發(fā)布時間：2023-03-08 15:25:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校內(nèi)工作經(jīng)驗總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：科技手段 節(jié)約水資源 節(jié)水型高校 建設(shè)成果
1、引言
水是生命之源,是不可替代的有限的自然資源。我國是一個水資源緊缺的國家,人均水資源僅為2200立方米,約為世界平均水平的四分之一,居于世界第109位。同時,我國水資源在時間,空間上的分配又極不均勻,部分北方地區(qū)嚴(yán)重缺水,一些南方地區(qū)亦由于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及水資源環(huán)境惡化出現(xiàn)資源型缺水和水質(zhì)型缺水。水資源短缺已成為我國經(jīng)濟(jì)社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)重制約因素。因此,合理利用水資源和節(jié)省水資源是刻不容緩的,但作為21世紀(jì)的我們,應(yīng)該先從身邊的事務(wù)做起,建設(shè)節(jié)水型高校,從而帶動社會建立一個節(jié)水型的社會。
2、節(jié)水型高校建設(shè)的必要性
節(jié)水型高校建設(shè)是創(chuàng)建節(jié)約型校園活動的重要內(nèi)容,也是節(jié)水型社會建設(shè)的重要組成部分。高校是造就人才的搖籃,是社會文明和進(jìn)步的發(fā)源地,她在傳播知識和文明的同時,理應(yīng)也成為建設(shè)資源節(jié)約型社會的先鋒。
近年來,隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,高校的用水量逐漸遞增,水費(fèi)也會逐年攀升,在各項教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)指出中所占的比重會越來越大。因此,各高校應(yīng)采取多種節(jié)水措施,大力建設(shè)節(jié)約水型校園。對食堂,水房,浴室等經(jīng)營性用水單位實行裝表計量,刷卡收費(fèi);對辦公樓,學(xué)生公寓等裝表計量,量化考核。同時,在高校師生中開展節(jié)水宣傳活動,增強(qiáng)師生憂患意識和節(jié)水意識;同時采取先進(jìn)的節(jié)水技術(shù),不僅節(jié)約了大量的水資源,而且還節(jié)省了大量的運(yùn)營成本。
3、節(jié)水型高校建設(shè)的具體措施分析
在節(jié)水型高校建設(shè)中,高校起著舉足輕重的作用,各高校應(yīng)立足校情,結(jié)合用水現(xiàn)狀和形勢,應(yīng)采取多種措施以達(dá)到節(jié)水建設(shè)的目的。
3.1 推廣科技節(jié)水,提高水資源的利用效率
各高校應(yīng)重視節(jié)水新技術(shù)的推廣運(yùn)用,充分利用校內(nèi)、外兩種技術(shù)資源,積極推廣節(jié)水型設(shè)備和器具,淘汰國家明令淘汰的鑄鐵螺旋升降式水龍頭,進(jìn)水口低于水面的衛(wèi)生,潔具水箱配件,上導(dǎo)向直落式便器水箱配件和沖洗水量大于9升的便器。創(chuàng)建高校的用水龍頭普通采取延時自閉,紅外感應(yīng)式和陶器閥芯快開式節(jié)水型龍頭。例如,各高?？梢愿脑鞂W(xué)生宿舍高位水箱,將學(xué)生洗漱用水過濾處理后用來沖洗廁所,這樣不僅節(jié)約了大量的水資源,還節(jié)省了大量的運(yùn)營成本。
3.2 健全節(jié)水管理制度,建立節(jié)水激勵機(jī)制
各高校應(yīng)采取推進(jìn)“定額補(bǔ)貼,全額收費(fèi),超額自付“的水電管理制度改革,加強(qiáng)組織落實,完善管理網(wǎng)絡(luò),健全管理制度,增強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入,普及節(jié)水器具,強(qiáng)化工程改造,加大宣傳力度,建立激勵機(jī)制等系列措施,我校河北科技大學(xué)新區(qū)正是建立這種節(jié)水激勵機(jī)制,刷卡打熱水和洗浴,但每天又會補(bǔ)助1角水費(fèi),這樣既節(jié)省了大量的水資源,又調(diào)動了學(xué)生節(jié)省水資源的積極性。
3.3 加強(qiáng)節(jié)水教育,營造創(chuàng)建氛圍
學(xué)校可以開展節(jié)約用水教育,介紹我國的水資源利用形勢及節(jié)約潛力,使廣大學(xué)生了解節(jié)約水資源的重要性和緊迫性,自覺養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。同時,加強(qiáng)對建設(shè)節(jié)水型社會和創(chuàng)建節(jié)水型高校活動的宣傳,努力營造節(jié)水光榮的校園氛圍。各高?？梢詫⒁荒曛械囊粋€月,如6月,定為“節(jié)水宣傳月”,在校園網(wǎng)開設(shè)節(jié)水專題,征詢師生節(jié)水方案和節(jié)水建議,并開展創(chuàng)建節(jié)水型高校征文,演講比賽,主題班會,辯論賽等多種形式的活動,使同學(xué)們認(rèn)識到節(jié)約用水的重要性,并促使每個學(xué)生養(yǎng)成在日常生活和學(xué)習(xí)中節(jié)約用水的良好習(xí)慣,從而推動節(jié)約型高校的建設(shè)。
3.4 樹立從我做起的理念
雖然高校采取的多種措施可以為節(jié)水型高校建設(shè)創(chuàng)造機(jī)遇,但是學(xué)生的作用更是不可忽視的,他們各項措施的實施者和受用者,沒有學(xué)生的行動,各項措施也只能是紙上談兵了。我們應(yīng)該從自身做起,從身邊的小事做起,例如:“洗手之后主動將水龍頭擰緊;洗漱過后的廢水可以用來擦拭地板或沖洗廁所等。在學(xué)習(xí)工作生活中發(fā)現(xiàn)水資源跑、冒、滴、漏現(xiàn)象應(yīng)及時制止。讓我們共同營造“人人參與,人人知曉,珍惜每一滴水”的良好氛圍,為推動節(jié)水型高校建設(shè)共同努力。
4、江蘇省節(jié)水型高校建設(shè)成果與經(jīng)驗總結(jié)
4.1 水型高校的建設(shè)成果
江蘇省水利廳、教育廳聯(lián)合在全省117所高校中開展“節(jié)水型高?！眲?chuàng)建活動,經(jīng)過一年的努力,已取得明顯成效。江蘇省教育廳、江蘇省水利廳于2011年12月22日召開全省節(jié)水型高校創(chuàng)建總結(jié)暨節(jié)水型學(xué)校創(chuàng)建工作啟動大會,總結(jié)交流了節(jié)水型高校創(chuàng)建工作經(jīng)驗,研究部署了全面推進(jìn)節(jié)水型學(xué)校的創(chuàng)建工作。大會對節(jié)水型高校創(chuàng)建先進(jìn)集體和先進(jìn)個人進(jìn)行了表彰,河海大學(xué)榮獲“全省節(jié)水型高校創(chuàng)建先進(jìn)集體”稱號,后勤管理處副處長孫謙榮獲“全省節(jié)水型高校創(chuàng)建先進(jìn)個人”稱號。
河海大學(xué)多年來高度重視節(jié)約型校園創(chuàng)建工作,從制度節(jié)水、觀念節(jié)水、科技節(jié)水、定額用水、杜絕浪費(fèi)等方面入手抓好學(xué)校的節(jié)水工作,取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。2008年通過江蘇省教育廳、水利廳組織的評估驗收,被評為“江蘇省節(jié)水型高?！?2010年通過江蘇省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳的評估驗收,被評為“江蘇省節(jié)水型單位”,是唯一入選的在寧高校。
地處無錫的江南大學(xué),不久前拿到了一塊與眾不同的匾牌:江蘇省節(jié)水型高校。據(jù)該校后勤管理處有關(guān)人員介紹,他們把節(jié)水作為節(jié)約型社會建設(shè)的重要工作,全校僅兩項節(jié)水設(shè)置完成后,每月節(jié)水就可接近13000噸,按照一戶居民平均月用水量20噸計算,能讓50多戶居民用上整整一年。
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 評價體系 信念
輔導(dǎo)員工作是一項多因素、多側(cè)面、多層次的工作，其評估內(nèi)容繁雜，標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，我們大致可將其分為基本素質(zhì)、工作職責(zé)和工作績效三個方面。
1 輔導(dǎo)員素質(zhì)評估
1.1 高尚的思想品德
輔導(dǎo)員是學(xué)生的教育者、引路人和知心朋友，他必須有高尚的思想品德。評估輔導(dǎo)員的思想品德，一要看他是否有強(qiáng)烈的事業(yè)心，是否有忠于教育事業(yè)、獻(xiàn)身教育、甘做人梯的精神；二要看他是否有高度的責(zé)任感、飽滿的工作熱情和積極進(jìn)取的精神；三要看他是否能嚴(yán)以律己、寬以待人、團(tuán)結(jié)同志，做到以身作則、言行一致、為人師表。
1.2 堅定的教育信念
輔導(dǎo)員肩負(fù)著百年樹人的艱難重任，必須具有堅定的教育信念。評估輔導(dǎo)員教育信念，一要看他是否確信教育的力量，確信每一位學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和才干，通過教育可以把每個學(xué)生，包括后進(jìn)生都教育好；二要看他是否像嚴(yán)父慈母，對每個學(xué)生都愛之、親之、育之，建立深厚的師生情誼；三要看他是否在工作中不畏艱難曲折，細(xì)致耐心的工作，通過頑強(qiáng)的工作，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的典型。
1.3 較強(qiáng)的組織管理能力
輔導(dǎo)員所面對的是一個“小社會”、“小群體”，要培育和駕馭這個“小群體”朝著社會所要求的方向發(fā)展就要求輔導(dǎo)員必須有較強(qiáng)的組織管理能力。評估管理能力，要看他是否善于組建一套健全的班級組織機(jī)構(gòu)，選拔和培養(yǎng)一支機(jī)構(gòu)合理、各有所長、并能充分發(fā)揮作用的干部隊伍，成為班級的核心力量；二是看他是否善于建立一套完整、系統(tǒng)、合理、切實可行的規(guī)章制度；三是看他是否善于根據(jù)班級情況，圍繞教育目標(biāo)開展豐富多彩、形式各樣富有吸引力的系列教育活動；四是看他能否具有根據(jù)情況變化迅速做出決定、采取措施、進(jìn)行調(diào)控，能令行禁止、堅定地引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的能力。
1.4 敏銳的觀察力和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力
敏銳的觀察力給人提出最正確、豐富的信息思維和語言，是實現(xiàn)信息的正確加工和信息最佳輸出的工具。因此，觀察力與表達(dá)能力是輔導(dǎo)員必備的素質(zhì)之一，評估這兩種能力，一是要看他是否能“明察秋毫、高瞻遠(yuǎn)矚”，觀察到全班的情緒、動態(tài)及每個學(xué)生的言行表現(xiàn)，據(jù)以判斷其內(nèi)心活動，及時采取有效的教育措施；二是要看他說服教育學(xué)生時，語言是否明確、中肯、簡練、規(guī)范，表達(dá)是否形象、生動富有說服力和鼓動性。
1.5 較強(qiáng)的人際交往能力
輔導(dǎo)員接觸的人物眾多、性格各異，因此，他必須具有較強(qiáng)的交往能力。評估這種能力，一是要看他是否與各種性格類型的科任老師融洽相處，協(xié)調(diào)班級內(nèi)部的教育力量；二是要能否經(jīng)常與家長、社會有關(guān)人士聯(lián)系和協(xié)作，協(xié)調(diào)家庭、社會和學(xué)校的教育力量；三要看他是否能正確處理班級偶發(fā)事件有靈活應(yīng)變的能力；四是看他是否善于扮演各類角色，是否使自己對每一個學(xué)生都富有吸引力，成為班級的核心與旗幟，樂觀、開朗、豁達(dá)，有自制力、顧全大局、富有正義感與同情心、思維敏捷等心理品質(zhì)對評估交往能力有重要參考價值。
1.6 興趣廣泛、多才多藝
學(xué)生多種興趣與才能的發(fā)展，在很大程度上依賴于輔導(dǎo)員的直接指導(dǎo)與示范，年級愈低，這一特點(diǎn)愈明顯。評估輔導(dǎo)員的興趣與才能，一要看他是否一專多能，既是本學(xué)科的專家，又是其他學(xué)科知識的熱烈追求者、探索者；二看他是否對文娛、體育、創(chuàng)造發(fā)明、科普制造等各方面都具有濃厚的興趣，有一定的知識能力；三要看他是否性格開朗，能與學(xué)生打成一片，是學(xué)生各種課余活動的參與者、指導(dǎo)者和評估者。
2 輔導(dǎo)員職責(zé)評估
2.1 了解和研究學(xué)生
了解和研究學(xué)生是搞好輔導(dǎo)員工作的前提和基礎(chǔ)。評估輔導(dǎo)員是否能全面、準(zhǔn)確、及時地了解學(xué)生和班集體，一要看他對每個學(xué)生的思想、性格、學(xué)習(xí)、身體、經(jīng)歷和家庭情況、社會生活環(huán)境是否了解清楚；二要看他對班集體的思想、信念、輿論、士氣、紀(jì)律、榮譽(yù)感、凝聚力和班級的傳統(tǒng)作風(fēng)是否有清楚了解；三是要看他對班級中正式群體、非正式群體和各群體之間的關(guān)系，班級中先進(jìn)、中間、落后學(xué)生的分布情況和他們之間的關(guān)系，干部隊伍的積極性、能力、作風(fēng)、威信和相互關(guān)系是否了如指掌。
