劑處方的設(shè)計和制備研究，安排學(xué)生利用開放實驗室中的滴丸機、噴霧干燥劑、包衣鍋、HPLC等設(shè)備完成制劑的處方篩選和質(zhì)量評價，提高了學(xué)生參與制劑研發(fā)的整體水平。
2.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體教學(xué)集文字、圖形、動畫、聲音等多種媒體于一體，改變了傳統(tǒng)的知識儲存、傳播方式，具有豐富的表現(xiàn)力和強化效果。我們開發(fā)了《中藥藥劑學(xué)》多媒體課件，使各種中藥劑型的概念更加形象具體，制劑設(shè)備的構(gòu)造和運行更加直觀，為學(xué)生提供了生動逼真的教學(xué)情境。通過進入藥廠的生產(chǎn)車間拍攝錄像，動態(tài)演示制劑生產(chǎn)車間、制劑設(shè)備操作、劑型的制備、包裝等過程，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對理論課中重點、難點，語言難以表達清楚的工藝操作單元，如中藥廠GMP標準的廠區(qū)、生產(chǎn)車間布局及各類中藥制劑的生產(chǎn)流程，邊播放視頻邊講解，提高了課堂的教學(xué)效果，同時為日后學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的互動式教學(xué)
高水平的教學(xué)，離不開優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的構(gòu)建可使教學(xué)資源數(shù)字化、多元化、信息化、共享化。因此，我們在已有精品課程平臺的基礎(chǔ)上，又構(gòu)建了BB網(wǎng)絡(luò)在線平臺，教師通過將課堂授課內(nèi)容上傳至該平臺，可實現(xiàn)面對面的音視頻教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)知識點掌握的情況自助安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過平臺的討論區(qū)教師可以及時回復(fù)學(xué)生的問題，還可以組織多名學(xué)生對某一問題進行討論。如針對難溶性藥物姜黃素增溶方法的專題討論：由教師提出問題，學(xué)生按照預(yù)先分組通過閱讀論著、查閱文獻、結(jié)合實驗結(jié)果，最終以小論文的形式于BB平臺上，教師選擇其中的2～3篇由學(xué)生在課堂上作報告，這一過程不僅鍛煉了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)能力，也對教師的科研工作有一定的幫助和啟發(fā)。
四 堅持教學(xué)和科研雙管齊下，以科研提升教學(xué)、以教學(xué)推動科研
教學(xué)和科研是相互促進、相輔相成的。中藥臨床使用會對中藥藥劑學(xué)不斷地提出更高的新要求和新課題，這是促進中藥藥劑學(xué)發(fā)展的動力之一?？蒲泄ぷ鞯拈_展能夠豐富和深化本科教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)水平。如在“固體分散體”的講授過程中，以我們在研發(fā)姜黃素固體分散體時的經(jīng)驗，講授固體分散技術(shù)的優(yōu)點和難點，如何針對具體藥物選擇合適的載體以及優(yōu)化藥物與載體的比例，結(jié)合我們制備的溶解度曲線、差熱掃描圖譜講解固體分散體的驗證方法等，使學(xué)生對這一技術(shù)有了較為全面和深入的了解。一名考上某大學(xué)碩士研究生的學(xué)生向我們反饋說，正是由于這種將科研融入教學(xué)的授課方式，使她基本了解了課題的研究過程和思路，不像其他剛進實驗室的同學(xué)那么茫然。每年約有1/4的同學(xué)在畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后撰寫并發(fā)表了專業(yè)論文?？蒲泄ぷ鞑粌H對教學(xué)有良好的促進作用，還有助于提高教師自身的專業(yè)水平。近年來，藥劑學(xué)科共承擔(dān)國家、省市級科研課題17項，其中有多項取得了省級科研成果獎項。同時，教師得益于教學(xué)中的啟發(fā)，主持和參與了多項教改課題，撰寫了多篇高質(zhì)量的教改論文，并且將教改成果應(yīng)用到教學(xué)中。
