發(fā)布時間：2022-02-19 14:58:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初級會計實務試題樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】 2009年度； 中級會計實務； 賬務處理； 商榷
2009年《中級會計實務》教材中第231頁【例13―28】例題及賬務處理：
甲公司與乙公司簽訂合同，向乙公司銷售一部電梯并負責安裝。甲公司開出的增值稅專用發(fā)票上注明的價款合計為1 000 000元，其中電梯銷售價格為980 000元，安裝費為20 000元，增值稅稅額為166 600元。電梯的成本為560 000元；電梯安裝過程中發(fā)生安裝費用12 000元，均為安裝人員薪酬。假定電梯已安裝完成并驗收合格，款項尚未收到；安裝工作是銷售合同的重要組成部分，不考慮其他因素。甲公司的賬務處理如下：
（1）電梯銷售實現(xiàn)時
借：應收賬款 1 146 600
貸：主營業(yè)務收入980 000
貸：應交稅費―應交增值稅（銷項稅額） 166 600
借：主營業(yè)務成本 560 000
貸：庫存商品560 000
（2）實際發(fā)生安裝費用時
借：勞務成本 12 000
貸：應付職工薪酬12 000
（3）確認安裝費收入并結轉成本時
借：應收賬款 20 000
貸：主營業(yè)務收入20 000
借：主營業(yè)務成本 12 000
貸：勞務成本12 000
筆者認為此項經(jīng)濟業(yè)務屬于典型的混合銷售行為。對混合銷售行為稅法上有明確的規(guī)定：“凡是從事貨物生產(chǎn)、批發(fā)和零售的企業(yè)，在一項銷售行為中既涉及到應稅貨物，又涉及到非應稅勞務，稱為混合銷售行為，混合銷售行為應視同銷售應稅貨物計算并交納增值稅?！被旌箱N售中提供非應稅勞務（如該例題中的安裝電梯勞務）的目的是為了銷售應稅貨物（如該例題中的電梯）。另外對于一個以銷售產(chǎn)品為主的企業(yè)來講，把銷售產(chǎn)品的收入確認為主營業(yè)務收入，把提供勞務的收入確認為其他業(yè)務收入更為妥當一些，該例題中對于銷售電梯又安裝電梯的經(jīng)濟業(yè)務，屬于混合銷售行為，所以安裝電梯的勞務收入，依據(jù)稅法規(guī)定應計算交納增值稅，為此筆者認為對甲公司所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務應作如下的賬務處理：
（1）電梯銷售實現(xiàn)時
借：應收賬款1 170 000
貸：主營業(yè)務收入 980 000
貸：其他業(yè)務收入 20 000
貸：應交稅費―應交增值稅（銷項稅額）
170 000（1 000 000×17%）
借：主營業(yè)務成本560 000
貸：庫存商品560 000
（2）實際發(fā)生安裝費用時
借：勞務成本12 000
貸：應付職工薪酬12 000
（3）結轉勞務成本時
借：其他業(yè)務成本12 000
貸：勞務成本12 000
或者也可以將銷售產(chǎn)品、提供勞務的收入、成本分別確認。
（1）電梯銷售實現(xiàn)時
借：應收賬款 1 146 600
貸：主營業(yè)務收入980 000
貸：應交稅費―應交增值稅（銷項稅額）
166 600（980 000×17%）
借：主營業(yè)務成本 560 000
貸：庫存商品560 000
（2）實際發(fā)生安裝費用時
借：勞務成本 12 000
貸：應付職工薪酬12 000
（3）確認安裝收入并結轉安裝成本時
借：應收賬款 23 400
貸：其他業(yè)務收入 20 000
貸：應交稅費―應交增值稅（銷項稅額）3 400
借：其他業(yè)務成本12 000
貸：勞務成本12 000
【參考文獻】
【關鍵詞】會計專業(yè) 輔導教材 部分問題 探析
2011年的全國會計專業(yè)技術資格考試雖然已經(jīng)過去，但是其輔導教材《初級會計實務》（以下簡稱該教材）中存在的問題卻不容忽視。同時，2012年的全國會計專業(yè)技術資格考試報名工作已經(jīng)告一段落，為了不影響2012年的考試，筆者在此就其中部分問題嘗試作一些探析。
一、關于現(xiàn)金收支的規(guī)定
該教材P2倒數(shù)10至11行中，“不準用單位收入的現(xiàn)金以個人名義存入儲蓄；不準保留賬外公款，即不得‘公款私存’，不得設置‘小金庫’等?！?/p>
在這段文字中，由于標點符號“；”用錯（應該使用“，”），造成意思費解。似乎“不準保留賬外公款”，即不得“公款私存”，不得設置“小金庫”。
因此，可修改為：不準用單位收入的現(xiàn)金以個人名義存入儲蓄，即不得“公款私存”；不準保留賬外公款，即不得設置“小金庫”，等。
二、關于應收款項減值
該教材P13倒數(shù)1至4行中、P14第1至10行中，都提到了“直接轉銷法”，這是不妥當?shù)?。因為，在確定應收款項減值的方法中，我國企業(yè)會計準則規(guī)定只能采用“備抵法”，即不再象過去那樣可以在“直接轉銷法”和“備抵法”兩種方法中，根據(jù)企業(yè)具體情況選擇確定。
因此，可將該教材P13倒數(shù)3至4行中原來的內容“確定應收款項減值有兩種方法，即直接轉銷法和備抵法，我國企業(yè)會計準則規(guī)定采用備抵法確定應收款項的減值?！毙薷臑椋捍_定應收款項減值的方法，根據(jù)我國企業(yè)會計準則規(guī)定應該采用備抵法?；蛘咝薷臑椋捍_定應收款項減值的方法，過去有“直接轉銷法”和“備抵法”兩種方法供企業(yè)選擇，現(xiàn)在，根據(jù)我國企業(yè)會計準則規(guī)定只能采用備抵法。此外，該教材P13倒數(shù)1至2行中的內容和P14第1至10行中的內容，都應該刪去。
三、關于長期股權投資
該教材P44第17至22行中存在三個問題：
其一是：【例1―70】中的時間考慮欠妥，因為是承【例1―69】，而【例1―69】中是假如甲公司2008年5月15日取得的長期股權投資，且取得時還涉及已宣告但尚未發(fā)放的現(xiàn)金股利，那么在【例1―70】中假如2008年6月20日甲公司又收到對方宣告發(fā)放現(xiàn)金股利的通知，顯然不合實際。
其二是：仍然在【例1―70】中，即使是在投資當年收到被投資單位宣告發(fā)放現(xiàn)金股利的通知，也不應該按其應享有的部分作為“投資收益”處理。原因是被投資單位當年分配的往往是以前年度實現(xiàn)的利潤。
其三是：在例題下面的兩行文字中提到：“屬于長期股權投資持有期間被投資單位宣告發(fā)放現(xiàn)金股利或利潤時，企業(yè)按應享有的部分確認為投資收益，借記‘應收股利’科目，貸記‘投資收益’科目?！边@里，顯然也未考慮周全。因為它只考慮了通常的情況，而沒有考慮另外的特殊情況，即：投資企業(yè)確認的投資收益僅限于所獲得的被投資單位在接受投資后產(chǎn)生的累積凈利潤的分配額。雖然可以理解為是站在初級的角度降低了要求，但是其基本的規(guī)定應銜接，不然會誤導考生將來對相關內容的學習和理解，甚至影響到將來的實際工作。
因此，上述問題可考慮作如下修改：
首先，對于【例1―70】，一方面可將其時間修改為2009年6月20日或以后年度。另外一方面，如果不修改時間，則應將會計分錄的貸方科目修改為“長期股權投資”。
其次，對于例題下面的兩行文字可修改為：屬于長期股權投資持有期間被投資單位宣告發(fā)放現(xiàn)金股利或利潤時，企業(yè)按應享有的部分確認為投資收益；但投資企業(yè)確認的投資收益僅限于所獲得的被投資單位在接受投資后產(chǎn)生的累積凈利潤的分配額。賬務處理為：借記“應收股利”科目，貸記“投資收益”或“長期股權投資”科目。
四、關于應交增值稅
該教材P88【例2―32】和P88【例2―33】中分別存在一個問題：
在【例2―32】中的會計分錄中，借方科目“商品采購”現(xiàn)在不再使用，而應改為“在途物資”科目才妥當。
在【例2―33】中的會計分錄中，借方科目“制造費用”已不符合規(guī)定，而應改為“管理費用”科目才妥當。這里還可參見該教材P58【例1―89】。
五、關于應付利息
該教材P79第22至23行中，關于應付利息的核算內容中提到：
“應付利息核算企業(yè)按照合同約定應支付的利息，包括短期借款、分期付息到期還本的長期借款、企業(yè)債券等應支付的利息?！睆倪@里不難看出的問題是：將長期借款的利息在計提時，區(qū)分為分期付息到期還本的長期借款和一次還本付息的長期借款來分別處理。而根據(jù)現(xiàn)行的企業(yè)會計準則規(guī)定，已不再作這種區(qū)分，再說該教材P101【例2―63】（承【例2―61】、【例2―62】）的會計分錄中也可作證。對于企業(yè)發(fā)行的長期債券，仍然需要區(qū)分兩種情形。
因此，應將上述核算內容修改為：應付利息核算企業(yè)按照合同約定應支付的利息，包括短期借款、長期借款、分期付息到期還本的企業(yè)債券等應支付的利息。
六、關于采用預收款方式銷售商品的處理
該教材P125【例4―10】中第二步第一筆會計分錄的處理不規(guī)范。
根據(jù)現(xiàn)行的企業(yè)會計準則規(guī)定，應將該分錄分為兩筆分錄處理，即：
① 借：預收賬款 936000
貸：主營業(yè)務收入 800000
應交稅費――應交增值稅（銷項稅額） 136000
② 借：銀行存款456000
貸：預收賬款 456000
上述問題及處理，還可參見該教材P80【例2―17】。
七、關于政府補助收入
這里的問題是：該教材P132第四節(jié)涉及的政府補助收入應該刪除。因為本章（第四章）內容涉及的是收入，而政府補助收入不屬于企業(yè)收入核算的范疇。更何況在第六章涉及營業(yè)外收入的內容中又再次出現(xiàn)。顯然既重復又不合理。
八、關于財務報告的綜合舉例
該教材P189【例7―1】中的問題是：
1、第（20）筆經(jīng)濟業(yè)務中“基本生產(chǎn)車間領用原材料”的提法，導致題意不清。因為基本生產(chǎn)車間領用原材料可能存在兩種用途：生產(chǎn)產(chǎn)品、車間一般消耗。顯然，如果是用于生產(chǎn)產(chǎn)品，才應記入“生產(chǎn)成本”科目，而如果是車間一般消耗，則應記入“制造費用”科目。
因此，在這里應將上述提法修改為：基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)產(chǎn)品領用原材料。
2、第（21）筆經(jīng)濟業(yè)務中“結轉領用原材料應分攤的材料成本差異”的提法，也導致題意不清。因為事實上在這里，還有低值易耗品。
因此，在這里應將上述提法修改為：結轉領用原材料及低值易耗品應分攤的材料成本差異。
九、關于產(chǎn)品成本計算與分析
該教材P247【例9―1】中的問題是：
在該教材P252表9―13涉及的基本生產(chǎn)車間制造費用分配表中，未將該頁表9―12涉及的輔助生產(chǎn)費用分配表中分配給基本生產(chǎn)車間承擔的制造費用（26976元）記入基本生產(chǎn)車間的制造費用之中，以至于在表9―13的分配中少了26976元，從而直接影響到后面A、B兩種產(chǎn)品的成本計算結果。
調整后，表9―13中正確的結果是：
制造費用合計為65100元；
分配率為：4.34；
A產(chǎn)品應分配的制造費用為：43400元；
B產(chǎn)品應分配的制造費用為：21700元。
參考資料：
[1]財政部會計資格評價中心，初級會計實務（2011），【M】，北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2010.
