發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:02:31
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)目標(biāo) 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐課程 改革
一、準(zhǔn)確定位高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是改革的基礎(chǔ)
國際貿(mào)易專業(yè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)首先要體現(xiàn)出高等教育的特點(diǎn)，這就要求國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生具有寬廣的知識面，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，較高的綜合素質(zhì)，具有深厚的人文素養(yǎng)，在德、智、體、美各方面全面發(fā)展，同時(shí)又富有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。其次要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的需要，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。因此，只有準(zhǔn)確定位高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，既不盲目追求本科院校的理論與實(shí)踐的高級復(fù)合型人才的培養(yǎng)定位，也不能簡單定位于中職院校重實(shí)踐而輕理論的純操作型人才的培養(yǎng)定位，才能正確制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，詳細(xì)分解該專業(yè)人才所需的能力要求，從而為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系的改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、遵循行業(yè)需求崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求是改革的必然要求
中外高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)表明要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)就必須實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校專業(yè)與行業(yè)間的零距離對接。因此，高職國貿(mào)實(shí)務(wù)課程體系的建設(shè)，特別是國貿(mào)實(shí)務(wù)實(shí)踐課程體系的建設(shè)必須建立在對國貿(mào)行業(yè)與企業(yè)的目標(biāo)職業(yè)的崗位職業(yè)能力體系的正確定位上。通過借鑒美國職業(yè)培訓(xùn)的KAS模式，目標(biāo)崗位的職業(yè)能力應(yīng)分解為K：知識與素養(yǎng).A：一般能力和S：職業(yè)技能。其中知識與素養(yǎng)和一般能力要反映出與中等職業(yè)教育和本科教育的共性和層次的區(qū)別，要體現(xiàn)出高職教育的高等性與職業(yè)性。其相應(yīng)的課程建設(shè)要能體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。本文特別強(qiáng)調(diào)第三種職業(yè)能力即職業(yè)技能對國貿(mào)實(shí)務(wù)實(shí)踐課程體系的建設(shè)的重要性。通過廣泛的市場調(diào)研，國貿(mào)行業(yè)對人才需求的技能要求主要體現(xiàn)在以下幾種崗位專業(yè)能力上面。一是基礎(chǔ)職業(yè)能力，包括市場分析、策劃與推廣能力、商務(wù)英語應(yīng)用能力、電子商務(wù)運(yùn)作能力、經(jīng)營管理能力等方面。二是崗位專業(yè)能力，包括報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)能力、單證業(yè)務(wù)能力、報(bào)檢業(yè)務(wù)能力、跟單業(yè)務(wù)能力、貨代業(yè)務(wù)能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)員能力。
隨著國家行業(yè)準(zhǔn)入制度的廣泛實(shí)施，國際貿(mào)易相關(guān)的職業(yè)資格如報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員、跟單員、貨代員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等資格認(rèn)證考試所對應(yīng)的職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)也是國貿(mào)實(shí)務(wù)實(shí)踐課程體系的建設(shè)的有效依據(jù)。特別是職業(yè)資格中的技能考核要求對于更加具有指導(dǎo)意義。同時(shí)，湖南省教育廳對高職院校的技能抽查的考核標(biāo)準(zhǔn)也要進(jìn)一步促進(jìn)國貿(mào)實(shí)務(wù)實(shí)踐課程體系的建設(shè)。因而，遵循行業(yè)需求崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求，改革國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐課程，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程考核上要實(shí)現(xiàn)“學(xué)、證、做”相結(jié)合。
三、科學(xué)設(shè)置實(shí)踐課程的內(nèi)容是改革的核心
由于高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和國貿(mào)行業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求，高職的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為從事國際貿(mào)易工作人員的必修的一門專業(yè)課程，其重點(diǎn)必須突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，可以不深究學(xué)科知識體系的邏輯嚴(yán)密性和方法論，在教學(xué)內(nèi)容上要強(qiáng)調(diào)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，在理論教學(xué)中要以實(shí)際應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，同時(shí)在課程體系中要把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入到教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程與職業(yè)資格證書在教學(xué)內(nèi)涵上的相融，這是科學(xué)設(shè)置國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐課程的內(nèi)容的基本原則。
國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般要包括課程性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和集中性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。課程性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容指的是與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的實(shí)踐活動內(nèi)容，包括平時(shí)作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大型作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)。而集中性實(shí)踐教學(xué)包括綜合運(yùn)用課程知識、集中進(jìn)行的實(shí)踐活動，具體包括實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)作業(yè)(論文)等。
作為國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》,該課程的實(shí)踐內(nèi)容必須涵蓋國際性商品交換的具體運(yùn)作過程,包括環(huán)節(jié)、操作方法和技能、應(yīng)遵循的法律和慣例等行為規(guī)范。同時(shí)也要包含高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群職業(yè)資格認(rèn)證體系里面的技能操作的內(nèi)容。以出口業(yè)務(wù)為例，可以把國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐內(nèi)容分為客戶調(diào)研、產(chǎn)品調(diào)研、業(yè)務(wù)磋商、簽訂合同，信用證、業(yè)務(wù)結(jié)束后的善后處理等。
四、靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方法與手段是改革的重要支撐
科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要能被學(xué)生所接受，達(dá)到理想的效果，有賴于教師形式豐富的教學(xué)方法和靈活多樣的教學(xué)手段。因此實(shí)踐教學(xué)方法與手段應(yīng)該是國際貿(mào)易實(shí)踐課程改革不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
首先，在課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中要廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，要更多地使用錄音、錄像、上機(jī)操作、模擬操作等現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)上盡可能發(fā)揮多媒體教學(xué)的圖文并茂、視聽并用的優(yōu)勢。充分利用互聯(lián)網(wǎng)海量的實(shí)踐知識，豐富的外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)流程，積極引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)。其次，采用體驗(yàn)式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 、案例教學(xué)法、情景模擬法、參觀式教學(xué)法、角色扮演法、虛擬公司運(yùn)作法等構(gòu)建主義教育教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)、邊學(xué)邊練、邊練邊學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對工作崗位的渴望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次要按國貿(mào)實(shí)際工作流程建設(shè)高規(guī)格、動態(tài)提升的國際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室，模擬交易的基本過程，針對業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，為學(xué)生了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的提供一個(gè)有效的校內(nèi)實(shí)踐此地。最后，要強(qiáng)化集中性實(shí)踐教學(xué)特別是校外實(shí)習(xí)的管理與考核。要成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，編寫出《實(shí)習(xí)指南及守則》，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程中的指導(dǎo)，嚴(yán)格考評實(shí)習(xí)報(bào)告。
五、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)成效評估體制是改革的關(guān)鍵
要采用定性分析與定量評價(jià)相結(jié)合的方法對學(xué)生的實(shí)踐、操作過程采用形成性評價(jià)。采用自我分析、小組分析、指導(dǎo)教師分析三結(jié)合的定性分析評價(jià)來找出產(chǎn)生不足的原因，指出努力的方向，同時(shí)，也按照一定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的評價(jià)量表的定量分析來說明學(xué)生在技能整體所達(dá)到的程度。具體的評價(jià)方法有：在實(shí)訓(xùn)體系中制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)評估體系指標(biāo)；借助正負(fù)反饋頻率的高低來衡量學(xué)生操作質(zhì)量的高低；通過對學(xué)生實(shí)際跟單業(yè)務(wù)工作的檢驗(yàn)，評估出實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的高低和實(shí)訓(xùn)效果等等。
結(jié)語
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐課程體系的改革必須以本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)位基礎(chǔ)，遵循行業(yè)需求崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格對人才的能力要求來設(shè)置科學(xué)合理的實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，借助于靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方法與手段和科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)成效評估體制，才能不斷提升國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
作者簡介：
案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，通過案例分析和案例操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。案例教學(xué)法又分為案例分析教學(xué)法和模擬案例教學(xué)法，模擬案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，設(shè)計(jì)具有一定代表性的案例，再對案例進(jìn)行延伸討論與解決，最終實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的掌握，即設(shè)計(jì)案例――分析案例――解決案例。
案例教學(xué)法最早可以追溯到古希臘、羅馬時(shí)代，但作為一種真正的教學(xué)方法，其形成和運(yùn)用卻發(fā)生在1910 年美國哈佛大學(xué)的法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院，隨后又在MBA教學(xué)模式當(dāng)中得到進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)光大。這種教學(xué)方式具有顯著優(yōu)勢，“模擬案例式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓他們自己找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力；同時(shí)，學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)方式多樣化，信息量大大增加，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)了同學(xué)之間、師生之間的交流。
對于普通本科院校的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生而言，由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生由學(xué)校統(tǒng)一安排到企業(yè)進(jìn)行國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的校外實(shí)習(xí)面臨重重困難。究其原因，一是隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，開設(shè)了國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)生人數(shù)日益增多；二是內(nèi)陸地區(qū)的外貿(mào)企業(yè)或開展外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)較少，他們從事的外貿(mào)業(yè)務(wù)主要靠機(jī)構(gòu)完成；三是在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，企業(yè)更加注重保護(hù)其商業(yè)秘密，很多單位擔(dān)心實(shí)習(xí)生會泄露其客戶資料等商業(yè)秘密而拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接收實(shí)習(xí)，一般也不安排學(xué)生進(jìn)行具體操作，根本談不上能夠完整、連貫地進(jìn)行國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的操作。由于以上諸多因素的影響，學(xué)生國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的校外實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)效果越來越差。因此，借助于模擬案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的地位顯得越來越重要。