2.2 組織和培養(yǎng)班集體
培養(yǎng)班集體是輔導(dǎo)員的中心工作。評估班集體的工作，一是看是否根據(jù)班級的實際情況，及時提出為集體所接受、具有鼓動的力量、能推動班級不斷前進(jìn)的奮斗目標(biāo)；二是能否挑選和培養(yǎng)具有威信、能起模范作用、工作積極主動、有一定獨(dú)立工作能力，機(jī)構(gòu)合理的班級干部隊伍；三是能否建立、健全學(xué)習(xí)小組、體育鍛煉小組、寢室及其他各種課外活動小組，配備好有一定能力和積極性的小組長、課代表等基層干部；四是能否培養(yǎng)正確、有效的班級輿論，形成團(tuán)結(jié)、勤奮、求實、向上的優(yōu)良班風(fēng)；五是能否有計劃地開展目的明確、內(nèi)容豐富、形式各樣、富有吸引力和教育意義的班級活動。
2.3 做好個別教育工作
個別教育是培養(yǎng)集體的必要條件。評估個別教育，一是看能否做好優(yōu)秀的個別工作，樹立典型，并不斷鞏固和擴(kuò)大先進(jìn)面，成為全班學(xué)習(xí)的榜樣，推動班級前進(jìn)的力量；二是能否做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，班里是否有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的典型事例，并不斷鞏固已經(jīng)轉(zhuǎn)化了的后進(jìn)生，縮小后進(jìn)面；三是能否做好偶發(fā)事件的處理，對鬧課堂、爭吵、斗毆、錢物失竊、損壞公物、不尊敬教師等偶發(fā)事件，能否及時、正確處理。
2.4 做好班級日常管理工作
輔導(dǎo)員的大量工作是日常管理，其它許多工作常體現(xiàn)于日常管理之中，年級愈低愈顯突出。評估日常管理工作，一是能否嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校與班級各項規(guī)章制度，使全班各項工作具有條理性、規(guī)范性、堅持始終；二是能否與班干部、全班同學(xué)保持經(jīng)常、密切的聯(lián)系，隨時掌握班級動態(tài)，定期召開班干部會和班會，及時總結(jié)情況，恰當(dāng)指出優(yōu)缺點(diǎn)，鼓舞士氣，指引努力方向；三是看班上的每件事是否都有人管理，日常教學(xué)與生活中某些環(huán)節(jié)脫節(jié)時，是否有人及時反映、解決；四是看是否每周有小結(jié)，每月有班干部會和班會，期中期末各有一次全面總結(jié)，小結(jié)和總結(jié)都應(yīng)該具體、有針對性、有表揚(yáng)和批評，帶傾向性的問題應(yīng)恰如其分的分析。
2.5 協(xié)調(diào)各方面的教育力量
班級工作是系統(tǒng)工程，要綜合治理，協(xié)調(diào)者就是輔導(dǎo)員。評估輔導(dǎo)員工作的協(xié)調(diào)性，一要看經(jīng)常性協(xié)調(diào)：即迅速、準(zhǔn)確地了解各方面的情況、反映各方面的意見、要求和辦法，實現(xiàn)信息順利交流；二要看定期協(xié)調(diào)，是否做到了幫助各方面統(tǒng)一思想、端正態(tài)度、改進(jìn)方法、合理安排、妥善處理各種矛盾、而不損害任何一方面的積極性。
2.6 評定學(xué)生各項獎助學(xué)金、各項競賽和優(yōu)秀班、團(tuán)干部
評估輔導(dǎo)員對評定學(xué)生獎助學(xué)金及評優(yōu)工作應(yīng)從以下幾個方面考慮：一是看給學(xué)生的評定是否客觀、公正、全面又有重點(diǎn)，能體現(xiàn)學(xué)生的個體特征和發(fā)展趨勢，為學(xué)生所能接受并受到教育，評估行為是否簡單、明白，學(xué)生能夠看懂，不致產(chǎn)生歧義和誤解；二是看評定各類獎項是否有充分的群眾基礎(chǔ)，評定準(zhǔn)確，評定過程和評定結(jié)果具有教育意義。
3 輔導(dǎo)員績效評估
輔導(dǎo)員素質(zhì)如何，工作優(yōu)劣，最終表現(xiàn)在績效上，所以，它是整個評估的落腳點(diǎn)。它可分為工作成績和威信，班級工作經(jīng)驗總結(jié)與科研成果幾方面。
3.1 工作成績
班風(fēng)班紀(jì)包括出勤率、衛(wèi)生等，具體內(nèi)容如下：①出勤率：上課及其他集體活動中遲到、早退、曠課、請假等情況。②違紀(jì)率：上課、早晚自習(xí)、教室、考試的紀(jì)律情況及校內(nèi)外一切活動中的違紀(jì)事件。③評優(yōu)、評獎情況：班、團(tuán)優(yōu)秀干部、各類競賽中的單項獎、集體獎的人數(shù)、次數(shù)、獎勵級別。
3.2 學(xué)生成績
①各科學(xué)業(yè)的平均成績，優(yōu)秀率、及格率、提高率。②課外活動，如公益勞動、校外競賽等活動形式、種類、參加人數(shù)、活動次數(shù)、取得的成績等。
3.3 班主任威信
威信是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，有威信的教師受到學(xué)生敬服，威信也是輔導(dǎo)員工作績效的集中表現(xiàn)，要認(rèn)真加以評估。評估輔導(dǎo)員的威信，首先要考慮其威信類型。威信有工作型、品德型、感情型、學(xué)術(shù)型和性格型等類型。威信類型不同對班級工作影響也不同，在評估時應(yīng)區(qū)別對待。從班級工作角度加以考慮，評估時應(yīng)：一看學(xué)生是否最信服，最愿意接近他，最聽從他的教育；二看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否信任他，對他的班級工作最放心、放手；三看任課教師是否最愿意與之合作，并對他的班級工作感到滿意。
3.4 經(jīng)驗總結(jié)與科研成果
輔導(dǎo)員本人的成績應(yīng)：一看經(jīng)驗總結(jié)方面的文章篇數(shù)，在各種刊物上發(fā)表的篇數(shù)；二看輔導(dǎo)員工作方面的論文篇數(shù)、在各種刊物上發(fā)表的篇數(shù)；三看個人評優(yōu)、評獎次數(shù)、名次及規(guī)格。根據(jù)上述輔導(dǎo)員工作評估內(nèi)容，可確定下列較系統(tǒng)的評估指標(biāo)體系。
評估輔導(dǎo)員工作實際上是一個積極引導(dǎo)和激勵全體輔導(dǎo)員把工作提高到一個新的更高水平的過程。通過評估，我們可以發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助有獨(dú)創(chuàng)精神、工作卓有成效的輔導(dǎo)員總結(jié)經(jīng)驗，加以推廣。班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，輔導(dǎo)員是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施教育、教學(xué)工作計劃的得力助手。輔導(dǎo)員工作評估也是整個學(xué)校評估工作中不可缺少的組成部分，搞好這一工作，有著十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，努力形成齊抓共管的良好局面
年初，教育局召開了象山縣教育系統(tǒng)2009年度工作會議，會議把安全工作作為全系統(tǒng)的重點(diǎn)工作作了強(qiáng)調(diào)；2月27日又專題召開了2009年學(xué)校安全工作會議，總結(jié)了2008年安全工作的先進(jìn)經(jīng)驗，深刻分析了存在的問題和不足，對2009年教育系統(tǒng)安全工作作了全面的部署；同時，給9所幼兒園頒發(fā)了“平安校園”獎牌，并表彰了2008年度學(xué)校安全目標(biāo)管理考核合格學(xué)校；會上3所學(xué)校介紹了安全管理工作經(jīng)驗。同時，我們還要求機(jī)關(guān)干部每到一所學(xué)校，都要將安全作為必查內(nèi)容，時時講安全，事事講安全，緊緊抓住安全工作不放松。
教育局和全縣所有學(xué)校簽訂了安全工作責(zé)任書，明確了學(xué)校安全工作目標(biāo)、要求和責(zé)任，從源頭上確立起“安全第一”的思想。同時，各學(xué)校也根據(jù)學(xué)校實際情況，相應(yīng)與學(xué)校各處室、班主任及每個教師簽訂了安全工作責(zé)任狀，使學(xué)校教師確立起“學(xué)校安全，人人有責(zé)”的思想。
二、建章立制，加強(qiáng)教育，強(qiáng)化師生安全意識
建立健全中小學(xué)安全工作制度，確保學(xué)校安全工作有章可循，有據(jù)可依，這是加強(qiáng)學(xué)校安全工作的重要保證。
第一季度中：
1、著重加強(qiáng)了對學(xué)生外出春游及其他集體活動的管理工作。下發(fā)了《關(guān)于做好當(dāng)前學(xué)生春游等集體活動安全工作的通知》（象教普[2009]8號文件），嚴(yán)格實行了報批制度，要求學(xué)校組織春游及其他外出活動時必須制定詳細(xì)、周全的應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)各個環(huán)節(jié)的安全防范工作，提前一周向教育局提出申請，并同時上報制定的應(yīng)急預(yù)案及與相關(guān)單位簽訂的協(xié)議。
2、進(jìn)一步規(guī)范安全領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)分工和學(xué)校安全聯(lián)絡(luò)員隊伍建設(shè)。隨著人動，各科科室長和學(xué)校安全聯(lián)絡(luò)員隊伍都發(fā)生了較大變化，安全工作的有關(guān)分工和常規(guī)工作落實情況的了解也有了一些變動。為了進(jìn)一步落實安全管理責(zé)任，確保安全工作管理到位，我們調(diào)整了象山教育局安全領(lǐng)導(dǎo)小組人員構(gòu)成，同時，對各科室的安全管理職能作了明確的界分。進(jìn)一步完善了學(xué)校安全聯(lián)絡(luò)員隊伍，對聯(lián)絡(luò)員的職責(zé)作了明確規(guī)定，為學(xué)校安全管理工作打下了良好基礎(chǔ)。
第二季度中：
1、大規(guī)模地開展學(xué)校（幼兒園）安全隱患排查治理活動。一是及時下發(fā)文件和通知，二是積極開展校內(nèi)外的安全隱患排查整治行動。3月18日，我們下發(fā)了開展學(xué)校安全隱患全面排查工作通知，基本掌握了目前學(xué)校（幼兒園）存在的各種隱患。3月26日我們印發(fā)了《象山縣教育局安全生產(chǎn)年深化隱患排查治理工作實施意見》，對全年的安全隱患排查整治工作作了部署，并在校長會議、學(xué)校安全聯(lián)絡(luò)員會議，學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組等會議上，分析了當(dāng)前學(xué)校安全形勢，針對所存在的問題，明確了校內(nèi)外的隱患排查及整治任務(wù)。經(jīng)第一季度的隱患排查整治，84個學(xué)校單位共查出隱患292個，整改102個。同時，根據(jù)安全生產(chǎn)年深化隱患排查整治工作的有關(guān)規(guī)定，我們要求學(xué)校根據(jù)文件精神對學(xué)校及周邊安全隱患徹底排摸，分類統(tǒng)計，逐條整治。根據(jù)學(xué)校匯總，第二季度學(xué)校共排摸各類安全隱患累計416個，整改306個。6月份，教育局共派出七個學(xué)校目標(biāo)管理考核小組，在對各類學(xué)校（幼兒園）開展學(xué)校目標(biāo)管理考核的同時，詳細(xì)了解學(xué)校安全隱患排查整治工作和“安全生產(chǎn)年”活動開展情況以及學(xué)校安全管理工作。針對學(xué)校存在的安全問題，各考核小組當(dāng)場提出整改意見并及時反饋督查意見。
2、大規(guī)模開展全縣百校師生應(yīng)急避險大演練和防災(zāi)減災(zāi)宣傳周活動。經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，自2009年起，每年5月12日為“防災(zāi)減災(zāi)日”。根據(jù)省教育廳辦公室和象山縣人民政府辦公室《關(guān)于做好“防災(zāi)減災(zāi)日”有關(guān)工作的通知》精神，我們及時下達(dá)通知，積極開展宣傳教育活動，要求學(xué)校扎實開展“一日一小練，每學(xué)期一大練”的應(yīng)急避險演練和防災(zāi)減災(zāi)宣傳周活動。同時，為切實提高廣大師生防范火災(zāi)、地震、臺風(fēng)、洪水等自然災(zāi)害的意識和能力，5月12日我們在西周中學(xué)舉行了“象山縣百校師生應(yīng)急避險大演練”和“防災(zāi)減災(zāi)宣傳周”活動啟動儀式，全縣各中小學(xué)安全分管領(lǐng)導(dǎo)、安全聯(lián)絡(luò)員等60余人出席了儀式，還邀請了縣政府應(yīng)急辦，民政局和西周鎮(zhèn)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和鎮(zhèn)消防隊、衛(wèi)生院等部門全程參與活動。為加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)能力，構(gòu)建和諧校園，我縣各校在安全宣傳周里積極組織了“七個一”活動，取得了良好效果。為進(jìn)一步提高學(xué)校應(yīng)急管理能力，總結(jié)上半年學(xué)校安全管理工作經(jīng)驗，6月3日，教育局專門召開了學(xué)校應(yīng)急管理培訓(xùn)暨學(xué)校安全聯(lián)絡(luò)員會議，在培訓(xùn)會上，縣委黨校專業(yè)教師仔細(xì)講解了學(xué)校應(yīng)急管理的定義、基本原則、應(yīng)急管理的基本步驟等相關(guān)知識，并結(jié)合案例提供了詳盡的應(yīng)對方法。通過培訓(xùn)和經(jīng)驗總結(jié)，提高了全體學(xué)校安全分管領(lǐng)導(dǎo)預(yù)防及應(yīng)對學(xué)校突發(fā)事件的能力，增強(qiáng)了他們的安全意識，對辦好人民滿意的教育，建設(shè)安全、和諧校園將產(chǎn)生積極作用。
