發(fā)布時間：2023-03-06 16:02:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的重點專業(yè)自評報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：本文介紹了專業(yè)認(rèn)證的概念和意義，并結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)認(rèn)證的試點工作，探討了我院對專業(yè)認(rèn)證的一些體會。
關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；計算機專業(yè)認(rèn)證；試點工作
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
1專業(yè)認(rèn)證目的和意義
專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)對專業(yè)性教育學(xué)院及專業(yè)性教育計劃實施的專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)協(xié)會同該專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者一起進行，為相關(guān)人才進入專門職業(yè)界從業(yè)的預(yù)備教育提供質(zhì)量保證。
工程教育的專業(yè)認(rèn)證就是工程技術(shù)行業(yè)的相關(guān)協(xié)會連同工程教育者對工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)(如土木工程、電子機械等)的高等教育質(zhì)量加以控制，以保證工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)教育要求的過程。計算機專業(yè)認(rèn)證就是工程教育專業(yè)認(rèn)證之一。
為順應(yīng)國際工程教育的發(fā)展趨勢，加強國家和行業(yè)對我國高等工程教育的宏觀指導(dǎo)和管理，建立工程教育專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證和提高我國工程教育質(zhì)量；同時為配合國家工程師制度改革，實施注冊工程師制度，盡快實現(xiàn)工程專業(yè)和工程師的國際互認(rèn)，教育部于2006年3月份正式成立了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會及其秘書處，并由教育部高教司、高等學(xué)校相關(guān)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會、相關(guān)專業(yè)學(xué)會成員、工程教育專家及資深工程師按合理比例組成了相關(guān)專業(yè)的本科專業(yè)認(rèn)證試點工作組。
試點工作旨在學(xué)習(xí)和借鑒國際工程教育專業(yè)認(rèn)證的成熟經(jīng)驗，結(jié)合我國專業(yè)建設(shè)的具體實踐，推進工程教育教學(xué)改革，構(gòu)建并完善具有中國特色，適合專業(yè)辦學(xué)實際，反映行業(yè)需求，促進專業(yè)改革與建設(shè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度和實施方案。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)作為計算機專業(yè)認(rèn)證的試點單位之一，于2007年11月進行了專業(yè)認(rèn)證。下面就計算機專業(yè)認(rèn)證的過程和一些體會做簡單介紹。
2計算機專業(yè)認(rèn)證過程
專業(yè)認(rèn)證工作的基本程序包括6個階段：申請認(rèn)證、學(xué)校自評、審閱《自評報告》、現(xiàn)場考查、審議和做出認(rèn)證結(jié)論、認(rèn)證狀態(tài)保持。具體認(rèn)證內(nèi)容及時間結(jié)點見表1。
對于被認(rèn)證單位來說，認(rèn)證前的準(zhǔn)備、自評報告的撰寫和專家現(xiàn)場考查是非常關(guān)鍵的三件事，下面分別做介紹。
2.1專業(yè)認(rèn)證的準(zhǔn)備
許多高校在近幾年都進行了教育部組織的本科教學(xué)工作水平評估，在教學(xué)資料的保存、教學(xué)秩序的規(guī)范以及教學(xué)特色的提煉上都做了很多的工作，它們?yōu)閷I(yè)認(rèn)證奠定了良好的基礎(chǔ)。但本科評估與專業(yè)認(rèn)證有著本質(zhì)的區(qū)別：本科評估更多的是展示亮點，而專業(yè)認(rèn)證更多的是關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。所以，專業(yè)認(rèn)證的準(zhǔn)備工作有幾點很有必要。
(1) 領(lǐng)導(dǎo)重視，成功關(guān)鍵
(2) 全院動員，統(tǒng)一思想
(3) 學(xué)習(xí)材料，明確目標(biāo)
(4) 專家輔導(dǎo)，提高效率
(5) 組織隊伍，撰寫報告
(6) 學(xué)科推論，充實佐證
(7) 組織專家，校內(nèi)評審
(8) 提交報告，補充完善
專業(yè)認(rèn)證的指導(dǎo)思想是：本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么，本專業(yè)是如何保障目標(biāo)的有效實施的，本專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了說明以上三點，需要提供有力的佐證材料，尤其是畢業(yè)生的調(diào)查資料，需要有長期性和廣泛性。
2.2自評報告的撰寫
自評報告是根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來撰寫。專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包含通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)兩部分，見表2。
計算機專業(yè)可以選擇按照研究型、工程型、應(yīng)用型三種培養(yǎng)模式中的一個或若干個申請認(rèn)證。按照任意一種培養(yǎng)模式通過認(rèn)證，即被認(rèn)定為計算機本科專業(yè)教育達(dá)到相應(yīng)合格等級。
自評報告主要內(nèi)容包括：
(1) 前言：包括學(xué)校概況、辦學(xué)指導(dǎo)思想、在人才培養(yǎng)方面的思路。本專業(yè)的介紹，包括歷史及現(xiàn)狀、專業(yè)目標(biāo)、本專業(yè)在學(xué)?？傮w中的地位和作用、專業(yè)特色等。
(2) 專業(yè)建設(shè)與水平：依據(jù)工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的七個主要指標(biāo)逐一描述，提供全面、翔實的達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的證據(jù)。
(3) 整改與提高： 介紹上次認(rèn)證以來專業(yè)的建設(shè)、改進與提高。首次認(rèn)證無此項要求。
(4) 目前存在的問題和努力方向：重點描述到目前為止，本專業(yè)存在的不足和問題，需要進一步努力和改進的地方。
(5) 附件(以近四年為主)：
① 教學(xué)文件：教學(xué)培養(yǎng)計劃，課程教學(xué)大綱，課時安排及主要內(nèi)容(標(biāo)題)，任課教師的情況。
② 各年級正在執(zhí)行的教學(xué)培養(yǎng)計劃。
③ 本專業(yè)所在院系教師的名單、簡歷。
④ 由學(xué)校組織的有關(guān)德育、體育評估的結(jié)論及數(shù)據(jù)。
⑤ 畢業(yè)班外語成績。
⑥ 圖書、期刊、音像等教學(xué)資料統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
⑦ 實驗室主要設(shè)備清單。
⑧ 用人單位對畢業(yè)生的反饋意見和歷屆畢業(yè)生反饋的有關(guān)資料。
⑨ 教育部對學(xué)校整體辦學(xué)、教學(xué)工作的評價或評估結(jié)論。
總之，在自評報告中，要始終圍繞著“目標(biāo)是否合理，方案是否有效，結(jié)果是否可測”這一主線進行，做到自評有理有據(jù)。
2.3現(xiàn)場考查的過程
現(xiàn)場考查是專業(yè)認(rèn)證的重要環(huán)節(jié)，可以對本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、采取的手段措施以及人才培養(yǎng)效果進行更深入細(xì)致的了解。通常，考查專家由教育界及產(chǎn)業(yè)界人士組成，人數(shù)為3～7人，考查時間一般為3天。主要活動包括：專業(yè)自評與討論，專家審查材料，專家考查教學(xué)環(huán)境，專家聽課，專家分別與教師、學(xué)生、畢業(yè)生座談，聽取考查反饋意見等。在現(xiàn)場考查過程中，被考查的單位應(yīng)注意以下幾點：
(1) 匯報簡略，重在討論
(2) 要說清培養(yǎng)目標(biāo)是什么，如何實現(xiàn)
(3) 教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及所講授課程的目的和作用
(4) 學(xué)生要明確培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)對學(xué)生的要求