總之，課程建設(shè)是一項長期、系統(tǒng)的質(zhì)量工程，我們的課程建設(shè)始終以提高學(xué)生藥學(xué)綜合能力為宗旨，在教學(xué)內(nèi)容上注重知識的更新，在課程體系設(shè)計上突出實踐能力的培養(yǎng)。從而使中藥藥劑學(xué)精品課程不斷發(fā)展和完善。從高等院校自身來講，精品課程應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的思想。因此，我們還應(yīng)從內(nèi)制定人才培養(yǎng)目標、修訂教材教案和提升教師專業(yè)素質(zhì)等多方面，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，使精品課程真正成為“高水平、有特色”的示范課程。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】口服藥物；生物藥劑學(xué)性質(zhì)；吸收
醫(yī)院對患者進行治療期間，主要以口服藥物為主展開救治，然而，藥物于胃腸道的粘膜快速吸收的過程中，受很多因素影響，即將其歸納為生物藥劑學(xué)。而生物藥劑學(xué)是指藥物于跨膜轉(zhuǎn)運期間，受轉(zhuǎn)運蛋白所影響，造成藥物難以快速被胃腸道的粘膜所吸收，最終使藥物于患者機體中的利用率、吸收率不斷下降，從而影響藥物治療效果。
1影響口服藥物吸收的具體生物藥劑學(xué)因素
1.1循環(huán)系統(tǒng)因素
循環(huán)系統(tǒng)因素由：腸淋巴系統(tǒng)、胃腸血流的速度、血流量、腸肝循環(huán)等組成。其中，血流量對于胃吸收的速度會造成影響，而血流量針對小腸的吸收并不會造成明顯影響，主要由于小腸黏膜的血流量比較充足；隨著肝首過的效應(yīng)逐漸增大，所代謝的藥物就越多，這就使血藥的濃度慢慢減小，最終影響藥效。如果患者體內(nèi)腸肝循環(huán)藥物存儲的時間較長，則會導(dǎo)致部分藥物的血藥濃度漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p吸收峰。而且，藥物于消化道內(nèi)大量吸收，大多數(shù)是經(jīng)毛細血管由循環(huán)系統(tǒng)完成相應(yīng)的轉(zhuǎn)運，而淋巴系統(tǒng)在機體內(nèi)的轉(zhuǎn)運往往可以將其忽略，但是針對一些大分子的藥物吸收其起到的作用非常明顯[1]。
1.2化學(xué)障礙因素
化學(xué)障礙經(jīng)胃腸勃膜的上皮分泌大量的勃液、消化液等組成，主要有：胰蛋白酶、胃酸，如果蛋白多肽藥物被酶、胃酸嚴重損壞，相對分子數(shù)量大，且脂溶性較弱時，則難以穿透生物膜，使其在人體中難以發(fā)揮其藥效。
1.3消化系統(tǒng)因素
消化系統(tǒng)因素有：腸內(nèi)運行、胃腸代謝、胃腸液pH值、食物影響及胃排空率等，而消化道內(nèi)不同的pH環(huán)境，對弱酸性、弱堿性等物質(zhì)解離狀態(tài)會造成很大影響，且分子型的藥物與離子型的藥物相比，容易吸收。而胃腸道內(nèi)的酸性、堿性環(huán)境，對于部分藥物安全性、穩(wěn)定性會造成一定的影響，這就使部分胃粘膜面積大及接觸機會多的藥物，于胃中對于弱酸性的藥物吸收則會漸漸加大。尤其針對需及時產(chǎn)生作用的藥物，如止瀉藥，其胃空的速率對于藥效發(fā)揮會產(chǎn)生直接影響。此外，腸運動也會使固定制劑漸漸分散、崩解，待其和腸的分泌液完全混合之后，可使藥物和腸表面上皮接觸面積擴大，這樣可促進一些溶性較難的藥物于人體內(nèi)快速吸收。
2生物藥劑學(xué)性質(zhì)如何影響口服藥物吸收
2.1影響藥物溶解性
在藥物吸收期間，溶解性、穩(wěn)定性屬于核心影響因素，這一過程主要指藥物由制劑內(nèi)得到快速釋放，直至患者消化液內(nèi)，經(jīng)消化液直接跨過胃腸道粘膜的阻擋，直到被轉(zhuǎn)運出?；颊咚盟幬锏目扇芙庑?，對于所服藥物由藥物制劑直接融入整個消化液、血液循環(huán)內(nèi)的速度均會產(chǎn)生影響，此速率即溶出速率。該速率針對部分較難溶解的口服藥物，可直接由藥物的制劑內(nèi)溶解且釋放一些除病成分及之后被吸收，此過程較限速，對藥物持續(xù)時間、藥物起效速度均會產(chǎn)生影響，同時也會影響藥物應(yīng)用強度，從而影響患者的治療效果[2]。
而針對部分口服藥物吸收性非常好，且溶解速率較快的藥物，雖然藥物溶解性好，但是隨著藥物釋放速度的加快，常常會使口服藥物在患者血液內(nèi)的含量較高，且溶解度非常高，這就使得藥物的持續(xù)時間慢慢縮短。一旦出現(xiàn)此種情況，其藥物溶解速率可做相應(yīng)的控制，主要經(jīng)藥物制劑的技術(shù)能夠較好安全、精準地解決一些難題，從而有效緩解藥物的溶解性影響患者服藥效果，以使藥效較好地發(fā)揮出來，最終促進患者及早康復(fù)。
2.2影響機體膜通透性