3、針對性地對學(xué)生加強(qiáng)了預(yù)防溺水安全教育。夏季來臨，學(xué)生在沒有家長陪同下到江河、水庫游泳的情況頻發(fā)，教育部通報各地已連續(xù)發(fā)生了幾起中小學(xué)生溺水身亡事故，我縣因此將預(yù)防溺水安全教育作為初夏時期的重點(diǎn)內(nèi)容，連續(xù)下發(fā)了多個防溺水預(yù)警通知對學(xué)校防溺水工作作出具體部署，并對外來民工子弟較多的幾個學(xué)校進(jìn)行督查，要求學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生的預(yù)防溺水安全教育。同時要求學(xué)校加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，通過印發(fā)《告家長書》、家訪、學(xué)生集會、學(xué)生簽訂安全承諾書等形式，告知防溺水安全等注意事項，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和家長的監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識。
三、加強(qiáng)檢查，落實整改，防患于未然
第一季度，我們利用開學(xué)巡視的機(jī)會，一是對全縣學(xué)校進(jìn)行了一次安全方面的大摸底；二是進(jìn)行了消防安全隱患排查，要求學(xué)校加大已建校舍消防基礎(chǔ)設(shè)施投入，抓緊配置、更換消防器材，及時更換老化的供電線路；對學(xué)校消防合格證持證情況進(jìn)行全面排摸，分類整理；加強(qiáng)重點(diǎn)防火場所的管理，嚴(yán)格用火用電制度，保證疏散通道的暢道，消除了一些較明顯的消防安全隱患。
第二季度，我們自3月底到6月初開展了學(xué)校安全隱患排查整治工作。隱患排查開始前我們先下發(fā)了《象山縣教育局安全生產(chǎn)年深化隱患排查治理工作實施意見》（象教普[2009]10號文件）,明確本次教育系統(tǒng)隱患排查和整治的重點(diǎn)是：校舍設(shè)施檢查、消防檢查、食品安全檢查、門衛(wèi)和技防設(shè)施情況檢查、學(xué)校鍋爐房、電房的安全設(shè)施和操作人員的上崗證情況，學(xué)校安全管理制度建設(shè)、師生安全教育情況等。為切實加強(qiáng)學(xué)校安全隱患排查整治的組織領(lǐng)導(dǎo)，教育局成立了以主要負(fù)責(zé)人為組長的象山縣教育局學(xué)校安全隱患排查整治領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室。全縣各級各類學(xué)校也把學(xué)校安全隱患排查整治切實擺上議事日程，成立了工作班子，校長總負(fù)責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓落實。
關(guān)鍵詞:多導(dǎo)師制;人才培養(yǎng)模式;專業(yè)實習(xí);頂崗實習(xí)
1999年,在全國第三次教育工作會議上,教育部提出加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)教育的要求,各高校根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),開始對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。2000年,教育部實施“新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程”,其重要內(nèi)容之一就是高等學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革。此后,教育部的有關(guān)文件,特別是質(zhì)量建設(shè)工程,都強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式改革。師范院校作為培養(yǎng)教育工作者的院校,其培養(yǎng)模式改革無疑是教師教育改革的關(guān)鍵,顯得尤為重要。
我校計算機(jī)學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),經(jīng)過多年的經(jīng)驗總結(jié)和探索,制定了以“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)模式,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),使畢業(yè)生受到招聘單位的歡迎,取得了可喜的成績。
1認(rèn)識現(xiàn)有培養(yǎng)模式的不足
近年來師范院校在人才培養(yǎng)模式改革方面確實做出了巨大努力,取得了可喜的成果。但是,由于受改革前的教學(xué)習(xí)慣影響,加之改革時間還較短,目前師范院校人才培養(yǎng)模式還存在如下一些問題。
1) 為了課程體系的完整性,學(xué)生實踐少。
計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的總體原則是厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新。但當(dāng)前高年級本科生的專業(yè)教學(xué)方面的理論性過強(qiáng),注重理論知識的培養(yǎng),而實用技能卻相對不足。
實踐課設(shè)置依附于理論課,主要內(nèi)容是對理論課內(nèi)容的驗證和知識的綜合應(yīng)用。內(nèi)容相對單一且更新慢,通過實驗課可以加深學(xué)生對理論知識的理解。但這些知識與實用技術(shù)的聯(lián)系卻很少涉及,對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)收效甚微,無法讓學(xué)生通過實踐課提高實用技能。
2) 課程內(nèi)容不能跟蹤最新技術(shù)。
學(xué)校傳統(tǒng)課程內(nèi)容不適應(yīng)計算機(jī)和軟件技術(shù)的發(fā)展,沒有跟蹤新技術(shù)的發(fā)展,專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容滯后,與當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)存在偏差。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和社會實際技術(shù)需求脫節(jié),從而造成學(xué)生很難找到與專業(yè)對口的工作[1]。
3) 師資資源單一。
目前高校教師隊伍大都是應(yīng)屆畢業(yè)的碩士或博士,這些人員從高校走進(jìn)高校,沒有實際軟件工程和項目開發(fā)經(jīng)驗,這種體系下的教師受制于教育背景的影響,很難做出開創(chuàng)性成果,他們往往從屬于母校的某一學(xué)術(shù)門派,教學(xué)水平和實踐能力也參差不齊。很多教師教學(xué)內(nèi)容局限于教材、參考書。所以,雖然試驗硬件現(xiàn)在不斷得到改善,很多大學(xué)已經(jīng)擁有了大量的科研設(shè)備、科研實驗室,但軟件條件沒有實質(zhì)性的提高。
4) 實習(xí)模式使得學(xué)生無法得到真正鍛煉。
師范學(xué)院計算機(jī)專業(yè)學(xué)生通常要參加專業(yè)實習(xí)和教育實習(xí)。專業(yè)實習(xí)主要鍛煉學(xué)生利用本專業(yè)技術(shù)解決實際問題的能力;教育實習(xí)是為了提高學(xué)生師范技能,從而適應(yīng)畢業(yè)后的教育工作。但是,學(xué)生往往不能參與具體的業(yè)務(wù)――專業(yè)實習(xí)表現(xiàn)在無法參與實際項目,教育實習(xí)表現(xiàn)在不能完全進(jìn)入教學(xué)角色,并承擔(dān)某門課程的主要教學(xué)任務(wù)。這樣,學(xué)生感受不到實習(xí)的約束力,更沒有檢驗自己實踐能力和提高解決問題能力的機(jī)會,從而降低學(xué)生主動性。
5) 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計由教師提出設(shè)計題目,學(xué)生選題并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。這些題目大多是脫離實際的虛擬課題,無法與生產(chǎn)實際相聯(lián)系,影響學(xué)生的積極性。有些學(xué)生更是投機(jī)取巧,找來以前學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計照搬照抄。這種教育模式不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,更無法提高學(xué)生的實踐能力。
2明確培養(yǎng)目標(biāo),確定“多導(dǎo)師”制培養(yǎng)方式
我院在分析以上不足的基礎(chǔ)上,積極探索,及時總結(jié)。根據(jù)多年經(jīng)驗,再次明確培養(yǎng)目標(biāo),并制定了“多導(dǎo)師”制的培養(yǎng)方式。
2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)
本科教育是具有專業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)教育,不同高校承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù),適當(dāng)?shù)膶哟涡苑止な菨M足社會和市場需要的必要條件。我校是一所以師范教育為特色的地方院校,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上以市場需求為導(dǎo)向,著力培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。具體到我院計算機(jī)專業(yè),人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體全面發(fā)展、掌握計算機(jī)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能,在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域獲得工程師基本訓(xùn)練的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生要到中小學(xué)和與IT相關(guān)的企事業(yè)中,從事計算機(jī)教育、軟件設(shè)計開發(fā)、計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用維護(hù)等方面的工作[2]。
2.2“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的培養(yǎng)方式
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,結(jié)合對當(dāng)前教學(xué)模式成功與不足的分析,我院提出了以“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)方式。其具體內(nèi)涵是:每位在校本科生將在不同學(xué)習(xí)階段分別由校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師、校外企業(yè)導(dǎo)師、中小學(xué)教育導(dǎo)師三個導(dǎo)師予以指導(dǎo)和督促。三個導(dǎo)師側(cè)重不同,要求不同,分別負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力,動手實踐能力和教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師間互相聯(lián)系,知識互補(bǔ),共同在本科四年培養(yǎng)能快速適應(yīng)社會崗位的畢業(yè)生。
校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力,關(guān)心學(xué)生課程選修、課程理解、校內(nèi)考核等問題。入學(xué)初期,專業(yè)導(dǎo)師向?qū)W生介紹本專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及本專業(yè)發(fā)展方向;隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入,專業(yè)導(dǎo)師要及時了解學(xué)生對專業(yè)知識的理解、基本概念的把握程度,幫助學(xué)生熟悉各專業(yè)課程之間的相互聯(lián)系與影響;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)其掌握好的學(xué)習(xí)方法,爭取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績;并在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹專業(yè)的前沿技術(shù),激發(fā)學(xué)生對某一方向進(jìn)行深入研究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。
