發(fā)布時(shí)間：2023-03-07 15:05:25
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)
轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，本期所帶班級(jí)學(xué)生由于來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績(jī)參差不齊,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jī)差的原因,我因人制宜采取不同的方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。
1、帶著一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到周?chē)说挠?xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為班主任和語(yǔ)文教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護(hù)著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，激勵(lì)他們上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。
3、堅(jiān)持依靠集體的力量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人。
4、主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一不調(diào)。
5、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)努力，我班的特困生，如：韓嘉進(jìn)、盧潼亮等有了很大進(jìn)步，原來(lái)張三豐寫(xiě)字的速度相當(dāng)慢，字跡潦草，近兩個(gè)月以來(lái)，他們的書(shū)寫(xiě)工整了，速度也逐漸快了些，還改變了不講衛(wèi)生、不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。我經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)他們，使他們學(xué)習(xí)越來(lái)越起勁。
通過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信，只要不斷地給予誘導(dǎo)幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)一定會(huì)更上一層樓。
五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)3
每一個(gè)班級(jí)，都存在著一部分成績(jī)差、道德行為也差的學(xué)生，即所謂的學(xué)困生；現(xiàn)在在我們班上，也存在著一部分學(xué)困生，他們給我的工作帶來(lái)了不少困難，因此幫助教育好這些學(xué)困生，促使其由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，但是，要教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須從實(shí)際出發(fā)，善于總結(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、情感理論做指導(dǎo)，在實(shí)踐中探索出一條行之有效的教育方法，這樣才能從要本上扭轉(zhuǎn)教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的被動(dòng)局面。
一、重新認(rèn)識(shí)學(xué)困生
首先要求我們?nèi)嬲_地了解認(rèn)識(shí)學(xué)困生。不帶有色眼鏡，片面地放大學(xué)困生的缺點(diǎn)，抹殺學(xué)困生的閃光點(diǎn)。學(xué)生交朋友，特別是學(xué)困生，教師只有真正成為他們的朋友，以心換心，得到他們的信任，他們才愿意暴露靈魂深處的秘密；教師深入了解學(xué)困生的意義，還在于隨時(shí)掌握學(xué)生的思想脈搏，及時(shí)抓往時(shí)機(jī)，有的放矢地進(jìn)行教育。
二、主動(dòng)接近學(xué)困生，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)
對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，就必須要求先接近學(xué)困生，讓學(xué)困生接受您，這就是一個(gè)師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生,為此班主任更應(yīng)采取主動(dòng)方式去接近學(xué)生，更應(yīng)平等地甚至更偏心地接近和關(guān)心學(xué)困生，讓師生關(guān)系在一種平等、理解、雙向的人與人的交往中進(jìn)行教育，在交往別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。
三、“愛(ài)”字當(dāng)頭，信任學(xué)生
教育就是信任，教師在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實(shí)踐中對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)出來(lái)的信任感，是激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)的精神力量。它有助于學(xué)困生克服缺點(diǎn)，進(jìn)行自我教育，特別是毛病比較多的學(xué)生，教師的“信任”，往往能激勵(lì)他們克服缺點(diǎn)的勇氣，促使他們發(fā)生根本性的改變。
四、動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒
學(xué)困生的不良行為是由自身的錯(cuò)誤觀念和外部的各種誘因所引起的，學(xué)困生在轉(zhuǎn)變階段往往要經(jīng)歷多次反復(fù)，這要求班主任在教育學(xué)困生的整個(gè)過(guò)程中，具有耐心的教育藝術(shù)，動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒；疏通引導(dǎo)，啟發(fā)自覺(jué)，只有這樣，才能使學(xué)困生知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，改過(guò)從善，提高思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)水平。
五、找出病癥，對(duì)癥下藥
因此對(duì)于不同的學(xué)困生，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，找出病因，對(duì)癥下藥。在教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中，還應(yīng)及時(shí)掌握后進(jìn)行的思想動(dòng)態(tài)、行為變化，及時(shí)采取有效措施，做到因材、因時(shí)施教，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
六、聯(lián)系各界，共同教育
在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，單靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會(huì)等教育力量。
關(guān)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法不勝枚舉，如寬嚴(yán)結(jié)合法、正逆并舉法、捕捉閃光點(diǎn)法等等。但是，作為班主任在教育學(xué)困生的過(guò)程中應(yīng)充滿愛(ài)心，應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛頓，您的譏笑中有愛(ài)迪生?！?/p>
五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)3
教師眼中的學(xué)困生的絕大多數(shù)智力并不差,可見(jiàn)決定學(xué)困生的因素往往是非智力因素,非智力因素中好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要。因此在教學(xué)中,在啟迪學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)能力的同時(shí),還必須把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融于教學(xué)之中。養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí),阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的師生、家長(zhǎng)共同努力,加之開(kāi)學(xué)初制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃,一學(xué)年來(lái)總體達(dá)到了開(kāi)學(xué)初的既定目標(biāo),順利完成了班級(jí)學(xué)困生許崇志的轉(zhuǎn)化工作,使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等有了一個(gè)大的提高,轉(zhuǎn)化工作卓有成效,具體工作總結(jié)如下:
首先,通過(guò)一學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,與學(xué)生家長(zhǎng)建立了長(zhǎng)期聯(lián)系機(jī)制,在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時(shí),也幫助了學(xué)生家長(zhǎng),使他們樹(shù)立了正確的孩子教育觀,對(duì)孩子有了長(zhǎng)期教育計(jì)劃和教育目標(biāo),也培養(yǎng)了家長(zhǎng)受益的教育方法,孩子管理方法,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法等,從而減輕了教師自身以后對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的負(fù)荷,形成了學(xué)困生家?；?dòng)的轉(zhuǎn)化模式,形成合力共同參與的轉(zhuǎn)化格局,效果喜人。