【關鍵詞】實踐性 教學措施 考核
一、會計實訓教學存在的問題
（一）實訓教學課時偏少，一般都是重理論輕實踐
在會計專業(yè)教學中，實踐課教學在整個會計專業(yè)教學中的比重并不高，而且通常是理論教學在前，會計模擬實習和專業(yè)技能在后，使得學生從會計入門開始就產(chǎn)生了重視理論學習的思想，認為只要將會計理論知識學好就行，因為老師也沒有特別強調實踐。
（二）會計實驗內容陳舊，實訓教材缺乏實用性
會計實驗內容窄而陳舊，無法跟上相關的法律法規(guī)、制度和規(guī)則的變化。由于會計政策頻繁的變化，而許多會計實驗的數(shù)據(jù)往往是多年不變，這導致了學習無法學習到最新的業(yè)務，但是企業(yè)需要具備新會計業(yè)務知識的人員，學校培養(yǎng)的學生卻達不到這一要求。
（三）教師的教學方法、教學手段單一
在實踐性教學中，一般的程序是，教師給學生一套教材，引導學生熟悉材料，然后讓學生按照教學程序和方法進行教師的驗證實驗。在實驗過程中，由于給定的實驗數(shù)據(jù)基本確定，不需要學生做出專業(yè)判斷，學生只能被動地去學、去做，只能依葫蘆畫瓢，根本就不懂，不明白為什么要這樣做，同時實踐面過窄。
（四）實訓教師缺乏實踐經(jīng)驗，動手能力不強
會計實踐教學能否達到預期的效果，取決于它是否具有豐富的經(jīng)驗、合理的師資團隊。目前，許多學校的會計實訓教師大都是從學校到學校，理論水平一般較高，但缺乏在單位的實際工作經(jīng)驗，對具體的業(yè)務環(huán)境也未親身經(jīng)歷，往往只能紙上談兵，到實際操作中遇到具體問題，特別是細節(jié)性問題，其指導與解釋只能靠自己的知識和能力來想象，缺乏真實性和權威性。
（五）實踐考核制度不嚴謹
實踐評價是實現(xiàn)實踐效果的重要手段。無論是學校的培訓或企業(yè)培訓，無論是手工還是計算機操作，往往只注重過程的評價，這使得個別學生投機取巧。在會計的手工賬為例，在考核的過程若只關注過程，部分學生并非自己完成，而是“借鑒”其他同學的，評分時，他們的得分反而較高，有的老師憑感覺給學生打分。這樣的做法不利于提高學生的學習主動性和積極性。
二、改善會計專業(yè)實踐性教學的建議
（一）激發(fā)學習興趣
一些會計專業(yè)的理論知識比較枯燥，會影響學生的學習積極性，如果實踐教學能夠更多地融入理論教學，使學生的學習更直觀和容易理解，對會計的學習產(chǎn)生興趣，可以提高學生的學習積極性。為了保證教學質量，學校必須減少專業(yè)理論知識的教學，提高專業(yè)實踐課的教學質量。目前理論課與實踐課時間約為3：1，該比例應調整為1：1。理論知識不應該太多。實習時間應充足，避免學生為了完成實習任務而加班，導致學生產(chǎn)生厭倦情緒，從而影響學習的積極性。實踐與理論結合是為了使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）完善實踐資料，開發(fā)校本教材
第一，擴大會計實踐的范圍。會計實踐涉及的范圍，不僅是工業(yè)企業(yè)，還應涉及商業(yè)企業(yè)和機構等，使學生能夠全面、系統(tǒng)、全面的操作訓練，畢業(yè)后能適應各種層次的行業(yè)需求。第二，會計實務信息的內容應全面、全面。第三，積極開發(fā)校本教材，就是要能開發(fā)出一系列具有實用性、可操作性并能適用各階段學生實踐所需的教材。
（三）采用多樣化的教學方法和教學手段，提高學生的學習興趣
傳統(tǒng)的實踐教學方法會讓學生覺得實訓操作枯燥、無味，只是機械地、重復地進行，而采用案例教學法會讓學生覺得事情就發(fā)生在自己的身邊，操作更貼近生活，更貼近實際更易于接受，會讓學生覺得我自己也能解決實際問題了。采用理論與實際一體化的教學方法，會改變理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，對所學的理論知識及時通過學生自己的實踐活動反映出來，學生的興趣會得到進一步提高。采用任務驅動教學法，會讓學生有一種自豪感，教師布置的任務完成了，充分調動學生學習的積極性。
（四）完善制度，提高積極性
為了達到實踐效果，不僅要注意評估的結果，而且要注意評估的過程，使用“過程+結果”的評估方法的做法”，這是比較完美的，也是比較公平的。以《基本計培訓》為例，“過程”的評估占55%，“結果”評估占45%。過程評估包括科目、憑證、賬簿、財務報表等。占40%，勞動態(tài)度占15%，總和為55%?！边@種考核方法能調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
參考文獻
[1]闕勇平.高職財會專業(yè)實訓教學改革設想[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)：2011（3）.
