發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:26:05
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
5月份以前，××久晴無雨，根據(jù)氣象分析，已達(dá)到重旱標(biāo)準(zhǔn)，為打好抗旱攻堅(jiān)戰(zhàn)，我辦采取了以下措施進(jìn)行抗旱
(一)關(guān)注旱情發(fā)展，要求成員單位積極履職
防汛抗旱指揮部主動與氣象部門聯(lián)系，確定旱情級別，預(yù)測旱情發(fā)展，并將情況以《××縣防汛抗旱指揮部關(guān)于加強(qiáng)抗旱工作的通知》文件(孟防指字[2009]1號)及時(shí)通報(bào)各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))和成員單位，并要求各地各部門本著“以人為本”和“群眾利益無小事”的原則，積極主動深入田間地頭和村民小組，搜集旱情，挖掘水源，幫助群眾抗旱，盡最大努力減少損失。
據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，全縣3800人1600頭大牲畜出現(xiàn)了飲水困難，農(nóng)作物受旱面積10.7萬畝，其中重旱0.63萬畝，干枯0.03萬畝。
(二)修復(fù)抗旱機(jī)具，積極應(yīng)對旱情發(fā)展
本著“早動手、早準(zhǔn)備”的原則，水務(wù)局于2月旬末已組織力量把現(xiàn)有的22臺抗旱機(jī)具全部修復(fù)，根據(jù)需要隨時(shí)服務(wù)于受災(zāi)群眾。截止4月31日，共發(fā)入抗旱機(jī)具11臺(套)，灌溉面積0.8萬畝。
(三)及時(shí)反映旱情和存在困難
為及時(shí)把握旱情，我辦嚴(yán)格執(zhí)行旱情周報(bào)制度，保持與上級防汛抗旱部門的緊密聯(lián)系，準(zhǔn)確及時(shí)地把我縣旱情發(fā)展情況上報(bào)市級防汛抗旱指揮部。
(四)抓好庫塘蓄水調(diào)度工作
我辦在抓好水庫高水位安全運(yùn)行的同時(shí)，高度重視用水調(diào)度工作，以“節(jié)約用水、合理用水、科學(xué)用水”為原則，保證水庫控制內(nèi)的農(nóng)田不出現(xiàn)干旱，并實(shí)現(xiàn)用水調(diào)節(jié)與雨季接軌。
通過上述措施的具體落實(shí)，有效遏制了旱情進(jìn)一步發(fā)展，緩解了5.4萬畝農(nóng)作物旱情和0.38萬人的飲水困難。
二、防汛工作
(一)汛前排查
汛期來臨，我辦組織人員于5月4日開始，至目前已先后進(jìn)行了4次水庫安全排查(除果弄壩塘因一輸水管堵塞不能及時(shí)泄水外，其它所有水庫水位均降至限汛水位以下作好度汛準(zhǔn)備)、1次南壘河、南馬河、南碾河、電站排查，排查結(jié)果和相關(guān)整改要求已及時(shí)向有關(guān)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))和主管部門進(jìn)行了反饋。
(二)落實(shí)行政首長負(fù)責(zé)制
重要河道、11座水庫壩塘、5座電站已明確了行政和技術(shù)責(zé)任人，并在電視臺、××水情進(jìn)行了公布，接受社會監(jiān)督。
(三)完善預(yù)案
根據(jù)成員單位的人動、上級要求和水雨情變化，我辦已及時(shí)對涉及的預(yù)案進(jìn)行了完善，為處理險(xiǎn)情作了充分準(zhǔn)備。
三、安全生產(chǎn)工作
按照省、市、縣有關(guān)安全生產(chǎn)的一系列文件要求，我辦組織完成了《水務(wù)局安全生產(chǎn)實(shí)施方案》，按時(shí)按質(zhì)完成了上報(bào)的相關(guān)材料。
四、存在問題
一是經(jīng)汛前、汛中安全排查結(jié)果顯示，我縣小(二)型水庫問題較多，存在較大的安全隱患，未得到整改。
二是缺乏防汛經(jīng)費(fèi)，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級防汛值班狀況未得到改善，工作積極性不高。
三是防汛抗旱指揮部辦公室責(zé)大權(quán)微，安排的任務(wù)成員單位和部分鄉(xiāng)(鎮(zhèn))不認(rèn)真執(zhí)行。
四是水庫管理未得到表彰，水庫管理所職工有情緒，新年度的管理責(zé)任無法簽訂。
五是無法進(jìn)行預(yù)案演練。
五、下半年工作計(jì)劃
一是根據(jù)氣象部門的預(yù)報(bào)和水庫巡視檢查，科學(xué)高度，確保防汛蓄水兩不誤。
一、課題提出的背景及意義
近年來，焊接專業(yè)中職教育迅猛發(fā)展，但同時(shí)也暴露出畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率低、對企業(yè)管理不適應(yīng)，技術(shù)不能滿足企業(yè)要求等諸多問題。究其原因，主要是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等與企業(yè)脫節(jié)，沒有真正將企業(yè)生產(chǎn)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。
解決這些問題最為直接有效的方法就是在校內(nèi)建立生產(chǎn)性焊接實(shí)訓(xùn)基地，以教學(xué)產(chǎn)品作為紐帶和教學(xué)載體，通過教學(xué)產(chǎn)品的加工生產(chǎn)構(gòu)建符合企業(yè)生產(chǎn)特征的教學(xué)過程，加快學(xué)生技能養(yǎng)成、推動教師提升實(shí)踐能力，切實(shí)提高教學(xué)水平和效果。
二、校內(nèi)生產(chǎn)性焊接實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)特征分析
1.產(chǎn)品特征分析：焊接產(chǎn)品要由教師與學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中加工制造。產(chǎn)品具有實(shí)際用途，要滿足教學(xué)需要，可以覆蓋專業(yè)核心教學(xué)內(nèi)容。
2.環(huán)境特征分析：校內(nèi)焊接教學(xué)產(chǎn)品的加工實(shí)訓(xùn)環(huán)境要滿足企業(yè)環(huán)境要求，即在設(shè)備配置、場地布置等方面符合生產(chǎn)環(huán)境要求。
3.組織特征分析：組織管理上采用企業(yè)組織形式，建立組織管理、生產(chǎn)、運(yùn)營等機(jī)構(gòu)，設(shè)置相關(guān)崗位，落實(shí)責(zé)任和分工，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。
4.運(yùn)行特征分析：在運(yùn)行模式上，按照企業(yè)焊接生產(chǎn)經(jīng)營模式組織教學(xué)，即將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品加工過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。
5.生產(chǎn)氛圍分析：在焊接生產(chǎn)氛圍上應(yīng)構(gòu)建企業(yè)生產(chǎn)氛圍，引進(jìn)企業(yè)文化和管理模式，采用定崗定員定工作量的方式實(shí)施教學(xué)。
三、焊接專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求
1.生產(chǎn)環(huán)境、設(shè)施設(shè)備建設(shè)
要保證基地生產(chǎn)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備與企業(yè)設(shè)備高度對接。在環(huán)境布置上，按照真實(shí)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行焊接生產(chǎn)環(huán)境設(shè)置。設(shè)置安全通道、安全警示標(biāo)志、企業(yè)管理制度、設(shè)備使用管理制度、焊接崗位操作規(guī)程等規(guī)章制度等。按照崗位及工作內(nèi)容區(qū)分，依據(jù)企業(yè)實(shí)景劃分下料、組對、焊接、打磨、檢測、成品、廢料等等功能區(qū)域。在功能區(qū)域內(nèi)，從焊機(jī)工位的布置、使用工具擺放、原材料的堆放到成品件的擺放都按照企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行要求。在設(shè)備上，實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)配置焊機(jī)、銑邊機(jī)、卷板機(jī)、剪板機(jī)、切割小車、砂輪機(jī)、各類胎具以及焊接檢測設(shè)備等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備。各類設(shè)備的型號、加工范圍與生產(chǎn)能力貼近相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際狀況，從而保證生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)的開展。在實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)還設(shè)有教學(xué)區(qū)，便于教師在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行理論知教學(xué)和生產(chǎn)指導(dǎo)，形成既是企業(yè)生產(chǎn)車間性質(zhì)的教學(xué)基地。
2.生產(chǎn)工藝、質(zhì)量保證建設(shè)
要保證基地生產(chǎn)工藝與企業(yè)工藝高度對接，建立生產(chǎn)質(zhì)量保障體系。為保證以“教學(xué)產(chǎn)品為紐帶”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的正常開展，使教學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝與企業(yè)實(shí)際加工工藝相一致，要從實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的配備上入手，嚴(yán)把技術(shù)關(guān)，以技能大師工作室等為依托，聘請技能大師、企業(yè)技術(shù)能手、企業(yè)工藝員等與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一起研究，制定教學(xué)產(chǎn)品加工工藝流程，編制工藝卡和產(chǎn)品加工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊，選擇設(shè)計(jì)工藝裝備，為實(shí)施教學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)提供保障。
實(shí)訓(xùn)基地參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)質(zhì)量保證體系，并引進(jìn)“6s”管理體系，實(shí)現(xiàn)對生產(chǎn)過程的全程檢驗(yàn)與監(jiān)控。在產(chǎn)品加工完畢后，由質(zhì)量檢測組對產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格自檢，再接受企業(yè)專職質(zhì)檢員的檢驗(yàn)，保證產(chǎn)品的合格率，并對造成產(chǎn)品質(zhì)量不合格的原因進(jìn)行分析，降低產(chǎn)品不合格率。
3.生產(chǎn)人員、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)建設(shè)