(5) 實驗環(huán)境是否得到有效利用
(6) 畢業(yè)生調(diào)查成為常態(tài)，能夠證明培養(yǎng)方案的有效性。
3專業(yè)認(rèn)證的思考
(1) 專業(yè)認(rèn)證與本科教學(xué)評水平評估不同，不能以直接以本科評估來應(yīng)對專業(yè)認(rèn)證
本科評估與專業(yè)認(rèn)證的主要區(qū)別有：本科評估是針對整個學(xué)校，而專業(yè)認(rèn)證是針對個別專業(yè)；在本科評估中，評價方式主要是以學(xué)校自我評價為主，而專業(yè)認(rèn)證則采用社會第三方評價；本科評估關(guān)注學(xué)校的現(xiàn)狀，而專業(yè)認(rèn)證除了關(guān)注專業(yè)的現(xiàn)狀之外，還關(guān)注其是否有不斷改善的機制；本科評估以定量數(shù)據(jù)為評價依據(jù)，而專業(yè)認(rèn)證則以專家判斷為主；本科評估的目的是使學(xué)校改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，而專業(yè)認(rèn)證是使學(xué)生獲得注冊工程師資格，因此，本科評估重點關(guān)注的是學(xué)校，更多的是展示亮點，突出特色；而專業(yè)認(rèn)證更多的是關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，充分體現(xiàn)教育以培養(yǎng)學(xué)生為本的理念。
(2) 避免培養(yǎng)目標(biāo)空泛化，要能夠證明目標(biāo)的科學(xué)性和合理性
人們在設(shè)置專業(yè)或規(guī)劃專業(yè)發(fā)展時，對人才培養(yǎng)目標(biāo)常常采用一些放之四海而皆準(zhǔn)的空泛的描述，較少去認(rèn)真思考人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性和合理性，人才培養(yǎng)目標(biāo)是否真正體現(xiàn)國際發(fā)展潮流，滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特點等問題。而在專業(yè)認(rèn)證中，這些問題是不可避免的，作為被認(rèn)證的專業(yè)，必須能夠說清楚其具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并有充分的證據(jù)表明其目標(biāo)的科學(xué)性和合理性。
(3) 培養(yǎng)方案是在培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)置的，要證明培養(yǎng)方案的有效性
人才培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實施方案，因此人才培養(yǎng)方案必須在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下設(shè)置的，要能夠處處體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實施。在人才培養(yǎng)過程中，教師必須充分了解人才培養(yǎng)方案以及所承擔(dān)的課程在整個人才培養(yǎng)方案在的作用和地位；學(xué)生應(yīng)該對人才培養(yǎng)目標(biāo)及整個人才培養(yǎng)方案有清醒的認(rèn)識，從而做到有意識、有目的的學(xué)習(xí)?？傊徽J(rèn)證的專業(yè)要有充分的證據(jù)證明其人才培養(yǎng)方案的有效性。
(4) 要重視畢業(yè)生調(diào)查工作，建立不斷改進機制
作為培養(yǎng)人才的專業(yè)負(fù)責(zé)人或教師，更多的是關(guān)心學(xué)生教育教學(xué)問題，對畢業(yè)生的就業(yè)，尤其是畢業(yè)生畢業(yè)后五年、十年甚至更長的時間的工作情況很少了解，即便了解也是一些個別的精英式人物。但是，如果一個專業(yè)對自己培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)和進一步發(fā)展沒有系統(tǒng)全面的了解，很難說明該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否真正得以實現(xiàn)，因此，要把畢業(yè)生的調(diào)查工作作為辦專業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)，隨時得到畢業(yè)生的反饋意見，并在適當(dāng)時候調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)及實施方案，建立起不斷改進的機制，使專業(yè)得到可持續(xù)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 畢家駒. 美國的高等教育評估[J]. 夏天陽主編. 各國高等教育評估[M]. 上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,1997:69.
一、統(tǒng)籌安排好2014年績效目標(biāo)管理工作
（一）完成2014年度項目績效目標(biāo)設(shè)置工作。在2014年預(yù)算安排的項目中，選擇涉及民生、社會公眾普遍關(guān)心、具有較大經(jīng)濟社會影響的5個項目進行績效目標(biāo)設(shè)置，為下年度的重點評價工作打好基礎(chǔ)。具體為：石碌敬老院和流浪款成年人求助保護中心建設(shè)配套資金、醫(yī)院綜合大樓建設(shè)、東文路道路工程、內(nèi)環(huán)路改造工程、環(huán)城西路二期工程。
（二）加快推進預(yù)算編制績效目標(biāo)管理工作。結(jié)合強化財政項目庫管理工作，計劃從2015年起，將績效目標(biāo)管理納入預(yù)算編制項目申報過程，選擇一定資金規(guī)模的項目實施績效目標(biāo)管理，范圍覆蓋全部預(yù)算部門。通過專項指標(biāo)評價體系的設(shè)立，提高財政資金使用的透明度，優(yōu)化財政資金的使用效率，為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策和外部有效監(jiān)督提供重要的參考依據(jù)。
二、開展好2014年度預(yù)算績效運行跟蹤監(jiān)控
計劃對2014年涉及經(jīng)濟建設(shè)管理、教育、醫(yī)療衛(wèi)生和社會保障、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理等方面的20個項目的預(yù)算執(zhí)行過程開展績效運行監(jiān)控。通過建立事中績效運行跟蹤監(jiān)督機制，進一步增強支出責(zé)任和效率意識，積極構(gòu)建貫穿預(yù)算編制、執(zhí)行、監(jiān)督全過程的預(yù)算績效管理體制，提高財政資金使用績效和科學(xué)化精細(xì)化管理水平。具體項目為：涉及經(jīng)濟建設(shè)管理部門的候車亭防雷防漏電裝置改造工程、節(jié)能改造綠色照明項目、五聯(lián)農(nóng)貿(mào)市場建設(shè)、石碌肉聯(lián)廠、老人免費乘坐公交車實行營運補貼經(jīng)費、2013年利用車購稅修建農(nóng)村公路工程配套資金、富安路工程項目、防震減災(zāi)工作經(jīng)費等8個項目；涉及教育管理的與中學(xué)幫扶互助活動經(jīng)費、全縣貧困寄宿生生活補助縣配套資金、全縣中小學(xué)教師培訓(xùn)、中小學(xué)校長培訓(xùn)和幼兒教師培訓(xùn)等3個項目；涉及醫(yī)療衛(wèi)生和社會保障的石碌敬老院和流浪未成年人求助保護中心建設(shè)配套資金、陽光家園計劃居家托養(yǎng)服務(wù)配套經(jīng)費、數(shù)字化監(jiān)控建設(shè)項目、婦幼保健配套項目經(jīng)費等4個項目；涉及農(nóng)業(yè)管理的叉河基地儲水池及監(jiān)控設(shè)施、“農(nóng)信通”信息服務(wù)費、禽流感防控經(jīng)費、能繁母豬配套資金、縣級財政配套農(nóng)機購置及作業(yè)補貼等5個項目。
三、組織實施好重點評價工作
（一）確定重點評價項目。從2013年已設(shè)置績效目標(biāo)中選擇4個涉及民生、社會公眾普遍關(guān)心、具有較大經(jīng)濟社會影響的項目（地方政府債券項目除外）開展重點評價。
（二）科學(xué)設(shè)立績效評價指標(biāo)。組織由財政部門、項目單位和有關(guān)專家對重點評價項目進行績效評價指標(biāo)設(shè)立，并制定評價實施方案。
（三）開展重點評價。按照績效評價工作實施步驟，采取項目部門自評——財政部門核查——專業(yè)中介機構(gòu)量化評價的方式開展項目重點評價。
（四）重點評價結(jié)果上報和公開。評價工作結(jié)束后，形成書面材料分別報送省財政廳和縣政府審批。經(jīng)審批后，依法將重點評價項目的評價報告在縣政府信息公開門戶網(wǎng)站公開，接受社會監(jiān)督。
四、組織實施好預(yù)算部門（單位）績效自評工作
（一）加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，打好全面推行預(yù)算單位績效自評的工作基礎(chǔ)。采取“走出去和引進來”相結(jié)合的方式，在加強與其他先行試點市縣的交流，提高我局業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平的同時，聘請省廳業(yè)務(wù)處專辦人員和院校專家學(xué)者，面向全縣預(yù)算單位舉辦兩期績效自評工作專題培訓(xùn)班，提高項目部門自行開展績效自評的工作能力，確保全縣績效自評工作的順利開展。