2.案例模擬教學(xué)與軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)系
目前國內(nèi)本科院校的國際貿(mào)易專業(yè)有不少已經(jīng)建立了實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，國內(nèi)也有不少軟件公司提供相應(yīng)的貿(mào)易實(shí)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)軟件，比如杭州浙科、上海艾諾克、西安騰業(yè)等，這些軟件建立有自己一套統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，把各個(gè)國貿(mào)相關(guān)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)軟件集成在實(shí)訓(xùn)平臺上，可實(shí)現(xiàn)資源共享。但是，這些教學(xué)軟件不足之處也很明顯，即模擬方式過于簡單。現(xiàn)階段國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的訓(xùn)練軟件基本上以流程方式為主，在既定的環(huán)境下填寫規(guī)范的內(nèi)容。雖然學(xué)生脫離了枯燥的紙面作業(yè)，但是因在軟件操作過程中缺乏主動性，只是機(jī)械地填寫，然后與標(biāo)準(zhǔn)答案對比，僅僅起到了練習(xí)的作用，難以產(chǎn)生其他效果，反而會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。而且，實(shí)踐教學(xué)軟件的使用只是盡可能地模擬真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)，卻無法融合真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)中復(fù)雜與多變的各種因素。而我們知道，國際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)因?yàn)槭艿絿H市場和各國政策法律、經(jīng)濟(jì)文化等多種因素的影響，不確定性很大，案例的可復(fù)制性很差，因此，必須在案例模擬中彌補(bǔ)這些不足之處。
案例模擬教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室軟件系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)不同，前者有真實(shí)的貿(mào)易業(yè)務(wù)，后者僅有虛擬的業(yè)務(wù)；前者有現(xiàn)實(shí)的競爭對手，后者僅有虛擬的對手；前者有真實(shí)的場景，后者僅有虛擬的單位。顯然，前者比后者更加逼近現(xiàn)實(shí)，能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。軟件實(shí)訓(xùn)雖然可以最大限度地解決實(shí)訓(xùn)平臺的問題，但是軟件本身畢竟只是一個(gè)模擬而不能真實(shí)代表國際貿(mào)易環(huán)節(jié)和流程，除此以外，軟件本身也有信息老化等自身問題，所以把案例模擬教學(xué)和軟件實(shí)訓(xùn)手段結(jié)合起來應(yīng)用，將軟件實(shí)訓(xùn)作為案例模擬當(dāng)中的一部分，才能達(dá)到靈活運(yùn)用，提高教學(xué)效果。
3.《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》模擬案例式教學(xué)法的實(shí)施步驟
《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門具有涉外性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程。在這門課的講授過程中，一方面， 我們要強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用性，以解決實(shí)際問題為中心，加強(qiáng)基本操作技能的訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)；另一方面，要強(qiáng)調(diào)課程模式的實(shí)踐性，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。在這門課中使用模擬案例式教學(xué)分三步進(jìn)行：一是模擬案例準(zhǔn)備階段；二是實(shí)施階段；三是總結(jié)和評價(jià)階段。每一階段學(xué)生和老師的分工各有不同。
（1）模擬案例準(zhǔn)備階段
首先，根據(jù)課程的學(xué)習(xí)目的和教學(xué)要求，對各章節(jié)進(jìn)行歸類?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》涉及的內(nèi)容繁多，在模擬案例教學(xué)法的運(yùn)用中可以分為以下五個(gè)部分：國際貨物買賣交易、國際貿(mào)易術(shù)語、國際貿(mào)易談判、運(yùn)輸與保險(xiǎn)、爭議與索賠等。然后，根據(jù)上面劃分的內(nèi)容設(shè)計(jì)具有普遍性、綜合性、探索性、啟發(fā)性的模擬案例，對每個(gè)模擬案例分別組建模擬案例小組，分配模擬案例組成員任務(wù)，確定模擬案例完成的方法和規(guī)則。
模擬案例設(shè)置既要緊扣大綱和教學(xué)內(nèi)容，又要給學(xué)生留有探索余地，避免習(xí)題式的模擬案例，注意打破學(xué)生認(rèn)為正確答案只有唯一的固定思維模式。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用最適合的模擬案例形式，同時(shí)注意在實(shí)施模擬案例教學(xué)時(shí)不可過分追求學(xué)習(xí)表現(xiàn)的形式而忽視對教學(xué)目標(biāo)的把握。模擬案例的設(shè)計(jì)一定要從實(shí)踐需要出發(fā)，有針對性地編選、設(shè)計(jì)密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、新穎、有代表性的教學(xué)模擬案例，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇最容易被理解和掌握的模擬案例。這一部分學(xué)生老師都應(yīng)積極參與這一過程，教師起指導(dǎo)作用。
（2）圍繞模擬案例設(shè)計(jì)而進(jìn)行的操作演練階段
案例模擬教學(xué)的一部分應(yīng)該在國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立既有進(jìn)出口貿(mào)易的單項(xiàng)操作，又有綜合技能操作的全方位模擬平臺，使該專業(yè)的學(xué)生既能進(jìn)行商務(wù)洽談、簽訂合同、備貨、商檢、報(bào)關(guān)、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、收匯結(jié)算、索賠和理賠等進(jìn)出口貿(mào)易流程的模擬，又能進(jìn)行外貿(mào)英語函電的草擬、商品價(jià)格的核算、信用證的審核與修改、貿(mào)易單據(jù)的制作與審核等主要業(yè)務(wù)板塊的模擬操作。模擬案例實(shí)施過程中，教師的職責(zé)是“啟引”，而不是闡述或批判某種觀點(diǎn)。模擬案例告一階段后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)小結(jié)。當(dāng)學(xué)生無法回答或不能圓滿解答問題時(shí)，教師不能越俎代庖，而應(yīng)督促學(xué)生重新查找資料、進(jìn)行再次的模擬案例研究，直到解決問題。
（3）總結(jié)和評價(jià)
在總結(jié)中，學(xué)生先提出的問題或者是現(xiàn)實(shí)中的疑惑，教師要先鼓勵(lì)其他學(xué)生為提問的學(xué)生解答，之后加以補(bǔ)充總結(jié)。教師也向?qū)W生提出一些基本問題，由學(xué)生通過思考、收集資料、課下討論提出解決方案，并對解決方案做現(xiàn)場點(diǎn)評。評價(jià)包括學(xué)生對自己在整個(gè)活動中的評價(jià)、小組負(fù)責(zé)人的評價(jià)、教師的評價(jià)。由于每一個(gè)知識點(diǎn)采用不同的模擬案例方式，有些并沒有唯一答案，無法給出具體的分?jǐn)?shù)，因此，我們應(yīng)根據(jù)該模擬案例小組的綜合表現(xiàn)和各成員參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報(bào)告、卷面考試成績等綜合評定，最終給每個(gè)學(xué)生打出本課程的成績。
4.模擬案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問題
（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
案例模擬教學(xué)方法的運(yùn)用要求從事實(shí)踐教學(xué)的教師不僅要擁有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且要具備豐富的實(shí)踐教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn)，否則就無法指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。為此，一方面，院系可以聘請既懂理論、又有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的外貿(mào)從業(yè)人員任兼職教師，不定期來院面向國貿(mào)專業(yè)的全體師生進(jìn)行業(yè)務(wù)專題講座；另一方面，院系應(yīng)積極鼓勵(lì)、支持一線青年教師到外貿(mào)公司掛職鍛煉、外出進(jìn)修、參加有關(guān)培訓(xùn)班和某些具體崗位的短期實(shí)踐，以全面提高教師的整體素質(zhì)，積累相關(guān)實(shí)際案例經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，院系還可以采用各種方式聘請外貿(mào)公司、海關(guān)、銀行、商檢局等單位的專家來學(xué)校開設(shè)專題講座，將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)領(lǐng)域的最新變化和信息及時(shí)迅速講授給學(xué)生，講述他們在外貿(mào)實(shí)務(wù)中的成長經(jīng)歷。他們的鮮活的事例 非常具有說服力，對教師和學(xué)生們設(shè)計(jì)模擬案例大有啟發(fā)裨益。
（2）充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)軟件的功能
實(shí)踐教學(xué)模擬軟件是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的模擬案例教學(xué)中，應(yīng)該加大對這些軟件深層次功能的開發(fā)和使用，在案例實(shí)戰(zhàn)中對現(xiàn)有教學(xué)軟件進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出不足之處，尋求彌補(bǔ)方案。同時(shí)院系應(yīng)及時(shí)引進(jìn)更貼近實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)的教學(xué)模擬軟件或是原有軟件的升級版本，從而使學(xué)生不再進(jìn)行簡單機(jī)械練習(xí)，而是在相應(yīng)環(huán)節(jié)具有決策的主動性并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。
一、課程分析及學(xué)生特點(diǎn)
（一）課程分析
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對外經(jīng)濟(jì)交流與合作日益增多,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為技工院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的一門專業(yè)技能課程，具有理論知識面廣、實(shí)踐操作環(huán)節(jié)多等特點(diǎn)。在教學(xué)過程中如果采用傳統(tǒng)的以教師為主的“滿堂灌”教學(xué)方法，容易造成課堂氣氛枯燥、乏味和呆板，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。筆者在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中嘗試使用一體化教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，以強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)技能，以適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)對國貿(mào)人才的需求。
（二）學(xué)生的特點(diǎn)
技工院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)是以培養(yǎng)服務(wù)于國際貿(mào)易、工商企業(yè)、對外經(jīng)濟(jì)文化交流等行業(yè)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的。由于進(jìn)出口業(yè)務(wù)有很強(qiáng)的涉外性，該專業(yè)的學(xué)生在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)相關(guān)崗位群的工作中，學(xué)生存在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)知識相對匱乏的劣勢。因此在技工院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)一體化，不僅可以全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更要立足學(xué)生經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)操能力，彌補(bǔ)學(xué)生在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)方面的不足，實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)與專業(yè)英語的對接，提升應(yīng)用型人才的技能培養(yǎng)。
二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)施一體化教學(xué)的必要性
近年來，技工教育的摸索式教學(xué)改革已經(jīng)使國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，技工教育者們進(jìn)行了案例教學(xué)法、分組討論法等嘗試，也取得了一定的成績。但是，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上依舊是以教師講為主，過分強(qiáng)調(diào)理論知識而忽略了學(xué)生自身實(shí)際職業(yè)技能水平的培養(yǎng)，這一點(diǎn)和我們培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)格格不入。第一，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室欠缺、培訓(xùn)方式單一。相當(dāng)一部分技工學(xué)校由于資金缺乏，無力創(chuàng)建行之有效的實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生平時(shí)實(shí)踐，再加上學(xué)校很難聯(lián)系到與外貿(mào)專業(yè)對口的外貿(mào)企業(yè)。另外，外貿(mào)業(yè)務(wù)的周期性、特殊性比較長，環(huán)節(jié)多且復(fù)雜、企業(yè)商業(yè)秘密的保護(hù)等原因?qū)е峦獬鰧?shí)習(xí)的學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以接觸到關(guān)鍵的核心任務(wù)。第二，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)就業(yè)范圍較廣，實(shí)行一體化教學(xué)，可以使學(xué)生盡可能多接觸一些公司或行業(yè)，為今后的就業(yè)有一個(gè)多項(xiàng)選擇的途徑。第三，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門尤重實(shí)踐操作的課程，因此在人才培養(yǎng)上需要注重專業(yè)知識和實(shí)踐技能相結(jié)合。而一方面學(xué)校將實(shí)踐性教學(xué)作為自身教學(xué)改革的方向之一，另一方面企業(yè)需要具備一定工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，在這兩者的推動下，采用一體化教學(xué)不僅可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，還可以提升學(xué)生的綜合能力，如培養(yǎng)學(xué)生的國貿(mào)專業(yè)技能、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、公關(guān)處理能力、應(yīng)變能力和抗壓能力等。