要保證基地生產(chǎn)人員素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、能力與企業(yè)高度對接。焊接專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生組成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，參與教學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)加工。教師團(tuán)隊(duì)由實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的雙師型教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、來自企業(yè)的專家與技術(shù)能手擔(dān)任的兼職教師組成。團(tuán)隊(duì)共同制定訓(xùn)練課題、編排生產(chǎn)工藝、開展技術(shù)培訓(xùn)、組織生產(chǎn)及管路等，通過互相交流操作技術(shù)，教學(xué)和生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)等，全面提升師資水平。
為確保學(xué)生操作正確，保證產(chǎn)品加工質(zhì)量，在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)前，要將學(xué)生按工序進(jìn)行分組，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分組培訓(xùn)，使其掌握加工技術(shù)；在加工過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生操作要進(jìn)行“一對一師徒式”的指導(dǎo)，逐步積累產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)要注重生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和傳承。定期舉行團(tuán)隊(duì)交流會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查擺不足，以進(jìn)一步提高工作水平。
4.生產(chǎn)機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)組織建設(shè)
要保證基地生產(chǎn)機(jī)構(gòu)和組織與企業(yè)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)、組織高度對接。在教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)施過程中，要打破教師專業(yè)界線、打破教師身份界線、打破實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境與理論教學(xué)環(huán)境的界線，形成以專業(yè)負(fù)責(zé)人為核心的縱向管理結(jié)構(gòu)，以項(xiàng)目內(nèi)涵為核心的橫向生產(chǎn)結(jié)構(gòu)。按照現(xiàn)實(shí)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)，設(shè)置工藝組、調(diào)度組、質(zhì)檢組、生產(chǎn)組，由指導(dǎo)教師兼任工藝員、調(diào)度員與質(zhì)檢員，按照所負(fù)責(zé)的生產(chǎn)項(xiàng)目定崗定人。教師和學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地即是企業(yè)的一名員工，以此確保實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)融合的順利、有效進(jìn)行，崗位技能培養(yǎng)工作落到實(shí)處。
四、焊接生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效
1.教學(xué)效益顯著提升
1.1學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和教學(xué)產(chǎn)品的加工生產(chǎn)較好地解決了焊接技能培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)不能同步融合以及教學(xué)與生產(chǎn)相脫節(jié)、理論與實(shí)踐兩層皮的問題，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高。
1.2師資隊(duì)伍水平顯著提高
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及運(yùn)行使焊接教師的教學(xué)能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力、產(chǎn)品研發(fā)能力、技術(shù)應(yīng)用能力均有較大提升，師資隊(duì)伍水平顯著提高。
1.3實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境明顯改善
按照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境對焊接實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了生產(chǎn)性環(huán)境改造，配置了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備、劃分了功能區(qū)、設(shè)置了企業(yè)標(biāo)識等，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境明顯改善。
1.4教學(xué)效益明顯提升
焊接生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)不僅滿足了教學(xué)要求，還將實(shí)習(xí)消耗轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)投入，極大地降低了教學(xué)成本，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)價(jià)值，增加了教學(xué)效益。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；焊接工藝；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；板對接立焊
近年來，中職學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)生，他們之所以選擇中職學(xué)校是因?yàn)闆]有考上高中。這部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)普遍較差，課堂上對理論課教學(xué)不感興趣，教師教起來費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的需求，為此，教師必須更新教育觀念，嘗試新的教學(xué)方法，因材施教，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵
項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，是基于完整行動模式的，對復(fù)雜問題進(jìn)行解決、管理和實(shí)施的方法。它改變了過去單一的教學(xué)方法，其目的是在教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。它要求學(xué)生在綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上，通過親身實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法最主要的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體。它改變了過去那種“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，這樣讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間開展自主探究、討論等活動，而教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，為學(xué)生的活動提供幫助。在焊接工藝教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，將焊接工藝實(shí)訓(xùn)課程的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融于一體，與學(xué)生職業(yè)資格考試內(nèi)容結(jié)合起來，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與欲望，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有較為深遠(yuǎn)的影響。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的基本過程
1.提出項(xiàng)目任務(wù)。根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教師選定項(xiàng)目任務(wù)，與學(xué)生一起分析任務(wù)性質(zhì)，明確任務(wù)內(nèi)容。項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，難度要適中，讓學(xué)生知道自己要做什么，要準(zhǔn)備哪方面的專業(yè)知識，能鍛煉哪方面的專業(yè)技能等。
2.制訂計(jì)劃方案。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和綜合專業(yè)素質(zhì)等把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容及特點(diǎn)，各小組學(xué)生要進(jìn)行充分討論，制訂具體項(xiàng)目計(jì)劃和方案。教師要積極引導(dǎo)各小組相互比較，取長補(bǔ)短，肯定實(shí)施計(jì)劃的多樣性、差異性，允許存在多種實(shí)施計(jì)劃。
3.項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程。項(xiàng)目教學(xué)法要求各小組在完成項(xiàng)目時(shí)要經(jīng)歷一個(gè)相對完整的學(xué)與做的過程，即學(xué)生能明確項(xiàng)目任務(wù)，收集有關(guān)信息，獨(dú)立制訂計(jì)劃，然后進(jìn)行決策，并在一定時(shí)間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能和掌握技術(shù)。教師的作用是引導(dǎo)、督促、檢查以及幫助學(xué)生解決在項(xiàng)目進(jìn)行過程中出現(xiàn)的困難，保證項(xiàng)目任務(wù)的順利完成。
4.項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的評價(jià)。評估是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，教師除了要做指導(dǎo)性工作之外，還必須加強(qiáng)對項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施每一步的考核，組織學(xué)生討論這個(gè)項(xiàng)目的得失與技巧，總結(jié)自己的完成情況。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和完成過程是否有缺陷，有哪些需改進(jìn)之處，完成項(xiàng)目還須加強(qiáng)哪方面的知識，這些都需要學(xué)生去反思。只有通過這樣的反思和評估，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步提高，才能達(dá)到熟能生巧。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在焊接工藝教學(xué)中的應(yīng)用案例
