發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:26:10
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高?；@球論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式構(gòu)建的內(nèi)涵。體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上[4]。動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式的提法，是在我綏化學(xué)院大力提倡動(dòng)式教學(xué)模式理念的啟發(fā)下衍生的課題，我們給動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式的定義界定為：不固定、靈活多樣的多元化體育教學(xué)模式的優(yōu)選和組合。此教學(xué)模式可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容難度標(biāo)準(zhǔn)、不同層次學(xué)生的需求等，而形成相應(yīng)的諸多種教學(xué)模式的優(yōu)選組合，然后形成一種配套使用的動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式[5]。此教學(xué)模式已經(jīng)在我院2013級(jí)新生滑冰教學(xué)中進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，并取得了顯著的教學(xué)效果。本研究是將動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式再一次運(yùn)用到籃球教學(xué)中，根據(jù)大一新生的籃球課特點(diǎn)，采用的動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式為，分層教學(xué)模式與課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的配套組合。
（二）分層教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程。分層教學(xué)是以不拆散原教學(xué)班，不改變?cè)虒W(xué)計(jì)劃為前提，只是針對(duì)不同的教學(xué)群體特點(diǎn)設(shè)立不同的教學(xué)內(nèi)容難度標(biāo)準(zhǔn)和選擇不同的教學(xué)方式、手段[6]。根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、籃球技術(shù)水平、個(gè)人意愿等，將各種情況相近的學(xué)生分別劃分成三個(gè)教學(xué)層次組，即休閑組、技能組、競(jìng)技組，三個(gè)層次的學(xué)生比例大約控制在2:3:1之間；三個(gè)教學(xué)層次組針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象（見(jiàn)表1）。需要向?qū)W生講明的是，分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行的，各層次之間沒(méi)有優(yōu)劣之分，任何層次只是在一定時(shí)限和區(qū)域內(nèi)具有相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)，其發(fā)展是相對(duì)的，分化是經(jīng)常的[7]。注重以發(fā)展的觀點(diǎn)、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)觀察和研究學(xué)生，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，并根據(jù)學(xué)生的意向做靈活的調(diào)整[8]?？己藰?biāo)準(zhǔn)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)、籃球技術(shù)在原基礎(chǔ)上提高幅度來(lái)衡量，解除學(xué)生的顧慮，從而使學(xué)生以積極的心態(tài)選擇適合自己的分層組別。
（三）課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程。課內(nèi)外一體化模式是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)與課外體育活動(dòng)一體化，有計(jì)劃地把課內(nèi)與課外、專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)與競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)習(xí)與鍛煉有機(jī)地結(jié)合起來(lái)[9]。增加學(xué)生參與鍛煉的時(shí)間，有利于學(xué)生各方面身體素質(zhì)的提高和掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能。根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的三個(gè)層次教學(xué)組，教師有計(jì)劃的將課堂教學(xué)活動(dòng)與課外體育活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)[10]。以小團(tuán)隊(duì)或分散式形式安排學(xué)生課后業(yè)余時(shí)間體育鍛煉內(nèi)容，以學(xué)生為主體，充分激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性[11]。教師要抽出一定的時(shí)間進(jìn)行巡查與輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮體育骨干和各層次小組長(zhǎng)的作用，實(shí)行教師與學(xué)生骨干的共同輔導(dǎo)作用，利用學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)及相互指導(dǎo)作用[12]，從而最大程度的提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和籃球技術(shù)水平。培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉、自我管理的能力，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)及體育鍛煉習(xí)慣的形成和體育能力的全面發(fā)展。
二、結(jié)果與分析
（一）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)技能指標(biāo)比較。實(shí)驗(yàn)前對(duì)其身體素質(zhì)、籃球運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)[14]，從表2可以看出兩班學(xué)生P值均＞0.05，故兩班各項(xiàng)指標(biāo)無(wú)顯著差異。各項(xiàng)指標(biāo)中罰球與定點(diǎn)跳投是指投10個(gè)球所命中的個(gè)數(shù)；滑步是指3.5m×3邊×5；往返運(yùn)球跑籃是指全場(chǎng)往返運(yùn)球跑籃投中兩球；傳接球是指雙人行進(jìn)間傳接球，技評(píng)10分為滿(mǎn)分。
（二）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)技能指標(biāo)比較。從表3與表2對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期籃球課的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生無(wú)論在身體素質(zhì)方面還是在專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)技能方面均有提高，但兩班對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)提高的幅度卻有很大的差異。從表3測(cè)試的數(shù)據(jù)來(lái)分析，9項(xiàng)指標(biāo)中經(jīng)過(guò)t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生測(cè)試的各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)照班，其中只有引體向上P＞0.5，說(shuō)明此項(xiàng)兩班提高幅度的差異不是很明顯，究其原因可能是此項(xiàng)沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)練習(xí)的結(jié)果。其它各項(xiàng)指標(biāo)中，有3項(xiàng)P＜0.05，這表明兩班提高幅度具有顯著差異；有5項(xiàng)P＜0.01，這表明兩班提高幅度具有非常顯著差異。以上測(cè)試結(jié)果說(shuō)明動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極主動(dòng)的參與練習(xí)，使體育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化[15]，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。
（三）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在兩種不同教學(xué)模式下教學(xué)情況的比較。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，兩班學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)情況的問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在兩種不同教學(xué)模式下籃球教學(xué)中的反饋信息。從表4可以看出，在教學(xué)模式方面，實(shí)驗(yàn)班喜歡動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式的學(xué)生占95%，對(duì)照班喜歡傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生僅占65%?？梢?jiàn)，動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式能滿(mǎn)足大學(xué)生的不同需求和價(jià)值取向[17]，得到了大學(xué)生的認(rèn)可。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，實(shí)驗(yàn)班能自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占88%，初步掌握籃球基本理論知識(shí)的學(xué)生占87%，經(jīng)常參加課外籃球活動(dòng)的學(xué)生占85%，對(duì)照班學(xué)生則分別占61%、74%、72%，以上調(diào)查表明動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式能夠滿(mǎn)足大學(xué)生主體需求，課內(nèi)外一體化的模式使學(xué)生的主體性得到了更好的發(fā)揮，學(xué)生課上課下主動(dòng)學(xué)習(xí)效果均優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，從而促進(jìn)了學(xué)生課外體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，為終身體育奠定了基礎(chǔ)[18]。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的情感體驗(yàn)方面，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情愉悅占95%、喜歡這種學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)生占96%、通過(guò)教學(xué)喜歡上籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占92%，而對(duì)照班的學(xué)生則分別為63%、58%、81%，由此可見(jiàn)這幾個(gè)方面實(shí)驗(yàn)班均高于對(duì)照班，這說(shuō)明動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，分層教學(xué)方式及不同的教學(xué)方法，能使學(xué)生在心情愉悅及輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)[19]，從而使學(xué)生喜歡上了籃球運(yùn)動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和鍛煉，提高了教學(xué)效果。學(xué)生在參與籃球競(jìng)賽方面，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生占68%、對(duì)照班的學(xué)生占52%，這說(shuō)明動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式中的分層教學(xué)效果明顯，競(jìng)技組的教學(xué)方式和理念有利于部分學(xué)生籃球競(jìng)技能力的提高。在增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心及學(xué)習(xí)成績(jī)的滿(mǎn)意程度上實(shí)驗(yàn)班均高于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班分別為92%、94%，而對(duì)照班分別為64%、78%，這說(shuō)明動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式更適合學(xué)生的主體情況，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心、促進(jìn)學(xué)生積極參與體育鍛煉，教學(xué)效果明顯。