關鍵詞： 基礎會計 理實一體化教學法 任務驅動教學法
一
專業(yè)課程教學模式與教學方法的改革是職業(yè)教育教學改革的重點之一?！耙怨ぷ鳛閷?，以項目為指引，以任務為驅動”的教學方式對學生綜合能力的提高起著十分重要的作用，且正日漸受職業(yè)教育界的普遍關注。
理實一體化教學法，即理論實踐一體化教學法。它強調充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。
筆者任教1401班和1404班的《基礎會計》，采用的是高等教育出版社出版的第三版教材。這兩個班的學生年紀、學習的專業(yè)，專業(yè)知識的水平都比較相近，教學效果具有一定的可比性。在教學過程中，在教法上做了一些有益的嘗試。
例如：在會計原始憑證填制的發(fā)票的教學內容中，在給四班上課的過程，采用的是傳統(tǒng)的講授法。先向同學們介紹支票：支票的概念、種類，然后指出企業(yè)需在什么時候開支票，由誰來完成；接著舉例，手把手地指導完成第一張支票的填寫；最后，布置練習，教師檢查練習的情況，進行個別輔導。在整個講授過程，講一步學生操作一步，跟著老師的思路走，強調了“日期的大寫；金額的小寫及合計大寫、人民幣符號的書寫規(guī)范、用途及銀行的預留印鑒”等小問題。但在做練習的時候，還要逐一給學生解釋、強調，最終教師很累，但是教學效果并不好，在第二次練習中，出錯的幾率還很高，有接近60%的同學。
因為四班的教學效果不理想，所以在一班做了一個改變——先是任務驅動教學，然后再理實一體化教學。在給一班上課時一開始筆者創(chuàng)設了一個情境：在座的各位同學都是丹陽酒廠的出納人員，現(xiàn)在保險柜里的現(xiàn)金已經(jīng)不足庫存現(xiàn)金限額，需要到銀行里面提現(xiàn)金，出納員這時候應該做什么？提出問題，讓學生討論；然后提出任務——填寫一張支票，讓學生分組討論分析任務如何完成；當個別同學成功地填寫了一張支票，就大聲說收到某某的支票了，刺激下面還沒有完成任務的學生，“驅使”他們通過各種方法完成任務。收到支票就當場批改，最后進行總結，彌補學生填寫操作上的不足，對要點進行強調，在第二次練習中，只有25%的同學出錯，填制的正確率比四班高很多。
課后反思教學過程，這個案例可以說明傳統(tǒng)的教學方法與任務驅動教學法和理實一體化教學法兩者的結合相對比，兩個班的教學效果截然不同。從以上的教學案例中深刻地體會到，在基礎會計的教學過程中，采用理實一體化和任務驅動法兩者相結合的教學方法，帶給學生的是成功的喜悅和收獲的成就。
二
通過教學實踐，我認為在進行教學時將任務驅動教學法與理實一體化教學法相結合具有以下幾個優(yōu)勢：
1.調動了學生的主觀能動性，激發(fā)了學生的學習熱情和學習興趣，又培養(yǎng)了學生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；既充分地利用了教學場地，又有效地利用了有限的教學時間，保證了學生能在學中求樂、在樂中求學。
2.能把抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地轉化到生動而有趣的實踐過程中，在實踐中加以驗證，使學生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，培養(yǎng)學生的思維能力，鍛煉學生的動手能力，使整個教學過程收到事半功倍的效果。
3.能有效地將課堂和實踐結合起來，將技能實踐融入課堂教學，讓學生直接在課堂上學到今后就業(yè)所必需的操作技能，變被動學習為主動參與，調動了學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力，符合中職教育的規(guī)律。
4.能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學過程中促使教師不斷地鉆研教學方法，不斷地掌握新知識、新技術，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平。
三
在教學過程中要注意以下幾個方面：
1.創(chuàng)設好教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是誘發(fā)學生學習動機，調動學生學習積極性的重要因素。要讓學生自覺自主地學習，就要激發(fā)他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。
2.設計好教學任務，讓每位學生都動起來。
任務作為學習的橋梁，任務的設計是關鍵，提出的任務要符合學生認知規(guī)律，融合教學內容于開放平等的教學環(huán)境中，引導學生去探求知識，去獲取知識，去運用知識。教師必須根據(jù)課程的具體內容，精心設計一個個實際“任務”，讓學生在完成這些任務的過程中，掌握知識、方法和技能。
3.重視課堂總結，不僅是學生總結，更重要的是教師總結。
課堂總結是對一節(jié)課的簡要歸結，是對學習過程的歸納反思，是從總體上對知識的把握。在會計課程教學過程中，總結是非常重要的。通過總結，學生可以再次明確這個任務的目的，實施任務的注意點，對做中學得到的知識給予強調，加深印象。
關鍵詞：農(nóng)機化 發(fā)展 認識 思路
隨著我國農(nóng)村改革的不斷深入以及綜合國力的不斷增強，就如何進一步加快農(nóng)機化事業(yè)的發(fā)展，必須處理好以下五個問題：
一、充分提高對發(fā)展農(nóng)業(yè)機械化的認識。
加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械是新階段農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要組成部分，其戰(zhàn)略意義在于它是解放農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的重要手段。農(nóng)業(yè)機械化將把農(nóng)民從臉朝黃土背朝天的繁重的體力勞動中解放出來，把農(nóng)業(yè)從以人力和畜務為主的落后低效的生產(chǎn)方式中解放出來，把農(nóng)民從世世代代養(yǎng)育他們卻又束縛困擾他們的土地上解放出來，從而向農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)進軍，向城鎮(zhèn)進軍，從而農(nóng)民能夠從農(nóng)業(yè)之外和農(nóng)村之外去獲得更多的收益。在這個過程中，不僅農(nóng)民本身得到解放，而且農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力會得到巨大的提高，農(nóng)村貧困的狀況也將得到改善。
具體來說新階段發(fā)展農(nóng)業(yè)機械化的重要作用，第一，有利于轉變農(nóng)業(yè)增長方式，促進增產(chǎn)增效。農(nóng)業(yè)機械是優(yōu)良耕作栽培方式的載體，它擁有人畜力無法比擬的動力和持續(xù)力，它可以實現(xiàn)人工所達不到的更高的耕作質量、先進技術和作業(yè)方式，從而大大提高勞動生產(chǎn)率，實現(xiàn)節(jié)本增效。第二，有利于防災減災，從老天爺手中奪糧。在災害天氣下利用機械可以完成搶種搶收。第三、有利于進行農(nóng)業(yè)規(guī)模化生產(chǎn)，推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程。我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化必須要改變目前的小規(guī)模生產(chǎn)狀況，實行農(nóng)業(yè)機械化是最主要的措施之一。第四、有利于帶動農(nóng)村就業(yè)，增加農(nóng)民收入。農(nóng)機發(fā)展以后，給農(nóng)民開辟了與農(nóng)機行業(yè)相關的就業(yè)新門路，如大型拖拉機和聯(lián)合收割機作業(yè)、農(nóng)機維修、農(nóng)機交易市場等。第五，有利于農(nóng)村勞動力轉移，解除外出打工農(nóng)民的后顧之憂。實行機械從種到收全過程服務后，以往農(nóng)忙季節(jié)外出農(nóng)民要趕回來務農(nóng)的問題可以從根本上得到解決。因此，無論從解放農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的高度還是從它的實際作用看，現(xiàn)階段大力推進農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展是十分必要的。
二、充分認識當前是加快農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的有利時期。
1997年，我們在調查時發(fā)現(xiàn)了一個重要現(xiàn)象，就是農(nóng)民開始愿意雇用農(nóng)機專業(yè)戶為自己進行作業(yè)服務。主要原因是隨著生產(chǎn)發(fā)展和幾次糧價大幅提高，農(nóng)民收入有了增加，有能力支付農(nóng)機作業(yè)費用；同時期人工費用也提高了，雇人干農(nóng)活的人工成本已經(jīng)高于用機械成本。1995年至2000年，大中型拖拉機增加了，聯(lián)合收割機更是增加了。而在1980至1995年15年間，大中型拖拉機幾乎沒有增加。1996年麥區(qū)出現(xiàn)了大規(guī)模的聯(lián)合收割機跨區(qū)作業(yè)，現(xiàn)在回過頭來看都不是偶然的，與1994-1996年的糧價高峰也極為吻合。1995年前后，農(nóng)機作業(yè)跨越了盈虧平衡點，農(nóng)機發(fā)展達到了質的飛躍的階段，獲得了加快發(fā)展的歷史條件。當時我們曾說，我國農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展將迎來一個新的春天，現(xiàn)在看，這個判斷是正確的。