校外企業(yè)導(dǎo)師則主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。他們根據(jù)自己實際工作為學(xué)生提供參與實際項目開發(fā)的機(jī)會;向?qū)W生介紹工作經(jīng)驗,幫助學(xué)生建立良好的程序設(shè)計習(xí)慣,提高工作效率,減少失誤;根據(jù)項目開發(fā)的需要,及時向?qū)W生介紹各種技術(shù)的最新變化情況,增加學(xué)生實踐認(rèn)知能力以及適應(yīng)未來工作的能力。使學(xué)生在走出校門前,就能夠具備IT工程師的基本素質(zhì)。
中小學(xué)教育導(dǎo)師將為學(xué)生的教育實習(xí)提供更多的實踐機(jī)會。通過讓學(xué)生真正參與正常教學(xué)和管理工作,提高學(xué)生教學(xué)技能,鍛煉學(xué)生處理實際問題的能力;觀察學(xué)生在工作中出現(xiàn)的問題,及時給予正確引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生體驗和形成一些初步的職業(yè)判斷能力,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的教師職業(yè)道德。
以“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)方式將集合多方力量,給學(xué)生提供多方面的指導(dǎo)。這樣,擴(kuò)充了學(xué)生的知識,開闊其視野,增強(qiáng)了學(xué)生的多種能力,從而達(dá)到拓寬就業(yè)途徑。在三位導(dǎo)師的指導(dǎo)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和專長所在,可以“因材施教”,對學(xué)生的發(fā)展方向提出切實可行的建議,并在以后的指導(dǎo)中著重培養(yǎng)其優(yōu)勢方向,為學(xué)生以后的發(fā)展道路做好鋪墊。
3解決關(guān)鍵問題,認(rèn)真實施“多導(dǎo)師”制
為了能夠充分發(fā)揮以“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)方式的作用,需要認(rèn)真制定實施計劃,詳細(xì)考慮每個細(xì)節(jié),在實踐中發(fā)現(xiàn)不足,并及時調(diào)整,從而完善該培養(yǎng)方式的具體實施細(xì)節(jié)。在這個過程中需要解決一些關(guān)鍵問題。
3.1學(xué)生對“多導(dǎo)師”制的理解
學(xué)生是培養(yǎng)模式改革的最終受益者,也是培養(yǎng)模式實施的重要參與者。其積極主動性和對培養(yǎng)模式的支持直接影響實施結(jié)果。因此,要讓學(xué)生了解“多導(dǎo)師”制的含義和意義,知道該培養(yǎng)方式給自己學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來的好處,從而能夠積極配合各位導(dǎo)師,完成各階段的任務(wù)。
首先,在學(xué)生入校之初向?qū)W生介紹“多導(dǎo)師”培養(yǎng)方式,激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)其對四年學(xué)習(xí)生活的樂觀情緒,樹立其信心。在適當(dāng)機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生與各位導(dǎo)師見面,各位導(dǎo)師向?qū)W生介紹自己的主要方向,通過雙向選擇,確定導(dǎo)師。這樣能夠使學(xué)生明確階段任務(wù)和努力方向。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束時,向?qū)熖峤豢偨Y(jié),該總結(jié)將作為導(dǎo)師間交流的依據(jù)之一,幫助導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣或?qū)ｉL,從而做到“因材施教”。
3.2各導(dǎo)師的介入時機(jī)和指導(dǎo)方式
每屆學(xué)生從大一就要配備校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師,對其專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師一般從專任教師中選聘,選聘時要求導(dǎo)師具有良好的師德和高度的責(zé)任心,具有較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力。通過交流思想、解答專業(yè)疑難、輔導(dǎo)學(xué)生科研、介紹專業(yè)前沿等方式,培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。
從大三開始配備校外企業(yè)導(dǎo)師,企業(yè)導(dǎo)師由企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任。學(xué)院與企業(yè)導(dǎo)師簽訂協(xié)議,落實具體指導(dǎo)任務(wù)。企業(yè)導(dǎo)師通過專題講座、指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行項目實訓(xùn)、安排并指導(dǎo)學(xué)生到其所在單位進(jìn)行專業(yè)實習(xí)等方式,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。目前我院建有校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地5個,企業(yè)導(dǎo)師把他們以前所做真實項目拿到實訓(xùn)基地來,指導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)的設(shè)計開發(fā)模式進(jìn)行開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的項目實戰(zhàn)能力,為專業(yè)實習(xí)打下基礎(chǔ)。大三下學(xué)期,企業(yè)導(dǎo)師安排自己所指導(dǎo)的學(xué)生到他所在單位進(jìn)行專業(yè)實習(xí),他們可以企業(yè)真實的環(huán)境下直接參與企業(yè)在研項目。在企業(yè)導(dǎo)師的系統(tǒng)指導(dǎo)下,學(xué)生充分感受實物工作環(huán)境,熟悉工作流程,全而提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、誠信品質(zhì)、團(tuán)隊精神和實踐能力,而不再是掌握幾項具體的技能。學(xué)生還可以在校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下根據(jù)企業(yè)的實際工作項目選擇畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,使畢業(yè)設(shè)計做到“真題真做”,使教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合,逐步形成融知識、技能和態(tài)度等素質(zhì)要素為一體的綜合能力,使學(xué)生一畢業(yè)就能上崗工作,增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力[3]。
近年來,中小學(xué)教師招聘堅持“凡進(jìn)必考”的原則,為了提高我院立志從事中小學(xué)教育工作的學(xué)生的就業(yè)競爭力,我院在大四上學(xué)期開始為學(xué)生配備了中小學(xué)教育導(dǎo)師,并實施“頂崗實習(xí),置換培訓(xùn)”計劃。教育導(dǎo)師是由中小學(xué)一線骨干教師擔(dān)任。頂崗實習(xí)要求在實習(xí)期間由實習(xí)學(xué)生頂班上課,同期我院對被置換出的中小學(xué)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。頂崗實習(xí)期間,每兩名師范生頂替一位教師,頂崗實習(xí)的學(xué)生全方位參與教學(xué)與管理。通過教育實習(xí),學(xué)生的教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到了很大提高,為他們今后順利通過招教考試面試并最終走上中小學(xué)教師崗位打下了堅實的基礎(chǔ)[4]。
3.3各個導(dǎo)師間的溝通
以“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)方式,需要三個導(dǎo)師在各負(fù)其責(zé)、各司其職的同時,加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào),共同商討學(xué)生培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵問題。專業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)能力和興趣的不同,向企業(yè)導(dǎo)師推薦學(xué)生;企業(yè)導(dǎo)師在具體工作當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的欠缺,幫助專業(yè)導(dǎo)師掌握學(xué)生理論知識的不足,以做到有的放矢的做相應(yīng)補(bǔ)充;同時企業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生在工作中的優(yōu)勢,向教育導(dǎo)師推薦學(xué)生適合的工作崗位。多個導(dǎo)師間的交流合作,有利于全面了解學(xué)生,幫助他們尋找創(chuàng)新的突破口,選擇適合自己的方向。對學(xué)生作出切合實際、符合個人發(fā)展特點(diǎn)的指導(dǎo)。
3.4導(dǎo)師的考核
“多導(dǎo)師”制的順利實施需要制度保證,應(yīng)該明確導(dǎo)師和學(xué)生在這一培養(yǎng)方式中的在務(wù)和目標(biāo),建立科學(xué)的考核制度。考核對象上分為對導(dǎo)師的考核和對被指導(dǎo)學(xué)生的考核;在考核內(nèi)容上分為思想品德、學(xué)習(xí)成績和能力素質(zhì)等方面考核;在考核方法上,對導(dǎo)師的考核采用導(dǎo)師自評與被指導(dǎo)學(xué)生民主評議相結(jié)合的辦法,對學(xué)生的考核采用導(dǎo)師評定、平時檢查督促相結(jié)合的辦法;考核體系應(yīng)堅持科學(xué)、全面、獎懲結(jié)合的原則,導(dǎo)師工作可折算工作量并納入年終考核。對成績優(yōu)秀的導(dǎo)師,頒發(fā)獎勵證書及獎金,并作為優(yōu)先晉級、晉職、評優(yōu)的依據(jù)[5]。
4取得成果
自2005年,我院開始實施以“多導(dǎo)師”制為支撐培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型人才培養(yǎng)模式以來,學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動手實踐能力得到了明顯的提升。在安陽師院“新銳之星”科技創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、河南省程序設(shè)計大賽、河南省師范教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能大賽等各級賽事中都取得了優(yōu)異的成績。我院2009屆畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到95%,其中在北京、上海、無錫等地IT企業(yè)參加專業(yè)實習(xí)的學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%,在中小學(xué)參加頂崗教育實習(xí)的學(xué)生就業(yè)率達(dá)到90%。
5結(jié)語
通過校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師、校外企業(yè)導(dǎo)師和中小學(xué)教育導(dǎo)師三者的緊密分工合作,既培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的實踐能力,又培養(yǎng)了較好的職業(yè)道德品質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全而提升,畢業(yè)生良好的素質(zhì)、出色的能力也受到用人單位的歡迎。實踐證明,以“多導(dǎo)師”制為支撐培養(yǎng)“教師+IT 工程師”的新型人才培養(yǎng)模式,真正體現(xiàn)了“以就業(yè)市場為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨,適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求,辦出了特色。
參考文獻(xiàn):
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Research and Practice on Talent Training Mode of Computer Specialty in Normal Universities
GU Chuan, WANG Ai-min