焊接工藝這門課是我校船舶制造與修理專業(yè)的一門專業(yè)課程，它是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。它的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握基本的焊接操作方法及焊接參數(shù)的選擇和運(yùn)用，學(xué)生完成本門課程后，通過中級焊工資格證考試。在焊接工藝這門課教學(xué)中，我們依據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生中級焊工資格考試的內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以單元為主，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)立單元項(xiàng)目，例如按照平敷焊、橫角焊、平對接焊、立角焊、立對接焊、橫對接焊、仰焊、固定管焊、復(fù)合訓(xùn)練等為課題設(shè)計(jì)出單元級項(xiàng)目，逐項(xiàng)進(jìn)行焊接實(shí)訓(xùn)操作。下面以V形坡口板對接立位單面焊雙面成形技能訓(xùn)練為例說明項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。
1.分組。全班30名同學(xué)，平均分成6個(gè)組，每組5人，每組的5個(gè)成員水平成階梯型。由小組成員推選出小組長，負(fù)責(zé)本組成員的任務(wù)分配，監(jiān)督任務(wù)實(shí)施等。
2.提出具體項(xiàng)目任務(wù)。本項(xiàng)目內(nèi)容是以V形坡口板對接立位單面焊雙面成形技能訓(xùn)練，在這個(gè)項(xiàng)目中學(xué)生要掌握斷弧焊法立位打底層、焊道接頭、填充焊和蓋面層焊接操作技術(shù)；能運(yùn)用運(yùn)條方法，控制熔池形狀與溫度；掌握V形坡口板對接立位單面焊雙面成形技術(shù)并完成板件的焊接。
3.制訂計(jì)劃方案。學(xué)生分組后由組長負(fù)責(zé)，分工查閱相關(guān)資料，確定焊接工藝參數(shù)，包括電流大小，焊條的型號、規(guī)格及焊條直徑的大?。涣私夂附訉訑?shù)、常用的運(yùn)條方法以及焊道接頭連接方法；焊接操作中應(yīng)該注意的安全問題以及如何減少焊接缺陷等問題，最后全組討論形成統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)方案。
4.項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施。在小組確定了統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)方案后，學(xué)生開始進(jìn)行裝配與定位焊接，確定定位焊的位置，預(yù)留反變形角度。然后按照引弧、打底焊、填充焊、蓋面焊等焊接工藝流程進(jìn)行進(jìn)行焊接，學(xué)生要對焊接實(shí)訓(xùn)全過程做好記錄，教師巡回指導(dǎo)，以引導(dǎo)為主，了解、檢查學(xué)生完成項(xiàng)目情況，督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)。
5.項(xiàng)目成果評價(jià)。學(xué)生完成V形坡口板對接立位單面焊雙面成形項(xiàng)目后，要對照焊縫檢驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)表檢查焊件的焊縫質(zhì)量，先進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生自我評價(jià)，總結(jié)出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，做好評分記錄。然后由小組之間互相評價(jià)，各組長將評分結(jié)果向教師匯報(bào)。最后由教師總結(jié)、點(diǎn)評，指出實(shí)施該項(xiàng)目過程中做得好的方面和需要加強(qiáng)的方面，最后由教師評定出每個(gè)學(xué)生本次項(xiàng)目的成績。
實(shí)踐證明，通過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生的動手能力、專業(yè)知識運(yùn)用能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維都得到了明顯的提高；小組分工協(xié)作共同完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生與他人進(jìn)行溝通與交流的能力以及相互學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；通過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生看到了自己的工作成果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣；學(xué)生通過完成項(xiàng)目任務(wù)，初步體驗(yàn)并經(jīng)歷了企業(yè)工作過程，提升了對職業(yè)工作的了解，為其將來走上工作崗位奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒新斌.項(xiàng)目教學(xué)法在焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].科協(xié)論壇，2012，（09）.
[關(guān)鍵詞]高職院校;焊接實(shí)訓(xùn)課程;教學(xué)質(zhì)量;提高
中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）24-0270-01
隨著社會的不斷發(fā)展，我國各領(lǐng)域技術(shù)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。焊接技術(shù)是一門專業(yè)性強(qiáng)、操作能力要求高的技術(shù)，隨著企業(yè)需求的不斷提高，對于這方面人才技術(shù)也有了更高的要求。高職院校對于焊接專業(yè)也給與了高度重視。盡管已經(jīng)在教學(xué)方面做了一些改革，取得了一定的成績，但仍舊存在很多問題制約焊接實(shí)訓(xùn)課程的整體發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文對當(dāng)前高職院校焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，提出了有效提高教學(xué)質(zhì)量的策略，以期促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，全面培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
一、目前高職院校焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題
1.焊接實(shí)訓(xùn)需要的設(shè)備和耗材種類多，投入比較高
受客觀條件限制，部分在焊接理論課程中講到的重要內(nèi)容和知識點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)車間無法接觸到，學(xué)生對它們的理解只能停留在理論上，在一定程度上限制了學(xué)生對知識的理解和掌握;實(shí)訓(xùn)需要的焊接材料分配到每個(gè)學(xué)生手中的數(shù)量不足，而焊接實(shí)訓(xùn)水平的提高需要足夠?qū)嵱?xùn)材料作為保證，因而在某種程度上限制了學(xué)生實(shí)訓(xùn)水平的提高。
2.學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中缺乏主動性，創(chuàng)新意識不夠
從整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程來看，有一部分學(xué)生只滿足于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成以后就感覺沒有事情可做，實(shí)訓(xùn)熱情不高。造成這種現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)訓(xùn)成果得不到肯定，沒有成就感，學(xué)習(xí)積極性受到影響;在某些焊接實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)焊接結(jié)構(gòu)及焊接工藝方法，相當(dāng)一部分學(xué)生的思路局限于很小的范圍，設(shè)計(jì)的課題沒有新意[1]。
3.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)再現(xiàn)性不足
由于焊接操作的特殊性，學(xué)生觀察指導(dǎo)教師的焊接動作要領(lǐng)和焊接過程中焊接熔池發(fā)生的變化都需要通過護(hù)目鏡片，觀測的角度會受到一定程度的限制;同時(shí)整個(gè)焊接過程的速度比較快，在這期間發(fā)生的一些值得學(xué)生特別注意的現(xiàn)象稍縱即逝。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在講解和示范操作過程中，此時(shí)如果學(xué)生處于不利的觀察角度或者沒有認(rèn)真觀察的話，就錯(cuò)過了最佳直觀感受和學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，而回過頭來要想上述這些現(xiàn)象再次重現(xiàn)很困難，這勢必會影響到實(shí)訓(xùn)效果。
4.學(xué)生實(shí)訓(xùn)水平和效果參差不齊
由于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師人數(shù)的限制，他們很難做到對每一名學(xué)生手把手的指導(dǎo)，一些學(xué)生的主觀能動性較差，遇到問題采取回避的態(tài)度，沒有認(rèn)真的投人到焊接實(shí)訓(xùn)中，導(dǎo)致這部分學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果不好;另外由于焊接實(shí)訓(xùn)場地較空曠，指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的溝通相對較少，也使學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)遇到的問題得不到及時(shí)的解決。
二、提高焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的有效策略
1.改革課堂教學(xué)模式
以往一種的教學(xué)模式大多是先理論、再實(shí)踐，理論課和實(shí)踐課被割裂開來，有脫節(jié)現(xiàn)象，有效實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足，以我校為例，就改變了這一模式：實(shí)行了理實(shí)一體化教學(xué)模式，使實(shí)訓(xùn)車間不僅是實(shí)訓(xùn)場所，同時(shí)也是理論教學(xué)場所，針對每一個(gè)課題、每一個(gè)出現(xiàn)的問題邊講解示范、邊實(shí)習(xí)、邊討論;在教學(xué)中突出學(xué)生的主體作用，改變以教師講、做為主的教學(xué)方式;改變教學(xué)評價(jià)方式：變學(xué)期階段性評價(jià)為課堂過程性評價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心和競爭意識[2]。
2.充分利用校外資源，彌補(bǔ)校內(nèi)不足的缺點(diǎn)
為彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源和條件的不足，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，可以帶領(lǐng)學(xué)生深人焊接生產(chǎn)企業(yè)。在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，現(xiàn)場開展一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生實(shí)際感受焊接生產(chǎn)過程。
3.應(yīng)用信息化手段，提高教學(xué)效果