2004年，在農(nóng)機化發(fā)展史上是極為重要的一年，年內發(fā)生的兩件事就足以將它視為一個新的發(fā)展階段的開始，這就是中央政策正式提出對農(nóng)民購買農(nóng)機給予直接補貼，《中華人民共和國農(nóng)業(yè)機械化促進法》開始實施。從以往國家支持農(nóng)業(yè)主要是補貼流通領域和給農(nóng)業(yè)工作部門投資，到國家財政資金直接補貼農(nóng)民，從過去靠行政、政策、規(guī)劃指導農(nóng)機化發(fā)展，到國家立法來促進農(nóng)機化發(fā)展，都是劃時代的進步?？梢灶A見，今后將很快出現(xiàn)一個農(nóng)機發(fā)展新的熱潮。因此，當前不是有沒有條件發(fā)展農(nóng)機化的問題，而是能不能抓住機遇加快發(fā)展的問題。
三、現(xiàn)階段應以發(fā)展小型農(nóng)機具為主還是大中型農(nóng)機具為主。
在我國，小規(guī)模生產(chǎn)并實行了農(nóng)戶承包經(jīng)營的情況下，主要發(fā)展小型農(nóng)機具似乎是個不爭的事實。這里所說是以“手扶”、“小四輪”為主的小型低性能農(nóng)機，它得以發(fā)展的條件和優(yōu)點，是適合大多數(shù)農(nóng)戶的收入水平和家庭經(jīng)營規(guī)模的需要，但是從生產(chǎn)力發(fā)展的角度看，小型農(nóng)機主要是起到了代替人畜力的作用，它遠遠滿足不了生產(chǎn)發(fā)展和農(nóng)業(yè)技術進步的需要。
今后我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展主要靠提高單位面積生產(chǎn)能力，除了采用優(yōu)良品種外，利用農(nóng)業(yè)機械為載體推廣農(nóng)業(yè)是最重要的途徑。從提高綜合生產(chǎn)能力的技術要求看，當前和今后一段時期主要要推廣提高土壤生產(chǎn)力的技術如深松、免耕、秸稈覆蓋等，高效收獲技術如割曬、收割、脫粒、烘干等聯(lián)合作業(yè)。從對農(nóng)機的要求看，第一，這些技術只有以農(nóng)業(yè)機械為載體才能實現(xiàn)，必須通過機械的動力、精確度和速度才能達到。第二，必須使用大中型農(nóng)機具，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術要求具有一定規(guī)模的復合立體作業(yè)，絕非是小型農(nóng)機具所能勝任的。第三，高性能農(nóng)機的優(yōu)越性和重要性日益突出，以往因其價格較高而很少考慮它的推廣應用，現(xiàn)在人們已經(jīng)越來越理解性能、它的性價比、它的綜合效益大大優(yōu)于性能較差的農(nóng)機。
可見，當前發(fā)展大中型農(nóng)機的要求和趨勢十分明顯，但一直困擾我們的問題是與億萬小規(guī)模農(nóng)戶的矛盾如何解決？在這個似乎無解的難題面前，農(nóng)機跨區(qū)作業(yè)為解決這個難題找到了一條重要的途徑。首先是小麥產(chǎn)區(qū)的農(nóng)民創(chuàng)造了小麥收獲機具跨區(qū)作業(yè)的方式，在經(jīng)過農(nóng)戶自發(fā)的探索之后，1996年農(nóng)業(yè)部等五部委首次在北方11個小麥生產(chǎn)省組織開展了跨區(qū)機收大會戰(zhàn)，之后進一步擴大到所有小麥產(chǎn)區(qū)。聯(lián)合收割機跨縣、跨省轉場數(shù)百里，平均單臺單季作業(yè)面積由在本地作業(yè)的400-500畝增加到1000-1500畝，作業(yè)時間由5-7天增加到30-40天，高性能聯(lián)合收割機的有效作業(yè)時間甚至能長達50天以上，作業(yè)面積達3000-4000畝。實現(xiàn)了小麥收獲的全部機械化以及超過發(fā)達國家的農(nóng)機作業(yè)高效率和高利用率。目前，跨區(qū)作業(yè)的模式已逐步擴展到小稻等多種大田作物，從收獲擴展到播種、插秧等多種作業(yè)，從北方擴展到南方廣大區(qū)域，開創(chuàng)了一條具有中國特色的農(nóng)機化發(fā)展道路。我認為，農(nóng)機跨區(qū)作業(yè)是可以與農(nóng)村家庭承包經(jīng)營、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起齊名的中國農(nóng)民的又一項偉大創(chuàng)造，它在生產(chǎn)方式上實現(xiàn)了規(guī)?；?jīng)營，開辟了我國小規(guī)模農(nóng)業(yè)使用大型農(nóng)業(yè)機械化進行規(guī)?；?、集約化、現(xiàn)代化生產(chǎn)的現(xiàn)實道路，它的歷史意義不可估量。
四、正確處理好現(xiàn)階段發(fā)展農(nóng)機專業(yè)戶與發(fā)展農(nóng)機服務組織的關系。
根據(jù)《農(nóng)業(yè)機械化促進法》，不論是農(nóng)機專業(yè)戶還是農(nóng)機服務組織，都是應當扶持發(fā)展的。從當前農(nóng)村的實際情況看，農(nóng)機服務的主體還應是農(nóng)機專業(yè)戶。目前我國農(nóng)村的農(nóng)機化水平還是比較低的，耕、種、收三項作業(yè)平均機械水平還不高，大多數(shù)農(nóng)村的大中型農(nóng)機規(guī)模作業(yè)服務的比重還很低，而家家戶戶小農(nóng)機分散作業(yè)的狀況必將逐步過渡到大農(nóng)機規(guī)?；盏姆绞健Ｒ虼?，當前首先應重點扶持農(nóng)機專業(yè)戶發(fā)展，采取鼓勵措施培植農(nóng)機大戶，加快推進集約化作業(yè)的農(nóng)機服務方式。
當農(nóng)機專業(yè)戶有了一定發(fā)展之后，農(nóng)機專業(yè)協(xié)會和農(nóng)機服務組織必將應運而生，在一些農(nóng)機發(fā)展較快的省這一發(fā)展路徑展現(xiàn)得十分清楚。農(nóng)機專業(yè)協(xié)會將是最先發(fā)展起來，它是農(nóng)機戶之間的社團組織，為農(nóng)機戶會員提供維修、信息、市場等方面的服務。各種形式的農(nóng)機服務組織也會逐步發(fā)展，現(xiàn)階段的農(nóng)機服務組織應有兩個基本前提，一是建立在農(nóng)村家庭承包經(jīng)營基礎上的，完全不同于時期吃集體經(jīng)濟“大鍋飯”的機耕隊；二是由農(nóng)機戶發(fā)展或聯(lián)合起來組成的，而不是由政府來組織的。它的經(jīng)濟關系的核心是產(chǎn)權清晰，它所擁有的農(nóng)機具及其他資產(chǎn)，都是能夠量化到農(nóng)機戶（手）個人的，在此基礎上建立起收益分配機制。這種在農(nóng)機專業(yè)戶基礎上發(fā)展農(nóng)機服務組織是一種最健康的發(fā)展模式。下一步農(nóng)機服務組織發(fā)展大體上可歸結為兩大類形式，一是農(nóng)機專業(yè)合作社，為農(nóng)機戶的聯(lián)合體，擴大了作業(yè)的規(guī)模和范圍。二是農(nóng)機專業(yè)服務公司，由原來的農(nóng)機戶組建成立公司，實行企業(yè)化規(guī)范經(jīng)營和管理，推行公司制運行機制，可大大提高服務的質量和水平，這將是農(nóng)機服務的高級發(fā)展模式。
五、抓住機遇，運用好政策性補貼，加快農(nóng)機化事業(yè)的發(fā)展。
農(nóng)機補貼的對象應以農(nóng)機專業(yè)戶為主。當前提供農(nóng)機服務的主體是農(nóng)機專業(yè)戶，包括一部分農(nóng)機大戶，這是符合當前農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展水平的。從政策導向看，一方面目前的重點不再是解決農(nóng)戶家庭自用，而應鼓勵專業(yè)戶提供服務；另一方面對農(nóng)機服務組織也應予以支持，但其不是主體。
農(nóng)機補貼的資金標準以機具價格的30%為宜。由于農(nóng)機價格較高，如果補貼金額比例太低，調動不了農(nóng)民購機的積極性；如果補貼的金額比例過高，受益的農(nóng)民就少了，示范作用就減小了，也容易滋生其他弊端。經(jīng)過調研，兼顧國家財力對農(nóng)民的吸引力、示范帶動作用、地區(qū)差別等因素，補貼30%是一個相對適宜的比例，這可作為一個指標性標準，具體補貼標準由各地根據(jù)實際情況確定。
一、會計相關考試概述
會計考試分職稱和執(zhí)業(yè)兩種考試，職稱分初級、中級和高級；執(zhí)業(yè)考試分CPA(中國注冊會計師)考試和ACCA等外國考試。對于準備從事企業(yè)會計的人員，需要先考取會計證，并盡早為考中級做好準備(考中級需要會計年限，從會計證獲得日期算)；會計初級并不是必須要考的，報考中級不一定要初級職稱，只須達到一定的會計工作年限即可報名，但只有獲得中級一定年限后才可以報考高級(高級是考評結合的)；我國會計法規(guī)定財務負責人必須具備中級職稱，所以考中級對于每個會計人來說都是必須的。若準備到事務所發(fā)展人員的可以先考CPA，但CPA具有一定的難度。
