發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:28:44
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語課程樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）高職院校農(nóng)業(yè)商貿(mào)英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析
浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院是浙江省唯一一所農(nóng)業(yè)商貿(mào)類的高職院校，現(xiàn)有酒店管理（農(nóng)家樂）專業(yè)、投資與理財(cái)（農(nóng)村合作金融）、商務(wù)經(jīng)紀(jì)與（農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人）等多個(gè)涉農(nóng)專業(yè)。隨著中國(guó)新農(nóng)村發(fā)展進(jìn)一步走向國(guó)際化，學(xué)院和用人單位都看到了加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)的重要性。本校特別為涉農(nóng)專業(yè)安排了名為“農(nóng)業(yè)商貿(mào)英語”的專業(yè)英語課程，但課程教學(xué)問題不少。首先，教學(xué)內(nèi)容上任課教師東拼西湊將相關(guān)專業(yè)的英語教學(xué)內(nèi)容如旅游英語、酒店英語等直接挪用到課堂，教學(xué)上只重理論，脫離現(xiàn)實(shí)。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)課程重要性缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果自然不理想。為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，開展合適的農(nóng)業(yè)商貿(mào)英語課程設(shè)計(jì)顯得十分必要。
（二）職教課程改革趨勢(shì)
高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是具有熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的高級(jí)人才，而職業(yè)技能的掌握最有效的方法就是在工作過程中掌握，這就要求教學(xué)要按工作過程來組織?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)方法，是一種結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)等方法為一體的新方案，學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，充分體現(xiàn)了高職教學(xué)的特色，符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的要求，是當(dāng)前高職教學(xué)改革的方向。為此研究和開發(fā)基于工作過程的農(nóng)業(yè)商貿(mào)英語課程符合高職課改要求，必將具有一定的推廣和應(yīng)用價(jià)值。
二、基于工作過程的課程開發(fā)方法
（一）課程開發(fā)思路
基于工作過程的課程模式以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為主線。其基本的課程開發(fā)思路分為兩步：1.工作過程分析：結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分析典型工作崗位，提取典型工作任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)和能力復(fù)雜程度歸納出能力行動(dòng)領(lǐng)域。2.教學(xué)過程分析和設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域，并結(jié)合課程特點(diǎn)將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解成若干學(xué)習(xí)情境即單元教學(xué)任務(wù)，最后匯總各學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)方案歸納成課程教學(xué)大綱。為了做好課程設(shè)計(jì)，先來弄清課程設(shè)計(jì)中的幾個(gè)重要概念。
（二）相關(guān)概念
工作過程：F.Rauner認(rèn)為工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。行動(dòng)領(lǐng)域：一個(gè)職業(yè)由多種職業(yè)活動(dòng)組成，職業(yè)活動(dòng)的總和就叫職業(yè)教育中的行動(dòng)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域：職業(yè)教育中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)單元，而學(xué)科體系中各門課程的知識(shí)相對(duì)來說是孤立的，自成體系，缺乏溝通綜合。學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)情境是一個(gè)案例化的學(xué)習(xí)單元，它把理論知識(shí)、實(shí)踐技能和實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力，積累經(jīng)驗(yàn)，從而掌握所需的綜合素養(yǎng)和技能。下面將依照“基于工作過程”的課程開發(fā)方法，對(duì)農(nóng)業(yè)商貿(mào)英語課程進(jìn)行“基于工作過程”的課程設(shè)計(jì)。
三、基于工作過程的農(nóng)業(yè)商貿(mào)英語課程設(shè)計(jì)
（一）工作過程分析
此階段要求專業(yè)教師通過調(diào)研和企業(yè)專家來共同分析專業(yè)的典型工作崗位群和人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定學(xué)生在取得職業(yè)資格時(shí)所需的綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)。然后根據(jù)崗位特點(diǎn)討論并確定在實(shí)際工作過程中具有代表性的典型工作任務(wù)。
1.典型工作崗位分析
為了準(zhǔn)確把握涉農(nóng)專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，收集工作崗位和工作任務(wù)的信息，本人參加了幾個(gè)涉農(nóng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案研討會(huì)，走訪了相關(guān)用人單位，明確了從業(yè)人員崗位設(shè)置的基本情況和工作任務(wù)。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)專家意見，確定了鎮(zhèn)村辦、農(nóng)村合作社、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)連鎖店、農(nóng)家樂等四個(gè)工作場(chǎng)所為主要就業(yè)點(diǎn)，討論并確定了農(nóng)村招商引資經(jīng)理、農(nóng)村合作社經(jīng)理、農(nóng)家樂經(jīng)理、鄉(xiāng)村旅游管理經(jīng)理、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人等5個(gè)典型工作崗位。
2.典型工作任務(wù)提取
由于用人單位工種和對(duì)英語要求的各有差異，對(duì)典型工作任務(wù)有著不同的理解和要求，所以要充分分析信息，歸納和提取出具有代表性的典型工作任務(wù)。為此，本人召開了課程開發(fā)研討會(huì)。通過研討和論證，參照農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)家樂經(jīng)營(yíng)管理人員等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程的特點(diǎn)，確定了基于工作過程的農(nóng)業(yè)商貿(mào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程所應(yīng)完成的5項(xiàng)典型工作任務(wù)：新農(nóng)村介紹、農(nóng)村休閑旅游服務(wù)、農(nóng)村合作社經(jīng)營(yíng)、農(nóng)家樂經(jīng)營(yíng)管理、參加農(nóng)博會(huì)。
（二）教學(xué)過程分析
1.職業(yè)綜合能力分析
提煉了典型工作任務(wù)后，就可以將其主要任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域不能等同于典型工作任務(wù)，必須將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成適合學(xué)生掌握的“載體”，分析完成典型工作任務(wù)所要具備的職業(yè)綜合能力,是尋找載體的關(guān)鍵。
2.分解學(xué)習(xí)情境
職業(yè)綜合能力是課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要參考，在考慮工作過程的完整性、教學(xué)可操作性的前提下，遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照職業(yè)取向、動(dòng)機(jī)與能力發(fā)展規(guī)律以及系統(tǒng)優(yōu)化等原則，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合，來分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。結(jié)合專業(yè)英語課程的特點(diǎn)，在聽取行業(yè)專家意見后本著“實(shí)用為主，夠用為度”的高職英語教學(xué)原則，共為農(nóng)業(yè)商貿(mào)英語領(lǐng)域分解出了9個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境的進(jìn)程和主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。9個(gè)學(xué)習(xí)情境是以完成職業(yè)綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)而分解設(shè)計(jì)的，符合典型工作任務(wù)的要求，又以接待一個(gè)外商團(tuán)在一個(gè)農(nóng)村旅游考查的整個(gè)工作過程（即走進(jìn)一個(gè)村——進(jìn)行休閑旅游——參加民俗文化節(jié)——品嘗農(nóng)家菜——入住農(nóng)家樂——了解農(nóng)村合作社——選購農(nóng)副產(chǎn)品和民俗工藝品——參加招商引資洽談會(huì)）為線索，符合工作過程的完整性。確定和規(guī)劃好學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的總體思路后，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的分解和設(shè)計(jì)了，考慮到篇幅有限，下面將按照“資訊——決策——計(jì)劃——實(shí)施——檢查——評(píng)價(jià)”6個(gè)工作過程步驟，以“走進(jìn)新農(nóng)村”為例進(jìn)行學(xué)習(xí)情境分解和設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：中職英語；課程改革
二十一世紀(jì)是眾多文化相互交叉、融合、滲透的時(shí)代，而英語這種世界語言為多種文化的相互交融提供了可能，因此已經(jīng)成為一門人類賴以交流的關(guān)鍵學(xué)科和中心學(xué)科。隨著我國(guó)改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善，迫切需要靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際的新型人才。作為培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用人才的中職教育，英語教學(xué)也顯的越來越重要。而中職英語教學(xué)長(zhǎng)期以來一直沿用傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法陳舊，學(xué)生的英語聽說能力比較薄弱，學(xué)生的英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人的需求，這對(duì)中職英語教學(xué)提出了前所未有的挑戰(zhàn)，因此中職學(xué)校英語課程改革勢(shì)在必行。
一、中職英語課程改革的目標(biāo)
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的中職英語課堂教學(xué)，構(gòu)建適合中職英語教學(xué)模式，達(dá)到提高中職英語教學(xué)水平的目的。
（二）培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造性、合作精神等個(gè)人素質(zhì)。
（三）改變目前中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。
（四）促進(jìn)中職英語教師的教學(xué)觀念和方法的改變，提高他們的教學(xué)和研究水平。
二、中職英語課程改革的措施
（一）選擇適合中職特點(diǎn)的英語教材，積極開發(fā)校本教材。
