發(fā)布時間：2023-03-07 15:05:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的繼續(xù)教育交流材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：繼續(xù)教育學院；土木工程材料；教學改革
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0036-02
繼續(xù)教育學院的前身為成人教育學院，是各大學里設置的專門從事成人教育、短期培訓等學歷教育與非學歷教育的二級教學單位。繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分[1]。成人教育有其群體特殊性，交流中發(fā)現(xiàn)，好多學員對目前的教學體系提出了抱怨：想學的沒學到，不想學的或者沒有應用價值的常規(guī)概念卻一直在重復。土木工程材料是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，學員受眾面廣。課程教學內(nèi)容設置、教學方法的選擇及考核形式對教學效果和學員的學習積極性有著重要的影響?；诖耍P者對該課程的教學改革提出了自己的觀點。
一、土木工程材料課程的特點
土木工程材料對于不同的專業(yè)方向有不同的掌握要求，其突出特點是實踐性強。通常，土木工程材料課程包括理論教學和實驗兩部分：理論教學著重于使學生了解材料的基本性質(zhì)、專業(yè)術語和基本概念；實驗教學主要是通過試驗讓學生學會材料性能的測試方法及實驗方案設計，為學生從事材料檢測及新材料研發(fā)工作奠定基礎。實驗部分與理論知識相互呼應，“理論與實踐相結(jié)合，知識與能力相結(jié)合”，才能取得良好的教學效果[2]。
二、改進土木工程材料教學的措施
（一）精選教學內(nèi)容
以建筑方向為例，目前所用《土木工程材料》教材通常十五章左右，內(nèi)容主要有[3]：材料的基本性質(zhì)、天然石材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、金屬材料、墻體材料、瀝青與瀝青混合料、防水材料、木材、高分子建筑材料、裝飾材料和絕熱、吸聲材料等。如果每個章節(jié)都有所涉及，講完整本教材至少需要60個學時。但繼續(xù)教育學院的課程安排通常僅為30個學時，甚至更少。既要保證教學質(zhì)量又想面面俱到顯然是不可能的。交流中獲知，任課教師在制定教學大綱時通常出現(xiàn)兩種情況：一種是講授范圍比較寬泛，基本每章都有涉及，但講授內(nèi)容較淺顯，有的章節(jié)僅停留在相關概念的認識上；另一種是壓縮講授范圍，通常只講教材的前半部分，授課相對深入。兩種做法各有優(yōu)劣，前者能夠開闊學生視野，后者能夠深入學習相關知識?；趯W員群體實際情況，個人認為后者更具實際意義。如前所述，繼續(xù)教育學員為成人群體，都是基于職稱或?qū)I(yè)技術需要等原因來校接受再教育。想通過繼續(xù)教育提高學歷獲取職稱的占絕大部分（90%以上）。該部分人群本就抱著混學位的思想來上課的，想通過課程授課讓其專業(yè)領域開拓視野基本上等于癡人說夢。如果將授課范圍壓縮，授課中能夠引入該群體工作中所面臨的常見問題展開，無疑將極大地提高他們的學習熱情，收到良好的教學效果和較高的教學評價。以2014年某班級為例，參與本課程學習的共有17人。開學之初，調(diào)查發(fā)現(xiàn)17位學員中有11人在土建行業(yè)一線從事專業(yè)工作，其余6人與土木專業(yè)根本不相干。了解學員情況后根據(jù)土建專業(yè)11人的專業(yè)背景，在教學中將材料的基本性質(zhì)、天然石材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、金屬材料列為教學重點，累計占用26學時（其中24學時為教材理論知識講授，2學時用于講授施工方案的撰寫），其余章節(jié)占4學時，制訂教學計劃。教學中根據(jù)本人現(xiàn)場經(jīng)驗及學員工作中遇到的實際問題進行理論還原，極大地提高了學員的學習熱情。相比據(jù)學員背景劃分教學重點，教材改革更是值得探索的一項根本措施。教師應積極著手教材建設，根據(jù)專業(yè)方向合理選擇統(tǒng)編教材和自編教材，跟蹤最新工程技術、施工工藝及材料發(fā)展趨勢，定期不定期地更新教材。教材還應以增加學生的學習興趣和自主學習能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，做到主次分明、突出重點、簡明適用[4]。針對繼續(xù)教育學員這一特殊群體，本人認為“土木工程材料”課程的教材改革還應做到實用至上，教材中應大量引入工程實例。
（二）運用多樣化的教學手段
教學手段應用是否得當將直接影響教學效果和學生的學習興趣。近些年，隨著多媒體技術的發(fā)展和完善，大多數(shù)教師都采用多媒體教學，尤其是那些內(nèi)容多、課時短的課程，多媒體教學更是備受青睞。多媒體教學確實有許多優(yōu)點：運用動畫使教學內(nèi)容更生動形象、聲圖并茂，可提高學生注意力；尤其針對一些較泛、較雜的學科，可以鏈接更多的信息。但多媒體教學的弊端也是同樣顯著存在：演示代替了互動，課件“統(tǒng)治”了課堂，教師往往將更多的精力放在課件上，使師生難以進行情感交流；打消了教師備課的主動性和積極性，有些教師因此消極備課，認為講課就是對著課件念，反正不會出現(xiàn)“掛在黑板上”的現(xiàn)象。這無疑將從根本上降低教學效果。目前，公認效果最好的教學手段為板書和多媒體相結(jié)合。因為它既克服了板書教學的枯燥和死板，又克服了多媒體信息量過大、學生不能及時跟進課程進度的缺點[5]。然而實踐表明，采用這些教學技巧應對繼續(xù)教育人員還是不夠的。因為他們只關注授課內(nèi)容的實用性和與其工作的相關性，除采用上述教學手段之外學員更傾向于將部分授課內(nèi)容搬至現(xiàn)場或者實驗室，即他們對現(xiàn)場教學更感興趣。這就要求授課教師在上課之前了解學生的專業(yè)背景和工作情況，制訂教學計劃時針對性地將部分課時設置成實驗課時或現(xiàn)場教學。這是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的：比如，混凝土章節(jié)可取3—4學時根據(jù)學員情況可聯(lián)系拌合站或施工現(xiàn)場或?qū)嶒炇疫M行試配，根據(jù)材料學原理解決試配過程中存在的問題并進行工作性測試與評價，而不是照本宣科。
（三）改革考核辦法
同多數(shù)課程一樣，目前該課程考核仍采用閉卷筆試的方式進行。這種單一的考核方式歷來備受詬病。并不是學生覺得題目太難，而是因為以名詞解釋、填空、選擇、簡答、問答為主要題型的試卷閉卷考核方式，與被考核人員的工作能力、工作技能等幾乎毫無關系。比如：設定情景進行混凝土配合比設計是本課程常考的重點，計算中如果某個環(huán)節(jié)出錯或者某個公式?jīng)]有記清楚，將直接影響計算結(jié)果，從而大幅影響考試成績。但實際工程當中，配合比設計是由專業(yè)技術人員在規(guī)范指導下進行的，根本不存在公式記憶的問題。只要結(jié)構(gòu)服役環(huán)境、強度及耐久性設計指標明確根本不會出現(xiàn)考試中無法進行的情況。并且工作中“填空”或“名詞解釋”的時候又有多少呢？實踐是檢驗教學效果和學習效能的唯一標準。結(jié)課考查的目的是加強學生對所學課程的了解、理解、掌握和應用。土木工程材料課程的特殊性要求我們應該注重實用，注重實踐。為此，該門課程可以采用開放式的考核方法，以大作業(yè)的形式進行———查閱資料進行案例分析或材料施工組織設計都是不錯的選擇。比如：北京國家美術館鋼筋銹蝕的原因分析，可提示大家結(jié)合美術館所處環(huán)境特點及鋼筋銹蝕產(chǎn)生的原因從混凝土中性化及早期混凝土配合比特點去分析解答；高速公路兩側(cè)護欄順筋開裂的原因及預防，則要從高速公路的服役環(huán)境、高速公路冬季除冰措施及氯離子對鋼筋侵蝕破壞的原理等著重分析凍融循環(huán)產(chǎn)生的原因及預防等等。這些開放性的題目鼓勵學生查閱資料或者與他人討論完成。這樣既能理論聯(lián)系實際又做到了提高學生查閱資料處理問題的能力，為其日后獨立解決工程問題奠定基礎。同時，這種考核方式對任課教師也提出了更高的要求，它要求任課教師必須有足夠的實踐經(jīng)驗和現(xiàn)場問題的積累。
（四）端正教學態(tài)度
教學態(tài)度是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，良好的教學態(tài)度是教學效果的基本保證。接受繼續(xù)教育的學員都是成年人，而且部分學員在各自的領域內(nèi)取得了一定的成績。因此，課堂紀律有時難以把握。這就要求任課教師端正教學態(tài)度，以身作則。工作中既要做到善解人意又要堅定立場，堅持原則。同時，授課中應摒棄說教，多采用交流的方式進行。這樣既有利于加強與學生的交流，改善教學效果，又能提高教師的威望和學校的口碑。