(Department of Computer and Information Engineering, Anyang Normal University, Anyang 455002, China)
關(guān)鍵詞: 高校 考試管理 信息化
教學(xué)管理是高校教育工作的一項重要內(nèi)容,考試管理是教學(xué)管理的一個重要組成部分,隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高校新專業(yè)、新課程與新教師不斷增加,考試科目與考試人數(shù)也相應(yīng)增多,考試管理工作加重,在管理人員沒有增加的情況下,利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)考試管理模式勢在必行,通過規(guī)范、高效、有序的考試管理保障學(xué)校教學(xué)的正常運(yùn)行,樹立良好的考風(fēng)考紀(jì),保證考試的客觀性、公平性和公正性,是教學(xué)管理的重要內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
1.考試管理信息化的必要性
隨著教育改革的不斷深入,考試也在不斷地改革,但仍然是當(dāng)前教育評價的主要方式。目前,高等學(xué)校承擔(dān)著各類國家級考試和校級考試,為了順利地開展考試管理工作,各高校設(shè)立了專門的考試機(jī)構(gòu),但是各高?？荚嚬芾頇C(jī)構(gòu)對人員配備不重視,大多數(shù)高校等級考試的管理部門只有2―3個專職人員,隨著高等教育大眾化步伐的不斷加快,各類考試由最初的每次幾百人增加到目前的上萬人。人數(shù)雖然驟增,但從事考試管理的人員依舊,從而使工作中超額工作量與人員不足的矛盾越來越尖銳[1]。他們除承擔(dān)校內(nèi)期中、期末考試等管理工作外,還承擔(dān)著全國大學(xué)英語四、六級考試,全國計算機(jī)等級考試,全國英語應(yīng)用能力考試,全國大學(xué)生英語競賽考試,專業(yè)英語四、八級等全國性的統(tǒng)一考試等管理工作。如此繁重的考試管理工作對傳統(tǒng)的考試管理模式提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此,提高工作效率勢在必行,信息化管理是提高工作效率的主要途徑。
考試管理工作是顯性工作,要求極高。首先,要求管理人員認(rèn)真負(fù)責(zé),不得有一點(diǎn)馬虎,任何事情都要做到萬無一失,方能保證考試順利進(jìn)行。其次,需要建立現(xiàn)代管理信息平臺,將考試管理工作逐步規(guī)范,把考試報名、課程安排、考場安排、監(jiān)考安排等交給計算機(jī)處理,同時利用校園網(wǎng)及時公布有關(guān)考試信息,方便廣大師生查閱。
考試信息化還能將長期在繁雜的事務(wù)工作中的管理人員解放出來,將更多的時間用在考試?yán)碚撗芯俊⒅贫冉ㄔO(shè)、工作經(jīng)驗總結(jié)等方面,從而更好地促進(jìn)考試管理改革和完善。
2.考試管理信息化建設(shè)
2.1信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
校園網(wǎng)的建設(shè)和教務(wù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用是考試管理信息化的基礎(chǔ),建立校園網(wǎng)加入互聯(lián)網(wǎng),是考試信息化的必要條件。目前,隨著Internet技術(shù)的日益發(fā)展,Web應(yīng)用的逐漸普及,多數(shù)高校都建成了規(guī)?；虼蠡蛐〉男@網(wǎng),并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)了部分應(yīng)用,廣大師生可以通過Web瀏覽器訪問學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)、進(jìn)行教務(wù)管理等,為高?？荚囆畔⒒峁┝吮匾臈l件。
2.2信息化平臺建設(shè)與完善
考試管理是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié),處于整個管理流程的尾端。因此,考試管理信息化必須以教學(xué)教務(wù)信息化為基礎(chǔ)。目前,各高校通過購買專業(yè)軟件公司開發(fā)的教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)、自主開發(fā)等方式基本實現(xiàn)了教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)信息化,基本實現(xiàn)了考試時間設(shè)定、課程考試安排、監(jiān)考安排等考試安排信息化。但是,考試安排只是考試管理業(yè)務(wù)的主要內(nèi)容之一,試卷管理往往被許多高校忽視,成為信息化的死角。要實現(xiàn)試卷管理信息化,建立完善的試題庫管理系統(tǒng)非常重要的,試題庫管理系統(tǒng)的建立可進(jìn)一步推動高?？冀谭蛛x的實施。由于建立切實可行的試題庫系統(tǒng)難度較大,國內(nèi)極少數(shù)的高校在這方面有所探索研究。西南林業(yè)大學(xué)于2008年開始立項,組織了專業(yè)的開發(fā)團(tuán)隊在試題庫系統(tǒng)建設(shè)方面進(jìn)行研究開發(fā),現(xiàn)已建立高等數(shù)學(xué)、化學(xué)類等通識課程的試題庫,通過計算機(jī)隨機(jī)組題,部分課程實現(xiàn)了的考教分離,在試卷管理信息化方面取得了一定突破。
高校除承擔(dān)校內(nèi)考試外,還承擔(dān)各類等級考試。在等級考試管理方面,大部分等級考試由教育主管部門提供專門的考務(wù)管理系統(tǒng),主要功能包括考試報名、數(shù)據(jù)上報、考試數(shù)據(jù)編排、各類打印統(tǒng)計功能,多數(shù)都為單機(jī)版。但如今,隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,等級考試報考人數(shù)從幾百猛增到上萬,單機(jī)版的等級考試管理系統(tǒng)已經(jīng)不適應(yīng)考生的報名的需求。因此,部分高校不同程度地對等級考試管理系統(tǒng)進(jìn)行個性修改完善,采用網(wǎng)絡(luò)報名的方式,將集中報名的考生分散報名,減少了考生排隊現(xiàn)象和工作人員的壓力,對等級考試管理信息化進(jìn)一步完善。
3.考試管理信息化實施
3.1建立與考試管理信息化相適應(yīng)的制度
考試信息化建設(shè)需要有與之相適應(yīng)的制度作保障,要建立健全考試管理規(guī)章制度,制度建設(shè)要體現(xiàn)信息化管理的要求,和對考試管理信息化人員的約束。
3.2不斷提高考試管理人員的素質(zhì)
在考試管理中,人是最重要的因素,再好的設(shè)想也要得力的人去落實。信息化、標(biāo)準(zhǔn)化是各類考試發(fā)展的大趨勢[2]。高校要加強(qiáng)考試管理信息技術(shù)人員的隊伍建設(shè),配備適當(dāng)層次的、適當(dāng)數(shù)量的信息技術(shù)專業(yè)人員,至少具備一名精通計算機(jī)技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員,和一些懂計算機(jī)、會操作和應(yīng)用計算機(jī)的工作人員。要想辦法把信息技術(shù)的專門人才留在考試崗位上,避免人員的頻繁更換。
3.3考試管理信息化實施反饋
對考試管理信息化工作,反饋機(jī)制的建立十分必要,通過反饋機(jī)制,對考試管理信息化制度、平臺進(jìn)行不斷的完善,方能保持長久的活力。
當(dāng)今社會,信息化是各行各業(yè)蓬勃發(fā)展的共同選擇,它正從整體上引導(dǎo)著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。國家把加快推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)信息化作為我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展總體戰(zhàn)略的重要組成部分?？荚嚬芾硎歉咝＝虒W(xué)管理工作的一個環(huán)節(jié),其信息化建設(shè)受教學(xué)管理信息化的制約,受管理人員對信息化認(rèn)識水平、人員素質(zhì)、硬件設(shè)施等各方面因素的影響,不可能一蹴而就,需要不斷地摸索與實踐[2]。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院；會計專業(yè)實習(xí)；實踐教學(xué)體系
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）06-0301-02
一、獨(dú)立學(xué)院實踐教學(xué)的定位
獨(dú)立學(xué)院是中國2002年按照新機(jī)制、新模式在原來大學(xué)二級學(xué)院基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種新型的辦學(xué)模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺26號令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，明確了獨(dú)立學(xué)院未來的發(fā)展方向。截至2010年3月25日，全國共有獨(dú)立學(xué)院322所，在校生超過100萬人。國家教育主管部門將獨(dú)立學(xué)院定位為三類本科，培養(yǎng)有理論、懂管理、實踐應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素就是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會對一個學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量評估的核心指標(biāo)。社會的需要是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的力量源泉，要培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才，必須進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教學(xué)的研究，重視和加強(qiáng)對實踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，正確認(rèn)識實踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，積極探索實踐教學(xué)的方法與途徑，構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的實踐教學(xué)體系。
二、市場對會計人才素質(zhì)的要求
從會計專業(yè)人才近年就業(yè)情況來看，用人單位一般都比較青睞有工作經(jīng)驗的會計人才，因此招聘時要求數(shù)年的工作經(jīng)驗，換句話說要求應(yīng)聘者無須上崗培訓(xùn)就立即能夠為單位帶來經(jīng)濟(jì)效益，事實上，這是市場經(jīng)濟(jì)下的今天企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)人的必然選擇。然而目前中國多數(shù)院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟(jì)、管理、財會等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握會計基本理論和應(yīng)用技能，熟悉會計專業(yè)英語和計算機(jī)操作技術(shù)，具備較強(qiáng)實踐能力，能在各類企事業(yè)單位和社會中介機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)團(tuán)體從事各種財務(wù)會計工作的具有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
考察上述情況可以發(fā)現(xiàn)，目前中國大多數(shù)學(xué)校會計專業(yè)仍然側(cè)重理論培養(yǎng)而對學(xué)生的實踐和動手能力重視不夠，這種目標(biāo)模式事實上已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢對會計人才的要求。根據(jù)國家教委提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，本科會計教育應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬的應(yīng)用型人才。學(xué)生應(yīng)具備實用性、創(chuàng)新性、通用性和外向性的素質(zhì)特征。其中實用性即所學(xué)知識用于實際工作的能力應(yīng)成為會計專業(yè)學(xué)生必須首先具備的能力，相應(yīng)也應(yīng)成為會計專業(yè)教學(xué)首要的或基本的目標(biāo)。而提高實際工作能力需要會計專業(yè)教育和教學(xué)內(nèi)容必須緊扣社會實際需求，注重理論與實踐相結(jié)合，強(qiáng)化實踐性教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會所需的會計人才[2]。
三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院特色的會計實踐教學(xué)體系