二、會計主要相關考試簡介
(一)會計從業(yè)資格會計從業(yè)資格是指進入會計職業(yè)、從事會計工作的一種法定資質，是進入會計職業(yè)的“門檻”。在國家機關、社會團體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織從事會計工作的人員(包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、臺灣地區(qū)人員，以及外籍人員在中國大陸境內從事會計工作的人員)，
必須取得會計從業(yè)資格，持有會計從業(yè)資格證書。報考條件：凡符合《會計法》、《會計從業(yè)資格管理辦法》等有關法律、法規(guī)規(guī)定，申請取得會計從業(yè)資格的人員，均可報名考試：堅持原則，具備良好的道德品質；遵守國家法律、法規(guī)；具備一定的會計專業(yè)知識和技能；熱愛會計工作，秉公辦事。申請人具備國家教育行政主管部門認可的中專以上(含中專，下同)會計類專業(yè)學歷(或學位)的，自畢業(yè)之日起2年內(含2年)，免試會計基礎、初級會計電算化(或者珠算五級)。會計從業(yè)資格考試一般由省級財政部門組織，考試及報考時間全國各省有差異?？荚嚂r間：每年分別在上下、半年設立兩次會計從業(yè)資格考試，大約在每年的4月和11月。
(二)初級會計職稱初級會計職稱考試也稱初級會計資格考試，根據(jù)現(xiàn)行會計職稱管理規(guī)定，考取初級會計職稱考試后，可以聘用為會計員和助理會計師，初級會計專業(yè)技術資格實行全國統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一合格標準的考試制度。(初級)會計專業(yè)技術資格考試，原則上每年舉行一次?？荚嚂r間一般安排在考試年度的5月第三個星期六。(以當年公布的報名時間、考試時間為準)。初級資格考試分兩個半天進行，初級會計實務科目為3小時，經(jīng)濟法基礎科目為2.5小時。報名時間一般安排在考試年度上一年的10月中旬到11月底。
(三)中級會計職稱
中級會計職稱考試也稱中級會計專業(yè)技術資格考試，根據(jù)現(xiàn)行會計職稱管理規(guī)定，通過中級會計職稱考試后可以評定會計師職稱。中級會計專業(yè)技術資格實行全國統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一合格標準的考試制度。會計專業(yè)技術資格考試，原則上每年舉行一次?？荚嚂r間一般安排在考試年度的5月第三個星期六、星期天。(以當年公布的報名時間、考試時間為準?？荚嚳颇繛椤敦攧展芾怼?、《經(jīng)濟法》、《中級會計實務》三個科目。其中《財務管理》、《經(jīng)濟法》為2.5小時，《中級會計實務》為3小時。報考條件：堅持原則，具備良好的職業(yè)道德品質；認真執(zhí)行《中華人民共和國會計法》和國家統(tǒng)一的會計制度，以及有關財經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，無嚴重違反財經(jīng)紀律的行為；履行崗位職責，熱愛本職工作；具備會計從業(yè)資格，持有會計從業(yè)資格證書。報名參加會計專業(yè)技術中級資格考試的人員，除具備以上基本條件外，還必須具備下列條件之一：取得大學?？茖W歷，從事會計工作滿五年；取得大學本科學歷，從事會計工作滿四年；取得雙學士學位或研究生班畢業(yè)，從事會計工作滿二年；取得碩士學位，從事會計工作滿一年；取得博士學位。對通過全國統(tǒng)一的考試，取得經(jīng)濟、統(tǒng)計、審計專業(yè)技術中、初級資格的人員，并具備以上基本條件，均可報名參加相應級別的會計專業(yè)技術資格考試。報名條件中所規(guī)定的從事會計工作年限是指取得規(guī)定學歷前、后從事會計工作的合計年限，其截止日期為考試報名年度當年年底前。
(四)高級會計師資格
高級會計師資格考試是由人事部和財政部聯(lián)合組織的全國高級會計師資格考評結合工作的考試環(huán)節(jié)，這項考試是為了加強高級會計專業(yè)人才聯(lián)合體建設，提高會計專業(yè)人員素質。改革高級會計師資格單一評審辦法，探索科學、客觀、公正、公平的高級會計師資格評價辦法而設立的?？荚囉蓢医y(tǒng)一組織。符合高級會計師評審條件的考生，只有通過這項考試取得高級會計師考試合格證書后，才能進一步參加高級會計師評審。每年九月的第1個星期日?！陡呒墪媽崉铡?，考試時間為210分鐘?？荚嚪绞讲扇￠_卷筆答方式進行。主要考核應試者運用會計、財務、稅收等相關的理論知識、政策法規(guī)，分析、判斷、處理會計業(yè)務的能力和解決會計工作實際問題的綜合能力。報考條件：申請參加高級會計師資格考試的人員，須符合下列條件之一：《會計專業(yè)職務試行條例》規(guī)定的高級會計師專業(yè)職務任職資格評審條件，各地具體規(guī)定有所不同，請查閱當?shù)氐膱罂紬l件；經(jīng)省級人事、財政部門批準的申報高級會計師專業(yè)職務任職資格評審的破格條件。一般在5月中下旬至6月中旬報名。
(五)注冊會計師
中國注冊會計師全國統(tǒng)一考試是根據(jù)《中華人民共和國注冊會計師法》設立的執(zhí)業(yè)資格考試，是取得中國注冊會計師執(zhí)業(yè)資格的必備條件。中國注冊會計師考試于1991年12月7日到8日首次舉辦，經(jīng)過十余年的發(fā)展，已成為中國最具權威性和吸引力的執(zhí)業(yè)資格考試之一。各科目考試時間如下：會計180分鐘，審計、財務成本管理150分鐘，經(jīng)濟法、稅法、公司戰(zhàn)略和風險管理120分鐘。第一階段，設會計、審計、財務成本管理、公司戰(zhàn)略與風險管理、經(jīng)濟法、稅法等6科。這是專業(yè)階段，主要測試考生是否具備注冊會計師執(zhí)業(yè)所需的專業(yè)知識，是否掌握基本技能和職業(yè)道德要求。第二階段，設綜合1科。這是綜合階段，主要測試考生是否具備在注冊會計師執(zhí)業(yè)環(huán)境中運用專業(yè)知識，保持職業(yè)價值觀、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德，有效解決實務問題的能力?？忌谕ㄟ^第一階段的全部考試科目后，才能參加第二階段的考試。兩個階段的考試，每年各舉行1次。基于第二階段的考試側重于考查考生的勝任能力，建議考生在參加第二階段考試前注意積累必要的實務經(jīng)驗。英文測試：第一階段和第二階段各科目均不設英文附加題。新考試制度下2009年度注冊會計師全國統(tǒng)一考試專業(yè)階段6個科目的試題中均指定特定試題(各科指定1～2個小題，以下簡稱指定試題)，考生可以選用英文
作答。對可以選用英文作答的特定試題，在試卷中都有明確的提示。對指定試題，考生可以自主選擇中文或者英文作答，如選擇英文作答，該小題須全部使用英文。對指定試題外的其他試題，考生一律用中文作答。對指定試題全部使用英文作答、并且答題正確的，獎勵5分。每科合格成績分數(shù)線仍為60分。根據(jù)《注冊會計師全國統(tǒng)一考試辦法》的規(guī)定，符合下列條件的中國公民，可報名參加考試(報名不受戶籍限制)：具有完全民事行為能力；具有高等?？埔陨蠈W校畢業(yè)學歷、或者具有會計或者相關專業(yè)中級以上技術職稱。
(六)注冊稅務師
1998年開始時實行資格認定考試，自1999年開始實行全國統(tǒng)一考試。據(jù)權威部門統(tǒng)計，截止2008年底，國家每年舉行一次統(tǒng)一考試，已累計考試11次，考試時間：考試時間一般為每年6月最后一個周末，從周五的下午開始，每半天考試一個科目，每科目考試時間為150分鐘?？荚嚂r間為6月20、21、22日?？荚嚳颇浚含F(xiàn)行注冊稅務師考試共考五個科目：《稅法(一)》、《稅法(二)》、《稅務實務》、《財務與會計》、《稅收相關法律》?？荚嚲捎瞄]卷筆試的辦法。凡中華人民共和國公民，遵紀守法，并具備下列條件之一者，可申請參加注冊稅務師執(zhí)業(yè)資格考試。參加全部科目考試的報名條件：非經(jīng)濟類、法學類大專畢業(yè)后從事經(jīng)濟、法律工作滿八年；經(jīng)濟類、法學類大專畢業(yè)后，或非經(jīng)濟類、法學類大學本科畢業(yè)后，從事經(jīng)濟、法律工作滿六年；經(jīng)濟類、法學類大學本科畢業(yè)后，或非經(jīng)濟類、法學類第二學士或研究生班畢業(yè)后，從事經(jīng)濟、法律工作滿四年；經(jīng)濟類、法學類第二學位或研究生班畢業(yè)后，或非經(jīng)濟類、法學類碩士學位后，從事經(jīng)濟、法律工作滿兩年；取得經(jīng)濟類、法學類碩士學位后，從事經(jīng)濟、法律工作滿一年；獲得經(jīng)濟類、法學類博士學位；在全國實行專業(yè)技術資格考試前，按照國家有關規(guī)定已評聘了經(jīng)濟、會計、統(tǒng)計、審計和法律中級專業(yè)技術職務或參加全國統(tǒng)一考試，取得經(jīng)濟、會計、統(tǒng)計、審計專業(yè)中級專業(yè)技術資格者，從事稅務業(yè)務滿一年。報名時間：報名時間一般設在考試年度上一年的12月份，按屬地管理的原則，一般按地區(qū)為單位進行組織。