患者口服藥物之后，藥物經(jīng)消化道的上皮組織的細胞快速運轉(zhuǎn)，其運轉(zhuǎn)速度和藥物所吸收的濃度依存性存在直接聯(lián)系，會直接影響機體膜通透性。而且，首過作用主要包括：肝系統(tǒng)代謝、消化道等，對于吸收程度會產(chǎn)生嚴重影響；而胃腸道和肝臟間所出現(xiàn)的轉(zhuǎn)運蛋白以及藥物所代謝的酶體系，對于藥物膜通透性、首過效應(yīng)等均會產(chǎn)生相應(yīng)的影響，因此，醫(yī)生給予患者用藥，以及為患者開具口服制劑期間，需多關(guān)注上述因素對于藥物吸收所產(chǎn)生的影響，且重點觀察藥物生物學(xué)的藥劑學(xué)性質(zhì)[3]。
針對口服藥物的制劑吸收初始過程，其經(jīng)過釋藥體系來控制整個藥物的釋放技術(shù)，在當(dāng)前研究及發(fā)展也漸漸成熟，然而藥物的跨胃腸道勃膜不斷轉(zhuǎn)運以及系統(tǒng)之前所引發(fā)的代謝，當(dāng)前還難以較好地控制，值得重視的是，上述藥物針對釋藥體系內(nèi)的藥物吸收以及提升治療療效等方面就有積極作用。此外，在設(shè)計相關(guān)口服用藥前，相關(guān)人員應(yīng)全面了解藥物的生物藥劑學(xué)性質(zhì)，尤其關(guān)注藥物服用期間的首過作用、膜通透性等，以降低藥物跨膜的轉(zhuǎn)運體系對代謝產(chǎn)生的影響。
3結(jié)語
綜上所述，本文經(jīng)分析影響口服藥物吸收的具體生物藥劑學(xué)因素，進一步探究生物藥劑學(xué)性質(zhì)如何影響口服藥物吸收，這對于藥物的設(shè)計、口服用藥指導(dǎo)等起到很大促進作用，而當(dāng)前于此方面的分析還比較淺，需于今后做深入研究。
參考文獻
[1]杜龍江.口服藥物吸收中的生物藥劑學(xué)性質(zhì)[J].商品與質(zhì)量,2016,14(40):324-325.
[2]張文平,楊久春,呂正兵,等.多肽和蛋白質(zhì)藥物口服吸收機制及策略的研究進展[J].中國藥理學(xué)與毒理學(xué)雜志,2013,27(5):903-907.
關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；實習(xí)教學(xué);教學(xué)方法改革
中圖分類號：R94文獻標識碼：A文章編號：1673-2197（2008）09-0108-01
《藥劑學(xué)》是一門綜合性和實踐性均極強的藥學(xué)類專業(yè)課程，知識容量大，相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速，實習(xí)可使理論知識變得直觀、生動、形象，便于學(xué)生理解和掌握。同時，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。如何提高實習(xí)教學(xué)效果，歷來是教學(xué)研究中的一個重要課題。
傳統(tǒng)方法采用板書、投影等教學(xué)手段，沒有詳細講解要注意的事項，難以留下深刻印象。為了提高實習(xí)效果，可采用如下方法。
1 用多媒體課件明確教學(xué)目標
使用多媒體課件詳細講解實習(xí)教學(xué)目標、步驟和自由發(fā)揮的空間、時間等。
1.1 多媒體制作
PowerPoint是一種利用計算機制作幻燈片，進行交互演示的電子展示軟件，是集文字、圖像、動畫及音效、音樂、影像于一體的多媒體制作平臺。利用PowerPoint軟件制作藥劑學(xué)多媒體課件，我們分別拍攝了不同劑型的實驗室操作錄像和工廠錄像，然后運用會聲會影9.0對錄像的影、聲進行剪接、編輯。動畫采用Flash8.0制作。
1.2 課件內(nèi)容
課件內(nèi)容涵蓋實習(xí)所有的內(nèi)容；甚至有部分超過了我院教學(xué)條件的內(nèi)容。
藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與學(xué)校實驗室設(shè)備相關(guān)性較差，各院校在開設(shè)藥劑學(xué)課程時都不可能讓學(xué)生有機會到工廠進行實地參觀，一些重要的制藥設(shè)備難以講清楚。我們在課件中的錄像分別拍攝了注射劑水針劑、粉針劑的生產(chǎn)過程，片劑、硬膠囊劑、軟膠囊劑的生產(chǎn)過程及中藥的提取過程。實驗操作錄像分別拍攝了浸出制劑、液體制劑、注射劑、片劑、硬膠囊劑、軟膏、栓劑的制備過程［1］。這樣在實習(xí)前，學(xué)生就明確了目標，參觀的時候就能事半功倍，提高效果。
2 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢
隨著我院網(wǎng)絡(luò)的建立，網(wǎng)絡(luò)已被廣泛用于醫(yī)療、教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，成為一種全新的交流手段。我們把與實習(xí)有關(guān)的內(nèi)容、方法、規(guī)章制度、實驗軟件等存放到實習(xí)主頁下面，除了可以進行本實習(xí)相關(guān)資料的查詢外，還可以提出問題接受醫(yī)生的網(wǎng)上指導(dǎo)；另外還把實習(xí)中遇到的問題及解決方案及對實習(xí)的改進建議、心得體會等經(jīng)老師整理，供學(xué)生參考，以這種方式可以實現(xiàn)資源共享。我們把制作的多媒體教學(xué)錄像以具體生動的畫面、形象的在網(wǎng)上演示，具有獨特的優(yōu)越性。