（二）制定方案計劃，逐步擴大預(yù)算單位績效自評覆蓋面。把績效自評與績效運行跟蹤監(jiān)控工作相結(jié)合。為了提高績效評價管理業(yè)務(wù)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)推進的便捷性，計劃對2014年實行績效運行跟蹤監(jiān)控的預(yù)算單位，同時開展績效自評工作，確保兩項工作的相互融合推進。
五、做好縣級財政支出及部門整體支出績效評價工作
（一）抓緊完成縣級財政支出和預(yù)算管理績效自評。嚴(yán)格按照省財政廳《關(guān)于印發(fā)市縣財政支出管理績效綜合評價方案和市縣財政預(yù)算績效評價方案的通知》要求，于5月中旬完成我縣財政支出管理和財政預(yù)算績效的自評工作。
（二）有序推行部門整體支出績效評價。一是要制定好我縣開展部門整體支出績效評價實施方案，明確推行部門整體支出績效評價工作的目標(biāo)、步驟、方法和要求；二是要全面加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高各預(yù)算單位對開展部門整體支出績效評的思想認(rèn)識，了解和掌握自評操作的方式、方法，提高部門整體支出績效評價的質(zhì)量和水平。
六、其他幾點工作
（一）要繼續(xù)加強預(yù)算績效管宣傳。要充分利用電視、政府門戶網(wǎng)站和宣傳橫幅等多種方式，加強預(yù)算績效管的宣傳力度，倡導(dǎo)預(yù)算績效管理理念，進一步提高各預(yù)算部門（單位）對預(yù)算績效管理的思想認(rèn)識，有效引導(dǎo)各方面了解支持預(yù)算績效管理、監(jiān)督績效結(jié)果應(yīng)用，共同營造“講績效、重績效、用績效”的良好社會氛圍。
（二）推進財政績效管理的縱深發(fā)展。完善財政管理綜合績效考評,逐步推行縣對鄉(xiāng)一級的財政管理綜合績效考評。
[關(guān)鍵詞]表現(xiàn)指標(biāo)；新《綱要》；推行研究
與內(nèi)地的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱“新《綱要》”)相比，香港的《表現(xiàn)指標(biāo)》非常具體、詳實，可操作性強。但香港教育當(dāng)局及幼教界仍然認(rèn)為，教師并不能將它拿來直接運用于實踐。這就需要幼教界同仁和專家共同合作進行系列先導(dǎo)性、試用性研究，以探索各種推行經(jīng)驗和可行模式，并為最終大面積推廣《表現(xiàn)指標(biāo)》掃清障礙。因此，在有關(guān)方面資助下，我們用近三年半的時間走過了這一艱難但又充滿樂趣的從理論到實踐的過程。在這里，我們簡單總結(jié)兩個研究階段的經(jīng)驗，并分析一下香港經(jīng)驗對內(nèi)地推行新《綱要》的啟示。
一、第一階段：在理論與實踐之間搭起可行的橋梁(2001年至2003年6月)
這一階段研究主要是幫助12所幼教機構(gòu)嘗試運用《表現(xiàn)指標(biāo)》進行自我評估及自我完善工作，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出多種可供運用的推行模式或可供借鑒的改善建議，然后出版了一套有針對性的、具體的、可操作的資源，以供參考使用。
該階段共有兩個方面的參與者，一是本研究的主持者，香港教育學(xué)院幼兒教育學(xué)院七位學(xué)有專長的講師組成的研究小組，為參與研究的幼教機構(gòu)提供專業(yè)指導(dǎo)；二是12所各具代表性的本港幼教機構(gòu)，分別在香港島、九龍和新界三個地區(qū)，其中有幼兒園和托兒中心，包括非營利性辦學(xué)機構(gòu)和獨立辦學(xué)機構(gòu)等，并由各幼教機構(gòu)委派本研究的學(xué)校發(fā)展專員(PreschoolDevelopment Officer,簡稱PDO)。
(一)研究進程
我們(何瑯瑩、黃艾珍、黃蕙吟、林瑞瑛、李婉玲、李輝、胡婉珊，2003)發(fā)現(xiàn)幼教機構(gòu)進行自我評估和自我完善的工作一般進程大致如下：
1．自我評估階段
第一步：研究指標(biāo)，澄清概念。在研究小組帶領(lǐng)下，PDO及各幼教機構(gòu)核心小組成員仔細(xì)研究并討論《表現(xiàn)指標(biāo)》的內(nèi)容，對《表現(xiàn)指標(biāo)》及什么是優(yōu)質(zhì)幼兒教育達(dá)成共識。然后各自通過專題會議及工作坊，向所有教師介紹《表現(xiàn)指標(biāo)》的內(nèi)容，讓全體教職員有清晰的方向。
第二步：學(xué)會評估，掌握評估工具。研究小組通過一系列的工作坊及專題講座，向PDO及各幼教機構(gòu)核心小組成員詳細(xì)介紹系列的觀察評估方法及評估工具：《教師投入程度評估量表》和《兒童參與程度觀察量表》。然后各自通過專題會議及工作坊，向所有教師介紹評估工具及使用方法，并嘗試進行小范圍試評。
第三步：各幼教機構(gòu)開始自評。這時，PDO與全體教職員深入商討，擬定可行的工作時間表，商議搜集例證的途徑。然后按照工作時間表，搜集所需的例證，并以清楚明確的方式報告評估結(jié)果，并附相關(guān)例證。
第四步：專家定期到幼教機構(gòu)幫助解決實際困難。各園顧問每月定期到幼教機構(gòu)與核心小組成員碰面，了解各幼教機構(gòu)自評進展，幫助解決實際困難。另外，研究小組也會針對新問題繼續(xù)發(fā)放有關(guān)例證及信息，讓教職員掌握整個自我評估過程的進展。 2．自我完善階段 第一步：各幼教機構(gòu)遞交自我評估報告，由該園顧問審閱。
第二步：該園顧問與PDO及該幼教機構(gòu)教職員商議，確認(rèn)本幼教機構(gòu)的強項弱項，并選定改善的重點。
第三步：由核心小組根據(jù)本幼教機構(gòu)情況制定改善計劃，并將自我完善計劃書遞交給各園顧問審閱。
第四步：研究小組召開12所幼教機構(gòu)PDO及核心小組成員會議，各幼教機構(gòu)匯報自評結(jié)果。通過這一會議可以發(fā)現(xiàn)一些共同的問題。
第五步：研究小組根據(jù)各幼教機構(gòu)存在的共同問題舉辦系列的有針對性的講座及工作坊。例如：大多數(shù)幼教機構(gòu)發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)基本技能及評估工作仍有待提高，于是研究小組安排了四次培訓(xùn)工作坊，請有需要的幼教機構(gòu)教師參加。
第六步：槍討成效，二次評估。在改善計劃開展數(shù)月后，各園顧問與各幼教機構(gòu)共同檢討重點項目的改善成效；PDO及核心小組負(fù)責(zé)搜集例證，進行第二次評估。
(二)主要經(jīng)驗
1．專家到園指導(dǎo)是必需的
在整個自我評估及自我完善過程中，專家的適時介入和適當(dāng)指導(dǎo)是非常必要的。因此，在2001552003年6月的兩年時間里，研究小組七位成員都做了幼教機構(gòu)的顧問，與12所幼教機構(gòu)共同協(xié)作，運用《表現(xiàn)指標(biāo)》，評估各幼教機構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量，從而幫助各幼教機構(gòu)找出強項弱項，并重點指導(dǎo)做好改善工作。
2．發(fā)展百花齊放的自評及改善方式
各個幼教機構(gòu)都有自己的辦學(xué)理念、背景、歷史和資源，在管理模式和自我評估及自我完善方面各不相同。因此，各園顧問需要根據(jù)各自不同的背景和條件，有針對性地、持續(xù)地給予指導(dǎo)和幫助，使這些幼教機構(gòu)能從現(xiàn)有狀態(tài)下迅速啟動，盡快踏上有自己特色的自我評估和自我改善之路。
3．通過學(xué)校發(fā)展專員推動全機構(gòu)改革
PDO是幼教機構(gòu)和研究小組之間的橋梁。研究小組通過先行培訓(xùn)PDO，讓他們熟悉《表現(xiàn)指標(biāo)》并掌握自評方法，使其成為項目推行的“火種”。進而再通過PDO開展本機構(gòu)的培訓(xùn)及推行工作，最終在所有參與研究幼教機構(gòu)開展有效的自評和自我完善工作。這種“星火燎原”的推進方式令推行工作事半功倍。
4．建設(shè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)，利用同儕支持
我們根據(jù)所屬區(qū)域?qū)?2所參與機構(gòu)劃分成6個不同的園區(qū)。每區(qū)兩所幼教機構(gòu)結(jié)成伙伴關(guān)系，利用每月例會或其他時機，互相參觀，互相學(xué)習(xí)，互相切磋分享，充分發(fā)揮同儕和園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的支持作用，討論解決自我評估和自我完善過程中遇到的共同性問題。
(三)主要成效
1．更新了管理者及教師對“學(xué)與教”的認(rèn)識，改進了整個幼教機構(gòu)“學(xué)與教”的效能，教師們對教學(xué)工作更有信心了。
2．園長管理方法亦有所改變：開始強調(diào)“從下而上”的方式，通過磋商去達(dá)成共識，取代了過去只由園長委派工作，下屬只負(fù)責(zé)執(zhí)行的“由上而下”的方式。
3．提升了機構(gòu)文化，培養(yǎng)了團隊精神，同事之間的關(guān)系因為有了較多的溝通和交流而形成了默契，教職員更積極主動關(guān)心孩子的反應(yīng)，為孩子的發(fā)展提供更好的幫助。
4．初步建立園區(qū)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展出互訪互學(xué)的伙
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伴關(guān)系，并為幼教機構(gòu)接受教育統(tǒng)籌局(EMB)“質(zhì)素保證視學(xué)”做好初步準(zhǔn)備。事實上，研究期間就有參與機構(gòu)順利通過了教統(tǒng)局的視學(xué)。