根據(jù)中國會計專業(yè)實踐教學(xué)中的問題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)特色，我院采取了增加實踐教學(xué)課時，每學(xué)期從理教課時中取出3周作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第7學(xué)期用整個學(xué)期進(jìn)行專業(yè)綜合實訓(xùn)，構(gòu)成了培養(yǎng)有獨(dú)立學(xué)院特色的會計實踐教學(xué)體系。
1.專業(yè)認(rèn)識實習(xí)。專業(yè)認(rèn)識是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)入專業(yè)、了解專業(yè)，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其結(jié)果的好壞直接影響到學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感和熱情。為達(dá)到實習(xí)的最佳效果，我院會計學(xué)專業(yè)經(jīng)過精心安排和經(jīng)驗總結(jié)，采用了“專業(yè)導(dǎo)論+專業(yè)資料查詢分析+小組討論發(fā)言+基礎(chǔ)常識”的模式。新生入學(xué)第一周，就針對還在軍訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行兩個課時的專業(yè)教育，使之了解我院會計專業(yè)的培訓(xùn)方案、三類人才培養(yǎng)模式、開設(shè)的專業(yè)相關(guān)課程、專業(yè)稱職證書等。經(jīng)過一學(xué)期《初級會計學(xué)》的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生后續(xù)的理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)工作的展開，在專業(yè)認(rèn)識實習(xí)中增加了會計基礎(chǔ)常識這一個重要環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識諸如各種支票、增值稅專用發(fā)票等外來原始憑證并掌握如何填寫，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設(shè)項目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業(yè)資料查詢的內(nèi)容有：專業(yè)特色及定位、行業(yè)狀況、法規(guī)變革、各種會計相關(guān)證書的考試、就業(yè)趨向、考研定位、會計典型案例分析等。學(xué)生自由結(jié)合組隊，按實習(xí)內(nèi)容分模塊收集資料，在規(guī)定的時間每組派代表發(fā)言，陳述本組相關(guān)內(nèi)容的觀點(diǎn)，指導(dǎo)教師當(dāng)場點(diǎn)評并給予成績，該成績作為平時成績的依據(jù)。實習(xí)結(jié)束時每人上交一份手寫實習(xí)報告，寫出心得體會。學(xué)生通過收集、整理、分析資料，學(xué)生準(zhǔn)備了大量的發(fā)言稿件及獲取了豐富的專業(yè)相關(guān)知識的準(zhǔn)備，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)樹立了信心，堅定了未來學(xué)習(xí)、就業(yè)的方向。
2.會計崗位模擬實訓(xùn)?！稌媿徫荒M實訓(xùn)》是會計學(xué)專業(yè)一年級學(xué)生必修課，是學(xué)生接受會計實驗的第一步，學(xué)生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對賬及結(jié)賬、更正錯誤、試算平衡、編制簡單的會計報表等會計基本的實務(wù)工作。實習(xí)的任務(wù)是通過課程設(shè)計實習(xí)，結(jié)合剛學(xué)過的《初級會計學(xué)課程》，了解會計實務(wù)工作程序，掌握實際操作方式和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生會計核算的能力，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下一定的感性認(rèn)識基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實敬業(yè)精神和堅持原則、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、刻苦鉆研的工作作風(fēng)；加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，使學(xué)生熟悉財會部門各崗位之間以及與其他職能部門、不同單位之間的聯(lián)系。
3.會計電算化模擬實訓(xùn)。通過《會計電算化模擬實訓(xùn)》，了解會計電算化在實務(wù)中的具體應(yīng)用；掌握會計電算化專業(yè)軟件的操作方法。以《會計崗位模擬實訓(xùn)》中的資料為建賬資料，利用財務(wù)軟件實現(xiàn)手工賬的業(yè)務(wù)，并與手工賬實訓(xùn)流程進(jìn)行對比，使學(xué)生在加深對整個會計核算流程掌握的同時，進(jìn)一步了解和體會實現(xiàn)會計電算化的意義，使學(xué)生對電算化的優(yōu)缺點(diǎn)有一直觀的認(rèn)識。在掌握用友ERP-U8財務(wù)軟件的基本操作的同時，還能夠處理會計核算工作中常見的問題為，以能夠獨(dú)立操作該軟件系統(tǒng)為最終目標(biāo)。
4.ERP沙盤模擬實訓(xùn)。在實訓(xùn)模擬中學(xué)習(xí)和認(rèn)識ERP沙盤及其在企業(yè)運(yùn)營中的重要性，了解真實企業(yè)的運(yùn)營過程。通過模擬企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作全過程，直探經(jīng)營本質(zhì)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識對企業(yè)經(jīng)營和未來市場環(huán)境變化，分別做出發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、營銷等方面的決策，提高學(xué)生的綜合知識的理解、掌握和運(yùn)用能力，為學(xué)生將來選擇就業(yè)崗位提供一定基本知識。
5.會計手工賬綜合實訓(xùn)。實際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是綜合的、全面的，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力同時，使他們能夠勝任實際工作單位的所有會計工作。會計手工賬綜合實訓(xùn)是在《中級財務(wù)會計》課程完成后的實踐，主要是配合會計教學(xué)的需要，從進(jìn)行一些簡單的會計業(yè)務(wù)操作，到綜合運(yùn)用所學(xué)的會計學(xué)、稅法等知識，在校內(nèi)實驗室里進(jìn)行成本核算、納稅申報表的填寫、財務(wù)報告的分析等，通過對企業(yè)的會計實務(wù)進(jìn)行模擬練習(xí)，既可扎扎實實掌握會計實務(wù)課程的各個知識點(diǎn)，又有助于學(xué)生對該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學(xué)性。
6.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)?！毒W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)》是為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式而設(shè)置的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的實訓(xùn)。通過本實訓(xùn)，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成具有復(fù)合型特征的、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的要求。實訓(xùn)的宗旨在于：將必要的理論知識融入到相關(guān)的項目中去，以項目任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生動手實踐完成項目任務(wù)為過程。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力為目標(biāo)，以阿里巴巴淘寶網(wǎng)為電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流的全真的實訓(xùn)環(huán)境。
7.財稅會計綜合設(shè)計。財稅會計綜合設(shè)計是我院從2008級才開始試點(diǎn)進(jìn)行的實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，具體實訓(xùn)內(nèi)容為：選擇一家一般納稅人的制造企業(yè)的3個月的業(yè)務(wù)進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理，每人為一個單位，用12周的時間，分別對該企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行會計綜合處理、會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)、納稅申報、納稅籌劃、公司財務(wù)報告分析等工作，使學(xué)生掌握會計各個崗位在企業(yè)的具體任務(wù)。之后是為期4周的企業(yè)崗位實習(xí)。
8.畢業(yè)實習(xí)。雖然在模擬情況下進(jìn)行了綜合設(shè)計的實習(xí)，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實的工作環(huán)境有一定的差距。為彌補(bǔ)模擬實習(xí)和實地實習(xí)相比在某些方面的不足，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對實際工作的了解，使學(xué)生的實踐技能充分達(dá)到勝任會計工作的程度，在畢業(yè)學(xué)年共安排8周的時間，赴校外進(jìn)行全方位會計實務(wù)實習(xí)。積極利用企業(yè)資源，在畢業(yè)班中開展三方人才定制培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
四、展望
一個地區(qū)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實踐教學(xué)基地的建設(shè)水平，取決于該地區(qū)實踐教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的調(diào)整程度。中國教育文化的傳統(tǒng)、社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學(xué)生的素質(zhì)不高等多種因素制約著實踐教學(xué)體系和實踐教學(xué)基地建設(shè)的實施。解決這些問題，將是一項較為長期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實訓(xùn)基地真正落到實處，其方法和模式還需要進(jìn)一步研究和總結(jié)。此外，隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢的變化、外部企業(yè)資源平臺的擴(kuò)展，我院所構(gòu)建的實踐教學(xué)體系還需在以后的實踐教學(xué)進(jìn)程中不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