三、結(jié)論與建議
關(guān)鍵詞：籃球文化；校園籃球文化；高職院校；傳承與發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0014-02
一、籃球文化與校園籃球文化
1.籃球文化的內(nèi)涵。籃球文化，是指觀賞和參與籃球運(yùn)動(dòng)的人的思維方式和行為方式的制度化凝結(jié)，是籃球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技能、習(xí)俗和制度的總稱(chēng)。其核心是籃球價(jià)值觀的群體共識(shí)，其實(shí)質(zhì)是籃球運(yùn)動(dòng)的“人化”和“化人”。其內(nèi)涵和外延有很大的廣度，廣義地說(shuō)，凡是與籃球有關(guān)的人、事、信息都屬于籃球文化。
2.校園籃球文化的內(nèi)涵。校園籃球文化是指以校園為空間，以學(xué)生和教師參與為主體，以籃球運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)手段，所創(chuàng)造的籃球物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。其表現(xiàn)的是一種具有校園獨(dú)特形式的學(xué)生群體文化生活。
二、影響校園籃球文化在高職院校傳承的主要因素
1.學(xué)生的身心特征?；@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)很受學(xué)生歡迎而又普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。籃球運(yùn)動(dòng)能夠適應(yīng)高職學(xué)生身心發(fā)展的需要。進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，不僅能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。
2.學(xué)生的思想觀念與認(rèn)知?；@球文化的傳承實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)行為。我們可以取其精華，棄其糟粕。學(xué)習(xí)上的遷移受到原有知識(shí)的影響，學(xué)生原有的知識(shí)量大、知識(shí)面廣，那么就更容易促進(jìn)籃球文化的繼承和發(fā)展；反之，會(huì)阻礙籃球文化的繼承和發(fā)展，即學(xué)生的認(rèn)知水平影響著籃球文化的傳承。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也是一種思想觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，在主觀上對(duì)校園籃球文化的接受與排斥深刻影響著校園籃球文化的傳承。
3.體育教師的自身素質(zhì)。體育教師在籃球文化的傳承過(guò)程中起到一個(gè)橋梁的作用?；@球文化中的精華與糟粕的選擇、傳承的方式、新的籃球文化理念以及發(fā)展方向，都是通過(guò)體育教師的努力得以實(shí)現(xiàn)的。因此，教師自身的素質(zhì)對(duì)籃球文化的傳承有著直接的影響。
4.籃球的教學(xué)方式。教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的需要。學(xué)校需要一個(gè)新型的教學(xué)模式來(lái)教授人文籃球理念，真正做到以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，任課老師必須提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、積極創(chuàng)新；在新時(shí)代的教學(xué)中不僅僅教會(huì)學(xué)生籃球技能，也要實(shí)現(xiàn)對(duì)籃球文化的傳承，促進(jìn)籃球文化的發(fā)展。
5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度?；@球文化的傳承與發(fā)展離不開(kāi)物質(zhì)方面與精神方面的支持。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、場(chǎng)館、器材等物質(zhì)條件，其優(yōu)劣影響著學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。場(chǎng)地、器材的維護(hù)和更新與領(lǐng)導(dǎo)的重視程度息息相關(guān)。校領(lǐng)導(dǎo)直接參與和語(yǔ)言上的褒獎(jiǎng)，并且加入到學(xué)生的比賽當(dāng)中，都能極大地提高學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球認(rèn)識(shí)，對(duì)籃球文化的傳承和發(fā)展具有不可替代的作用。
三、校園籃球文化傳承的重要意義
1.有利于弘揚(yáng)籃球文化?；@球文化是體育文化的重要內(nèi)容?；@球文化的傳承，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其精華，更好地認(rèn)識(shí)籃球，接受新的籃球理念，促進(jìn)籃球文化的發(fā)展，從而使學(xué)生更深刻、全面認(rèn)識(shí)到籃球文化的積極面和重要作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。弘揚(yáng)籃球文化，提高籃球文化的影響力。
2.有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀?；@球文化的傳承與發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生?；@球運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，減少學(xué)生的自我意識(shí)；可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生平和的心態(tài)，陶冶情操；讓學(xué)生在不斷承受挫折和克服困難過(guò)程中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自信和自尊，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生把在籃球運(yùn)動(dòng)中養(yǎng)成的優(yōu)良品質(zhì)延伸到學(xué)習(xí)、生活和以后的工作當(dāng)中，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。學(xué)生是籃球文化在學(xué)校傳承與發(fā)展的根本，在籃球文化的傳承過(guò)程中起到了主要的作用。
3.有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。在籃球教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將籃球文化的信息融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使教學(xué)人性化，讓課堂充滿(mǎn)靈性，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并且能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧，從而極大提高教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量，更好的完成教學(xué)的任務(wù)。
4.有利于促進(jìn)和諧校園文化的建設(shè)。樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，確立以人為本的指導(dǎo)思想，發(fā)展人文籃球理念?；@球文化的傳承融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，尊重學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，體現(xiàn)教育的人文性。創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，給予學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和完善人格與個(gè)性，讓學(xué)生真正享受籃球。
四、籃球文化在高職院校發(fā)展的對(duì)策
1.提高籃球教師的專(zhuān)業(yè)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終是教學(xué)內(nèi)容最重要的傳播者。教師的自身素質(zhì)直接決定著課堂傳播的效果，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度與廣度，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，這就要求教師具有較高的技能和豐富的籃球文化修養(yǎng)，時(shí)刻記住自己不僅僅是一個(gè)籃球技能的傳授者，更是一個(gè)籃球文化的傳播者。
2.轉(zhuǎn)變籃球教學(xué)模式。（1）確立以人為本的教學(xué)觀念。在籃球教學(xué)中貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念。學(xué)生是籃球文化傳承與發(fā)展的根本，堅(jiān)持以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，要樹(shù)立多維健康觀?；@球教學(xué)有助于提高學(xué)生的全面發(fā)展?；@球運(yùn)動(dòng)中學(xué)生掌握的技能、知識(shí)、情感輻射到其他的學(xué)習(xí)、生活以及以后的工作當(dāng)中，做到一通百通，以便更好地適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。（2）確立新的教學(xué)方式。在籃球教學(xué)中，教師要協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，要真正確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位，在人格上師生平等，相互尊重，相互建立信任感。創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)而充滿(mǎn)幽默感的語(yǔ)言，最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，給學(xué)生一種“原來(lái)籃球課還可以這樣上，籃球運(yùn)動(dòng)如此的具有魅力”的感覺(jué)。將籃球文化融入到籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
3.加強(qiáng)籃球文化的交流。加強(qiáng)校際之間的籃球文化交流，以校園籃球文化的發(fā)展、知名度作為契機(jī)，通過(guò)正賽交手、籃球交流友誼賽、籃球文化知識(shí)競(jìng)賽等與外界交流，開(kāi)闊視野、尋找合作機(jī)遇并不斷提升自身知名度。建立完善的校園籃球文化活動(dòng)的競(jìng)賽制度，增加組織校內(nèi)院系之間的籃球活動(dòng)，開(kāi)展師生對(duì)抗賽，并形成慣例，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性。
4.加大學(xué)校對(duì)體育的投資力度。重視籃球的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善場(chǎng)地、場(chǎng)館的條件，把加強(qiáng)場(chǎng)地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作為校園籃球文化發(fā)展所要解決的首要問(wèn)題和工作的重點(diǎn)。增加組織經(jīng)費(fèi)投入，大力發(fā)展校園籃球文化中的象征文化，宣傳籃球文化的重要作用，按期開(kāi)展內(nèi)容新穎、展現(xiàn)籃球精神風(fēng)尚為主題的籃球文化周、文化節(jié)等。
五、結(jié)語(yǔ)
籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活中不可缺少的一部分?；@球運(yùn)動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，還滿(mǎn)足了學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需求?；@球比賽是籃球運(yùn)動(dòng)的外在表現(xiàn)形式，而籃球文化就是籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵。校園籃球文化的繼承與發(fā)展不僅豐富了師生的日常學(xué)習(xí)、生活，提高了對(duì)文化理念的意識(shí)與重視；更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展以及和諧校園的建設(shè)，從而推動(dòng)了社會(huì)的文明進(jìn)步。我們必須重視校園籃球文化的作用，從本校的實(shí)際出發(fā)，制定相應(yīng)的對(duì)策，加強(qiáng)校園籃球文化的傳承，促進(jìn)校園籃球文化的發(fā)展，擴(kuò)大校園籃球文化的影響力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李元偉.打造籃球文化構(gòu)建和諧籃球[J].體育文化導(dǎo)刊，2006，（1）.