現(xiàn)代社會是一個(gè)信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)我們的生活。利用手機(jī)或攝像機(jī)將教師的講授和操作演示過程錄制成視頻廈制到學(xué)生的手機(jī)上若有學(xué)生對課堂的內(nèi)容不理解就可以利用錄制好的視頻再學(xué)習(xí)。在焊接實(shí)訓(xùn)中，由于勞動強(qiáng)度大焊接設(shè)備有限焊接工位少通常是2田名學(xué)生使用一臺電焊機(jī)廠人進(jìn)行焊接操作練習(xí)其他人在旁邊觀察并幫助糾正錯(cuò)誤的操作姿勢。通過手機(jī)將焊接過程進(jìn)行錄像焊接完成后共同對照視頻分析焊件的質(zhì)量優(yōu)劣，并找出影響焊件質(zhì)量的操作誤點(diǎn)[3]。這也是學(xué)習(xí)小組成員經(jīng)驗(yàn)交流的方法之一。
4.通過實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，促進(jìn)積極性的提升
焊接實(shí)訓(xùn)是在教師指導(dǎo)下的技能提升訓(xùn)練，每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都要經(jīng)過無數(shù)次往返訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中學(xué)生會感覺枯燥無味、積極性下降這會直接影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師要求學(xué)生挑選出每次實(shí)訓(xùn)最好的焊件在焊件上標(biāo)注日期后妥善保存。在實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)將保存好的焊件按日期一一擺出對擺出的焊件一一比對通過比對岸生可以看到自己在訓(xùn)練期技能的提升情況感受自己的進(jìn)步從而提高參與學(xué)習(xí)的積極性。焊接訓(xùn)練是一個(gè)枯燥、乏味的過程尤其是一些比較難的訓(xùn)練項(xiàng)目加果經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練段有未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)會導(dǎo)致學(xué)生情緒低落學(xué)習(xí)積極性下降。學(xué)生通過對比每天的訓(xùn)練效果眉到自己的進(jìn)步能夠起到一定的激勵(lì)作用。
5. 頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)
由于大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、耗材、資金和其他條件的種種局限性，學(xué)生在校實(shí)習(xí)不僅時(shí)間不充足，技能水平得到最大限度的提高，且學(xué)生沒有和企業(yè)的專業(yè)崗位親密接觸，沒有“身臨其境”的感覺，其綜合職業(yè)素養(yǎng)也得不到驗(yàn)證和提高，這在以往的焊接專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后，學(xué)生和企業(yè)都有著很大的反映，雙方都感覺到和企業(yè)的崗位要求有不小的距離，如，在焊接技術(shù)規(guī)范、焊接技術(shù)的靈活應(yīng)用、工藝紀(jì)律、安全意識等方面都暴露出明顯不足，針對這一情況，我校采取的措施是：調(diào)整教學(xué)課時(shí)，每學(xué)期都安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)安排焊接師傅在生產(chǎn)現(xiàn)場具體指導(dǎo)、學(xué)生在生產(chǎn)崗位具體操作，按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)習(xí)學(xué)生，最大限度地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與崗位的“無縫對接”，學(xué)生紛紛反映學(xué)到了很多在學(xué)校沒有學(xué)到的東西，企業(yè)和教師也感到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力提高了、自律性提高了、安全意識增強(qiáng)了，綜合職業(yè)素養(yǎng)得到了很大提升。
三、結(jié)語
總而言之，高職院校應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)技能高、符合社會需求的人才為最終的目標(biāo)，因此，教學(xué)的開展也必須以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)，改變陳舊的教學(xué)方法，全面提升教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型焊接技能人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 電子工藝 PROTEL軟件 PCB板 SMT技術(shù)
電子工藝技能包括傳統(tǒng)手工電子產(chǎn)品制作和利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行電子產(chǎn)品制作兩大類。我校自1999年開始招收電子、電氣專業(yè)的高職學(xué)生，至今已有10屆畢業(yè)生?，F(xiàn)有多名畢業(yè)生工作在電子行業(yè)的企業(yè)中，而且人才市場上很多企業(yè)對此具備電子工藝技能的畢業(yè)生需求量越來越大。我們的學(xué)生很受用人單位的歡迎，他們到企業(yè)后能很快擔(dān)當(dāng)起專業(yè)和技術(shù)管理工作。電子工藝實(shí)訓(xùn)作為重要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，很強(qiáng)的動手能力起到了極大的推動作用。
總結(jié)這幾年來教學(xué)改革，特別是在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革方面有很多好的經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1 在注重理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)
電子工藝實(shí)習(xí)中焊接技術(shù)訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，以前的實(shí)習(xí)時(shí)間安排為兩周，除了其他課題訓(xùn)練，焊接訓(xùn)練只有三四天的時(shí)間，很多學(xué)生手工焊接技術(shù)只達(dá)到一般水平，為了實(shí)現(xiàn)以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)人才的目的，只有狠抓基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，將以前的電子工藝實(shí)習(xí)由兩周改為三周，加長焊接技術(shù)訓(xùn)練時(shí)間，在訓(xùn)練內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整，每人進(jìn)行完基礎(chǔ)焊接訓(xùn)練后，增加了一些焊接訓(xùn)練考核，并結(jié)合每年的學(xué)院科技藝術(shù)節(jié)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)藝術(shù)圖形后參加焊接比賽，比賽成績由作品藝術(shù)性和焊接工藝兩部分組成，評出獎(jiǎng)項(xiàng)。增強(qiáng)了學(xué)生積極參與電子工藝技能訓(xùn)練方面的積極性，效果很好。
2 通過參加大賽促進(jìn)教學(xué)，檢驗(yàn)教學(xué)效果
力求以職業(yè)技能大賽引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)。自2009年以來，我校非常重視組織和參加省市各級大賽。學(xué)院每年通過選拔選手參加山東省和淄博市組織的各種職業(yè)院校技能大賽等活動，激發(fā)了學(xué)生的參與技能訓(xùn)練的積極性。2009年、2010年和2013年在山東省職業(yè)院校技能大賽高職組“嵌入式電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作大賽”中均取得了良好的成績。
3 將課程設(shè)計(jì)與電子工藝實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，縮短理論與實(shí)踐的距離
3.1 與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合
以往的課程設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)完《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電路》之后進(jìn)行，與電子工藝實(shí)訓(xùn)是無任何關(guān)系的，教師出設(shè)計(jì)課題，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。很多學(xué)生認(rèn)為電子課程設(shè)計(jì)沒有什么用，經(jīng)常出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象。為調(diào)動同學(xué)們設(shè)計(jì)的積極性，我們將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，將電子課程設(shè)計(jì)與電子工藝實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，然后緊接著進(jìn)行電子工藝實(shí)習(xí)，要求學(xué)生將設(shè)計(jì)的內(nèi)容能通過實(shí)習(xí)后做出成品，這樣就能大大調(diào)動了學(xué)生課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)習(xí)的積極性。從課程設(shè)計(jì)開始同學(xué)們就積極選課題，設(shè)計(jì)完成后，再利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件Protel和印制板快速制作系統(tǒng)制作出印刷板圖，然后焊接安裝、調(diào)試。經(jīng)過三個(gè)年級的教學(xué)試驗(yàn)，取得了非常好的效果。
3.2 與理論課程相結(jié)合
《電力電子技術(shù)》課程中，在“交流-交流變流電路”一章中講解交流可控整流電路時(shí)，同學(xué)們對理解晶閘管的交流可控整流原理理解有一定的難度。我們選用了“調(diào)光臺燈電路的制作”內(nèi)容，此電路具有電路簡單、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。同學(xué)們在電子工藝實(shí)訓(xùn)中，經(jīng)過自己設(shè)計(jì)、制作PCB板，安裝、焊接，調(diào)試等工序，不但掌握了晶閘管的交流可控整流原理，而且極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性、主動性，收到了良好的教學(xué)效果。
4 引進(jìn)先進(jìn)實(shí)習(xí)設(shè)備工藝，使電子實(shí)訓(xùn)更趨向?qū)I(yè)化
學(xué)院近幾年來投入大量資金，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，近幾年電子工藝實(shí)訓(xùn)室新上了線路板制作機(jī)、返修臺、轉(zhuǎn)印機(jī)、視頻鉆等先進(jìn)設(shè)備，為教學(xué)創(chuàng)造了更好地條件。