三、一體化教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的應(yīng)用
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程一體化教學(xué)可采用組建模擬公司的方式，以外貿(mào)公司崗位業(yè)務(wù)為基準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，將課程設(shè)計(jì)為以外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作任務(wù)為引領(lǐng)，并為各個(gè)項(xiàng)目的完成設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作任務(wù)。外貿(mào)公司是在教師引導(dǎo)和指點(diǎn)下建立的模擬公司，這種模擬公司與其他模擬公司（部門）發(fā)生“業(yè)務(wù)”關(guān)系，可包括外貿(mào)公司的系列真實(shí)商務(wù)活動（除了貨物和貨幣外），學(xué)生可在模擬公司各個(gè)部門進(jìn)行輪崗工作，經(jīng)歷公司運(yùn)營等一系列的商業(yè)活動，從而認(rèn)知及理解其各環(huán)節(jié)間的聯(lián)系。這種一體化教學(xué)模式集中體現(xiàn)了行為導(dǎo)向教學(xué)法的核心理念：①以學(xué)生為主體；②突出能力目標(biāo)；③教學(xué)有載體。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可使學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論及崗位所需技能的理解，提升學(xué)生對國貿(mào)職業(yè)技能的運(yùn)用，了解外貿(mào)企業(yè)內(nèi)外部門間的協(xié)作，充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識?；谝惑w化教學(xué)模式設(shè)計(jì)，根據(jù)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)所針對的特定職業(yè)人的培養(yǎng)目標(biāo)，在國際貿(mào)易崗位上，根據(jù)完整的工作過程所設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目及所需要的國貿(mào)知識、技能及素養(yǎng)來安排理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。第一，外貿(mào)模擬公司的籌建。教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)外貿(mào)公司的工作（實(shí)習(xí)）內(nèi)容，將班上學(xué)生分組，組建外貿(mào)公司，并設(shè)置采購部、財(cái)務(wù)部、業(yè)務(wù)部、物流部等組織機(jī)構(gòu)，由學(xué)生擔(dān)任公司總經(jīng)理和各部門成員，相互分工協(xié)作。公司成立之后，確定公司服務(wù)范圍或經(jīng)營產(chǎn)品，以公司為單位開展外貿(mào)業(yè)務(wù)活動。任課教師可要求各公司撰寫《公司章程》、《可行性研究報(bào)告》以及公司組織結(jié)構(gòu)圖，建立崗位責(zé)任制。第二，模擬外貿(mào)商務(wù)活動。教師要求學(xué)生根據(jù)下表開展各項(xiàng)模擬外貿(mào)商務(wù)活動。第三，外貿(mào)流程的模擬。以外貿(mào)公司的操作流程為模型，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生分別扮演出口方、進(jìn)口方、銀行、船方、商檢部門、工廠等角色，通過外貿(mào)業(yè)務(wù)流程模擬，使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作，在“真實(shí)”的場景中了解工作所需的具體要求，從而有效提高自己的外貿(mào)專業(yè)技能。第四，職業(yè)角色轉(zhuǎn)換。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)國際貿(mào)易理論知識之后，根據(jù)已掌握知識按照公司運(yùn)作進(jìn)行設(shè)計(jì)。譬如，外貿(mào)公司成立之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商品與項(xiàng)目選擇，確定對商品如何描述、數(shù)量如何衡量、貿(mào)易術(shù)語如何選擇，同時(shí)，在完成調(diào)研報(bào)告后，選擇貿(mào)易方向。這樣在教學(xué)過程中，由學(xué)生根據(jù)自己的選擇完成與進(jìn)出口貿(mào)易相關(guān)理論與技能進(jìn)行職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步鞏固國際貿(mào)易實(shí)務(wù)技能。第五，加強(qiáng)校企合作。一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性和學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的互動；同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，也是提高工作任務(wù)質(zhì)量的重要保證。學(xué)校可根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排學(xué)生進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)，并組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、商檢、銀行等部門的專業(yè)人員，到學(xué)校給學(xué)生評議工作任務(wù)質(zhì)量。這種方式一是可讓學(xué)生能對外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有直觀的感性認(rèn)識；二是可從一些有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實(shí)際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能較快適應(yīng)社會的需要。第六，創(chuàng)新評價(jià)方式。結(jié)合一體化教學(xué)模式在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式可首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價(jià)方式（試卷考核），引入公司（小組）工作任務(wù)完成效果等實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合考評，也可嘗試融合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)資格考證來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，可采取以證代考模式，讓學(xué)生在理解及運(yùn)用國際貿(mào)易專業(yè)知識和實(shí)踐技能的同時(shí)，還獲得相關(guān)資格證書，為將來從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作崗位增加就業(yè)的砝碼，為實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，加快從學(xué)校走向社會，融入社會的速度奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
加入wto以來，我國外貿(mào)規(guī)模呈現(xiàn)快速擴(kuò)大趨勢，對外貿(mào)應(yīng)用型人才需求逐步擴(kuò)大。從長遠(yuǎn)來看，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步發(fā)展，各國經(jīng)貿(mào)往來會更加頻繁，對國際貿(mào)易人才需求會不斷增加。教學(xué)型學(xué)校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就是要根據(jù)社會需求，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)上手快、動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。怎樣達(dá)到這個(gè)目的，對教學(xué)型學(xué)校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)巨大考驗(yàn)。
一、教學(xué)型學(xué)校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
1.增大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)力度
國內(nèi)部分一本高校在培養(yǎng)研究型人才的同時(shí)，分流培養(yǎng)部分學(xué)生成為實(shí)踐型、應(yīng)用型人才；而一些獨(dú)立學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院直接就將培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，一些教學(xué)型的二本院校就只能在夾縫中生存，教學(xué)型學(xué)校怎樣培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)踐能力強(qiáng)的人才呢？目前大致有以下一些方法：
（1）模擬仿真實(shí)訓(xùn)。目前，一些高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要通過外貿(mào)模擬軟件結(jié)合國際營銷、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)談判等課程內(nèi)容進(jìn)行模擬操作，大都使用的是erp沙盤模擬、模擬商務(wù)談判、外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程模擬操作系統(tǒng)和進(jìn)出口報(bào)關(guān)軟件等提高學(xué)生實(shí)際動手能力。比如在進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)中，很多學(xué)校運(yùn)用翰和外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件、浙科實(shí)訓(xùn)軟件、世格實(shí)訓(xùn)軟件等，這些外貿(mào)模擬軟件可以讓學(xué)生全面掌握進(jìn)出口流程的所有步驟，包括貿(mào)易前準(zhǔn)備、篩選貿(mào)易對象、尋找交易第三方機(jī)構(gòu)以及各個(gè)環(huán)節(jié)的必要單據(jù)等，還要直接了解別的國家、港口的稅費(fèi)等。因此，模擬仿真實(shí)訓(xùn)已經(jīng)成為各個(gè)院校首選的教學(xué)方式，其真實(shí)性、靈活性受到師生的一致認(rèn)可。
（2）課堂案例教學(xué)。一些學(xué)校在引進(jìn)教師的時(shí)候，要求有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，即要求“雙師型”教師。這些老師在授課過程中除了講授理論之外，大都將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授于學(xué)生，這樣極大地本文由收集整理調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有些教師在教學(xué)方式上采取收集案例并精心挑選，通過對案例的分析引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。但是貿(mào)易術(shù)語規(guī)則也在不斷的演變之中，案例存在一定的滯后性，缺乏時(shí)效性。
（3）外貿(mào)從業(yè)人員參與教學(xué)。一些學(xué)校通過聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職老師、從業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，能夠拉近課本理論教學(xué)與國際貿(mào)易實(shí)踐之間的距離。從業(yè)人員可以通過實(shí)例去幫助學(xué)生解決平時(shí)課堂理論知識學(xué)習(xí)中遇到的問題，為學(xué)生提供最新的外貿(mào)行業(yè)動態(tài)，教會學(xué)生如何解讀貿(mào)易規(guī)則以及實(shí)踐中如何解決疑難問題。
2.校外頂崗實(shí)訓(xùn)
一些學(xué)校建立校外實(shí)習(xí)基地，也就是現(xiàn)在很多學(xué)校實(shí)施的“頂崗實(shí)習(xí)”，這種方式能為國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)實(shí)在在的環(huán)境，學(xué)生可以直接接觸外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)流程、港口、碼頭、海關(guān)等，加深學(xué)生對外貿(mào)的感官直接認(rèn)知。比如：學(xué)生在港口現(xiàn)場參觀，可以直觀地了解到集裝箱的類型、尺寸及結(jié)構(gòu)，對集裝箱堆場的運(yùn)營管理、碼頭的業(yè)務(wù)流程有了直觀認(rèn)識，把抽象的專業(yè)知識變得形象具體。
二、教學(xué)型學(xué)校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
1.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)難度大
盡管很多學(xué)校要求“雙師型”教師，但是由于觀念、收入等原因，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的建設(shè)緩慢。目前的教學(xué)型學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)教師，普遍都缺乏企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且部分學(xué)校過分要求教師學(xué)歷，很多教師從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校任教，根本沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種“學(xué)院派”教師自身的動手能力不強(qiáng)，怎么將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來？這種現(xiàn)狀不僅影響了“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，也影響著國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展。
2.高校實(shí)踐教學(xué)方式單一
很多學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)過程中，主要運(yùn)用模擬實(shí)習(xí)軟件。盡管仿真度比較高，但是還是達(dá)不到在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生親力親為的感覺，還是限于紙上談兵，很多環(huán)境還是過于理想化，不能適應(yīng)瞬息萬變的世界市場。這種教學(xué)方法比較單一，學(xué)生不能獨(dú)立完成各個(gè)交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容，實(shí)踐能力提高較慢。
3.人才培養(yǎng)方案沒有更新
從大多數(shù)教學(xué)型學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中可以看出，還是有“重理論、輕實(shí)務(wù)”的傾向。課程設(shè)置的重點(diǎn)依然集中在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、國際營銷等課程理論方面，實(shí)務(wù)方面也僅僅體現(xiàn)為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國際結(jié)算，但在課堂教學(xué)中往往沒有變通辦法，只能照本宣科。這樣的課程設(shè)置體現(xiàn)出人才的培養(yǎng)目標(biāo)是定位于培養(yǎng)研究型人才。但是，隨著我國對外貿(mào)易的發(fā)展，對人才需求的擴(kuò)大，意味著我國目前教學(xué)型學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。