[關(guān)鍵詞]貴陽(yáng)市 公體課 籃球教師 現(xiàn)狀
[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）11-0193-02
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高?；@球選修課教學(xué)越來(lái)越受到重視，其地位也不斷提高。貴陽(yáng)作為貴州的省會(huì)城市，近幾年來(lái)進(jìn)入高速發(fā)展階段，貴陽(yáng)市高?；@球運(yùn)動(dòng)成為高校大學(xué)生最為喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。其作為高校體育教育的重要組成部分，在教學(xué)改革以及提高高校學(xué)生身體素質(zhì)，發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。然而，近年來(lái)學(xué)生體質(zhì)健康狀況并不樂(lè)觀，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足大學(xué)生的需求。通過(guò)本研究，有助于進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為貴陽(yáng)市高?；@球教學(xué)改革提供理論依據(jù)和參考。
一、研究對(duì)象和方法
（一）研究對(duì)象
本文的研究對(duì)象是以貴陽(yáng)市高校公體課籃球教師為研究對(duì)象，其調(diào)查學(xué)校有：貴州師范大學(xué)、貴州大學(xué)、貴州理工學(xué)院、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)、貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院、貴州師范學(xué)院、貴陽(yáng)學(xué)院，共計(jì)50名籃球教師。共發(fā)放問(wèn)卷50份，收回問(wèn)卷49份，有效問(wèn)卷48份。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法。通過(guò)CNKI、網(wǎng)站、圖書(shū)館等放手收集整理大量有關(guān)高校籃球教師師資情況的文獻(xiàn)資料，以作為研究依據(jù)、分析材料的理論基礎(chǔ)。
2.問(wèn)卷調(diào)查法。向貴陽(yáng)各個(gè)高?；@球教師發(fā)放問(wèn)卷共50份，回收問(wèn)卷49份，有效問(wèn)卷48份，回收率達(dá)98%，有效率為98%。
3.訪談法。作者走訪部分高校，與籃球教師進(jìn)行面對(duì)面的交談，并訪問(wèn)相關(guān)專(zhuān)家，談?wù)撽P(guān)于高?；@球教師對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的重要性、發(fā)展前景的影響等問(wèn)題。
4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)歸類(lèi)整理，用spss17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理并分析。
二、結(jié)果與分析
（一）貴陽(yáng)市普通高校籃球教師教齡現(xiàn)狀分析
調(diào)查結(jié)果顯示，籃球選項(xiàng)課教師的年齡結(jié)構(gòu)（見(jiàn)圖1），48名教師教齡6年以下的教師10名，占總?cè)藬?shù)的19%;5―10年的教師14名，占總數(shù)的29%;10―15年的教師14名，占總?cè)藬?shù)的30%;15―20年的教師7名，占總?cè)藬?shù)的14%;20年以上的4名，占總?cè)藬?shù)的8%。從圖1可以看出，教齡在10年以下的占到了整個(gè)教師隊(duì)伍的48%，籃球教師出現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，有利于科研工作和教學(xué)訓(xùn)練的開(kāi)展。
（二）教師學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)分析
學(xué)歷是指教師接受教育的程度，是反映體育教師文化水平及專(zhuān)業(yè)技能的重要指標(biāo)。
表1 貴陽(yáng)市籃球選修課教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)
調(diào)查結(jié)果顯示，貴陽(yáng)市籃球選修課教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu) （見(jiàn)表1），48名籃球教師中碩士研究生有34名，占總?cè)藬?shù)的71%，和國(guó)家教委要求高等學(xué)校教師學(xué)歷目標(biāo)要求80%具有研究生學(xué)歷以上教師人數(shù)還存在一定的差距。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)的改善措施，打破地域界限引進(jìn)高學(xué)歷引進(jìn)，更為廣泛的與各高校聯(lián)絡(luò)，交流經(jīng)驗(yàn)，互取所需，提升籃球教師的綜合知識(shí)與業(yè)務(wù)能力。
職稱(chēng)結(jié)構(gòu)通常是指一個(gè)群體中各級(jí)職稱(chēng)所占的比例結(jié)構(gòu)，是衡量群體中業(yè)務(wù)水平和資歷的一種要素。
表2 籃球普修課教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)
從調(diào)查可以看出（見(jiàn)表2），教授職稱(chēng)的比例為6%有3人;副教授職稱(chēng)的比例為33%有16人;講師所占比例為46%有22人;助教所占比例為7%，有15人。在后期的培養(yǎng)中應(yīng)多采用鼓勵(lì)機(jī)制，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多給新老師發(fā)揮空間的同時(shí)，也在不斷豐滿(mǎn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出拔尖人才，合理有序地提高籃球教師科研水平。
（三）教師性別結(jié)構(gòu)分析
表3 貴陽(yáng)市普通高?；@球教師性別分布統(tǒng)計(jì)結(jié)果（N=48）
貴陽(yáng)市高?；@球教師性別的分布情況調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)表3），在接受調(diào)查的48名籃球選修課教師中，女教師有10人，占整個(gè)教師總數(shù)的21%，男教師有38人，占整個(gè)教師總數(shù)的79%。女教師性格細(xì)膩、溫和、耐心，在貴陽(yáng)籃球選修課當(dāng)中女生所占比例偏少，更需要女老師來(lái)帶動(dòng)高校女生學(xué)球的氛圍和積極性。
（四）教師科研能力結(jié)構(gòu)分析
表4 貴陽(yáng)市高校籃球選修課任課教師數(shù)量情況（2010―2013年間）
科研是教研的基礎(chǔ)，理論從科研而來(lái)，教研將科研付諸實(shí)踐，檢驗(yàn)其合理性，兩者促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者對(duì)教師科研能力結(jié)構(gòu)分析，是為了更好的反映高校教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。從選修課教師發(fā)表的論文數(shù)量上看（見(jiàn)表4），貴陽(yáng)市高校體育教育籃球選修課任課教師的科研狀況不容樂(lè)觀。
（五）教師外出進(jìn)修機(jī)會(huì)狀況分析
高校教師只有不斷更新自己所在領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)儲(chǔ)備才能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸取。提高教師的教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)學(xué)習(xí)是根本。外出進(jìn)修有助于提升教師的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)習(xí)優(yōu)良的教學(xué)方法。
圖2 籃球選修課教師外出進(jìn)修調(diào)查一覽（N=48）
在調(diào)查所涉及的 48 名教師中（見(jiàn)圖2），有12人從未外出進(jìn)修培訓(xùn)，占到調(diào)查人數(shù)的26%;外出進(jìn)修1―2次的有23人，占到調(diào)查教師人數(shù)的48%;外出3―4次的有7人，占整個(gè)調(diào)查人數(shù)的14%;外出4次以上的有6人，占整個(gè)調(diào)查人數(shù)的12%。
關(guān)鍵詞 高校 籃球運(yùn)動(dòng) 鍛煉 現(xiàn)狀 研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1研究對(duì)象和方法
1.1研究對(duì)象
本論文以煙臺(tái)市普通高校女學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉現(xiàn)狀為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取煙臺(tái)市6所普通高校的360名女大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。
1.2研究方法
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等方法，對(duì)煙臺(tái)市普通高校女學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉現(xiàn)狀進(jìn)行較全面的研究。問(wèn)卷采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、回收的方式，共發(fā)放360，回收360份，有效問(wèn)卷358，回收率100%，有效率99.40%。
2研究結(jié)果與分析
2.1煙臺(tái)市普通高校女學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉態(tài)度分析
針對(duì)煙臺(tái)市普通高校女學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉態(tài)度根據(jù)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜歡程度分為特別喜歡、較喜歡、一般、不太喜歡、不喜歡5個(gè)等級(jí)做了調(diào)查，結(jié)合下餅狀圖顯示：煙臺(tái)市普通高校女學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉的5種態(tài)度特別喜歡、較喜歡、一般、不太喜歡、不喜歡分別有：36、80、127、81、34人，分別占調(diào)查總數(shù)的10.06%、22.35%、35.47%、22.63%、9.50%。可見(jiàn)，煙臺(tái)市普通高校女學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉態(tài)度大多持一般、較喜歡和不太喜歡的中間態(tài)度，特別喜歡和不喜歡的相當(dāng)占據(jù)僅占10%左右，由此可見(jiàn)，煙臺(tái)市普通高校女學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉態(tài)度有待轉(zhuǎn)變且具有較高的可塑造性。
2.2煙臺(tái)市普通高校女學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)月鍛煉時(shí)間分析
煙臺(tái)市普通高校女學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)月鍛煉時(shí)間做了調(diào)查做表并繪圖，結(jié)合三維圖得出：煙臺(tái)市普通高校女學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)月鍛煉時(shí)間偏低，≤5h、5h-10h、10h-15h、15h-20h、≥20h檔次分別有：121、119、64、32、22人，占33.80%、33.24%、17.88%、8.94%、6.15%。月鍛煉時(shí)間在20h以上者僅占6.15%，而在15h以下者占75%以上。由此可見(jiàn)，煙臺(tái)市普通高校女學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)月鍛煉參與時(shí)間較低，具有較大的提升空間。
2.3煙臺(tái)市普通高校女學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉影響因素分析
對(duì)煙臺(tái)市普通高校女學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉影響因素：場(chǎng)地器材限制、怕臟、怕曬、怕辛苦；對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)不了解；師資力量不足，教法；學(xué)校的重視程度；怕對(duì)抗技術(shù)差，沒(méi)自信這幾方面做了調(diào)查，分別占據(jù)：6.15%、10.89%、31.01%、8.94%、13.97%、29.05%。分析折現(xiàn)柱狀圖，調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)不了解、怕對(duì)抗、技術(shù)差，沒(méi)自信是影響煙臺(tái)市普通高校女學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉的最主要制約因素，占到高達(dá)60.00%；其次是場(chǎng)地器材限制，怕臟、怕曬、怕辛苦，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)不了解，師資力量不足等。由此可見(jiàn)，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)不了解、怕對(duì)抗、技術(shù)差，沒(méi)自信是影響煙臺(tái)市普通高校女學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉的主導(dǎo)因素。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
煙臺(tái)市普通高校女學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉參與時(shí)間偏低，有待提高。鍛煉態(tài)度大多持中間態(tài)度有待轉(zhuǎn)變具有較高的可塑造性。學(xué)生興趣不高、沒(méi)有自信是影響其鍛煉的最主要因素。
3.2建議
增加高校女學(xué)生接觸籃球的渠道。教師充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施，學(xué)校組織高校女子籃球地區(qū)體系，增加高校女生接觸籃球求，參與籃球，了解籃球的相關(guān)機(jī)會(huì)，努力構(gòu)建高?；@球文化和環(huán)境。參與籃球，體驗(yàn)成功，積累自信，形成興趣。根據(jù)學(xué)生的籃球水平，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參與籃球，設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生完成目標(biāo)，體驗(yàn)籃球成功，不斷積累籃球自信，幫助努力形成籃球參與習(xí)慣。使學(xué)生積極主動(dòng)地參與籃球運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，形成籃球興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；比賽教學(xué)；實(shí)驗(yàn)研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G841.02文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編 號(hào)：1007-3612(2011)03-0108-03
Research on the Application of Teaching Method in the Optional B asketball Course in
the Higher Education Institutes
QIAO Cheng，XUE Ke
(P.E. Department of Tianjin University， Tianjin 300072，Chin a)
Abstract: In recent years， with the advancement of health education and lifelong sports，the courses of college sports have been changed constantly. However，the inte nsity of changes is not enough. After the investigations on several of syllabusof optional basketball course in the higher education institutes in Tianjin andthe interviews on teachers who teach the course， we can find that the optionalbasketball course are basically based on technical and tactical instruction. S tudents’ learning motivation and interests are not high. Therefore， the teac hing result is not satisfactory. In response to this phenomenon， this paper ta kes some experimental study on the competition teaching method in the optional b asketball course in higher education institutes to identify ways to improve bask etball teaching effectiveness， and thereby achieve the goal of improving the mo tivation and fitness of students and lead them to engage in lifelong physical ex ercises.