毋庸置疑，以高可靠、高性能、高集成、微型化、輕型化為特點(diǎn)的電子產(chǎn)品，正在不斷改變著人們的生活。電子產(chǎn)品的集成化和微型化是當(dāng)代電子科學(xué)技術(shù)革命的重要標(biāo)志，也是未來發(fā)展的方向。而這一切歸因于元器件安裝工藝的改革。表面貼裝技術(shù)（SMT），是實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品微型化和集成化的關(guān)鍵。學(xué)院為了提高電子實(shí)習(xí)的水平，學(xué)校在考察了此技術(shù)的可行性后，從清華大學(xué)教學(xué)儀器廠購買了一套SMT表面貼裝實(shí)習(xí)系統(tǒng)和一套印制板快速制作系統(tǒng)。通過SMT實(shí)習(xí)使學(xué)生了解了SMT的特點(diǎn)，熟悉了它的基本工藝過程，在較短的幾天時(shí)間內(nèi)掌握了基本的操作技能，并利用該系統(tǒng)親手完成了FM收音機(jī)的制作。被同學(xué)們稱贊為“復(fù)雜設(shè)備簡單化，神秘工藝表面化”。通過實(shí)習(xí)使學(xué)生基本掌握了此項(xiàng)技術(shù)。
5 校企聯(lián)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
在進(jìn)行校內(nèi)電子工藝實(shí)習(xí)改革的同時(shí)，我們從01級開始每年選拔一批優(yōu)秀學(xué)生到清華大學(xué)電子實(shí)習(xí)基地進(jìn)行三個(gè)月實(shí)習(xí)，許多同學(xué)因成績優(yōu)異被清華大學(xué)教學(xué)儀器廠錄用。其他同學(xué)也被各大電子企業(yè)錄用。
通過幾年來以上幾各方面的不斷改革，使學(xué)生的專業(yè)水平有了一個(gè)質(zhì)的提高，使我們的畢業(yè)學(xué)生更加貼近當(dāng)前用人市場，由于這幾年來電子工藝的新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，就要求我們教學(xué)要緊跟專業(yè)發(fā)展，實(shí)時(shí)更新知識，在教學(xué)方法和手段上也要實(shí)時(shí)更新，探索新的教學(xué)模式。我們今后仍應(yīng)繼續(xù)努力，為社會培養(yǎng)出具有更多更好高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
1高職焊接自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革
根據(jù)焊接自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案，該專業(yè)畢業(yè)生除需掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識外，還必須具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和能力素質(zhì)，做到畢業(yè)后就能盡快適應(yīng)崗位需求。所以，實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中的重要組成部分，教學(xué)計(jì)劃中所占比重較大。整個(gè)教學(xué)體系采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它分別由基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合能力3部分組成，如圖所示。各個(gè)模塊都融入了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容?；A(chǔ)技能模塊由基礎(chǔ)工種實(shí)訓(xùn)（如車工、銑工、鉗工等技能操作）、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、專業(yè)英語和專業(yè)認(rèn)識實(shí)訓(xùn)組成。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容將安排在專業(yè)學(xué)習(xí)之前或在相應(yīng)的理論課程教學(xué)過程中穿行。這是實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)部分，屬于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的第一階段。專業(yè)技能模塊由機(jī)械制圖與測繪、計(jì)算機(jī)三維建模、焊接操作實(shí)訓(xùn)（如手工電弧焊、氣保焊、TIG焊、氧焊等）、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和機(jī)械制造技術(shù)等組成，通常都采用理實(shí)一體化教學(xué)專周的模式進(jìn)行，這是實(shí)踐性教學(xué)的主體部分，屬于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的第二階段。綜合能力模塊主要由焊接專業(yè)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)（如焊接夾具和焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)設(shè)計(jì)等）、校內(nèi)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和校外的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成，一般都在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，安排在校內(nèi)外的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。一方面是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，另一方面是完成專業(yè)技能訓(xùn)練并檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果。這是實(shí)踐性教學(xué)的拓展部分，屬于實(shí)踐教學(xué)體系的高級階段也是最終階段。
2高職焊接自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，還要注重一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合，重點(diǎn)突出專業(yè)領(lǐng)域核心能力的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，真正做到“教書”和“育人”。
2.1強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練
為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐方面的培養(yǎng)，焊接自動化專業(yè)在各門理論課中都設(shè)置了實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以期通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)來完成對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。通過認(rèn)知、實(shí)踐、演示、實(shí)操和實(shí)驗(yàn)等方式，并結(jié)合微課、動畫、視頻和藍(lán)墨云班課等信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練基本技能和掌握基本方法。
2.2注重專業(yè)能力與基礎(chǔ)能力相結(jié)合
在實(shí)踐教學(xué)過程中，除了注重對該專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)外，也要注重與專業(yè)能力相關(guān)的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，如基本的計(jì)算機(jī)操作能力、基礎(chǔ)的外語應(yīng)用能力、自學(xué)能力、收集處理信息的基本能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。注重專業(yè)能力與基礎(chǔ)能力的相結(jié)合，配合實(shí)施國家勞動部門規(guī)定的職業(yè)資格證書培訓(xùn)與考試，做到基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)技能過硬，能綜合運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識，為適應(yīng)未來崗位（群）職業(yè)要求做好準(zhǔn)備。
2.3突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)
高職類焊接自動化專業(yè)的核心能力主要是焊接技術(shù)應(yīng)用的綜合能力，通過：電腦三維建模—焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)—焊接夾具設(shè)計(jì)—焊接實(shí)訓(xùn)操作—畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列環(huán)節(jié)來完成。在實(shí)操訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中，適當(dāng)設(shè)置部分專業(yè)知識方面的拓展性內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)思考和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要求他們給出解決方案，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并實(shí)施。
2.4將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程
在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，素質(zhì)教育同等重要。做好素質(zhì)教育是教育本身的最終目標(biāo)，也是一個(gè)長期性、持續(xù)性的教育過程，在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都必須體現(xiàn)出來。素質(zhì)教育的重點(diǎn)主要是教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，健康向上的價(jià)值觀以及吃苦耐勞、一絲不茍的職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，真正做到“教書”和“育人”。
3認(rèn)真抓好專業(yè)建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)
高職焊接自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革要抓好專業(yè)建設(shè)，教師隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
3.1專業(yè)建設(shè)
專業(yè)建設(shè)是高職院校最重要的教學(xué)基本單元建設(shè)，它不僅決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量與教學(xué)水平，而且還關(guān)系到學(xué)校的生存和可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r，對高職院校的改革與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。所以，認(rèn)真抓好專業(yè)建設(shè)是高職院校在中國發(fā)展新形勢下的大勢所趨，也是各高校深化教育教學(xué)改革，深入實(shí)施“質(zhì)量工程”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。接下來，將從以下3個(gè)方面對焊接自動化專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探討。
