發(fā)布時間：2023-03-06 16:03:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的八下英語知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1. Clean-up Day 清潔日
3. an old people’s home 養(yǎng)老院
5. help out with sth. 幫助解決困難
7. used to 曾經(jīng)，過去
9. care for 關(guān)心；照顧
11. the look of joy 快樂的表情
13. at the age of 在……歲時
15. clean up 打掃（或清除）干凈
17. cheer up （使）變得高興起來；振奮
19. give out 分發(fā)；散發(fā)
21. come up with 想出；提出
23. make a plan 制定計劃
25. make some notices 做些公告牌
27. try out 試用；試行
29. work for 為……工作；為……效力
30. put up 建造；舉起；張貼
2. hand out 分發(fā)；散發(fā)；發(fā)給
4. call up 打電話；召集
6. put off 推遲；延遲
8. for example 比如；例如
10. raise money 籌錢；募捐
12. take after 與……相像；像
14. give away 贈送；捐贈
16. fix up 修理；修補；解決
18. be similar to 與……相似
20. set up 建立；設(shè)立
22. disabled people 殘疾人
24. make a difference 影響；有作用
26. be able to 能夠
28. after-school reading program課外閱讀 項目
【重難點句子】
1. The boy could give out food at the food
bank.
這個男孩可以在食品救濟(jì)站分發(fā)食物。
2. Clean-up Day is only two weeks from now.
清潔日離現(xiàn)在僅僅兩周的時間。
3. He volunteers at an animal hospital every Saturday morning.
每周六上午，他都在一家動物醫(yī)院當(dāng)志愿者。
4. Last year， she decided to try out for a volunteer after-school reading program.
去年，她決定去參加一個課外閱讀項目的志愿者的選拔。
5. ... you can see in their eyes that they’re going on a different journey with each new book.
……從他們的眼睛里你可以看到他們在每本新書中都能獲得不一樣的旅行。
6. I want to put off my plan to work in an animal hospital until next summer.
我想把我在動物醫(yī)院工作的計劃推遲到明年夏天。
7. Most people today are only worried about getting good jobs to make lots of money.
現(xiàn)在的大部分人只是為找一份能掙許多錢的好工作而著急。
【中考鏈接】―Why don’t you stay here for a few more minutes?
―_______, and my parents will be worried. (2007 福建省廈門市)
A. It’s getting late B. All right
C. It’s OK
【解析】選A。問句意為“你為何不再多呆一會兒？”B項和C項均不符合題意，故選A。
【中考鏈接】Why don’t you join us in the game? （選出與劃線部分意思相同或相近的一項）(2004湖南省長沙市)
A. What not B. Why not
C. Why to D. How to
【解析】選B。Why not...? 與Why don’t you...?表達(dá)的意思相同。
How about some tennis balls? / What about a watch?
【中考鏈接】―How about going for a walk outside?
―_______. (2006湖北省武漢市)
A. I would be B. I like
C. I do D. I’d like to
【解析】選D。How about...?句型在征求對方的意見時，其答語也應(yīng)當(dāng)使用委婉的語氣；作肯定回答時多用Good idea. / I’d love to. 等。
【中考鏈接】―It’s Sunday tomorrow. What about_______ a film, Li Lei?
―That’s a good idea. I’ll be glad to. (2005湖北省十堰市)
A. go to see B. seeing
C. watching D. looking
【解析】選B。“看電影”要用動詞see, 排除選項C、D；what about 后接動詞的-ing形式，排除選項A。
Dogs are too difficult to take care of. 【中考鏈接】Some physics problems in this book are_______ difficult for the students
_______work out. (2005江蘇宿遷市)
A. so; that B. not; but
C. such; that D. too; to
【解析】選D。too ... for sb. to do sth. 意為“對于某人來說太……而不能做某事”。本題句意是：這本書里的一些物理題太難了，學(xué)生們做不出來。
【中考鏈接】Tom was careless, he didn’t find the mistakes in his test paper. (改為簡單句)（2005湖南岳陽市）
Tom was_______ careless_______ find the mistakes in his test paper.
【解析】填too; to。too...to...意為“太……而不能……”。
Instead, making a meal is enough.
【中考鏈接】_______ spending our vacation in a hotel, why not try hiking in the country? (2007 江西省)
A． Instead of B. Because of
C. Thanks to D. As for
【解析】選A。Because of 意為“因為；由于”；Thanks to 意為“幸虧”；As for意為“至于”，均不符句意，故答案選A。
【中考鏈接】More and more people prefer watching TV to reading. (改為同義句)（2005山東濟(jì)寧市）
More and more people enjoy watching TV_______ reading.
【解析】填instead of。instead 常與of連用構(gòu)成短語介詞，意為“代替”，of后面常跟名詞、代詞或v-ing形式。
The singers really came from all age groups and from all over China.
【中考鏈接】Believe it or not, more than half of our body weight_______ water. (2005浙江省杭州市)
A. comes across B. comes from
C. comes by D. comes to
【解析】選B。come across意為“偶然遇見”，come from意為“ 來自”，come by 意為“經(jīng)過；獲得”，come to意為“來到”。句意為“信不信由你，我們體重的一大半是來源于水（人體含有水份）?！?/p>
Chinese people should try to speak English more.