Key words: basketball teaching；competition teaching；experimental resea rch
近年來(lái)，普通高校選修課的教學(xué)改革在各校體育教學(xué)組織部門(mén)的重視并實(shí)施改革創(chuàng)新等 方面的促進(jìn)下取得了一定的進(jìn)步，但與現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，及提倡和實(shí)施以學(xué)生主體 需求為本的健康、快樂(lè)教學(xué)教育理念的大局要求相比，改革的力度尚需加大，還有很多教學(xué) 中的問(wèn)題有待進(jìn)一步探討。盡管有研究指出，在普通高?；@球選修課的教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)比賽 不僅可以提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用能力、更好的發(fā)揮個(gè)體特長(zhǎng)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，而 且是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。然而，在傳統(tǒng)籃球教材、教法及教學(xué)指導(dǎo)思想的影響和 束縛下，加之教師創(chuàng)新能力的缺乏，致使以往普通高?；@球教學(xué)過(guò)程中存有以下問(wèn)題，如課 程設(shè)置和組織練習(xí)流于形式，教法、手段、內(nèi)容等過(guò)于保守和單調(diào)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的積 極性和鍛煉的熱情以及發(fā)展終身體育的興趣。要改變目前籃球選修課的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本研究擬采用與比賽條件相似的練習(xí)手段、組織多樣化 的分段、分組循環(huán)的教學(xué)比賽內(nèi)容，不斷提高籃球選修課的教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握籃 球籃球?qū)I(yè)知識(shí)、技、戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生真正體驗(yàn)籃球的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，享受參與籃球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象 普通高?；@球選項(xiàng)課運(yùn)用比賽教學(xué)法教學(xué)。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法在本研究實(shí)施過(guò)程中，研讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)及教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、籃球教學(xué)與訓(xùn)練 等書(shū)籍，了解普通高?；@球選項(xiàng)課的教學(xué)狀況、存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)，為本課題研究提供 理論依據(jù)。
1.2.2 專(zhuān)家訪談法在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，訪問(wèn)了從事籃球教學(xué)、教育學(xué)等方面的有關(guān)專(zhuān)家和教師，以獲取 他們對(duì)本課題的意見(jiàn)和建議，為本課題研究提供實(shí)證依據(jù)。
1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法根據(jù)研究目的，就要關(guān)問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷70份， 回收70份，有效問(wèn)卷70份。
1.2.4 實(shí)驗(yàn)法1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模罕狙芯客ㄟ^(guò)32學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證比賽教學(xué)法的有效性與可行性。
2）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：對(duì)天津大學(xué)2009級(jí)兩個(gè)班的男子籃球選項(xiàng)班進(jìn)行一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班3 5人，對(duì)照班35人，
兩個(gè)班都是由不同專(zhuān)業(yè)的、較喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的、有一定籃球基礎(chǔ)的大學(xué)生組成。
實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班一般身體素質(zhì)和籃球技術(shù)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的成績(jī)差異沒(méi)有顯著性(P>0 .05)(表1)，滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，保證實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班授課時(shí)數(shù)、場(chǎng)地 器材等條件均相同，實(shí)驗(yàn)班采用比賽教學(xué)法，即在原教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，壓縮基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué) 習(xí)，加大教學(xué)比賽的時(shí)間的比例，以賽代練，每次課安排40～50 min左右的教學(xué)比賽 時(shí)間。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法即按原教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。
3）測(cè)試方法：(1)全場(chǎng)繞“8”字折返跑籃:從底線處開(kāi)始全場(chǎng)運(yùn)球三步上籃，繞過(guò)罰球區(qū)、中圈一共 三個(gè)圓上籃，球進(jìn)后運(yùn)球折回，兩個(gè)來(lái)回共投四個(gè)球，計(jì)途中所用時(shí)間。
(2)1 min投籃:以籃圈中心投影點(diǎn)到罰球線最近距離為半徑劃圓，學(xué)生站在線外投籃， 自投自搶1 min，記進(jìn)球數(shù)。
(3)1 000 m跑：被試5人一組進(jìn)行測(cè)試，站立式起跑。當(dāng)聽(tīng)到“跑”口令后開(kāi)始起跑。計(jì)時(shí) 員看到旗動(dòng)開(kāi)表計(jì)時(shí)，當(dāng)被試軀干部到達(dá)終點(diǎn)線的垂直面時(shí)停表，獲得被試1 000 m跑成績(jī) 。
(4)立定跳遠(yuǎn)：被試雙腳平行站立，從立定姿勢(shì)開(kāi)始跳遠(yuǎn)，起跳線應(yīng)設(shè)置在平地上，至 沙坑邊緣50 cm，被試每人試跳三次，取最好成績(jī)?yōu)樽詈蟪煽?jī)，記錄以厘米為單位，取整數(shù) 。
(5)綜合評(píng)定：教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)以及在教學(xué)比賽中技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的能力進(jìn)行評(píng)定，比 賽以隨機(jī)組合為單位。
4）實(shí)驗(yàn)涉及的所有測(cè)試均有2名籃球?qū)ｍ?xiàng)教師負(fù)責(zé)（其中1名教師為副教授以上職稱(chēng)）。
2 結(jié)果與討論
2.1 對(duì)傳統(tǒng)籃球課教學(xué)方法的分析在傳統(tǒng)的籃球課教學(xué)中，通常是先教單個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作，再教簡(jiǎn)單組合技術(shù)，然后教復(fù) 雜組合技術(shù)，最后組織對(duì)抗練習(xí)和教學(xué)比賽，一步一步進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法，只注重 知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提高，而且往往由于現(xiàn)實(shí)中教學(xué)時(shí)數(shù)的減少 ，教學(xué)比賽可能被削減或跳過(guò)，使學(xué)生沒(méi)有在更多的比賽中體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。因此，傳 統(tǒng)的教學(xué)方法一定程度上制約和阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生綜 合能力的提高。
2.2 對(duì)籃球課比賽教學(xué)法的分析籃球課的比賽教學(xué)法，是在原教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上壓縮基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，加大教學(xué)比賽 的比例，以賽代練，每次課安排40～50 min左右的教學(xué)比賽時(shí)間。與傳統(tǒng)的傳習(xí)式籃球 教學(xué)法相比，比賽教學(xué)模式克服了以往技術(shù)化和模式化教學(xué)過(guò)程的不足，降低了講解示范的 課堂比例，有效地減少了花在重復(fù)性動(dòng)作練習(xí)的環(huán)節(jié)上的教學(xué)時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立 性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的個(gè)人需求和主體意愿有機(jī)銜接。同時(shí)，比賽教學(xué)法可以更好 地發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)上場(chǎng)打球，更重要的是培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)興趣，在比賽中讓 學(xué)生體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。比賽教學(xué)法縮短了學(xué)習(xí)單個(gè)技術(shù)與組合技術(shù)及對(duì)抗練習(xí)的間隔時(shí) 間，有效提高比賽能力。比賽教學(xué)法可使學(xué)生體會(huì)技術(shù)運(yùn)用的位置、路線、速度、節(jié)奏以及 攻防意義，不斷變化的技術(shù)形式能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的興趣 ，從而提高了學(xué)生學(xué)練的主動(dòng)性。此外比賽教學(xué)法可為實(shí)踐學(xué)生已掌握的技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)造了有利 條件，在對(duì)抗激烈、競(jìng)爭(zhēng)濃郁的比賽氛圍中掌握和形成技巧，可以使學(xué)生在比賽中培養(yǎng)籃球 意識(shí)，提高學(xué)生的觀察、判斷和分析能力，提高在比賽情景中技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的運(yùn)用和應(yīng)變能力 ，這對(duì)于達(dá)成發(fā)展學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力的教學(xué)目標(biāo)具有重要戰(zhàn)略意義。所以說(shuō)在普通高?；@球 教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種以培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力為主的比賽教學(xué)法是非常必要的。
2.3 傳統(tǒng)教學(xué)法和比賽教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析