二、第二階段：通過大面積推廣，驗證第一階段成果(2003年7月至2004年年底)
為促使本港所有幼教機構(gòu)都懂得使用《資源套》，同時也為驗證第一階段研究成果，2003年我們又獲優(yōu)質(zhì)教育基金資助，順利進入第二階段研究。在這個階段中我們找了64所幼教機構(gòu)，分成8個園區(qū)，每一組均配一名顧問，在專家有限度的支持下，幼教機構(gòu)嘗試運用《資源套》進行自我評估及自我完善。
(一)研究進程
整體來說，第二階段的研究過程與第一階段無異，只是時間上縮短了，顧問的支持減少了，而外部支持主要來自園區(qū)之間的相互交流和協(xié)調(diào)。
第二階段的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本港幼教機構(gòu)要運用《表現(xiàn)指標(biāo)》進行自我評估與自我完善，一般會經(jīng)歷以下七個步驟(黃艾珍、李輝、容燕文，2004)：
步驟一：組建工作小組，學(xué)習(xí)、理解《表現(xiàn)指標(biāo)》?？杀M量與現(xiàn)有組織(如園本課程發(fā)展小組)相結(jié)合，由園長或資深教師負(fù)責(zé)，既可以要求所有教師也可以選擇部分教師參與。然后學(xué)習(xí)研究《表現(xiàn)指標(biāo)》，理解有關(guān)評估的重要概念。工作小組成員要通過討論形成共識，然后與教職員討論評估重點，形成共識。
步驟二：擬定自評模式，選擇自評策略。在自評時可采用的模式有以下三種：一是全園選取同一教學(xué)主題，在同一時段進行自評；二是每個年齡段選取兩個或兩個以上的教學(xué)主題，在同一時段進行自評；三是每個年齡段選取不同的教學(xué)主題，在不同時段進行自評。
步驟三：確立自評重點及分工。選定自評策略后，就需要確立自評重點及各項分工。例如，《表現(xiàn)指標(biāo)》之“學(xué)與教”范疇第一項是課程設(shè)計，其中又分為課程組織與課程管理兩部分共五個要點?？蓪⑽鍌€要點分給五個不同的參與班級。
步驟四：運用《應(yīng)用指引》進行自評?！秾W(xué)前教育機構(gòu)表現(xiàn)指標(biāo)“學(xué)與教”范疇?wèi)?yīng)用指引》(香港教育學(xué)院幼兒教育學(xué)院，2003)提供了操作性較強的評估方法和工具。教師一般可以通過活動室觀察和數(shù)據(jù)搜集兩種手段來進行自評。活動室觀察主要是觀察幼兒的學(xué)習(xí)過程，包括活動室觀察或同儕觀摩、錄像技術(shù)等觀察兒童投入程度等；數(shù)據(jù)搜集包括審視每日教學(xué)計劃，檢閱兒童習(xí)作，與兒童進行訪談等。通過這兩個途徑可以得到以下相關(guān)證據(jù)：教師觀摩記錄，教學(xué)錄像記錄，兒童觀察記錄，相片及說明，每日教學(xué)評估，兒童作品分析，兒童訪談記錄，兒童出席記錄。這些為工作小組進行全面分析和檢討提供了有力的證據(jù)。
步驟五：確認(rèn)強項弱項，制定行動計劃書。首先根據(jù)自評結(jié)果總結(jié)本機構(gòu)在各方面的強項弱項及亟需改善的項目，然后列出清晰的一覽表，再據(jù)此撰寫詳細(xì)可行的行動計劃書。行動計劃書包括以下內(nèi)容：長期計劃、短期計劃、行動、資源、職責(zé)、計劃日程表、檢核手段等。
步驟六：集中資源，改善重點項目。這一階段需要外來資源和專家的介入、支持和幫助。必要時可開設(shè)一些有針對性的工作坊，例如，如何設(shè)計全面均衡的課程，課程模式比較，如何把握教師主導(dǎo)與兒童主導(dǎo)之間的平衡，等等。
步驟七：評估改善成效，撰寫檢討報告。首先，檢討整個改善工作的成效，總結(jié)實際的改善重點，歸納實踐改善的方法，分析幼教機構(gòu)在自我完善前后發(fā)生的變化，回顧與反思教職員工、兒童及整個機構(gòu)的得失。然后撰寫總的檢討報告，為下一輪自評及自我完善做好準(zhǔn)備。
(二)主要經(jīng)驗
1．建立自評文化很重要
受訪者都認(rèn)為本次計劃幫助他們用《表現(xiàn)指標(biāo)》去完成自評及自我完善計劃，使他們了解了本機構(gòu)的強項和弱項，從而加以改善，由此形成了一種自評文化。
2．建立同儕觀摩文化
同儕觀摩及觀摩后的互相討論是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。研究中所有機構(gòu)都借自評的機會嘗試推行了觀摩文化，初步認(rèn)識到這一文化的“神奇力量”。
3．建立新型的“學(xué)與教文化”
通過第二階段內(nèi)的培訓(xùn)、工作坊、園與園之間的聚會、顧問支持等，教師們真正了解了如何在活動室落實“以學(xué)童為本”的教學(xué)理念，幼稚園也建立了以《表現(xiàn)指標(biāo)》為指引的“學(xué)與教文化”。
4．培養(yǎng)團隊精神，轉(zhuǎn)變應(yīng)對范式
通過自評與自我完善的磨礪，各機構(gòu)內(nèi)部團隊精神得以加強，教師的主動性、積極性也顯著提高，平時很少發(fā)言的教師現(xiàn)在都主動提出問題或建議，從而建立了新型的學(xué)習(xí)團隊。
三、香港經(jīng)驗的啟示
通過四年的行動研究，我們獲得了寶貴的經(jīng)驗。擇其要者，總結(jié)如下：
1．先導(dǎo)計劃是成功的第一步
要真正將《表現(xiàn)指標(biāo)》落實到全港每一個幼教機構(gòu)當(dāng)中去，需要幼教界同仁和專家共同努力。系列先導(dǎo)性、試用性的研究計劃，總結(jié)了經(jīng)驗，探索了可行模式，培養(yǎng)了種子學(xué)校，為最終大面積推廣《表現(xiàn)指標(biāo)》掃清了障礙。
2．政府提供經(jīng)費是關(guān)鍵
無論是先導(dǎo)計劃還是后續(xù)項目，都需要政府的經(jīng)費支持。政府的經(jīng)費支持是多樣的，可以是直接的，也可以是間接的。例如資助我們研究項目的是香港優(yōu)質(zhì)教育基金，這是由香港特別行政區(qū)政府設(shè)立的。
3．專家到園支持是保障
我們發(fā)現(xiàn)，在研究的不同階段、不同園區(qū)，專家需提供有針對性的、具體的、園本的指導(dǎo)。專家為各機構(gòu)提供的支持，可以有效地幫助各幼教機構(gòu)解決實際推行過程中的具體困難，并以此為契機或突破口，推動園本發(fā)展(school-baseddevelopment)。
4．建立園區(qū)網(wǎng)絡(luò)是大規(guī)模推行的有效途徑
我們在本港各個園區(qū)培養(yǎng)種子學(xué)校，然后以此為核心，以點帶面地在各園區(qū)建立起網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展出互訪互學(xué)的伙伴關(guān)系，這種由點到線再到面最后到體的多元立體發(fā)展思路，能夠較為快捷、全面和有效地推行《表現(xiàn)指標(biāo)》。
5．教師素質(zhì)是推行成敗的關(guān)鍵
“提供專業(yè)培訓(xùn)”是幼教界當(dāng)前之急需。在香港，目前已有培訓(xùn)機構(gòu)或個人因應(yīng)這種需求，提供在職培訓(xùn)及到園支持服務(wù)。
關(guān)鍵詞：過程裝備與控制工程；工程教育；專業(yè)認(rèn)證
在國際工程教育方面，工程教育認(rèn)證既是一種通行的的質(zhì)量保證制度，也是完成工程教育國際化和工程師資格國際化認(rèn)可的必要基石。工程教育認(rèn)證，在我國是由工程教育認(rèn)證協(xié)會召集相關(guān)領(lǐng)域的教育工作者及相關(guān)的職業(yè)學(xué)會、協(xié)會，一起對工程類方面的專業(yè)進行的一種合格性評估。認(rèn)真貫徹圍繞學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的認(rèn)證理念，針對學(xué)生能力的考察，應(yīng)該從多角度、多方式出發(fā)。在學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)過程兩者的考察中，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；針對學(xué)生所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，要重視在畢業(yè)時能否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在工程專業(yè)發(fā)展進程中，工程教育認(rèn)證制度發(fā)揮及其重要的作用。南京工業(yè)大學(xué)（原南京化工大學(xué)）過程裝備與控制工程（簡稱“過控”）專業(yè)身為始建立于1958年的“化工過程機械”專業(yè)，歷經(jīng)將近60年的發(fā)展和建設(shè)，在科研和教育成果上都取得了突出的成績。1981年，專業(yè)支撐學(xué)科“化工過程機械”獲得碩士學(xué)位授權(quán)；1984年獲得博士學(xué)位授權(quán)。在當(dāng)時眾高校中，是最早擁有本專業(yè)博士學(xué)位授權(quán)的單位之一。2003年設(shè)立動力工程及工程熱物理一級學(xué)科博士后流動站，2011年設(shè)立動力動力工程及工程熱物理一級學(xué)科博士點。從1961年首屆畢業(yè)生走上社會，至今已為國家培養(yǎng)了4600多名本科畢業(yè)生和1000多名碩士、博士研究生，活躍在機械、石油化工、能源、環(huán)境、冶金、建材和軍工等領(lǐng)域，為國家的發(fā)展發(fā)揮重要作用。目前，本科畢業(yè)生中有中國科學(xué)院院士1名、杰青2名、長江學(xué)者3名。