【中考鏈接】Although Jeff loves KFC, he tries_______ it too often. (2005湖南省岳陽市)
A. to eat B. not eat
C. to not eat D. not to eat
【解析】選D。try to do sth.意為“努力嘗試做某事；盡力做某事”。動詞不定式的否定式是在to的前面加not。
Besides singing English songs, there are many other fun ways to learn English.
【中考鏈接】It’s too late to go out now, and_______, it’s starting to rain. (2007 杭州市)
A. though B. besides
C. however D. instead
【解析】選B。該句意為“現(xiàn)在天色已晚，不要出去了，況且（除此之外）要下雨了?！边x項A、C、D分別意為“盡管”、“然而”、“代替”。
【中考鏈接】All the clerks went home
_______Mr Wang, for he had to finish his work. (2006四川省成都市)
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；游戲；表演；競賽
游戲教學(xué)就是圍繞教學(xué)目標(biāo)，將游戲的形式融入教學(xué)之中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到目標(biāo)內(nèi)容。將游戲引入教學(xué)，絕不是將游戲與教學(xué)簡單相加，而是要找到它們之間的切合點，將兩者有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識。游戲可以使死氣沉沉的英語語句變成有目的，有內(nèi)容的自然交際，從而提高教學(xué)效率，最終對踐行素質(zhì)教育起到重大的意義。
那么如何在教學(xué)中開展游戲呢，筆者在一線從事英語教學(xué)多年，積累了一些方法，下面談?wù)勎也捎玫囊恍┓椒ā?/p>
1猜謎游戲
猜謎游戲是廣大英語教師在課堂中運用的最多的一種形式。上新課可以通過實物或者多媒體課件呈現(xiàn)部分圖片的方式，讓學(xué)生猜是什么東西來練習(xí)目標(biāo)詞匯。七上學(xué)習(xí)顏色的單詞時，我用課件制作了一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有多種顏色，通過轉(zhuǎn)盤來讓學(xué)生猜測可能出現(xiàn)的顏色來練習(xí)詞匯。七下What does he look like？需要學(xué)生掌握描述他人外貌的短語和句型，我在課件中遮住圖中人物的身體部分，只露出頭和腳，讓學(xué)生先用Is he tall/short/heavy？這樣的句型提問，再由易到難，遮住人物的大部分，只露出腳，再讓學(xué)生復(fù)雜一點的句子。
具體到不同學(xué)期不同單元，可以靈活采用“猜”這種形式來練習(xí)目標(biāo)語言。
2接龍游戲
接龍游戲可以充分調(diào)動學(xué)生的注意力，只有注意力高度集中，才能完成，所以教師可以事先和學(xué)生約定，接不上或者反應(yīng)慢的同學(xué)要接受處罰。在七年級學(xué)習(xí)各種類別的單詞時，就可以采用頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生說出不同的單詞，比如顏色類或者動物類的單詞。這種單詞類的教學(xué)可以根據(jù)具體情況在課堂上用一到兩分鐘完成。在八下What were you doing when the rainstorm came？這個單元中，也可以用接龍的方式，讓全班學(xué)生依次向下一個學(xué)生提問，并回答上一個同學(xué)的問題，這樣就動員了全班的力量，使每位學(xué)生都參與到游戲中來。我上這個單元時，剛好武漢下了大雨，每個同學(xué)都經(jīng)歷了暴雨來臨時的狼狽，所以在課堂上問答時，多數(shù)學(xué)生都有話可說。通過這個游戲，學(xué)生們強化練習(xí)了過去進(jìn)行時的句型，而且課堂的氣氛幽默搞笑，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
另一種接龍的形式適用于中考復(fù)習(xí)。每到元調(diào)之后，英語課的主要內(nèi)容就是各種知識點的復(fù)習(xí)和各種題型的練習(xí)。單選中會有幾道情景交際的題目，如果只是單純讓學(xué)生讀背記，時間一長，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒，所以這時可以采用以下形式：把情景交際的問答句打印出來，并剪成小紙條，保證每句不重復(fù)，然后在課前發(fā)給班上的每一個同學(xué)。課前熱身時，隨機點同學(xué)甲起來大聲念出自己紙條上的句子，然后拿到和甲的句子配成一組對話的句子的同學(xué)要馬上站起來念自己的句子，照這樣讓大部分甚至全部同學(xué)有機會練習(xí)情景交際的句子。這樣可以最大限度的讓學(xué)生參與進(jìn)來，每天堅持也可以加深他們對這些知識點的印象，達(dá)到好的復(fù)習(xí)效果。