三、結(jié)語
繼續(xù)教育是成人的再教育，是終身學習體系的重要組成部分。當今社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，對繼續(xù)教育提出了更高的要求，如何提高繼續(xù)教育教學水平日益成為社會關注的焦點。土木工程材料作為大土木下的一門專業(yè)基礎課，在繼續(xù)教育中受眾面廣。要提高該課程的教學質(zhì)量必須做到以下幾點：第一，理論聯(lián)系實際，結(jié)合學生專業(yè)背景劃分授課班級、制定教學大綱、加強教材改革做到有的放矢；第二，多種教學手段相結(jié)合，尤其做到課堂教學和現(xiàn)場教學（實驗教學）相結(jié)合，加強學員實際操作能力；第三，采用開放式考核辦法，提高學生通過查閱資料、與專家進行技術交流等手段獨立解決實際問題的能力；第四，任課教師應端正教學態(tài)度、以身作則，為繼續(xù)教育工作的可持續(xù)發(fā)展做出應有貢獻。
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繼續(xù)醫(yī)學教育項目是衛(wèi)生技術人員接受繼續(xù)醫(yī)學教育的重要途徑，隨著繼教項目數(shù)量逐年增加，如何保證繼教質(zhì)量尤為重要。以南京醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院為研究對象，介紹了綜合醫(yī)院在繼續(xù)教育項目管理中，如何通過項目申報嚴格把關、加強過程監(jiān)管、建立考核指標體系、加強經(jīng)費管理、實施品牌化策略、進行分類管理等方式加強對項目的管理，并提出了改進管理工作的建議。
【關鍵詞】
綜合醫(yī)院；繼續(xù)醫(yī)學教育；項目管理
繼續(xù)醫(yī)學教育是醫(yī)學終身教育體系的重要環(huán)節(jié)，是職工提升業(yè)務素質(zhì)，實現(xiàn)終身教育和職業(yè)發(fā)展的一項基本醫(yī)學教育制度［1］，而繼續(xù)醫(yī)學教育項目是繼續(xù)醫(yī)學教育的重要形式之一。為加強對繼續(xù)醫(yī)學教育項目的管理，全國繼續(xù)教育委員會制訂了《繼續(xù)醫(yī)學教育項目管理辦法》，對項目申報、審批、實施、學分授予、評估和監(jiān)督等方面做出嚴格要求。本研究以南京醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院為例，探討該院自1997—2016年以來，開展繼續(xù)醫(yī)學教育項目中的管理實踐及所采取的一些列方案、措施，以期通過總結(jié)、歸納、分析，提高項目的舉辦質(zhì)量。
1醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學教育項目開展現(xiàn)狀
南京醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院自1997年開展繼續(xù)醫(yī)學教育項目以來，每年舉辦的項目數(shù)量由最初的6項發(fā)展到目前的120余項，涉及內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、醫(yī)技、護理衛(wèi)生管理等多個學科。對項目管理的重心已從注重項目數(shù)量向注重項目舉辦質(zhì)量上轉(zhuǎn)移，在繼續(xù)教育項目申報時嚴格把關，在項目舉辦時加強指導，在項目舉辦后加強考核，對整個過程加強監(jiān)管，以便有效監(jiān)控繼續(xù)醫(yī)學教育項目執(zhí)行質(zhì)量［2］。
2醫(yī)院繼續(xù)教育項目管理實施舉措
2．1項目申報時嚴格把關
繼續(xù)醫(yī)學教育項目作為醫(yī)院學科建設和人才培養(yǎng)的途徑之一，強調(diào)突出科學性、先進性和可推廣性的特點，申報的項目需先經(jīng)過科室審核，再由醫(yī)院統(tǒng)一組織專家進行評審，避免特色與優(yōu)勢不明顯的項目和實際舉辦困難的項目申報。此外，該院實施了繼續(xù)醫(yī)學教育項目品牌化策略，鼓勵已有較好工作基礎和積累的項目申報“金陵臨床醫(yī)學高層論壇”，以樹立醫(yī)院教育品牌，擴大學科影響力。以“金陵臨床醫(yī)學高層論壇”為載體，傳播學科的學術成果，擴大學科的學術影響力，打造職工教育培訓的學術品牌。
2．2項目舉辦時加強指導
2．2．1多渠道公布項目獲批情況
在項目批準后，為避免申報項目負責人因不能及時了解項目獲批情況而延誤項目按時舉辦［3］，該院會通過醫(yī)院網(wǎng)站公告、短信通知、送交《項目獲批通知書》等方式告知項目負責人，《項目獲批通知書》的內(nèi)容包括項目編號、項目名稱、學分數(shù)量等基本信息，以及項目經(jīng)費管理、講課費發(fā)放、學分證書申領、異地辦班手續(xù)辦理、網(wǎng)上執(zhí)行情況上報、院內(nèi)考核材料上報等辦事流程和注意事項，以書面形式告知項目負責人，明確項目舉辦要求。
2．2．2全程監(jiān)管項目整個過程
過程管理是進行質(zhì)量控制的有效方式，把繼續(xù)醫(yī)學教育項目分為項目落實、實施、總結(jié)和評價應用等階段，并分解每個階段的任務，進行過程管理［4］。在項目舉辦前，該院要求科室提前上報項目舉辦計劃進行備案，協(xié)助科室在該院組建的戰(zhàn)略合作醫(yī)院工作群里通知，同時，要求科室提前兩周辦理申領學分證書、聯(lián)系財務收費等手續(xù)。在項目舉辦時，重視發(fā)揮職能部門作用，加強全方位管理和服務，對項目授課教師的綜合素質(zhì)、教材準備、課程安排、學員管理、會務組織等情況進行現(xiàn)場抽查；對學分證書的發(fā)放嚴格把關，由教育處統(tǒng)一打印發(fā)放，嚴禁發(fā)放“空白證書”。舉辦結(jié)束后，重視項目匯報材料的填報和檔案材料備案，包括文字材料和聲像材料等［5］。
2．2．3加強對項目的經(jīng)費管理
為避免繼續(xù)醫(yī)學教育項目經(jīng)費管理中可能存在的不規(guī)范行為［6］，該院制定了《繼續(xù)醫(yī)學教育項目經(jīng)費管理辦法》，對繼續(xù)教育項目經(jīng)費來源、使用原則、可支出的項目、專家講課費發(fā)放方式、經(jīng)費管理流程進行詳細規(guī)定。項目舉辦前，科室提前兩周到教育處和財務部門辦理項目費用收取申請；項目舉辦結(jié)束后，即到教育處領取《繼續(xù)醫(yī)學教育項目報銷單》，由財務部門核算項目收入總額，科室按財務要求整理好報銷票據(jù)后，由教育處填寫經(jīng)費支出情況，經(jīng)項目負責人、科室負責人簽字后，交教育處辦理院內(nèi)審核簽字手續(xù)。科室憑經(jīng)過院內(nèi)審核簽字的報銷票據(jù)到計財處辦理費用結(jié)算手續(xù)、領取費用。在項目接受社會捐贈資助手續(xù)辦理中，采取由醫(yī)院財務處、審計處、紀委監(jiān)察、院部及教育處會簽審核的方式進行嚴格把關。
2．3項目舉辦后加強考核
為規(guī)范培訓過程管理，控制培訓質(zhì)量，保證繼續(xù)醫(yī)學教育的可持續(xù)發(fā)展，該院制定“繼續(xù)醫(yī)學教育項目質(zhì)量評價指標體系”［7］，評價繼續(xù)醫(yī)學教育項目實施的質(zhì)量和效果。根據(jù)繼續(xù)醫(yī)學教育項目評估指標體系構(gòu)建的基本原則［8］，該指標體系共分3個一級指標，包括教學資源、項目執(zhí)行和效果評價；教學資源分5個二級指標、11個三級指標；項目執(zhí)行分6個二級指標、12個三級指標；效果評價分3個二級指標、7個三級指標；并賦予每個三級指標權(quán)重、內(nèi)涵和評價方法，考核結(jié)果作為年度優(yōu)秀繼續(xù)醫(yī)學教育項目評選的依據(jù)。自2014年起，該院將評價指標體系用于繼續(xù)醫(yī)學教育項目考核，在考核中發(fā)現(xiàn)，舉辦項目的評分差距主要集中在授課教師學術層次、培訓學員構(gòu)成、培訓規(guī)模等方面。
3加強項目管理的實踐經(jīng)驗與建議
3．1優(yōu)化舉辦流程，加強指導監(jiān)督
項目負責人多是臨床醫(yī)務人員，對項目舉辦的政策要求很難完全掌握，缺乏組織會務的經(jīng)驗，管理部門在項目舉辦過程中要認真履行管理和服務兩項職能，管理部門優(yōu)化項目舉辦流程、明確注意事項、制定指南，在流程上加強指導監(jiān)督，制定項目舉辦標準操作流程。它對經(jīng)費管理、學員培訓費收取、接受社會捐贈資助、講課費發(fā)放、學分證書申領、異地辦班手續(xù)辦理，以及網(wǎng)上執(zhí)行情況上報等關鍵事項進行說明，為繼續(xù)教育管理工作提供一種新型管理模式［9］。