其次,我用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、創(chuàng)設(shè)和諧的培育條件
教與學(xué)的發(fā)展和人與社會(huì)的發(fā)展一樣,是互動(dòng)的關(guān)系。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的主動(dòng)精神的認(rèn)可與尊重,和對(duì)教育活動(dòng)影響的自覺(jué)認(rèn)識(shí)與細(xì)心把握。在和許崇志的交流中我發(fā)現(xiàn)他常常因?yàn)槌煽?jī)差而遭受指責(zé),久
而久之,他便將別人“你真笨“、“你不行“的看法,內(nèi)化為“我笨“、“我不行“的意識(shí),不敢正視自己,缺乏進(jìn)取的勇氣和信心。為了轉(zhuǎn)變他的認(rèn)識(shí)為了培養(yǎng)該生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我設(shè)法為他創(chuàng)造一種能使其產(chǎn)生內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)情境,讓他有決心,有信心克服不良習(xí)慣,相信自己能夠?qū)W得很好。
2、確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃
學(xué)習(xí)好與差的一個(gè)重要區(qū)別,在于有無(wú)計(jì)劃。恩格斯說(shuō):“沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直就是荒唐?！坝羞m用的學(xué)習(xí)計(jì)劃,能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科的學(xué)習(xí),這是優(yōu)良者的共同點(diǎn)。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以目標(biāo)有序進(jìn)行,檢查和總結(jié)也有了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。于是我接著啟發(fā)許崇志明確學(xué)習(xí)目的,試著制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在老師的指導(dǎo)下,他根據(jù)自身的實(shí)際情況,制定了自己努力的目標(biāo)及采取的措施。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以后,同學(xué)們反映,和以前相比,他學(xué)習(xí)有了明確的奮斗目標(biāo),知道主要做些什么,該做些什么,似乎知道勁兒往哪使了。
3、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法
有效的學(xué)習(xí)方法之所以必須掌握,不僅僅是為了眼前的學(xué)習(xí),而在于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)伴隨人的全部生活。依據(jù)心理學(xué)原理,學(xué)習(xí)方法,在一定意義上也是一種“習(xí)慣“,但它更多地體現(xiàn)在心智成分。如果將優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣化了,那么,學(xué)生也就很好地掌握了學(xué)習(xí)方法。據(jù)了解,該生以前沒(méi)意識(shí)到自己有什么學(xué)習(xí)方法,更談不上總結(jié)和運(yùn)用了。于是我?guī)е麑W(xué)習(xí)有關(guān)的資料,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),讓他了解一些具體的學(xué)習(xí)方法,并試著將這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去,再把所用方法按操
作步驟進(jìn)行記錄,及時(shí)總結(jié)運(yùn)用這些方法時(shí)的體會(huì),吸取長(zhǎng)處,屏棄不足,形成一套自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序。由此,該生逐漸明白了,有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)好,是與他們善于總結(jié)和運(yùn)用這種合適自身的學(xué)習(xí)方法分不開(kāi)的。最好的學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是適合自身特點(diǎn)、有自己特色的學(xué)習(xí)方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次實(shí)踐、多次反饋、多次調(diào)節(jié)、多次改進(jìn),才日益成為適合自己的“最優(yōu)方法“的。
4、實(shí)行良好的自我控制
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；賞識(shí)
俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤,人無(wú)完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理素質(zhì)及家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境不同,因此每個(gè)學(xué)生都存在著一定的差異。幾乎每所學(xué)校都或多或少存在學(xué)困生,學(xué)困生是班級(jí)的落伍者,做好他們的工作難度很大,而且學(xué)困生常常屢教不改。如果借此而放棄對(duì)他們的教育,則有悖于“人類(lèi)靈魂的工程師”的稱(chēng)號(hào)。再說(shuō)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求,素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學(xué)生,只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展,才能使得全民族的素質(zhì)得以提高。學(xué)困生不等于差生,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大多數(shù)并不是不聰明,而是他們學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)自主性較差,缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。我們要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生,就要做到以下幾點(diǎn):
1 教師用真誠(chéng)的愛(ài)消除學(xué)困生的自卑感學(xué)困生在學(xué)校經(jīng)常受同學(xué)與老師的歧視,在家中受到家長(zhǎng)的批評(píng),導(dǎo)致自卑感較強(qiáng),信心不足,他們?nèi)菀桩a(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的想法。教師要堅(jiān)持“不拋棄,不放棄”的原則,尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。然而,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師往往比較關(guān)心學(xué)優(yōu)生而忽略了學(xué)困生。不少學(xué)困生隨著學(xué)習(xí)困難的逐漸加深,漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣,也漸漸失去了課堂上的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。因此,教學(xué)過(guò)程中教師要特別重視為這些學(xué)困生創(chuàng)造參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),多給他們提供展示自身特長(zhǎng)的平臺(tái)?；瘜W(xué)本來(lái)就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,但動(dòng)手能力可能比較強(qiáng),而且相對(duì)單調(diào)乏味的理論講授課,他們更樂(lè)于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),所以只要條件允許,能做的實(shí)驗(yàn)一定做,能讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)一定讓他們做。正如一位學(xué)者曾說(shuō)的：“人人都要表現(xiàn)自己,而且每一個(gè)人都是按照自己的方式來(lái)表現(xiàn)自己的,尤其每一個(gè)人都想以一定的方式表現(xiàn)自己……”。平時(shí)生活中,有意或無(wú)意地去接近他們,多找他們談心,用實(shí)際行動(dòng)感召他們,讓他們感覺(jué)到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們,從而在教學(xué)上產(chǎn)生“親其師、信其道”的效果。