一過程裝備與控制工程專業(yè)特點
過程裝備與控制工程專業(yè)（簡稱“過控”）以機械工程為基礎(chǔ)，融入過程裝備、化學(xué)工程、材料工程和控制工程的基本原理，塑造擁有過控專業(yè)知識以及工程專業(yè)技術(shù)的實踐能力，能夠從事化工設(shè)備的設(shè)計、生產(chǎn)、制造相關(guān)技術(shù)工作，具有國際視野和國際競爭力的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。是融機械工程、化學(xué)工程、材料工程和控制工程于一體的復(fù)合、交叉型本科專業(yè)，體現(xiàn)了現(xiàn)代工程技術(shù)日益綜合的特點。“過控”專業(yè)作為“化—機—電—材”一體化的多科型、交叉型專業(yè)，應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，比如在石化，冶金，機械，建材，環(huán)境，食品安全等，本專業(yè)在國家的社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的地位。首先，能源，石油，動力，化工等這些支柱產(chǎn)業(yè)支撐國家命脈，而這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要過程裝備與就控制工程的支撐。過程裝備與就控制工程為支柱產(chǎn)業(yè)提供具有先導(dǎo)性的工藝過程和先進的控制技術(shù)及裝備，保障其相關(guān)行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。其次，一些新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展。第三，縱觀我過石化行業(yè)裝備的發(fā)展歷程，從起初引進國外整套設(shè)備，到引進主要設(shè)備，再到關(guān)鍵核心設(shè)備，到相關(guān)輔助設(shè)備的國產(chǎn)化。其中經(jīng)歷的每一次發(fā)展變革，都傾注著過控專業(yè)人員辛勤的付出和不斷的創(chuàng)新。在今后的引進、吸收、創(chuàng)新和發(fā)展中，本專業(yè)將發(fā)揮著及其重要的作用。
二專業(yè)認(rèn)證過程與方式
依據(jù)“工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”（由中國工程教育認(rèn)證協(xié)會頒布），程教育專業(yè)認(rèn)證主要包括學(xué)校自評、專家組進校考查和形成認(rèn)證報告這三個階段。首先認(rèn)證學(xué)校應(yīng)向中國工程教育認(rèn)證協(xié)會秘書處遞交工程教育認(rèn)證申請書，主要內(nèi)容包括四大部分：一、申請認(rèn)證學(xué)校與專業(yè)概況，二、專業(yè)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)表，三、本專業(yè)培養(yǎng)方案（請見附件），四、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系。工程教育認(rèn)證最重要的環(huán)節(jié)之一就是撰寫和提交自評報告。在接到學(xué)校的自評報告后，秘書處專業(yè)類認(rèn)證委員會應(yīng)與學(xué)校協(xié)商并進行實地考察，考察的目的是核實學(xué)校所提供自評報告的真實性和準(zhǔn)確性，并且能夠去考察學(xué)校中的其他未在自評報告中體現(xiàn)的情況。會晤學(xué)院（系）負(fù)責(zé)人及專業(yè)負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生、用人代表及畢業(yè)生以及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的審閱，對教學(xué)管理以及教學(xué)條件的審查等，都是專家組在進入學(xué)校所要考察的重點內(nèi)容。在整個認(rèn)證過程中，不對學(xué)校進行任何橫向比較和評價，只是針對所要認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)能否達(dá)到要求進行判定。其達(dá)成度包括P、P/c、P/w、F。P表示本項指標(biāo)已經(jīng)達(dá)成；P/c表示本項指標(biāo)已經(jīng)達(dá)到要求但是在下一次進行認(rèn)證時可能會出現(xiàn)負(fù)面的變化；P/w表示本項指標(biāo)基本上達(dá)到要求但會在某一環(huán)節(jié)存在弱點，可能會對學(xué)生達(dá)到預(yù)期有負(fù)面影響；F表示認(rèn)證方無法提供可信的材料證明該項標(biāo)準(zhǔn)的要求能夠達(dá)成。專家組在進行現(xiàn)場考察后，在規(guī)定的15天之內(nèi)，要撰寫并提交現(xiàn)場考察報告。接下來專業(yè)認(rèn)證委員會會對“現(xiàn)場考查報告”、“自評報告”及“學(xué)校的反饋意見”進行審核，并且給出認(rèn)證是否通過以及相關(guān)建議。“不通過認(rèn)證”、“通過認(rèn)證，有效期3年”、“通過認(rèn)證，有效期6年”這三部分是認(rèn)證委員會對校方做出的認(rèn)證結(jié)論及建議。認(rèn)證方提交認(rèn)證結(jié)果，再由審議委員會審議，最后由中國工程教育認(rèn)證協(xié)會認(rèn)證審議結(jié)果。
三專業(yè)認(rèn)證實踐
工程教育認(rèn)證通過說、做、證這三個環(huán)節(jié)，對學(xué)校的投入、資源、過程進行考察，對學(xué)生的培養(yǎng)是否達(dá)到要求進行判斷，最終做出認(rèn)證結(jié)果。“說”就是說明，具體指所要求認(rèn)證的專業(yè)要對自己的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位、畢業(yè)要求等清晰明確；“做”就是執(zhí)行，具體指所有的教學(xué)活動要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)要求來實施，而且要對學(xué)生在整個過程中的狀況進行跟蹤式評估；“證”就是證明，具體指專業(yè)要提供相關(guān)證明材料來證明自己達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。因此專業(yè)的“說”“做”“證”必須一致。以南京工業(yè)大學(xué)為例，過程裝備與控制工程專業(yè)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，確立了“立足江蘇，面向國家急需、世界一流，服務(wù)于國民經(jīng)濟建設(shè)和過程工業(yè)發(fā)展”的專業(yè)定位。結(jié)合工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，制定本專業(yè)畢業(yè)生幾年之內(nèi)應(yīng)達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo)：（1）具有從事過程裝備特別是壓力容器的設(shè)計、制造、檢測與管理的能力。（2）熟悉機械加工過程及機械設(shè)計方法、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。（3）具有對先進過程裝備及其成套技術(shù)開發(fā)的基本能力及團隊協(xié)作能力。（4）具有良好的經(jīng)濟、安全和環(huán)保意識，能正確認(rèn)識工程對社會、環(huán)境的影響。（5）具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感、工程職業(yè)道德及國際視野，具備終身學(xué)習(xí)能力和跨文化的交流、競爭與合作能力。結(jié)合工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的12條畢業(yè)要求，制定本專業(yè)12個畢業(yè)能力要求，如能力（3）設(shè)計/開發(fā)解決方案：了解過程裝備與控制的創(chuàng)新設(shè)計方法，具有對先進過程裝備及其成套技術(shù)進行初步開發(fā)能力，設(shè)計過程中能夠考慮安全、環(huán)保、倫理等制約因素。
四總結(jié)及思考
工程教育專業(yè)認(rèn)證是高等教育學(xué)校在謀求自身存在和發(fā)展的內(nèi)在要求。高校大學(xué)生自身的健康發(fā)展需要良好的人才保障機制；同時高等工程技術(shù)人才自身素質(zhì)的提升也離不開良好的人才保障機制。對控制專業(yè)市場和確立專業(yè)地位需要工程專業(yè)準(zhǔn)入制度與認(rèn)證制度相關(guān)聯(lián)為其提供基本“門檻”。通過工程教育認(rèn)證，推進了高校工程專業(yè)的教學(xué)改革，推動了企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)，使畢業(yè)生可以快速適應(yīng)工作環(huán)境，同時為我國的工程師走向國際市場，得到國際認(rèn)可奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然和已經(jīng)發(fā)展幾十年的國外工程教育專業(yè)認(rèn)證相比，我國仍處于初級階段的探索，但是隨著我國工程教育認(rèn)證的順利實施和發(fā)展，未來的專業(yè)認(rèn)證會更加成熟。因此，對于逐漸趨向國際化的工程教育專業(yè)認(rèn)證，要積極面對，對工作經(jīng)驗要不斷總結(jié)，對認(rèn)證結(jié)果的使用和持續(xù)性改進更加重視，將會使我國過程裝備與控制工程專業(yè)邁向更加輝煌的未來。通過工程教育認(rèn)證，對學(xué)生的技能、知識、道德標(biāo)準(zhǔn)進行規(guī)范，在工程專業(yè)領(lǐng)域為其提供前瞻性的指導(dǎo)。