2.3.1 掌握技術(shù)動(dòng)作對(duì)比分析以教學(xué)比賽方法授課的實(shí)驗(yàn)班和以傳統(tǒng)教學(xué)方法授課的對(duì)照班經(jīng)歷8周（32學(xué)時(shí)）的教 學(xué)后，測(cè)量一分鐘投籃和“8”字運(yùn)球上籃兩個(gè)項(xiàng)目的籃球技術(shù)成績(jī)，并對(duì)兩個(gè)班的成績(jī)進(jìn) 行比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后測(cè)成績(jī)差異沒(méi)有顯著性(P>0.05)(表2)。說(shuō)明比賽 教學(xué)法在增強(qiáng)籃球教學(xué)比賽練習(xí)的同時(shí)并沒(méi)有忽視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)法一樣能有 效提高學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作方法。
2.3.2 身體素質(zhì)和綜合評(píng)定的對(duì)比分析比賽教學(xué)法能有效地提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí) 戰(zhàn)能力，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生實(shí)驗(yàn)后身體素質(zhì)和綜合評(píng)定的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn) 班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后身體素質(zhì)和綜合評(píng)定成績(jī)卻有顯著性差異(表3) ，說(shuō)明比賽教學(xué)法更能 提高學(xué)生身體素質(zhì)和比賽的實(shí)戰(zhàn)能力。
2.3.3 對(duì)籃球選修課喜愛(ài)程度的對(duì)比分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，隨著籃球課次的增加，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)程度不斷提高，實(shí) 驗(yàn)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)班有70%以上學(xué)生表示喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，有接近90%的學(xué)生表示以后會(huì)將籃球作為 鍛煉項(xiàng)目（表4）。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果不僅說(shuō)明了比賽教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生項(xiàng)鏈的主動(dòng) 性，充分地發(fā)揮內(nèi)因的決定性作用，提高了學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，而且說(shuō)明比賽教學(xué)法 更能發(fā)展終身體育，更好地達(dá)到健康教育的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也說(shuō)明了比賽教學(xué)法得到了學(xué)生的認(rèn) 可，是合理、可行的，對(duì)培 養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜歡程度而言，是一種推廣價(jià)值和有效的教學(xué)方法。
4 結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論 1)在籃球選項(xiàng)課中運(yùn)用比賽教學(xué)法是有效可行的，在重視學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的同 時(shí)能有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力。
2)以教學(xué)比賽為手段的比賽教學(xué)方法可使培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)習(xí)者參與籃 球教學(xué)比賽的過(guò)程中，體會(huì)到了籃球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，幫助學(xué)生建立了與籃球運(yùn)動(dòng)的親密關(guān) 系，提高了學(xué)生對(duì)普通高?；@球選項(xiàng)課的滿(mǎn)意程度，因此，它可有效地提高普通高校籃球選 項(xiàng)課教學(xué)效益。
4.2 建議結(jié)合各高校的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)，籃球選修課要以籃球技術(shù)、籃球比賽為主安 排教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)比賽中發(fā)展身體素質(zhì)，使更多的人加入到以籃球運(yùn)動(dòng)為終身體育鍛煉中 來(lái)，使更多的人從籃球運(yùn)動(dòng)中獲得健身的效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：三人制籃球運(yùn)動(dòng) 校園文化建設(shè) 價(jià)值
中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5643（2013）06-0060-04
1前言
籃球運(yùn)動(dòng)是世界文明進(jìn)步的文化標(biāo)志和社會(huì)人文現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，以及國(guó)家《全民健身計(jì)劃綱要》頒布和“陽(yáng)光體育活動(dòng)”的開(kāi)展，使我國(guó)國(guó)民體育健身意識(shí)空前加強(qiáng)。學(xué)校教學(xué)的進(jìn)行既需要理論知識(shí)的充實(shí)，也需要學(xué)生們的積極配合，整個(gè)校園文化運(yùn)作起來(lái)才會(huì)既生動(dòng)活潑又健康向上。從現(xiàn)在來(lái)看，體育活動(dòng)在學(xué)校的發(fā)展也是進(jìn)行得如火如荼，而三人制籃球賽運(yùn)動(dòng)作為我國(guó)興起不久的體育運(yùn)動(dòng)，以其獨(dú)有的風(fēng)格和魄力豐富著學(xué)校的校園文化，深得學(xué)生們的喜愛(ài)，成為校園體育活動(dòng)能夠中不可或缺的組成部分，為校園文化的發(fā)展更是起到了很大的促進(jìn)作用。
2研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
三人制籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)內(nèi)江市校園文化建設(shè)的價(jià)值。
2.2研究方法
2.2.1問(wèn)卷調(diào)查法
在內(nèi)江師范學(xué)院體育學(xué)院隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)，共計(jì)學(xué)生178名，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表178份。
2.2.2數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法
對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，分析問(wèn)卷調(diào)查中的相關(guān)問(wèn)題。
2.2.3文獻(xiàn)綜述法
通過(guò)查閱大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)三人制籃球文化活動(dòng)方面的書(shū)籍與相關(guān)資料及論文，了解了三人制籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)開(kāi)展的目前狀況以及存在的問(wèn)題，給予了本次論文的寫(xiě)作準(zhǔn)備，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理，為本論文研究提供理論依據(jù)。
2.2.4訪談法
對(duì)內(nèi)江師范學(xué)院部分從事籃球運(yùn)動(dòng)的教師進(jìn)行交流討論，了解各校三人制籃球文化活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r。
3三人制籃球賽的特點(diǎn)
3.1普適性
進(jìn)行三人制籃球賽時(shí)很少受到外界環(huán)境的影響，對(duì)比賽規(guī)則的要求也相對(duì)比較寬松，對(duì)參加比賽者的身體素質(zhì)以及技術(shù)水平上沒(méi)有特定的界定。在現(xiàn)實(shí)生活中，參加三人制籃球的群體龐大，包括小學(xué)生、大學(xué)生甚至老年人，通常，熱愛(ài)籃球活動(dòng)的人在自己合適的時(shí)間進(jìn)行鍛煉，而且三人制籃球也不會(huì)影響人們的工作、學(xué)習(xí)，更不會(huì)影響人們的普通生活，所以三人制籃球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的開(kāi)展最為普遍和廣泛，同學(xué)們可以利用自己的休息和課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，可以達(dá)到鍛煉和學(xué)習(xí)的雙重效果。
3.2競(jìng)爭(zhēng)性
三人制籃球運(yùn)動(dòng)的起源是傳統(tǒng)的籃球運(yùn)動(dòng)，所以他與其他的體育運(yùn)動(dòng)一樣，保留了體育運(yùn)動(dòng)最基本的競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)。在比賽中，雙方各三名運(yùn)動(dòng)員通過(guò)運(yùn)球、傳球、投籃等運(yùn)動(dòng)形式，以籃球投進(jìn)籃筐的次數(shù)來(lái)判定比賽的勝負(fù)。隊(duì)員們?cè)趫?chǎng)上可以完全發(fā)揮自己的能力，而且由表2可以看出隊(duì)員們投籃的次數(shù)、攻防的轉(zhuǎn)換、搶板的次數(shù)都比五人制籃球有增加，隊(duì)員們?nèi)酥苹@球的比賽中能夠更好地展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我，其特點(diǎn)也主要是一對(duì)一的單打獨(dú)斗多，這樣更是增加了三人制籃球活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性。
3.3娛樂(lè)性
三人制籃球運(yùn)動(dòng)是由傳統(tǒng)的五人制籃球逐漸演變而來(lái)的，它們擁有共性的同時(shí)又有自己的特點(diǎn)。參加比賽的運(yùn)動(dòng)員們通過(guò)在比賽中的個(gè)人表演，滿(mǎn)足個(gè)人的表演欲望，同時(shí)使隊(duì)員和觀眾們享受到籃球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的賞心悅目的精彩表演。比賽時(shí)要求運(yùn)動(dòng)員聚精會(huì)神、注意力高度集中在比賽的對(duì)抗中，這樣可以忘卻生活中的一切憂(yōu)愁和煩惱，把生活和工作的壓力拋在九霄云外，從而達(dá)到一種忘我的境界。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)員置身于比賽的變化莫測(cè)之中，又能積極的宣泄自己心中的郁悶和不平，有一個(gè)良好的發(fā)泄機(jī)會(huì)，進(jìn)一步調(diào)整和完善自己的心理狀態(tài)，保持良好的心情，達(dá)到陶冶情操、自我?jiàn)蕵?lè)的目的。
3.4周期短
三人制籃球運(yùn)動(dòng)在校園有廣泛的傳播空間和群眾基礎(chǔ)，在校園體育活動(dòng)中，三人制籃球賽為最為常見(jiàn)的體育活動(dòng)。相對(duì)傳統(tǒng)的五人制籃球運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，三人制籃球比賽是在半場(chǎng)進(jìn)行，不易受場(chǎng)地的限制，比賽形式及規(guī)則比較簡(jiǎn)單，上場(chǎng)人數(shù)為六人，比賽時(shí)間約為10-20分鐘，運(yùn)動(dòng)量相對(duì)于五人制籃球賽小，這樣也就必將縮短其競(jìng)賽周期（見(jiàn)表1）。由于其周期短，所以比賽運(yùn)動(dòng)員在體力等身體素質(zhì)方面的要求也不是很高，相對(duì)于身體素質(zhì)一般的學(xué)生都很容易接受，而且比賽的觀賞娛樂(lè)程度也相對(duì)較高，所以三人制籃球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校中更容易受到學(xué)生們的喜愛(ài)。
4三人制籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)校園文化的價(jià)值
4.1提高學(xué)生的健康價(jià)值