3．2實行分類管理，促進學科發(fā)展
因各醫(yī)療單位在學科設置和學科發(fā)展方向上均存在差異，因此，該院對繼續(xù)教育項目應該實行分類管理，對學科特色與優(yōu)勢較好的學科，包括國家級、省級重點學科和臨床重點?？疲膭钆e辦高水平的國際性學術交流會議，進一步擴大學科的影響力；對學科特色明顯但舉辦存在困難的項目，比如中醫(yī)科、針灸科、核醫(yī)學科、兒科等，在項目舉辦時，教育管理部門應給予更多的指導，在經(jīng)費上給予一定的支持，同時鼓勵學科開門辦會，采取與兄弟醫(yī)院聯(lián)合舉辦的形式，整合學科力量，促進交流合作，提高項目舉辦質(zhì)量，辦成精品特色項目，擴大學科影響力，實現(xiàn)共贏。
3．3建立專業(yè)論壇，加強學術交流
舉辦繼續(xù)教育項目受經(jīng)費、時間等因素制約，學術交流受到很大限制。隨著自媒體技術的不斷發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)進行學術交流變得越來越便捷。因此，可以將繼續(xù)醫(yī)學教育項目作為紐帶，搭建各專業(yè)學術交流平臺，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)本專業(yè)及相關專業(yè)共同建立專業(yè)論壇，建立醫(yī)療聯(lián)合體內(nèi)繼續(xù)醫(yī)學教育共享平臺［10］，增進交流。將講課教材、視頻等在論壇上進行共享，也可以通過論壇征集本專業(yè)的新理論、新知識、新技術、新方法，以及亟待解決的專業(yè)問題，確定繼續(xù)教育項目舉辦主題，提高項目內(nèi)容的針對性。
3．4嚴格執(zhí)行考核，建立獎懲機制
建立并完善“繼續(xù)醫(yī)學教育項目質(zhì)量評價指標體系”，考核結(jié)果不僅作為優(yōu)秀項目評選的依據(jù)，還要與科室綜合目標考核掛鉤。對嚴格按照規(guī)范組織實施的項目、學術影響力高的項目，應給予經(jīng)費、政策支持，爭取進一步擴大影響；對未能按期舉辦的項目，或舉辦后未及時填報項目執(zhí)行情況、上交項目舉辦考核材料的項目，則其項目負責人暫停申報1年；在實際舉辦時，2個或2個以上項目聯(lián)合舉辦的，如需繼續(xù)申報，則將項目合并為一個項目進行申報。
4小結(jié)及啟示
隨著繼續(xù)醫(yī)學教育的不斷發(fā)展，項目管理應從粗放型向精細化進行轉(zhuǎn)變，項目舉辦數(shù)量的多少不能真正反映繼續(xù)醫(yī)學教育工作的整體水平。在項目數(shù)量不斷增加、舉辦規(guī)模不斷擴大的情況下，如何通過完善規(guī)章制度，形成管理規(guī)范、優(yōu)化管理流程、采取合理的管理方法、完善獎懲機制來確保繼續(xù)教育項目的舉辦成效，已成為目前管理工作的當務之急。在此基礎上，建立繼續(xù)教育項目的長效機制，搭建學科交流平臺，形成繼續(xù)醫(yī)學教育品牌。
作者：湯楊 朱濱海 唐大龍 童斌 馮湘雨 占伊揚 單位：南京醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院
參考文獻
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【關鍵詞】數(shù)字化學習 中專衛(wèi)校教師 繼續(xù)教育
1 數(shù)字化學習
數(shù)字化學習又稱網(wǎng)絡化學習，是指在教育領域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學員通過網(wǎng)絡進行學習的一種全新的學習模式。
1.1 數(shù)字化學習必須具備3個條件（1）數(shù)字化的學習環(huán)境，即所謂信息技術學習環(huán)境。它是經(jīng)過數(shù)字化處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡化、信息處理智能化和教學環(huán)境虛擬化的特征。包括學校信息網(wǎng)絡平臺設施、多媒體計算機終端機、通訊工具等。（2）數(shù)字化的學習資源，是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體或網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體材料。它包括視頻和音頻、多媒體軟件、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫等。（3）數(shù)字化的學習方式，是利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學員之間通過交流、討論等方式不斷充實自我，并通過利用共享資源，探究知識的學習方式。
1.2 數(shù)字化學習的特點：（1）主動性強：學員根據(jù)需要選擇性地學習，學習是個性化的，能滿足個體需要的，以學生為中心的。（2）形式多樣：學習過程即是學員之間或?qū)W員與教師之間進行交流的學習，交流的形式多樣。（3）學習不受時空限制，學習是隨時隨地甚至終身的進行的。
2 中專衛(wèi)校教師繼續(xù)教育的必要性
建國以來，中等醫(yī)學教育為基層醫(yī)院培養(yǎng)了大批實用型人才，同時，中等職業(yè)教育的發(fā)展也離不開高素質(zhì)的專業(yè)課教師隊伍，骨干教師狀況直接影響著醫(yī)學人才培養(yǎng)的質(zhì)量，目前專業(yè)課教師的現(xiàn)狀是。（1）教師數(shù)量少、工作量大，臨床教師嚴重饋乏。以我校為例，常年在校生5000左右人，專業(yè)課教師總共不到80人，教師周學時都在16學時以上，有些科目教師周學時達到30學時，教學質(zhì)量難以保證，更不可能脫產(chǎn)進行繼續(xù)教育。（2）專業(yè)課教師脫離臨床， 知識陳舊，對臨床上的新理論、新知識、新療法、新技術知之甚少，課堂上只能照本宣科。教學理論和臨床經(jīng)驗方面存在一定的差距，教學水平有待提高。（3）有些中等職業(yè)學校專業(yè)課教師在專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度等方面存在嚴重不足，缺乏責任心和上勁心，客觀上說明專業(yè)課教師迫切需要繼續(xù)教育。（4）專業(yè)課教師繼續(xù)教育參與率低、進修渠少，教師教學任務重，抽不出時間脫產(chǎn)學習，數(shù)字化學習形式的繼續(xù)教育顯得很有必要。
3 中專衛(wèi)校教師數(shù)字化學習形式的繼續(xù)教育的實施
教師繼續(xù)教育是提高教師專業(yè)素質(zhì)和促進教師專業(yè)發(fā)展的主要手段之一，數(shù)字化學習必將成為繼續(xù)教育的主要模式。中專衛(wèi)校教師實施數(shù)字化繼續(xù)教育學習，學校應該提供如下幫助：
3.1 構(gòu)建數(shù)字化學習平臺，創(chuàng)造良好的數(shù)字化學習環(huán)境：首先要加強學校的信息網(wǎng)絡的建設，對外能高速地連接互聯(lián)網(wǎng)，對內(nèi)有良好的內(nèi)部局域網(wǎng)，配備足夠的多媒體計算機終端到教師辦公室。其次整合醫(yī)學知識信息資源，包括各科的多媒體課件、醫(yī)學數(shù)據(jù)庫、因特網(wǎng)上免費的醫(yī)護信息資源等。再次利用醫(yī)院信息管理系統(tǒng)，自主開發(fā)或購買數(shù)字化學習的管理軟件在學校的局域網(wǎng)中構(gòu)建開展教學的數(shù)字化平臺，教師隨時可以通過這個平臺學習交流。
3.2加強專業(yè)教師的信息素質(zhì)教育，提高教師的數(shù)字化學習能力，使她們具備發(fā)現(xiàn)、判斷、篩選、表達信息的能力；提高她們的信息技能，使其具備檢索利用，傳播信息能力。具體來說要具備一定的計算機網(wǎng)絡知識和軟件操作技能并能熟練使用數(shù)字化學習資源。
3.3加強數(shù)字化學習平臺的管理 數(shù)字化學習的繼續(xù)教育有別于傳統(tǒng)的課堂教學，必須探索相應的教學管理方法。搭建由教育部免費開放的高校數(shù)字化學習資源、互聯(lián)網(wǎng)上各高校的精品課程及本校資深教師研究開發(fā)的精品課程組成的學習平臺。學員根據(jù)自己的學習需求，選擇相應的學習課程。此外還可以在數(shù)字化平臺上建立學習討論區(qū)或開通博客，利用這些信息溝通工具架起學員之間的交流的橋梁。
4 小結(jié)
(1）數(shù)字化學習形式靈活多樣，不受時空限制，對于課時多，教學任務繁重，沒有機會脫產(chǎn)學習的中專衛(wèi)校教師繼續(xù)教育，比較合適；（2）數(shù)字化學習的繼續(xù)教育要以年輕教師為培養(yǎng)的重點，教師根據(jù)自己工作需要選擇性的進行學習；（3）結(jié)合教師的專業(yè)特點和實際情況，分學科進行數(shù)字化學習，擴大繼續(xù)教育接受面，提高教師整體素質(zhì)；（4）加強數(shù)字化繼續(xù)教育的管理，使年輕教師接受繼續(xù)教育制度化、長期化和規(guī)范化。（5）學校要在學習資源和學習環(huán)境方面給予大力支持。