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1、美國工程教育專業(yè)認(rèn)證主體
美國工程教育專業(yè)認(rèn)證是由工程技術(shù)認(rèn)證委員會(AccreditationBoardofEngineeringandTechnology)負(fù)責(zé)，是美國最具權(quán)威的專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)，具有非官方性的中立特點。ABET有31個工程或技術(shù)專業(yè)協(xié)會，最高領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)為董事會，董事會下設(shè)8個委員會。。最高董事會同根據(jù)不同的認(rèn)證領(lǐng)域下設(shè)工程認(rèn)證委員會(EAC)、技術(shù)認(rèn)證委員會(TAC)、計算機科學(xué)認(rèn)證委員會(CAC)、應(yīng)用科學(xué)認(rèn)證委員會(ASAC)4個認(rèn)證委員會;還包括認(rèn)證理事會(AC)、工程咨詢理事會(IAC)、國際事務(wù)理事會(INTAC)3個理事會和選舉委員會、財務(wù)委員會、審計委員會等多個特別委員會。其中，認(rèn)證委員會負(fù)責(zé)根據(jù)各自制定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、政策和程序開展評估認(rèn)證活動;理事會負(fù)責(zé)就ABET的相關(guān)政策提供建議;特別委員會負(fù)責(zé)董事會的日常運作及對外聯(lián)系工作。
2、美國工程教育專業(yè)認(rèn)證流程
美國工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本流程程包括以下4個階段::申請認(rèn)證、專業(yè)自評、現(xiàn)場考查和做出認(rèn)證結(jié)論。
2．1申請認(rèn)證
學(xué)校自愿于1月31日之前向ABET提出認(rèn)證申請。如果是首次申請認(rèn)證的專業(yè)，申請的學(xué)校還要先提交一份自評報告
2．2專業(yè)自評
準(zhǔn)備自評報告的過程至少需要一年。每個申請認(rèn)證的專業(yè)都需要根據(jù)ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和手冊的要求提交自評報告。
2．3．現(xiàn)場考查
現(xiàn)場考查的成員主要是來自政府、企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的志愿者。由3～4人組成認(rèn)證小組，對認(rèn)證專業(yè)進行實地考查?，F(xiàn)場考查的時間一般為3天，認(rèn)證小組的主要工作是核實自評報告的準(zhǔn)確性以及真實性;同時提出調(diào)查自評報告審查過程中存在的問題;認(rèn)證小組根據(jù)需要會晤學(xué)生和教師，進行正式或者非正式的訪談;提出專業(yè)的優(yōu)點和弱項，并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。在現(xiàn)場考查的最后一天，認(rèn)證小組通過口頭傳達(dá)的方式提出認(rèn)證小組關(guān)于檢查結(jié)果的總結(jié)報告，并向相應(yīng)專業(yè)類認(rèn)證委員會提交現(xiàn)場考察報告。如果認(rèn)證專業(yè)對檢查結(jié)果存在異議，還可以在規(guī)定時間內(nèi)向委員會提出申述。
2．4．做出認(rèn)證結(jié)論
委員會根據(jù)接受認(rèn)證的專業(yè)的優(yōu)勢以及現(xiàn)場考查之后發(fā)現(xiàn)的不足發(fā)表一份聲明，聲明會送給接受認(rèn)證專業(yè)所在的院校以獲取他們的反饋意見。最終認(rèn)證結(jié)論依據(jù)聲明和學(xué)校反饋意見來決定。認(rèn)證有效期限通常為2～6年。
3、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
美國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)EC2000(EngineeringCriteria2000)。同時，為了不斷適應(yīng)美國的發(fā)展需要，ABET每年都會對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進行修改，現(xiàn)行的EC2000認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)于2012年，適用期間是2013—2014年度。ABET的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為三部分內(nèi)容，分為適用于基本水平的一般標(biāo)準(zhǔn)，適用于較高水平的一般標(biāo)準(zhǔn)以及有適用于工程教育各個專業(yè)的具體的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這三個部分中的每個部分又有具體的要求，從而形成完整的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成體系。其中，適用于基本水平的一般標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的核心組成部分，具體分8項指標(biāo)。分別是學(xué)生(Students)、專業(yè)教育目標(biāo)(ProgramEducationalObjectives)、學(xué)生能力(StudentOutcomes)、持續(xù)改進(ContinuousImprovement)、課程(Curriculum)、師資(Faculty)、設(shè)施(Facilities)、學(xué)校支持(Insti-tutionalSupport)。從歷年ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的修訂可以看出，考核焦點從考核“教育輸入”(教師教什么)轉(zhuǎn)向考核“教育產(chǎn)出”(學(xué)生學(xué)到什么)，從對教育投入的重視轉(zhuǎn)向?qū)逃a(chǎn)出的重視，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出以學(xué)生能力導(dǎo)向為核心的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生核心能力方面上，申請認(rèn)證的工程專業(yè)必須證實畢業(yè)生具有以下11種能力:運用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程知識的能力;設(shè)計、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力;設(shè)計系統(tǒng)、部件或過程的能力;多學(xué)科團隊協(xié)作能力;對工程問題的識別、分析以及解決能力;職業(yè)道德和倫理能力;良好溝通的能力;認(rèn)識到工程對于經(jīng)濟、環(huán)境、社會乃至世界影響的力;對終身學(xué)習(xí)的能力;與當(dāng)代問題相關(guān)的知識;在工程實踐中運用各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代工程工具的能力。
二、對我國的啟示
1、為保證工程教育專業(yè)認(rèn)證的公正性與公平性，我國在建立工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的過程中，應(yīng)當(dāng)注重與工業(yè)界和企業(yè)界的聯(lián)系，促使相關(guān)各界人士積極主動參與到工程教育專業(yè)認(rèn)證工作中來。
“工程專業(yè)認(rèn)證不可能是囿于教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的自循環(huán)過程，而必須是包含院校—工程界互動機制的開放式的反饋過程”。以美國和德國為例，其工程教育專業(yè)認(rèn)證無論在機構(gòu)設(shè)置上，還是在人員參與中，都緊密的依靠工程界、企業(yè)界的力量，這樣一來，不僅加強了教育界與工程界、企業(yè)界的聯(lián)系，還能保證了高等工程教育的質(zhì)量，不但可以為高等工程教的實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)生就業(yè)提供有利條件，還可以及時了解社會對人才的需求，從而及時調(diào)整人才的培養(yǎng)方向，主動應(yīng)對社會要求。因此，我國應(yīng)當(dāng)吸取國外相關(guān)寶貴經(jīng)驗。
2、除了認(rèn)證組織的性質(zhì)之外，ABET發(fā)展時間久，會員眾多、進行認(rèn)證的學(xué)校和專業(yè)數(shù)量巨大、有很大的國際影響力，所以ABET的組織更加嚴(yán)密、職能部門健全、部門之間分工明確。