三、教學(xué)型學(xué)校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的對策
1.加大師資力量培養(yǎng)力度
老師的主要功能就是傳道、授業(yè)、解惑，如何讓學(xué)生走上外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位就能獨(dú)當(dāng)一面，對學(xué)校教師的實(shí)踐能力提出了很高的要求。為了確保實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)一支既有理論知識又有實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。學(xué)生校外實(shí)習(xí)，應(yīng)該由老師和從業(yè)人員共同指導(dǎo)學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生，也培養(yǎng)了教師。對于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，主要以學(xué)校老師指導(dǎo)為主，如果有外貿(mào)從業(yè)人員參與指導(dǎo)，效果可能會更好。對于學(xué)校實(shí)踐課程任課老師，必須要有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，可以對學(xué)校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師安排到外貿(mào)企業(yè)鍛煉，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，“雙師型”教師又能培養(yǎng)“雙證”學(xué)生，為此，要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高教師的實(shí)踐能力。也可以聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員培訓(xùn)學(xué)校教師或兼職講授某些實(shí)踐課程，實(shí)行專兼結(jié)合，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的雙師型師資隊(duì)伍。
2.多方面豐富教學(xué)手段
在教學(xué)型學(xué)校中，主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而非培養(yǎng)研究型人才，也就是要求培養(yǎng)學(xué)生的參與能力與動手能力。今天的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)在講授理論課的同時(shí)，應(yīng)該要加大實(shí)踐教學(xué)的力度。在采用原有的比較有效的實(shí)踐教學(xué)手段的同時(shí)，還要進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性。比如：在課程的設(shè)置中，可以要求學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)半年左右，經(jīng)過企業(yè)鑒定和考察合格后才能畢業(yè)。
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3.組織學(xué)生進(jìn)行暑期頂崗實(shí)訓(xùn)
為了讓學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大一至大三或大四的學(xué)生都安排暑期社會實(shí)踐。針對每個(gè)年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課程，分別制定不同的暑期社會實(shí)踐大綱，而且實(shí)踐的部門或崗位要與外貿(mào)有關(guān)。學(xué)生按照大綱的要求進(jìn)行暑期社會實(shí)踐，學(xué)生將自己進(jìn)行暑期社會實(shí)踐的過程及體會寫成報(bào)告，詳細(xì)表述在崗期間從事的業(yè)務(wù)及收獲，指導(dǎo)教師據(jù)此評本文由收集整理定成績，并作為學(xué)生畢業(yè)修讀學(xué)分的一項(xiàng)重要考核標(biāo)準(zhǔn)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生考取從業(yè)資格證書
目前，在外貿(mào)人才需求榜上名列前茅的是跟單員、外銷員、單證員、報(bào)關(guān)員、國際貨代員和報(bào)檢員等，都要求持有國家通用的資格證上崗工作。加強(qiáng)這些從業(yè)資格證書培訓(xùn)就要做到宣傳到位、培訓(xùn)質(zhì)量到位，使學(xué)生在畢業(yè)前能獲得至少兩種以上從業(yè)資格證書，既能提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力，也能提高他們的就業(yè)競爭力。
5.在教學(xué)中突出“英語”的重要地位
教學(xué)型學(xué)校里的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生大多數(shù)英語水平不高，或者英語口語水平有待提高，由于國際貿(mào)易專業(yè)課程的涉外性，在溝通與交流過程中，無論是貿(mào)易術(shù)語還是結(jié)匯方式，或是交通運(yùn)輸與保險(xiǎn)，要求從業(yè)者業(yè)務(wù)精通，語言熟練。所以，在推進(jìn)國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，還要注意提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在專業(yè)核心課中，采用適當(dāng)?shù)碾p語教學(xué)進(jìn)行以促進(jìn)師生英語水平的提高；在英語教學(xué)的過程中，強(qiáng)化國際貿(mào)易專業(yè)的英語基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)，多開展日常聽說讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對英語的興趣，從而真正提高學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法 高職 國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程
一、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法含義及特點(diǎn)
項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式比較有影響的是Jane Willis，在他著作《任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)框架》中認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)包括三個(gè)階段：第一是前任務(wù)活動階段為介紹主題和任務(wù)，第二是任務(wù)周期階段為完成任務(wù)準(zhǔn)備報(bào)告計(jì)劃，第三是語言聚焦階段為分析和再練習(xí)。近年來，國家提倡結(jié)合自身實(shí)際并借鑒國外職業(yè)教育模式，應(yīng)廣泛推廣項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。所謂項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動，是指能為學(xué)生提供情境-體驗(yàn)實(shí)踐的和感悟問題的，以此圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，最后以任務(wù)的完成結(jié)果來檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，借此改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生改被動為主動掌握認(rèn)知規(guī)律，深入理解掌握各個(gè)知識點(diǎn)，建構(gòu)高智慧的學(xué)習(xí)體系，實(shí)踐操作性強(qiáng)的專業(yè)類課程適合采用此種教學(xué)方法。
在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法中，項(xiàng)目是最核心的部分，充分突出學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師具有輔助、引導(dǎo)的作用，主要包括“項(xiàng)目介紹-課程學(xué)習(xí)―項(xiàng)目講解一實(shí)施項(xiàng)目一項(xiàng)目總結(jié)’幾個(gè)步驟。項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動將一個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)獨(dú)立的任務(wù)，從收集學(xué)習(xí)信息，分析方案設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目的實(shí)施，以及項(xiàng)目的評估、總結(jié)，均由學(xué)生在教師的適時(shí)指導(dǎo)下，以小組合作或單獨(dú)的工作形式完成?？偟膩碚f：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)包含五個(gè)特征：1.有一個(gè)明確的目標(biāo)；2.有一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境；3.任務(wù)要考慮學(xué)習(xí)者的思維和行為模式；4.任務(wù)活動要導(dǎo)向人物作品的產(chǎn)生；5.學(xué)習(xí)者在任務(wù)完成后能獲得知識和技能的整體框架。
二、以外貿(mào)業(yè)務(wù)工作流程為主線，整合教學(xué)內(nèi)容
高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是一門研究國際貨物買賣具體過程和實(shí)際業(yè)務(wù)的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)實(shí)務(wù)操作提供了理論基礎(chǔ)及實(shí)際操作的可模仿性，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起重要促進(jìn)作用。根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群分析結(jié)果，結(jié)合學(xué)情分析，該課程以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成為主線，依據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作流程，將各種知識與技能要求進(jìn)行重新整合，除國際貿(mào)易理論與政策教學(xué)內(nèi)容部分外，對課程內(nèi)容進(jìn)行序化，形成教學(xué)模塊。
根據(jù)外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際情況調(diào)查，外貿(mào)業(yè)務(wù)分為出口貿(mào)易、進(jìn)口貿(mào)易及跨境電商，出口貿(mào)易及進(jìn)口貿(mào)易有共同的學(xué)習(xí)模塊，即貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作、貿(mào)易磋商、合同簽訂、合同履行，只是在出口與進(jìn)口一些具體業(yè)務(wù)有些區(qū)別不同，依據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作流程，國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程國貿(mào)實(shí)務(wù)部分教學(xué)內(nèi)容分為3大項(xiàng)目5個(gè)子項(xiàng)目若干個(gè)任務(wù)。3大項(xiàng)目為出口貿(mào)易、進(jìn)口貿(mào)易及跨境電商，5個(gè)子項(xiàng)目為國貿(mào)實(shí)務(wù)知識準(zhǔn)備、貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作、貿(mào)易磋商、合同簽訂、合同履行。國貿(mào)實(shí)務(wù)知識準(zhǔn)備子項(xiàng)目分解為認(rèn)識世界貿(mào)易組織、認(rèn)識區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化、認(rèn)識貿(mào)易術(shù)語等3個(gè)任務(wù)。例如整個(gè)外貿(mào)出口流程可以分解為如表1所示的4大工作項(xiàng)目，即貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作、貿(mào)易磋商、合同簽訂、合同履行，4大工作項(xiàng)目又可以分解為若干個(gè)便于實(shí)際運(yùn)作的任務(wù)。第一，貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作。將此項(xiàng)目分解為3個(gè)任務(wù)：進(jìn)行市場調(diào)查研究、制訂出口商品經(jīng)營方案、辦理商標(biāo)注冊。進(jìn)一步分解為兩個(gè)重點(diǎn)子任務(wù)：一為尋找客戶，二為資信調(diào)查。在“尋找客戶”這一子任務(wù)中要著重了解尋找潛在客戶的渠道，在“資信調(diào)查”這一子任務(wù)中要重點(diǎn)講解對客戶進(jìn)行資信調(diào)查的通常途徑。第二，貿(mào)易磋商。將此項(xiàng)目分解為4個(gè)任務(wù)：詢盤、發(fā)盤、還盤、接受。第三，合同簽訂。外貿(mào)合同的訂立是外貿(mào)出口中的重點(diǎn)，合同訂立的整個(gè)過程從買賣雙方磋商開始到簽訂外貿(mào)合同共有8項(xiàng)任務(wù)，據(jù)此項(xiàng)目教學(xué)中可以分別設(shè)計(jì)8個(gè)任務(wù)，即品質(zhì)、數(shù)量、包裝商品相關(guān)條款的討論、雙方在價(jià)格上的談判、確定運(yùn)輸事宜、確定保險(xiǎn)事宜、確定支付方式、確定商品檢驗(yàn)條款、確定索賠仲裁和不可抗力條款、合同的簽訂。外貿(mào)合同的訂立是對外貿(mào)易工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此在項(xiàng)目教學(xué)中也應(yīng)把其作為重點(diǎn)內(nèi)容，并充分體現(xiàn)以工作任務(wù)為中心進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則。在該項(xiàng)目的具體實(shí)施中，子任務(wù)設(shè)計(jì)緊緊圍繞合同，以外貿(mào)合同訂立的工作流程，即從最初的詢還盤到買賣合同生效的完整過程為主線，進(jìn)行外貿(mào)合同訂立中8個(gè)工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，這8個(gè)工作任務(wù)完全符合外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)情況。第四，合同履行。在出口商對外貿(mào)合同的履行這個(gè)工作項(xiàng)目中出口商需要完成從單據(jù)的準(zhǔn)備、發(fā)貨、貨款的取得、出口退稅等10項(xiàng)工作任務(wù)，據(jù)此可以設(shè)計(jì)10個(gè)任務(wù)，即原產(chǎn)地證書的申請、租船訂艙、商品檢驗(yàn)、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)、裝船、交單、核銷、結(jié)匯、退稅。
三、項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與組織
（一）項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的基本要求
1.對任務(wù)設(shè)計(jì)的要求。任務(wù)設(shè)計(jì)要適應(yīng)高職學(xué)生的實(shí)際。為激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的熱情，可通過設(shè)計(jì)出高職學(xué)生可以接受的實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的任務(wù)。相較于本科院校學(xué)生而言，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力都相對薄弱。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還應(yīng)從高職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對于相對而言比較復(fù)雜難以為高職學(xué)生接受的任務(wù)可根據(jù)設(shè)計(jì)要求給予適當(dāng)?shù)木喓笥枰圆捎?。?shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展。
2.對教師的要求。項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對教師提出了更高的要求。一是教師要關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，不定期到企業(yè)進(jìn)行各種形式的鍛煉，使理論知識與實(shí)際的工作相結(jié)合，設(shè)立更真實(shí)的項(xiàng)目情境使學(xué)生通過練習(xí)能力得到更高地提升。二是教師在項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中應(yīng)扮演引導(dǎo)者和幫助者的角色，作為引導(dǎo)者是指教師將知識傳授到位，作為幫助者是指教師在學(xué)生實(shí)踐的過程中不可包辦過多，針對水平不同的學(xué)生采取不同的方法予以指導(dǎo)。