4.1.1提高學(xué)生的身體健康價(jià)值
三人制籃球運(yùn)動(dòng)是由跑、跳、投等基本的體育運(yùn)動(dòng)組成，通過(guò)這些基本的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于參與者的速度、彈跳以及靈敏程度等個(gè)人身體素質(zhì)的提高和發(fā)展都起到了良好的促進(jìn)作用。從負(fù)荷方面來(lái)說(shuō)，是中等運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)心功能的改善有重要意義。在進(jìn)行比賽時(shí)常常需要全力奔跑、傳接球。所以，三人籃球運(yùn)動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作的協(xié)調(diào)程度改善有很大的作用，能加強(qiáng)心肺系統(tǒng)的功能。
4.1.2提高學(xué)生的心理健康價(jià)值
三人制籃球賽運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)人們心理健康狀況有積極影響，運(yùn)動(dòng)者通過(guò)運(yùn)動(dòng)的比賽可以確立良好的自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心，消除心理疲勞，改善情緒狀態(tài)，降低焦慮水平，宣泄不滿(mǎn)情緒。而且，面對(duì)中國(guó)教育體制的改革和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行中等強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)可以緩解學(xué)生的心理壓力，更有利于改善學(xué)生的心理健康水平。
4.2提升學(xué)校文化的教育價(jià)值
4.2.1三人制籃球賽在高校體育發(fā)展中的教育理念價(jià)值
現(xiàn)今社會(huì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)在體育運(yùn)動(dòng)中占據(jù)了很大的比例。大學(xué)體育教學(xué)中老師不光傳授同學(xué)們體育的理論知識(shí)以及比賽中的規(guī)則，同時(shí)也要在“快樂(lè)體育”的前提下使學(xué)生建立“健康體育”以及“終身體育”的理念。三人制籃球運(yùn)動(dòng)與健康體育的教學(xué)概念相符合，開(kāi)展“陽(yáng)光體育”是踐行健康體育的重要途徑。三人制籃球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷都比較適宜，競(jìng)賽的過(guò)程中又不會(huì)缺少其競(jìng)爭(zhēng)性等體育特點(diǎn)，以此使三人制籃球運(yùn)動(dòng)成為大學(xué)校園中同學(xué)們鍛煉身體的主要活動(dòng)方式。
4.2.2三人制籃球賽在高校體育發(fā)展中的道德觀念價(jià)值
三人制籃球盡管參加的隊(duì)員相對(duì)于其他運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)比較少，但是仍然是一項(xiàng)集體性的體育運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中仍然需要隊(duì)員之間相互的合作來(lái)完成比賽。三人制籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生集體協(xié)作精神以及相互團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)都具有非常重要的意義，并且對(duì)于參與人員良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用，對(duì)同學(xué)們的自身個(gè)性、奮進(jìn)心、自我控制能力的培養(yǎng)都有非常積極的作用。并且，此運(yùn)動(dòng)還能培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)奮斗的精神、尊重其他隊(duì)員以及裁判、尊重參看人員等文明的體育道德。
4.3提高休閑娛樂(lè)價(jià)值
三人制籃球運(yùn)動(dòng)從組織運(yùn)動(dòng)形式上具有明顯的娛樂(lè)性，與正式的五人制籃球競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)在最終的價(jià)值取向上有著本質(zhì)的不同。他沒(méi)有正式籃球比賽過(guò)程的激烈性，也沒(méi)有正式籃球比賽激烈的競(jìng)爭(zhēng)性，取而代之的則是體育運(yùn)動(dòng)中最原始的娛樂(lè)觀賞性。它使運(yùn)動(dòng)員更加看重籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)性、表演性，學(xué)生在這高壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境中，三人制籃球運(yùn)動(dòng)更是大學(xué)生們娛樂(lè)休閑、緩解壓力的最佳的運(yùn)動(dòng)體育項(xiàng)目。
4.4促進(jìn)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)發(fā)展
三人制籃球運(yùn)動(dòng)有著遠(yuǎn)大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展價(jià)值。最近幾年中，三人籃球運(yùn)動(dòng)正逐步成為我國(guó)國(guó)民主要的休閑娛樂(lè)方式，對(duì)于商人來(lái)說(shuō)也有很大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。大學(xué)生是時(shí)尚消費(fèi)的主力軍和優(yōu)勢(shì)消費(fèi)群體，在高校中開(kāi)展三人制籃球運(yùn)動(dòng)可以得到眾多商家的青睞，逐步建成一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，并以此來(lái)了解大學(xué)生消費(fèi)的相關(guān)信息，這可以在比較短的時(shí)間內(nèi)得到同學(xué)們的關(guān)注特別是那些籃球愛(ài)好者。所以，在高校中開(kāi)展三人制籃球運(yùn)動(dòng)，可以使大學(xué)生們的消費(fèi)觀念以及需求向更高層次發(fā)展，而且能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
4.5促進(jìn)學(xué)生的相互交流
三人籃球運(yùn)動(dòng)是一種集體性的體育運(yùn)動(dòng)，并且逐步的成為現(xiàn)在人們以及各單位之間相互合作交流的一種方式，成為一種可以相互了解并且信任的工具。在高校開(kāi)展三人制籃球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)比賽的形式，夸大同學(xué)們之間相互交流的范圍，不管有沒(méi)有在比賽，都可以體驗(yàn)到那份參與合作的愜意心情，可以滿(mǎn)足自己的心理，讓人們建立一種相互了解的共同語(yǔ)言方式，創(chuàng)造融洽的同學(xué)關(guān)系。
5開(kāi)展三人制籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)校園文化建設(shè)的可行性和必要性
5.1可行性
三人籃球運(yùn)動(dòng)是傳統(tǒng)五人籃球運(yùn)動(dòng)的一種創(chuàng)造性的改變，這種競(jìng)賽對(duì)比賽場(chǎng)地等硬件設(shè)施要求較低，并且不同人群都可參與。這種運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度中等，學(xué)生們可以在搞好自己學(xué)業(yè)的同時(shí)利用課余休閑時(shí)間進(jìn)行開(kāi)展，帶有一定的自由性，不耽誤同學(xué)們繁忙的時(shí)間。競(jìng)賽條件中對(duì)場(chǎng)地的限制很少，參與比賽的運(yùn)動(dòng)員可以靈活地自由組合，一般而言，只要是喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的人就可自行組織參加，而且在鍛煉身體的同時(shí)又鍛煉了同學(xué)之間的交際能力，增強(qiáng)了校園文化的發(fā)展，所以三人制籃球運(yùn)動(dòng)比較適合在學(xué)校中開(kāi)展。
5.2必要性
高校中體育文化的建設(shè)與其他的文化不同，它是一種文化的深刻內(nèi)涵與豐富的擴(kuò)展的校園文化建設(shè)。學(xué)校體育是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、傳遞文化為目的的教育過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、態(tài)度、習(xí)慣和能力為其主要目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生的身心健康。三人制籃球運(yùn)動(dòng)作為一種籃球體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的根本內(nèi)容，對(duì)校園文化的傳承與發(fā)展具有加強(qiáng)與促進(jìn)作用，所以在高校中開(kāi)展三人制籃球運(yùn)動(dòng)是非常有必要的。
6結(jié)論與建議
6.1結(jié)論
6.1.1三人制籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)適合在校園發(fā)展的運(yùn)動(dòng)
學(xué)校是教書(shū)育人的重要機(jī)構(gòu)，校園文化的建設(shè)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展有著息息相關(guān)的作用，而校園的文化建設(shè)又離不開(kāi)體育運(yùn)動(dòng)在校園的普及與發(fā)展。三人籃球運(yùn)動(dòng)作為一種傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的延伸和發(fā)展，該運(yùn)動(dòng)所具有的普適性、競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂(lè)性以及周期短等特性標(biāo)志著該運(yùn)動(dòng)比較適合在校園中發(fā)展。而三人制籃球運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)的各種作用與價(jià)值也充分說(shuō)明該運(yùn)動(dòng)在校園文化中的發(fā)展具有積極的作用。從學(xué)校各種體育活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程以及開(kāi)展?fàn)顩r中也可以看出，三人制籃球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校中得到了學(xué)生們的廣泛認(rèn)可，在校園中也得到了大力發(fā)展，這也說(shuō)明三人制籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)適合在在校園發(fā)展的體育運(yùn)動(dòng)。
6.1.2三人制籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)校園文化的建設(shè)有巨大作用
三人制籃球運(yùn)動(dòng)屬于學(xué)校體育文化建設(shè)的一部分，富含著比較深層的內(nèi)涵以及相對(duì)創(chuàng)意的意蘊(yùn)，是本著以加強(qiáng)學(xué)生健康體魄以及激發(fā)學(xué)生努力拼搏的欲望目的，就是通過(guò)學(xué)校體育這種相對(duì)獨(dú)特的教育模式，來(lái)提高優(yōu)化學(xué)生音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)的個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)。在校園中開(kāi)展三人籃球運(yùn)動(dòng)，不僅加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)于體育文化的建設(shè)和開(kāi)展，而且是現(xiàn)今學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育改革的重要組成部分，為培養(yǎng)學(xué)生的體育能力提供良好的空間，使高校的體育文化豐富且有特色。
6.2建議
6.2.1加強(qiáng)內(nèi)江市校園體育文化意識(shí)的建設(shè)