3 開放實驗室
開放實驗室是實習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新舉措。提供完全自由的實習(xí)環(huán)境，可以彌補實習(xí)教學(xué)的不足，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。我們利用開放實驗室，引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參加藥劑科研實驗工作，鼓勵學(xué)生申報創(chuàng)新科研項目，以培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力。學(xué)生通過開放實驗與科研項目相結(jié)合的形式，參與科研活動，培養(yǎng)實踐能力。
4 培養(yǎng)學(xué)生科研寫作能力
實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我們在實習(xí)教學(xué)方法改革中的創(chuàng)新之
處在于在綜合性實驗和設(shè)計性實驗中都要求學(xué)生學(xué)“寫”研究型小論文，尤其是按照學(xué)術(shù)論文的規(guī)范格式，寫出中英文摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻等，對優(yōu)秀的學(xué)生，還建議他們用英文寫作。設(shè)計性實驗可以和學(xué)校資助的學(xué)生科研創(chuàng)新項目相結(jié)合，利用開放實驗室，靈活機動地進行創(chuàng)新實驗研究，還可以延伸到畢業(yè)論文設(shè)計階段，促使學(xué)生提高科研寫作能力。
5 完善實驗教學(xué)考核方法
實習(xí)教學(xué)成績的考核是實習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過考核可以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。這可以從5個方面進行評定：
實驗前預(yù)習(xí)通過提問和交預(yù)習(xí)報告的方式，要求學(xué)生熟悉此次實驗的方法和操作步驟；
實驗物品的選用：要求學(xué)生能根據(jù)實驗內(nèi)容，正確地選用儀器、設(shè)備，愛護儀器設(shè)備，盡量避免損壞；
實驗操作要求學(xué)生正確使用儀器、設(shè)備，嚴格遵守操作規(guī)程，謹慎、細致地進行每一步操作；
工作臺面清潔，實驗有條不紊，強調(diào)質(zhì)量意識；
實驗報告要求學(xué)生如實記錄實驗過程、實驗數(shù)據(jù)，對實驗過程中出現(xiàn)的問題要有分析報告，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
公布實習(xí)成績評分方法，讓學(xué)生參與并提出意見，不斷完善。
學(xué)生實習(xí)操作考核，主要由教師確定幾個關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)。實習(xí)考核評定標準為：實習(xí)預(yù)習(xí)20分(書寫整潔、認真10分，列有參考文獻10分)；實習(xí)操作40分(儀器、試劑選擇合理10分，操作步驟完整10分，操作正確10分，及時做好記錄10分)；小論文30分(格式規(guī)范10分，結(jié)論正確10分，有獨到的見解10分)；實驗態(tài)度10分(實驗態(tài)度認真，全勤給10分)；實驗設(shè)計20分(格式規(guī)范10分，數(shù)據(jù)正確10分)［2］。這樣做在激發(fā)學(xué)生實驗興趣、規(guī)范實驗過程、提高實驗?zāi)芰Φ确矫娑计鸬胶荜P(guān)鍵的作用，最終提高實習(xí)效果。
6 結(jié)束語
通過藥劑學(xué)實習(xí)教學(xué)的改革，引進先進的教學(xué)方法和理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)
生獨立分析、解決實際問題的能力，明顯提高了藥劑學(xué)實驗教學(xué)效果。在今后的實習(xí)教學(xué)工作中，我們還需要繼續(xù)探索新途徑，培養(yǎng)出更多能適應(yīng)現(xiàn)代藥劑學(xué)需要的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。
參考文獻：