3.1.1實(shí)驗(yàn)場所和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)場所和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅是提升專業(yè)辦學(xué)實(shí)力的必要硬件基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型教學(xué)改革的重要保障。①加大對校內(nèi)焊接自動化專業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，注重實(shí)用性和可操作性。②按照實(shí)際生產(chǎn)對焊接崗位的需求改造和升級校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，做到教學(xué)實(shí)訓(xùn)既真實(shí)生產(chǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生具備工作崗位的技術(shù)應(yīng)用能力提供保證。③積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色和行業(yè)情況，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立相對長久而穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為更好地培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才提供更廣闊的空間。
3.1.2精品課程建設(shè)早在2003年，國家教育部為大力推進(jìn)高校精品課程建設(shè)下發(fā)了《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》等一系列相關(guān)政策，就是為了讓各高校共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才和高素質(zhì)技能人才，增強(qiáng)我國高等教育的綜合實(shí)力和國際競爭力。在這樣的大環(huán)境下，我們更要借助這個(gè)有利時(shí)機(jī)，努力將焊接自動化專業(yè)課程建設(shè)成為具有學(xué)院特色、創(chuàng)新適用的精品課程。①根據(jù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建（包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）。②根據(jù)焊接自動化專業(yè)的實(shí)際崗位要求，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，整合提升教學(xué)資源的質(zhì)量，創(chuàng)新教育模式。③精品課程所使用的教材要滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。對于部分沒有公開出版的技能實(shí)訓(xùn)或綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐型教材，可結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況并參照生產(chǎn)單位的實(shí)際需要，由學(xué)院組織校內(nèi)和企業(yè)專家聯(lián)合編寫校本特色教材，開發(fā)配套的課程資源包（微課視頻、測試題庫、電子教案、情境案例等）。
3.2教師隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍是高職焊接自動化專業(yè)建設(shè)的根本保障。同時(shí)，構(gòu)建集教學(xué)、科研于一體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵?？刹扇∫韵麓胧孩賹I(yè)帶頭人培養(yǎng)。在原有基礎(chǔ)上加大專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，一方面，可從現(xiàn)有專業(yè)骨干教師中選派人員到國內(nèi)高校進(jìn)行訪學(xué)交流；另一方面，也可派遣到生產(chǎn)型企業(yè)進(jìn)行掛職研修；再者，有條件的可以選派到國外進(jìn)行學(xué)習(xí)深造。采用多種途徑來提高和增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素質(zhì)。②骨干教師培養(yǎng)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大骨干教師培養(yǎng)力度，一方面，可以采取招聘與引進(jìn)相結(jié)合的方式，從行業(yè)或企業(yè)中引進(jìn)焊接專業(yè)技術(shù)方面過硬的人才作為骨干教師；另一方面，可從現(xiàn)有中青年教師中選拔優(yōu)秀教師到行業(yè)機(jī)構(gòu)或企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，時(shí)間2~3個(gè)月為宜，做為“雙師型”骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。③教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善“專兼結(jié)合+‘雙師’化+引培結(jié)合”的“教學(xué)名師+專業(yè)帶頭人+骨干教師+梯隊(duì)教師”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。力爭使焊接專業(yè)“雙師型”專職教師占比達(dá)到80%以上，碩士及以上學(xué)歷的教師比例達(dá)到50％以上，副高以上職稱占到教師的20％以上。
【關(guān)鍵詞】焊接專業(yè)；改革；探索
我國工業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，對于生產(chǎn)第一線的焊接工人的技術(shù)水平有了更高的要求。應(yīng)當(dāng)在原有的通曉基本理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對生產(chǎn)運(yùn)行、運(yùn)營管理等多方面復(fù)合型人才。然而，高職焊接專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面的情況并不樂觀，造成這種狀況的原因有兩點(diǎn)：一是，在校學(xué)習(xí)的理論知識不能和工作相互應(yīng)用；二是，市場上新的材料、技術(shù)等不斷更新，而學(xué)校由于教學(xué)周期長，不能對社會上出現(xiàn)的新的設(shè)備及時(shí)采取相應(yīng)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的知識和技能相對落后。因此，如何培養(yǎng)符合社會需求的全方位復(fù)合型人才，是我們現(xiàn)在面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問題。
一、提高教學(xué)質(zhì)量
（一）注重知識的銜接
焊接專業(yè)是機(jī)械、材料、電子、計(jì)算機(jī)等多方面專業(yè)知識綜合性技術(shù)學(xué)科。其課程繁多且知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，教師在有限的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)存在一定的局限性。這就要求學(xué)校與企業(yè)做好溝通工作，根據(jù)企業(yè)的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制定符合實(shí)際教學(xué)的大綱，從而使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，抓住每一章教學(xué)內(nèi)容的核心進(jìn)行講解，詳細(xì)講解重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對處理問題的主動性。
（二）加快專業(yè)知識的更新
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶動了知識的迅速更新，教材上知識的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于現(xiàn)實(shí)社會中焊接技術(shù)的更新。教師在教授學(xué)生的同時(shí)，也要加強(qiáng)自身對新專業(yè)知識的了解與學(xué)習(xí)，在授課過程中，應(yīng)該摒棄舊的知識，更新新的知識，做好對專業(yè)知識的補(bǔ)充。把新的材料、工藝等專業(yè)焊接內(nèi)容補(bǔ)充到課堂知識的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠及時(shí)的了解最新的工業(yè)技術(shù)和行業(yè)要求。在課后，教師可以根據(jù)自己新補(bǔ)充的知識給學(xué)生布置相關(guān)的信息搜尋作業(yè)，讓學(xué)生在圖書館或是網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，并把不懂的問題反饋給老師進(jìn)行及時(shí)的解答。這樣不僅能夠讓學(xué)生拓展自己的專業(yè)知識的接受面，還可以提高學(xué)生的積極性。為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、提高辦學(xué)條件
（一）提升教師專業(yè)水平
教師在教學(xué)過程中肩負(fù)著育人的重任。教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)水平的高低。學(xué)校應(yīng)該大力引進(jìn)人才，廣泛招聘優(yōu)秀的專業(yè)性人才加入教育中來。學(xué)校除了提高自己教師隊(duì)伍的水平，還應(yīng)從另外兩方面考慮教師水平的提升：一是，聘請企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)性人才走進(jìn)校園參加教學(xué)探討與指導(dǎo)，展開對學(xué)校焊接專業(yè)的建設(shè)和對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；另一方面，可以讓學(xué)校的教師到企業(yè)一線的崗位去參觀，并請企業(yè)相關(guān)的技術(shù)人員在實(shí)踐技能方面對教師做引導(dǎo)、培訓(xùn)，加快教師的成長。
（二）提高學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件
在教學(xué)過程中，除了掌握理論知識外，還應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐操作技能的提高，要想完成實(shí)踐與理論的完美結(jié)合，就必須加大對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
在一般的院校實(shí)訓(xùn)基地中，焊接設(shè)備的種類和數(shù)量較少，只能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基本要求。要想大幅度提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能的提升和企業(yè)需求相對口，就必須加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，引進(jìn)一些先進(jìn)的焊接設(shè)備和一些相應(yīng)的材料、工藝。如埋弧焊機(jī)、焊條焊劑的制造和烘干設(shè)備等。另外，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)對企業(yè)人才輸送相對接，還要了解企業(yè)生產(chǎn)所涉及的工藝、材料要求，積極讓學(xué)生到工廠、企業(yè)中實(shí)習(xí)實(shí)踐。在實(shí)踐的過程中參與整個(gè)產(chǎn)品制造過程，了解在實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)在生產(chǎn)過程中的質(zhì)量管理和運(yùn)營管理，使學(xué)生能夠獲得更全面的實(shí)踐訓(xùn)練。