關鍵詞：網(wǎng)絡教育 教師繼續(xù)教育
一、研究目的與意義
教師的能力和素質(zhì)極大的影響著教育工作的成敗，教師繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)、培養(yǎng)合格教師的主要途徑，因而加強對在職教師的繼續(xù)教育，是當今教育改革和發(fā)展的客觀要求。在科學技術日新月異發(fā)展的今天，在一個全新的網(wǎng)絡時代，在全面推進創(chuàng)新型社會的知識經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡教育為教師的繼續(xù)教育提供了先進的物質(zhì)條件和全新的發(fā)展思路。
教師繼續(xù)教育是必要需求，網(wǎng)絡教育是有效支持與保障，利用互聯(lián)網(wǎng)進行教師繼續(xù)教育可以較好的滿足現(xiàn)代教育的需求。
二、文獻研究
1 網(wǎng)絡教育在教師繼續(xù)教育培訓中應用的研究現(xiàn)狀
教師繼續(xù)教育的形式正趨于多樣。教師繼續(xù)教育形式，歸納為5種模式，主要為：一是“課程本位”模式，二是“教師本位”模式，三是“學校本位”模式，四是協(xié)作式的培訓模式，五是網(wǎng)絡培訓模式。網(wǎng)絡教育作為一種趨勢性、新型的培訓教育模式越來越受到人們和教育領域的重視與推廣，而作為教師繼續(xù)教育的培訓主體也越來越關注網(wǎng)絡教育，投資網(wǎng)絡教育基礎建設，以及網(wǎng)絡教育方式的研究。
2 概念界定
網(wǎng)絡教育：網(wǎng)絡教育既是一種教育手段，也是一種學習方式，又是一種教育理念，同時還是一種教學組織形式。即網(wǎng)絡教育是利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡工具所特有的易于跨時空溝通、互動、共享信息的開放、平等的無中心網(wǎng)狀環(huán)境來發(fā)展學習者個性，從而實現(xiàn)以學習者個體為本的理念的教學組織形式。
教師繼續(xù)教育：對達到一定知識水準的在職教師進行的知識更新、補缺和提高的教育。目的已不單純是補足學歷、補充新知識，或改進目前的教學工作，而是改變教師進行教學的知識、能力、態(tài)度、行為等條件，以提高教育對社會和新科學技術革命發(fā)展的總體適應性。在教師任教期間不斷進行，甚至延續(xù)到退休，乃至終身。
三、當前教師繼續(xù)教育存在的問題以及網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢
1 當前教師繼續(xù)教育存在的問題
(1)脫離實際需要
繼續(xù)教育所傳授的教育教學思想和知識本身的先進性是無庸置疑的，然而由于缺乏對教師及其所在學校的了解和聯(lián)系，致使不能滿足教師不同層次的需要，失去了實用性，與實際相脫離。
(2)抑制了教師的積極性
繼續(xù)教育沒能激發(fā)起教師的主體精神，教師只是為了完成行政命令而參加繼續(xù)教育。導致教師繼續(xù)教育積極性的低下的現(xiàn)象就不足為奇了。
(3)重知識的傳授、學歷的達標
繼續(xù)教育更重要的是加強教師教育教學的實際操作與行為模式的修正，真正轉(zhuǎn)變以往的重知識傳授的信息加工繼續(xù)教育模式，改進教師的教育教學行為。
2 網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢
(1)開放的教育系統(tǒng)
教育系統(tǒng)的開放性表現(xiàn)在兩個方面，一是教育時空的開放性，基于互聯(lián)網(wǎng)的教師繼續(xù)教育徹底打破了時空的限制，學習者可以根據(jù)自己的實際情況，在任意的地點、任意的時間進行學習，同時也可以在教師的指導下自由選擇學習內(nèi)容；二是學習對象的開放性，網(wǎng)絡面前人人平等，任何想?yún)⒓訉W習的人只要具備基本的上網(wǎng)條件，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習。
(2)高效的人才培養(yǎng)
從教學規(guī)模來看，基于互聯(lián)網(wǎng)的教師繼續(xù)教育可以不受教學場地和師資的影響，可以達到最大的教學規(guī)模；從教學效果來看，學習者能夠得到最優(yōu)秀教師的指導，獲取最權(quán)威的信息，自身素質(zhì)可以得到理想的提高。
(3)先進的教學模式
在基于互聯(lián)網(wǎng)的教師繼續(xù)教育模式中，教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者學習的指導者，而學習者則成為教學活動的主體，由被動的接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝W習。同時，教學媒體也不再是簡單的演示工具，而是成為促進學習者學習的重要的認知工具。
(4)多樣的教學組織形式
網(wǎng)絡的特點使得基于互聯(lián)網(wǎng)的教師繼續(xù)教育突破了傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，使個別化學習、協(xié)作學習等變得切實可行。多種教學組織形式可以相互配合，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。
四、網(wǎng)絡教育在教師繼續(xù)教育培訓中遇到的問題
第一，網(wǎng)絡教育由于師生分離、教管分離，必然帶來教學管理的弱化，使得網(wǎng)絡教育過于依賴學生主體參與和學生自我管理能力。因此，網(wǎng)絡教學對于缺乏自控能力的學習者是低效率的。許多缺乏自我管理學習能力的學習者是很難在沒有教學管理壓力環(huán)境下自主完成學業(yè)。
第二，網(wǎng)絡教育資源的容易獲取和方便查詢，學習者會因為長期的這種簡易的學習方式養(yǎng)成懶惰的壞習慣，同時減少對問題的深入思考，學習的途徑就相對減少，不利于知識的鞏固。
第三，在目前的情況下，無論是在線還是離線，網(wǎng)校提供的是優(yōu)秀老師的“標準化”課程的講課預制件，缺乏個性。在授課時，主講教師面對的是一個概念化的、沒有任何及時反應的虛擬的學生，而不是一個個活生生的、充滿個性的人?！皫熒蛛x”不僅是時空上的分離，更多的是感情上隔離。
五、解決的策略與途徑
1 確立新的教師繼續(xù)教育理念
終身教育觀“教師教育的基石和精髓是終身教育理念。”它極大地強調(diào)了教師終身學習的必要性，極大地突出了在職教師繼續(xù)教育的重要地位。當今世界教師教育令人矚目的發(fā)展趨勢是在延長職前教育年限的同時，努力把握在職教師的繼續(xù)教育，并使兩者有機地統(tǒng)合起來。繼續(xù)教育由一次性向多次、回歸轉(zhuǎn)變，從外控型向自控型轉(zhuǎn)變。
2 做好教師繼續(xù)教育的需求調(diào)研
教育培訓主體需要事先設計好繼續(xù)教育者的能力測試提綱，做好繼續(xù)教育者的能力測試，培訓前對教師進行測試分類，并做好需求調(diào)研，根據(jù)不同的教師基礎情況，進行分班培訓以及網(wǎng)絡課程選擇。
3 優(yōu)化網(wǎng)絡教育的教學模式，調(diào)動教師繼續(xù)教育的積極性
在發(fā)展網(wǎng)上課程時，我們應該考慮網(wǎng)上課程的特征和優(yōu)勢，以及如何利用這些優(yōu)勢。網(wǎng)上教材應該適合自學，注重通俗化的理論加實踐應用。良好的網(wǎng)上教材應提供“互動”，即能使學生一邊閱讀，一邊思考問題，猶如身邊有一位循循善誘的教師在啟迪和引導學習，同時又讓學生有機會去理解新思想和新概念。另外，教材的內(nèi)容應包括對話式的講解，讓學生感到猶如自已正在和教師進行“雙向交流”。
從方法上看，網(wǎng)絡教學除了在網(wǎng)上提供學習材料外，還可以要求學生通過電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習和測量進行非同時性的交互。當然，可以借助網(wǎng)絡環(huán)境中的BBS、P2P技術，通過網(wǎng)上交談室、電話會議、視頻會議、或者多用戶的多維系統(tǒng)(MUDs)和多用戶的面向?qū)ο笙到y(tǒng)(MOOs)進行同時性的交互。通過多種形式提高學生的學習熱情，增強學習效果。
在網(wǎng)絡教學中，依照課堂教學的多媒體課件授課是必不可少的。課件設計小組應精心組織教學內(nèi)容，明確教學目標，預計學生可能存在的問題及疑難重點。技術媒體的選擇，包括各類插圖、動畫等形象化表現(xiàn)手段，視頻素材的選取與制作，以及必要的自我測評用的典型習題的設計等一系列問題。經(jīng)過精心策劃的網(wǎng)絡課件將最大限度地減少因缺乏面對面的互動交流帶來的對教育質(zhì)量的影響。