2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)困生的自律性差,學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃,隨意性大,所以有必要對(duì)其進(jìn)行基本學(xué)習(xí)方法途徑的訓(xùn)練,根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求。例如：在新課講授前,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,給他們列出提綱,提出具體的問(wèn)題,要求他們做好預(yù)習(xí),課堂上要求帶著問(wèn)題看書(shū),引導(dǎo)他們注意抓關(guān)鍵記要點(diǎn),課后要求他們對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)加以指導(dǎo),讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差,自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力更是有待提高。必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置,努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也是當(dāng)前課堂模式要達(dá)到的目的。
在課堂教學(xué)中,筆者特別注意對(duì)學(xué)困生加以特別的照顧,如回答問(wèn)題、上黑板板演方面,只要他們有人舉手,就給他們機(jī)會(huì),讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位。課堂上,我為了給學(xué)困生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì),經(jīng)常向他們提一些簡(jiǎn)單又具有啟發(fā)性的問(wèn)題,對(duì)能正確回答問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),如果回答不正確就給予啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)中我能對(duì)學(xué)困生從感情上熱情關(guān)心,學(xué)習(xí)中細(xì)心指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步,適時(shí)給予鼓勵(lì),逐步促使他們樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心,變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)困生往往綜合思維能力差,所以指引他們從最基本的開(kāi)始,例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě),采取分批識(shí)記,再到化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)；化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“五查”：一查分子式書(shū)寫(xiě)是否對(duì),二查配平是否正確,三查“等號(hào)或是可逆號(hào)”有沒(méi)有寫(xiě),四查條件有沒(méi)有標(biāo)注,五查“”或“”是否正確；將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識(shí)記；對(duì)于溶液的計(jì)算,重點(diǎn)授以方法,讓他們多練,盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律；對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí),教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握,不至于使學(xué)生感到難,從而使他們的學(xué)習(xí)興趣提升。
3 教師要善于賞識(shí)學(xué)困生
周弘老師說(shuō)：“賞識(shí)導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí),而是賞識(shí)讓他們變得越來(lái)越好；也不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞?！辟p識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài),對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。同樣也可以說(shuō)沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生,賞識(shí)自己的學(xué)生。尤為重要的是要尊重學(xué)困生,賞識(shí)學(xué)困生。因?yàn)閷W(xué)困生缺點(diǎn)較多,思想脆弱,易和教師形成對(duì)立。教師要多去了解學(xué)困生、多去關(guān)心學(xué)困生、多去找學(xué)困生談心、多去找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)。比如某同學(xué)學(xué)習(xí)不好但是他可能樂(lè)于助人,或是集體榮譽(yù)感強(qiáng),或歌唱得好,總之他總有閃光的地方。要做到少批評(píng)、少發(fā)火,不體罰。這樣一來(lái)自然就拉近了師生的距離,消除了學(xué)困生們的逆反心理。賞識(shí)是一座橋梁,是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的綠色通道。在這條通道上,教師只有把“師愛(ài)”灑向班級(jí)的每一位學(xué)生,當(dāng)愛(ài)流入學(xué)生心田時(shí),便會(huì)化為對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)老師的尊敬、對(duì)同學(xué)的友愛(ài)。這種愛(ài)必然會(huì)得到美麗的回報(bào),這種愛(ài)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的靈丹妙藥。
我們要幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化必須從心理、情感、態(tài)度、方法技巧、興趣、價(jià)值觀等多方面入手。本人在此對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中提點(diǎn)小建議：
1、班主任和科任老師及學(xué)校黨團(tuán)支部等部門(mén)齊心協(xié)力,抓好學(xué)生的思想教育工作,定期家訪,和家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系,學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái),充分利用家庭教育的力量,家校結(jié)合；
2、確實(shí)減壓,開(kāi)展中學(xué)生心理咨詢,加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育；
3、加強(qiáng)學(xué)生前途理想教育,加強(qiáng)愛(ài)心教育,培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀；
4、建立學(xué)困生特別檔案,由專(zhuān)人負(fù)責(zé),有計(jì)劃,有對(duì)象,有目的幫其轉(zhuǎn)化,學(xué)期終了考核評(píng)估；
一、情感情緒上關(guān)心到位，幫助學(xué)困生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)自信
好多學(xué)困生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱能力滯后之外，還具有明顯的消極情緒、自卑心理、自閉心態(tài)，讓有些學(xué)困生演變成為班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遺忘角落。他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與性不高、自甘落后，也難以和同學(xué)溝通交流，歸根到底是因?yàn)樗麄儍?nèi)心缺乏自信，沒(méi)有能夠有效融入到學(xué)習(xí)生活之中。筆者無(wú)論任教哪一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，都高度關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)，從情感情緒上關(guān)心他們，走進(jìn)他們內(nèi)心和他們建立良好的關(guān)系，通過(guò)激勵(lì)手段幫助他們從新樹(shù)立自信。首先，筆者重視了和學(xué)生的交流工作。教學(xué)中從不以師道尊嚴(yán)的形象高高自居，著力塑造一種親和的形象，讓學(xué)生包括學(xué)困生在內(nèi)樂(lè)于和教師接近交流，在課后能夠和學(xué)生打成一片，這樣的良好師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要前提與背景。正因?yàn)橛辛撕椭C的關(guān)系，學(xué)困生才會(huì)消除對(duì)教師的抵制恐懼心理。其次筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)與生活中的長(zhǎng)處，這樣的長(zhǎng)處不僅僅局限于課堂和學(xué)習(xí)這兩個(gè)層面，而且滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)方面。他們熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心他人等等，這些方面只要是可以發(fā)掘出來(lái)的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)讓他們感受到自身的價(jià)值，感受到在這個(gè)班級(jí)有著他們的一席之地，從而為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供了良好的情緒情感基礎(chǔ)。另外，筆者在教學(xué)中還處處為他們創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)。例如有些學(xué)困生在音樂(lè)美術(shù)方面有著特長(zhǎng)，筆者結(jié)合班級(jí)工作為他們創(chuàng)設(shè)一些展示的平臺(tái)，如要求他們參與黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，參與班級(jí)晚會(huì)的場(chǎng)地布置，上臺(tái)表演一些節(jié)目等等。這樣的平臺(tái)展示能夠讓學(xué)生內(nèi)心增強(qiáng)成功的喜悅感，提高了對(duì)班集體的熱愛(ài)、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的投入程度。只有在情感上關(guān)心到位，才能夠讓學(xué)困生逐步走出自卑自閉的心理狀態(tài)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，這也是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體成效的有力推動(dòng)因素。