校園體育文化意識(shí)集中反映了學(xué)生的體育精神和體育道德觀念。在校園體育文化的建設(shè)中，內(nèi)江市各級(jí)政府以及個(gè)學(xué)校的管理部門(mén)要積極發(fā)揮自己的智能，要積極充分地利用校園的黑板報(bào)、廣播等各種宣傳媒體，宣傳我國(guó)的體育健兒自強(qiáng)不息、為國(guó)爭(zhēng)光，尤其是在奧運(yùn)會(huì)這種國(guó)際大比賽中運(yùn)動(dòng)員不畏敵手、頑強(qiáng)拼搏、勇奪勝利的體育精神，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的校園體育文化意識(shí)以及愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生心中的體育文化意識(shí)，推動(dòng)內(nèi)江市校園體育文化意識(shí)的建設(shè)。
論文關(guān)鍵詞：普通高?；@球選項(xiàng)課程創(chuàng)新教學(xué)模式理論模型
論文摘要：傳統(tǒng)的籃球技術(shù)課程教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，通過(guò)對(duì)高校籃球教學(xué)相關(guān)資料的調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查，以目前普通高?；@球選項(xiàng)課程技術(shù)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題為邏輯起點(diǎn)，以教學(xué)模式理論為框架，以創(chuàng)新思路為主線，建構(gòu)了普通高校籃球選項(xiàng)課程技術(shù)教學(xué)的理論模型。
本文擬以目前普通高?；@球選項(xiàng)課程技術(shù)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題為邏輯起點(diǎn)，以教學(xué)模式理論為框架，以創(chuàng)新思路為主線，建構(gòu)普通高校籃球選項(xiàng)課程技術(shù)教學(xué)的理論模型，為以后的實(shí)踐驗(yàn)證提供理論基礎(chǔ)。
1目前普通高校籃球選項(xiàng)課程技術(shù)教學(xué)模式的主要弊端分析
本文采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端進(jìn)行了調(diào)查分析。共發(fā)放問(wèn)卷270份，回收260份，回收率96％，其中有效問(wèn)卷255份，有效問(wèn)卷中學(xué)生203份，籃球教師27份，教練級(jí)和籃球相關(guān)人員25份，有效率98％。調(diào)查結(jié)果如表1所示。
通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們可以看出在傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在著很多弊端。下列問(wèn)題尤為嚴(yán)重：在教育學(xué)相互適應(yīng)問(wèn)題上，學(xué)生不能很好地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)力量；學(xué)生們對(duì)自然分組以及集體授課有很大的抵觸情緒；并且大多數(shù)學(xué)生反對(duì)講解示范的傳統(tǒng)教學(xué)手段以及以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法；學(xué)生們普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)的技術(shù)比較單一等等。
2創(chuàng)新教學(xué)模式建構(gòu)的理論依據(jù)
2．1籃球選項(xiàng)技術(shù)課程的教學(xué)原理
從宏觀上看，籃球技術(shù)教學(xué)必須符合籃球運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，適應(yīng)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)生的年齡、生理、心理、知識(shí)、技術(shù)、智力等最佳發(fā)展鄰近區(qū)的現(xiàn)狀。從微觀上說(shuō)，“教什么，如何教”與“學(xué)什么，如何學(xué)”應(yīng)當(dāng)相互適應(yīng)，亦就是使教師的知識(shí)、技能、能力和性格轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)、技能、能力和性格；而學(xué)生是否掌握了知識(shí)、技能和是否具備了能力、性格，又要看學(xué)生能否將知識(shí)、技能、能力和性格轉(zhuǎn)化出來(lái)，成為現(xiàn)實(shí)的力量。
2．2籃球選項(xiàng)技術(shù)課程的教學(xué)原則
根據(jù)籃球動(dòng)作技能形成的基本規(guī)律，依據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)球性、動(dòng)作技術(shù)和攻守關(guān)系的認(rèn)知規(guī)律，遵循技術(shù)多樣性以及高強(qiáng)度、高速度攻防直接對(duì)抗的現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽發(fā)展趨勢(shì)，籃球課程技術(shù)的教學(xué)原則應(yīng)該有：(1)注重基本功的教學(xué)原則；(2)注重基本動(dòng)作規(guī)格的教學(xué)原則；(3)注重弱手弱腳運(yùn)用技術(shù)的教學(xué)原則；(4)注重技術(shù)組合的教學(xué)原則；(5)注重對(duì)抗中運(yùn)用技術(shù)的原則；(6)注重適度內(nèi)部與外部負(fù)荷相結(jié)合的教學(xué)原則；(7)注重智能開(kāi)發(fā)的教學(xué)原則；(8)注重非智力因素培養(yǎng)的教學(xué)原則；(9)注重競(jìng)爭(zhēng)與合作的教學(xué)原則；(10)注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)原則。
3創(chuàng)新教學(xué)模式建構(gòu)的操作層面
3．1創(chuàng)新教學(xué)模式的課程教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)當(dāng)前籃球技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)存在“課程的任務(wù)”與“課程的目標(biāo)”不分，課程目標(biāo)的陳述含糊不請(qǐng)的現(xiàn)狀，可采用“知識(shí)分類(lèi)與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”的理論和技術(shù)，即教學(xué)設(shè)計(jì)者自覺(jué)運(yùn)用分類(lèi)學(xué)習(xí)論思想，通過(guò)任務(wù)分析(終點(diǎn)目標(biāo)被細(xì)分為一系列彼此關(guān)聯(lián)的子目標(biāo))，進(jìn)而確定由若干教學(xué)單元組成的終點(diǎn)目標(biāo)的技術(shù)制定課程目標(biāo)。首先，教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三個(gè)領(lǐng)域；其次，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測(cè)量；最后，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性和類(lèi)型。例如，“通過(guò)本次突破技術(shù)課的學(xué)習(xí)(可省略)，學(xué)生能夠在緊逼盯人的條件下，至少突破3次。”誰(shuí)?——學(xué)生；做什么?——突破過(guò)人；在什么條件下?——緊逼盯人；做到什么程度?——至少突破3次。這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作技能形成領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，它的構(gòu)成要素齊備，目標(biāo)明確、具體，具有可測(cè)量性和可操作性。
3．2創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容
首先，在選擇諸如最為基本、最常用又易掌握的個(gè)人技術(shù)中的徒手動(dòng)作——急停、側(cè)身跑、變向跑、滑步、持球技術(shù)——胸前雙手傳、接球、頭上雙手傳球、體側(cè)傳球、單手勾手傳球、運(yùn)球急停急起、運(yùn)球轉(zhuǎn)身、體前變向運(yùn)球、單手肩上投籃、急停跳投、低手上籃、搶籃板球、交叉運(yùn)步、持球突破等籃球技作為基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，突出諸如接球一急停一投籃；接球一急停一突破一上籃；接球一急停一突破分球等一個(gè)動(dòng)作按攻守情況組織成幾套組合技術(shù)的教學(xué)。其次，通過(guò)概念模式充實(shí)籃球意識(shí)的培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。所謂概念模式是運(yùn)動(dòng)員的知識(shí)和比賽經(jīng)驗(yàn)整體化的一種形式。它是運(yùn)動(dòng)員對(duì)賽場(chǎng)變化的分析，以概念模式為依據(jù)，經(jīng)過(guò)瞬間判斷，迅速做出高度預(yù)見(jiàn)性和目的性的反映行動(dòng)的一種策略。因此，通過(guò)諸如強(qiáng)調(diào)沖搶籃板球、防守首先判斷落點(diǎn)、卡位后再搶籃板球、搶到籃板球落地后緩沖保護(hù)球、準(zhǔn)備攻擊的進(jìn)攻行為概念模式以及控制對(duì)手直接運(yùn)球上籃得分，迫使其向邊線、場(chǎng)角或擁擠的地方運(yùn)球，運(yùn)球者一停球，應(yīng)立即上前封堵其傳球或投籃的防守行為概念模式等內(nèi)容的教學(xué)，以提高技術(shù)的運(yùn)用能力。
3．3創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)步驟
將籃球選項(xiàng)技術(shù)課程教學(xué)合理地劃分為三個(gè)階段。第一階段以基本掌握主要教材內(nèi)容為目的。第二階段是在復(fù)習(xí)提高第一階段所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加組合技術(shù)和對(duì)抗練習(xí)的內(nèi)容，提高運(yùn)用的能力。第三階段主要通過(guò)教學(xué)比賽的形式強(qiáng)化所學(xué)的技術(shù)達(dá)到能運(yùn)用的目的。3個(gè)教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容的安排采用“循環(huán)組合階梯”式教學(xué)基本形式，即把教學(xué)大綱中規(guī)定的籃球技術(shù)的單個(gè)動(dòng)作組合起來(lái)，進(jìn)行循環(huán)練習(xí)，使動(dòng)作之間的轉(zhuǎn)化有連貫性，更有實(shí)用價(jià)值。
3．4創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)組織形式
為了體現(xiàn)面向全體學(xué)生因材施教的思想，解決課堂統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，更有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教與學(xué)更緊密更協(xié)調(diào)地相互配合，有利于培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，身心全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育要求的新一代大學(xué)生，采用正式授課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)、身體條件等方面指標(biāo)的測(cè)試，將測(cè)試結(jié)果實(shí)行綜合評(píng)定。然后根據(jù)成績(jī)，分為若干層次，將籃球水平接近的學(xué)生安排在同一班組進(jìn)行“分層遞進(jìn)”教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】籃球教學(xué)；興趣