(七)MPAcc會計碩士專業(yè)學位(英文名稱為MasterofProfe-ssional Accounting，簡稱MPAec)項目，是經(jīng)國務院學位委員會批準于2003年底設立的專業(yè)學位項目。會計專業(yè)碩士學位面向會計職業(yè)，以培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和法紀觀念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學、審計學、財務管理以及相關領域的知識和技能，熟悉國際會計準則，熟悉市場經(jīng)濟規(guī)律的高素質、全方位的管理型、應用型會計人才為最終辦學目標?？荚嚂r間：每年的10月最后一個雙休日?？荚嚳颇浚赫卫碚?、英語、綜合知識(含財務會計、語文、數(shù)學、邏輯)，共計3門。其中，政治理論考試及面試由各招生單位單獨組織，時間自行安排；其余2門全國聯(lián)考，其中外國語只限英語，MPAcc英語科目的考試與在職人員攻讀其他碩士專業(yè)學位入學考試使用同一試卷，聽力測試成績計入考生外語總成績?？荚嚪绞剑汗P試+面試，達到各試點院校劃定的最低錄取線，根據(jù)筆試成績，結合工作業(yè)績、本人資歷和面試成績，綜合考察，擇優(yōu)錄取，其中優(yōu)先考慮有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀的級財務、會計審計人才。招生對象為具有國民教育序列本科學歷，截至報名日期止從事會計或相關領域的實際工作兩年以上(即在獲得本科學歷后工作兩年以上)的在職人員。自2009年起，應屆本科畢業(yè)生也可報考。
(八)ACCA ACCA成立于1904年，總部位于倫敦，是全球最具規(guī)模的國際專業(yè)會計師組織。作為最早進入中國的國際專業(yè)會計師組織，ACCA目前在中國擁有超過20000名會員及34000名學員，并在北京、上海、成都、廣州、深圳以及香港設有共6個辦事處，在澳門設有一個聯(lián)絡中心。要成為ACCA的會員，學生必須通過ACCA十四門專業(yè)考試并獲取三年財務及會汁相關工作經(jīng)驗。此三年相關工作經(jīng)驗可在考試之前、中、后累積，并且不限地域、行業(yè)、公司／機構性質等。詳情請訪問http：／／renzheng.csese.省略／。人學資格：凡具有教育部認可的大專以上學歷的申請者，即可報名成為ACCA正式學員；教育部認可的高等院校在校生，順利通過第一年的所有課程考試且年齡在18歲以上，即可報名成為ACCA正式學員；未符合以上報名資格的申請者，而年齡在21歲以上，可循成年考生(MSER)途徑申請入會。該途徑允許學生作為ACCA校外進修生學習，只須在前兩年的連續(xù)四次考試中通過MMA和MFA課程，便能以正式學員的身份繼續(xù)考其他課程。
(九)CIA國際注冊內部審計師(International Certified InternalAuditor，CIA)國際注冊內部審計師考試是由總部設在美國佛羅里達州的“國際注冊內部審計師”協(xié)會(The Institute ofinternal Au-ditors，IIA http／／：省略)出題并在全世界70多個國家用20多種語言進行統(tǒng)一考試。1998年月11月，國際注冊內部審計師考試首次在中國開考。CIA證書永久有效，持證者每兩年需參加中國內部審計協(xié)會所規(guī)定的后續(xù)教育?？荚嚂r間、地點：每年舉行一次，在11月第三周的周六、周日舉行，上午：8：30-12：00，下午：2：00-5：30?？键c分布在哈爾濱、沈陽、長春、北京、天津、濟南、南京、上海、杭州、武漢、成都、重慶、貴州、廣州、深圳、鄭州、西安、合肥、長沙、石家莊、太原、呼和浩特、昆明等地。
(十)AICPA(美國注冊會計師考試)
AICPA成立于1887年，目前擁有超過33萬名會員?？忌ㄟ^四門考試，并取得一定的工作經(jīng)驗之后，繳納65美元可以申請成為AICPA會員?？颇靠荚嚪秶篜artl，審計及簽證(Auditing＆Attestation)；Part2財務會計及報告(Financial Accounting＆Reporting)；Part3法規(guī)(Regulation)；Part4商業(yè)環(huán)境及理論(Business Environment＆Concepts)。考試方式：計算機全英文考試。分為單項選擇題和綜合模擬題，分別占70％和30％左右。每考過一科可以保留有限期限18個月。對英語要求很高，至少應該具備CET6、托福600、雅思6或者相當?shù)挠⒄Z水平。具體參閱省略。
(十一)美國注冊管理會計師(CMA)美國注冊管理會計師(CMA)，為美國管理會計師協(xié)會(IMA)推出的專業(yè)資格，在全球各行業(yè)均得到了廣泛應用和認可，客觀地評估了學員對管理會計和財務管理知識體系掌握的能力和技能，是全球認可和推崇的管理會計領域權威認證。美國管理會計師協(xié)會成立于1919年，總部設立在美國新澤西州，擁有遍布全球265個分會的超過65,000名
會員。IMA于07年底正式進駐中國，截止2009年9月，在中國有1300多名會員。學員一般可以在半年一兩年內考下CMA，中文網(wǎng)站：省略.cn。
(十二)英國國際會計師公會(AIA)英國國際會計師公會成立于1928年，是五大國際會計認證機構之一，AIA的執(zhí)業(yè)資格受法律許可在歐盟各國、加勒比海沿岸多國、非洲多國以及中國香港等地可依法從事執(zhí)業(yè)會計、審計工作。AIA設有16門課程，全部課程分為三個階段，共A、B、c、D、E、F六個模塊。每個階段都有相應的資格證書。MA于1997年進入中國，并推出了面向中國的國家差別化課程。目前已有AIA畢業(yè)生300余人，學員5000余人。AIA基礎階段共有6門課程，分別是：PAPER1――Financial Acco-unting 1(財務會計1)；PAPER2――Business Economics(商務經(jīng)濟學)原：Economics(經(jīng)濟學)；PAPER3――ManagementAccounting I(管理會計1)原：Cost Accounting(成本會計)PAPER4――Law(商務法)；PAPER5――AuditingandTaxation(審計和稅法)；PAPER6――Statistics and Data Processing(統(tǒng)計與數(shù)據(jù)處理)。
(十三)英國國際會計師公會(ACA)
2006年5月，ICAEW與中國注冊會計師協(xié)會簽署了合作備忘錄，合作開展ACA培訓項目。中國注冊會計師報考ACA獲得10門專業(yè)階段的面試，只需通過5門科目考試，通過前四門考試的學員，可以選擇去英國接受六周培訓。培訓末，有機會在英國工作?？荚嚪謱I(yè)階段和高級階段。專業(yè)階段由兩部分組成，knowledge and application；高級階段包括各3.5小時的technical papers和4小時的案例分析。
三、2010年會計類考試時間安排
2010年會計類考試時間安排具體如表1所示。
教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》指出：“對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財政安排經(jīng)費支持研制共享型專業(yè)教學資源庫，主要內容包括專業(yè)教學目標與標準、精品課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以規(guī)范專業(yè)教學基本要求，共享優(yōu)質教學資源?！泵鞔_在2007年啟動中央級共享型專業(yè)教學資源庫建設并完成公共管理平臺建設。
一、會計專業(yè)共享型教學資源庫建設的必要性
（一）建設會計專業(yè)共享型教學資源庫是提高公共財政教育經(jīng)費支出效益的需要。公共財政為社會提供的教育支出通常面向特定的單位，各個不同的特定單位之間各自為政，互相封閉，往往使公共產(chǎn)品在一定程度上失去公共屬性，容易造成全社會教學資源的低水平重復建設，財政資金效益受到制約。集中財力和優(yōu)勢師資力量建設會計專業(yè)的共享型專業(yè)教學資源庫，以公共產(chǎn)品的形式面向社會提供會計教學資源，既可以服務于全國1300萬會計人員，使每年130萬會計專業(yè)技術資格考試的應考人員、每年60至100萬注冊會計師資格考試的應考人員、每年以百萬計的會計從業(yè)資格考試應考人員從中獲益，同時也可以為全國開設會計專業(yè)的眾多高職院校的教師和在校學生提供教學資源，使國家財政支出在一個項目上的投入實現(xiàn)全社會共享的目的。
（二）建設會計專業(yè)共享型教學資源庫是提高會計專業(yè)教學水平的需要。會計專業(yè)的特性決定了確定全國統(tǒng)一的會計專業(yè)能力標準，構建國家標準的會計專業(yè)教學體系是十分必要的。會計是一個標準化特點非常明顯的行業(yè)，會計理論雖然豐富多彩，但是高職生學習的會計實務必須服從于全國統(tǒng)一的會計準則，這也是會計工作人員處理會計業(yè)務的準則。由于法律和準則的制約，各個院校、各種培訓機構開發(fā)的所有的教學資源事實上已經(jīng)在很大程度上只有層次或水平的高低而沒有核心內容上的不同。如果有一個統(tǒng)一的國家級的標準和圍繞實現(xiàn)這一標準的高水平的共享型專業(yè)教學資源庫，則可以更好地服務于會計教學、方便于自主學習，提高會計專業(yè)教學水平。