二、基礎(chǔ)回顧上關(guān)心到位，聚合資源幫助學(xué)困生迎頭趕上
造成學(xué)困生目前學(xué)習(xí)滯后的原因是多方面的，其中基礎(chǔ)薄弱是非常重要的一個(gè)組成部分。有些學(xué)生從小學(xué)階段開(kāi)始語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就非常薄弱，發(fā)音不準(zhǔn)，字詞、閱讀、創(chuàng)作多方面難度相對(duì)較大，進(jìn)入初中階段以后，這樣的薄弱基礎(chǔ)會(huì)導(dǎo)致他們與其他同學(xué)的差距越來(lái)越大，最終演變?yōu)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)困生。提高學(xué)生轉(zhuǎn)化成效必須從夯實(shí)基礎(chǔ)開(kāi)始，缺乏了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就如同空中樓閣，無(wú)法落地生根。筆者在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中充分重視了基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，采取三步走的方式，首先通過(guò)卷面檢測(cè)的形式，了解學(xué)困生在語(yǔ)文基礎(chǔ)方面存在著哪些薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況，明確薄弱環(huán)節(jié)所在之處，為接下來(lái)的彌補(bǔ)和轉(zhuǎn)化工作提供了方向參考依據(jù)。其次，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中將基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容提煉出來(lái)，從音形義等方面提煉出相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，印制出來(lái)供學(xué)生日常學(xué)習(xí)，特別是要求學(xué)困生迅速掌握這些基層知識(shí)，做到夯實(shí)基礎(chǔ)彌補(bǔ)缺口。另外，還要求班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀生和學(xué)困生之間結(jié)成幫扶對(duì)子，讓他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)資源共享。優(yōu)秀生既要指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要承擔(dān)起考核督查的責(zé)任，通過(guò)這樣的方式進(jìn)一步提高基礎(chǔ)知識(shí)回顧的進(jìn)度與效率，幫助學(xué)困生能夠盡快迎頭趕上?；A(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，打牢了基礎(chǔ)，一切才有可能。在初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，夯實(shí)基礎(chǔ)是非常重要的環(huán)節(jié)，筆者在教學(xué)中始終將基礎(chǔ)的夯實(shí)作為有力的抓手，既重視了新課的教學(xué)，同時(shí)也兼顧了以往學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，特別是重視針對(duì)性設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)鞏固題對(duì)學(xué)困生進(jìn)行突擊彌補(bǔ)，并要求他們平時(shí)有時(shí)間就拿出來(lái)看一看，從而逐步提高基礎(chǔ)知識(shí)的掌握效果，這也是學(xué)習(xí)能夠跟上班級(jí)整體節(jié)奏的重要措施。
三、差異堅(jiān)固上關(guān)心到位，量身定做目標(biāo)滿足學(xué)困生需求
學(xué)困生形成原因多種多樣，既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也有學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的影響。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，教師也不能犯急躁情緒，要制定長(zhǎng)期的計(jì)劃分布實(shí)施、逐步推進(jìn)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作既要在思想上充分重視，又不能犯急躁情緒。對(duì)學(xué)困生差異性采取分層設(shè)置目標(biāo)、分層組織推進(jìn)、分層考核考查的方式，既保護(hù)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中更加科學(xué)務(wù)實(shí)高效。筆者在教學(xué)工作中堅(jiān)持分類(lèi)分層推進(jìn)的原則，首先為學(xué)困生單獨(dú)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)能力等方面的影響，語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為滯后，那么此時(shí)教師就需要為他們單獨(dú)設(shè)置符合其自身實(shí)際狀況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則就會(huì)陷入拔苗助長(zhǎng)的境地。學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)大頭在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況提出一些拔高性的要求，原則上絕大多數(shù)目標(biāo)要求集中在基礎(chǔ)方面，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與其他學(xué)生的目標(biāo)要求區(qū)別開(kāi)來(lái)。降低了難度的目標(biāo)能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們降低或消除對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏難情緒。其次，教師在教學(xué)組織過(guò)程中要區(qū)別對(duì)待學(xué)困生，具體來(lái)講要將差異性目標(biāo)的要求貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)流程之中。例如在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師要專(zhuān)門(mén)設(shè)置一些低難度的問(wèn)題，讓學(xué)困生在課堂上也有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這是非常重要的。長(zhǎng)期處于班級(jí)的角落，教師在課堂提問(wèn)中再兼顧不到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的投入程度可想而知。但是過(guò)難的提問(wèn)又無(wú)法回答出來(lái)，反而會(huì)使學(xué)困生陷入窘境，因此采取低難度的提問(wèn)可以滿足學(xué)困生的參與需求，而且讓他們?cè)谡n堂提問(wèn)中獲得了成功的感受，這也是增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)整體性成效的有效方面。另外，教師在考試考核和過(guò)關(guān)等方面也要區(qū)別對(duì)待學(xué)困生。學(xué)困生一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都要與其分層目標(biāo)相一致，都要符合這一規(guī)則，因此在語(yǔ)文能力過(guò)關(guān)方面要降低要求，以保證學(xué)生能夠依靠自己的努力達(dá)到考核應(yīng)考的目標(biāo)。在考試上也要區(qū)別對(duì)待，每一位學(xué)生都有著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)困生群體的目標(biāo)相對(duì)進(jìn)行了降低，在考試檢測(cè)過(guò)程中完全可以采取AB卷的方式，對(duì)學(xué)困生使用難度更低、更注重基礎(chǔ)的B卷。分層考核可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，都可以享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