我國由于專業(yè)認(rèn)證起步晚，目前還處于認(rèn)證試點階段，認(rèn)證規(guī)模較小，所以認(rèn)證機構(gòu)的職能部門較少。隨著專業(yè)認(rèn)證工作范圍的不斷擴大，理論和實踐體系的成熟和完善，國際參與度的提高，我國的認(rèn)證機構(gòu)也應(yīng)根據(jù)發(fā)展的需要設(shè)立不同的職能部門，更好的完成認(rèn)證的各項工作。逐漸擴大認(rèn)證規(guī)模，充分發(fā)揮工程教育認(rèn)證在高等教育質(zhì)量保障體系中的積極作用，不斷規(guī)范認(rèn)證工作、完善認(rèn)證體系，提高認(rèn)證工作質(zhì)量。同時要注意學(xué)位分級的研究。由于各個成員國家(地區(qū))采用的學(xué)制不盡相同，各國(地區(qū))在《華盛頓協(xié)議》范圍內(nèi)互認(rèn)畢業(yè)生的學(xué)位層次界定上也有差異，美國等國家已明確指出認(rèn)證專業(yè)完成四學(xué)年的本科教育。此外，美國為兩年大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生頒發(fā)副學(xué)士學(xué)位。在香港，學(xué)士學(xué)位分為學(xué)士學(xué)位和榮譽學(xué)士學(xué)位，而榮譽學(xué)士學(xué)位又細(xì)分為三級;在歐洲，歐盟各國正在進行的有關(guān)高等教育一體化的博洛尼亞進程中，也將逐步實行兩級制的學(xué)位制度，為完成不同階段教育的畢業(yè)生頒發(fā)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位。只有厘清各國學(xué)位授予方面的不同，了解其學(xué)位層次界定上的差異，才更有利于提高我國在國際交流的平等地位。目前我國的專科畢業(yè)生沒有學(xué)位，學(xué)士學(xué)位還沒有分級，加入《華盛頓協(xié)議》后可能會影響到他們在國際中的平等地位，所以我國應(yīng)適當(dāng)重視學(xué)位層次的研究。
3、由于工程教育和專業(yè)認(rèn)證的特殊性質(zhì)，專業(yè)認(rèn)證對工程教育的作用是緩慢的潛移默化影響的過程，在短時期內(nèi)專業(yè)認(rèn)證的效果并不會立竿見影。
論文摘要：課程考試與評價是課程教學(xué)體系中的一個重要環(huán)節(jié)，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，如何充分發(fā)揮課程考試與評價在課程教學(xué)中的重要作用，越來越成為教育者關(guān)注和探討的一個主題。本文在高職教育以服務(wù)社會、服務(wù)就業(yè)為目的背景下，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的特征，建立以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為價值取向的考試評價體系，以提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，為實現(xiàn)課程目標(biāo)以及專業(yè)目標(biāo)服務(wù)。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校省重點示范專業(yè)，是一個涉及職業(yè)崗位多、專業(yè)關(guān)鍵能力多、專業(yè)知識面廣而深的專業(yè)。隨著社會對計算機綜合人才的廣泛需求及行業(yè)市場對學(xué)生實際動手能力要求的提高，傳統(tǒng)的課程教學(xué)評價方式越來越不能滿足計算機教學(xué)的需要。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想。
一、傳統(tǒng)評價方法的弊端
1.重知識，輕能力。傳統(tǒng)的評價手段主要是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的能力?？荚噧?nèi)容大多數(shù)是上課講過的、教科書上有的內(nèi)容，考試前學(xué)生要求教師劃重點，甚至最好劃定考試范圍，提高透明度。學(xué)生根據(jù)劃定范圍死記硬背，不能有任何自由發(fā)揮的空間。試卷上沒有學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，沒有關(guān)注學(xué)生的個性特征、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.重筆試，輕操作。傳統(tǒng)的課程考試主要采取筆試的形式進行，組織考試較方便，閱卷和進行考試質(zhì)量分析比較容易。但它只能是為了考試而考試，學(xué)生應(yīng)用和操作計算機的能力沒有得到發(fā)揮。沒有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主觀能動性，從而也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對于學(xué)生實踐技能的考察較少，這樣的考核達(dá)不到考核學(xué)生實踐動手能力的目的。
二、新的計算機網(wǎng)絡(luò)課程評價方式
新的計算機網(wǎng)絡(luò)課程評價方式依據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面綜合評價；評價方式多樣化，評價主體多元化；立足終結(jié)性評價和過程性評價結(jié)合，定性與定量評價結(jié)合；關(guān)注個體差異，促進學(xué)生全面發(fā)展。
1.立足過程評價。本課程評價將布置項目任務(wù)的形式給學(xué)生，考核由項目考核成績按一定比例計算而得，其中每個任務(wù)考核中都要對分析報告、設(shè)計思路方案或總結(jié)報告等規(guī)范性文檔作評價。按完成項目任務(wù)的態(tài)度（15分，含出勤、紀(jì)律、態(tài)度等）、方案設(shè)計與項目效果（65分，含需求分析、方案可行性、技術(shù)選型、突發(fā)問題處理、項目展示等）、文檔編制（20分，文檔規(guī)范、文檔格式等）進行綜合評價。
2.堅持全面評價。“成績評價表”側(cè)重解決“知識與能力”的評價；“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的評價；提倡通過對任務(wù)完成情況、語言表達(dá)能力、回答問題能力、溝通應(yīng)變能力、英語應(yīng)用能力等多個考核項目，來了解和評價學(xué)生。
3.重視發(fā)展性評價。學(xué)生在做項目時，速度有快有慢，項目過程中會遇到很多困難，通過縱向比較，從發(fā)展、變化、進步的角度評價每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
4.采用激勵性評價。從學(xué)生完成項目的表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性評語，從正面加以引導(dǎo)。
5.提倡多次評價。學(xué)生在做項目時有困難或者中途停頓需要幫助者，教師可推遲判斷，重新評價，把重考分?jǐn)?shù)記入成績表，使每一位學(xué)生在評價過程中領(lǐng)略成功的喜悅。
考核方法為：平時（項目訓(xùn)練20%，出勤/紀(jì)律10%），項目設(shè)計30%，期末綜合項目設(shè)計40%。
三、評價主體
從單一教師評價轉(zhuǎn)向自評、互評、專家評、家長評四結(jié)合。逐步強化學(xué)生的自評和互評，突出評價過程中學(xué)生的主體地位。
四、評價操作
1.自評。學(xué)生在完成某個項目時是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中，使其融會貫通；學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高；使用多種方法，系統(tǒng)地收集關(guān)于學(xué)生發(fā)展情況的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生自我評價，促進教學(xué)改進。學(xué)生在完成項目時，覺得哪些方面還不足，需要什么樣的幫助，下次遇到此類情況如何解決等。要給學(xué)生更多的自主空間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思、善于總結(jié)。
2.互評。《服務(wù)器系統(tǒng)配置與管理》這門課通常以小組形式組織學(xué)生進行項目實訓(xùn)，為培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、組織協(xié)調(diào)能力、獨立思維能力，在項目實施中要求對學(xué)生進行分組，并以小組完成實訓(xùn)（實驗）效果來評定個人成績。提倡把學(xué)生小組評價與對小組中每個學(xué)生的評價結(jié)合進來，在做項目時學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時是否得到了幫助；學(xué)生完成某個項目時取得成功的時候是否得到鼓勵；生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。這樣使彼此之間能夠共同發(fā)展和提高。