4 解決網(wǎng)絡教育資源匱乏的問題，重點就教學優(yōu)秀案例資源進行收集整理
我國目前無論從公共網(wǎng)絡資源還是教育機構(gòu)所提供的資源上，都很匱乏。有效教育資源的獲得需要時間的積累和資金的投入。根據(jù)我國目前實際情況，網(wǎng)絡教育機構(gòu)應該首先利用自身條件，開發(fā)和積累與課程直接相關的課程材料，并逐步建立與其它機構(gòu)的信息共享。還更加需要重點在教育優(yōu)秀案例方面，進行資源共享，同時開辟討論區(qū)供學習者討論研究。
網(wǎng)絡教育是迅速發(fā)展的新生事物，網(wǎng)絡教育具有神奇的魅力。我們只有深刻認識和把握了網(wǎng)絡教育的特性，遵循網(wǎng)絡教育發(fā)展的規(guī)律，科學地制定網(wǎng)絡教育發(fā)展的規(guī)劃和政策，減少失誤，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡教育的作用，使網(wǎng)絡教育成為一種人類最科學、最完善的教育?；诰W(wǎng)絡教育的教師繼續(xù)教育模式有著光明的發(fā)展前途，這種模式必將成為未來主要的教師繼續(xù)教育培訓模式之一。
參考文獻
[1]潘海燕，教師繼續(xù)教育培訓模式的建構(gòu)與分類[J]，繼續(xù)教育，2002，2
【論文摘要】義務教育是教育的奠基石，是提高全民素質(zhì)的基礎，是為國家提供高素質(zhì)人才的一項基本工程。隨著我國經(jīng)濟國際化進程的加快，英語已經(jīng)成為學生學習生活中不可缺少的學習內(nèi)容。因此，對英語教師的要求也就越來越高，英語教師繼續(xù)教育已經(jīng)成為我國繼續(xù)教育的重要組成部分。本文針對中小學英語教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進行分析和探討，找出改進英語繼續(xù)教育的新方法。
繼續(xù)教育是隨著社會不斷發(fā)展產(chǎn)生的，它是提高中小學英語教師專業(yè)素質(zhì)的一種手段，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。因此，繼續(xù)教育要緊跟時代的發(fā)展，不斷的更新來滿足社會對此的需求，才能培養(yǎng)出一支又一支高質(zhì)量的英語教師隊伍。
一、中小學英語繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析
（一）繼續(xù)教育發(fā)展狀態(tài)良好
隨著社會的進步，中小學英語教師的學歷有了一定的提高，尤其是國家近幾年開始招聘特崗教師，不但給農(nóng)村中小學英語教師隊伍提供了學歷較高的教師，也給農(nóng)村中小學教師隊伍補充了新鮮的血液。但是，國家對提高老教師的全面素養(yǎng)繼續(xù)教育培訓也沒有停止，可見中小學英語教師的教學水平以及綜合素質(zhì)非常受國家教育管理者的關注。因此，很多學校專門設置某一領導抓教師繼續(xù)教育這一項工作，給繼續(xù)教育工作提供良好的環(huán)境。各級教育管理者積極組織英語教師培訓學習，比如：國家骨干教師培訓、干部培訓、班主任培訓、教育技術培訓、英語學科教師培訓等等。培訓形式也從以前的重視培訓形式逐漸轉(zhuǎn)為重視培訓效果，過去的培訓，教師只是為了完成培訓學時，為以后評選優(yōu)秀教師晉升高級教師提供材料，而現(xiàn)在的培訓更重視為教師提供在教學實踐中遇到問題的解決方法。有的地方還搞有特色培訓，構(gòu)建具有特色的校園文化，比如：學校結(jié)合自己的實際情況，開展“禮儀教育”、“英語交流活動周”等特色培訓。這些培訓項目的開展都使中小學英語教師教學水平得到較大的提高。
（二）繼續(xù)教育存在的問題
1、英語教師培訓不積極、繼續(xù)教育只是走走形式。
部分學校受應試教育和升學率的影響，認為英語教師備好課、上好課、教好學生、帶出成績就是成功的，而對英語教師的繼續(xù)教育根本沒有必要，只要走走過場就可以了，否則還耽誤教師備課做題的時間。這種現(xiàn)象充分說明學校對繼續(xù)教育的認識不足，想法不夠客觀，教師參加繼續(xù)教育培訓不夠積極。有的學校校本培訓活動只是停留在某學科組的教研活動上，不主動思考多重形式的校本培訓，特色培訓更是空白。
2、繼續(xù)教育培訓模式落后，內(nèi)容枯燥。
繼續(xù)教育本校的培訓模式大多數(shù)都是政治學習，學習黨的精神，加強師德師風建設，學習十七大報告等等，往往這些內(nèi)容領導早已定好打印出來讓教師抄寫即可。還有的地方培訓模式就是對教師如何運用多媒體進行培訓，實際上就是教師每天去學習地方聽培訓教師講講交上一樣的作業(yè)即可。這些培訓模式單一落后，內(nèi)容枯燥，使接受培訓的教師提不起學習的興趣，對培訓敷衍了事。
二、中小學英語繼續(xù)教育的改進方法
（一）更新繼續(xù)教育觀念
目前，我國繼續(xù)教育觀念仍然是培養(yǎng)出具有較強專業(yè)素質(zhì)的外語教師和會教學的外語教師即可，這種繼續(xù)教育觀念已經(jīng)十分落后了，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，我國教育界需要的教師是在能教學和會教學的前提下，不斷的學習新知識，汲取新的教學經(jīng)驗，并把新獲得的知識運用到教學中去，并通過自己的教學反思開展教研活動。
首先，英語教師繼續(xù)教育應該滿足社會的需求，不斷的學習新知識并要結(jié)合學生走上社會以后生存的需求在教學中進行創(chuàng)新。因此教育管理者在給英語教師開展繼續(xù)教育培訓的時候，要把這些需求考慮進去設置繼續(xù)教育培訓內(nèi)容。
其次，教育管理者應該廣泛的宣傳繼續(xù)教育的重要性和必要性，使廣大英語教師自覺的、積極的參加繼續(xù)教育，通過繼續(xù)教育重要性的宣傳，讓英語教師意識到社會在不斷的進步，教師也應該適應社會的發(fā)展，把學校要我參加變成我要積極主動參加繼續(xù)教育培訓，并通過培訓，提高英語教師的整體素質(zhì)，適應素質(zhì)教育的需求。
再次，為了保證繼續(xù)教育培訓工作的順利開展，國家應該更多的投入對中小學教師繼續(xù)教育學習的經(jīng)費，學校應該正確的利用繼續(xù)教育經(jīng)費，不能挪為他用。使繼續(xù)教育不再用教師自己交錢，挫傷教師學習的積極性。
最后，學校還要對英語教師繼續(xù)教育的效果進行考核，制定嚴格的制度和規(guī)定，讓英語教師更加重視繼續(xù)教育培訓的價值，讓參加繼續(xù)教育培訓成為自覺的行為。當然，考核的形式要多種方式，不能過于單一，以防教師應付了事。
（二）加強校本培訓管理
前面說過很多學校將校本培訓定義為簡單的教研活動，沒有充分意識到校本培訓的重要性。其實，校本培訓是一項即節(jié)省時間又花費較少的繼續(xù)教育形式，它既能針對學校實際和教師實際有目的地開展繼續(xù)教育，又能充分利用學?，F(xiàn)有的人才資源和設備。它是中小學教師繼續(xù)教育的有效途徑。因此，要加強校本培訓的管理。首先，應該制定校本培訓計劃，由學校負責實施，教育主管部門進行指導和監(jiān)督。其次，校本培訓內(nèi)容應該豐富，多和英語教學有關，比如教師在備課和授課環(huán)節(jié)上，應該培訓英語教師將教學目的與現(xiàn)實社會需求聯(lián)系起來，而不是把應試和考取文憑作為教學目的；培訓英語教師應該將課程內(nèi)容的設置與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使傳授給學生的知識可以應用到學生的生活中去等等，幫助英語教師提高教學水平。再次，校本培訓的考核，應該由培訓機構(gòu)來進行，防止出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。
教育的質(zhì)量靠的就是教師的教學水平，中小學英語教師繼續(xù)教育關系到英語教師的教學水平是否能夠提高，繼續(xù)教育是一項緊急又艱巨的工作。因此，教育管理者、培訓工作者應該重視中小學英語教師繼續(xù)教育，在培訓之前，應該先了解中小學英語教師的需求，促進教師繼續(xù)教育的積極性，同時，還要加強校本培訓管理，保證中小學教師繼續(xù)教育長期有效的發(fā)展。
參考文獻
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(一)調(diào)查對象與要求