（二）項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與組織
1.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法輔助項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施。采用案例導(dǎo)向教學(xué)法、情境教學(xué)法等也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。以一個(gè)外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)員為案例貫穿整個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模塊，這樣學(xué)生理解掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)知識點(diǎn)也比較容易。再例如在品質(zhì)、數(shù)量、包裝商品相關(guān)條款的討論任務(wù)當(dāng)中，要求每位同學(xué)登陸中國制造網(wǎng)國際貿(mào)易電子商務(wù)網(wǎng)站，找出其中一種商品，摘錄其中對于商品品名、品質(zhì)、數(shù)量和包裝的表述，并將其翻譯成中文，在機(jī)房現(xiàn)場完成。一是掌握中國制造網(wǎng)國際貿(mào)易電子商務(wù)網(wǎng)站的基本操作。二是要求學(xué)生掌握國際貿(mào)易中各種常見商品的品名、品質(zhì)、數(shù)量和包裝的表示方法。學(xué)生在中國制造網(wǎng)登錄國際站，進(jìn)入英文版，選擇其中一個(gè)產(chǎn)品，將其產(chǎn)品信息先復(fù)制到word，并運(yùn)用有道詞典鼠標(biāo)抓詞功能，將其產(chǎn)品信息翻譯成中文，并提交作業(yè)成果，最后進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，通過這樣的教學(xué)方式學(xué)生參與積極性很高，同時(shí)也理解掌握了國貿(mào)商品品質(zhì)、數(shù)量、包裝理論知識。
2.項(xiàng)目實(shí)施學(xué)生進(jìn)行小組分工協(xié)作，并評價(jià)總結(jié)。有些任務(wù)實(shí)施要進(jìn)行適當(dāng)分組，例如在認(rèn)識區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化任務(wù)當(dāng)中，為使學(xué)生理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化對當(dāng)前國際貿(mào)易的影響，設(shè)置任務(wù)，要求學(xué)生登錄中國自由貿(mào)易區(qū)服務(wù)網(wǎng)中文版，解決如下問題：“自由貿(mào)易協(xié)定給我國企業(yè)帶來的商機(jī)？”，并提交ppt電子檔。抽一組上臺宣講分享成果，剩下小組每個(gè)小組提一個(gè)問題，上臺宣講小組負(fù)責(zé)回答。可以辯論，以及相互評價(jià)一下各自小組任務(wù)完成情況，最后教師再做總結(jié)。
四、優(yōu)化課程考核方式，完善考核標(biāo)準(zhǔn)
項(xiàng)目導(dǎo)向的課程考評體系的完善也是項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實(shí)施成功的一個(gè)關(guān)鍵。通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目，差別化的能力培養(yǎng)計(jì)劃與進(jìn)度，啟發(fā)式的自主探索和創(chuàng)新，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)國貿(mào)教學(xué)設(shè)置的項(xiàng)目要求完成任務(wù)，進(jìn)而據(jù)此建立合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，在品質(zhì)、數(shù)量、包裝商品相關(guān)條款的討論任務(wù)當(dāng)中，同學(xué)登陸中國制造網(wǎng)國際貿(mào)易電子商務(wù)網(wǎng)站，提交完翻譯的中英文對照的產(chǎn)品信息word文檔后，評估、總結(jié)是項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。完成任務(wù)后，各學(xué)生通過PPT展示自己的成果，抽查學(xué)生演示整個(gè)任務(wù)實(shí)施過程。在這個(gè)過程中，其他學(xué)生教師可以提問，由抽查學(xué)生負(fù)責(zé)回答。教師應(yīng)根據(jù)成果展示效果、完成任務(wù)內(nèi)容的情況、任務(wù)活動組織情況等方面，評價(jià)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。評價(jià)方式可以是教師評價(jià)，也可以結(jié)合學(xué)生個(gè)人評價(jià)。多樣化的評價(jià)方式使學(xué)生能明確自身優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？己顺煽兿鄬陀^，同時(shí)也增加了學(xué)生的動力，以及同學(xué)相互之間競爭的趣味性。本門課程的考核方式為形成性考核占50%，包含考勤、平時(shí)作業(yè)、上機(jī)實(shí)訓(xùn)完成項(xiàng)目情況，終結(jié)性考核及期末考試占50%。
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[關(guān)鍵詞]高職商務(wù)英語專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 課程體系
[中圖分類號]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0194-02
人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是高等職業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，是對人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)過程和方式的總設(shè)計(jì)，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動以及有關(guān)工作的基本依據(jù)，對保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，應(yīng)該充分考慮到高端技能型人才這種社會角色價(jià)值的需要，要設(shè)置有科學(xué)的辦學(xué)理念、正確的培養(yǎng)目標(biāo)、合理的課程結(jié)構(gòu)體系等?；谌瞬排囵B(yǎng)方案對于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的重要性，各高職院校均十分重視人才培養(yǎng)方案的制定。本文以國家示范高職院校武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)為例，探討人才培養(yǎng)方案的制定流程。武漢船院商務(wù)英語專業(yè)不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持按照“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——研究——優(yōu)化”的思路，對人才培養(yǎng)方案已經(jīng)進(jìn)行過反復(fù)修訂，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的道路上探索了一條可行之路。
一、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定
（一）行業(yè)需求分析
隨著中國加入WTO和中國經(jīng)濟(jì)融入世界經(jīng)濟(jì)體系，國際各類投資及其貿(mào)易趨向活躍，產(chǎn)生了更多的涉外就業(yè)崗位。2010年4月18日，在第107屆廣交會上，商務(wù)部公布了一份《后危機(jī)時(shí)代中國外貿(mào)發(fā)展戰(zhàn)略》研究報(bào)告，勾畫出了中國外貿(mào)的發(fā)展戰(zhàn)略和宏偉藍(lán)圖。報(bào)告提出，至2020年，中國貨物和服務(wù)貿(mào)易總額將增長一倍，到2030年要初步實(shí)現(xiàn)貿(mào)易強(qiáng)國目標(biāo)。而湖北省積極推動中部崛起戰(zhàn)略，將外貿(mào)行業(yè)作為湖北省重點(diǎn)發(fā)展行業(yè)之一，湖北省作為中部崛起的“支撐點(diǎn)”，作用日趨明顯，對外貿(mào)易迅速擴(kuò)大，對實(shí)用型的外貿(mào)人才需求也越來越大，為商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)會。
（二）畢業(yè)生就業(yè)崗位分析
通過專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)以及畢業(yè)生回訪，分析我院商務(wù)英語專業(yè)近三屆畢業(yè)生的職業(yè)崗位分布如圖1所示：
圖1 商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生近三年職業(yè)崗位分布圖[1]
通過分析表中數(shù)據(jù)得知，高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)面向?yàn)椋和赓Q(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)檢報(bào)關(guān)員、國際貨代員等。
（三）確定培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式
通過多次走訪企業(yè)開展調(diào)研，請專業(yè)委員會專家論證，根據(jù)行業(yè)人才需求分析以及畢業(yè)生就業(yè)崗位分析，確定高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：主要面向湖北省、長三角、珠三角地區(qū)，服務(wù)于國際商務(wù)、國際貿(mào)易、對外經(jīng)濟(jì)文化交流行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具備較強(qiáng)英語聽、說、讀、寫、譯能力，精通國際商務(wù)外貿(mào)知識，具有較強(qiáng)的外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力和信息技術(shù)交流能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠熟練從事國際商務(wù)助理、國際貿(mào)易跟單、單證繕制和處理、外貿(mào)業(yè)務(wù)開發(fā)和維護(hù)、外貿(mào)管理、報(bào)關(guān)報(bào)檢、國際貨代等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)“外語優(yōu)先、外貿(mào)熟練、綜合素質(zhì)高、辦事能力強(qiáng)”的高端技能型專門人才，并確定人才培養(yǎng)主要從如下四個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段是第1、2學(xué)期。以培養(yǎng)扎實(shí)的英語基本功為主，以通過英語四六級考試和培養(yǎng)較強(qiáng)的英語語言應(yīng)用能力為訓(xùn)練目標(biāo)。同時(shí)，進(jìn)入專業(yè)認(rèn)知階段，通過進(jìn)企業(yè)參觀，由企業(yè)人員深入介紹各部門功能、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品賣點(diǎn)、報(bào)關(guān)流程等，使學(xué)生接觸到真實(shí)的工作環(huán)境。另外，通過邀請企業(yè)專家來校開展講座，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等方式，使學(xué)生產(chǎn)生美好的愿景，增強(qiáng)其對專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)的動力。
第二階段是第3、4學(xué)期。著重進(jìn)行模擬商務(wù)情景訓(xùn)練，以學(xué)生未來工作為背景，設(shè)計(jì)學(xué)生在未來工作中可能碰到的情景，并按未來工作過程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，運(yùn)用所掌握的英語技能和國際貿(mào)易知識，完成模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)英語技能和商務(wù)技能的有機(jī)融合；同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過軟件模擬商務(wù)流程，讓學(xué)生進(jìn)入更為真實(shí)的虛擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)情景中，提高動手操作能力與素質(zhì)，更好地掌握專業(yè)技能，獲得更為真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)。
第三階段是第5學(xué)期。首先，學(xué)生在“校企虛擬電子工作平臺”進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作，我們與企業(yè)簽訂工學(xué)結(jié)合協(xié)議，企業(yè)在校內(nèi)建立具有文科工學(xué)結(jié)合特色的“企業(yè)校內(nèi)電子工作平臺”，也就是在學(xué)校設(shè)置業(yè)務(wù)后臺，企業(yè)兼職教師參與到教學(xué)、編寫計(jì)劃實(shí)施方案、工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)手冊等教學(xué)環(huán)節(jié)中，并派出業(yè)務(wù)員對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。讓學(xué)生成為企業(yè)的“校內(nèi)業(yè)務(wù)員”，以外貿(mào)公司真實(shí)業(yè)務(wù)員的身份參與到企業(yè)的業(yè)務(wù)中去，真槍實(shí)戰(zhàn)地為企業(yè)提品推廣、業(yè)務(wù)磋商、業(yè)務(wù)跟進(jìn)等專業(yè)服務(wù)，從而讓學(xué)生獲得了為真實(shí)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)服務(wù)的機(jī)會。
第四階段是第6學(xué)期。學(xué)生到真正的企業(yè)實(shí)體去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“零距離”就業(yè)。
（四）構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系
商務(wù)英語專業(yè)課程體系開發(fā)是以深入、廣泛的調(diào)研為基礎(chǔ)的。首先，開展細(xì)致的行業(yè)企業(yè)調(diào)研以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，確定目標(biāo)崗位群以及市場對外貿(mào)人才及其崗位能力的需求，隨后召開實(shí)踐專家研討會分析、提煉、描述典型工作任務(wù)及核心職業(yè)能力，之后確定商務(wù)英語專業(yè)課程體系，并邀請專家進(jìn)行論證。
通過調(diào)研獲得準(zhǔn)確的市場對外貿(mào)人才及其崗位能力的需求，調(diào)查結(jié)果顯示，國際商務(wù)與外貿(mào)崗位所要求的職業(yè)能力主要主要集中在三大方面：較強(qiáng)英語語言能力（尤其聽說能力和外貿(mào)函電運(yùn)用能力）、商務(wù)貿(mào)易工作能力、計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息獲取能力。這樣，商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的兩大能力主線（專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力）和課程體系的四大能力模塊基本確定，見表1。
然后根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，邀請有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐專家，召開實(shí)踐專家研討會，在實(shí)踐專家的共同參與下，對崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析。開發(fā)出基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，最終將其整合為商務(wù)英語專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，見表2。再根據(jù)人才培養(yǎng)需求對課程進(jìn)行授課學(xué)期、學(xué)時(shí)的分配，最終形成商務(wù)英語專業(yè)課程體系。