3.專家評。教師可以邀請業(yè)界專家、專業(yè)教師、技能競賽選手、社會專家和畢業(yè)學(xué)生一起來評價項目成果。例如某學(xué)生接到了某網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架設(shè)與管理的業(yè)務(wù)，該網(wǎng)吧在運營過程中獲得了良好的經(jīng)營效果?，F(xiàn)公司老總決定進行網(wǎng)吧規(guī)模的擴容，網(wǎng)吧采購了多塊新硬盤，要求具備一定的數(shù)據(jù)容錯與恢復(fù)能力；能針對不同用戶給予不同的磁盤配額；要求在網(wǎng)吧內(nèi)部建立一個服務(wù)器，以提供網(wǎng)吧內(nèi)的客戶可以隨時通過此服務(wù)器進行電影和游戲的下載。學(xué)生在完成該任務(wù)后，我們邀請了業(yè)界專家、專業(yè)教師、參加技能大賽的選手一起從不同的角度來評價，讓學(xué)生得到專業(yè)的指導(dǎo)，了解自己今后學(xué)習(xí)努力的方向。
4.過程性評價。在項目過程中，將學(xué)生的考勤記錄、把學(xué)生的課堂筆記和作業(yè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對自己行為的認(rèn)知和改進、課堂行為、觀察能力和創(chuàng)新能力等一并納入評價范圍。使學(xué)生在參與項目過程中從不同的角度得到綜合評價。
5.建立職業(yè)資格認(rèn)證機制。職業(yè)資格證書制度是對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價和鑒定，對合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。目前與計算機網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)專業(yè)技能證書如國際信息化認(rèn)證考試、全國計算機信息高新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)管理員級認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)工程師證書、全國計算機信息高新技術(shù)網(wǎng)頁制作操作員認(rèn)證、全國軟件技術(shù)水平資格考試證書等。與上述認(rèn)證有關(guān)的專業(yè)課程要健全資格認(rèn)證培訓(xùn)制度，在師資力量，設(shè)備使用給予優(yōu)先支持，使課程考試逐步向資格認(rèn)證考試過度，以資格證書作為課程成績。
6.評價標(biāo)準(zhǔn)。自評、小組評、教師評的滿分各是100分，每個學(xué)生的最后得分=自評×30%+小組評×30%+教師評×40%。
全面評價學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注多方面的潛能和特質(zhì)的發(fā)展，尤其是探究與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、實踐能力，以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感體驗等，用三維目標(biāo)，進行綜合評價，以求全面客觀地評價學(xué)生。
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(一)重新認(rèn)識教育教學(xué)規(guī)律，回歸教育本質(zhì)
高校工作的核心是教學(xué)工作，是培養(yǎng)人才，毋庸置疑，高校應(yīng)該回歸教育本質(zhì)，重新認(rèn)識教育，提高對人才培養(yǎng)的重視程度。要做到這一點，高校需要重新設(shè)置教師工作考核標(biāo)準(zhǔn)，切實把教學(xué)質(zhì)量納入教師考核體系中，重新確定教學(xué)與科研的關(guān)系，讓教師把精力放在教學(xué)上，樹立教學(xué)為先、教學(xué)為重的理念，建立相關(guān)機制，讓教育真正回歸本質(zhì)。
高校對教學(xué)要做出具體要求，建立規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)督機制，同時，做好教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，加強教師的溝通交流，讓教師形成合力，集思廣益，鼓勵教師對教學(xué)進行研究，以提高自身教學(xué)水平。
(二)改革教學(xué)方法與運行機制
高校要不斷探索，積極進行教學(xué)改革。傳統(tǒng)教育中，課堂以教師講授為主。要提高教學(xué)質(zhì)量，首要的就是要改革教學(xué)方法。教師要與時俱進，學(xué)習(xí)、研究最新的教學(xué)方法，同時，考察學(xué)生的具體情況，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，因材施教，切實提高學(xué)生的素質(zhì)。教師在強化公共基礎(chǔ)課教學(xué)的同時，要加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和主干課程的學(xué)習(xí)與實踐，讓學(xué)生掌握基本概念，會使用基本方法，基本提升專業(yè)素質(zhì)。
教學(xué)方法的改革重點在于課堂教學(xué)，既要改變教師滿堂灌的教學(xué)方式，又要防止漫無計劃、隨心所欲的教學(xué);要根據(jù)課程性質(zhì)，采用多樣化教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個人的能力有所不同，不同的教學(xué)方式與教學(xué)要求能夠調(diào)動學(xué)生的不同能力，有的學(xué)生善于掌握書本知識，有的善于寫課程論文，有的善于動手實踐，因此，課程考核應(yīng)設(shè)置多元化指標(biāo)，全方位考查學(xué)生。
要使改革教學(xué)方法能夠順利進行，學(xué)校要變革現(xiàn)有的教學(xué)管理運行機制，以切實保證并服務(wù)教學(xué)方法的改革，同時，把教學(xué)改革的成果作為科研成果納入教師的考核體系中。對于教學(xué)方法改革取得成效的教師，學(xué)校應(yīng)給予表揚、鼓勵，并在政策上予以傾斜，以促進教師做好本職工作，開展教學(xué)改革。
一、目標(biāo)
根據(jù)《省衛(wèi)生廳應(yīng)急能力評估實施方案》及《衛(wèi)生應(yīng)急能力評估編制》（以下簡稱《評估標(biāo)準(zhǔn)》）為標(biāo)準(zhǔn)，通過開展評估，真實反映和檢驗我縣衛(wèi)生應(yīng)急能力狀況，查找衛(wèi)生應(yīng)急能力建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)，逐步整改，不斷提升衛(wèi)生應(yīng)急能力，實現(xiàn)衛(wèi)生事業(yè)“十二五”規(guī)劃關(guān)于加快突發(fā)公共事件衛(wèi)生應(yīng)急體系建設(shè)目標(biāo)。
二、內(nèi)容
衛(wèi)生應(yīng)急能力評估內(nèi)容主要包括體系建設(shè)、裝備儲備、應(yīng)急隊伍、培訓(xùn)演練、宣教科研、監(jiān)測預(yù)警、應(yīng)急處置和善后評估八個方面。
（一）體系建設(shè)。包括衛(wèi)生應(yīng)急體系納入政府和衛(wèi)生部門規(guī)劃情況，以及衛(wèi)生應(yīng)急經(jīng)費保障、預(yù)案和體制機制建設(shè)、完善和指揮與決策系統(tǒng)建設(shè)等情況。
（二）裝備儲備。包括衛(wèi)生應(yīng)急裝備目錄和標(biāo)準(zhǔn)制訂、物資調(diào)用機制建設(shè)、公共衛(wèi)生應(yīng)急物資儲備建立和管理制度健全等情況。
（三）應(yīng)急隊伍。包括衛(wèi)生應(yīng)急專家咨詢委員會、專家?guī)?、衛(wèi)生應(yīng)急專業(yè)隊伍建設(shè)等情況。
（四）培訓(xùn)演練。包括衛(wèi)生應(yīng)急培訓(xùn)中長期規(guī)劃制訂、綜合培訓(xùn)演練中心建立和培訓(xùn)演練活動組織等情況。
（五）宣教科研。包括衛(wèi)生應(yīng)急宣傳教育材料編印、公眾知識宣傳、志愿者培訓(xùn)、媒體溝通和科研合作等情況。
（六）監(jiān)測預(yù)警。包括突發(fā)公共衛(wèi)生事件監(jiān)測系統(tǒng)完善、事件報告和監(jiān)測工作開展、風(fēng)險評估機制健全、信息等情況。
（七）應(yīng)急處置。包括突發(fā)公共事件發(fā)生后，應(yīng)急響應(yīng)啟動、事件信息報送、隊伍調(diào)派、物資調(diào)運和事件處置等情況。
（八）善后評估。包括衛(wèi)生應(yīng)急處置納入政府獎懲、補助、撫恤和補償?shù)戎贫缺Ｕ锨闆r，以及衛(wèi)生應(yīng)急工作總結(jié)和評估制度建立情況。
三、實施步驟
（一）2014年10月20日前，各被檢單位成立本單位的工作小組做好自查工作，并就自評中發(fā)現(xiàn)的衛(wèi)生應(yīng)急能力建設(shè)突出問題和薄弱環(huán)節(jié)提出有針對性的改進方案。將本地、本單位自評結(jié)果材料（文字版+電子版）報縣衛(wèi)生局應(yīng)急辦。自評結(jié)果材料包括《評估標(biāo)準(zhǔn)》各項得分詳細(xì)情況、自評報告。
（二）2014年10月30日前，縣級督導(dǎo)組對各被檢單位進行第一輪督導(dǎo)，現(xiàn)場將存在問題進行反饋。
（三）2014年11月7日前各受檢單位將第一輪督導(dǎo)存在問題整改情況向縣衛(wèi)生局應(yīng)急辦進行報告。
（四）2014年11月8日至11月20日前，縣衛(wèi)生局將適時組織督導(dǎo)組在省督導(dǎo)檢查之前再次按照《評估標(biāo)準(zhǔn)》，通過聽取匯報、查閱資料、抽查單位等方式，進行現(xiàn)場復(fù)核。
四、工作要求