（三）建設會計專業(yè)共享型教學資源庫是實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需要。高職會計教學的現(xiàn)狀對建立以就業(yè)為導向，突出學生自主學習為主，把教學內容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來的學習體系具有非常迫切的要求。高職會計專業(yè)的特長在哪里？一般認為，與本科會計專業(yè)比，高職更加注重實踐教學，更加注重模擬實訓和頂崗實習，要求動手能力較強。但是，本科的發(fā)展定位也在調整。通過研究眾多本科院校的會計專業(yè)教學計劃發(fā)現(xiàn)，本科會計教學現(xiàn)在同樣引進了以往沒有的會計模擬實訓等教學內容，也同樣在注重動手能力的培養(yǎng)。在互補與競爭同在的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢，必須在與崗位需求更緊密的聯(lián)系上尋求新的突破。通過建立國家標準的會計專業(yè)教學資源庫，正是通過吸收國外的職業(yè)教育與培訓的經(jīng)驗、結合我國實際，為高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)低成本轉換提供基礎條件的有效途徑。
二、會計專業(yè)共享型教學資源庫建設的主要內容
會計專業(yè)共享型教學資源庫由多個不同層次的標準和達到不同標準的專業(yè)教學資源組件或模塊以及相應的檢驗系統(tǒng)構成，學習者出于不同的學習目的或者處于不同的學習階段，可以自主選擇不同的組件或模塊來進行學習。其基本內容主要包括如下三個方面：一是分階段的專業(yè)教學目標與標準，這是教學資源建設和考核的依據(jù)。它是按照就業(yè)中要求的操作標準，對所涉及的知識、技能及知識和技能的應用所作的明確的說明，也是各類院校和培訓機構及職業(yè)資格認定機構之間學分互認的基礎。二是圍繞達到各階段標準的教學資源模塊，這是達到目標的手段，也是教學資源庫建設的核心內容。主要包括專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系內容、網(wǎng)絡課程課件、模擬實訓體系、教材及學習指導資料、應用表格、應用軟件、在線練習、在線輔導等。三是考試考核體系，這是對是否達到標準的檢驗系統(tǒng)。主要包括模擬考試題庫和自動組卷評分系統(tǒng)。
（一）分階段的專業(yè)教學目標與標準
根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，參照以財政部的各種專業(yè)證書考試大綱為主要內容的職業(yè)資格標準，構建會計崗位能力的通用標準，可以實現(xiàn)校內評價與行業(yè)評價相結合，保證校內學習與實際工作的一致性，有效溝通會計培訓與會計學歷教育的聯(lián)系。會計專業(yè)證書有不同的類別和層次，高職教育也可以與之對應形成分階段的目標與標準。這一標準體系是一個開放的、動態(tài)的體系，將隨著崗位的細分增加不同的標準類型，并隨著崗位能力需求的變化而不斷修訂。在現(xiàn)階段擬建立如下五種不同的標準，分別對應不同的能力模塊。
1.會計從業(yè)資格標準。這一標準是會計行業(yè)的入門標準，是社會培訓機構從事基礎會計培訓應該達到的標準，如果達不到這一標準則不能進入會計行業(yè)。根據(jù)近幾年的實踐，高職在校生在一年級學習基礎課的同時，專業(yè)課程應該也完全能夠達到這一標準。這一標準對應兩種不同的學習者：一是作為高職在校生讀完一年級應該達到的專業(yè)標準；二是作為社會人員參加會計從業(yè)資格考試的考試標準。其主要內容包括：財經(jīng)法規(guī)、會計職業(yè)道德、會計基礎、會計實務和初級會計電算化（或者珠算五級）。
2.會計專業(yè)技術資格標準。這一標準表明會計從業(yè)人員達到履行相應級別會計專業(yè)職務的能力。在現(xiàn)階段主要包括初級、中級和高級三個不同的層次。初級會計專業(yè)技術資格標準對應兩種不同的學習者：一是作為高職在校生讀完二年級應該達到的標準；二是作為社會會計人員參加助理會計師資格考試的標準。初級會計專業(yè)技術資格標準主要內容包括：初級會計實務和經(jīng)濟法基礎。中級會計專業(yè)技術資格標準主要內容包括：財務管理、經(jīng)濟法和中級會計實務。高級會計專業(yè)技術資格標準主要內容包括高級會計實務。中級和高級標準不對應高職在校生。
3.高職畢業(yè)標準。將會計從業(yè)資格證書考試、助理會計師資格考試的全部內容和注冊會計師考試的主要內容融合于高職高專的課程體系之中。通過適當取舍和模塊組合形成高職高專畢業(yè)標準，使高職高專的課程體系基本涵蓋三種證書考試的范圍。這一標準表明參加學習或培訓的人員達到了國家承認的大專學歷能力要求的標準。這一標準對應于兩種不同的學習者：一是作為高職在校生達到畢業(yè)水平的基本標準，是高職院校組織教學的依據(jù)；二是作為各種大專層次的教育應該達到的通用標準，如：自學考試、網(wǎng)絡教育等。主要內容包括：基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化、財務管理、稅收實務、經(jīng)濟法和審計等課程。其中大部分課程可以與考證課程實現(xiàn)標準融合和資源共享。不能直接實現(xiàn)標準融合資源共享的課程可以通過教學內容的模塊組合實現(xiàn)。最終目標實現(xiàn)高職畢業(yè)標準與專業(yè)考證標準的基本融合，實現(xiàn)教學資源的全社會通用。
4.注冊會計師資格標準。這一標準是表明參加學習或培訓的人員達到國家認可的注冊會計師執(zhí)業(yè)水平的標準。按規(guī)定高職三年級學生可以報名參加全國注冊會計師統(tǒng)一考試。這一標準可以對應于下列人員：一是報名參加全國注冊會計師資格統(tǒng)一考試的人員；二是高職院校會計專業(yè)注冊會計師方向的學生畢業(yè)時所學知識框架的參照標準；注冊會計師考試是國家會計實務領域最高層次的考試，雖然不直接作為高職高專畢業(yè)的標準，但是其考試范圍的主要內容都是高職學生必須掌握的。其主要內容包括注冊會計師全國統(tǒng)考的五門課程：會計、審計、財務成本管理、經(jīng)濟法和稅法。
5.繼續(xù)教育標準。繼續(xù)教育是法定的會計人員必須履行的義務，可以每年根據(jù)當年會計知識更新的需要動態(tài)制定，為會計人員每年必須完成的繼續(xù)教育提供標準，同時，也作為高職學生在校期間補充新知識的標準。
（二）自主學習的教學資源
自主學習的教學資源是教學資源庫的核心內容。要求能夠滿足院校學生和社會上的學習者在網(wǎng)上完成達到上述標準的全部內容的學習，并為教師備課、學生學習和實驗實訓提供標準化的學習資源。主要內容如下：
1.專業(yè)培養(yǎng)方案。學習者通過學習適用于不同標準的專業(yè)培養(yǎng)方案可以事先了解達到不同標準應該學習的課程模塊、應該完成的作業(yè)和應該完成的實訓以及應該完成的模擬考試。主要包括：會計從業(yè)資格教學方案、初級會計專業(yè)技術資格教學方案、中級專業(yè)技術資格教學方案、高職會計專業(yè)教學方案、注冊會計師資格教學方案和會計人員繼續(xù)教育教學方案。這些教學方案雖然互相獨立，但是其中通用的課程模塊可以分別在不同的方案中出現(xiàn)，實現(xiàn)一個課程模塊服務于多個不同方案。
2. 教材、教學案例、學習指導。這一部分主要是提供給學習者的文本資料，其中，實現(xiàn)考證標準與高職標準融合的教材可以一本兩用，不能完全實現(xiàn)標準融合的教材可以分成若干模塊，將標準融合的部分和暫時不能實現(xiàn)融合的部分分成不同模塊，服務于不同目的。案例和學習指導分別對應這些教材，作為學習這些課程的配套資源。
3. 教案和電子課件。為上述課程分別制作可以擴充修改的標準教案和電子課件提供免費下載，主要服務于院校和培訓機構教師的講授，也可以作為學生學習的參考。
4. 網(wǎng)絡課程。上述教材所對應的課程模塊分別聘請專業(yè)骨干教師講授，并將講授的錄像與課堂演示、情景案例、電子課件以及各種特別制作的動畫和特別效果等結合在一起制作成多媒體網(wǎng)絡課程，供學習者分單元點播或下載。實現(xiàn)隨時隨地聽取網(wǎng)上名師授課，這是自主學習的核心資源。
5. 網(wǎng)上實訓系統(tǒng)。會計專業(yè)從事的主要是信息處理工作，其特點為會計專業(yè)建立網(wǎng)上實訓體系提供了得天獨厚的條件。網(wǎng)上實訓系統(tǒng)包括三部分：第一部分是會計模擬演示系統(tǒng)：提供會計核算全過程的業(yè)務操作演示和會計賬證表的展示。第二部分是會計模擬操作系統(tǒng)：提供典型企業(yè)的成套業(yè)務和成套的空白賬證表，使學習者在網(wǎng)上完成從原始憑證到會計報表的全過程的真賬實操，這是自主操作的核心內容。第三部分是會計檢查模擬系統(tǒng)：提供全套賬證表，讓學習者對其進行會計審查，從中發(fā)現(xiàn)問題并做出報告。
6. 應用表格。提供上述所有課程需要應用到的各種空白表格的下載。如：入庫單、領料單、支票、匯票、完稅證、記賬憑證、現(xiàn)金流量表、審計工作底稿、納稅申報表等。
7. 應用軟件。提供上述所有課程需要應用到的軟件教學版的下載。如：會計核算軟件、審計軟件、納稅申報軟件等。
8. 在線練習。為上述所有課程提供練習題庫，實現(xiàn)分課程、分單元的自主網(wǎng)上練習?？陀^題網(wǎng)上自動批改，主觀題提供參考答案，對所有題目提供解析。
9. 在線輔導。由專業(yè)教師輪流網(wǎng)上答疑，通過文字、聲音、視頻等方式在線交流，指導答疑。