3表演游戲
人教版新目標(biāo)的教材自2012年改版之后，每個單元A部分里有一個2d對話，我經(jīng)常讓學(xué)生用這個對話進(jìn)行role-play，讓他們練習(xí)口語，熟悉目標(biāo)句型。有時還會根據(jù)學(xué)生的不同情況，把對話內(nèi)容進(jìn)行擴充或者改編，讓學(xué)生表演。在七下I’d like some noodles這個單元的學(xué)習(xí)后，我給了學(xué)生一節(jié)課，讓他們分組表演不同場景下和點餐有關(guān)的小品，孩子們的想象力讓我覺得不可思議，他們在小品中加入了各種元素：餐廳之間的競爭，地溝油，麥當(dāng)勞的外賣送錯地址，家庭聚會等等，孩子們既得到了快樂，也在練習(xí)口語的過程中進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。我想，課堂上學(xué)習(xí)知識固然很重要，但是花上一節(jié)課，能讓絕大部分的孩子都融入這個主動說英語的環(huán)境，也是教學(xué)成功的一種表現(xiàn)。
除了2d的role-play，八下的6單元主要內(nèi)容是中西方的各種故事，包括《西游記》，《愚公移山》，《糖果屋》，《皇帝的新衣》等等，還沒上完課文，就有學(xué)生主動來找我，要求表演那些故事。在不影響學(xué)習(xí)的前提下，我班上的學(xué)生開始了劇本的創(chuàng)作和課本劇的排練，一周后，我用自習(xí)課讓孩子們進(jìn)行了表演。孩子們自己寫臺詞，自己動手用報紙制作服裝和道具，自己一點點的精益求精的排練，雖然沒有獎勵，但他們都很珍惜這個能參與課本劇排練的過程，并且收獲了知識和快樂。
4競賽游戲
游戲有競爭才能調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的斗志。我在學(xué)期開始前就把學(xué)生分成了若干組，每次開展活動都分組進(jìn)行，每組的學(xué)生都希望能在競爭中取勝，所以他們就十分關(guān)注游戲的結(jié)果，這時他們的注意力集中，學(xué)習(xí)效率也比較高。朗讀課文時，分組競賽，大家都會認(rèn)真讀書來贏得加分。課堂提問時，也可以引入小組競爭，大家舉手就更加踴躍，課堂參與度更高。評講練習(xí)時，也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，把一些習(xí)題的講解下發(fā)到每個組，讓他們來給其他同學(xué)講解。
我所在的學(xué)校給每個班訂閱了英文版《長江周刊》，內(nèi)容跟報紙類似，但是會有各種有關(guān)武漢的實事新聞，或者最新上演的話劇，音樂會的信息。我讓孩子們根據(jù)周刊里的內(nèi)容，挑選素材，并且仿照考試卷A篇，分組自己出題，完全按照考試中經(jīng)常遇見的題型，然后統(tǒng)一做成幻燈片，讓全班其他的同學(xué)一起來做題。因為到了八下，已經(jīng)經(jīng)歷了不少考試，對于A篇的考題類型有了大概了解，所以出題質(zhì)量比較高，有的組出的題還帶有陷阱。因為是孩子們自己出的題，所以他們很感興趣，做題也比平時認(rèn)真的多。全部題目做完，大家再來投票評選看哪一組的題目出的最好。通過這樣的形式，既能讓孩子們重視身邊的素材，讓他們愿意閱讀英文類雜志報紙，也能讓他們在這樣的過程中進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，并且學(xué)習(xí)怎么樣在生活中應(yīng)用英語。
課堂的教學(xué)活動是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，合適的游戲能提高學(xué)生的興趣，調(diào)整課堂氣氛，增強教學(xué)效果，但如果運用不當(dāng)，也會起到相反的效果。因此，教師在組織游戲時要注意以下幾點：
1游戲設(shè)計不能太過隨意，要常變形式。
2游戲的組織要井然有序，要把握好時間。
3游戲結(jié)束時要及時總結(jié)，要遵守公平公正的原則。
作為一線英語教師，我們一定要明白，隨著學(xué)生年齡的增長和對英語學(xué)科知識的積累，單一的游戲會無法滿足課堂教學(xué)的需要，這時就需要設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)生活貼近的任務(wù)。七年級的學(xué)生英語基礎(chǔ)較低，不好進(jìn)行復(fù)雜的任務(wù)操練，這時游戲就是讓他們引入門的最好方法；而到級，帶有游戲和競賽性質(zhì)的任務(wù)型課堂就是最好的選擇。
游戲是英語教師幾乎每節(jié)課都會使用的教學(xué)活動，要想讓它發(fā)揮更好更大的功效，就需要我們教師在教學(xué)實踐中不斷的嘗試和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]李麗.淺談角色扮演在初中英語教學(xué)中的作用[J].新課程（教師），2010（06）100-102.