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訂單式工學(xué)結(jié)合模式是以企業(yè)訂單為依據(jù)，根據(jù)公司發(fā)展和崗位需求共同協(xié)商確定人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)參與到課程的設(shè)置，專業(yè)實踐教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計等過程，學(xué)生按照訂單培養(yǎng)協(xié)議到企業(yè)實習(xí)與就業(yè)的培養(yǎng)模式，其能真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的教學(xué)時段中，具有學(xué)生和公司的員工的“雙身份”，同時接受學(xué)校及專業(yè)教師給予的專業(yè)知識與基本技能培養(yǎng)、公司及業(yè)內(nèi)專家給予的崗位技能與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中真正實現(xiàn)了工作與學(xué)習(xí)相融合，切實培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能，滿足保險行業(yè)人才需求，提升了專業(yè)就業(yè)質(zhì)量。訂單式工學(xué)結(jié)合模式是職業(yè)教育本質(zhì)的反映，順應(yīng)目前教育與生產(chǎn)的現(xiàn)實需要。訂單式工學(xué)結(jié)合模式有以下幾個特點(diǎn)：針對性強(qiáng)特性。人才培養(yǎng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，人才“按需培養(yǎng)，量身訂做”。有利于培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)技能型專門人才。校企雙元特性。企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，發(fā)揮企業(yè)的實踐教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于實現(xiàn)校企合作。落實就業(yè)的特性。學(xué)生直接到用人單位特定崗位實習(xí)，畢業(yè)后達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將進(jìn)入企業(yè)特定崗位就業(yè)，有利于提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。目前組建訂單班的方式有三種：一是期初預(yù)定，即招生前由學(xué)校與企業(yè)簽定協(xié)議，為訂單培養(yǎng)學(xué)校有針對性的的招生。在招生投放計劃中單獨(dú)安排專業(yè)定向培養(yǎng)計劃，并在考生填報志愿環(huán)節(jié)，依據(jù)公司的專業(yè)崗位要求針對考生個人情況、所在地區(qū)、就業(yè)意愿等方面進(jìn)行面試篩選工作。新生入校即入訂單班。人才培養(yǎng)方案在期初制定，按照學(xué)校與公司共同商定的人才培養(yǎng)方案共同實施三年教學(xué)活動。二是期中組建，即針對大一新生，學(xué)校對訂單班做相關(guān)介紹，學(xué)生自主選擇訂單班，學(xué)校根據(jù)用人單位崗位要求選拔學(xué)生，組建訂單班，企業(yè)和學(xué)校共同制定教學(xué)計劃；三是期末組建，在學(xué)生大二或者大三時組建訂單班。根據(jù)企業(yè)需求對訂單班學(xué)生調(diào)整教學(xué)計劃，組建訂單班后側(cè)重特定崗位專業(yè)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、訂單式工學(xué)結(jié)合模式實施基本概況
我國訂單式工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式起步較晚，在實際操作過程尚處于探索階段，雖然全國很多高職院校采取這一模式，但是培養(yǎng)水平有一定差距。部分院校成功實施了這一人才培養(yǎng)模式，但是部分院校實施過程遇到瓶頸，甚至出現(xiàn)“廢單”、“一次性訂單”。保險職業(yè)學(xué)院前身為創(chuàng)辦于1986年的中國保險管理干部學(xué)院，是全國唯一一所面向保險行業(yè)培養(yǎng)專門人才的全日制普通高校，享有“中國保險業(yè)的黃埔，職業(yè)經(jīng)理人的搖籃”美譽(yù)。學(xué)院自2010年開展訂單式工學(xué)結(jié)合模式，與多家金融企業(yè)合作開辦訂單班，例如：“陽光人傷調(diào)查班”、“基層管理干部訂單班”、“管理培訓(xùn)生訂單班”、“銀保理財經(jīng)理訂單班”、“車險查勘理賠訂單班”、“國壽講師訂單班”等，建立了以“訂單培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的校企合作構(gòu)架。實現(xiàn)校企合作長效化、常態(tài)化，形成了人才共育、資源共享、過程共管、成果共用的校企合作機(jī)制。保險企業(yè)全程參與訂單班的培養(yǎng)過程，充分體現(xiàn)了專業(yè)深度融入保險產(chǎn)業(yè)鏈的特點(diǎn)，同時，頂崗實習(xí)充分保證了與就業(yè)崗位的無縫對接。為保險行業(yè)培養(yǎng)了既能適應(yīng)企業(yè)文化，又有專業(yè)知識和技能的人才，受到保險企業(yè)的高度認(rèn)可。
三、訂單式工學(xué)結(jié)合模式經(jīng)驗總結(jié)
（一）凸顯“2+1”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢
保險職業(yè)學(xué)院2008年全面推行“2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生2年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年到真實的工作環(huán)境進(jìn)行校外實訓(xùn)，接觸實務(wù)操作。訂單式人才培養(yǎng)，將“工學(xué)結(jié)合”的過程分為2個階段。為進(jìn)一步創(chuàng)新完善訂單式工學(xué)結(jié)合模式，結(jié)合崗位特征與公司需求學(xué)院正在積極探索“2.25+0.75”、“1+0.5+1+0.5”、“2+0.5+0.5”等培養(yǎng)模式，更好的實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，工學(xué)交替，使學(xué)生零距離就業(yè)。例如，“2.25+0.75”模式中，第5學(xué)期前8周重點(diǎn)完成面向“訂單”企業(yè)的具體業(yè)務(wù)流程、典型崗位技能、企業(yè)管理制度等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。“1+0.5+1+0.5”模式中，第一學(xué)年在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，人文素養(yǎng)課，半年時間到企業(yè)了解實務(wù)操作。一年時間回到學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，強(qiáng)調(diào)課堂講授與仿真實訓(xùn)相結(jié)合，聘請企業(yè)兼職教師進(jìn)行專項技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。最后半年到公司實習(xí)，在工學(xué)交替過程中更好地使學(xué)生適應(yīng)實習(xí)崗位。
（二）訂單班組建形式日趨成熟
保險職業(yè)學(xué)院的訂單班試點(diǎn)初期曾采用期末組建的形式，在學(xué)生大二或者大三時組建訂單班。根據(jù)企業(yè)需求對訂單班學(xué)生調(diào)整教學(xué)計劃，組建訂單班后側(cè)重特定崗位專業(yè)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，2009年與中國人壽長沙市分公司收展部合作，在大二學(xué)生中組建收展訂單班。但是該形式組建的訂單班時間短，在短時間內(nèi)進(jìn)行專項崗位技能訓(xùn)練的時間有限。目前，保險職業(yè)學(xué)院多采用期中組建，例如，安徽國壽講師訂單班主要選拔剛?cè)胄５陌不占笠恍律?，組建訂單班后側(cè)重對組訓(xùn)講師崗位專業(yè)知識進(jìn)行訓(xùn)練。同時，學(xué)院正探索嘗試期初預(yù)定的形式，即招生前由學(xué)校與企業(yè)簽定協(xié)議，為訂單培養(yǎng)學(xué)校有針對性的的招生。在招生投放計劃中單獨(dú)安排專業(yè)定向培養(yǎng)計劃，并在考生填報志愿環(huán)節(jié)，依據(jù)公司的專業(yè)崗位要求針對考生個人情況、所在地區(qū)、就業(yè)意愿等方面進(jìn)行面試篩選工作。
（三）搭建有訂單特色的課程體系
訂單班根據(jù)某個企業(yè)的崗位需求而設(shè)定。以車險查勘定損訂單班為例，以人保財廣州分公司的查勘定損人才需求量組建40人訂單班，以崗位的專業(yè)技能為核心開設(shè)專業(yè)課，如《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》、《汽車構(gòu)造與維修》、《整車拆裝實訓(xùn)》等課程為成為優(yōu)秀的查勘定損員奠定堅實的基礎(chǔ)。為提升學(xué)生的企業(yè)歸屬感和文化認(rèn)同感，密切學(xué)生與公司的溝通交流，學(xué)院邀請公司資深經(jīng)理開展“訂單特色教育”。《行業(yè)形勢與公司發(fā)展》、《企業(yè)文化漫談兼談職場新人的成長》等特色教育，特色課程緊貼行業(yè)和公司，內(nèi)容全面、資訊豐富不但開闊了學(xué)生的視野，也提升了學(xué)生對行業(yè)及企業(yè)的認(rèn)知。
（四）社會服務(wù)能力贏得廣泛認(rèn)可，保險專業(yè)群就業(yè)質(zhì)量提升
通過訂單式工學(xué)結(jié)合模式的實踐，訂單班學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升。以保險實務(wù)專業(yè)為例，在“校企融合、工學(xué)交替”的“2+1”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。每年畢業(yè)生的推薦就業(yè)率均為100%，初次就業(yè)率均在95%以上，連續(xù)三年在省內(nèi)就業(yè)率排行上名列前茅，2010年在湖南省教育廳就業(yè)評估中評為“優(yōu)秀”等級。
四、訂單式工學(xué)結(jié)合存在問題分析
（一）學(xué)院組建訂單班時學(xué)生參與積極性低
一部分學(xué)生對訂單班及就業(yè)形勢、行業(yè)發(fā)展認(rèn)識不足，缺乏社會經(jīng)驗，對未來就業(yè)目標(biāo)不明確，比較茫然；另一部分學(xué)生對就業(yè)與成才有較高期望值，個人職業(yè)追求脫離社會現(xiàn)實，而把經(jīng)濟(jì)利益放在首位。還有部分學(xué)生不愿過早就被某一企業(yè)固定自己的職業(yè)，希望畢業(yè)后有更多的職業(yè)選擇。學(xué)院在組建訂單班時，出現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校有意愿但學(xué)生不夠積極的尷尬情況。
（二）企業(yè)參與度不高，投入不足
雖然很多企業(yè)爭相與學(xué)院合作，但大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為人才培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程積極性不高，僅把訂單培養(yǎng)作為招聘員工的一種渠道。造成訂單培養(yǎng)方案不完善，無法完全反映崗位技能的要求。企業(yè)處于追求效益或利潤的最大化的目的，對教學(xué)投入有限，造成學(xué)校硬件條件不足。另一方面，學(xué)生通過訂單培養(yǎng)進(jìn)入保險企業(yè)進(jìn)行實習(xí)就業(yè)后，由于個人理想、經(jīng)濟(jì)利益、工作壓力等原因，離職率比較高。使企業(yè)用人計劃受到影響，企業(yè)人力資源投資成本流失，也使企業(yè)對訂單班培養(yǎng)不放心。
（三）學(xué)校開展訂單式工學(xué)結(jié)合軟件硬件條件受限
學(xué)院在理論教學(xué)過程中缺乏對“訂單”企業(yè)的個案深入分析研究，人才培養(yǎng)方案缺乏崗位特色，課程設(shè)置缺乏對特定的崗位針對性，實踐性需要加強(qiáng)。訂單式工學(xué)結(jié)合模式要求教師對公司一線特定崗位操作技能熟悉，而部分教師欠缺企業(yè)工作經(jīng)驗，專業(yè)理論知識扎實，又具備實踐操作能力的教師匱乏。隨著訂單班規(guī)模的擴(kuò)大，仿真或真實的實訓(xùn)設(shè)備短缺，現(xiàn)有實訓(xùn)環(huán)境不能完全滿足后續(xù)訂單班的實踐訓(xùn)練。目前工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式融資渠道不暢，機(jī)制相對不健全。
（四）訂單式工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)缺乏保障制度
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：“要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！彪m然工學(xué)結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育培養(yǎng)模式得到了學(xué)校的認(rèn)可，但是對于以追求利潤為目標(biāo)的企業(yè)沒有影響力。同時，國家雖倡導(dǎo)這一培養(yǎng)模式卻缺乏具體激勵措施和保障制度來推行這一培養(yǎng)模式。
五、改進(jìn)訂單式工學(xué)結(jié)合模式對策
（一）加大對訂單班、訂單企業(yè)的宣講力度
部分訂單班在招募學(xué)生時，報名人數(shù)較計劃數(shù)尚有一定的缺口。甚至有的訂單班因人數(shù)不夠只能被迫解散。分析主要原因是學(xué)生對訂單班認(rèn)識不足、對就業(yè)形勢及個人價值定位不清，學(xué)校應(yīng)加大對保險行業(yè)的發(fā)展形勢的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清行業(yè)與崗位發(fā)展形勢，提高其進(jìn)入訂單班的積極性。同時將企業(yè)文化融入到訂單班教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就受到訂單公司企業(yè)文化的熏陶，增加學(xué)生對企業(yè)的歸屬感，有效減少離職率。
（二）調(diào)動企業(yè)參與積極性，充分利用企業(yè)教學(xué)資源