教材是組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，高質(zhì)量的教材是高質(zhì)量的教學(xué)的前提。當(dāng)前許多中職所沿用的英語教材不切合學(xué)生實(shí)際，或偏難，或偏語法，沒能體現(xiàn)新時(shí)代的特征。不同的專業(yè)也沒有相對(duì)應(yīng)的專業(yè)英語，沒有指導(dǎo)性和實(shí)用性。許多教材的內(nèi)容也不貼近學(xué)生的生活，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這為中職英語教學(xué)帶來了很大的困難。因此中職英語課程改革應(yīng)先從教材改革。
適合學(xué)生的教材就是好教材，應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)教育的英語特色。堅(jiān)持以學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，難易程度適當(dāng)。中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃的英語新教材緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循重視基礎(chǔ)、分層設(shè)計(jì)、發(fā)展技能、為用而學(xué)的理念，適合各類中等職業(yè)學(xué)校不同層次的學(xué)生使用。同時(shí)各職校應(yīng)根據(jù)各地區(qū)各校的不同情況，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，積極開發(fā)校本教材，特別是不同專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)對(duì)英語的需求開設(shè)專業(yè)英語。如計(jì)算機(jī)英語，旅游英語，幼師英語，電子英語、機(jī)械英語等，以適應(yīng)不同專業(yè)對(duì)英語的要求。教師也可根據(jù)不同英語水平的學(xué)生，對(duì)英語教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，讓每個(gè)學(xué)生都能得到收獲。
（二）加強(qiáng)中職英語教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建新的中職英語教學(xué)模式。
建設(shè)一支符合時(shí)代要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的中職英語教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)中職英語課程改革，實(shí)施高效教學(xué)的關(guān)鍵。中職學(xué)校應(yīng)把中職英語教師的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的工作來抓，一方面中職學(xué)校應(yīng)廣納人才，把優(yōu)秀的大學(xué)生畢業(yè)生充實(shí)到中職英語教師隊(duì)伍中來。另一方面要采用多種方式對(duì)中職英語教師進(jìn)行培訓(xùn)。開展多種教育科研活動(dòng)，搭建教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。中職英語教師也應(yīng)該積極主動(dòng)的用新知識(shí)、新理念去充實(shí)自己，除了要有精深的英語知識(shí)外，還應(yīng)有廣博的文化知識(shí)和多方面的興趣，才能滿足學(xué)生多方面的求知欲。
目前大部分中職英語教學(xué)仍主要沿用“滿堂灌”“語法分析”“講練法”等陳舊的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法偏重分析語法點(diǎn)和語言點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)詞的意義以及語法結(jié)構(gòu)的詳細(xì)講解。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的積極主動(dòng)思維，總是讓學(xué)生處于聽講的狀態(tài)，沒有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)很少。幾年的中職英語學(xué)習(xí)后，學(xué)生們不能在日常生活中用英語表達(dá)，聽不懂英語對(duì)話，看不懂英語文章，沒有達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。因此構(gòu)建新的中職教學(xué)模式顯得越來越重要。我們要學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)的職教教學(xué)模式，比如德國(guó)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。這種教學(xué)模式運(yùn)用在英語教學(xué)中就是學(xué)生互相合作解決實(shí)際問題，學(xué)生參加全部教學(xué)過程，老師的作用發(fā)生了變化――從知識(shí)的傳授者、教學(xué)過程的主要承擔(dān)者變成一個(gè)咨詢者或指導(dǎo)者。其內(nèi)容包括：大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以教師為主、知識(shí)目標(biāo)為主的教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂的主體，為學(xué)生打開了一片學(xué)習(xí)英語的新天地，它不但鼓勵(lì)有能力的學(xué)生將學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)展到課程標(biāo)準(zhǔn)以外，而且通過團(tuán)隊(duì)形式的學(xué)習(xí)極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們從排斥英語到主動(dòng)參與，并快樂有效地學(xué)習(xí)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)教學(xué)模式將帶來中職英語教育前所未有的嶄新面貌。
（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力。
近年來中職學(xué)生的文化課尤其是英語課的基礎(chǔ)普遍較差，在英語學(xué)習(xí)上怕犯錯(cuò)誤，怕老師批評(píng)，怕同學(xué)挖苦，譏笑，或受傳統(tǒng)因素影響只注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視文化課學(xué)習(xí)，能否具有英語的實(shí)際能力根本不重要，因此他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上完全是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語的興趣不高。中職英語教師應(yīng)開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，可采用如英語小游戲、英文歌曲、角色扮演、模擬對(duì)話等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣。學(xué)生有了對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，他們才能自覺的參與學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)的效果。
中職英語教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好和知識(shí)水平等，將所教的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排一名負(fù)責(zé)、英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們各就各位，互相討論，互相操練，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每次活動(dòng)安排英語學(xué)習(xí)小組一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如表演對(duì)話、講解課文段落、復(fù)述課文等。每個(gè)學(xué)習(xí)小組通過成員的共同努力，互相幫助，英語聽說能力都得到了提高。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展了學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的綜合能力，合作精神和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉。
（四）運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
許多職校生自卑感較強(qiáng)，在英語的學(xué)習(xí)上都存在著一定的心理障礙。教師應(yīng)用滿腔的熱情引導(dǎo)他們共同參與教學(xué)，鼓勵(lì)他們只要學(xué)就能學(xué)好。同時(shí)在教學(xué)過程中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)肯定，表揚(yáng)。應(yīng)多給學(xué)生激勵(lì)的評(píng)價(jià)詞，如good,wonderful,great等。對(duì)學(xué)生在口語表達(dá)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)通過重復(fù)該詞、詞組、句子的方式予以糾正。因此，我們應(yīng)該更新教育觀念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行情感評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。
傳統(tǒng)的中職英語評(píng)價(jià)注重標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，運(yùn)用測(cè)試來了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。中職英語教學(xué)的評(píng)估體系應(yīng)該是科學(xué)的、靈活的、開放的、多元的。它應(yīng)該符合中職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，著重對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)估。評(píng)價(jià)既要考慮學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，又要考慮學(xué)生在英語技能和情感態(tài)度的變化和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的智慧、能力、態(tài)度、信念等進(jìn)行全面的考察，在整體層次上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出綜合的評(píng)價(jià)。
綜上所述，中職英語課程改革還有很漫長(zhǎng)的路要走，作為一名中職英語教育工作者，筆者感受到歷史賦予的責(zé)任的重大。職業(yè)教育關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，職業(yè)教育的改革也是當(dāng)前的熱點(diǎn)。只有積極投身到職業(yè)教育改革的浪潮中，才能為職業(yè)教育的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
Sun Lijuan
（School of Foreign Languages，Ningxia Teachers University，Guyuan 756000，China）
摘要： 本文簡(jiǎn)要介紹了通用英語和專門用途英語的特點(diǎn)，分析了作為大學(xué)英語后續(xù)課程之一的職場(chǎng)英語課程設(shè)置的必要性，并通過對(duì)學(xué)習(xí)了職場(chǎng)英語課程的1248名學(xué)生進(jìn)行的定量分析，研究分析職場(chǎng)英語作為大學(xué)英語后續(xù)課程的必要性和實(shí)用性，及學(xué)生對(duì)職場(chǎng)英語課程教學(xué)內(nèi)容、授課模式、教學(xué)手段、考核方式等的需求，以期為我國(guó)大學(xué)英語后續(xù)課程的設(shè)置和實(shí)施提供參考。
Abstract: This paper briefly introduced the characteristics of general English and English for general purpose, analyzed the necessity of workplace English courses which is one of the follow-up courses of college English, and through the quantitative analysis of 1248 students who have already learned workplace English course, its necessity and practicability and students' needs to its teaching contents, teaching mode, teaching method and examination way, etc, were studied so as to provide the reference for implementation of China's college English follow-up curriculum.