我由衷地感謝您，在小學(xué)的六年內(nèi)，您給予了我很多關(guān)懷。您還記得當(dāng)時讓我當(dāng)英語課代表時的事情嗎？我，還記得。那天，您讓其他同學(xué)做作業(yè)，然后把我叫到了您的身邊。當(dāng)時您殊不知我內(nèi)心的忐忑，就如十五個吊桶打水——七上八下似的，當(dāng)時，我還以為我做錯什么了呢?？墒牵?dāng)我走近您的身旁，仿佛是品了一壺清茶，舒爽宜人，讓我頓時感到平靜。那時，您耐心地跟我說話，很和藹。當(dāng)你問道我是否愿意當(dāng)英語課代表時，我猶豫了。我承認(rèn)，我是個膽小的人，從來不敢晚上一個人出門，也不敢碰雞啊，鴨什么的。讓我當(dāng)英語課代表，真的不敢。我剛想回答，您就說：“相信你自己！”我抬起頭，望著您，您微笑著，我接受了。從那天起，我開始對您有了好感。一年下來，我發(fā)現(xiàn)，您很少生氣，對人十分和藹，總是微笑著。每次我去問作業(yè)，您總是微笑著溫柔地告訴我。到了第二年——五年級了，依舊是您教我們英語。我原以為英語課代表該換人了，可是您還是選擇了我，繼續(xù)擔(dān)任，您保持著微笑。即使我考試考得不好，您也從未說過我半句，只是微笑著鼓勵我。您知道嗎？您的微笑也從那時漸漸感染了我，把我從一個很少笑的女孩，變成一個一天不知笑多少次的女孩。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我知道，您也是一個熱愛教育的老師，每一個老師的心中一定都裝著一個太陽，，那是你們對教育事業(yè)的熱忱和希望。我堅信，您是一名好老師，您用微笑改變了我，謝謝……
其實，您給予我的還有更多更多，只是我無法用文字或語言表達(dá)出來。您就像辛勤的園丁，無私地為祖國的“溫室花朵”澆灌知識的泉水，哪怕再苦再累，您也沒有放棄這個高尚的職業(yè)。鄭老師，你是我最尊敬的老師！謝謝您的微笑激發(fā)了我向前的動力，繼續(xù)朝前邁出堅定的步伐！謝謝！
初三:牛奶咖啡
論文摘要：結(jié)合本校校本實例，論述校本開發(fā)之英語課本劇讓學(xué)生更好地提高跨文化交際能力，更好地了解西方的文化知識以及讓學(xué)生更好地理解中西方文化差異。
2011年的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是，通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力。英語課本劇就是活用教材的語言材料。
我校浙江省溫州市第九中學(xué)，從2010年起，全面啟動以“教師掛牌、學(xué)生走班”的校本課程。我校每周三下午第1、2節(jié)課確定為固定的校本課程時間，七、八兩個年級段所有的學(xué)生全部跑班選課，到適合自己的班級上校本課程。
我們八年級英語備課組根據(jù)本校學(xué)生實際情況，開設(shè)英語課本劇選修課程。經(jīng)一學(xué)年選修課學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)英語課本劇極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，實踐證明英語課本劇有助于學(xué)生英語跨文化意識的培養(yǎng)。
1. 英語課本劇讓學(xué)生更好地提高跨文化交際能力
《英語教學(xué)大綱》著重指出英語教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言進(jìn)行交際的能力”。英語課本劇很好地培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際能力。
Go For it！ 新教材的編寫十分注重學(xué)生的交際能力，涉及的內(nèi)容豐富多彩，這些材料略加改編，以表演的形式來學(xué)習(xí)，讓各種語言環(huán)境呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生成為情景中的主人。
如八下的unit 10 這個單元的small talk的素材， 就體現(xiàn)了英語課本劇能提高跨文化交際能力。西方人一般見面通過談?wù)撎鞖猓娪暗却钣?，這點在英語課本劇中的滲透有利于學(xué)生更好地進(jìn)行跨文化交際。又如Go For it！ 九上的unit 3 討論學(xué)生對校規(guī)和家規(guī)的看法。教師利用Section A 1b的聽力材料，Anna想征詢母親的意見和好友John一起駕駛?cè)ゴ蚨矗I衣服的情景。表演課本劇時，老師演母親，學(xué)生演孩子，師生合作，在表演中拉近師生的距離，增進(jìn)師生感情讓學(xué)生感受西方父母和子女平等民主的關(guān)系。
2. 英語課本劇讓學(xué)生更好地了解西方的文化知識
語言學(xué)領(lǐng)域的研究成果表明：掌握一種語言不僅限于學(xué)習(xí)語言本身。在語言學(xué)習(xí)中，目的語的文化知識不但培養(yǎng)教學(xué)對象交際能力，而且其本身也是語言教學(xué)的要求之一。英語課本劇的形式讓學(xué)生能夠更好地了解西方的文化知識。
八上的unit 5談?wù)撊绾窝垖Ψ絽⒓泳蹠Ｔ谶@單元運用教材進(jìn)行英語課本劇表演時，涉及不少西方的社交文化，如接受邀請應(yīng)什么時候到聚會，穿什么樣的服裝，帶什么樣的禮物等等。在表演時，亦可通過學(xué)生的服飾，道具很好地表達(dá)這些社交文化，比如正式的黑色套裝領(lǐng)帶，包裝精美的小禮物，鮮花等。
英語課本劇的表演，會用到不少的英語諺語。如it rains cats and dogs傾盆大雨，love me， love my dog 愛屋及烏等等。在英語課本劇表演時，教師要求學(xué)生能根據(jù)場景的需求，靈活地運用這些句子，不僅使得英語課本劇表演更加生動形象，同時讓這些諺語更加深入人心。又如為什么在說了不好的話之后，要touch wood，它起源于基督徒發(fā)誓或祈禱好運時觸摸一個木制十字架的儀式。對于學(xué)有余力的同學(xué)，課本劇可以額外加入一些文學(xué)名著，如：《項鏈》、《百萬英鎊》等。
3. 英語課本劇讓學(xué)生更好地理解中西方文化差異
語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語課本劇排練中，將中西方文化差異進(jìn)行對比，把中西方在宗教信仰、價值觀、社會風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、生活方式、日常用語、英語習(xí)語等方面的差異作為課本劇話題，和學(xué)生一起進(jìn)行比較、討論。