目前學(xué)院已實現(xiàn)“校企雙職場”育人，以學(xué)生為主體，以校內(nèi)仿真實訓(xùn)室和生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、校外保險企業(yè)兩類職場為平臺，通過兩個時段的教學(xué)實施，完成學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。但還需要提高企業(yè)參與教學(xué)的積極性，學(xué)院應(yīng)積極主動地尋求方法充分利用企業(yè)教學(xué)資源。例如，邀請企業(yè)優(yōu)秀資深的技術(shù)專家、銷售精英為學(xué)生做專題講座。針對學(xué)生入職前、實習(xí)期做心理疏導(dǎo)，提高其抗壓能力。
（三）加強(qiáng)師資交流
學(xué)校可以有計劃的選派中青年教師到保險企業(yè)交流學(xué)習(xí)實踐、掛職鍛煉、開展調(diào)研。學(xué)院教師也可不定期的到公司參觀學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的工作環(huán)境。企業(yè)內(nèi)部管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、骨干員工可到學(xué)校擔(dān)任兼職講師、提高理論與實踐結(jié)合的能力。例如，學(xué)院正探索“1+3教學(xué)模式，相應(yīng)課程1名校內(nèi)專任教師與3名校外兼職教師共同完成課程教學(xué)，保持長期聯(lián)系和溝通交流，取長補(bǔ)短。專任教師提高實操技能，行業(yè)專家提高授課技巧，專兼職教師共同研究課程、開發(fā)校企合作教材。該模式解決了學(xué)院專業(yè)核心課程實操教師緊缺問題，也為專任教師提供了與行業(yè)企業(yè)專家交朋友、學(xué)技能的機(jī)會，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
（四）構(gòu)建多元化的評價信息反饋體系
通過完善學(xué)生網(wǎng)上評教系統(tǒng)、系部社會聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，收集社會評價信息、對合作企業(yè)定期回訪、問卷調(diào)查、座談等形式建立健全多元化的評價信息反饋機(jī)制。從而了解學(xué)生在就業(yè)崗位的的職業(yè)能力、適應(yīng)能力及企業(yè)滿意度，總結(jié)成功經(jīng)驗完善訂單式工學(xué)結(jié)合模式。在學(xué)生的評價上，校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合，增加社會評價的權(quán)重。
（五）出臺法律法規(guī)建立保障機(jī)制
當(dāng)前我國日用陶瓷生產(chǎn)企業(yè)對陶瓷產(chǎn)品的設(shè)計認(rèn)識不夠深。由于陶瓷業(yè)是我國傳統(tǒng)的支柱產(chǎn)業(yè)，我們的日用陶瓷產(chǎn)品的生產(chǎn)成本低，在價格上我國有著一定的優(yōu)勢，這一點(diǎn)在一定意義上推進(jìn)了中國陶瓷的發(fā)展，因而我國日用陶瓷出口產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，呈現(xiàn)大好的景象。但是由于價格低這樣的情況，很多的企業(yè)只從事簡單的產(chǎn)品加工以及銷售，運(yùn)作非常簡單，沒有自己獨(dú)立的有影響的品牌意識，沒有重視產(chǎn)品的深加工。當(dāng)價格處在非常低的位置，并且產(chǎn)品價格很難上升時，就不能符合當(dāng)前追求個性化產(chǎn)品的大市場，產(chǎn)品很難從低端轉(zhuǎn)向高端個性化產(chǎn)品，從而不利于產(chǎn)品的長期發(fā)展。隨著改革步伐的不斷加快和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我國人民的整體素質(zhì)大幅度的提高和經(jīng)濟(jì)收入的飛速上升，不同的新觀念正在人們的心中產(chǎn)生，人們越來越注重生活的質(zhì)量，欣賞水平整體提高，高質(zhì)量生活的追求觀念正日益融入現(xiàn)代社會。
從社會發(fā)展的角度來看，陶瓷產(chǎn)品的設(shè)計和運(yùn)用，都必須滿足人們的生活需求，美化人們的生活環(huán)境。也只有這樣，人們才能通過陶瓷產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)和形式，來領(lǐng)會到設(shè)計者的良苦用心，才能令使用者品味出他們?nèi)绾谓Y(jié)合美的規(guī)律與社會時尚，有的放矢地服務(wù)于各階層人士，讓人們感受到人與人之間的相互關(guān)愛、融洽和依賴。這正是我們目前陶瓷產(chǎn)品設(shè)計中必須要解決的重大問題。市場調(diào)研與陶瓷產(chǎn)品設(shè)計的有機(jī)結(jié)合是陶瓷企業(yè)走向良性循環(huán)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。進(jìn)入WTO以后，我國的陶瓷產(chǎn)品出口由于價格問題先后遭遇到不止一次的反傾銷，因而提高陶瓷產(chǎn)品的檔次、提高國際市場競爭力以避免反傾銷對企業(yè)所造成的損失，已成為我國大型陶瓷企業(yè)未來發(fā)展戰(zhàn)略的當(dāng)務(wù)之急。許多企業(yè)必須調(diào)整經(jīng)營策略，通過對國際陶瓷市場的深入調(diào)研和總體把握，分析并通過信息的搜集、綜合分析，并對進(jìn)口國消?者的收入、風(fēng)俗和愛好等特點(diǎn)的調(diào)查研究，重視進(jìn)口國的人性化研究、分析，使市場調(diào)研、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品設(shè)計三者有機(jī)結(jié)合，從而提高產(chǎn)品檔次，提高企業(yè)在國際市場的競爭力，使企業(yè)進(jìn)入良性的循環(huán)軌道。
二、陶瓷的市場營銷的發(fā)展需求
我國陶瓷行業(yè)正向高端的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，需要的是高水平人才，能夠把陶瓷產(chǎn)品做出品牌的高水平人才，真正滿足陶瓷行業(yè)要求的營銷人才應(yīng)該是一種創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。這類人才必須具備陶瓷產(chǎn)品的分類和鑒賞能力，并且能夠知道陶瓷加工的技術(shù)特性和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等多方面的知識。但是高?，F(xiàn)有的市場營銷專業(yè)課程設(shè)置仍單純以經(jīng)濟(jì)、管理、營銷、策劃等為主，所以學(xué)校應(yīng)放寬專業(yè)口徑，要求學(xué)生學(xué)習(xí)陶瓷藝術(shù)鑒賞、陶瓷工藝與技術(shù)等方面的知識，并最終建成跨學(xué)科型課程體系，拓寬學(xué)生的知識視野，實現(xiàn)文理結(jié)合、理工結(jié)合。高校畢業(yè)生往往難以適應(yīng)需要大量經(jīng)驗的營銷工作，區(qū)域內(nèi)高校的營銷專業(yè)教學(xué)也缺乏足夠的實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的實際經(jīng)驗。對企業(yè)而言，使用缺少經(jīng)驗的大學(xué)生需要在時間、培訓(xùn)?用等方面付出很多成本，對學(xué)生而言，工作經(jīng)驗的缺乏也給自身就業(yè)帶來了很大的難題。學(xué)校解決這一問題的主要可行辦法就是盡快在日常教學(xué)中實現(xiàn)實踐教學(xué)和課程教學(xué)的相互促進(jìn)、融合，形成從培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實踐活動等方面一體化的新體系，進(jìn)一步促進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)。在不斷改善校內(nèi)教學(xué)與實踐條件的同時，也可以通過校企合作的方式，以陶瓷企業(yè)作為學(xué)生的實習(xí)基地，或是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用假期和課余時問到本地陶瓷企業(yè)兼職、調(diào)研，從而增加學(xué)生技能培養(yǎng)和經(jīng)驗鍛煉的行業(yè)針對性。如此一來，學(xué)校便可以提供更多具有一定經(jīng)驗的人才，提高學(xué)校教育的整體水平和學(xué)生的就業(yè)率，區(qū)域內(nèi)的陶瓷企業(yè)也可以借此獲得急需的人力資源，提高生產(chǎn)和經(jīng)營效率，從而實現(xiàn)企業(yè)與高校的互利雙贏。
在提高對營銷的重視程度、發(fā)掘自身人才需求的基礎(chǔ)上，企業(yè)應(yīng)當(dāng)以良好的待遇與工作環(huán)境吸引營銷人才，滿足自身需求，公司內(nèi)部也要培育和建設(shè)營銷文化，增強(qiáng)營銷人員的凝聚力，造就一支忠誠企業(yè)、勤奮工作、不畏困難、素質(zhì)過硬的營銷隊伍。首先，應(yīng)根據(jù)“行情”，向營銷人才提供有吸引力的薪酬，而不要單憑主觀意愿訂薪酬，或者過份地強(qiáng)調(diào)企業(yè)內(nèi)部待遇的“平衡”，與其日后被迫參與產(chǎn)品市場的惡性競爭，倒不如先不吝成本地參與人力資源市場的競爭，利用人才優(yōu)勢構(gòu)筑壁壘，回避產(chǎn)品市場的惡性競爭。此外，也不要總把營銷人員看作“打工仔”，要通過員工持股計劃、利潤轉(zhuǎn)股、期權(quán)、贈股、折價配股、分公司參股等形式轉(zhuǎn)變優(yōu)秀營銷人員的身份，以充分激發(fā)人員的工作積極性，并更好地留住人才。只有由富有經(jīng)驗的、長期為企業(yè)服務(wù)的營銷人員所組成的團(tuán)隊，才能充分利用自身經(jīng)驗和關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮關(guān)系營銷模式在陶瓷營銷中的優(yōu)勢。
三、建立陶瓷品牌擴(kuò)大陶瓷營銷
隨著市場的發(fā)展與成熟，產(chǎn)品的同質(zhì)化趨勢日益明顯，要實現(xiàn)產(chǎn)品差異化的實質(zhì)性創(chuàng)新已是步履艱難，這又在一定程度上增加了培育品牌個性化的難度。同時，伴隨信息傳播業(yè)的發(fā)達(dá)，生產(chǎn)廠家的權(quán)力正在削弱，品牌所起到的簡化客戶搜索產(chǎn)品信息的功能也在弱化，消?者已越來越不愿意為那些實際上并不存在的產(chǎn)品差異而支付額外的?用。這些因素都給企業(yè)的品牌管理帶來巨大的挑戰(zhàn)。
我們可以看出，這些挑戰(zhàn)和威脅并非對于品牌本身，而是對于品牌的功能或者說管理。國內(nèi)陶瓷業(yè)的品牌管理應(yīng)該如何應(yīng)對這些潛在的威脅呢?首先我們要借鑒國外企業(yè)針對該問題所做出的管理制度的變革和策略的調(diào)整。其次，通過對強(qiáng)勢品牌的經(jīng)驗總結(jié)，能夠為國內(nèi)企業(yè)實行名牌戰(zhàn)略提供一些有益的參考。強(qiáng)勢品牌，一般被認(rèn)為是那些能夠特別好地適應(yīng)環(huán)境，從而獲得生存與繁榮的品牌。擁有強(qiáng)勢品牌，往往意味著能夠獲取消?者的忠誠和巨大的商業(yè)利潤。強(qiáng)勢品牌的管理往往包含下列重要因素：保持品牌與消?者的良好聯(lián)系，使之能夠滿足消?者的特殊需要；對產(chǎn)品正確定位，把產(chǎn)品價格建立在消?者感知價值的基礎(chǔ)上；采取適宜的品牌數(shù)目和品牌層級，維持品牌形象的一貫性；給予品牌長期而適當(dāng)?shù)闹С?，實施并平衡各種營銷活動：管理者深刻理解品牌對于企業(yè)和消?者的意義；對品牌權(quán)益進(jìn)行有效監(jiān)控，維護(hù)品牌權(quán)益。
這些因素都相互補(bǔ)充和促進(jìn)，完善其中的一個方面，將有助于其他方面的改進(jìn)。歸根到底，品牌形象是存在于消?者的心目中，因此國內(nèi)的陶瓷企業(yè)必須重視和加強(qiáng)客戶關(guān)系的管理，以協(xié)調(diào)企業(yè)的品牌戰(zhàn)略。
“瓷都景德鎮(zhèn)”這個區(qū)域品牌是千年文化和工業(yè)文明鑄就成的世界品牌，是中華民族彌足珍貴的無形資產(chǎn)。它不僅是景德鎮(zhèn)人的、江西人的，還是中國的、世界的。因此，加強(qiáng)景德鎮(zhèn)陶瓷區(qū)域品牌產(chǎn)權(quán)保護(hù)，防止侵權(quán)，就顯得十分迫切。為維護(hù)好景德鎮(zhèn)陶瓷區(qū)域品牌，政府的各職能部門以及行業(yè)協(xié)會要著力打擊假冒、仿冒景德鎮(zhèn)陶瓷區(qū)域品牌的行為，進(jìn)一步規(guī)范和整治陶瓷市場，完善景德鎮(zhèn)陶瓷知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的各種機(jī)制，加強(qiáng)對景德鎮(zhèn)陶瓷行業(yè)的監(jiān)督、引導(dǎo)和管理，按照“經(jīng)濟(jì)重鎮(zhèn)、旅游都市、特色瓷都”的發(fā)展構(gòu)想，切實維護(hù)好景德鎮(zhèn)陶瓷區(qū)域品牌，促進(jìn)景德鎮(zhèn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、健康發(fā)展。