關(guān)鍵詞： 專門用途英語 大學(xué)英語 后續(xù)課程 職場(chǎng)英語
Key words: English for general purpose；college English；subsequent course；workplace English
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）26-0219-01
0引言
隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型人才正逐漸成為我國(guó)高等教育的重要目標(biāo)之一。社會(huì)上很多行業(yè)和崗位對(duì)外語人才的需求也悄然的從外語專業(yè)人才向?qū)I(yè)+外語人才傾斜。而英語作為國(guó)際交流的通用中介語，受到越來越多的重視，已幾乎成為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)必不可少的一項(xiàng)基本技能。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)非英語專業(yè)的英語課程設(shè)置大多是“兩年四冊(cè)書”，即學(xué)生在大一、大二兩年內(nèi)學(xué)習(xí)綜合英語課程，即EGP教學(xué)。在教學(xué)過程中將單詞和語法及基本語言結(jié)構(gòu)作為教學(xué)重點(diǎn)，通常采取翻譯法進(jìn)行教學(xué)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生英語能力很大程度上局限于欣賞文學(xué)作品和應(yīng)付普通語言水平測(cè)試的程度上，而看不懂英文的合同或商業(yè)文書，無法用英語接待客戶甚至接打電話，更不用說靈活的運(yùn)用英語，根本無法滿足企業(yè)的實(shí)際需求。因此常規(guī)的大學(xué)英語課程設(shè)置亟待調(diào)整改革，大學(xué)英語后續(xù)課程的設(shè)置亟需探索。
1EGP、ESP簡(jiǎn)介
EGP（English for General Purpose，也稱GE，即General English通用英語）指的是典型的語言教學(xué)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了掌握英語語言聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能，即掌握英語的共核。語言的共核是語言學(xué)家對(duì)語言的功能意念的研究中形成的一個(gè)概念，指的是將某種語言的人群中大多數(shù)人都使用的那部分語言，不受地域、教育程度、社會(huì)地位、職業(yè)、話題等的制約，在詞匯、語法和意念功能方面差異也不大，是語言教學(xué)中無論學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和未來從事的職業(yè)而必須掌握的那部分語言和表達(dá)。（劉法公，2003：31）我們從小學(xué)到大學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)的英語課程都屬于EGP教學(xué)的范疇。
ESP（English for Specific Purpose，即專門用途英語）是一種“語言學(xué)習(xí)為目的服務(wù)的教學(xué)”（Robinson，1989），具體地說，它是以具體學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和交際需要來指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與確定。他的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在一定的工作環(huán)境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。（趙雪愛，1999：78）專門用途英語有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)者有明顯的學(xué)習(xí)目的，即由于特定行業(yè)的需要，學(xué)習(xí)在某些學(xué)科內(nèi)實(shí)用英語的技能；二是有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容。（Hutchinson，Tom，Alan，1987）ESP具體種類繁多，諸如新聞?dòng)⒄Z、法律英語、醫(yī)學(xué)英語、營(yíng)銷英語、金融英語等等30多個(gè)種類。也就是說ESP教學(xué)把需求分析作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和中心，提煉出與職業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的英語應(yīng)用能力，并在我國(guó)高校的教學(xué)實(shí)踐過程中逐漸向職業(yè)英語方向發(fā)展。
2職場(chǎng)英語課程設(shè)置的必要性
ESP的類別細(xì)分固然有更強(qiáng)的針對(duì)性，可以更好的滿足學(xué)生特定專業(yè)的需求，然而對(duì)于一個(gè)綜合性的大學(xué)要想開設(shè)出與其開設(shè)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的ESP英語課程從師資到硬件管理上都有很大難度，而且學(xué)生在就業(yè)的過程中對(duì)專業(yè)英語的運(yùn)用需求也有很大差異。然而職場(chǎng)英語卻有更廣泛的受眾群體，對(duì)于絕大部分選擇就業(yè)的學(xué)生來說職場(chǎng)都是他們要面臨的一個(gè)特定環(huán)境，而在職場(chǎng)這個(gè)特定環(huán)境里的一些共性情景下所使用的英語，即職場(chǎng)英語的開設(shè)是學(xué)生十分需要也是十分必要的。
3職場(chǎng)英語調(diào)查研究
筆者所在高校對(duì)職場(chǎng)英語的教學(xué)探索與實(shí)踐已經(jīng)進(jìn)行了四個(gè)年頭，職場(chǎng)英語課程被設(shè)置在第五個(gè)學(xué)期， （學(xué)生在入學(xué)后四個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行通用英語的學(xué)習(xí)，對(duì)詞匯、語法、語音等基本知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)，掌握英語聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能，并在第四學(xué)期結(jié)束參加全國(guó)大學(xué)生公共英語四級(jí)考試。）2008級(jí)兩個(gè)自然班合班授課（均60人），使用非多媒體常規(guī)教室。08級(jí)學(xué)生使用的是高等教育出版社出版的《職場(chǎng)英語》教材。教材共由10個(gè)單元組成，內(nèi)容涉及商務(wù)會(huì)議、談判、求職面試等，每個(gè)單元由三部分構(gòu)成，第一部分為與本單元內(nèi)容相關(guān)的情景對(duì)話；第二部分為信息輸入，通常是兩篇有關(guān)背景知識(shí)的文章；第三部分為實(shí)踐練習(xí)，由口語練習(xí)和書面練習(xí)組成，為學(xué)生提供真實(shí)情景，讓學(xué)生將課上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，同時(shí)，在對(duì)話及文章后的語言要點(diǎn)中，給出實(shí)用的口語表達(dá)例句，幫助學(xué)生就該單元的話題進(jìn)行會(huì)話。絕大部分學(xué)生對(duì)該教材基本滿意，認(rèn)為難易適中，內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，但是在內(nèi)容的新穎充實(shí)性還有待提高，應(yīng)根據(jù)前面對(duì)學(xué)生需求的了解和社會(huì)企業(yè)的反饋進(jìn)一步更新細(xì)化。在習(xí)題的設(shè)計(jì)方面形式應(yīng)更加多樣，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作需要，另外在語言的準(zhǔn)確性方面應(yīng)更加嚴(yán)謹(jǐn)。
4調(diào)查的啟示
職場(chǎng)英語課程的設(shè)置更加凸顯大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)用性，滿足學(xué)生面試就業(yè)的需求，然而職場(chǎng)英語與通用英語教學(xué)并非互不相容或互不相干，而是相輔相成、緊密聯(lián)系的。學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)期間并非只有一個(gè)目標(biāo)需求，通過國(guó)家英語水平等級(jí)考試，掌握專業(yè)相關(guān)英語詞匯，運(yùn)用職場(chǎng)英語工作交流等等是學(xué)生在大學(xué)不同階段的目標(biāo)需求，因此合理的設(shè)置課程在適當(dāng)?shù)碾A段設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n程才能更好的提高學(xué)生的英語水平，滿足學(xué)生的目標(biāo)需求。在大學(xué)前兩年夯實(shí)學(xué)生的英語語言功底，加強(qiáng)聽說基本技能培養(yǎng)；在大三上學(xué)期配合專業(yè)課的學(xué)習(xí)為有需求的專業(yè)開設(shè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)英語；在大三下學(xué)期設(shè)置職場(chǎng)英語課程強(qiáng)化面試求職及職場(chǎng)常用表達(dá)，這樣為大四實(shí)習(xí)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)更直接的提供有用的素材。
5結(jié)束語
職場(chǎng)英語作為大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置的必要性已經(jīng)毋庸置疑，已得到在校學(xué)生和社會(huì)企業(yè)人士的一致認(rèn)可。但其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式等具體實(shí)施細(xì)節(jié)還有待進(jìn)一步實(shí)踐和探索。
參考文獻(xiàn)：
高職院校的老師都是英語專業(yè)畢業(yè)的，雖然有過硬的英語基本功，但是缺乏專業(yè)、行業(yè)知識(shí)，沒有行業(yè)實(shí)踐背景和工作經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和未來工作崗位知之甚少，在教學(xué)中不厭其煩地講解詞匯、句型、段落翻譯和語法知識(shí)，不能有效地將學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練和他們的專業(yè)及未來工作崗位的需要銜接起來，培養(yǎng)學(xué)生用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。
2與專業(yè)課程體系相適應(yīng)的高職英語課程改革研究