四、方法指導(dǎo)上關(guān)心到位，著力提高學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們更要重視方法的培養(yǎng)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅使語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得更高的成效，對(duì)于學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文更有莫大關(guān)系。反之，不注重方法研究，完全野蠻學(xué)習(xí)，完全靠時(shí)間戰(zhàn)題海戰(zhàn)，則會(huì)陷入高投入低產(chǎn)出的境地，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)。筆者在教學(xué)工作中強(qiáng)化了學(xué)困生的方法指導(dǎo)，使他們對(duì)以往的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式進(jìn)行回頭看，認(rèn)真查找存在問(wèn)題，制定針對(duì)性的整改措施，以提高學(xué)習(xí)效率。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)覺(jué)，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)低效，是因?yàn)樗麄冋n前不進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課后不進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)困生缺乏了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必將陷入效率低下的狀況。筆者要求每一位學(xué)困生在課前都要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，要嘗試解決生字詞、文學(xué)常識(shí)，要學(xué)會(huì)把握教材主要內(nèi)容，要能夠提煉出需要大家討論的難點(diǎn)問(wèn)題，這樣的預(yù)習(xí)可以起到前置教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。在課后要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真開(kāi)展復(fù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固深化課堂教學(xué)成效的目的。其次，筆者鼓勵(lì)班級(jí)優(yōu)秀生學(xué)困生之間結(jié)成對(duì)子，既要在基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)上提供幫助，更要在思考問(wèn)題的方法、解題的思路等方面進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)困生科學(xué)高效學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更多的技巧。須知這些技巧是從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)而來(lái)，針對(duì)性極強(qiáng)，更能有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。另外，筆者在班級(jí)還進(jìn)行了先進(jìn)方法的傳授研討。定期從相關(guān)教學(xué)刊物上找出一些方法和學(xué)生共同討論。例如閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，經(jīng)過(guò)做題-分析-總結(jié)三大步驟，得出了課文大意、理清文章脈絡(luò)、尋找內(nèi)在線索、分析間架結(jié)構(gòu)、研究方法技巧、總結(jié)特色長(zhǎng)處這樣的分析思路。按照這一思路，整個(gè)課文的閱讀與學(xué)習(xí)思路非常清晰，框架也非常明確，有效提高了學(xué)生特別是學(xué)困生在閱讀學(xué)習(xí)方面的技巧水平。筆者還經(jīng)常與學(xué)困生進(jìn)行談心，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上存在哪些問(wèn)題，針對(duì)性開(kāi)展輔導(dǎo)指點(diǎn)。對(duì)學(xué)困生強(qiáng)化學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)，一方面可以有效提高他們對(duì)學(xué)習(xí)技巧的認(rèn)識(shí)，另一方面也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際能力。許多學(xué)困生之所以處于班級(jí)的后列，既和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱有關(guān)，更與學(xué)習(xí)技巧方法不足相關(guān)。重視學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí)，也要重視他們學(xué)習(xí)技巧的提煉，通過(guò)雙管齊下的方法推動(dòng)學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化奠定良好基礎(chǔ)。
一、從方法入手提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
1.注重預(yù)習(xí)方法的傳授。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要步驟，但不少初中學(xué)生都不會(huì)預(yù)習(xí)，因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法甚為重要。學(xué)生把即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前自學(xué)并初步練習(xí)，對(duì)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)到學(xué)習(xí)目的是一種十分有效的方法。對(duì)此，教師要注重傳授一些自學(xué)技巧，如作些記號(hào)等，以提高學(xué)生的自學(xué)效率。
2.提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。授課是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)困生聽(tīng)課的效率都不高，很大一部分原因在于他們不懂聽(tīng)課的方法。因此，教師在授課過(guò)程中要注重向?qū)W困生傳授聽(tīng)課的方法。教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
（1）激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，越是重要的地方越要給學(xué)生更多提示。
（2）對(duì)于一些重要的內(nèi)容教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，把一些公式、定理及方法板書(shū)在黑板上，并作上重點(diǎn)符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)困生抓住重點(diǎn)記筆記，以便于課下進(jìn)行復(fù)習(xí)。
（3）課堂提問(wèn)時(shí)，要多給學(xué)困生創(chuàng)造回答的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們解決和回答問(wèn)題，以達(dá)到真正理解的目的。
3.引導(dǎo)學(xué)困生掌握鞏固學(xué)習(xí)的方法。學(xué)困生大多不懂得課下學(xué)習(xí)的方法和技巧，他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能充分吸收。我們教師要針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動(dòng)已經(jīng)學(xué)習(xí)方法不正確的現(xiàn)狀對(duì)學(xué)困生做專(zhuān)門(mén)的引導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以及總結(jié)、歸納知識(shí)以及解題方式的良好習(xí)慣，并推過(guò)對(duì)知識(shí)、方法的總結(jié)，掌握更適合自己的學(xué)習(xí)方法。
二、用真誠(chéng)去尊重學(xué)生的人格，關(guān)愛(ài)、感化學(xué)困生
學(xué)困生問(wèn)題不僅僅是個(gè)教育問(wèn)題，實(shí)際上也是個(gè)社會(huì)問(wèn)題。既然是社會(huì)問(wèn)題我們就要花大力氣來(lái)解決。首先就要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在思想教育過(guò)程中，教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)困生，讓他們感到溫暖，讓他們樹(shù)立起信心，抬起頭來(lái)走路。這樣才能達(dá)到教育目的，全面提高學(xué)困生的素質(zhì)，才能開(kāi)創(chuàng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的新天地。著名教育家愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熣嬲\(chéng)的愛(ài)和尊重是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙，學(xué)困生往往最需要的就是這把鑰匙，其實(shí)學(xué)困生要比優(yōu)秀生更加需要愛(ài)。一位教師表?yè)P(yáng)部分學(xué)生并不難做到，比如教師經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些聰明、聽(tīng)話、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。但對(duì)那些學(xué)困生，如果也能給予一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)就不容易做到了。其實(shí)學(xué)生都喜歡聽(tīng)到教師的肯定，學(xué)困生也不例外，他們渴望得到教師的認(rèn)可。比如，面對(duì)教師提出的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)困生想回答但又不敢回答時(shí)，教師一個(gè)信任的眼神，仿佛向?qū)W生傳遞“你真行”，當(dāng)學(xué)困生回答問(wèn)題正確時(shí)，教師能夠親切地說(shuō)：“你回答得真好！”“你表現(xiàn)得非常出色！”老師這些真情的流露、誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)困生思維的發(fā)展，逐步樹(shù)立他們的自信心。心理學(xué)研究表明：人在心情愉快時(shí)，想象力豐富、思維敏捷?？梢?jiàn)教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)有多么重要。