調(diào)查采用問卷和座談的形式。以今年參加繼續(xù)教育的8個班共380名中小學教師為調(diào)查對象，回收有效問卷368份。被調(diào)查教師遍布粵北山區(qū)各市、縣、鎮(zhèn)中小學。其中，中學教師276人，他們的學歷和職稱結(jié)構(gòu)為：48．9％為大學本科學歷，45．5％為大專學歷，5．4％為大專以下學歷；其中4．4％為高級教師，46．7％為一級教師，48．9％為初級教師。小學教師92人，他們的學歷和職稱結(jié)構(gòu)為：9．8％為大學本科學歷，35．7％為大專學歷，54．5％為大專以下學歷；其中17．4％為高級教師，40．2％為一級教師，42．4％為初級教師。調(diào)查前不用任何暗示性語言，更不涉及到教師的繼續(xù)教育成績評定，只對問卷內(nèi)容作簡單解釋，使他們在理解問題時趨于一致，要求教師實事求是答卷，以確保調(diào)查結(jié)果真實、準確可靠。
(二)調(diào)查項目及結(jié)果
調(diào)查表設計的項目與調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計見表1。
二、影響中小學教師繼續(xù)教育的因素
在問卷調(diào)查和課后交談中發(fā)現(xiàn)，造成粵北山區(qū)中小學教師繼續(xù)教育相對落后的因素很多，佃納起來主要有以下幾個方面。
(一)學校領導和教師認識不夠
從問卷調(diào)查表中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學校的領導和教師認為繼續(xù)教育流于形式，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，收不到明顯的效果。許多學校領導認為，繼續(xù)教育花錢費力，特別浪費教學時間。培訓完后對教師的教學效果和教學質(zhì)量的提高不大，在當前應試教育為主的形式下，還是抓中考和高考來得實惠。許多領導和教師幾乎達成了共識，他們認為只要中考和高考的成績好，教師的教學水平就高，至于對各種各樣的培訓和繼續(xù)教育，因為看不到成績而顯得不那么重要。許多教師認為，繼續(xù)教育只是學習一些教學理論，強調(diào)一些課程改革方面的問題，有些還是舊調(diào)重彈的知識，對教學水平提高不大，更談不上對能力的培養(yǎng)。
(二)教師教學任務過重
由于粵北山區(qū)在廣東省屬于貧困地區(qū)，教師的工資、福利遠遠落后于經(jīng)濟發(fā)達的珠江三角洲地區(qū)，教師外流的現(xiàn)象比較嚴重。各縣用于教育的財政經(jīng)費偏緊，對教師的補充不及時，使粵北山區(qū)中小學教師的教學任務偏重。加上每年都要應對中考或高考，對小學六年級、初三和高三的教師來說，雙休日、節(jié)假日幾乎被各種補課占滿，教師身心疲憊。本次繼續(xù)教育是第三輪培訓的最后一年，時間安排較緊，大多數(shù)課程安排在正常教學時間內(nèi)，畢業(yè)班的教師難以抽出時間進行繼續(xù)教育。
(三)繼續(xù)教育課程設置不夠合理
從調(diào)查結(jié)果看，中小學教師對本地區(qū)繼續(xù)教育設置的課程不滿意率高達46％。與教師交流后進一步發(fā)現(xiàn)：本次繼續(xù)教育只要選兩門專業(yè)課程，其余六科可以選擇公共學科，拿夠?qū)W分既可完成繼續(xù)教育任務，加上開出的課程是二年前定的，基本上是一些老的培訓課程，不能提高教師的興趣。
(四)培訓教師的水平和敬業(yè)精神不夠
目前我國中小學教師繼續(xù)教育都是由各地區(qū)師范學院或教育學院(我校兩院已合并為韶關學院)負責，幾乎沒有專職繼續(xù)教育的教師。進行培訓時，臨時抽調(diào)教師來應付中小學教師的繼續(xù)教育。培訓教師大多數(shù)沒有經(jīng)過國家級或省級培訓，由于大學教師本身對中小學教學改革的現(xiàn)狀不熟悉，對中小學教學體系認識不夠深入，加上培訓教師在大學都有各自的教學或科研工作，只能把中小學教師的繼續(xù)教育作為一種附加教學任務來應付。
(五)培訓方式和時間安排不合理
從調(diào)查結(jié)果來看，對這次繼續(xù)教育培訓方式和時間安排不滿意率達到51％。主要是本次培訓安排在正常的教學時間，教師要參加培訓必須請假，培訓完后還要抽時間將自己所缺的課程補回來。有些教師因為不能調(diào)課而放棄了本次繼續(xù)教育的機會，有些教師則采用培訓一或兩天就回校教學，從而嚴重影響了繼續(xù)教育的質(zhì)量。對培訓方式，教師們更不滿意，因為全部是在韶關教育學院上課的單一形式。
(六)培訓費用過高
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認為對繼續(xù)教育培訓費用過高的教師占89％，只有40人認為繼續(xù)教育培訓費用較合理。與教師們交談時發(fā)現(xiàn)，認為繼續(xù)教育培訓費用較合理的都是效益較好的廠礦子弟學校或省市重點中小學的教師，他們的繼續(xù)教育費用由學校承擔。大多數(shù)教師的繼續(xù)教育費用由自己負擔，從收費情況來看，粵北地區(qū)每輪繼續(xù)教育收費600元，加上每次來回的差族費和住宿費用共計不下2000元。對于偏遠山區(qū)的中小學教師來說確實不是一筆小數(shù)目。
三、解決中小學教師繼續(xù)教育問題的幾點建議
(一)學校領導和教師要樹立．終身教育的思想
在一個以知識經(jīng)濟為特征的社會里，不斷更新自己的知識，樹立終身學習和繼續(xù)教育的思想，成為每一名中小學教師不可抗拒的現(xiàn)實。教育行政部門和學校領導更要高瞻遠矚，解放思想，盡最大的努力提供一切條件給教師進行繼續(xù)教育。特別應注意改正那種只重視高考和中考的應試教育惡習。
(二)改變繼續(xù)教育的培訓方式和培訓時間
中小學教師繼續(xù)教育的培訓方式應該多樣化，將目前的講授式為主變成多種形式并存。如增加各種講座，將科學發(fā)展的新技術、新理論、新成果、STS等方面的專題結(jié)合起來；將實驗改革專題研究帶到高校實驗室里進行，調(diào)動每一名理科教師動手改進實驗，討論、探索各自的實驗教學體會；有指導性地針對某個新問題的讀書班，以如何寫教學論文，如何進行藝術創(chuàng)作、如何進行教改科研還可以針對各個縣、區(qū)、鎮(zhèn)的不同情況，在雙休日將中小學教師相對集中到某個教師多的學校，繼續(xù)教育的教師下去授課，特別是公共課程更應采用這種方式，以每個學校為單位進行授課。這種方法可大大地節(jié)省參加繼續(xù)教育教師的差族費，收到更好的教學效果。
將培訓時間盡可能地安排在寒暑假期間。每次培訓必須統(tǒng)籌安排，各門課程統(tǒng)一集中在兩個星期左右穿行。增加中小學教師動手、動口的機會，舉行課例分析、組織優(yōu)秀中小學教師現(xiàn)場講解、示范，觀看優(yōu)秀中小學教師上課的錄像，并當場評議來提高教師的聽、說、寫與評課的能力。
增加網(wǎng)上教學，粵北山區(qū)盡管在廣東省屬于貧困地區(qū)，但比全國經(jīng)濟平均水平略高。近幾年，省政府下大力氣抓電化教學的建設，大多數(shù)中小學已配備一到兩間多媒體電教室，目前已初步具備開通校園網(wǎng)絡進行繼續(xù)教育的條件。只要政府加強引導和加大投入，繼續(xù)教育的網(wǎng)上培訓模式將大有可為，對充分利用教育資源，擴大培訓范圍將起到積極地作用。
(三)與時俱進，改革中小學繼續(xù)教育課程
如今，新一輪課程改革已經(jīng)逐步展開，新的《科學》課程不久將完全進入中小學課堂，現(xiàn)在的教師都是我國師范院校培養(yǎng)的單一專業(yè)人才，這種專門人才難以勝任綜合理科(自然科學)和社會科學的教學需要。在當今師范教育模式還沒有改變的情況下，只有對教師繼續(xù)教育的課程進行改革，把美國、日本、新加坡等國的繼續(xù)教育模式引入我國，在繼續(xù)教育課程中結(jié)合《科學》、《社會》的課程標準，開設生物、物理、化學、歷史、地理等課程供教師選擇。采用假期集中培訓或脫產(chǎn)培訓的方式來解決當前中小學嚴重缺少《科學》教師的被動局面，避免重復高中綜合科教學采用各科教師輪流上課、解題，特別是涉及到三科知識的綜合題，各科任教師只講自己的專業(yè)知識部分，既浪費了學生大量的時間，又收不到好的教學效果。
關于醫(yī)學繼續(xù)教育
醫(yī)學繼續(xù)教育是醫(yī)學教育的重要組成部分，是傳統(tǒng)的學校教育向終生教育發(fā)展的一種新型的教育制度，是培養(yǎng)和造就一大批掌握現(xiàn)代化醫(yī)學知識和專業(yè)技術人才的關鍵，它目的是讓醫(yī)務工作人員在業(yè)務工作中，不斷提高自己理論知識和工作能力，以適應醫(yī)學科學的不斷發(fā)展和人民群眾對醫(yī)療保健不斷增長的需求。
醫(yī)學繼續(xù)教育內(nèi)容廣泛，凡是與本專業(yè)有關的新知識、新理論、新技術、新方法都屬于醫(yī)學繼續(xù)教育的內(nèi)容。
醫(yī)學繼續(xù)教育形式多種多樣，包括學術會議、學術講座、專題討論會、專題調(diào)研、技術操作演示及其它短期培訓等。特別是多媒體網(wǎng)絡技術，大大地改變了傳統(tǒng)醫(yī)學教育方法，開辟了醫(yī)學教育的新天地。