表2 商務(wù)英語專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)
職業(yè)素養(yǎng)模塊 團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練、演講能力訓(xùn)練、交際禮儀訓(xùn)練、生存挑戰(zhàn)訓(xùn)練
英語語言能力模塊 英語語法訓(xùn)練、英語聽力理解、日?？谡Z交際、商務(wù)英語交際
商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語閱讀、外貿(mào)英語函電寫作、綜合英語能力訓(xùn)練
商務(wù)英語
商務(wù)貿(mào)易工作能力模塊 國際市場營銷、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)跟單、電子商務(wù)與B2B平臺推廣
國際會展實(shí)務(wù)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易法、單證與文件制備存檔
報(bào)關(guān)報(bào)檢業(yè)務(wù)處理、中國主要貿(mào)易國政策與文化、國際貨運(yùn)
專業(yè)綜合訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)
計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息獲取能力 信息檢索、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公自動化訓(xùn)練
Photoshop基礎(chǔ)
二、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施保障
（一）雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)保障
商務(wù)英語教師要具備精深的英語語言知識，還要具備廣博的商務(wù)知識，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。應(yīng)以全面提高教師素質(zhì)為中心，以加強(qiáng)專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，建立一支專兼結(jié)合、數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育和辦出專業(yè)特色要求的高質(zhì)量的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，要建立校企人力資源流動機(jī)制，大力推動教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和邀請企業(yè)人員參與教學(xué)過程；加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，主要吸收有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員任兼職教師；加強(qiáng)教師培訓(xùn)和進(jìn)修力度，尤其是提供更多企業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)教育培訓(xùn)等機(jī)會。提升專業(yè)教師理論認(rèn)識，形成良好的團(tuán)隊(duì)工作氛圍；脫離語言學(xué)科體系束縛，加強(qiáng)商務(wù)知識和技能學(xué)習(xí)。
（二）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)保障
項(xiàng)目化課程對實(shí)訓(xùn)條件有較高的要求，在高職加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)過程中，各高職院校建成了一批相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。但是在課程具體實(shí)施過程中，很多高職院校還往往處于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離的狀態(tài)，因此，要加強(qiáng)一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，從就業(yè)崗位出發(fā)，根據(jù)高素質(zhì)技能型國際商務(wù)人才的職業(yè)能力要求，建設(shè)滿足基于工作過程教學(xué)和“教、學(xué)、做”一體化需要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。比如建設(shè)國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)英語多功能綜合實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、辦公自動化實(shí)訓(xùn)室等，并配有國際貿(mào)易操作軟件、電子商務(wù)軟件等虛擬仿真操作軟件，創(chuàng)設(shè)突出真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在高度仿真的虛擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)情境中鍛煉與崗位需求相適應(yīng)的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。
同時(shí)，為了配合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，商務(wù)英語專業(yè)還應(yīng)按照“合作雙贏、慎重選擇、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，加大校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并構(gòu)建實(shí)習(xí)基地評價(jià)指標(biāo)體系，以有效確保實(shí)習(xí)效果。
三、結(jié)語
人才培養(yǎng)方案是保證教育質(zhì)量的首要問題，高職人才培養(yǎng)方案的制定要以市場崗位需求分析為依據(jù)，充分考慮到市場對高端技能型專門人才這種社會角色價(jià)值的需要，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析，實(shí)施與之相配套的人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合人才培養(yǎng)方向重構(gòu)專業(yè)課程體系，以而全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會適應(yīng)性。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐能力；課內(nèi)實(shí)踐
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009－4156(2011)03－116－02
一、構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對專業(yè)技能認(rèn)知的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和提高動手能力的重要平臺。對于國際經(jīng)貿(mào)活動的從業(yè)人員來說，除了要掌握專業(yè)的基本理論，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)過程中顯得非常重要。
國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)兩部分，其中校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要包括課程內(nèi)單項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)講座、綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)習(xí)的方式主要有商貿(mào)實(shí)習(xí)、行業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。
商貿(mào)實(shí)習(xí)和行業(yè)見習(xí)作為了解專業(yè)的一種方法，大多以參觀為主，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉。為培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)人才的實(shí)踐能力，幾乎所有院校都為該專業(yè)學(xué)生設(shè)置了專業(yè)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生到專業(yè)對口的相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行為期10周左右的頂崗實(shí)習(xí)。通過專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將所學(xué)的專業(yè)知識與單位實(shí)務(wù)充分結(jié)合起來，提高其獨(dú)立應(yīng)用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力；也可以使學(xué)生接觸社會和了解社會，尤其是對所學(xué)專業(yè)就業(yè)渠道和就業(yè)前景有比較深入的了解，對就業(yè)從業(yè)人員素養(yǎng)要求有一定的認(rèn)知。
然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，實(shí)際的實(shí)習(xí)效果與這種專業(yè)實(shí)習(xí)方式的出發(fā)點(diǎn)和所要達(dá)到的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，并沒有收到預(yù)期效果。原因如下：第一，一項(xiàng)外貿(mào)業(yè)務(wù)從建立業(yè)務(wù)關(guān)系、合同磋商、合同簽訂和履行，中間可能經(jīng)歷幾個(gè)月甚至更長的時(shí)間，而學(xué)生接觸的可能只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不能了解業(yè)務(wù)全套流程；第二，由于外貿(mào)業(yè)務(wù)量大，有時(shí)只是備貨一項(xiàng)，就要動用公司大部分的人力、物力，歷時(shí)幾個(gè)月才能完成，因此，實(shí)習(xí)內(nèi)容有時(shí)顯得片面而單一，時(shí)間利用效率低；第三，外貿(mào)談判及營銷策略涉及雙方企業(yè)的諸多商業(yè)機(jī)密、談判籌碼、底價(jià)等內(nèi)容，這些在貿(mào)易磋商過程中均不宜被局外人知道，而且在談判與交往中也需營造特有的氣氛，因此，學(xué)生列席旁觀在很多情況下是不被允許的，實(shí)習(xí)的效果自然會受到影響。
在當(dāng)前大規(guī)模開展到實(shí)際部門單位進(jìn)行實(shí)習(xí)比較困難的前提下，建立仿真模擬實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)比較好的選擇。學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)室模擬，實(shí)現(xiàn)掌握具體的業(yè)務(wù)操作技能的目標(biāo)。模擬主要是以交易的基本過程為主線，以具體的進(jìn)出口商品交易為背景，通過生動的實(shí)例、詳盡的操作指南、典型的案例評析和具體的單據(jù)填寫以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的交易過程分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。
二、構(gòu)建國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系
一些院校的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室已采購了“外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺”等相關(guān)軟件系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生利用軟件進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)的全面仿真模擬操作。每個(gè)參與外貿(mào)實(shí)習(xí)的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，共同組成模擬貿(mào)易環(huán)境。通過這樣相互競爭和協(xié)作的角色扮演，他們將面對出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商甚至銀行的日常工作，以交易的基本過程為主線，以具體的出口商品交易為背景，來完成整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧。這種綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，沖破了課程之間的界限，使學(xué)生得以綜合運(yùn)用國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、外貿(mào)函電、國際商務(wù)英語、國際市場營銷、國際商務(wù)談判課程中所學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力。
筆者對重慶工商大學(xué)融智學(xué)院的2005級和2006級國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查表明，90％以上的同學(xué)認(rèn)為，綜合性實(shí)驗(yàn)加深了他們對所學(xué)專業(yè)課程理論知識的理解和認(rèn)識，通過不同角色的扮演，他們可以深刻掌握和靈活運(yùn)用一些專業(yè)課程中的業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價(jià)格核算、交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證環(huán)節(jié)、備貨、租船訂艙、報(bào)檢、投保、報(bào)關(guān)、裝船出運(yùn)、結(jié)匯以及出口核銷與退稅等相關(guān)知識。同時(shí)，通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)了國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)的不足之處：第一。由于開設(shè)的時(shí)間放置較后，相關(guān)的課程若開設(shè)時(shí)間較早，課程中涉及的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)淡忘，操作起來略顯吃力，重新學(xué)習(xí)回顧起來又浪費(fèi)太多的時(shí)間，實(shí)踐進(jìn)度過慢，學(xué)生操作的熟練性不高；第二，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)軟件的局限性，如過多的幫助功能，評分時(shí)僅以郵件數(shù)量為依據(jù)，而對郵件質(zhì)量無法監(jiān)控等，導(dǎo)致綜合性實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的英語和磋商能力作用不大；第三，綜合性實(shí)驗(yàn)的模擬性，使得學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力不強(qiáng)。我們已經(jīng)得出綜合性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生單據(jù)處理能力的提高有很大的作用，但進(jìn)一步驗(yàn)證卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生離開模擬環(huán)境后，給學(xué)生諸如信用證、交易說明等有關(guān)材料讓其填寫相關(guān)單據(jù)時(shí)，學(xué)生又顯得有點(diǎn)無所適從。
調(diào)查表明，僅僅依靠綜合性實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是不夠的，應(yīng)增加專項(xiàng)課程內(nèi)實(shí)踐，通過每門專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)開展，一步步打好學(xué)生的基本功。作為國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐的兩個(gè)部分，各課程內(nèi)實(shí)踐和綜合技能實(shí)踐應(yīng)該是互補(bǔ)的。利用“外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺”進(jìn)行的全面模擬操作的局限性，迫使我們將分析的重點(diǎn)放在課程內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展上來，希望通過不同課程實(shí)踐能力的鍛煉，提高學(xué)生的專業(yè)基本功，彌補(bǔ)綜合性實(shí)踐教學(xué)的不足，再通過綜合性實(shí)踐教學(xué)整體提高學(xué)生的操作能力。
通過對很多高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程開設(shè)的情況調(diào)研，我們構(gòu)建核心專業(yè)課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系如下(以18周教學(xué)為例)：