除此之外，關(guān)心和溝通是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要手段。對(duì)學(xué)生的冷漠必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的冷漠。我們教師既要有滿腔的熱忱，又要有慈母的溫情，在促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作中尤為重要。教師要轉(zhuǎn)化學(xué)困生就必須讓學(xué)生真正體會(huì)到教師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。教師要在生活上成為學(xué)生的知心人，學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，困難時(shí)的求助者。因此，教師要多方觀察學(xué)生，經(jīng)常找他們談心，了解他們的狀態(tài)，及時(shí)、真誠(chéng)地幫助他們解決在成長(zhǎng)中的遇到的困難和困惑，成為他們的知心朋友，這樣就能做到“親其師、信其道”。
誘導(dǎo)和感化是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要措施。師生之間建立深厚的感情、親密的關(guān)系，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)必要條件。在對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師深刻的、含蓄的情感更容易使學(xué)生受到感染，引起他們強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
1.學(xué)困生大多缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，特別是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，他們往往只會(huì)對(duì)概念、公式、定理等死記硬背，解題時(shí)死搬硬套，不會(huì)動(dòng)腦筋，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因此，教學(xué)時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，使他們逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓他們逐漸提高學(xué)習(xí)的積極性。
2.教師布置作業(yè)時(shí)要照顧到學(xué)困生，使作業(yè)的難易程度與學(xué)生的實(shí)際水平相符。教師要循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，作業(yè)由少到多，使他們逐步獲得提高。
3.輔導(dǎo)中融入關(guān)心、愛(ài)護(hù)、耐心與嚴(yán)格。學(xué)困生形成的原因是多方面的，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，有的是學(xué)習(xí)方法不正確等。因此教師要查找原因，根據(jù)學(xué)困生的情況采取相應(yīng)策略，在輔導(dǎo)中融入關(guān)心、愛(ài)護(hù)、耐心與嚴(yán)格，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
四、加強(qiáng)心理指導(dǎo)，解除學(xué)生的心理障礙
轉(zhuǎn)變學(xué)困生最重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的心理狀態(tài)。我們教師首先要做的就是要讓學(xué)困生能夠有好好學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。教師要不斷地在生活、學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，不斷肯定其在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，逐漸使其有良好的學(xué)習(xí)信心。堅(jiān)持一段時(shí)間后，大部分學(xué)困生都會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然學(xué)困生轉(zhuǎn)變思想后，成績(jī)不會(huì)馬上趕上來(lái)，也許進(jìn)步不明顯，也許進(jìn)步不全面，但是教師一定要能抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。
五、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，與家長(zhǎng)共同教育
如果“學(xué)困生”是家庭因素造成的，就要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話等方式聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分理解、支持、配合學(xué)校對(duì)其子女的教育。要讓學(xué)困生的家長(zhǎng)明確教育孩子不只是學(xué)校、老師的責(zé)任，也是他們自己的責(zé)任，要盡量為子女提供健康、積極、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)找班主任和任課教師反映子女情況及要求。另外，當(dāng)學(xué)困生有“情況”時(shí)，如思想波動(dòng)大、表現(xiàn)不好或?qū)W習(xí)有進(jìn)步等。教師應(yīng)及時(shí)通過(guò)電話、家訪等形式與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。家庭與學(xué)校同步教育，更能形成學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化措施
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)活動(dòng)應(yīng)一視同仁，面向所有學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。但在日常教學(xué)中，相同的教學(xué)環(huán)境下，每位學(xué)生呈現(xiàn)出的教學(xué)成果卻優(yōu)劣各異，學(xué)困生往往成為困擾教師的難題。下面本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化展開(kāi)探討。
一、創(chuàng)設(shè)情境，有效激趣
興趣是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)，是學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難的動(dòng)力所在，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境是激發(fā)學(xué)生興趣最為有效的方法，教師應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠快速理解，學(xué)會(huì)如何使用英語(yǔ)。比如，在講授英語(yǔ)數(shù)字的內(nèi)容時(shí)，可創(chuàng)設(shè)去朋友家找門(mén)牌號(hào)的情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握英語(yǔ)數(shù)學(xué)的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)；在講授動(dòng)物名稱(chēng)的內(nèi)容時(shí)，可創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園的情境，讓學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物，在森林的背景下進(jìn)行對(duì)話，扮演小鳥(niǎo)的學(xué)生可以自我介紹說(shuō)：“Hi，I’m a bird. I like flying in the sky.”在這種真實(shí)的情境中，加之興趣的驅(qū)動(dòng)，教學(xué)效果自然事半功倍。
二、因材施教，分層教學(xué)
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)困生轉(zhuǎn)化 探索研究 方法策略 轉(zhuǎn)化情況總結(jié)
一、轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的策略
1.1 培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣是轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的前提和基礎(chǔ)
盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)就是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)入一種“我要學(xué)”的可喜的境界。然而，許多語(yǔ)文學(xué)困生就是對(duì)語(yǔ)文的興趣不濃，成績(jī)也就很不如人意。
語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。教師必須重視激發(fā)學(xué)生特別是學(xué)困生的興趣，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生能自覺(jué)地去閱讀、探索和鉆研，感覺(jué)學(xué)有趣味，學(xué)得輕松，在學(xué)習(xí)中始終處于主動(dòng)狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
同時(shí)，我們還要重視培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，教育就是培養(yǎng)學(xué)生一切良好習(xí)慣的教育。那么應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵是要求具體，言出必行，認(rèn)真督促，反復(fù)檢查，以身作則，持之以恒。首先，要求學(xué)生把握今天，爭(zhēng)分奪秒，時(shí)不空過(guò)。其次，要就語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面提出具體要求，并堅(jiān)持原則，認(rèn)真進(jìn)行督促檢查，不合要求者重做，不折不扣，堅(jiān)持不懈。相信只要語(yǔ)文教師重視學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生自我控制能力的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，具體指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，肯定能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)而不困，從而達(dá)到全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
1.2 把雙基教學(xué)放在語(yǔ)文教學(xué)的首位是轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的關(guān)鍵和重點(diǎn)
突出雙基教學(xué)，這是由語(yǔ)文學(xué)科工具性這一本質(zhì)屬性所決定的。語(yǔ)文首先是工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)文首先要落實(shí)雙基，即基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。也就是說(shuō)，字詞句要落實(shí)，篇章結(jié)構(gòu)要弄清，手法技巧要學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力要得到訓(xùn)練和提高。這是第一位的，任何課文教學(xué)都應(yīng)保證做到這一點(diǎn)。忽視或者削弱雙基教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)就可能舍本逐末，誤入歧途。而對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)本就比較弱的語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就尤其顯得重要了。夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)困生而言是進(jìn)一步發(fā)展和提高的堅(jiān)強(qiáng)后盾。語(yǔ)文教師必須把雙基教學(xué)放在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的突出地位，必須極其重視語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭、邏輯等語(yǔ)言知識(shí)和讀寫(xiě)知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要注重識(shí)字訓(xùn)練、漢語(yǔ)拼音訓(xùn)練、寫(xiě)字訓(xùn)練等基本技能訓(xùn)練。
二、引導(dǎo)“學(xué)困生”探索適應(yīng)個(gè)體的學(xué)習(xí)方法
實(shí)施理由：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。通過(guò)調(diào)查和分析這些學(xué)困生我們知道造成這些學(xué)困生的原因主要是他們?nèi)狈τ行У膶W(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生是無(wú)法記住老師講授的知識(shí)，少數(shù)學(xué)生甚至在閱讀上就存在極大的困難，而那些抽象思維和綜合性的寫(xiě)作更是他們難以掌握的。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，在很大程度上是改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，我們知道，人是有差異的，運(yùn)用到學(xué)習(xí)方法上有應(yīng)該是有差別的，我們只有根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)智力和已有的知識(shí)等制定出適合學(xué)困生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。
具體措施：
2.1 分層讀書(shū)法
對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同的讀書(shū)要求。在朗讀方面，我們要求他們力爭(zhēng)讀通順、讀流暢；在理解方面，我們要求他們能夠明白文章寫(xiě)了什么？大致是怎樣寫(xiě)的？感知文章語(yǔ)言怎么樣？在掌握方面，我們要求他們能夠背住經(jīng)典美文、掌握重點(diǎn)常用的詞語(yǔ)、聯(lián)系自己類(lèi)似的生活經(jīng)歷來(lái)談感受等。這樣，不僅降低了要求的難度，避開(kāi)了煩瑣枯燥的寫(xiě)法分析、結(jié)構(gòu)剖析等，給了他們讀書(shū)的樂(lè)趣，而且也讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的操作中逐步找到正確的讀書(shū)方法。
2.2 分層預(yù)習(xí)
在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)困生首先預(yù)習(xí)生字詞、掃除閱讀障礙；其次熟讀、做到先字、后詞、再句；然后將文章寫(xiě)什么？大致是怎樣寫(xiě)的？感知文章語(yǔ)言怎么樣？以及自己哪方面的經(jīng)歷與此相似等反映到預(yù)習(xí)本中。最后將自己未解決的和疑難問(wèn)題反映在預(yù)習(xí)本上收集給老師。學(xué)生在自己的預(yù)習(xí)中就會(huì)逐漸形成自己的預(yù)習(xí)方法。
2.3 分層教學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，我們要求必須設(shè)置幾個(gè)符合本班學(xué)困生實(shí)際的問(wèn)題，讓這些學(xué)困生積極參與到課堂中來(lái)。讓他們?cè)趨⑴c中逐步體會(huì)和尋找適合自己的思考和參與的學(xué)習(xí)方法。
2.4 優(yōu)先批改輔導(dǎo)法
課后輔導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的最佳機(jī)會(huì)。所以，我們?cè)谡n后就主動(dòng)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的缺陷，乘機(jī)給予指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在反思中明白自己的學(xué)習(xí)方法的不足，就會(huì)根據(jù)老師的建議主動(dòng)地改進(jìn)，形成有效的復(fù)習(xí)方法，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
三、語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況總結(jié)
3.1 本學(xué)期中著重分析了學(xué)困生的實(shí)際情況
學(xué)困生一般有較重的自卑心理，他們總覺(jué)得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺(jué)，但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步的過(guò)程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就要針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作，才能取得好的效果。
3.2 轉(zhuǎn)化措施的反饋情況
我班岳陽(yáng)是一個(gè)不愛(ài)完成作業(yè)性格比較內(nèi)向的孩子。針對(duì)他經(jīng)常犯錯(cuò)誤、自卑心理強(qiáng)、與老師在情感上有一定距離的特點(diǎn)，我從情感上接近他，給予他關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從而使他感受到了老師的可親可敬，愿意接近老師和接受教師的幫助。
我班趙天是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)比較懶惰但愛(ài)勞動(dòng)的孩子。針對(duì)他的特點(diǎn)我做到善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長(zhǎng)善救失，激勵(lì)上進(jìn)并采取措施培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，提高了他的求知欲，利用課外時(shí)間給他補(bǔ)課，指導(dǎo)他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他學(xué)好語(yǔ)文的信心。