體育興趣的培養(yǎng)作為我國(guó)體育課程教學(xué)目標(biāo)之一，早在1956年頒布的第一部《體育教學(xué)大綱》（草案）中就做出了明確的規(guī)定。近幾年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷深化，體育興趣的培養(yǎng)問(wèn)題已經(jīng)引起了廣大體育教師的高度重視。但是，如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是值得我們不斷探討的問(wèn)題。我們過(guò)去更多的是通過(guò)改善課堂教學(xué)氛圍，變換教學(xué)方法，調(diào)劑教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。當(dāng)然，這種做法有其可取的價(jià)值，但在體育教學(xué)改革不斷深入的今天，我們從更深的層次和更廣的視角去梳理更顯得有必要。筆者就這一問(wèn)題對(duì)職業(yè)高中學(xué)段學(xué)生參與“自主選擇、自主鍛煉、自主評(píng)價(jià)”活動(dòng)研究作一些嘗試與反饋，對(duì)職業(yè)高中學(xué)生體育興趣的張揚(yáng)，淺言自己膚淺見(jiàn)解與認(rèn)識(shí)、拋磚引玉、和同仁一起發(fā)展。
1、正確引導(dǎo)，激發(fā)興趣
職業(yè)高中學(xué)生處于青春發(fā)育的高峰期，他們對(duì)問(wèn)題與事物都具有自己的見(jiàn)解。在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，上好第一節(jié)理論課，介紹籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展很重要。并且理論內(nèi)容一定要與實(shí)際事例結(jié)合起來(lái)講解，營(yíng)造寬松、和諧、求實(shí)的課堂氛圍，以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。如：列舉我國(guó)男、女籃球運(yùn)動(dòng)健兒多次蟬聯(lián)亞洲籃壇冠軍來(lái)激發(fā)學(xué)生民族自豪感，指出我國(guó)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技、戰(zhàn)術(shù)發(fā)展方面的卓越貢獻(xiàn)以及當(dāng)今現(xiàn)代籃球的發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的時(shí)代使命，喚醒他們的求知欲望戶(hù)和學(xué)習(xí)興趣。我們還應(yīng)以北京成功舉辦亞運(yùn)會(huì)、申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功等歷史和事跡去教育學(xué)生，還同時(shí)以籃球明星為榜樣，學(xué)習(xí)優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員的品質(zhì)，又使他們?cè)跓o(wú)形中提高了學(xué)習(xí)興趣。我們要將正確引導(dǎo)，激發(fā)興趣作為切入點(diǎn)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。如在介紹某個(gè)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，除了提出學(xué)習(xí)動(dòng)作的目的、要求及用途外，還應(yīng)結(jié)合介紹世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在該技術(shù)運(yùn)用上的新發(fā)展、新突破，以激發(fā)起學(xué)生向往成功的情趣，提高其他追求與創(chuàng)新的興趣。另外，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像，并結(jié)合各個(gè)比賽進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，為以后適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
2、合理梳理教材，提高興趣
我們?cè)谶x擇籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)練教材內(nèi)容時(shí)，既考慮到現(xiàn)在學(xué)生的接受能力、體能、體力，又要從原有基礎(chǔ)考慮，選擇學(xué)生通過(guò)努力學(xué)練都能掌握的教材。如果選擇教材難度系數(shù)過(guò)大，大部學(xué)生可望不可及，就會(huì)失去自信心。這樣不但影響繼續(xù)學(xué)練的興趣，同樣影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合理安排教學(xué)內(nèi)容，恰到好處地搭配好教材的縱橫之間的關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣事半功倍。因此，我們?cè)谶x擇教材時(shí)既要顧及到教材橫向關(guān)系的體現(xiàn)，同時(shí)又要考慮到教材的縱向系統(tǒng)性，而不讓教材顯得單一、乏味，使學(xué)生感到學(xué)練無(wú)趣，展示不出激情。但如果不分重點(diǎn)類(lèi)別，同樣也會(huì)影響教材應(yīng)用價(jià)值和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，在選擇教材內(nèi)容時(shí)，既要有的放矢，又要針對(duì)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，科學(xué)選擇。如遇到學(xué)生基礎(chǔ)較差時(shí)，可先采用趣味性游戲形式，從球感的玩耍開(kāi)始，逐漸過(guò)渡。并注意每一節(jié)課教材內(nèi)容的合理搭配。這樣由易到難，由淺入深，不斷有新的刺激過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易掌握，學(xué)練興趣會(huì)由然而生。如果課的始伊就學(xué)習(xí)比較難的技術(shù)動(dòng)作，容易使學(xué)生望而生懼，從而失去學(xué)習(xí)興趣。
3、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)興趣
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生能否通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生從單一愛(ài)好，轉(zhuǎn)變?yōu)閺V泛興趣。根據(jù)學(xué)生集中注意力的年齡特點(diǎn)，盡量將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，使每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑，是幫助學(xué)生建立正確動(dòng)作概念，實(shí)施直觀性原則的有效手段。例如，教籃球“三步上籃”時(shí)，技術(shù)動(dòng)作可分為五步教學(xué)：第一步是先在籃下最佳位置，學(xué)習(xí)原地單手肩上投籃，體悟手指撥球的感覺(jué)。第二步是練習(xí)者在第一步的基礎(chǔ)上，后退一步，學(xué)習(xí)左腳向前一小步，同時(shí)起跳完成上述動(dòng)作。提示學(xué)生步子不要太大，上步要快，起跳時(shí)左腳用力蹬地，盡量高跳以克服和避免向前沖力過(guò)大。第三步是練習(xí)者在第二步的基礎(chǔ)上再后退一大步，右腳先跨一大步，左腳快速跟進(jìn)一小步，起跳投籃。左腳跨步時(shí)，雙手將球持于腰腹間。第四步是在第三步的基礎(chǔ)上，適當(dāng)距離，左腳在前，接同伴拋起或傳的球或自己運(yùn)球，再雙手持球完成上籃練習(xí)。第五步是在熟練后，逐漸加大拋接球的距離，也可以學(xué)生自己做運(yùn)球，完成上籃練習(xí)。動(dòng)作口訣是：“一大、二小、三高跳”。這樣技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，不僅可以使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，還可以使學(xué)生得到美的享受，學(xué)生躍躍欲試的激情由然而生，從而升華了他們學(xué)習(xí)的興趣。由此可見(jiàn)，籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程能否因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)到張揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這與我們教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)真?zhèn)湔n有著很大的因果關(guān)系。為此，我們教師只要在工作實(shí)踐中不懈努力，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，絢麗多彩的體育課堂會(huì)不斷張揚(yáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)體育的興趣。
4、釋疑解難，穩(wěn)定興趣
一堂成功的課堂教學(xué)，應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)性差異，讓學(xué)生享有公平的教育，讓師生的生命力在課堂中得到充分的彰顯。只要我們把課堂主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，教師放下架子，置身于學(xué)生平等和引導(dǎo)的位置，相信我們的體育教學(xué)定會(huì)滿(mǎn)堂生輝，我們定會(huì)有新的體悟。如籃球運(yùn)動(dòng)步伐移動(dòng)活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生一般都不感興趣。但教師適當(dāng)加入趣味性的報(bào)名游戲或躲閃游戲等活動(dòng)。靈活多樣的教學(xué)方法，不但提高了學(xué)生學(xué)練興趣，更能收到意想不到的學(xué)習(xí)效果，又能提示技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)存關(guān)鍵。又如，籃球“三步上籃”技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，技術(shù)的關(guān)鍵是腳步動(dòng)作教學(xué)過(guò)程，我們應(yīng)及時(shí)指點(diǎn)迷津?qū)W生抓住關(guān)鍵，困難就能迎刃而解。對(duì)一些較難掌握技術(shù)動(dòng)作的同學(xué)，我們將技術(shù)動(dòng)作編成口訣、順口溜，來(lái)加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解。如“三步上籃”的技術(shù)動(dòng)作口訣是：“右腳向前跨一大步，雙手同時(shí)接住球，左腳向前跟進(jìn)一小步，腳跟著地順勢(shì)快球，高跳雙手舉球至頭上方，手腕手指柔和用力將球投。另外，還可利用籃球游戲或小競(jìng)賽等形式教學(xué)，多讓學(xué)生動(dòng)腦，創(chuàng)造性的思維，并且讓學(xué)生自主通過(guò)正、誤動(dòng)作對(duì)照，促進(jìn)學(xué)生了解、理解、掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。實(shí)踐證明，多種多樣的教學(xué)方法，對(duì)穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熟練技術(shù)動(dòng)作日見(jiàn)中天。
5、教體延伸，發(fā)展興趣
實(shí)踐證明，體育課堂教學(xué)向課外活動(dòng)延伸，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)興趣、發(fā)展興趣，提高運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用能力的有效機(jī)制。學(xué)生在體育課上學(xué)到的基本技、戰(zhàn)術(shù)都渴望在課外活動(dòng)中得到展示。所以結(jié)合學(xué)校實(shí)情，經(jīng)常開(kāi)展豐富多樣各種類(lèi)別的課外競(jìng)賽活動(dòng)，如班際賽、年級(jí)聯(lián)賽、俱樂(lè)部賽等等，讓學(xué)生自主選擇、自主參與，是張揚(yáng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的好辦法。
我們還可以利用知識(shí)競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的了解與理解。并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)結(jié)合規(guī)則進(jìn)行解答，強(qiáng)化學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能的詮釋。
參考文獻(xiàn)：
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