現(xiàn)代教育技術在醫(yī)學繼續(xù)教育中的應用
自從現(xiàn)代教育技術應用于醫(yī)學繼續(xù)教育以來，在促進醫(yī)學教育改革，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學人才方面，起到了重要作用。
1、現(xiàn)代化教育技術應用于教學的特點
教學方法先進：現(xiàn)代化教育技術中先進的計算機多媒化技術、網(wǎng)絡技術和利用電話信息傳輸線路，就是將現(xiàn)場手術演示圖像輸送到電視機進行現(xiàn)場直播的技術等應用于醫(yī)學教育技術中，可高效快速地解決教學中的重點和難點，優(yōu)化教學過程，提高和改善教學質(zhì)量。
技術性與藝術性相結(jié)合：充分利用教育技術中電視教材。多媒體教材和網(wǎng)絡教材中的視聽結(jié)合效果、聲情并茂、三維空間形象逼真等特點，集科學性、藝術性于一體，使學生不僅感到藝術效果同時，又可以掌握醫(yī)學科學知識，提高教學效果。
2、積極開展多媒體教學的實踐與應用
授課教案電子化：教案是授課教師上課的必備文字材料，在課堂教學中起著重要作用。由于計算機技術的發(fā)展，教案的載體也發(fā)生變化，產(chǎn)生了由軟盤、光盤及優(yōu)盤承載的電子教案。目前，多數(shù)電子教案是通過Powerpoint、Photoshop等軟件對教案進行系統(tǒng)設計、優(yōu)化組成，將課程以圖、文、表格等媒體形式集成一起，通過多媒體計算機和彩色投影儀在屏幕上顯示出來。例如，我所舉辦學術交流研討會以及專題討論、短期培訓班的教學課件多數(shù)是采用電子幻燈的形式，很多授課教師都喜歡用Powerpoint制作課件，主要是因為Powerpoint使用簡單，可以非常方便地制作各種文字、繪制圖形，加入圖像、聲音、動畫、視頻影像等各種媒體信息，并根據(jù)需要設計各種演示效果。上課時，教師只需輕點鼠標，就可以播放出制作好的一幅幅精美的文字和畫面。電子幻燈教學，改變了傳統(tǒng)意義上教學理念和模式。
積極開展多媒體授課：醫(yī)學臨床上授課內(nèi)容及形式較多，有課堂授課、學術講座等，其中講解和演示是重要的環(huán)節(jié)，也是多媒體課件應用的主要地方。臨床授課中的許多內(nèi)容是活動變化的。如一些疾病的發(fā)病過程、癥狀表現(xiàn)、治療操作過程等，以常規(guī)的粉筆、板書的教學方式講授，常常使學生不易理解。而利用多媒體的文體、動畫、視頻、音頻從不同層次、不同角度展示講授的內(nèi)容，就可以內(nèi)容形象、生動，學生可以多方面受到感知，并使不易于理解的知識形象化。近幾年，我所心內(nèi)科、心外科、心兒科都積極采用多媒體教學方式授課，使一些枯燥難懂的教學內(nèi)容變得易于理解、掌握，產(chǎn)生了較好的效果。特別是每年一屆的“全國心血管進修班”課程授課，將各個科的授課內(nèi)容刻錄成光盤，用多媒體方式講授。
Internet技術的教學：信息技術的廣泛應用，醫(yī)學教育技術逐步擺脫傳統(tǒng)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代醫(yī)學教育技術，它主要是互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)絡技術、衛(wèi)星電視廣播技術等，借助互聯(lián)網(wǎng)技術開放、自由、交互性強的特點和信息資源豐富、入網(wǎng)方式多樣、信息服務靈活以及多種信息技術相融的優(yōu)勢，醫(yī)學現(xiàn)代教育技術提供“特殊化”與“個性化”的教學，使學生變“被動學習”為“主動學習”，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)性和自由性等特征。
現(xiàn)代化教育技術在醫(yī)學繼續(xù)教育中效果
1、模式轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代化教學的開展與應用，突破了傳統(tǒng)的、單一的授課模式，解決了臨床教學內(nèi)容中的難點，起到了教學改革作用。我所自從應用多媒體教學后，教學理念發(fā)生了變化，模式轉(zhuǎn)變不僅使教學內(nèi)容只停留在本學科的領域，還有許多相關學科知識結(jié)合可以豐富教學內(nèi)容。教學不是單向的，而是雙向的，拓寬了教學思路。特別是“嶺南心血管病雜志”最近舉辦的第五屆嶺南心血管病學術研討會，利用多媒體授課，講授內(nèi)容不僅有心血管領域方向的知識，而且涉及相關學科內(nèi)容的發(fā)展趨勢，充實了教學的內(nèi)容。
2、優(yōu)化教案
根據(jù)不同的教學目的和內(nèi)容制作出不同的教學課件，使教學任務達到可能范圍內(nèi)的最大效果。在繼續(xù)教育的“教”與“學”過程中，從教學目的、教學內(nèi)容的選擇、教學總結(jié)等來組織教學的全過程，解決了教學中的重點和難點，提高了教學質(zhì)量。
3、激發(fā)學習積極性
關鍵詞：建材行業(yè)；發(fā)展；繼續(xù)教育；調(diào)查；現(xiàn)狀；分析
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
自改革開放以來，尤其是近年來我國的建材行業(yè)取得了飛躍式的發(fā)展，企業(yè)的技術水平也有了相當大的提高，建材產(chǎn)品的產(chǎn)量也在逐漸增長，種類也在不斷的增加，建筑衛(wèi)生陶瓷和水泥以及玻璃等等的主要建材產(chǎn)品的總量連續(xù)多年位居世界的首位，我國的建材行業(yè)正在迎接最好的發(fā)展時期。但是，建材行業(yè)的人才從創(chuàng)新能力直到規(guī)模都滿足不了建材行業(yè)現(xiàn)今發(fā)展又好又快的發(fā)展需求，而現(xiàn)今可持續(xù)發(fā)展的繼續(xù)教育就是有效的提高建材行業(yè)對企業(yè)員工創(chuàng)新能力及整體素質(zhì)的主要途徑，并且對于提高行業(yè)的競爭能力及改善行業(yè)的人員結(jié)構(gòu)具有著發(fā)展性的意義。
1 我國建材行業(yè)的范疇及特點
1.1 行業(yè)的范疇
我國的建材行業(yè)包括非金屬的礦物材料、工程材料及制品以及無機非金屬的新材料的三大領域、有一千多個不同性質(zhì)的產(chǎn)品、幾十個門類等；建材行業(yè)內(nèi)共有23個獨立的建材行業(yè)協(xié)會，建材行業(yè)外還有許多超硬材料協(xié)會和林產(chǎn)業(yè)協(xié)會及涂料協(xié)會等等。
1.2 行業(yè)的特點
我國建材行業(yè)的主要產(chǎn)業(yè)的特征是窯業(yè)+礦業(yè)+無機非金屬材料，建材行業(yè)的具體特點概括如以下幾點：
“大、小”，我國的建材行業(yè)量大面廣，建材行業(yè)作為國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎原材料的行業(yè)是一大部分經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)支柱。行業(yè)的從業(yè)人員也比較多對社會的就業(yè)也作出了較大的貢獻。
“粗、尖”，建材行業(yè)既有生產(chǎn)方式比較粗獷的傳統(tǒng)的建材，也有大量的用于新興產(chǎn)業(yè)的尖端的新材料的建材產(chǎn)品。
“高、低”，建材行業(yè)的盈利水平比較高，行業(yè)自我發(fā)展的能力也比較強屬于完全競爭的行業(yè)。
“多、少”，建材行業(yè)所受的宏觀調(diào)控較多，在政府優(yōu)惠政策及振興規(guī)劃等方面獲得的支持相對來說就比較少。
2 建材行業(yè)繼續(xù)教育政策及措施
目前在建材行業(yè)的企業(yè)開展的繼續(xù)教育共有四種形式，第一種是建材行業(yè)企業(yè)可根據(jù)各自需要開展的行業(yè)內(nèi)部的培訓和行業(yè)之間及校企之間的合作和技術交流；第二種是建材行業(yè)協(xié)會所組織的專業(yè)性的技術人員的培訓；第三種是建材行業(yè)企業(yè)的上級主管部門組織開展相關的繼續(xù)教育；第四種是建材行業(yè)企業(yè)的員工自主參加學校開展的成人的學歷教育。
3 建材行業(yè)開展繼續(xù)教育的現(xiàn)狀
目前我國建材行業(yè)企業(yè)的數(shù)量比較多，由于企業(yè)的性質(zhì)、企業(yè)的發(fā)展背景及企業(yè)的經(jīng)營理念和企業(yè)經(jīng)營效益的不同，在建材行業(yè)企業(yè)開展繼續(xù)教育的具體狀況，弄清建材行業(yè)企業(yè)發(fā)展對建材行業(yè)的繼續(xù)教育的總體需求，也對醬菜行業(yè)企業(yè)全面實施行業(yè)的繼續(xù)教育工作提供的決策依據(jù)具有很重要的意義。