對(duì)于學(xué)困生在前進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，我能夠以最大的耐心和冷靜來(lái)幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育不僅要靠教師去做，還要充分發(fā)揮班集體的教育作用，運(yùn)用班集體良好的班風(fēng)、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為來(lái)感染和影響學(xué)困生，以激勵(lì)了他們的上進(jìn)心。
參考文獻(xiàn)
[1]陳維斌.城鄉(xiāng)結(jié)合部語(yǔ)文學(xué)困生成因與對(duì)策探究.當(dāng)代教育論壇
一、查明學(xué)困生形成的原因是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)
我在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)別注意觀察學(xué)困生在課堂上的反應(yīng)。通過(guò)課后談心以及家訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生形成的原因主要有如下四個(gè)方面：一是因?yàn)橹橇Σ?，主要表現(xiàn)為反應(yīng)遲鈍，識(shí)記和理解能力差；二是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，知識(shí)斷檔；三是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不得法造成成績(jī)低劣；四是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、動(dòng)之以情是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的保證
在學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)待學(xué)困生要真誠(chéng)呵護(hù)，讓老師的期待轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)和克服困難的動(dòng)力，千萬(wàn)別嫌棄他們、敷衍他們，更不要訓(xùn)斥他們，師生關(guān)系越好，他們學(xué)習(xí)的積極性就越高，通過(guò)多接觸、多談心、多關(guān)心、多開(kāi)導(dǎo)、多指導(dǎo)，這樣他們就會(huì)把我當(dāng)作知心朋友，同時(shí)也非常喜歡我的課。
三、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的前提
我在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中主要采取如下方式和方法培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)興趣：一是常采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈及聽(tīng)錄音等多種教學(xué)手段為他們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，用以增強(qiáng)語(yǔ)言操練的真實(shí)感，從而加強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握；二是常采取唱歌、游戲、比賽、表演及小組或個(gè)人幫扶等豐富多彩的活動(dòng)來(lái)提高差生的興趣；三是使用簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣的課堂用語(yǔ)來(lái)吸引他們，使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中不知不覺(jué)地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
四、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵
教學(xué)不是單純地傳授知識(shí)，重要的是教他們掌握學(xué)習(xí)技巧，更重要的是教會(huì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中善于運(yùn)用思維的方法。比如有的學(xué)生單詞讀音不準(zhǔn)，就要教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用音標(biāo)拼讀單詞；有的學(xué)生感到生詞難記，就要教會(huì)他們?nèi)绾胃鶕?jù)讀音、詞義和構(gòu)詞法的知識(shí)，借助比較、分析、綜合等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行記憶。
五、多讓學(xué)困生體驗(yàn)成功才能提高他們學(xué)習(xí)的積極性
要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，就要多給他們提供成功的機(jī)會(huì)。比如對(duì)待學(xué)困生的發(fā)言，都要予以正面鼓勵(lì)；小考出題可適當(dāng)降低難度，考前可選擇范圍給予講解；哪怕取得一點(diǎn)小的成績(jī)都要大加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并提出殷切希望，這樣就可以增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心和勇氣，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
總之，只要我們不斷研究學(xué)困生的心理因素，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，熱情幫助他們，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就能收到良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
一、要了解學(xué)困生的“困”,然后對(duì)癥下藥
對(duì)于班內(nèi)的學(xué)困生,我們都要尊重其人格和情感,要把愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給他們,要知道,“學(xué)困生”的頭銜也不是他們所想要得到的,他們也不想成為學(xué)困生,他們也想進(jìn)步,你不能將他們“一捆子打死”。你應(yīng)該多去關(guān)心他們、親近他們、幫助他們,讓他們感受到你真心誠(chéng)意的幫助,我們要切忌“恨鐵不成鋼”而操之過(guò)急。
二、動(dòng)之以情――樹(shù)立“學(xué)困生”的自尊心,克服其自卑感
“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差,接受能力慢一點(diǎn),既得不到教師的關(guān)愛(ài),又令家長(zhǎng)感到頭痛和無(wú)奈,還會(huì)受到同學(xué)們的白眼、冷遇,自暴自棄的心理不斷增長(zhǎng)。他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,有時(shí)還會(huì)制造事端,有意刁難老師,要使這些學(xué)生逐漸地轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái),就應(yīng)該全身心地去關(guān)注他們,動(dòng)之以情,讓他們樹(shù)立起各自的自尊,在自尊中尋找起點(diǎn),在自尊中找回自我,在自尊中找回夫去的勇氣。
三、要用寬容的心態(tài)對(duì)待他們,賞識(shí)的目光去看待他們
對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功,我們教師要有耐心,要有寬容之心,不能浮躁,要樹(shù)立沒(méi)有教不好的學(xué)生的觀念。要學(xué)會(huì)寬容、愉納他們,要一分為二地看待他們,換個(gè)角度思考,或許會(huì)改變他們的一生。我們不能習(xí)慣于用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。單就衡量學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面難道不是重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?我們說(shuō),多一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)多一些好學(xué)生,或者說(shuō)就沒(méi)有轉(zhuǎn)化不過(guò)來(lái)的學(xué)困生。在學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化過(guò)程中,我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。有的學(xué)生,喜歡語(yǔ)文,不喜歡數(shù)學(xué),你可以引導(dǎo)他寫(xiě)數(shù)學(xué)作文,循序善誘,慢慢培養(yǎng)他的興趣和愛(ài)好;有的學(xué)生,喜歡畫(huà)畫(huà),你就在書(shū)畫(huà)展評(píng)中給他評(píng)個(gè)獎(jiǎng);有的學(xué)生,喜歡唱歌,你就在歌詠會(huì)上給他發(fā)個(gè)獎(jiǎng)品等等。
做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,還要注意做好三件事:一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,二是傳授學(xué)習(xí)方法,三是個(gè)別輔導(dǎo)。