（三）考試考核系統(tǒng)
針對會計從業(yè)資格考試、會計專業(yè)技術資格考試、高職課程結業(yè)考試、注冊會計師考試和會計人員繼續(xù)教育考試，由系統(tǒng)自動生成模擬試卷，客觀題自動閱卷，主觀題提供標準答案。在技術許可的情況下，盡可能實現(xiàn)大部分課程考試完全的自動閱卷。
三、會計專業(yè)共享型教學資源庫建設的效益分析
關鍵詞： 會計從業(yè)資格考試 會計從業(yè)資格認證體系 初級記賬員技能鑒定
職業(yè)資格證書制度是勞動就業(yè)制度和教育制度的重要內容，也是一種特殊形式的國家考試制度，這種證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所具備的學識和技能的證明，是用人單位招聘錄用勞動者的主要依據(jù)。
在我國，全國統(tǒng)一的會計從業(yè)資格考試是企業(yè)會計職業(yè)資格認定和職業(yè)準入的前提，它不僅是對考生接受職業(yè)教育和專業(yè)知識水平的考核，而且是對會計發(fā)展趨勢和職業(yè)技術要求的導向。因此，這一準入制度是確認會計人才的門檻。
一、現(xiàn)行會計從業(yè)資格認證體系
我國會計從業(yè)資格的認證是依據(jù)《會計法》規(guī)定進行的。它主要指：從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書；未取得會計證的人員，不得從事會計工作。特別是目前考試科目包括：財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會計基礎知識、初級會計電算化（珠算）。
目前運行的會計從業(yè)資格制度解決了會計從業(yè)人員準入標準從無到時有的問題，它在規(guī)范會計人員的工作行為，提高上崗人員的專業(yè)素質等一系列的建設中都具有重要意義。
（一）完善的法律保障
鑒于職業(yè)資格證書制度對市場經(jīng)濟運行的深遠影響，我國運用法律體系保障職業(yè)資格證書制度的規(guī)范運行。我國以《會計法》為依據(jù)，來規(guī)范會計從業(yè)資格，并規(guī)定參加各級會計資格證書考試，必須具備會計從業(yè)資格，持有會計從業(yè)資格證書。
（二）證書的統(tǒng)一性和流通性
《會計從業(yè)資格管理辦法》對會計從業(yè)資格證書的管理有一系列嚴格的制度，本證書可在全國流通并是會計上崗人員的唯一準入證。
（三）嚴格的質量管理和考核體系
一套科學、完善的職業(yè)鑒定質量保證體系，是確保職業(yè)資格證書含金量的根本。我國會計從業(yè)資格的考試是比較嚴格的，特別是每年的低合格率對想要進入會計崗位的人員來說還是很有壓力的。
但是我們也發(fā)現(xiàn)職業(yè)能力應包含多種維度?，F(xiàn)在的江蘇會計從業(yè)資格認證中財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會計基礎知識兩門課程主要是會計理論的考試內容；而會計電算化是以基本會計軟件的操作為主，并未考慮到現(xiàn)在執(zhí)行會計電算化企業(yè)實際使用的軟件。我們在正視其積極意義的同時也發(fā)現(xiàn)其存在一定的缺陷。
1.會計職業(yè)資格標準在實際操作中不統(tǒng)一。
《會計從業(yè)資格管理辦法》規(guī)定，申請參加會計從業(yè)資格考試的人員，應當符合下列基本條件：（1）遵守會計和其他財經(jīng)法律、法規(guī)；（2）具備良好的道德品質；（3）具備會計專業(yè)基礎知識和技能。
辦法中會計從業(yè)資格參考人員的門檻較低，這就使大批通過考試取得會計從業(yè)證書上崗的會計人員學歷與專業(yè)學習路徑不同，許多取得會計從業(yè)資格證書的人卻不能真正地成為一名合格初級會計人員，無法勝任出納等基層崗位的工作。會計人才培養(yǎng)的內涵與企業(yè)的需求之間存在偏差。
2.會計職業(yè)資格評估方式單一。
雖然江蘇省會計從業(yè)資格考試的組織模式發(fā)生了改變，已采用會計從業(yè)資格無紙化考試，但會計從業(yè)資格認證目前更多追求的是表面上的考試成績，以理論測試為主。這些對考生進行的測驗或考查，雖然能在一定程度上考查應考者對理論知識的掌握程度，但不能如實反映考生的實際操作能力，更不能充分證明考生已具備未來從事會計工作的崗位能力。這一考試方式，容易造成應考者雖然取得了會計從業(yè)資格證書，卻無法勝任會計崗位的問題。
二、國際會計職業(yè)資格評價的因素
會計是一個專業(yè)性極強的職業(yè)，不但有統(tǒng)一的執(zhí)業(yè)標準，而且有嚴格的行業(yè)準入規(guī)則。目前各國均制定了嚴格的職業(yè)準入標準。職業(yè)準入標準一方面通過國家的法規(guī)予以規(guī)范，另一方面借助于各種職業(yè)資格考試加以實施。
國際會計師聯(lián)合會提出了評價會計職業(yè)資格承認的三個因素：（1）教育――準入標準／知識結構；（2）考試――職業(yè)勝任能力測試；（3）經(jīng)驗――與職業(yè)有關的經(jīng)驗。其認定考核在工作現(xiàn)場或模擬真實場景中進行，充分有效地對考生以往的學習經(jīng)歷和工作經(jīng)驗進行評定，并將之作為考生取證的依據(jù)之一。
比較國際會計職業(yè)資格因素，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在江蘇的從業(yè)資格認定制度主要體現(xiàn)知識結構方面的考核，還未全面地考慮職業(yè)勝任能力的測試。所以，我們建議在未來的會計從業(yè)資格認定中應通過增設初級記賬員技能鑒定模塊來真正考查未來會計從業(yè)者的職業(yè)技能。
三、初級記賬員技能鑒定
（一）會計技能鑒定項目
結合會計崗位的工作特性，我們認為會計技能鑒定項目主要包括：收銀員技能鑒定、點鈔技能鑒定、小鍵盤技能鑒定、初級記賬員技能鑒定。其中初級記賬員技能認定應作為會計從業(yè)資格證書的考核內容。
（二）初級記賬員技能鑒定內容
1.原始憑證的填制：主要是企業(yè)的常用憑證，以銀行結算為主。
2.編制和裝訂會計憑證：企業(yè)常用的經(jīng)濟業(yè)務為主。
3.編制賬簿：現(xiàn)金或存款日記賬，各種資產(chǎn)明細賬，部分總賬。
4.編制會計報表：資產(chǎn)負債表項目和損益表。
（三）初級記賬員技能鑒定具體建設步驟
1.由全國職業(yè)院校技能比賽專家與企業(yè)會計實務專家組成初級記賬員技能技能鑒定項目小組。
2.專家組廣泛調研，進行初級記賬員技能鑒定命題理論、技術方法和題庫質量保障指示體系的研究和探索，制定初級記賬員技能鑒定制度和流程，提高初級記賬員技能鑒定命題質量。
3.按照財政部頒布的《會計基礎工作規(guī)范》和企業(yè)實際財務制度及流程制定初級記賬員技能考核標準及考核方案。
4.完成初級記賬員鑒定項目題庫建設工作，并不斷更新。組織編制的試題，要重點考核運用知識和技能解決實際問題的能力。
5.公示初級記賬員技能考核標準及考核方案，廣泛征集建議，完善并公布。
江蘇各地區(qū)經(jīng)濟狀況與會計核算設備存在差異，手工賬和財務軟件雙軌并行?，F(xiàn)在中小型私營企業(yè)主要利用手工賬來完成賬務處理，規(guī)模較大或管理水平高一點的企業(yè)均采用財務軟件來完成賬務處理工作。雖然兩者在形式上不同，但是兩者的賬務處理程序和需要達到的目的是一樣的。據(jù)此，我們認為初級記賬員技能鑒定模塊應分為兩個項目：手工記賬項目、會計電算化項目，由參考者根據(jù)自身條件選一項參加考試。
（四）初級記賬員技能鑒定項目。
1.手工記賬項目：鑒定時間2 小時。
依據(jù)《會計基礎工作規(guī)范》，設置兩項技能：憑證處理技能、賬表處理技能。
（1）憑證處理技能：考核應試者對原始憑證的認知、辨析、理解和處理能力。
①審核與填制原始憑證；
②根據(jù)給出的原始憑證按規(guī)定填制記賬憑證；
③將提供的原始憑證和記賬憑證整理裝訂成冊。
（2）帳表處理技能：考核應試者對各種賬簿格式的認知和規(guī)范性登記賬薄以及錯賬更正方法的運用。根據(jù)提供的記賬憑證和相關原始憑證登記賬簿并編制會計報表。
2.會計電算化項目：鑒定時間2 小時。
（1）依據(jù)《會計電算化管理辦法》和《會計電算化工作規(guī)范》，啟用總賬、財務報表、工資、固定資產(chǎn)、進銷存等模塊，業(yè)務處理須在相應的模塊中完成?；镜牟僮鲀热荩焊鶕?jù)題目要求進行初始設置；根據(jù)提供的資料完善原始憑證，編制記賬憑證；審核憑證；記賬；對賬并結賬；編制資產(chǎn)負債表和利潤表等。
（2）評分標準：
《國務院關于加強職業(yè)培訓促進就業(yè)的意見》提出：堅持以就業(yè)為導向，強化實際操作技能訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)，使他們達到上崗要求或掌握初級以上職業(yè)技能。初級記賬員技能的培訓更為緊迫，特別是各院校及培訓機構對會計基層崗位的一線實務的研究并不多，也不深。應該說增設初級記賬員技能鑒定對規(guī)范、提高會計實務教學有非常積極的意義。同時我們也希望這一項目的增設能讓更多有志向的會計學習者受益，讓每一位會計從業(yè)的上崗者形成理性的職業(yè)判斷，完成原始憑證的采集與判析，掌握記賬工具的選擇與方法，實現(xiàn)企業(yè)形態(tài)的模擬與生成。
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