2．1明晰高職英語課程目標(biāo)定位
《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（征求意見稿）中指出：“高職英語課程是高等職業(yè)教育非英語專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才目標(biāo)服務(wù)的。高職英語課程不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語能力為目標(biāo)。要求各學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生的職業(yè)需求和發(fā)展為本位，制定不同的教學(xué)要求?！眲Ⅶ炝仗岢鰺o論我們?nèi)绾螐?qiáng)調(diào)英語能力在高職高專學(xué)生能力構(gòu)成中的意義，但我們始終不要忘記非英語類高職高專學(xué)生能力構(gòu)成的主體是其專業(yè)職業(yè)能力，英語能力只是職業(yè)能力的輔助成分，因此英語能力必須為其專業(yè)能力服務(wù)。而惟其如此，英語能力才能在其未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮相得益彰的作用。因此高職英公共語課程在專業(yè)課程體系中的目標(biāo)可以定位為：
（1）高職英語課程必須立足于專業(yè)要求，與專業(yè)課程體系相適應(yīng)，為專業(yè)能力服務(wù)。
（2）高職公共英語課程在幫助學(xué)生打好英語語言知識(shí)和提高語言技能的同時(shí)，應(yīng)該著重根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，突出實(shí)用性和職業(yè)性。
2．2構(gòu)建模塊化高職英語課程體系
2012年12月25日教育部頒發(fā)了410個(gè)高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將高職院校的總體培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與相應(yīng)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，與行業(yè)緊密結(jié)合，從事一線服務(wù)和管理工作的高素質(zhì)技能型人才”?！靶聵?biāo)準(zhǔn)”對(duì)高職英語教學(xué)方面也提出了新要求，即：夯實(shí)英語基礎(chǔ)、培養(yǎng)英語職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)英語與行業(yè)融合、使英語為專業(yè)課程體系服務(wù)?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（征求意見稿）中建議高職英語分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段?；A(chǔ)英語階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接。通過開設(shè)行業(yè)英語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。各校可依據(jù)要求，根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)生未來就業(yè)的行業(yè)及崗位（群）需求安排教學(xué)內(nèi)容?；诖艘螅呗氂⒄Z在課程的設(shè)置上有必要改變過去單一的英語課程設(shè)置，必須根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和需求，構(gòu)建模塊化高職英語課程體系。高職英語課程體系由高職公共英語模塊和專業(yè)英語模塊組成。高職公共英語模塊由基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語組成?；A(chǔ)英語為所有專業(yè)通用的知識(shí)模塊，以基礎(chǔ)英語語法、詞匯等語言知識(shí)和語言技能為基礎(chǔ)，圍繞職場(chǎng)通用共核的工作任務(wù)（如職業(yè)規(guī)劃、求職、工作場(chǎng)所、職業(yè)技能等）進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練，輔之以文化背景和職場(chǎng)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的英語基本技能、基本通用職場(chǎng)技能和職業(yè)素質(zhì)，為行業(yè)英語的學(xué)習(xí)做好鋪墊。行業(yè)英語就是講授與某個(gè)行業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)，也就是使英語教學(xué)內(nèi)容貼近某個(gè)行業(yè)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在某個(gè)行業(yè)中運(yùn)用英語開展工作的交際能力。它常常結(jié)合專業(yè)群，提煉出行業(yè)典型工作過程和行業(yè)通用工作任務(wù)并以此為主線，將行業(yè)英語知識(shí)如行業(yè)相關(guān)詞匯、術(shù)語、常用語法、句式特點(diǎn)等和行業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生在某個(gè)行業(yè)中的語言交流能力和應(yīng)用能力。它是適合專業(yè)群要求的知識(shí)模塊，為后續(xù)專業(yè)英語模塊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)英語模塊是各個(gè)專業(yè)英語的組合，為適合不同專業(yè)要求的知識(shí)模塊。專業(yè)英語是傳達(dá)專業(yè)知識(shí)和信息的英語，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一定的專業(yè)詞匯、常用句型和習(xí)慣表達(dá)，學(xué)會(huì)用英語表述基本專業(yè)理論。通過閱讀前沿論文和原版教材，了解專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生借助工具書閱讀和翻譯專業(yè)文獻(xiàn)資料和書籍的能力。該模塊化課程實(shí)現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)和英語綜合素質(zhì)的遞進(jìn)上升；它改變了過去單一的課程設(shè)置，把行業(yè)英語作為連接基礎(chǔ)和專業(yè)英語的橋梁，加強(qiáng)了課程知識(shí)的緊密聯(lián)系和銜接，知識(shí)面由泛到專，由寬到窄，提高了課程的普適性和針對(duì)性，使英語更好地為專業(yè)服務(wù)；把基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語作為高職公共英語課程，不僅夯實(shí)了學(xué)生的英語基礎(chǔ)，增加了職場(chǎng)和行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)際工作崗位中運(yùn)用英語進(jìn)行涉外交際的能力，提高了課程的實(shí)用性。
2．3加強(qiáng)教材建設(shè)
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此教材建設(shè)和改革是課程改革的核心和關(guān)鍵。公共英語課程盡管是各專業(yè)的基礎(chǔ)課，但也要服從專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須與今后的職業(yè)需求接軌。在高職英語教材編寫時(shí)，應(yīng)先對(duì)專業(yè)負(fù)責(zé)人、資深行業(yè)從業(yè)人員和已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)際工作崗位、職業(yè)活動(dòng)中所需英語知識(shí)和技能，結(jié)合學(xué)生的英語實(shí)際情況來選取英語教學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上以“基礎(chǔ)英語＋行業(yè)英語＋專業(yè)英語”的課程體系來編排教學(xué)內(nèi)容。教材編寫上注重知識(shí)的銜接，以夯實(shí)學(xué)生的英語知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，把英語知識(shí)、通用職場(chǎng)知識(shí)、行業(yè)、專業(yè)知識(shí)和崗位技能相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的普適性和針對(duì)性。由于行業(yè)和專業(yè)較多，英語語言教師可以與行業(yè)企業(yè)、專業(yè)教師溝通，通力合作開發(fā)出與專業(yè)課程體系相適應(yīng)的高職公共英語教材體系，最大限度地滿足提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的要求。
2．4培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)英語教師隊(duì)伍
要建立與專業(yè)課程體系相適應(yīng)的高職公共英語課程，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，離不開“雙師”素質(zhì)英語教師隊(duì)伍的建設(shè)。然而，高職院校的英語教師基本都是英語專業(yè)出身，缺乏專業(yè)知識(shí)，沒有企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐背景，他們對(duì)學(xué)生未來的目標(biāo)崗位群需求知之甚少，這些因素造成了英語教師在教授“行業(yè)、專業(yè)英語”時(shí)面臨很大的困難，成為教學(xué)的主要障礙。高職院校在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)該采取措施，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)英語教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)老師自學(xué)、進(jìn)修或者利用假期到行業(yè)、企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐來彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足；加強(qiáng)英語教師和專業(yè)教師的合作教學(xué)也是完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效途徑；采用外聘等方式將行業(yè)、企業(yè)中一些英語水平高、有用英語處理涉外業(yè)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者補(bǔ)充到英語教師隊(duì)伍中來，指導(dǎo)高職英語教學(xué)。
2．5改進(jìn)教學(xué)方法