三、積極開展校企合作，提高實(shí)踐能力培養(yǎng)
焊接專業(yè)知識結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地掌握的技能，只具備了一定的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐操作技能，還不能與企業(yè)實(shí)際的的生產(chǎn)聯(lián)系起來，缺乏企業(yè)焊接生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生在畢業(yè)很長一段時(shí)間才能夠獨(dú)立的工作?；谶@種情況，我們應(yīng)該加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作，提高學(xué)生實(shí)踐效率。
學(xué)校在加強(qiáng)校企合作的時(shí)候應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：（一）、積極引進(jìn)企業(yè)文化和管理思想。讓學(xué)生們走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，參加企業(yè)的科技創(chuàng)新活動。（二）開發(fā)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過對真實(shí)的企業(yè)環(huán)境的了解與實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步的加深對理論知識的理解和操作能力的提升；（三）、向企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生。學(xué)校向企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生不僅可以讓學(xué)生提前適應(yīng)崗位需求，還可以為企業(yè)節(jié)省勞動成本，達(dá)到雙贏的目的。（四）、學(xué)校請合作企業(yè)相關(guān)方面人才進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)。請企業(yè)相關(guān)方面的技術(shù)人才進(jìn)行專題講座或是現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)，來提高學(xué)生專業(yè)知識的提高。通過校內(nèi)和校外學(xué)習(xí)、實(shí)踐的交替進(jìn)行，不僅能夠讓學(xué)生提高實(shí)踐能力，還能提升他們職業(yè)素養(yǎng)。
四、加大對專業(yè)知識技能的考核
因?yàn)楹附尤藛T屬于特種設(shè)備操作人員，所以電焊工職業(yè)技能資格證書是用人單位招聘的主要依據(jù)，也是對勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。
因而，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生在校內(nèi)求學(xué)期間，獲得該項(xiàng)專業(yè)的從業(yè)資格證書。這就要求教師在講課培訓(xùn)的過程中，把考試內(nèi)容結(jié)合專業(yè)知識課程和實(shí)踐教學(xué)中來。并且，學(xué)校還可以舉行考前培訓(xùn)強(qiáng)化班，結(jié)合最新的考試信息對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生通過率。
而且，在提高學(xué)生通過率的同時(shí)，還可以舉辦焊接技能大賽，提高學(xué)生進(jìn)一步的實(shí)踐操作能力，是理論知識更好的融入進(jìn)技術(shù)操作中。我們可以與企業(yè)合作在全校范圍內(nèi)開焊接技能大賽。由企業(yè)提供項(xiàng)目設(shè)定、設(shè)備來源、比賽規(guī)則等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對企業(yè)設(shè)備的了解，提高學(xué)生的競爭意思，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。
五、結(jié)束語
現(xiàn)代職業(yè)技能教學(xué)中，我們必須摒棄舊的教學(xué)模式與思考模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。引進(jìn)新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，才能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。同時(shí)，還應(yīng)該積極的加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，改善校企合作模式，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)性復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
［關(guān)鍵詞］課程體系建設(shè)；職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)；智能焊接技術(shù)
隨著“中國制造2025”的持續(xù)深入推進(jìn)，以軌道交通、工程機(jī)械為典型代表的焊接制造行業(yè)機(jī)器人焊接比重不斷提升，進(jìn)而對智能焊接專業(yè)人才需求大大增加，因此，探索如何培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型智能焊接人才非常必要。目前，我國已形成涵蓋大專、本科、研究生等多層次的焊接高等教育體系，如何確立高職智能焊接人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系結(jié)構(gòu)，課程教學(xué)內(nèi)容如何與職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相融合，使該類型的人才培養(yǎng)滿足智能焊接制造的需求，支撐行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，其意義重大[1]。本文以智能焊接技術(shù)專業(yè)為載體，探索了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接的路徑，形成了職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對接專業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法。通過職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程體系的重構(gòu)和人才培養(yǎng)方案的修訂，探索人才培養(yǎng)的新模式。同時(shí)通過對智能焊接專業(yè)技術(shù)崗位（群）工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，科學(xué)確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)新職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對接的課程建設(shè)理念，綜合優(yōu)化專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能等級教育的深度融合。研究結(jié)果為其他專業(yè)（群）課程體系建設(shè)和課程及教材的開發(fā)提供借鑒。
一、建設(shè)目標(biāo)
通過對專業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)及職業(yè)能力的分析，明確智能焊接技術(shù)專業(yè)必備的專業(yè)知識和核心技能，理清職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容的途徑和方法，開展智能焊接技術(shù)專業(yè)對接職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)與實(shí)踐，探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接的路徑，形成職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對接專業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法；同時(shí)以GB/150等國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)和ISO15609、EN287、ISO9606、ASME等與焊接領(lǐng)域相關(guān)的國際標(biāo)準(zhǔn)等為突破口，重構(gòu)課程體系基礎(chǔ)技能模塊，理清軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造行業(yè)的智能焊接從業(yè)人員應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)，逐步把機(jī)器人焊接相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732等融入機(jī)器人焊接高端模塊，形成以崗位為主導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)為主線的“一高兩基”課程體系和核心課程建設(shè)思路。創(chuàng)新職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對接的課程建設(shè)理念，總結(jié)課程體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，形成可復(fù)制、可推廣的課程體系建設(shè)模式，為其他專業(yè)（群）課程體系建設(shè)與課程開發(fā)提供借鑒和參考。
二、建設(shè)思路