3.1 建材行業(yè)開展繼續(xù)教育的方法
近幾年來，建材行業(yè)企業(yè)的繼續(xù)教育的方式具有多樣化的趨勢，但是我國建材行業(yè)企業(yè)的繼續(xù)教育與國外一些同行業(yè)的繼續(xù)教育相對比還是顯得比較單一。所以有必要要加強建材行業(yè)企業(yè)內(nèi)部的繼續(xù)教育機構(gòu)的建設，更有效的促進建材行業(yè)的繼續(xù)教育的發(fā)展。
3.2 建材行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)的計劃和政策
近幾年來，建材行業(yè)企業(yè)對員工的繼續(xù)教育的計劃并未影響到整個建材行業(yè)中來，有一部分行業(yè)企業(yè)完全缺乏對員工的繼續(xù)教育的激勵。依據(jù)調(diào)查統(tǒng)計整個建材行業(yè)企業(yè)對員工的繼續(xù)教育培養(yǎng)的意識度不高有的甚至都沒有這種概念，有效的多樣化的激勵政策不能長期的發(fā)揮作用，由于企業(yè)的成本過高導致企業(yè)的資金的相對不足也成為了企業(yè)忽略對員工的繼續(xù)教育培養(yǎng)的主要因素。
在目前我國還沒有明確的針對建材行業(yè)的培訓的法律法規(guī)。就目前的建材行業(yè)培訓而言，建材行業(yè)企業(yè)組織與企業(yè)事業(yè)組織應該依照法律履行職業(yè)的教育義務。2002年教育部曾經(jīng)提出要充分的依靠建材行業(yè)企業(yè)發(fā)展的職業(yè)性的培訓與教育，要充分發(fā)揮在建材行業(yè)教育中的作用。
3.3 建材行業(yè)的繼續(xù)教育的培訓人次
在過去的十幾年間，在參與我們調(diào)查的企業(yè)中，這幾個行業(yè)中的企業(yè)人員中技術性的工人無學歷教育的人數(shù)占絕大多數(shù)。根據(jù)以往的統(tǒng)計建材行業(yè)的內(nèi)部對技術員工有簡單的培訓的相對來說比較多，而對待管理人員以及開發(fā)人員的繼續(xù)性教育相對較少。我國與國外的同期建材行業(yè)中的繼續(xù)教育相對比我國的建材行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員的繼續(xù)教育的總?cè)舜我蚕鄬^少，在企業(yè)中接受高等學歷高層次的人數(shù)也是偏低的。
4 建材行業(yè)的員工接受繼續(xù)教育的現(xiàn)狀
行業(yè)中的繼續(xù)教育是能夠有效的提高建材行業(yè)企業(yè)的從業(yè)人員的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的主要途徑，由于近年來我國建材行業(yè)企業(yè)的從業(yè)人員的不斷增加，更好的掌握建材行業(yè)企業(yè)的從業(yè)情況和企業(yè)員工的繼續(xù)教育的狀況，更有助于建材行業(yè)企業(yè)的繼續(xù)教育的發(fā)展以及規(guī)劃，況且建材行業(yè)企業(yè)的繼續(xù)教育也是員工的義務以及權(quán)力。
4.1 建材行業(yè)員工的結(jié)構(gòu)分析
根據(jù)建材行業(yè)從業(yè)人員的年齡的結(jié)構(gòu)分析數(shù)據(jù)的顯示員工的年齡結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的是正態(tài)分布。年齡小于二十五歲的建材行業(yè)企業(yè)的從業(yè)人員只占不到百分之二十，這一部分的人員的學歷有待進一步的提高。繼續(xù)教育的需求主要是以學歷的教育為主線的，在建材行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員在二十五歲以上的占絕大多數(shù)，這一部分的人員基本都具備了一定的比較專業(yè)的行業(yè)資歷，雖然說這部分人也需要參加學歷的繼續(xù)教育但是隨著建材行業(yè)企業(yè)的人員不斷的更新以及工學矛盾的突出，學歷教育的需求就會不斷的下降，這時非學歷的教育就是主要的需求。所以，在建材行業(yè)中在員工中開展繼續(xù)教育就應該與相關的工作的非學歷性的教育為主了。
4.2 建材從業(yè)人員的學歷結(jié)構(gòu)分析
跟據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，現(xiàn)今我國的建材行業(yè)企業(yè)中的從業(yè)人員中，具備研究生的學歷的員工只有不到百分之一，而具有本科學歷的員工也只有百分之八，其中具有技術學校學歷以及高中學歷的人數(shù)比較多大約占有企業(yè)的百分之五十以上。企業(yè)按照不同層次的行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)及學習目標的差異，只有初中或初中以下學歷層次的人員主要適合接受的技術操作為主的技術性培訓等等的非學歷性的教育；具備技術學校或高中學歷的企業(yè)員工對成人學歷的教育及非學歷性的教育都有需求。大專學歷的建材行業(yè)的員工對學歷的教育只有部分的需求以非學歷的教育的需求為主；具有本科以上學歷的建材行業(yè)企業(yè)人員以非學歷的教育需求為主。根據(jù)建材行業(yè)企業(yè)的人員的學歷的分析發(fā)現(xiàn)建材行業(yè)的繼續(xù)教育應該主要與非學歷的教育為主，建材行業(yè)企業(yè)應該注重學歷教育和非學歷性教育的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.3 建材行業(yè)人員參加繼續(xù)教育的情況分析
根據(jù)調(diào)查從建材行業(yè)從業(yè)人員參加繼續(xù)教育的頻率發(fā)現(xiàn)，建材行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員參加繼續(xù)教育的學習機會以及學習機會都太少了，這樣就與建材行業(yè)的快速發(fā)展的技術的更新背道而馳了。本行業(yè)對企業(yè)的從業(yè)人員開展繼續(xù)教育的規(guī)模太小并且從業(yè)人員的整體的素質(zhì)及所熟悉的技能偏低，這對企業(yè)的繼續(xù)發(fā)展很不利。建材行業(yè)的有關部門應該合理的規(guī)劃并制定提高從人員繼續(xù)教育的規(guī)模，與此同時再提高建材行業(yè)人員的隊伍的整體素質(zhì)，使企業(yè)更有力的發(fā)展高技能的人才隊伍。
5 建材行業(yè)的繼續(xù)教育主要存在的問題以及建議
建材行業(yè)企業(yè)的繼續(xù)教育工作直接聯(lián)系著整個建材行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)及時的發(fā)現(xiàn)并解決企業(yè)在繼續(xù)教育中的問題是有效的改善建材行業(yè)企業(yè)的從業(yè)人員的發(fā)展環(huán)境的重要工作。
我們通過對企業(yè)的繼續(xù)教育的現(xiàn)狀以及建材行業(yè)企業(yè)人員參加的繼續(xù)教育的狀況分析，行業(yè)在繼續(xù)教育中主要存在以下幾個問題：第一是建材行業(yè)的繼續(xù)教育的形式比較單一而參加繼續(xù)教育的從業(yè)人員主要是行業(yè)的內(nèi)部培訓及成人學歷的教育等方面的，其他一些形式的繼續(xù)教育較少；第二是建材行業(yè)企業(yè)對工作人員參加繼續(xù)教育學習的人員及時間較少尤其是接受較高層次教育的人次數(shù)量更低；第三是建材行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員參加教育學習受支持的力度不足企業(yè)沒有長期的并且有效的激勵機制；第四是建材行業(yè)企業(yè)的員工的學歷和職稱的層次相對偏低，工作人員的整體素質(zhì)也偏低，技能單一性在行業(yè)中是普遍存在的，這就需要通過行業(yè)的繼續(xù)教育來改善。
企業(yè)應該更好的建立和完善公司內(nèi)部的繼續(xù)教育的機制，根據(jù)調(diào)查顯示大多數(shù)參與調(diào)查的建筑行業(yè)企業(yè)的經(jīng)營規(guī)模和員工的規(guī)模都不是很大，作為一個可持續(xù)發(fā)展的行業(yè)，企業(yè)應該建立一個用來專門負責企業(yè)員工的繼續(xù)教育的機構(gòu)，并且要在企業(yè)內(nèi)部設立一個相對來說比較成熟的教育機制，要合理的為不同層次的企業(yè)員工制定不同的目標以及不同的培訓計劃，從而構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部的人才庫。
參考文獻：
[1] 李振明，陳嬌娥，朱建.建材企業(yè)職工教育培訓模式研究[Z].職業(yè)技術教育，2006（14）：98.