如US girls spend a lot of time in the burning sun to get a tan but in China， girls try every possible way to get their skin paler， or “whiter”. 這種中西方對于不同膚色來定義美麗的文化差異，通過課本劇的形式加以藝術(shù)的表演，如孩子們在自己身上涂上淺黑白的不同顏色，配以戴著墨鏡躺沙灘上曬太陽看報紙的動作，或坐在辦公室里吹空調(diào)吃快餐的情景，讓學(xué)生更能了解中西方不同的審美角度。
綜述，英語課本劇表演是一種既實用又具魅力的教學(xué)手段，可創(chuàng)造性地運用到當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中。校本研究之英語課本劇的開發(fā)是有利于學(xué)生跨文化交際的培養(yǎng)，更好地完成英語課程的所擔(dān)負(fù)的提高人文素養(yǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)
1. 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》
關(guān)鍵詞：支架式；寫作教學(xué)；學(xué)困生
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0094
我校英語進(jìn)行分級走班教學(xué)已經(jīng)許多年了，一般在4個平行班中分出一個A班，兩個B班，一個C班。筆者一般情況下教一個A班、一個C班。對教師來講，要教好C班學(xué)生的挑戰(zhàn)更大。因為這些學(xué)生都是英語學(xué)困生，由于詞匯量小、基礎(chǔ)語法薄弱、閱讀量有限等因素，他們在寫作時顯得力不從心，主要體現(xiàn)在以下方面：
語言基本能力方面：（下圖是2010年我校C3班42位學(xué)生的習(xí)作錯誤量化分析）
語篇能力方面：學(xué)生在此方面反映出來的問題主要是文章的層次結(jié)構(gòu)。
一、支架式寫作教學(xué)
1. 理論基礎(chǔ)
支架式理論借助建筑行業(yè)中使用的“腳手架”（scaffolding）作為感念框架的形象化比喻。學(xué)生可以沿著支架由最初的教師引導(dǎo)多一些逐步過渡到學(xué)生自己調(diào)控學(xué)習(xí)并不斷進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動。支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架（conceptual framework），這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的。為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入（田延明、王淑杰，2010：26）。
2. 實踐操作
支架式寫作教學(xué)就是以建構(gòu)主義理論為依托，根據(jù)學(xué)生的實際，以學(xué)生生活為話題（可根據(jù)考試說明中的話題項目表），進(jìn)行選材、命題，然后在課堂實施，課后修改的模式。具體操作如下：根據(jù)考綱要求，結(jié)合學(xué)生生活，從宏觀角度列出話題?？紤]到學(xué)生的實際，筆直從初中教材八下和第九冊中去找材料，提供給學(xué)生同話題相關(guān)詞匯、詞語的搭配及句式的顯性的建構(gòu)支架，便于學(xué)生寫作。
二、課例設(shè)計及說明
本課例是連續(xù)兩節(jié)寫作課，話題是behavior，用的閱讀材料是八年級（下）第七單元Would you mind turning down the music？
Topic： behavior
Step1： preparing stage―initiate the topic
Brainstorm： list as many vocabulary as possible related to the topic.
school rules traffic rules break the law be put in prison be sentenced speeding speed limit be late cheat in exams
push to the front of the line dye hair wear long hair keep long fingernails gamble smoke cigarette drink alcohol take drugs be addicted to computer games offend disturb fight argue guilty illegal punish fine hurt selfish impolite run a red light wait for the traffic lights dress properly respect tolerate forgive to be honest
【設(shè)計意圖：第一步驟brainstorm是上課常常使用的一種方法，通過發(fā)散性思維，幫助學(xué)生順利提取一些舊單詞，教師也可適當(dāng)補充一些常用詞。幫助學(xué)生準(zhǔn)備好“蓋房”的“磚塊”。實際上學(xué)生本人或者小組也可以就寫作的話題進(jìn)行brainstorm的，即學(xué)生在進(jìn)行文章構(gòu)思時，通過brainstorm some ideas related with the topic to be written about，從而豐富寫作的內(nèi)容。
Step2：reading for writing（1）
a. reading for information（discovering useful words and expressions信息內(nèi)容的借鑒）
Ask the students to read the article“I can’t stand it！”
【設(shè)計意圖：本階段是信息的輸入階段。在這一階段，學(xué)生為完成任務(wù)要進(jìn)行大量的讀的訓(xùn)練。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是搜集作文素材、學(xué)習(xí)詞匯句型和得體表達(dá)方式的源泉。通過閱讀儲備大量的語言信息，為寫作打下基礎(chǔ)。把學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的且容易接受的課文當(dāng)作寫作的幫手，可以讓學(xué)生模仿、套用，降低寫作難度，從而減少學(xué)生的畏難情緒，增加他們的信心?！?/p>
Step3：Imagination
Look at the pictures .Imagine you are the people in the pictures. Complete the sentences. For example：
I get annoyed when someone stands in the subway door.