通過對包括軌道交通、工程機(jī)械在內(nèi)的焊接制造行業(yè)的調(diào)研，解決專業(yè)定位問題；按照GB/T29824（工業(yè)機(jī)器人用戶編程指令）、GB/T19867.4（激光焊接工藝規(guī)程）、CWA1.5（弧焊機(jī)器人從業(yè)人員資格認(rèn)證規(guī)范）、ISO10218（機(jī)器人與機(jī)器人裝置）、ISO14732（金屬材料機(jī)械化和自動化焊接操作工技能評定）、ISO15609（國際焊接工藝規(guī)程及評定）、ISO9606（國際焊工資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)）等國內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)要求，解決典型工作崗位及其能力要求的問題?；跈C(jī)器人弧焊操作員、機(jī)器人激光焊接操作員等新崗位的人才需求，按照手工焊接技術(shù)—焊接工藝技術(shù)—機(jī)器人焊接技術(shù)的技術(shù)升級路徑，借鑒工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理論，協(xié)同典型企業(yè)（中車集團(tuán)、迪森〈常州〉鍋爐有限公司等），重構(gòu)“智能焊接高端技術(shù)技能課程模塊（一高）、焊接操作基礎(chǔ)技能課程模塊、焊接工藝基礎(chǔ)技能課程模塊（兩基）”的“一高兩基”課程體系。具體為：根據(jù)《焊工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》、TSGZ6002《特種設(shè)備焊接操作人員考核細(xì)則》、EN287（國際焊工資格考試）標(biāo)準(zhǔn)要求，把以持證項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容的技能類課程作為專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（基礎(chǔ)技能課程模塊）[2]，根據(jù)ISO15609等標(biāo)準(zhǔn)要求，將焊接工藝編制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)和現(xiàn)場生產(chǎn)管理作為專業(yè)課程體系的工藝結(jié)構(gòu)（焊接工藝基礎(chǔ)技能課程模塊），根據(jù)GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732標(biāo)準(zhǔn)要求，以機(jī)器人焊接操作、編程、工藝以及質(zhì)量檢驗(yàn)作為課程體系的高端結(jié)構(gòu)（智能焊接高端技術(shù)技能課程模塊）。校企共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程教學(xué)內(nèi)容，重整課程項(xiàng)目，解決教學(xué)內(nèi)容更新以對接產(chǎn)業(yè)升級對人才需求升級的問題。根據(jù)國內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求，將符合軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造的焊工持證項(xiàng)目作為課程主體內(nèi)容，以焊接方法為主線，由易到難排序教學(xué)內(nèi)容，解決技能類課程建設(shè)問題；按照軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生工藝評定、工藝編制、質(zhì)量檢驗(yàn)和現(xiàn)場生產(chǎn)管理能力的教學(xué)項(xiàng)目，解決技術(shù)類課程開發(fā)問題。校企行合作，按照TSGZ6002、CWA1.5、ISO14732的要求，建設(shè)集特種設(shè)備焊工培訓(xùn)考核，機(jī)器人弧焊操作員培訓(xùn)考核，國際焊工培訓(xùn)考核以及技術(shù)服務(wù)于一體的智能焊接實(shí)訓(xùn)平臺，產(chǎn)教深度融合，時(shí)刻保持教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)需求對接，解決專業(yè)教育與行業(yè)需求一致性問題。
三、建設(shè)路徑與方法
1.對相關(guān)專業(yè)課程體系建設(shè)及焊接專業(yè)對接職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行回顧和梳理，分析本研究所需的理論支撐以及在本研究中的具體運(yùn)用[3]，在此基礎(chǔ)上明確本研究的研究內(nèi)容、思路和方法。2.從智能焊接專業(yè)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)（群）的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，開展廣泛的職業(yè)崗位調(diào)研，進(jìn)行崗位（群）工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，梳理本專業(yè)的職業(yè)崗位能力，明確智能焊接專業(yè)人才必備的專業(yè)知識和核心技能，將本專業(yè)的職業(yè)技能面向培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)人才的具體崗位需求，進(jìn)行綜合梳理和科學(xué)定位，以高技術(shù)技能人才的育訓(xùn)并重新理念，將職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)貫通，綜合優(yōu)化專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能等級教育的深度融合。3.從智能焊接專業(yè)課程體系建設(shè)實(shí)際出發(fā)，理清職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容的路徑和方法，探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接的途徑和實(shí)施策略，開展課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。以《焊工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，將ISO9606、EN287等國內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)融入，培養(yǎng)手工焊接技能扎實(shí)的學(xué)生，并結(jié)合“1+X”技能等級標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)器人焊接相關(guān)行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)、課程開發(fā)和教材建設(shè)，培養(yǎng)能進(jìn)行機(jī)器人焊接操作、能進(jìn)行機(jī)器人焊接編程、能制訂機(jī)器人焊接工藝以及能進(jìn)行機(jī)器人焊接質(zhì)量檢驗(yàn)的“四能”智能焊接人才，使人才培養(yǎng)更具有職業(yè)特征，更能做到與產(chǎn)業(yè)需求相一致。4.基于實(shí)證研究的結(jié)果，通過智能焊接技術(shù)專業(yè)對接職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)與實(shí)踐，探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接的路徑，總結(jié)課程體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)，為其他專業(yè)（群）課程體系建設(shè)和實(shí)際應(yīng)用提供借鑒。
四、建設(shè)成效
1.創(chuàng)新了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系的途徑和方法，構(gòu)建了“一高兩基”專業(yè)課程體系。根據(jù)TSGZ6002、EN287標(biāo)準(zhǔn)要求，把以持證項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)手工技能類課程作為專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（基礎(chǔ)技能課程模塊），根據(jù)ISO15609等標(biāo)準(zhǔn)要求，以焊接工藝編制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)和現(xiàn)場生產(chǎn)管理作為專業(yè)課程體系的工藝結(jié)構(gòu)（焊接工藝基礎(chǔ)技能課程模塊），根據(jù)GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732標(biāo)準(zhǔn)要求，以機(jī)器人焊接操作、編程、工藝以及質(zhì)量檢驗(yàn)作為課程體系的高端結(jié)構(gòu)（智能焊接高端技術(shù)技能課程模塊），構(gòu)建“一高兩基”的專業(yè)課程體系，滿足焊接制造崗位對從業(yè)者手工焊接能力、機(jī)器人焊接能力以及焊接工藝制訂能力的需求。（見文末圖2）2.創(chuàng)新了以標(biāo)準(zhǔn)為主線的課程開發(fā)模式，建設(shè)優(yōu)質(zhì)“項(xiàng)目化”課程和教材。以軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為主線，根據(jù)焊接方法的分類特征，按照持證項(xiàng)目技能等級，從簡單的平焊到復(fù)雜的全位置焊，再到機(jī)器人編程及焊接遞進(jìn)，開發(fā)技能類課程；根據(jù)技術(shù)類崗位能力需求，以典型生產(chǎn)案例為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并把能力要求分擔(dān)到多門課程中，開發(fā)技術(shù)類課程，校企合作建設(shè)教學(xué)做一體化教材。3.創(chuàng)新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)模式，打造“多位一體”實(shí)訓(xùn)平臺。省產(chǎn)教深度融合智能焊接實(shí)訓(xùn)平臺包含省人社廳認(rèn)定的焊工高級技師統(tǒng)一鑒定機(jī)構(gòu)、省市場監(jiān)督管理局認(rèn)定的特種設(shè)備焊工考試中心，與中國焊接協(xié)會共建的全國機(jī)器人焊接培訓(xùn)基地，與德國手工業(yè)協(xié)會共建的中德國際焊接技術(shù)培訓(xùn)考試中心。作為第三方培訓(xùn)與鑒定機(jī)構(gòu)，為企業(yè)進(jìn)行焊工培訓(xùn)及考核，同時(shí)利用平臺資源集聚優(yōu)勢，更有利于校企合作，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)對標(biāo)準(zhǔn)的理解與應(yīng)用，為教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新提供條件。
五、結(jié)語
智能焊接技術(shù)專業(yè)經(jīng)過幾年的改革探索與實(shí)踐，形成了職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對接專業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法，探索了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接的路徑。創(chuàng)新了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系的途徑和方法，構(gòu)建了“一高兩基”專業(yè)課程體系，滿足了焊接制造崗位對從業(yè)者手工焊接能力、機(jī)器人焊接能力以及焊接工藝編制能力的需求；創(chuàng)新了以標(biāo)準(zhǔn)為主線的課程開發(fā)模式，建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)“項(xiàng)目化”課程和教材；創(chuàng)新了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)模式，打造了“多位一體”實(shí)訓(xùn)平臺。同時(shí)通過對智能焊接專業(yè)技術(shù)崗位（群）工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，科學(xué)確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)新了職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對接的課程建設(shè)理念，總結(jié)了課程體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，形成了可復(fù)制、可應(yīng)用、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教學(xué)中采用行動導(dǎo)向教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法相結(jié)合組織教學(xué)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主”“理實(shí)一體”“學(xué)中做、做中學(xué)”的理念，使學(xué)生獲得與企業(yè)相似工作崗位要求相一致的職業(yè)能力，教學(xué)質(zhì)量顯著提升，培養(yǎng)的人才深受用人單位的好評。
參考文獻(xiàn)：
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