《教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見》（教職成［2011］6號(hào)）中要求實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。目前，高職院校按照此要求與企業(yè)行業(yè)共同開發(fā)了基于工作過程的專業(yè)群課程體系。與此相適應(yīng)，高職英語課程就是要培養(yǎng)學(xué)生利用英語來處理工作過程中涉外業(yè)務(wù)的能力。這就要求英語教學(xué)不能只是以英語知識(shí)傳授為主，而是要與具體行業(yè)主要崗位群的工作過程相結(jié)合，在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段、利用各個(gè)專業(yè)完備的實(shí)訓(xùn)基地等創(chuàng)設(shè)仿真的未來工作場(chǎng)景，進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué)和模擬教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師還可以采用任務(wù)教學(xué)法或項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)計(jì)模擬工作任務(wù)或項(xiàng)目，努力讓學(xué)生進(jìn)入從業(yè)者的角色，訓(xùn)練他們用語言知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。此外還可以配合使用交際法、合作學(xué)習(xí)法和角色扮演法等，總之，在教學(xué)實(shí)踐中，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用合適的教學(xué)方法，最大限度地提高教學(xué)效率和效果，提高學(xué)生英語實(shí)用能力。
2．6完善教學(xué)評(píng)價(jià)
高職英語教學(xué)要改變以考級(jí)、考試為主的評(píng)價(jià)體系，建立與專業(yè)課程體系相適應(yīng)，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的多元化評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用過程評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)如上課出勤、課堂表現(xiàn)、課后學(xué)習(xí)、階段成績(jī)等方面作出評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)為目的。終結(jié)性評(píng)價(jià)為總結(jié)性評(píng)價(jià)，指課程結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的全面考核，除了傳統(tǒng)的以知識(shí)考核為主的筆試外，還應(yīng)增加口試或多方位的、立體的、綜合性的項(xiàng)目考核，著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。此外鼓勵(lì)學(xué)生參加各類各級(jí)別競(jìng)賽，如：全國(guó)高職院校技能大賽、全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽、寫作大賽、湖北省演講大賽、口語大賽，甚至學(xué)院內(nèi)部各類英語競(jìng)賽，以比賽成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，以賽促學(xué)，以賽助學(xué)。
3結(jié)語
一、合理有效地使用教科書
英語教材是英語課程資源的核心部分。教材一直是我國(guó)學(xué)校教育的主要課程資源，但是教材的局限性隨著時(shí)代的變遷和人們認(rèn)識(shí)的增加也日益暴露出來，例如：內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一，不能照顧地區(qū)與人的差異，內(nèi)容更新較慢，不能及時(shí)反映時(shí)代特征、社會(huì)問題等。針對(duì)這些問題，我們教師應(yīng)根據(jù)執(zhí)教的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行機(jī)動(dòng)靈活地處理，難度該降的降，內(nèi)容該刪的刪，及時(shí)進(jìn)行增補(bǔ)調(diào)整。另外，針對(duì)教材中詞匯復(fù)現(xiàn)率低這一現(xiàn)象，例如除了在Warming up 和Speaking中會(huì)有意地多次出現(xiàn)前面單元學(xué)過的單詞外，還需經(jīng)常補(bǔ)充一些與該單元話題相關(guān)的閱讀材料及完形填空練習(xí)，這樣可以使文中不常用的詞匯多次重現(xiàn)，易于掌握。因此科學(xué)合理地使用教科書，是課程資源開發(fā)利用的第一步。
二、 開發(fā)學(xué)生身上的無限資源
學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的課程資源，只要我們教師肯用心肯動(dòng)腦，就能開發(fā)出這片豐富的寶藏。
（一）將學(xué)生感興趣的話題開發(fā)成為教學(xué)所需的課程資源
如果教師在課堂教學(xué)中能夠有意識(shí)地去挖掘?qū)W生的記憶庫，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和所學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，就既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拓寬學(xué)生的思維和鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如，在上九年級(jí)6單元“I like music that I can dance to”（關(guān)于音樂類型）時(shí)，由于自己對(duì)當(dāng)前流行的音樂不是太熟悉和了解，而這個(gè)年齡的學(xué)生卻恰恰是最喜歡追星的。于是，我就布置學(xué)生課前查找不同的音樂種類和自己喜歡的歌星。由于做了充分的課前準(zhǔn)備，上課時(shí)我們學(xué)習(xí)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止教材要求我們掌握的，他們甚至談到了他們喜歡的歌星們的特長(zhǎng)、愛好、所在的樂隊(duì)、家庭成員等等。這樣學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了所學(xué)單元的中心話題，也極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；同時(shí)還鍛煉了學(xué)生如何獲取信息、處理信息的能力。
（二）開展形式多樣的英語活動(dòng)
豐富多彩的活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說，永遠(yuǎn)具有無窮的吸引力。比如利用課前幾分鐘輪流讓學(xué)生做天氣預(yù)報(bào)，不僅是提高聽說能力的一種訓(xùn)練，還可以提醒學(xué)生及時(shí)增減衣服，攜帶雨具等。而引導(dǎo)學(xué)生欣賞并學(xué)唱英文歌曲，有利于調(diào)劑學(xué)生的精神狀態(tài)，緩解學(xué)習(xí)造成的緊張和疲憊，更可以密切師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感共鳴與交流。另外播報(bào)英語新聞也頗受學(xué)生歡迎，因?yàn)檫@些新聞中有學(xué)?；顒?dòng)的通知，班級(jí)管理，紀(jì)律衛(wèi)生等學(xué)生身邊的事，值日播報(bào)員所使用的詞匯語法句型也不超過他們的現(xiàn)有水平。而作為聽眾的其他學(xué)生可以利用已有的語言知識(shí)猜測(cè)英語新聞表達(dá)的意思，從而接受新知識(shí)的不斷刺激，提高語言理解能力。
三、 教師本身也是一種課程資源
在豐富的課程資源中，教師本身就是一種課程資源，而且是最重要的課程資源。因?yàn)榻處煕Q定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，同時(shí)教師是課程資源的實(shí)施者。我們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》后，也不斷反思自己的教學(xué)理念與行為，優(yōu)化教學(xué)方式。比如以前對(duì)于學(xué)生碰到的生詞、疑問，我總是直接告訴答案以節(jié)約時(shí)間，尤其是在課堂上。后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越懶惰，依賴性也越來越強(qiáng)，從不自己查閱資料。而現(xiàn)在我非常注重讓學(xué)生利用字典等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。上課時(shí)，也不再直接告知其詞義，而是通過閱讀，讓學(xué)生根據(jù)上下文先猜測(cè)詞義，后查字典驗(yàn)證自己的判斷，還鼓勵(lì)他們寫下一個(gè)字典中的例句，自己再造個(gè)有創(chuàng)意的句子拿到班上交流。漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。因此我們必須意識(shí)到只有不斷開發(fā)我們自己，改變自己的思維定勢(shì)，打破認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，才能突破陳舊的教學(xué)思維和教學(xué)方法。
四、 利用信息網(wǎng)絡(luò)及其他可利用的資源拓展課程資源
傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，相對(duì)而言無圖像、不生動(dòng)、不直觀；而多媒體教學(xué)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)，能圖文并茂、有聲有色地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地?cái)U(kuò)大了課堂教學(xué)的信息容量，提高了教學(xué)效率。尤其是針對(duì)本班實(shí)際情況量身定做的自制課件，更能吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)7單元“What does he look like？”（學(xué)會(huì)如何描述人物外貌特點(diǎn)）時(shí)，我不但在課件中引入了學(xué)生熟悉的、極具特點(diǎn)的明星圖片（如姚明，潘長(zhǎng)江，王力宏，韓紅，王菲等），還播放了事先準(zhǔn)備好的高矮胖瘦，發(fā)型各異的本班學(xué)生的照片。這讓學(xué)生覺得更真實(shí)，更愿意表達(dá)，自然而然的學(xué)以致用，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。又如在學(xué)習(xí)九年級(jí)5單元“It must belong to Carla”（學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞表示猜測(cè)的不同程度的用法）時(shí)，我事先收集了幾個(gè)學(xué)生嬰幼兒時(shí)期的可愛萌照，讓其他同學(xué)來猜他們是誰。這一環(huán)節(jié)極大地活躍了課堂氣氛，盡管是一節(jié)公開課，但學(xué)生們都不由自主地放開了，并明確體會(huì)到了must， might， could， can’t這幾個(gè)單詞的不同用處，順利達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