When this happens， I usually ask him＼her not to stand in the subway door. ...
I get annoyed when people cut in line.
When this happens， I usually say，“Would you mind waiting in line？”
...
【設(shè)計意圖：針對學(xué)困生的寫作教學(xué)，不能一蹴而就，而應(yīng)該小步子、低臺階進(jìn)行。通過完成句子，讓學(xué)生仿寫文章的句子，為篇章寫作做鋪墊。】
Step 4：Writing task
There is a new family next door. Write a polite letter complaining about three things.
Dear Mr and Mrs Harris，
Welcome to our neighborhood. You must be excited to be in a new house. However， would you mind not
Yours sincerely，
【設(shè)計意圖：如果上課一開始就布置學(xué)生寫這封抱怨信，學(xué)困生一定覺得無從著手，但是有了以上的讀及仿寫的準(zhǔn)備，到此時，讓學(xué)生完成這個寫作任務(wù)就是水到渠成?！?/p>
Step 5：reading for writing（2）
a. reading for information（discovering useful words and expressions信息內(nèi)容的借鑒）
Read the passage “Would you mind keeping your voice down？” （page 58，八下）. While reading ， make a list of the things that break rules of etiquette and polite suggestions.
b. reading for language（discovering useful structures篇章結(jié)構(gòu)借鑒）（略）
【設(shè)計意圖：像Step 2一樣，本階段是信息和語言的輸入階段。把課文當(dāng)作寫作的范文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要分析文體結(jié)構(gòu)的框架，分析文章的作者為何要表達(dá)這些內(nèi)容，為什么要按照這樣的順序來表達(dá)。在理論上指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎么樣寫，希望學(xué)生多模仿范文的同時，指導(dǎo)學(xué)生從語言的社交交際功能，即從語篇與語境的關(guān)系入手來分析不同語篇的結(jié)構(gòu)框架和語言特征?！?/p>
Homework：（略）
三、教學(xué)反思
許多教師可能會擔(dān)心運用初中的語言材料來作為學(xué)困生讀寫結(jié)合的材料是否太簡單。筆者認(rèn)為完全沒必要。理由有三：一是對于學(xué)困生，初中的課文，特別是八（下）、九年級的對他們來說并不會覺得很容易。第二個理由是作為為寫作服務(wù)而準(zhǔn)備的材料本身與為訓(xùn)練閱讀為目的的閱讀材料在難度等方面有不同。外研版、北師大版等的教材中Reading and writing 部分的閱讀材料的難度與初中文章難度相仿甚至更容易。第三，國外研究表明：大約2000到3000個詞就能有效的表達(dá)很多觀點，讓學(xué)生能利用好少量的產(chǎn)出性詞匯非常重要（I.S.P.Nation，2003） 。而初中階段要求掌握的詞匯量是1600及400-500個短語。因此，掌握好初中的詞匯對提高學(xué)困生的作文幫助很大。從歷年高考的作文范文來看，如果能利用初中課文進(jìn)行寫作訓(xùn)練，對付高考綽綽有余。
對于學(xué)困生，要讓他們寫出較為像樣的作文，如果用傳統(tǒng)的方法，布置下去，然后交上來，那么勢必造成學(xué)生不會寫、害怕寫，教師無法批、不愿批的結(jié)果，對學(xué)生寫作能力的提高效果不大。而教師在課前及上課的過程中，通過精選符合學(xué)生學(xué)情且學(xué)生較為熟悉的相關(guān)的、包容性的引導(dǎo)性材料，運用各種策略來幫助學(xué)習(xí)者將他們的原有知識與要獲得的新信息聯(lián)系起來，使寫作步驟細(xì)化，寫作難度下降，學(xué)生對寫作的心理畏懼淡化，從而使學(xué)生知道怎么寫，有體裁可模仿，有詞匯和句式可借鑒。當(dāng)他們寫出了有較強的可讀性的文章時，他們心里會充滿成就感，從而慢慢地喜歡寫作課，樂寫、勤寫，為寫作水平的提高提供必要條件。
事實也正是如此。從學(xué)生交上來的作業(yè)情況來看，學(xué)生們或多或少都借鑒了寫作課中的相關(guān)的內(nèi)容和詞匯、句型。學(xué)生作文的可讀性增強，看到了可喜的進(jìn)步。從學(xué)生的訪談情況看，極大部分學(xué)生喜歡這樣的寫作課，認(rèn)為對他們幫助很大。由于C班學(xué)生的單詞拼寫能力很差，基礎(chǔ)語法錯誤很多，雖然進(jìn)行了很多鋪墊，但是由于語言功底差，只靠這些鋪墊還不能很好解決問題。因此，雖然學(xué)生反映這樣做能幫助他們寫作，但是光上幾堂這樣的寫作課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在平時的各種課型中打磨學(xué)生的基本功。
參考文獻(xiàn)：
[1] 田延明，王淑杰.心理認(rèn)知理論與外語教學(xué)研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.