1.《國際市場營銷》，總54課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐18課時(shí)。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握市場營銷學(xué)的原理及其在國際市場營銷中的應(yīng)用，全面了解國際市場環(huán)境變化發(fā)展趨勢，初步掌握進(jìn)入國際市場經(jīng)營和制定國際市場營銷組織策略的基本理論和基本方法，鍛煉學(xué)生尋求商機(jī)、分析市場、拓展市場、選擇目標(biāo)客戶的能力。
本課程的實(shí)踐教學(xué)方式可采用案例教學(xué)，并通過營銷情景實(shí)訓(xùn)、撰寫國際市場分析報(bào)告和營銷計(jì)劃書等方式完成教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.《國際商務(wù)談判》，總36課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐12課時(shí)；《外貿(mào)函電》，總36課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐12課時(shí)；《國際商務(wù)英語》總36課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐12課時(shí)。這些課程是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語從事國際商務(wù)活動的綜合應(yīng)用性課程，其教學(xué)是一種技能教學(xué)；強(qiáng)調(diào)英語在商務(wù)環(huán)境中的實(shí)際應(yīng)用，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生外貿(mào)磋商談判及業(yè)務(wù)溝通能力。
目前，這些課程的課內(nèi)實(shí)踐可以通過課堂情景模擬進(jìn)行，主要是模擬真實(shí)的商務(wù)情景，通過角色扮演、口頭報(bào)告、信函寫作、協(xié)商對話、現(xiàn)場翻譯等形式進(jìn)行訓(xùn)練。
3.《國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)》，總36課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐12課時(shí)。本課程主要為培養(yǎng)國際貨物運(yùn)輸人服務(wù)，主要內(nèi)容
包括國際貨運(yùn)的基本理論和實(shí)際工作流程。
在課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，可采取案例教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)?zāi)M等方式，以鍛煉學(xué)生辦理貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)的能力。
4.《商品檢驗(yàn)與檢疫》，總36課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐8課時(shí)；《海關(guān)理論與實(shí)務(wù)》，總54課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐18課時(shí)。這兩門課程是涉及進(jìn)出口報(bào)檢和報(bào)關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，具有政策性、技術(shù)性、執(zhí)法性和涉外性的特點(diǎn)。
在教學(xué)上可采用理論課與實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合的教學(xué)方式，其中理論課程可開展實(shí)施案例教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)課可開展實(shí)驗(yàn)?zāi)M，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分模塊、分情況讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作；有條件的話可組織學(xué)生到相關(guān)部門參觀學(xué)習(xí)。
5.《國際結(jié)算》，總54課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐18課時(shí)。該課程內(nèi)容主要包括國際銀行結(jié)算方式的基本業(yè)務(wù)知識和操作程序，是以金融、貿(mào)易為基礎(chǔ)的多邊交叉學(xué)科，并且具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握國際結(jié)算的基本理論和基本業(yè)務(wù)知識，各種結(jié)算方式的基本操作程序。
該課程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在理論原則指導(dǎo)下辦理外匯業(yè)務(wù)，側(cè)重于業(yè)務(wù)程序和基本操作方面的實(shí)踐性教學(xué)，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，以鍛煉學(xué)生對貨款結(jié)算各種方式流程的掌握能力和操作的應(yīng)用能力。
6.《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》，總54課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐18課時(shí)。該課程是普通高等院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)核心專業(yè)課，是在總結(jié)我國對外貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合國際通行的貿(mào)易慣例與習(xí)慣做法基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的一門應(yīng)用型、操作性較強(qiáng)的課程。
針對此課程的教學(xué)系統(tǒng)軟件和實(shí)驗(yàn)軟件較多，而且使用已經(jīng)較為成熟，所以本門課程可以通過案例教學(xué)與組織實(shí)驗(yàn)?zāi)M。具體做法是：在開展實(shí)施案例教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展情景模擬訓(xùn)練，使學(xué)生能較熟練地開展外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)程序和辦理業(yè)務(wù)手續(xù)，規(guī)范繕制各種業(yè)務(wù)單證。
7.《電子商務(wù)》總54課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐27課時(shí)。本課程教學(xué)內(nèi)容包括基本理論和操作技能兩部分：基本理論主要介紹電子商務(wù)基礎(chǔ)知識、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子交易與網(wǎng)絡(luò)銀行、物流基礎(chǔ)與電子商務(wù)物流配送、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)安全技術(shù)和法律保障等；操作技能則強(qiáng)調(diào)對所學(xué)的理論知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，主要包括常用網(wǎng)絡(luò)軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息的收集和、安全技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)上購物與支付等，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。理論和實(shí)踐課時(shí)的比例各占50％。本課程需要實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易專業(yè)；課程整合；實(shí)踐教學(xué)作者簡介：
目前，我國制造業(yè)發(fā)展迅速，彩電、洗衣機(jī)、空調(diào)器、集裝箱等一百多種產(chǎn)品產(chǎn)量居世界第一。中國是汽車和手機(jī)等行業(yè)增長最快的市場．它還消耗全世界約1／4的鋼鐵、一半的水泥和 1／3的石油。中國似乎當(dāng)之無愧地成為了“世界工廠”。
中國雖是制造大國，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是制造強(qiáng)國。中國產(chǎn)量雖大，但品種少，技術(shù)含量低，其含金量遠(yuǎn)不及“美國制造”、“日本制造”。目前世界制造業(yè)進(jìn)一步向我國進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，而且它們大都具有現(xiàn)代制造技術(shù)的特點(diǎn)，而我國制造業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人素質(zhì)偏低，尤其是掌握先進(jìn)制造技術(shù)的高技能人才嚴(yán)重短缺，已成為制約我國制造業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要瓶頸。
據(jù)央視2004年8月5日報(bào)道，目前，我國數(shù)控機(jī)床操作技工缺口達(dá)60多萬人．一些企業(yè)開出月薪6000多元都找不到會操作數(shù)控機(jī)床的人才，好鉗工比研究生還難找，年薪16萬招不到模具技工。
幾年前爆發(fā)的“技工荒”，現(xiàn)在已升級成企業(yè)“慌”——沒有高級工，上百萬元的高檔機(jī)器無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)；沒有高級工，訂單將眼睜睜地流走；沒有高級工，企業(yè)就會被對手打垮?！凹脊せ摹睂Ω呗殞W(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。
高等職業(yè)教育屬于大專層次教育．高等職業(yè)教育的比較優(yōu)勢具體地表現(xiàn)為以應(yīng)用為目的．理論夠用，重技能操作，以提升人才綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)。由于受傳統(tǒng)教育模式影響，高等職業(yè)學(xué)院現(xiàn)行的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面都存在著不同程度模糊區(qū)域，往往與傳統(tǒng)本科教育模式趨近，只是簡單地將課時(shí)縮短．減少理論知識深度，被稱為本科院校的“壓縮餅干”。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，在人才競爭市場中．必處于非常被動地位。欲扭轉(zhuǎn)這種不利的局面．需對現(xiàn)行的教育教學(xué)模式進(jìn)行必要改革，凸現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色。本文從國際貿(mào)易專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課程的整合人手，探尋人才培養(yǎng)比較優(yōu)勢。
一、國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問題
為了找到問題的突破口，我們進(jìn)行了一些調(diào)查。調(diào)查主要采取問卷和調(diào)研外貿(mào)企業(yè)的形式。其中發(fā)出問卷100份，收回100份，去掉4份不符合要求的共96份有效答卷，有效率為96％。問卷的對象是2002級和2003級國際貿(mào)易專業(yè)的高職學(xué)生。調(diào)查表明：71％的學(xué)生對于專業(yè)前景看好，所以報(bào)了國際貿(mào)易專業(yè)；66％的學(xué)生更喜歡做出口，而忽略做進(jìn)口，認(rèn)為做出口會更賺錢；74％的學(xué)生喜歡做外貿(mào)而不喜歡做內(nèi)貿(mào)，認(rèn)為做外貿(mào)比較體面，那才是跟國際接軌的；66％的學(xué)生希望由實(shí)踐動手能力較強(qiáng)的教師或企業(yè)工程師授課： 69％的學(xué)生希望教學(xué)過程與生產(chǎn)一線緊密結(jié)合．經(jīng)常涉及企業(yè)實(shí)踐；56％的學(xué)生希望專業(yè)課老師注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力；63％的學(xué)生談到跟本科生同臺競爭的時(shí)候都顯得底氣不足，認(rèn)為他們的學(xué)歷要高些，底子要好些。
利用課題調(diào)研的機(jī)會，筆者下到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行了充分的調(diào)查，企業(yè)反饋來的信息是：對學(xué)歷并沒有嚴(yán)格的要求，最主要的是能力，另外，外貿(mào)公司的崗位也較多，除業(yè)務(wù)員外，還有跟單員、晶管員、單證員、財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)等；就業(yè)務(wù)范圍來說，也是多管齊下，出口、進(jìn)口和內(nèi)貿(mào)。例如，筆者調(diào)研的其中一家公司——浙江物產(chǎn)國際貿(mào)易有限公司，2002年進(jìn)出口額為32，788萬美元，其中出口占5，096萬美元，進(jìn)口卻占27，692，萬美元，進(jìn)口額居浙江省外貿(mào)行業(yè)第一位。累計(jì)銷售額41.5億元，顯然內(nèi)貿(mào)也占了相當(dāng)大的一塊；對于國際貿(mào)易人才的標(biāo)準(zhǔn)是以夠用、適度為原則，不招最優(yōu)秀的，只招最合適的，例如，對于業(yè)務(wù)員和跟單員的要求往往是不一樣的，業(yè)務(wù)員英語要求較高一些，特別是語言表達(dá)能力；而對于跟單員．要求熟悉工廠管理流程，當(dāng)然，不管業(yè)務(wù)員還是跟單員都要求較高的素質(zhì)，如待人處事的能力、團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞等。
通過學(xué)生和企業(yè)兩方面反饋過來的信息，我們可以將在國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題歸納為以下幾點(diǎn)：①重理論，輕實(shí)踐。比較注意理論的系統(tǒng)性和完整性，但對理論與實(shí)踐的結(jié)合卻沒有足夠重視，沒有很好地突出知識的實(shí)用性。②重外貿(mào)，輕內(nèi)貿(mào)。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，一個(gè)企業(yè)往往是同時(shí)面對兩個(gè)市場，即國內(nèi)市場和國際市場。采購全球化、生產(chǎn)全球化和銷售全球化是現(xiàn)代企業(yè)的一個(gè)重要特征。學(xué)生普遍認(rèn)為外貿(mào)較內(nèi)貿(mào)更加體面，這種認(rèn)識是危險(xiǎn)的，不利于吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。其實(shí)外貿(mào)往往較內(nèi)貿(mào)交貨期要求得更高．品質(zhì)質(zhì)量更加嚴(yán)格，也更加辛苦。③重出口，輕進(jìn)口。一般教材大多是以出口合同的締結(jié)、履行為綱進(jìn)行編寫的，很容易使得教師在教學(xué)的過程中容易誤導(dǎo)學(xué)生．認(rèn)為出口比進(jìn)口重要。實(shí)際上．中國出口的多是技術(shù)含量不高、附加值低的產(chǎn)品，利潤很薄。通過對我國 1978—1998年有關(guān)數(shù)據(jù)資料的實(shí)證分析，進(jìn)口不但能促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)增長，而且其貢獻(xiàn)度比出口更大，進(jìn)口的邊際生產(chǎn)力達(dá)到1．281，即進(jìn)口增加1元，會使GDP增加1．281元。①20多年來，我國進(jìn)口的大部分是急需的生產(chǎn)資料、中間產(chǎn)品、技術(shù)含量較高的設(shè)備和先進(jìn)的技術(shù)等，其對經(jīng)濟(jì)增長作用不可低估。④分散性．各自為政。不同專業(yè)課程的老師，往往會過于強(qiáng)調(diào)自己這門課程的重要性，這樣不利于學(xué)生融合所學(xué)的專業(yè)知識。
二、整合國際貿(mào)易專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，凸顯高職國際貿(mào)易人才比較優(yōu)勢
“課程整合”的概念是19世紀(jì)中期在歐洲工業(yè)化大發(fā)展的背景下提出來的，它的提出是為了克服因?yàn)樯鐣止ぞ?xì)所導(dǎo)致的教育因素發(fā)展片面化。理論上，“課程整合”(curriculumintegration)指的是對課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評價(jià)等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作．即要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識、研究教育教程中各種教育因素之間的關(guān)系。從歷史和發(fā)展的角度看．課程整合的本質(zhì)是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系的整體的過程。由于課程整合是一個(gè)“過程”，所以它的實(shí)踐形式就是一種教學(xué)模式，在不同的歷史時(shí)期有著不同的依托和豐富的存在形式。