五、 結(jié)語
對(duì)于大多數(shù)英語教師而言，課程資源的開發(fā)與利用是一種全新的嘗試。它需要我們強(qiáng)化課程資源意識(shí)，尋求恰當(dāng)?shù)耐緩?，廣泛開發(fā)和充分應(yīng)用各種英語課程資源，從而使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語，進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)的效率。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 測(cè)繪工程 課程改革
21世紀(jì)，英語與計(jì)算機(jī)能力已經(jīng)成為基本素質(zhì)。對(duì)于工程技術(shù)人員，英語正逐漸成為其工作語言，許多儀器都只配備英文說明書，一些常用專業(yè)軟件如Arc/Info、ENVI等雖然有中文版，但卻不是最新版本?？梢哉f，沒有過硬的專業(yè)英語能力，無法第一時(shí)間掌握先進(jìn)的技術(shù)與裝備，就無法創(chuàng)造更多的效益。在中國(guó)加入WTO之后，測(cè)繪的國(guó)際交流必將頻繁起來。
然而，雖然我國(guó)測(cè)繪類專業(yè)大都設(shè)置了測(cè)繪專業(yè)英語這門課程，我們的畢業(yè)生在走上工作崗位或繼續(xù)深造的過程中，依然感到無論是在閱讀還是寫作時(shí)都非常的吃力，成為自身能力提升的一個(gè)瓶頸。筆者在教學(xué)過程中研究發(fā)現(xiàn)，這門課程無論是從課程定位還是從教學(xué)方面以及實(shí)用性來看，都有許多值得研究商榷的地方。因此，在各種新技術(shù)新學(xué)科新儀器紛紛登臺(tái)、我國(guó)各行業(yè)都積極與國(guó)際接軌的社會(huì)大背景下，應(yīng)當(dāng)對(duì)測(cè)繪專業(yè)英語課程進(jìn)行必要的改革。
1 現(xiàn)階段測(cè)繪類本科專業(yè)英語課程存在的一些主要問題
由于大部分學(xué)校的測(cè)繪專業(yè)是應(yīng)用型本科，所以以往對(duì)于測(cè)繪專業(yè)英語課程的重視程度很低，通常情況下屬于“雞肋”課程。而學(xué)生也比較重視與自己就業(yè)和深造有關(guān)的其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)該課程抱著可有可無的態(tài)度。這是專業(yè)英語的現(xiàn)狀和造成問題的主要原因。歸結(jié)起來，其所造成的問題主要有以下幾點(diǎn)。
1.1 課程設(shè)置
測(cè)繪專業(yè)英語在課程設(shè)置上就存在了問題。一般學(xué)校大都將該課程放在大三的第一學(xué)期或者第二學(xué)期進(jìn)行，這樣安排是因?yàn)榭紤]到專業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)學(xué)完，學(xué)生同步學(xué)習(xí)專業(yè)課（如工程測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感、GPS、GIS等等），可以起到中英對(duì)比學(xué)習(xí)、加深印象的效果。但是由于測(cè)繪專業(yè)英語的先天性重視度不夠的原因，設(shè)想的這種效果并不明顯。這是因?yàn)閺膶W(xué)生心理角度來看，測(cè)繪專業(yè)英語是一門“沒有太大用途”的課程，課上就不會(huì)用心聽講，那么根據(jù)“內(nèi)因決定論”的說法，自然就無法出現(xiàn)課程設(shè)計(jì)者的預(yù)期目標(biāo)。
這就造成測(cè)繪專業(yè)英語形同虛設(shè)，學(xué)生畢業(yè)論文慘不忍睹的現(xiàn)象，使得無論直接就業(yè)的學(xué)生，還是繼續(xù)深造的學(xué)生，在閱讀外文資料和撰寫英語論文的時(shí)候忙于補(bǔ)習(xí)或者忙于求助，造成時(shí)間和精力上的浪費(fèi)。
1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)環(huán)節(jié)的主要問題在于教學(xué)過程呆板單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊。
以往的測(cè)繪專業(yè)英語課程，在教學(xué)中，教師基本上采用教師閱讀和翻譯原文的方式。教材所有，即是教師所教：專業(yè)詞匯介紹、課文翻譯、重點(diǎn)詞句講解等等。而學(xué)生們也從自身想法出發(fā)，默認(rèn)了這種教學(xué)手段，無法調(diào)動(dòng)大家的積極性與創(chuàng)造性，使得課堂上死氣沉沉、毫無生氣。
1.3 教材選用
教材內(nèi)容陳舊，學(xué)術(shù)詞匯過時(shí)，知識(shí)面狹窄。
教材因篇幅和出版延遲所限，學(xué)生所見基本都是陳舊測(cè)繪知識(shí)內(nèi)容，與同時(shí)進(jìn)行的專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)，更不能跟蹤世界前沿領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今數(shù)字化測(cè)圖已經(jīng)在社會(huì)上普及了，而有些教材甚至使用了二三十年，還在教授經(jīng)緯儀平板測(cè)量、圓水準(zhǔn)器整平原理等知識(shí)。這顯然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)不到課程設(shè)置的目的。
一些教材中使用的測(cè)繪術(shù)語已經(jīng)過時(shí)，比如“surveying engineering”已經(jīng)改為了“geomatics”或“geomatic engineering”。另外還有許多新的術(shù)語產(chǎn)生，比如“Grid GIS”、“SAR”、“image fusion”等等，測(cè)繪專業(yè)本科學(xué)生需要有所了解，但是由于教材的陳舊，大多數(shù)學(xué)生無法知道這些術(shù)語的含義。
現(xiàn)在使用的大部分教材還在一定程度上存在知識(shí)面狹窄的情況，有些僅僅局限在測(cè)量學(xué)以及工程測(cè)量方面，沒有擴(kuò)大到整個(gè)測(cè)繪類學(xué)科，沒有從“大測(cè)繪”的角度來映射。這對(duì)學(xué)生開闊專業(yè)視野不利。
1.4 教師能力
教師能力問題也是制約測(cè)繪專業(yè)英語發(fā)展的一個(gè)重要問題?，F(xiàn)有的教授測(cè)繪專業(yè)英語的教師，除有條件的學(xué)校聘請(qǐng)外籍專業(yè)教師任教，絕大部分都是其他專業(yè)課教師兼任。專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)往往比較強(qiáng)，但沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)培訓(xùn)和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對(duì)英語教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也不了解，而且教師英語水平參差不齊，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
1.5 考核方式與實(shí)踐環(huán)節(jié)
多數(shù)學(xué)校的測(cè)繪專業(yè)英語課程的性質(zhì)是考查課，其考核方式也是以單一性的隨堂測(cè)試或作業(yè)性質(zhì)的翻譯為主。學(xué)生疲于應(yīng)付，達(dá)不到課程設(shè)置的目的，同時(shí)也是對(duì)于教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。
測(cè)繪專業(yè)英語一向沒有給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也就斷送了這門課程的實(shí)用性。學(xué)生不能了解一門課程的用處，也就不會(huì)去在心理上重視。
不重視實(shí)踐，并非學(xué)生的過錯(cuò)，而是我們的專業(yè)建設(shè)者沒有充分認(rèn)識(shí)到測(cè)繪專業(yè)已非過去的專業(yè)，而是變成了多方向多學(xué)科的交叉性多用途的綜合性一級(jí)學(xué)科。而無論從教研型還是從實(shí)用型的專業(yè)角度來看，都需要與國(guó)際接軌，都需要用到國(guó)際通用的語言――英語。
2 解決方法暨課程改革構(gòu)想
根據(jù)以上分析，筆者在進(jìn)行了大量調(diào)研后作了如下的改革構(gòu)想，以期能解決以上問題。
2.1 課程設(shè)置改革
以往課程設(shè)置出于某些考慮，將測(cè)繪專業(yè)英語安排在大三第一學(xué)期或第二學(xué)期開設(shè)。筆者認(rèn)為可以將其移至大四第一學(xué)期開設(shè)，這是出于實(shí)用性的考慮。
一般測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生將在大四進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫，由于距專業(yè)英語開課至少有一年的時(shí)間間隔，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫過程中對(duì)于外文資料的獲取與論文英文部分的撰寫常常感到力不從心，指導(dǎo)教師在審核畢業(yè)生論文過程中也時(shí)常發(fā)現(xiàn)其英文部分錯(cuò)誤百出，慘不忍睹。如果將專業(yè)英語放至大四學(xué)年學(xué)習(xí)的話，縮短了間隔時(shí)間，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且對(duì)于研究生復(fù)試階段的面試有很大幫助。
還有一點(diǎn)，專業(yè)英語的課時(shí)太少，以我校為例，測(cè)繪專業(yè)英語的課時(shí)只有45個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，如果條件允許，應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)量。
2.2 教學(xué)內(nèi)容改革
教學(xué)環(huán)節(jié)改革應(yīng)注意以學(xué)生為中心、提高師生的互動(dòng)性，教師應(yīng)處于引導(dǎo)的位置。可以適當(dāng)增設(shè)特約教師，每個(gè)教師根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)講授一些教材所沒有的外文資料，以增加學(xué)生的興趣與知識(shí)面。適當(dāng)引入多媒體演示，比如在講授“Applications of GIS”這篇課文時(shí)，就可以用多媒體的形式，以英文版的Arc/Info軟件為參考，來提高課程的生動(dòng)性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。