[2] M.P.德里斯科爾著，王小明等譯.學(xué)習(xí)心理學(xué)――面向教學(xué)的取向[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.
上英語課時，她意氣風(fēng)發(fā)，指點江山，儼然上大學(xué)只是一個時間早晚的問題。而對于物理，上課時，她心里七上八下，害怕老師提問；老師講的內(nèi)容，她覺得自己好像聽會了，弄懂了，可是心里并不踏實。因為歷次的考試失利把她搞得自己也不知道怎么回事。可是這種冰火兩重天的感覺并沒有一直持續(xù)下去，近來，上英語課時，她偶爾想到自己那扶不起的物理，也逐漸蔫了。她想干脆放棄物理，轉(zhuǎn)而通過最大努力提高英語成績把自己的總分往上拉一拉，雖然感覺這種做法并不妥，可除此之外，她實在不知道自己還能做些什么。
像劉俊儀這樣，學(xué)科強弱分明的同學(xué)不在少數(shù)。面對偏科是那么地?zé)o助和無奈，他們往往會選擇放棄弱科，把更多的時間和精力放在優(yōu)勢科目上，從而達(dá)到提高總成績的目的。聽起來，他們的選擇好像更現(xiàn)實，更可靠。實際上正好相反，他們的做法嚴(yán)重違背了整體性的規(guī)律。
高考是一個整體，高考的各門科目是構(gòu)成高考的組成部分。如果我們把高考比喻成一只木桶，那各科就是這只木桶上的每一塊木板。要想讓高考這只木桶盛更多的水，必須每塊木板都一樣平齊且無破損，如果這只桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這只桶就無法盛滿水。如果有一塊板太短，就會直接影響木桶中的水容量。所以，在各科實在不能均衡發(fā)展的時候，就一定不能忽略短板對整個學(xué)習(xí)帶來的影響。
人有左右兩個大腦，左右腦的功能不同，但如果因此說男生擅長學(xué)理科、女生擅長學(xué)文科，或者說男生不擅長學(xué)文科、女生不擅長學(xué)理科，都是以偏概全。在頂級的科研領(lǐng)域，數(shù)理方面的男性科學(xué)家要多于女性科學(xué)家。但高中生還處在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的階段下，不論男生女生，都完全有能力學(xué)好。因為偏科而動輒拿性別說話，要不是對男女智力差別的誤讀――男理女文更多適合在更高級的科研及學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要不就是對學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法的掩蓋――肯努力、肯動腦的學(xué)習(xí)完全可以成為學(xué)習(xí)好的充要條件。
做一件事情，一敗再敗猶可，若三敗四敗，大家該搖頭了――拉倒吧，你不是那塊料。如果你從上小學(xué)到現(xiàn)在，數(shù)學(xué)一直不好，你就會被貼上“不適合學(xué)數(shù)學(xué)”的標(biāo)簽。不是你不適合而失敗，而是你面對失敗所采取的不正確態(tài)度，讓你走向失敗。
為選取合適的材料做燈絲，愛迪生失敗了1600多次，是因為他真正懷抱“我又發(fā)現(xiàn)了一種材料不適合做燈絲”的樂觀心態(tài)和清醒頭腦來激勵自己面對失敗，并藉此逐漸接近成功。我們比愛迪生幸運，不必失敗那么多次，就可以敲響成功之門。
偏科的確讓你在考試時比大多數(shù)人少得了些分?jǐn)?shù)，但也要看到偏科對自己有利的一面：如果不是某科弱一些，你怎么會奮發(fā)圖強，力爭在強勢科目上更上一層樓？如果不是弱科，你怎么會學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)時間，從而讓所有科目受益？
在初中教學(xué)中，英語是實踐性很強的學(xué)科，也是一門語言的學(xué)習(xí)。 學(xué)生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的語法知識外，更重要的是要親自練習(xí)，學(xué)以致用。在平時教學(xué)活動中，學(xué)生才是主體，對于初中生而言，培養(yǎng)學(xué)生的這種主動學(xué)習(xí)的能力更重要。學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的主動“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者或促進(jìn)者， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成教師滿堂講、學(xué)生被動聽的過程，把學(xué)生看成是被動地接受知識的對象。俗話說：“師傅帶進(jìn)門，修行靠個人?！比魏蝺?yōu)秀的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，教授學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，并確立自身的主體作用意識已成為教師的必修課之一。
首先，從教師方面來說，針對初中生的特點，教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中，有意識地營造輕松、有趣的課堂氣氛，調(diào)動他們的主動性和積極性。激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。在這四十五分鐘的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把讓學(xué)生學(xué)變?yōu)閷W(xué)生要自己學(xué)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動性，發(fā)展學(xué)生的主體作用，教師需在課下備課時要開動腦筋，采用新穎的教育手段，讓學(xué)生形象地感知，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的主體性、能動性。教學(xué)中要恰如其分地運用掛圖、模型、實物、幻燈、錄像，錄音等現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，變抽象為具體，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化，把無聲的詞句變成栩栩如生的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師盡可能創(chuàng)設(shè)運用情景來引學(xué)新教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)交際化，富有趣味性，這樣在課堂上，學(xué)生做到口到、手到、眼到、心到，使學(xué)生成為課堂的主人。如在八年級下冊中，幾乎每單元都有一個新語法知識點，而這個時段的學(xué)生存在英語知識學(xué)習(xí)難，有些學(xué)生開始上課聽不懂，出現(xiàn)兩極分化，有些學(xué)生對英語漸漸失去興趣。但在教授這課時，由于課文內(nèi)容貼近生活，在備課時我就設(shè)計了通過多媒體，先呈現(xiàn)了學(xué)生開party的情景，學(xué)生看到圖片就很有興趣，然后導(dǎo)入課題。這樣學(xué)生就很有話題討論，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。既創(chuàng)造了一個活躍的課堂氛圍，又讓學(xué)生用英語表達(dá)了自己的思想，成功的體驗使他們學(xué)有興趣，輕松愉快。初中生好說愛動，表現(xiàn)欲強，把英語游戲引入課堂教學(xué)中，學(xué)生也倍感興趣。既訓(xùn)練學(xué)生聽說，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使緊張、呆板、機械的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，趣味盎然。