(一) 國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)建
李嵐清同志多次強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育只有適應(yīng)市場、企業(yè)和社會的需求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)勞動者就業(yè)和再就業(yè)，才有旺盛的生命力?！薄奥殬I(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中，大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?！奥殬I(yè)教育要面向市場”思想與其相反，站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過對崗位的共性與個(gè)性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生深受一線崗位歡迎。
借鑒美國職業(yè)培訓(xùn)的KAS模式，將目標(biāo)崗位的職業(yè)能力分解為K(knowledge，我們將之?dāng)U展為知識與素養(yǎng))、A(ability，指一般能力)和S(skill，指職業(yè)技能)。根據(jù)外貿(mào)行業(yè)一線管理工作崗位的特征，分解如下圖。
1．在教學(xué)上對KAS三要素的要求是不同的．對知識與素養(yǎng)(K)的要求是理解或了解，對一般能力(A)的要求是掌握，而對職業(yè)技能(S)的要求是熟練掌握。
2．正確處理KAS三者關(guān)系。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看，一般能力，尤其是創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此，必須長短兼顧，正確處理KAS三者的關(guān)系。
3．國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力合成的。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成的，但課程本身具有缺乏彈性的特征，即課程有自身的學(xué)科知識體系且存在時(shí)滯性，須將課程的“剛性”盡可能柔性化，增強(qiáng)課程的靈活性：課程的取舍或更新，都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個(gè)簡單拼湊過程．而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn)，嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合，遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系，循序漸進(jìn)地串聯(lián)起來。
(二)借鑒發(fā)達(dá)國家的高職教育經(jīng)驗(yàn)．加大實(shí)踐性教學(xué)比例是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵
發(fā)達(dá)國家的高等職業(yè)教育已取得顯著成績。北美地區(qū)的CBE(competency-based education)模式——以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系．其特點(diǎn)是以職業(yè)能力作為進(jìn)行教育的基礎(chǔ)、培訓(xùn)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以通過職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目，根據(jù)職業(yè)能力分析表所列的專項(xiàng)能力從易到難的順序．安排教學(xué)和學(xué)習(xí)的教育體系和學(xué)習(xí)計(jì)劃②。該模式表現(xiàn)出極強(qiáng)的課程調(diào)整靈活性。德國著名的“雙元制”模式，其核心是以企業(yè)為主，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，理論知識在學(xué)校學(xué)習(xí)，而實(shí)踐性教學(xué)在企業(yè)完成，是一種典型的校企聯(lián)合模式。從“雙元制”模式經(jīng)驗(yàn)中可知，實(shí)現(xiàn)該模式的關(guān)鍵是有一個(gè)實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)與高等職業(yè)學(xué)院聯(lián)合，且最好是著名的或大型企業(yè)。原因很簡單：該著名企業(yè)也是人才需求方，故學(xué)生畢業(yè)去向明確，在校期間學(xué)習(xí)針對性強(qiáng)；通過自己企業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生勢必是最了解企業(yè)的．可以節(jié)省企業(yè)新員工與企業(yè)之間的磨合成本，縮短新員工見習(xí)期．校企雙方取得雙贏效果。德國“雙元制”模式最成功的典范之一是德國西門子技術(shù)學(xué)院，在該校就讀的學(xué)生不僅僅有著得天獨(dú)厚的充分利用西門子公司先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，并且在理論教學(xué)上．西門子公司與技術(shù)學(xué)院之間在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面進(jìn)行充分協(xié)調(diào)，使理論知識更貼近實(shí)際．這種校企聯(lián)合辦學(xué)方式取得巨大的成功。二戰(zhàn)后，德國經(jīng)濟(jì)騰飛并進(jìn)人世界前三甲，與其采用“雙元制”模式所培養(yǎng)的高等職業(yè)技術(shù)人才在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用密不可分。
就目前我國高等職業(yè)教育狀況．借鑒德國“雙元制”模式有一定難度，主要問題是，政府有關(guān)高等職業(yè)教育相關(guān)法規(guī)及政策尚未健全，企業(yè)界意愿與校方合作辦學(xué)存在較大難度，有條件進(jìn)行校企聯(lián)合辦學(xué)的高等職業(yè)學(xué)院為數(shù)不多。相比之下．借鑒CBE模式較為可行．也即在課程設(shè)置中加大實(shí)踐性教學(xué)比例，同時(shí)效仿CBE模式增強(qiáng)課程設(shè)置彈性，以此突出高職教育特色。
(三)“四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式
綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實(shí)施來實(shí)現(xiàn)，課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色．高職專業(yè)教學(xué)一般包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段。這四個(gè)階段在教學(xué)中只有環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合才能取得最大的教學(xué)效益。為更好地實(shí)現(xiàn)高職國際貿(mào)易專業(yè)教育的目標(biāo)，我們認(rèn)為國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)模式：
1．課程認(rèn)識實(shí)習(xí)模塊，鞏固基礎(chǔ)知識
課程實(shí)習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假，主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識，鞏固所學(xué)過的知識，把理論與實(shí)踐知識結(jié)合起來。例如：在《國際貿(mào)易》這門理論性較強(qiáng)的課程中，當(dāng)講述西方傳統(tǒng)自由貿(mào)易理論時(shí)，可結(jié)合當(dāng)前中國在國際分工中的地位，“歐美是董事會．印度是辦公室。中國是世界工廠”，引導(dǎo)學(xué)生思考自由貿(mào)易理論的局限性。當(dāng)講述國際貿(mào)易政策，特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時(shí)，為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化，以“汽車”為例進(jìn)行分析，說明當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征：而非關(guān)稅壁壘，教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀(也可以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)為例進(jìn)行分析)，并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅印象深刻，而且學(xué)習(xí)廠如何用經(jīng)濟(jì)理論分析解決實(shí)際問題。
2．校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境
據(jù)專業(yè)進(jìn)程表，校內(nèi)實(shí)習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期，結(jié)合專業(yè)課的開設(shè)而進(jìn)行。目的是使學(xué)生擁有勇于探索、敢于實(shí)踐的場所，在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力，可以分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括以下幾個(gè)方面：①外貿(mào)地理實(shí)訓(xùn)：在《外貿(mào)地理》課程中，通過地圖、模型以及影音資料等掌握國際商品資源分布和地理航線。②外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)：在《外貿(mào)單證與報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中，有很多進(jìn)出口貿(mào)易使用的單據(jù)．教師在教學(xué)中應(yīng)盡量收集本地企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生，使學(xué)生得到逼真的效果。同時(shí)，盡可能收集本地的案例．這樣不僅使學(xué)生有親切感，而且非常實(shí)用，能讓學(xué)生得到很大啟發(fā)。③綜合技能實(shí)訓(xùn)：《外貿(mào)實(shí)訓(xùn)》是集本專業(yè)三年的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。為此，我們利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)，對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期6周的綜合訓(xùn)練，其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場營銷、國際金融、報(bào)關(guān)理論與實(shí)務(wù)等多門課程，通過全套據(jù)的制作，讓學(xué)生掌握了從分析市場環(huán)境開始，最后完成市場開拓，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。具體以進(jìn)出易的基本過程為主線，以具體的出口商品交易為背景，針對進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)核算、交易條件的磋商、出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生自己通過因特網(wǎng)去實(shí)際尋找出口的商品和客戶，自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓(xùn)練，學(xué)生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認(rèn)識，強(qiáng)化了前面學(xué)過的知識，又通過這種模擬練兵，培養(yǎng)了學(xué)生在未來實(shí)際工作中的職業(yè)能力，使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續(xù)發(fā)展的能力。
3．校外實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供真實(shí)戰(zhàn)場
對于實(shí)習(xí)基地筆者認(rèn)為可分為兩種，一種是協(xié)議式的，主要是外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)：另一種是非協(xié)議式的，主要是一些政府的職能部門．如海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、外管局、港務(wù)局、國稅局等。一方面，我們已經(jīng)建立幾個(gè)穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，既便于學(xué)生對即將從事的工作有了比較深刻的認(rèn)識，也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才；另一方面，也要充分利用非協(xié)議式的實(shí)習(xí)基地。比如，當(dāng)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程講到海洋運(yùn)輸時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生自己參觀本地的港口，讓學(xué)生看到真正的海輪、集裝箱、堆場、海關(guān)監(jiān)管地等實(shí)物、實(shí)地；至于運(yùn)費(fèi)和保價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生直接找船運(yùn)公司和保險(xiǎn)公司去詢價(jià)；有關(guān)報(bào)關(guān)和檢疫的問題，鼓勵(lì)學(xué)生直接找海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫局去咨詢等等。
當(dāng)然，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)論文也可歸人這一模塊。畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核主要依據(jù)實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定意見及老師的不定期抽查結(jié)果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學(xué)期進(jìn)行．由專業(yè)老師負(fù)責(zé)論文的指導(dǎo)、答辯和成績考核。
4．走出去，請進(jìn)來，創(chuàng)建一體化的實(shí)踐教學(xué)模式
走出去，就是走向社會，了解各行各業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解本行業(yè)的發(fā)展方向，鼓勵(lì)學(xué)生為社會、企業(yè)服務(wù)，鍛煉并提高學(xué)生的工作能力。請進(jìn)來，根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，采用各種方式請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或職員、管理人員來校作報(bào)告或講課．向?qū)W生們介紹世界及國內(nèi)和省市外貿(mào)發(fā)展的狀況，介紹外貿(mào)企業(yè)在市場競爭中求發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，以及外貿(mào)企業(yè)中青年員工的成長過程等，使學(xué)生在步入社會之前，更好地了解社會，懂得競爭之激烈，創(chuàng)業(yè)之艱辛，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自覺性，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。對于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，更是直接聘請外貿(mào)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員進(jìn)行授課。這樣．使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，與社會同步發(fā)展，對行業(yè)了解非常及時(shí)。(見下表)
注釋：
①陳冬平．對外貿(mào)易對我國經(jīng)濟(jì)增長作用的實(shí)證分析 [J]，國際經(jīng)貿(mào)探索，2001．6，P2—6。②鄧澤民等．高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)模式的比較與創(chuàng)新研究 [J]，職業(yè)技術(shù)教育，中國人民大學(xué)圖書資料中心， 2003．1。
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