適當(dāng)布置作業(yè)，比如英文科技期刊的閱讀摘要與讀書報(bào)告、原文片段的翻譯等等。讓學(xué)生參與課程建設(shè)，及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量信息以進(jìn)行改進(jìn)。有條件的學(xué)校可以客聘一些外籍專業(yè)人士以做學(xué)術(shù)報(bào)告的形式進(jìn)行，以提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3 選用教材
教材方面，盡量選用權(quán)威高校與機(jī)構(gòu)編撰的最新教科書，盡可能縮小知識(shí)的延遲。以我校為例：選用的是武漢大學(xué)出版社的《測(cè)繪工程專業(yè)英語》，內(nèi)容比較貼合測(cè)繪技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，而且基本上是選用原版，保證了語言的純正性。還可適當(dāng)增加一定數(shù)量的原版外文資料，可以在課上講解，也可留作課下作業(yè)。這樣做的好處是學(xué)生的專業(yè)詞匯量大大增加，還能夠拓寬他們的知識(shí)面，對(duì)專業(yè)課的理解也更加深刻。
有條件的學(xué)校可以組織師資進(jìn)行專門的教材編寫。
2.4 提高教師水平
專業(yè)英語一般都是專業(yè)課教師兼職，教師的英語水平?jīng)Q定著專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量水平，為了提高專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量，任課教師應(yīng)努力提高自己的英語水平。筆者認(rèn)為平時(shí)應(yīng)多進(jìn)行原版外文資料的閱讀以及英文論文的撰寫。還要注意提高英語口語能力，單詞發(fā)音要準(zhǔn)確。如果有條件，可以參加一些學(xué)校組織的出國(guó)短期或中期的學(xué)術(shù)交流與深造。
2.5 考核方式與實(shí)踐環(huán)節(jié)改革
筆者認(rèn)為專業(yè)英語近期內(nèi)還是應(yīng)當(dāng)保持考查課的性質(zhì)不變，但考核方式可以適當(dāng)變化。專業(yè)英語應(yīng)注重實(shí)用，所以隨堂測(cè)驗(yàn)意義不大，可以改為大作業(yè)的方式，即，教師選擇合適的外文文章（最好是論文）若干，讓學(xué)生課下完成翻譯，根據(jù)譯文質(zhì)量高低給予成績(jī)。文章可以節(jié)選，但要保證數(shù)量，以免出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫英文。
專業(yè)英語同其他英語課程一樣，注重實(shí)踐。所以筆者認(rèn)為專業(yè)英語應(yīng)增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以以課外活動(dòng)的形式進(jìn)行，比如：舉辦英語論文翻譯與寫作大賽，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了他們的論文寫作能力。
結(jié)束語
測(cè)繪專業(yè)英語同樣是一門講究實(shí)用的課程，沒有需求，就會(huì)沒有實(shí)用；沒有實(shí)用，師生主動(dòng)性就無法調(diào)動(dòng)，課程教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)提高。本文圍繞實(shí)用性這點(diǎn)對(duì)如何提高測(cè)繪專業(yè)英語提出了一些看法，隨后針對(duì)問題提出建議也是以怎樣能夠讓實(shí)用性展現(xiàn)出來而進(jìn)行的，而最主要的一點(diǎn)就是如何發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生以后的自學(xué)能力做好鋪墊。由于筆者能力有限，文中觀點(diǎn)及主張難免有短淺與粗陋之處，懇請(qǐng)廣大師生與業(yè)界人士指正，不勝感激。
隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及國(guó)際間的頻繁交流，相信專業(yè)英語必將越來越受到重視。
參考文獻(xiàn)：
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問：教育部決定積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程，能否談一談為什么要在小學(xué)普遍開設(shè)英語課程？
答：改革開放以來，隨著我國(guó)與世界各國(guó)交往的日益增加，對(duì)外的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，文化交流，各種友好往來，已融入在我國(guó)社會(huì)生活的各方面。面臨新世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，社會(huì)的信息化、經(jīng)濟(jì)的全球化已使英語成為國(guó)際間交往的重要工具，學(xué)習(xí)和掌握一門外語已成為對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求，尤其是信息技術(shù)教育的迅猛發(fā)展，英語教育在中小學(xué)課程中的重要性日漸增加。由于社會(huì)需求的增加，上世紀(jì)八十年代以來，我國(guó)中小學(xué)英語教育的規(guī)模開始迅速擴(kuò)大，小學(xué)開設(shè)英語課程的地區(qū)日益增加，據(jù)了解，目前學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生已有1000余萬。小學(xué)英語教學(xué)水平也在不斷提高，在師資培養(yǎng)、教學(xué)研究和教材編寫等方面積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。一些專家研究了兒童學(xué)習(xí)外語的規(guī)律，經(jīng)驗(yàn)表明，八歲左右是學(xué)習(xí)外語的最佳期，在這個(gè)年齡段開始外語學(xué)習(xí)，不與母語學(xué)習(xí)沖突，效率較高。為了貫徹黨的十五屆五中全會(huì)和第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的精神，進(jìn)一步落實(shí)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，在總結(jié)我國(guó)小學(xué)開設(shè)英語課程經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教育部決定，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，從2001年秋季開始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)。
問：小學(xué)開設(shè)英語課程的基本要求是什么？如何根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，開展小學(xué)英語教學(xué)？
答：教育部正在組織專家研究制訂新的基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)過去小學(xué)開設(shè)英語課的經(jīng)驗(yàn)和這次研究的結(jié)果，制訂了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》，按照這個(gè)要求，小學(xué)英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。防止和糾正以教授語音和語法等語言知識(shí)為主的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。小學(xué)英語的評(píng)價(jià)應(yīng)按照課程目標(biāo)的要求，以形成性評(píng)價(jià)為主。不允許對(duì)學(xué)生英語考試成績(jī)排隊(duì)，并作為各種評(píng)比和選拔的依據(jù)。
小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循短課時(shí)、高頻率的原則，學(xué)?？赏ㄟ^長(zhǎng)短課結(jié)合，課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動(dòng)。要保證每周至少四次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校可根據(jù)具體條件，靈活安排。充分利用遠(yuǎn)距離教學(xué)手段和英語教學(xué)音像資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師條件較好的城市或地區(qū)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極利用英語音像媒體。
從2001年上半年開始，中國(guó)教育電視臺(tái)將播放小學(xué)英語教師培訓(xùn)系列節(jié)目，以提高教師英語教學(xué)能力，并制作部分小學(xué)英語電視教學(xué)節(jié)目，2001年秋季開學(xué)起定時(shí)和滾動(dòng)播放，同時(shí)提供相應(yīng)的音像媒體，供小學(xué)組織英語教學(xué)選用。問：如何解決小學(xué)英語教材？
答：目前國(guó)內(nèi)已有相當(dāng)數(shù)量、各種版本的小學(xué)英語教材。教育部在組織專家，按照《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行審查，審查通過的教材將列入中小學(xué)教學(xué)用書目錄。2002年秋季開始，未列入中小學(xué)教學(xué)用書目錄的小學(xué)英語教材將停止使用。新編小學(xué)英語教材須報(bào)教育部立項(xiàng)核準(zhǔn)。鼓勵(lì)研制開發(fā)高質(zhì)量的英語教學(xué)軟件。
問：開設(shè)英語課需要大量英語教師，請(qǐng)問將采取哪些具體措施解決？
答：目前要重點(diǎn)搞好小學(xué)英語骨干教師和輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，以解決小學(xué)開設(shè)英語課程的急迫需要。可開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，對(duì)具有一定英語基礎(chǔ)的在職小學(xué)教師，通過培訓(xùn)合格后，可轉(zhuǎn)崗從事英語教學(xué)或兼職承擔(dān)英語教學(xué)輔導(dǎo)工作。各級(jí)師范院校、教師進(jìn)修院校、中小學(xué)教研室要在當(dāng)?shù)亟逃姓块T的規(guī)劃和指導(dǎo)下對(duì)在職小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。另外，加強(qiáng)各級(jí)各類師范院校英語教育專業(yè)建設(shè)，努力擴(kuò)大和提高師范院校培養(yǎng)小學(xué)師資的規(guī)模和能力。要繼續(xù)辦好中等外語師范學(xué)校。鼓勵(lì)并支持有條件的中等師范學(xué)校舉辦英語專業(yè)班。中等師范學(xué)校要開設(shè)英語必修課。有條件的中等師范學(xué)?？筛慕橹械韧庹Z師范學(xué)校。