其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！睘榱舜_立學(xué)生的主體意識， 教師必須因材施教，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)的意義首先應(yīng)該是教學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生知道怎么學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí)。對于初中段的學(xué)生來說，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)對于以后的學(xué)習(xí)更重要，學(xué)生也只有這樣，才能更有效地體現(xiàn)自己的主體地位，從而自覺主動、科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法也是教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方法正確，可以收到事半功倍的效果；學(xué)習(xí)方法不正確，不僅費時費力，收不到應(yīng)有的效果，而且使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)英語的特殊規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如：在記單詞時，對于有些學(xué)生來說，進(jìn)入初中才開始認(rèn)真記單詞，他們總是一遍又一遍地讀字母，根本沒有動腦筋想著讀音，看著單詞，最后費力記住了也只是強記，很快就忘記了。八年級的單詞較多，而拓展學(xué)生的詞匯量也很需要。所以我就教學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來記憶，然后再講解單詞的搭配及用法，根據(jù)字根，詞性，擴大詞匯量，漸漸的學(xué)生讀單詞的能力也跟著提高了。再例如，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力也是一個好方法，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要手段。在八下的教材中，每單元都增加了Reading部分，為了提高教學(xué)課堂質(zhì)量，課后能更好落實，這樣就要培養(yǎng)他們自學(xué)能力了。我會根據(jù)每單元的閱讀策略讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)每單元文章后，掌握一點或幾點閱讀技能。在上課之前，我會讓學(xué)生先看圖片和課題，來討論文章講述的有關(guān)內(nèi)容。再通過課前導(dǎo)入，給學(xué)生預(yù)習(xí)的時間，讓學(xué)生劃出理解困難的詞和句型，這樣聽課時更加能夠重難點分明。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對新知識點印象更深，更容易接受。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和較強的自學(xué)能力，他們就能主動地獲取知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。只有讓學(xué)生掌握一般的學(xué)習(xí)方法，從“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”逐步向“獨立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，從而主動獲取知識，學(xué)生才會成為真正的學(xué)習(xí)主體。
最后，教師在初中英語的教學(xué)上，要特別注重學(xué)生的信心培養(yǎng)。所謂的主體參與的學(xué)習(xí)氛圍是指學(xué)生有一種“我要學(xué)”的意識和“我要學(xué)”的大環(huán)境，而這種要學(xué)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和信心等諸多因素。有了信心，再加上動機和興趣的驅(qū)動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到充分發(fā)揮，主體學(xué)習(xí)氛圍也就形成了。那些成績較差但智商不差的學(xué)生由于受教師的歧視而對學(xué)習(xí)失去信心，也有部分學(xué)生由于小學(xué)學(xué)習(xí)中的失敗體驗，他們往往有一種心理定勢，“我不行”“我不會”，而這種心理定勢又限制了他們的思維。因此，初一年級教師要調(diào)動他們的積極性，多關(guān)心，多幫助，讓他們消除心理定勢，重新建立起信心，不讓每一個學(xué)生掉隊。但有些學(xué)生也因缺乏自信，怕說錯英語而不愿主動積極地參與到課堂活動中來。在課堂交流中，因人而提問，成績好的學(xué)生可以拔高難度，成績?nèi)醯膶W(xué)生就提些較基礎(chǔ)的問題，教師要寬容地對待學(xué)生，給予認(rèn)可，并要不斷地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生知道只有開口講話，才是語言訓(xùn)練和提高的最根本的途徑。讓每個學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中收獲成功感，增強他們的信心，激發(fā)他們的興趣。學(xué)生有了良好的心理素質(zhì)，會以主人翁的姿態(tài)全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
總之，初中英語教學(xué)不僅是教師教，更要讓學(xué)生主動學(xué)。教師只有在教學(xué)過程中把學(xué)生“學(xué)”放在主導(dǎo)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生進(jìn)入高中段的學(xué)習(xí)也起到至關(guān)重要的作用。