為吸引優(yōu)秀小學(xué)英語教師，各地可根據(jù)實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)政策。鼓勵(lì)非師范院校英語專業(yè)畢業(yè)生到小學(xué)任教。
英語師資條件暫不具備的地區(qū)，要積極利用英語電視節(jié)目、錄像帶、光盤和錄音帶等資源，在教師的指導(dǎo)和組織下開展教學(xué)活動(dòng)。
問：是否2002年秋季，全國(guó)不分地域，所有城鎮(zhèn)以上的小學(xué)必須都開設(shè)英語課程？
答：要求從2002年秋季起，城鎮(zhèn)以上的小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，但各地教育行政部門要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的重要性，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要防止不講條件，不顧教學(xué)質(zhì)量，搞一刀切推進(jìn)，也不應(yīng)畏懼困難，無所作為，要看到從小學(xué)學(xué)習(xí)外語，對(duì)拓展學(xué)生視野和終身發(fā)展的重要意義。要制定可操作的實(shí)施方案，講求實(shí)效，穩(wěn)步推進(jìn)。各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門可結(jié)合實(shí)際，確定本地區(qū)小學(xué)開設(shè)英語課程的工作目標(biāo)和步驟。少數(shù)民族地區(qū)，邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)小學(xué)是否開設(shè)英語課及開設(shè)英語課的年級(jí)，由省級(jí)教育行政部門確定。在積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的工作中，要保護(hù)和支持日語和俄語等其他語種的外語教學(xué)。
問：小學(xué)開設(shè)英語課程是一項(xiàng)十分重要的工作，如何調(diào)動(dòng)各方面的積極性，加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，保證這項(xiàng)工作的順利實(shí)施？
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語； 閱讀 ；課程設(shè)置
近年來小學(xué)全面開設(shè)英語課是小學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。目前我國(guó)小學(xué)英語課程的設(shè)置比較單一，遵循了一種比較傳統(tǒng)的課程模式。課堂，書本，老師教，學(xué)生聽，讀課文，背課文，背單詞……小學(xué)英語教學(xué)似乎跟初中，高中沒有太大不同，仍是沿用這一模式。但是這樣的課程設(shè)計(jì)與教授符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)嗎？作為小學(xué)一線英語教師，對(duì)此持懷疑態(tài)度。結(jié)合我國(guó)小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀和小學(xué)英語教學(xué)中存在的一些問題，充分考慮小學(xué)英語教學(xué)中的諸多特點(diǎn)和因素，嘗試走出一條中國(guó)自己的小學(xué)英語教學(xué)之路，形成一套比較有效而實(shí)用的小學(xué)英語課程策略體系，從而全面提高我們的英語課堂教學(xué)質(zhì)量， ，是我們小學(xué)英語教育工作者共同的愿望和任務(wù)。本文將從小學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與弊端，可供參考的改革方案，以及改革方案實(shí)施中可能出現(xiàn)的問題及解決方法來分析綜述。
1 小學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與弊端
目前我國(guó)小學(xué)所使用的英語教材有外研社版，人教版等若干個(gè)版本。筆者作為一名濰坊市小學(xué)英語教師，用的是外研社版一起點(diǎn)英語教材?？v觀整套教材，課本以課文為重點(diǎn)，單詞為基礎(chǔ)支撐，同時(shí)設(shè)有歌曲，游戲等內(nèi)容。小學(xué)英語的教學(xué)就依靠某一套教材展開，在每周三到五節(jié)的英語課上，從頭開始，單詞，課文……學(xué)習(xí)第一模塊，第二模塊……這樣進(jìn)行完。我們只是在學(xué)某套教材，而忘記了我們最本質(zhì)的目的是，讓孩子學(xué)英語，或者說，對(duì)于小學(xué)生來說，只是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣而已。
筆者同時(shí)教授小學(xué)二年級(jí)與六年級(jí)英語。對(duì)比而言，發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)英語不是一件輕松的事，更談不上樂趣了。他們要讀單詞，背單詞，讀課文，背課文。必須承認(rèn)，當(dāng)今時(shí)代的孩子要“聰明”得多，接受知識(shí)也要快于作為老師的我們，八零后一代人，但是他們只是不足十歲的孩童。捫心而說，我覺得我的學(xué)生學(xué)得有點(diǎn)辛苦。他們的母語尚沒有學(xué)到家，對(duì)于有十句甚至更多的英語課文真的感到不甚容易。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分的二年級(jí)的小學(xué)生，甚至連一句英語句子都不能完整的跟隨老師復(fù)述下來。對(duì)絕大部分學(xué)生來說，課文是半分熟悉，半分陌生。在讓學(xué)生記課文意思時(shí)，小學(xué)生們會(huì)發(fā)出這樣的問題，老師，這個(gè)字怎么寫，那個(gè)字怎么寫。學(xué)生的漢語水平尚需發(fā)展，在這樣的條件下讓他們學(xué)習(xí)另一種語言，有著許多實(shí)際的困難，更不用說讓他們對(duì)另一種語言有比較準(zhǔn)確或者深層次意義上的感知。
2 小學(xué)英語課程的設(shè)置與改革
由年齡決定，小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)注定與中學(xué)生不同。英語作為第二語言，他的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有其獨(dú)特性。小學(xué)英語教育也就有了其特殊性。小學(xué)英語課程的設(shè)置不能從一而論，他需要一些新鮮而有效的元素，小學(xué)英語課程的改革迫在眉睫。
筆者認(rèn)為，小學(xué)英語可大可不必遵循某一套教材，從頭上至尾。我們應(yīng)時(shí)刻記住我們的目的是讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)英語知識(shí)，更為重要的是體會(huì)到學(xué)英語的樂趣。小學(xué)英語課程的設(shè)置不妨從孩子出發(fā)，充分考慮高中低年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別開設(shè)不同的英語課程。一二年級(jí)作為低年級(jí)學(xué)生，對(duì)語言的感知是淺層次和直觀的，沒有必要讓他們?nèi)ケеn本背單詞背課文。英語對(duì)于他們而言，只是一種“奇怪的話”。教者不妨從這個(gè)角度出發(fā)，去教孩子們說另一種話。聽說應(yīng)該成為低年級(jí)英語的主要教學(xué)手段。多媒體視頻的應(yīng)用在低年級(jí)英語教學(xué)中會(huì)發(fā)揮不可替代的作用。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，經(jīng)過兩年英語學(xué)習(xí)，對(duì)這一語言有了初步的感知，但這一感知仍是朦朧的。這一時(shí)期可以讓學(xué)生適當(dāng)涉獵英語文化，比如一些西方名家，著名的英語作家，以及他們作品的翻譯本。處于中年級(jí)年齡的孩子，打開了他們的心靈，去擁抱整個(gè)世界，周圍的一切對(duì)于他們來說都是新鮮的，而他們也具備了接受能力和初步判斷能力。在英語學(xué)習(xí)而言，這個(gè)時(shí)期要讓他們?nèi)ジ羁痰母兄⒄Z這一語言。當(dāng)孩子升至高年級(jí)，他們的母語――漢語水平已經(jīng)達(dá)到一定水平，完全可以應(yīng)對(duì)日常表達(dá)，并能完整清晰的表達(dá)自己的態(tài)度與感情。這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)英語，就不在僅僅是淺層次的感知。他們完全可以把它作為一種語言去理解。一些簡(jiǎn)單的語法知識(shí)可以在這個(gè)階段呈現(xiàn)。同時(shí)，閱讀與寫作應(yīng)該成為英語學(xué)習(xí)的主打。
小學(xué)英語課程的設(shè)置應(yīng)該充滿了靈活性，而不能將老師和學(xué)生束縛于書本上。課程的設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)出多樣性和實(shí)際性。以下是筆者總結(jié)的可供高中低年級(jí)選擇的一些課程類型。
這僅僅是筆者一點(diǎn)想法，尚十分粗陋，有待修改與完善，更望有拋磚引玉之作用，引起同行，專家的些許注意，共同使我們的小學(xué)英語教育事業(yè)更上一層樓。
3 改革方案實(shí)施中可能出現(xiàn)的問題及解決方法
毋庸置疑，每一新事物的誕生和成長(zhǎng)都是充滿坎坷的。筆者在產(chǎn)生進(jìn)行小學(xué)英語課程改革的想法的同時(shí)，就想到了，如若有幸真的能夠推行某些改革措施，那必定會(huì)同時(shí)引發(fā)諸多問題。
首先，教學(xué)條件的限制。這里的教學(xué)條件又分硬件和軟件。硬件包括教學(xué)設(shè)施，教材，教具，教學(xué)場(chǎng)所等。軟件則包括師資，英語氛圍，教育體制，社會(huì)支持等。多媒體技術(shù)支持是小學(xué)英語課堂必不可少的。而在很多學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)，在相當(dāng)時(shí)期內(nèi)，這是一個(gè)難以解決的問題，在一些學(xué)校，英語除了有課本外沒有其他的教具了。這對(duì)于一門語言而言，不論是教還是學(xué)，都是十分不利的。新課程的設(shè)置也需要一套全新的教材，這也是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。小學(xué)英語開設(shè)僅僅幾年而已，小學(xué)英語老師大多是從中學(xué)調(diào)下來的老師，他們長(zhǎng)期奮戰(zhàn)于中學(xué)英語教育，對(duì)小學(xué)階段的孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)尚不很了解，在英語教學(xué)上仍用原來的方法，這勢(shì)必不相適應(yīng)。小學(xué)英語教育急需一支專門化，專業(yè)化隊(duì)伍。小學(xué)英語教育專業(yè)的設(shè)置日益推廣，將為這一問題提供一個(gè)解決方案。
